第一篇：初中語文閱讀教學淺說(交稿)

初中語文閱讀教學之我見

閱讀是通曉古今、陶冶情趣、增長辯才的有效渠道，更是我們打開人類知識寶庫的一把金鑰匙?！缎抡n程標準》指出學生要“具有獨立的閱讀能力，注重情感的體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感，學會運用多種閱讀方法”。閱讀教學的主要任務(wù)是在傳授語文基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，提高學生的閱讀能力，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。這是閱讀教學的價值和作用的最根本體現(xiàn)，也是閱讀教學的出發(fā)點和歸宿。

一、創(chuàng)建民主和諧的課堂氛圍

“書讀百遍，其義自見?！薄白x書破萬卷，下筆如有神?！边@是古圣賢們早已總結(jié)出來的語文學習之道。因此，閱讀教學應(yīng)在教師的引領(lǐng)指導下，以學生的自主閱讀為主線，以發(fā)展語文綜合閱讀能力為主旨，在整體感悟、理清思路、體驗情境、把握意蘊、品味語言、鑒賞評價等具有顯性標志的實踐環(huán)節(jié)上，借助各種常用的閱讀技能來展開。學生在閱讀中，不是消極地接受，索取意義，而是積極主動地發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)意義，甚至創(chuàng)造意義。蘇霍姆林斯基曾說：“學習——并不是把知識從教師的頭腦里移注到學生的頭腦里，而首先是教師跟學生之間的活生生的人的關(guān)系?！边@也是在提醒我們，學生和老師之間是平等的對話者，是學習上的合作者，老師絕不是學生的主宰者，更不是知識的小販。

因此，在閱讀教學的課上，教師要創(chuàng)設(shè)比較濃厚的閱讀氣氛,讓學生在輕松、愉快、民主、和諧的氛圍中了解作品背景,融入作品情節(jié),感受作者的情感。只有民主、和諧的課堂氛圍,才有利于提高學生的閱讀能力，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

二、提高學生的閱讀能力

作為一名語文教師，在教學過程中應(yīng)注意提高學生的閱讀能力，將閱讀與技能、積累、感受、創(chuàng)造在教學中滲透結(jié)合，才能使語文教學達到完美。

1、創(chuàng)新閱讀方法，掌握語言技能。

新課標特別強調(diào)學生要“學會多種閱讀方法”，我們?nèi)绾芜x擇行之有效的閱讀方法呢？閱讀方法也要創(chuàng)新，在創(chuàng)新中掌握學習語文的技巧。閱讀技巧分為三層次：速讀——精讀——美讀。在閱讀一篇文學作品中，速讀是基礎(chǔ)；精讀是過程；美讀是深化。例如在教學《最后一課》一文時，首先要求學生以最快速度讀完課文，然后要求學生在5分鐘內(nèi)完成問題：課文寫了什么？課文思路是怎樣的？接著，為達到深入閱讀效果，要求學生精讀有關(guān)段落，并且每人至少提出一個質(zhì)疑，點名要求學生或老師回答。這樣一來，學生思維十分活躍，發(fā)現(xiàn)并提出了不少頗具水平的問題。最后一個環(huán)節(jié)讓學生帶著對課文的理解美讀，讀出感情，讀出美感，不講求速度，尤其一位學生選擇了最后部分進行美讀，用一個詞形容——“激動”，在“激動”的表現(xiàn)上感情又是復雜的，有痛苦、熱愛、激憤、堅定、意志?? 最后這種訓練，拓寬了知識領(lǐng)域，充實了教學內(nèi)容，既訓練了學生的語言，又訓練了學生的思維，大大壓縮了授課時間，提高了課堂效率。

當然，速讀、精讀、美讀僅僅只是眾多閱讀方法中的三種，閱讀方法具備多樣性特點，我們可以因文而異，合理選擇?！耙恍梢詼\嘗輒止，一些書可以狼吞虎咽，而有一些書則需要細嚼慢咽，好好消化”，“瀏覽、略讀、泛讀、速度”可以用來閱讀課外長篇小說等，理解文意，淺嘗輒止；“品讀、美讀、精讀”可以用來讀散文、詩歌，邊讀邊品，邊讀邊悟，細嚼慢咽，好好消化；“吟讀、背讀、唱讀”可以用于讀詩詞曲等等，可以狼吞虎咽。

