第一篇：邯鄲成語故事閱讀指導(dǎo)課案例

《邯鄲成語故事》閱讀指導(dǎo)課案例

西土山中學(xué)

活動(dòng)目的：

1.了解邯鄲成語故事，感受邯鄲歷史文化，更加熱愛家鄉(xiāng)。

2.激發(fā)學(xué)生閱讀中華成語故事的興趣，培養(yǎng)學(xué)生感悟成語故事的能力。

活動(dòng)過程：

一．課前談話：

有一次在邯鄲市的一個(gè)小書店里，我看到一本介紹有關(guān)成語典故的書，厚厚的一本，估計(jì)詞條不下一百多個(gè)，草草地翻閱了一下，發(fā)現(xiàn)其中很多故事都發(fā)生在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，諸如邯鄲學(xué)步、負(fù)荊請(qǐng)罪、完璧歸趙、圍魏救趙、胡服騎射、毛遂自薦等等，是的，春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期是我國(guó)社會(huì)發(fā)展史上一次最重大的變革，也是哲學(xué)思想空前活躍的時(shí)期，趙國(guó)作為七雄之一，自然處在變革和思想風(fēng)暴的中心，那些產(chǎn)生成語的經(jīng)典故事必定與趙國(guó)有著千絲萬縷的聯(lián)系。如今那些故事都已逝去，膾炙人口的成語留傳了下來，當(dāng)年故事的發(fā)生地或許還有一些遺跡可循。請(qǐng)同學(xué)們交流一下自己知道的邯鄲成語故事并給大家講一下。

二．課堂過程：

（一）、談話導(dǎo)入，整體感知《邯鄲成語故事》。成語是中華民族語言中的瑰寶，是幾千年語言文字發(fā)展中凝結(jié)出的精華。幾乎每一條成語的背后都藏著一個(gè)故事，才使得精煉的文字蘊(yùn)藏著豐富的含義，所霍梅

謂言簡(jiǎn)意賅是也。不知是什么原因造就了邯鄲——這座戰(zhàn)國(guó)七雄之一的趙國(guó)故都，那么多的故事發(fā)生在邯鄲，那么多的成語從這些故事中誕生，使得邯鄲成為了當(dāng)之無愧的成語之都。

（二）、讀《邯鄲成語故事》，講歷史典故。比如“圍魏救趙”、“胡服騎射”、“完壁歸趙”、“邯鄲學(xué)步”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”、“刎頸之交”、“將相和”、“毛遂自薦”、“紙上談兵”、“一言九鼎”、“背水一戰(zhàn)”等，這一非常奇特的歷史文化現(xiàn)象，映襯出邯鄲文化底蘊(yùn)的厚重。

（三）、讀《邯鄲成語故事》，了解文物古跡。邯鄲有許多因成語典故而得名的文物古跡，比如學(xué)步橋、回車巷、黃粱夢(mèng)呂仙祠、毛遂墓等，到那里不僅能欣賞歷史遺存，而且能感悟華夏文化的博大精深。為弘揚(yáng)成語這一語言文字藝術(shù)的奇葩，邯鄲在市區(qū)內(nèi)修建了一座“邯鄲成語典故苑”，邀請(qǐng)著名書法家將100多條成語典故書寫、篆刻于奇石、碑林、亭臺(tái)之上，成為文化旅游的一大特色

（四）、牛刀初試，看一下學(xué)生對(duì)成語的掌握能力。

（五）、成語應(yīng)用，通過學(xué)成語，自己來造句。

結(jié)語：這節(jié)課，我們一起走近了邯鄲成語，了解了邯鄲，讀了《邯鄲成語故事》的部分內(nèi)容。雖然只是部分，但卻讓我們深深地感受到《邯鄲成語故事》真是一個(gè)豐富的寶藏，有那么多的史地知識(shí)，那么多名人故事，那么多教育我們?yōu)槿颂幨碌纳羁痰览怼Ｕ鐚＜以u(píng)價(jià)的那樣，《邯鄲成語故事》真是一本好書，值得我們?nèi)タ?，去想，去品味，去研究，最好能夠熟記下來?/p>

《邯鄲成語故事》閱讀

指導(dǎo)課案例

西土山中學(xué)

霍梅

第二篇：《成語故事》讀書指導(dǎo)課教案

悅讀《成語故事》

【書籍簡(jiǎn)介】《中華傳統(tǒng)經(jīng)典之成語故事3》由金盾出版社出版。此書可以作為啟蒙閱讀的典范，內(nèi)含成語60條，每則成語故事都含有專家的詳盡解讀，釋義貼合語文新課程標(biāo)準(zhǔn)。為了增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受，每則故事還附有精美細(xì)膩的插畫，讓孩子百看不厭，更愛自主閱讀。成語故事后還有“引導(dǎo)式造句示例”以培養(yǎng)孩子活學(xué)活用的閱讀習(xí)慣。

【適用年級(jí)】小學(xué)三年級(jí)

