第一篇：張衛(wèi)兵：加強(qiáng)高校師資隊(duì)伍建設(shè)的對(duì)策思考

張衛(wèi)兵：加強(qiáng)高校師資隊(duì)伍建設(shè)的對(duì)策思考

人才是強(qiáng)國(guó)之本，人才資源是第一資源，黨和國(guó)家歷來(lái)高度重視人才工作。今年5月國(guó)務(wù)院召開(kāi)了全國(guó)人才工作會(huì)議，在會(huì)上胡錦濤總書(shū)記和溫家寶總理分別發(fā)表了重要講話，就做好當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期人才工作作出部署。國(guó)家人才工作會(huì)議的召開(kāi)，吹響了我國(guó)從人才大國(guó)向人才強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)的總號(hào)角。如何落實(shí)國(guó)家人才工作會(huì)議及 《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》精神，對(duì)于高等院校來(lái)說(shuō)，要以《綱要》的實(shí)施為契機(jī)，實(shí)施人才強(qiáng)校戰(zhàn)略。高等院校既是人才匯聚的高地，也是為社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)各類人才的主陣地，而人才培養(yǎng)的質(zhì)量，歸根結(jié)底取決于 “人才匯聚”的質(zhì)量，即師資隊(duì)伍建設(shè)的狀況。因此，落實(shí)全國(guó)人才工作會(huì)議及 《綱要》精神，實(shí)施人才強(qiáng)校戰(zhàn)略，師資隊(duì)伍建設(shè)是重中之重。

加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，應(yīng)主要從以下幾個(gè)方面著手。首先要更新觀念。要堅(jiān)決拋棄過(guò)去人事工作中“重管理、輕服務(wù)、重存量、輕增量、重保有、輕開(kāi)發(fā)、重使用、輕培養(yǎng)”的陳舊觀念，大力推動(dòng)傳統(tǒng)的人事工作向現(xiàn)代人力資源開(kāi)發(fā)轉(zhuǎn)變，激活用人制度，提高用人效益。其次要科學(xué)規(guī)劃?！胺彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢”，師資隊(duì)伍建設(shè)也不例外。在高校中，學(xué)科建設(shè)是人才建設(shè)的龍頭，而人才建設(shè)又是學(xué)科建設(shè)的基礎(chǔ)，學(xué)科建設(shè)是高?？沙掷m(xù)發(fā)展的根本。因此，要按照“緊密結(jié)合學(xué)科建設(shè)、服務(wù)高校事業(yè)發(fā)展”的原則，科學(xué)合理地制定師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃。第三是完善制度。要下大力氣做好頂層設(shè)計(jì)工作。建立健全各項(xiàng)制度，主要包括“人員能進(jìn)能出、職位能高能低”的用人制度；有利于發(fā)現(xiàn)人才，服務(wù)人才的引進(jìn)制度；有利于年輕人健康、快速、可持續(xù)成長(zhǎng)的培養(yǎng)制度；鼓勵(lì)冒尖、支持創(chuàng)新、多勞多得、優(yōu)勞優(yōu)得的分配制度等。第四是重視團(tuán)隊(duì)?，F(xiàn)代具有重大意義的科學(xué)研究成果無(wú)一不是集體智慧和力量的結(jié)晶，傳統(tǒng)的基層學(xué)術(shù)組織形式如“小作坊、單干戶、父子兵、夫妻店”式的研究行為已不能適應(yīng)科技及經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。因此必須采取多種措施，組建教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，深入挖掘“1＋1＞2”的團(tuán)隊(duì)效應(yīng)。第五是營(yíng)造氛圍。要兼容并蓄、包容開(kāi)放，努力構(gòu)建有利于人才健康成長(zhǎng)和充分發(fā)揮作用的文化氛圍，使優(yōu)秀人才在高校有用武之地而無(wú)后顧之憂、有苦練內(nèi)功的動(dòng)力而無(wú)應(yīng)付內(nèi)耗的壓力、有專心謀事的成就感而無(wú)分心謀人的疲憊感，要能做到“互敬而致遠(yuǎn)、求新以升騰”，為人才輩出提供保證，為人才脫穎而出并發(fā)揮作用創(chuàng)造良好環(huán)境。

與此同時(shí)，要做好高等院校教師隊(duì)伍建設(shè)工作，還要處理好以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：第一，必須以科學(xué)發(fā)展觀和人才觀統(tǒng)領(lǐng)人才人事工作，牢固樹(shù)立人才資源是第一資源的觀念，堅(jiān)持以人才為本，以教師為主體，切實(shí)把人才工作擺在學(xué)校改革發(fā)展的核心地位，大力實(shí)施人才強(qiáng)校戰(zhàn)略；第二，必須堅(jiān)持突出重點(diǎn)、整體推進(jìn)的原則，以高層次人才隊(duì)伍建設(shè)為重點(diǎn)，以提高創(chuàng)新能力為核心，帶動(dòng)隊(duì)伍整體素質(zhì)提高；第三，必須以改革創(chuàng)新為動(dòng)力，堅(jiān)持解放思想、更新觀念，不斷深化人事制度改革，真正做到事業(yè)留人、感情留人、適當(dāng)待遇留人，進(jìn)一步激發(fā)廣大教師的工作積極性和創(chuàng)造性；第四，必須努力形成人才工作的保障機(jī)制，多渠道加大師資隊(duì)伍建設(shè)投入力度，緊密圍繞隊(duì)伍建設(shè)配置資源，充分發(fā)揮人才、資金、設(shè)備和項(xiàng)目的綜合效益；第五，必須堅(jiān)持統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，把隊(duì)伍建設(shè)作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程，建立學(xué)校主要負(fù)責(zé)人直接領(lǐng)導(dǎo)，人事部門(mén)牽頭抓總，有關(guān)部門(mén)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、各負(fù)其責(zé)、密切配合的師資隊(duì)伍工作協(xié)調(diào)機(jī)制。

按照目前我國(guó)高等院校的體制，高校都是由若干相對(duì)獨(dú)立的二級(jí)學(xué)院組成。高校是整體，學(xué)院是個(gè)體，學(xué)院的教師隊(duì)伍建設(shè)情況，對(duì)學(xué)校整體的教師隊(duì)伍建設(shè)至關(guān)重要。高校教師隊(duì)伍建設(shè)工作的成效如何，很大程度上取決于各二級(jí)學(xué)院教師隊(duì)伍建設(shè)的情況。要做好高校的教師隊(duì)伍建設(shè)工作，必須從學(xué)院的教師隊(duì)伍建設(shè)工作著手。做好學(xué)院教師隊(duì)伍建設(shè)工作，在保證落實(shí)學(xué)校人才人事工作制度的基礎(chǔ)上，同時(shí)必須注意以下幾個(gè)方面。首先，要認(rèn)識(shí)到教師隊(duì)伍對(duì)于學(xué)院發(fā)展的重要作用。要進(jìn)一步增強(qiáng)憂患意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，強(qiáng)化“教師為本、人才第一”的人才觀，還要加強(qiáng)參與國(guó)際、國(guó)內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，把教師隊(duì)伍建設(shè)作為事關(guān)學(xué)院發(fā)展全局的一項(xiàng)重大任務(wù)抓緊抓好。其次，要能正確分析學(xué)院教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀。如學(xué)院教師隊(duì)伍的學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、規(guī)模情況、團(tuán)隊(duì)情況、制度保障等現(xiàn)狀，為教師隊(duì)伍建設(shè)和人才引進(jìn)工作找準(zhǔn)突破口和方向。要采取多種形式，開(kāi)拓多種渠道進(jìn)行隊(duì)伍建設(shè)和人才引進(jìn)工作?？梢詧?jiān)持不求所有但求所用的原則，可以雙聘、兼職聘任教師；有博士后流動(dòng)站的，還可以利用博士后流動(dòng)站的平臺(tái)，吸引優(yōu)秀博士畢業(yè)生入站進(jìn)行研究工作，為人才提供一個(gè)合理的試用期，也為學(xué)院提供一個(gè)理想的考察期；也可以利用學(xué)術(shù)研討會(huì)、師生關(guān)系、同門(mén)之誼搜集人才信息等。再次，發(fā)揮能動(dòng)性，用好自主權(quán)。在教師隊(duì)伍建設(shè)中要主動(dòng)出擊，破除過(guò)去坐等人才上門(mén)的陳舊觀念，廣泛搜集人才信息，發(fā)現(xiàn)人才、眷顧人才、延攬人才；充分利用辦學(xué)自主權(quán)，根據(jù)學(xué)校政策制定學(xué)院配套辦法以及相應(yīng)的激勵(lì)措施，利用分配杠桿促進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)工作。此外，還必須處理好人才引進(jìn)與自主培養(yǎng)的關(guān)系，要能凝聚團(tuán)隊(duì)，形成合力。在人才引進(jìn)時(shí)要建立“量身定制”機(jī)制，突出團(tuán)隊(duì)力量；在現(xiàn)有隊(duì)伍的培養(yǎng)方面，要注意凝練學(xué)科方向，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)導(dǎo)向；要引進(jìn)、培養(yǎng)兩手抓，必須為人才作好服務(wù)工作。在學(xué)院教師隊(duì)伍建設(shè)中，還可以根據(jù)不同學(xué)院在教師隊(duì)伍建設(shè)中出現(xiàn)的不同問(wèn)題，采取相應(yīng)的措施和辦法。如對(duì)于一些學(xué)院多學(xué)科并存且發(fā)展不均衡的情況，可以堅(jiān)持“明確重點(diǎn)、優(yōu)先發(fā)展、強(qiáng)化配置、以點(diǎn)帶面”的人才隊(duì)伍建設(shè)原則，堅(jiān)持有所為、有所不為的學(xué)科與教師隊(duì)伍建設(shè)思路；對(duì)于如何保持優(yōu)勢(shì)學(xué)科與其他學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展，可以堅(jiān)持“資源優(yōu)化、重點(diǎn)突出、學(xué)科引領(lǐng)、整體帶動(dòng)”的原則，專門(mén)制定學(xué)科帶頭人的具體條件和培養(yǎng)計(jì)劃；對(duì)于教師隊(duì)伍建設(shè)重點(diǎn)不突出的問(wèn)題，可以堅(jiān)持“明確定位、合理規(guī)劃、分布實(shí)施、突出特色”的原則，主動(dòng)調(diào)整教師隊(duì)伍建設(shè)工作思路，實(shí)現(xiàn)差異化發(fā)展，將學(xué)院有限資源向強(qiáng)勢(shì)學(xué)科、優(yōu)勢(shì)學(xué)科傾斜，將旗幟性人才、學(xué)術(shù)骨干的引進(jìn)作為教師隊(duì)伍建設(shè)的核心和重點(diǎn)；對(duì)于學(xué)院青年教師的培養(yǎng)方面，可以堅(jiān)持“夯實(shí)基礎(chǔ)、突出引領(lǐng)、輻射帶動(dòng)、激勵(lì)保障”的人才培養(yǎng)方針，要夯實(shí)青年教師導(dǎo)師制的基礎(chǔ)作用，突出學(xué)術(shù)帶頭人的引領(lǐng)作用，發(fā)揮科研團(tuán)隊(duì)的帶動(dòng)作用，強(qiáng)化科研管理辦法的激勵(lì)作用。