2、引導課外閱讀，增加語言積累。

課外閱讀是課堂教育的延伸，更是加固和補充，然而沒有了積累，課堂語文學習好比“空中樓閣”?！安偾髸月?，觀千劍而后識器”見識多了，文章讀得多了，自然會明白閱讀文章的一些規(guī)律。教師在教某種文體的課文時，可向?qū)W生推薦同類體裁的讀物，讓學生采眾家之長，并且指導學生運用課內(nèi)學到的閱讀方法進行課外閱讀，以達到課內(nèi)得法，課外受益的效果，這樣既可以引導學生“厚積”，同時又提升了語言積累的功效。如學了余光中的《鄉(xiāng)愁》、李清照的《武陵春》后，為了拓展知識面、提升閱讀體驗，于是就介紹他們搜集古現(xiàn)代寫“愁”名句，自然而然，學生搜集的寫“愁”的名句典型而全面，如“剪不斷，理還亂，是離愁，別是一番滋味在心頭”，“我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西”，“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁”等；學習《春》讓學生搜集學過的描寫春天的詩詞，如“不知細葉水裁出，二月春風似剪刀”，“亂花濺入迷人眼”等；學了《中國石拱橋》、《蘇州園林》后，學生對我國的歷史遺產(chǎn)興趣很濃，于是就介紹他們自己去查找相關(guān)的我國古代的建筑。這樣一方面培養(yǎng)了學生的查找閱讀能力，又增加了語文知識的積累，也調(diào)動了學生的學習積極性。

雖說是課外閱讀，但也絕非讓學生隨意、盲目地進行閱讀，它也需要必要的輔導。每周抽一定的時間，和學生一起閱讀一些好的文章、積累一些優(yōu)秀的詩詞散文，一起去欣賞與評析，適當?shù)谋痴b一些好作品。并讓學生在老師的引導下逐步學會正確閱讀的方法，進一步提升學生的語文素養(yǎng)。

3、鑒賞品評，培養(yǎng)語言感受。

閱讀是學生的個體行為，不應(yīng)該以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，要在品評閱讀中培養(yǎng)學生獨特的感受、體驗和理解。例如《黃河頌》一文的教學，這首詩歌熱烈地歌頌了黃河的形象，教學中我首先用音樂和畫面激發(fā)學生感受黃河的悠久與波瀾形象，為了讓學生能感受黃河所凝聚的偉大精神和體會詩人愛國情懷，我讓學生選擇句子品讀，要求學生以“我欣賞詩中的，因為” 句式說話。學生經(jīng)過一番品讀，感悟頗深，想法紛紜：“我欣賞這首詩的語言，因為它采用生動的修辭，形象地勾畫出了黃河的輪廓，多么的壯闊，多么的雄渾！”，“我欣賞這首詩的韻律，因為它的節(jié)奏明快、旋律奔放，引人高歌，催人奮進”，“我欣賞這首詩的結(jié)構(gòu)，因為它句式錯落，并反復以‘啊！黃河??’的句式直抒胸臆，充滿了雄渾豪邁之美”等等。學生對美的感受與發(fā)現(xiàn)真是個性獨特、美不勝收。

教師在閱讀鑒賞教學中如能設(shè)計積極有效的教學問題，并能在合理評價的同時尊重學生的審美感受，才能真正讓學生做到“以主動的精神去積極發(fā)現(xiàn)一些東西，喚起生命的全部激情和想象，理智的思考、感受和體驗讀物深處所隱藏的東西”。

4、置身悟讀，進行語言創(chuàng)造。

我認為閱讀教學中“讀是基礎(chǔ)，寫是目的”，寫做是語言的創(chuàng)造性活動，也可以說成是閱讀的高級形式。語文課堂上，置身悟讀，才是進行語言創(chuàng)造的最佳狀態(tài)，在《秋天》的教學中我做了這樣的嘗試，要悟出“秋味”，就必須調(diào)動我們身邊司空見慣的秋景圖。于是將同學們的興趣點引導到“我們秋天在哪里，在哪里？它在碩果累累的農(nóng)家小院，它在??”句式的仿寫上，從課堂反饋看，“秋天”——“秋天在承載白霜的草地上”、“秋天在寥闊的天空中”、“秋天在充滿思念的中秋之夜”、“秋天在滿載紅鯉的漁船之上”等填寫的精彩的句子充分說明同學們在不知不覺中已經(jīng)進行了一次語言的創(chuàng)造。然而這些語言的再創(chuàng)造離不開教

