第一篇：關(guān)于培養(yǎng)高年級學(xué)生閱讀興趣的思與行

一、語文老師，你在教什么

我不知道別的老師在工作間隙，有沒有讀書的習(xí)慣，有沒有記錄的習(xí)慣，有沒有寫作的需要。對于我來說，我離不開書，一有時(shí)間就會看一些，但我似乎很久沒有寫東西了，到了又要上交論文、故事、總結(jié)的期末，我才知道我真的是很久沒有敲打鍵盤流瀉文字的那種暢意的感覺了。我不知道自己因何如此忙而碌碌，抑或是如此的懶惰，還如此的麻木呢？我知道，在年終歲末，會有無數(shù)的革命工作者嘔心瀝血從無所不能的網(wǎng)絡(luò)上復(fù)制粘貼來完成一年的總結(jié)來交差，總結(jié)著別人的總結(jié)，收獲著自己的名利。別人可以，我為什么不可以呢？但我知道，那不是我的風(fēng)格，對于一個(gè)執(zhí)拗的人來說，在某些事情上，我是堅(jiān)持原則的。我可以不高明，但是我堅(jiān)持我的真實(shí)。那么今天就靜下心來，借著要交租的心情，寫一點(diǎn)屬于自己的想法，也許也可以稱之為思考吧。

十月份，我給校報(bào)寫過一則微薄，是這樣的文字：行走在教育之路上，我們不能只是埋頭趕路，不能只是關(guān)心自己腳下的方寸之地，而應(yīng)該時(shí)不時(shí)停下來欣賞一下文化的大風(fēng)景，坐下來思考一些語文教學(xué)的本源所在。新教改掀起的熱潮，如果只是感染我們語文教師深深癡迷于鉆研怎樣把一節(jié)節(jié)語文課上得充滿詩情畫意、生動有趣、熱鬧非凡，卻幾乎遺忘了幾千年來人類歷史文化的寶庫，那么，我們現(xiàn)在做的，無非是一些修枝剪葉的雜活，并沒有明白什么是語文教學(xué)之根本。我以為此種所謂的研究，至多算是“技”，非“道”也！“道”是什么，是閱讀，是涉獵，是影響，大量的、高品位的閱讀可以讓我們的生命豐沛廣博。語文學(xué)習(xí)自然得益。

這則微薄雖然也是被征集的，但是是我真實(shí)的心聲。當(dāng)我每日埋頭在上課、作業(yè)、班務(wù)、活動中時(shí)，當(dāng)我看到我們幾乎所有的語文老師都像一只只辛勤的蜜蜂那樣忘我工作時(shí)，當(dāng)我時(shí)不時(shí)感覺到靈魂的干渴，我抓緊課堂間隙、睡前時(shí)光的五分十分鐘的時(shí)間來看看教育理論、教學(xué)案例等方面的書時(shí)（今年真的沒看過其他書籍，看的都是純教育的，崇拜自己一下），我覺得自己呼吸到了課堂外的、校園外的新鮮空氣。可是再看看我們的同事、我們的學(xué)生，一年如一日地挖著那一冊課本，我不禁想大聲呼喚——老師們，讀書吧，將孩子們引向廣闊的文學(xué)天空吧。吳建豪教授曾經(jīng)對小學(xué)三、五年級閱讀教學(xué)課效率進(jìn)行跟蹤調(diào)查。通過對三所不同學(xué)校的前測與后測，發(fā)現(xiàn)教師的教學(xué)行為對孩子閱讀能力的提高作用并不大，有些學(xué)校甚至出現(xiàn)經(jīng)教師講解后的閱讀檢測能力倒退的情況。（三年級學(xué)生前測時(shí)的均分為73.17,后測均分為83.82;而到了五年級，學(xué)生前測時(shí)的均分為70.3,后測均分僅為71.7。個(gè)別學(xué)校前測時(shí)均分為64.5，后測為55.3。）也就是說隨著年級的升高，學(xué)生自學(xué)能力的提高，老師講課文對孩子閱讀能力提高的影響已經(jīng)不是十分顯著。換句話說，如果繼續(xù)就教材教教材，教師的工作意義已經(jīng)不大。我想這時(shí)候我們應(yīng)該思考和關(guān)注的是教什么和怎么教的問題。

經(jīng)常在教研會上聽到這樣明智的言論：教材只是一個(gè)范本，是語文教師用課本上的例子交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，我們教師要“用教材教，而不是教教材”。有道是“語文小課堂，生活大語文”。我們學(xué)語文的目的全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，說通俗一點(diǎn)就是感悟人生，學(xué)會生活。對于小學(xué)生而言，培養(yǎng)他們的閱讀興趣，將他們從狹窄的課堂視野引向廣袤的、神奇的文學(xué)大殿堂是多么重要多么有

意義的事情啊。80后涌現(xiàn)在文壇的郭敬明、韓寒們，他們對于自己今日擁有文學(xué)成就的有極端的言論：千萬不要聽語文老師課堂上講的。那他們的文學(xué)成就是怎樣來的呢，除了天賦，我只知道他們都是嗜書如命的人。其實(shí)，說這么多，誰會不明白呢，要真正的學(xué)好語文，功夫在課堂外。

二、午休前的朗讀時(shí)光

理想很豐滿，現(xiàn)實(shí)很骨感。對于培養(yǎng)這群學(xué)生的閱讀興趣，我腦子里有過很多想法，也采用了不少的方法。每當(dāng)我浮想聯(lián)翩的時(shí)候，我覺得我的肺葉里面進(jìn)出的空氣都充滿了熱情，我幻想我和我的學(xué)生們有一個(gè)詩意的、浪漫的、有陽光從屋頂照進(jìn)來、有風(fēng)兒輕輕呢喃、有雪花悠悠飛舞、有月亮朗朗懸掛窗外的教室，我們一起朗誦詩歌、一起欣賞音樂、一起講故事、一起幻想，在身體不能到達(dá)的時(shí)空，我們的心兒會飛翔期間。那多么美妙！于是，午休的時(shí)候，我常常帶著我的書，也允許學(xué)生拿自己正在看的書，但是，午休室一片翻書聲，還有說話聲，無法繼續(xù)；于是，午休時(shí)，我放棄了自己的讀物，選擇兒童喜歡的童話《天藍(lán)色的彼岸》，凡值班時(shí)，都會給他們讀一段，但是太緩慢了，一個(gè)學(xué)期就讀了一本，這遠(yuǎn)不是我理想中的目標(biāo)。讓我欣慰的是，那個(gè)學(xué)期，不管是我班的，還是三一班的，許多孩子都買了那本書，因?yàn)樗麄儗?shí)在等不及我的每日一章，迫不及待地讀完了全本，等我每日一章時(shí)，他們依然津津有味地聽著，到精彩之處，往往會會心一笑，這時(shí)候，我也會報(bào)之一笑，我們心靈的橋梁就像書中的彩虹那樣架起來了。

遺憾的是，這樣美好的睡前十分鐘僅僅持續(xù)了一學(xué)期，今年調(diào)整了寢室，人數(shù)多了，和同辦公室的老師一起值班，我心里突然就有了一點(diǎn)不好意思在里面?；仡^再想，自己口干舌燥落一個(gè)特立獨(dú)行，不如安然看自己的書吧。一個(gè)人流放在文字中的感覺，很安寧、很遼遠(yuǎn)、很安靜，何樂而不為呢。所以，我再沒有給孩子們讀書了。但是，我多么希望自己能讀下去，我甚至幻想每一天中午，每一間寢室里，我們的語文老師都能給孩子們讀書，什么樣的都可以，當(dāng)這樣的氛圍出現(xiàn)的時(shí)候，你敢想象嗎？孩子們不會愛上閱讀嗎？但是，我的想法千萬不要被其他人知道哦，我的這些文字也不要被領(lǐng)導(dǎo)看到，要不然，我會成為一個(gè)多事之人的。我還是做好自己吧，希望到下學(xué)期，我可以克服羞怯，再能繼續(xù)我們的睡前朗讀。

