第一篇：和諧閱讀——《預(yù)防閱讀困難：早期閱讀教育策略》讀后感

和諧閱讀——《預(yù)防閱讀困難:早期閱讀教育策略》讀后感

記得在南京培訓(xùn)學(xué)習(xí)，有意去逛了一下書(shū)店。因?yàn)橛變簣@的研究課題是閱讀有關(guān)的，看到有閱讀字眼的書(shū)目甚是歡喜，便捎回了這本《預(yù)防閱讀困難:早期閱讀教育策略》大書(shū)。借閱之后，通過(guò)粗看已是感到這本書(shū)的魅力之處。靜下心來(lái)，仔細(xì)讀、慢慢品味，受益匪淺。

《預(yù)防閱讀困難:早期閱讀教育策略》是一部集心理學(xué)家、神經(jīng)學(xué)家及教育家之智慧大成的書(shū),探討了在不同的社會(huì)，歷史、文化及生理背景下，如何預(yù)防兒童閱讀困難的問(wèn)題。它明確界定容易產(chǎn)生閱讀困難的兒童群體,審視兒童遭遇閱讀困難的風(fēng)險(xiǎn)因素，宏觀闡述對(duì)學(xué)前和低年級(jí)兒童的有效指導(dǎo),研究對(duì)方言?xún)和奶幚聿呗?，消除?duì)兒童如何學(xué)習(xí)閱讀的認(rèn)識(shí)分歧。并以其清晰的敘述,多層面地討論該問(wèn)題對(duì)父母、教師、學(xué)校、社區(qū)、媒體及政府部門(mén)所具有的深刻意義?？梢哉f(shuō),《預(yù)防閱讀困難:早期閱讀教育策略》為教育領(lǐng)域的突出爭(zhēng)議提出了明確的建議。該書(shū)還得到了美國(guó)輿論的高度評(píng)價(jià)：一本“可以為制定全國(guó)標(biāo)準(zhǔn)引橋鋪路”的書(shū)。——《紐約時(shí)報(bào)》；“??探討教育領(lǐng)域中最具爆炸性的問(wèn)題。”——《今日新聞》；“??明確定義兒童成為合格閱讀者的關(guān)鍵因素?！薄绹?guó)教育部長(zhǎng)理查德?6?1賴(lài)?yán)?；“幾十年?lái)有關(guān)如何教授閱讀的爭(zhēng)論終于可以由此—錘定音?！薄恫ㄊ款D環(huán)球報(bào)》；“一份人們期待已久的、關(guān)于以最佳方式教會(huì)孩子閱讀的報(bào)告?！薄堵迳即墪r(shí)報(bào)》。

該書(shū)以報(bào)告的形式展現(xiàn)了美國(guó)研究人員針對(duì)兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)的狀況進(jìn)行的成果積累，用大量的數(shù)據(jù)及案例來(lái)闡述報(bào)告的核心。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，兒童早期閱讀的困難或多或少多有的，無(wú)論是學(xué)英語(yǔ)還是漢語(yǔ)，兒童都要經(jīng)歷一段從認(rèn)知、閱讀、書(shū)寫(xiě)的過(guò)程，因此學(xué)習(xí)這本書(shū)給我們都會(huì)有教育上的啟發(fā)。

該書(shū)從序言到報(bào)告摘要中強(qiáng)調(diào)了兒童閱讀能力培養(yǎng)的重要性并初步剖析了兒童閱讀困難時(shí)作為教育工作者、家長(zhǎng)應(yīng)該給予積極的閱讀指導(dǎo)很有必要，建議如果要進(jìn)行早期閱讀指導(dǎo)，需要有關(guān)于閱讀的充足的知識(shí)以及教授閱讀的技能。同時(shí)指出：在整個(gè)低年級(jí)階段，時(shí)間、材料、資源都應(yīng)當(dāng)服務(wù)于兩個(gè)目標(biāo)：（1）用于學(xué)習(xí)日常獨(dú)立閱讀所選擇的文本，選擇文本時(shí)要注意兒童個(gè)體的興趣，不能太艱深，不要使兒童產(chǎn)生挫折感，這樣才能增強(qiáng)兒童獨(dú)立閱讀的能力。（2）用于需要幫助的日常閱讀或鞏固閱讀，這些文本的選擇在措詞、語(yǔ)言結(jié)構(gòu)、修辭結(jié)構(gòu)和概念結(jié)構(gòu)方面要求略高，以便促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展。

該書(shū)正文分四個(gè)部分展開(kāi)論述，從閱讀導(dǎo)論、討論對(duì)象、預(yù)防與干預(yù)、將知識(shí)付諸行動(dòng)，分別就理論引領(lǐng)、概念分析到研究對(duì)象的狀況了解分類(lèi)并提出了預(yù)防和干預(yù)的教學(xué)策略和組織策略，提供了如何幫助有閱讀困難的兒童的實(shí)施途徑和方法，最后把實(shí)踐和研究的建議提供給廣大學(xué)習(xí)者，不失為我們?cè)谶M(jìn)行早期閱讀教育指導(dǎo)過(guò)程中可以借鑒的良師益友。

盡管這本書(shū)表明的研究已是在1998年美國(guó)出版并且研究的是美國(guó)兒童以字母為代表的閱讀材料的情況。2005年有華東師大周兢教授引進(jìn)我國(guó)有了中文版。大家在看到內(nèi)容時(shí)可能覺(jué)得對(duì)我們是否有多大意義或價(jià)值借鑒。正如本書(shū)主編哈佛大學(xué)教育研究院教授凱瑟琳.斯諾及推薦者華東師大周兢教授一致認(rèn)為的他們?cè)谘芯恐邪l(fā)現(xiàn)的六個(gè)早期閱讀教育“機(jī)會(huì)”原則，應(yīng)當(dāng)可以適用于中國(guó)和其他不同語(yǔ)種兒童的閱讀教育。這些原則是：1.在閱讀時(shí)具有積極的閱讀動(dòng)機(jī)和成功體驗(yàn)；2.開(kāi)始理解書(shū)面語(yǔ)言的功能；3.發(fā)展豐富的口頭語(yǔ)言和元認(rèn)知能力；4.知道母語(yǔ)文字的構(gòu)成體系；5.處于閱讀困難危機(jī)的兒童能夠得到預(yù)防性的幫助；6.確認(rèn)有閱讀困難的兒童可以迅速獲得適當(dāng)?shù)慕逃深A(yù)機(jī)會(huì)。同時(shí)該書(shū)表明了闡述的問(wèn)題和觀點(diǎn)不是局限于特殊兒童和特殊教育的書(shū)籍，它在政策層面上將“閱讀困難三級(jí)預(yù)防”的概念提到議事日程中來(lái)：(1)初級(jí)預(yù)防——降低閱讀困難的發(fā)生率，如確保所有適齡兒童都能上學(xué)前班和小學(xué)，接受系統(tǒng)有效的閱讀指導(dǎo)。(2)二級(jí)預(yù)防—降低閱讀困難現(xiàn)有兒童流行率。二級(jí)預(yù)防需要推行補(bǔ)償技巧和補(bǔ)償行為。比如，在貧困環(huán)境中成長(zhǎng)的兒童就需要優(yōu)秀的學(xué)前教育環(huán)境或?qū)W校，通過(guò)高效集中的閱讀指導(dǎo)來(lái)滿(mǎn)足他們的具體需求。對(duì)更有可能遇到閱讀困難的兒童應(yīng)采取額外措施，以免出現(xiàn)嚴(yán)重的長(zhǎng)期閱讀困難。(3)三級(jí)預(yù)防——降低已有閱讀困難問(wèn)題或情況的復(fù)雜程度。在這個(gè)層面，計(jì)劃、策略以及干預(yù)有明確的治療和康復(fù)目的。如果兒童的二級(jí)預(yù)防

