第一篇：關(guān)于應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)的幾點(diǎn)思考論文

摘 要：本文分析了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)面臨的現(xiàn)狀，探討了應(yīng)用型高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型師資隊(duì)伍建設(shè)的必要性，提出了建立有利于師資隊(duì)伍發(fā)展壯大的引導(dǎo)機(jī)制、確立合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型師資比例的結(jié)構(gòu)機(jī)制、建立能發(fā)揮教師潛力和作用的“產(chǎn)學(xué)研”創(chuàng)業(yè)機(jī)制等建議。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新 創(chuàng)業(yè) 師資隊(duì)伍建設(shè)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)是應(yīng)用型高等職業(yè)院校發(fā)展面臨的一項(xiàng)重要任務(wù)，是提高教育教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)院校跨越式發(fā)展的一條有效途徑。鼓勵(lì)教師敢于突破常規(guī)思維進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、進(jìn)行有效的教育教學(xué)改革，是提高課堂教學(xué)效率、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的有效嘗試。

一、應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型師資隊(duì)伍面臨的現(xiàn)狀

我國(guó)的高等職業(yè)教育最近幾年取得了長(zhǎng)足的跨越式發(fā)展，尤其是應(yīng)用型高等院校在規(guī)模與質(zhì)量上均取得了很大成就，培養(yǎng)了大批能深入企業(yè)一線擔(dān)當(dāng)技術(shù)重任的人才。高水平的師資隊(duì)伍是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的重要保證，但同時(shí)還應(yīng)該清醒地看到，我們培養(yǎng)的人才質(zhì)量與建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的要求還有一定距離，高職院校的師資隊(duì)伍建設(shè)還面臨一些新問(wèn)題，主要表現(xiàn)在：

1、師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)比例不合理，創(chuàng)新能力不夠強(qiáng)

從師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)比例來(lái)看，面臨的問(wèn)題主要有以下幾方面：一是師資隊(duì)伍數(shù)量不足。高校規(guī)模的擴(kuò)大使在校生規(guī)模急劇擴(kuò)大，但是師資隊(duì)伍的擴(kuò)充相對(duì)滯后，使教師不得不疲于應(yīng)付教學(xué)工作，從而影響了教學(xué)質(zhì)量的提高和教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)。二是專業(yè)學(xué)科帶頭人、骨干教師相對(duì)缺乏。師資隊(duì)伍的年輕化，使得高水平的學(xué)科帶頭人和骨干教師相對(duì)缺乏，從而不能適應(yīng)學(xué)科的發(fā)展，造成學(xué)科梯隊(duì)、科研團(tuán)隊(duì)數(shù)量少，部分學(xué)科專業(yè)整體教學(xué)、科研實(shí)力較弱，影響了師資隊(duì)伍創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。三是學(xué)歷結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)不合理。近年來(lái)高等職業(yè)院校為適應(yīng)高等教育的發(fā)展，在較短的時(shí)間內(nèi)大量引進(jìn)和補(bǔ)充教師，使學(xué)歷結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)不合理，主要表現(xiàn)在師資隊(duì)伍中的高水平學(xué)位率偏低和年輕教師比例過(guò)高等方面，進(jìn)而影響了師資隊(duì)伍整體創(chuàng)新能力的提高。

2、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思想觀念不強(qiáng)

教師受到傳統(tǒng)的教育觀念、自身能力等多方面因素的制約，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育思想不強(qiáng)。主要表現(xiàn)在：一是在平時(shí)教學(xué)中對(duì)學(xué)生采用灌輸式教學(xué)，衡量教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)主要是看學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度和多少，注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，忽視了對(duì)學(xué)生興趣、思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。二是教學(xué)內(nèi)容按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和要求，教學(xué)忽視學(xué)生的多樣性和差異性，缺乏對(duì)學(xué)生主體性和個(gè)性化的充分認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)不夠，教學(xué)內(nèi)容陳舊滯后，教學(xué)方法不合理。三是部分教師由于課程負(fù)擔(dān)較重、創(chuàng)新訓(xùn)練不夠，參與科研項(xiàng)目較少，造成師資隊(duì)伍創(chuàng)新能力不夠，多數(shù)教師缺乏創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

3、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的機(jī)制不健全，缺乏相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制

目前，我國(guó)高等職業(yè)院校的師資隊(duì)伍在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)上缺乏相應(yīng)的制度保證和政策激勵(lì)，相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)工作使得許多教師缺乏創(chuàng)新意識(shí)，更沒(méi)有去創(chuàng)業(yè)的打算。要建立起一支高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍必須在政策上予以傾斜，建立健全相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型教師隊(duì)伍建設(shè)的必要性

隨著高等教育大眾化步伐的加快，一方面，高校在促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、提高全民族素質(zhì)的積極作用正在穩(wěn)步顯現(xiàn)；另一方面，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)變得日趨嚴(yán)峻。在這種形勢(shì)下，全面開展切實(shí)有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，已成為應(yīng)用型高校建設(shè)發(fā)展面臨的重要任務(wù)。然而如何培養(yǎng)一支具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力并能夠?qū)⒅畱?yīng)用于有效教學(xué)的師資隊(duì)伍是高校建設(shè)的一項(xiàng)重要工作，同時(shí)也是一項(xiàng)社會(huì)系統(tǒng)工程。思想是先導(dǎo)，教育是關(guān)鍵，師資是根本，建設(shè)一支數(shù)量充足、素質(zhì)優(yōu)良的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍已成當(dāng)務(wù)之急。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一種新的教育理念，它從教育的超前性出發(fā)，提出了培養(yǎng)具有開創(chuàng)性個(gè)性的一代新人的思想，從而更新了我們的教育觀念。目前，由于受到學(xué)生就業(yè)壓力的影響，很多高等院校開始嘗試對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，希望以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育促進(jìn)就業(yè)來(lái)緩解就業(yè)壓力，因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)已經(jīng)迫在眉睫。建立一支符合高等職業(yè)教育發(fā)展要求的師資隊(duì)伍，對(duì)于加強(qiáng)高等職業(yè)院校建設(shè)，培養(yǎng)社會(huì)所需要的人才，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展，具有重大意義。

高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型師資是應(yīng)用型高校培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才和推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的重要保證。目前,師資隊(duì)伍的比例結(jié)構(gòu)、教育方式、教育理念、國(guó)家的投入等因素制約了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型師資隊(duì)伍的建設(shè)和發(fā)展。因而，立足于學(xué)校自身實(shí)際情況，鼓勵(lì)教師在自身的專業(yè)領(lǐng)域有所創(chuàng)新，積極去探索創(chuàng)業(yè)的新途徑，對(duì)于提高教學(xué)水平、培養(yǎng)一批高素質(zhì)的有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想的合格人才具有重要的意義。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型師資隊(duì)伍建設(shè)的幾點(diǎn)思考

應(yīng)用型本科院校的建設(shè)有自身的特色，就在于創(chuàng)新和實(shí)踐能力的培養(yǎng)上，而培養(yǎng)一支創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型師資隊(duì)伍正是弘揚(yáng)這一特色的重要力量。

1、建立起一套有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍成長(zhǎng)的引導(dǎo)激勵(lì)機(jī)制

在制度上要保證教師的自我發(fā)展與進(jìn)修，給予政策上的支持與肯定，提高教師的經(jīng)濟(jì)收入，吸引學(xué)有專長(zhǎng)的技術(shù)骨干加入學(xué)校的教師隊(duì)伍，認(rèn)真解決新引進(jìn)的專業(yè)型教師的資格認(rèn)定和職稱聘任的問(wèn)題，妥善解決從事實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)的教師的職稱晉升問(wèn)題。對(duì)于堅(jiān)持到企業(yè)一線進(jìn)行調(diào)查研究、參與項(xiàng)目研發(fā)和實(shí)習(xí)培訓(xùn)的教師，要給予精神上的鼓勵(lì)和物質(zhì)上的支持；對(duì)于堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際、潛心于應(yīng)用開發(fā)的教師，要給予充分的肯定，對(duì)于其所研發(fā)的創(chuàng)新成果要給予充分的肯定與重視。

