第一篇：職業(yè)道德備課筆記

職業(yè)道德

近期的幾條新聞讓人感覺五味雜陳。山東濟寧市婦女兒童醫(yī)院的病房樓里突發(fā)火災(zāi)，醫(yī)生護士迅速撤離，剛做完剖腹產(chǎn)手術(shù)的產(chǎn)婦只能自己逃命，護士還說，醫(yī)生也建議產(chǎn)婦多活動活動；江西省修水縣一名女警察在工作時發(fā)飆，大罵辦事的群眾，還將文件甩向群眾；湖北荊州一家幼兒園在接送孩子的過程中，將兩名4歲女童遺忘在校車內(nèi)，致使孩子被憋死。出了事，少不了解釋。校車悶死孩子被歸咎于“疏忽忘了”；醫(yī)生丟棄病人被宣稱為“無奈之舉”；女警發(fā)飆又是“臨時工”所為當事人據(jù)說是“協(xié)警”，屬聘用人員，非在編警察，給人的感覺是，協(xié)警的問題歸協(xié)警，正牌警察可以“免責”。雖然上述事件的緣由與辯解各不相同，但都使人難抑憤慨。他們的言行還暴露出一個共同問題，那便職業(yè)素養(yǎng)嚴重缺失，甚至達不到職業(yè)道德要求的底線。

談及職業(yè)道德，實際分為兩部分。一是職業(yè)本身要求具有的知識技能與行業(yè)操守，二是人應(yīng)當遵行的基本道德規(guī)范。二者相輔相成、互為互補。

遺憾的是，如今不少行業(yè)的從業(yè)者缺少基本的入行資質(zhì)，根本沒有接受過相應(yīng)的行業(yè)技能培訓。比如，校車悶死孩子的悲劇近年來多次發(fā)生，主要是因為“黑幼兒園”不具備辦園資質(zhì)、所謂的老師根本沒有幼教資格。讓外行照顧少不更事、調(diào)皮好動的孩子，各種低級錯誤只有想不到?jīng)]有做不到。至于“遇事就怪臨時工”，更是某些單位慣用的卸責手段。其實，臨時工也是單位員工，其在工作期間就代表著相關(guān)單位。某些單位對臨時工缺少崗前培訓，甚至認為臨時工“低價低質(zhì)”順理成章，不僅暴露出濃厚的功利思維，而且為事故的發(fā)生埋下嚴重隱患。

即便具有職業(yè)技能，也只是一方面。考察一個人稱職與否，還要看其在工作中的德行。一些醫(yī)生倒是正規(guī)醫(yī)科大學畢業(yè)，但在開大處方、拿醫(yī)療回扣時毫不手軟。再看上海醫(yī)院的那起火災(zāi)，醫(yī)生是否全力轉(zhuǎn)移患者本身就存在懸疑，再加上醫(yī)患矛盾冰凍三尺非一日之寒，使得救治的技術(shù)障礙成為次要關(guān)注點，醫(yī)德醫(yī)風被推上風口浪尖。與此相似的還有汶川地震中的“范跑跑”。由此可見，有職業(yè)水平不等于有道德。如果非要在職業(yè)水平與道德水平之間做出取舍，顯然應(yīng)傾向于有道德者。用人之所以要堅持以德為先，就在于技能可以培養(yǎng)，人的品德卻不易改變。

談及道德話題，所有人都無法當看客。不得不說，面對社會上的不誠信與欺詐，一些人從開始的義憤填膺，逐漸轉(zhuǎn)向思想異變覺得遵守信義道德、恪守職業(yè)操守很“傻”，別人走得了“捷徑”，自己為何不能？一些人總拿更糟糕的例子襯托自身無德“不算啥”。在沒有最差、只有更差的惡性循環(huán)中，各種瀆職侵權(quán)、安全事故、見死不救、扯皮丑態(tài)不斷上演。許多人都覺得自己是社會失信的受害者，但人們難道不應(yīng)捫心自問：自己在工作當中、在面對操行考驗時，能否交上滿意的答卷？如果答案不那么肯定，恐怕應(yīng)思慮“己所不欲、勿施于人”。

雷鋒的“螺絲釘精神”曾感動過千千萬萬人。如今，人們更多聽到的是“張揚個性”、“體現(xiàn)自我”?！奥萁z釘精神”真的過時了嗎？其實，尊重個體權(quán)利與愛崗敬業(yè)并不矛盾。說到底，人是構(gòu)成社會大環(huán)境的一個個分子。只有分子健康，社會才能蓬勃向上。只有個體充分發(fā)揮螺絲釘效應(yīng)，社會機器才能產(chǎn)生最大效能。一言以蔽之，職業(yè)道德關(guān)乎每個人的切身利益，需要我們攜手遵循。

提升社會整體道德水平，政府與企業(yè)同樣責無旁貸。具有可持續(xù)發(fā)展眼光的企業(yè)，必須提升社會責任意識，將誠信與道德作為培養(yǎng)提高員工素質(zhì)、發(fā)展形成企業(yè)文化的核心部分。政府更應(yīng)從自身做起，下大力度治理機關(guān)病，預(yù)防并嚴懲瀆職腐敗，在更大范圍推進民主監(jiān)督，讓政府的服務(wù)水平更上一層樓，使黨員干部真正充當“為人民服務(wù)”的表率。

羅馬不是一天建成的，道德風尚的培養(yǎng)也不是朝夕之功，它需要全社會共同且持之以恒地努力。在這一過程中，多做實事遠比說教要有意義，更需切忌只對他人指手畫腳，對自身問題選擇性無視。也只有社會整體道德“水漲”，職業(yè)道德才會“船高”

第二篇：職業(yè)道德筆記

師德

道德是由一定社會的經(jīng)濟關(guān)系所決定的特殊意識形態(tài)，是以為善惡為評價標準，依靠社會輿論，傳統(tǒng)習慣和內(nèi)心信念所維持的，調(diào)整人們之間以及個人與社會之間關(guān)系的行為規(guī)范的總和。含義：①道德是由一定社會的經(jīng)濟關(guān)系所決定的特殊意識形態(tài)。②道德以善惡為評價標準來評價和規(guī)范人們的行為。③道德依靠社會輿論、傳統(tǒng)習慣和內(nèi)心信念來發(fā)揮自身的調(diào)節(jié)作用。④道德是調(diào)整個人和個人、個人與社會之間關(guān)系的行為規(guī)范。

道德的一般本質(zhì)是指道德作為同政治、法律、哲學、宗教、藝術(shù)等意識形態(tài)一樣的一般社會意識形態(tài)所具有的性質(zhì)。

道德的特殊本質(zhì)是指道德作為人類社會一種特定的、具體的意識形態(tài)所具有的不同于其它社會意識形態(tài)的特殊性質(zhì)。表現(xiàn)：⑴首先道德是特殊的規(guī)范調(diào)解方式，是一種由原則、規(guī)范、意識、信念和行為習慣構(gòu)成的特殊的調(diào)解規(guī)范體系，具有特殊的規(guī)范性。①道德是一種非制度化的規(guī)范。②道德是一種非權(quán)力規(guī)范。③道德是一種內(nèi)化的規(guī)范。⑵其次道德是一種實踐精神。道德不僅是一種社會意識，是一種特殊的調(diào)節(jié)規(guī)范體系，而且是人類掌握世界的特殊內(nèi)在的規(guī)律，但不能把規(guī)律教條化，必須在遵

循規(guī)律的前提下進行創(chuàng)造性勞動。

3、教育勞動過程的復(fù)雜性

4、教育勞動效果的特殊性

教師職業(yè)道德的特點：①教師職業(yè)道德要求比其他職業(yè)道德更高更全面；②教師職業(yè)道德影響比其他職業(yè)道德更深遠；③教師職業(yè)道德調(diào)節(jié)方式更具有自覺性。

如何正確的確立學生主體的觀念？

在教育活動中，主體是指在教育活動中教育與受教育、教與學的雙方自然人。教師是主體，學生也是主體。教師是擔任教育責任，具有主導性的一方主體，而學生會是教師教育活動的承受主體。在教育過程中，教師的主導性的教育活動起了重要的外因的作用，但決定學生能否學好的，是他自身的內(nèi)因。沒有內(nèi)因的響應(yīng)，就達不到教育活動的目的。在教育過程中教師應(yīng)注意：

1、在教育過程中應(yīng)注重激發(fā)學生主體的主觀能動性，注重調(diào)動學生主體意識，才能實現(xiàn)教育的目的。

2、在確立學生主體觀念的同時，更應(yīng)加強教師的主導作用。

3、在教育管理過程中，要注意維護學生的合法權(quán)益。學生是高等學校教育活動的承受者，也是學校管理活動的主要對象。在教育活動中，作為教師和教⒈關(guān)心集體（教師所關(guān)心的集體是一種真實的集體；教師集體應(yīng)最大限度地保證教師個體利益的實現(xiàn)。）

真實的集體：

①在真實的集體里，個人與集體，個人利益與集體利益在價值本質(zhì)，價值地位，價值意義上是統(tǒng)一的，不存在內(nèi)在的分裂和價值序列上的優(yōu)劣之分；

②從個人與集體的價值關(guān)系來看，兩者是相互統(tǒng)一，相互制約，相互補充，共同成長的關(guān)系，一方面?zhèn)€人的價值創(chuàng)造，利益增長和需要的滿足依賴于集體價值和利益的增長，另一方面集體的總體價值和利益的增長又必須依賴于個人的價值創(chuàng)造和利益增長；