沒(méi)有成效，在現(xiàn)有指導(dǎo)之外，他們還需要從閱讀專(zhuān)家那里接受專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)和補(bǔ)充的教育和輔導(dǎo)。

前面所作的該書(shū)介紹都是來(lái)自于本書(shū)的推薦與評(píng)價(jià)，作為讀者，看著這本書(shū)詳盡的操作描述，讓我想起了一直以來(lái)困擾著老師、家長(zhǎng)的一個(gè)疑惑：孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)槭裁床缓?，究其原因?yīng)該是什么？許多老師家長(zhǎng)認(rèn)為孩子無(wú)論是練習(xí)還是考試時(shí)所出現(xiàn)的錯(cuò)誤總以粗心來(lái)詮釋?zhuān)鋵?shí)不然。從以上事例結(jié)合《預(yù)防閱讀困難:早期閱讀教育策略》學(xué)習(xí)，我有所悟：閱讀能力的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。這本書(shū)讓我看到了我們教育工作者的責(zé)任同時(shí)也有了明確的閱讀指導(dǎo)方向，讓我們借助學(xué)習(xí)的東風(fēng)，在我們的實(shí)踐中能循著《預(yù)防閱讀困難:早期閱讀教育策略》足跡，我們的孩子成長(zhǎng)為對(duì)閱讀充滿(mǎn)熱情并能有效閱讀的人，讓我們給兒童提供的早期閱讀環(huán)境，成為兒童走向成功閱讀者的基礎(chǔ)，同時(shí)也成為兒童作為終身學(xué)習(xí)者的開(kāi)端。

第二篇：早期教育讀后感

早期教育讀后感

早期教育讀后感

讀了這本《早期教育》的書(shū)對(duì)我來(lái)說(shuō)是既適宜也很適時(shí)。書(shū)中總結(jié)了很多的教育經(jīng)驗(yàn)，讓我了解了更多關(guān)于早期教育孩子的很多行之有效的舉措，并解答我在教育過(guò)程中的疑惑，它對(duì)我來(lái)說(shuō)起到了一個(gè)指引方向的作用。同時(shí)，我也很感謝該作者為教育事業(yè)所作的巨大貢獻(xiàn)。

理解早期教育

現(xiàn)在的人并不是不懂得去早期教育，誰(shuí)不想自己的子女能夠出眾，得到全面的發(fā)展呢?但是他們對(duì)早期教育的認(rèn)識(shí)沒(méi)有一個(gè)明確的概念和范圍。大多數(shù)家長(zhǎng)都有早期教育的觀念，而且很多家長(zhǎng)是按照自己的早期教育的方式來(lái)進(jìn)行，但是收效卻并不明顯。為什么呢?其中書(shū)中有部分讓我印象深刻，老威特并沒(méi)有因?yàn)閮鹤訉?duì)畫(huà)畫(huà)工具產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣而開(kāi)始決定培養(yǎng)小威特的繪畫(huà)才能。而是讓小威特盡情地把玩這些畫(huà)畫(huà)的工具，并不強(qiáng)迫他去畫(huà)，也沒(méi)有給他定格成為畫(huà)家的目標(biāo)。有些家長(zhǎng)很不解，但是老威特說(shuō)的一句話對(duì)現(xiàn)在的許多家長(zhǎng)很受用，也很經(jīng)典：“真正的藝術(shù)是來(lái)自于藝術(shù)家的內(nèi)心世界以及他們的本能沖動(dòng)?！笨梢赃@樣說(shuō)藝術(shù)本質(zhì)是不可學(xué)的，或者說(shuō)藝術(shù)本身是無(wú)法學(xué)習(xí)的，能夠?qū)W的只是技術(shù)和技巧。也許有人認(rèn)為會(huì)不會(huì)把那些畫(huà)具給浪費(fèi)了，是不是在白白浪費(fèi)孩子的時(shí)間，老威特肯定的回答，這并沒(méi)有浪費(fèi)孩子的時(shí)間。反而給予了孩子更多的發(fā)揮空間，雖然畫(huà)得不怎么樣，但是他是興致勃勃的畫(huà)完一張又一張……

人就像陶瓷，是放在模子里燒出來(lái)的，而放在什么樣的模子里就會(huì)燒出什么樣的瓷器。也就是說(shuō)父母在孩子小時(shí)候給予什么樣的教育，他長(zhǎng)大后就會(huì)成為什么樣的人。在這個(gè)意義上，“幼兒是成人之母”。

早期教育可以從孕期開(kāi)始

早期教育從何開(kāi)始是最理想的呢?書(shū)中介紹了最早可以在懷孕期間就可以開(kāi)始了。本人非常欣賞音樂(lè)教育。并不僅僅是因?yàn)楦鶕?jù)老維特的經(jīng)驗(yàn)“音樂(lè)往往能造就天才”，而是因?yàn)橐魳?lè)的確是美妙的東西。因?yàn)樗恍枰Z(yǔ)言來(lái)解釋其中的奧妙。你可以是一個(gè)沒(méi)有受過(guò)教育的人，甚至是目不識(shí)丁的人，還可以是一個(gè)身有殘疾的盲人，但只要你有聽(tīng)力，你就能毫不費(fèi)力的從音樂(lè)中享受到他表達(dá)出來(lái)的東西。

書(shū)中慈德的母親在教慈德“快樂(lè)、興奮、幸福”時(shí)，慈德流露出不解的表情，他覺(jué)得這幾個(gè)詞都差不多，所以母親在多次講解后仍不能明白他們的差別。母親用迷人的吉他聲告訴他，慈德專(zhuān)注的聽(tīng)著，母親輕松地彈奏了一連串的音符，并且主要是在吉他的一弦上彈奏的：“你明白了嗎?這就是快樂(lè)的感覺(jué)?？鞓?lè)是個(gè)形容詞，快樂(lè)就像一弦上彈奏出來(lái)的音符。”“哇!原來(lái)是這樣!”從那以后慈德在對(duì)詞匯上意義的把握上顯得很輕松。也許有的家長(zhǎng)認(rèn)為那是因?yàn)榇鹊碌哪赣H會(huì)彈吉他，可以借此教育，如果我們不會(huì)音樂(lè)那怎么辦呢?再此我想說(shuō)的是音樂(lè)是能夠直接觸動(dòng)人心弦的工具，我們可以利用音樂(lè)來(lái)達(dá)到很好很有效的教育效果。所以在教育孩子的另一個(gè)基本要求是要全面提高家長(zhǎng)的綜合素質(zhì)。

家長(zhǎng)的知識(shí)面要博大

并不是說(shuō)每個(gè)家長(zhǎng)必須什么都具備，但是知識(shí)面應(yīng)該做到博而廣。書(shū)中有這些部分對(duì)我的啟發(fā)很大。