三、繪本，我并不想推廣

從四年級下半學(xué)期開始，我將學(xué)生假日的閱讀讀書筆記作業(yè)改成了繪本創(chuàng)作。為什么呢，因?yàn)槲已劭粗x書筆記的質(zhì)量一天不如一天，西安的學(xué)生假日的作業(yè)太令我失望了?；叵朐瓉淼膶W(xué)生，閱讀習(xí)慣基本養(yǎng)成，幾年來堅(jiān)持的讀書筆記是我最驕傲也認(rèn)為最有價(jià)值的作業(yè)，是提高語文水平和語文成績的最有效的學(xué)習(xí)方式。但是，在這兒效果太差了。于是，在看到網(wǎng)絡(luò)上、教育書籍里幾個(gè)有見識的語文名師在語文學(xué)習(xí)中嘗試?yán)L本這種激發(fā)閱讀興趣的方式時(shí)，我迅速查閱了繪本的概念，也找了一些好的繪本來看，拿到班上讓學(xué)生看，問他們有沒有興趣創(chuàng)作繪本。大家的熱情很高，于是就有了我們堅(jiān)持一年的班級閱讀特色活動——繪本作品。去年年底，我把許多優(yōu)秀的繪本封塑，在班級和學(xué)校推廣，在家長會

上，也讓家長來欣賞，并督促自己的孩子認(rèn)真閱讀精心創(chuàng)作。繪本這種文學(xué)形式雖然集中了文學(xué)和美學(xué)的雙重要素，可以激發(fā)孩子的想象，激活他們美感思維，將文字、畫面的美相互展現(xiàn)，并達(dá)到奇妙的融合。但是在我心底里，我還是認(rèn)為四年級以下搞繪本比較合適，雖然我知道低段學(xué)生讀繪本，高段學(xué)生創(chuàng)作，也能說得過去。但是，我思想里依然認(rèn)為繪本的閱讀和創(chuàng)作是對兒童閱讀的窄化，對于已經(jīng)具有獨(dú)立思考能力、能發(fā)表自己獨(dú)立見解的高年級學(xué)生（課標(biāo)中對小學(xué)高段學(xué)生的閱讀要求），這是不是一個(gè)幼稚化的引導(dǎo)，是不是一個(gè)思維的束縛。因此，我在心里反復(fù)問自己：繪本幼稚嗎？繪本淺顯嗎？繪本有必要堅(jiān)持下去嗎？

當(dāng)我看到一部分學(xué)生對這個(gè)作業(yè)也開始應(yīng)付，質(zhì)量很差時(shí)（其實(shí)，這幾個(gè)學(xué)生疲態(tài)入骨，任何作業(yè)都差勁，令人不爽），我下定決心停止繪本這個(gè)作業(yè)，但是我還是去征求孩子們的意見，你們是愿意寫讀書筆記呢，還是愿意繼續(xù)繪本創(chuàng)作呢？答案你猜到了嗎——大家異口同聲地選擇了繪本，這樣的結(jié)果倒令我無從判斷了，他們是因?yàn)橄矏勰兀€是覺得這個(gè)比讀書筆記容易，或者還有其他的什么原因？詢問半天，他們也說不出一二三來，剛好在這個(gè)當(dāng)口，我看到這樣一段文字：兒童閱讀的推廣，作為兒童閱讀事業(yè)“形象代言人”的繪本，在喚醒、軟化成人，溫暖、呵護(hù)兒童的過程中起著不可替代的作用。這種作用還將一直發(fā)生，越來越深刻、越來越廣泛。多么希望中國的讀書人，都能與繪本相伴，從繪本中汲取童心獨(dú)有的快樂、溫暖還有創(chuàng)造力。

我想，我們對于繪本的嘗試，不是太多而是太少了。未及侵潤，就懷疑反思，這是一種浮夸和時(shí)尚嗎，這也不正是時(shí)下語文教學(xué)中特有的浮躁和急功近利？

那么，我還要不要堅(jiān)持？不知道。等待討論。

四、終于開辟出了閱讀時(shí)間

未完，等會兒再寫。

第二篇：小學(xué)高年級學(xué)生英語興趣的培養(yǎng)

小學(xué)高年級學(xué)生英語興趣的培養(yǎng)

摘要:心理學(xué)研究表明:興趣能驅(qū)使人接近自己所喜歡的對象,驅(qū)策人對事物進(jìn)行鉆研和探索,從事創(chuàng)新的、有趣的,或個(gè)人愛做的的事。學(xué)習(xí)興趣在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中起著重要的源動力的作用。一個(gè)學(xué)生對學(xué)習(xí)有了興趣,他就會積極主動地要求學(xué)、喜歡學(xué)和堅(jiān)持學(xué)。對于小學(xué)生來說,由于他們年齡小,自制力差,在學(xué)習(xí)活動中常帶有很大的盲目性,易受外界干擾。學(xué)習(xí)興趣就顯得尤為重要。在小學(xué)英語科目的教學(xué)過程中,興趣的培養(yǎng)成為低年級教學(xué)的主要目標(biāo)。但進(jìn)入高年級后,由于學(xué)生自身的發(fā)展、教材內(nèi)容的變化、學(xué)習(xí)難度的加大等原因,使得高年級學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣明顯下降。為此,教師應(yīng)從學(xué)生、教材、教法等方面入手,繼續(xù)努力培養(yǎng)小學(xué)高年級學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞: 高年級英語學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)方法

一、小學(xué)高年級學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣下降的原因

(1)小學(xué)高年級學(xué)生的心理特點(diǎn)

1、小學(xué)高年級大多數(shù)學(xué)生的抽象邏輯思維有一定發(fā)展，他們能分析、綜合、比較、抽象概括一些較復(fù)雜的內(nèi)容，因而理解能力明顯提高。能按照一定目的調(diào)控自己的認(rèn)知活動，各種智慧品質(zhì)的有意性已顯示得較清楚。

2、個(gè)性心理品質(zhì)開始走上自我完善的道路：① 情緒穩(wěn)定性進(jìn)一步提高，能以某種道德規(guī)范在一定時(shí)間內(nèi)調(diào)控自己的情緒；②活動中表現(xiàn)出較明顯的自我意識；③自控能力逐步發(fā)展，且逐步具有自覺性；④逐漸能獨(dú)立自覺地認(rèn)識具有遠(yuǎn)大意義的、抽象的行為動機(jī)、行為目的，以及較復(fù)雜的行為方案；⑤能較為持久地從事日漸復(fù)雜和困難的活動。

3、已能理解學(xué)習(xí)的社會意義，學(xué)習(xí)的責(zé)任感加強(qiáng)。獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的需要和欲望增強(qiáng)。

(2)小學(xué)高年級英語教材分析

我們使用的教材是《牛津小學(xué)英語》, 它按“話題—功能—結(jié)構(gòu)—任務(wù)”相結(jié)合的體系，設(shè)計(jì)和安排了大量形式多樣、情景真實(shí)的語言實(shí)踐活動。并且設(shè)計(jì)了視、聽、說、讀、寫、唱、游、演、畫、做等版塊來讓學(xué)生通過具體而生動的體驗(yàn)，逐步領(lǐng)悟語言基礎(chǔ)知識，掌握語言基本技能，提高實(shí)際運(yùn)用語言的能力。小學(xué)三、四年級版塊較少,主要強(qiáng)調(diào)聽說練習(xí)。需要掌握的詞語約140個(gè),認(rèn)讀詞語約140個(gè);

五、六年級版塊增多,且在聽說的基礎(chǔ)上,又強(qiáng)調(diào)了抄、讀、寫、默的要求。需要掌握的詞語約280個(gè),認(rèn)讀詞語約280個(gè),是中年級的一倍。板塊中的對話篇幅明顯增長，難度也增加，又出現(xiàn)了一般現(xiàn)在時(shí)(第三人稱單數(shù)作主語)、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)、一般過去時(shí)；情態(tài)動詞、there be結(jié)構(gòu)等等難度較大語法知識。

根據(jù)小學(xué)高年級學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn),中年級英語的教學(xué)方法,如簡單的跟讀朗誦單詞,小游戲等已經(jīng)不能吸引他們。甚至?xí)a(chǎn)生厭惡、感覺幼稚等反感情緒。再加之高年級教材的難度加深,讀、背、寫、默的力度加大,更容易讓學(xué)生感到英語學(xué)習(xí)枯燥乏味,困難較大。英語成績相較于中年級又有了明顯地下降,學(xué)生體會不到成功的樂趣, 從而導(dǎo)致對英語學(xué)習(xí)失

去興趣。這樣惡性循環(huán),最終導(dǎo)致學(xué)生對英語這個(gè)科目產(chǎn)生畏懼心理,不愿學(xué)、不想學(xué),甚至放棄對英語的學(xué)習(xí)。因此,作為一名小學(xué)英語教師應(yīng)該竭盡所能扭轉(zhuǎn)這一局面。在小學(xué)高年級英語的教學(xué)中,不僅要保質(zhì)保量的完成教學(xué)任務(wù),更要不斷地努力探索創(chuàng)新,結(jié)合小學(xué)高年級學(xué)生的特點(diǎn),培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的熱情,能夠積極主動地進(jìn)行英語學(xué)習(xí),提高英語成績。