2、在教學(xué)部門中確定合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型師資比例的結(jié)構(gòu)機(jī)制

合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，對(duì)于提高應(yīng)用型高等院校的特色教學(xué)具有十分重要的作用。

改善師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，除了通過(guò)從專業(yè)部門引進(jìn)技術(shù)骨干之外，還可以通過(guò)對(duì)青年教師進(jìn)行定期的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)培訓(xùn)來(lái)實(shí)現(xiàn)。學(xué)校還要建立設(shè)備精良的實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，使創(chuàng)業(yè)型教師有“用武之地”，將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，從而更好地為教育教學(xué)服務(wù)。

3、建立能發(fā)揮教師潛力和作用的“產(chǎn)學(xué)研”創(chuàng)業(yè)機(jī)制

要引導(dǎo)青年教師在重視理論進(jìn)修的同時(shí)，重視實(shí)際應(yīng)用的研究，重視將科研成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。要重視發(fā)揮教師的潛質(zhì)和潛力，鼓勵(lì)他們?cè)趯I(yè)對(duì)口的條件下進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。學(xué)校要充分利用自己的教育資源、實(shí)訓(xùn)基地和社會(huì)影響，建立良好的“產(chǎn)學(xué)研”創(chuàng)業(yè)機(jī)制，鼓勵(lì)一批有素質(zhì)、能在“產(chǎn)學(xué)研”中創(chuàng)造較好效益的教師先富起來(lái)。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)是實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型高等院校發(fā)展的內(nèi)在途徑，它推動(dòng)著應(yīng)用型大學(xué)由知識(shí)傳授向知識(shí)應(yīng)用轉(zhuǎn)型。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍的建設(shè)是時(shí)代發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的客觀要求，應(yīng)用型大學(xué)要保持其應(yīng)有的引領(lǐng)地位，必須以制度創(chuàng)新為前提，以知識(shí)與技術(shù)創(chuàng)新為動(dòng)力，以解決社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵問(wèn)題為己任，以培養(yǎng)大批的創(chuàng)業(yè)者為目的。然而實(shí)現(xiàn)這一目的的根本所在在于培養(yǎng)建立起一支致力于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、敢于突破常規(guī)思維、能夠?qū)?shí)踐中取得的成果應(yīng)用于教學(xué)的師資隊(duì)伍。應(yīng)用型大學(xué)應(yīng)通過(guò)課程的創(chuàng)新化、知識(shí)的資本化、大學(xué)的創(chuàng)業(yè)化來(lái)構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的教育平臺(tái)，取得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的市場(chǎng)認(rèn)可，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的夢(mèng)想。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉新波高校創(chuàng)新型師資隊(duì)伍建設(shè)的問(wèn)題與對(duì)策[J].鹽城工學(xué)院學(xué)報(bào)，2009,(4)。

[2]陳志鴻高校師資隊(duì)伍建設(shè)的構(gòu)想[J].南通師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2001.17（3）。

第二篇：地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)芻議

地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)芻議

摘 要 本文分析了地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資不能充分滿足教育需求這一現(xiàn)狀，從當(dāng)前地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資建設(shè)措施方面進(jìn)行了原因追溯，并提出了相應(yīng)的改革路徑。

關(guān)鍵詞 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 師資 建設(shè)

中圖分類號(hào)：G451 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

教師是教育教學(xué)活動(dòng)中的核心元素。任何一項(xiàng)教育教學(xué)改革的實(shí)現(xiàn)，都離不開教師的積極參與。當(dāng)前各地方高校正著力實(shí)施的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)涉及觀念轉(zhuǎn)變、制度變革及創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)開展等多方面的教育改革，建設(shè)一支數(shù)量充足、業(yè)務(wù)精湛的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍勢(shì)在必行。

1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資不能充分滿足教育需求

1.1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資數(shù)量不夠

近年來(lái)，不少高校都進(jìn)行了擴(kuò)招，學(xué)生規(guī)模得以擴(kuò)大，但教師隊(duì)伍并沒(méi)有得到相應(yīng)擴(kuò)張，教師的教學(xué)任務(wù)加重。為避免教學(xué)任務(wù)過(guò)于繁重，能合班授課的課程，大多數(shù)教師都會(huì)采用合班的形式授課。2012年，根據(jù)教育部辦公廳印發(fā)的《普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求（試行）》相關(guān)要求，許多高校將“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”納入必修課，面向全校學(xué)生開設(shè)，由與學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)工作直接相關(guān)的招就處、學(xué)工處等行政部門教職工及輔導(dǎo)員等為主體的兼職教師授課。由于多為兼職教師，教師本身已有一定的行政事務(wù)或教學(xué)任務(wù)，合班授課成為首選?！皠?chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”合班授課，可能對(duì)學(xué)生掌握開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)所需要的基本知識(shí)可能沒(méi)有多大影響，即并不一定影響學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的基本內(nèi)涵、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的特殊性、創(chuàng)業(yè)者、創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)、創(chuàng)業(yè)資源、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等方面的認(rèn)知，但在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)能力上明顯不夠。這從當(dāng)前校園中學(xué)生關(guān)于創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知可以看出，即大多數(shù)學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)非常深刻，如創(chuàng)業(yè)不容易、創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)很難把握等，但仍舊缺少開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的勇氣；想創(chuàng)業(yè)的多，付諸行動(dòng)的少。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅僅是課程教學(xué)，更需要教師投入一定的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。但對(duì)于高校教師而言，教學(xué)只是一項(xiàng)基本工作，關(guān)乎個(gè)人發(fā)展的科研更需要其投入時(shí)間與精力。教學(xué)、科研的雙重任務(wù)使得教師對(duì)于自身的工作計(jì)劃不得不精心安排。課程教學(xué)任務(wù)增加后，已經(jīng)影響到教師投入到科研上的時(shí)間與精力。在這種情況下，許多教師無(wú)心指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)科競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目及其他實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)，往往是在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)多次動(dòng)員后才應(yīng)付一下。這妨礙了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽類等實(shí)踐活動(dòng)的順利實(shí)施。

1.2教師教學(xué)方法單一

盡管高校鼓勵(lì)、提倡教師改革教學(xué)方法多年，不可否認(rèn)的是，傳統(tǒng)講授法仍是當(dāng)前大多數(shù)高校教師常用的教學(xué)方法。明確指向?qū)W生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的創(chuàng)業(yè)類課程，其教學(xué)方法也無(wú)明顯轉(zhuǎn)變。上課班級(jí)規(guī)模在100人左右，課堂全程表現(xiàn)為教師一個(gè)人講解、學(xué)生被動(dòng)記筆記。這樣的課堂信息量很大，看似很充實(shí)，但這僅僅是固化了的教學(xué)內(nèi)容的傳授，雖然有利于學(xué)生快速地學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)，卻不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣、創(chuàng)新思維與能力，甚至有可能泯滅學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)與批判思維。創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)，創(chuàng)新是發(fā)現(xiàn)價(jià)值，創(chuàng)業(yè)則是實(shí)現(xiàn)價(jià)值，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)之一是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)機(jī)會(huì)、學(xué)會(huì)尋求資源，能開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，最終實(shí)現(xiàn)潛在的價(jià)值。學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有疑問(wèn)，或者說(shuō)沒(méi)有機(jī)會(huì)表達(dá)疑問(wèn)，久而久之，也會(huì)養(yǎng)成不思考、不質(zhì)疑的思維定勢(shì)，這對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)是非常有害的。近期就有學(xué)者質(zhì)疑，大學(xué)生連提問(wèn)都不會(huì)，表現(xiàn)在學(xué)生幾乎沒(méi)有提問(wèn)題的欲望，越來(lái)越不提問(wèn)題，不會(huì)提問(wèn)題，提不出有價(jià)值的問(wèn)題。