首先健康知識(shí)很重要。孩子的健康是至高無(wú)上的，沒(méi)有健康就沒(méi)有一切，孩子的身體健康是非常重要的。一旦生病，孩子受苦，大人受累，誰(shuí)都沒(méi)有心情欣

賞這個(gè)世界的美好事物。家長(zhǎng)首先要做的是掌握簡(jiǎn)單有利孩子發(fā)展的健康知識(shí)。比如孩子剛生下來(lái)，母乳喂養(yǎng)是最佳選擇，新鮮的水對(duì)孩子也很重要，要讓孩子多喝水。在孩子差不多四個(gè)月的時(shí)候，每次喂奶之前應(yīng)該先給他喝點(diǎn)水或者果汁。再大一點(diǎn)可以讓孩子適量地喝湯，吃熟雞蛋和土豆，谷類(lèi)食物也是不錯(cuò)的食物，孩子會(huì)很樂(lè)意的接受。經(jīng)常讓孩子待在能呼吸新鮮空氣的環(huán)境中…….書(shū)中介紹了很多對(duì)我們進(jìn)行早期教育很受用的健康知識(shí)，都是值得我們好好學(xué)習(xí)的。

并不是很多母親都具有育兒知識(shí)，舉個(gè)很常見(jiàn)的例子，很多母親在聽(tīng)到孩子的哭泣聲之后，會(huì)立即給孩子食物和玩具以求停止哭泣，用這些抑制哭聲會(huì)讓孩子以后越來(lái)越難以滿(mǎn)足，甚至缺乏自制力。我們可以放一段音樂(lè)來(lái)轉(zhuǎn)移孩

子的注意力不失為一個(gè)止哭妙招。這是很常見(jiàn)也很易犯，所以就在早期教育方面對(duì)家長(zhǎng)知識(shí)面上就提出了很高的要求。

正如老維特對(duì)小威特的教育，一種生活化的隨意教授，在小威特三四歲的時(shí)候起就和他一起散步，在他們散步的一兩個(gè)小時(shí)里，他們總會(huì)探討各種知識(shí)。比如父親會(huì)摘下一朵野花，告訴威特關(guān)于野花的知識(shí);或捉個(gè)小蟲(chóng)教小威特一些昆蟲(chóng)學(xué)的知識(shí)。這些看似無(wú)意，但是體現(xiàn)出老威特博而廣的知識(shí)面和教育的耐心，以及他的學(xué)無(wú)止盡，他和小威特的一起探究發(fā)現(xiàn)，更鍛煉了小威特的創(chuàng)新意識(shí)。即使是在教育發(fā)達(dá)的的今天，老威特的做法也很值得我們家長(zhǎng)們學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他教育的耐心和好學(xué)。因?yàn)榧议L(zhǎng)有廣闊的知識(shí)面才能夠滿(mǎn)足孩子們的好奇心，孩子們的好奇心的到滿(mǎn)足，思維能力才會(huì)迅速發(fā)展!

每個(gè)孩子都有他特殊的稟賦

拿什么讓孩子們終身受益呢?父母一直在尋覓的教育寶典，從何而來(lái)?教育是一門(mén)藝術(shù)!愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“孩子生來(lái)都是天才，往往在他們求知的歲月中，是錯(cuò)誤的教育方式扼殺了他們的天才?！贝司湓挼莱隽嗽缙诮逃缲?fù)在家長(zhǎng)身上的重責(zé)!本書(shū)作者也說(shuō)到：“從某種事實(shí)來(lái)看，天才還是庸才，與其說(shuō)是由先天的遺傳、稟賦等因素所決定的，莫如說(shuō)石油后天的環(huán)境和教育等因素所決定的。早期教育是一個(gè)事實(shí)根據(jù)?！苯逃獜脑鐝男￠_(kāi)始，早期的教育是黃金時(shí)期，不可錯(cuò)過(guò)，同時(shí)我也堅(jiān)信“無(wú)論什么樣的人，上天都必然賜予他一項(xiàng)出類(lèi)拔萃的才能!”

第三篇：早期教育讀后感

讀《早期教育》雜志有感

《早期教育》雖說(shuō)是一本雜志，但其中的內(nèi)容形式是豐富多彩的，看完一期的《早期教育》，我都深有感觸，因?yàn)檫@本書(shū)不僅是針對(duì)幼兒教育，對(duì)家庭、社會(huì)、幼兒園、教育都有很好的認(rèn)識(shí)。一本薄薄的雜志有精彩的“方案研析”、真誠(chéng)的“教養(yǎng)筆記”、豐富的“教師經(jīng)驗(yàn)”、良好的“園務(wù)平臺(tái)”等等，每個(gè)內(nèi)容形式都寫(xiě)的如此深動(dòng)，尤其是教養(yǎng)筆記，真的能讓人受益非淺，也能給自己在平時(shí)的教學(xué)中帶來(lái)一些靈感和啟示。

“愛(ài)孩子，真誠(chéng)對(duì)待每一個(gè)孩子”這是幼兒教師最基本的職業(yè)素質(zhì)，能否真誠(chéng)對(duì)待每一個(gè)幼兒，并不是件簡(jiǎn)單容易的事。有些幼兒聰明、漂亮、干凈，很討老師的喜歡；有些幼兒調(diào)皮、穿戴不整潔，不討老師喜歡。作為一個(gè)幼兒教師，一個(gè)優(yōu)秀的幼兒教師，首先要具備的是什么？可能有人會(huì)說(shuō)：是扎實(shí)的基本功，但我覺(jué)得更應(yīng)該具備的是強(qiáng)烈的責(zé)任心和對(duì)幼兒的“愛(ài)”，沒(méi)有強(qiáng)烈的責(zé)任心和“愛(ài)”，一切都無(wú)從做起。

父母應(yīng)經(jīng)常和老師溝通，了解孩子在幼兒園的表現(xiàn)。了解老師對(duì)孩子的要求，并與老師交流孩子在家中的表現(xiàn)，和老師一起共同教育孩子。這一點(diǎn)很重要。注意賞識(shí)教育：對(duì)孩子的每一點(diǎn)微小的進(jìn)步都給予肯定和表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)孩子與幼兒園表現(xiàn)一致。

老師們總會(huì)再三強(qiáng)調(diào)學(xué)生們要守紀(jì)律，在課堂上不許隨便亂動(dòng)，或像啞巴一樣不作聲，也許孩子們會(huì)這樣去做，但是這只是一種高壓政策下的不容辯駁的“不許動(dòng)”，此時(shí)的孩子們只是一個(gè)失去自我的人，而不是一個(gè)守紀(jì)律的人。那么身為老師、父母的我們，究竟怎么樣才能在給孩子自由的同時(shí)教會(huì)他們守紀(jì)律呢？蒙臺(tái)梭利指出：只有當(dāng)孩子成為自己的主人并遵循一些生活規(guī)則時(shí)，他才能管住自己的行為，我們才認(rèn)為他是一個(gè)守紀(jì)律的人。蒙臺(tái)梭利說(shuō)：“讓孩子學(xué)會(huì)辨別是非，知道什么是不應(yīng)當(dāng)?shù)男袨椤Ｈ缛涡?、無(wú)理、暴力、不守秩序及妨礙團(tuán)體的活動(dòng)，都要受到嚴(yán)厲的禁止，逐漸加以根絕。必須耐心地輔導(dǎo)他們，這是維持紀(jì)律的基本原則?！?/p>

讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立，沒(méi)有獨(dú)立就沒(méi)有自由，因此，我們必須指導(dǎo)孩子的個(gè)性得到自由、積極的表現(xiàn)，使之通過(guò)自己的活動(dòng)達(dá)到獨(dú)立。鍛練小孩的所有教育活動(dòng)，都必須幫助孩子們?cè)讵?dú)立的道路上前進(jìn)。我們必須幫助他們學(xué)會(huì)走路，學(xué)會(huì)跑，學(xué)會(huì)撿起掉落的東西，學(xué)會(huì)自己穿衣服和脫衣服，自己洗澡和吃飯，清楚地表達(dá)自己所需要的東西??所有這些，都是獨(dú)立教育的一部分?？赏诂F(xiàn)實(shí)生活中，很多家長(zhǎng)總是習(xí)慣性的侍候孩子。就像現(xiàn)在我看到，個(gè)別孩子，都已經(jīng)三歲半上幼兒園了，不會(huì)自己脫褲子，幫他脫了褲子拉尿還尿到褲子····好多他們本應(yīng)該自己做的事情卻都是別人幫助才能做。實(shí)際上孩子們都是想獨(dú)立，但是很多家長(zhǎng)沒(méi)這意識(shí)，總認(rèn)為他們小，總是擔(dān)心他們這做不好，那樣不安全，所以好多事情總是拒絕他們獨(dú)立完成。而這種做法是極端錯(cuò)誤的，這不是在愛(ài)孩子，這樣很危險(xiǎn)，因?yàn)檫@將抑制他們有益的、自發(fā)的活動(dòng)，增加孩子心理壓力，我們要想一想孩子的感受。孩子必須自己做他們力所能及的事情，只有這樣才能不斷的提高他們獨(dú)立生活能力，才能讓他們更自信！大自然賦予了他們進(jìn)行各種活動(dòng)的身體條件和學(xué)會(huì)如何去做的智力因素。作為家長(zhǎng)的責(zé)任應(yīng)該是，盡量的提供給他們征服大自然所賦予他們的有益活動(dòng)，不斷的提高孩子們的獨(dú)立生活能力。

第四篇：早期教育和天才讀后感

《早期教育和天才》讀后感

在一次偶然的機(jī)會(huì)，我在圖書(shū)館看到一本關(guān)于早期教育的書(shū)——《早期教育和天才》。這本書(shū)是日本木村久一先生的著作，于上世紀(jì)90年代被我校日研所譯成中文。它其實(shí)是只有160余頁(yè)的小冊(cè)子，但卻很火，據(jù)說(shuō)一些名家都看過(guò)這本書(shū)。

本書(shū)分為七章，第一章算做一個(gè)引言，講述了早期教育的重要性，其他六章每章講述一位天才的早期教育，重點(diǎn)談及父母早期教育的方法。其中第二章是《威特的教育》，是作者對(duì)《卡爾·威特的教育》一書(shū)的一個(gè)簡(jiǎn)介。本文就由此展開(kāi)?！犊枴ね氐慕逃肥峭氐母赣H寫(xiě)的關(guān)于威特14歲以前的教育，如今很多人都對(duì)它贊嘆不已，可是它卻經(jīng)歷了一個(gè)埋沒(méi)期。因?yàn)樵摃?shū)在當(dāng)時(shí)并未引起人們的重視，一直藏在哈佛大學(xué)的圖書(shū)館里，僅有少數(shù)人看過(guò)，而且他們按照此書(shū)培養(yǎng)自己的子女也取得了巨大的成功。一百年后該書(shū)才慢慢流行于世，如今，這本書(shū)距寫(xiě)成已經(jīng)二百年了。然而此書(shū)雖相去年代久遠(yuǎn),卻愈來(lái)愈顯示出勃勃生機(jī)。其中許多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)值得我們借鑒和推廣。

首先我們需要對(duì)本書(shū)的主要人物作一下簡(jiǎn)單介紹。威特的父親是德國(guó)一個(gè)鄉(xiāng)村牧師，一個(gè)了不起的學(xué)者，一個(gè)非常富于創(chuàng)見(jiàn)的人，也是一個(gè)意志堅(jiān)強(qiáng)的人，為了教育自己的孩子克服了種種障礙，最終培養(yǎng)出威特這個(gè)“天才”。威特生于1800年，是19世紀(jì)德國(guó)一個(gè)著名的天才。他八九歲時(shí)就能自由運(yùn)用六國(guó)語(yǔ)言；通曉動(dòng)物學(xué)、植物學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)，尤其擅長(zhǎng)數(shù)學(xué)；9歲時(shí)進(jìn)入了哥廷根大學(xué)；年僅14歲就被授予哲學(xué)博士學(xué)位；16歲獲得法學(xué)學(xué)位，并被任命為柏林大學(xué)的法學(xué)教授；23歲時(shí)發(fā)表了《但丁的誤解》一書(shū)，成為研究但丁的權(quán)威。與那些過(guò)早失去后勁的神童們不同，威特一生都在德國(guó)著名的大學(xué)里授學(xué)，在有口皆碑的贊許聲中，一直講到1883年逝世為止。

然而威特并沒(méi)有高超的天資，恰恰在出生時(shí)被認(rèn)為是一個(gè)癡呆的嬰兒。那么卡爾·維特是如何成為一個(gè)馳名中外、學(xué)識(shí)淵博的天才而且在早年就表現(xiàn)出超人的素質(zhì)的呢？這完全歸功于威特父親高水平的早期教育。

威特父親的早期教育取得了十足的成功，取得成功的條件有以下幾點(diǎn)：

第一、先進(jìn)的教育思想。威特父親始終強(qiáng)調(diào)，“對(duì)兒童的教育必須與兒童的智力曙光同時(shí)開(kāi)始”，因此威特父親從威特出生那天就開(kāi)始教育，從孩子15天大就開(kāi)始向他灌輸詞匯。他認(rèn)為，在五歲之前，孩子能夠掌握一生所掌握知識(shí)的80%，五歲之前是孩子形成知識(shí)的關(guān)鍵期，錯(cuò)過(guò)這一時(shí)期，許多知識(shí)就難以形成。另外，在一次關(guān)于教育問(wèn)題的學(xué)會(huì)上，他堅(jiān)信：對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)最重要的是教育而不是天賦。孩子天賦再好，后天不開(kāi)發(fā)，也會(huì)成為平凡的人，天賦不好，后天教育得法，也會(huì)成為不平凡的人。

第二、豐富的知識(shí)。威特的父親作為一名牧師，具有豐富的閱歷和知識(shí)，因此才能在教育孩子時(shí)得心應(yīng)手。威特懂得六國(guó)語(yǔ)言,對(duì)許多學(xué)科都有造詣，因此可以肯定，威特父親也懂得多國(guó)語(yǔ)言，對(duì)許多學(xué)科也都有研究。因?yàn)樽约翰粫?huì)而去教育孩子，是不現(xiàn)實(shí)的。

第三、正確、合理的教學(xué)方法。威特父親十分欣賞愛(ài)爾維修的論斷：“即使是普通的孩子，只要教育得法，也會(huì)成為不平凡的人?！币虼?，威特父親特別注意教育方法的應(yīng)用，通過(guò)各種手段，利用各種情境使孩子受到最好的早期教育。