師的閱讀上的引導，更離不開學生的生活積累和思維伴隨的閱讀，除此之外，還可以從日記、隨筆、拓展作文、續(xù)寫、改寫等入手，進行語言的創(chuàng)造。

三、培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣

良好的習慣既是提高學生語文素養(yǎng)的前提,同時也是語文素養(yǎng)的一種體現(xiàn)。好習慣能造就人,學習語言的好習慣是學生學好語文的基礎(chǔ)。因此,語文教學應(yīng)注重語文習慣的培養(yǎng)。良好的閱讀習慣對提高學生的閱讀能力和語文素養(yǎng)有著積極的作用。

首先,要培養(yǎng)學生愛讀書多讀書的習慣。要從培養(yǎng)學生的閱讀興趣開始,啟發(fā)學生愛讀書、多讀書,使學生體驗到讀書是人生的一大樂趣。同時還要經(jīng)常組織讀書心得交流會、故事會、閱讀比賽等活動。其次,要培養(yǎng)學生“不動筆墨不讀書”的習慣,學會閱讀時在書上勾點圈畫等批注的使用方法,養(yǎng)成閱讀后做小練筆,寫讀書筆記的習慣。最后,培養(yǎng)學生使用工具書的良好習慣。使用工具書是讀書、寫作和尋求新知的需要,學生閱讀教材、課外書更是離不開工具書。

良好的閱讀習慣不是一朝一夕能養(yǎng)成的,要從一點一滴做起,從細微處人手,要在堅持不懈的反復練習中養(yǎng)成。教師要有周密的考慮和科學的安排,要有目的、有計劃、有方法、循序漸進的去培養(yǎng)和發(fā)展,讓學生在潛移默化中養(yǎng)成良好的閱讀習慣。培養(yǎng)良好的閱讀習慣還要有耐心和恒心,要嚴格要求,持之以恒,這樣才能收到實效

“教學有法，教無定法”，達到語文閱讀教學目標的方法的多樣的，選擇方法并不重要，關(guān)鍵在于實用有效，能激發(fā)學生閱讀興趣，學生通過各種閱讀能夠走進文本、探索文本、發(fā)現(xiàn)文本、甚至創(chuàng)造文本。

參考文獻：百度文庫《初中語文閱讀教學淺說》、《初中語文閱讀教學淺析》、《淺談初中語文閱讀教學》

姓名：李俊

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第二篇：交稿

很久的經(jīng)典電視劇 ——亮劍~！日本武士道精神最終要的 一點就是：不是誰輸誰贏

而是，在明知打不贏對方的情況下，你敢不敢亮出自己的劍?。?！狹路相逢勇者勝 劍向所指 所向披靡！我愛亮劍精神！

我知道勇者勝，如果這個世界上真的有上帝，那個就是你自己！

沿著一張地圖，你會找到鬼魅的第八號當鋪，這里可以實現(xiàn)你的所有欲望，只要你肯典當金銀珠寶、地契、樓契，哪怕是你的四肢、內(nèi)臟，還是運氣、智力、理智、快樂、幸福、愛情，甚至價值昂貴的靈魂……

在欲望的驅(qū)使下，第八號當鋪成了一個人類貪欲的競逐場，血淋淋、冷森森的交易常常在不動聲色中進行，但是最終，當鋪那一對儼然主宰著世人命運的男女，最終仍然放棄了當鋪的經(jīng)營，在火海中獲得愛情的永生。

這是香港當紅女作家深雪帶給我們的《第八號當鋪》。

這是一間與眾不同的當鋪，典當?shù)牟恢故墙疸y珠寶、房屋地契，而是一個人的四肢、五臟、運氣、際遇、快樂，以及──靈魂。價值高昂，只看你舍不舍得。

男主角是當鋪老板，他唯一的女伙伴阿精已和他共同管理當鋪100多年了。他們曾經(jīng)是平凡人，卻因為一段驚心動魄的經(jīng)歷而共同經(jīng)營此當鋪并長生不死。

阿精暗戀老板已100多年了，老板卻不能回應(yīng)阿精的愛，因為他已把世世代代的愛情典當給第8號當鋪了……

如果你能典當自己,那你會要換取甚么?

財富? 愛你的人? 世界聞名天才鋼琴家? 還是永世不衰的容貌?

無論你典當?shù)搅松趺?你永遠會遺憾被你所當?shù)舻臇|西.而且,到了最后你才發(fā)現(xiàn)自己原來一直得不償失.相信嗎?驚訝嗎?原來一直你擁有的才是自己最珍貴的.如果你妄想有一天你能贖回所被當?shù)舻?那是絕對的癡心妄想！掠奪別人所有而你所失去的東西,下場是甚么?