【閱讀課型】鑒賞課、讀書方法指導(dǎo)課 【教學(xué)目標(biāo)】

1、通過讀成語故事，明白成語故事中包含著的深刻道理。

2、學(xué)會(huì)閱讀成語故事的方法，并能運(yùn)用在以后的課外閱讀中。

3、通過交流閱讀成果，激發(fā)學(xué)生積累成語的濃厚興趣。【設(shè)計(jì)理念】

成語故事短小、生動(dòng)，富有教育意義，因而適合兒童閱讀。在教學(xué)的時(shí)候，通過加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，感受成語故事中的形象，理解故事所包含的意思，讓學(xué)生明白成語故事中包含著的深刻道理。學(xué)生在讀中悟,讀中積累,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)成語的興趣，提高說話能力和寫作能力。

【教學(xué)準(zhǔn)備】?jī)蓜t成語故事的打印材料、成語故事圖片 【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課，揭示課題。

1、導(dǎo)入

在這陽光明媚的早晨，同學(xué)們個(gè)個(gè)精神抖擻，希望課堂上的你們能聚精會(huì)神，不會(huì)的問題不恥下問，學(xué)習(xí)課文字斟句酌，這樣學(xué)過的內(nèi)容才能融會(huì)貫通,學(xué)習(xí)成績(jī)才能步步高。

我說話中運(yùn)用了很多的成語，如果說我們祖國(guó)的語言是一座富有的精神寶庫(kù)，成語就是這寶庫(kù)中璀璨奪目的珍珠。這節(jié)課我們一起走進(jìn)成語故事。（板書）

2、學(xué)生說成語

同學(xué)們，我們頭腦里已記下不少成語，你能說幾個(gè)給大家聽嗎？

3、學(xué)生猜成語

老師也搜集了一些成語故事，不過只找到了它們的圖片，你能根據(jù)圖片猜一猜，它是哪個(gè)成語故事嗎？

交流：它們分別是什么成語？

（拔苗助長(zhǎng)、刻舟求劍、守株待兔、一葉障目不見泰山、狐假虎威、葉公好龍、精衛(wèi)填海、坐井觀天、愚公移山）

4、什么樣的成語稱為成語？

成語是漢文化的一大特色，有固定的結(jié)構(gòu)形式和固定的說法，在語句中是作為一個(gè)整體來應(yīng)用的。成語有很大一部分是從古代相承沿用下來的，它代表了一個(gè)故事或者典故。成語，大多由四個(gè)字組成，一般都有出處。也有少于四字的成語，如“敲門磚”“莫須有”“想當(dāng)然”之類，多于四個(gè)字的如“桃李滿天下”“真金不怕火煉”“心有余而力不足”等，這些在成語中只占絕對(duì)少數(shù)。

【設(shè)計(jì)意圖】導(dǎo)入中運(yùn)用了成語，既能復(fù)習(xí)學(xué)過的成語，又激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)成語的興趣，使求知的欲望愈發(fā)強(qiáng)烈，使學(xué)生帶著飽滿的熱情進(jìn)入課堂。

二、整體感知《精衛(wèi)填?！?/p>

1、提出課內(nèi)預(yù)習(xí)要求。

（1）、輕讀課文，邊讀邊圈出文中生字，借助字典解決。（2）、朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。（3）、畫出課文中不理解的詞，小組討論。

2、學(xué)生自學(xué)故事，教師巡視指導(dǎo)。

3、檢查自學(xué)情況。

4、說說這個(gè)故事講了一件什么事？

【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)的能力，合作能力和概括能力。

三、精讀課文，邊讀邊思。

1、指名讀成語故事《精衛(wèi)填?！?/p>

2、討論思考題：“精衛(wèi)”是誰？“填”是什么意思？“?！笔悄睦锏暮?？

師：有許多成語出自于一個(gè)神話故事，它包含著一定的意義，因此流傳至今?！熬l(wèi)填?！笔莻€(gè)成語，它包含的意義是我們今天學(xué)習(xí)課文要弄明白的。

3、默讀課文思考：

（1）精衛(wèi)為什么要“填?！?？她是怎樣“填海”的？畫出相關(guān)句子。（2）根據(jù)學(xué)生交流歸納。

（3）生自讀體會(huì)，重點(diǎn)朗讀精衛(wèi)填海的過程。（4）討論：你覺得精衛(wèi)是怎樣的人? 你從哪里看出?

4、齊讀全文，進(jìn)一步理解課題的意思。

師總結(jié)：《精衛(wèi)填?！愤@則故事告訴我們要意志堅(jiān)決、不畏艱難。神話故事總是以動(dòng)人的故事，離奇的手法告訴我們?cè)S許多多做人的道理，使我們更有愛心，更有恒心，更有毅力。

【設(shè)計(jì)意圖】在引導(dǎo)學(xué)生分析交流的過程中，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生大膽去想、去說、去讀、去悟，尊重學(xué)生個(gè)性化的解讀。在討論的同時(shí)使學(xué)生明白做人要不怕困難。

四、總結(jié)讀成語故事的方法

1、初讀，劃出不認(rèn)識(shí)的生字詞，聯(lián)系上下文或查字典解決。

2、再度：想想這個(gè)成語故事講了一件什么事？

3、精讀：知道成語的意思，明白成語故事中包含著的深刻道理。（板書：讀想悟）【設(shè)計(jì)意圖】

學(xué)會(huì)閱讀，終身受益，可以充分利用課余時(shí)間，大量閱讀。此環(huán)節(jié)教師真正做了一個(gè)課堂的引導(dǎo)者，教會(huì)學(xué)生閱讀成語故事的方法。

