第一篇：依蘭高中高一年級學生語文閱讀能力年度培養(yǎng)計劃

依蘭高中高一年級學生語文閱讀能力年度培養(yǎng)計劃語文教學無非是從聽、說、讀、寫四個方面進行的，近幾年來人們對讀即閱讀教學的關注很高。培養(yǎng)閱讀能力是高中語文教學的重要組成部分，提高閱讀教學的效率是提高高中語文教學質量的關鍵。許多教師也包括我，對學生的學習總是不放心、不放手，無論是識字、寫作還是閱讀都是“滿堂灌”，我總覺得只有這樣才能讓學生達到我所期望的目標。但我沒意識到的事這種教學方法大大束縛了學生的思想個性，阻礙了他們充分發(fā)揮自身的潛力。

一、那么在高中語文教學中，語文教師如何進行閱讀教學呢？

首先，興趣是最好的老師。教師應注重激發(fā)和培養(yǎng)學生的閱讀興趣。讀是語文課堂上教師培養(yǎng)學生的最基本的能力。但是，在實際的課堂教學中，我們往往對學生的閱讀指導不夠到位，或者說無指導。我們可以用有趣的故事、問題、一段談話、甚至是一首歌、一幅畫等導入，吸引學生注意，使學生好奇，帶著濃厚的興趣進入閱讀情境中。

其次，在情境中讓學生談感情或心情，其次再讓其帶感情讀。閱讀教學中，我們要重視指導學生有感情地朗讀，讀出音韻，讀出意境，讀出情味。

最后，師應先會“引”。即教師要把學生引導到位，提問題時把問題問到“點子”上，這個“點子”就是課文的重點、難點、知識點和語言文字的訓練點等；同時教師還要教會學生質疑的方法和途徑。一是從課題入手，抓住題眼發(fā)問；二是抓住矛盾，把課文中看似矛盾的地方揭示出來；三是比較優(yōu)劣，對教材的重點字詞或重點句，通過比較認識為什么要這樣寫而不那樣寫，為什么要用這個字詞而不用那個字詞。

二、具體措施

（一）能聯(lián)系上下文和自己的積累，體會課文中含義深刻的句子。在閱讀中揣摩文章的敘述順序，體會作者的思想感情，初步領悟基本的表達方法。閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。

（二）在老師的指導下，進行閱讀做出筆記，每學期不少于15次

（三）通過開故事會、優(yōu)美文章誦讀等形式交流讀書心得，引發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生的語言表達能力和口頭表達能力。

（四）培養(yǎng)學生的課外閱讀興趣，本學期課外閱讀要背誦、積累優(yōu)秀詩文：本學期最少背誦古詩16首，優(yōu)秀文章片段16篇，名言名句16首。

三、閱讀安排：

每周星期二上午一節(jié)課為大閱讀課。語文教師在閱讀前，做必要的指導，指導學生讀書方法，鼓勵學生做讀書筆記，自己解決在閱讀中遇到的問題。平時回家自由讀。

四、活動要求：

閱讀筆記：以摘抄為主，寫完主要內容加上自己的感悟和體會。

讀書卡：每次要把所讀過的書在卡中有所記錄。

手抄報：辦有關讀書方面的內容，一周一次。

總之，閱讀教學是語文教學的重要組成部分，是學生掌握語言技巧的基礎。我們要充分利用教材，靈活設計閱讀教學方案，多形式、多角度對學生進行閱讀訓練，一步一個腳印，踏踏實實地干好每一步，相信他們的閱讀水平會更上一層樓。

第二篇：高一年級尖子生培養(yǎng)計劃

高一年級尖子生培養(yǎng)計劃

指導思想：和諧團隊 務實敬業(yè) 穩(wěn)中求新 夯實基礎 追求卓越 年級內涵：讓我們的成功成為每一個人的美好回憶。

前言：為了加強奧賽班的教育教學工作，探究尖子生成長的規(guī)律和超常規(guī)教學，向奧賽班要質量；為了更好的研究如何發(fā)現(xiàn)尖子生，培養(yǎng)尖子生，最有效地挖掘尖子生的潛能，特制定本屆高一尖子生培養(yǎng)方案，以指導今后奧賽班的教育教學。

一、現(xiàn)狀分析

雖然奧賽班的學生都是優(yōu)秀的，但進入高中后，環(huán)境的改變、心態(tài)的變化、潛質的不同等都會影響所謂尖子生的進一步發(fā)展，所以，我們既要在某一時期培養(yǎng)尖子生，更要注意做好三年后真正能沖擊清華、北大的尖子生的發(fā)現(xiàn)、挖掘工作，把真正的有潛質的尖子生挖出來，這也是一項長期的重要的工作。

二、實施措施

1.確定培養(yǎng)對象。根據(jù)中考成績和第一次月考成績確定尖子生培養(yǎng)對象，清北希望之星50名，尖子生150名，優(yōu)等生600名（共600名）。奧賽班的所有任課老師除了抓好平時的教育教學外，還要與上述學生結對子，及時了解所承包學生的心理、學習、生活等，及時作各項工作。

2.文化環(huán)境鋪設。在班級張貼催人奮進的勵志標語，努力創(chuàng)造寬松而緊張、競爭而和諧的人文環(huán)境。

3.經(jīng)常激勵。十四五歲的孩子很喜歡聽表揚，尖子生更具有其獨有的積極心理，如遠大的社會理想或健康的個人目標；人聰明，資質好，悟性高，有主見；有很強的自尊心、自信心、好奇心和好勝心；熱愛科學，追求進步；容易激起上進、競爭的欲望；心理素質好，自我調節(jié)能力強，能經(jīng)受一定的挫折；有良好和諧的人際關系等等。對此，班主任和各任課老師要經(jīng)常用放大鏡看他們的優(yōu)點，鼓勵他們，讓他們認識到自己的長處，認識到這些積極心理能幫助他們闖過學習生活中的層層難關。4.心理輔導。雖然尖子生有很多常人沒有的優(yōu)點，但也有諸如驕傲、自負、自居、脆弱、焦慮甚至嫉妒等消極心理。所以，心理輔導成了現(xiàn)在奧賽班老師必修的一門功課。高一一年里，預設輔導思路如下：

（1）以階段性（周考、月考）為主線，根據(jù)每次考試尖子生成績變化情況和階段性學習生活存在的心理困惑，設計問卷內容，根據(jù)問卷反饋的信息有針對性確定輔導主題：如：尖子生的消極（自負、自居、脆弱、嫉妒、焦慮??）心理輔導；考前、考中、考后心理輔導；學習興趣和良好學習習慣的培養(yǎng)；慎納成功，笑對挫折；學會共處，建立良好的人際關系；直面高中，正視壓力；學習方法指導；競爭與合作??