二、如何培養(yǎng)小學(xué)高年級學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣

（1）建立融洽的師生關(guān)系，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣

人都是有感情的，特別是小學(xué)生。而教學(xué)過程是師生雙向互動的過程，故良好的師生關(guān)系直接影響和制約著學(xué)生的情感認(rèn)知活動。作為一名教師，只有把愛注入學(xué)生心田，才能真正贏得學(xué)生的尊重。尤其是小學(xué)高年級學(xué)生,他們的心理已逐步向成人化發(fā)展。對事物有自己個(gè)人的見解和想法。以往命令式的口吻和簡單傳授的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足他們學(xué)習(xí)的需要。教師必須通過交流來走入他們的內(nèi)心世界,了解他們需要什么,能夠接受什么。然后在具體通過教學(xué)環(huán)節(jié)中的動作、語言、表情、姿態(tài)乃至眼神傳遞給學(xué)生，才能使學(xué)生體驗(yàn)到親切、溫馨、幸福的情感，因此產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情緒和良好的心境。表揚(yáng)和激勵(lì)是激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的好方法。我們都有體會，當(dāng)認(rèn)知水平較低、學(xué)有困難的學(xué)生表達(dá)辭不達(dá)意時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)說：“我知道你心里明白，可就是語言未能組織好?！?，“你再想一想，我相信你一定會答得很好！”。學(xué)生只要體驗(yàn)到一次成功的歡樂和勝利的欣慰，便會激起進(jìn)一步求知的意念和力量。高年級學(xué)生更看中精神上的鼓勵(lì),他們更在意自己在教師心目中的位置,而不僅僅是簡單的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和口頭的夸獎(jiǎng)。往往一個(gè)贊許的眼神更能讓他們體驗(yàn)到滿足與成功。這種由成功的體驗(yàn)所產(chǎn)生的情感滿足就會轉(zhuǎn)化為他們進(jìn)一步學(xué)好英語的強(qiáng)大動力，由此認(rèn)識到“英語是有趣的”、“英語是美的”、“英語不難學(xué)”、“英語就在我們的生活中”，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自助信心。

（2）營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)高漲的學(xué)習(xí)情緒

少年兒童具有活動的天性，只有尊重兒童愛玩、愛動的天性，創(chuàng)造輕松活潑、寬松民主的學(xué)習(xí)氣氛，才能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，激發(fā)積極的學(xué)習(xí)情緒。高年級學(xué)生抽象思維已有明顯發(fā)展但還不成熟。因此，我認(rèn)為還是應(yīng)該充分利用直觀教具，設(shè)置情景進(jìn)行了教學(xué)。如：教學(xué)5B第六單元“At a PE lesson”時(shí),教師可以準(zhǔn)備一些關(guān)于所教運(yùn)動項(xiàng)目的記錄片，如NBA、歐洲杯等。還可以準(zhǔn)備體育器材等,讓學(xué)生來講述這項(xiàng)運(yùn)動甚至表演。這樣輕松活潑的氣氛極大地激發(fā)了學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)情緒。

在教 5B第五單元“Hobbies”時(shí),教師可以讓學(xué)生當(dāng)當(dāng)小老師。讓他們來講述自己的愛好,從而與學(xué)生產(chǎn)生共鳴,激發(fā)學(xué)生積極參與其中。

教學(xué)中教師不再是高高在上的老師，而是和他們平等的朋友，在平等、融洽的氣氛中，學(xué)習(xí)新授內(nèi)容、鞏固了所學(xué)英語知識，培養(yǎng)了學(xué)生的積極情緒以及共同參與交流,互相合作的精神。

利用各種條件和環(huán)境，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情景和寬松的活動氛圍，學(xué)生在從事自己感興趣的活動中，在生動活潑的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)情緒高漲，興趣倍增。

（3）尋找榜樣目標(biāo)，培養(yǎng)積極情緒

榜樣的作用是推動學(xué)生進(jìn)步的一個(gè)重要發(fā)面。高年級學(xué)生對于榜樣的選擇已逐漸脫離低年級時(shí)的不切實(shí)際,盲目崇拜。那些真正在不同領(lǐng)域取得驕人成績,受到世人景仰的人物,往往更能引起他們崇敬的情緒。追求成功是學(xué)生的一種現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)和強(qiáng)烈的動機(jī)趨向。在教學(xué)中應(yīng)該注意充分發(fā)揮榜樣對學(xué)生的這種引導(dǎo)、激勵(lì)作用。適時(shí)向?qū)W生介紹一些曾經(jīng)教過的學(xué)生中成功的典型，激發(fā)他們向往成功的愿望。

（4）完善激勵(lì)制度，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)

少年兒童有巨大的情感能量，只有在積極、主動的獲得成功的情感體驗(yàn)中，他們才能更好地學(xué)習(xí)、實(shí)踐、探索。

為培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，教師應(yīng)該充分運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制。如讓學(xué)生跟讀錄音磁帶,教師定期抽查。對于那些語音面貌好的同學(xué),教師不僅要積極地表揚(yáng)。更可以任命他為小輔導(dǎo)員,幫助其他學(xué)生糾正發(fā)音。對于那些經(jīng)過努力語音面貌有改善的同學(xué),教師應(yīng)該及時(shí)地給予表揚(yáng)和肯定。

另外，我認(rèn)為“高分”能幫助學(xué)生樹立一定能學(xué)好英語的自信心。特別是小學(xué)階段，如果一個(gè)學(xué)生經(jīng)過努力英語取得了好成績，他就會認(rèn)為英語是他學(xué)得好的一門課程，是他喜歡的課程，并會保持興趣，且學(xué)習(xí)情緒積極，繼續(xù)努力以爭取更好成績。反之，則會喪失信心，失去興趣。因此在教學(xué)中可以嘗試“高分”機(jī)制,也就是說在為每一位學(xué)生打分時(shí),可以打上一個(gè)高出他原有水平“高分”。以此給予他鼓勵(lì)和成功的體驗(yàn),激發(fā)他的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然教師所打的“高分”也要恰當(dāng),切記盲目偏高,從而導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生過度膨脹的心理。

這樣，學(xué)生在激勵(lì)中情緒高漲，不斷成功，成功的體驗(yàn)不斷促進(jìn)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

三、課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的具體手段和方法

(1)一首優(yōu)美、動聽的歌曲

“音樂是人生最大的快樂”。從兒童心理特征來講，學(xué)生在唱歌時(shí)，隨著旋律的起伏變化，在感到松弛、愉快、滿足的同時(shí)，產(chǎn)生興奮情緒。因此，將唱歌這種形式運(yùn)用到小學(xué)英語教學(xué)中去，能大大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。例如在學(xué)習(xí)數(shù)字的時(shí)候，因?yàn)閿?shù)字比較枯燥，于是在學(xué)習(xí)的同時(shí)教學(xué)英文歌曲,讓學(xué)生一邊唱一邊學(xué)，以唱促學(xué)，以學(xué)優(yōu)唱，并在唱的同時(shí)輔以手勢，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還大大降低了學(xué)習(xí)難度，并且增強(qiáng)了記憶。

(2)一個(gè)有趣好記的順口溜

英語自身富有音樂節(jié)奏，抑揚(yáng)頓挫的語音語調(diào)具有一定的吸引力，讓學(xué)生感到是在欣賞一首動聽的歌曲。在課堂教學(xué)活動中，教師若能把一些枯燥的、但具有一定聯(lián)系的知識編成一個(gè)個(gè)簡單易學(xué)的順口溜，再輔以教師自身的素質(zhì)和充滿激情的教學(xué)，如豐富的表情，幽默的語言，大方得體的教態(tài)。這一舉手一投足，使整個(gè)課堂就宛如一場醉人的配樂詩朗誦，學(xué)生從中體味無窮，不知不覺中他們的興趣和聽說能力有了較大的提高。例如在講授身體部位的單詞時(shí)，就可以把各部位名稱編成了順口溜：eye-eye-nose , ear-ear-mouth ,hand-hand-face。在做示范的時(shí)候還可以加上動作，邊說邊夸張地用手觸摸自己或?qū)W生的eye, nose, ear, mouth ,hand, face等器官，然后帶著全體同學(xué)一起邊說邊做動作，先慢后快。重復(fù)幾遍之后進(jìn)行比賽，看誰“說得最好，動作最準(zhǔn)”。這樣在較短的時(shí)間內(nèi)，可以基本使每個(gè)學(xué)生熟練地說出這6個(gè)單詞并準(zhǔn)確地指出來。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的高漲正好說明了編順口溜這種教學(xué)方法不僅可以使知識變得簡單、生動，印象深刻。同時(shí)，教師生動夸張的表演和學(xué)生由于輕松學(xué)會知識而產(chǎn)生的積極向上、歡樂愉快的情緒又在潛移默化中更加激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情。

