第一篇：閱讀與作文

閱讀與作文

斯霞

在語(yǔ)文教學(xué)中，使兒童領(lǐng)會(huì)、理解詞語(yǔ)是很重要的一步。這一步跨得比較穩(wěn)的話，往后“長(zhǎng)途跋涉”也就不會(huì)

太困難。

有天早晨，我和班上的學(xué)生都在做早操，發(fā)現(xiàn)天空飄著一絲絲白云。早操完畢，我把他們留下來(lái)，指著天空對(duì)他們說(shuō)：“你們看，天空的云彩怎么樣？是什么預(yù)兆？”他們抬頭看了看，說(shuō)：“天空飄著白線似的薄云，就要刮大風(fēng)了。”這是他們?cè)凇兑粋€(gè)氣象哨》一課里學(xué)到的知識(shí)，現(xiàn)在和實(shí)際一聯(lián)系，知識(shí)得到了證實(shí)，對(duì)

所選用的詞語(yǔ)（飄，白線似的，薄云）也就有了更形象更深刻的理解。

在語(yǔ)文課中，有些詞語(yǔ)，含義并不深?yuàn)W，可是因?yàn)橛玫们‘?dāng)，就分外傳神。如，“三十萬(wàn)人的眼光一齊投向主席臺(tái)”中的“投”，社主任“走上講臺(tái)，掃了大家一眼”中的“掃”，都有看、瞧、望的意思，然而在這兩個(gè)具體句子里，如用“看”、“瞧”、“望”來(lái)代替“投”和“掃”就不恰當(dāng)，也不能把“投”和“掃”互相調(diào)換。這就要引導(dǎo)學(xué)生很好地去體會(huì)當(dāng)時(shí)的情景，達(dá)到“意會(huì)”，知道怎樣的詞語(yǔ)用在什么樣的場(chǎng)合更確切，學(xué)生寫(xiě)作時(shí)就不隨

便使用了。

在講讀教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生寫(xiě)作中的問(wèn)題，和他們一道研究課文用詞造句、布局謀篇，往往能收到較好的效果。但是也不能要求在一篇課文的講讀分析中解決學(xué)生作文中的很多問(wèn)題，這種想法是不實(shí)際的。上學(xué)期教《開(kāi)國(guó)大典》時(shí)，我考慮到學(xué)生描寫(xiě)游行隊(duì)伍的詞語(yǔ)很單調(diào)，總是第一什么隊(duì)來(lái)了，第二什么隊(duì)來(lái)了，后來(lái)又是什么隊(duì)來(lái)了。描寫(xiě)歡樂(lè)的場(chǎng)面老是那幾個(gè)“熱烈”呀，“興高采烈”呀，等等。在講讀分析這一課時(shí)，我就有意識(shí)地找出一些詞語(yǔ)來(lái)給他們欣賞。描寫(xiě)部隊(duì)行進(jìn)的有：部隊(duì)在《解放軍進(jìn)行曲》的樂(lè)聲中，由東往西，緩緩進(jìn)場(chǎng)，步兵齊步行進(jìn)，炮兵橫列前進(jìn)，裝甲車(chē)、坦克車(chē)整整齊齊地前進(jìn)，騎兵師五馬并行，馬腿的動(dòng)作完全一致……歸納描寫(xiě)掌聲的詞語(yǔ)：轟雷似的掌聲，排山倒海的掌聲，一陣又一陣的掌聲……；描寫(xiě)紅旗的有：迎風(fēng)招展，旗幟飄拂，紅旗翻動(dòng)……類(lèi)似這樣的詞語(yǔ)、句式，學(xué)生仿效應(yīng)用都不是太困難的，然而不給予一

定的提示、歸納，卻也易為學(xué)生所忽略。

閱讀課上不斷給學(xué)生知識(shí)，給他們那些能夠理解、消化的用詞造句、布局謀篇等知識(shí)，為他們表達(dá)能力的提

高打下基礎(chǔ)，是我們語(yǔ)文教師始終應(yīng)該重視的。只有始終重視，才能見(jiàn)效。四年級(jí)上學(xué)期，王××同學(xué)在一篇作文中，描寫(xiě)第一次到校情形時(shí)寫(xiě)道：“……她一眼看到了我，就跟我打招呼，和藹地問(wèn)我?guī)讱q了，還問(wèn)我叫什么名字，我一一作了回答。”原來(lái)他是在模仿一年前讀過(guò)的《最幸福的會(huì)見(jiàn)》里的這么幾句：“……毛主席一面走，一面親切地問(wèn)我：?你幾歲啦？讀幾年級(jí)了？?我一一作了回答?！庇纱丝梢?jiàn)，只要扎扎實(shí)實(shí)給學(xué)生一些知識(shí)，學(xué)生自會(huì)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間、適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合運(yùn)用起來(lái)，而不必操之過(guò)急。今天給了學(xué)生一些東西，就希望學(xué)生在明天的作文里運(yùn)用，這是不實(shí)際的。

課外的各種閱讀和活動(dòng)的開(kāi)展，有助于擴(kuò)大學(xué)生的眼界，豐富學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，為他們的說(shuō)話、寫(xiě)話、作文

從生活方面積累材料。

學(xué)生閱讀課外書(shū)報(bào)的興趣和習(xí)慣是可以逐步培養(yǎng)起來(lái)的。我先是結(jié)合閱讀課介紹一些讀物。如，教了《劉胡蘭》以后，告訴他們，課文里介紹的只是劉胡蘭英勇?tīng)奚鼤r(shí)的情景，比較簡(jiǎn)單；在《永生的劉胡蘭》一書(shū)中，還有許多激動(dòng)人心的故事。隨后我選讀一段給他們聽(tīng)，引起他們閱讀的興趣。還告訴他們，《英勇不屈的趙一曼》和《女游擊隊(duì)長(zhǎng)》等也是講女英雄的故事，都很好，可以自己去讀。在學(xué)生讀了一些書(shū)以后，我組織故事會(huì)等活動(dòng)，讓他們介紹有趣的故事，談?wù)勛约旱男牡?。選擇合適的書(shū)，如《卓婭和舒拉的故事》，指導(dǎo)他們閱讀。先要求學(xué)生弄清書(shū)里有些什么人，講些什么事；再要求學(xué)生說(shuō)出卓婭、舒拉是怎樣的人，小時(shí)候怎樣學(xué)習(xí)、勞動(dòng)？在和德國(guó)鬼子的斗爭(zhēng)中表現(xiàn)得怎樣？最后要求他們?cè)偌?xì)致地讀一遍，找出重要的段落，找

出刻劃英雄形象最深刻的詞語(yǔ)，并且用這些詞語(yǔ)來(lái)概括卓婭和舒拉光輝的一生。

每期《中國(guó)少年報(bào)》到了，我總是先看一下，挑一些適合學(xué)生閱讀水平的文章，念給他們聽(tīng)或是指導(dǎo)他們自己去閱讀。去年我教了《給徐特立同志的一封信》后，就把《中國(guó)少年報(bào)》上《勤奮學(xué)習(xí)七十年》和《革命老人徐特立》一書(shū)介紹給他們看，使他們獲得更多的知識(shí)。教了《騎兵巡邏隊(duì)》后，看到《新華日?qǐng)?bào)》上有一篇題為《巡邏在海洋戰(zhàn)線上》的通訊，內(nèi)容不太深，估計(jì)學(xué)生可以閱讀，也介紹給他們了。不少學(xué)生由于