第二篇：高校師資隊(duì)伍建設(shè)初探

高校師資隊(duì)伍建設(shè)初探

內(nèi)容摘要：隨著國(guó)家對(duì)教育投入的加大，當(dāng)前高等教育進(jìn)入了跨越式發(fā)展道路.各高校都在為如何建設(shè)一支政治、業(yè)務(wù)素質(zhì)高、結(jié)構(gòu)合理、相對(duì)穩(wěn)定的師資隊(duì)伍進(jìn)行有效的實(shí)踐和探索.如何更進(jìn)一步從理論上探討高校師資隊(duì)伍建設(shè)，用以更好的指導(dǎo)實(shí)踐，是本文的主要思想。文章從師資隊(duì)伍建設(shè)的主要內(nèi)容、制度設(shè)計(jì)與具體措施等方面對(duì)師資隊(duì)伍建設(shè)的政策制定、流動(dòng)機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制、考核評(píng)價(jià)機(jī)制的建立以及師資的穩(wěn)定、使用、培養(yǎng)制度的設(shè)計(jì)、具體措。

隨著國(guó)家科教興國(guó)戰(zhàn)略的實(shí)施，教育戰(zhàn)略地位的提高，國(guó)家對(duì)教育的投入加大，高校的改革駛?cè)肟燔嚨?，高校教師待遇得到提高，發(fā)展機(jī)會(huì)也大大增多，出現(xiàn)了人才大量回流學(xué)校的可喜變化。高校師資建設(shè)的問(wèn)題也從如何穩(wěn)定人才隊(duì)伍轉(zhuǎn)變?yōu)槿绾我M(jìn)高層次的人才和更好的利用現(xiàn)有人才，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)上來(lái)。

一、師資隊(duì)伍建設(shè)的主要內(nèi)容

師資隊(duì)伍建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)久性的工作，內(nèi)容多、涉及面廣，應(yīng)分層次、有步驟的進(jìn)行。師資隊(duì)伍建設(shè)至少應(yīng)包括如下內(nèi)容:

1.師資隊(duì)伍建設(shè)的政策制定

師資隊(duì)伍的建設(shè)首先要有好的政策導(dǎo)向。政策是指揮棒。師資隊(duì)伍建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間的過(guò)程，伴隨著學(xué)校的存在而存在。施等進(jìn)行了論述。從政策層面上勾畫(huà)了高校師資隊(duì)伍建設(shè)的一個(gè)構(gòu)架.因此，在師資隊(duì)伍的建設(shè)過(guò)程中，應(yīng)有一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的政策安排，以便從宏觀上把握師資隊(duì)伍建設(shè)的方向，使其成為師資隊(duì)伍動(dòng)態(tài)建設(shè)的一種政策導(dǎo)向，使得師資隊(duì)伍建設(shè)總能與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展、外部環(huán)境的變化要求。

2.師資隊(duì)伍建設(shè)的制度設(shè)計(jì)

在政策方針確定之后，從管理層次來(lái)看，一套良好的制度能使得師資隊(duì)伍的建設(shè)持久、健康、平穩(wěn)的進(jìn)行。制度上的保證能使師資隊(duì)伍的建設(shè)在動(dòng)態(tài)中完成數(shù)量上的平衡、結(jié)構(gòu)上的優(yōu)化和質(zhì)量的提高。制度設(shè)計(jì)應(yīng)能保證師資隊(duì)伍建設(shè)全過(guò)程的進(jìn)行，使得在制度的作用下，形成一整套的建設(shè)機(jī)制。具體來(lái)講，制度的設(shè)計(jì)應(yīng)包括引進(jìn)、穩(wěn)定、使用、培訓(xùn)等內(nèi)容。于高層次的人才、學(xué)校學(xué)科建設(shè)緊

缺的人才的工資待遇應(yīng)從優(yōu)確定，并隨本人職務(wù)和工作清況的變動(dòng)作相應(yīng)調(diào)整。并根據(jù)引進(jìn)人才的產(chǎn)出效益，使引進(jìn)人才的智力投入和物質(zhì)利益直接掛鉤，以對(duì)引進(jìn)人才產(chǎn)生充分的激勵(lì)作用。

其次從生活配套入手。如對(duì)引進(jìn)人才的住房，學(xué)校以貨幣或?qū)嵨锏男问浇o予解決。在家屬安置、子女入托入學(xué)、醫(yī)療服務(wù)、文化生活等方面學(xué)?？山y(tǒng)籌考慮，以解除引進(jìn)人才的后顧之憂。

再次從工作環(huán)境入手。充分發(fā)揮科研啟動(dòng)資金的作用，配備相關(guān)科研設(shè)備，為引進(jìn)人才營(yíng)造良好的工作條件，激發(fā)引進(jìn)人才的創(chuàng)造力，調(diào)動(dòng)工作積極性。

4.考核評(píng)價(jià)機(jī)制

對(duì)于引進(jìn)的人才還得建立有效可行的定性與定量相結(jié)合的考核評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)引進(jìn)的人才要進(jìn)行目標(biāo)管理、跟蹤考察、定期考評(píng)，使得考核工作經(jīng)?；?、制度化、規(guī)范化、科學(xué)化，以便對(duì)他們所做出的貢獻(xiàn)和提供的成果進(jìn)行全面科學(xué)的評(píng)估。這樣一方面是對(duì)現(xiàn)有人才的評(píng)估，以確定所存在的問(wèn)題和努力方向;另一方面在以后人才引進(jìn)中，可以根據(jù)己引進(jìn)人才的情況對(duì)引進(jìn)人才的方向和具體要求等方面做動(dòng)態(tài)的修改，以更好的適應(yīng)學(xué)校師資隊(duì)伍的建設(shè)。

二、師資穩(wěn)定的制度設(shè)計(jì)與具體措施

在教師的穩(wěn)定制度設(shè)計(jì)與具體措施實(shí)施中，要樹(shù)立“求所有、求所留、求所在、求所用”的人才觀點(diǎn)，積極探索事業(yè)留人、環(huán)境留人、制度留人、待遇留人、感情留人的用人機(jī)制。

1.待遇留人

物質(zhì)利益是人們生存的基本條件和工作的根本保障，也是高校吸引人才，留住人才的必要手段。薪酬待遇在某種程度上體現(xiàn)著人才的市場(chǎng)價(jià)值，是人們充分發(fā)揮工作能力的物質(zhì)動(dòng)力。根據(jù)注重效率，維護(hù)公平的原則，使人才的待遇與其經(jīng)歷、能力和業(yè)績(jī)掛鉤，公平合理，建立實(shí)施能有效穩(wěn)定激勵(lì)人才的薪酬制度。具體來(lái)講，首先，處理好“女婿”和“兒子”的關(guān)系?！皟鹤印笔侵魅?，在人才極度缺乏的情況下，理應(yīng)謙讓“女婿，就是說(shuō)引進(jìn)人才待遇可以略高于校內(nèi)人才的待遇，因?yàn)槭紫纫鉀Q的是人才的數(shù)量問(wèn)題;當(dāng)引進(jìn)數(shù)量達(dá)到一定的程度的時(shí)候，就必須考慮二者的待遇對(duì)等問(wèn)題。否則，就會(huì)產(chǎn)生“引來(lái)女婿氣走兒子”的后果，也是得不償失。

2.事業(yè)留人

以事業(yè)的不斷發(fā)展和廣闊的發(fā)展前景吸引和穩(wěn)定人才，營(yíng)造用武之地。一是學(xué)校為人才的發(fā)展拓展?fàn)I造良好的工作平臺(tái)和發(fā)展空間。二是人才的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)。人才很注重事業(yè)的成功，很注意在工作中追求滿足的需要，如貢獻(xiàn)、盡責(zé)、創(chuàng)造、成就、發(fā)展、提高等。在以成就個(gè)人事業(yè)和達(dá)到組織目標(biāo)的統(tǒng)一過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)人才的穩(wěn)定。要使他們認(rèn)識(shí)到自己在組織中的作用和地位，意識(shí)到自己對(duì)未來(lái)學(xué)科發(fā)展的積極意義。