第四、全面的教育。威特之所以會(huì)多國(guó)語(yǔ)言，多門(mén)學(xué)科，并且長(zhǎng)大后依然才學(xué)橫溢，而且很長(zhǎng)壽，在很大程度上取決于威特父親全面的教育。威特的父親想把威特培養(yǎng)成為偉大、健康、和善、寬大、出色、聰明、正直、博學(xué)、謙虛和堅(jiān)強(qiáng)的人，一言以蔽之，就是把威特培養(yǎng)成為盡善盡美的偉人和天才。

第五、堅(jiān)強(qiáng)的毅力。要想培養(yǎng)出一個(gè)“天才”，不經(jīng)過(guò)艱辛的努力是辦不到的。威特父親在教育小威特時(shí)踏踏實(shí)實(shí)、嚴(yán)肅認(rèn)真、一如既往、二十年如一日，為了教育好威特，把自己的所有才能都施展出來(lái)。威特能有一個(gè)偉大的父親是他一生最大的幸福。

由此我們可以看出，威特取得如此輝煌的成就具有得天獨(dú)厚的條件。另外，《威特的教育》一章也給我們留下了許多寶貴的早期教育經(jīng)驗(yàn)。

第一、盡早發(fā)揮孩子的能力。按照能力遞減法則，生下來(lái)具有100度能力的兒童，如果放棄教育，5歲時(shí)還有80度的能力，10歲時(shí)減少到60度，到15歲時(shí)就只剩40度了。因此要盡早發(fā)揮孩子的能力。威特父親首先教孩子語(yǔ)言，它主要通過(guò)實(shí)物教學(xué)。在威特剛會(huì)辨認(rèn)事物時(shí)，他就拿很多東西給小威特看，同時(shí)用和緩清晰的語(yǔ)調(diào)重復(fù)這些東西的名稱(chēng)。沒(méi)多久，小威特就能清晰地發(fā)出這些東西名稱(chēng)的音來(lái)了。

第二、努力喚起孩子的興趣?！安荒軓?qiáng)迫著教”是威特父親教育法的一大原則。例如為了教小威特識(shí)字，他拿著一本配有文字的畫(huà)冊(cè)說(shuō)：“這個(gè)畫(huà)上的故事非常有趣，可是爸爸沒(méi)有功夫給你講。”這樣就激發(fā)和喚起了威特一定要識(shí)字的想法和心愿，這樣才開(kāi)始教他識(shí)字。

第三、從做中學(xué)。杜威一直強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”，其實(shí)在杜威一百年之前，威特先生就早已開(kāi)始實(shí)施這一教學(xué)方法了。因?yàn)樾⊥氐膶W(xué)習(xí)絕不僅僅是在書(shū)桌前，他有許多知識(shí)都是在現(xiàn)實(shí)情境中獲得的。在小威特長(zhǎng)到三四歲時(shí)，威特父親總是帶他去散步，在散步過(guò)程中教他花朵、昆蟲(chóng)、石頭等的知識(shí)。另外，威特父親還經(jīng)常帶小威特旅行，如到博物館、美術(shù)館、動(dòng)物園、植物園、工廠、礦山、醫(yī)院和保育院等，這不僅僅開(kāi)闊孩子的眼界，而且豐富了他的知識(shí)。并且威特父親要求小威特要詳細(xì)記錄，待回家后向母親匯報(bào)見(jiàn)聞，這既鞏固了他剛學(xué)的知識(shí)，又提高了他的語(yǔ)言表達(dá)能力。

第四、游戲教學(xué)。威特夫婦為小威特準(zhǔn)備了一套炊事玩具，讓他用炊事玩具學(xué)做各種菜。有時(shí)他們一起玩做菜的游戲，讓威特當(dāng)主婦，媽媽當(dāng)廚師，并且還有一定的獎(jiǎng)懲措施，使威特在游戲中獲得做菜的知識(shí)。其實(shí)類(lèi)似這樣的游戲還有很多，例如演劇式游戲，即演出書(shū)本上或歷史上的某些情節(jié)；建筑游戲，即如何用一些事先準(zhǔn)備的木塊搭房子等。

第五、鼓勵(lì)發(fā)問(wèn)。小孩子經(jīng)常會(huì)向大人提問(wèn)一些“為什么”的問(wèn)題，有時(shí)大人隨便敷衍一下就算了事了。然而威特父親并不是這樣，而是鼓勵(lì)威特發(fā)問(wèn)，并耐心地給予說(shuō)明和解釋。有時(shí)小威特提出的問(wèn)題，威特父親也很難回答，此時(shí)威特父親不是敷衍了事，而是和小威特一起查閱資料，從小給威特灌輸追求真理的精神。

第六、培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)和生活習(xí)慣。這一點(diǎn)要說(shuō)的就很多了，在此做簡(jiǎn)單說(shuō)明。威特父親注重培養(yǎng)威特的善行，從小就給他講自古至今勸諫善行的各種故事，讓他背誦各種道德詩(shī)，附近的人們有了災(zāi)難，威特父親總是帶著威特前去慰問(wèn)，以培養(yǎng)他的憐憫之心。在習(xí)慣培養(yǎng)方面，威特父親讓他注意飲食，講衛(wèi)生，養(yǎng)成敏捷靈巧、精益求精的習(xí)慣。這些習(xí)慣的培養(yǎng)都是在實(shí)際生活中傳受的，比簡(jiǎn)單的言傳要深刻得多。

當(dāng)然，威特的教育并不是十全十美的，其中有一些觀點(diǎn)我不敢茍同。

第一、威特父親不讓威特與其他孩子玩耍，完全地把威特當(dāng)作一個(gè)成人看待。他認(rèn)為讓孩子們?cè)谝黄鹜?，即使?duì)方是好孩子也有弊害，如果是壞孩子弊害就更大了。這完全是一種一種謬論。你不能因?yàn)槭澜缟嫌行⊥稻筒蛔屓顺鲩T(mén)了吧，也不能因?yàn)橛械卣瓞F(xiàn)象就不讓人在房子里住了吧。把孩子孤立起來(lái)不和小朋友們玩是對(duì)孩子最大的摧殘與折磨。

第二、孩子撒了東西就不能吃這種東西。威特喜歡喝牛奶，有一次早餐，他撒了一點(diǎn)牛奶，那次早餐就不能喝牛奶了。那么杯子里剩下的牛奶怎么辦，要倒掉嗎？這也太浪費(fèi)了吧。況且孩子正是犯錯(cuò)誤的時(shí)候，“有錯(cuò)能改，善莫大焉”。讓孩子意識(shí)到錯(cuò)誤，下次改就行了，何必這樣折磨孩子呢？

讀了《早期教育和天才》，尤其是第二章《威特的教育》，我對(duì)教育又有了更深的理解。早期教育要抓緊，不要錯(cuò)過(guò)培養(yǎng)孩子的最佳時(shí)機(jī)，教育孩子要有正確的方法，要培養(yǎng)孩子的綜合素質(zhì)，要把孩子培養(yǎng)成一個(gè)全面的人。