你所預料到的結(jié)果是否與現(xiàn)實一樣? 兒童節(jié)-許多豆蔻年華的日子,象電影的片段在眼前紛紛飛過...片段一

跟晨風..梅花樁

你的劍 閃耀鋒芒

打瞌睡 先生打我手掌

柳樹葉 放在唇邊回響...片段二

一滴墨 一朵梅花放

牽著手 留下一縷芬芳

在我們眼睛里看不見彼此都在唱

多年后青梅竹馬想起 還覺得一陣憂傷

少年強 那中國一定也很棒

吸收五千年的磁場

有傳說中的神奇和積蓄的鋒芒 一根傲骨無法隱藏充滿智慧的力量

習慣了后發(fā)制人 贏了還說 承讓

帶著無限夢想和希望像條龍一樣飛翔

片段三

那月亮 一層故鄉(xiāng)的霜 這邊疆 草兒有點發(fā)黃

一壺酒 還在胃里晃 狼煙燙 溫暖你的刀槍

屋檐下 燕子做了新房 拆開信 時間老了爹娘

一條河 有人在梳妝 少女還穿上誰家衣裳

年少的壯志胸心

至今還覺得豪情萬丈............她有一顆玲瓏的心,卻一直迷失在尋找愛的旅途中.她有一張巧口,卻總是彷徨在人群之外自言自語.她在沙漠中邊走邊唱,一個人在一個遠離文明的地方唱著一支年深月久的曲子.你永遠無法想象她曾有過的孤獨,那是天人落在凡間的孤獨,那是兩地相隔最絕望的相思.你永遠無法觸摸到她的悲傷,那是人不可承受之重,那是比普羅米修斯有過的悲傷還要絕望的感情.每個人都在低頭趕路,所以你從來不屑明白三毛對生命的絕望,你理所當然地認為那是來自于一個生活的弱者的牢騷,你沒有自閉過,所以你不會相信一個小女孩可以為了故事里花仙子的死去哭啞了嗓子,你不會明白《紅樓夢》里黛玉為了一朵花的傷逝把正午的日頭哭成了昏月,你也不會想到,一個躲在黑黑的衣柜里才能感到安全的小孩,在陌生人面前強裝歡顏而內(nèi)心瑟瑟發(fā)抖,你更不會明白少年維特的煩惱,一個人在深夜里哭得像嬰兒般無助,你不會明白有些人,整夜整夜地醒著,在天色開始發(fā)白時才沉沉地睡去,卻從來不會有干凈的沒有夢的長睡.你沒有過在厚重的惡夢里驚醒的感覺,所以你不會害怕做夢,夢里一個人去趕一輛公共汽車,生命像是走在鋼絲上,經(jīng)常有一腳踏空的虛無.你也永遠無法體會他們生命里的疲倦和恐慌,在人群中落單的感覺.那些在一夜之間長滿你的枕頭的哀愁,那些在某一天早上醒來時瘋狂滋長的寂寞,在夢與記憶的深處,低低地哭.多愁善感的三毛唯獨對一件事不會感傷,那就是畢業(yè)時的分別.郭敬明說:我喜歡沉默的人,因為他們善良.而我說:我喜歡那些性格乖張不太乖巧的女孩,因為她們善良.能不能給我一個確切的答案,能不能不要這么圓滑,能不能不要什么事都這么模棱二可?

有沒有一種人生哲學,讓我像個孩子一樣執(zhí)迷心安理得地踏著它奮斗一生?

能不能有一個人,讓我窮我的一生去相守?

能不能有一種信仰,讓我?guī)资甑纳己翢o知覺地為之付出而沒有后悔?

有人說,何必去對生命進行無休止的思考?如果生命只是短短幾十年,那就不如縱欲.馬克吐溫說:世人不會

原來再偉大的人,再強大的生命,再癡情的心靈,總是會無可奈何地成為歷史.三毛說:如果生命本來就是充滿失望的,為什么硬要苦苦地去發(fā)現(xiàn)希望呢?