3.環(huán)境留人

通過(guò)營(yíng)造一個(gè)良好的工作環(huán)境、優(yōu)美的生活環(huán)境、親和的人際關(guān)系環(huán)境和健康的學(xué)術(shù)環(huán)境等來(lái)吸引和穩(wěn)定人才。人際關(guān)系融洽、氛圍溫馨，生活安定，心情愉悅，增強(qiáng)人才的認(rèn)同感、歸屬感和忠誠(chéng)心，增強(qiáng)高校對(duì)人才的親和力和凝聚力，從根本上穩(wěn)定人心，留住人才建設(shè)優(yōu)秀的校園文化，努力豐富教師的文化生活，增進(jìn)相互交流和凝聚力。

4.制度留人

通過(guò)選拔任用制度、雙向選擇制度、競(jìng)爭(zhēng)上崗制度、考核評(píng)價(jià)制度、薪酬管理制度。加大對(duì)青年教師的培養(yǎng)力度。對(duì)具有創(chuàng)新思想并取得重大科研和教學(xué)成果的青年教師，學(xué)校要給予大力扶持。要充分利用國(guó)家教育行政部門(mén)和學(xué)校設(shè)立的各項(xiàng)專項(xiàng)基金和獎(jiǎng)勵(lì)制度，重點(diǎn)支持青年教師中的優(yōu)秀拔尖人才，促進(jìn)青年學(xué)科帶頭人和學(xué)術(shù)骨干的成長(zhǎng)。

2.高校人才資源培養(yǎng)培育形式力求多元化

調(diào)動(dòng)各方面的積極性，要依托和發(fā)揮學(xué)校和其他社會(huì)組織力量辦學(xué)的作用，形成多渠道、多層次、多形式的人才培育網(wǎng)絡(luò)。各單位制定培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)要統(tǒng)籌兼顧，優(yōu)先考慮學(xué)科建設(shè)、教學(xué)和科研工作的需要。對(duì)中青年教師教師，應(yīng)實(shí)施學(xué)歷提升計(jì)劃，培養(yǎng)計(jì)劃的重點(diǎn)要放在提高教師中具有碩士學(xué)位的比例上，對(duì)青年教師還應(yīng)通過(guò)政策鼓勵(lì)，攻讀博士學(xué)位。另外，在選擇攻讀學(xué)位專業(yè)、學(xué)校時(shí)，應(yīng)避免“近親繁殖”現(xiàn)象，重點(diǎn)放在211、985高校和重點(diǎn)學(xué)科上。

參考文獻(xiàn):

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第三篇：對(duì)新時(shí)期高校師資隊(duì)伍建設(shè)的一點(diǎn)思考

對(duì)新時(shí)期高校師資隊(duì)伍建設(shè)的一點(diǎn)思考

鞠華

（北京印刷學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院102600）

摘要：高校擴(kuò)招后，隨著辦學(xué)規(guī)模的迅速擴(kuò)大，給我國(guó)高校師資隊(duì)伍建設(shè)巨大壓力，也導(dǎo)致當(dāng)前的高校師資隊(duì)伍建設(shè)存在著一定的問(wèn)題，包括教育理念落后、管理體制弊端、教師素質(zhì)良莠不齊、用人機(jī)制不健全等，因此，當(dāng)前高校師資隊(duì)伍建設(shè)要從更新觀念、改進(jìn)管理方法、優(yōu)化師資隊(duì)伍素質(zhì)、建立合理用人機(jī)制出發(fā)，全面促進(jìn)新時(shí)期師資隊(duì)伍建設(shè)，適應(yīng)高等教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：師資隊(duì)伍教育體制建設(shè)思考

黨的十七大指出，要“優(yōu)先發(fā)展教育，建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)”，“加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)”。

[1]近年來(lái)，隨著國(guó)家“科教興國(guó)”戰(zhàn)略的實(shí)施，我國(guó)高等教育事業(yè)實(shí)現(xiàn)了跨越式發(fā)展。高等學(xué)校不僅成為國(guó)家人才培養(yǎng)的基地，更是科技創(chuàng)新的主力軍，對(duì)國(guó)家和民族的振興起著不可替代的作用。我國(guó)高校經(jīng)過(guò)幾年的擴(kuò)招，在校生人數(shù)急劇增加，高校辦學(xué)規(guī)模迅速擴(kuò)大，由長(zhǎng)期的精英型教育走向大眾化教育，高等教育近年來(lái)取得巨大成就。這也同時(shí)給我國(guó)高校師資隊(duì)伍帶來(lái)很大壓力和考驗(yàn)；高校師資隊(duì)伍的整體水平和素質(zhì)、師資隊(duì)伍的管理體制、機(jī)制與全面建設(shè)小康社會(huì)的要求還存在著很大的差距和不適應(yīng)；人才缺乏，尤其是高素質(zhì)拔尖人才的缺乏，與全面建設(shè)小康社會(huì)之間的矛盾依然很突出。因此，建設(shè)一支高水平師資隊(duì)伍必將是我國(guó)高等教育事業(yè)未來(lái)改革發(fā)展中十分關(guān)鍵、十分艱巨的任務(wù)。

一、我國(guó)高校師資隊(duì)伍的現(xiàn)狀

由于近幾年高校迅速擴(kuò)招，高校教師從總體上說(shuō)已由以前的相對(duì)過(guò)剩變?yōu)楝F(xiàn)在的相對(duì)不足，但在一些傳統(tǒng)性學(xué)科當(dāng)中，教師仍然存在相對(duì)過(guò)?，F(xiàn)象。

根據(jù)教育部公布的《2007年全國(guó)教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)》：2007年全國(guó)共有普通高等學(xué)校教職工197.45萬(wàn)人，比上年增加10.19萬(wàn)人；其中專任教師116.83萬(wàn)人，比上年增加

9.23萬(wàn)人，生師比為17.28∶1。成人高等學(xué)校教職工13.63萬(wàn)人,比上年減少0.37萬(wàn)人；其中專任教師8.02萬(wàn)人，比上年減少0.12萬(wàn)人。其中，高校有正、副高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)的教師占教師總數(shù)的38%?？梢?jiàn)，我國(guó)高校專任教師在不同專業(yè)之間的數(shù)量方面還不夠合理，總體不足與相對(duì)過(guò)剩現(xiàn)象同時(shí)并存。高校師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)在年齡方面，35歲以下教師占專任教師一半以上，但中年教師“斷層”現(xiàn)象較為突出，51歲以上教師的比例雖有所下降，但這一年齡段內(nèi)高層次的學(xué)術(shù)帶頭人和學(xué)術(shù)骨干比例仍較大。

目前，人才強(qiáng)校觀念已成為大家的共識(shí)，高校發(fā)展的最大支撐點(diǎn)是擁有一支素質(zhì)優(yōu)良、數(shù)量充足的人才隊(duì)伍。高等教育的持續(xù)性發(fā)展和人才競(jìng)爭(zhēng)的日益加劇，使高校師資隊(duì)伍建設(shè)面臨數(shù)量不足、結(jié)構(gòu)性短缺以及引才不易留才難的多重壓力。因此，在實(shí)施“人才戰(zhàn)略”工程中，如何堅(jiān)持機(jī)制創(chuàng)新，建立以人為本的管理制度，建立公平、公正、公開(kāi)的學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)和 1 [2]

人才競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)制，從而營(yíng)造有利于人才生存、發(fā)展的環(huán)境，盡快構(gòu)筑高層次人才高地，增強(qiáng)國(guó)內(nèi)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，是高校師資隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

二、當(dāng)前高校師資隊(duì)伍建設(shè)存在的問(wèn)題

當(dāng)前我國(guó)高等教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展還存在一些不相適應(yīng)的問(wèn)題，如社會(huì)對(duì)各類人才的需求不斷擴(kuò)大與人才綜合素質(zhì)培養(yǎng)跟不上的矛盾，人民大眾對(duì)擴(kuò)大接受高等教育機(jī)會(huì)的強(qiáng)烈愿望與實(shí)際教育供應(yīng)能力不足的矛盾等。這對(duì)高校師資隊(duì)伍建設(shè)帶來(lái)一定的影響，也使高校面臨諸多的問(wèn)題和困難。具體來(lái)說(shuō)，表現(xiàn)在以下幾方面：

（一）教育理念顯得有所滯后

先進(jìn)的教育理念是做好教學(xué)事業(yè)的思想先導(dǎo)，教師是教育理念的實(shí)踐者和教書(shū)育人的示范者，就需要首先樹(shù)立先進(jìn)的教育理念。但現(xiàn)實(shí)告訴我們，形勢(shì)并不樂(lè)觀。教育部對(duì)8省市74所高校14500名學(xué)生的調(diào)查表明：大學(xué)生要求深化教育教學(xué)改革的呼聲十分強(qiáng)烈。相當(dāng)多的學(xué)生認(rèn)為，當(dāng)前高校教育教學(xué)的內(nèi)容和方法，是窒息學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，制約學(xué)生求職、成才和成功的“主要問(wèn)題”之一。而教師的師德和教風(fēng)所反映出的教師的素質(zhì)問(wèn)題也很嚴(yán)重。調(diào)查顯示：大學(xué)生對(duì)高校教師的素質(zhì)狀況表示不滿，呼吁盡快提高教師的整體素質(zhì)。大學(xué)生對(duì)教師“課堂教學(xué)水平”、“學(xué)術(shù)水平”、“人格魅力”、“敬業(yè)精神”、“教書(shū)育人狀況”的平均滿意率為51％；對(duì)教師的“課堂教學(xué)水平”、“人格魅力”表示“很滿意”的不到10％；有些教師教學(xué)不認(rèn)真，“好像沒(méi)有備課”，“除了教材上的條條，沒(méi)多少新東西”，甚至出現(xiàn)上課遲到，提前下課或課堂打手機(jī)的現(xiàn)象；師生之間除了上課以外，就很少有其他的聯(lián)系，等等。由此可見(jiàn)，教育理念的更新及其實(shí)踐已經(jīng)十分迫切和嚴(yán)峻。