創(chuàng)新意識(shí)來(lái)自問(wèn)題意識(shí)，來(lái)自學(xué)生的批判思維與能力。有了問(wèn)題意識(shí)，創(chuàng)意才有可能；有了創(chuàng)意，創(chuàng)業(yè)才能持續(xù)。開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)是第一要?jiǎng)?wù)。當(dāng)前課堂教學(xué)上最需要解決的就是如何激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、批判思維，單一的講授法遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足人才培養(yǎng)的需要。一方面，當(dāng)前高校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)通常表現(xiàn)為鼓勵(lì)、支持學(xué)生開一家店，沒(méi)有體現(xiàn)大學(xué)專業(yè)教育的特點(diǎn)，不符合大學(xué)生的身份，層次不高，甚至引起了大眾質(zhì)疑。國(guó)外不少高校早在幾十年前就開始進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積累了不少成功經(jīng)驗(yàn)，其中就有被證明效果很好的教學(xué)方法，如哈佛大學(xué)的案例教學(xué)法、猶太人的體驗(yàn)式教學(xué)以及許多高校廣泛采用的項(xiàng)目化教學(xué)、參與式教學(xué)、小組討論、頭腦風(fēng)暴、角色扮演等。如果高校教師能熟練掌握上述教學(xué)方法的運(yùn)行基礎(chǔ)與路徑，在教學(xué)中靈活運(yùn)用，將大有可能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)業(yè)意識(shí)與創(chuàng)業(yè)能力。

1.3教師缺乏創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。只有引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地尋求創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中摸爬滾打，不斷歷練，才能真正鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，除要求教師具備專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能及一定的科研創(chuàng)新能力外，還應(yīng)具備敏銳地感知本學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)及社會(huì)發(fā)展需求的能力與一定的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等。斯坦福大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育很成功，其經(jīng)驗(yàn)之一就是建設(shè)了一支滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要的師資隊(duì)伍。在斯坦福大學(xué)，有四分之一的在職教授具有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；所有教授可以申請(qǐng)兩年的“創(chuàng)業(yè)假期”，在這兩年中，教授們可以離開校園辦公司或去企業(yè)就職，毫無(wú)后顧之憂地過(guò)一把“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的癮”；教授們的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷可以幫助學(xué)生更好地了解社會(huì)需求，緊跟實(shí)際、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

反觀我國(guó)從事高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師，大多是從高校到高校的學(xué)術(shù)型、研究性人才，沒(méi)有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，不熟悉企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理流程；創(chuàng)業(yè)意識(shí)淡薄，對(duì)指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)沒(méi)什么信心，甚至有可能在內(nèi)心排斥創(chuàng)業(yè)教育。其創(chuàng)業(yè)知識(shí)多是通過(guò)書本自學(xué)獲得的，在講授“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”等相關(guān)創(chuàng)業(yè)課程時(shí)，自然很難選取到恰當(dāng)?shù)挠姓f(shuō)服力的案例激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣，教學(xué)過(guò)程中缺乏渲染力，更談不上對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)進(jìn)行有針對(duì)性、有建設(shè)性地指導(dǎo)了。

2地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資建設(shè)措施不當(dāng)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在我國(guó)雖不是新生事物，但也是最近幾年才得到各高校的重視，得以蓬勃發(fā)展。由于此前也并沒(méi)有一個(gè)培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資的學(xué)?；驒C(jī)構(gòu)，實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不可或缺的師資只能是高校自身培育，但大多數(shù)高校并沒(méi)有給予相應(yīng)的制度支持。

3.2.3組建教學(xué)和科研團(tuán)隊(duì)

為充分發(fā)揮專兼職教師各自優(yōu)勢(shì)，可根據(jù)教育教學(xué)特點(diǎn)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍劃分為理論研究、課程設(shè)計(jì)、主講教師、實(shí)踐指導(dǎo)、項(xiàng)目評(píng)估等若干團(tuán)隊(duì)，充分保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的順利實(shí)施。

3.3充實(shí)教師培訓(xùn)內(nèi)容

（1）定期組織專題培訓(xùn)。根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的特點(diǎn)，在課程開發(fā)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、項(xiàng)目開發(fā)與孵化、成果轉(zhuǎn)化方面開展專題培訓(xùn)，不斷豐富教師創(chuàng)業(yè)知識(shí)，提高其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的能力；聘請(qǐng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功人士、知名專家學(xué)者對(duì)教師創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)、前沿動(dòng)態(tài)、成果轉(zhuǎn)化等方面進(jìn)行培訓(xùn)，不斷更新教師的知識(shí)儲(chǔ)備和技能。

（2）鼓勵(lì)并幫助教師尋找明確指向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，選派有潛質(zhì)且專注于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師參加KAB、SYB項(xiàng)目培訓(xùn)，拓寬視野、提升專業(yè)能力。

（3）合理安排，輪流組織有關(guān)教師到企業(yè)單位踐習(xí)、掛職鍛煉，充分發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)基地在人才培養(yǎng)、教師培訓(xùn)方面的作用。在教師踐習(xí)過(guò)程中，一方面引導(dǎo)教師了解行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，了解社會(huì)需求，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；另一方面鼓勵(lì)教師結(jié)合企業(yè)需求，聯(lián)合企業(yè)開發(fā)新產(chǎn)品、新技術(shù)，增強(qiáng)教師解決實(shí)際問(wèn)題的能力，促進(jìn)成果轉(zhuǎn)化。

（4）定期開展教學(xué)研討活動(dòng)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師來(lái)自不同學(xué)科領(lǐng)域，特別是有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的兼職教師加入，有助于教師拓寬視野、取長(zhǎng)補(bǔ)短，提升綜合優(yōu)勢(shì)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。同時(shí)，鼓勵(lì)兼職教師通過(guò)這一平臺(tái)，表達(dá)其對(duì)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的看法，對(duì)教師的建議給予及時(shí)回應(yīng)，激發(fā)兼職教師的工作熱情，加大對(duì)學(xué)校工作的支持力度。

3.4改革教師評(píng)價(jià)制度

（1）改革教師教學(xué)評(píng)價(jià)辦法。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師要求教師在實(shí)踐領(lǐng)域真正指導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)，在教學(xué)工作計(jì)算時(shí)，除課堂教學(xué)外，將指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)綜合訓(xùn)練等創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)也納入計(jì)算范圍。完善實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，豐富評(píng)價(jià)辦法。除采取指標(biāo)評(píng)價(jià)外，還可通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷、訪談等方式，了解教師指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)的情況，適時(shí)組織包含課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等活動(dòng)在內(nèi)的教學(xué)評(píng)價(jià)。

（2）改革科研評(píng)價(jià)辦法。鼓勵(lì)教師開展應(yīng)用研究，一方面注重引導(dǎo)教師主動(dòng)瞄準(zhǔn)制造、管理、一線急需解決的問(wèn)題開展研究，面向企業(yè)、社會(huì)尋找課題；另一方面鼓勵(lì)教師對(duì)接行業(yè)發(fā)展需求，更新教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)引入科研內(nèi)容來(lái)改造和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法與手段改革，把最新的科研成果應(yīng)用到課堂教學(xué)。