第五篇：《早期教育與天才》讀后感

《早期教育與天才》讀后感

1917年4月 木村久一的著作

該書(shū)由日本學(xué)者木村久一對(duì)幾個(gè)著名的少年天才的教育經(jīng)歷的分享，提出了早期教育對(duì)于兒童教育的重要性，并較為詳細(xì)的介紹了卡爾威特等幾名著名天才兒童的獨(dú)到教育方法，也有作者對(duì)這些早期教育成功案例的分析和見(jiàn)解。雖然本書(shū)是將近一百年之前的著作，但是仍然具有很強(qiáng)的可讀性，讀后不但會(huì)深刻認(rèn)識(shí)到早期教育的重要性，同時(shí)也會(huì)學(xué)習(xí)到一些至今仍然很有效的早期教育方法。

1、早期教育的重要性

（1）通過(guò)對(duì)卡爾。威特、威廉。詹姆斯。賽德茲等少年天才的分析，他們都是在很早的時(shí)候就展現(xiàn)出與普通人的不同，在大多數(shù)人認(rèn)為還應(yīng)該無(wú)憂(yōu)無(wú)慮玩耍的時(shí)候，就已經(jīng)熟練掌握了多種語(yǔ)言，并開(kāi)始展露頭角，在十幾歲就已經(jīng)開(kāi)始對(duì)學(xué)術(shù)有造詣并升入世界著名大學(xué)。這些少年天才并不是病態(tài)的，而是全面發(fā)展，過(guò)得非常的健康快樂(lè)，尤其是卡爾。威特。

（2）天才并不是完全是由于天賦而是得益于科學(xué)、恰當(dāng)?shù)脑缙诮逃?。每個(gè)人出生的潛能肯定不同，但是如果一個(gè)潛能100的人，后天開(kāi)發(fā)只有40,而一個(gè)潛能80的人后天開(kāi)發(fā)能夠達(dá)到60,也會(huì)出現(xiàn)巨大的差距。作為父母，應(yīng)該重視早期教育，運(yùn)用科學(xué)的方法，最大限度的開(kāi)發(fā)孩子的潛能，那么就便是天賦平平的孩子也能取得不凡的成就。

（3）人的潛能是遞減的法則。越是接近0歲，及早用恰當(dāng)?shù)姆绞揭龑?dǎo)，孩子可以激發(fā)出來(lái)的潛能更大。而到了8歲左右，潛能就已經(jīng)基本定型?？枴Ｍ氐母赣H提出，“對(duì)子女的教育應(yīng)當(dāng)隨著嬰兒智慧曙光的出現(xiàn)開(kāi)始”.（4）人的發(fā)展也存在敏感期，寬窗口期。在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)期，鍛煉激發(fā)孩子的某項(xiàng)能力、學(xué)習(xí)某種知識(shí)，就能夠起到事半功倍的良好效果。語(yǔ)言發(fā)展存在敏感期：1-7歲。孩子的語(yǔ)言天賦6、7歲開(kāi)始枯竭，到8歲基本已經(jīng)消失殆盡。音樂(lè)學(xué)習(xí)敏感期：5歲開(kāi)始學(xué)鋼琴。對(duì)于音樂(lè)的敏感期：從一歲五個(gè)月出現(xiàn)，大約8歲結(jié)束。幼兒具備閱讀能力，從2歲起就可以開(kāi)始閱讀。

（5）孩子在幼年時(shí)期整個(gè)大腦是完全開(kāi)放的，學(xué)習(xí)毫不費(fèi)力，可以說(shuō)給孩子什么就能吸收什么。

（6）很早接受教育的小孩子長(zhǎng)大后是幸福的，因?yàn)樗矫孢m應(yīng)能力都很強(qiáng)，從小也比其他孩子更快樂(lè)。從早期就開(kāi)始接受良好的教育，會(huì)讓孩子從小就過(guò)得更加幸福。

（7）對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)是快樂(lè)的事情，而不是痛苦。填鴨式的教育讓孩子痛苦，孩子只會(huì)被動(dòng)的成為知識(shí)的儲(chǔ)存器，卻缺乏理解能力和自我學(xué)習(xí)能力。

2、早期教育的方法

（1）原則：

A、學(xué)習(xí)注意激發(fā)孩子的興趣、多采用游戲的方式。要遵循兒童的天性，采用啟發(fā)、誘導(dǎo)、激發(fā)興趣，做游戲、模擬等孩子喜歡、有趣的方式進(jìn)行。早期教育不完全是灌輸知識(shí)的時(shí)期，更是教會(huì)孩子獲取、發(fā)現(xiàn)知識(shí)、獲得學(xué)習(xí)方法的時(shí)期，讓孩子獲得獨(dú)立思考的能力。有效的學(xué)習(xí)都是建立在興趣的基礎(chǔ)上，不要強(qiáng)迫孩子學(xué)習(xí)。要想教給孩子什么知識(shí)，首先巧妙的方式激發(fā)孩子的興趣，讓孩子自己主動(dòng)想學(xué)，再教給孩子知識(shí)，并教會(huì)孩子如何自己主動(dòng)去學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)。教孩子知識(shí)，也要看時(shí)機(jī)是否成熟，是否有興趣，理解力是否達(dá)到。早期的知識(shí)教育，并不是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂教育一樣，而是生活化的隨意傳授，在和孩子游戲中、散步中都是講解知識(shí)的好時(shí)機(jī)。孩子小時(shí)候的學(xué)習(xí)不是坐在書(shū)桌前的枯燥學(xué)習(xí)，而是各種游戲、體驗(yàn)、感受、豐富多彩的生活中學(xué)演習(xí)，這才是真正有效的學(xué)習(xí)。要用一切機(jī)會(huì)開(kāi)闊孩子的眼界，各種參觀、展覽、活動(dòng)、旅行都應(yīng)該讓孩子去體驗(yàn)和感受。讓孩子自己講述自己的體會(huì)和見(jiàn)聞，可以鍛煉孩子的觀察力、分析力、語(yǔ)言表達(dá)能力、寫(xiě)作能力。讓孩子從小養(yǎng)成讀書(shū)和思考的習(xí)慣，而不是只是瘋玩。針對(duì)孩子要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和孩子的興趣設(shè)計(jì)出各種游戲。

B、對(duì)孩子品格的培養(yǎng)同樣重要。防止自己和孩子出現(xiàn)驕傲自滿(mǎn)的情緒十分重要。不要忽視對(duì)孩子習(xí)慣、品德的培養(yǎng)，良好的習(xí)慣和健康的心智非常重要。要培養(yǎng)孩子的品德：勤奮、自制力、勇敢、禮儀、服從、誠(chéng)實(shí)、善良、自尊心。對(duì)于孩子的問(wèn)題，先弄清事情真相，再講道理，不要錯(cuò)怪孩子，也不要用打罵方式。善行記錄，好的進(jìn)行記錄在一個(gè)本子上。錯(cuò)誤的不強(qiáng)化，用恰當(dāng)?shù)姆绞街赋龊图m正。對(duì)孩子恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)可以讓孩子建立自信，但是要適度和注意方式，不過(guò)分表?yè)P(yáng)，不空洞表?yè)P(yáng)，否則就可能導(dǎo)致孩子自滿(mǎn)，狂妄自大。從小培養(yǎng)孩子做好事的習(xí)慣，以及培養(yǎng)孩子的愛(ài)心。讓孩子從小養(yǎng)成整潔的習(xí)慣，也不要過(guò)分追求愛(ài)美。不要讓孩子說(shuō)我不行，要讓孩子凡事學(xué)會(huì)想辦法。尊重孩子，不要戲弄孩子，也不要欺騙孩子。對(duì)孩子的提問(wèn)認(rèn)真作答，不欺騙，不戲弄，不會(huì)的要一起尋找答案。