多讀了課外書(shū)報(bào)，寫(xiě)作的內(nèi)容充實(shí)，詞語(yǔ)豐富。他們從書(shū)籍的海洋中獲得了無(wú)窮無(wú)盡的精神養(yǎng)料。學(xué)生的課余生活組織得豐富多彩些，對(duì)他們的寫(xiě)作也有很大的好處。幾年來(lái)，我結(jié)合閱讀教材、不同季節(jié)、節(jié)日等等進(jìn)行一些參觀、訪問(wèn)、游覽等活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生一邊游玩，一邊用學(xué)到的詞語(yǔ)來(lái)描述所見(jiàn)所聞。班級(jí)開(kāi)展一些有趣的有意義的活動(dòng)時(shí)，我常向?qū)W生提出一些要求，使他們?cè)诨顒?dòng)中獲得更多的知識(shí)。例如《驕傲的公雞》是音樂(lè)老師指導(dǎo)排練的一個(gè)歌舞節(jié)目，它描寫(xiě)大公雞因?yàn)轵湴?，要逞能，硬著頭皮下水游泳，差一點(diǎn)給淹死。后來(lái)得到小鴨子的幫助，才脫離了險(xiǎn)境。公雞受到了教育，就不再驕傲了。兒童對(duì)這個(gè)節(jié)目是

很感興趣的。我就要求他們敘述故事的內(nèi)容，描述表演形態(tài)。這樣，參加表演的更認(rèn)真地排練了，觀看表演的也看得更細(xì)致了。

我還組織學(xué)生積極參加各種節(jié)日活動(dòng)，如，合唱、獨(dú)唱、舞蹈、朗誦、游戲、體育表演、快板、相聲、木偶戲、故事講演。有的兒童輪不到排練和上臺(tái)表演，就在旁邊觀看?？粗粗彩治枳愕钙饋?lái)。歌詞、臺(tái)詞無(wú)形中也會(huì)唱會(huì)背了。手工勞動(dòng)課的做針線、泥工，課余的剪貼、畫(huà)畫(huà)，也總是鼓勵(lì)他們積極參加。學(xué)生在多種多樣的活動(dòng)、勞動(dòng)中，學(xué)到了技能，增長(zhǎng)了知識(shí)，豐富了生活內(nèi)容，也為表達(dá)創(chuàng)造了條件。

課內(nèi)課外多寫(xiě)多練，是提高表達(dá)能力的主要方法之一。練些什么呢？

先談?wù)n內(nèi)。我所說(shuō)的課內(nèi)練習(xí)，是指作文和語(yǔ)文課上進(jìn)行的各種書(shū)面練習(xí)，包括造句、看圖寫(xiě)話等。造句、看圖寫(xiě)話等在前面已經(jīng)說(shuō)過(guò)了。語(yǔ)文課上其他一些書(shū)面練習(xí)，主要是根據(jù)教材所提供的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行的。所以

這里只談?wù)勱P(guān)于作文的一些問(wèn)題。

作文，我班學(xué)生從二年級(jí)下學(xué)期就開(kāi)始了。學(xué)期初，我有個(gè)大概的打算：寫(xiě)些什么體裁的文章？各幾篇？大概在什么時(shí)候進(jìn)行？命題時(shí)，首先考慮這個(gè)階段在學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)中有些什么可以說(shuō)的話。我覺(jué)得這是很重要的。學(xué)生明明無(wú)話可說(shuō)，而硬要他說(shuō)，他就會(huì)把作文看作是一件“苦事”，見(jiàn)到作文就害怕。反之，學(xué)生有話可說(shuō)就越寫(xiě)越有興趣。我記得，在他們一年級(jí)下學(xué)期的時(shí)候，有位法國(guó)女外賓來(lái)我校參觀，第二天，我出了個(gè)題目——《歡迎法國(guó)阿姨》，先讓他們說(shuō)說(shuō)，說(shuō)了以后再寫(xiě)下來(lái)，居然都能寫(xiě)出有一定內(nèi)容和思想感情的一段話來(lái)。兩三年來(lái)，我班的學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于在感受到一些新鮮而又有意義的事物后寫(xiě)些東西。他們摸

到了“規(guī)律”，常常會(huì)主動(dòng)問(wèn)：“斯老師，又要作文了吧！”

作文的指導(dǎo)工作，我做得比較簡(jiǎn)單。一般只把題目要求說(shuō)一下，寫(xiě)作時(shí)應(yīng)該注意的地方提一下，學(xué)生就能動(dòng)筆寫(xiě)了。有時(shí)，我多說(shuō)幾句，告訴他們可以這樣寫(xiě)，也可以那樣寫(xiě)，有的學(xué)生就會(huì)握著筆，焦急地說(shuō)：“斯老師，您不要說(shuō)了，就讓我們寫(xiě)吧！”但是，也有的學(xué)生寫(xiě)了作文題，呆在那兒，說(shuō)：“我們沒(méi)有東西寫(xiě)，不會(huì)寫(xiě)?！睂?duì)這樣的學(xué)生，我就個(gè)別給一些啟發(fā)，幫助他們找到可寫(xiě)的材料，鼓勵(lì)他們積極寫(xiě)好。幾十個(gè)學(xué)生，水平有高有低，成績(jī)有好有差，是完全可以理解的。

我指導(dǎo)學(xué)生作文，并不過(guò)分強(qiáng)調(diào)列書(shū)面提綱和打草稿。但寫(xiě)作之前，要求他們認(rèn)真想一下，先寫(xiě)什么，后寫(xiě)什么，如何開(kāi)頭、結(jié)尾等等，以免涂涂改改。我這樣想：日常要求的書(shū)面表達(dá)，如，記事、寫(xiě)信，不可能也不必要打草稿。小學(xué)生作文的要求是能寫(xiě)語(yǔ)句通順的短文和日常需用的應(yīng)用文，那么，能把他們訓(xùn)練到拿起

筆來(lái)就寫(xiě)，不是很好的么？再說(shuō)小學(xué)生在作文中所要表達(dá)的意思一般都不復(fù)雜，先構(gòu)思一下，在腦子里組織一下，并不困難。所以我班學(xué)生的作文，雖然不起草稿，本子還比較整潔，字跡也比較清楚，段落、層次一般也還分明。但有時(shí)候，我也要學(xué)生寫(xiě)提綱、打草稿，指導(dǎo)他們多修改。教學(xué)生寫(xiě)話作文，或是要他們列提綱、起草稿，重要的是激起學(xué)生的積極性、自覺(jué)性，使他們產(chǎn)生需要這樣做的愿望，而不當(dāng)作是老師支配的任務(wù)。這樣，學(xué)生的表達(dá)能力才會(huì)得到不斷的鍛煉，逐步提高。

課外的寫(xiě)作練習(xí)，在我的作文教學(xué)中，大量的存在著，形式和內(nèi)容也多種多樣。

一種是根據(jù)實(shí)際需要，寫(xiě)請(qǐng)假條、留言條、簡(jiǎn)單的書(shū)信，這在一年級(jí)就開(kāi)始了，前面已經(jīng)說(shuō)過(guò)。

