第一篇：《學會正面思維》讀書筆記

看完《學會正面思維》這本書覺得這是一本非常務實的勵志類書籍，書中各章節(jié)主題也都是用現(xiàn)實生活中的例證來加以證明的，鮮活可見，觸手可及，有著較強的說服力。

一個人要想有所作為，要想為社會作出更大的貢獻，第一位的重要因素就是要有良好的自身素質(zhì)。這良好的自身素質(zhì)包括很多內(nèi)容，比如：人品德行，文化知識，待人接物，為人處世等等。(當然還應包括身體素質(zhì)，因為身體是革命的本錢嘛，倘若病怏怏的，喘氣都嫌累，那還能干別的事沒嗎?恐怕不行!)第二位的重要因素就是處世態(tài)度了。面對你的人生，你是積極應世呢還是玩世不恭?是開朗上進呢還是悲觀厭世?其實，你生活得好與不好，成就的是大是小，都是由你的處世態(tài)度所決定的。這種態(tài)度就取決于你的思維方式。你用積極的正面的思維方式來面對生命中的一切，即使你一輩子都默默無聞，無所建樹，那么也沒什么大不了的，因為你已經(jīng)享受到了真正的快樂。真正的快樂其實就是付出、是奮斗的過程、是到了老大而無所憾。相反，如果你用負面思維去面對一切，那么生活所能回饋給你的也只會是負面的。你的人生會很灰暗，你也只能在郁郁寡歡中等待生命盡頭的到來。對你來說人生只不過是一段毫無意義的非常令人不愉快的旅程，有的人甚至會提前回到上帝那里去。

《學會正面思維》一書所想達到的目的就是要讓讀者學會用積極向上的良好心態(tài)去面對生活中的人和事，用成熟老練的處世之道使讀者能有所作為。當處在順境的時候，我們需要用正面思維來讓自己的頭腦保持清醒，不要被眼前的一切所迷惑。要知道任何勝利都是暫時的、容易失去的，如果你不去好好經(jīng)營和維護、這種勝利就得不到鞏固和發(fā)展。

當處于逆境的時候，我們就更需要用正面思維來鼓勵和引導自己。遇事要站在不同的角度去多看看多想想，不斷地在反思和總結(jié)中吸取經(jīng)驗和教訓，讓自己始終都保持在一個積極向上的狀態(tài)當中。

第二篇：《學會正面思維》讀后感

《學會正面思維》讀后感：正面思維也應正確把握

看完《學會正面思維》這本書覺得這是一本非常務實的勵志類書籍，書中各章節(jié)主題也都是用現(xiàn)實生活中的例證來加以證明的，鮮活可見，觸手可及，有著較強的說服力。

一個人要想有所作為，要想為社會作出更大的貢獻，第一位的重要因素就是要有良好的自身素質(zhì)。這良好的自身素質(zhì)包括很多內(nèi)容，比如：人品德行，文化知識，待人接物，為人處世等等。第二位的重要因素就是處世態(tài)度了。面對你的人生，你是積極應世呢還是玩世不恭？是開朗上進呢還是悲觀厭世？其實，你生活得好與不好，成就的是大是小，都是由你的處世態(tài)度所決定的。這種態(tài)度就取決于你的思維方式。你用積極的正面的思維方式來面對生命中的一切，即使你一輩子都默默無聞，無所建樹，那么也沒什么大不了的，因為你已經(jīng)享受到了真正的快樂。真正的快樂其實就是付出、是奮斗的過程、是到了老大而無所憾。相反，如果你用負面思維去面對一切，那么生活所能回饋給你的也只會是負面的。你的人生會很灰暗，你也只能在郁郁寡歡中等待生命盡頭的到來。對你來說人生只不過是一段毫無意義的非常令人不愉快的旅程，有的人甚至會提前回到上帝那里去。

