第一篇：培養(yǎng)閱讀興趣指導閱讀方法提高閱讀能力

淺探閱讀興趣的培養(yǎng)

蘇霍姆林斯基所說：“如果學生的智力生活僅局限于教科書，如果他做完了功課就覺得任務已經(jīng)完成，那么他是不可能有自己特別愛好的科學的?！蔽覀儽仨毩帯笆姑恳粋€學生在書籍的世界里有自己的生活”。曹祥芹先生也說，“閱讀是語文之根，閱讀是學習之母”。的確，閱讀不僅在語文教學中占有舉足輕重的地位，同時閱讀影響著一個人素質(zhì)中最基本、最核心的部分——價值觀、審美觀、道德觀和人生觀。閱讀既是一個人了解世界和思考世界的過程，又是一個人心靈自我觀照的過程，通過閱讀來反省自我、提升自我，從而養(yǎng)成內(nèi)省和深思的習慣，因而它對于人的成長至關重要。因此，我們必須從小培養(yǎng)學生的閱讀興趣，使學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，開拓視野，增長見聞，豐富知識，提高閱讀能力，進而發(fā)展智力以及學習能力。

一、培養(yǎng)閱讀的興趣

興趣是獲得知識、開闊眼界最重要的動力?？鬃釉鴱娬{(diào)“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。對中學生來說，興趣是最重要的因素，有興趣才會引起注意，有興趣才能激起情感，有興趣才能發(fā)展能力。愛因斯坦也說過，“興趣是最好的老師”。一個學生對閱讀產(chǎn)生了興趣之后，他就會主動地去閱讀一些有價值的書籍，熱心地去參加各種語文競賽活動，他的語文能力也就會在閱讀和活動中發(fā)展起來。那么，我們應該怎樣去培養(yǎng)和激發(fā)學生閱讀的興趣呢？我想可以通過課內(nèi)閱讀和課外閱讀這兩條途徑解決。

課內(nèi)可以通過粗線條，大框架的講讀法，激發(fā)起學生的好奇心并滿足學生的需求來培養(yǎng)學生的閱讀興趣。課外閱讀興趣的培養(yǎng)，要從培養(yǎng)學生的課外閱讀習慣開始，就是要使學生具備見到讀物就能主動去讀的習慣；其次是提高學生對作品的欣賞能力。既有閱讀習慣又具欣賞水平，再加上讀物本身具有的吸引力，學生的閱讀興趣就容易產(chǎn)生了。

二、指導閱讀方法

閱讀的方法不外乎三種———精讀、略讀、瀏覽。這三種方法各有用途，我們要做的就是指導學生，根據(jù)需要學會選讀。在沒有充足時間讀書，或者無需仔細研究的時候要學會瀏覽；碰上重點的篇目要學會精讀；為了積累語言要學會摘讀，讀中還要注意隨時批注；讀完寫寫讀后感；讀中要查閱工具書；要邊讀邊想，重點精美的語段還可以邊讀邊背誦；抓住人物的外貌、神態(tài)、語言、動作和心理活動用心去讀；抓住精彩重點語段用情去讀；抓住意境描寫，發(fā)揮想象去讀。巧妙運用多種閱讀方法，全面動用各種感覺器官，在閱讀中不斷提高學生的思維能力，積淀文化。

三、適時交流評價

學生通過大量的閱讀，拓寬了視野，增長了知識，他們很想傾吐自己的積淀和展示自己，因此，必須不失時機地讓學生開展閱讀的交流和評價，使學生在交流與評價中得到進一步的提高。交流時，內(nèi)容要多樣化：可以對作品的主題、情節(jié)等談體會，說看法；其次，評價的主體要多元化：既可以師評，也可以學生互評，在此基礎上，教師以“平等的首席”加以引導、點評，并為學生修改自己的讀書心得提出好的建議，這樣，既能提高學生的閱讀興趣和閱讀能力，又有助與提高學生的寫作能力，最終提高鑒賞能力。