沒有人知道這也是一句經(jīng)過了腦子的話.恢弘的廣場,奢華的盛宴,總有一個人要先走.那些愛過的人,那些生命里不知來路的曾經(jīng)出現(xiàn)過的容顏,總有一天會無可奈何地變成生離死別的故事.可她總是放不下,她總是忍不住用筆向人們訴說,告訴人們這是多么大的幸福,多么美好的感情,生活中有陽光面,所以每一個人應(yīng)該快樂地生存.她以為別人不明白,其實是她自己善良得無法面對生死.她自己,也于一天選擇了結(jié)束自己的生命.她自殺的前一天晚上還在對她的母親承諾,說為了家人她要堅強地活著.人總是為生命感到無奈,為人性感到無奈,為人性的反復和軟弱無奈.一直以來很喜歡這么一個故事,閻王審問一個前來投胎的鬼魂,問他為什么殺人,那個鬼魂很詫異地說我是自殺的啊,閻王說你自殺難道就不是殺人嗎,于是那個鬼魂愕然.生命生命,生命是一種生存的宿命,活著才能對得起生命,我們念念不忘地說著生命的意義,可就是在這種念念不忘中,我們最終曲解了生命的意義.《泰坦尼克號》的結(jié)尾有一個尾聲:風風火火的杰克在人流中突然轉(zhuǎn)身對著露絲明媚地笑.我總是記起這個絕美的場景,以及那種恍如新生的錯覺,和那種單純得令人想哭的感動.那是他和露絲第一次見面的情景,然后他們之間發(fā)生了好多事,然后杰克為露絲而死......死亡是人類永遠解不開的結(jié),面對天人相隔,面對一張近在眼前卻從此不可再觸摸的臉,你只能屈服于造化的弄人,并深深地痛哭.人類有千萬種美好的感情,當我們奔波一生,在生命的最后一刻到來時,誰也不會想到,能帶給我們慰藉的反而是這些陽光下最簡單的感情.知人知面，知己知彼，又知心。

古人說 這就是所謂知音 春秋時期—— 遠近知名伯牙琴藝，沈魚也出水，馬兒仰秣聆聽 聆聽寂寞的聲音 舉世知名

不如一個知音

直到子期 聞琴解開伯牙心境 高山流水 風景似有靈悉高山青 流水靜 如鏡 無言卻勝過有言的天地

聽 宮商角征羽 那歌詞未寫上的是那份 弦外的延長音斟一杯酒 一抱拳 一句關(guān)心

在千年之后 再延續(xù) 不變的旋律當 春雪融夏景 秋風為我捎封信冬

又是思念的四季某年某月

某天伯牙再訪子期 風景依舊綠 子期卻已歸西觸景，觸琴，即傷情 伯牙絕弦 只因再無知音千年過去，當我再度撥弄琴韻，更多冷箭，更多冷言冷語請你聽

請輕輕 傾聽 唱給我永遠不棄的知音

我們是微茫的存在，折射出心里每一絲憧憬和每一縷不甘。（特別好的夏天，特別需要一場瓢潑大雨。特別好的沉默，特別需要一場歇斯底里。特別好的時光，特別需要一場戲假情真。什么都特別好，除了糟糕

瀑布，是江河走投無路時創(chuàng)造的奇跡。

人有時也需要馬桶精神，按一下按鈕就什么都干凈了。夢想，是用來破滅的。

第三篇：交稿格式

交稿格式

1.所有稿件必須用Word2003的通用的文檔的格式上交（沒有word2003的同學可以直接聯(lián)系所屬部門的正部長），并將每個文檔的顯示比例設(shè)為100%

2.所交稿件的標題必須用居中宋體三號字體，正文必須用宋體小四號字體。如非文藝稿，例如：新聞稿，報導稿，采訪稿……必須每篇稿件附上有關(guān)圖片一張或者兩張。（要求附上的圖片清晰，要獲取圖片請聯(lián)系攝影部或者手機拍攝，拍攝照片無運動模糊）

3.所有稿件的作者必須在右下方清楚附上自己的名字或者筆名。

第四篇：秋思教學設(shè)計交稿

《秋思》說課稿

洪洞縣玉峰街實驗小學 韓從真

一、說教材

《秋思》是義務(wù)教育課程標準試驗教科書五年級上冊第二組《古詩詞三首》中的第二首詩。該單元注重引導學生感受作者濃郁的思鄉(xiāng)之情，而《秋思》是一首敘事抒情詩，詩人張籍是借助寄家書這件日常生活的小事表達了自己身在異鄉(xiāng)，對家鄉(xiāng)親人的深切思念。

本節(jié)課旨在引領(lǐng)學生學古詩時遵循了古詩教學的基本規(guī)律，即：讓學生知詩人，抓字眼，明詩意，想詩境，悟詩情。力求讓學生從情境中體驗古詩的意境，在朗讀中感悟詩意和情感。

按照新課標語文課程應(yīng)致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展的要求，我將本課的教學目標設(shè)定為以下內(nèi)容：

