第一篇：語文高效閱讀能力培養(yǎng)開題報(bào)告

“語文高效閱讀能力培養(yǎng)”子課題

開題報(bào)告

青州市逄山初中課題組《推廣高效閱讀，為語文課改提速》

“語文高效閱讀能力培養(yǎng)”子課題

《推廣高效閱讀，為語文課改提速》

開題報(bào)告

一、問題提出的背景

閱讀“是人們搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑”，是一項(xiàng)傳統(tǒng)的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)。隨著信息時(shí)代的到來，信息的激增使社會(huì)對閱讀的要求不斷提高，如何在短時(shí)間內(nèi)高效快速地進(jìn)行閱讀以獲取更多有用的信息，已成為現(xiàn)代人學(xué)習(xí)、工作甚至生活中的一個(gè)非常突出并急待解決的現(xiàn)實(shí)問題。

當(dāng)前小學(xué)語文教材與教學(xué)改革已進(jìn)入實(shí)質(zhì)性階段，閱讀與作文教學(xué)在教材改革中提到一個(gè)新的位置，進(jìn)幾年，隨著學(xué)生的讀書積極性大有提高，閱讀量大有增加，學(xué)校、家長越來越意識(shí)到讀書的重要性。然而閱讀方法的改革至今尚未引起人們的足夠重視，國家教育部新出臺(tái)的小學(xué)語文教學(xué)大綱明確規(guī)定：小學(xué)課外閱讀總量六年制不少于150萬字，默讀速度每分鐘不少于300字。據(jù)調(diào)查，目前，絕大多數(shù)的學(xué)生不到這一要求。多讀需要時(shí)間，在時(shí)間一定的前提條件下，閱讀速度便成為能否達(dá)到“多讀”目標(biāo)的關(guān)鍵因素?！皩懽鳌逼毡槌蔀閷W(xué)生語文學(xué)習(xí)中的難題，錯(cuò)別字突出，語句貧乏，我國傳統(tǒng)語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)突出的一點(diǎn)就是“多讀多寫”、“多讀多得”。俗話說“讀書破萬卷，下筆如有神”，只有多讀，多積累，才能多寫。

當(dāng)前許多發(fā)達(dá)國家都十分重視青少年的閱讀。美國實(shí)施“美國閱讀計(jì)劃”，要求3年級(jí)以上的學(xué)生每周閱讀25本書；日本在青少年中開展“每天晨讀10分鐘”的活動(dòng)；以色列向青少年倡導(dǎo)3句話：“書本是甜的；知識(shí)和智慧是誰也搶不走的；學(xué)者最受尊崇?！迸愫⒆舆M(jìn)書店，給孩子訂報(bào)刊，是國外許多家庭教育孩子的重要途徑。國內(nèi)語文教育界越來越重視快速閱讀與寫作的研究與實(shí)驗(yàn)。有志之士還成立了從事閱讀與寫作基礎(chǔ)理論及其教學(xué)實(shí)踐專業(yè)研究的社會(huì)團(tuán)體，對“快速閱讀”、“快速作文”課題做了大量的研究及推廣工作。一些研究者在快速閱讀或快速作文方面已經(jīng)取得了一定的成果，形成了較為系統(tǒng)的操作方案，有的已出版了專著。閱讀方面如《實(shí)用快速閱讀法》（程漢杰著）、《快速讀書法》（潘意敏、莊佩敏編著）、《全腦速讀記憶法教程》（王學(xué)賢、尹炎編著）；寫作方面如《實(shí)用快速作文法》（楊初春編著）、《快速作文真法》（快速寫作研究院編著）。毋庸置疑，這些研究都將對漢語的閱讀和寫作起到積極的引導(dǎo)、促進(jìn)作用。也為我們的研究提供了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)材料和一定的理論基礎(chǔ)。但以往研究較多的是寫作，后來又轉(zhuǎn)向了閱讀，把閱讀和寫作的關(guān)系說的是非常重要，但一研究起來，又把它們割裂開進(jìn)行。我們的研究強(qiáng)調(diào)在閱讀基礎(chǔ)上的寫作，在寫作導(dǎo)引下的閱讀。以往的研究或是理論工作者進(jìn)行的偏重于純粹的理論研究，從心理基礎(chǔ)、生理基礎(chǔ)、語言學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)行了許多探討，也得出了一些結(jié)論，但能否指導(dǎo)實(shí)踐以及指導(dǎo)的如何卻少有具體而能叫人信服的實(shí)例；或是一些教學(xué)一線的教師進(jìn)行了一系列實(shí)踐活動(dòng)，積累了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，但卻缺乏理論的支撐，往往成為某個(gè)教師的活動(dòng)，難以成為教師群體的實(shí)踐活動(dòng)。本課題的研究試圖在理論的指導(dǎo)下，以實(shí)踐為主線，對學(xué)生進(jìn)行整體的研究，著手建構(gòu)學(xué)生閱讀與寫作的理論指導(dǎo)下的實(shí)踐框架和可供實(shí)際應(yīng)用的操作策略。

二、研究的目的和意義

（1）有助于學(xué)生自身的發(fā)展?？焖匍喿x與寫作是開發(fā)時(shí)間資源的利器，有利于智力開發(fā)，有助于盡早獲取知識(shí)，有利于盡快獲得知識(shí)，有益于多獲取知識(shí)，對學(xué)習(xí)效率的提高具有巨大的推進(jìn)作用，是成才的催化劑。

（2）有助于教與學(xué)的雙向提高。我們的研究既是尋求培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代化生活所需要的閱讀與寫作能力的方法和策略，又是尋求培養(yǎng)教師創(chuàng)新能力的一種嘗試，希望借助于本課題的研究，達(dá)到師生能力的雙向綜合提高。

（3）本課題研究力圖尋找在理論指導(dǎo)下的閱讀與寫作的實(shí)踐應(yīng)用方式、方法和策略。期望找到一種適宜于教師群體可大面積進(jìn)行的在理論指導(dǎo)下的閱讀策略與快速寫作的方法。

（4）本課題研究將試圖解決長期以來閱讀研究與寫作研究相互割裂的狀態(tài)，將閱讀與寫作有機(jī)的結(jié)合起來，在有限的時(shí)間、空間里建構(gòu)閱讀與寫作的合理的教學(xué)融合形式。

三、理論基礎(chǔ)與課題界定

本課題研究力圖尋找在理論指導(dǎo)下的閱讀與寫作的實(shí)踐應(yīng)用方式、方法和策略。期望找到一種適宜于教師群體可大面積進(jìn)行的在理論指導(dǎo)下的閱讀策略與快速寫作的方法。