（2）建立學生考試心理輔導跟蹤檔案，包括：心理效應（積極和消極心理暗示）-----歷次考試的考試心態(tài)、考前應試準備、考后調整反思；高一尖子生成績折線圖或餅圖等。

（3）除了階段性的對尖子生進行心理輔導外，班主任及班級科任教師平時就要積極做好尖子生思想工作，經(jīng)常進行重點談話，仔細觀察，不斷給尖子生暗示，挖掘尖子生內在潛力。

4.教學輔導常抓不懈。

（1）奧賽班老師授課講求“適當快進”的原則，既能同其他班級保持適當?shù)目爝M，又能擴大課堂知識容量，適當增加習題量，增加習題難度，適當補充高考試題，多些技巧方法的指導。力爭“高一高三化”，三年內容兩年完成，把以前四年甚至五年才能考上清華、北大的歷史變成三年就能實現(xiàn)的現(xiàn)實。

（2）提供有價值典型資料。為尖子生精選有價值、高質量的輔導材料，因人而異推薦補充資料。

（3）編制高質量的導學案。對于目前學校對學生資料征訂管理較嚴，奧賽班教師一定要結合學科實際編制有針對性的導學案和課時作業(yè)，同時一定要與平行班的導學案和課時作業(yè)區(qū)分開來。課時作業(yè)要試卷化、考試化。

（4）加大考試、測試力度，做到每周一次測試，時間統(tǒng)一安排。尖子生的各類作業(yè)、周練、試卷等批改要細致，把存在的問題，哪怕是一個標點、一個不合理的步驟、不合理的書寫也要積極糾正，不留死角，不留后患。特別是清北生的各類作業(yè)、試卷，必須全批全改，打上分數(shù)，寫上評語。注意幫助尖子生設計錯題本，保存試卷、補充試題和完善筆記本，積累錯題，便于日常反思與總結。周測的命題要求是前一段時間學生學習的重點難點、高考熱點、學習或作業(yè)上的易錯點等，以考促練，促進學生復習鞏固。

（5）班主任老師要積極協(xié)調任課教師消滅尖子生的弱勢學科，積極發(fā)揮優(yōu)勢學科，保持學科間的平衡。科任老師要積極采取一對一的結對幫助，必須確保尖子生真正尖起來。

（6）奧賽班班主任根據(jù)學生的考試成績結合實際情況分成若干尖子生學習互助小組，組內學生相互幫助，相互借腦，共同提高，發(fā)揮各自優(yōu)勢，提高弱勢學科，消化老師額外的學習任務。班主任任大組長，協(xié)調統(tǒng)一?？迫谓處熑涡〗M輔導員，協(xié)助班主任搞好小組間的競賽或比賽工作。尤其是要積極建立起小組內學生自主學習與合作學習相結合的學習評價機制和小組間的激勵評比方案，從而使尖子生有一較為上進 的成長環(huán)境和成長機制?！蔼殞W而無友，則孤陋而寡聞”，要特別強調學生學會自主學習，劃分好學習小組后，由組長帶領大家主動學習，積極倡導學習是一個“其智交相明，其才交相成”的取長補短、共同受益的過程。老師要引導小組間積極開展學習上的競賽或對抗賽，充分調動學生勇于競爭的勇氣與干勁。對取勝的小組可以給些物質或精神獎勵。

（7）班主任老師要對班級尖子生的成長建立成績跟蹤檔案，做到每次考試均要有成績分析。要積極督促使清北學生情況的分析做到經(jīng)?；?。每次的考試后均要有每科和總體的情況分析，建立成績分析個人的折線圖或餅圖，以及學生的基本情況分析，通過分析，要求提出合理的具有個性的整改措施，開專題的尖子生成績分析督導會，便于班主任和科任教師掌握真實情況落實工作。年級規(guī)定個奧賽班級每學期組織尖子生培養(yǎng)專題會議不得少于5次，否則視為工作重大事故。

（8）奧賽班教師的課堂必須是積極探索適合校情高效課堂的主陣地。每位教師必須更新理念、轉變觀念、敬業(yè)愛崗、竭盡全力、任勞任怨、精細用心，積極探索與思考新形勢下的清北生培養(yǎng)之路。奧賽班教師必須熟練使用多媒體教學輔助自己的日常教學，適時增大課時容量，真正做到老師的每一節(jié)課學生滿意、課堂容量大、學生掌握高效、有利于學生的長遠發(fā)展等。對于此項工作落后的個人學校在聘任時一票否決。

（9）培養(yǎng)尖子生要強調重細節(jié)、重過程、重積累的意識。

一般學生要想在較短時期大幅提高成績一般是不太可能的，但是只要各科都能從多提高1分入手，總成績就會有大的進步，所以要積極要求學生解決如何多拿一分、多做對一題的問題；要使學生解決會而不對，對而不全的問題；解決答題不規(guī)范、不會用學科語言答題、不重視步驟、做題不嚴密的毛?。患m正審題不清的不良習慣，養(yǎng)成良好的讀題、審題習慣；解決和反思粗心大意出錯的地方；加強記憶，保證記憶題目的得分；提高書寫質量和規(guī)范；注意提高做題速度，學會分配做題時間等。（10）平時要多注意關注尖子生的學習細節(jié)、做題細節(jié)等，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時解決問題。要培養(yǎng)學生冷靜思考、沉著應試的良好心理素養(yǎng)，遇到容易題不產(chǎn)生大意的心理，遇到難題也不產(chǎn)生緊張心理，一步一步分析，達到解決問題的目的。（11）雖然是高一，重點班的老師也要注意研究高考。研究高考考什么，高考怎樣考。要把新課程高考的特點、考試要求和命題規(guī)律要在高一的日常教學中融合進去。（12）教育尖子生做到“大集體，小自由”，即先保證完成老師規(guī)定的，教科書規(guī)定的內容，然后深入拓展，揚長避短，不斷提高自己的綜合實力。要學會利用各種教學資源，對學生進行適合其個性的學習指導培養(yǎng)方案。

3（13）班主任老師要積極地教育尖子生佩服老師、欣賞老師，拉近師生心理距離；還要教育他們要敢于與老師交流，讓老師及時了解自己的學習動態(tài)，及時指導自己的學習生活。

（14）零班奧賽班班等各類班級班主任要經(jīng)常組織課任老師務實地進行班級教研，深入分析所承包尖子生的生活、學習、心理等狀況，解決問題，積累經(jīng)驗。