五、自學(xué)《懸梁刺股》

1、自由讀成語故事

2、小組討論：①“懸”、“梁”、“股”這幾個(gè)字的意思是什么？②誰“懸梁”？誰“刺骨”？③為什么要“懸梁”？為什么要“刺骨”？

3、反饋糾正：說說成語的意思，明白成語故事中包含著的深刻道理，這種學(xué)習(xí)方式值得我們現(xiàn)在效仿嗎？

師歸納：成語“懸梁刺股”由“頭懸梁”和“錐刺股”兩個(gè)故事組成。從孫敬和蘇秦兩個(gè)人讀書的故事引申出“懸梁刺股”這句成語，用來比喻發(fā)奮讀書，刻苦學(xué)習(xí)的精神。他們這種努力學(xué)習(xí)的精神是好的，但是他們這種發(fā)奮學(xué)習(xí)的方式方法不必效仿。為了學(xué)習(xí)不能一直努力到累垮自己的身體，讀書也是需要適可而止的。相似的典故有“鑿壁借光”、“聞雞起舞”等。

4、用成語說一句話。

【設(shè)計(jì)意圖】把《懸梁刺股》當(dāng)作一個(gè)窗口，讓學(xué)生透過這一窗口，走進(jìn)“成語故事”的大世界，去閱讀，去感悟，教學(xué)目標(biāo)至此也就水到渠成。

六、課外延伸

1、我們中華民族真是個(gè)充滿智慧的民族，他們把自己積累下來的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)都濃縮在一個(gè)個(gè)耐人尋味的小故事中。不僅如此，有些成語，從字面上，就已經(jīng)直接告訴了我們做人、做事的道理。就讓大家一起來看看吧。

2.讀一讀：

百聞不如一見 驕兵必?cái)?防患未然 良藥苦口

世上無難事，只怕有心人 愚者千慮，必有一得

一言既出，駟馬難追

2、課外讀《驕兵必?cái)　?/p>

總結(jié)：在我國(guó)語言的寶庫(kù)中，成語是一朵鮮艷的奇葩。有好多成語中包含著一個(gè)個(gè)生動(dòng)的故事。了解這些成語故事，既能增長(zhǎng)知識(shí)，又能積累語言。下一次咱們來召開一次成語故事會(huì)，你們可要好好做好準(zhǔn)備哦！

【設(shè)計(jì)意圖】課后的延伸既起到總結(jié)全文的作用，又起到提升學(xué)生認(rèn)識(shí)的作用。【板書設(shè)計(jì)】：

成語故事

成語

方法 精衛(wèi)填海

讀 懸梁刺股

想

驕兵必?cái)?/p>

悟

【教學(xué)反思】從學(xué)生上課時(shí)的反應(yīng)程度看，學(xué)生比較喜歡聽成語故事。有些學(xué)生對(duì)成語相當(dāng)有興趣。甚至有兩名同學(xué)在我講某個(gè)故事的時(shí)候，他都迫不及待地去看另一個(gè)故事了。當(dāng)然這樣的信息從一個(gè)側(cè)面說，我講得不夠吸引人，還有就是學(xué)生的聽講習(xí)慣還沒有養(yǎng)成。由此看，教師仍舊需要改變教學(xué)方式。我想，進(jìn)行《成語故事》教學(xué)，不僅是為了讓學(xué)生記住幾個(gè)成語，理解它們的意思，更重要的是通過教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生積累成語的興趣，熱愛閱讀，從而拓寬學(xué)習(xí)語文的渠道。而這需要的是教師要在課后幫助學(xué)生進(jìn)行成語故事的閱讀積累，而且必須是從始至終的。

【附加材料】

1.精衛(wèi)填海

傳說，很久以前，炎帝有個(gè)女兒叫女娃，炎帝很喜歡她，經(jīng)常帶她到東海去游泳。女娃非常勇敢，大風(fēng)大浪從不畏懼。女娃長(zhǎng)大后，每天都要自己到東海去游泳。有一天，她不幸被大海淹死了。女娃死后變成了一只鳥，每天從山上銜來石頭和草木，投入東海，然后發(fā)出“精衛(wèi)”“精衛(wèi)”的叫聲，好像在呼喚著自己。

精衛(wèi)鳥日復(fù)一日，年復(fù)一年，頑強(qiáng)不息，堅(jiān)持不懈，決心要把東海填平。

2.懸梁刺股

東漢時(shí)候，有個(gè)人名叫孫敬，是著名的政治家。他年輕時(shí)勤奮好學(xué)，經(jīng)常關(guān)起門，獨(dú)自一人不停地讀書。每天從早到晚讀書，常常是廢寢忘食。讀書時(shí)間長(zhǎng)，勞累了，還不休息。時(shí)間久了，疲倦得直打瞌睡。他怕影響自己的讀書學(xué)習(xí)，就想出了一個(gè)特別的辦法。古時(shí)候，男子的頭發(fā)很長(zhǎng)。他就找一根繩子，一頭牢牢的綁在房梁上。當(dāng)他讀書疲勞時(shí)打盹了，頭一低，繩子就會(huì)牽住頭發(fā)，這樣會(huì)把頭皮扯痛了，馬上就清醒了，再繼續(xù)讀書學(xué)習(xí)。