③真實的集體主義把實現(xiàn)社會整體的共同進步與每個人的全面自由發(fā)展的真正統(tǒng)一作為他的最高目標和要求。）⒉尊重同事*

⒊團結(jié)協(xié)作（維持性團結(jié)協(xié)作：保持現(xiàn)有人際關(guān)系、不傷和氣為目標和出發(fā)點，表現(xiàn)為教師之間為了保持表面和諧而不敢、不愿提出意見，以至人際矛盾得不到及時消除而日積月累。不利于教師業(yè)務(wù)能力的發(fā)揮和個性的健康發(fā)展。發(fā)展性團結(jié)協(xié)作：主要以優(yōu)化現(xiàn)有教育人際關(guān)系、促進發(fā)如何清除學術(shù)腐敗：有賴于黨風，社會風氣的根本轉(zhuǎn)變；有賴于建立適應(yīng)市場經(jīng)濟和學術(shù)發(fā)展規(guī)律的學術(shù)評價機制；提高科研人員的科研道德和規(guī)范；加強懲處。

社會服務(wù)中的道德要求：

①正確處理權(quán)力與義務(wù)的關(guān)系。追求合法合理合乎道德的權(quán)利，切實履行應(yīng)盡義務(wù)。

②正確處理無私奉獻與索取的關(guān)系。提倡無私奉獻，堅持按勞取酬，反對不勞而獲，防止違法犯罪。③正確處理職業(yè)范圍內(nèi)工作主次關(guān)系，以教書育人為根本，學術(shù)科研為基礎(chǔ)，在此前提下努力服務(wù)社會； ④正確處理學術(shù)無禁區(qū)和傳播有規(guī)范關(guān)系。學術(shù)上可大膽研究，但傳播的內(nèi)容不得與法律法規(guī)相抵觸，要根據(jù)服務(wù)對象認識水平的差異性注意傳播的規(guī)范性、針對性和適應(yīng)性。

⑤要處理好學術(shù)獨立與功利性期望的關(guān)系。不能為了報酬而喪失原則，要堅持學術(shù)獨立，不能只顧金錢，保證學術(shù)的獨立性，堅持學術(shù)的科學性，反對急功近利，反對拿原則做交易。

⑥要主動維護人與自然的道德關(guān)系。⑦應(yīng)具有人格示范的要求。道德修養(yǎng)：人們依據(jù)一定的道德原則和規(guī)范，對自身道德素質(zhì)的自我改造、自我完善，是人類主體精神的自律和一種高級的精神活動及行為實踐。

方式，是人類完善發(fā)展字身的活動。道德是一學管理人員應(yīng)當尊重學生的人格，關(guān)心學生，展為目標和出發(fā)點，表現(xiàn)為教師之間為了促進發(fā)種以指導行動為目的、以形成人們正確的行為合理地要求學生，滿足學生的正當要求，客觀展、優(yōu)化關(guān)系、主動溝通，有問題時愿意敢于善方式為內(nèi)容的精神。

公正地評價學生，做到教書育人。應(yīng)當從愛護于當面提出問題，實現(xiàn)充分的人際交流而達到新道德的特點：特殊的規(guī)范性；廣泛的滲透性；學生的角度出發(fā)，耐心、細致地做好思想教育的理解，形成良性的競爭氛圍，促發(fā)新的發(fā)展契獨特的多層次性；更高的穩(wěn)定性；強大自律性。工作，教育為主，處罰為輔，決不能用處罰代機。這種氛圍一旦形成，就會使教師逐漸養(yǎng)成并職業(yè)是指人們在社會生活中所從事的負有特替教育。

習慣于真實的、真誠的、互相激勵的教師人際關(guān)定社會責任，具有專門業(yè)務(wù)的作為主要生活來建立與弘楊大學精神對高校教師職業(yè)道德建設(shè)系。）肯定和追求后者，富于現(xiàn)代意義和未來意源的工作。的意義（關(guān)系）：

義，教師的教育潛能會得到有效激發(fā)，遠超單個職業(yè)道德的基本原則：為人民服務(wù)，為社會主大學精神是在大學發(fā)展過程中長期積淀、凝練人分別做功所可能發(fā)揮的科研能力和教育教學義事業(yè)服務(wù)。社會主義事業(yè)是人民的事業(yè)，為而成的，人大學人所普遍認可并共同追求的、效果。

人民服務(wù)是社會主義職業(yè)道德及其觀念的靈相對穩(wěn)定的理想、信念、價值觀和行為準則。⒋有益競爭

魂，是社會主義職業(yè)道德的基本原則。大學精神的內(nèi)涵：①學術(shù)自由的精神。是大學在教師集體中開展競爭的必要性：①在教師集體①為人民服務(wù)，體現(xiàn)了社會主義制度下新型的精神的核心（包括教師教的自由和學生學的自中開展競爭是我國社會經(jīng)濟發(fā)展的內(nèi)在需要；②人際關(guān)系。由）②獨立自治的精神。洪堡（獨立自主處理在教師集體中開展有益競爭是我國教育事業(yè)發(fā)②為人民服務(wù)，體現(xiàn)了一種新的勞動態(tài)度，是內(nèi)部事務(wù)）③科學精神與人文精神。④開拓創(chuàng)展的內(nèi)在需要；③在教師集體中開展有益競爭是履行職責的精神動力。新的精神。⑤理性批判的精神。

促使教師個體奮發(fā)向上的內(nèi)在動力。

③為人民服務(wù)，體現(xiàn)了衡量職業(yè)行為善惡是非大學精神的作用：定向與規(guī)范作用；維系與凝如何開展有益競爭：①競爭的手段必須符合道的最高標準。聚作用；激勵與驅(qū)動作用；感染與教育作用 德。從最終意義上看，教師集體中競爭的結(jié)果是職業(yè)道德規(guī)范：是在職業(yè)道德基本原則指導下意義：①要樹立教學與科研相統(tǒng)一的職業(yè)責任各個成員的共同提高，教師集體整體價值的提形成的，調(diào)整人們職業(yè)活動中的利益關(guān)系，判觀；②要樹立權(quán)利與義務(wù)相統(tǒng)一的學術(shù)自由觀；升；但是就個人而言，他所追求的目標是在最終斷職業(yè)行為善惡的具體標準。

③要樹立服務(wù)與引領(lǐng)相統(tǒng)一的社會責任觀；④結(jié)果上強于他人。但是如何去達到強于他人的這社會主義職業(yè)道德的規(guī)范體系：①要愛崗敬要具有崇高的學術(shù)追求與獨立的學者人格。一結(jié)果，其采用的手段必須是符合道德的。②應(yīng)業(yè)，勤于職守。②要盡職盡責，奉獻社會。③教師職業(yè)道德的基本原則： 妥善處理好教師集體中競爭和協(xié)作的關(guān)系。良好要遵紀守法，誠實守信。④要文明競爭，友好⑴教書育人原則：的協(xié)作氛圍是開展良好競爭的必要條件，應(yīng)該將合作。⑤要勤奮學習，熟練業(yè)務(wù)。教師育人原則的確立依據(jù)（教書育人是教師的能否和他人進行有效協(xié)作作為競爭道德的內(nèi)在教育勞動的目的是培養(yǎng)人。教育勞動產(chǎn)品具有基本原則；教書育人是遵循教學規(guī)律的要求；要求。處理好競爭和協(xié)作的關(guān)系，不僅是形成一社會性。

教書育人是培養(yǎng)建設(shè)有中國特色社會主義的人個充滿活力和凝聚力的教師集體所必需的，也是教育勞動對象的特殊性：

才的要求）

由目前高校教師集體中的協(xié)作道德現(xiàn)狀所決定

1、勞動對象的復(fù)雜性：社會的復(fù)雜性決定了貫徹教書育人原則的要求（堅持對學生的全面的。③教師要有一種開拓進取、敢于創(chuàng)新的精神。學生個體的多樣性，每一個學生都是一個特殊培養(yǎng)；按教育規(guī)律教書育人；努力學習，提高A.高等教育如何進行改革，只能依靠我們在充分的世界，教師既要按統(tǒng)一的標準來培養(yǎng)學生，自身素養(yǎng)，探索教書育人的規(guī)律。）論證的基礎(chǔ)上大膽地進行探索，必須要有一種開又要注意學生的個體差異，教育對象的發(fā)展變⑵為人師表原則：

拓進取、敢于創(chuàng)新的精神。B.當今的大學生具有化決定了教師工作的艱難與復(fù)雜。

為人師表原則的確立依據(jù)（為人師表是實現(xiàn)教和以往的大學生許多不同的特點，采用有針對性

2、勞動對象的向師性：教師是學生獲求知識育根本任務(wù)的要求；是教師職業(yè)勞動特點的要地行之有效的教育模式，沒有開拓進取、敢于創(chuàng)的導師和引路人，在學生心目中占有特殊地求；是整個社會對教師的要求）新的精神顯然是不行的。C.高等學校是科學研究位。教師的道德品行不僅是學生學習的內(nèi)容，貫徹為人師表原則的要求（堅持對自己高標準，的重要基地，而科學研究作為一種對未知世界的而且是學生學習的直接榜樣。教師的言論、行嚴要求；堅持以身作則，身教重于言教；堅持探索活動，所需要的正是這種開拓進取、敢于創(chuàng)為、為人處世的態(tài)度都被學生視為榜樣，被學言行一致，表里如一；堅持以身立教，德識統(tǒng)新的精神。

生竭力模仿。在不同年齡階段，學生的這種向一）

聯(lián)系實際談?wù)効茖W研究中的道德要求（資料：高師性具有不同的特征，可見，教師的榜樣作用⑶教育公正原則：

校服務(wù)社會過程中出現(xiàn)的問題；學術(shù)自由與社會對于學生的成長是任何教科書、任何獎懲制度確立依據(jù)（教育公正是社會公正總體原則的要責任問題）

都不能代替的一種教育力量。教育對象的這種求；是貫徹為人師表原則的保證；是正確處理⑴追求真理，勇于創(chuàng)新。這一點既是由科研工作向師性，要求教師必須從育人高度注意自身勞師生關(guān)系的要求）的目的決定的，也是社會斗爭的需要。要求高校動的示范性。

