第一篇：對高校雙語教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)的思考論文

摘要 面對經(jīng)濟(jì)全球化和教育國際化的需求。我國高等教育改革的重要目標(biāo)之一是培養(yǎng)出具有國際視野和國際競爭力、面向未來的新型高素質(zhì)人才。雙語教學(xué)是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的一種有效手段。教師是雙語教學(xué)的具體實(shí)施者。其綜合素質(zhì)是影響雙語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。文章通過分析目前高校雙語教學(xué)師資隊(duì)伍的現(xiàn)狀及存在的問題，通過借鑒發(fā)達(dá)國家及地區(qū)的雙語教學(xué)項(xiàng)目的推廣經(jīng)驗(yàn)，提出加強(qiáng)雙語教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)以穩(wěn)步推動我國雙語教學(xué)實(shí)施的具體對策。

關(guān)鍵詞 雙語教學(xué)；師資隊(duì)伍；對策

一、引言

實(shí)行雙語教學(xué)是當(dāng)前我國高等教育教學(xué)改革的方向之一。也是培養(yǎng)具有國際視野和國際競爭力、面向未來的新型高素質(zhì)人才的必然趨勢，同時也是評價專業(yè)辦學(xué)水平的一個標(biāo)準(zhǔn)。因此受到各高校的普遍重視。由于雙語教學(xué)的教學(xué)方法的特殊性，對從事雙語教學(xué)的老師也提出了較高的標(biāo)準(zhǔn)和要求。然而，我國目前雙語師資隊(duì)伍無論在數(shù)量上還是質(zhì)量上都難以適應(yīng)雙語教學(xué)的快速發(fā)展，各高校雙語教學(xué)的實(shí)踐表明。這一問題已成為影響我國高校雙語教學(xué)有效實(shí)施的瓶頸。

二、目前我國高校雙語教學(xué)師資隊(duì)伍的現(xiàn)狀

雙語教學(xué)既有利于培養(yǎng)具備國際競爭力的本土人才，又能吸引更多的國際學(xué)生，進(jìn)而有效地提高我國教育的國際競爭力。據(jù)不完全統(tǒng)計，我國已有近百所高等院校開展“雙語教學(xué)”的改革和實(shí)踐，并取得了一定的成績。因此，高素質(zhì)的雙語教師是成功實(shí)施雙語教學(xué)的保證。而縱觀我國高校雙語教學(xué)的現(xiàn)狀，雙語教學(xué)師資隊(duì)伍中存在的問題集中體現(xiàn)在以下兩個方面。

(一)師資隊(duì)伍數(shù)量不足

雙語教學(xué)要求教師不但要具有精深的專業(yè)知識，還要具備扎實(shí)的語言功底和較強(qiáng)的英語聽說能力。盡管中國是世界上學(xué)習(xí)英語人數(shù)最多的國家，但常規(guī)師資的外語水平有限，因而雙語師資的數(shù)量也極為缺乏。例如在擁有146萬余名中、小學(xué)生的上海，目前僅有2500名雙語教師。從我國的現(xiàn)實(shí)情況看，優(yōu)秀的學(xué)科教師，其英語的聽、說、表達(dá)水平不一定很高，而英語聽、說能力強(qiáng)的教師又不一定能完全勝任學(xué)科教學(xué)，兩者兼優(yōu)的雙語教師畢竟是鳳毛麟角，一定程度上造成合格雙語教學(xué)師資的貧乏。這主要體現(xiàn)在兩個方面：(1)國內(nèi)高校的雙語教師匱乏。目前我國高校教師隊(duì)伍中從事雙語教學(xué)的教師主要有兩大來源：第一類是國內(nèi)高校培養(yǎng)出來的中青年教師；第二類是留學(xué)歸國人員。其中第一類教師如果在開展雙語教學(xué)工作前沒有相應(yīng)的英語培訓(xùn)或沒有到過英語國家生活和工作的經(jīng)歷，那么在從事雙語教學(xué)中往往會由于目的語言使用的問題而較難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。第二類教師數(shù)量有限。并且這類教師將國外的教學(xué)經(jīng)歷與國內(nèi)教學(xué)實(shí)踐結(jié)合的過程也需要摸索，不能立即滿足高校對雙語教師的需求。(2)各高校聘請的國外教師數(shù)量有限。雖然國內(nèi)很多高校都聘請有外教從事教學(xué)工作，但這類外教大多數(shù)從事語言教學(xué)，真正從事專業(yè)課教學(xué)的外教數(shù)量很少；其中還有一部分是進(jìn)行短期講學(xué)，難以在國內(nèi)持續(xù)進(jìn)行雙語課程的開發(fā)和教學(xué)研究。同時由于聘請專家的報酬相對較高，高校也會因?yàn)閹熧Y費(fèi)用昂貴而慎重考慮。

(二)知識結(jié)構(gòu)單一

雙語教學(xué)目的的特殊性要求雙語教師不僅要有扎實(shí)的專業(yè)知識，還要有較高的英語水平；能夠在課堂中自如地運(yùn)用兩種語言把學(xué)科的基本概念、相關(guān)理論和學(xué)習(xí)重點(diǎn)講解透徹，使學(xué)生能夠較容易地接受、理解并運(yùn)用。而我國雙語教學(xué)師資不容樂觀的情況表現(xiàn)在教師的專業(yè)和外語水平很難同時達(dá)到要求，主要問題是：(1)教師的英語水平不能滿足雙語教學(xué)的要求。對高校雙語教學(xué)教師外語調(diào)查分析與水平的資料調(diào)查表明，當(dāng)前多數(shù)專業(yè)教師口語水平較弱，基本能夠用英語向?qū)W生表達(dá)清楚課前精心準(zhǔn)備的講授內(nèi)容，但是卻難以在課堂上與學(xué)生進(jìn)行即時的交流，影響了雙語教學(xué)的互動效果。在教學(xué)實(shí)踐中，會出現(xiàn)專業(yè)課教師發(fā)音不夠準(zhǔn)確，對英語知識的掌握不全面的情況。(2)從事英語教學(xué)的老師，對專業(yè)知識的了解卻有所欠缺，往往將雙語專業(yè)課程上成了翻譯課或者是英語課。類似的教學(xué)無論從哪方面來講，都不是嚴(yán)格意義上的雙語教學(xué)。

(三)雙語師資培訓(xùn)機(jī)制尚未建立

由于中國的雙語教育起步較晚，還處于探索階段，國內(nèi)雙語教學(xué)和雙語師資培養(yǎng)尚未形成統(tǒng)一、科學(xué)、權(quán)威的規(guī)范體系。對于如何具體開展雙語教學(xué)。例如雙語教學(xué)需要什么樣的理論指導(dǎo)等，還有諸如教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等在我國的教育界尚無正式的培訓(xùn)機(jī)制。由于缺乏理論指導(dǎo)和研究深度，高校雙語教學(xué)的實(shí)踐出現(xiàn)了起步時“遍地開花”。但真正能持續(xù)發(fā)展的卻寥寥無幾的情況。更不用說進(jìn)行有效的雙語師資培養(yǎng)和實(shí)現(xiàn)雙語師資的可持續(xù)發(fā)展。即使有的高校已開始著手自身的雙語師資培養(yǎng)，但多數(shù)停留在具體技術(shù)操作層面，缺乏有效的長期的培養(yǎng)培訓(xùn)體系。這種自發(fā)式的師資培養(yǎng)發(fā)揮了一定作用，但總的說來流于表層，缺乏深度和理論建樹，因此在另一方面上也大大降低了雙語師資實(shí)現(xiàn)自身可持續(xù)發(fā)展的可能。

以上分析表明，師資問題已成為阻礙我國雙語教學(xué)實(shí)施的一個“瓶頸”問題。雙語教學(xué)的任務(wù)要通過教學(xué)第一線的教師來完成，高素質(zhì)的雙語教師是高質(zhì)量的雙語教學(xué)的保證。雙語教師的教育程度、語言能力、教學(xué)能力、教學(xué)策略、價值觀、態(tài)度等都直接影響著學(xué)生學(xué)業(yè)的成功與失敗。因此，加強(qiáng)雙語師資隊(duì)伍建設(shè)、造就一批會英語、精專業(yè)的復(fù)合型的新型教師隊(duì)伍為當(dāng)務(wù)之急。

三、借鑒發(fā)達(dá)國家及地區(qū)的經(jīng)驗(yàn)，推動雙語教學(xué)師資隊(duì)伍的建設(shè)