[3]

（二）管理體制存在一定弊端

在管理體制方面，究其原因就是我們?nèi)鄙倥囵B(yǎng)創(chuàng)新人才的觀念和思想,行政指令性管理在教育運(yùn)行中仍起主導(dǎo)作用，高教體制和運(yùn)行機(jī)制尚未較好適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制要求。實(shí)際存在的教師身份和專業(yè)技術(shù)職務(wù)的終身制問(wèn)題，是高校高質(zhì)量師資隊(duì)伍建設(shè)存在的最主要問(wèn)題。實(shí)際存在的終身制，是一種缺乏競(jìng)爭(zhēng)、激勵(lì)和活力的人事管理制度。它表現(xiàn)為有些教師重視“身份”和待遇掛鉤，而不重視崗位職責(zé)，導(dǎo)致教師的定編、定崗工作難以落到實(shí)處，資源的最優(yōu)配置很難實(shí)現(xiàn)。這不僅直接影響到師資隊(duì)伍中拔尖人才的成長(zhǎng)、影響到學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)質(zhì)量，更影響到高等教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。另外，高校普遍存在著存在平均主義思想和均衡管理制，在平均主義和平衡思想影響下，復(fù)雜勞動(dòng)不如簡(jiǎn)單勞動(dòng)，腦力勞動(dòng)不如體力勞動(dòng)，沒(méi)有重點(diǎn)或重要崗位與次要崗位之分等，人員工資沒(méi)有按績(jī)效大小拉開(kāi)檔次，平均主義的結(jié)果是不尊重知識(shí)、不尊重人才。這不僅背離執(zhí)行按勞分配、多勞多得、優(yōu)勞優(yōu)酬分配原則，也影響了人才充分發(fā)揮積極性和健康成長(zhǎng)。

（三）師資隊(duì)伍素質(zhì)不容樂(lè)觀

有些高校由于沒(méi)有完全建立起嚴(yán)格規(guī)范的師德保障制度，導(dǎo)致教師隊(duì)伍中存在拔尖人才不足、競(jìng)爭(zhēng)無(wú)序和不規(guī)范，以及實(shí)際上的教師身份和職務(wù)的終身制等問(wèn)題，有些社會(huì)急需、學(xué)校亟待發(fā)展的學(xué)科人才短缺，而同時(shí)有些學(xué)科卻出現(xiàn)人員過(guò)剩。教師綜合素質(zhì)和團(tuán)隊(duì)合作思想有待進(jìn)一步提高。有些教師校內(nèi)外兼職太多，難以把時(shí)間和精力集中投入到教書(shū)育人和科學(xué)研究中去，導(dǎo)致在本職業(yè)務(wù)上不夠勤奮踏實(shí)，做學(xué)問(wèn)不夠嚴(yán)謹(jǐn)，不能精益求精，存在作風(fēng)浮躁、急功近利、弄虛作假、個(gè)人主義膨脹、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)淡漠等問(wèn)題。在學(xué)緣結(jié)構(gòu)方面，有些高校因?yàn)槿瞬帕粜５纫蛩爻霈F(xiàn)學(xué)術(shù)一脈相承、隊(duì)伍近親繁殖的現(xiàn)象。在管理機(jī)制方面，高校普遍缺乏系統(tǒng)、科學(xué)、規(guī)范、有效的全國(guó)互動(dòng)的師資隊(duì)伍管理機(jī)制，包括以教師資格認(rèn)證制度為核心的用人機(jī)制，以效績(jī)考核評(píng)估為核心的全國(guó)一體化激勵(lì)約束機(jī)制，以育人為核心的師德建設(shè)機(jī)制，合理、規(guī)范的人才流動(dòng)和競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制以及教師的社會(huì)保障機(jī)制等，使得教師綜合素質(zhì)和教學(xué)水平的提高也間接受到了區(qū)域和行業(yè)限制影響。

（四）缺乏合理的用人機(jī)制

受種種因素的限制，市場(chǎng)機(jī)制在高校仍然難以充分發(fā)揮，導(dǎo)致在人才在使用和供需方面存在著不同程度的落后，科學(xué)有效的人力資源管理理念在高校中有待深化。人才的最大特點(diǎn)是創(chuàng)造性的思維和創(chuàng)造性的科技勞動(dòng)，其特點(diǎn)并非與年齡增長(zhǎng)成正比關(guān)系。高校普遍存在的論資排輩用人觀念，比如科研立項(xiàng)、成果申報(bào)、專著出版、學(xué)術(shù)交流等環(huán)節(jié)沒(méi)有領(lǐng)導(dǎo)和專家的掛名就難以行通過(guò)，職稱評(píng)審、崗位任用、進(jìn)修學(xué)習(xí)等要有個(gè)先來(lái)后到，等等。這不僅使有才能的中青年人才錯(cuò)失顯露才華的機(jī)遇，也給他們工作、學(xué)習(xí)和生活等環(huán)境帶來(lái)不利影響，制約了其創(chuàng)造才能的發(fā)揮，也因此貽誤了成長(zhǎng)最佳期期。另外，受長(zhǎng)期計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制的影響，不少高校在人員的輸入輸出方面在不同程度上仍然缺乏自主權(quán)，對(duì)人力的培養(yǎng)投入方面也缺乏積極性，加之高校自身的管理體制存在各種制約因素，加劇了人才積極性、創(chuàng)造力、潛能的難以充分發(fā)揮，導(dǎo)致現(xiàn)代社會(huì)資源配置中最活躍的因素——人，只能被動(dòng)或機(jī)械地起作用，制約了高校事業(yè)的充分健康地發(fā)展。

三、新時(shí)期高校師資隊(duì)伍發(fā)展對(duì)策

美國(guó)哈佛大學(xué)前校長(zhǎng)科南特先生所說(shuō)過(guò)：“高校的榮譽(yù)不在它的校舍和人數(shù)，而在它一代又一代素質(zhì)優(yōu)良的教師，一所學(xué)校要站得住腳，教師一定要出色?！蔽覈?guó)清華大學(xué)前校長(zhǎng)梅貽琦先生也有言：“大學(xué)者，非謂有大樓之謂，有大師之謂也?！笨梢?jiàn)，師資隊(duì)伍是高校教育質(zhì)量和學(xué)術(shù)水平的決定性因素。因此，我國(guó)高校需要?jiǎng)?chuàng)新師資管理模式，改善和優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，努力做好師資建設(shè)工作。具體可從以下方面著手：

（一）改進(jìn)管理理念，確立隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)

隨著高校人事制度改革的推進(jìn)，特別是引入并深化人力資源管理理念后，高校要深刻認(rèn)識(shí)到師資隊(duì)伍建設(shè)在高校發(fā)展中的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性、決定性作用，堅(jiān)持“以人為本”的原則、實(shí)施“人才強(qiáng)?！睉?zhàn)略樹(shù)立觀念，將“人才是第一資源”的觀念貫穿管理工作之中，始終注意以人為中心，強(qiáng)調(diào)人和事的統(tǒng)一發(fā)展，特別注重開(kāi)發(fā)人的潛在才能，注重人的智慧、技藝和能力的提高以及人的全面發(fā)展。高校人事部門(mén)應(yīng)從本校實(shí)際出發(fā)，制定切實(shí)可行、配置優(yōu)化的高校教師隊(duì)伍建設(shè)總體目標(biāo)。具體來(lái)說(shuō)，就是在工作中改變那些僵化約束性做法，按照“精心選拔，重點(diǎn)培養(yǎng)，嚴(yán)格考核，滾動(dòng)發(fā)展”的方針，加強(qiáng)中青年骨干教師特別是學(xué)科帶

頭人的培養(yǎng)工作，建立學(xué)科帶頭人、優(yōu)秀青年骨干教師的選拔和培養(yǎng)機(jī)制，規(guī)范師資人才的評(píng)選、培養(yǎng)、考核體系，健全跟蹤培養(yǎng)、民主考評(píng)、滾動(dòng)發(fā)展、優(yōu)勝劣汰的工作機(jī)制；完善科學(xué)合理、客觀公正的人才評(píng)價(jià)體系與評(píng)聘工作的監(jiān)督制約機(jī)制。按照“按需設(shè)崗，公開(kāi)招聘，平等競(jìng)爭(zhēng)，擇優(yōu)上崗，嚴(yán)格考核，合約管理”的原則，逐步實(shí)現(xiàn)“身份管理”向“崗位管理”的轉(zhuǎn)變。深化分配制度改革,加強(qiáng)分配的政策導(dǎo)向，強(qiáng)化分配的激勵(lì)機(jī)制，最大限度地調(diào)動(dòng)廣大教師，特別是學(xué)術(shù)帶頭人和骨干教師的工作積極性和創(chuàng)造性。