5、加強競賽學科競賽培訓和自主招生前期培養(yǎng)工作。對數(shù)理化生學科給零班奧賽班每位學生人手各配一本競賽用書，要求科任教師要利用“適當快進”原則，用騰出的課時把競賽培訓內容加進去，為將來的全國聯(lián)賽一試打下堅實的基礎。同時要組織學生外出參加高校教師組織的競賽和自主招生培訓班，為將來的高考加分奠定基礎。

6、年級將竭盡全力，加大培優(yōu)各項工作計劃的落實。建立起零班奧賽班工作的考評方案。對于零班奧賽班工作采取親自“必參與、必督查、必指導、必研磨、必傾聽、必反饋”的“六必”制度，從而盡力確保計劃落實。

7、創(chuàng)新年級文化，時刻牢記幾句話。心有多大，舞臺就有多大。6-1=0。

事業(yè)要成功，5%是計劃，95%是落實執(zhí)行。六個90%的積是不及格。

把每位學生的成功變成師生間共同的永遠值得珍藏和回味的美好記憶片斷。一個國家、團體、個人的成功之處，不只在于技術和知識能力的問題，更在于他精神心態(tài)的問題，有了理想、目標、責任感、動力，他就有了一個優(yōu)秀的心態(tài)，他就能激發(fā)出巨大的創(chuàng)造力和業(yè)績。

每一節(jié)課師生的表現(xiàn)都是一段精彩而美麗的故事。

把平凡的事做好就是不平凡，把簡單的事做好就是不簡單。打造高效課堂促進學校發(fā)展，追求理想課堂奠定學生終生。

第三篇：培養(yǎng)學生語文能力的幾點做法

培養(yǎng)學生語文能力的幾點做法

為了造就大批創(chuàng)造型人才，中學語文教學應注重培養(yǎng)學生的能力。那么，中學語文教學如何培養(yǎng)學生的各種能力呢？

一、培養(yǎng)學生自主思考能力

廣泛閱讀為學生夯實了知識基礎，在認知事物方面也積累了一定的經(jīng)驗，但“學以致用”，閱讀的目的也是為了應用，單純的閱讀是不存在的。學生在閱讀中，只有經(jīng)過獨立自主思考后得出感悟和結論，“知”與“能”才算真正掌握在他們手中。江澤民同志曾要求學校“愛護和培養(yǎng)學生的好奇心，求知欲，幫助學生自主學習，獨立思考，保護學生的探索精神，創(chuàng)新思維?！遍喿x教學中，教師不僅要放下架子，為學生提供充分自由的思想空間和選擇空間，尊重并肯定學生任何有價值的“閃光點”，還要不著痕跡地善加引導，抓住閱讀材料中“見仁見智”處，讓學生暢所欲言，可分組辯論，不惟本，不惟師，不囿于成規(guī)，對閱讀材料做出“自己”的見解。有時，“橫看成嶺側成峰”，學生 的見地本身確有許多獨到、新穎的東西是傳統(tǒng)與習慣中所不具的。對學生 的“標新立異”，大膽質疑，教師應順勢引導，不必追求答案的唯一性和權威性；尤其對學生“盡信書不如無書”的懷疑精神、勇于探索的創(chuàng)新精神要及時給予肯定和鼓勵。只有這樣，才能“發(fā)前人之所未發(fā)，明今人之所未明”（陶行知語），有新發(fā)明，新創(chuàng)造。

二、培養(yǎng)學生的語言概括能力

作為一名初中學生，閱讀的概括能力是一項基本能力，缺乏這種能力，就沒有語言能力的提高，就沒有寫作能力的提高，就沒有語文成績的提高。所以，將大量的文字材料加以消化，扼要概括，有所側重地選擇記憶，才能真正地消化吸收，擁有這些知識，從而“為我所用”。而所有的概括，都是在一定的前提下進行的。一個材料，從不同角度、按不同要求，可以有多種概括。

1、定向概括

我們在批閱學生作文時常常發(fā)現(xiàn)這樣的問題：同一材料，有的學生引述得好，概括評論三言兩語切中要害；有的學生則由于不能定向概括，似是而非，偏離了論點，使本來很好的證據(jù)減弱了論證的威力。寫作上的病例反映了學生概括能力的不足，在閱讀教學中應著力培養(yǎng)學生定向概括能力。如描寫人物的文字，就訓練概括人物個性、刻劃手法；寫景的片斷，就訓練概括景物特征、寫作手法；說明性的文字，就概括說明對象的特點、說明方法；議論性的文字，就概括論點、論證方法……在課堂教學中，可以做形式靈活的概括練習，比如替換原文材料，就是將原有的材料從文中抽出，換上自己認為恰當?shù)牟牧?，并予以論證，這種做法實際上是對閱讀概括的一個升華。

2、限制概括

可以限定字數(shù)，如用一個二字詞語、四字成語來概括一段話；或留白待填，讓學生在句中空白處填寫恰當?shù)淖衷~，用以概括文段；或用一句話概括一篇文章。同時，可以限定句式，引導學生進行理性概括，使學生在概括中思考、在概括中提升駕馭語言的能力。

三、培養(yǎng)學生寫作能力

自古讀寫一家，“讀”為“寫”之基礎，“寫”為“讀”之的檢驗。新課標也將寫作的一些要求滲透到閱讀目標中去。清代學者張潮有“看書不難，能讀為難；讀書不難，能用為難”的句子?？矗皇请S意閑翻；讀，旨在有所獲益；用，即實際應用，其中更多的是指應用于寫作，因為張潮還有一句話是“有學問著述謂之?！?，學問何來？來于讀書！這兩句話講的其實就是“閱讀→獲知→轉化→運用（寫作）”的過程。讀書著述是學者的境界，閱讀寫作是學習語文的根本。時下作文，點擊頻率最高的是“自由表達”：自選角度、自擬題目、文體不限……照說，學生可以隨心所欲，大展身手了，但實際情形卻并不十分樂觀。擁有自由的天空，緣何不能展翅翱翔？只因高飛的羽翼未豐——學生在閱讀中還未能積累深厚的知識，還未練就高超的自主思考與概括能力，倉皇起飛，只會折戟沉沙，大敗而歸。

在閱讀教學中，教師可視情形將讀物分為背誦、熟讀、略讀、瀏覽幾個等級，也可體味文中珠璣一字，也可將新奇章法默記于心，或偶拾妙句，或感悟哲理。只要有心，小到一字一句，大到表達方式、布局謀篇，以及作品自身攜帶的情感傾向、歷史評價、審美情趣等無不在這點點滴滴、持之以恒的積累與培養(yǎng)中，逐漸形成知識、技巧與能力，從而使學生的語文素養(yǎng)得到大幅度提高，學生寫作時，自然會文思泉涌、意隨筆至，在廣闊的語文天空縱橫恣肆，盡情翱翔。