(一)加快雙語教學(xué)人才的選拔和儲備。迅速提高師資隊(duì)伍力量 合理的知識結(jié)構(gòu)是雙語教師專業(yè)化發(fā)展的重要基礎(chǔ)。針對雙語教學(xué)人才缺乏、不足的現(xiàn)象，各高?？梢圆扇《嗲篮投噢k法，拓寬對雙語教學(xué)人才的吸納力度，讓更多有志于創(chuàng)新教學(xué)的中青年老師進(jìn)入這個隊(duì)伍，具體的辦法可以是：在校內(nèi)現(xiàn)有師資資源中選拔人才。目前在高校中有很多外語基礎(chǔ)好的中青年學(xué)科教師，他們的主要工作是從事專業(yè)教學(xué)，平時很少有直接發(fā)揮自己外語水平、顯示外語實(shí)力的機(jī)會。實(shí)施雙語教學(xué)一方面可以發(fā)揮和挖掘這些教師的潛能，打破英語教師和專業(yè)教師之間的界限，取長補(bǔ)短、溝通協(xié)作、形成合力；另一方面學(xué)校也通過整合現(xiàn)有資源來解決雙語師資匱乏的問題。吸引留學(xué)歸國人員。近年來，在教育國際化理念的指導(dǎo)下，國內(nèi)高校每年送到歐美發(fā)達(dá)國家考察、進(jìn)修和訪學(xué)的人員不斷增加，并且也不斷地從社會吸納各學(xué)科的留學(xué)回國專業(yè)人才。這類人才具有扎實(shí)的學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)，又有相對良好的外語基礎(chǔ)。由于接受或見習(xí)過國外高等教育，他們能切實(shí)感受中西方教學(xué)理念、教學(xué)方式和教學(xué)模式的差異，可以成為雙語教學(xué)的主力。如廣西大學(xué)自2005年以來充分發(fā)揮出國留學(xué)回國人員的作用，選拔出一批有長期出國經(jīng)歷且教學(xué)經(jīng)驗(yàn)扎實(shí)的教師組成了雙語教學(xué)的骨干隊(duì)伍，積極開展雙語示范課程建設(shè)項(xiàng)目。僅2008年經(jīng)全校嚴(yán)格的篩選和評審?fù)ㄟ^共新增開設(shè)專業(yè)雙語課程10門，截止目前為止全校雙語課程開設(shè)數(shù)目居全區(qū)各高校之首。聘請外籍教師執(zhí)教。新加坡的雙語教學(xué)在外籍師資引入方面取得過非常成功的經(jīng)驗(yàn)。該國國立大學(xué)的教師將近50％為來自歐美、日本、澳大利亞等著名學(xué)府的外國教師，所有的教師全部以英文授課，并使用英文原版教材；即使是國內(nèi)的教科書也是在外國專家的建議下進(jìn)行了修訂。由于有優(yōu)秀外籍教師的加盟，新加坡雙語教育的水平得到迅速提高。因此，有條件的學(xué)?？梢宰寣W(xué)科教師和外籍教師互相配合，組成搭檔，共同實(shí)施雙語教學(xué)，使他們的優(yōu)勢和劣勢互補(bǔ)，進(jìn)一步提高雙語教學(xué)的效果和質(zhì)量。引進(jìn)外籍教師的費(fèi)用看起來不菲，但外籍教師的加入不僅能夠帶來純正的外語語言和前沿的學(xué)科專業(yè)知識，還能帶來先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)思想和教學(xué)方法。在我國雙語教學(xué)探索的初期階段，這一辦法對于提高雙語教學(xué)水平具有不可替代的作用，會加快地促進(jìn)我國的高等教育與國際更好地接軌。(二)建立健全雙語教師培訓(xùn)機(jī)制。有步驟地推行“雙語教學(xué)資格證書”上崗政策

一支優(yōu)秀的高校雙語教學(xué)師資隊(duì)伍的形成，不僅需要我們發(fā)現(xiàn)、挖掘現(xiàn)有人才，更需要通過有計劃、有步驟的系統(tǒng)培訓(xùn)來加以培養(yǎng)。比如，在美國，雙語教育和雙語教師培訓(xùn)已成制度化，《1968年雙語教育法>的頒布被視為里程碑的事件，配套法規(guī)的建設(shè)意味著雙語教育得到了國家和政府的支持，上升為國家政策，每年各州都撥出基金扶持雙語教師培訓(xùn)計劃，從1976年開始，美國就有11個州開始頒發(fā)雙語教師資格證書，保證了高質(zhì)量雙語教育的順利實(shí)施，逐步使該國的雙語教育在理論和實(shí)踐方面迅速趨向成熟。而我國至今還未設(shè)立一個權(quán)威的雙語師資培訓(xùn)體制。鑒于這種情況，引進(jìn)國外優(yōu)勢教育資源，加快雙語師資培養(yǎng)步伐，顯得十分必要。2006年底國家留學(xué)基金管理委員會已正式啟動“國際雙語教學(xué)資格證書”(IBTQ-Intema-fional Bilingual Teaching Qualifications)項(xiàng)目。該項(xiàng)目委托國家留學(xué)預(yù)科院從英國官方教育權(quán)威機(jī)構(gòu)蘇格蘭學(xué)歷管理委員會引進(jìn)，并被教育部教師資格認(rèn)定指導(dǎo)中心認(rèn)可。通過國際標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)師資培訓(xùn)和嚴(yán)格考核，可以培養(yǎng)熟悉國內(nèi)外文化、具備雙語教學(xué)能力、掌握世界前沿教學(xué)理念與方法以及具備良好職業(yè)道德的雙語教師。目前該資格證書哲不作為雙語教師上崗的必要條件。正在我國的部分高校試點(diǎn)為今后的推動做準(zhǔn)備。因此，開展以高校為龍頭的雙語師資培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)研究，構(gòu)建符合我國教育實(shí)情的雙語師資培養(yǎng)模式及培訓(xùn)機(jī)制，對推動我國高等教育雙語教學(xué)的發(fā)展，具有十分重要的理論和實(shí)踐意義。

(三)對雙語教學(xué)的人員進(jìn)行雙文化理念的教育

崇高的職業(yè)理想是雙語教師獻(xiàn)身雙語教育事業(yè)的根本動力。雙語教學(xué)不單是英語語言的傳播，同時包括多元文化背景知識的展現(xiàn)。一份對擬在美國從事雙語教學(xué)的候選人的深度訪談?wù){(diào)查中顯示，他們選擇致力于雙語教學(xué)實(shí)踐和探索的主要原因還包括對雙語教學(xué)中不同文化的傳播精神的理解和高度的服務(wù)意愿。語言是人類思維的工具，同時它也是文化的載體。雙語教師除了具有較高的雙語水平，即兩種語言均要達(dá)到能夠聽、說、讀、寫，且發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、表達(dá)流利的程度外，要真正成為一名合格的雙語教師，關(guān)鍵還必須具有尊重多元文化的態(tài)度。即要熟悉兩種語言的文化背景，了解兩種語言的文化差異，尊重兩種語言的文化傳統(tǒng)。如果不了解語言中的社會文化就無法真正掌握語言，這是著名外語教學(xué)專家王佐良先生的精辟之解。雙語教學(xué)應(yīng)該幫助學(xué)生了解外國文化，幫助他們在體驗(yàn)語言精華的同時把握不同的思維方式、思想精髓以及文化特質(zhì)。在經(jīng)濟(jì)全球化、文化多元化和教育國際化的背景下，雙語教師不僅要掌握國外的語言文字，更重要的是要具有理解國際社會、關(guān)心和寬容異國文化的品性和素質(zhì)，否則就難以培養(yǎng)出具有“國際素質(zhì)”的創(chuàng)新人才。

(四)建立積極有效的激勵措施和政策，穩(wěn)定師資隊(duì)伍

雙語教學(xué)的管理是一項(xiàng)復(fù)雜、艱巨的工作，涉及的范圍廣，牽扯的部門和機(jī)構(gòu)較多，因此高校需要加大對雙語教學(xué)的扶持力度。制定激勵措施和政策，不斷提高管理水平，從而保證雙語教學(xué)順利實(shí)施。提高薪酬系數(shù)。處于雙語教學(xué)起步階段的教育工作者需要針對不同學(xué)生、不同學(xué)校、不同地區(qū)探索適合自身發(fā)展的雙語教學(xué)模式，所以從事雙語教學(xué)要比從事單語教學(xué)的難度大的多。因此，在工作量和課酬的計算上應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)囊恍┆剟詈脱a(bǔ)償，以調(diào)動教師的工作熱情。如在新加坡高校教師的待遇僅次于國防軍，師資工作熱情保持持續(xù)高漲。師資水平因而得到了極大的提高。目前，國內(nèi)很多高校都做了這樣的嘗試。如蘇州大學(xué)規(guī)定：承擔(dān)雙語課程任務(wù)的老師，其教學(xué)工作量為該課程實(shí)際上課時數(shù)的1.5倍；大連理工大學(xué)為了激勵廣大教師積極采取雙語授課，將雙語教學(xué)的講課酬金提高50％。薪酬的提高是對雙語課程的教師投入的時間和精力的肯定。健全配套政策。雙語教學(xué)是一種全新的教學(xué)理念和探索，雙語教學(xué)的調(diào)研、課程開發(fā)、教材編寫、參考資料選購、教學(xué)設(shè)備和工具的引進(jìn)以及雙語教師培訓(xùn)等都需要大量的人力、物力、財力。基于這種情況，建議各級教育部門與學(xué)校要制定相應(yīng)的鼓勵政策，如在雙語教師的職稱評定、工資待遇、辦公條件、出國進(jìn)修等方面給予政策上的傾斜，真正做到政策留人、待遇留人、感情留人，以確保雙語師資隊(duì)伍的穩(wěn)定。如果沒有一定的政策和激勵保障的制度，那么由于師資、財力等其他的阻礙問題，會使很多的雙語教學(xué)研究和實(shí)踐的步伐放慢，或出現(xiàn)“知難而退”而“半途而廢”的狀況。這將嚴(yán)重制約我國雙語教學(xué)的全面鋪開和教學(xué)質(zhì)量的提高，雙語教學(xué)研究理論和實(shí)踐的工作將成為一紙空談。