一種是聽(tīng)比較重要的講話時(shí)，要求他們記一些要點(diǎn)或主要內(nèi)容。這在四年級(jí)時(shí)開(kāi)始進(jìn)行，我也和他們一起記。如，去年放寒假時(shí)，學(xué)校舉行結(jié)業(yè)典禮，我們都坐在教室里聽(tīng)王校長(zhǎng)的廣播講話。我說(shuō)：“今天王校長(zhǎng)的講話很重要，她將要告訴我們寒假可以做些什么，怎樣過(guò)才有意義。我們要把王校長(zhǎng)的話揀最重要的記下來(lái)，把她的話貫徹到實(shí)際行動(dòng)中去?，F(xiàn)在我和你們一起記，我把聽(tīng)到的要點(diǎn)寫(xiě)在黑板上，你們先自己試著記，記不下的時(shí)候再看黑板上的?！边@種記筆記的要求是很低的，可是能訓(xùn)練聽(tīng)寫(xiě)的速度，將來(lái)有實(shí)際運(yùn)用的價(jià)值。一種是寫(xiě)墻報(bào)稿。有一次，王××同學(xué)把教室里的臟毛巾帶到家里洗得干干凈凈的送了回來(lái)，大家都稱(chēng)贊他做得對(duì)、做得好，我就指導(dǎo)他們把這件事寫(xiě)出來(lái)。有的兒童拾到東西，想辦法找失主；有的兒童幫助同學(xué)做教室整潔工作；有的兒童寫(xiě)字時(shí)姿勢(shì)正確……好人好事，不斷出現(xiàn)，通過(guò)書(shū)面表?yè)P(yáng)，大家都受教育，還促進(jìn)了互相關(guān)心、團(tuán)結(jié)友愛(ài)等品德的成長(zhǎng)。一種是結(jié)合學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)介紹，提綱挈領(lǐng)地寫(xiě)幾句。經(jīng)驗(yàn)介紹本來(lái)只要幾個(gè)兒童作重點(diǎn)準(zhǔn)備，為了給全班學(xué)生多一次寫(xiě)話練習(xí)，我就設(shè)法引導(dǎo)大家動(dòng)手。例如，去年別班同學(xué)要我班劉××等幾個(gè)字寫(xiě)得特別好的同學(xué)介紹寫(xiě)字的經(jīng)驗(yàn)。我對(duì)大家說(shuō)：“別班知道我們班上劉××等幾位同學(xué)字寫(xiě)得好，要他們?nèi)ソ榻B經(jīng)驗(yàn)。其實(shí)，我們班上許多同學(xué)字也寫(xiě)得好，我們大家都有寫(xiě)好字的經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)在我們先來(lái)討論討論，有哪些好的經(jīng)驗(yàn)?！庇械恼f(shuō)寫(xiě)字要坐端正，有的說(shuō)寫(xiě)字要耐心，有的說(shuō)寫(xiě)字要一筆一筆看清楚……他們說(shuō)了很多。我說(shuō)：“大家可以結(jié)合自己的體會(huì)，想得再具體一些，一點(diǎn)兩點(diǎn)都可以，想好了，就寫(xiě)下來(lái)。”

又如，放假了，我適當(dāng)?shù)夭贾盟麄冞x過(guò)得有意義的日子寫(xiě)成幾篇日記，也是一種練習(xí)。

這些不拘形式、不限時(shí)間、地點(diǎn)的練習(xí)，布置時(shí)，我總是考慮到啟發(fā)他們的積極性、自覺(jué)性，不使他們感到是“負(fù)擔(dān)”，這是一。他們做了，我慎重對(duì)待。雖然一般都只看一下，但作得好的，同樣提出來(lái)表?yè)P(yáng)，有時(shí)還要比命題作文多說(shuō)幾句，以資鼓勵(lì)。這是二。綜上所述，我的體會(huì)是：多練是培養(yǎng)和提高兒童表達(dá)能力的重

要手段。我班上的學(xué)生不怕作文，言之有物，言之有序，語(yǔ)言比較通暢等等，與課內(nèi)課外的多練是分不開(kāi)的。

第二篇：作文與細(xì)節(jié)

“作文與細(xì)節(jié)” 教學(xué)重點(diǎn)：

1、指導(dǎo)學(xué)生從細(xì)節(jié)中感受親情，并能學(xué)寫(xiě)一個(gè)生動(dòng)的生活細(xì)節(jié)來(lái)表現(xiàn)至愛(ài)親情。

2、領(lǐng)會(huì)“我手寫(xiě)我心”的寫(xiě)作真諦，并能在作文中寫(xiě)出真情實(shí)感。

課前準(zhǔn)備：印發(fā)《牽著媽媽過(guò)馬路》一文，布置閱讀思考，初步感悟細(xì)節(jié)描寫(xiě)中的真情。

教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

同學(xué)們好，我很高興能和大家一起學(xué)習(xí)，早就聽(tīng)說(shuō)我們班的學(xué)生聰明伶俐，善于學(xué)習(xí)，今天老師也想領(lǐng)略大家的學(xué)習(xí)風(fēng)采。這么多老師在聽(tīng)課，大家緊張嗎?(不緊張?緊張?)其實(shí)你的眼神、動(dòng)作告訴了我。緊張的時(shí)候你會(huì)怎么表現(xiàn)?哦，有的同學(xué)習(xí)慣推推眼鏡，摸摸鼻子；有的同學(xué)心怦怦的跳，聲音發(fā)顫；有的抓抓耳朵，撓撓頭，搓搓手背，擠擠眉。這一個(gè)個(gè)細(xì)微的神情，一個(gè)個(gè)細(xì)小的動(dòng)作就是我們今天要探討的作文中的生活細(xì)節(jié)。

緩解緊張的情緒其實(shí)有許多方法，如：閉目養(yǎng)神啦，屏住呼吸呀，欣賞音樂(lè)呀，喊出口號(hào)哇，來(lái)，響亮地喊出咱們的學(xué)習(xí)口號(hào)：享受寫(xiě)作，快樂(lè)自我!

二、出示目標(biāo)，明確要求

1、中考在即，作文是大家關(guān)注的焦點(diǎn)，今天讓我們一起走進(jìn)中考作文，請(qǐng)同學(xué)們把目光聚焦在大屏幕上，我們先來(lái)看一下中考作文的四類(lèi)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。(出示課件)

2、紅體字都顯示了作文要有真情實(shí)感。然而結(jié)合我們的寫(xiě)作實(shí)際，老師發(fā)現(xiàn)我們?cè)S多同學(xué)在作文的情感表達(dá)上還存在如下問(wèn)題：

(1)感情平淡乏味。(2)感情虛假失真。(3)感情矯揉造作。(4)感情消極低沉。

3、為什么會(huì)出現(xiàn)感情缺失這種現(xiàn)象呢?主要原因是作文中缺少必要的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。今天這堂課，老師就試圖引領(lǐng)大家，走出我們?cè)谧魑那楦斜磉_(dá)上的困惑和誤區(qū)，嘗試著為真情實(shí)感的表達(dá)尋找一個(gè)突破口——學(xué)寫(xiě)一個(gè)生動(dòng)的生活細(xì)節(jié)。(出示本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)：

為真情實(shí)感的表達(dá)尋找一個(gè)突破口——學(xué)寫(xiě)一個(gè)生動(dòng)的生活細(xì)節(jié))