本課題研究將試圖解決長期以來閱讀研究與寫作研究相互割裂的狀態(tài)，將閱讀與寫作有機(jī)的結(jié)合起來，在有限的時(shí)間、空間里建構(gòu)閱讀與寫作的合理的教學(xué)融合形式。

“快速”，快與慢是相對的，我們的研究，是指閱讀速度在小學(xué)每分鐘150字的基礎(chǔ)上，提高5—10倍。寫作速度在小學(xué)40分鐘300字基礎(chǔ)上，提高速度1.5—4倍?！翱焖匍喿x與寫作”和“傳統(tǒng)的閱讀與寫作”不同，它致力追求的是靈活運(yùn)用，善于開拓進(jìn)取的創(chuàng)造性的閱讀與寫作?！翱焖匍喿x”。包括課內(nèi)閱讀與課外閱讀，我們的研究是課內(nèi)以指導(dǎo)方法、探詢策略為主，課外以理論指導(dǎo)下的實(shí)踐為主，重在課外閱讀。“快速寫作”。包括課內(nèi)寫作與課外寫作兩部分，課內(nèi)為主，課外為輔。

以實(shí)踐為主線，以國內(nèi)外已經(jīng)取得的成果為依據(jù)，在閱讀與寫作的理論指導(dǎo)下的實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)驗(yàn)研究范圍在小學(xué)3-6年級(jí)學(xué)生。

四、研究的主要內(nèi)容

高效閱讀內(nèi)容與方式的研究、提高寫作技巧與能力的研究兩大重點(diǎn)。具體如下：

ａ、單項(xiàng)速讀訓(xùn)練，以訓(xùn)練學(xué)生的閱讀速度為重點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上鞏固和提高理解率，進(jìn)行大量閱讀。

ｂ、將速讀與精讀相結(jié)合，使學(xué)生對所讀內(nèi)容有更深刻的理解，全面提高閱讀能力。ｃ、將速讀與口語表達(dá)、寫作相結(jié)合，在提高閱讀速讀和閱讀質(zhì)量的同時(shí)，進(jìn)一步鍛煉口語表達(dá)能力和書面表達(dá)能力。

ｄ、讀寫相關(guān)因素的研究（讀與寫與聽與說）

ｅ、快速閱讀、快速寫作的檢測及評(píng)價(jià)

五、研究目標(biāo)

1、建構(gòu)較為完整的在理論指導(dǎo)下的“快速閱讀與寫作”的實(shí)踐體系和可供操作的適合于中小學(xué)實(shí)際的檢測及評(píng)估方法。

2、構(gòu)建能為教師群體可借鑒的閱讀課、寫作課的實(shí)際操作方法和策略。

3、進(jìn)行讀寫相關(guān)因素的實(shí)踐活動(dòng)與研究，建構(gòu)讀寫的相關(guān)原則。

六、保障措施及實(shí)施策略

1、可行性分析。我校根據(jù)我校師生的實(shí)際情況，積極探索、實(shí)驗(yàn)；部分教師積極從事閱讀與寫作課的研究和實(shí)踐，初步形成了一套有自己特點(diǎn)的閱讀與欣賞、快速作文教學(xué)方案。學(xué)校有一批年富力強(qiáng)的中青年骨干教師，他們在平時(shí)的教育教學(xué)中積累了大量的寶貴經(jīng)驗(yàn)，這次吸收到課題組的就有他們中的佼佼者，他們中許多人的論文或在報(bào)刊、雜志上發(fā)表，或獲得不同級(jí)別的獎(jiǎng)勵(lì)，具有一定的研究水平和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

同時(shí)，我們所處的時(shí)代是信息時(shí)代，時(shí)間的價(jià)值越來越被人們珍惜，知識(shí)的價(jià)值越來越被人們重視。在這樣的大背景下，學(xué)習(xí)就再也不僅僅是小孩子和青年人的事了，而成為伴隨人一生的任務(wù)。“活到老，學(xué)到老”是每個(gè)人都必須面對并解決的課題，“終身學(xué)習(xí)”和“終身教育”是新世紀(jì)對個(gè)人和社會(huì)的共同要求。所有的機(jī)構(gòu)和團(tuán)體都應(yīng)當(dāng)成為學(xué)習(xí)型組織。這正是快速閱讀與寫作發(fā)揮其功能和作用的時(shí)機(jī)。

2、加強(qiáng)研究資料的收集整理工作，收集資料由專人負(fù)責(zé)。研究過程中的計(jì)劃、案例、專題會(huì)議記錄、圖片、錄像、實(shí)錄等要及時(shí)收集、及時(shí)整理。

3、加強(qiáng)培訓(xùn)。組織教師認(rèn)真有關(guān)理論。向教師推薦和提供相關(guān)的理論書籍，要求教師每年必須閱讀一本理論專著，教師每學(xué)期必須記一萬字以上學(xué)習(xí)筆記。每學(xué)期撰寫一篇有相當(dāng)價(jià)值的教學(xué)論文。

4、從轉(zhuǎn)變觀念入手，把轉(zhuǎn)變觀念貫穿培訓(xùn)的全過程。要根據(jù)課程的實(shí)施的不同階段及時(shí)地給教師以指導(dǎo)。以專家講座、指導(dǎo)與教師在實(shí)踐中自己摸索自己總結(jié)提高相結(jié)合。派出教師外出學(xué)習(xí)、研討、觀摩、參觀，學(xué)習(xí)外地經(jīng)驗(yàn)。

5、課題組每月召開一次專題會(huì)議，及時(shí)研究解決課題研究中出現(xiàn)的問題，每學(xué)期召開一次大型的校內(nèi)研討會(huì)。

6、加強(qiáng)圖書室、實(shí)驗(yàn)室的配備，與學(xué)生家長取得聯(lián)系，贏得家長的支持與配合。

7、制定制度，加強(qiáng)過程監(jiān)控。學(xué)校將制定《科研管理?xiàng)l例》，《獎(jiǎng)勵(lì)科研教師的辦法》等規(guī)章制度。將教師指導(dǎo)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的時(shí)間納入工作量，對在科研中取得突出成績的教師予以重獎(jiǎng)，并作為考核教師的重要依據(jù)。加強(qiáng)過程監(jiān)控。課題組每月召開一次專題會(huì)議，及時(shí)研究解決課題研究中出現(xiàn)的問題。每學(xué)期召開一次大型的校內(nèi)研討會(huì)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深入到老師中去，深入到學(xué)生中去，深入到課堂中去，不斷了解新情況，發(fā)現(xiàn)新問題，及時(shí)予以解決。