四、結(jié)語

雙語教學(xué)是我國高等教育與國際接軌，迎接新世紀(jì)挑戰(zhàn)和教育改革發(fā)展的必然趨勢，也是當(dāng)前教育改革的熱點(diǎn)和重點(diǎn)。目前雙語教學(xué)的形勢表明，開展雙語教學(xué)不可能等師資方面都配齊了才啟動，只能是邊實(shí)踐邊建設(shè)，只能經(jīng)歷一個由無到有、從量到質(zhì)的不斷發(fā)展的過程。然而，我國現(xiàn)有的英語語言環(huán)境和師資條件決定了我們的雙語教學(xué)改革必定是艱巨而復(fù)雜的，需要長期不懈地努力。在這場改革的進(jìn)程中，勢必會需要一批批具有創(chuàng)新：意識及勇于探索的雙語師資隊(duì)伍。我們相信，在教育界和社會各方的重視下，更多的有識之士會加入到關(guān)注和從事這場新時期教學(xué)改革的浪潮中。雙語教學(xué)的師資隊(duì)伍一定會迅速地成長起來，成為構(gòu)建具有中國特色的雙語教學(xué)模式和雙語課程體系的中堅(jiān)力量。

第二篇：對高等學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)的思考

對高等學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)的思考

金 波

金波，1962年9月生，上海大學(xué)文學(xué)院教授，2001年獲“國家級教學(xué)成果二等獎”、“安徽省教學(xué)成果特等獎”；2005年獲“上海市教學(xué)成果一等獎”。

《中國教育和發(fā)展綱要》指出：“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。建設(shè)一支具有良好的政治素質(zhì)、結(jié)構(gòu)合理、相對穩(wěn)定的師資隊(duì)伍是教育改革和發(fā)展的大計”。高等學(xué)校教師是高等學(xué)校教育教學(xué)和教育發(fā)展的支柱，是人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的實(shí)施者，也是教育教學(xué)改革的主要推動者。教師素質(zhì)的好壞，不僅直接影響到學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的高低，更關(guān)系到學(xué)科建設(shè)發(fā)展的前途和命運(yùn)。在當(dāng)前我國高等教育普遍發(fā)展、知識競爭日趨激烈、社會各領(lǐng)域急劇轉(zhuǎn)型的社會背景下，建設(shè)和發(fā)展我國高等教育，迫切需要建設(shè)一支高質(zhì)量、高層次的教師隊(duì)伍。

一、樹立終生學(xué)習(xí)、全面學(xué)習(xí)、處處學(xué)習(xí)的觀念，不斷培育和提高教師的自我意識

高校教師首先是知識的輸出者，教師傳授知識的過程是綜合運(yùn)用自身知識和能力的過程。教師只有掌握系統(tǒng)的高層知識，才能有效地將知識傳授給學(xué)生。沒有厚重的知識積淀，教師就不可能具有深厚的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，其教學(xué)水平和才能的發(fā)揮便成為“無源之水”。目前世界上許多國家對高校教師的學(xué)歷提出明確的要求。在美國高等學(xué)校中95%以上的教師都具有碩士以上學(xué)位。德國教育法令也規(guī)定，高等學(xué)校的教師必須取得博士學(xué)位。日本在高校中任教的教師包括助教在內(nèi)具有博士學(xué)位或碩士學(xué)位的占98%以上。近年來我國也明確要求高校教師應(yīng)具有研究生學(xué)歷。中外對高校教師高學(xué)歷的要求反映各國充分認(rèn)識到教師知識豐富程度的重要性和價值。21世紀(jì)是知識“爆炸”的時代，科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，知識經(jīng)濟(jì)初露端倪，使知識更新增長的速度大為加快，知識在社會各領(lǐng)域的價值進(jìn)一步提升。個人在其學(xué)習(xí)階段所獲得的知識已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠終身受用，人生分為學(xué)習(xí)和工作兩個階段的一次性教育的傳統(tǒng)觀點(diǎn)，已不能適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的需要，對高校教師而言，尤其如此。我們必須樹立終生學(xué)習(xí)、全面學(xué)習(xí)、處處學(xué)習(xí)的觀念，干中學(xué)、學(xué)中干，不斷增強(qiáng)自身獲取知識和信息的能力與方法，豐富和更新自己的知識結(jié)構(gòu)，使儲備的知識成為“活的知識”。

學(xué)習(xí)的過程是個自覺的過程，即自我意識的培養(yǎng)和提高的過程，高等學(xué)校教師的自我意識主要包括自身對推動學(xué)科專業(yè)、教育發(fā)展的責(zé)任意識和自我價值實(shí)現(xiàn)意識。只有兩方面意識共同提高，才會將事業(yè)發(fā)展和自身發(fā)展結(jié)合起來，克服各種困難，自覺、主動去學(xué)習(xí)各種知識，培養(yǎng)和煉就自己的才干，而不會抱怨“學(xué)路無門”。這是教師素質(zhì)提高和師資隊(duì)伍建設(shè)的根本所在。

二、堅(jiān)持“教學(xué)為基礎(chǔ)、科研為先導(dǎo)”，以科研為動力帶動教學(xué)和學(xué)科水平的提升

高校教師不僅是知識的傳授者，更是知識的創(chuàng)造者、生產(chǎn)者。大學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)的同時，只有積極投身科學(xué)研究，在理論和實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提出自己的獨(dú)到見解和新穎的思想，并充實(shí)到教學(xué)內(nèi)容中，才能提高自己的創(chuàng)造能力，推動教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。

教學(xué)必須與科研結(jié)合，今天已被越來越多的教育家和科學(xué)家所關(guān)注。中國科學(xué)院院士、上海大學(xué)校長錢偉長先生對此極為重視，他指出：“搞科研可以幫助教師擴(kuò)大眼界，使他曉得一項(xiàng)科學(xué)技術(shù)的來龍去脈，曉得當(dāng)代這個專業(yè)在發(fā)展中所存在的問題，豐富這個學(xué)科的內(nèi)容，使之不斷地向前發(fā)展，這對于一個教師提高自己的水平、教好自己這門課，指導(dǎo)好學(xué)生學(xué)習(xí)，都非常重要?！保?）

教研相長是高等學(xué)校師資成長壯大的一條重要經(jīng)驗(yàn)，這條經(jīng)驗(yàn)需要我們持久地遵循下去。新世紀(jì)，隨著科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高等學(xué)校的職能正在向科學(xué)研究領(lǐng)域擴(kuò)展，正在由教學(xué)型、教學(xué)研究型大學(xué)向研究教學(xué)型、研究型大學(xué)轉(zhuǎn)變。因此在處理教學(xué)和研究的關(guān)系上，我們必須從新的視角來審視，堅(jiān)持“教學(xué)為基礎(chǔ)，科研為先導(dǎo)”，樹立科研是第一位的新觀念。

德國哲學(xué)家雅斯貝爾斯在《什么是教育》中指出：“最好的研究者才是最優(yōu)良的教師。只有這樣的研究者才能帶領(lǐng)人們接觸真正的求知過程，乃至于科學(xué)的精神。只有自己從事研究的人才有東西教會別人，而一般教書匠只能傳授僵硬的東西。”（2）錢偉長先生也指出：“你不上課，就不是老師；你不搞科研，就不是好老師。教學(xué)是必要的要求，不是充分的要求，充分的要求是科研?？蒲蟹从衬銓Ρ緦W(xué)科清楚不清楚。教學(xué)沒有科研做底子，就是一個沒有觀點(diǎn)的教育，沒有靈魂的教育?！保?）科研與教學(xué)的關(guān)系是“源”與“流”的關(guān)系，研究出學(xué)問、出學(xué)術(shù)、出知識、出思想?？茖W(xué)研究實(shí)踐活動是科學(xué)創(chuàng)新的“源頭活水”。

新世紀(jì)的高等學(xué)校教師應(yīng)把握時代的脈搏，迎難而上，以科研為動力，以雄厚的研究實(shí)力，開拓創(chuàng)新，推動教學(xué)和學(xué)科水平的提高和發(fā)展，鑄就自己的學(xué)術(shù)大師。

三、以學(xué)科建設(shè)為龍頭，凝練學(xué)科方向，匯聚學(xué)科隊(duì)伍，形成學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)學(xué)術(shù)帶頭人

學(xué)科是大學(xué)的基本元素，是教師成長與活動的土壤，是當(dāng)代高校改革與發(fā)展的核心。從20世紀(jì)90年代中期以來，我國高等教育領(lǐng)域一直把重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)、重點(diǎn)基地建設(shè)、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和學(xué)科帶頭人建設(shè)放在高校建設(shè)的首位，并以此為突破口，來推動教育事業(yè)整體水平的提高。

學(xué)科建設(shè)的根本問題是師資問題，沒有一批德才兼?zhèn)?、成果豐碩的教師，學(xué)科建設(shè)只能是紙上談兵。由于我國各高校專業(yè)教師數(shù)量有限，因此在新世紀(jì)師資隊(duì)伍建設(shè)上，要以學(xué)科建設(shè)為龍頭，根據(jù)各高校的專業(yè)學(xué)科特色、優(yōu)勢及自身實(shí)力，凝煉學(xué)科方向，匯聚學(xué)科力量，形成學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)學(xué)術(shù)帶頭人，使學(xué)科專業(yè)成為凝聚、吸引優(yōu)秀人才最重要的根據(jù)地，做到“事業(yè)留人”。沒有學(xué)科建設(shè)方向，沒有學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)，專業(yè)建設(shè)只能是小打小鬧，難以做大做強(qiáng)。

四、廣泛開展交流與合作，激活教學(xué)改革和科學(xué)研究熱情，推動整體水平提升

新世紀(jì)高等學(xué)校師資隊(duì)伍的建設(shè)不僅涉及到教師個體或群體素質(zhì)的提高、各學(xué)科點(diǎn)群體力量的加強(qiáng)，更涉及到整個師資隊(duì)伍整體的活力和凝聚力的培養(yǎng)和形成。各高校師資隊(duì)伍隸屬領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系不同，不可能通過加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)來形成合力，只有通過廣泛地交流和合作來加強(qiáng)整體隊(duì)伍建設(shè)。