三、說(shuō)話訓(xùn)練，感知細(xì)節(jié) 那么什么是生活細(xì)節(jié)? 所謂生活細(xì)節(jié)即生活中細(xì)小的環(huán)節(jié)或情節(jié)。(一句溫暖人心的話，一個(gè)意味深長(zhǎng)的眼神，一個(gè)怦然心動(dòng)的瞬間，一個(gè)細(xì)微的舉止行動(dòng)??)課件提供示例：

當(dāng)我冬夜苦讀時(shí)，母親為我送來(lái)熱騰騰的奶茶，這是一個(gè)愛(ài)的細(xì)節(jié)； 當(dāng)我不小心犯錯(cuò)時(shí)，父親的手掌憤怒舉起又輕輕落下，這是一個(gè)愛(ài)的細(xì)節(jié)； 當(dāng)我____________時(shí)，老師(同學(xué)、父母??)這是一個(gè)_____________的細(xì)節(jié)

請(qǐng)同學(xué)們仿說(shuō)你曾經(jīng)留心過(guò)的生活細(xì)節(jié)。

四、賞析美文，感悟細(xì)節(jié)

這么多看似普通的細(xì)節(jié)，卻帶給了我們生命中許多的感動(dòng)。而有感動(dòng)就有美文，如果我們把剛才所關(guān)注的愛(ài)的細(xì)節(jié)寫(xiě)進(jìn)我們的作文，那么我們的文章也一定會(huì)充滿(mǎn)真摯感人的力量。接下來(lái)請(qǐng)大家看手中的材料，我們共同欣賞這一篇感人至深的美文——《牽著媽媽過(guò)馬路》，大家?guī)е牧仙系膯?wèn)題聽(tīng)讀美文：文中哪些細(xì)節(jié)描寫(xiě)打動(dòng)了你?請(qǐng)結(jié)合文中的語(yǔ)句來(lái)談打動(dòng)你的理由。請(qǐng)?jiān)蹅儼嗬首x最棒的同學(xué)為我們朗讀，大家推薦一下![學(xué)生配樂(lè)朗讀《牽著媽媽過(guò)馬路》，其他同學(xué)品味寫(xiě)細(xì)節(jié)的地方。]

1、下面我們把目光聚焦在這兩個(gè)精美的細(xì)節(jié)上：

文段

1、穿過(guò)馬路，就是菜市了。母親突然停了下來(lái)。她把菜籃挎在臂彎。騰出右手，向我伸來(lái)。

文段

2、我沒(méi)有把手遞過(guò)去，而是伸出一只手從她臂彎上取下籃子，提在手上，另一只手輕輕握住她的手，對(duì)她說(shuō)：“小時(shí)候，每逢過(guò)馬路都是你牽我，今天過(guò)馬路，讓我牽你吧!”母親的眼里閃過(guò)驚喜，笑容蕩漾開(kāi)來(lái)，像一個(gè)老農(nóng)面對(duì)豐收的農(nóng)田，像一個(gè)漁民提著沉甸甸的漁網(wǎng)。

2、同學(xué)們，一次牽手的動(dòng)作，一個(gè)簡(jiǎn)單而又真實(shí)的生活細(xì)節(jié)，卻處處洋溢著親情的溫暖，它深深震撼了我們讀者的心靈，無(wú)論是我們眼前定格的兩雙手，還是我們同學(xué)討論的那么多動(dòng)人的畫(huà)面，都讓我們感受到了因細(xì)節(jié)描寫(xiě)而表達(dá)出來(lái)的親情的魅力。下面讓我們走進(jìn)八年級(jí)學(xué)過(guò)的朱自清先生的《背影》，我們一起來(lái)看這段經(jīng)典文字，請(qǐng)大家思考：同樣的材料，不同的片段，為什么修改稿讀起來(lái)生動(dòng)得多，深刻得多，有力得多? 名人說(shuō)細(xì)節(jié)——細(xì)節(jié)雖小，卻意義重大，所以著名記者穆青留下了這樣一段感言： 有時(shí)候，一個(gè)細(xì)節(jié)比千言萬(wàn)語(yǔ)生動(dòng)得多，深刻得多，有力得多。(齊讀)怎樣用真實(shí)的細(xì)節(jié)表達(dá)真情?

1、從“小”處入手——(留心觀察，關(guān)注細(xì)節(jié))

2、從“動(dòng)情”處入手——(選取典型，打動(dòng)人心)

3、從“細(xì)”處入手——(凸現(xiàn)情境，細(xì)膩描寫(xiě))

五、鏈接生活，抒寫(xiě)細(xì)節(jié)

半命題作文：同學(xué)們，你們與父母及其他親人、同學(xué)朝夕相處了許多年，在你們生活中肯定有許多精彩感人的細(xì)節(jié)：一個(gè)背影，一次牽手，一句叮囑，一則短信，一個(gè)手勢(shì)，一個(gè)電話，一次流淚??這些無(wú)不蘊(yùn)含著深深的愛(ài)意和濃濃的親情，請(qǐng)你打開(kāi)記憶閘門(mén)，以“難忘___________”為題寫(xiě)一個(gè)細(xì)節(jié)，150字左右。

1、老師展示下水作文

2、學(xué)生作文

3、評(píng)點(diǎn)習(xí)作，展示習(xí)作。

六、課堂小結(jié)，回味細(xì)節(jié)

留住生活美的瞬間，記錄我們雖真的感動(dòng)!(課件)

七、教師寄語(yǔ)，布置作業(yè)

在生活中留心細(xì)節(jié)，在作文中流露真情。(多媒體展示)

第三篇：作文與生活

作文與生活

安徽省東至縣張溪鎮(zhèn)高湖小學(xué) 汪后強(qiáng)

生活是作文的本源，離開(kāi)了生活，作文就失去了源頭和生命力。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“作文不是生活的點(diǎn)綴，而是生活的必需，跟說(shuō)話完全一個(gè)樣。”可以說(shuō)，作文的外延等于生活的外延。因而在作文教學(xué)中，我們就應(yīng)從“生活”入手，采用多種方式和手段，努力實(shí)踐“學(xué)生為本，興趣為重，生活為實(shí)，實(shí)踐為主”的作文教學(xué)新理念，讓學(xué)生切身感受到“生活處處是作文”。

案例一 觀察生活。

人教版小學(xué)語(yǔ)文教材第八冊(cè)《積累·運(yùn)用五》習(xí)作訓(xùn)練“寫(xiě)一個(gè)你熟悉的場(chǎng)景”。

1、走進(jìn)“菜市場(chǎng)”。

星期六跟媽媽到菜市場(chǎng)買(mǎi)菜，參觀菜市場(chǎng)，用照相機(jī)拍下或用筆記下你感興趣的場(chǎng)面。

2、閑話”菜市場(chǎng)“。

說(shuō)說(shuō)你到菜市場(chǎng)去看到了什么，聽(tīng)到了什么，你在菜市場(chǎng)做了些什么，有什么感受。

3、精彩鏡頭回放。

（1）大屏幕投影顯示學(xué)生拍攝的菜市場(chǎng)精彩畫(huà)面，請(qǐng)拍攝的同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己拍攝的是什么，為什么對(duì)這個(gè)畫(huà)面感興趣。