知識與能力：學習生詞，能有感情地吟誦詩句。引導學生體會“敘事抒情”，學習寫作方法。

過程與方法：引導學生經(jīng)歷學古詩的三步——讀正確，流暢；讀出韻律；讀出情感。

情感態(tài)度與價值觀：引導學生感悟詩人的內(nèi)心，理解詩意，自然釋放自己的情感、想象，熟讀成誦。

其中，理解詩句意思，背誦詩句；在想象、移情體驗、情境誦讀中，感悟詩人客居他鄉(xiāng)，對家鄉(xiāng)親人的深切思念之情，就是本課教學的重點。在想象、移情體驗、情境誦讀中，感悟詩人客居他鄉(xiāng)，對家鄉(xiāng)親人的深切思念之情，是教學的難點所在。

二、說教法

為了突破上述的重點難點，我將主要采用下面的教學方法：

1、讀思結(jié)合法

古語說“書讀百遍，其義自現(xiàn)”。本課采用以讀為主，讀思結(jié)合教學方法，力求通過讓學生帶著自己的理解多次朗讀課文的方法，幫助他們領(lǐng)會古詩中蘊含的思想感情。

2、合作探究法

由于“教師只是學生學習活動的組織者和引導者?！薄伴喿x是學生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”所以，讓學生分小組討論問題，交流看法，充分發(fā)揮集體的智慧，使學生做到自主學習、合作探究，體會分享的樂趣，感受成功的喜悅。

3、情境教學法

根據(jù)五年級學生的具體情況，如果教師在教學過程中有目的地引入或創(chuàng)設(shè)一些生動具體的場景，可以引起學生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能得到發(fā)展的教學方法。

總之，綜合運用多種教學方法，力求建立開放而有活力的語文課堂。

三、說學法

在學法上，通過學生個別朗讀、互相讀、自由讀等不同方式讓學生全方位地接觸文本，讀中感悟詩句意思，感悟詩人的思想情感。以讀增智、以讀悟情、以讀促思、以讀代講的效果。教師運用自己富有感染力的語言，進行范讀、引讀，營造以情動情，以聲傳情，濃厚的情感氛圍。

四、說程序

我打算用一課時完成本課教學，主要有下面五個教學環(huán)節(jié)：

（一）課前誦讀展示

學生朗讀思鄉(xiāng)主題的詩詞，豐富學生的詩詞積累，并且為本詩的理解及拓展部分做準備。

（二）導入新詩

啟發(fā)背誦《靜夜思》，點撥：這首詩是借景抒情。并由李白詩中的月亮引出問題：“張籍眼中的鄉(xiāng)愁是什么？”引發(fā)學生思考。由通俗易懂的古詩引入，可直接將學生帶入思鄉(xiāng)的情景中來

（三）讀詩、解詩、悟情

在這個環(huán)節(jié)，主要通過多種朗讀的方式來理解本詩。

首先讓學生用自己的理解讀古詩，初步體會詩意。然后師生解題，通過解題加深對詩情理解。這時教師泛讀，學生體會自己與教師讀的不同之處，并想一想原因，并試著再次讀詩，并讀出詩的節(jié)奏。

在學生結(jié)合課下注釋讀了幾遍之后，提出問題：你讀懂了什么。這是學生集中理解詩意的階段，通過上節(jié)課《泊船瓜洲》的學習，本首詩作者的思鄉(xiāng)之情，學生不難理解，有了整體感知奠定的基礎(chǔ)，趁熱打鐵地進行相關(guān)句子的理解和品悟就顯得更加必要。

在整個賞讀過程中，我將以“你能從詩中那些地方體會出作者的思鄉(xiāng)之情？”一個問題帶動，引發(fā)學生的討論，讓他們通過小組合作探究的方法加深對相關(guān)問題的理解，真正做到把語文課堂還給學生。就可以抓住詩中“見秋風、意萬重、說不盡、又開封”讓學生說說這些關(guān)鍵詞的理解，并啟發(fā)學生展開想象，說說詩中所描寫的情景。

在經(jīng)歷了這樣的品讀之后，相信學生對于詩中作者表達的感情理解的更加深入，此時，讓他們帶著對詩的深層理解再次朗讀古詩，并試著背誦。

（四）發(fā)散思維

本環(huán)節(jié)，會以“在張籍心中鄉(xiāng)愁是什么？這思鄉(xiāng)懷親的，何止是張籍一人”為中心點，師生交流。這樣既讓對本首詩的理解得到了感情升華，又能及時地拓展積累，入情入境，引起學生共鳴。