這就時(shí)孫敬懸梁的故事。

戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，有一個(gè)人名叫蘇秦，也是出名的政治家。在年輕時(shí)，由于學(xué)問不多不深，曾到好多地方做事，都不受重視?；丶液螅胰藢?duì)他也很冷淡，瞧不起他。這對(duì)他的刺激很大。所以，他下定決心，發(fā)奮讀書。他常常讀書到深夜，很疲倦，常打盹，直想睡覺。他也想出了一個(gè)方法，準(zhǔn)備一把錐子，一打瞌睡，就用錐子往自己的大腿上刺一下。這樣，猛然間感到疼痛，使自己清醒起來，再堅(jiān)持讀書。這就使蘇秦“刺股”的故事。

第三篇：小學(xué) 圖書館教師閱讀指導(dǎo)課 成語故事

電子閱讀室內(nèi)成語故事

青云里小學(xué)劉輝

教學(xué)目的：

1、通過閱讀成語故事，使學(xué)生了解成語故事的特點(diǎn)，激發(fā)閱讀興趣。

2、通過模擬的電子閱讀，使學(xué)生了解電子閱讀的方法、步驟、好處，初步培養(yǎng)學(xué)生電子閱讀的能力。

3、通過學(xué)生寫本課課堂筆記，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)寫讀書筆記的方法與習(xí)慣。教學(xué)過程

一、謎語引入：

1、這里有一個(gè)小謎語，請(qǐng)同學(xué)們幫忙解一解（老師利用電子閱覽室內(nèi)的“電子廣播”功能，展示謎語）鐵公雞

2、咱班同學(xué)真厲害，你還知道其它成語嗎？能給同學(xué)們講講這個(gè)成語的意思嗎？

二、集體閱讀

1、我們已經(jīng)閱讀過許多豐富多彩的故事，如：寓言故事、童話故事，科普讀物等，那一個(gè)個(gè)生動(dòng)的故事，告訴同學(xué)們一個(gè)個(gè)道理，有的故事還曾深深打動(dòng)同學(xué)們的心。今天，老師再向大家推薦成語故事。希望通過今天的閱讀大家對(duì)成語故事有所了解。

2、老師利用電子閱覽室內(nèi)的“電子廣播”功能，展示“黔驢技窮” 大家看到這個(gè)成語是不是一頭霧水呢？有什么想問的嗎？ 如果按字面上的意思去理解就是指四川的驢沒有技能了嗎？同學(xué)們想不想讀讀這個(gè)故事呢？

3、老師利用電子閱覽室內(nèi)的“電子廣播”功能，展示黔驢技窮的故事：

4、看完這個(gè)成語故事，你覺的老虎為什么剛開始沒敢碰驢子？ 那同學(xué)們?cè)诶匣⒌男袆?dòng)中，有什么收獲呢？

老師利用電子閱覽室內(nèi)的“電子廣播”功能，展示老虎的角度。其實(shí)讀書是仁者見仁智者見智的，站在不同的角度有不同的理解。那我們站在驢子的角度看。

5、看完這個(gè)故事你有什么感悟或者你明白了什么道理？

三、小組閱讀 電子閱覽學(xué)習(xí)，是一種新的學(xué)習(xí)方式，利用電腦來收集信息的能力是學(xué)習(xí)的需要，是生存的需要。現(xiàn)在就進(jìn)行小組自學(xué)成語故事。

1、進(jìn)入指定的文件夾進(jìn)行選擇性閱讀(教師演示操作)

方法：邊講解，邊演示。出示5個(gè)成語故事

2、同學(xué)進(jìn)行電子閱讀。

（1）每小組選擇自己學(xué)習(xí)的成語故事，這節(jié)課只能選擇一個(gè)成語故事來閱讀學(xué)習(xí)，如果有的同學(xué)有困難，請(qǐng)舉手請(qǐng)老師幫忙。

教師隨機(jī)指導(dǎo)

（2）按要求填寫表格。（內(nèi)容附后）

記下你最感興趣的信息，準(zhǔn)備向同學(xué)推薦

四、說說今天閱讀的收獲 同學(xué)們剛才已經(jīng)閱讀了很多成語故事，請(qǐng)把你最感興趣的成語故事分享給同學(xué)們，也可以說說自己的感受。

五、小結(jié) 通過今天的學(xué)習(xí)希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮娜兆永锬軌蛴玫絼⒗蠋熕探o大家的讀書方法把所讀所想的積累下來，獲得更多的收獲。