(3)生動真實(shí)的情景對話

1、說一說

教師應(yīng)該充分抓住學(xué)生渴望說的這種情緒體驗(yàn)，使每個(gè)學(xué)生都參與到這種說話訓(xùn)練中來，盡量讓每個(gè)學(xué)生都開口說一說。并及時(shí)的運(yùn)用言語和體態(tài)語言對他們的說話訓(xùn)練給予及時(shí)地肯定和鼓勵(lì)，允許對不同層次的學(xué)生做出不同層次的要求，尤其對后進(jìn)生要降低難度，讓他們有條不紊的進(jìn)行，放慢說話的速度，首先第一步做到敢說會說。學(xué)生有了邁出第一步的勇氣，他們便有了一種參與的意識，并使之在后面的活動中始終處于一種積極狀態(tài)。

2、演一演

演一演是在說的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，通過學(xué)生的自由組合、自由編排而產(chǎn)生的具有生活情境效果的對話再現(xiàn)。這個(gè)過程重在讓學(xué)生學(xué)以致用，充分理解每句話的含義。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)能夠?qū)⒄Z言串聯(lián)并很好的尋求到相適應(yīng)的對話場景中，講得有聲有色。

如：兩位學(xué)生表演對話，設(shè)置這樣的場景：一位學(xué)生扮演花甲老大爺，一不小心跌倒在路邊，一位系紅領(lǐng)巾的學(xué)生趕忙沖上去扶住老大爺。這個(gè)編排既訓(xùn)練了對話，又充分體現(xiàn)了少先隊(duì)員內(nèi)在的好品質(zhì)，能給其他同學(xué)留下深刻的印象，是自然真實(shí)的生活寫照，不浮夸，易于接受，對所有學(xué)生也是一次很好的情感教育。

3、比一比

讓學(xué)生比一比，既是對學(xué)習(xí)成果的匯報(bào)，又可以促進(jìn)學(xué)生間的交流，鞏固所學(xué)知識。面對一大群積極舉手的小學(xué)生們，教師要有選擇地讓他們表演。后進(jìn)生往往對自己缺乏信心和勇氣，基于這點(diǎn)，教師可以讓他們先做嘗試，避免他們受到好同學(xué)的壓力，愈發(fā)消極。每次表演后，都要對他們集體表揚(yáng)，希望他們再接再厲。表演的次數(shù)一般控制在３～４次為宜。教師可以制定幾條評選最佳表演者的標(biāo)準(zhǔn)。

如：１．對話語音無錯(cuò)誤，聲音響亮，有感情；２．表演有創(chuàng)意，并和對話含義相符合；３．表演時(shí)態(tài)度端正，神情自然；４．思想健康，可以讓我們得到一點(diǎn)啟發(fā)。表演結(jié)束后，和全體學(xué)生公平客觀地選出優(yōu)勝者，教師給予個(gè)別獎(jiǎng)勵(lì)，并對全體學(xué)生的表現(xiàn)都給予肯定，一方面給予成功的喜悅，另一方面還能培養(yǎng)他們集體榮譽(yù)感。

通過這一手段, 讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣，能綜合靈活運(yùn)用簡單的交際用語。這也是對學(xué)生語言潛能的一種挖掘。讓他們用積極的態(tài)度大膽實(shí)踐，體驗(yàn)成功。讓每一個(gè)學(xué)生都在輕松快樂中學(xué)習(xí)，樹立起自信心。

(4)自編短劇，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。

學(xué)習(xí)要“學(xué)以致用”，而英語的學(xué)習(xí)更是如此。我們要讓學(xué)生學(xué)了英語后，要會開口說英語。為此，每節(jié)課，教師都可以花五分鐘左右時(shí)間讓學(xué)生到講臺前表演他們自編的課本劇。具體做法如下：上課前，由當(dāng)天的值日生（兩個(gè)），先用英語作Duty Report。內(nèi)容有：星期、日期、出席情況、天氣等。（未學(xué)到的項(xiàng)目可適當(dāng)刪減）。然后由這兩個(gè)值日生，或者他們再邀請別的兩三個(gè)同學(xué)一起，表演他們課前已編排好的短劇，劇情可依照已學(xué)過的課文的情景，也可自己創(chuàng)設(shè)情景，但是臺詞必需要運(yùn)用已學(xué)過的類型。之所以這樣做，為了復(fù)習(xí)舊課，而這種復(fù)習(xí)不是簡單的重復(fù)，而一種創(chuàng)造，是語言的活用，從而加深對新學(xué)內(nèi)容的理解，最終達(dá)到“學(xué)以致用”。自編自演課本劇，讓學(xué)生在笑聲中復(fù)習(xí)，鞏固舊知識，避免了讓學(xué)生緊張得窒息的提問復(fù)習(xí)法，而收效卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過后者。這種方法能使學(xué)生處于積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，試得一試。

(5)開展競賽，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣。

小學(xué)高年級學(xué)生具有進(jìn)取心和榮譽(yù)感，尤其在市場經(jīng)濟(jì)競爭的熏陶下，學(xué)生的競爭意識更加激烈。將競爭機(jī)制引入英語課堂教學(xué)中來，則是一種行之有效的形式。例如，我們可以將日?？陬^操練用語變化成競賽用語；問答可以來一個(gè)“搶答”；拼讀學(xué)詞，來一個(gè)拼“單詞大王”競賽，以及書寫比賽，猜謎語大賽，傳悄悄話競賽等多種多樣的形式；再用積分法，給予鼓勵(lì)效果更佳。課堂上適當(dāng)?shù)母傎?，學(xué)生樂于參與，樂于爭先，樂于學(xué)習(xí)，這就調(diào)動了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

作為一名小學(xué)英語老師，我們肩負(fù)的擔(dān)子是沉重的，我們的任務(wù)是艱巨的。隨著社會的發(fā)展和素質(zhì)教育的深入，興趣、知識和能力是現(xiàn)代小學(xué)生最需要的，也是我們英語教師所追求的。培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓他們敢說英語、愛說英語，打下良好的語音、語調(diào)和語感基礎(chǔ)，這才是從事起點(diǎn)教育的小學(xué)英語教師的責(zé)任所在。我們只有不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們多參與一些積極有效的、豐富多采的課堂活動，讓學(xué)生“動”起來，讓課堂“活”起來，縮短課堂與生活的距離，讓學(xué)生在類似生活的情景中輕松愉快地學(xué)習(xí)英語, 才能真正做到把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的興趣和生活結(jié)合起來，才能使學(xué)生因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容的吸引而興奮起來,才能最大限度地使他們快快樂樂地獲取知識，輕輕松松提高他們的英語素質(zhì)。只有這樣，我們的英語教學(xué)才能更具科學(xué)性，才能更加符合語言學(xué)和兒童心理發(fā)展的規(guī)律，在全面提高學(xué)生素質(zhì)的同時(shí)，讓他們的個(gè)性得到最大限度的發(fā)展，培養(yǎng)出更多的符合新世紀(jì)需要的人才。

第三篇：淺談如何培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣范文

信陽市語文論文

淺談如何培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣

單位：平橋區(qū)洋河鎮(zhèn)中心校

作者：

焦

長

龍

淺談如何培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣

平橋區(qū)洋河鎮(zhèn)中心學(xué)校 焦長龍

作文教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)工程，興趣的培養(yǎng)起著重要的作用。激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，排除學(xué)生害怕寫作文的心理因素，才是提高作文質(zhì)量的重要前提?，F(xiàn)代心理學(xué)家皮亞杰說過：“所有智力方面的工作都有賴于興趣?！迸d趣確實(shí)是一種學(xué)習(xí)的動力，是一切精神活動的先導(dǎo)，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的首要條件。顯然，要讓學(xué)生寫好作文，首先要培養(yǎng)他們愛寫作文、樂寫作文的興趣。