（五）布置作業(yè)

搜集思鄉(xiāng)詩，把這首詩改成一個小故事。引導學生拓展相應(yīng)的內(nèi)容，將此內(nèi)容布置為課后作業(yè)。讓語文學習從課堂延伸到日常生活之中，達到大語文的課程要求。

板書設(shè)計：

秋思 思鄉(xiāng) 作家書 愁

敘事抒情

《秋思》教學設(shè)計

洪洞縣玉峰街實驗小學 韓從真

教學目標：

1、學習生詞，能有感情地吟誦詩句。引導學生體會“敘事抒情”，學習寫作方法。

2、抓住重點詞語，引導學生感悟詩人的內(nèi)心，理解詩意，自然釋放自己的情感、想象，熟讀成誦。教學重、難點：

通過語調(diào)、韻律、節(jié)奏體味詩意，進行多層次的朗讀，探索詩的內(nèi)涵，感悟思鄉(xiāng)之情以及表達方式。教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課

一輪明月，你會想起李白的哪一首詩？齊讀《靜夜思》，引入課題《秋思》。（板書，齊讀）

二、初讀古詩，讀懂詩意

1、過渡：請同學們自由朗讀古詩。按照自己的速度和節(jié)奏把詩讀兩遍，做到字正腔圓。主是吐字清晰、字音正確，開始。（學生自由讀，師巡視指導）

2、請二至三位學生讀，師生共同正音。重點指導“重”，“意萬重”。

3、師：真不錯?？蓡螁螘x還不夠，還要會理解詩意。請同學們默讀《秋思》，根據(jù)書中的插圖、注釋和工具書理解這首詩的意思。讀完后，可以跟同桌交流自己的想法。

三、再讀古詩，品悟詩情

小組探究，全班交流：你能從哪些地方體會出作者的思鄉(xiāng)之情？

1、品讀“見秋風” 師：是什么引發(fā)了詩人的這份思鄉(xiāng)情感，讓他急著給家人寫信呢？

學生找關(guān)鍵詞，品讀感悟。

2、品讀“意萬重”

師：孤獨憂傷的他，此時此刻最想做的事是什么？ 學生選擇寫信對象，寫一寫，感悟“意萬重”之內(nèi)涵。

3、品讀“說不盡“

讀一讀沒有寫完的信，這說不盡的是什么？朗讀抒情。

4、品讀“又開封“

補充資料：“行人“、寫作背景，理解張籍思鄉(xiāng)之情。

5、讀一讀、唱一唱、背一背。

四、專題拓展，積累延伸

出示：有關(guān)詩中書信的詩句，讀一讀，記一記。

五、作業(yè)：

把《秋思》改寫成一個小故事。六：板書設(shè)計

秋思 思鄉(xiāng)

作家書 愁 敘事抒情

第五篇：教學設(shè)計上交稿

蘇教版第八冊 《8.三顧茅廬》（第 2 課時）教學設(shè)計

江陰市新橋中心

徐 蜂

教學目標：

1、能熟練地朗讀課文，理解“雄才大略，群雄紛爭、三分天下，茅塞頓開，半響”等詞語的意思。

2、通過有感情地朗讀，使學生認識劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。

3、理解本體和喻體之間的關(guān)系。

教學重點：通過有感情地朗讀，使學生認識劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。教學難點：通過體會文章中劉備的語言和動作，感受劉備的誠心誠意，學習劉備尊重人才的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學準備：多媒體課件 教學過程：

一、談話導入

1、談話。同學們，中國古代曾經(jīng)有過一個時代叫做三國(哪三國？老大是誰？)，那可是一個戰(zhàn)火紛飛、風云際會、英雄輩出的時代。正是國為這個偉大的時代造就了一部偉大的文學作品-----《三國演義》。（四大古典名著還有那三部？作者是誰？）今天我們要繼續(xù)走進三國，學習《三顧茅廬》。（板書課題）