開展不同形式、不同領(lǐng)域、不同地區(qū)的交流與合作，對師資隊(duì)伍建設(shè)具有十分重要的意義。各高校學(xué)科專業(yè)之間的交流與合作，可以促進(jìn)教學(xué)改革和學(xué)科建設(shè)的信息流通，增進(jìn)彼此之間相互了解和信任，進(jìn)而在學(xué)科建設(shè)、學(xué)位點(diǎn)建設(shè)、師資學(xué)歷培訓(xùn)等方面，資源共享，共同提高；高校與各級行政、業(yè)務(wù)管理部門及企業(yè)、研究機(jī)構(gòu)的交流與合作，可以提高教師解決實(shí)際問題和科技前沿問題的能力，密切理論與實(shí)際之間的聯(lián)系；同國外教育機(jī)構(gòu)開展信息交流和科研教學(xué)合作，可以增進(jìn)同各國教育機(jī)構(gòu)和教育工作者建立密切的聯(lián)系，開闊眼界，“面向世界”?？傊?，通過交流和合作，擴(kuò)大教師之間的交往，使教師感受到學(xué)科發(fā)展的氣息和自身的存在，獲得先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)并找出自身的差距，從而激活教師個體乃至整個專業(yè)隊(duì)伍的教學(xué)和科研熱情，自覺投身于事業(yè)發(fā)展的洪流。在新世紀(jì)，高等學(xué)校應(yīng)積極參與，創(chuàng)造機(jī)會，擴(kuò)大專業(yè)教師交往的力度和范圍，推動師資隊(duì)伍整體水平的提高。

五、加強(qiáng)與學(xué)校及有關(guān)職能部門的溝通，營建并形成有利于學(xué)科師資隊(duì)伍建設(shè)的外部環(huán)境和內(nèi)部機(jī)制

專業(yè)師資建設(shè)的成效一方面取決于教師的自覺意識和學(xué)科建設(shè)，另一方面也取決于學(xué)校和有關(guān)職能部門的政策導(dǎo)向和機(jī)制，并構(gòu)成專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)發(fā)展的外部環(huán)境。這一環(huán)境在宏觀上包括國家的產(chǎn)業(yè)政策和教育政策；在微觀上包括學(xué)校的學(xué)科發(fā)展導(dǎo)向、收入分配制度、人事管理制度和各種管理措施、激勵政策等等。教師自豪感和自我意識的獲得、群體素質(zhì)的提高、合理的群體結(jié)構(gòu)的形成、學(xué)科發(fā)展的潛勢等都與這些外部環(huán)境都有著明顯、直接的關(guān)系。沒有良好的外部環(huán)境，教師的才能被湮沒，學(xué)科隊(duì)伍和學(xué)科建設(shè)便無從談起。因此，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)單從學(xué)科內(nèi)部談建設(shè)是不夠的，高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與教師之間的溝通，在政策、資源等方面給教師以支持，形成有利于學(xué)科專業(yè)發(fā)展的外部環(huán)境。

在營建外部環(huán)境的同時，學(xué)科內(nèi)部在可控范圍內(nèi)也應(yīng)當(dāng)形成良好的管理機(jī)制、培養(yǎng)機(jī)制、激勵機(jī)制、約束機(jī)制，從有利于學(xué)科發(fā)展和人盡其才的角度重視人、使用人、吸引人，形成學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)，并著力營建有利于青年教師健康成長的內(nèi)部機(jī)制。

通過內(nèi)外結(jié)合，個體、群體、整體相結(jié)合，共同努力，我們相信在新世紀(jì)高等學(xué)校師資隊(duì)伍一定能發(fā)展、強(qiáng)大，擔(dān)負(fù)起時代賦予的歷史使命。

注釋：

（1）錢偉長：《關(guān)于高等教育改革的一些意見》載上海市高等教育研究編《新技術(shù)革命與高等教育》第73頁，教育科學(xué)出版社1984年版

（2）轉(zhuǎn)引自周宗誠：《大學(xué)教師社會角色論》，《高等教育研究》2001年第5期

（3）錢偉長：《關(guān)于高等教育改革的一些意見》載上海市高等教育研究編《新技術(shù)革命與高等教育》第74頁，教育科學(xué)出版社1984年版

第三篇：高校師資隊(duì)伍建設(shè)初探

高校師資隊(duì)伍建設(shè)初探

內(nèi)容摘要：隨著國家對教育投入的加大，當(dāng)前高等教育進(jìn)入了跨越式發(fā)展道路.各高校都在為如何建設(shè)一支政治、業(yè)務(wù)素質(zhì)高、結(jié)構(gòu)合理、相對穩(wěn)定的師資隊(duì)伍進(jìn)行有效的實(shí)踐和探索.如何更進(jìn)一步從理論上探討高校師資隊(duì)伍建設(shè)，用以更好的指導(dǎo)實(shí)踐，是本文的主要思想。文章從師資隊(duì)伍建設(shè)的主要內(nèi)容、制度設(shè)計與具體措施等方面對師資隊(duì)伍建設(shè)的政策制定、流動機(jī)制、激勵機(jī)制、考核評價機(jī)制的建立以及師資的穩(wěn)定、使用、培養(yǎng)制度的設(shè)計、具體措。

隨著國家科教興國戰(zhàn)略的實(shí)施，教育戰(zhàn)略地位的提高，國家對教育的投入加大，高校的改革駛?cè)肟燔嚨溃咝＝處煷龅玫教岣?，發(fā)展機(jī)會也大大增多，出現(xiàn)了人才大量回流學(xué)校的可喜變化。高校師資建設(shè)的問題也從如何穩(wěn)定人才隊(duì)伍轉(zhuǎn)變?yōu)槿绾我M(jìn)高層次的人才和更好的利用現(xiàn)有人才，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)上來。

一、師資隊(duì)伍建設(shè)的主要內(nèi)容

師資隊(duì)伍建設(shè)是一個長久性的工作，內(nèi)容多、涉及面廣，應(yīng)分層次、有步驟的進(jìn)行。師資隊(duì)伍建設(shè)至少應(yīng)包括如下內(nèi)容:

1.師資隊(duì)伍建設(shè)的政策制定

師資隊(duì)伍的建設(shè)首先要有好的政策導(dǎo)向。政策是指揮棒。師資隊(duì)伍建設(shè)是一個長時間的過程，伴隨著學(xué)校的存在而存在。施等進(jìn)行了論述。從政策層面上勾畫了高校師資隊(duì)伍建設(shè)的一個構(gòu)架.因此，在師資隊(duì)伍的建設(shè)過程中，應(yīng)有一個長遠(yuǎn)的政策安排，以便從宏觀上把握師資隊(duì)伍建設(shè)的方向，使其成為師資隊(duì)伍動態(tài)建設(shè)的一種政策導(dǎo)向，使得師資隊(duì)伍建設(shè)總能與時俱進(jìn)，適應(yīng)時代發(fā)展、外部環(huán)境的變化要求。

2.師資隊(duì)伍建設(shè)的制度設(shè)計

在政策方針確定之后，從管理層次來看，一套良好的制度能使得師資隊(duì)伍的建設(shè)持久、健康、平穩(wěn)的進(jìn)行。制度上的保證能使師資隊(duì)伍的建設(shè)在動態(tài)中完成數(shù)量上的平衡、結(jié)構(gòu)上的優(yōu)化和質(zhì)量的提高。制度設(shè)計應(yīng)能保證師資隊(duì)伍建設(shè)全過程的進(jìn)行，使得在制度的作用下，形成一整套的建設(shè)機(jī)制。具體來講，制度的設(shè)計應(yīng)包括引進(jìn)、穩(wěn)定、使用、培訓(xùn)等內(nèi)容。于高層次的人才、學(xué)校學(xué)科建設(shè)緊

缺的人才的工資待遇應(yīng)從優(yōu)確定，并隨本人職務(wù)和工作清況的變動作相應(yīng)調(diào)整。并根據(jù)引進(jìn)人才的產(chǎn)出效益，使引進(jìn)人才的智力投入和物質(zhì)利益直接掛鉤，以對引進(jìn)人才產(chǎn)生充分的激勵作用。

其次從生活配套入手。如對引進(jìn)人才的住房，學(xué)校以貨幣或?qū)嵨锏男问浇o予解決。在家屬安置、子女入托入學(xué)、醫(yī)療服務(wù)、文化生活等方面學(xué)?？山y(tǒng)籌考慮，以解除引進(jìn)人才的后顧之憂。

再次從工作環(huán)境入手。充分發(fā)揮科研啟動資金的作用，配備相關(guān)科研設(shè)備，為引進(jìn)人才營造良好的工作條件，激發(fā)引進(jìn)人才的創(chuàng)造力，調(diào)動工作積極性。

4.考核評價機(jī)制

對于引進(jìn)的人才還得建立有效可行的定性與定量相結(jié)合的考核評價機(jī)制，對引進(jìn)的人才要進(jìn)行目標(biāo)管理、跟蹤考察、定期考評，使得考核工作經(jīng)?；⒅贫然?、規(guī)范化、科學(xué)化，以便對他們所做出的貢獻(xiàn)和提供的成果進(jìn)行全面科學(xué)的評估。這樣一方面是對現(xiàn)有人才的評估，以確定所存在的問題和努力方向;另一方面在以后人才引進(jìn)中，可以根據(jù)己引進(jìn)人才的情況對引進(jìn)人才的方向和具體要求等方面做動態(tài)的修改，以更好的適應(yīng)學(xué)校師資隊(duì)伍的建設(shè)。