《學會正面思維》一書所想達到的目的就是要讓讀者學會用積極向上的良好心態(tài)去面對生活中的人和事，用成熟老練的處世之道使讀者能有所作為。當處在順境的時候，我們需要用正面思維來讓自己的頭腦保持清醒，不要被眼前的一切所迷惑。要知道任何勝利都是暫時的、容易失去的，如果你不去好好經(jīng)營和維護、這種勝利就得不到鞏固和發(fā)展。當處于逆境的時候，我們就更需要用正面思維來鼓勵和引導自己。遇事要站在不同的角度去多看看多想想，不斷地在反思和總結(jié)中吸取經(jīng)驗和教訓，讓自己始終都保持在一個積極向上的狀態(tài)當中。

有的人年紀不小了，但做起事來還是會毛毛燥燥、顧頭不顧尾。有的人年紀不大，可辦起事來卻是有條不紊、周到細致，可謂是少年老成。存在這種差異的原因很多，如：每個人認知事物的能力的不同，在看待問題時的角度的不同等等。但最重要的還是在于你會不會運用正面思維？有沒有運用正面思維？正面思維在你的腦子里占有了多大的空間？貿(mào)然出擊的結(jié)果往往都是你不想要的，即便可能會有一兩次的“好果子”，那也是偶然現(xiàn)象，也只是運氣而已。多“三思”了，就會使你的認知能力不斷提高，認知能力提高了就會使你越來越容易地看清事物原有的本質(zhì)。當你再遇到類似的問題時，你就會“二思”而過，甚至是“一思”而過了。果斷是要有前提的，這個前提就是你已認知到了在你作出果斷后的結(jié)果是你想要的，或是在你果斷后你能把握住事情朝著有利于你的方向發(fā)展，否則就不是果斷，是武斷。我們做事不應該用快刀斬亂麻的方式，看似是痛快，可這 “麻”你還要不要呢？

有意義的人生應該是在學習中渡過的，在學習中不斷提升自己，用知識來讓自己更加清晰地認知這個世界。正面思維在我們認知世界的過程中所起的作用就是它的有效性，它提高了我們認知和探索的效率，使我們少走彎路、錯路。每個人的正面思維都需要用心培育，這樣才能使之在我們的腦子里不斷地發(fā)展和完善。正面思維更需要持之以恒，而不只是三分鐘的熱度，正如書中所言“只有一生把持才是最好的正面思維”。那么就讓我們把正面思維變成自己的習慣，使之成為我們思考問題的基點吧。

二乙班

第三篇：正面思維游刃有余

正面思維游刃有余

說話：說話要用腦子，做事慎言，話多無益，嘴只是一個揚聲器而已，平時一定要注意控制好調(diào)頻旋鈕和音控開關(guān)，否則，會給自己帶來許多麻煩。講話不要只顧一時痛快，以為人家給你笑臉就是欣賞，沒完沒了地把心窩子的話都講出來，結(jié)果讓人家徹底摸清家底，還偷著笑你。

遇事：遇事不要急于下結(jié)論，即使有了答案也要等等，也許有更好的解決方式。站在不同的角度就有不同答案，要學會換位思考，特別是在遇到麻煩的時候，千萬要學會等一等。很多時候，不但麻煩化解了，說不準好運也來了。

忍讓：對小人一定要忍讓，退一步海闊天空。實在不行，把屬于自己的空間也奉送，讓他們?nèi)琥L歌燕舞般陶醉吧。俗話說大人要有大量，不要把俗事放在心里，小人小肚雞腸，惹著小人就等于惹了麻煩，天底下頂數(shù)小人惹不起。直到現(xiàn)在，我也沒想出更好的辦法戰(zhàn)勝小人，不知道敬而遠之是否可行。

愛恨：這世道沒有無緣無故愛，也沒有無緣無故的恨，不要參與評論任何人，做到心中有數(shù)就可以了。誰也沒有理論依據(jù)來界定好人與壞蛋，其實就是利益關(guān)系的問題。