審題，顧：拜訪。茅廬：草房子。誰三次拜訪草房子，還是拜訪草房子的主人？諸葛亮姓什么？你知道復姓還有那些？

2、通過上節(jié)課的學習，誰能用自己的話說說這個故事？

二、精讀感悟 體會誠心誠意、雄才大略

教學版塊一（感悟劉備的誠心誠意）

（一）整體感知劉備的誠心誠意

1、過渡：劉備哪一點吸引了諸葛亮，使諸葛亮愿意出山，輔助他完成大業(yè)呢？ 帶著這個問題請聽課文錄音（加深對課文的整體感知。）

2、學生聽后，?匯報。

3、雖然大家的說法各不相同，但是每個人的話語中都包含著同樣的意思。劉備是（怎樣）邀請諸葛亮出山。（板書：誠心誠意）

（二）、細讀課文（讀—找—說—悟—讀）

１、劉備在三顧茅廬的過程中，其心到底有多誠？其情到底有多真？還需要我們細細品味。請同學們仔細默讀課文，找找劉備誠心誠意的關(guān)鍵詞或句子，感受感受。（提示：可以邊讀邊畫，這叫讀書有記號。）

2、學生默讀課文，課件播放一段古典音樂。

3、反饋交流。（學生把感悟點落在哪里，師就隨即指導）

（1）、從對話、神態(tài)中體會誠心誠意：重點指導分角色讀張飛、劉備的對話，細細感悟品味劉備對人才的敬重、虔誠。課件（桃園三結(jié)義）

“嚷”，張飛為什么嚷？劉備為什么生氣？（張飛對諸葛亮無禮。）可見劉備的心誠。（2）、行動中體會誠心誠意：賞析“下馬步行、輕輕、恭恭敬敬、等了半晌、又等了一個時辰”等重點詞語的細節(jié)描寫，感悟劉備對人才的敬重、虔誠。

下馬步行：古代對地位高或特別尊敬的人，下馬落轎，這里表示劉備對諸葛亮的尊敬。輕輕，不要驚醒：對諸葛亮的尊重。吩咐關(guān)羽、張飛在門口休息：怕張飛鬧事。

輕輕走進去，恭恭敬敬：恭恭敬敬什么意思？請學生做恭恭敬敬站立的姿勢，其他學生指出做的不到位的地方，問感受。

半晌，等了一個時辰：半晌是半天，一個時辰是兩小時。表示時間久。

教學板塊之二（感悟諸葛亮的雄才大略）

（一）分析形勢 體會大略

1、過渡：劉備為何對諸葛亮如此尊敬，如此誠心誠意的邀請呢？肯定諸葛亮是個不同尋常的人物。通過上節(jié)課的初步認識，你覺得諸葛亮怎樣？（板書：雄才大略）

2、師引導：是啊！諸葛亮的雄才大略，文中也簡單寫到了，你找到了嗎？齊讀第四小節(jié)

3、理解“群雄紛爭，三分天下”。（出示課件，師邊指導看圖邊講述）（1）出示第一張地圖，理解“群雄紛爭”（2）出示第二張地圖，理解“三分天下”

面對這樣的形勢，諸葛亮當時這樣說的：“將軍想成就霸業(yè)，北讓曹操占天時，南讓孫權(quán)占地利，將軍可占人和，先取荊州為家，后取西川建基業(yè)，以成三足鼎立之勢，然后可圖中原?！甭犃酥T葛亮這番話，劉備-----“茅塞頓開”,就是指---（一下子明白了）小結(jié)：通過這一段談話，劉備就明白了當時的形勢和以后的打算?？梢钥闯鲋T葛亮確實是有謀略，確實值得劉備三次邀請。

（二）、出山戰(zhàn)況 驗證才華

師：劉備得到諸葛亮就像---------（魚兒得到水）可以用一個成語概括就是（如魚得水）誰是魚，誰是水呢？你讀過《三國演義》嗎？諸葛亮幫劉打過哪些仗？（“火燒赤壁”、“草船借箭”??）

師：這么多好辦法，都是誰想出來的?可見諸葛亮是多么地有才華，對劉備有多么重要，難怪劉備會三請諸葛亮。再讀讀最后一節(jié)。

三、延伸拓展 深華中心

師：學了課文，我們知道了“三顧茅廬”的故事，初步認識了劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。那這個故事對你生活中又有什么啟發(fā)呢？（待人誠懇，謙虛

不要擺架子

對人要尊重??）

師：諸葛亮用我們現(xiàn)在的話說是什么？（人才）只有尊重人才，才能干一番大事。

四、作業(yè)超市，自選感興趣的作業(yè)練習。（出示課件）

“只見那里的山岡蜿蜒起伏，好像一條等待時機騰飛的臥龍?！?/p>

諸葛亮有“只愿老死山水間，不愿鞠躬車馬前?！钡南敕?，學生只要了解借景寓人，因為諸葛亮向臥龍一樣等待施展才華的時機的到來。

板書設(shè)計：

8.三顧茅廬

劉備 誠心誠意

諸葛亮 雄才大略