（2）選擇最感興趣的一幅或幾幅畫(huà)面說(shuō)一說(shuō)；也可以說(shuō)說(shuō)自己印象中最深的一幕。

（3）交流點(diǎn)評(píng)．

4、自選內(nèi)容寫(xiě)作。

圍繞此次到菜市場(chǎng)的參觀實(shí)踐活動(dòng)，自定目標(biāo)，自擬題目，選擇最感興趣的場(chǎng)面寫(xiě)下來(lái)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感?！币虼?，在作文教學(xué)中，要“為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間”，要滲透學(xué)生的生活，使作文教學(xué)返樸歸真，讓作文教學(xué)回歸生活。此例中，有了到菜市場(chǎng)實(shí)地參觀實(shí)踐的生活經(jīng)歷，學(xué)生便有了最真的心靈體驗(yàn)，最自由的表達(dá)空間，學(xué)生的情緒更愉悅，語(yǔ)言更生動(dòng)，思維更靈活，就能淋漓盡致地表達(dá)自己的所見(jiàn)、所聞、所感。在作文中，我們看到的便是妙趣橫生的童言稚語(yǔ)，聽(tīng)到的便是學(xué)生真切的內(nèi)心感悟??

案例二 體驗(yàn)生活。

我們來(lái)看一個(gè)課外作文教學(xué)案例。

1、創(chuàng)設(shè)情境，喚起情感。

（1）播放獨(dú)生子小明在家依賴(lài)父母，衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口；在校獨(dú)來(lái)獨(dú)往，不愿勞動(dòng)的錄像資料。

（2）師：看了錄像，你有什么感受？

（3）學(xué)生暢談感受。

2、主動(dòng)實(shí)踐，親身體驗(yàn)。

（1）分組討論：我們?cè)撊绾巫?？從哪些方面去做?/p>

（2）設(shè)計(jì)活動(dòng)形式，匯報(bào)交流并分類(lèi)。

①愛(ài)心類(lèi)活動(dòng)：定期到敬老院或孤寡老人家為他們服務(wù)，送去溫暖。

②宣傳類(lèi)活動(dòng)：通過(guò)豐富多彩、形式多樣的活動(dòng)來(lái)宣傳黨的政策，宣傳文明新風(fēng)，宣傳科學(xué)知識(shí)等。

③環(huán)保類(lèi)活動(dòng)：搞環(huán)保調(diào)查，進(jìn)行環(huán)保知識(shí)宣講，植樹(shù)護(hù)綠，清除環(huán)境垃圾，廢品回收，環(huán)境監(jiān)督等。

④生產(chǎn)類(lèi)活動(dòng)：到田地、工廠車(chē)間等地方進(jìn)行生產(chǎn)服務(wù)活動(dòng)。

（3）自主選擇，自由結(jié)合。學(xué)生根據(jù)所討論的內(nèi)容，自主選擇活動(dòng)類(lèi)別，相應(yīng)組成各個(gè)小隊(duì)，商量并確定活動(dòng)形式，并在小組內(nèi)明確具體分工。

（4）多元活動(dòng)，真心體驗(yàn)。

3、成果匯報(bào)，交流收獲。

（1）舉行活動(dòng)成果大匯展，評(píng)比“最佳合作小隊(duì)”“最有創(chuàng)意小隊(duì)”“最有特色小隊(duì)”??激發(fā)學(xué)生表達(dá)熱情，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)快樂(lè)，在實(shí)踐中提高自我。

（2）召開(kāi)新聞發(fā)布會(huì)。

請(qǐng)教師、家長(zhǎng)共同參加，各小隊(duì)推薦一名代表匯報(bào)本小隊(duì)的活動(dòng)情況和收獲。

4、自主擬題，個(gè)性表達(dá)。

從眾多的活動(dòng)中選擇你感受最深的一點(diǎn)或幾點(diǎn)詳寫(xiě)，其它次要內(nèi)容可簡(jiǎn)寫(xiě)或不寫(xiě)。題目自擬，體裁不限，力求個(gè)性化表達(dá)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程”，“學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有”。在上述案例中，教師把教學(xué)內(nèi)容指向生活，面向生活，聯(lián)系生活，理解生活，表達(dá)生活，注重讓學(xué)生親歷生活，獲得體驗(yàn)，將生活的素材轉(zhuǎn)化為習(xí)作的內(nèi)容，作文就不再是“無(wú)米之炊”，學(xué)生便會(huì)無(wú)拘無(wú)束，輕松愉快地盡情寫(xiě)作，激情滿(mǎn)懷，童心煥發(fā)，自鳴天籟。同時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在生活實(shí)踐中引發(fā)出一些自感自悟，使人文素養(yǎng)得到熏陶，良好個(gè)性得以形成，人格魅力不斷升華??

案例三 感受生活。

人教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第一單元習(xí)作訓(xùn)練“寫(xiě)寫(xiě)對(duì)春天的新發(fā)現(xiàn)、新體會(huì)”。

1、激發(fā)情感，切入課題。

2、觀察春景，匯報(bào)交流。

3、拓寬視角，開(kāi)闊思路。

剛才同學(xué)們都交流了自己所觀察到的春天，請(qǐng)大家聯(lián)系生活，拓寬視野，開(kāi)闊思路，看看有什么新的發(fā)現(xiàn)，新的感受。（生思考，小組討論）

課堂交流：

生1：春天是植樹(shù)的季節(jié)，我想起了我們班上周自發(fā)地組織起來(lái)植樹(shù)的情景。

生2：我想起了伊拉克的春天。2003年的春天，伊拉克籠罩在濃濃的硝煙中，子彈橫飛，建筑被毀，無(wú)辜的孩子被炸傷。

生3：我想起了舅舅家的那塊農(nóng)田。春天本該禾苗茁壯、農(nóng)民喜悅的季節(jié)，可是在舅舅的田地里，只有幾棵稀疏發(fā)黃的小苗，不知是澆灌了被污染的河水，還是被商家坑害，種下了不能發(fā)芽的種子。

生4：我想到春天是萬(wàn)物生長(zhǎng)、充滿(mǎn)生機(jī)的季節(jié)，在這美好的季節(jié)里，我們這些“小苗”應(yīng)該刻苦學(xué)習(xí)，奮發(fā)向上，練好本領(lǐng)，把祖國(guó)的明天建設(shè)得更加美好。

生5：我想起了“非典”肆虐的春天。春天是人們享受自然景色的最佳季節(jié)，可是2003年的春天帶給人們的是太多的恐懼，人們不敢集會(huì)，不敢到公共場(chǎng)所，連上街都戴著口罩。

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4、創(chuàng)意新奇，刻畫(huà)春天。

不同的感受展現(xiàn)不一樣的春天。教師引導(dǎo)學(xué)生在描寫(xiě)景物的同時(shí)，訴說(shuō)自己對(duì)春天的獨(dú)特感受，寫(xiě)出真情實(shí)感。