第四篇：課外閱讀指導(dǎo)課教學(xué)案例

課外閱讀指導(dǎo)課教學(xué)案例

——《水滸傳》人物形象評(píng)析

張文杰

語文教學(xué)不能僅僅局限于課堂教學(xué)，應(yīng)該加大學(xué)生的課外閱讀量。教師指導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃地盡可能多讀一些古典名著，有效地拓寬學(xué)生知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，提高語文素養(yǎng)。當(dāng)前，存在的問題是，學(xué)生課外閱讀量少，知識(shí)面狹窄，學(xué)習(xí)興趣不高。所以，教師需要加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，在指導(dǎo)閱讀方法、提高學(xué)習(xí)興趣上下功夫。

這是一次語文課外閱讀指導(dǎo)課，在學(xué)生課外閱讀名著《水滸傳》之后，教師針對(duì)小說特點(diǎn)，組織學(xué)生開展的一次水滸人物形象分析活動(dòng)課，采取了以下教學(xué)步驟和方法：

一、呼喚舊知、指導(dǎo)文本。

1.師：“同學(xué)們，《水滸傳》是我國(guó)古典名著中刻畫英雄人物形象最多的一部小說，通過閱讀這部小說，我們既可以領(lǐng)略英雄的風(fēng)采，了解英雄事跡，更重要的是我們可以從中學(xué)到很多做人的道理和人物描寫的方法?！?/p>

“課前，同學(xué)們都或多或少地讀過水滸故事，有的可能讀得是刪改版，有的可能讀得是少年版，還有的可能讀得是原著，現(xiàn)在老師想來考考大家，請(qǐng)看大屏幕，屏幕上出現(xiàn)的是什么？”

（是《水滸傳》中的一個(gè)個(gè)故事）

“這些故事你們都看過嗎？”

“喜歡它嗎？”

“是啊！要想讀懂《水滸傳》就必須讀懂其中的故事！”

（板書：讀懂小說就要讀懂故事）

“請(qǐng)大家接著往下看，他們是誰？”（水滸英雄）

“大家都認(rèn)識(shí)，誰能將這些水滸英雄與這些故事聯(lián)起來？”（學(xué)生做題）

“這些人物是這一故事中的人物之一。我們要想讀懂故事就要讀懂這些人物”

（板書：讀懂故事就要讀懂人物）

大鬧五臺(tái)山 魯智深

誤入白虎堂 林沖

醉打蔣門神

武松

大鬧清風(fēng)寨 花榮

斗浪里白條 李逵

潯陽樓題反詩(shī) 宋江

2.師：“那么如何讀懂人物呢？這是我們需要思考的問題。請(qǐng)大家看大屏幕，猜一猜，這一片斷描寫的是誰？”

武松見了，叫聲“啊呀！”從青石上翻身下來，把哨棒拿在手里，閃在青石旁邊。那只大蟲又饑又渴，把兩只前爪在地下按了一按，望上一撲，從半空里躥下來。武松吃那一驚，酒都變做冷汗出了。說時(shí)遲，那時(shí)快，武松見大蟲撲來，一閃，閃在大蟲背后。大蟲背后看人最難，就把前爪搭在地下，把腰胯一掀。武松一閃，又閃在一邊。大蟲見掀他不著，吼一聲，就像半天起了個(gè)霹靂，震得那山岡也動(dòng)了。

接著把鐵棒似的虎尾倒豎起來一剪。武松一閃，又閃在一邊。

原來大蟲抓人，只是一撲，一掀，一剪，三般都抓不著，勁兒先就泄了一半。那只大蟲剪不著，再吼了一聲，一兜兜回來。武松見大蟲翻身回來，就雙手掄起哨棒，使盡平生氣力，從半空劈下來。只聽見一聲響，簌地把那樹連枝帶葉打下來。定睛一看，一棒劈不著大蟲，原來打急了，卻打在樹上，把那條哨棒折做兩截，只拿著一半在手里。

那只大蟲咆哮著，發(fā)起性來，翻身又撲過來。武松又一跳，退了十步遠(yuǎn)。那只大蟲恰好把兩只前爪搭在武松面前。武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢(shì)把大蟲頂花皮揪住，往下按去。那只大蟲想要掙扎，武松使盡氣力按定，哪里肯放半點(diǎn)兒松！武松把腳往大蟲面門上眼睛里只顧亂踢。那只大蟲咆哮起來，不住地扒身底下的泥，扒起了兩堆黃泥，成了一個(gè)土坑。武松把那只大蟲一直按下黃泥坑里去。那只大蟲叫武松弄得沒有一些氣力了。武松用左手緊緊地揪住大蟲的頂花皮，空出右手來，提起鐵錘般大小的拳頭，使盡平生氣力只顧打。打了五六十拳，那只大蟲眼里，口里，鼻子里，耳朵里，都迸出鮮血來，一點(diǎn)兒也不能動(dòng)彈了，只剩下口里喘氣。

能否用一句話概括一下這個(gè)片斷講了一個(gè)什么故事？（景陽岡武松打虎的故事）

“請(qǐng)大家讀一讀片斷，找一找表現(xiàn)武松動(dòng)作的詞語，把你認(rèn)為最精彩的詞語勾劃下來，再想一想從這些詞語中能夠看出武松什么樣的特點(diǎn)，把你對(duì)詞語的感受寫在片斷旁，做一個(gè)眉批?！保ㄗ⒁馓崾尽八?/p>