（3）建立教學(xué)激勵(lì)制度。設(shè)立教學(xué)改革專項(xiàng)資金，對(duì)于積極主動(dòng)探索研討式、啟發(fā)式、參與式、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)方法改革的教師，學(xué)校給予一定的經(jīng)費(fèi)支持，并鼓勵(lì)其舉辦公開課、示范課，促進(jìn)其教學(xué)方法的推廣；在科研成果轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)指導(dǎo)方面取得成就的教師，學(xué)校也給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

基金項(xiàng)目：本文系2015廣西教育科學(xué)重點(diǎn)研究基地重大課題（2015JD211）的研究成果之一。

作者簡(jiǎn)介：王芳（1979-），女，漢族，百色學(xué)院教務(wù)處，助理研究員，研究方向?yàn)榻虒W(xué)管理。

參考文獻(xiàn)

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第三篇：高校師資隊(duì)伍建設(shè)初探

高校師資隊(duì)伍建設(shè)初探

內(nèi)容摘要：隨著國(guó)家對(duì)教育投入的加大，當(dāng)前高等教育進(jìn)入了跨越式發(fā)展道路.各高校都在為如何建設(shè)一支政治、業(yè)務(wù)素質(zhì)高、結(jié)構(gòu)合理、相對(duì)穩(wěn)定的師資隊(duì)伍進(jìn)行有效的實(shí)踐和探索.如何更進(jìn)一步從理論上探討高校師資隊(duì)伍建設(shè)，用以更好的指導(dǎo)實(shí)踐，是本文的主要思想。文章從師資隊(duì)伍建設(shè)的主要內(nèi)容、制度設(shè)計(jì)與具體措施等方面對(duì)師資隊(duì)伍建設(shè)的政策制定、流動(dòng)機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制、考核評(píng)價(jià)機(jī)制的建立以及師資的穩(wěn)定、使用、培養(yǎng)制度的設(shè)計(jì)、具體措。

隨著國(guó)家科教興國(guó)戰(zhàn)略的實(shí)施，教育戰(zhàn)略地位的提高，國(guó)家對(duì)教育的投入加大，高校的改革駛?cè)肟燔嚨?，高校教師待遇得到提高，發(fā)展機(jī)會(huì)也大大增多，出現(xiàn)了人才大量回流學(xué)校的可喜變化。高校師資建設(shè)的問(wèn)題也從如何穩(wěn)定人才隊(duì)伍轉(zhuǎn)變?yōu)槿绾我M(jìn)高層次的人才和更好的利用現(xiàn)有人才，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)上來(lái)。

一、師資隊(duì)伍建設(shè)的主要內(nèi)容

師資隊(duì)伍建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)久性的工作，內(nèi)容多、涉及面廣，應(yīng)分層次、有步驟的進(jìn)行。師資隊(duì)伍建設(shè)至少應(yīng)包括如下內(nèi)容:

1.師資隊(duì)伍建設(shè)的政策制定

師資隊(duì)伍的建設(shè)首先要有好的政策導(dǎo)向。政策是指揮棒。師資隊(duì)伍建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間的過(guò)程，伴隨著學(xué)校的存在而存在。施等進(jìn)行了論述。從政策層面上勾畫了高校師資隊(duì)伍建設(shè)的一個(gè)構(gòu)架.因此，在師資隊(duì)伍的建設(shè)過(guò)程中，應(yīng)有一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的政策安排，以便從宏觀上把握師資隊(duì)伍建設(shè)的方向，使其成為師資隊(duì)伍動(dòng)態(tài)建設(shè)的一種政策導(dǎo)向，使得師資隊(duì)伍建設(shè)總能與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展、外部環(huán)境的變化要求。

2.師資隊(duì)伍建設(shè)的制度設(shè)計(jì)

在政策方針確定之后，從管理層次來(lái)看，一套良好的制度能使得師資隊(duì)伍的建設(shè)持久、健康、平穩(wěn)的進(jìn)行。制度上的保證能使師資隊(duì)伍的建設(shè)在動(dòng)態(tài)中完成數(shù)量上的平衡、結(jié)構(gòu)上的優(yōu)化和質(zhì)量的提高。制度設(shè)計(jì)應(yīng)能保證師資隊(duì)伍建設(shè)全過(guò)程的進(jìn)行，使得在制度的作用下，形成一整套的建設(shè)機(jī)制。具體來(lái)講，制度的設(shè)計(jì)應(yīng)包括引進(jìn)、穩(wěn)定、使用、培訓(xùn)等內(nèi)容。于高層次的人才、學(xué)校學(xué)科建設(shè)緊

缺的人才的工資待遇應(yīng)從優(yōu)確定，并隨本人職務(wù)和工作清況的變動(dòng)作相應(yīng)調(diào)整。并根據(jù)引進(jìn)人才的產(chǎn)出效益，使引進(jìn)人才的智力投入和物質(zhì)利益直接掛鉤，以對(duì)引進(jìn)人才產(chǎn)生充分的激勵(lì)作用。

其次從生活配套入手。如對(duì)引進(jìn)人才的住房，學(xué)校以貨幣或?qū)嵨锏男问浇o予解決。在家屬安置、子女入托入學(xué)、醫(yī)療服務(wù)、文化生活等方面學(xué)?？山y(tǒng)籌考慮，以解除引進(jìn)人才的后顧之憂。

再次從工作環(huán)境入手。充分發(fā)揮科研啟動(dòng)資金的作用，配備相關(guān)科研設(shè)備，為引進(jìn)人才營(yíng)造良好的工作條件，激發(fā)引進(jìn)人才的創(chuàng)造力，調(diào)動(dòng)工作積極性。

4.考核評(píng)價(jià)機(jī)制

對(duì)于引進(jìn)的人才還得建立有效可行的定性與定量相結(jié)合的考核評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)引進(jìn)的人才要進(jìn)行目標(biāo)管理、跟蹤考察、定期考評(píng)，使得考核工作經(jīng)常化、制度化、規(guī)范化、科學(xué)化，以便對(duì)他們所做出的貢獻(xiàn)和提供的成果進(jìn)行全面科學(xué)的評(píng)估。這樣一方面是對(duì)現(xiàn)有人才的評(píng)估，以確定所存在的問(wèn)題和努力方向;另一方面在以后人才引進(jìn)中，可以根據(jù)己引進(jìn)人才的情況對(duì)引進(jìn)人才的方向和具體要求等方面做動(dòng)態(tài)的修改，以更好的適應(yīng)學(xué)校師資隊(duì)伍的建設(shè)。

二、師資穩(wěn)定的制度設(shè)計(jì)與具體措施

在教師的穩(wěn)定制度設(shè)計(jì)與具體措施實(shí)施中，要樹立“求所有、求所留、求所在、求所用”的人才觀點(diǎn)，積極探索事業(yè)留人、環(huán)境留人、制度留人、待遇留人、感情留人的用人機(jī)制。

1.待遇留人

物質(zhì)利益是人們生存的基本條件和工作的根本保障，也是高校吸引人才，留住人才的必要手段。薪酬待遇在某種程度上體現(xiàn)著人才的市場(chǎng)價(jià)值，是人們充分發(fā)揮工作能力的物質(zhì)動(dòng)力。根據(jù)注重效率，維護(hù)公平的原則，使人才的待遇與其經(jīng)歷、能力和業(yè)績(jī)掛鉤，公平合理，建立實(shí)施能有效穩(wěn)定激勵(lì)人才的薪酬制度。具體來(lái)講，首先，處理好“女婿”和“兒子”的關(guān)系?！皟鹤印笔侵魅?，在人才極度缺乏的情況下，理應(yīng)謙讓“女婿，就是說(shuō)引進(jìn)人才待遇可以略高于校內(nèi)人才的待遇，因?yàn)槭紫纫鉀Q的是人才的數(shù)量問(wèn)題;當(dāng)引進(jìn)數(shù)量達(dá)到一定的程度的時(shí)候，就必須考慮二者的待遇對(duì)等問(wèn)題。否則，就會(huì)產(chǎn)生“引來(lái)女婿氣走兒子”的后果，也是得不償失。