貫徹教育公正原則的要求（堅持真理；辦事公教師做到：①打破科研的神秘感；②克服自卑感；

3、勞動對象的主客體雙重性：（如何理解？）道；一視同仁。）

③防止自滿情緒；④反對迷信權(quán)威；⑤正確看待教育勞動是以人為對象的創(chuàng)造性勞動，但職業(yè)⑷依法從教原則⑸教育人道主義原則

失敗；⑥“六感”精神。敢想敢說敢做敢為敢于對象與其他勞動實踐過程中的對象不同，它是師生關(guān)系：是指教師和學生在教育教學過程中堅持真理敢于修正錯誤。

一個有意識的有思想的有主動性的人。廣大青結(jié)成的相互關(guān)系，包括彼此所處的地位、作用⑵實事求是，治學嚴謹。表現(xiàn)在：①選擇研究的少年既是作為教師的勞動對象（即客體）而出和相互對待的態(tài)度等。

課題要有科學價值；②資料收集要客觀、準確、現(xiàn)的，又是作為教育勞動的主體而出現(xiàn)的。教師生關(guān)系的特點：高校師生關(guān)系是教育者與受全面；③在研究過程中，要消除主觀上的偏向，師對學生施加教育和影響的過程，也是學生進教育者的關(guān)系；在層次上具有差異性；在情感、要尊重事實，不要先入為主；④反對學術(shù)腐??；行自我教育、自我學習的過程，在這些活動中，角色期待上具有互動性；在評價標準上具有沖⑤建立學術(shù)規(guī)范；⑥充分考慮主客觀條件。學生是作為主體的主動的一方，接受不接受教突性。

⑶配合協(xié)作，優(yōu)勢互補。應(yīng)當做到：①增強合作師的影響，學生操有某種主動權(quán)。教師勞動對高校師生關(guān)系矛盾沖突的6個原因：對專業(yè)或意識；②分工協(xié)作；③優(yōu)勢互補。

象的主體性，還反映在勞動過程中的反作用特課程不同的理解與要求；教育教學方式運用不⑷學術(shù)民主，提攜后輩。①創(chuàng)造寬松的學術(shù)環(huán)境點。在教育過程中，教師作為主體以其知識、當；缺少必要的溝通；“代溝”與“心理差距”是學術(shù)民主的前提；②開展學術(shù)討論與爭鳴是學思想品質(zhì)作用于學生，那么學生作為客體，也的存在；不能公平地對待學生；來自學生方面術(shù)民主的關(guān)鍵；③防止學術(shù)壟斷是學術(shù)民主的保隨時以其思想、感情、見解、態(tài)度等，影響乃的不當行為。

證；④提攜后輩是學術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)。

至改變著教師和教師的勞動。只有當教師的教協(xié)調(diào)高校師生關(guān)系的4個師德要求：

學術(shù)腐?。ㄊ侨藗儗Ω鞣N不道德不誠實的學術(shù)行育應(yīng)起學生積極、肯定地反映時，教師的要求①確立學生主體的觀念（在教育活動中應(yīng)注重為的概括）主要表現(xiàn)：抄襲剽竊，將他人成果占才具有積極的價值和作用。激發(fā)學生主體的主觀能動性；在確立學生主體為己有；偽造或是拼湊包裝；浮夸吹噓，制造學教育勞動工具的特殊性： 觀念的同時更應(yīng)加強教師的主導作用；在教育術(shù)泡沫；大搞不正之風。

1、教育勞動工具的特殊性

管理過程中，要注意維護學生的合法權(quán)益）。學術(shù)腐敗產(chǎn)生的原因：整個社會在向市場經(jīng)濟轉(zhuǎn)

2、教育勞動方式的創(chuàng)造性：①培養(yǎng)創(chuàng)造性人②尊重學生，培養(yǎng)學生個性；（友好平等信任自軌時期出現(xiàn)的價值觀，利益觀和道德觀偏差對學才要求教師的勞動具有創(chuàng)造性；②教學勞動的制是尊重學生的基本要求）術(shù)界的影響；從學術(shù)界自身而言，建立和完善既要素千差萬別，教育教學無固定的程式可以套③關(guān)心學生，深入了解學生；（注意與學生保持適應(yīng)社會發(fā)展又符合學術(shù)規(guī)律的學術(shù)管理系統(tǒng)用，教師必須進行創(chuàng)造性的勞動；③教師在教適當距離）

滯后；從學術(shù)和學術(shù)人員來講，極少數(shù)人學術(shù)道育教學過程中必須對教育教學內(nèi)容進行再創(chuàng)④嚴格教育，全面要求學生；（嚴而有理，嚴而德低下，學術(shù)功底薄弱，經(jīng)不起名利的誘惑；從造。④只有創(chuàng)造性的勞動才能保持教師的生機有度，嚴而有方，嚴而有恒）

監(jiān)督和懲罰機制上看，監(jiān)督和懲罰機制的缺失也和活力，使教師享受到教學的樂趣。⑤教育有論述教師集體中人際關(guān)系的道德調(diào)節(jié)： 是我國學術(shù)腐敗得不到遏制的原因。

師德修養(yǎng)的過程：提高師德認識；陶冶師德情感；磨練師德意志；堅定師德信念；培養(yǎng)師德行為和習慣。新時期師德修養(yǎng)的要求：

1、學習與實踐結(jié)合。學習和實踐結(jié)合是提高師德水平的根本途徑，是提高師德水平的有效方法，對大學教師而言可操作性較強。大學教師要提高師德水平，必須加強理論學習，還必須注意深入實踐，要積極投身教育實踐，積極投身社會生活實踐，開展有教育意義的道德實踐活動。

2、他律與自律的結(jié)合。他律是道德主體在接受道德的有關(guān)原則規(guī)范要求的過程中，處于被動地位，其意志受干擾而把追求道德之外的目的作為行為準則。自律是道德主體在道德實踐過程中能嚴于律己，自覺主動地內(nèi)化道德的有關(guān)原則、規(guī)范和要求并自覺的付諸行動。兩者是大學教師師德修養(yǎng)過程中的兩個不同的階段，但是兩者又有相互關(guān)聯(lián)作用。他律是自律的前提和基礎(chǔ)，自律是他律的發(fā)展和升華。大學教師加強師德修養(yǎng)必須堅持以他律為基礎(chǔ)和前提，以自律為目標和境界，堅持他律與自律的結(jié)合，經(jīng)過他律階段的不斷積淀、發(fā)展、提升，漸而轉(zhuǎn)向自律。

①正確認識師德修養(yǎng)過程中他律和自律的關(guān)系的意義。②大學教師在師德修養(yǎng)過程中，要重視他律階段的積淀和發(fā)展。③大學教師加強師德才修養(yǎng)要努力由他律向自律轉(zhuǎn)化。④在他律和自律的結(jié)合中，大學教師的師德修養(yǎng)還要突出師德實踐環(huán)節(jié)。

3、品質(zhì)修煉與儀表修飾的結(jié)合。大學教師的儀表可以反映其內(nèi)在品質(zhì)修養(yǎng)和精神內(nèi)涵，外在風度是內(nèi)在品質(zhì)修養(yǎng)的具體表現(xiàn)。大學教師的師德修養(yǎng)要從儀表修飾做起，使外表反映心靈，以品格影響學生，以形象教育學生。要關(guān)注自己的服飾，語言，舉止等。教師職業(yè)道德評價原則：（還有質(zhì)的分析原則）目的性原則的要義：①人們在開展評價活動之前，在大腦中預(yù)先觀念地存在著活動過程結(jié)束時所應(yīng)取得的結(jié)果；②評價的目的并不僅僅在于鑒定，更在于后期的反饋與改進；③目的性代表了整體系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)模式，評價的主客體、內(nèi)容、標準和方法，均受到目的性的制約。主體性原則：主體從自身需要出發(fā)，選擇一定的利益作為標準，從而把價值事實作為反映對象，并把價值信息納入到主體評價結(jié)構(gòu)中的一定層次內(nèi)，用相應(yīng)規(guī)范來整合，就形成了主體賦予客體的肯定意義和否定意義?？傊?，通過兩個代表性原則的分析，兩原則集中反映了教師職業(yè)道德評價的規(guī)律性，貫穿于評價活動的全過程，指導和決定了評價標準的制定和運作，在評價的方法和技術(shù)方面有著方法論上的意義。教師職業(yè)道德教育的基本原則：

師德培養(yǎng)原則就是正確處理師德培養(yǎng)過程中一系列矛盾和關(guān)系的基本要求和基本準則： ①引導性原則。從師德教育的他律性特點出發(fā)，在具體的教育中，要從受教育者的實際出發(fā)，疏通道理，并給以具體的引導，使受教育者明確是非、善惡、美丑的標準，在心目中樹立起正確的師德觀念，提高自己的師德修養(yǎng)。②內(nèi)化性原則。主要與道德的他律性相聯(lián)系，要注意師德規(guī)范向受教育者內(nèi)心的轉(zhuǎn)化，使其由外在強制轉(zhuǎn)為內(nèi)心信念。

③認知與實踐相結(jié)合的原則。理論和實踐、知和行統(tǒng)一，這一原則反映了師德培養(yǎng)過程是培養(yǎng)受教育者知情意型的過程和師德是在活動和交往中形成和發(fā)展的客觀規(guī)律。④差異性原則。要注意教師的不同特點，有針對性地做好個別教育，重視解決個別問題。⑤連貫性原則。這一原則反映了師德養(yǎng)成過程是長期的、反復(fù)的逐步提高的規(guī)律，師德的形成與發(fā)展具有順序性和階段性，是一個前后連貫的完整過程。

第三篇：教師職業(yè)道德筆記

《教師職業(yè)道德》學習筆記

一、教師職業(yè)是一種極具社會意義的職業(yè)