七、研究的方法

教育調(diào)查法：對擬定進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的年級(jí)，采取普遍調(diào)查、問卷調(diào)查、訪談?wù){(diào)查與個(gè)案調(diào)查等方法，了解實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)閱讀與寫作的現(xiàn)狀。通過調(diào)查，掌握豐富的第一手材料，為課題研究提供充足的事實(shí)依據(jù)。

經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：我們將在課題研究的過程中，在各個(gè)不同的階段，運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，通過對課題研究過程的回溯、追因，對本課題的教育實(shí)踐進(jìn)行分析概括，全面、深入、系統(tǒng)地揭示經(jīng)驗(yàn)的實(shí)質(zhì)，得出對本課題的理性認(rèn)識(shí)，使之上升到理論的高度，找到可以運(yùn)用和借鑒的規(guī)律性的東西。

個(gè)案研究法：我們將通過對個(gè)別學(xué)生、實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)、實(shí)驗(yàn)教師等個(gè)案進(jìn)行深入全面的調(diào)查和剖析，搜集研究資料，綜合運(yùn)用追蹤法、追因法、產(chǎn)品分析法、教育會(huì)診法揭示教育中的某些規(guī)律。

第二篇：計(jì)算能力培養(yǎng)開題報(bào)告

“小學(xué)學(xué)生計(jì)算能力培養(yǎng)策略的研究

”

開題報(bào)告

一、選題背景

計(jì)算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要組成部分，認(rèn)數(shù)和計(jì)算是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最基本能力?！缎W(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》里對計(jì)算提出的要求是“使學(xué)生能夠正確地進(jìn)行整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的四則計(jì)算，對于其中一些基本的計(jì)算，要達(dá)到一定的熟練程度，并逐步做到計(jì)算方法合理、靈活”。然而在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)教師重視了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐、相互合作，鼓勵(lì)學(xué)生算法多樣化的同時(shí)，卻在一定程度上忽略了學(xué)生良好計(jì)算習(xí)慣的養(yǎng)成以及實(shí)際計(jì)算能力的提高，尤其高年級(jí)學(xué)生的計(jì)算興趣不高，將計(jì)算法則遺忘，解決問題時(shí)即使會(huì)寫算式也不能正確進(jìn)行計(jì)算，甚至有些學(xué)生忘記計(jì)算口訣等。這一系列的問題無疑給學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展造成了巨大障礙。要迅速有效地提高高年級(jí)學(xué)生的計(jì)算能力，更好地發(fā)展學(xué)生的思維，大面積地提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，在數(shù)學(xué)教學(xué)中就必須以加強(qiáng)計(jì)算教學(xué)作為突破口。

就此我們提出了關(guān)于對“小學(xué)高段學(xué)生計(jì)算能力培養(yǎng)教學(xué)策略的”研究。力求迅速有效的鞏固高年級(jí)學(xué)生計(jì)算能力，培養(yǎng)高年級(jí)學(xué)生計(jì)算興趣，更好的發(fā)展學(xué)生的思維，使學(xué)生的計(jì)算既準(zhǔn)確又迅速，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，樹立學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致、耐心的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

二、課題概念界定

計(jì)算：包括學(xué)生的口算、豎式計(jì)算、估算以及聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行快速計(jì)算。

計(jì)算能力的培養(yǎng)：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“運(yùn)算能力主要是指能夠根據(jù)法則和運(yùn)算律正確地進(jìn)行運(yùn)算的能力。培養(yǎng)運(yùn)算能力有助于學(xué)生理解運(yùn)算的算理，尋求合理簡潔的運(yùn)算途徑解決問題?！彼越處熢谡n堂教學(xué)中，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及相關(guān)練習(xí)培養(yǎng)高年級(jí)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣和書寫習(xí)慣；探求合理、靈活的算法，培養(yǎng)思維的靈活性，提高計(jì)算效率。

三、理論依據(jù)

根據(jù)我國《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的思維能力運(yùn)算能力、空間想象能力、解決實(shí)際問題能力以及創(chuàng)新意識(shí)。其中，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力是極為重要的，不同年齡不同班級(jí)都對這方面進(jìn)行了加強(qiáng)和滲透。如：簡單速算、口算、估算、簡算、四則混合運(yùn)算等。但在教學(xué)過程中，這些內(nèi)容容易被教師忽視。

本課題將充分利用國內(nèi)外已有的計(jì)算教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)與理論，充分結(jié)合當(dāng)前小學(xué)高年級(jí)學(xué)生計(jì)算能力的實(shí)際，進(jìn)一步開展研究、討論，力求建構(gòu)符合我校教育實(shí)際情況的教學(xué)方法，教學(xué)策略。

四、研究的目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究重點(diǎn)

（一）研究目標(biāo)（1）、總目標(biāo)

通過本課題的研究，在針對性地減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時(shí)，提高小學(xué)高段學(xué)生計(jì)算能力，培養(yǎng)高年級(jí)學(xué)生的口算、心算、估算和筆算等能力。實(shí)現(xiàn)算法的多樣化與優(yōu)化的有機(jī)結(jié)合，促使高年級(jí)學(xué)生在生動(dòng)活潑、輕松愉快的學(xué)習(xí)中慢慢喜歡數(shù)學(xué)，對計(jì)算產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)良好的計(jì)算習(xí)慣，從而提高高年級(jí)學(xué)生的計(jì)算能力，為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（2）、具體目標(biāo)

學(xué)生目標(biāo) : 第一：樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的書寫和計(jì)算習(xí)慣。

第二：挖掘小學(xué)高段學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，把智力因素和非智力因素匯聚成合力，提高學(xué)習(xí)效率。

教師目標(biāo)：

通過研究，為提高我校的計(jì)算教學(xué)水平積累豐富經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)教師的科研意識(shí)，形成科研型的教師隊(duì)伍。

（二）研究內(nèi)容

1、研究我校當(dāng)前高年級(jí)學(xué)生計(jì)算教學(xué)中存在的主要問題。

2、研究教師計(jì)算教學(xué)的多樣化。

3、研究怎樣培養(yǎng)小學(xué)高段學(xué)生計(jì)算興趣，怎樣培養(yǎng)小學(xué)高段學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣，怎樣提高計(jì)算正確率和計(jì)算速度。

4、研究學(xué)習(xí)的創(chuàng)新計(jì)算方法。

（三）研究重點(diǎn)

通過本課題的研究，從根本上提高小學(xué)高段學(xué)生計(jì)算速度和計(jì)算正確率。

五、研究方法和步驟

（一）研究方法

1、文獻(xiàn)研究法：通過對相關(guān)理論的查找和研究，從各角度開展對小學(xué)高段學(xué)生計(jì)算能力研究資料進(jìn)行比較分析，借鑒已有研究成果和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，把握研究發(fā)展趨勢。