2.事業(yè)留人

以事業(yè)的不斷發(fā)展和廣闊的發(fā)展前景吸引和穩(wěn)定人才，營(yíng)造用武之地。一是學(xué)校為人才的發(fā)展拓展?fàn)I造良好的工作平臺(tái)和發(fā)展空間。二是人才的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)。人才很注重事業(yè)的成功，很注意在工作中追求滿足的需要，如貢獻(xiàn)、盡責(zé)、創(chuàng)造、成就、發(fā)展、提高等。在以成就個(gè)人事業(yè)和達(dá)到組織目標(biāo)的統(tǒng)一過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)人才的穩(wěn)定。要使他們認(rèn)識(shí)到自己在組織中的作用和地位，意識(shí)到自己對(duì)未來(lái)學(xué)科發(fā)展的積極意義。

3.環(huán)境留人

通過(guò)營(yíng)造一個(gè)良好的工作環(huán)境、優(yōu)美的生活環(huán)境、親和的人際關(guān)系環(huán)境和健康的學(xué)術(shù)環(huán)境等來(lái)吸引和穩(wěn)定人才。人際關(guān)系融洽、氛圍溫馨，生活安定，心情愉悅，增強(qiáng)人才的認(rèn)同感、歸屬感和忠誠(chéng)心，增強(qiáng)高校對(duì)人才的親和力和凝聚力，從根本上穩(wěn)定人心，留住人才建設(shè)優(yōu)秀的校園文化，努力豐富教師的文化生活，增進(jìn)相互交流和凝聚力。

4.制度留人

通過(guò)選拔任用制度、雙向選擇制度、競(jìng)爭(zhēng)上崗制度、考核評(píng)價(jià)制度、薪酬管理制度。加大對(duì)青年教師的培養(yǎng)力度。對(duì)具有創(chuàng)新思想并取得重大科研和教學(xué)成果的青年教師，學(xué)校要給予大力扶持。要充分利用國(guó)家教育行政部門和學(xué)校設(shè)立的各項(xiàng)專項(xiàng)基金和獎(jiǎng)勵(lì)制度，重點(diǎn)支持青年教師中的優(yōu)秀拔尖人才，促進(jìn)青年學(xué)科帶頭人和學(xué)術(shù)骨干的成長(zhǎng)。

2.高校人才資源培養(yǎng)培育形式力求多元化

調(diào)動(dòng)各方面的積極性，要依托和發(fā)揮學(xué)校和其他社會(huì)組織力量辦學(xué)的作用，形成多渠道、多層次、多形式的人才培育網(wǎng)絡(luò)。各單位制定培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)要統(tǒng)籌兼顧，優(yōu)先考慮學(xué)科建設(shè)、教學(xué)和科研工作的需要。對(duì)中青年教師教師，應(yīng)實(shí)施學(xué)歷提升計(jì)劃，培養(yǎng)計(jì)劃的重點(diǎn)要放在提高教師中具有碩士學(xué)位的比例上，對(duì)青年教師還應(yīng)通過(guò)政策鼓勵(lì)，攻讀博士學(xué)位。另外，在選擇攻讀學(xué)位專業(yè)、學(xué)校時(shí)，應(yīng)避免“近親繁殖”現(xiàn)象，重點(diǎn)放在211、985高校和重點(diǎn)學(xué)科上。

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第四篇：淺析應(yīng)用型本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式初探論文

論文關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 人才培養(yǎng)模式

論文摘要：文章分析了應(yīng)用型本科高校的定位和特征，提出了其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。在借鑒國(guó)內(nèi)外高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，認(rèn)為應(yīng)用型本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)施路徑是：爭(zhēng)取地方政府支持，構(gòu)建校政企合理分工、良性互動(dòng)的大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制；利用親產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“大課堂”；服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展，打造多種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)；開闊視野，有效開展國(guó)際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育合作。

一、國(guó)內(nèi)外高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式分析

1.英美高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的特點(diǎn)

1947年，哈佛大學(xué)首次開設(shè)“新創(chuàng)企業(yè)管理”課程，經(jīng)過(guò)半個(gè)多世紀(jì)的發(fā)展，美國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育主要分為課堂教學(xué)和課外活動(dòng)兩類。課堂教學(xué)除了傳統(tǒng)的理論和方法教學(xué)外，還采取案例教學(xué)、模擬教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、講座、公司考察、自由討論、個(gè)別輔導(dǎo)等。課外活動(dòng)則主要包括：（1）創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽，指創(chuàng)業(yè)者就某一項(xiàng)具有市場(chǎng)前景的產(chǎn)品或服務(wù)，向風(fēng)險(xiǎn)投資家游說(shuō)以取得投資的商業(yè)計(jì)劃書。（2）“合作計(jì)劃”項(xiàng)目，指高校與公司、非盈利機(jī)構(gòu)、政府機(jī)關(guān)等合作，定期參加一定階段的工作實(shí)踐。（3）大學(xué)里的“孵化器”，為學(xué)生提供辦公場(chǎng)地，設(shè)備和創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)等。（4）創(chuàng)業(yè)論壇，成功的創(chuàng)業(yè)家與學(xué)生座談交流，使學(xué)生了解他們?cè)趧?chuàng)業(yè)過(guò)程中的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)業(yè)理念，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。美國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育課程可分為創(chuàng)業(yè)意識(shí)類、知識(shí)類、能力素質(zhì)類、實(shí)務(wù)操作類，課程實(shí)施逐步深入，從入門到意識(shí)，再到技能，最后到熱情。

英國(guó)政府明確提出高校創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的根本目標(biāo)在于在全社會(huì)形成一個(gè)激發(fā)創(chuàng)業(yè)、鼓勵(lì)創(chuàng)新和獎(jiǎng)勵(lì)成功的文化，而不僅僅是為即將要?jiǎng)?chuàng)建企業(yè)的學(xué)生實(shí)施教育和培訓(xùn)。1987年英國(guó)政府發(fā)起了“高等教育創(chuàng)業(yè)計(jì)劃”，旨在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，此后政府出臺(tái)了一系列政策：（1）政府資助在學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力和企業(yè)家精神培養(yǎng)方面表現(xiàn)優(yōu)異的高校。（2）為扶持青年創(chuàng)業(yè)，政府提出了多種計(jì)劃和基金，針對(duì)青年特點(diǎn)提供債券式的創(chuàng)業(yè)啟動(dòng)金。（3）校外力量包括政府都十分關(guān)注創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)活動(dòng)，為學(xué)校提供項(xiàng)目、經(jīng)費(fèi)和研究等方面的支持。

英國(guó)高校在長(zhǎng)期實(shí)踐中，形成了“創(chuàng)業(yè)意識(shí)”、“創(chuàng)業(yè)通識(shí)”、“創(chuàng)業(yè)職業(yè)”三個(gè)層次的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)課程體系?！皠?chuàng)業(yè)意識(shí)”旨在培育學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神和意識(shí)，形成尊重創(chuàng)業(yè)的社會(huì)文化?！皠?chuàng)業(yè)通識(shí)”旨在培養(yǎng)學(xué)生的企業(yè)家思維習(xí)慣，學(xué)會(huì)以企業(yè)家的視角來(lái)看待問(wèn)題。“創(chuàng)業(yè)職業(yè)”側(cè)重于開辦企業(yè)、發(fā)展壯大企業(yè)等企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，成就有創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)的學(xué)生，助其成為未來(lái)的創(chuàng)業(yè)者或企業(yè)家[1]。

