第一篇：品社學(xué)科主要教學(xué)目標(biāo)淺說

品社學(xué)科主要教學(xué)目標(biāo)淺說

黃花鎮(zhèn)張家口小學(xué) 易仁新 劉會林

有一句成語叫“有的放矢”，“矢”者，箭也；“的”者，箭靶也。該成語的意思眾所周知：放箭要有靶子；比喻做任何工作都得有明確的目標(biāo)。小學(xué)品社學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)是什么呢？按照課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，無外乎“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”三大件。但是，這赫赫有名的三維目標(biāo)，是適合于所有學(xué)段、全部學(xué)科的。即是說，它更多地體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的共性，在不同學(xué)科、同一學(xué)科不同內(nèi)容的教學(xué)中，它們不可能是平起平坐的，而是允許有輕重緩急的。從哲學(xué)的角度說，它們應(yīng)當(dāng)有主要矛盾和次要矛盾之別，有矛盾的主要方面和次要方面之分。

筆者以為，品社學(xué)科教學(xué)的主要目標(biāo)應(yīng)定在情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)上。理由如次。

學(xué)校教育的整體目標(biāo)規(guī)定了形成正確的情感態(tài)度價值觀是學(xué)生必須修成的功課?！按髮W(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至善?！保ā洞髮W(xué)》)古人把“修身”當(dāng)做為人處世的第一要務(wù)，認(rèn)為“正心”是修身的前提條件，指出“知至而后意誠，意誠而后心正，心正而后身修?！保ā洞髮W(xué)》）筆者以為，無論從學(xué)生個人成長還是從為民族和國家的未來著想，助學(xué)生正心修身都是學(xué)校教育的首要任務(wù)。五育并重，德育為首，講的就是這個道理。因為“聰明用于正路，愈聰明愈好，而文學(xué)功名益成其美；聰明用于邪路，愈聰明愈謬，而文學(xué)功名適濟其奸”。（金纓《格言聯(lián)璧》）因為“品德不好是危險品”。如何助學(xué)生做到心正呢？首先就得從小助學(xué)生形成正確的情感態(tài)度價值觀。學(xué)校有義務(wù)協(xié)調(diào)社會、家庭并以學(xué)校為主陣地，幫助學(xué)生從小形成符合社會主流的是非觀和正確的價值觀，以使學(xué)生長大后真正成人成才，愿意為社會的進步和發(fā)展貢獻自己的力量并實現(xiàn)其個人發(fā)展目標(biāo)和體現(xiàn)其人生價值。