2、對比研究法：定期將實(shí)驗(yàn)班學(xué)生與對比班學(xué)生在計(jì)算方法、算理的理解以及計(jì)算能力等方面進(jìn)行對比，從相關(guān)數(shù)據(jù)上分析研究出切實(shí)可行的有效計(jì)算教學(xué)模式。

3、調(diào)查法

通過對本校各年級(jí)學(xué)生計(jì)算情況的摸底測試、調(diào)查分析，了解小學(xué)高段學(xué)生計(jì)算能力的現(xiàn)狀，為第二階段的課題研究提供依據(jù)。

4、個(gè)案研究法

針對典型個(gè)體、典型錯(cuò)題、典型錯(cuò)因開展研究，并進(jìn)行深入全面的調(diào)查和剖析，力圖找出小學(xué)高段學(xué)生計(jì)算易錯(cuò)原因，尋求有效提高學(xué)生計(jì)算能力的教學(xué)策略。

5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

通過實(shí)際研究對相關(guān)過程資料進(jìn)行歸納、檢測、論證，從而形成可行性研究報(bào)告。

（二）研究步驟 準(zhǔn)備階段：

（1）

學(xué)習(xí)相關(guān)的文獻(xiàn)資料，確定課題方向、研究內(nèi)容和具體研究項(xiàng)目。撰寫《小學(xué)高段學(xué)生計(jì)算能力培養(yǎng)教學(xué)策略的研究》開題報(bào)告，完成課題申報(bào)工作。

（2）調(diào)查分析我校高年級(jí)學(xué)生計(jì)算能力的實(shí)際現(xiàn)狀，摸清學(xué)生已有 的計(jì)算基礎(chǔ)。

（3）進(jìn)行開題論證，并請專家對本課題進(jìn)行相關(guān)理論指導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)研究階段：

⑴ 圍繞課題進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，組織開展課題研究，修改并完善研究方案。

⑵ 針對小學(xué)高段學(xué)生不同計(jì)算題型練習(xí)題進(jìn)行整理分析，并分階段編成集。

⑶ 立足課堂，結(jié)合自身的工作實(shí)踐與學(xué)生實(shí)際，每期組織1至2次計(jì)算檢測或者計(jì)算教學(xué)課例，反思總結(jié)出計(jì)算教學(xué)的不足或成功之處，從而研究計(jì)算教學(xué)行之有效的教學(xué)策略，并再次運(yùn)用于計(jì)算教學(xué)實(shí)踐，不斷反思、提煉，從而研究出提高小學(xué)高段學(xué)生口算能力的教學(xué)方法和策略。

⑷撰寫課題中期報(bào)告，撰寫教學(xué)設(shè)計(jì)、精品反思以及相關(guān)論文。⑸進(jìn)行階段性測試、統(tǒng)計(jì)、分析。、總結(jié)結(jié)題階段：

（1）小學(xué)高段學(xué)生計(jì)算周期訓(xùn)練題匯編整理研究過程中的材料進(jìn)行分析、總結(jié)。

（2）編輯整理課題研究優(yōu)秀案例、教學(xué)設(shè)計(jì)以及論文等。（3）整理課題相關(guān)的研究材料，認(rèn)真撰寫結(jié)題報(bào)告。

六、研究成果預(yù)設(shè)

1、通過對小學(xué)高段學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)策略的研究，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣，從根本上提高小學(xué)高段學(xué)生計(jì)算速度和計(jì)算正確率。

2、通過該課題的實(shí)踐與探索，提高教師對計(jì)算教學(xué)的水平；提高教師的教學(xué)素養(yǎng)和科研能力，促進(jìn)專業(yè)水平的提高。

七、完成課題的保障條件

1、有一個(gè)重視并積極支持教育科研，且管理水平高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)集體。

2、在課題研究過程中可以及時(shí)請教學(xué)校已經(jīng)開展了課題研究工作的有經(jīng)驗(yàn)的教師。

3、課題組負(fù)責(zé)人是年輕教師，學(xué)科帶頭人、骨干教師，在教育科研、課堂教學(xué)方面具有一定的經(jīng)驗(yàn)，有一定的理論水平和實(shí)際教學(xué)能力，有積極學(xué)習(xí)的態(tài)度和踏實(shí)肯干的精神。

4、學(xué)校在經(jīng)費(fèi)上積極支持，確保課題研究的順利展開。

八、困難與疑惑

1、高年級(jí)學(xué)生計(jì)算教學(xué)一直以來都是教學(xué)中難突破的教學(xué)問題，本次研究我更多地關(guān)注了學(xué)生計(jì)算習(xí)慣的培養(yǎng)，是否會(huì)因?yàn)檫^多關(guān)注習(xí)慣而忽略學(xué)生思維能力的培養(yǎng)與提高，是否會(huì)因?yàn)檫^多關(guān)注讓數(shù)學(xué)課堂顯得枯燥無味讓學(xué)會(huì)厭學(xué)，從而導(dǎo)致影響學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

2、本課題由我一個(gè)人進(jìn)行研究，在理論上比較欠缺，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也不夠豐富。

各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、老師們：雖然目前我們存在疑惑與困難，但本課題得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，在人力、物力、經(jīng)費(fèi)上都給予了大力支持，我有信心完成此項(xiàng)研究任務(wù)。謝謝！

第三篇：語文高效閱讀能力培養(yǎng)結(jié)題報(bào)告

“語文高效閱讀能力培養(yǎng)”子課題 《推廣高效閱讀，為語文課改提速》

結(jié)題報(bào)告

青州市逄山初中課題組

“語文高效閱讀能力培養(yǎng)”子課題

《推廣高效閱讀，為語文課改提速》

結(jié)題報(bào)告

經(jīng)過專家組的審查和評(píng)議，課題已經(jīng)達(dá)到預(yù)期效果，準(zhǔn)予結(jié)題。對該課題評(píng)價(jià)如下：

1、該課題研究方案目標(biāo)明確、過程清晰、措施具體、結(jié)論客觀。課題經(jīng)過兩年的認(rèn)真研究，在教育教學(xué)活動(dòng)中綜合運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)、語言學(xué)、思維學(xué)等學(xué)科的有關(guān)原理，借鑒國內(nèi)傳統(tǒng)的優(yōu)秀讀書方法和國外盛行的快速閱讀法，并結(jié)合中學(xué)生的實(shí)際、激發(fā)學(xué)生閱讀積極性、提高閱讀速度與理解水平從而最終達(dá)到了提高閱讀效率的目的。在培養(yǎng)目標(biāo)、原則、途徑、方法和具體操作過程符合教學(xué)改革發(fā)展趨勢，具有超前意識(shí)，為促進(jìn)素質(zhì)教育的開展，在理論上和實(shí)踐上做出了巨大的貢獻(xiàn)。