感受作為認(rèn)知世界的一條重要途徑，是提高寫(xiě)作的一個(gè)新的起點(diǎn)。文章是在對(duì)生活的感受中孕育而成的。有生活感受，才能寫(xiě)出文章；有獨(dú)特的生活感受，寫(xiě)出的文章才有個(gè)性；感受得越深刻，表達(dá)得也就越深刻?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第三學(xué)段目標(biāo)中強(qiáng)調(diào)：“養(yǎng)成留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材?！贝死校處熞龑?dǎo)學(xué)生做生活的有心人，在觀察春景的基礎(chǔ)上，聯(lián)系生活，拓寬視野，生發(fā)出各種不同的感受，并找到一個(gè)能激發(fā)自己興奮點(diǎn)的話題，深入思考，仔細(xì)分析，體悟啟迪，捕捉文思，抓住事物內(nèi)涵，提取出人所未見(jiàn)的新感受、新精神。這樣寫(xiě)出的文章才有可能變成妙文佳作，才能引起讀者的注意，產(chǎn)生共鳴。

葉圣陶老先生說(shuō)：“生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈而不枯竭，溪流自然活潑潑地流個(gè)不歇。”作文與生活天然聯(lián)系在一起，作文反映生活又服務(wù)于生活。對(duì)學(xué)生而言，作文本身就是一種特殊的生活。生活是作文唯一的源頭活水，生活中處處有作文，作文教學(xué)只有扎根于生活這片沃土，才能發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果

第四篇：作文與虛構(gòu)

作文與虛構(gòu)

有人說(shuō)學(xué)生作文必須真實(shí)，理由是如果搞虛的會(huì)讓孩子們從小就學(xué)會(huì)弄虛作假，長(zhǎng)大怎么得了。也有人說(shuō)作文應(yīng)該進(jìn)行編造，否則就會(huì)讓孩子們的想象力受到壓抑，對(duì)他們的成長(zhǎng)很不利?？傊?，大家各有各的說(shuō)法。

其實(shí)，對(duì)于那些剛剛開(kāi)始學(xué)習(xí)寫(xiě)作的低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，要求他們寫(xiě)得真實(shí)是可以的。而對(duì)于稍大點(diǎn)的孩子，不一定要求他們的作文絕對(duì)真實(shí)，要允許進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶摌?gòu)。只要能表現(xiàn)出真情實(shí)感，就不必拘泥于“事實(shí)”。通過(guò)作文，讓他們逐漸掌握虛構(gòu)的本領(lǐng)，努力提高他們的想象能力。

說(shuō)起虛構(gòu)，難免要牽涉到寫(xiě)作中生活真實(shí)和藝術(shù)真實(shí)的關(guān)系。所謂生活真實(shí)，指的是日常生活中的人物、事件。倘若作文時(shí)只按生活原樣描摹，文章必然會(huì)平平淡淡，甚至于連桌子在左邊、床在右邊這樣的小事都是依原樣記錄，寫(xiě)出來(lái)的作文只能是死水一潭，毫無(wú)靈氣。日久天長(zhǎng)，作者的寫(xiě)作水平也不會(huì)得到提高。

藝術(shù)真實(shí)則要求在生活的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理想象，進(jìn)行一定的藝術(shù)加工。魯迅先生曾說(shuō)過(guò)，他小說(shuō)中的人物都是拼湊起來(lái)的角色。德國(guó)一位作家也說(shuō)過(guò)：“文學(xué)應(yīng)該比我們眼見(jiàn)到的世界更完備，更集中，而且具備預(yù)定的目的和更深刻的用心。從不折不扣的意義上說(shuō)，文學(xué)藝術(shù)是人生的花朵。”意思是說(shuō)，怎么能把人物表現(xiàn)得充分就怎么寫(xiě)，只要文章有需要就可以這樣寫(xiě)。筆者曾編過(guò)一本臺(tái)灣小學(xué)生作文選，驚詫地發(fā)現(xiàn)，那里的孩子寫(xiě)起作文來(lái)無(wú)拘無(wú)束，讓人感嘆。在一篇《假如我是整容大王》的作文中，小作者寫(xiě)道：“如果有那么一天，我要把鶴的腦袋換給狐貍，這樣狐貍就不能騙小動(dòng)物了。我還要把鶴的腿換給蚯蚓，因?yàn)轵球境商齑粼谀嗤晾铮脗?。有了那雙長(zhǎng)腿，它們就能看外面世界的精彩了??”還有一篇《發(fā)刑》：把理發(fā)比做上刑臺(tái)，大師傅手里拿的是“刑具”，一個(gè)勁地在“我”的頭上玩“減法”，玩過(guò)了，還要讓“我”受“水刑”“烘刑”。所有刑法都用過(guò)后，“我”忽然感覺(jué)到舒服極了，對(duì)著鏡子一照，里面竟是一個(gè)帥氣的小小男子漢，那就是“我”呀！想象力在這里得到極大的發(fā)揮，這就是藝術(shù)真實(shí)。

虛構(gòu)無(wú)疑要建立在生活真實(shí)的基礎(chǔ)上，虛構(gòu)是真情實(shí)感的升華，是高尚的思考，是一種對(duì)美的追求。一首小孩子寫(xiě)的兒歌，說(shuō)海邊的椰子像姑娘一樣站在海風(fēng)中，舉著手臂，像是想采摘天上的月亮。如果沒(méi)有想象力，是不可能升華到這一步的。曾讀過(guò)這樣一篇小孩寫(xiě)的散文，有一句話至今難忘：“奶奶，我打著雨傘走進(jìn)森林，會(huì)不會(huì)變成蘑菇？”下雨天，一個(gè)小小的孩子，打著一把大大的雨傘，自然而然地聯(lián)想到了森林里的蘑菇。多么美妙的意境。這樣的想象正是源自生活。筆者從事寫(xiě)作多年，無(wú)論是寫(xiě)小說(shuō)散文還是童話，幾乎沒(méi)有一篇是從原汁原味的“原生態(tài)”生活中照搬過(guò)來(lái)的，大多是讓生活素材在頭腦里產(chǎn)生“化學(xué)變化”，不斷進(jìn)行想象與合成，直到感覺(jué)滿(mǎn)意才動(dòng)筆寫(xiě)出來(lái)。

我們總要求文章要寫(xiě)得生動(dòng)、鮮明，而生動(dòng)和鮮明是靠想象力支撐的，只有豐富的想象才能調(diào)動(dòng)孩子們的“靈感”，讓想象在孩子們的心中開(kāi)出美麗的花朵，讓他們的思維閃現(xiàn)新的亮點(diǎn)。

一位作家曾說(shuō)過(guò)：“做人要老實(shí)，寫(xiě)作要狡猾?！边@里所說(shuō)的狡猾，不是貶義的那種狡猾，指的是寫(xiě)文章的手法要機(jī)智聰慧。文章總是平淡無(wú)奇，別人就沒(méi)有興趣看了。

第五篇：作文與多媒體

談新形勢(shì)下媒體設(shè)備與作文教學(xué)的結(jié)合

趙麗瓊

文山州硯山縣平遠(yuǎn)第一中學(xué)

【摘要】新課改下，媒體設(shè)備的引入，給作文教學(xué)注入了活水，作文課可以一改過(guò)去的死沉氣氛，為課堂上的學(xué)生插上一雙雙想象的翅膀，助其在作文的藍(lán)天中翱翔。多媒體與作文教學(xué)的結(jié)合激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)寫(xiě)作欲望；培養(yǎng)想象力，提高寫(xiě)作能力；分享學(xué)習(xí)成果，提高鑒賞能力，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】作文教學(xué) 媒體的運(yùn)用 需要和手段