《品德與社會》學(xué)科特點規(guī)定了幫助學(xué)生形成正確的情感態(tài)度價值觀是該學(xué)科的主要任務(wù)。學(xué)校要助學(xué)生形成正確的情感態(tài)度價值觀，固然需要全員參與，全方位協(xié)力，但毋庸諱言，品德與社會學(xué)科的教學(xué)應(yīng)當(dāng)承擔(dān)主要的“傳道”任務(wù)。筆者曾這樣給學(xué)生解釋《品德與社會》：了解良好的、主流的品德知識，了解社會的常識和進步，形成良好的品德，為參與社會進步做準(zhǔn)備。這個解釋固然難免偏頗之嫌，但似乎也很有道理。教育部2011年版《品德與社會課程標(biāo)準(zhǔn)》對于該課程的課程性質(zhì)定義為“品德與社會課程是在小學(xué)中高年級開設(shè)的一門以學(xué)生生活為基礎(chǔ)，以學(xué)生良好品德形成為核心，促進學(xué)生社會性發(fā)展的綜合課程?！狈_小學(xué)中高年級各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，沒有哪一門學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)在課程性質(zhì)中有“以學(xué)生良好品德形成為核心，促進學(xué)生社會性發(fā)展”的表述，這說明幫助學(xué)生正心修身，促進學(xué)生形成良好品德，是品德與社會學(xué)科獨有的主要任務(wù)。怎樣幫助學(xué)生形成良好品德？筆者以為，首先是要充分利用課堂陣地，幫助學(xué)生形成正確的情感態(tài)度價值觀。愛什么恨何物、什么對什么非、哪樣做有意義哪樣行無價值、、、這些都得在課堂里盡量弄清楚辨明白，并有意識地引導(dǎo)學(xué)生用之于生活實際，借以在他們幼小的心靈中打上根深蒂固的烙印，以免長大后臨事而迷，誤入歧途?！捌返屡c社會課程旨在培養(yǎng)學(xué)生的良好品德，促進學(xué)生的社會性發(fā)展，為學(xué)生認(rèn)識社會、參與社會、適應(yīng)社會，成為具有愛心、責(zé)任心、良好行為習(xí)慣和個性品質(zhì)的公民奠定基礎(chǔ)?！边@段文字是教育部2011年版《品德與社會課程標(biāo)準(zhǔn)》對該課程教學(xué)目標(biāo)的總體表述。試想，要“培養(yǎng)學(xué)生的良好品德”，讓小學(xué)生“具有愛心、責(zé)任心、良好行為習(xí)慣和個性品質(zhì)”，一旦情感態(tài)度價值觀出了偏差，這些目標(biāo)可能達成么？ 《品德與社會》教材規(guī)定了幫助學(xué)生形成正確的情感態(tài)度價值觀是該學(xué)科的主要任務(wù)。品社教材內(nèi)容，雖然說包括了品德與社會兩大方面的內(nèi)容，但可以肯定地說，“社會”方面的內(nèi)容也離不開“品德“方面的知識。且以鄂教版三年級下冊為例略作說明。湖北教育出版社2004年版三下品社教材四個單元三十二個主題，從主要傾向上看，第一、第四單元（《社區(qū)是我們的大家庭》、《我是聰明的消費者》）應(yīng)當(dāng)是以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識”社會“為主要目標(biāo)的，可是，里面很多內(nèi)容卻無論你怎樣做，都撇不開”品德”（良好的情感態(tài)度、正確的價值觀）的培養(yǎng)（或者說，離開了品德的培養(yǎng)，你就無法完成好教學(xué)任務(wù)）。比如第一單元第二課《身邊的朋友》第二主題《公用電話的訴說》，主要是講公共設(shè)施被損壞及其后果，借此培養(yǎng)學(xué)生愛護公共設(shè)施的習(xí)慣的，可是，誰能說“愛護公物”“保護公共設(shè)施”與良好的情感態(tài)度無關(guān)呢？又比如該單元第三課《不一樣的社區(qū)》，介紹的是中國江南水鄉(xiāng)、四川山地、青島沿海、國外泰國、加拿大等地社區(qū)的一些特點，從表面上看，僅僅就是了解一些“不一樣的社區(qū)”特點而已，但從深層次上分析，培養(yǎng)學(xué)生廣闊的心胸不正是其應(yīng)有之義么？而“胸懷寬闊”不是良好品德么？再比如說第四單元第二課第三主題《我去商店買東西》，引導(dǎo)學(xué)生文明購物，難道我們能說“文明購物”與情感態(tài)度無關(guān)么？最后看該單元第三課第二主題《別人有的，我該不該有》，該主題主要目的在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會量入為出，倡導(dǎo)學(xué)生以儉為榮，有誰能說沒有正確的價值觀，可以勤儉節(jié)約呢？總而言之，在鄂教版三下品社教材中，教材的內(nèi)容規(guī)定了我們不得不把情感態(tài)度價值觀作為踐行的主要目標(biāo)。2014、02、16 趙老師：

這是去年看了您的微研課題的一點思考的結(jié)果，現(xiàn)不揣淺陋，權(quán)當(dāng)新年禮品寄給您，請斧正。

黃花鎮(zhèn)張家口小學(xué) 易仁新 劉會林

第二篇：小學(xué)品社學(xué)科教育敘事

賞識--孩子成長的加油站

東德歸小學(xué) 崔慧艷

有人說過這樣的一句話：“好孩子是夸出來的?！?/p>

一天的品德課上，當(dāng)我講到“我相信我們每個同學(xué)身上都有閃亮的光點”時，一名學(xué)生小聲地說：“老師，我覺得我身上一點閃光點都沒有。”我聽了心里感到一顫，循聲而去，哦，原來是小王同學(xué)。這時他低著頭，臉漲得通紅，兩只手不知所措的來回搓來搓去。我馬上走到他的身邊，拍拍他的肩膀說：“小王同學(xué)，你身上怎么會沒有閃亮之處呢？你熱愛勞動，樂于幫助同學(xué)，還有誠信的可貴品質(zhì)?！碑?dāng)我表揚他樂于助人時，不少學(xué)生馬上舉手反對，紛紛指責(zé)他，還列舉了許多事例說明。但我依然為他據(jù)理力爭：“上次品德課要做一個旅游手冊的封面設(shè)計，同桌沒有帶水彩筆，小王同學(xué)把自己的水彩筆借給了同桌，等同桌用完后還給他時，水彩筆里的水已經(jīng)用光了。最后小王同桌的封面設(shè)計獲得了一等獎，而小王的卻沒有評上，你們不記得了嗎？盡管有時他可能還做的不夠好，還有這樣那樣的小缺點，但只要誠心改過，依然值得大家的信賴，不是嗎？”學(xué)生們被我的話打動了，沒有再站起來反駁了，這時的小王低下了頭，似乎在反思，似乎在為以前所做的事感到慚愧。