國(guó)外的創(chuàng)業(yè)教育具有以下特點(diǎn)：（1）開發(fā)系列完備的創(chuàng)業(yè)課程。到2005年，在美國(guó)2000多所高校中，大約有1600所大學(xué)開設(shè)了2200多門關(guān)于創(chuàng)業(yè)的課程。這些課程涵蓋了創(chuàng)業(yè)構(gòu)思、企業(yè)融資、企業(yè)設(shè)立、企業(yè)管理的方方面面。（2）依靠堅(jiān)實(shí)的學(xué)術(shù)研究成果。國(guó)外高校十分專注于創(chuàng)業(yè)研究和教學(xué)，甚至將該類教育作為學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)來(lái)培養(yǎng)，不少學(xué)校將商科學(xué)生必修的“管理學(xué)”直接改為“創(chuàng)業(yè)管理學(xué)”。許多大學(xué)還開設(shè)創(chuàng)業(yè)學(xué)或創(chuàng)業(yè)研究專業(yè)，成立專門的創(chuàng)業(yè)教育中心和研究會(huì)等。同時(shí)還擁有大量的創(chuàng)業(yè)學(xué)術(shù)期刊，鞏固了在創(chuàng)業(yè)學(xué)研究領(lǐng)域的領(lǐng)先地位。（3）重視學(xué)生的模擬體驗(yàn)教育。國(guó)外創(chuàng)業(yè)教育的途徑多種多樣，有創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的撰寫、案例分析、演講、與有實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)業(yè)家座談、計(jì)算機(jī)模擬等，十分注重學(xué)生感性體驗(yàn)的獲得[2]。

2.國(guó)內(nèi)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)踐

從我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐看，有三種創(chuàng)業(yè)教育模式：一是以中國(guó)人民大學(xué)為代表，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)業(yè)教育“重在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)所需知識(shí)結(jié)構(gòu)，完善學(xué)生的綜合素質(zhì)”，將第一課堂與第二課堂結(jié)合起來(lái)開展創(chuàng)業(yè)教育。二是以北京航空航天大學(xué)為代表，以提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)技能為重點(diǎn)。其特點(diǎn)是商業(yè)化運(yùn)作，建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，并為學(xué)生提供資金資助和咨詢服務(wù)。三是以上海交通大學(xué)為代表，以創(chuàng)新為核心的創(chuàng)業(yè)教育，在專業(yè)知識(shí)傳授過(guò)程中注重學(xué)生基本素質(zhì)的培養(yǎng)，同時(shí)為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)所需資金和必要的技術(shù)咨詢。

廈門理工學(xué)院高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，成立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園區(qū)，2010年獲批教育部、科技部高校畢業(yè)生科技創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地和廈門市創(chuàng)業(yè)孵化基地稱號(hào)。對(duì)學(xué)生開闊視野、增長(zhǎng)見識(shí)，提高職業(yè)生涯規(guī)劃能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力都起到很好的作用，學(xué)校的主要做法是：

（1）積極與國(guó)外高校開展項(xiàng)目合作，與英國(guó)中蘭開夏大學(xué)開展“就業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)精神研究”項(xiàng)目。獲得由英國(guó)前首相布萊爾發(fā)起的“首相倡議計(jì)劃”資助。與日本佐世保高專合作的“通過(guò)日中交流培養(yǎng)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的年輕技術(shù)者”項(xiàng)目獲得日本文部省資助等。（2）有效整合校內(nèi)外資源。由企業(yè)家導(dǎo)師授課、以創(chuàng)業(yè)精神為主要內(nèi)容的課程已納入教學(xué)計(jì)劃。2009級(jí)以后的本科生都必須取得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的2個(gè)學(xué)分方能獲得學(xué)位。聯(lián)合廈門明翰電氣、東林電子、建霖工業(yè)等企業(yè)開辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)班，聯(lián)合設(shè)計(jì)培養(yǎng)方案、選派師資、實(shí)施招生計(jì)劃、參與培養(yǎng)過(guò)程、推動(dòng)就業(yè)與創(chuàng)業(yè)等，實(shí)驗(yàn)班深受學(xué)生歡迎。成立福建省內(nèi)高校首個(gè)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教研室”，跨系的教研室共有教師42名，師資涵蓋創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的各個(gè)環(huán)節(jié)。

（3）打造創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目體驗(yàn)與孵化平臺(tái)。園區(qū)現(xiàn)有29個(gè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)。園區(qū)為其提供場(chǎng)地和3000元到2萬(wàn)元不等的創(chuàng)業(yè)啟動(dòng)金，并配備一對(duì)一的企業(yè)家導(dǎo)師定期進(jìn)行指導(dǎo)。選擇一些相對(duì)成熟的項(xiàng)目進(jìn)行孵化，2009、2010年分別提供了20萬(wàn)元和35萬(wàn)元的種子基金。

（4）激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。以學(xué)生為主導(dǎo)開展“夢(mèng)想工場(chǎng)”、項(xiàng)目展會(huì)及淘寶市集等主題活動(dòng)。與廈門大學(xué)、集美大學(xué)等大學(xué)的學(xué)生互動(dòng)交流創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)合申報(bào)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和參與創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽。

總之，我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育正在發(fā)生可喜的轉(zhuǎn)變：從名牌大學(xué)試點(diǎn)到應(yīng)用型本科高校再到普通高職院校，從面向有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生到全體學(xué)生，從創(chuàng)業(yè)知識(shí)的傳授到創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)，從特定環(huán)境下的指導(dǎo)到日常教育各個(gè)環(huán)節(jié)。

二、應(yīng)用型本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)施路徑

創(chuàng)新是大學(xué)的靈魂，創(chuàng)業(yè)是大學(xué)的社會(huì)責(zé)任。應(yīng)用型本科與地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展關(guān)系密切，與產(chǎn)業(yè)關(guān)系親近。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中要處理好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育和素質(zhì)教育的關(guān)系，從學(xué)校所處區(qū)域的實(shí)際出發(fā)，探索形成具有自己特色的、開放性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。

（1）爭(zhēng)取地方政府支持，構(gòu)建校政企合理分工、良性互動(dòng)的大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制。政府應(yīng)加大力度建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和支持系統(tǒng)，彌補(bǔ)高校教育力量和資金的不足。政府在工商注冊(cè)、資金扶持、稅收減免、辦公用房等方面給予優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。政府要推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園建設(shè)，為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)。企業(yè)要積極承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，擔(dān)任創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，參與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)。高校應(yīng)積極推進(jìn)教育教學(xué)模式的改革創(chuàng)新，發(fā)揮所有課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)的作用。

（2）利用親產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“大課堂”。把課堂教學(xué)與課外活動(dòng)、校內(nèi)教學(xué)與校外實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，從創(chuàng)造性意識(shí)、精神、人格、知識(shí)和能力等方面合理安排課程教學(xué)。與企業(yè)合作開展實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，讓學(xué)生實(shí)地了解企業(yè)的管理和運(yùn)作，了解行業(yè)的贏利模式，了解創(chuàng)業(yè)所需的各種知識(shí)和技能。建立企業(yè)導(dǎo)師制，讓有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)、管理經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)導(dǎo)師參與創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目指導(dǎo)和培訓(xùn)。與企業(yè)合作，實(shí)際參與企業(yè)的產(chǎn)品研發(fā)、管理創(chuàng)新、市場(chǎng)拓展等。