（二）增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，營(yíng)造良好的環(huán)境和氛圍

高校要大力實(shí)施高?！澳哿こ獭保谜摺⒋?、環(huán)境等硬條件和事業(yè)、感情、風(fēng)氣等軟環(huán)境相結(jié)合，努力為教師營(yíng)造一種鼓勵(lì)創(chuàng)新、安定和諧的環(huán)境和氛圍。具體來(lái)說(shuō)就是：大力實(shí)施管理創(chuàng)新機(jī)制，建立“能上能下、能進(jìn)能出”的用人機(jī)制，沖破一切不利于師資建設(shè)的束縛，革除一切影響人才發(fā)展的體制弊端；以“學(xué)規(guī)范、強(qiáng)師德、鑄師魂”為核心構(gòu)建“和諧師德工程”，比如開(kāi)展師德教育活動(dòng)、尊師獻(xiàn)禮活動(dòng)、組織學(xué)習(xí)《教育法》、《教師法》及《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》等，增強(qiáng)教師的道德意識(shí)和職業(yè)自豪感；大力實(shí)施青年教師“導(dǎo)師制”，通過(guò)以老帶新的傳幫帶做法，發(fā)揮老教師、名教師的作用，對(duì)青年教師進(jìn)行“一幫一”的培養(yǎng)和指導(dǎo)，幫助青年教師全面提高自身素質(zhì)；積極發(fā)揮聯(lián)建高校的優(yōu)勢(shì)，舉辦各種研究生課程進(jìn)修班，為提高青年教師的學(xué)歷層次創(chuàng)造條件；健全完善師資業(yè)務(wù)培訓(xùn)體系，加強(qiáng)教師基礎(chǔ)業(yè)務(wù)素質(zhì)培訓(xùn)和現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，提高教師的職業(yè)道德水平和業(yè)務(wù)能力，營(yíng)造積極進(jìn)取的成長(zhǎng)環(huán)境。此外，高校還要善于在實(shí)行人事代理機(jī)制方面做好文章，借助社會(huì)保障體系，為教師繳納醫(yī)療保險(xiǎn)、失業(yè)保險(xiǎn)、住房公積金和養(yǎng)老保險(xiǎn)，并盡可能地逐步提高教師的薪金、住房、福利等待遇，幫助教師解決后顧之憂。

（三）優(yōu)化人才結(jié)構(gòu)，促進(jìn)師資隊(duì)伍協(xié)調(diào)發(fā)展。

高校不但要提高教師的個(gè)體素質(zhì)，而且要注重高校教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高和隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，以此不斷提高現(xiàn)有師資隊(duì)伍的素質(zhì)和層次，推進(jìn)高校實(shí)現(xiàn)跨越式、超常規(guī)的發(fā)展。這就需要采取切實(shí)有效措施，制定優(yōu)惠政策，進(jìn)一步完善引進(jìn)人才的政策機(jī)制。可以通過(guò)公開(kāi)招聘方式，擇優(yōu)引進(jìn)一批高水平、高層次的優(yōu)秀人才，吸引學(xué)有專長(zhǎng)的優(yōu)秀人才到高校任教，使高校教師隊(duì)伍不斷有“活水”注入；按照“總量控制，穩(wěn)步增長(zhǎng)”的原則，嚴(yán)格把好人才引進(jìn)的“入口關(guān)”和“質(zhì)量關(guān)”，加強(qiáng)教師創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)，積極探索以學(xué)科帶頭人為核心凝聚學(xué)術(shù)隊(duì)伍的人才組織新模式，建設(shè)一批具有學(xué)術(shù)領(lǐng)先水平的優(yōu)秀學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)。；有計(jì)劃、有重點(diǎn)地引進(jìn)一批學(xué)術(shù)帶頭人和教學(xué)骨干，發(fā)揮高層次人才的凝聚力，迅速提高高校的教學(xué)科研水平；進(jìn)一步加大經(jīng)費(fèi)投入，建立師資隊(duì)伍建設(shè)專項(xiàng)資金，為師資隊(duì)伍建設(shè)提供有力保障。師資隊(duì)伍建設(shè)還需要實(shí)行目標(biāo)管理責(zé)任制，建立協(xié)調(diào)高效的工作機(jī)制。有關(guān)職能部門(mén)和服務(wù)機(jī)構(gòu)還需要定期召開(kāi)師資調(diào)研或召開(kāi)師資隊(duì)伍建設(shè)工作會(huì)議，總結(jié)師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃執(zhí)行情況的成功經(jīng)驗(yàn)，對(duì)出現(xiàn)的新問(wèn)題提出對(duì)策和措施，以加強(qiáng)聯(lián)系、溝通，密切配合，形成合力，切實(shí)增強(qiáng)為廣大教師服務(wù)的意識(shí)，提高管理水平和教學(xué)科研服務(wù)的能力。

（四）實(shí)施內(nèi)外互動(dòng)交流，活躍師資隊(duì)伍的學(xué)術(shù)交流 [4]

加強(qiáng)教師綜合技能提高、促進(jìn)人才復(fù)合型培養(yǎng)是高校師資隊(duì)伍建設(shè)的重中之重。在經(jīng)濟(jì)全球化和教育產(chǎn)業(yè)化的時(shí)代背景下，知識(shí)的更新?lián)Q代和人才的新陳代謝在周期上呈現(xiàn)加快之勢(shì)。為避免知識(shí)過(guò)時(shí)和人才老化現(xiàn)象，高校需要大力實(shí)施“引進(jìn)來(lái)、走出去”的戰(zhàn)略，以前瞻性、全局性和長(zhǎng)遠(yuǎn)性的眼光重視師資互動(dòng)交流工作，努力為師資成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的交流條件：廣泛開(kāi)展校際往來(lái)和校企合作活動(dòng)，充分利用合作高校和企業(yè)資源，一方面邀請(qǐng)校外名師和企業(yè)人士前來(lái)學(xué)校作相關(guān)學(xué)術(shù)專題報(bào)告，或爭(zhēng)取合作單位派出骨干人員到本校進(jìn)行授課演練；另一方面組織本校教師定期外出到知名高?；蛏鐣?huì)單位進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)或安排青年骨干教師前往合作學(xué)校訪問(wèn)深造，及時(shí)了解學(xué)術(shù)發(fā)展的最新成果，幫助他們有機(jī)會(huì)結(jié)識(shí)學(xué)術(shù)大師和專家，并建立學(xué)術(shù)聯(lián)系，以此開(kāi)闊眼界。在進(jìn)行人才交流的基礎(chǔ)上，高校還需要根據(jù)社會(huì)和市場(chǎng)對(duì)人才的需求變化，進(jìn)一步加強(qiáng)重點(diǎn)學(xué)科、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，增強(qiáng)高等學(xué)校開(kāi)展學(xué)科前沿研究和承擔(dān)國(guó)家、省重大科研任務(wù)的能力，建設(shè)一批適應(yīng)社會(huì)需求、緊跟時(shí)代潮流、體現(xiàn)自身特色、蘊(yùn)含強(qiáng)勢(shì)潛力的新學(xué)科專業(yè)，為優(yōu)秀人才的培養(yǎng)、提高、施展才華提供新平臺(tái)，也為學(xué)校事業(yè)全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展提供新動(dòng)力。

江澤民同志曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本”。在人才競(jìng)爭(zhēng)激烈化和教育資源市場(chǎng)化的新時(shí)期，高校要實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代大學(xué)的辦學(xué)目標(biāo)、適應(yīng)新時(shí)期高等教育改革和發(fā)展以及人才培養(yǎng)的需要，就必須樹(shù)立“高校發(fā)展依靠師資建設(shè)、師資建設(shè)促進(jìn)高校發(fā)展”的思想，不斷加強(qiáng)和改進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)，在如何構(gòu)建高素質(zhì)的師資隊(duì)伍方面牢固樹(shù)立全新的視點(diǎn)和發(fā)展理念，實(shí)現(xiàn)師資隊(duì)伍建設(shè)跨越式發(fā)展，開(kāi)創(chuàng)師資隊(duì)伍建設(shè)的新局面。參考文獻(xiàn)：

[1]

[2] 胡錦濤：《在中國(guó)共產(chǎn)黨第十七次全國(guó)代表大會(huì)上的報(bào)告》，2007年10月15日。教育部：《二ΟΟ七年全國(guó)教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)》，2008年5月8日。

[3] 彭珂珊、高增剛：《高校師資隊(duì)伍建設(shè)面臨的問(wèn)題及對(duì)策》，《科學(xué)新聞雜志》，2008年4月22日文。

[4] 劉 峰：《談新建高校如何加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)》，《中國(guó)高等教育改革與發(fā)展網(wǎng)》，2007年2月5日文。

鞠華：

你的這篇第二稿我看了一部分，問(wèn)題較多，距出版要求相差太大。故退給你。如果你想發(fā)表，請(qǐng)你認(rèn)認(rèn)真真地修改。否則，不要再發(fā)給我了，你投給其他刊物吧。

田成2009-6-2

第四篇：關(guān)于加強(qiáng)高校師資隊(duì)伍建設(shè)的幾點(diǎn)建議

關(guān)于加強(qiáng)高校師資隊(duì)伍建設(shè)的幾點(diǎn)建議

張根龍 劉曉梅

【摘要】本文通過(guò)對(duì)高校師資問(wèn)題的相關(guān)分析，提出高校教師要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)、提高專業(yè)水平，以及師資部門(mén)要強(qiáng)化內(nèi)部管理、優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)等相關(guān)建議，以期對(duì)高校師資建設(shè)有所裨益。