四、培養(yǎng)感悟能力

（一）、在閱讀中培養(yǎng)感悟能力

在具體的教學引導中，我們可能按“讀、思、評、品、悟”五個步驟進行。前四步是基礎，只要我們對這幾步工作做扎實了，學生自然就能對作品有所悟，學生在老師的引導下主動積極參與到作品中，形成自己獨到的理解、領悟。這個過程不僅是學生準確客觀地再現(xiàn)作者的創(chuàng)作本意，而且是通過自己積極的思維活動，創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)作品中的種種意義，并結合自己的思想、感悟、生活閱歷、文化素養(yǎng)，吐故納新，形成新的價值取向，從而完成在閱讀過程中對感悟能力的訓練和培養(yǎng)。例如閱讀《紫藤蘿瀑布》一文，通過老師對創(chuàng)作背景的介紹，通過學生的閱讀實踐，對關鍵詞句的討論、分析品味，學生很容易得到“花和人一樣都會遇到各種各樣的不幸，生命的長河是永無止境的”這樣的感悟。這是作者的創(chuàng)作本意，而通過學生自己對文本的把握，有的同學還得出了“越是在艱難的環(huán)境中，越需要努力地開花”這樣獨特的感悟。我認為這就超出了作者的創(chuàng)作本意，形成了學生自己的價值取向。如果我們老師在平時的閱讀教學過程中重視學生這種能力的訓練，何愁他們的感悟能力提不高呢？何愁激發(fā)不了學生學習語文的興趣呢？

（二）、在生活實踐和寫作實踐中培養(yǎng)感悟能力

“生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑潑地晝夜不息?！雹谌~圣陶先生的這句話說明生動鮮活的社會生活不僅是學生解讀課文的黏合劑，而且是學生作文的推動劑，是學生創(chuàng)作之源。同時，生活也是培養(yǎng)學生感悟能力的一塊沃土。但如何從每個人每天都面對的生活中獲得獨特的感悟呢？這就要平時引導學生“留心”于生活，“善于用情感、意識、思考去觸摸事物的品質，沒心的人是另一種盲人，什么也發(fā)現(xiàn)不了?！彼栽谄綍r我們除了教育學生養(yǎng)成寫日記、周記、讀書筆記這些好習慣外，還要告訴他們，他所記的那許多現(xiàn)象，許多事情往往是很有哲理的，如果我們仔細觀察，用心體悟，反復琢磨，便會慧眼獨具，從中悟出值得闡述的并能給人啟迪的哲理。這一點對于目前比較流行的話題作文尤為重要。比如，面對滔滔江水，孔子有了“逝者如斯”的感喟；朱自清看到了父親的背影，領會到了“父親對兒子的真摯感情” ；華茲華斯從收割姑娘孤獨的背影和美妙的歌聲中感受到了生活的美好……作者的這些感悟都來源于他們對生活的用“心”的觀察。我們也要引導學生學會用心觀察生活，也就是說不要滿足于純客觀地搜集材料，而應親身加以體驗，融入自己的感受。有了這樣的情感體驗，就能使我們從微小平凡的事物中感受不平凡甚至是偉大的那一面。經(jīng)過長時間的訓練，他們的感悟能力就會大大提高，也才可能寫出感動自己乃至感動別人的文章，這樣的文章自然才會有深度。

（三）、在綜合實踐活動中培養(yǎng)學生的感悟能力

在《九年制義務教育初中語文新課程標準》中明確提出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應該是語文實踐。”③語文教育中所一直提倡的大語文教育觀也指明了這一點，可見語文學習不能只局限于課堂上而應樹立大語文教育觀，通過課外閱讀、語文綜合實踐活動等來培養(yǎng)學生的感悟能力。例如蘇教版七年級上冊第一單元安排的語文實踐活動“我愛文學”，組織的好不僅可以培養(yǎng)學生對文學的興趣，而且對于引導他們通過文學作品來感悟生活有很大幫助。下冊第四單元的“保護野生動物的一次活動”既可以增強同學們的動物保護意識，也可以使他們進一步感悟人類與自然界的關系。《高中語文新課程標準》也指出“應增進課程內容與學生成長的聯(lián)系，引導學生積極參與實踐活動，學習認識自然、認識社會、認識自我、規(guī)劃人生……”④這也就指出語文綜合實踐活動對語文學習的作用，這里自然也就包括對于培養(yǎng)學生感悟能力所達到的作用。所以我們語文教師應該進一步解放思想，認真設計、精心組織每一次的語文綜合實踐課，讓學生有機會在活動中逐步訓練提高自己的語文感悟能力。

五、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

如何新世紀的教育是全面創(chuàng)新的教育，創(chuàng)新已成為時代的要求，在不少教育者眼中，“創(chuàng)新”一詞是神圣的，常人無可企及的。只有那些從事尖端科學的人才有創(chuàng)造力。這種觀念是非常有害的：一方面漠視了學生的創(chuàng)造力，一方面難于采取有效的手段和方法激發(fā)并培養(yǎng)學生的創(chuàng)造潛能。研究表明，人都有一定的創(chuàng)造潛能。創(chuàng)新教育正是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育。在實踐中，我是這樣做的：

（一）、培養(yǎng)學習興趣 為創(chuàng)新打開大門

如果一個老師有能力把學生的學習興趣調動起來那他就成功了一半。興趣對求知對創(chuàng)新的重要性是不言而喻的。我國古代教育家孔子說：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。也就是說，學習知識要有興趣，如果學生情緒不高，興味索然，心理上無準備，感知生理器官呈現(xiàn)關閉狀態(tài)，還談如何創(chuàng)新？相反，如果很好地啟發(fā)了學生的興趣，使他們達到了想求明白和想學習那種躍躍欲試的地步，學生的創(chuàng)新能力才能進一步提高。為了刺激學生的興趣，教師可以根據(jù)教學目的和要求，應用靈活多樣的形式來啟迪學生的興趣，為創(chuàng)新打開大門。

（二）、改進教學方法 把創(chuàng)新滲透其中

傳統(tǒng)的語文教法沒有很好地遵循學生的認知規(guī)律,教師是注射器,學生是接收容器。教師教一篇課文往往是五大快：時代背景、作者簡介、段落大意、中心思想、寫作特點。這些與培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力沒有一點關系，因此也就談不上創(chuàng)新教育了。這樣的課堂往往是教師說的頭頭是道，而學生的創(chuàng)新能力得不到培養(yǎng)和鍛煉。因此教法必須改進。