如何才能培養(yǎng)學(xué)生寫作文的興趣，讓他們喜歡作文呢？

一、巧借做游戲喚起寫作興趣

游戲的方法能夠提高孩子們的作文能力，喚起學(xué)生的寫作興趣。但是，作文中的游戲至少要做到以下幾點(diǎn)：科學(xué)性、趣味性、知識性、創(chuàng)造性、系統(tǒng)性。具體步驟可概括為“玩玩、說說、寫寫”三步。教師先和學(xué)生一起做游戲，在適當(dāng)時(shí)期，啟發(fā)學(xué)生觀察、思考、想象，再口述游戲的內(nèi)容及個(gè)人感受。最后把口述的內(nèi)容整理成文章。這種方法學(xué)生興趣高漲，游戲本身又為作文提供了素材。使用這種方法需要注意，游戲是手段，作文是目的。不能為游戲而游戲，把作文課變成了游戲課，但游戲的選擇，必須根據(jù)教學(xué)需要設(shè)計(jì)。譬如進(jìn)行成語接龍，如果是單純的一個(gè)接一個(gè)地請學(xué)生出來回答接龍的成語，那只是簡單的重復(fù)，是沒有任何游戲性質(zhì)的。但是，我們只要將全班分成幾個(gè)小組，“一個(gè)小組說一個(gè)，看哪個(gè)小組最先詞窮，就算輸！”立刻，游戲的意味產(chǎn)生了。這里的成敗輸贏的刺激，使學(xué)生感到了游戲的緊張、小組的榮譽(yù)，一種競爭并且希望獲得勝利的心理，馬上達(dá)成，而這種心理活動的出現(xiàn)，正是搞好這次游戲活動的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。又如：寫四分鐘的“隨筆”，老師一旦命令開始，學(xué)生就必須開始伏案寫作，不得停筆，哪個(gè)停筆，就被開除出局！同樣，競賽的出現(xiàn)，使學(xué)生忘卻了這是在寫文章，而是它錯(cuò)誤地當(dāng)成了一個(gè)游戲。游戲就是玩，玩是輕松而愉快的。于是，作文的艱苦和困難在游戲的外衣下變得溫和起來，變得被學(xué)生接受了。這樣學(xué)生寫作的興趣不就被喚醒了嗎？

二、深入社會生活實(shí)踐激發(fā)寫作興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)更多地受興趣的影響，因而作文教學(xué)中，教師必須根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律、心理特征去誘發(fā)興趣，利用生活作文的魅力，調(diào)動學(xué)生的寫作積極性。大多數(shù)學(xué)生作文時(shí)感到最難的是提起筆來無話可說，沒材料可寫，不僅是因?yàn)槿狈εd趣，還缺少生活體驗(yàn)。教師就應(yīng)想方設(shè)法為學(xué)生提供生活情境，開展靈活多樣的課內(nèi)外活動，提高他們的觀察能力，讓他們寫自己的生活，表達(dá)真情實(shí)感。強(qiáng)調(diào)學(xué)生對生活的觀察。這是寫作客觀規(guī)律決定的，沒有對生活的觀察積累，學(xué)生寫作就成了無源之水，無米之炊。例如在指導(dǎo)學(xué)生寫《一次春游活動》時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，教師沒有老套的按習(xí)作要求去指導(dǎo)學(xué)生，而是讓學(xué)生在春游前推薦春游的地點(diǎn)，把推薦理由寫具體、寫明白；地點(diǎn)確定后還可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)春游的路線，把游覽順序和旅游點(diǎn)簡要寫下來；可以制定春游的安全和衛(wèi)生守則，讓班會討論通過；可以設(shè)計(jì)幾項(xiàng)在草地上做的游戲，以書面報(bào)告形式征求同學(xué)意見；也可以寫一個(gè)表演節(jié)目單等等。春游后的作文也不一定非要描寫景色，可以寫春游時(shí)某人的表現(xiàn)，春游中發(fā)生的高興的、有趣的、尷尬的、傷心的事情，出一期有關(guān)春游的小報(bào)，為春游所拍的照片配上說明等等。設(shè)計(jì)了這樣的春游作文教學(xué)方案，學(xué)生玩得痛快，寫得真實(shí)，既激發(fā)了學(xué)生寫作興趣又收到了較好的效果。

三、采取有效方法積累素材培養(yǎng)寫作興趣

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)在習(xí)作中運(yùn)用積累的語言材料，實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合，課內(nèi)外結(jié)合，學(xué)習(xí)與運(yùn)用結(jié)合?！霸趯懺捴袠酚谶\(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語”，“嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語言材料，特別三有新鮮感的詞句?！币箤W(xué)生作文有話可說，有物可寫，必須注意積累寫作材料，從閱讀中積累、從生活中積累?！白x書破萬卷，下筆如有神?！币龑?dǎo)學(xué)生多看適合他們年齡、社會閱歷閱讀的各種書籍。教育學(xué)生隨身準(zhǔn)備一個(gè)記錄本，遇到好的名言、佳句就摘錄下來，隨時(shí)積累寫作素材。還要鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇材料去閱讀，材料的來源應(yīng)該是多途徑的，除了讀各種各樣的書籍，還可以“讀”現(xiàn)代高科技產(chǎn)品，例如光盤、電腦網(wǎng)絡(luò)中的相關(guān)信息，讓學(xué)生在閱讀的廣闊天地里自由馳騁。強(qiáng)調(diào)學(xué)生對所讀內(nèi)容還要進(jìn)行熟讀精思，融會貫通，積累材料，讓它成為自己寫作的“源頭活水”，學(xué)會遷移，并運(yùn)用到作文中去。另一方面，要培養(yǎng)學(xué)生善于從社會中汲取素材，提醒學(xué)生留意生活中的任何事，學(xué)會評價(jià)、鑒賞美丑、善惡、人生世態(tài)。這樣，使學(xué)生不但會學(xué)習(xí)、能分析，而且見多識廣，具有一定的文學(xué)素養(yǎng)。著名學(xué)者鄧拓說：“古今中外有學(xué)問的人，有成就的人，總是十分重視積累?！边M(jìn)行積累既是學(xué)習(xí)提高語文能力的需要，又是提高讀寫能力的有效手段。頭腦中的語言材料增多了，具有豐厚的語言積淀，說話時(shí)就能妙語連珠，出口成章；習(xí)作時(shí)就能文思泉涌，妙筆生花。

四、教給學(xué)生作文方法，提高寫作興趣

學(xué)生初學(xué)作文，都覺得作文無規(guī)律可循，困難重重，從而影響了學(xué)作文的興趣。因此，教師要不斷探索作文教學(xué)的規(guī)律，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，尋找化難為易的途徑，教給學(xué)生作文的方法，提高學(xué)生寫作的興趣。我們知道，作文雖無定法，但也有規(guī)律可循。小學(xué)作文的方法和技巧大致可分為兩大類：一是各種不同體裁的文章必須遵循的基本規(guī)則。寫記敘文注重“六要素”，但“六要素”不一定要求齊全；寫說明文注重有一個(gè)恰當(dāng)?shù)恼f明順序；寫童話、寓言必須能說明一個(gè)道理等。二是在遵循這些基本規(guī)則后，為了使文章寫得更生動、更形象、更簡潔、更具有感染力，要運(yùn)用一些“錦上添花”的寫作技巧。教學(xué)過程中，教師由易到難、循序漸進(jìn)地幫助學(xué)生找出文章的規(guī)律，傳授給學(xué)生寫作方法和技巧，一定能提高學(xué)生學(xué)作文的興趣。例：在要求學(xué)生完整、通順、具體、生動地“記一件事”的教學(xué)過程中，第一步要教給學(xué)生“基本規(guī)則”，要求學(xué)生審清題意后，明確這是一篇寫事的記敘文，然后要求學(xué)生想想，自己寫的這件事發(fā)生在什么時(shí)候？什么地方？為什么會發(fā)生這事？有哪些人參與？經(jīng)過怎樣？結(jié)果又怎樣？通過師生討論，學(xué)生就能完整地說出這件事的六要素。第二步教給學(xué)生用“分解事物法”，按事情發(fā)展順序把這件事一步一步分解開來。如：寫“種樹”這件事，可把它分成挖樹坑，放苗，填土，提苗和澆水等幾步，使之通順、有條理。第三步教給學(xué)生用“步步聯(lián)想法”把種樹過程中的環(huán)境，種樹的每一步中人物的語言、動作、神態(tài)和心理活動以及碰到的困難和怎么克服困難等有關(guān)細(xì)節(jié)加以細(xì)致描繪，達(dá)到寫具體的要求。第四步，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種修辭和精彩優(yōu)美的詞、句，給文章中的語言加以修飾，達(dá)到生動的目的。這樣指導(dǎo)，學(xué)生都能寫出比較完整、通順、具體、生動的敘事文，都覺得先依據(jù)文章的基本規(guī)則，再恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用寫作方法和技巧來寫作文，易寫并寫得好。在此基礎(chǔ)上，告訴學(xué)生這是記敘文的順敘法，還有倒敘法、插敘法、散敘法、概括細(xì)敘法等等，還可以從不同的角度去提煉文章的中心，寫出更多的創(chuàng)新作文。這樣學(xué)生會覺得在學(xué)到寫作知識的同時(shí)也能感受到寫作世界的無窮樂趣。同時(shí)，因精彩的范文有較強(qiáng)的示范性，教師應(yīng)精心挑選范文，引導(dǎo)和點(diǎn)撥學(xué)生分析和理解范文內(nèi)容，借鑒范文的寫作方法和寫作技巧，讓學(xué)生真正懂得寫作文有章法可依，有規(guī)律可循，簡單、有趣，從而提高寫作文的興趣。