2、課題提出的必須將自己的注意力集中于你所閱讀的材料上、必須明確自己閱讀的目的、要能夠正確地讀出每個(gè)詞語并且懂得它的意義、要善于根據(jù)自己的需要調(diào)節(jié)閱讀速度、必須理解閱讀的內(nèi)容、必須懂得閱讀材料各部分內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系、閱讀時(shí)必須充分運(yùn)用想象力、要能夠從眾多的細(xì)節(jié)中辨別出那些是重要的、不要把自己的學(xué)習(xí)手段局限于閱讀，不要把自己的學(xué)習(xí)范圍局限于書本知識(shí)的原則；與比較閱讀法、求解閱讀法、質(zhì)疑閱讀法、創(chuàng)造閱讀法均符合現(xiàn)代教育教學(xué)所倡導(dǎo)的精神和素質(zhì)教育的理念，具有可操作性和創(chuàng)新性。

3、課題通過充分利用學(xué)生的競爭心理，用計(jì)時(shí)閱讀訓(xùn)練激發(fā)學(xué)生的緊迫感和效率感，久而久之，就會(huì)養(yǎng)成緊張的作風(fēng)，增強(qiáng)時(shí)間觀念。同時(shí)由于在閱讀中要加強(qiáng)記憶，思維活動(dòng)空前活躍，久而久之，思維能力也就得到了加強(qiáng)。探索閱讀規(guī)律，實(shí)現(xiàn)閱讀訓(xùn)練規(guī)律化。所謂規(guī)律化，實(shí)際就是條理化、系統(tǒng)化。知識(shí)結(jié)構(gòu)越是歸納為定理法則、定義公式，有條理，有系統(tǒng)，有規(guī)則，就越好學(xué)，越容易理解，其適用性就越普通，越有用，越能聞一知二，舉一反三，越能無師自通。有了規(guī)律化，再加以系統(tǒng)訓(xùn)練或強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)生形成為技巧，就可以在精讀理解中既快又準(zhǔn)了。有了規(guī)律，根據(jù)教育學(xué)上的定勢原理，讓學(xué)生把這些規(guī)律在腦海里強(qiáng)化記憶，形成固定的閱讀程序，當(dāng)然就會(huì)使閱讀速度、閱讀效率加快?？焖俑咝ч喿x法的獨(dú)創(chuàng)性在這一點(diǎn)上也充分顯示了出來。比如，以迅速捕捉信息為目的的速度固定程序而言，據(jù)定勢理論可知，當(dāng)某一事物在腦子中形成定勢之后，如果經(jīng)過多次反復(fù)出現(xiàn)，就會(huì)使不斷變動(dòng)的狀態(tài)變成一個(gè)固定不變的形象，人們所形成的這種習(xí)慣性的固定概念，在以后就可以輕易地、自動(dòng)地、不加思索地加以利用。根據(jù)定勢理論，快速高效閱讀法把閱讀的過程基本固定為七項(xiàng)內(nèi)容或稱七個(gè)步驟（1.標(biāo)題；2.作者；3.出處及發(fā)表時(shí)間；

4.基本內(nèi)容；5.文中涉及的重要事實(shí)；6.文章特點(diǎn)及有爭論之處；7.文中的新觀點(diǎn)新思想及讀后啟示）。每次閱讀時(shí)，基本上循著這七項(xiàng)內(nèi)容去讀，久而久之，這七項(xiàng)內(nèi)容在腦子里就形成了“定勢”。只要看出，就會(huì)自然地、習(xí)慣地循著這七項(xiàng)內(nèi)容去讀。由于這七項(xiàng)內(nèi)容包括了一般讀書，甚至搞科研讀書時(shí)所尋找的內(nèi)容，又由于這七項(xiàng)內(nèi)容

中不單要有一般記憶，還需要有思考，要邊讀邊思索，取其有用的信息、資料，略過其對已用處不大的內(nèi)容，所以在閱讀速度提高的同時(shí)，理解率、閱讀效率也相應(yīng)得到提高。用量化訓(xùn)練實(shí)現(xiàn)快速高效閱讀訓(xùn)練科學(xué)化?？茖W(xué)認(rèn)識(shí)的一般規(guī)律，往往是在開始階段，只是對事物的經(jīng)驗(yàn)型的估計(jì)，進(jìn)一步是定性的形容和描述，最后研究它們量的規(guī)律性，轉(zhuǎn)入科學(xué)的定量分析。只有進(jìn)行精確的定量研究，才能更深入地認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)。快速高效閱讀訓(xùn)練實(shí)現(xiàn)量化后，一則可以通過反饋更好地控制訓(xùn)練過程；并且可以進(jìn)行比較和選擇，根據(jù)需要和可能定量地確定出最優(yōu)目標(biāo)，運(yùn)用最新技術(shù)手段和處理方法，把整個(gè)系統(tǒng)逐級(jí)分級(jí)，分成不同等級(jí)、層次結(jié)構(gòu)，在動(dòng)態(tài)中協(xié)調(diào)整體與部分的關(guān)系，使部分的功能和目標(biāo)服從系統(tǒng)的最優(yōu)目標(biāo)，從而達(dá)到總體優(yōu)化。借鑒相關(guān)學(xué)科原理，克服影響速度與效率的弊病。閱讀時(shí)是否用手指指著一個(gè)字一個(gè)字地讀、閱讀時(shí)是否擺頭、閱讀時(shí)是否要復(fù)視，這就大大影響閱讀速度。

4、通過實(shí)驗(yàn)變量的確定，培養(yǎng)學(xué)生語文興趣、提高語文自學(xué)能力和運(yùn)用能力、發(fā)展創(chuàng)造思維能力。學(xué)習(xí)能力的發(fā)展少不了學(xué)習(xí)方法的作用，也少不了自學(xué)能力的約制，更少不了創(chuàng)造思維的作用。因此，我們將因變量分為“閱讀方法、閱讀速度、解題質(zhì)量”等語文學(xué)習(xí)方法、自學(xué)能力、創(chuàng)造思維力等。自變量界定包括師生關(guān)系、課堂主體、教學(xué)方法、課程配伍、評(píng)估機(jī)智；應(yīng)變量的界定，學(xué)習(xí)能力的發(fā)展少不了學(xué)習(xí)方法的作用，也少不了自學(xué)能力的約制，更少不了創(chuàng)造思維的作用。因此，我們將因變量分為“閱讀方法、閱讀速度、解題質(zhì)量”等語文學(xué)習(xí)方法、自學(xué)能力、創(chuàng)造思維力等。