作文是學(xué)生語(yǔ)文能力的綜合體現(xiàn)，也是語(yǔ)文教學(xué)工作中最重要的一項(xiàng)任務(wù)，然而作文的教與學(xué)“高投入、低收效”的現(xiàn)象長(zhǎng)期困擾著師生。在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，很多教師偏重于讓學(xué)生背精美文段，甚至是范文，從而達(dá)到對(duì)詞句、結(jié)構(gòu)形式等應(yīng)用能力的熟練掌握,以便學(xué)生能快速套用成文，不可否認(rèn)這種教法短期應(yīng)試的效果不錯(cuò),但是它忽略了一個(gè)重點(diǎn)：學(xué)生寫(xiě)作文是一種復(fù)雜的心理過(guò)程,它涉及發(fā)現(xiàn)、感知、體驗(yàn)、想象、思考等多種心理活動(dòng)。在傳統(tǒng)的注入式、公式化作文教學(xué)模式下，學(xué)生完全被動(dòng)化，機(jī)械化,以致作文內(nèi)容單調(diào)、空泛，寫(xiě)作格式刻板，作文臉譜化，最終導(dǎo)致學(xué)生對(duì)作文失去靈感，甚至產(chǎn)生厭煩。作文中沒(méi)有學(xué)生主體的發(fā)揮的過(guò)程, 更談不上創(chuàng)作。

近年來(lái)，新課程背景下，多媒體走入了課堂，它的出現(xiàn)為作文課堂灌入了一泓清泉，為作文課堂注入鮮活的力量，給孩子們插上了一雙雙翅膀，助他們?cè)谧魑牡奶炜罩凶杂砂肯琛?/p>

一、新形勢(shì)下，作文教學(xué)離不開(kāi)多媒體的運(yùn)用。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源,優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境”。由此可見(jiàn)，作文教學(xué)應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，充分利用現(xiàn)代化設(shè)備給我們帶來(lái)的方便。作文課上，老師可借助多種媒體，把聲像、圖文、情境與看、思、寫(xiě)等結(jié)合起來(lái)，組成了一個(gè)立體化的教學(xué)形式，生動(dòng)具體的傳播材料，打破了教室四十分鐘只聽(tīng)或只 想的模式，營(yíng)造了一個(gè)全新的作文教學(xué)空間。此外，形象可感的課件設(shè)計(jì)，也大大開(kāi)發(fā)了學(xué)生思維的潛能，增進(jìn)學(xué)生的發(fā)散思維能力，為培養(yǎng)“創(chuàng)新型”人才奠定了基礎(chǔ)。

二、多媒體的運(yùn)用是學(xué)生能真正作文的基礎(chǔ)。

多媒體的引入如一泓清泉，為學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作注入了新的生命。

（一）、它能激發(fā)學(xué)生的靈感，增強(qiáng)寫(xiě)作的興趣。

興趣是最好的老師，是獲得知識(shí)，形成技能，開(kāi)發(fā)潛能的原動(dòng)力。教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷模的態(tài)度，而不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲倦，沒(méi)有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)?！睂?shí)驗(yàn)結(jié)果表明，人類(lèi)獲得的信息80%來(lái)自視覺(jué)，11%來(lái)自聽(tīng)覺(jué)，3.5%來(lái)自嗅覺(jué)，1.1%來(lái)自觸覺(jué)，1%來(lái)自味覺(jué)。而多媒體教學(xué)正是抓住了學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的感知，并運(yùn)用圖文聲像并茂的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)形象逼真，色彩鮮艷，動(dòng)靜相生的教學(xué)情景，調(diào)動(dòng)了學(xué)生各方面的感覺(jué)，從而吸引住他們的注意力，引導(dǎo)他們發(fā)散思維和空間想象，最終達(dá)到引發(fā)寫(xiě)作欲望的目的，為學(xué)生的寫(xiě)作帶來(lái)了沖動(dòng)和靈感。

（二）、它能開(kāi)發(fā)學(xué)生作文的想象力，提高作文水平。

想象是人們對(duì)已感知的事物進(jìn)行加工創(chuàng)造、產(chǎn)生新形象的過(guò)程。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切。”作為主觀性極強(qiáng)的寫(xiě)作更是離不開(kāi)想象力。如果缺少了想象力，文章就流于空洞，乏味。所以，培養(yǎng)想象力是寫(xiě)好作文至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。然而，對(duì)于當(dāng)代的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?nèi)狈?duì)生活的觀察和感悟，如果在作文教學(xué)中，單憑老師口頭講述，就希望他們能寫(xiě)出行文流暢、想象豐富的作文，是十分困難的。但如果在作文課堂中，能有效的運(yùn)用多媒體設(shè)備，向?qū)W生提供與寫(xiě)作有關(guān)的形、光、聲、色等感性材料，變無(wú)形為有形，變抽象為直觀，那么作文教學(xué)就變?yōu)橹庇^，再指導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察，引導(dǎo)他們展開(kāi)想象和聯(lián)想就不是難事。

如在“感恩”的話題教學(xué)實(shí)踐中，我通過(guò)多媒體演示，從種子的萌芽——花開(kāi)——花謝——葉落歸根——落葉與根的情意——感恩與回報(bào)；在“團(tuán)結(jié)”話題教學(xué)實(shí)踐中，我制作了一個(gè)動(dòng)態(tài)的幻燈片，從一滴水——小溪——大?！獏R聚的力量——團(tuán)結(jié)的力量；在“民族精神”的話題教學(xué)中，我先演示了黃河天上來(lái)的景觀，并配上聲樂(lè)，再播放了中華民族五千年來(lái)幾組具代表性的畫(huà)面，后又播放了中華民族在災(zāi)難面 前表現(xiàn)出的種種精神，最后還展現(xiàn)了當(dāng)代中國(guó)已是東方強(qiáng)國(guó)的各典型事件。幾次的教學(xué)，我感受到學(xué)生在畫(huà)外音的引導(dǎo)下，產(chǎn)生情感上的觸動(dòng)，浮想聯(lián)翩，此時(shí)，再讓他們動(dòng)筆，下邊就再不會(huì)發(fā)出哀怨聲。

（三）、它是展示學(xué)習(xí)作品，促進(jìn)交流的平臺(tái)。

作文是一種文學(xué)創(chuàng)作，更是思想感情交流的有效途徑之一。傳統(tǒng)的作文講評(píng)多用教師“朗讀式”，由老師或由同學(xué)讀出同學(xué)中寫(xiě)得好的作品，至多是把范文印出來(lái)，然而這些方法都存在“費(fèi)時(shí)費(fèi)力”“左耳進(jìn)右耳出”的缺點(diǎn)，收效甚微。