閃”、“掄”、“劈”、“揪”、“按”、“踢”、“提”、“打”）

“這些都是文章的細(xì)節(jié)，讀懂人物就要讀懂細(xì)節(jié)?！?/p>

（板書：要讀懂人物就要讀懂細(xì)節(jié)）

二、運(yùn)用方法，實(shí)踐閱讀。

1.師：“請(qǐng)大家拿起身旁的卷子，這里有三個(gè)長(zhǎng)片斷，請(qǐng)大家先泛讀這三個(gè)片斷，然后再選擇其中你最感興趣的一個(gè)精讀，讀完后，再說說你讀懂了哪個(gè)人物，從他的身上你讀懂了什么？”

2.生精讀，交流。

3.師：“大家講得非常好，能否給你喜愛的人物寫幾句話的評(píng)語？”

4.生寫作交流。

三、小組交流

1.小組內(nèi)合作交流，評(píng)議出大家最喜愛的水滸英雄

2.各組派代表上臺(tái)，闡述心目中最喜愛的水滸英雄形象，并闡明喜愛的原因。

第一組：最喜愛《水滸傳》中的智多星吳用，他是水泊梁山最有用的人，結(jié)交廣泛，廣納人才，知人善用。具有政治家的遠(yuǎn)見卓識(shí)，運(yùn)籌帷幄之中，決勝千里之外。對(duì)梁山盡忠，對(duì)朋友重義

第二組：最喜愛《水滸傳》中的打虎英雄武松，他是水滸中最光彩照人的英雄之一，一身虎膽,武藝高超,疾惡如仇,行俠仗義,路見不平，拔刀相助。

第三組：最喜愛《水滸傳》中的黑旋風(fēng)李逵，他率真、豪爽、敢作敢為。

第四組：最喜愛《水滸傳》中的花和尚魯智深，愛憎分明，見義勇為，扶危濟(jì)困，嫉惡如仇。

3.小組互評(píng)。

三、教師總結(jié)

四、課外作業(yè)：

課后寫篇作文《我最喜愛的水滸英雄》 案例反思：

這堂課注重引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)小說文學(xué)作品體裁通過刻畫人物表現(xiàn)主題的特點(diǎn)，重點(diǎn)分析作品人物形象，從而掌握閱讀小說的方法。在教學(xué)方法上，采取討論方式，遵循了組織學(xué)生在學(xué)習(xí)中“自主、合作、探究”的要求。在教學(xué)中，教師與學(xué)生保持平等的關(guān)系，起到平等參與、適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)的作用。

這堂課是課外閱讀指導(dǎo)課，它的成功之處：一是注重對(duì)課外閱讀的指導(dǎo)，使學(xué)生明確小說通過塑造人物形象表現(xiàn)主題的特點(diǎn)；二是注重教學(xué)模式的創(chuàng)新，采取自主、合作、探究的的方式，學(xué)生暢所欲言，盡情表達(dá)自己的想法和意見，課堂氣氛活躍；三是老師注意角色的轉(zhuǎn)換，以平等的參與者身份，與學(xué)生一起討論、交流，并適時(shí)給予點(diǎn)撥指導(dǎo)；五是給學(xué)生課外閱讀以有計(jì)劃的安排和指導(dǎo)，增強(qiáng)了學(xué)生課外閱讀的自覺性，提高了課外閱讀的興趣。我們也應(yīng)該明確，課外閱讀是擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，提高學(xué)生語文素養(yǎng)的一項(xiàng)重要工作，教師一定要注重引導(dǎo)，認(rèn)真安排，周密計(jì)劃，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第五篇：作文指導(dǎo)課教學(xué)案例

作文指導(dǎo)課教學(xué)案例

——細(xì)節(jié)描寫

寫出人物個(gè)性特征 案例背景主題：

我讓學(xué)生寫兩篇作文，一篇以“親情”為話題，一篇以《介紹我的同學(xué)》為題，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在記敘文寫作中存在著人物呆板，千人一面的問題，所寫人物缺乏個(gè)性，主要原因是寫人物時(shí)缺乏細(xì)節(jié)描寫。因此我設(shè)計(jì)了一節(jié)作文指導(dǎo)課 “用細(xì)節(jié)描寫人物”，這是高中語文新教材中兩個(gè)表達(dá)單元的寫作要求，課程要求能從生活中選擇富有表現(xiàn)力的細(xì)節(jié)來描寫人物，寫出人物個(gè)性特征。案例設(shè)計(jì)：

課堂上我運(yùn)用多媒體技術(shù)，注重創(chuàng)設(shè)語言實(shí)踐活動(dòng)，努力增強(qiáng)語言實(shí)踐的真實(shí)性，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和相互交流的機(jī)會(huì)，達(dá)到鼓勵(lì)學(xué)生積極參與語言實(shí)踐、激發(fā)學(xué)生寫作欲望的目的。我通過認(rèn)知、理解、運(yùn)用、提高這樣一個(gè)教學(xué)流程來訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)選擇、運(yùn)用生動(dòng)富有表現(xiàn)力詞語進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫寫出人物個(gè)性特征。案例實(shí)施過程：

1.知識(shí)目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生寫作熱情，體驗(yàn)寫作樂趣。