花錢：只有花掉的那部分錢才是真正屬于你的財富，你就是萬貫家財，生時舍不得吃、舍不得穿，兩眼一閉，剩下得錢就不知道由誰花了。還有

那些省吃儉用的貪官，好好的高官不做，結(jié)果因貪返貧，一分我沒花著，還搭上坐牢和沒收個人全部財產(chǎn)。

底線：做事情一定要事先設立道德底線，小偷也清楚有些東西是絕對不能偷的。所以，事情萬萬不可做絕，給別人留出退路，就等于自己前進了。仇怨：對于那些經(jīng)常找你麻煩甚至欺負你的人，能忍則忍，沒必要要與莽夫過不去，但一定要給他攢著。新仇舊怨積累起來，正義和真理就屬于你了，以后，瞅準機會一定要徹底教訓他一次。

愛人：對待愛你的人一定要尊重，愛你是原因的，不要問為什么。接受的同時，要用加倍的關(guān)愛回報，但是，千萬不要欺騙別人的感情，有是最珍貴的財富，這是你用錢買不來的。不要讓事業(yè)上不順影響家人，更不要讓家庭的糾紛影響事業(yè)。男人要善于扛事，要把眼淚咽下去。記?。狠p視人家付出情感就等于蔑視自己，玩物喪志，玩人喪德，愛人是種美德。評價:背后夸獎你的人，知道了要珍藏在心理，這里面很少有水分。當面夸獎那叫奉承，說難聽些，叫獻媚，你可以一笑而過，就不什么也沒發(fā)生，也許他不久就有求于你，對于那種當眾夸獎你的人，也許你轉(zhuǎn)過身去，他就用指著戳你。要掌握一條原則：逢人多貶自己，少夸別人，選先評優(yōu)的時候除外。

瘋狂：患有心理疾病的人是不負法律責任的，可以沒有理由地咬你一口，所以，對待瘋狗式人物要敬而遠之，保持不來往，不交流，不理睬，他還能把你怎么著？

旁觀: 做一個人生的觀光客，說到底只要與人為善、以德服人，離是非遠點、靠家人近點，便有了心安，有了愜意。樂觀的心態(tài)，來自寬容、善解人意、與世無爭。壞心情是失眠時折磨出來的，其實，現(xiàn)實并沒有你想的那樣糟糕，生命有高峰，也有低谷，沒有一帆風順的人生。鄧小平三起三落，笑到最后的還是他老人家。

緣分：所謂的緣分無非善兩種，珍惜善的，也不要排除惡心的。相信擦肩而過的也是緣吧，全世界近六十億人口碰上誰也不容易。所以，遇到惡緣，也要試著寬容，給對方一次機會，也給自己留有余地。

位置：待人接物要擺正自己的位置，不要總把自己當人物、領(lǐng)導、富翁、情圣，總是自我感覺良好。即使真是有所作為，業(yè)績斐然，也要謹慎要虛懷若谷，要大智若愚。其實，人的最終結(jié)局都是一樣的，只是你把自己看復雜了。說句俗話，千萬別把自己當回事。

第四篇：《正面管教》讀書筆記

《正面管教》讀書筆記

“和善而堅定”這五個字在我讀完《正面管教》這本書之后，就深深地留在了我的腦海中。以下是“《正面管教》讀書筆記”，希望給大家?guī)韼椭?/p>

這本書的魅力就在于，它用平時的語言講解作者和觀點，通過具體的案例進行分析，并且還給讀者提供了許多行之有效的方式和方法，也就是作者所說的“正面管教工具”。對于家長來說，這本書可以教會他們成為更加稱職的父母，對于教師來說，它可以教會我們?nèi)绾纬蔀楦雍细竦睦蠋?。閱讀這本書的過程也是一個不斷回顧和反思的過程。每讀一個章節(jié)，總是要忍不住在一旁的紙上記錄下一些關(guān)鍵詞，在精彩之處畫上幾個著重號。有些教育觀念確實在讀書的過程中，悄悄地發(fā)生了改變。