5、通過課題的開展，培養(yǎng)和鍛煉了教師，一方面補(bǔ)充和加強(qiáng)了學(xué)校的教研力量，提高了學(xué)校的辦學(xué)水平和教育教學(xué)質(zhì)量，另一方面逐步成熟起來的教師必將成為新課改的中堅(jiān)力量。

總之，課題組認(rèn)為已完成了預(yù)期研究任務(wù)，準(zhǔn)予結(jié)題。

第四篇：學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究”開題報(bào)告

研究學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)問題，有利于豐富教學(xué)方法論，是時(shí)代的客觀要求，也是教育實(shí)際的需要。本研究假設(shè)傳授學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、增強(qiáng)可持續(xù)發(fā)展能力具有積極意義。研究采用實(shí)驗(yàn)法、測驗(yàn)法、文獻(xiàn)法和行動(dòng)研究法，從三所小學(xué)和三所中學(xué)中隨機(jī)選擇實(shí)驗(yàn)班和對照班作為被試。試圖得出學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)對于提高學(xué)生常規(guī)學(xué)習(xí)能力和面向未來的學(xué)習(xí)能力很有必要的結(jié)論。

【關(guān)鍵詞】

學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

本報(bào)告主要回答四個(gè)問題：一是研究什么，二是為什么要研究，三是要研究出什么樣的結(jié)果，四怎樣進(jìn)行研究。

一、學(xué)習(xí)能力及其學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的概念

學(xué)習(xí)能力是人們在學(xué)習(xí)、工作、日常生活中必須具備、廣泛使用的能力。職業(yè)或作業(yè)的水平越高，對人的學(xué)習(xí)能力的要求也越高。學(xué)習(xí)能力有廣義與狹義之分。廣義的學(xué)習(xí)能力，是指人的行為水平提高的能力。如小孩模仿大人使筷子；被熱水壺燙過以后，再不讓身體接觸熱壺表面；到一個(gè)新的地方，很快就適應(yīng)那里的環(huán)境等。狹義的學(xué)習(xí)能力，是指與學(xué)生學(xué)業(yè)相關(guān)的能力。比如，聽、說、讀、寫、語言、注意、記憶、推理、計(jì)算等方面的能力。

學(xué)習(xí)能力一般指人們認(rèn)識(shí)、理解客觀事物并運(yùn)用知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)等解決問題的能力，又稱為認(rèn)知能力。它包括注意能力、觀察能力、記憶能力、想象能力、思維能力和實(shí)際操作能力，特別是邏輯思維能力?，F(xiàn)代社會(huì)的學(xué)習(xí)能力主要是指不斷獲取新知識(shí)、掌握新技能、接受新觀念，不斷完善自我，適應(yīng)新要求的終身學(xué)習(xí)能力。

學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，是指通過教學(xué)活動(dòng)，教師有意識(shí)地、系統(tǒng)地向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)方法，并通過給學(xué)生出題目，讓學(xué)生解決問題等途徑來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生具備適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的高效率學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)能力。包括培養(yǎng)常規(guī)的學(xué)習(xí)能力，運(yùn)用圖書、資料和錄音機(jī)、vcd、計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代技術(shù)手段進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力，面對知識(shí)的海洋進(jìn)行選擇和對知識(shí)進(jìn)行管理、加工的能力。

二、研究學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)問題的意義

人的學(xué)習(xí)能力需要隨著時(shí)代的發(fā)展而發(fā)展，當(dāng)人類社會(huì)邁進(jìn)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代門檻的時(shí)候，學(xué)習(xí)能力已經(jīng)成為個(gè)體生存和發(fā)展的動(dòng)力源泉。因此，研究學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)問題，具有深遠(yuǎn)的理論意義和實(shí)踐意義。

1.研究學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)問題理論意義

研究學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)問題有利于豐富和發(fā)展學(xué)習(xí)的方法論。目前，知識(shí)經(jīng)濟(jì)已見端倪，21世紀(jì)人類將逐步進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，經(jīng)濟(jì)的增長方式和人們的生活方式、工作方式、學(xué)習(xí)方式，都將發(fā)生巨大變化。學(xué)習(xí)方法也需要隨著時(shí)代的發(fā)展而不斷完善。傳統(tǒng)的“勤學(xué)”、“苦學(xué)”固然還應(yīng)該提倡，但是，相比之下，“巧學(xué)”顯得更為重要。我們研究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，研究學(xué)習(xí)方法及其傳授問題，重點(diǎn)是研究“巧學(xué)”問題，無疑對于豐富新世紀(jì)的學(xué)習(xí)方法論具有重要意義。

今后的學(xué)習(xí)，主要是掌握學(xué)習(xí)的方法。如果一個(gè)人在學(xué)校沒有掌握學(xué)習(xí)方法，即使他各門功課都很優(yōu)異，他仍然是一個(gè)失敗的學(xué)習(xí)者。因?yàn)檫@對于處在終身學(xué)習(xí)時(shí)代的人來說，是一個(gè)致命的缺陷。這里所說的學(xué)習(xí)方法，除了常規(guī)的學(xué)習(xí)方法以外，還要掌握面向未來的學(xué)習(xí)方法，包括如何使用電腦，如何使用因特網(wǎng)，面對知識(shí)的海洋如何選擇，對形形色色的資料如何檢索，如何加工和再生信息，如何進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)等。這種時(shí)代的變化，要求人們必須掌握高效率的學(xué)習(xí)方法，必須具備搜集、檢索知識(shí)和信息的能力，要知道學(xué)什么，知道怎樣學(xué)，知道到哪里去學(xué)。同時(shí)要求學(xué)生必須掌握巧妙、高效的學(xué)習(xí)方法，用以提高學(xué)習(xí)效率；要求教育必須由傳統(tǒng)?quot;知識(shí)傳授型“向”方法傳授型“和”能力培養(yǎng)型“轉(zhuǎn)變。因此，教育部頒發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》要求”使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程"，要求教育由知識(shí)傳授型向方法傳授型和能力培養(yǎng)型轉(zhuǎn)變。學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究，是素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的重要內(nèi)容，也是教育科研的重要任務(wù)。