2.能力目標(biāo)：立足在實(shí)際生活的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)如何提高寫人物特征寫作技巧。

3.情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫。教學(xué)重點(diǎn)：細(xì)節(jié)描寫解讀。

利用網(wǎng)頁，視頻，幻燈片等信息技術(shù)解讀細(xì)節(jié)描寫，達(dá)到直觀理解目的。

教學(xué)難點(diǎn)：細(xì)節(jié)描寫實(shí)踐。體驗(yàn)寫作樂趣，展示學(xué)生習(xí)作。教課時(shí)1課時(shí) 教學(xué)步驟：

一.導(dǎo)入：（幻燈片1）

用肖像描寫導(dǎo)入課程，使同學(xué)們進(jìn)入情境。展示學(xué)生習(xí)作找出存在問題：

有這樣一個(gè)人，個(gè)子不高不矮，身體不胖不瘦，臉色不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不寬不窄，耳朵不圓不長(zhǎng)-------你猜他（她）是誰？

（由于沒有個(gè)性特征很難說這寫的是誰）幻燈片引導(dǎo)直觀可感。用網(wǎng)頁形式展示內(nèi)容。

二.這堂課我們就一起來學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫，學(xué)習(xí)如何寫出人物的個(gè)性特征。（板書）細(xì)節(jié)描寫分類及作用。

細(xì)節(jié)描寫：是抓住生活中的細(xì)微而又具體的典型情節(jié)，加以生動(dòng)細(xì)致的描寫。（認(rèn)知）細(xì)

節(jié)

描

寫 外貌

語言

人

行為

動(dòng)作

突出人物個(gè)性特征 心理

神態(tài)

作用：為塑造人物形象服務(wù)的，細(xì)節(jié)描寫越生動(dòng)，人物形象越鮮明。三.分析事例：

1.走進(jìn)魯迅小說《故鄉(xiāng)》解讀楊二嫂細(xì)節(jié)描寫，采用聯(lián)想式教學(xué)。2.走進(jìn)朱自清散文《背影》看作者怎樣寫父親的背影的？（理解）《故鄉(xiāng)》《背影》這些都是初中課文，課文熟悉他們感親切，接受起來容易。

3.走進(jìn)梁實(shí)秋散文《雅舍小品》看作者怎樣用細(xì)節(jié)描寫自己“雅舍”。表現(xiàn)了作者怎樣的性格特征？

用細(xì)節(jié)描寫自己面對(duì)困難態(tài)度，表現(xiàn)了作者樂觀開朗的性格特征.（重點(diǎn)分析細(xì)節(jié)，加深學(xué)生理解。）

4.走進(jìn)一個(gè)家庭，放《給媽媽洗腳》公益廣告視頻。提問指名回答：視頻中抓住了什么細(xì)節(jié)？傳達(dá)什么情感？

明確：視頻中抓住了給媽媽洗腳的細(xì)節(jié)，傳達(dá)了孩子對(duì)母親的愛和母親對(duì)孩子的愛。

5.再來欣賞閻維文的《母親》視頻

明確：視頻中抓住了媽媽日常生活的細(xì)節(jié)，傳達(dá)了孩子對(duì)母親的愛和母親對(duì)孩子的愛。

重點(diǎn)分析細(xì)節(jié)，加深學(xué)生理解。四．牛刀小試：（運(yùn)用）

俄國(guó)青年：他把一個(gè)錢投到乞丐的手里。

教師講解示范:“他”的前面加上修飾語，例如：身穿裘皮大衣的富人，“錢”他把一個(gè)小錢向空中一拋，錢落到地上，叮叮當(dāng)當(dāng)滾到乞丐的腳邊。五．學(xué)生選取一個(gè)感興趣的話題寫細(xì)節(jié)片斷。

1、一個(gè)人怕吃辣椒。

2、那孩子真臟。

3、過春節(jié)放鞭炮

4、這個(gè)人真臭美。

以上內(nèi)容用網(wǎng)頁形式展現(xiàn)，內(nèi)容豐富，條理清晰，增大課堂容量，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官。

要求：學(xué)生自己完成，先在本組內(nèi)推選出最好的，作公開誦讀的準(zhǔn)備（限時(shí)10分鐘）。師生一起評(píng)點(diǎn)。

學(xué)生小組交流，評(píng)議一下，選出最佳，教師點(diǎn)評(píng)。

新大綱要求：“要提倡靈活多樣的教學(xué)方式，尤其是啟發(fā)式” 在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我也力求做到這一點(diǎn)。寫作的時(shí)間完全交給學(xué)生，教師不多說一句話。這段時(shí)間看似寂靜，實(shí)際上是教師和學(xué)生的思維活動(dòng)都高度緊張的時(shí)刻，是決定這節(jié)課能否收到效果，收到多大效果的基礎(chǔ)。這樣安排凸顯學(xué)生主體地位。