首先，教師是人類文化的積極傳播者。人類要走向更高文明，必須首先繼承前人創(chuàng)造的優(yōu)秀文化成果，而教師是“過去和未來之間的一個活的環(huán)節(jié)”，對人類文化成果的繼承和發(fā)展起著橋梁和紐帶作用。

其次，教師是人類智能的積極開發(fā)者。教師在教育教學過程中不僅向?qū)W生傳遞人類已獲得的間接經(jīng)驗，而且還通過自己的勞動，發(fā)展學生的智力，培養(yǎng)學生的能力（特別是創(chuàng)新能力）。

再次，教師是“經(jīng)師”和“人師”的結(jié)合體。教師除了向?qū)W生傳授知識、開發(fā)學生智力和能力外，還用人類崇高的思想、高尚的道德去塑造學生的靈魂，引導他們養(yǎng)成良好的行為習慣，從而使新的一代成為既有豐富的科學文化知識，能掌握一定的現(xiàn)代化勞動技能，又有高尚的靈魂、良好的品德、正直的個性的德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>

最后，教師還是新知識、新技術(shù)的創(chuàng)造者。不容忽視的是，現(xiàn)代社會中的許多高等學校，既是教學中心，又是科研中心，許多教師集教學、科研于一身。他們的研究成果直接豐富人類的知識寶庫，創(chuàng)造著人類的精神文明和物質(zhì)文明。

二、教師職業(yè)道德的基本內(nèi)容

1、熱愛祖國，忠于人民的教育事業(yè)

熱愛祖國，忠于人民的教育事業(yè)要求教師必須以高度的愛國主義精神去熏陶、教育、培養(yǎng)學生產(chǎn)生愛國主義之情，樹立報國之志，付諸報國之行；要求教師必須具有堅定的事業(yè)和較強的職業(yè)榮譽感，認識到自己所從事的職業(yè)是社會發(fā)展、人類進步不可缺少的職業(yè)；要求教師不為金錢所動，不為權(quán)勢所屈，甘為人梯，做辛勤的園丁，用自己的智慧鑰匙去打開學生踏入知識寶庫的大門，用自己的崇高品德和健全人格去塑造學生美好的心靈；還要求教師自覺急國家所急、人民所需，把自己的智慧和才能無私地奉獻給人民的教育事業(yè)。

2、尊重自我，熱愛學生

尊重自我，是教師主體意識的覺醒，它要求消除教學活動和學術(shù)研討中的毫無主見、人云亦云、服從權(quán)威、缺乏探索與創(chuàng)新等不良現(xiàn)象；熱愛學生是教師對待自己的勞動對象的基本態(tài)度，也是教師做好教育工作的力量源泉和精神動力。烏申斯基曾說過：“如果教師要多方面來培養(yǎng)人，那么他首先應(yīng)該在多方面了解學生?！?/p>

3、團結(jié)協(xié)作，開拓創(chuàng)新

團結(jié)協(xié)作是教師對待其所屬的勞動集體的基本態(tài)度。教師勞動的復(fù)雜性和教育教學任務(wù)的艱巨性，不僅要求教師追求新知，不斷進取，而且還要有創(chuàng)新精神、開拓精神和革新精神。這種開拓創(chuàng)新的精神要求教師的言行即為求真知、付真行、育真人。

4、嚴格自律，一身作則

這是在教育教學過程中，教師對待自己的基本態(tài)度。誠如烏申斯基所說：教師的人格對于年輕的心靈來說，是任何教科書、任何道德箴言、任何懲罰和獎勵都不能代替的一種有益于發(fā)展的陽光，教師的人格是教育事業(yè)的一切。

教師心理健康教育

一、世界衛(wèi)生組織衡量健康的10條標準：

1、精力充沛，能從容應(yīng)對日常生活和普通工作。

2、處世樂觀，態(tài)度積極，樂于承擔任務(wù)而不苛刻和挑剔。

3、能夠正常入睡，睡眠質(zhì)量好。

4、應(yīng)變能力強，能適應(yīng)各種環(huán)境的各種變化。

5、免疫功能正常，對一般的感冒和傳染病有一定的抵抗力。

6、體重適當，體型勻稱，身體各部分比例協(xié)調(diào)。

7、眼睛明亮，反應(yīng)敏銳，眼瞼不發(fā)炎。

8、牙齒清潔，無缺損，無疼痛，牙齦顏色正常，無出血。

9、頭發(fā)有光澤，無關(guān)屑。

10、肌肉、皮膚有彈性，走路輕松。

二、健康的四大基石

為了保持健康狀態(tài)，有四項因素是每個人都必須具備的，成為健康的四大基石：合理膳食、適量運動、生活健康、心理平衡。

三、健康的八大要素

1、營養(yǎng)

2、鍛煉

3、飲水

4、陽光

5、節(jié)欲

6、空氣

7、休息

8、信念

一、健康的一半是心理健康

純黑：心理疾病深灰：心理障礙淺灰：心理沖突 純 白：心理健康 低層次的心理健康：沒有心理疾病

高層次的心理健康：積極發(fā)展的心態(tài)，身心潛能的充分發(fā)揮

心語：用這個標準來衡量，有好多老師處于亞健康狀態(tài)，聽了不但增加理論知識，還起到心理疏導的作用。

二、心理健康的標準

1、理性認識——自省自知 全面分析自己的長處和不足——“八分之一的自以為非”辨證把握自己的優(yōu)點和缺點，揚長避短，取長補短，變短為長。正確認識自己的社會角色和行為規(guī)范。

智力分9種：語言智力、邏輯數(shù)理智力、空間智力、節(jié)奏智力、運動智力、人際交往智力、身體、自我反省自我觀察者、力。

九種智力成分相對獨立、各種智力成分相互組合、九種智力成分都強的人幾乎沒有、幾乎每個人都有一種或幾種智力成分比較強

劉備仁慈——人不忍欺孫權(quán)英明——人不能欺曹操嚴厲——人不敢欺

心語：人可充分發(fā)揮智力強項，取得突破性成就，也可讓自己的弱相，在適當?shù)臅r候轉(zhuǎn)化成好處。

2、積極體驗——自信自悅肯定性的情緒體驗占優(yōu)勢

EQ——情商：認識自身情緒的能力、調(diào)控自身情緒的能力、自我激勵的能力、認識他人情緒的能力、調(diào)控他人情緒的能力。

3、行為表現(xiàn)——自勵自律適度是相對于過度和不足而言的適度是對應(yīng)于角色規(guī)范要求的，適度是符合年齡特征的4、人際和諧——相容互補能寬容別人的不足，也能欣賞別人的優(yōu)勢。

心理的相容“了解、理解、諒解”心語：理解他人，可用角色轉(zhuǎn)換。

第四篇：中小學備課筆記

建筑設(shè)計四之——中小學建筑設(shè)計

第一章：中小學設(shè)計概述

特點和要求：

掌握中小學和設(shè)計的基本知識。設(shè)計要求規(guī)劃和建筑的緊密結(jié)合；

要求具備場地規(guī)劃和設(shè)計的基本概念和初步知識，為建筑設(shè)計、詳細規(guī)劃和場地設(shè)計做鋪墊。

注重“主”與“從”、“內(nèi)”與“外”、“鬧”與“靜” 之間的區(qū)分與關(guān)聯(lián)。人流、車流、物流的區(qū)分，“內(nèi)”與“外”、“主”與“次”的區(qū)分。做到流線簡捷順暢，避免相互交叉、干擾和迂回，力求主體流線流程短捷

第二章：中小學總平面設(shè)計

1.中小學總平面總體要求（1）選址及周邊設(shè)施 中小學功能：教學？

國家規(guī)定的防災(zāi)避難能力；

校址應(yīng)選擇在陽光充足、空氣流通、場地干燥、排水通暢、地勢較高的地段。中小學校嚴禁建設(shè)在地震、地質(zhì)塌裂、暗河、洪澇等自然災(zāi)害及人為風險高的地段和污染超標的地段。校園及校內(nèi)建筑與污染源的距離應(yīng)符合對各類污染源實施控制的國家現(xiàn)行有關(guān)標準的規(guī)定。

校內(nèi)應(yīng)有布置運動場地和提供設(shè)置基礎(chǔ)市政設(shè)施的條件。

中小學校建設(shè)應(yīng)遠離殯儀館、醫(yī)院的太平間、傳染病院等建筑。與易燃易爆場所間的距離應(yīng)符合現(xiàn)行國家標準《建筑設(shè)計防火規(guī)范》GB 50016的有關(guān)規(guī)定。

學校主要教學用房的外墻面與鐵路的距離不應(yīng)小于300m；與機動車流量超過每小時270輛的道路同側(cè)路邊的距離不應(yīng)小于80m，當小于80m時，必須采取有效的隔聲措施。

高壓電線、長輸天然氣管道、輸油管道嚴禁穿越或跨越學校校園；當在學校周邊敷設(shè)時，安全防護距離及防護措施應(yīng)符合相關(guān)規(guī)定。

城鎮(zhèn)完全小學的服務(wù)半徑宜為500m，城鎮(zhèn)初級中學的服務(wù)半徑宜為1000m。走讀小學生不應(yīng)跨過城鎮(zhèn)干道、公路及鐵路。有學生宿舍的學校，不受此限制。

學校的規(guī)劃布局應(yīng)與生源分布及周邊交通相協(xié)調(diào)。與學校毗鄰的城市主干道應(yīng)設(shè)置適當?shù)陌踩O(shè)施，以保障學生安全跨越。