二、師資穩(wěn)定的制度設(shè)計與具體措施

在教師的穩(wěn)定制度設(shè)計與具體措施實(shí)施中，要樹立“求所有、求所留、求所在、求所用”的人才觀點(diǎn)，積極探索事業(yè)留人、環(huán)境留人、制度留人、待遇留人、感情留人的用人機(jī)制。

1.待遇留人

物質(zhì)利益是人們生存的基本條件和工作的根本保障，也是高校吸引人才，留住人才的必要手段。薪酬待遇在某種程度上體現(xiàn)著人才的市場價值，是人們充分發(fā)揮工作能力的物質(zhì)動力。根據(jù)注重效率，維護(hù)公平的原則，使人才的待遇與其經(jīng)歷、能力和業(yè)績掛鉤，公平合理，建立實(shí)施能有效穩(wěn)定激勵人才的薪酬制度。具體來講，首先，處理好“女婿”和“兒子”的關(guān)系?！皟鹤印笔侵魅?，在人才極度缺乏的情況下，理應(yīng)謙讓“女婿，就是說引進(jìn)人才待遇可以略高于校內(nèi)人才的待遇，因?yàn)槭紫纫鉀Q的是人才的數(shù)量問題;當(dāng)引進(jìn)數(shù)量達(dá)到一定的程度的時候，就必須考慮二者的待遇對等問題。否則，就會產(chǎn)生“引來女婿氣走兒子”的后果，也是得不償失。

2.事業(yè)留人

以事業(yè)的不斷發(fā)展和廣闊的發(fā)展前景吸引和穩(wěn)定人才，營造用武之地。一是學(xué)校為人才的發(fā)展拓展?fàn)I造良好的工作平臺和發(fā)展空間。二是人才的職業(yè)生涯設(shè)計。人才很注重事業(yè)的成功，很注意在工作中追求滿足的需要，如貢獻(xiàn)、盡責(zé)、創(chuàng)造、成就、發(fā)展、提高等。在以成就個人事業(yè)和達(dá)到組織目標(biāo)的統(tǒng)一過程中，實(shí)現(xiàn)人才的穩(wěn)定。要使他們認(rèn)識到自己在組織中的作用和地位，意識到自己對未來學(xué)科發(fā)展的積極意義。

3.環(huán)境留人

通過營造一個良好的工作環(huán)境、優(yōu)美的生活環(huán)境、親和的人際關(guān)系環(huán)境和健康的學(xué)術(shù)環(huán)境等來吸引和穩(wěn)定人才。人際關(guān)系融洽、氛圍溫馨，生活安定，心情愉悅，增強(qiáng)人才的認(rèn)同感、歸屬感和忠誠心，增強(qiáng)高校對人才的親和力和凝聚力，從根本上穩(wěn)定人心，留住人才建設(shè)優(yōu)秀的校園文化，努力豐富教師的文化生活，增進(jìn)相互交流和凝聚力。

4.制度留人

通過選拔任用制度、雙向選擇制度、競爭上崗制度、考核評價制度、薪酬管理制度。加大對青年教師的培養(yǎng)力度。對具有創(chuàng)新思想并取得重大科研和教學(xué)成果的青年教師，學(xué)校要給予大力扶持。要充分利用國家教育行政部門和學(xué)校設(shè)立的各項(xiàng)專項(xiàng)基金和獎勵制度，重點(diǎn)支持青年教師中的優(yōu)秀拔尖人才，促進(jìn)青年學(xué)科帶頭人和學(xué)術(shù)骨干的成長。

2.高校人才資源培養(yǎng)培育形式力求多元化

調(diào)動各方面的積極性，要依托和發(fā)揮學(xué)校和其他社會組織力量辦學(xué)的作用，形成多渠道、多層次、多形式的人才培育網(wǎng)絡(luò)。各單位制定培養(yǎng)計劃時要統(tǒng)籌兼顧，優(yōu)先考慮學(xué)科建設(shè)、教學(xué)和科研工作的需要。對中青年教師教師，應(yīng)實(shí)施學(xué)歷提升計劃，培養(yǎng)計劃的重點(diǎn)要放在提高教師中具有碩士學(xué)位的比例上，對青年教師還應(yīng)通過政策鼓勵，攻讀博士學(xué)位。另外，在選擇攻讀學(xué)位專業(yè)、學(xué)校時，應(yīng)避免“近親繁殖”現(xiàn)象，重點(diǎn)放在211、985高校和重點(diǎn)學(xué)科上。

參考文獻(xiàn):

1、張德.人力資源開發(fā)與管理.北京:清華大學(xué)出版社，1997.2、李嘯塵新人力資源管理.北京:石油工業(yè)出版社，2000.3、尚振國 殷正沖構(gòu)建面向知識經(jīng)濟(jì)的人力資源開發(fā)體系.科技進(jìn)步與對策.2001,(2).4、皮江紅.論美國高校的師資竟?fàn)帯嬲剬ξ覈咝熧Y建設(shè)的啟示.皖西學(xué)院學(xué)報.2002,(10).5,謝繩武主編.教師職務(wù)聘任與隊(duì)伍建設(shè).福建:廈門大學(xué)出版社，2001,(8).

第四篇：對新時期高校師資隊(duì)伍建設(shè)的一點(diǎn)思考

對新時期高校師資隊(duì)伍建設(shè)的一點(diǎn)思考

鞠華

（北京印刷學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院102600）

摘要：高校擴(kuò)招后，隨著辦學(xué)規(guī)模的迅速擴(kuò)大，給我國高校師資隊(duì)伍建設(shè)巨大壓力，也導(dǎo)致當(dāng)前的高校師資隊(duì)伍建設(shè)存在著一定的問題，包括教育理念落后、管理體制弊端、教師素質(zhì)良莠不齊、用人機(jī)制不健全等，因此，當(dāng)前高校師資隊(duì)伍建設(shè)要從更新觀念、改進(jìn)管理方法、優(yōu)化師資隊(duì)伍素質(zhì)、建立合理用人機(jī)制出發(fā)，全面促進(jìn)新時期師資隊(duì)伍建設(shè)，適應(yīng)高等教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：師資隊(duì)伍教育體制建設(shè)思考

黨的十七大指出，要“優(yōu)先發(fā)展教育，建設(shè)人力資源強(qiáng)國”，“加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)”。

[1]近年來，隨著國家“科教興國”戰(zhàn)略的實(shí)施，我國高等教育事業(yè)實(shí)現(xiàn)了跨越式發(fā)展。高等學(xué)校不僅成為國家人才培養(yǎng)的基地，更是科技創(chuàng)新的主力軍，對國家和民族的振興起著不可替代的作用。我國高校經(jīng)過幾年的擴(kuò)招，在校生人數(shù)急劇增加，高校辦學(xué)規(guī)模迅速擴(kuò)大，由長期的精英型教育走向大眾化教育，高等教育近年來取得巨大成就。這也同時給我國高校師資隊(duì)伍帶來很大壓力和考驗(yàn)；高校師資隊(duì)伍的整體水平和素質(zhì)、師資隊(duì)伍的管理體制、機(jī)制與全面建設(shè)小康社會的要求還存在著很大的差距和不適應(yīng)；人才缺乏，尤其是高素質(zhì)拔尖人才的缺乏，與全面建設(shè)小康社會之間的矛盾依然很突出。因此，建設(shè)一支高水平師資隊(duì)伍必將是我國高等教育事業(yè)未來改革發(fā)展中十分關(guān)鍵、十分艱巨的任務(wù)。

一、我國高校師資隊(duì)伍的現(xiàn)狀

由于近幾年高校迅速擴(kuò)招，高校教師從總體上說已由以前的相對過剩變?yōu)楝F(xiàn)在的相對不足，但在一些傳統(tǒng)性學(xué)科當(dāng)中，教師仍然存在相對過?，F(xiàn)象。

根據(jù)教育部公布的《2007年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報》：2007年全國共有普通高等學(xué)校教職工197.45萬人，比上年增加10.19萬人；其中專任教師116.83萬人，比上年增加

9.23萬人，生師比為17.28∶1。成人高等學(xué)校教職工13.63萬人,比上年減少0.37萬人；其中專任教師8.02萬人，比上年減少0.12萬人。其中，高校有正、副高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)的教師占教師總數(shù)的38%。可見，我國高校專任教師在不同專業(yè)之間的數(shù)量方面還不夠合理，總體不足與相對過?，F(xiàn)象同時并存。高校師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)在年齡方面，35歲以下教師占專任教師一半以上，但中年教師“斷層”現(xiàn)象較為突出，51歲以上教師的比例雖有所下降，但這一年齡段內(nèi)高層次的學(xué)術(shù)帶頭人和學(xué)術(shù)骨干比例仍較大。

目前，人才強(qiáng)校觀念已成為大家的共識，高校發(fā)展的最大支撐點(diǎn)是擁有一支素質(zhì)優(yōu)良、數(shù)量充足的人才隊(duì)伍。高等教育的持續(xù)性發(fā)展和人才競爭的日益加劇，使高校師資隊(duì)伍建設(shè)面臨數(shù)量不足、結(jié)構(gòu)性短缺以及引才不易留才難的多重壓力。因此，在實(shí)施“人才戰(zhàn)略”工程中，如何堅(jiān)持機(jī)制創(chuàng)新，建立以人為本的管理制度，建立公平、公正、公開的學(xué)術(shù)評價和 1 [2]