1.創(chuàng)造一個寬松的課堂, 鼓勵學生創(chuàng)新

創(chuàng)新教育不是競爭性教育，而是合作性教育，是一種以學生為主體、以師生合作為基礎的不斷優(yōu)化教育環(huán)境的民主型教育。這就要求教師要具有平等民主的作風，以平等、寬容、友善、的心態(tài)對待學生，讓學生的身心自由地表現(xiàn)和舒展開來。教師要培養(yǎng)學生對自己創(chuàng)新能力的自信心和獲得創(chuàng)新成就的勇氣，積極鼓勵學生去探索，選擇新途徑和新方法處理問題，善于激發(fā)學生不斷創(chuàng)新的欲望和需要，促使學生的心理處于不斷追求創(chuàng)新的“實戰(zhàn)”狀態(tài)。課堂是學生學習知識 的主要陣地，學生是學習的主體。教師的教，必須服務與學生的學，作為一條輔助線貫穿于學生的整個學習活動之中。改變“教師中心”、“教師權威”的觀念，變師生關系為朋友關系，把“講臺”搬到學生中間去。在創(chuàng)新教育的課堂教學中。不能只要教師的活動，學生必須參與。要有學生充分動腦、動手、動口的時間和空間，創(chuàng)造一個寬松的課堂，使課堂氣氛變的和諧、活躍，鼓勵學生創(chuàng)新，從而使學生敢于創(chuàng)新。

2.調動學生的積極性，激發(fā)學生創(chuàng)新

“問題”是創(chuàng)新的關鍵，它可以調動學生的積極性，激發(fā)學生的創(chuàng)新。所以，一方面，教師要善于提問題。要做好這項工作必須注意以下三點：首先，質疑的目的性要明確，不可隨心所欲，要根據(jù)本節(jié)課的教學目標和學生的實際情況而定。其次，質疑要有利于學生進行正確的思維，問題要設計的科學、嚴密，但也要有趣味，避免呆板枯燥。最后，還要有一定的難度。所謂“難度”，就是教師要設制坎給學生，讓學生逾越。古人云：“為學患無疑，疑則有進?！庇幸呻y，才能激發(fā)學生的學習情緒，使學生群情激昂地進行討論，或者全神貫注地探索思考，從而激發(fā)學生進行創(chuàng)新。另一方面，教師要善于啟發(fā)學生提問題，課堂一定要設計提問的情境，使學生想問、敢問、和善問，使學生的創(chuàng)新能力充分的發(fā)揮出來。

（三）、發(fā)散思維的培養(yǎng) 給學生插上創(chuàng)新的翅膀。

初中語文課本集中古今中外名篇佳作頗豐，內容上有自然美、社會美、藝術美、科學美；形式上則有結構美、節(jié)奏美、語言美。所以教師可以用適當?shù)膯栴}引導學生在理解的基礎上去欣賞、體味這些名篇，使學生獲得身心的陶冶和情趣的升華；使學生的創(chuàng)新不僅僅局限在課文內容上，而且可以拓寬到課文的深處。例如美學教育和德育教育。這就要求教師一方面要加強自身的美學修養(yǎng)，另一方面及時的對學生進行德育教育。在實踐中勇于探索、積累經(jīng)驗、尋找規(guī)律，結合一些恰當?shù)膯栴}給學生講一些美學理論，讓學生在對作品的分析理解中認識每一種具體的美。例如，在《幼時記趣》一課中，我主要讓學生讀，然后提出問題：應該怎樣讀？你的體會是什么？最后結合教師講評，讓學生感受幼時趣事所體現(xiàn)出來生命美和力量美。同時，一個人的德育好壞與否在人的一生中是至關重要的。在語文教學中可根據(jù)不同的課外內容來解決這個問題，可及時的對學生進行德育教育，用故事中的人物的高尚品德來感染學生，用文章所體現(xiàn)出來的積極內容來陶冶學生。給學生插上創(chuàng)新的翅膀。

第四篇：2010高一年級計劃[范文]

2010----2011學年第一學期高一年級組工作計劃

師宗一中董學謙

一、指導思想：

以現(xiàn)代教育教學理論為指導，認真貫徹新課改理念，育人為本，發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用；緊緊圍繞高一教育教學目標，加強教育教學過程管理，充分調動教師和學生的積極性，提高教育教學效益；遵循教育教學規(guī)律，務實創(chuàng)新，腳踏實地，穩(wěn)步提高教學質量；加強學校教育與家庭教育的結合，充分挖掘資源，形成教育合力，促進教育教學效果的提高。

二、管理理念：

“精細管理、注重良好習慣養(yǎng)成、注重實效、狠抓落實”

三、培養(yǎng)目標：

提高學習成績，加強行為規(guī)范，養(yǎng)成良好的學習習慣、衛(wèi)生習慣、生活習慣、行為習慣,逐步營造良好的班風級風。

四、總體情況分析：

（1）班級情況：本屆高一共有10個班級，642名學生（其中231班、232個班為重點班，其余8個班為普通班），重點班分數(shù)線為520分。

（2）學生情況：

生源：本屆學生的生源來自師宗8個鄉(xiāng)鎮(zhèn)。

優(yōu)秀生：本屆新生600分以上共有15人；599---590分以上5人；520分121人。

（3）教師分析：

高一年級共有教師39位，中老年教師少，年輕教師多?？梢妿熧Y中有利有弊，有利的是，年輕教師干勁足，肯花時，努力上進；弊也有，如對教材了解不深，理解片面，假如能系統(tǒng)地處理整個知識的來龍去脈，相信會迅速成長的，為此要加大對年輕教師的培養(yǎng)和管理，要求他們認真?zhèn)湔n，多到學生中去了解情況，接近學生的心理，同時加強同學科老師間的研究和交流，課堂下要求做到：愛中有嚴，愛而不溺，嚴而不兇。教學中要求做到“三個統(tǒng)一”，即統(tǒng)一進度，統(tǒng)一內容，統(tǒng)一測評。同時，加大檢查和監(jiān)督力度，把工作抓緊，抓實，確保大面積提高教育教學質量。其中：本屆10位班主任可謂：中青年結合，年富力強，做事認真踏實。因此，本學期的班主任工作方面我們要做到取長補短，在老班主任的帶領下，爭取在最短的時間內使年輕教師盡快適應高中新教材和學生，使年輕老師早日熟悉和勝任班主任工作。只有班主任的團結合作，才能穩(wěn)定整個年級，為任課教師順利開展教學工作奠定基礎。