（2）節(jié)約用地

校園用地定額: 小學 10-21.8m2/人,中學 10-28.8m2/人

建筑面積定額: 小學 5.6-8.0m2/人,中學 8.1-9.2m2/人

容積率: 小學0.8,中學;0.9

綠化: 小學0.5m2/人,中學 1m2/人

服務(wù)半徑;中學<＝1000m,小學 <＝500m

運動場課間操場地：小學 2.3m2/人,200M環(huán)形跑道（兩組 60M直道）、籃、排場1個／6班

課間操場地：中學 3.3m2/人,250-400M環(huán)形跑道（兩組 100M直道）、籃、排場1個／6班

（3）交通要求： 清晰、便捷、易識別、減少迂回

不同的交通方式要避免干擾和相互沖突；

交通流線滿足技術(shù)要求：道路的寬度、道路的坡度、轉(zhuǎn)彎半徑（4）滿足消防要求

2.中小學總平面組成和要求

中小學校用地應(yīng)包括建筑用地、體育用地、綠化用地、道路及廣場、停車場用地。有條件時宜預(yù)留發(fā)展用地。應(yīng)分區(qū)明確、布局合理、聯(lián)系方便、互不干擾。校園應(yīng)設(shè)圍墻和校門。

建筑用地：包括教學用房、行政辦公用房及生活輔助用房等。體育用地：

中小學校的體育用地應(yīng)包括體操項目及武術(shù)項目用地、田徑項目用地、球類用地和場地間的專用甬路等。小學應(yīng)有200米的運動場。中學應(yīng)有250或400m的環(huán)形跑道場

設(shè)400m環(huán)形跑道時，宜設(shè)8條直跑道。

校園應(yīng)設(shè)旗桿，其位置應(yīng)在運動場的顯要位置。風雨操場應(yīng)離開教學區(qū)、靠近室外運動場地布置。

運動場地包括跑道、跳躍場、投擲場、球場、器械運動場及體操場等。運動場地應(yīng)能容納全校學生同時作課間操之用。小學每學生不宜小于2.3m2，中學每學生不宜小于3.3m2。

每六個班應(yīng)有一個籃球場或排球場。

各類運動場地應(yīng)平整，在其周邊的同一高程上應(yīng)有相應(yīng)的安全防護空間。

室外田徑場及足球、籃球、排球等各種球類場地的長軸宜南北向布置。長軸南偏東宜小于20°，南偏西宜小于10°。

相鄰布置的各體育場地間應(yīng)預(yù)留安全分隔設(shè)施的安裝條件。

中小學校設(shè)置的室外田徑場、足球場應(yīng)進行排水設(shè)計。室外體育場地應(yīng)排水通暢。中小學校體育場地應(yīng)采用滿足主要運動項目對地面要求的材料及構(gòu)造做法。

氣候適宜地區(qū)的中小學校宜在體育場地周邊的適當位置設(shè)置洗手池、洗腳池等附屬設(shè)施。

學校田徑運動場尺寸

綠化用地

中小學校的綠化用地宜包括集中綠地、零星綠地、水面和供教學實踐的種植園及小動物飼養(yǎng)園。

中小學校應(yīng)設(shè)置集中綠地。集中綠地的寬度不應(yīng)小于8m。

集中綠地、零星綠地、水面、種植園、小動物飼養(yǎng)園的用地應(yīng)按各自的外緣圍合的面積計算。

各種綠地內(nèi)的步行甬路應(yīng)計入綠化用地。

鋪栽植被達標的綠地停車場用地應(yīng)計入綠化用地。

未鋪栽植被或鋪栽植被不達標的體育場地不宜計入綠化用地。

綠地的日照及種植環(huán)境宜結(jié)合教學、植物多樣化等要求綜合布置。

道路及廣場：在入口和教學樓之間設(shè)廣場，廣場是上學和放學的緩沖空間，學校的禮儀空間。校門處應(yīng)留出一定緩沖距離。入校后應(yīng)直達教學樓,不應(yīng)橫跨體育場及綠化區(qū)

校園內(nèi)道路應(yīng)與各建筑的出入口及走道銜接，構(gòu)成安全、方便、明確、通暢的路網(wǎng)。

中小學校校園應(yīng)設(shè)消防車道。消防車道的設(shè)置應(yīng)符合現(xiàn)行國家標準《建筑設(shè)計防火規(guī)范》GB 50016的有關(guān)規(guī)定。

校園道路每通行100人道路凈寬為0．70m，每一路段的寬度應(yīng)按該段道路通達的建筑物容納人數(shù)之和計算，每一路段的寬度不宜小于3．00m。

停車場用地: 中小學校的校園應(yīng)設(shè)置2個出入口。出入口的位置應(yīng)符合教學、安全、管理的需要，出入口的布置應(yīng)避免人流、車流交叉。有條件的學校宜設(shè)置機動車專用出入口。

中小學校校園出入口應(yīng)與市政交通銜接，但不應(yīng)直接與城市主干道連接。校園主要出入口應(yīng)設(shè)置緩沖場地。

科學實驗園地：包括生物教學標本園地、植物種植園地、動物飼養(yǎng)園地及小氣象站等 道路、停車及綠化區(qū):學校主要入口道路寬度不少于3．5米(單車道)，最寬不宜超過7米(雙車道)，其他道路寬度，按消隊要求不少于2米，人行道寬，一般1~2米，道路縱坡不宜大于8%。建筑物與道路的距離，無出口時最小距離為1.5米；有出口但不通汽車時，最小距離為3米中學以1 8～24班規(guī)模為宜

學校綠化用地：中師、幼師不應(yīng)小于每學生2m2；中學不應(yīng)小于每學生1m2；小學不應(yīng)小于每學生0.5m2。

3.中小學總平面關(guān)系

中小學總平面布置關(guān)系圖

2.2對用地分析，進行功能分區(qū)的劃分

影響功能分區(qū)的要素：場地的形狀和自然條件；交通條件；環(huán)境條件

第三章：中小學建筑設(shè)計

一、教學樓總體要求

完全小學應(yīng)為每班45人，非完全小學應(yīng)為每班30人；完全中學、初級中學、高級中學應(yīng)為每班50人；

小學教學樓的層數(shù)應(yīng)該在3層或以下，中學教學樓的層數(shù)應(yīng)該在4層或以下。

教學樓的層高小學宜為3.6米，中學宜為3.9米。專用教室、公共教學用房，進深若大于7200mm，層高不宜低于3900mm。辦公樓的層高宜為3米。階梯教室最后一層至屋頂?shù)膬舾邞?yīng)大于2.2米。

二、中小學教學樓的組成：

南向的普通教室日底層滿窗日照不應(yīng)小于2h。兩排教室的長邊相對時，其間距不應(yīng)小于25m。教室的長邊與運動場地的間距不應(yīng)小于25m。

中小學教學樓的平面組合

1.教學用房

中小學校的教學及教學輔助用房應(yīng)包括普通教室、專用教室、公共教學用房及其各自的輔助用房。

專用教室：中小學校專用教室應(yīng)包括下列用房：

小學的專用教室應(yīng)包括科學教室、計算機教室、語言教室、美術(shù)教室、書法教室、音樂教室、舞蹈教室、體育建筑設(shè)施及勞動教室等，宜設(shè)置史地教室；

中學的專用教室應(yīng)包括實驗室、史地教室、計算機教室、語言教室、美術(shù)教室、書法教室、音樂教室、舞蹈教室、體育建筑設(shè)施及技術(shù)教室等。

公共教學用房：中小學校的公共教學用房應(yīng)包括合班教室、圖書室、學生活動室、體質(zhì)測試室、心理咨詢室、德育展覽室等及任課教師辦公室。

教學實驗用房應(yīng)該在安靜的地方，建筑朝向為南北向，采光、通風良好。學校中對朝向要求高的還有: 普教,閱覽,辦公,宿舍。要求弱的: 儲藏,器材,廁所；

教學樓與教學樓、圖書館、試驗樓、辦公樓長邊相對，間距不應(yīng)小于25米；教學樓長邊與運動場間距同樣不小于25米；辦公樓、圖書館、試驗樓、專用教室等建筑長邊相對時，間距不應(yīng)小于15米（1）、普通教室：

普通教室內(nèi)單人課桌的平面尺寸應(yīng)為0.60m×0.40m。中小學校普通教室課桌椅的排距不宜小于0．90m，獨立的非完全小學可為0．85m；

最前排課桌的前沿與前方黑板的水平距離不宜小于2．20m； 教室最后排座椅之后應(yīng)設(shè)橫向疏散走道；自最后排課桌后沿至后墻面或固定家具的凈距不應(yīng)小于1．10m；

中小學校普通教室內(nèi)縱向走道寬度不應(yīng)小于0．60m，獨立的非完全小學可為0．55m； 沿墻布置的課桌端部與墻面或壁柱、管道等墻面突出物的凈距不宜小于0．15m； 最后排課桌的后沿與前方黑板的水平距離應(yīng)符合下列規(guī)定：小學不宜大于8．00m；中學不宜大于9．00m；

前排邊座座椅與黑板遠端的水平視角不應(yīng)小于30°

教室形狀的確定

教室安全出入口門洞寬度不應(yīng)小于1000 mm,多功能教室、合班教室的門洞寬度不應(yīng)小于1500mm。階梯教室安全出入口的門洞寬度不應(yīng)小于2000mm；合班教室、多功能教室的門洞寬度不應(yīng)小于1500mm。門扇上宜設(shè)觀察窗。教學用房及教學輔助用房均不宜設(shè)置門檻。門框上部設(shè)采光通風窗。位于樓梯平臺處的采光窗，窗下墻高度小于1100mm的應(yīng)設(shè)安全護欄。

各教室前端側(cè)窗窗端墻的長度不應(yīng)小于1．00m。窗間墻寬度不應(yīng)大于1．20m。前端側(cè)窗窗端墻長度達到1．00m時可避免黑板眩光。過寬的窗間墻會形成從相鄰窗進入的光線都無法照射的暗角。暗角處的課桌面亮度過低，學生視讀困難。