2.研究學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)問題的實(shí)踐意義

研究學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)問題，是我國教育實(shí)際的需要。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，是未來教育的四大支柱之一。傳統(tǒng)的教育，是精英教育，雖然也強(qiáng)調(diào)教育的普及功能，但事實(shí)上人們更重視教育的選拔功能。由于教育的評(píng)價(jià)機(jī)制過分偏重于精英，家長、學(xué)校、政府都以考試成敗論英雄，因此，教師和家長也往往把學(xué)生分成兩類：一類是會(huì)念書的，于是加以重點(diǎn)培養(yǎng)；另一類是不會(huì)念書的，于是對他們采取放任態(tài)度，有的甚至把這些學(xué)生當(dāng)成累贅，當(dāng)成反面教員，對他們采取歧視態(tài)度，動(dòng)輒貶低、挖苦、漫罵、斥責(zé)。結(jié)果是，許多會(huì)念書的由于過度勞累、單調(diào)乏味，而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了逆反心理；許多不會(huì)念書的由于屢屢受挫，造成了心理性厭學(xué)。近年來，心理學(xué)界曾經(jīng)有人做過實(shí)驗(yàn)：問學(xué)前兒童，你將來做什么？絕大多數(shù)孩子都挺著胸脯回答，將來上大學(xué)?？墒?，當(dāng)這些孩子上了小學(xué)、初中、高中乃至大學(xué)以后，卻只有16%的人對學(xué)習(xí)有興趣、有信心了，其余的人或者對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭倦感，或者對學(xué)習(xí)失去了信心。此文共有2

第五篇：“學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究”開題報(bào)告

摘要】 研究學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)問題，有利于豐富教學(xué)方法論，是時(shí)代的客觀要求，也是教育實(shí)際的需要。本研究假設(shè)傳授學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、增強(qiáng)可持續(xù)發(fā)展能力具有積極意義。研究采用實(shí)驗(yàn)法、測驗(yàn)法、文獻(xiàn)法和行動(dòng)研究法，從三所小學(xué)和三所中學(xué)中隨機(jī)選擇實(shí)驗(yàn)班和對照班作為被試。試圖得出學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)對于提高學(xué)生常規(guī)學(xué)習(xí)能力和面向未來的學(xué)習(xí)能力很有必要的結(jié)論。

【關(guān)鍵詞】 學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)能力 學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)　

本報(bào)告主要回答四個(gè)問題：一是研究什么，二是為什么要研究，三是要研究出什么樣的結(jié)果，四怎樣進(jìn)行研究。

一、學(xué)習(xí)能力及其學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的概念

學(xué)習(xí)能力是人們在學(xué)習(xí)、工作、日常生活中必須具備、廣泛使用的能力。職業(yè)或作業(yè)的水平越高，對人的學(xué)習(xí)能力的要求也越高。學(xué)習(xí)能力有廣義與狹義之分。廣義的學(xué)習(xí)能力，是指人的行為水平提高的能力。如小孩模仿大人使筷子；被熱水壺燙過以后，再不讓身體接觸熱壺表面；到一個(gè)新的地方，很快就適應(yīng)那里的環(huán)境等。狹義的學(xué)習(xí)能力，是指與學(xué)生學(xué)業(yè)相關(guān)的能力。比如，聽、說、讀、寫、語言、注意、記憶、推理、計(jì)算等方面的能力。

學(xué)習(xí)能力一般指人們認(rèn)識(shí)、理解客觀事物并運(yùn)用知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)等解決問題的能力，又稱為認(rèn)知能力。它包括注意能力、觀察能力、記憶能力、想象能力、思維能力和實(shí)際操作能力，特別是邏輯思維能力?，F(xiàn)代社會(huì)的學(xué)習(xí)能力主要是指不斷獲取新知識(shí)、掌握新技能、接受新觀念，不斷完善自我，適應(yīng)新要求的終身學(xué)習(xí)能力。

學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，是指通過教學(xué)活動(dòng)，教師有意識(shí)地、系統(tǒng)地向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)方法，并通過給學(xué)生出題目，讓學(xué)生解決問題等途徑來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生具備適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的高效率學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)能力。包括培養(yǎng)常規(guī)的學(xué)習(xí)能力，運(yùn)用圖書、資料和錄音機(jī)、VCD、計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代技術(shù)手段進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力，面對知識(shí)的海洋進(jìn)行選擇和對知識(shí)進(jìn)行管理、加工的能力。

二、研究學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)問題的意義

人的學(xué)習(xí)能力需要隨著時(shí)代的發(fā)展而發(fā)展，當(dāng)人類社會(huì)邁進(jìn)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代門檻的時(shí)候，學(xué)習(xí)能力已經(jīng)成為個(gè)體生存和發(fā)展的動(dòng)力源泉。因此，研究學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)問題，具有深遠(yuǎn)的理論意義和實(shí)踐意義。

1.研究學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)問題理論意義

研究學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)問題有利于豐富和發(fā)展學(xué)習(xí)的方法論。目前，知識(shí)經(jīng)濟(jì)已見端倪，21世紀(jì)人類將逐步進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，經(jīng)濟(jì)的增長方式和人們的生活方式、工作方式、學(xué)習(xí)方式，都將發(fā)生巨大變化。學(xué)習(xí)方法也需要隨著時(shí)代的發(fā)展而不斷完善。傳統(tǒng)的“勤學(xué)”、“苦學(xué)”固然還應(yīng)該提倡，但是，相比之下，“巧學(xué)”顯得更為重要。我們研究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，研究學(xué)習(xí)方法及其傳授問題，重點(diǎn)是研究“巧學(xué)”問題，無疑對于豐富新世紀(jì)的學(xué)習(xí)方法論具有重要意義。

今后的學(xué)習(xí)，主要是掌握學(xué)習(xí)的方法。如果一個(gè)人在學(xué)校沒有掌握學(xué)習(xí)方法，即使他各門功課都很優(yōu)異，他仍然是一個(gè)失敗的學(xué)習(xí)者。因?yàn)檫@對于處在終身學(xué)習(xí)時(shí)代的人來說，是一個(gè)致命的缺陷。這里所說的學(xué)習(xí)方法，除了常規(guī)的學(xué)習(xí)方法以外，還要掌握面向未來的學(xué)習(xí)方法，包括如何使用電腦，如何使用因特網(wǎng)，面對知識(shí)的海洋如何選擇，對形形色色的資料如何檢索，如何加工和再生信息，如何進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)等。這種時(shí)代的變化，要求人們必須掌握高效率的學(xué)習(xí)方法，必須具備搜集、檢索知識(shí)和信息的能力，要知道學(xué)什么，知道怎樣學(xué)，知道到哪里去學(xué)。同時(shí)要求學(xué)生必須掌握巧妙、高效的學(xué)習(xí)方法，用以提高學(xué)習(xí)效率；要求教育必須由傳統(tǒng)?quot;知識(shí)傳授型“向”方法傳授型“和”能力培養(yǎng)型“轉(zhuǎn)變。因此，教育部頒發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》要求”使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程“，要求教育由知識(shí)傳授型向方法傳授型和能力培養(yǎng)型轉(zhuǎn)變。學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究，是素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的重要內(nèi)容，也是教育科研的重要任務(wù)。