五、具體計劃：

（一）、教育工作：

1、加強班主任隊伍建設，注重理論學習和經(jīng)驗推廣，抓好班主任的培養(yǎng)工作提升班主任的工作進取心和責任心，提高班級管理工作的針對性和實效性。

2、加強教育研究，定期召開年級班主任會議，交流教育信息，了解學生動態(tài)，解決突出問題，研究并布置下一階段的各項工作。

3、重視學生心理疏導工作，針對起始年級學生容易出現(xiàn)的心理焦慮、心理浮躁等問題，班主任要有計劃地及時做好心理疏導和引導工作。

4、引導學生樹立遠大理想和正確的人生觀、世界觀，教育學生正確認識和處理現(xiàn)實和理想之間的關系，強化學生學習興趣和動力增強學習的持久性，挖掘學生的學習潛力。

（二）、教研工作：

1、體現(xiàn)課改精神，認真研究課程標準，積極、冷靜、穩(wěn)妥地做好初高中的銜接工作，在教學中做到有針對性和方向性，避免盲目性。

2、規(guī)范備課制度。以“備課組”為中心，充分發(fā)揮備課組長的作用，實行備課組長負責制，嚴格落實每周集體備課的備課制度，加強自備――集備――再自備的個性化備課制度。

3、搞好師資培訓，構建學習型、研究型教師隊伍。倡導并加強教師業(yè)務理論學習，充分發(fā)揮備課組長、班主任和骨干教師的帶頭作用。組織多種形式的聽評課活動，增強科研意識，真正地把教科研落到實處，同時加強敬業(yè)愛崗和職業(yè)道德教育，走出自己的路子來。

（三）、教學管理工作：

1、教案。年級組建立教案抽查制度，由年級主任不定時對本年級科任教師的教案進行抽查。教案要求：突出“以學生為主體”的中心，整潔，條理清楚，確實能指導好上課，不搞形式主義不得抄襲別人教案。教案要包括：教學目標，重點、難點、教具準備、教法、學法、教學基本步驟、板書設計、課堂練習、小結、作業(yè)布置。要明確體現(xiàn)出教學過程和教法，無教案不得上課。

2、上課。嚴格教師上課紀律，對遲到、早退、曠課等違紀現(xiàn)象，報政教處予以教育、處理；要求教師上課情緒穩(wěn)定，精神飽滿，儀表整潔大方。講課要求突出難點，突破重點，要求板書工整、美觀。年級主任不定時進本年級各班聽課。

3、批改作業(yè)。建立作業(yè)檢查與批改制度，有年級組和備課組抽查，要求作業(yè)批改及時認真，做到符號清楚，字體端正明了，指出作業(yè)錯誤，有鼓勵性評語。

4、輔導。要求教師按時輔導按時下班，用耐心、愛心、誠心去打動學生，減少偏科生。針對普通班學生除在日常管理上嚴格要求外，在教學上一定要降低起點，少講精練，狠抓基礎，保證他們的文化課成績穩(wěn)步上升。

5、練習。嚴把訓練質量關，實行出題人簽名，備課組長簽字，做題人評價制度，不僅評價題的質量，還要評價教師對訓練后的分析小結。如低分生的學法指導，卷面差的學生的要求等。

6、考試。認真安排每次月考，做到考前抓命題、考中抓考風、考后抓分析講評。具體要求如下：

①、精心選題命題。依據(jù)課程標準，依據(jù)教材，突出基礎性、針對性，符合學生實際水平（備課組長要盡早安排每月月考試題）。

②、強化考試環(huán)節(jié)。嚴肅考紀，對違紀學生報政教處處理，以考風促考紀；閱卷、登分由備課組長統(tǒng)一安排，做到公平、公正，提高考試信度和效度。

③、及時做好分析和反饋工作。指導和要求學生做好總結和錯題整理工作。

（四）、年青教師成長工作：

目的：盡快培養(yǎng)一批學校的合格、優(yōu)秀的教師隊伍。

要求：

1、老教師應主動幫助年輕教師，工作上熱情指導，多表揚鼓勵，批評時注意場合分寸，以增強年輕教師工作自信心；生活上多幫助年輕教師，溝通感情，彼此信任。

2、年輕教師要不斷完善自我，加強理論和實踐的學習，多分擔工作量，認真對待批評，虛心請教，年級組不定期抽查傳幫帶的情況。

（五）、班主任工作

1、了解、認識、分析學生。

2確定班干部，制定班規(guī)班約，確定班級奮斗目標。

3、教育、督促學生良好習慣的養(yǎng)成。

4、按質按量按時完成學校、年級安排的任務。

5、踏實、創(chuàng)新開展班級管理工作，營造良好班風。

六、年級管理組織機構及相應的工作安排

1、年級主任：董學謙

班主任：鄭海清、劉瓊、謝建福、朱鴻飛、劉家琪、孫琳、汪家園、張琳江、張春福

2、年級工作安排

朱鴻飛：協(xié)助年級主任管理好本年級的全面工作；

鄭海清：負責本年級的基本情況、考試成績等統(tǒng)計工作；

謝建福：負責年級痕跡管理、檔案歸整工作；

汪家園：負責年級教務工作；

劉瓊：負責本年級女生教育、引導工作；

劉家琪;負責本年級學情觀察、分析工作；

孫琳：負責年級所有會議考勤工作；

張琳江：負責年級出納工作；

張春福：負責年級會計工作。

六、具體工作安排

八月份：（1）

14、15日高一新生交費注冊，22日學生報到

（2）23日至28日高一軍訓、學前教育（校史、學生管理手冊）

（3）召開班主任會議，布置開學初工作

九月份：（1）制定年級組工作計劃、班主任工作計劃、科任教師教學進度計劃

（2）確定班委會，制定班干部職責、班規(guī)班約

（3）安全教育

（4）開學典禮

（5）加強學生行為規(guī)范常規(guī)管理，做好儀容儀表的自查和抽查工作

（6）召開年級會，安排部署工作

（7）召開家長會

（8）慶祝教師節(jié)、中秋節(jié)活動

(9)組織9月月考

十月份：（1）做好慶祝國慶活動

（2）師宗一中2010年體育藝術周籌備工作

（3）召開班主任會議，前一階段工作小結，傾聽反饋

（4）月考及上月考質量分析會，（5）行為習慣教育活動

（6）部分學生座談會，了解學生的學習情況以及教師的教學情況

（7）組織學生積極參加我校2010年體育藝術周（8）組織10月月考

十一月份：（1）月考及上月考質量分析會，（2）召開年級會，認真做好上半學期階段小結工作

（3）召開學生座談會

（4）組織11月月考

十二月份：（1）月考及上月考質量分析會一月份：

（2）班干部座談會，各班班情分析（3）組織12月月考 1）月考及上月考質量分析會（2）學生學期鑒定（3）期末工作布置 4）學生德育量化考核（5）寒假生活要求組織落實，布置寒假活動高一年級組 2010/9/6（（