（3）服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展，打造多種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)。組織學(xué)生參與教師的科研項(xiàng)目，讓學(xué)生了解企業(yè)、行業(yè)和地區(qū)的特點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)，提升學(xué)生調(diào)查分析、歸納推理、知識(shí)創(chuàng)新等方面的能力。企業(yè)導(dǎo)師參與商業(yè)計(jì)劃書的指導(dǎo)，使得創(chuàng)業(yè)計(jì)劃更加貼近市場(chǎng)、貼近企業(yè)實(shí)際運(yùn)行。選擇優(yōu)秀項(xiàng)目給予資金資助，讓學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)真正進(jìn)行實(shí)際運(yùn)作，獲得創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)。對(duì)于可以商業(yè)化的項(xiàng)目，聯(lián)合企業(yè)、政府給予支持，形成學(xué)生創(chuàng)業(yè)的品牌。

（4）開闊視野，有效開展國(guó)際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育合作。在學(xué)術(shù)研究、課程開發(fā)和教材出版等方面進(jìn)行國(guó)際合作，提高我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平；參與國(guó)際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽，通過(guò)競(jìng)賽，讓學(xué)生、老師與國(guó)外高校多交流溝通，感受不同國(guó)家的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化，取長(zhǎng)補(bǔ)短；與跨國(guó)公司合作，就企業(yè)關(guān)心的技術(shù)研發(fā)、產(chǎn)品開發(fā)、市場(chǎng)和品牌拓展等問(wèn)題提出解決方案，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張春虎.英國(guó)高校創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)踐及借鑒[J].中國(guó)高?？萍寂c產(chǎn)業(yè)化，2010（7）：58-59.[2]周波，程艷.中外創(chuàng)業(yè)教育的歷史回顧及其發(fā)展趨勢(shì)[J].外國(guó)中小學(xué)教育，2010（6）：56-58.

第五篇：芻議新建本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)

芻議新建本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)

【摘 要】 本文就有關(guān)本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)的幾個(gè)概念作了辨析，探討了本科院校教師個(gè)性化培養(yǎng)背景下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)途徑。要制定本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，建立并完善相關(guān)體制機(jī)制；創(chuàng)造條件，讓教師團(tuán)隊(duì)深入一線市場(chǎng)，積累實(shí)操經(jīng)驗(yàn)；引入兼職教師，讓真正具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的人進(jìn)入到本科教師的隊(duì)伍中來(lái)。

【關(guān)鍵詞】 本科院校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；師資隊(duì)伍建設(shè)；途徑

一、有關(guān)本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)的幾個(gè)概念辨析

1、本科高校

本科高校是指培養(yǎng)學(xué)生基本的專業(yè)能力和基礎(chǔ)的學(xué)術(shù)能力的基礎(chǔ)高等教育階段。在本科教育階段，學(xué)生應(yīng)該獲得基本的專業(yè)能力，同時(shí)也應(yīng)該在這一階段做好在畢業(yè)之后走入社會(huì)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的相關(guān)準(zhǔn)備。對(duì)于本科院校而言，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與培養(yǎng)他們的專業(yè)能力一樣重要，因?yàn)榫同F(xiàn)在的就業(yè)情況而言，學(xué)生在畢業(yè)之后有相當(dāng)一部分不能夠走上正常的工作崗位，需要通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)來(lái)對(duì)已有的就業(yè)壓力進(jìn)行一定程度的分流，因此在本科高校的教育教學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是本科老師所應(yīng)該肩負(fù)起的責(zé)任，而在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，培養(yǎng)本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍的意義就顯得十分重大了。

隨著我國(guó)高等教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展，本科高校的教師隊(duì)伍逐漸朝著高學(xué)歷的方向轉(zhuǎn)化，也就是說(shuō)，本科高校教師整體的學(xué)術(shù)水平很高，但是普遍的情況是，教師在之前的人生經(jīng)歷中進(jìn)行理論學(xué)習(xí)的時(shí)間長(zhǎng)，而進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)很少，在這樣的情況之下，老師能夠在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂上向?qū)W生傳授的有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的知識(shí)就會(huì)很少，以此為前提，教師本身個(gè)人能力和個(gè)人經(jīng)歷的缺失對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和培養(yǎng)也是極其不利的。

2、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

對(duì)于本科院校而言，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是指在幫助本科生進(jìn)行畢業(yè)后的就業(yè)創(chuàng)業(yè)做準(zhǔn)備的，但是針對(duì)當(dāng)前教師普遍缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)常識(shí)的現(xiàn)實(shí)情況，針對(duì)高校教師進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍的建設(shè)就顯得尤為重要。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本質(zhì)上要求其執(zhí)教老師一方面具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還要有比較深厚的理論基礎(chǔ)，能夠從理論上為學(xué)生的相關(guān)專業(yè)問(wèn)題進(jìn)行解答。但是事實(shí)上在具體的操作當(dāng)中，要尋找到能夠達(dá)到以上要求的老師并不是一件容易的事情，最簡(jiǎn)單的辦法是在高?，F(xiàn)有的老師當(dāng)中進(jìn)行選拔和培養(yǎng)，讓這些教師組成高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的隊(duì)伍以此來(lái)幫助老師在日常的學(xué)習(xí)和工作當(dāng)中、在日常的教學(xué)當(dāng)中，向?qū)W生滲透相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識(shí)。對(duì)于教師而言，要秉持終身學(xué)習(xí)的理念，不斷在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中提出問(wèn)題、積累經(jīng)驗(yàn)，因?yàn)槭聦?shí)上，無(wú)論是理論積累的不足還是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的偏廢，都會(huì)讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的開展受阻，就創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)本身的定義而言，也要著力注意課程實(shí)踐過(guò)程中的一些事項(xiàng)。

二、本科院校教師個(gè)性化培養(yǎng)背景下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)途徑

1、制定本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，建立并完善相關(guān)體制機(jī)制

體制機(jī)制的創(chuàng)新能夠讓本科高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育事半功倍。作為高等教育工作者，實(shí)踐教學(xué)和科研工作二者同等重要不能偏廢，就我國(guó)當(dāng)前的教育教學(xué)體制而言，正常的考評(píng)體系當(dāng)中，不可能允許教師挪出科研的時(shí)間來(lái)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的實(shí)踐。很大程度上，學(xué)校的教師管理機(jī)制和考核機(jī)制成為了阻礙高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)建設(shè)發(fā)展的重要原因。當(dāng)前的問(wèn)題在于，很多高校盡管已經(jīng)認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要意義，但是由于主客觀原因，很多好的想法不能得到實(shí)行，在實(shí)際操作當(dāng)中，很多政策也缺乏可操作性，這也是實(shí)際工作中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)不能有效實(shí)行的原因。

要制定本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)教師的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，不能將主講創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師納入到之前教學(xué)科研雙向考察的體系當(dāng)中，而是要著力構(gòu)建一種與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的實(shí)際工作性質(zhì)相適應(yīng)的考察機(jī)制，具體而言，就是要將老師在日常工作中與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐納入到對(duì)于教師的考核當(dāng)中，將其當(dāng)做一種對(duì)于教師的績(jī)效考核，以此來(lái)減輕教師的科研壓力，讓教師能夠全神貫注地投入到科研創(chuàng)新的具體工作當(dāng)中。