五、創(chuàng)新評改作文，增強(qiáng)寫作興趣。

寫作興趣是學(xué)生積極作文的先決條件，也是提高學(xué)生作文素質(zhì)的重要心理因素。有興趣就有寫作文的動力，有興趣就有寫作文的潛力。精心評改學(xué)生的作文，也是培養(yǎng)學(xué)生愛作文的重要一環(huán)。在這里強(qiáng)調(diào)兩種評改方法：教師評改和學(xué)生自改。

前蘇聯(lián)教育家贊科夫認(rèn)為：作文評價(jià)要以鼓勵(lì)為主，評價(jià)的目的在于喚起兒童對藝術(shù)的熱愛，激發(fā)兒童的寫作愿望。在孩子看來，花力氣寫了，已達(dá)到了自己的較好水平。送給老師評改，指望有所肯定與指出，以便看到成績并從中獲取力量與啟示。因此學(xué)生的作文交給老師之后，他們急切地關(guān)心自己的學(xué)習(xí)成果，都希望從老師那兒得到鼓勵(lì)，得到信心。評語便是教師的觀點(diǎn)，這觀點(diǎn)對學(xué)生是具有導(dǎo)向作用的，有影響力的。因而，我們要以兒童的眼光看待學(xué)生所寫的內(nèi)容、所表達(dá)的情意、所運(yùn)用的語言、方法等，要看到他們的突出成績或個(gè)性。我們只有站在兒童的角度去審視他們的作文，把握他們的知、情、意、行的脈搏跳動，才能有分寸有說服力地批改他們的作文。在批改作文時(shí)，我們要時(shí)時(shí)處處懷著一種愉快的心情，帶著一種“找寶”的心情，一種準(zhǔn)備欣賞精彩節(jié)目的情緒去“讀”學(xué)生作文，用心去體會。對學(xué)生習(xí)作的評價(jià)，應(yīng)以表揚(yáng)為主，使學(xué)生在對作文評析的過程中，不斷獲得新的認(rèn)識，不斷獲得成功的經(jīng)驗(yàn)，不斷得到贊許，這些都會使他們期望在下一次的作文中獲得進(jìn)一步的滿足，成為他們寫好作文的需要。

以往，學(xué)生作文，教師批改，幾乎成了傳統(tǒng)作文教學(xué)天經(jīng)地義的事。我認(rèn)為，作文教學(xué)要著眼于培養(yǎng)學(xué)生自改的能力。因此，教師只有大膽放手培養(yǎng)學(xué)生自己改作文的能力，才能使學(xué)生在自改過程中得到煉意、煉句、煉字的反復(fù)訓(xùn)練，通過自評自改，讓學(xué)生在具體材料面前，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，在修改的實(shí)踐中去認(rèn)識正誤，分辨優(yōu)劣，得到習(xí)作的審美感悟，達(dá)到提高認(rèn)識和寫作能力的目的。這一作文教學(xué)活動改變了以往只重教師批改的單邊教學(xué)模式，將評改放在課堂這塊主陣地上，把批閱、修改、講評的自主權(quán)還給了學(xué)生。每次習(xí)作后，要求學(xué)生把文中不具體的地方補(bǔ)寫具體，把多余的詞句刪除，把不合適的地方修改過來，把錯(cuò)亂的段落與層次整理過來。要求學(xué)生做到：評---評出主要問題；改---改的有方法，懂門道。當(dāng)學(xué)生看到自己修改的作文通順了，流暢生動了，就會產(chǎn)生一種成功的喜悅，有了滿足感，也就增強(qiáng)了寫作興趣。

另外，在互動交流中，教師要側(cè)重于評改方法的推介，如符號圈點(diǎn)、批注、談看法、查反饋等，快捷而有效地幫助學(xué)生掌握作文評改的方法。評價(jià)活動中，問題的發(fā)現(xiàn)、解決的辦法、成功的經(jīng)驗(yàn)、內(nèi)心的感受都融匯到了一起，有啟發(fā)，有支持，也有批評。通過師評、生評、師生共評、學(xué)生互評等多種方式的運(yùn)用，喚醒了學(xué)生自寫、自改、自評和自悟的意識。這為再創(chuàng)造提供了鮮活、動態(tài)的寫作環(huán)境。

六、充分感受成功的喜悅，調(diào)動寫作興趣 蘇霍姆林斯基說過：“成功的歡樂是一種學(xué)習(xí)的情緒力量?！毙抡n標(biāo)也提出讓學(xué)生“體驗(yàn)成功的喜悅”。在作文教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能以滿腔的熱情給學(xué)生提供成功的機(jī)會，珍惜學(xué)生的寫作成果，讓學(xué)生看到勞動的價(jià)值。

在學(xué)習(xí)過程中，有意開展作文競賽和評選活動，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和鞏固寫作興趣的有效手段。讓學(xué)生在競賽、評選中學(xué)習(xí)探索，培養(yǎng)學(xué)生的參與感和榮譽(yù)感，磨煉學(xué)生的意志。針對作文方面存在的審題不清、重點(diǎn)不突出、中心不明確等問題，有的放矢地開展活動，讓學(xué)生都有獲得勝利和成功的機(jī)會。具體做法：一是仿效電視臺舉辦知識競賽的方式，以筆答、必答、搶答、抽簽回答等形式，每兩周舉行一次“作文知識競賽”；每月舉行一次“命題作文競賽”；二是，為使每個(gè)學(xué)生均有獲獎(jiǎng)機(jī)會和參與整個(gè)活動的始終，評委由任教老師和學(xué)生輪流組成。個(gè)人評優(yōu)分三個(gè)等級，設(shè)“最佳”、“優(yōu)秀”、“進(jìn)步”獎(jiǎng)。在公布個(gè)人競賽結(jié)果時(shí)，重視鼓勵(lì)暫時(shí)成績稍差的學(xué)生，使他們覺得只要自己在某一個(gè)方面寫好一點(diǎn)就能超過對方，同樣也能感受到成功的喜悅，使他們充滿著必勝的信心，從而變過去“要我寫、厭惡寫、懼怕寫”為“我要寫、愿意寫、喜愛寫”的喜人局面。三是集體評優(yōu)將全班分為四組，按小組累計(jì)成績，得出競賽結(jié)果。強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感會使學(xué)生不甘落后，思維活躍，競爭異常激烈。

要提高學(xué)生的寫作水平，我們必須想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。朱熹云：“教人不見意趣，必不樂學(xué)?！弊魑慕虒W(xué)教師要摸準(zhǔn)學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，找準(zhǔn)學(xué)生的情感觸發(fā)點(diǎn)，貼近學(xué)生生活，通俗易懂地教給寫作方法，并挖掘其閃光點(diǎn)去贊賞和評價(jià)，多種途徑培養(yǎng)其興趣，才能真正提高學(xué)生的作文水平。

第四篇：培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣初探

培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣初探

一天朝讀時(shí)，我見學(xué)生臉上露出了愁容，連忙問道：“你們不喜歡讀書嗎？”沒料到一個(gè)學(xué)生竟這樣回答：“語文書中的文章開始讀時(shí)覺得很有味，可是，現(xiàn)在我們已經(jīng)會背了，您還要我們讀，真沒勁?！笔前?！在教學(xué)中，我們往往忽視了學(xué)生的感受，一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生讀課文，卻不知學(xué)生在反復(fù)地讀中，早已失去了初讀時(shí)的興趣。學(xué)生對預(yù)習(xí)課文比再讀課文有興趣，課外閱讀比上語文課有興趣。那么，如何讓學(xué)生在預(yù)習(xí)課文后保持濃厚的閱讀興趣呢？筆者對此進(jìn)行了一些探索，下面談幾點(diǎn)體會。

一、自讀自悟，樂在其中

在教學(xué)中，教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀中，常常強(qiáng)調(diào)某個(gè)地方要重讀，某個(gè)地方要輕讀，哪些句子和段落要用高亢的語氣去讀，學(xué)生只是機(jī)械地模仿，沒有感悟，沒有真情實(shí)感。