教學用房的門應(yīng)符合下列規(guī)定：

除音樂教室外，各類教室的門均宜設(shè)置上亮窗；

除心理咨詢室外，教學用房的門扇均宜附設(shè)觀察窗。

（2）、合班教室：

是指兩個班以上或整個年級上課用的大教室或觀摩課、示范課的教學教室。一般兼用作多媒體教室（視聽教室）。各類中學宜配置能容納一個年級或半個年級的合班教室。

合班教室的門洞寬度不應(yīng)小于1500mm。各類小學宜配置能容納2個班的合班教室。容納3個班及以上的合班教室應(yīng)設(shè)計為階梯教室。

階梯教室梯級高度依據(jù)視線升高值確定。階梯教室的設(shè)計視點應(yīng)定位于黑板底邊緣的中點處。前后排座位錯位布置時，視線的隔排升高值宜為0．12m。

合班教室宜附設(shè)1間輔助用房，儲存常用教學器材。

合班教室課桌椅的布置應(yīng)符合下列規(guī)定：每個座位的寬度不應(yīng)小于0．55m，小學座位排距不應(yīng)小于0．85m，中學座位排距不應(yīng)小于0．90m；教室最前排座椅前沿與前方黑板間的水平距離不應(yīng)小于2．50m，最后排座椅的前沿與前方黑板間的水平距離不應(yīng)大于18．OOm；縱向、橫向走道寬度均不應(yīng)小于0．90m，當座位區(qū)內(nèi)有貫通的縱向走道時，若設(shè)置靠墻縱向走道，靠墻走道寬度可小于0．90m，但不應(yīng)小于0．60m；最后排座位之后應(yīng)設(shè)寬度不小于0．60m的橫向疏散走道；前排邊座座椅與黑板遠端間的水平視角不應(yīng)小于30°。

當合班教室內(nèi)設(shè)置視聽教學器材時，宜在前墻安裝推拉黑板和投影屏幕(或數(shù)字化智能屏幕)，并應(yīng)符合下列規(guī)定： 當小學教室長度超過9．OOm，中學教室長度超過10．OOm時，宜在頂棚上或墻、柱上加設(shè)顯示屏；學生的視線在水平方向上偏離屏幕中軸線的角度不應(yīng)大于45°，垂直方向上的仰角不應(yīng)大于30°；當教室內(nèi)，自前向后每6．OOm～8．OOm設(shè)1個顯示屏時，最后排座位與黑板間的距離不應(yīng)大于24．00m；學生座椅前緣與顯示屏的水平距離不應(yīng)小于顯示屏對角線尺寸的4倍～5倍，并不應(yīng)大于顯示屏對角線尺寸的10倍～11倍；顯示屏宜加設(shè)遮光板。

教室內(nèi)設(shè)置視聽器材時，宜設(shè)置轉(zhuǎn)暗設(shè)備，并宜設(shè)置座位局部照明設(shè)施。合班教室墻面及頂棚應(yīng)采取吸聲措施。

（3）、科學教室和實驗室：

科學教室和實驗室均應(yīng)附設(shè)儀器室、實驗員室、準備室?？茖W教室并宜在附近附設(shè)植物培養(yǎng)室，在校園下風方向附設(shè)種植園及小動物飼養(yǎng)園。

化學實驗室宜設(shè)在建筑物首層?；瘜W實驗室并應(yīng)附設(shè)藥品室。化學實驗室、化學藥品室的朝向不宜朝西或西南。每一化學實驗桌的端部應(yīng)設(shè)洗滌池；島式實驗桌可在桌面中間設(shè)通長洗滌槽。每一間化學實驗室內(nèi)應(yīng)至少設(shè)置一個急救沖洗水嘴，急救沖洗水嘴的工作壓力不得大于0．01MPa。化學實驗室的外墻至少應(yīng)設(shè)置2個機械排風扇，排風扇下沿應(yīng)在距樓地面以上0．10m～0．15m高度處。在排風扇的室內(nèi)一側(cè)應(yīng)設(shè)置保護罩，采暖地區(qū)應(yīng)為保溫的保護罩。在排風扇的室外一側(cè)應(yīng)設(shè)置擋風罩。實驗桌應(yīng)有通風排氣裝置，排風口宜設(shè)在桌面以上。藥品室的藥品柜內(nèi)應(yīng)設(shè)通風裝置?；瘜W實驗室、藥品室、準備室宜采用易沖洗、耐酸堿、耐腐蝕的樓地面做法，并裝設(shè)密閉地漏。

物理實驗室：光學實驗室的門窗宜設(shè)遮光措施。內(nèi)墻面宜采用深色。實驗桌上宜設(shè)置局部照明。特色教學需要時可附設(shè)暗室。電學實驗室應(yīng)在每一個實驗桌上設(shè)置一組包括不同電壓的電源插座，插座上每一電源宜設(shè)分開關(guān)，電源的總控制開關(guān)應(yīng)設(shè)在教師演示桌處。

生物實驗室：中小學校至少應(yīng)有1間科學教室或生物實驗室的室內(nèi)能在冬季獲得直射陽光。生物實驗室還應(yīng)附設(shè)藥品室、標本陳列室、標本儲藏室，宜附設(shè)模型室，并宜在附近附設(shè)植物培養(yǎng)室，在校園下風方向附設(shè)種植園及小動物飼養(yǎng)園。標本陳列室與標本儲藏室宜合并設(shè)置，實驗員室、儀器室、模型室可合并設(shè)置。

實驗室大小以75~85㎡為宜，平面軸線尺寸可采用6600X12000、7500X10800，準備室，作為實驗準備、存放儀器、藥品和標本用，一般面積在45米2左右

（4）、語言實驗室：

語言教室應(yīng)附設(shè)視聽教學資料儲藏室。語言實驗室每座平均使用面積為1.60~1.80㎡，只設(shè)一間準備室，供進行編輯、器材維修和課前準備即可，面積為6~10㎡

語言實驗室布置

（5）、音樂教室：

音樂教室應(yīng)附設(shè)樂器存放室。

音樂教室宜遠離教學樓獨立設(shè)置，如設(shè)在教學樓內(nèi)必須設(shè)置在盡端和頂層。

音樂教室在教學樓中的位置

（6）、美術(shù)教室： 美術(shù)教室（含書法教室，學習繪畫，欣賞作品）是中小學美術(shù)學科中學生進行繪畫練習，11 工藝制作等實踐活動的場所。根據(jù)不同階段教學要求的不同，在功用上可有所側(cè)重。

中學美術(shù)教室空間宜滿足一個班的學生用畫架寫生的要求。學生寫生時的座椅為畫凳時，所占面積宜為2．15m2／生；用畫架時所占面積宜為2．50m2／生。配備能較好完成繪畫、欣賞的教學設(shè)備

美術(shù)教室應(yīng)附設(shè)教具儲藏室，宜設(shè)美術(shù)作品及學生作品陳列室或展覽廊。美術(shù)教室宜設(shè)北向采光，或設(shè)頂部采光。小學書法教室可兼作美術(shù)教室。

宜設(shè)上下水裝置,寫生臺的設(shè)計與排布方式應(yīng)根據(jù)教學需要和學生年級的不同而定

美術(shù)教室的布置

（7）、計算機室：

計算機教室應(yīng)附設(shè)一間輔助用房供管理員工作及存放資料。

計算機室平面

（8）、辦公室：

行政辦公用房應(yīng)包括校務(wù)、教務(wù)等行政辦公室、檔案室、會議室、學生組織及學生社團辦公室、文印室、廣播室、值班室、安防監(jiān)控室、網(wǎng)絡(luò)控制室、衛(wèi)生室(保健室)、傳達室、總務(wù)倉庫及維修工作間等。

主要行政辦公用房的位置應(yīng)符合下列規(guī)定：

校務(wù)辦公室宜設(shè)置在與全校師生易于聯(lián)系的位置，并宜靠近校門；

教務(wù)辦公室宜設(shè)置在任課教師辦公室附近；

總務(wù)辦公室宜設(shè)置在學校的次要出入口或食堂、維修工作間附近；

會議室宜設(shè)在便于教師、學生、來客使用的適中位置；

廣播室的窗應(yīng)面向全校學生做課間操的操場；

值班室宜設(shè)置在靠近校門、主要建筑物出入口或行政辦公室附近；

總務(wù)倉庫及維修工作間宜設(shè)在校園的次要出入口附近，其運輸及噪聲不得影響教學環(huán)境的質(zhì)量和安全。

中小學校設(shè)計應(yīng)依據(jù)使用和管理的需要設(shè)安防監(jiān)控中心。安防工程的設(shè)置應(yīng)符合現(xiàn)行國家標準《安全防范工程技術(shù)規(guī)范》GB 50348的有關(guān)規(guī)定。

網(wǎng)絡(luò)控制室宜設(shè)空調(diào)。

網(wǎng)絡(luò)控制室內(nèi)宜采用防靜電架空地板，不得采用無導出靜電功能的木地板或塑料地板。當采用地板采暖時，樓地面需采用相適應(yīng)的構(gòu)造。

衛(wèi)生室(保健室)的設(shè)置應(yīng)符合下列規(guī)定：

衛(wèi)生室(保健室)應(yīng)設(shè)在首層，宜臨近體育場地,并方便急救車輛就近?？?；

小學衛(wèi)生室可只設(shè)1間，中學宜分設(shè)相通的2間，分別為接診室和檢查室，并可設(shè)觀察室；

衛(wèi)生室的面積和形狀應(yīng)能容納常用診療設(shè)備，并能滿足視力檢查的要求；每間房間的面積不宜小于15m2；

衛(wèi)生室宜附設(shè)候診空間，候診空間的面積不宜小于20m2；

衛(wèi)生室(保健室)內(nèi)應(yīng)設(shè)洗手盆、洗滌池和電源插座；

衛(wèi)生室(保健室)宜朝南。

3、輔助空間的設(shè)計要求、配餐室、發(fā)餐室、設(shè)備用房，宜包括食堂、淋浴室、停車庫(棚)。寄宿制學校應(yīng)包括學生宿舍、食堂、浴室。