英國(guó)大文豪肖納說(shuō)過(guò)：“我手里有一個(gè)蘋(píng)果，你手里也有一個(gè)蘋(píng)果，我們兩人互換一下，還是一人一個(gè)蘋(píng)果。交流思想則不一樣，我把我的思想交流給你，你把你的思想交流給我，那么我們兩人同時(shí)掌握了兩種思想?！保魑男枰覀兯枷氲慕涣?，而使用多媒體設(shè)備就能實(shí)現(xiàn)習(xí)作分享，也使被分享者的寫(xiě)作熱情得到激勵(lì)，更由于閱讀的方便性，使更多的作文得以傳閱，擴(kuò)大了交流的范圍。這樣學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，每次分享，他們都能列出一些具體問(wèn)題和改進(jìn)意見(jiàn)。如指出習(xí)作中某開(kāi)頭對(duì)表現(xiàn)主題不利，某些觀點(diǎn)太絕對(duì)，某些事例不典型，某些形象不突出，某些詞語(yǔ)需再斟酌，有時(shí)還能提出修改的建議。久而久之學(xué)生的鑒賞能力提高了，作文興趣也增強(qiáng)了。此外，學(xué)生習(xí)作的分享的范圍不僅在學(xué)校，教師還可以推薦他們發(fā)布到網(wǎng)上，延伸到社會(huì)，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)自己的習(xí)作還可以擁有校外讀者的時(shí)，無(wú)疑他們的寫(xiě)作熱情會(huì)大大被激發(fā)他們的，自然作文也就從平時(shí)的應(yīng)付變?yōu)橹鲃?dòng)。

三、多媒體在作文教學(xué)中的運(yùn)用更是教師“教”的工具和手段。多媒體引入課堂，使教師的作文課不再枯燥，講評(píng)起來(lái)不再吃力。

（一）、它的運(yùn)用豐富了教學(xué)手段，突破教學(xué)難點(diǎn)。

在作文教授課上，師生最大的難題是學(xué)生的作文言之無(wú)物。傳統(tǒng)的教學(xué)模式顯然捉襟見(jiàn)袖，而運(yùn)用多媒體技術(shù)就能在使作文課堂生動(dòng)精彩。因?yàn)槎嗝襟w直觀的感受，龐大的容量，多渠道的信息，能將調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)其靈感，從而能順利地解決了學(xué)生下筆“空”“大”的問(wèn)題，為他們打開(kāi)多向思維的通道。這與傳統(tǒng)的僅靠老師講故事、讀報(bào)紙，或者布置學(xué)生摘抄等手法相比，效果是明顯的。

（二）、它的運(yùn)用實(shí)現(xiàn)了分層教學(xué)，彰顯了學(xué)生的個(gè)性。

每位學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的，他們都具有自己獨(dú)特的想法。作為教師，應(yīng)尊重學(xué)生個(gè)性，關(guān)注個(gè)體差異，多媒體教學(xué)滿(mǎn)足了分層教學(xué)的需要。

1、可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)分層化

學(xué)生的知識(shí)與技能的差異是必然存在的，因此在教學(xué)中教師可針對(duì)不同學(xué)生的實(shí)際，對(duì)其寫(xiě)作要求作不同的處理。如高中人教版《必修一》其中一個(gè)作文訓(xùn)練的主題是：“寫(xiě)事要有點(diǎn)波瀾”。我在課件制作時(shí)設(shè)計(jì)了四個(gè)寫(xiě)作目標(biāo)：①、根據(jù)看到的畫(huà)面展開(kāi)想象，寫(xiě)出開(kāi)頭有懸念的情節(jié)；②、根據(jù)看到的畫(huà)面展開(kāi)想象，寫(xiě)出開(kāi)頭有懸念、結(jié)尾出乎意外的情節(jié)；③、根據(jù)看到的畫(huà)面展開(kāi)想象，寫(xiě)出開(kāi)頭有懸念、結(jié)尾出乎意外、中間有張有弛的情節(jié)； ④、根據(jù)看到的畫(huà)面展開(kāi)想象，寫(xiě)出開(kāi)頭有懸念、結(jié)尾出乎意外、中間有張有弛并且合情合理的情節(jié)。顯然，這四個(gè)目標(biāo)的難度是逐步遞進(jìn)的。然后布置學(xué)生根據(jù)自己的寫(xiě)作基礎(chǔ)選擇一個(gè)自己認(rèn)為能達(dá)到的目標(biāo)，完成后，再把各層次的優(yōu)秀作品拿出來(lái)用多媒體展示，在展示中學(xué)生就能清楚的看到怎樣可以讓自己的作品更上一層樓。而且基礎(chǔ)較差的學(xué)生經(jīng)過(guò)努力，達(dá)到或超過(guò)了自行確立的學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，他就獲得了成功感，增強(qiáng)了自信心。

2、可以實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練方式多樣化

學(xué)生自身的寫(xiě)作技能有差異，如果統(tǒng)一要求學(xué)生限時(shí)訓(xùn)練，那么一部分學(xué)生會(huì)越來(lái)越跟不上。因此，教師可設(shè)計(jì)多種訓(xùn)練方式。如課堂內(nèi)只寫(xiě)一個(gè)片段或兩人合作寫(xiě)同個(gè)片段，互評(píng)互補(bǔ)后整合成一個(gè)片段。又如議論文中，基礎(chǔ)較差的同學(xué)，教師可以為其列提綱，然后引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充。寫(xiě)作方式的多樣化，可以改變學(xué)生寫(xiě)作死沉、困難的場(chǎng)面，使創(chuàng)作過(guò)程變成一個(gè)愉悅的過(guò)程。

3、可以實(shí)現(xiàn)作文講評(píng)有效化。

在評(píng)價(jià)時(shí)，我還把各級(jí)作文具代表性的一兩篇匿名的投影到屏幕上，讓學(xué)生討論，指出寫(xiě)得好的地方，也指出存在問(wèn)題的地方，然后進(jìn)行集體修改。這樣，他們既欣賞了優(yōu)秀作文，又懂得了寫(xiě)作的技巧。接著還讓他們反觀自己的作文，然后思考如何修正和提高。這樣一來(lái)，多媒體設(shè)備的運(yùn)用，既讓老師自由多樣的教學(xué)，又保持了學(xué)生創(chuàng)作的激情。

（三）、它的運(yùn)用使教師的作文評(píng)改更高效。

俄羅斯文學(xué)家陀斯妥耶夫斯基說(shuō)：“作家最大的本領(lǐng)是善于刪改。誰(shuí)善于和有能力刪除自己的東西，他就前程遠(yuǎn)大?！币敫暮靡黄魑模隙ㄒù罅?，而如今如果利用電教媒體網(wǎng)絡(luò)，作文的批改修訂就更直觀、便捷了。如可選一篇有代表性的學(xué)生作品，將其投影到大屏幕上，集體閱讀，逐句修改，讓同學(xué)們各抒己見(jiàn)，教師適 時(shí)加以點(diǎn)撥，并讓同學(xué)上臺(tái)直接修改；改完后，其他同學(xué)作補(bǔ)充修改，并闡述修改的理由；逐句修改好后，全班齊讀。這時(shí)，我能看到參與修改的同學(xué)讀得特別起勁，因?yàn)樗麄凅w驗(yàn)到了一種成就感。實(shí)踐結(jié)果表明，這種做法既培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也減輕了教師評(píng)改作文的壓力，也從根本上提高了作文的水平。

新的時(shí)代對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出了新的要求，我們應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，利用好現(xiàn)代信息技術(shù)推動(dòng)教育的跨越發(fā)展。媒體的運(yùn)用與語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合，既符合課程改革的要求，更是“大語(yǔ)文”教學(xué)的根本要求。讓我們一起利用好媒體設(shè)備，在廣闊的教學(xué)領(lǐng)空上飛翔！

【參考文獻(xiàn)】

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