人才競爭的機(jī)制，從而營造有利于人才生存、發(fā)展的環(huán)境，盡快構(gòu)筑高層次人才高地，增強(qiáng)國內(nèi)國際競爭力，是高校師資隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

二、當(dāng)前高校師資隊(duì)伍建設(shè)存在的問題

當(dāng)前我國高等教育與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展還存在一些不相適應(yīng)的問題，如社會對各類人才的需求不斷擴(kuò)大與人才綜合素質(zhì)培養(yǎng)跟不上的矛盾，人民大眾對擴(kuò)大接受高等教育機(jī)會的強(qiáng)烈愿望與實(shí)際教育供應(yīng)能力不足的矛盾等。這對高校師資隊(duì)伍建設(shè)帶來一定的影響，也使高校面臨諸多的問題和困難。具體來說，表現(xiàn)在以下幾方面：

（一）教育理念顯得有所滯后

先進(jìn)的教育理念是做好教學(xué)事業(yè)的思想先導(dǎo)，教師是教育理念的實(shí)踐者和教書育人的示范者，就需要首先樹立先進(jìn)的教育理念。但現(xiàn)實(shí)告訴我們，形勢并不樂觀。教育部對8省市74所高校14500名學(xué)生的調(diào)查表明：大學(xué)生要求深化教育教學(xué)改革的呼聲十分強(qiáng)烈。相當(dāng)多的學(xué)生認(rèn)為，當(dāng)前高校教育教學(xué)的內(nèi)容和方法，是窒息學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，制約學(xué)生求職、成才和成功的“主要問題”之一。而教師的師德和教風(fēng)所反映出的教師的素質(zhì)問題也很嚴(yán)重。調(diào)查顯示：大學(xué)生對高校教師的素質(zhì)狀況表示不滿，呼吁盡快提高教師的整體素質(zhì)。大學(xué)生對教師“課堂教學(xué)水平”、“學(xué)術(shù)水平”、“人格魅力”、“敬業(yè)精神”、“教書育人狀況”的平均滿意率為51％；對教師的“課堂教學(xué)水平”、“人格魅力”表示“很滿意”的不到10％；有些教師教學(xué)不認(rèn)真，“好像沒有備課”，“除了教材上的條條，沒多少新東西”，甚至出現(xiàn)上課遲到，提前下課或課堂打手機(jī)的現(xiàn)象；師生之間除了上課以外，就很少有其他的聯(lián)系，等等。由此可見，教育理念的更新及其實(shí)踐已經(jīng)十分迫切和嚴(yán)峻。

[3]

（二）管理體制存在一定弊端

在管理體制方面，究其原因就是我們?nèi)鄙倥囵B(yǎng)創(chuàng)新人才的觀念和思想,行政指令性管理在教育運(yùn)行中仍起主導(dǎo)作用，高教體制和運(yùn)行機(jī)制尚未較好適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制要求。實(shí)際存在的教師身份和專業(yè)技術(shù)職務(wù)的終身制問題，是高校高質(zhì)量師資隊(duì)伍建設(shè)存在的最主要問題。實(shí)際存在的終身制，是一種缺乏競爭、激勵和活力的人事管理制度。它表現(xiàn)為有些教師重視“身份”和待遇掛鉤，而不重視崗位職責(zé)，導(dǎo)致教師的定編、定崗工作難以落到實(shí)處，資源的最優(yōu)配置很難實(shí)現(xiàn)。這不僅直接影響到師資隊(duì)伍中拔尖人才的成長、影響到學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)質(zhì)量，更影響到高等教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。另外，高校普遍存在著存在平均主義思想和均衡管理制，在平均主義和平衡思想影響下，復(fù)雜勞動不如簡單勞動，腦力勞動不如體力勞動，沒有重點(diǎn)或重要崗位與次要崗位之分等，人員工資沒有按績效大小拉開檔次，平均主義的結(jié)果是不尊重知識、不尊重人才。這不僅背離執(zhí)行按勞分配、多勞多得、優(yōu)勞優(yōu)酬分配原則，也影響了人才充分發(fā)揮積極性和健康成長。

（三）師資隊(duì)伍素質(zhì)不容樂觀

有些高校由于沒有完全建立起嚴(yán)格規(guī)范的師德保障制度，導(dǎo)致教師隊(duì)伍中存在拔尖人才不足、競爭無序和不規(guī)范，以及實(shí)際上的教師身份和職務(wù)的終身制等問題，有些社會急需、學(xué)校亟待發(fā)展的學(xué)科人才短缺，而同時有些學(xué)科卻出現(xiàn)人員過剩。教師綜合素質(zhì)和團(tuán)隊(duì)合作思想有待進(jìn)一步提高。有些教師校內(nèi)外兼職太多，難以把時間和精力集中投入到教書育人和科學(xué)研究中去，導(dǎo)致在本職業(yè)務(wù)上不夠勤奮踏實(shí)，做學(xué)問不夠嚴(yán)謹(jǐn)，不能精益求精，存在作風(fēng)浮躁、急功近利、弄虛作假、個人主義膨脹、團(tuán)隊(duì)合作意識淡漠等問題。在學(xué)緣結(jié)構(gòu)方面，有些高校因?yàn)槿瞬帕粜５纫蛩爻霈F(xiàn)學(xué)術(shù)一脈相承、隊(duì)伍近親繁殖的現(xiàn)象。在管理機(jī)制方面，高校普遍缺乏系統(tǒng)、科學(xué)、規(guī)范、有效的全國互動的師資隊(duì)伍管理機(jī)制，包括以教師資格認(rèn)證制度為核心的用人機(jī)制，以效績考核評估為核心的全國一體化激勵約束機(jī)制，以育人為核心的師德建設(shè)機(jī)制，合理、規(guī)范的人才流動和競爭機(jī)制以及教師的社會保障機(jī)制等，使得教師綜合素質(zhì)和教學(xué)水平的提高也間接受到了區(qū)域和行業(yè)限制影響。

（四）缺乏合理的用人機(jī)制

受種種因素的限制，市場機(jī)制在高校仍然難以充分發(fā)揮，導(dǎo)致在人才在使用和供需方面存在著不同程度的落后，科學(xué)有效的人力資源管理理念在高校中有待深化。人才的最大特點(diǎn)是創(chuàng)造性的思維和創(chuàng)造性的科技勞動，其特點(diǎn)并非與年齡增長成正比關(guān)系。高校普遍存在的論資排輩用人觀念，比如科研立項(xiàng)、成果申報、專著出版、學(xué)術(shù)交流等環(huán)節(jié)沒有領(lǐng)導(dǎo)和專家的掛名就難以行通過，職稱評審、崗位任用、進(jìn)修學(xué)習(xí)等要有個先來后到，等等。這不僅使有才能的中青年人才錯失顯露才華的機(jī)遇，也給他們工作、學(xué)習(xí)和生活等環(huán)境帶來不利影響，制約了其創(chuàng)造才能的發(fā)揮，也因此貽誤了成長最佳期期。另外，受長期計劃經(jīng)濟(jì)體制的影響，不少高校在人員的輸入輸出方面在不同程度上仍然缺乏自主權(quán)，對人力的培養(yǎng)投入方面也缺乏積極性，加之高校自身的管理體制存在各種制約因素，加劇了人才積極性、創(chuàng)造力、潛能的難以充分發(fā)揮，導(dǎo)致現(xiàn)代社會資源配置中最活躍的因素——人，只能被動或機(jī)械地起作用，制約了高校事業(yè)的充分健康地發(fā)展。

三、新時期高校師資隊(duì)伍發(fā)展對策

美國哈佛大學(xué)前校長科南特先生所說過：“高校的榮譽(yù)不在它的校舍和人數(shù)，而在它一代又一代素質(zhì)優(yōu)良的教師，一所學(xué)校要站得住腳，教師一定要出色?！蔽覈迦A大學(xué)前校長梅貽琦先生也有言：“大學(xué)者，非謂有大樓之謂，有大師之謂也。”可見，師資隊(duì)伍是高校教育質(zhì)量和學(xué)術(shù)水平的決定性因素。因此，我國高校需要創(chuàng)新師資管理模式，改善和優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，努力做好師資建設(shè)工作。具體可從以下方面著手：

（一）改進(jìn)管理理念，確立隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)

隨著高校人事制度改革的推進(jìn)，特別是引入并深化人力資源管理理念后，高校要深刻認(rèn)識到師資隊(duì)伍建設(shè)在高校發(fā)展中的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性、決定性作用，堅(jiān)持“以人為本”的原則、實(shí)施“人才強(qiáng)?！睉?zhàn)略樹立觀念，將“人才是第一資源”的觀念貫穿管理工作之中，始終注意以人為中心，強(qiáng)調(diào)人和事的統(tǒng)一發(fā)展，特別注重開發(fā)人的潛在才能，注重人的智慧、技藝和能力的提高以及人的全面發(fā)展。高校人事部門應(yīng)從本校實(shí)際出發(fā)，制定切實(shí)可行、配置優(yōu)化的高校教師隊(duì)伍建設(shè)總體目標(biāo)。具體來說，就是在工作中改變那些僵化約束性做法，按照“精心選拔，重點(diǎn)培養(yǎng)，嚴(yán)格考核，滾動發(fā)展”的方針，加強(qiáng)中青年骨干教師特別是學(xué)科帶