Ⅰ 飲水處

中小學校的飲用水管線與室外公廁、垃圾站等污染源間的距離應(yīng)大于25.OOm。

教學用建筑內(nèi)應(yīng)在每層設(shè)飲水處，每處應(yīng)按每40人～45人設(shè)置一個飲水水嘴計算水嘴的數(shù)量。

教學用建筑每層的飲水處前應(yīng)設(shè)置等侯空間，等候空間不得擠占走道等疏散牢間。

Ⅱ 衛(wèi) 生 間

教學用建筑每層均應(yīng)分設(shè)男、女學生衛(wèi)生間及男、女教師衛(wèi)生間。學校食堂宜設(shè)工作人員專用衛(wèi)生間。當教學用建筑中每層學生少于3個班時，男、女生衛(wèi)生間可隔層設(shè)置。

衛(wèi)生間位置應(yīng)方便使用且不影響其周邊教學環(huán)境衛(wèi)生。

在中小學校內(nèi)，當體育場地中心與最近的衛(wèi)生間的距離超過90．OOm時，可設(shè)室外廁所。所建室外廁所的服務(wù)人數(shù)可依學?？?cè)藬?shù)的15％計算。室外廁所宜預(yù)留擴建的條件。

學生衛(wèi)生間衛(wèi)生潔具的數(shù)量應(yīng)按下列規(guī)定計算： 男生應(yīng)至少為每40人設(shè)1個大便器或1．20m長大便槽；每20人設(shè)1個小便斗或0．60m長小便槽；女生應(yīng)至少為每13人設(shè)1個大便器或1．20m長大便槽；

每40人～45人設(shè)1個洗手盆或0．60m長盥洗槽： 衛(wèi)生間內(nèi)或衛(wèi)生間附近應(yīng)設(shè)污水池。

中小學校的衛(wèi)生間內(nèi)，廁位蹲位距后墻不應(yīng)小于0．30m。各類小學大便槽的蹲位寬度不應(yīng)大于0．18m。廁位間宜設(shè)隔板，隔板高度不應(yīng)低于1．20m。

中小學校的衛(wèi)生間應(yīng)設(shè)前室。男、女生衛(wèi)生間不得共用一個前室。學生衛(wèi)生間應(yīng)具有天然采光、自然通風的條件，并應(yīng)安置排氣管道。

中小學校的衛(wèi)生間外窗距室內(nèi)樓地面1．70m以下部分應(yīng)設(shè)視線遮擋措施。

中小學校應(yīng)采用水沖式衛(wèi)生間。當設(shè)置旱廁時，應(yīng)按學校專用無害化衛(wèi)生廁所設(shè)計。廁所不宜設(shè)置與人流集中的位置。

廁所地面應(yīng)低于走道地面約15mm，并向地漏找泛水。內(nèi)墻面應(yīng)設(shè)置不低于1200mm高的墻裙。中學每生8.1～9.2m2。

Ⅲ 浴 室

宜在舞蹈教室、風雨操場、游泳池(館)附設(shè)淋浴室。教師浴室與學生浴室應(yīng)分設(shè)。淋浴室墻面應(yīng)設(shè)墻裙，墻裙高度不應(yīng)低于2．10m。Ⅳ 食 堂

食堂與室外公廁、垃圾站等污染源間的距離應(yīng)大于25.OOm。

食堂不應(yīng)與教學用房合并設(shè)置，宜設(shè)在校園的下風向。廚房的噪聲及排放的油煙、氣味不得影響教學環(huán)境。

寄宿制學校的食堂應(yīng)包括學生餐廳、教工餐廳、配餐室及廚房。走讀制學校應(yīng)設(shè)置配餐室、發(fā)餐室和教工餐廳。

配餐室內(nèi)應(yīng)設(shè)洗手盆和洗滌池，宜設(shè)食物加熱設(shè)施。食堂的廚房應(yīng)附設(shè)蔬菜粗加工和雜物、燃料、灰渣等存放空間。各空間應(yīng)避免污染食物，并宜靠近校園的次要出入口。

廚房和配餐室的墻面應(yīng)設(shè)墻裙，墻裙高度不應(yīng)低于2．10m。

Ⅴ 學生宿舍 學生宿舍不得設(shè)在地下室或半地下室。

宿舍與教學用房不宜在同一棟建筑中分層合建，可在同一棟建筑中以防火墻分隔貼建。學生宿舍應(yīng)便于自行封閉管理，不得與教學用房合用建筑的同一個出入口。

學生宿舍必須男女分區(qū)設(shè)置，分別設(shè)出入口，滿足各自封閉管理的要求。

學生宿舍應(yīng)包括居室、管理室、儲藏室、清潔用具室、公共盥洗室和公共衛(wèi)生間，宜附設(shè)浴室、洗衣房和公共活動室。

學生宿舍宜分層設(shè)置公共盥洗室、衛(wèi)生間和浴室。盥洗室門、衛(wèi)生間門與居室門間的距離不得大于20．OOm。當每層寄宿學生較多時可分組設(shè)置。

學生宿舍每室居住學生不宜超過6人。居室每生占用使用面積不宜小于3．OOm2。當采用單層床時，居室凈高不宜低于3.OOm；當采用雙層床時，居室凈高不宜低于3．10m；當采用高架床時，居室凈高不宜低于3．35m。

注：居室面積指標內(nèi)未計入儲藏空間所占面積。

學生宿舍的居室內(nèi)應(yīng)設(shè)儲藏空間，每人儲藏空間宜為0．30m3～0．45m3，儲藏空間的寬度和深度均不宜小于0．60m。

學生宿舍應(yīng)設(shè)置衣物晾曬空間。當采用陽臺、外走道或屋頂晾曬衣物時，應(yīng)采取防墜落措施。

Ⅵ 設(shè)備用房

設(shè)備用房包括變電室、配電室、鍋爐房、通風機房、燃氣調(diào)壓箱、網(wǎng)絡(luò)機房、消防水池等。中小學校建設(shè)應(yīng)充分利用社會協(xié)作條件設(shè)置，減少設(shè)備用房的建設(shè)。

教學樓宜設(shè)置門廳。

教學用房內(nèi)廊不應(yīng)小于2100mm；外廊不應(yīng)小于1800mm。行政及教師辦公用房不應(yīng)小于1500mm。外廊欄桿（或欄板）的高度，不應(yīng)低于1100mm。欄桿不應(yīng)采用易于攀登的花格。

樓梯

教學樓的樓梯應(yīng)通向屋頂。

樓梯踏步尺寸，一般采用踏步高為140~160毫米，踏步寬為280~340毫米一般教學樓走道的寬度，內(nèi)廊時為2.4~2.7米，走道長度大于40米時可為3米寬；單面走道和外廊時為1.8~2.1米；辦公部分走道為1.5~1.8米。外廊的欄桿高度不能低于1050，欄桿花飾宜用垂直線條，空隙不大于110。樓梯井的寬度，不應(yīng)大于200mm。當超過200mm時，必須采取安全防護措施。開水房

一般為20平方米

二、教學樓的組合設(shè)計 見附圖

三、教學樓的體型、立面及細部設(shè)計 見附圖

四、學校的總平面設(shè)計

第四章：學校建筑實例

后勤出入口圍墻線內(nèi)院鍋爐房1F浴室室內(nèi)體育場學生食堂（擬建）教學配套用房3F4F3F學生宿舍4F4F教學樓教學樓4F雕塑400米標準環(huán)形跑道廁所連聚會廣場連4F廁所學生宿舍4F3F廊4F4F教學樓室內(nèi)正負零相當于絕對高程20.4米廊教學樓（擬建）4F實例1：宿遷市經(jīng)濟開發(fā)區(qū)中學

連連自行車棚教學配套用房603603603廊藍球場辦公樓實驗樓4F廊自行車棚3F自行車棚603603603勤工儉學園地圍墻線建筑紅線用地紅線主出入口

實例2：沈陽134中

實例3：上海建青中學

實例4：韓國某學校

實例4：韓國某學校效果圖

實例4：韓國某學校平面

實例5：某學校效果圖

實例6 21

實例7

天心區(qū)紅衛(wèi)小學

第五章：任務(wù)書

某24班初級中學規(guī)劃及教學樓建筑設(shè)計

一、總平面設(shè)計要求

該設(shè)計為24班初級中學，非寄宿制。近期按50人每班，遠期按45人每班。依據(jù)學校建筑功能要求明細，合理安排各單項功能，滿足學校教學要求，且使用方便。開口方位：主入口設(shè)在用地南側(cè)的道路上。

運動場地：課間操 3.3平方米/生，藍、排球場最少6個班設(shè)一個，足球場可根據(jù)條件，也可設(shè)小足球場。

校門口設(shè)傳達值班室

考慮教職工的停車，停車位需設(shè)置20個以上。

二、建筑設(shè)計要求 教學樓： 1.教學部分

普通教室：24間。每間65㎡，共1560㎡ 合班教室 1間。面積200㎡

音樂教室：1間。每間面積90㎡ 音樂準備室：1間。面積30㎡ 美術(shù)教室1間。每間面積90㎡ 美術(shù)準備室：1間。面積30㎡

化學、物理、生物實驗室各2間。每個教室使用面積90㎡左右；另設(shè)儲藏室各1個，面積不小于90m2，準備室各2個。生物標本室1間

語言教室1間。面積90㎡。設(shè)準備室1間，面積30㎡ 計算機室1間。面積90㎡。設(shè)準備室1間，面積30㎡ 圖書閱覽室：1間。面積250㎡ 計算機房2間，每間面積90㎡