其實，在開始閱讀之前，我想當然地認為正面管教就是鼓勵教育，可是仔細閱讀書中內(nèi)容，我便意識到自己的理解太膚淺了。封面正中的三行字，“如何不懲罰、不嬌縱地有效管教孩子”，這一問句一下子吸引了我的眼球，因為它問出了無數(shù)家長和老師的心聲。雖然我走上教學崗位才一年半的時間，但是作為班主任，每天都要跟學生相處。當學生犯錯誤的時候，如何有效處理常常是困擾我的問題。若是處罰過嚴，勢必會對學生的身心健康造成不良的影響；若是不處罰，或懲罰不力，學生又會認為老師是在嬌縱犯錯誤的學生。這本書提出了“正面管教”這樣一種既不懲罰也不嬌縱的方法真的能夠拿來管教班里的孩子嗎？懷揣了一絲不解和懷疑，我跟隨作者踏上了正面管教之旅。

首先令我感觸較深的就是作者提出的“和善與堅定并行”以及“贏得孩子”。孩子是隨時隨地都在發(fā)展和變化的社會人，他們有自己的思想和信念，都需要實現(xiàn)自我的價值。對待孩子的方式不能簡單地歸結(jié)為批評和獎勵，我們應該在讓孩子形成良好自我價值感的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)孩子對自我的認識以及對老師和家長的認可和信賴。我們要做的不是“贏了”孩子，而是“贏得”孩子，得到孩子心甘情愿的配合。否則孩子就學會了通過觀察別人的反應來判斷自己行為的對錯，失去了自我評價和內(nèi)省的能力，從而逐漸被老師和家長培養(yǎng)成“討好著”或是“總是尋求別人認可的人”。根據(jù)科爾伯格的道德發(fā)展理論，這樣的學生還處在道德觀念發(fā)展較為低級的層面，也就是說這個階段的兒童認為一個人的行為正確與否，主要看他是否為別人所喜愛，是否對別人有幫助或受別人稱贊。但是，我們要培養(yǎng)的學生應該有自己的道德準則，并知道自己要如何去做的人。作者告訴我們其實想要贏得學生的合作并非難事，只需要經(jīng)過四個步驟：

1。表達對孩子感受的理解，2。表達出對孩子的同情，3。告訴孩子你的感受，4。讓孩子關(guān)注解決問題。不過在處理學生問題的時候，我們常常犯的錯誤就是急躁，尤其是面對極度叛逆，并且態(tài)度非常惡劣的孩子時，往往會火冒三丈，但是仍然深信自己是對的，覺得都是學生的錯。一番指責之后，能解決問題倒還好，怕就怕學生更加極端地為自己辯解，使小問題變得一發(fā)不可收拾。其實，當我們要求學生控制自己情緒的同時，我們更應該學會控制自己的情緒。

書中提到的“積極的暫停”便與我們平時經(jīng)常講的“冷處理”有異曲同工之處。要想贏得學生的贊同和支持，首先就得冷靜下來，任何問題都應該是在心平氣和的前提之下，才能得到最妥善的解決。犯錯的學生需要“暫?！毕聛砣ダ潇o地思考自己做錯了什么，老師也需要時間去設身處地，理解學生的行為的目的或是動機。嚴厲的訓斥或許可以迅速地解決一些問題，但是這種做法對學生卻尊重，而且從長期效果來看，也是不奏效的。當然如果想將“暫?！钡膬r值充分利用，還要遵守書中列出的四項指導原則，對學生進行訓練。告知孩子使用“冷卻時間”等心情好轉(zhuǎn)，再在互敬的基礎(chǔ)上解決問題。絕對不能將積極的“暫停”變成消極的生悶氣。