頭人的培養(yǎng)工作，建立學(xué)科帶頭人、優(yōu)秀青年骨干教師的選拔和培養(yǎng)機(jī)制，規(guī)范師資人才的評選、培養(yǎng)、考核體系，健全跟蹤培養(yǎng)、民主考評、滾動發(fā)展、優(yōu)勝劣汰的工作機(jī)制；完善科學(xué)合理、客觀公正的人才評價體系與評聘工作的監(jiān)督制約機(jī)制。按照“按需設(shè)崗，公開招聘，平等競爭，擇優(yōu)上崗，嚴(yán)格考核，合約管理”的原則，逐步實(shí)現(xiàn)“身份管理”向“崗位管理”的轉(zhuǎn)變。深化分配制度改革,加強(qiáng)分配的政策導(dǎo)向，強(qiáng)化分配的激勵機(jī)制，最大限度地調(diào)動廣大教師，特別是學(xué)術(shù)帶頭人和骨干教師的工作積極性和創(chuàng)造性。

（二）增強(qiáng)服務(wù)意識，營造良好的環(huán)境和氛圍

高校要大力實(shí)施高校“凝聚力工程”，用政策、待遇、環(huán)境等硬條件和事業(yè)、感情、風(fēng)氣等軟環(huán)境相結(jié)合，努力為教師營造一種鼓勵創(chuàng)新、安定和諧的環(huán)境和氛圍。具體來說就是：大力實(shí)施管理創(chuàng)新機(jī)制，建立“能上能下、能進(jìn)能出”的用人機(jī)制，沖破一切不利于師資建設(shè)的束縛，革除一切影響人才發(fā)展的體制弊端；以“學(xué)規(guī)范、強(qiáng)師德、鑄師魂”為核心構(gòu)建“和諧師德工程”，比如開展師德教育活動、尊師獻(xiàn)禮活動、組織學(xué)習(xí)《教育法》、《教師法》及《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》等，增強(qiáng)教師的道德意識和職業(yè)自豪感；大力實(shí)施青年教師“導(dǎo)師制”，通過以老帶新的傳幫帶做法，發(fā)揮老教師、名教師的作用，對青年教師進(jìn)行“一幫一”的培養(yǎng)和指導(dǎo)，幫助青年教師全面提高自身素質(zhì)；積極發(fā)揮聯(lián)建高校的優(yōu)勢，舉辦各種研究生課程進(jìn)修班，為提高青年教師的學(xué)歷層次創(chuàng)造條件；健全完善師資業(yè)務(wù)培訓(xùn)體系，加強(qiáng)教師基礎(chǔ)業(yè)務(wù)素質(zhì)培訓(xùn)和現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，提高教師的職業(yè)道德水平和業(yè)務(wù)能力，營造積極進(jìn)取的成長環(huán)境。此外，高校還要善于在實(shí)行人事代理機(jī)制方面做好文章，借助社會保障體系，為教師繳納醫(yī)療保險、失業(yè)保險、住房公積金和養(yǎng)老保險，并盡可能地逐步提高教師的薪金、住房、福利等待遇，幫助教師解決后顧之憂。

（三）優(yōu)化人才結(jié)構(gòu)，促進(jìn)師資隊(duì)伍協(xié)調(diào)發(fā)展。

高校不但要提高教師的個體素質(zhì)，而且要注重高校教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高和隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，以此不斷提高現(xiàn)有師資隊(duì)伍的素質(zhì)和層次，推進(jìn)高校實(shí)現(xiàn)跨越式、超常規(guī)的發(fā)展。這就需要采取切實(shí)有效措施，制定優(yōu)惠政策，進(jìn)一步完善引進(jìn)人才的政策機(jī)制。可以通過公開招聘方式，擇優(yōu)引進(jìn)一批高水平、高層次的優(yōu)秀人才，吸引學(xué)有專長的優(yōu)秀人才到高校任教，使高校教師隊(duì)伍不斷有“活水”注入；按照“總量控制，穩(wěn)步增長”的原則，嚴(yán)格把好人才引進(jìn)的“入口關(guān)”和“質(zhì)量關(guān)”，加強(qiáng)教師創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)，積極探索以學(xué)科帶頭人為核心凝聚學(xué)術(shù)隊(duì)伍的人才組織新模式，建設(shè)一批具有學(xué)術(shù)領(lǐng)先水平的優(yōu)秀學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)。；有計劃、有重點(diǎn)地引進(jìn)一批學(xué)術(shù)帶頭人和教學(xué)骨干，發(fā)揮高層次人才的凝聚力，迅速提高高校的教學(xué)科研水平；進(jìn)一步加大經(jīng)費(fèi)投入，建立師資隊(duì)伍建設(shè)專項(xiàng)資金，為師資隊(duì)伍建設(shè)提供有力保障。師資隊(duì)伍建設(shè)還需要實(shí)行目標(biāo)管理責(zé)任制，建立協(xié)調(diào)高效的工作機(jī)制。有關(guān)職能部門和服務(wù)機(jī)構(gòu)還需要定期召開師資調(diào)研或召開師資隊(duì)伍建設(shè)工作會議，總結(jié)師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃執(zhí)行情況的成功經(jīng)驗(yàn)，對出現(xiàn)的新問題提出對策和措施，以加強(qiáng)聯(lián)系、溝通，密切配合，形成合力，切實(shí)增強(qiáng)為廣大教師服務(wù)的意識，提高管理水平和教學(xué)科研服務(wù)的能力。

（四）實(shí)施內(nèi)外互動交流，活躍師資隊(duì)伍的學(xué)術(shù)交流 [4]

加強(qiáng)教師綜合技能提高、促進(jìn)人才復(fù)合型培養(yǎng)是高校師資隊(duì)伍建設(shè)的重中之重。在經(jīng)濟(jì)全球化和教育產(chǎn)業(yè)化的時代背景下，知識的更新?lián)Q代和人才的新陳代謝在周期上呈現(xiàn)加快之勢。為避免知識過時和人才老化現(xiàn)象，高校需要大力實(shí)施“引進(jìn)來、走出去”的戰(zhàn)略，以前瞻性、全局性和長遠(yuǎn)性的眼光重視師資互動交流工作，努力為師資成長創(chuàng)造良好的交流條件：廣泛開展校際往來和校企合作活動，充分利用合作高校和企業(yè)資源，一方面邀請校外名師和企業(yè)人士前來學(xué)校作相關(guān)學(xué)術(shù)專題報告，或爭取合作單位派出骨干人員到本校進(jìn)行授課演練；另一方面組織本校教師定期外出到知名高?；蛏鐣挝贿M(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)或安排青年骨干教師前往合作學(xué)校訪問深造，及時了解學(xué)術(shù)發(fā)展的最新成果，幫助他們有機(jī)會結(jié)識學(xué)術(shù)大師和專家，并建立學(xué)術(shù)聯(lián)系，以此開闊眼界。在進(jìn)行人才交流的基礎(chǔ)上，高校還需要根據(jù)社會和市場對人才的需求變化，進(jìn)一步加強(qiáng)重點(diǎn)學(xué)科、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，增強(qiáng)高等學(xué)校開展學(xué)科前沿研究和承擔(dān)國家、省重大科研任務(wù)的能力，建設(shè)一批適應(yīng)社會需求、緊跟時代潮流、體現(xiàn)自身特色、蘊(yùn)含強(qiáng)勢潛力的新學(xué)科專業(yè)，為優(yōu)秀人才的培養(yǎng)、提高、施展才華提供新平臺，也為學(xué)校事業(yè)全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展提供新動力。

江澤民同志曾經(jīng)說過：“百年大計，教育為本；教育大計，教師為本”。在人才競爭激烈化和教育資源市場化的新時期，高校要實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代大學(xué)的辦學(xué)目標(biāo)、適應(yīng)新時期高等教育改革和發(fā)展以及人才培養(yǎng)的需要，就必須樹立“高校發(fā)展依靠師資建設(shè)、師資建設(shè)促進(jìn)高校發(fā)展”的思想，不斷加強(qiáng)和改進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)，在如何構(gòu)建高素質(zhì)的師資隊(duì)伍方面牢固樹立全新的視點(diǎn)和發(fā)展理念，實(shí)現(xiàn)師資隊(duì)伍建設(shè)跨越式發(fā)展，開創(chuàng)師資隊(duì)伍建設(shè)的新局面。參考文獻(xiàn)：

[1]

[2] 胡錦濤：《在中國共產(chǎn)黨第十七次全國代表大會上的報告》，2007年10月15日。教育部：《二ΟΟ七年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報》，2008年5月8日。

[3] 彭珂珊、高增剛：《高校師資隊(duì)伍建設(shè)面臨的問題及對策》，《科學(xué)新聞雜志》，2008年4月22日文。

[4] 劉 峰：《談新建高校如何加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)》，《中國高等教育改革與發(fā)展網(wǎng)》，2007年2月5日文。

鞠華：

你的這篇第二稿我看了一部分，問題較多，距出版要求相差太大。故退給你。如果你想發(fā)表，請你認(rèn)認(rèn)真真地修改。否則，不要再發(fā)給我了，你投給其他刊物吧。

田成2009-6-2

第五篇：關(guān)于應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)的幾點(diǎn)思考論文

摘 要：本文分析了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)面臨的現(xiàn)狀，探討了應(yīng)用型高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型師資隊(duì)伍建設(shè)的必要性，提出了建立有利于師資隊(duì)伍發(fā)展壯大的引導(dǎo)機(jī)制、確立合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型師資比例的結(jié)構(gòu)機(jī)制、建立能發(fā)揮教師潛力和作用的“產(chǎn)學(xué)研”創(chuàng)業(yè)機(jī)制等建議。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新 創(chuàng)業(yè) 師資隊(duì)伍建設(shè)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)是應(yīng)用型高等職業(yè)院校發(fā)展面臨的一項(xiàng)重要任務(wù)，是提高教育教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)院?？缭绞桨l(fā)展的一條有效途徑。鼓勵教師敢于突破常規(guī)思維進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、進(jìn)行有效的教育教學(xué)改革，是提高課堂教學(xué)效率、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的有效嘗試。