第五篇：興趣引路培養(yǎng)低年級學生語文能力

興趣引路，培養(yǎng)低年級學生語文能力

常德芷蘭實驗學校

羅靈

【內容摘要】低年級語文教學要培養(yǎng)孩子語文能力，就必須訓練他們良好的學習習慣，激發(fā)他們的學習興趣。抓興趣培養(yǎng)，就要做到這三方面：

一、滿足學生成就感，激發(fā)表達欲望，培養(yǎng)聽、說能力；

二、感受朗讀的美好，掌握朗讀技巧，培養(yǎng)閱讀能力；

三、兒歌、口令指路，讓學生寫好規(guī)范字。增加識字量。

關鍵詞：語文能力

聽說讀寫

培養(yǎng)

興趣 【正文】

語文能力是人們在語文活動過程中表現(xiàn)出來的聽、說、讀、寫四種能力。低年級語文教學要培養(yǎng)孩子聽、說、讀、寫能力，就必須訓練他們良好的學習習慣，扎扎實實地從掌握語文最基礎的知識開始。根據(jù)低年級學生的認知和學習特點，在具體的教學過程中，要注重調動學生學習興趣。

一、滿足學生成就感，激發(fā)表達欲望，培養(yǎng)聽、說能力

1、創(chuàng)設輕松課堂氛圍，保護學生表現(xiàn)欲。作為一名語文教師，我非常注重培養(yǎng)對學生的親近感。在課堂教學中我十分尊重學生，和學生做朋友，激勵學生，親近學生，使學生喜愛語文教師和語文課，從而提高語文課堂教學的效益。課堂上我堅持以表揚、鼓勵為主，注意觀察學生的學習情緒，不斷發(fā)展其求知欲，培養(yǎng)學生穩(wěn)定而持久的語文學習興趣。低年級孩子，表現(xiàn)欲特別強，課堂發(fā)言很積極，老師更應該保護孩子們的這種積極性。如果孩子們在課堂發(fā)言時，出現(xiàn)發(fā)音不準的問題，我的做法是先指出發(fā)音不準的地方，然后一遍遍幫他糾正，這多少可能會給學生造成了一些心理壓力。因此，我接著在評

價中強化他說得對的地方，表揚說得好的地方，并讓其他同學向他學習，使他體驗到成功的喜悅，增強他的自信心，以后會更樂于表現(xiàn)自己。

2、讓語文課堂活起來。重視激發(fā)學生對聽說訓練的興趣，教師還要善于應用適合兒童心理特征的語言，配以電化教育手段，采用多種多樣的訓練形式。如，仿課文句式、段式說話，聽音響資料訓練說話，轉述說話等。這樣能激發(fā)學生興趣“寓教于樂”，把學生潛在因素誘發(fā)出來，達到教與學的協(xié)調，形成生動活潑的課堂氣氛，使學生保持最佳精神狀態(tài)，提高聽說訓練效率。

3、充分利用教材。在小學語文低年級教材中，每課都配有插圖，教師也可以充分利用這些圖畫來培養(yǎng)學生的說話能力、觀察能力和想象能力。如教學《小蝌蚪找媽媽》一課時，先讓學生看圖，觀察文中有幾幅圖?分別畫了什么?再讓學生利用自己所掌握的知識充分想象畫面，用自己的話說一說圖中的景象。然后再欣賞課文，把自己的語言和文中的語句對比一下，哪個詞語運用得更好、更生動。最后把文中出現(xiàn)的優(yōu)美詞句收集到自己的積累本上。這樣通過看圖體會，既訓練了說話能力，又激發(fā)了學生學習的興趣。

復述課文，充分展示。在課堂教學中，為訓練學生說話的能力，教師還可以在學一篇文章時，讓學生有感情地朗讀課文或者默課文之后，根據(jù)課文內容的長短，讓學生在限定的時間內復述文章的大致內容。由于低年級課本中的文章較短，大多數(shù)學生能夠背誦出來。這樣

長久的鍛煉，在以后的說話中，學生們就能把書本中的好詞佳句運用到自己說話中去。使自己的表達更連貫、更完美。

4、教師平時也可利用課前3分鐘，讓學生自由說一段話，內容不限，學生把自己想說的話說出來，自然有話可說，這種訓練堅持下去，定能提高小學生口語表達能力。

5、說話訓練光靠課堂上的閱讀是遠遠不夠的，還要與課外活動相結合。語文學科最重要最常見的課外活動便是閱讀。所以，讓學生在課余時間多閱讀童話書、報刊，通過閱讀把“讀”和“說”結合起來。由于低年級的學生較小，組織能力較差，在課外活動、少先隊活動中還需要教師的幫助。這時教師可以多組織學生進行詩歌誦讀、講故事比賽、猜迷語等活動，為學生創(chuàng)造各種說話的機會和場合。通過豐富的課外活動，學生會反復朗讀所喜歡的詩歌、故事，不斷搜集材料，從而對課外閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。這樣學生既吸收了書籍中的書面語言，擴大了知識面，又培養(yǎng)了學生口語表達能力和應變能力。

二、感受朗讀的美好，掌握朗讀技巧，培養(yǎng)閱讀能力

古人云：讀書百遍，其義自見。這里說出了多讀的重要性。在理解字詞句含義的同時，只要多讀，就會自然上口，久而不忘。一年級的小學生在學習漢語拼音時就開始讀短小的課文了，我覺得這個時候是學生朗讀的開始，要想建好這個朗讀平臺，培養(yǎng)他們的朗讀能力必須從一年級抓起，必須從這里起步。

在朗讀教學中，教師要以聲情并茂的范讀，激發(fā)學生仿讀的興趣，然后抓住朗讀中的重點和難點，理解課文大意，并鼓勵學生滿懷信心去讀，有聲有色地讀，有滋有味地讀，反復地讀。但朗讀過程中應注意循序漸進，掌握好以下步驟：

1、率先垂范、以身作則?！半S風潛入夜、潤物細無聲”。榜樣的 力量是無窮的，尤其是教師做為學生的榜樣，我們的一言一行、一舉一動都對學生起著潛移默化的作用。故，想激活學生讀的欲望，教師必須也應先學會讀。也許有人會問：當教師的誰不會讀？”是的，會讀，但是能正確、流利、有感情地朗讀課文，又談何容易？有感情地朗讀，通過朗讀中的停頓、語氣輕重的變化，就能很快捕捉到作者要表達的思想感情，寫作意圖，從而加深對課文內容的理解。這要比硬 灌輸知識給學生強百倍，所以堅持每篇文章都給學生范讀，力爭做 到入情入境的讀，給學生創(chuàng)設一個“ 情 ”的學境。