下課回到辦公室，我也在反思：小王是一個學(xué)習(xí)成績比較差的孩子，分?jǐn)?shù)經(jīng)常在及格邊緣，有時一不小心會滑向不及格，我知道他經(jīng)常受到同學(xué)的嘲笑，因此他的心理是自卑的。由此想到：一個總是低著頭、彎著腰走路的孩子，他的骨骼必然會變得彎曲；同樣，一個自卑的孩子，在人前人后抬不起頭來，他的心靈也必然會出現(xiàn)不同程度的扭曲。孩子，需要昂起頭來走路，需要昂起頭來做人，我感到這是多么重要！課后，我找他談了話，要讓他學(xué)會面對現(xiàn)實、接納自己，并善于揚長避短，發(fā)揮自身優(yōu)勢，找到屬于自己的快樂。

在之后的品德課上，我欣喜地發(fā)現(xiàn)小王勇敢地舉手發(fā)言了，盡管他所答的問題很淺顯，很簡單，盡管他的回答在其他學(xué)生眼里不屑一顧，但他能站起來，能主動發(fā)言了，可見他的心理開始擁有陽光了，雖然只是斑斑點點的陽光，但我相信，從今以后小王不再是低頭彎腰的孩子一定是個抬頭挺胸，堅強而快樂的孩子。

作為一個思品教師，有時候我常常想，如果當(dāng)時我沒有接過小王的話在課堂上肯定他，賞識他，而是匆匆地跳過，讓其他有閃光點的孩子發(fā)言，不管對我還是對那個孩子，甚至我們的教育，也許都會造成很大的遺憾！所以，在現(xiàn)在的每一個日子，我都努力做到真誠、熱情、耐心的對待每一孩子，用欣賞眼光看他們，用美好的心情上每一節(jié)課，讓一個真正的思想品德教師的形象在自己的言行中展現(xiàn)。

第三篇：小學(xué)品社學(xué)科教育敘事（模版）

單位： 作者： 參賽學(xué)科：題目：

南昌市三店小學(xué) 蔡麗雯 小學(xué)品德

賞識---孩子成長的加油站

教育敘事

賞識--孩子成長的加油站

有人說過這樣的一句話：“好孩子是夸出來的。”

一天的品德課上，當(dāng)我講到“我相信我們每個同學(xué)身上都有閃亮的光點”時，一名學(xué)生小聲地說：“老師，我覺得我身上一點閃光點都沒有。”我聽了心里感到一顫，循聲而去，哦，原來是小王同學(xué)。這時他低著頭，臉漲得通紅，兩只手不知所措的來回搓來搓去。我馬上走到他的身邊，拍拍他的肩膀說：“小王同學(xué)，你身上怎么會沒有閃亮之處呢？你熱愛勞動，樂于幫助同學(xué)，還有誠信的可貴品質(zhì)。”當(dāng)我表揚他樂于助人時，不少學(xué)生馬上舉手反對，紛紛指責(zé)他，還列舉了許多事例說明。但我依然為他據(jù)理力爭：“上次品德課要做一個旅游手冊的封面設(shè)計，同桌沒有帶水彩筆，小王同學(xué)把自己的水彩筆借給了同桌，等同桌用完后還給他時，水彩筆里的水已經(jīng)用光了。最后小王同桌的封面設(shè)計獲得了一等獎，而小王的卻沒有評上，你們不記得了嗎？盡管有時他可能還做的不夠好，還有這樣那樣的小缺點，但只要誠心改過，依然值得大家的信賴，不是嗎？”學(xué)生們被我的話打動了，沒有再站起來反駁了，這時的小王低下了頭，似乎在反思，似乎在為以前所做的事感到慚愧。

下課回到辦公室，我也在反思：小王是一個學(xué)習(xí)成績比較差的孩子，分?jǐn)?shù)經(jīng)常在及格邊緣，有時一不小心會滑向不及格，我知道他經(jīng)常受到同學(xué)的嘲笑，因此他的心理是自卑的。由此想到：一個總是低著頭、彎著腰走路的孩子，他的骨骼必然會變得彎曲；同樣，一個自卑的孩子，在人前人后抬不起頭來，他的心靈也必然會出現(xiàn)不同程度的扭曲。孩子，需要昂起頭來走路，需要昂起頭來做人，我感到這是多么重要！課后，我找他談了話，要讓他學(xué)會面對現(xiàn)實、接納自己，并善于揚長避短，發(fā)揮自身優(yōu)勢，找到屬于自己的快樂。