課標(biāo)中曾指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析、講解和提問代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，而應(yīng)讓學(xué)生在主動積極思維和情感活動中加深對課文的理解和體驗(yàn)，享受閱讀樂趣。因此，在語文課堂上，教師應(yīng)營造民主寬松的閱讀氛圍，把閱讀的權(quán)利交給學(xué)生，倡導(dǎo)自己選擇閱讀方式，自己選擇閱讀伙伴。如，我在教《開國大典》時(shí)，就留給了學(xué)生很大的閱讀空間。學(xué)生分小組選擇自己最喜歡的方式了解課文內(nèi)容。課前，我沒有做任何指導(dǎo)，而是讓學(xué)生把自己最喜歡部分朗讀給全班同學(xué)聽，并說說自己的感受。同學(xué)們的閱讀興趣來了，一個(gè)個(gè)爭先恐后搶著讀，從同學(xué)們的神態(tài)中，我早已看出同學(xué)們被開國大典那熱鬧而充滿激情的場面陶醉了，我感到了同學(xué)們在為“中國人民從此站起來了”而歡呼而自豪，此時(shí)，我無需再多言，學(xué)生對朗讀課文產(chǎn)生了極大的興趣。

在自讀自悟中，學(xué)生的閱讀升華了課文，釋放了孩子們的靈性，再現(xiàn)了孩子們的創(chuàng)造力，他們是在用自己的心靈閱讀課文。

二、體驗(yàn)情境，樂在課堂

語文中常有許多情感等待我們?nèi)ンw驗(yàn)，有豐富的人文內(nèi)涵等待我們?nèi)ネ诰?，這些內(nèi)容單靠老師的講解、學(xué)生的分析遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要針對學(xué)生的特點(diǎn)，巧設(shè)情境，讓學(xué)生將課文中的語言轉(zhuǎn)化成自己的語言，通過閱讀仿說仿寫去感悟。例如：我在教《桂林山水》時(shí)，為了讓學(xué)生學(xué)會課文，有條理地描寫事物的方法，讓同學(xué)們細(xì)細(xì)品味課文中對桂林山水那如詩如畫的描寫。那天，我們里恰好有大霧，我就出這樣的練習(xí)題讓學(xué)習(xí)練習(xí)：今天的霧真大啊，；今天的霧真美啊，；今天的霧時(shí)間真長啊。學(xué)生看著窗外的霧，想著課文中對山水描寫的句子，都情不自禁地誦讀起課文來。

三、拓展閱讀，樂在課外

一本語文書遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生對知識渴求。作為一名語文老師，應(yīng)利用身邊的學(xué)習(xí)資源，滿足學(xué)生的需求。我要求同學(xué)們每天每人身上都要有一本課外書，交換著閱讀，并要求學(xué)生每周至少讀一本課外書，利用閱讀課讓學(xué)生談體會。同時(shí)，我還布置同學(xué)們課外閱讀收集資料、編手抄報(bào)等。這些活動不僅培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的實(shí)踐能力，而且在很大程度上提高了學(xué)生的閱讀興趣。例如，在教學(xué)《電子計(jì)算機(jī)與多媒體》時(shí)，我安排學(xué)生上網(wǎng)或去圖書室查找與課文內(nèi)容有關(guān)知識，學(xué)生們以極大的興趣了解到從課本上學(xué)不到的知識，懂得了計(jì)算機(jī)的發(fā)展史，認(rèn)識到多媒體確實(shí)“神乎其神”，有個(gè)學(xué)生深有感觸地說：“我感到學(xué)好科學(xué)知識非常重要，不然我們會成為未來的文盲?！?/p>

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，是語文教師長期而艱巨的任務(wù)，我們在倡導(dǎo)學(xué)生自主閱讀的同時(shí)，更應(yīng)教給學(xué)生閱讀的方法，使學(xué)生真正享受到閱讀的興趣。

第五篇：如何培養(yǎng)學(xué)生的興趣

如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

【摘要】：本文從學(xué)生學(xué)習(xí)需要興趣才能學(xué)好出發(fā)，就如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的濃厚興趣，和教會科學(xué)的學(xué)習(xí)方法等方面作了深入的實(shí)踐。通過實(shí)踐證明，只有使全體學(xué)生真正的樹立起學(xué)習(xí)的興趣，用心投入到學(xué)習(xí)之中，才能夠全面提高學(xué)生的成績。

【關(guān)鍵字】：化學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生興趣教學(xué)方法

人無論做什么事情，只要有興趣，不管遇到多大的困難，也會孜孜以求。正如愛因斯坦所說：“興趣是最好的老師”。興趣可以引導(dǎo)和推動一個(gè)人去鉆研、探究、最后獲得成功對于中學(xué)生來說，興趣是學(xué)生探求知識的原動力，也是發(fā)明創(chuàng)造的精神源泉。初三學(xué)生正處于興趣廣泛、求知欲旺盛的時(shí)期。教師如果從化學(xué)課的起始年級就注意激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，并因勢利導(dǎo)，使學(xué)生把興趣轉(zhuǎn)化成樂趣，進(jìn)而轉(zhuǎn)化成志趣，那么，就能保持學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)久不衰的求知欲。以下是我?guī)啄陙碓谶@方面的幾點(diǎn)做法。

一、上好化學(xué)第一節(jié)課，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣

化學(xué)是初三學(xué)生的一門新課程，剛開始學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)，許多學(xué)生對化學(xué)認(rèn)識不夠，總感到化學(xué)比較抽象、難以學(xué)好。針對學(xué)生存在的這些不良現(xiàn)象，本人根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)對課本的第一節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行加工處理，創(chuàng)造出幾個(gè)具體鮮明的有趣實(shí)驗(yàn)奉獻(xiàn)給學(xué)生。實(shí)驗(yàn)（1）：課前先在一張白紙上先用無色氫氧化鈉溶寫好：“歡迎您到化學(xué)世界來”九個(gè)字，稍涼干，上課時(shí)用自制噴霧器噴無色酚酞試液，白紙上立即出現(xiàn)“歡迎您到化學(xué)世界來”的大紅字就顯示在學(xué)生的面前，一會兒，又用另一個(gè)自制噴霧器噴稀鹽酸溶液，大紅字又逐漸褪色到最好完全消失，實(shí)驗(yàn)（2）：用含有白磷的二硫化碳溶液滴在白紙上,一會兒,白紙著火燃燒；實(shí)驗(yàn)（3）：在一杯澄清的石灰水中，通入二氧化碳?xì)怏w，杯中的石灰水很快就變渾濁了，已渾濁的石灰水很像是一杯純牛奶，往已變渾濁的石灰水繼續(xù)通二氧化碳?xì)怏w，一會兒，石灰水又變?yōu)樵瓉沓吻宓臉幼印＿@三個(gè)實(shí)驗(yàn)很吸引學(xué)生,在實(shí)驗(yàn)中,學(xué)生像看“變魔法”一樣,如癡如醉.通過幾個(gè)實(shí)驗(yàn)的觀察和操作確實(shí)滿足了全體學(xué)生的好奇心,于是他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣就油然而生。此時(shí),作為教師的我結(jié)合現(xiàn)行教材的特點(diǎn),進(jìn)一步闡述學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性和學(xué)習(xí)化學(xué)的方法,特別強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)化學(xué)本身是抽象的,但可以借助于實(shí)驗(yàn),把問題簡單化和形象化,這樣學(xué)習(xí)起來就感覺比較輕松.通過這一節(jié)課的精密設(shè)計(jì),課堂教學(xué)效果達(dá)到很好，學(xué)生對化學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣,每個(gè)學(xué)生都很樂意在以后的教學(xué)中積極參與到課堂教學(xué)之中,都對化學(xué)科及科任老師產(chǎn)生濃厚的感情。

二、重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，學(xué)生的好奇心與求知欲較強(qiáng)，對于變幻莫測的化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，往往有濃厚的興趣。

首先要認(rèn)真做好每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)。興趣盎然的觀察能活躍學(xué)生的思想，形成積極思考的氛圍，從而使學(xué)生學(xué)到化學(xué)知識。講催化劑概念、氧氣、氫氣、酸堿鹽性質(zhì)時(shí)，演示實(shí)驗(yàn)尤為重要。如在講氧氣的鑒別時(shí)，我沒有先講鑒別方法，而是用一個(gè)帶火星的木條，分別插進(jìn)兩個(gè)集氣瓶中，讓學(xué)生由觀察到的現(xiàn)象得出鑒別氧氣的方法。再如在講實(shí)