（2）各種能力培養(yǎng)的方式：

A、語(yǔ)言能力。語(yǔ)言是接受知識(shí)的工具，要讓孩子盡早很好的掌握這項(xiàng)能力。不斷的給孩子講日常生活中的事物，不要用兒語(yǔ)，最好用正常、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言。語(yǔ)言學(xué)習(xí)，背不如練。從孩子小的時(shí)候就要像對(duì)待成人正常說(shuō)話一樣和孩子說(shuō)話，教會(huì)孩子正確、標(biāo)準(zhǔn)、準(zhǔn)確、完整的發(fā)音和用詞用語(yǔ)。語(yǔ)言教育采用聽(tīng)和說(shuō)的方式進(jìn)行，語(yǔ)言的開(kāi)發(fā)對(duì)思維和智力的開(kāi)發(fā)有重要作用。給孩子講故事，可以讓孩子盡早了解世界，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，培養(yǎng)想象力。孩子大一點(diǎn)，可以將故事講一半不講結(jié)尾就結(jié)束，讓孩子自己想象各種結(jié)尾并講出來(lái)，激發(fā)孩子想象力。再大一點(diǎn)，可以不給孩子讀書(shū)，讓孩子自己主動(dòng)閱讀。之后，可以讓孩子給他人通信以及自己寫(xiě)日記的方式，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

B、閱讀能力。閱讀對(duì)于孩子智力發(fā)展非常重要。要從小培養(yǎng)孩子的閱讀能力。2歲開(kāi)始就可以教孩子閱讀。但是要注意：父母的態(tài)度和方法。閱讀材料的多少和順序。讓孩子覺(jué)得學(xué)習(xí)快樂(lè)。在孩子想要學(xué)習(xí)更多的時(shí)候結(jié)束，可以讓孩子保持學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)詞匯應(yīng)該從日常用語(yǔ)開(kāi)始。學(xué)習(xí)詩(shī)歌，可以培養(yǎng)孩子的音律感覺(jué)。培養(yǎng)孩子快速閱讀的能力，可以鍛煉孩子的理解力，而不是慢慢的讀，邊讀邊記效果不好，快速閱讀，多讀幾遍自然記住了。讓孩子在閱讀中提高理解力，而不是刻意的去記住信息。

C、想象力培養(yǎng)。講神話故事，并讓孩子相信是真的，不要過(guò)早扼殺孩子的想象力。做手工。讓孩子自己表演故事。

D、記憶力、觀察力訓(xùn)練?！傲羯窨础庇螒颉?jīng)過(guò)商店，和孩子比賽記憶櫥窗里的東西。讓孩子從小記路。

E、感官、觸覺(jué)訓(xùn)練。培養(yǎng)對(duì)音樂(lè)的感覺(jué)，播放古今名曲?？词澜缑?huà)摹本，擺放有名雕塑模型。閱讀繪本。培養(yǎng)對(duì)色彩的感覺(jué)——看色卡、彩色玩具、用蠟筆等進(jìn)行顏色競(jìng)賽讓孩子根據(jù)指令畫(huà)正確的顏色。散步注意觀察大自然的各種顏色。觸摸感受各種材質(zhì)，體驗(yàn)不同的感覺(jué)。

F、數(shù)學(xué)能力。生活中各種場(chǎng)合的數(shù)數(shù)。購(gòu)物游戲。

G、社交能力。多帶孩子參加各種聚會(huì)，和集體活動(dòng)，并對(duì)孩子的表現(xiàn)關(guān)注和進(jìn)行指導(dǎo)。

H、情商培養(yǎng)。讓孩子學(xué)會(huì)識(shí)別情緒和自己化解情緒。在做游戲中對(duì)孩子進(jìn)行干擾訓(xùn)練。

I、自信心、自尊心的培養(yǎng)。從小鼓勵(lì)孩子，讓孩子一點(diǎn)點(diǎn)建立起自信心。不當(dāng)眾批評(píng)孩子，批評(píng)注意方式，不要用打罵的方式。

J、金錢(qián)教育。不要從小給孩子大量的金錢(qián)，也不要毫無(wú)節(jié)制的滿(mǎn)足孩子的所有愿望。要讓孩子通過(guò)自己的努力勞動(dòng)獲得適當(dāng)?shù)牧慊ㄥX(qián)，懂得付出才有回報(bào)，懂得儲(chǔ)蓄和理財(cái)。學(xué)會(huì)節(jié)儉。

K、意志力培養(yǎng)。通過(guò)各種游戲，提高游戲難度等方式，培養(yǎng)孩子的意志力，以及克服困難的能力。

L、勇氣、挫折訓(xùn)練。培養(yǎng)孩子的勇氣。不要過(guò)度保護(hù)孩子，讓孩子適當(dāng)?shù)拿半U(xiǎn)，孩子也能做得很好。面對(duì)現(xiàn)實(shí)的能力，面對(duì)挫折的能力。

M、身體健康。孩子的健康非常重要。飲食有節(jié)制，多運(yùn)動(dòng)鍛煉。食物決定一個(gè)人的性格。讓孩子有良好的飲食習(xí)慣，良好的胃和牙齒。養(yǎng)成勤洗手的習(xí)慣。鍛煉唱歌、深呼吸鍛煉肺部。

（3）有益的游戲：

對(duì)孩子的教育，游戲是非常有用的方式。游戲設(shè)計(jì)要巧妙、要目的明確，不要白白浪費(fèi)孩子的精力。

角色扮演——鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力。

留神看，經(jīng)過(guò)的商店、馬路上、桌子上的東西復(fù)述——記憶力、觀察力訓(xùn)練。

親近自然，散步、園藝、養(yǎng)小動(dòng)物——培養(yǎng)觀察力。

講故事——激發(fā)想象力、鍛煉記憶力、傳授知識(shí)，鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力。

賣(mài)東西、比誰(shuí)的東西多數(shù)數(shù)、擲色子比輸贏、給予金錢(qián)獎(jiǎng)勵(lì)——數(shù)學(xué)知識(shí)。

模仿雕像游戲，保持一個(gè)動(dòng)作誰(shuí)的時(shí)間長(zhǎng)——鍛煉孩子肌肉。

盲人摸像游戲——讓孩子蒙眼摸東西，給予孩子物品的描述給予提示，鍛煉孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力和分析力。

猜東西，將家里的東西講出來(lái)特點(diǎn)來(lái)互相猜。紙牌游戲，將各種知識(shí)寫(xiě)在紙牌上互動(dòng)。

用紙、布等做手工。學(xué)習(xí)園藝——培養(yǎng)耐心、觀察力，激發(fā)興趣。

平靜下來(lái)有戲——取棍子游戲，其他棍子不能動(dòng)，鍛煉專(zhuān)注力，控制情緒的能力。

3、感悟

（1）保護(hù)孩子好奇心、探索欲的重要性。成年后的個(gè)人職業(yè)選擇能否適合自己，能否在事業(yè)上取得成就于此有很大相關(guān)性。

（2）早期教育不在于知識(shí)灌輸，而在于潛能激發(fā)、能力培養(yǎng)。這才是整個(gè)人生幸福的基石。而死記硬背、填鴨式的灌輸知識(shí)對(duì)于兒童的早期教育百害而無(wú)一利，不但摧毀孩子的好奇心、求知欲，而且錯(cuò)過(guò)孩子潛能開(kāi)發(fā)，能力鍛煉的關(guān)鍵時(shí)期。