【關(guān)鍵詞】 師資隊(duì)伍 內(nèi)部管理 教學(xué)改革

目前，中國(guó)要加快發(fā)展，要在國(guó)際較量中抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，取得勝利，關(guān)鍵是要發(fā)展科技，而科技的基礎(chǔ)正是教育。新形勢(shì)要求教育部門(mén)要為國(guó)家多出人才、快出人才、出好人才，時(shí)代也期盼各級(jí)各類學(xué)校能夠培養(yǎng)出多層次、高素質(zhì)的人才。高等教育作為教育的一個(gè)重要方面，它肩負(fù)著培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的新世紀(jì)的高素質(zhì)人才。國(guó)家對(duì)高校提出了要全面實(shí)施素質(zhì)教育的要求，社會(huì)對(duì)人才提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)，人才的高標(biāo)準(zhǔn)向教師提出了更高的要求。因此，培養(yǎng)和造就一支政治素質(zhì)好、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、結(jié)構(gòu)合理、相對(duì)穩(wěn)定、精干、務(wù)實(shí)、高效的教師隊(duì)伍是高等教育教育改革和發(fā)展的根本大計(jì)。我們應(yīng)順應(yīng)時(shí)代和社會(huì)的要求，結(jié)合本校具體情況，立足現(xiàn)在，著眼未來(lái)，切實(shí)抓好師資隊(duì)伍建設(shè)，深化教育教學(xué)改革，腳踏實(shí)地為社會(huì)培養(yǎng)出新世紀(jì)的合格的 高級(jí)人才。因此，筆者認(rèn)為加強(qiáng)師資隊(duì)伍的具體要求是：

一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高師資隊(duì)伍政治素質(zhì)。

教師作為傳播人類文明、開(kāi)發(fā)人類智慧、塑造人類靈魂、影響人類未來(lái)的工匠，其理論修養(yǎng)、師德?tīng)顩r關(guān)系著人才培育的質(zhì)量，影響到社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的歷程。因此，教師務(wù)必具有較高的政治素質(zhì)。

（一）教師必須具備較高的思想政治素質(zhì)

進(jìn)入新世紀(jì)，面臨新挑戰(zhàn)。要建設(shè)好一支素質(zhì)優(yōu)良的教師隊(duì)伍，必須向教師隊(duì)伍提出高要求：我們要高舉鄧小平理論的偉大旗幟，全面貫徹“三個(gè)代表”的重要思想，組織廣大教師搞好崗前培訓(xùn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)陜西師資培訓(xùn)中心編制的《教師法規(guī)匯編》等教材。高等學(xué)校的教師擔(dān)負(fù)著為國(guó)家培養(yǎng)高級(jí)專業(yè)人才的任務(wù)，而當(dāng)今世界各國(guó)的綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)主要是人才的競(jìng)爭(zhēng)。因此，每一位從事高等教育的教師都必須認(rèn)真貫徹執(zhí)行黨的教育方針，堅(jiān)持正確的方向，講學(xué)習(xí)、講政治、講正氣，大力弘揚(yáng)時(shí)代主旋律，具備高度的政治責(zé)任感和使命感，不斷提高自身的思想政治素質(zhì)。

（二）教師必須具備較好的職業(yè)道德素質(zhì)

教師除了要具備較高的思想政治素質(zhì)外，還必須具備較好的職業(yè)道德素質(zhì)。作為人類靈魂的工程師，教師必須具備很高的道德修養(yǎng)。教師應(yīng)忠于職守、敬業(yè)愛(ài)崗、愛(ài)生如子、忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)。每位教師都應(yīng)當(dāng)把是否具有高尚的職業(yè) 道德作為對(duì)自己最重要的要求，并在教育教學(xué)過(guò)程中加以以實(shí)踐。在政治思想、精神境界、道德品質(zhì)、學(xué)識(shí)學(xué)風(fēng)上，時(shí)時(shí)處處做學(xué)生的楷模；要熱愛(ài)教育事業(yè)，牢固樹(shù)立職業(yè)道德觀念，增強(qiáng)育人意識(shí)；自覺(jué)抵制社會(huì)不良風(fēng)氣的侵蝕；任勞任怨、兢兢業(yè)業(yè)、忠誠(chéng)地為黨的教育事業(yè)勤懇奉獻(xiàn)。

二、加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)，提高師資隊(duì)伍業(yè)務(wù)素質(zhì)

經(jīng)濟(jì)的全球化及教育的信息化、網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)21世紀(jì)的人才培養(yǎng)提出了更新更高的要求。高校教師更新知識(shí)、提高素質(zhì)顯得尤為重要。教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的好壞，關(guān)系到學(xué)校教學(xué)水平和教學(xué)效果的好壞，關(guān)系到學(xué)校能否生存的根本問(wèn)題。因此，加強(qiáng)師資隊(duì)伍的業(yè)務(wù)建設(shè)，全面提高師資隊(duì)伍的業(yè)務(wù)素質(zhì)和實(shí)行教師終身教育制勢(shì)在必行。在這種情況下，教師要教好學(xué)生，必須精通所任學(xué)科的大量專業(yè)知識(shí)，還必須具有廣泛的文化修養(yǎng)。除了已有的專業(yè)知識(shí)，還需要不斷地更新補(bǔ)充新知識(shí)，才能源源不斷地提供給學(xué)生新視野。總之，教師需要不斷地進(jìn)行知識(shí)更新，才能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。

怎樣提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)?筆者認(rèn)為可通過(guò)以下幾種途徑：

（一）倡導(dǎo)“三多”、“三為主”的進(jìn)修基本原則 “三多”就是多層次、多渠道、多形式； “三為主”就是業(yè)余為主、短期為主、自學(xué)為主。這樣既便于教師學(xué)習(xí)，也不會(huì)影響學(xué)校正常的教學(xué)秩序。學(xué)?？梢砸竺恳粋€(gè)教師根據(jù)自己的教學(xué)需要，結(jié)合本人的實(shí)際情況制訂出自修計(jì)劃，明確努力方向，抓好在職進(jìn)修。要求教師不但要精通自己所教的學(xué)科，還要注意涉獵鄰近各學(xué)科知識(shí)，拓寬自己的知識(shí)面，提倡“一專多能”，以適應(yīng)新的教學(xué)需要和深化教育教學(xué)改革的需要。

（二）走出校園、開(kāi)闊視野

我們提倡教師要堅(jiān)持學(xué)習(xí)充實(shí)自己，除了學(xué)習(xí)書(shū)本理論、搞好教學(xué)外，學(xué)校要確保教師假期能外出參加一些學(xué)術(shù)會(huì)議、研討班和到其他高校去觀摩教學(xué)。通過(guò)步出校園來(lái)獲取先進(jìn)的教學(xué)方法，了解新的信息，同時(shí)要讓外出的教師回校作匯報(bào)交流，從而達(dá)到開(kāi)闊視野、相互學(xué)習(xí)、共同提高的目的。

（三）開(kāi)展交流、共同進(jìn)步

注重發(fā)揮老教師的傳、幫、帶作用，達(dá)到以老帶新，以新促老的目的。學(xué)校可讓老教師給年青老師上示范課；青年教師的課堂讓老教師去聽(tīng)、去指導(dǎo)。課后召開(kāi)教研會(huì)，互相探討，共同長(zhǎng)進(jìn)。除此之外，應(yīng)繼續(xù)加強(qiáng)督導(dǎo)團(tuán)聽(tīng)課和學(xué)生期末給教師評(píng)分的方法，從而給教師施加一定的壓力，促其成長(zhǎng)。

（四）大膽實(shí)踐、捉高素質(zhì)

當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代更加要求教師不僅是“傳道、授業(yè)、解惑”的教學(xué)人員，更應(yīng)該是“求實(shí)、求真、求新”的研究人員。我們要鼓勵(lì)教師在教學(xué)之余積極創(chuàng)作和大膽參加教學(xué)實(shí)踐，在實(shí)踐過(guò)程中提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

三、強(qiáng)化內(nèi)部管理，調(diào)動(dòng)師資隊(duì)伍工作積極性。管理出質(zhì)量，管理出效益。只有通過(guò)行之有效的管理，建立一支優(yōu)質(zhì)、高效、充滿活力的師資隊(duì)伍，才能在改革大潮中立于不敗之地。一個(gè)學(xué)校能否出成果，主要取決于能否最大限度地發(fā)揮教師的聰明才智，調(diào)動(dòng)教師的工作積極性，這就迫使學(xué)校必須深化內(nèi)部管理體制改革，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制，從而使教師有壓力、有危機(jī)感，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，具體措施有：

（一）實(shí)行全員聘任制和結(jié)構(gòu)工資制

學(xué)校要從管理制度上著手，實(shí)行校長(zhǎng)聘任制，同時(shí)要建立健全一整套教學(xué)管理的規(guī)章制度，用規(guī)章制度來(lái)嚴(yán)格約束每一位教師，對(duì)表現(xiàn)很差或不能勝任工作的教師應(yīng)堅(jiān)決予以下崗；并把聘任上崗人員的工資與工作表現(xiàn)掛鉤；校內(nèi)工資分配應(yīng)向一線教學(xué)人員傾斜；通過(guò)考核進(jìn)行分配。只有這樣，才能徹底打破平均主義，真正體現(xiàn)按勞分配的原則，充分調(diào)動(dòng)教師的積極性。

（二）建立健全教師考評(píng)制度

嚴(yán)格教學(xué)檢查，堅(jiān)持教研組長(zhǎng)以上人員的聽(tīng)課制度，定期不定期召開(kāi)領(lǐng)導(dǎo)老師的評(píng)教會(huì)和學(xué)生評(píng)教座談會(huì)，將學(xué)校 和學(xué)生的評(píng)定意見(jiàn)與教師本人見(jiàn)面。對(duì)教學(xué)效果好、受學(xué)生歡迎的教師應(yīng)予以大力表彰；對(duì)教學(xué)反映差、不能勝任教學(xué)工作的，由其主管部門(mén)負(fù)責(zé)幫助改進(jìn)提高；對(duì)仍無(wú)起色的則給予下崗或安排其它工作。