學(xué)生細(xì)節(jié)描寫習(xí)作：（展示其中一兩個(gè)）

1、一個(gè)人怕吃辣椒。

他吃了一口辣椒，只見他脖子一縮，臉部的肌肉皺成一團(tuán)，張大嘴巴，喊了一聲：“哇呀！”舌頭伸出外面，半天縮不進(jìn)去。

4、這個(gè)人真臭美。天剛蒙蒙亮，一股刺鼻的脂粉味便把我“刺”醒。我知道，小姨又開始她每日的“常規(guī)作業(yè)”——化妝。

打粉底，涂眼影，畫唇線，抹口紅??這些事情別說做，想想都煩死了。索性不去想這些，再睡一會(huì)兒！

“小姣，看我化得怎么樣？”迷迷糊糊中，聽見小姨叫我。“不——看?！?/p>

“你就看看吧！”小姨央求著，坐在了我的身邊，那濃濃的味幾乎讓我昏厥。

不敢描寫小姨的模樣：墨黑的眉毛，青色的眼皮，還有涂得血紅的嘴唇??“小姨，你是去上學(xué)還是去參加舞會(huì)？”我不無嘲諷。小姨聽了這話，反倒一臉喜悅，頭一揚(yáng)，“啪”地打了一個(gè)響指，說：“當(dāng)然是去上學(xué)啦——”“啦”字拖得很長(zhǎng)，聽起來港味十足。小姨轉(zhuǎn)身走了，望著她一扭一扭的腰肢，我不知道該說些什么??

六．小結(jié)：

對(duì)比之下，學(xué)生很容易得出結(jié)論，沒有細(xì)節(jié)描寫的文章，是很難做到情節(jié)生動(dòng)，人物鮮明，更別說引起讀者共鳴了。教師總結(jié):細(xì)節(jié)是把抽象的情轉(zhuǎn)化為具體的文的橋梁。七．作業(yè)：（實(shí)踐提高）

以《軍訓(xùn)》為題，立足軍訓(xùn)生活，注重細(xì)節(jié)描寫，寫一篇作文。文體不限，字?jǐn)?shù)不少于800字。板書：細(xì)節(jié)決定作文成敗 教學(xué)后記：

從上述教學(xué)流程看，首先，整節(jié)課按照認(rèn)知、理解、運(yùn)用、提高、的教學(xué)思路循序漸進(jìn)，由淺入深，從課內(nèi)到課外，既忠于教材，又不限于教材。我選的文章都是學(xué)生熟悉的，拉近學(xué)生與寫作的距離，啟發(fā)到位，激發(fā)起他們貯藏的真摯情感。課師生都是在寬松、民主、和諧、熱烈、有序的教學(xué)氣氛中度過的，完成了教學(xué)目標(biāo)，突破了教學(xué)重難點(diǎn)。一節(jié)課下來有幾點(diǎn)教學(xué)心得： 多媒體課堂讓作文課“亮”起來

作文課歷來是枯燥的，多媒體的使用豐富了課堂內(nèi)容。導(dǎo)入部分吸引了學(xué)生，因?yàn)檫@些并問來自學(xué)生習(xí)作，學(xué)生特別關(guān)注自己的作品是否是病文?！豆枢l(xiāng)》《背影》這些都是初中課文，用幻燈片打出來讓他們親切感。《雅舍小品》《給媽媽洗腳》公益廣告視頻，閻維文的母親歌曲，這些都是課外的，采用網(wǎng)頁、視頻、歌曲的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官感受生活，開拓了學(xué)生視野，拓展了寫作思路。多媒體課堂讓老師“閑”下來

在整個(gè)交流過程中，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手，真正體現(xiàn)學(xué)生主體地位，學(xué)生口語表達(dá)和書面表達(dá)的能力得到了提高。優(yōu)秀作品利用幻燈片展示增強(qiáng)“作者”信心。教師創(chuàng)設(shè)的各種語境和合作學(xué)習(xí)活動(dòng)促使學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互幫助形成了融洽、民主、合作的師生、生生的語言交流渠道。教師引導(dǎo)并創(chuàng)造條件讓學(xué)生“有話可說”，學(xué)生參與課堂教學(xué)情緒高漲，他們?cè)谛〗M討論過程中完成了鑒賞寫作能力的綜合訓(xùn)練。討論后的成果展示更是尊重學(xué)生，激勵(lì)教學(xué)的體現(xiàn)。多媒體課堂讓我“聰明”起來

從這堂作文課堂教學(xué)的實(shí)踐中，我得出寫作指導(dǎo)課也能把課堂氣氛調(diào)動(dòng)起來，這要求教師應(yīng)該以學(xué)生為主體，重視學(xué)生的參與，并且靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段如網(wǎng)頁、視頻、歌曲等，努力營(yíng)造平等、民主、和諧的教學(xué)氛圍，這樣才能提高教學(xué)效率，收到良好的教學(xué)效果。反思整個(gè)教學(xué)過程，還應(yīng)該給學(xué)生更多的時(shí)間，無論好的文章還是壞的文章都要展示，尤其是寫作差的文章，學(xué)生更多關(guān)注自己作品無論好壞，教師要減少評(píng)價(jià)的話，好的文章是學(xué)習(xí)的榜樣，不好的文章全班一起修改，好學(xué)生更加自信，差的同學(xué)有了提高，讓不同層次的學(xué)生都各有所，教師應(yīng)更多關(guān)注差生。