（3）一個(gè)各方面優(yōu)秀的孩子，不是上天賜予的，而是父母悉心培養(yǎng)的成果。其中必然包含了至少父母之中一個(gè)人對(duì)教育的高度重視，以及對(duì)正確教育方法的深刻理解，以及對(duì)于孩子持之以恒的付出。

（4）相信教育對(duì)于孩子成才的決定性作用。只要采取科學(xué)的早期教育，正常的孩子都可能成為不平凡的人。

（5）家庭教育對(duì)于孩子的教育總要性遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于學(xué)校教育。在入學(xué)之前孩子主要由家庭教育，入學(xué)之后學(xué)校的教育的知識(shí)也十分有限。父母要承擔(dān)起孩子教育的重?fù)?dān)。

（6）在入小學(xué)之前，一個(gè)人的人生基礎(chǔ)就已經(jīng)基本打牢固。潛能的發(fā)展已經(jīng)基本定型，各種習(xí)慣也已經(jīng)基本定型。在此時(shí)沒(méi)有得到良好教育的孩子，入學(xué)之后也難以有良好的發(fā)展。

（7）隨波逐流的教育理念和教育方法只能培養(yǎng)普通的孩子。取得優(yōu)異成績(jī)的孩子，起父母都必定有著對(duì)教育獨(dú)到的見(jiàn)解，采取不一樣的教育方法，有自己的堅(jiān)持，堅(jiān)持自己的想法去做，意志堅(jiān)強(qiáng)。

（8）教育是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，欲速則不達(dá)。有條不紊的進(jìn)行。

（9）對(duì)于教育重視不夠，還要不斷學(xué)習(xí)大師，以及成功案例，取其精華，并結(jié)合自己孩子的特點(diǎn)，找到最適合自己孩子，最有效的教育方法，堅(jiān)持并及時(shí)調(diào)整。

（10）父母要做好早教，必須要有正確的早教方法，同時(shí)要不斷學(xué)習(xí)儲(chǔ)備充足的知識(shí)。

（11）對(duì)待教育付出才有回報(bào)，要有投入才有收獲。付出時(shí)間、金錢(qián)、精力才能收獲孩子的能力，不要妄想孩子的能力自己就有很大的增長(zhǎng)。

（12）教育的一致性。父母教育主張的一貫性，以及整個(gè)家庭成員教育上的一致性，不要前后不一致，以及多人之間不一致，會(huì)造成孩子的困惑，讓教育效果大打折扣。不同意，始終如一的不同意就不會(huì)產(chǎn)生問(wèn)題。

（13）不要用打罵，而是講道理的方式，用孩子能夠理解的方式和孩子講道理，可以讓他感受，思考，從而理解。

（14）對(duì)孩子教育，父母要用心，時(shí)刻關(guān)注、了解孩子。及時(shí)發(fā)現(xiàn)苗頭和問(wèn)題，用恰當(dāng)?shù)姆绞接枰约m正和改變。

（15）做父母，要有愛(ài)心、耐心、恒心。

（16）擺正心態(tài)，教育的效果不會(huì)立馬顯現(xiàn)出來(lái)，但要堅(jiān)信，只要用正確的方法堅(jiān)持下去，日積月累效果會(huì)大不一樣。

（17）不要忽視音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，會(huì)讓孩子以后的人生更加幸福和豐富多彩。

（18）讓孩子有更多的體驗(yàn)，在體驗(yàn)中找到興趣點(diǎn)，然后幫助孩子、引導(dǎo)孩子根據(jù)自己的興趣去搜集、學(xué)習(xí)這方面的知識(shí)，掌握知識(shí)，掌握自己搜集信息、自己學(xué)習(xí)的能力。

（19）讓孩子學(xué)會(huì)將知識(shí)學(xué)以致用，而不是學(xué)習(xí)一些字面上的知識(shí)。

（20）家長(zhǎng)要注意保護(hù)孩子的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

（21）孩子都喜歡新的東西，喜歡變化。抓住這個(gè)特點(diǎn)，對(duì)于孩子的吃、玩、學(xué)都有用。

（22）度要把握好。孩子吃、玩、學(xué)的時(shí)間，量的度家長(zhǎng)要把握好，過(guò)猶不及。

（23）注意孩子藝術(shù)氣質(zhì)的培養(yǎng)，音樂(lè)、繪畫(huà)、詩(shī)歌。

（24）品德、健康、智慧都發(fā)展得好的孩子才會(huì)幸福。

（25）身教重于言教，要求孩子做到的自己首先要做到，自己言行要成為孩子的榜樣。父母自身優(yōu)秀會(huì)極大的感染孩子，如果孩子發(fā)自?xún)?nèi)心的不認(rèn)同你，那么教育就起不到效果。

（26）打罵對(duì)于孩子教育只會(huì)起反效果，用講道理，孩子自己承擔(dān)自然后果的方式讓孩子明白道理。

（27）為孩子精心布置成才環(huán)境，布置成孩子發(fā)自?xún)?nèi)心喜歡的方式，孩子就會(huì)更快樂(lè)的成長(zhǎng)。

（28）父母是孩子的教育者，同時(shí)也在教育中有成長(zhǎng)和收獲，自己也會(huì)有改變。

（29）成長(zhǎng)環(huán)境的不同，在很大程度上決定了孩子未來(lái)的不同。

（30）真正的藝術(shù)來(lái)自于本能的沖動(dòng)，學(xué)習(xí)的只能是技巧。

（31）教育得當(dāng)，孩子在10歲時(shí)完全就可以擁有大學(xué)的水平。只要是孩子有興趣的學(xué)習(xí)就不會(huì)對(duì)孩子造成不良的影響。

（32）早期教育對(duì)孩子來(lái)說(shuō)如此重要，當(dāng)父母的應(yīng)該抓住這個(gè)時(shí)期對(duì)孩子進(jìn)行科學(xué)有效的教育，不要讓時(shí)間白白浪費(fèi)掉。做父母也是有有效期的，在父母能夠發(fā)揮最大作用的時(shí)候，用好這個(gè)時(shí)期，以后的教育就會(huì)順利很省心很多。

（33）孩子3歲就已經(jīng)基本具備成人的性格。在三歲之前，孩子的大腦可以吸收大量的知識(shí)。語(yǔ)言、文字、圖形、音樂(lè)、人生的準(zhǔn)則、態(tài)度等等。不要怕太多，孩子的吸收能力超過(guò)你的想象。

（34）學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)是有興趣的基礎(chǔ)之上才能起到好的效果，死記硬背，硬灌知識(shí)只能讓孩子失去對(duì)知識(shí)的理解力和興趣，成為知識(shí)的儲(chǔ)存器，不能自己思考和理解。

（35）作為教育者，做好兩方面工作很重要。一是做好教育記錄。將教育的過(guò)程、收獲、問(wèn)題進(jìn)行記錄，可以反思和理清教育的問(wèn)題。另一個(gè)是做好教育計(jì)劃。設(shè)定好教育的目標(biāo)，規(guī)劃好教育的方向，才能夠避免本末倒置。

（36）讓孩子獲得充足的知識(shí)，是父母教育的重要任務(wù)。