（三）實(shí)行教學(xué)辦公會(huì)議制度

堅(jiān)持教學(xué)辦公會(huì)議，由分管教學(xué)的校領(lǐng)導(dǎo)和有關(guān)教學(xué)科室負(fù)責(zé)人及有關(guān)人員參加，每學(xué)期召開(kāi)3至4次，主要研究學(xué)校有關(guān)教學(xué)決策的執(zhí)行意見(jiàn)，研究、制訂和修改教學(xué)計(jì)劃及各項(xiàng)教學(xué)管理制度，通報(bào)、交流教學(xué)情況，研究解決教學(xué)中存在的問(wèn)題，協(xié)調(diào)有關(guān)教學(xué)與科研工作。

（四）落實(shí)公開(kāi)課教學(xué)制度

每學(xué)期每個(gè)教研組選定一至兩名教師進(jìn)行公開(kāi)課教學(xué)，充分發(fā)揮教師的群體智慧和整體功能，由教研組組織教師按照教學(xué)計(jì)劃的要求，討論備課思路，明確教學(xué)目的，研究教學(xué)內(nèi)容，制訂教學(xué)方案。公開(kāi)課教師在認(rèn)真鉆研教構(gòu)，進(jìn)行廣泛研究的基礎(chǔ)上寫(xiě)出教案，以達(dá)到相互交流、促進(jìn)，真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量之目的。

（五）悉心關(guān)懷教職工生活

學(xué)校對(duì)教師的工作和生活要悉心關(guān)懷，做到以心換心，要讓教師們心情舒暢，安于教學(xué)，全身心地投入教學(xué)。校內(nèi)的工作量獎(jiǎng)向教師傾斜，可增設(shè)科研單項(xiàng)獎(jiǎng)（指教師在省級(jí)以上報(bào)刊發(fā)表論文、論著等），對(duì)素質(zhì)好、水平高、能力強(qiáng) 的教師，在職務(wù)職稱上應(yīng)優(yōu)先提拔晉級(jí)，在住房問(wèn)題上也應(yīng)首先考慮安排教學(xué)第一線的教師?？傊?，要盡力為教師提供良好的學(xué)習(xí)、工作、生活條件和環(huán)境。

四，調(diào)整師資結(jié)構(gòu)，注重引進(jìn)和培養(yǎng)人才．

全國(guó)絕大多數(shù)的高等院校都是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代的產(chǎn)物，雖然這些學(xué)校都經(jīng)過(guò)了改革開(kāi)放的洗禮，但在辦學(xué)思路、招生方式、教學(xué)管理以及師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)上多少還留著一點(diǎn)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代的痕跡。這與當(dāng)今高速發(fā)展的教育事業(yè)是不相符合的。師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的調(diào)整依從于辦學(xué)理念、專業(yè)設(shè)置及教學(xué)管理的約束；我們要大膽創(chuàng)新、建設(shè)一支與學(xué)校發(fā)展相適應(yīng)的師資隊(duì)伍。

（一）建立一支高素質(zhì)的基本師資隊(duì)伍

建立好一支高素質(zhì)的基本師資隊(duì)伍是保證辦學(xué)出好人才的基本條件。一所學(xué)校只有具備一支結(jié)構(gòu)合理、水平較高的師資隊(duì)伍，辦學(xué)才能出成果，學(xué)校才會(huì)有聲譽(yù)。學(xué)校里中青年教師素質(zhì)的好壞，將直接決定著該校未來(lái)的前途和發(fā)展后勁。因此，我們要根據(jù)學(xué)校師資隊(duì)伍的具體情況，高瞻遠(yuǎn)矚地注重引進(jìn)高層次人才和學(xué)科帶頭人，吸收高等院校優(yōu)秀博士、碩士畢業(yè)生來(lái)充實(shí)、完善師資隊(duì)伍，真正使師資隊(duì)伍在年齡結(jié)構(gòu)上、職稱層次上、專業(yè)配置上實(shí)行優(yōu)化組合，提高師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)，確保教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。當(dāng)然，也不能放松對(duì)現(xiàn)有中青年教師的培養(yǎng)，要有目標(biāo)的在現(xiàn)有中 青年教師中培養(yǎng)拔尖人才。這是從宏觀上抓師資隊(duì)伍梯隊(duì)建設(shè)的需要，這也是引進(jìn)高層次人才和自己培養(yǎng)高層次人才的兩條腿走路的好辦法。

（二）建立一支高水平的“客座”教師隊(duì)伍

為了適應(yīng)教學(xué)改革發(fā)展的需要，僅靠現(xiàn)有基本的師資隊(duì)伍是很不夠的，還必需建立一支高水平相對(duì)穩(wěn)定的“客座”教師隊(duì)伍。首先，“客座”教師的使用不僅靈活方便，而且全無(wú)住房分配、醫(yī)療經(jīng)費(fèi)、子女就業(yè)安排、離退休后負(fù)擔(dān)管理等諸多問(wèn)題，從而改變過(guò)去的“我為社會(huì)養(yǎng)人”為“社會(huì)為我養(yǎng)人”。這對(duì)于經(jīng)費(fèi)短缺的我國(guó)教育現(xiàn)實(shí)狀況，無(wú)疑是達(dá)到深化教育改革、提高教育質(zhì)量的捷徑。其次，來(lái)自四面八方不同專業(yè)的“客座”專家、學(xué)者、教授，他們?cè)诮虒W(xué)中展示了不同學(xué)術(shù)流派的教學(xué)風(fēng)采，滲透了新鮮的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，顯現(xiàn)了迥異的講授風(fēng)格，為學(xué)校的教學(xué)帶來(lái)了無(wú)限的生機(jī)和活力。他們?cè)跒榇龠M(jìn)教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量助力的同時(shí)，還為提高師資隊(duì)伍自身專業(yè)能力、加強(qiáng)教學(xué)科研提供了示范，并極大地觸動(dòng)了原有教師隊(duì)伍，尤其有利于中青年教師自身教學(xué)水平和專業(yè)能力的提高，能激發(fā)其積極探索、相互交流和虛心學(xué)習(xí)的目的。

總之，建設(shè)一支強(qiáng)有力的師資隊(duì)伍是辦好學(xué)校、多出人才、出好人才的前提和保障，也是深化教育教學(xué)改革的需要。在新世紀(jì)里，高校應(yīng)努力營(yíng)造一個(gè)良好的辦學(xué)環(huán)境，狠抓師 資隊(duì)伍建設(shè)，深化教育教學(xué)改革，為國(guó)家培養(yǎng)出更多更好的高級(jí)專業(yè)人才，以實(shí)際行動(dòng)來(lái)迎接21世紀(jì)的挑戰(zhàn)。

參考文獻(xiàn)

1、《加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，深化教育教學(xué)改革》 郭定昌 廣州市藝術(shù)學(xué)校 2002年版

2、《人力資源管理》 格李—德斯勒 清華大學(xué)出版社 1997年版

作者簡(jiǎn)介

張根龍，男，1970年9月2日生，陜西省蒲城縣人。現(xiàn)在西安工業(yè)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理系會(huì)計(jì)教研室任講師，1992年中央財(cái)經(jīng)大學(xué)會(huì)計(jì)系畢業(yè)，2002年西北大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士研究生結(jié)業(yè)，主要從事國(guó)際會(huì)計(jì)的教學(xué)研究。

劉曉梅，1971年生。1995年畢業(yè)于陜西師范大學(xué)中文系，現(xiàn)在西安藝術(shù)學(xué)校文化教研室任教，講師。

電話：(029)83771754 郵編：710032 地址：金花北路4號(hào)西安工業(yè)學(xué)院經(jīng)管系

第五篇：關(guān)于勞動(dòng)教育師資隊(duì)伍建設(shè)的幾點(diǎn)思考

關(guān)于勞動(dòng)教育師資隊(duì)伍建設(shè)的幾點(diǎn)思考

近年來(lái)，各地中小學(xué)積極探索勞動(dòng)教育的實(shí)施問(wèn)題，在頂層設(shè)計(jì)、基地建設(shè)和課程開(kāi)發(fā)等方面取得了不少成就和經(jīng)驗(yàn)；與此同時(shí)也遇到了不少困難和挑戰(zhàn)，其中師資問(wèn)題成為阻礙勞動(dòng)教育落地的重要因素之一。關(guān)于勞動(dòng)教育和勞動(dòng)教育的師資問(wèn)題，我在實(shí)地走訪和考察過(guò)程中產(chǎn)生了一些思考。

思考一：勞動(dòng)教育師資隊(duì)伍建設(shè)存在哪些問(wèn)題

學(xué)校普遍缺少勞動(dòng)教育專任教師。許多學(xué)校沒(méi)有安排勞動(dòng)教育專任教師，勞動(dòng)教育教師由班主任或大隊(duì)輔導(dǎo)員擔(dān)任，在開(kāi)展勞動(dòng)教育活動(dòng)時(shí)才臨時(shí)抽調(diào)其他學(xué)科教師“客串”，活動(dòng)結(jié)束就回歸“主業(yè)”。這就造成了勞動(dòng)教育在學(xué)校教育中的邊緣化，主體責(zé)任得不到落實(shí)，相關(guān)教師對(duì)勞動(dòng)教育也沒(méi)有專業(yè)上的認(rèn)同感，缺少對(duì)勞動(dòng)教育價(jià)值和意義的深刻理解，影響了勞動(dòng)教育的系統(tǒng)實(shí)施。