2.研究學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)問題的實(shí)踐意義

研究學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)問題，是我國教育實(shí)際的需要。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，是未來教育的四大支柱之一。傳統(tǒng)的教育，是精英教育，雖然也強(qiáng)調(diào)教育的普及功能，但事實(shí)上人們更重視教育的選拔功能。由于教育的評(píng)價(jià)機(jī)制過分偏重于精英，家長、學(xué)校、政府都以考試成敗論英雄，因此，教師和家長也往往把學(xué)生分成兩類：一類是會(huì)念書的，于是加以重點(diǎn)培養(yǎng)；另一類是不會(huì)念書的，于是對他們采取放任態(tài)度，有的甚至把這些學(xué)生當(dāng)成累贅，當(dāng)成反面教員，對他們采取歧視態(tài)度，動(dòng)輒貶低、挖苦、漫罵、斥責(zé)。結(jié)果是，許多會(huì)念書的由于過度勞累、單調(diào)乏味，而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了逆反心理；許多不會(huì)念書的由于屢屢受挫，造成了心理性厭學(xué)。近年來，心理學(xué)界曾經(jīng)有人做過實(shí)驗(yàn)：問學(xué)前兒童，你將來做什么？絕大多數(shù)孩子都挺著胸脯回答，將來上大學(xué)?？墒?，當(dāng)這些孩子上了小學(xué)、初中、高中乃至大學(xué)以后，卻只有16%的人對學(xué)習(xí)有興趣、有信心了，其余的人或者對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭倦感，或者對學(xué)習(xí)失去了信心。

學(xué)校為了追求升學(xué)率，幾乎把全部注意力都指向?qū)W科內(nèi)容的灌輸和答題能力的訓(xùn)練上；學(xué)校、教師的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)就是”燈光加月光“，中學(xué)生每天要學(xué)習(xí)15~16個(gè)小時(shí)。為了應(yīng)付各種考試，學(xué)生每天浸泡在題海之中，整天疲于奔命，機(jī)械地進(jìn)行大量的重復(fù)性的勞動(dòng)。受教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的影響，許多教師都表現(xiàn)出短期行為，每天忙于給學(xué)生灌輸知識(shí)，忙于出題考試，忙于批卷評(píng)分，沒有時(shí)間學(xué)習(xí)新知識(shí)，因而也沒有精力研究學(xué)習(xí)方法，沒有培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的長遠(yuǎn)打算和動(dòng)力。尤其是廣大農(nóng)村教師，水平參差不齊，教學(xué)能力偏低，教學(xué)方法相對落后，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力就更談不上了。一些較好的學(xué)習(xí)方法，得不到推廣應(yīng)用。這種狀況，導(dǎo)致了我國學(xué)生身體狀況滑坡，學(xué)習(xí)興趣越來越低，厭學(xué)已經(jīng)不是少數(shù)個(gè)別學(xué)生的專利，而具有普遍性。2001年，我到一所很不錯(cuò)的城市初中給教師講課，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都反映，約有一半學(xué)生有厭學(xué)情緒，不僅是”差生“，學(xué)習(xí)好的學(xué)生也厭學(xué)。一位省實(shí)驗(yàn)中學(xué)的高中生寫文章發(fā)泄內(nèi)心的感受：我們同情孔已己，我們同情范進(jìn)，然而在我身上已經(jīng)沒有什么同情心，有的只是孔已己、范進(jìn)的影子。教育部全國教育科學(xué)”九五“規(guī)劃重點(diǎn)課題《中小學(xué)生心理素質(zhì)的建構(gòu)與培養(yǎng)研究》課題組，進(jìn)行了一項(xiàng)調(diào)查，樣本是選自北京、河北、重慶、浙江、新疆等地40所中小學(xué)1.6萬多名學(xué)生。有58.9%的學(xué)生選擇”假如我可以不上學(xué)的話，我會(huì)不去上學(xué)的。“在這種氛圍下，學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造力得不到應(yīng)有的發(fā)展。盡管如此，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果還是不理想。法國的高中生一般會(huì)三四門語言，馬來西亞的高中生一般也懂得三種語言，他們?nèi)徊幌裎覀兊膶W(xué)生這樣累。2001年底，我在香港的街頭上看到許多中小學(xué)生不慌不忙地走著，看一看表，已經(jīng)快到9點(diǎn)了。心想，這些孩子是上學(xué)呢還是放學(xué)了呢？一打聽才知道，他們是走在上學(xué)的路上。他們是9點(diǎn)上課，下午1點(diǎn)放學(xué)。然而，那里的孩子一般要懂得幾種語言，所接受的知識(shí)和信息并不比我們的孩子少。

這種教育的現(xiàn)狀，引發(fā)了我們太多的思考。要改變這種現(xiàn)狀，我們有必研究學(xué)習(xí)策略，研究學(xué)習(xí)方法，研究學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)問題。

三、國內(nèi)外關(guān)于”學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究"的動(dòng)態(tài)

在當(dāng)今世界中，個(gè)體的學(xué)習(xí)能力已成為一項(xiàng)最基本的生存能力。20世紀(jì)80年代以來，國內(nèi)外有識(shí)之士開始著手

學(xué)習(xí)方法的研究，并且有一部分研究成果相繼問世。諸如遲雅著的《治學(xué)》，聶立珂著的《四輪學(xué)習(xí)方略》，珍妮特·沃斯、戈登·德萊頓著的《學(xué)習(xí)的革命》，戴維思著的《這樣學(xué)習(xí)最有效》，張文華、趙臣著的《名人學(xué)習(xí)方法》，桑新民著的《步入信息時(shí)代的學(xué)習(xí)理論與實(shí)踐》等。這些研究成果具有以下一些特點(diǎn)：一是為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)方法方面的參考資料；二是這些研究多數(shù)是自發(fā)的，沒有作為國家教育部門的研究課題，教育行政部門和學(xué)校沒有對這些成果的推廣應(yīng)用做出任何努力；三是這些研究成果只被少數(shù)學(xué)生自發(fā)地借鑒，多數(shù)學(xué)生不懂得借鑒別人的成功經(jīng)驗(yàn)，而知識(shí)憑個(gè)體簡單摸索；四是這些研究成果與課堂教學(xué)和課程沒有很好地結(jié)合，內(nèi)容上不同步，形式上不相配套。

近幾年來，對人類學(xué)習(xí)活動(dòng)的研究雖然已經(jīng)發(fā)展成為當(dāng)今世界多學(xué)科交叉的前沿課題，但多數(shù)研究成果尚未引入教