在之后的品德課上，我欣喜地發(fā)現(xiàn)小王勇敢地舉手發(fā)言了，盡管他所答的問題很淺顯，很簡單，盡管他的回答在其他學(xué)生眼里不屑一顧，但他能站起來，能主動發(fā)言了，可見他的心理開始擁有陽光了，雖然只是斑斑點點的陽光，但我相信，從今以后小王不再是低頭彎腰的孩子一定是個抬頭挺胸，堅強而快樂的孩子。

作為一個思品教師，有時候我常常想，如果當(dāng)時我沒有接過小王的話在課堂上肯定他，賞識他，而是匆匆地跳過，讓其他有閃光點的孩子發(fā)言，不管對我還是對那個孩子，甚至我們的教育，也許都會造成很大的遺憾！所以，在現(xiàn)在的每一個日子，我都努力做到真誠、熱情、耐心的對待每一孩子，用欣賞眼光看他們，用美好的心情上每一節(jié)課，讓一個真正的思想品德教師的形象在自己的言行中展現(xiàn)。

第四篇：四年級下冊品社學(xué)科教學(xué)計劃

四年級下冊品社學(xué)科教學(xué)計劃

新的一個學(xué)期開始了，為了使本學(xué)期的教學(xué)工作更加順利，并取得較好的教學(xué)成績，現(xiàn)擬定本學(xué)期教學(xué)計劃如下：

一、學(xué)生情況分析：

學(xué)生們經(jīng)過三個半學(xué)年的品德課學(xué)習(xí)，養(yǎng)成了一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，大多數(shù)學(xué)生有較強的集體榮譽感，能關(guān)心他人，主動參與各項活動，對生活充滿熱情。一個暑假的時間，讓孩子們增長了一些社會見聞，同樣也有利于品德課的學(xué)習(xí)。但是學(xué)生的思想行為各不相同，有部分學(xué)生畢竟還是比較自私的，團結(jié)協(xié)作精神差.學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和自覺性比較差，有些學(xué)生作業(yè)拖拉，字寫得比較差。上課時，不愛動腦、動筆，需要不斷督促，行為習(xí)慣、思想意識等還需進一步提高。

二、教材分析

四年級下冊教材共四個單元，第四單元“土地養(yǎng)育著我們”，第五單元“穿越是空的生活”，第六單元“為了安全健康的生活”。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1.探究家鄉(xiāng)的農(nóng)業(yè)知識，了解家鄉(xiāng)的發(fā)展變化和家鄉(xiāng)的優(yōu)秀人物，并在探究活動中，培養(yǎng)自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力，感受家鄉(xiāng)的發(fā)展變化，激發(fā)學(xué)生對農(nóng)業(yè)和農(nóng)業(yè)勞動者的情感。

2、引導(dǎo)學(xué)生從身邊的事物入手，比較完整的了解通信技術(shù)的變化與發(fā)展，體會科技進步給人們生活帶來的巨大變化。滲透有關(guān)通信基本禮貌的教育。在對問題的探究過程中，培養(yǎng)會用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)，運用多種課程資源自主學(xué)習(xí)的能力，對各種信息的辨別能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自主性、獨立性和創(chuàng)造性。

3、形成珍愛生命的態(tài)度，樹立安全意識，懂得對自己的安全負(fù)責(zé)，體驗健康文明對人們生活的意義，尊重為了人們的安全健康而工作的人們，初步養(yǎng)成關(guān)心公共健康文明的貪瀆和熱愛生活的情感，養(yǎng)成文明習(xí)慣。掌握自救自護的方法，懂得健康、安全、文明的生活的今本常識。

四、教學(xué)重難點

1、引導(dǎo)學(xué)生通過地圖學(xué)習(xí)，認(rèn)識家鄉(xiāng)的地理環(huán)境和人們的生活。

2、重視自學(xué)能力的培養(yǎng)，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，科學(xué)學(xué)習(xí)方法的選擇。

3、了解各行各業(yè)與生活的密切聯(lián)系，感受他們的勞動給人們生活帶來的方便，尊重并感謝他們。

4、掌握自救自護的方法，懂得健康、安全、文明的生活的今本常識。

五、教學(xué)措施：

1、全面把握課程目標(biāo)，改變過去偏重知識學(xué)習(xí)，忽略能力、情感、態(tài)度、價值觀培養(yǎng)的教學(xué)觀念，通過多種教學(xué)活動，掌握必備的知識。