在具體的考察上，要嚴(yán)防紙上談兵的情況發(fā)生，因?yàn)閷?duì)于教師來(lái)說(shuō)，其本質(zhì)功能是傳道授業(yè)解惑，課堂畢竟不是語(yǔ)言的競(jìng)技場(chǎng)。在課堂里教師把問(wèn)題說(shuō)清楚、把知識(shí)傳遞給學(xué)生是最重要的，讓學(xué)生能在實(shí)際學(xué)習(xí)中得到成長(zhǎng)，才是本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)施行的根本和關(guān)鍵。評(píng)判教師的能力和水平時(shí)，講課能力和表達(dá)水平只是表象，教師僅僅能“把話說(shuō)明白、說(shuō)精彩”是不行的，需要本科院校的教師乃至教師團(tuán)隊(duì)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域有很強(qiáng)的洞察力，對(duì)所教授的專業(yè)領(lǐng)域有很深的了解，有很深的理論功底。因此，學(xué)校要從多維度考察教師的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教學(xué)的相關(guān)工作。

與此同時(shí)，還要構(gòu)建具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)屬性的教師團(tuán)隊(duì)，只有老師們具備一定的實(shí)操能力，在教學(xué)實(shí)踐中才能獲得學(xué)生的認(rèn)可，提升學(xué)生對(duì)于所學(xué)課程的信心，幫助學(xué)生既得到知識(shí)水平的提升，又提高動(dòng)手能力，為學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展打下基礎(chǔ)。

2、創(chuàng)造條件，讓教師團(tuán)隊(duì)深入一線市場(chǎng)，積累實(shí)操經(jīng)驗(yàn)

應(yīng)該看到，當(dāng)前本科教師隊(duì)伍的構(gòu)成中碩士、博士畢業(yè)生是主力，這些教師可以說(shuō)“剛出了學(xué)生門，又進(jìn)學(xué)生門”，大多數(shù)一線的教師缺乏在社會(huì)上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷，沒(méi)有在一線工作的經(jīng)驗(yàn)，這在很大程度上限制了教師能量的發(fā)揮。因?yàn)榻處煵痪邆鋵?shí)際操作經(jīng)驗(yàn)的話，本科院校的學(xué)生在跟隨這類教師學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不大可能獲得真正有意義和價(jià)值的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。為了解決這一困境，可采取如下幾種方式：

第一，定期安排教師到一線市場(chǎng)參加實(shí)踐。通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐操作，教師可以了解自己的不足，認(rèn)真反思自己教學(xué)中存在的問(wèn)題，并且想方設(shè)法著力彌補(bǔ)。一線市場(chǎng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中，要求教師定時(shí)提交心得體會(huì)，督促教師們認(rèn)真對(duì)待創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的社會(huì)實(shí)踐，消除教師的惰性心理，堅(jiān)決防止教師在實(shí)際操作中走形式、不作為的情況發(fā)生。本科院校成功的關(guān)鍵重在教學(xué)，重在管理，這里的管理不僅僅要針對(duì)學(xué)生，更要針對(duì)老師。在現(xiàn)行的體制之下，老師的工作被認(rèn)為是鐵飯碗，一旦進(jìn)入體制內(nèi)，就意味著進(jìn)入到了收入和保障的保險(xiǎn)箱，為了破除這種思想引發(fā)的惰性，要引入末位淘汰機(jī)制，不能只對(duì)學(xué)生進(jìn)行高壓管理，對(duì)教師卻得過(guò)且過(guò)，這樣的話，學(xué)校將是沒(méi)有前途和未來(lái)的。

第二，要通過(guò)添加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的方式提高本科院校教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能。為了提高教師的積極性，學(xué)校要出臺(tái)專項(xiàng)的獎(jiǎng)勵(lì)政策，設(shè)置專項(xiàng)基金，引導(dǎo)本科一線創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，保證教師在指導(dǎo)這類實(shí)踐課程的時(shí)候，個(gè)人的經(jīng)濟(jì)狀況不受影響，不會(huì)因?yàn)閰⒓恿伺c個(gè)人科研和理論教學(xué)不相關(guān)的活動(dòng)就在其職稱評(píng)定和個(gè)人收入上有負(fù)面的影響，從制度上保障教師參加類似的實(shí)踐教學(xué)無(wú)后顧之憂。

3、引入兼職教師，讓真正具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的人進(jìn)入到本科教師的隊(duì)伍中來(lái)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精神來(lái)自于親身實(shí)踐，對(duì)于高校來(lái)說(shuō)，占用教師大量的時(shí)間去進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)習(xí)是非常困難的，在其過(guò)程中也會(huì)面對(duì)諸多阻力，花費(fèi)很多的時(shí)間成本和金錢成本，尤其人才的培養(yǎng)需要一定的周期，短時(shí)間內(nèi)學(xué)校無(wú)法為學(xué)生提供高質(zhì)量的師資是既定的事實(shí)。因此，在這個(gè)問(wèn)題上與其花費(fèi)很大的成本，讓本身強(qiáng)調(diào)理論學(xué)習(xí)的老師轉(zhuǎn)化成具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的老師，尚不如從社會(huì)上直接引進(jìn)已經(jīng)具有這樣精神特質(zhì)的人來(lái)?yè)?dān)當(dāng)學(xué)校的老師。這樣做，一方面能夠節(jié)約這個(gè)過(guò)程中所消耗的時(shí)間和人力成本，更重要的是，能夠?yàn)閷W(xué)生提供一手的優(yōu)質(zhì)的教師資源，來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的實(shí)踐和理念的樹立。

在具體的操作上，學(xué)校應(yīng)該動(dòng)用已有的社會(huì)資源，從社會(huì)上選拔那些已經(jīng)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域取得了一定成績(jī)的人，讓他們走進(jìn)學(xué)校作為兼職老師承擔(dān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)任務(wù)。在人才選拔的標(biāo)準(zhǔn)上，要求這些兼職導(dǎo)師，一方面要具備很好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，更重要的是他們本身的知識(shí)背景和知識(shí)結(jié)構(gòu)也要基本符合大學(xué)老師的標(biāo)準(zhǔn)。

在這里需要注意的是，選擇兼職老師承擔(dān)課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育任務(wù)，并不意味著在學(xué)校本身的體制架構(gòu)之內(nèi)取消創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)老師團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)，而是要將體制內(nèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)和體制外的兼職老師創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)結(jié)合在一起，讓雙方在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課教學(xué)上，從理論到實(shí)踐進(jìn)行互補(bǔ)，最終的目的是為了為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，幫助學(xué)生在大學(xué)階段就做好畢業(yè)之后進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的準(zhǔn)備。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的變化，當(dāng)今社會(huì)就業(yè)形勢(shì)也產(chǎn)生了深刻的變化，在高校中提倡創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)，就是為了幫助學(xué)生在大學(xué)階段做好準(zhǔn)備，迎接畢業(yè)之后可能面對(duì)的挑戰(zhàn)。本科院校在以往的理論教育教學(xué)的基礎(chǔ)上引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并著力培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍，是針對(duì)當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)所做出的適宜、恰當(dāng)?shù)恼{(diào)整。同時(shí)就學(xué)生而言，也可以為學(xué)生開辟不同的成長(zhǎng)空間，讓學(xué)生在大學(xué)的生活當(dāng)中獲得多種不同能力的提升，為他們今后的工作和學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，這也是適合當(dāng)前學(xué)生現(xiàn)實(shí)情況和現(xiàn)實(shí)需要的舉措。作為普通高校的教師，應(yīng)該在日常的學(xué)習(xí)和工作當(dāng)中著力注意與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)教育教學(xué)有關(guān)的知識(shí)，在日常的學(xué)習(xí)當(dāng)中提升自己，以期幫助學(xué)生在未來(lái)人生道路上獲得更好的發(fā)展。

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馬光波（1981-）男，河南新鄉(xiāng)人，碩士，營(yíng)口理工學(xué)院講師，研究方向：思想政治教育與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo).李靖平（1981-）女，遼寧鐵嶺人，碩士，營(yíng)口理工學(xué)院講師，研究方向：思想政治教育.