現(xiàn)有勞動(dòng)教育教師的專業(yè)素養(yǎng)難以滿足需要。勞動(dòng)教育是什么、教什么以及怎么教的問(wèn)題，許多教師并不清楚。因此，許多學(xué)校的勞動(dòng)教育課程由“做”勞動(dòng)變成了“說(shuō)”勞動(dòng)，學(xué)生缺少動(dòng)手實(shí)踐、出力流汗的機(jī)會(huì)，達(dá)不到勞動(dòng)教育應(yīng)有的目的。還有的教師把勞動(dòng)教育課上成了“勞技課”，這顯然窄化了勞動(dòng)教育的內(nèi)涵。由于勞動(dòng)教育教師主要由其他學(xué)科教師兼任，許多時(shí)候在勞動(dòng)教育方面的專業(yè)素養(yǎng)不足，于是導(dǎo)致了實(shí)際的勞動(dòng)教育效果難以達(dá)到預(yù)期，進(jìn)而影響了勞動(dòng)教育的育人功能。

勞動(dòng)教育教師考核激勵(lì)機(jī)制不健全。目前勞動(dòng)教育的全面實(shí)施

尚處于起步階段，許多學(xué)校尚未形成對(duì)勞動(dòng)教育教師工作量、工作內(nèi)容、工作職責(zé)等方面的考核標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教師的考核存在隨意性大、不夠科學(xué)等問(wèn)題，導(dǎo)致教師工作積極性不高。教師是勞動(dòng)教育課程實(shí)施的關(guān)鍵，教師評(píng)價(jià)問(wèn)題會(huì)影響教師工作的積極性和穩(wěn)定性，最終會(huì)對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展產(chǎn)生影響，應(yīng)引起高度重視。

思考二：勞動(dòng)教育教師的工作職責(zé)有哪些

參與制訂學(xué)校勞動(dòng)教育實(shí)施方案。由于勞動(dòng)教育不像其他學(xué)科那樣擁有完備的實(shí)施體系，教師需要承擔(dān)更多的工作職責(zé)。為了更好落實(shí)勞動(dòng)教育，學(xué)校需要結(jié)合自身?xiàng)l件制訂實(shí)施方案，包括教育目標(biāo)、課程開(kāi)設(shè)、教學(xué)實(shí)施、基地場(chǎng)所、師資隊(duì)伍、組織管理等，為勞動(dòng)教育順利實(shí)施提供重要保障。教師每年都要做好勞動(dòng)教育工作計(jì)劃和年終總結(jié)，對(duì)勞動(dòng)教育課程進(jìn)行提前設(shè)計(jì)，對(duì)課程實(shí)施狀況進(jìn)行總結(jié)和反思。

規(guī)劃、設(shè)計(jì)、實(shí)施教育活動(dòng)。勞動(dòng)教育教師要規(guī)劃整個(gè)勞動(dòng)教育課程體系，設(shè)計(jì)具體的活動(dòng)和環(huán)節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)勞動(dòng)過(guò)程并對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師要提前規(guī)劃每次活動(dòng)的內(nèi)容、方式，預(yù)判各種可能存在的問(wèn)題，對(duì)活動(dòng)可利用的資源及活動(dòng)可行性進(jìn)行評(píng)估；在實(shí)施勞動(dòng)教育過(guò)程中，教師要不斷激勵(lì)學(xué)生參與勞動(dòng)，防止有些學(xué)生淺嘗輒止，在學(xué)生遇到困難時(shí)，教師要與學(xué)生一起想辦法解決問(wèn)題；在最后的反思交流階段，教師要鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)多種方式對(duì)勞動(dòng)過(guò)程進(jìn)行深刻反思，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的真實(shí)想法，及時(shí)糾正學(xué)生不正確的觀念，引導(dǎo)學(xué)生尊重勞動(dòng)者，培養(yǎng)學(xué)生正確的勞

動(dòng)觀念，還要對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)過(guò)程成為促進(jìn)學(xué)生觀念提升的過(guò)程，幫助學(xué)生健康發(fā)展。

開(kāi)發(fā)利用勞動(dòng)教育資源。目前，勞動(dòng)教育還沒(méi)有統(tǒng)一教材，面對(duì)校內(nèi)外各種教育資源，如何辨別、選擇、開(kāi)發(fā)、利用尤為重要。教師要從身邊的資源出發(fā)，綜合學(xué)生的個(gè)人生活、學(xué)校生活、社會(huì)生活，挖掘可以利用的勞動(dòng)教育資源，為學(xué)生創(chuàng)造勞動(dòng)實(shí)踐的機(jī)會(huì)；要充分挖掘?qū)W生日常學(xué)習(xí)、生活等場(chǎng)所的勞動(dòng)教育價(jià)值，利用閑置校舍或校園空閑區(qū)域開(kāi)辟蔬菜園、花園、果園等種植場(chǎng)所，利用食堂、圖書(shū)館、失物招領(lǐng)處等為學(xué)生提供校內(nèi)勞動(dòng)崗位，將勞動(dòng)教育融入學(xué)生日?；顒?dòng)之中；教師還要充分挖掘社會(huì)資源開(kāi)展勞動(dòng)模范進(jìn)校園、優(yōu)秀畢業(yè)生報(bào)告會(huì)等活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)身邊的普通勞動(dòng)者，聆聽(tīng)他們的感人故事，充分領(lǐng)悟敬業(yè)奉獻(xiàn)、砥礪奮進(jìn)的勞動(dòng)精神。

思考三：勞動(dòng)教育師資隊(duì)伍應(yīng)該怎樣建設(shè)

配齊配足勞動(dòng)教育專任教師。每所學(xué)校至少配備一名勞動(dòng)教育專任教師，教師要認(rèn)識(shí)勞動(dòng)教育對(duì)個(gè)人發(fā)展和國(guó)家富強(qiáng)的重要意義及價(jià)值，深刻理解勞動(dòng)教育在新時(shí)代的豐富內(nèi)涵；充分發(fā)揮各行各業(yè)學(xué)生家長(zhǎng)的職業(yè)優(yōu)勢(shì)，聘請(qǐng)他們作為勞動(dòng)教育指導(dǎo)教師，探索建立勞動(dòng)教育教師特聘常態(tài)化機(jī)制，聘請(qǐng)當(dāng)?shù)芈殬I(yè)院校專業(yè)教師、相關(guān)行業(yè)專業(yè)人士等擔(dān)任指導(dǎo)教師。還要鼓勵(lì)教師通過(guò)主持和參與各級(jí)關(guān)于勞動(dòng)教育的課題，深入研究勞動(dòng)教育實(shí)施中的資源開(kāi)發(fā)、主題設(shè)計(jì)、教育評(píng)價(jià)等，切實(shí)提高教師解決問(wèn)題的能力；還要鼓勵(lì)教師通過(guò)主持和參與各級(jí)關(guān)于勞動(dòng)教育的課題，深入研究勞動(dòng)教育實(shí)

施中的資源開(kāi)發(fā)、主題設(shè)計(jì)、教育評(píng)價(jià)等，切實(shí)提高教師解決問(wèn)題的能力。

強(qiáng)化研訓(xùn)提高教師專業(yè)水平。學(xué)校對(duì)全體教師開(kāi)展勞動(dòng)教育培訓(xùn)，使教師對(duì)勞動(dòng)教育的意義、內(nèi)涵、實(shí)施方式、資源開(kāi)發(fā)等有清楚認(rèn)知，強(qiáng)化每個(gè)教師的勞動(dòng)意識(shí)和勞動(dòng)觀念，提高實(shí)施勞動(dòng)教育的自覺(jué)性；組建專門(mén)的勞動(dòng)教育教研組，由勞動(dòng)教育專任教師和學(xué)科教師組成，開(kāi)展校本教研系列活動(dòng)，通過(guò)課例研究、學(xué)術(shù)沙龍、讀書(shū)會(huì)等活動(dòng)，共同策劃勞動(dòng)教育課程的設(shè)置與實(shí)施，共同研討勞動(dòng)教育實(shí)施過(guò)程中面臨的問(wèn)題和困惑。教研部門(mén)可以組織開(kāi)展勞動(dòng)教育課程設(shè)計(jì)、教師說(shuō)課展示、勞動(dòng)教育故事征集等活動(dòng)，促進(jìn)教師專業(yè)能力的發(fā)展。

完善教師考核激勵(lì)機(jī)制。學(xué)校應(yīng)將勞動(dòng)教育教師激勵(lì)機(jī)制納入頂層設(shè)計(jì)，將專任教師和兼職教師指導(dǎo)學(xué)生勞動(dòng)教育的情況納入每學(xué)期工作量，明確和細(xì)化考核要求、考核辦法并作為評(píng)優(yōu)評(píng)先以及職稱評(píng)定的重要參考；鼓勵(lì)教師申報(bào)各類教育教學(xué)成果獎(jiǎng)，大力表彰在勞動(dòng)教育中成績(jī)優(yōu)異的教師，組織勞動(dòng)教育經(jīng)驗(yàn)交流和宣傳活動(dòng)，激勵(lì)教師參與勞動(dòng)教育的主動(dòng)性和積極性。

在高等院校設(shè)置勞動(dòng)教育相關(guān)專業(yè)。為了確保勞動(dòng)教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，需要在有條件的高等院校設(shè)置勞動(dòng)教育相關(guān)專業(yè)，培養(yǎng)合格的勞動(dòng)教育專業(yè)學(xué)生，畢業(yè)后作為專任教師補(bǔ)充到勞動(dòng)教育教師隊(duì)伍之中。