一、應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型師資隊(duì)伍面臨的現(xiàn)狀

我國的高等職業(yè)教育最近幾年取得了長足的跨越式發(fā)展，尤其是應(yīng)用型高等院校在規(guī)模與質(zhì)量上均取得了很大成就，培養(yǎng)了大批能深入企業(yè)一線擔(dān)當(dāng)技術(shù)重任的人才。高水平的師資隊(duì)伍是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的重要保證，但同時還應(yīng)該清醒地看到，我們培養(yǎng)的人才質(zhì)量與建設(shè)創(chuàng)新型國家的要求還有一定距離，高職院校的師資隊(duì)伍建設(shè)還面臨一些新問題，主要表現(xiàn)在：

1、師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)比例不合理，創(chuàng)新能力不夠強(qiáng)

從師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)比例來看，面臨的問題主要有以下幾方面：一是師資隊(duì)伍數(shù)量不足。高校規(guī)模的擴(kuò)大使在校生規(guī)模急劇擴(kuò)大，但是師資隊(duì)伍的擴(kuò)充相對滯后，使教師不得不疲于應(yīng)付教學(xué)工作，從而影響了教學(xué)質(zhì)量的提高和教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)。二是專業(yè)學(xué)科帶頭人、骨干教師相對缺乏。師資隊(duì)伍的年輕化，使得高水平的學(xué)科帶頭人和骨干教師相對缺乏，從而不能適應(yīng)學(xué)科的發(fā)展，造成學(xué)科梯隊(duì)、科研團(tuán)隊(duì)數(shù)量少，部分學(xué)科專業(yè)整體教學(xué)、科研實(shí)力較弱，影響了師資隊(duì)伍創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。三是學(xué)歷結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)不合理。近年來高等職業(yè)院校為適應(yīng)高等教育的發(fā)展，在較短的時間內(nèi)大量引進(jìn)和補(bǔ)充教師，使學(xué)歷結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)不合理，主要表現(xiàn)在師資隊(duì)伍中的高水平學(xué)位率偏低和年輕教師比例過高等方面，進(jìn)而影響了師資隊(duì)伍整體創(chuàng)新能力的提高。

2、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思想觀念不強(qiáng)

教師受到傳統(tǒng)的教育觀念、自身能力等多方面因素的制約，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育思想不強(qiáng)。主要表現(xiàn)在：一是在平時教學(xué)中對學(xué)生采用灌輸式教學(xué)，衡量教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)主要是看學(xué)生對知識掌握的程度和多少，注重對基礎(chǔ)知識的傳授，忽視了對學(xué)生興趣、思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。二是教學(xué)內(nèi)容按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和要求，教學(xué)忽視學(xué)生的多樣性和差異性，缺乏對學(xué)生主體性和個性化的充分認(rèn)識，對學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)不夠，教學(xué)內(nèi)容陳舊滯后，教學(xué)方法不合理。三是部分教師由于課程負(fù)擔(dān)較重、創(chuàng)新訓(xùn)練不夠，參與科研項(xiàng)目較少，造成師資隊(duì)伍創(chuàng)新能力不夠，多數(shù)教師缺乏創(chuàng)業(yè)意識。

3、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的機(jī)制不健全，缺乏相應(yīng)的激勵機(jī)制

目前，我國高等職業(yè)院校的師資隊(duì)伍在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)上缺乏相應(yīng)的制度保證和政策激勵，相對穩(wěn)定的教學(xué)工作使得許多教師缺乏創(chuàng)新意識，更沒有去創(chuàng)業(yè)的打算。要建立起一支高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍必須在政策上予以傾斜，建立健全相應(yīng)的激勵機(jī)制。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型教師隊(duì)伍建設(shè)的必要性

隨著高等教育大眾化步伐的加快，一方面，高校在促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、提高全民族素質(zhì)的積極作用正在穩(wěn)步顯現(xiàn)；另一方面，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢變得日趨嚴(yán)峻。在這種形勢下，全面開展切實(shí)有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，已成為應(yīng)用型高校建設(shè)發(fā)展面臨的重要任務(wù)。然而如何培養(yǎng)一支具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力并能夠?qū)⒅畱?yīng)用于有效教學(xué)的師資隊(duì)伍是高校建設(shè)的一項(xiàng)重要工作，同時也是一項(xiàng)社會系統(tǒng)工程。思想是先導(dǎo)，教育是關(guān)鍵，師資是根本，建設(shè)一支數(shù)量充足、素質(zhì)優(yōu)良的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍已成當(dāng)務(wù)之急。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一種新的教育理念，它從教育的超前性出發(fā)，提出了培養(yǎng)具有開創(chuàng)性個性的一代新人的思想，從而更新了我們的教育觀念。目前，由于受到學(xué)生就業(yè)壓力的影響，很多高等院校開始嘗試對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，希望以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育促進(jìn)就業(yè)來緩解就業(yè)壓力，因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)已經(jīng)迫在眉睫。建立一支符合高等職業(yè)教育發(fā)展要求的師資隊(duì)伍，對于加強(qiáng)高等職業(yè)院校建設(shè)，培養(yǎng)社會所需要的人才，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會快速發(fā)展，具有重大意義。

高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型師資是應(yīng)用型高校培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才和推動社會進(jìn)步的重要保證。目前,師資隊(duì)伍的比例結(jié)構(gòu)、教育方式、教育理念、國家的投入等因素制約了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型師資隊(duì)伍的建設(shè)和發(fā)展。因而，立足于學(xué)校自身實(shí)際情況，鼓勵教師在自身的專業(yè)領(lǐng)域有所創(chuàng)新，積極去探索創(chuàng)業(yè)的新途徑，對于提高教學(xué)水平、培養(yǎng)一批高素質(zhì)的有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想的合格人才具有重要的意義。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型師資隊(duì)伍建設(shè)的幾點(diǎn)思考

應(yīng)用型本科院校的建設(shè)有自身的特色，就在于創(chuàng)新和實(shí)踐能力的培養(yǎng)上，而培養(yǎng)一支創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型師資隊(duì)伍正是弘揚(yáng)這一特色的重要力量。

1、建立起一套有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍成長的引導(dǎo)激勵機(jī)制

在制度上要保證教師的自我發(fā)展與進(jìn)修，給予政策上的支持與肯定，提高教師的經(jīng)濟(jì)收入，吸引學(xué)有專長的技術(shù)骨干加入學(xué)校的教師隊(duì)伍，認(rèn)真解決新引進(jìn)的專業(yè)型教師的資格認(rèn)定和職稱聘任的問題，妥善解決從事實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)的教師的職稱晉升問題。對于堅(jiān)持到企業(yè)一線進(jìn)行調(diào)查研究、參與項(xiàng)目研發(fā)和實(shí)習(xí)培訓(xùn)的教師，要給予精神上的鼓勵和物質(zhì)上的支持；對于堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際、潛心于應(yīng)用開發(fā)的教師，要給予充分的肯定，對于其所研發(fā)的創(chuàng)新成果要給予充分的肯定與重視。

2、在教學(xué)部門中確定合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型師資比例的結(jié)構(gòu)機(jī)制

合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，對于提高應(yīng)用型高等院校的特色教學(xué)具有十分重要的作用。

改善師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，除了通過從專業(yè)部門引進(jìn)技術(shù)骨干之外，還可以通過對青年教師進(jìn)行定期的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識培訓(xùn)來實(shí)現(xiàn)。學(xué)校還要建立設(shè)備精良的實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，使創(chuàng)業(yè)型教師有“用武之地”，將學(xué)到的知識應(yīng)用于實(shí)踐，從而更好地為教育教學(xué)服務(wù)。

3、建立能發(fā)揮教師潛力和作用的“產(chǎn)學(xué)研”創(chuàng)業(yè)機(jī)制

要引導(dǎo)青年教師在重視理論進(jìn)修的同時，重視實(shí)際應(yīng)用的研究，重視將科研成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。要重視發(fā)揮教師的潛質(zhì)和潛力，鼓勵他們在專業(yè)對口的條件下進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。學(xué)校要充分利用自己的教育資源、實(shí)訓(xùn)基地和社會影響，建立良好的“產(chǎn)學(xué)研”創(chuàng)業(yè)機(jī)制，鼓勵一批有素質(zhì)、能在“產(chǎn)學(xué)研”中創(chuàng)造較好效益的教師先富起來。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)是實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型高等院校發(fā)展的內(nèi)在途徑，它推動著應(yīng)用型大學(xué)由知識傳授向知識應(yīng)用轉(zhuǎn)型。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍的建設(shè)是時代發(fā)展和社會進(jìn)步的客觀要求，應(yīng)用型大學(xué)要保持其應(yīng)有的引領(lǐng)地位，必須以制度創(chuàng)新為前提，以知識與技術(shù)創(chuàng)新為動力，以解決社會發(fā)展的關(guān)鍵問題為己任，以培養(yǎng)大批的創(chuàng)業(yè)者為目的。然而實(shí)現(xiàn)這一目的的根本所在在于培養(yǎng)建立起一支致力于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、敢于突破常規(guī)思維、能夠?qū)?shí)踐中取得的成果應(yīng)用于教學(xué)的師資隊(duì)伍。應(yīng)用型大學(xué)應(yīng)通過課程的創(chuàng)新化、知識的資本化、大學(xué)的創(chuàng)業(yè)化來構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的教育平臺，取得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的市場認(rèn)可，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的夢想。

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