2、示范領讀、掌握讀技?！笆谝贼~，不如授以漁”想讓學生入情入境的讀文，首先得讓學生學會怎樣讀，這就必須讓學生掌握一定的朗讀技巧。每篇課文除范讀外，還進行領讀，讓學生先學著讀而后自 己悟讀，最后在小組內分工讀，互相讀、互相伴讀、議讀，讓學生在聽讀、評讀中領悟朗讀技巧，時間久了，學生逐漸悟出一些朗讀技巧。如：朗讀時是氣息支撐，不是聲音大能喊就是出色的朗讀；還有讀時 的聲調要有抑揚頓挫的變化，高低音要得當，感情飽滿，語速隨音調變化而時緩時急；以及讀時吐字要清，做到字正腔圓，做到心口合 一，例如 ：不安就要用不安的心情讀和語調來讀等技巧。有了這些 朗讀技巧，學生就能順著這些“門道” 很快進入角色，自然地入“境”

入“情”來讀，也因此對文章有更深一層的了解，這就是讀的“魅力”。

3、搭建平臺、體驗成功。如果只是讓學生一味“讀”卻不給孩子們提供展示的機會，那么前面所做的工作最終是枉然。所以，根據(jù)孩子們好勝心強的特點可利用早讀時間間隔性地安排“朗讀擂臺賽”，通 過比賽的形式來激發(fā)學生讀的興趣，讓學生嘗到讀的“ 甜頭 ”，體 驗成功的喜悅。當他們體驗到成功的快樂后，自信心會顯著增加，讀的欲 望會更強，當然有成功者就會有失敗者，對于失敗者通過耐心 地幫助、鼓勵，讓他們有再嘗試的勇氣和自信心。除此之外，另一個展示的平臺是課堂。在課堂教學中要求師 生都盡量做到有感情讀，通過避免齊讀，采用多種多樣個人展示 的方法讀，有指名讀、比讀、評讀、議讀等等，讓學生在“讀” 中體會讀的樂趣，在讀中悟文章的作者所表達的思想感情。

四、音文并茂、創(chuàng)設情境。音樂能激發(fā)人的情感，帶人走入美的天堂。朗讀時如果加上 音樂效果的烘托、渲染，讓學生在美的享受中理解文章，獲得情 感體驗。把音樂和文字兩者結合作用于人的聽覺和視覺上會起到 相互滲透、相互補充、相互強化的作用，猶如“靈秀之泉”的滋 潤，會自覺地把學生帶入“情”境中，去揣摩作者的心境，喚起學生心靈上的情感共鳴，產(chǎn)生強烈的 情緒“音響”。音樂它不僅可以創(chuàng)設情境有助學生理解文章，同時配樂朗讀 是朗讀水平提高的另一種表現(xiàn)形式，是一種朗讀技能，而學生對 這種技能又十分的感興趣。只要有了讀的興趣，也就擁有了 學習語文的一把金鑰匙，那么語文教學效果一定是“芝麻開花節(jié)節(jié)高”。

三、兒歌、口令指路，讓學生寫好規(guī)范字。增加識字量

眾所周知，漢字具有多而繁的特點，這就給學生學習漢字帶來諸多困難。寫一手漂亮、規(guī)范的字，才能適應社會的發(fā)展，才能將祖國的文化遺產(chǎn)繼承下去。因此，教學生寫好規(guī)范字是教師在教學過程中的一項基礎任務，也是重要任務。1，運用兒歌、口令，做好書寫準備

寫字教學時，應細致地指導學生提筆寫字前要注意的細節(jié)、順序，可以用這些口令來讓學生提醒自己：

一：打開書本，二：壓好角落，三：準備寫字 還要嚴格要求學生用規(guī)范的姿勢書寫，我們可以對照兒歌來提醒孩子注意姿勢要準確：

學寫字，要牢記，頭正肩平腳著地，三個“一”字要牢記。

眼離書本一尺遠，胸離桌邊有一拳，手離筆尖要一寸。

大指二指對齊捏，三指在下來托起，四指五指往里卷，筆桿離開虎口處，拳心要空腕用力，提筆就是來練字。

2、運用兒歌，培養(yǎng)書寫漢字興趣

有了規(guī)范的書寫姿勢，還要進行具體的書寫指導，讓學生對寫字有興趣，能把字寫正確，寫規(guī)范。一年級學生入學時間短，沒有寫字基礎，所以在教學生寫字時，應一筆一畫地耐心講解、示范，對容易寫錯的、筆畫多的字重點講解，以免讓學生形成倒插筆、間架結構不勻稱的壞習慣。在分析字形結構的時候，可以根據(jù)漢字的特點編成

兒歌念給學生聽。特別是一些象形、會意的漢字，用兒歌猜字和學生互動，例如：

“畫時圓，寫時方，有它暖，沒它涼。請你說說什么字？”學生邊想便用小手比劃，原來是“日”字；“一塊地，四方方，十字路，在中央。”學生小腦筋動起來，原來是“田”字；在教學“聰”字，我就用兒歌教學生怎樣做一個聰明的人：“耳朵認真聽，眼睛仔細看，小嘴巴會問又會說，并要牢牢記在心?！?/p>

這樣創(chuàng)設活躍輕松的課堂氛圍，更有利于學生對漢字產(chǎn)生好奇的探究之情。

教師還可采用多種形式進行講解，如：彩字教學法。在學習“專、練、場”等字時，其中的筆畫“豎折折、橫折鉤、橫折折折鉤”容易寫成一筆多畫，所以為讓學生更快牢記，這些筆畫用紅粉筆書寫，其它筆畫用白粉筆書寫。這樣明顯的區(qū)分，學生觀察字形時，筆畫就不會寫錯寫散。教學中教師應持之以恒、長期規(guī)范的書寫，讓學生寫字時一心一意，手腦并用，這樣不但能讓他們養(yǎng)成一個良好的書寫習慣，也培養(yǎng)了孩子們做事情時能細致認真。

為提高學生的識字能力，激發(fā)學生學習漢字的興趣，可以讓學生自己制作生字卡片，編故事、兒歌、口訣，猜字謎等進行識字，以便讓學生加深記憶，收到最佳的教學效果。

綜上所述，要充分激發(fā)學生學習語文的興趣，實實在在的抓好最基礎的知識，學生的語文能力就會逐漸增強。

參考文獻：

《中國當代教育研究2004卷》 《小學語文教師》