現(xiàn)在的孩子大多數(shù)還是很聽話的，都想要在老師面前當一個好學生，但是當他們犯錯的時候，卻往往不能十分坦然地面對。在大多數(shù)人的眼中，犯錯都是一件不光彩的事，而且老師和家長往往更加關(guān)注于懲罰而不是問題的解決。犯了錯誤的學生為了避免責罰和保持良好的形象，于是短期性地表現(xiàn)良好，以達到彌補過錯，重新獲得認可的目的。但是這樣的表現(xiàn)只是暫時性的，時間一長，就可能會“好了瘡疤忘了痛”，繼續(xù)犯同樣的錯誤。然而，我們希望看到的是學生能夠正視自己所犯的錯誤，并且在以后遇到類似問題時能做得更好。不過，首先我們自己就得學會把錯誤看做一個讓人興奮的學習機會。讓孩子認識到犯了錯之后，得到的不是自己的懊悔和老師的斥責，而是從錯誤中得到了哪些收獲。

在書中，作者給我們提供了一條行之有效的方法——用啟發(fā)性的問題引導犯錯的孩子。啟發(fā)性的問題的首要目的就是讓老師會和家長停止告訴孩子答案。當孩子的思想或是行為不恰當時，幫助孩子分析接下來應該做什么，讓孩子學會自己分析和總結(jié)，最終與孩子一起選擇最佳的解決方案。這種方式的好處就在于，可以減少孩子的負面情緒，從內(nèi)心深處認識到自己的錯誤，并且還能對解決方式更加認同。作者還認為，將啟發(fā)式問題運用在班會當中，效果也很不錯。作為班主任，如果每次班會都是自己的一言堂，那么學生的積極性肯定會降低，同時他們的自主意識也得不到應有的發(fā)展。長期以往，也會對學生在課堂上的思維能力和創(chuàng)造性造成一定的影響。班會的意義在于教會學生在遇到困惑的問題時，應該如何解決。問學生該怎么做比告訴學生怎么做，更能引起學生的注意。當學生體會到冷靜思考的好處之后，他們的自我價值也會得到相應的提升。

對我們教師來說，正面管教既不會讓學生感到屈辱，也不會讓老師感到屈辱。它建立在互敬與合作的基礎(chǔ)上，教會孩子學會對他人理解和寬容，對自己的一言一行負起責任。這樣好的教育方式，確實值得我們在平時的教育教學工作中進行大膽的嘗試。

第五篇：正面管教讀書筆記

我的讀書筆記 譯者的話：

1.《孩子，把你的手給我》說：我們不但要有一顆愛孩子的心，更要懂得如何去愛孩子

2.糾正孩子的行為之前，先贏得孩子的心，以和善而堅定的態(tài)度，和孩子們一起探討解決矛盾的好辦法時，效果居然這么神奇 3.邀請孩子和我一起想辦法，“會議紀要”規(guī)勸雙方克制

序言及致謝

兩個關(guān)鍵人物：阿爾弗雷德.阿德勒，魯?shù)婪?德雷克斯

阿德勒法：幫助孩子停止不當行為的實用技巧，以及教孩子自律，負責，合作和解決問題能力的實用技巧

引言

1.我有時會疑惑懲罰和驕縱之間的較量是否永遠不會停止 2.有些不良行為是大人建立的 3.幫助孩子建立自己的日常慣例

4.家長容易犯的錯：替孩子做他們本該自己做的事情，對孩子過度保護，給孩子買太多東西，包括孩子遇到的困難，不花足夠時間陪孩子，替孩子做作業(yè)，對孩子嘮叨，發(fā)號施令以及對孩子高聲叫嚷然后又趕快解救

5.健康的自尊，是對孩子培養(yǎng)“我能行”的信念基礎(chǔ)，孩子總是由別人告訴他做什么，而沒有把自己受尊重的參與解決問題的體驗，從而練習父母希望他們擁有的技能時，他們就無法發(fā)展那些有助于感到自己我能行的技能 6.通過家庭和教室里實現(xiàn)和平建立一個和平世界 7.理解孩子的四種錯誤行為目的，和善而堅定并行，相互尊重，錯誤是學習的好機會，社會責任感，家庭會議和班會，讓孩子參與解決問題，給予鼓勵 8.耐心，樂觀，原諒自己會促進你的學習過程 9.每次只嘗試一種新方法，循序漸進

第一章