驗(yàn)室制氫氣是用鋅而不是用鎂或鐵的原因時(shí)，增加了這樣一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)：分別用鋅、鎂、鐵三種金屬與稀硫酸反應(yīng)，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象有何不同，再由學(xué)生得出為何不用鎂、鐵而用鋅的原因。這也為以后學(xué)習(xí)金屬活動性順序表打下了基礎(chǔ)其次是指導(dǎo)學(xué)生做好每一個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)。學(xué)生自已實(shí)驗(yàn)時(shí)興趣較高，為了避免學(xué)生動手的盲目性，教師要因勢利導(dǎo)，把單純的興趣轉(zhuǎn)化成對學(xué)習(xí)知識的樂趣，成為學(xué)習(xí)的動力。注意及時(shí)糾正學(xué)生不正確的操作方法，指導(dǎo)他們分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

另外還要指導(dǎo)學(xué)生做好選做實(shí)驗(yàn)及家庭小實(shí)驗(yàn)。根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)，結(jié)合本校實(shí)際，盡可能地做一些有意義的實(shí)驗(yàn)，例如：在講《愛護(hù)水資源》這一課題的教學(xué)中，可以組織學(xué)生考察本鄉(xiāng)鎮(zhèn)的水污染情況，有無浪費(fèi)水現(xiàn)象，污染后的水對人和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有哪些危害，水是怎樣被污染的，污染源在哪里，怎樣防止水污染等。要求學(xué)生通過訪談、資料查詢、實(shí)地考察，設(shè)計(jì)好方案并實(shí)驗(yàn)，最后寫一份“我所認(rèn)識的水“的科學(xué)小論文在課堂上進(jìn)行自我展示。通過實(shí)驗(yàn)活動的開展，全體學(xué)生得以充分地開展自主學(xué)習(xí)，而且不同的學(xué)習(xí)個(gè)體以自己獨(dú)特的方式去觀察社會，觀察自然，產(chǎn)生各自的體驗(yàn)和認(rèn)識，好奇心得以滿足，探求自然奧秘，追求科學(xué)真理的情感得到培養(yǎng)，在活動中學(xué)習(xí)興趣變得穩(wěn)定、持久。

三、開展豐富多彩的課外活動，保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

豐富多彩的化學(xué)課外活動，對于學(xué)習(xí)緊張的初三學(xué)生來講，是極具誘惑力的，這樣既能讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)之余輕松一下，又能讓學(xué)生

在輕松愉快的氣氛中鞏固許多化學(xué)知識?；瘜W(xué)課外活動的內(nèi)容及方式很多，大體上包括“化學(xué)游戲晚會”、“化學(xué)知識講座”、“化學(xué)知識競賽”、“化學(xué)園地”、“化學(xué)展覽會”等等，可以每學(xué)期或每學(xué)年舉行一兩次。如“化學(xué)知識講座”可以講講“空氣與水污染的危害、原因及防護(hù)”、“溫室效應(yīng)的原因”、“酸雨的形成”、“當(dāng)代軍事與化學(xué)”、“化學(xué)與日常生活的關(guān)系”等，幫助學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性。也可以講講“道爾頓”、“拉瓦錫”、“侯德榜”等著名化學(xué)家的成才之路，使學(xué)生樹立崇高的理想，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。再如“化學(xué)游戲晚會”，可以把所學(xué)過的化學(xué)知識編成各種節(jié)目：如相聲、小品、魔術(shù)等等，讓學(xué)生在輕松愉快中進(jìn)一步鞏固書本知識。根據(jù)學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理，把化學(xué)知識按基本知識、難點(diǎn)、疑點(diǎn)分門別類編成不同類型的題目，舉行化學(xué)競賽，這也不失為一種加深鞏固知識的好方法。

四、幫助學(xué)生突破難點(diǎn)和知識分化點(diǎn)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

初中化學(xué)的難點(diǎn)及知識分化點(diǎn)一般有：化學(xué)用語、溶液的計(jì)算、無機(jī)物之間的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系。一個(gè)學(xué)生即使興趣較高，一旦幾次被難倒，興趣也會大減，從而影響學(xué)習(xí)成績，所以幫助學(xué)生突破難點(diǎn)和知識分化點(diǎn)很重要，例如化學(xué)用語中元素符號、化學(xué)式，采取分批識記，從緒言開始，日積月累?；瘜W(xué)方程式的書寫教給他們“五查”：一查分子式寫是否對；二查配平是否正確；三查“等號”有沒有寫；四查條件有沒有標(biāo)注；五查該畫的“↑”或“↓”有沒有畫。將常見元素的化合價(jià)、酸堿鹽溶解性編成口訣幫他們識記。對于溶液的計(jì)算，重點(diǎn)授以方法，讓他們多練，盡可能地幫助學(xué)生總結(jié)歸納出公式、規(guī)律，對于零碎的化學(xué)知識，教師幫助總結(jié)。這樣有助于學(xué)生記憶及掌握，不至于使學(xué)生感到為難，從而使他們的學(xué)習(xí)興趣不減。

五、運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

利用信息技術(shù)輔助教學(xué)能使課堂教學(xué)內(nèi)容生動形象，提高學(xué)生興趣，讓學(xué)生在活潑輕松的氣氛中學(xué)習(xí)，學(xué)生主動性強(qiáng)，知識接受快，教學(xué)效果好，還可以為擴(kuò)展課程的深度和廣度提供機(jī)會.特別是隨著課改的不斷深入開展,現(xiàn)代教育技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中顯得越來越重要.運(yùn)用信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)中,我只要從如下三方面入手：

（一）創(chuàng)設(shè)情景。利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的生動的社會、生活、自然情景，形成一種特定的教學(xué)環(huán)境和氛圍，給學(xué)生多種刺激，讓學(xué)生邊聽邊思考，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官來認(rèn)識化學(xué)現(xiàn)象和本質(zhì)，提高學(xué)生的理解能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。例如：在第三單元課題《水的凈化》一課中播放自來水廠的生產(chǎn)過程和一些貧困農(nóng)村用明礬凈化的錄像，能激發(fā)學(xué)生探究凈水方法的熱情；在第一單元課題《化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩》一課中播放形聲兼?zhèn)涞匿浵衿?，能引起學(xué)生濃厚的興趣，使他們沉浸在奇妙的化學(xué)世界中,認(rèn)識到化學(xué)與社會、生活的緊密聯(lián)系,激發(fā)起強(qiáng)烈的探究欲望。

（二）突破難點(diǎn)。教學(xué)中的難點(diǎn)，有些很難用傳統(tǒng)的方法講清楚，若用電腦模擬，往往能取得很好效果。例如，在第二單元課題《分子

和原子》中水電解的微觀過程和氧化汞分解的微觀過程用電腦設(shè)計(jì)flash動畫模擬，可形象生動地表現(xiàn)分子、原子等微觀粒子的分離、組合、聚集、變抽象不可視為形象可視，使學(xué)生對這部分知識的理解更加深刻。從而學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣也得到進(jìn)一步的提高。

（三）探究學(xué)習(xí)。使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，學(xué)會獨(dú)立思考，具有初步的科學(xué)探究能力是新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)重要目標(biāo)。信息技術(shù)的運(yùn)用有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、信息處理能力、分析概括能力和探究學(xué)習(xí)能力等。例如，在第七單元課題3《使用燃料對環(huán)境的影響》這一課的教學(xué)中，讓學(xué)生自由分成五個(gè)小組，每一小組選擇一個(gè)他們最關(guān)心的酸雨的形成或酸雨的危害問題進(jìn)行探究。在探究過程中，同學(xué)們利用計(jì)算機(jī)查找資料，學(xué)習(xí)充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。學(xué)生在參與、探究、討論、交流、表述、匯報(bào)的過程中學(xué)會了團(tuán)結(jié)協(xié)作，并自主建構(gòu)了知識，也嘗到了通過信息技術(shù)獲取知識的成功感覺，于是他們對信息技術(shù)產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)興趣。

總之，教師要想徹底全方位的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，并且使得興趣能陪伴學(xué)生的中學(xué)時(shí)代，從而能全面提高學(xué)生的成績。經(jīng)過幾年的教學(xué)實(shí)踐，我深刻地認(rèn)識到除按上述方法操作以外，還需深入學(xué)生當(dāng)中，及時(shí)了解學(xué)生的動向，幫助學(xué)生樹立必勝的信心，同時(shí)多鼓勵(lì)后進(jìn)生，表揚(yáng)進(jìn)步的學(xué)生，使得同學(xué)們每天都能愉快的投入學(xué)習(xí)之中，最后取得不斷的進(jìn)步，成績才能越來越好。