2、辦公部分

校長室 1間，面積40㎡

行政辦公室 6間，面積20㎡/間 教室辦公室24間，面積20㎡/間 會議室 1間，面積80㎡ 文印室1間，面積20㎡ 檔案室1間，面積50㎡

廣播室1間，面積20㎡（要面向操場，宜設(shè)在2樓或三樓）3.其他

衛(wèi)生保健室：1間，面積30㎡

廁所：按需設(shè)置。教室?guī)鑶为氃O(shè)置。總務(wù)倉庫：1間，面積30㎡

以上所有房間面積可上下浮動10%。

風雨操場：700平方米。總平面臨近運動場和體育教師辦公室。不做建筑設(shè)計，但要求其建筑平面形式可行。

三、時間要求

第1周：查詢相關(guān)資料 第2周：完成總平面構(gòu)思 第3-4周：完成建筑平面 第5周：完成建筑草圖 第6周：完成建筑模型制作 第7周：完成計算繪制建筑圖 第8周：完成總平面繪制

第9-10周：完成正式成果繪制

四、成果要求

成果要求不少于2張A1圖紙。準許計算機作圖，最終圖紙可以打印出來，也可以全部手繪完成。

圖紙內(nèi)容要求如下：

總平面圖

1：500

各層平面圖1：200~300 立面（2~3個）1：200~300

剖面（1~2個）1：200~300 普通教室或?qū)嶒炇沂覂?nèi)家具布置圖

1：100

透視圖或鳥瞰圖

簡要設(shè)計說明，技術(shù)經(jīng)濟指標（包括普通教室、實驗室使用面積及總建筑面積等）五．參考書目

⑴《中小學建筑設(shè)計》張宗堯

李志民主編，中國建筑工業(yè)出版社

2000 ⑵《建筑設(shè)計資料集》3（第二版），中國建筑工業(yè)出版社 ⑶中小學校建筑設(shè)計規(guī)范 GBJ 99—86 ⑷ 建筑設(shè)計防火規(guī)范 GBJ16—87（2001修訂版）⑸《城市普通中小學校校舍建設(shè)標準》2002-7 ⑹ 《建筑方案設(shè)計》沈福煦著

同濟大學出版社 ⑺《建筑設(shè)計手法》沈福煦著

同濟大學出版社

⑻http://metc.gdut.edu.cn/jzsj/ 廣東工業(yè)大學的學校建筑設(shè)計教學案例

六、用地條件圖：

圍墻線4F3F3F圍墻線

第五篇：《靜夜》備課筆記

《靜夜》備課筆記

一、課文悟讀

《靜夜》是一首寄情于景、借景抒情的小詩。這首小詩寫于詩人留學日本時期，隱含了詩人當時較為復(fù)雜的思想感情。

首先，詩人描繪了一幅極其寧靜、美好的月夜晚景圖，將讀者引入到一個“平和潔凈”，的美好世界。這一描繪，既是詩人眼中的實景，更是詩人所向往的人間美好的生活。因此可以說，這一景象中流露出詩人對現(xiàn)實的不滿，對美好生活的向往和追求。這種情緒的流露，與《女神》詩集中的一些篇什比較起來，顯得委婉、含蓄。

其次，反映了詩人更明慧的生命沉思。詩人由眼前之景，聯(lián)想到天河，從而引出鮫人泣珠的神話傳說。往深層次想，天上的鮫人對月流珠，不正是詩人對月深思時的心情嗎?當時，正是“五四”運動退潮后的低沉時期，面對現(xiàn)實，應(yīng)該怎么辦?盡管詩人沒有說出，但從引用“鮫人泣珠”這一神話傳說看，詩人的用意十分明顯，即使沒有什么更好的辦法來拯救祖國，就是流下的淚也要變成珍珠，來報效祖國。從這里，我們不應(yīng)只想到詩人的哀傷、無奈、惆悵的情緒，更要看到這種蘊藉的情感中，包含著對祖國深深的眷戀之心，對現(xiàn)實有著更深的思考。詩人后來的作品及行動，也都說明了這一點。

再次，詩人引用傳說，寫的是一個令人感嘆的凄美場面，讓讀者從中更能體會出其情之悲、其意之切，使得這首小詩更富于感染力，詩歌形象更具體。

總之，這首詩在立意上具有美妙的藝術(shù)魅力。同時，在藝術(shù)形式上，也是匠心卓異，如詩歌表現(xiàn)出的音韻美。八行二節(jié)詩，節(jié)奏勻稱、韻腳間隔回環(huán)，詩句錯落有致；句式間隔對應(yīng)，參差中又有齊整美，其寧靜、典雅，很有古典詩詞的風味。

二、亮點探究

1．詩的第一節(jié)描繪的實景有何特點?在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有什么作用? 探究學習：

詩的第一節(jié)寫的是人間的月色和晚景。短短的幾句，描繪了一幅極其寧靜、美好的月夜晚景圖，把人帶進一個“平和潔靜”的世界。這幅晚景圖，包含著詩人對黑暗現(xiàn)實的不滿，對美好幸福生活的向往和追求。聯(lián)系作者寫這首詩的時代背景，就不難理解這一點。在結(jié)構(gòu)上，為第二節(jié)詩展開聯(lián)想營造了氛圍。

2．第一節(jié)中“漏出了幾點疏星．”中的“漏”字為什么用得好?

探究學習：

辛棄疾有“七八個星天外”的佳句，此句中的“漏”字同樣用得妙。從描寫的實景看，天上是白云團團，說明云并未鋪滿天空，星星自然顯露，也說明疏星只是點點，而且，“漏”字與“疏”字相呼應(yīng)，更顯示了星星的點綴之美妙。從詩意看，詩人將星星人格化，人間風光美麗，星星似也不甘寂寞，也要來看一看依稀夜空下的人間美景。

3．詩人為什么要提出“天河何處”的疑問?

探究學習：

聯(lián)系《天上的街市》來思考，就不難理解這一疑問，美麗的天河，不僅有許多動人的傳說故事，更是詩人心目中的理想世界，是自由、幸福、美好生活的去處。于是面對眼前黑暗的現(xiàn)實，詩人不由感嘆起來，這美好的自由世界，哪一天能到來呢?看來，“天河何處”的疑問，不僅是聯(lián)想和想像的觸發(fā)點，而且折射了詩人復(fù)雜的思想情緒。

4．你能從詩人引用“鮫人泣珠”的傳說中，探究出詩人所“泣”的內(nèi)容嗎? 探究學習：

詩的第二節(jié)是詩人的想像，團團白云似海霧般讓天宇朦朧，正是這種迷離的景象，觸動了詩人的情感，于是想到了“鮫人泣珠”，鮫人為何會對月流珠呢?這是詩人藝手留白。我們可以聯(lián)系詩人當時的心境、處境，當時的社會現(xiàn)實，來填補這未說出的內(nèi)容是懷戀親人，期待著即將來到的甜美的團聚；是思戀家園，期待著它們走出愁霧早見清朗；是孤獨、無望，期盼美好自由溫柔的人間總之，這空白可填的有很多，它包含著詩人對祖國、對家園、對人民的一片深情。不同的人讀著會聯(lián)想出不同的美好答案。

5．能將“鮫人泣珠”的傳說換成傳統(tǒng)中的“牛郎織女”的故事嗎?為什么? 探究學習：

不能換，一是與《天上的街市》中的引用重復(fù)，缺乏新鮮感；二是牛郎織女的故事，雖也是悲劇性的，但與“鮫人泣珠”的故事內(nèi)涵有區(qū)別，不能集中反映詩人對現(xiàn)實的深沉的思考；三是牛郎織女的故事與全詩所寫的清幽、典雅的意境和韻味不大協(xié)調(diào)一致。

三、選題設(shè)計

1．從“鮫人泣珠”看郭沫若詩中神話傳說的引用特點。

研究方法：

(1)搜集郭沫若詩中引用的神話傳說。

(2)比較這些神話傳說的內(nèi)涵，進行分類。

(3)分析詩人引用的方式。

參讀書目：

詩集《女神》《星空》等；

唐駿主編《中國現(xiàn)代文學史》；

《郭沫若詩詞鑒賞》，河北人民出版社。

2．從《靜夜》看《星空》中小詩的藝術(shù)特色。

研究指向：

(1)結(jié)構(gòu)上的精美。

(2)詩句的勻稱，音律的和諧悠揚。

(3)語言的平易、親切。

參讀書目：

詩集《星空》；

其他有關(guān)郭沫若詩歌研究類書籍。

四、備教卡片

●卡片

《靜夜》在寫法上有美、雅、奇三個特點

①音韻美。這首詩不長，僅8行2節(jié)，節(jié)奏勻稱。第一節(jié)詩1、3行，2、4行分別押韻，韻腳間隔回環(huán)，詩句錯落有致。詩的1、2行及3、4行兩兩對應(yīng)，句式整齊，旋律基本相同，有一種齊整的美。第二節(jié)1、2、4行押韻，句式結(jié)構(gòu)與第一節(jié)相反，具有一種音樂的流動莢。全詩語言優(yōu)美流暢，充滿了幻想色彩。

②環(huán)境雅。第一節(jié)詩寫景。淡淡的月光，籠罩著翠綠的松林，還有旁近的村莊。月色白而淡，是一種朦朧的美；松林綠而濃，有一種蒼勁之美。夜空明凈，月朗星稀，抬頭還可依稀瞧見團團白云，更有幾點星星點綴天幕，似從白云縫隙漏出??而這種“雅”的氛圍，是一種俗心難成的無言的教化。

③想像奇。詩人面對縹緲的星空，浮想連翩。晴夜高穹，銀河該在何處?站在村邊松林遠遠望去，只見一片白色迷蒙，如煙、似霧，虛幻空靈。而銀河岸邊，只怕有一位鮫人對月傷心，泣淚而成珠。寫作本詩時，已是“五四”運動退潮后的低沉時期，思想上的苦悶與矛盾，內(nèi)心中的痛苦和煎熬，讓詩人怎能不鮫人泣珠、杜鵑啼血!