2、善于調(diào)動和利用學(xué)生已有的經(jīng)驗，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實生活中實際存在的問題，共同探究。

3、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，靈活選用教學(xué)組織形式為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和生動活潑的發(fā)展提供充分的空間。

4、充實教學(xué)內(nèi)容，從教科書擴展到學(xué)生的整個生活空間，把教學(xué)內(nèi)容與本地區(qū)實際有機結(jié)合起來，同時關(guān)注社會新的發(fā)展和變化，增進課程內(nèi)容的現(xiàn)實性和親近感。

5、拓展教學(xué)空間，不局限于學(xué)校和課堂，創(chuàng)設(shè)條件盡可能向社會延伸。讓學(xué)生積極參與社會實踐，體驗社會生活，在理解和感悟中受到教育。

六、教學(xué)進度： 每周二課時

第五篇：第二學(xué)期品社學(xué)科教研總結(jié)

2008~~~2009學(xué)第二學(xué)期一年級品社學(xué)科教研總結(jié)

在這個學(xué)期里，我們品社教研組根據(jù)開學(xué)初期的教學(xué)工作計劃、教研組活動計劃，以新課程的基本理念為指導(dǎo)，從規(guī)范入手，有目的，有計劃，有步驟地進行日常教育教學(xué)工作；以素質(zhì)教育為目標(biāo)，以課堂教學(xué)研究為重點，積極進行教學(xué)改革研究，不斷提高教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)將本學(xué)期工作總結(jié)如下：

一、品社課教學(xué)與學(xué)校德育工作相結(jié)合，體現(xiàn)教育的一致性 教研組認(rèn)真抓好德育主陣地工作，立足學(xué)科主陣地，本學(xué)期，以課程改革和課程標(biāo)準(zhǔn)為抓手，合理制定教學(xué)目標(biāo)，改進教學(xué)管理、教學(xué)方式，加強課程管理。認(rèn)真學(xué)習(xí)、剖析品德與社會課程標(biāo)準(zhǔn)，努力使新課程的理念、教學(xué)方式為廣大教師所認(rèn)同。我們在《品德與社會》課的教學(xué)中注重聯(lián)系學(xué)生的實際，有針對性地進行教學(xué)，從而幫助學(xué)生解決實際問題，提高道德認(rèn)識，增強辨別是非的能力，逐步養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣。

二、注重常規(guī)，規(guī)范課堂教學(xué)

改革備課，減負(fù)增效。備課突出教師“集思廣益”。因本學(xué)科任教的教師大多兼職，所以采取每周五集體備課，共同切磋，擬寫教案，減輕教師的負(fù)擔(dān)。

《品德與社會》學(xué)科是德育的顯性課程，是學(xué)校行為規(guī)范教育的重要抓手，是落實素質(zhì)教育的主陣地。在平時，結(jié)合時事，我們充分利用午會、班會等教育陣地對學(xué)生進行安全教育、安全自護，如進行預(yù)防疾病的防控、地震逃生小常識等；行為規(guī)范教育；禁毒教育；愛國主義教育；對學(xué)生心理進行輔導(dǎo)。還注意培養(yǎng)學(xué)生把學(xué)到的知識學(xué)以致用：引導(dǎo)學(xué)生將品社課上學(xué)到的知識有效地運用到實踐中去，這樣知識就得到了延伸，使學(xué)生對自己的行為有判斷力。

期末做好思品素質(zhì)測評、總結(jié)工作，認(rèn)真把握好自評、互評、總評三個步驟，及時做好匯總工作。期末對《品德與社會》學(xué)科進行考查，讓學(xué)生對本學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容扎實地掌握。

三、今后奮斗的方向

通過一學(xué)期的努力，我們還是找到了一些不足，本學(xué)期，盡管我們?nèi)w教師不停地努力著，但是還是有一部分學(xué)生的行為不滿人意，今后我們將繼續(xù)努力，以“新課標(biāo)”為導(dǎo)向，全面實施素質(zhì)教育，通過規(guī)范的教學(xué)活動和豐富的教研活動，提高教師的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展和創(chuàng)造力，促使他們在德、智、體、美、勞諸方面得到發(fā)展，營造文明的校園環(huán)境。另外，信息技術(shù)與學(xué)科整合做的不是最好，信息的積累方面有待提高。今后，我們將一如既往，再接再厲，和著時代的節(jié)拍，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)多方面的關(guān)心支持下，不懈地努力，去構(gòu)建一道品社學(xué)科教學(xué)的亮麗風(fēng)景線。