于是，筆者嘗試了一堂全新的閱讀指導課，發(fā)現(xiàn)在老師的引導下，切實地激發(fā)了學生閱讀的熱情及思考的積極性，對閱讀能力的提高有一定的幫助，而且比較受學生的喜愛。具體操作如下：

課前準備：根據(jù)學生的興趣特點，精心選擇不同類型、題材、風格的文章20篇，這些文章不是太長，而且大多貼近學生生活的年代，好些是同齡人的作品，每篇文章印了15份。上課時將這些文章放在講臺上，以便學生閱讀時取用。教學過程分閱讀、交流、小節(jié)三個階段：

第一階段：閱讀

這一階段的具體做法是把預先印好的文章題目發(fā)給學生，同時向學生提出閱讀要求：①根據(jù)題目選取一篇自己感興趣的。

②根據(jù)題目傳達的信息，至少提出自己想要從文章中了解的三個問題，并把它記錄下來。

③到講臺上領取相應的文章閱讀，先瀏覽文章是否與你設想的一致，再在文章中尋找自己原先提出的問題的答案；最后用圈點法精讀文章，談談你的收獲，也可以把收獲寫出來。

這個階段教師巡視教室，參與學生的閱讀，對學生的提問給以適當指導。如：肯定學生提出的較有質(zhì)量的問題，引導學生深入思考。這樣，受肯定者得到鼓勵，其他人則得到啟發(fā)，在這種氛圍下閱讀，效率會更高。有位學生選了《假如風有顏色》這篇文章，她提出了三個問題：風有顏色，是什么顏色？風有了顏色，世界變得怎樣？作者這樣寫是為了表達什么情感？然后她按要求領取了這篇文章，邊讀邊按要求回答以上的問題。檢查一下她的筆記，發(fā)現(xiàn)她讀得很仔細，理解也基本正確，于是，引導她再深入思考，鼓勵她準備在交流時發(fā)言。

第二階段：交流

組織學生交流，談談自己閱讀的收獲。如：一開始提出哪些問題，為什么會提出這些問題，文章與你的設想是否一致，是否在文章中找到問題的答案，答案是怎么樣的，讀了本文后有什么收獲，得到什么啟發(fā)等等。一個學生談完后，可以再由另一位讀相同文章的學生接著談，讓他們各抒己見。

在所選的20個題目中，有一個題目為“怎樣把水燒開”，全班無人對這個題目感興趣，問他們原因，一致的答案是認為它的內(nèi)容肯定很無聊，“把水燒開”無非就是介紹燒水的步驟，還會有什么奇異之處，于是我先發(fā)給幾個批判得最厲害的學生瀏覽，他們邊讀邊笑，其他同學早就等不及了，于是我又指名讓學生朗讀。讀完后，全班哄堂大笑。原來，“怎樣把水燒開”僅是文章的一個事例，智者是要借這個事例來告訴那個滿懷煩惱的年青人一個道理：刪減一些不合實際的目標，或者是不停地揀拾“柴火”添加進去，都能讓你最終達到成功的彼岸！我把這篇文章發(fā)在了每一桌上，同學們都仔細得讀了起來，欣賞“只有刪繁就簡，從最近的目標開始，才會一步步走向成功。萬事掛懷，只會半途而廢”，思考著簡單事件背后深刻的人生哲理。

第三階段：總結評價

這一階段是對學生的交流情況作簡要的總結評點，主要是針對理解上的錯誤給予糾正，同時給予適當?shù)脑u價。這時的評價以正面為主讓學生體驗成功的喜悅，體會閱讀的多元化，感受閱讀的樂趣。

課后反思：這是一堂比較成功的閱讀指導課，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、成功地激發(fā)了學生閱讀的興趣。課堂所精心選擇的20篇文章涉及童話、寓言、故事、詩歌、散文、小說、科普讀物，記敘、議論、說明、描寫、抒情，題材、體裁、風格各不相同，充分滿足了不同閱讀興趣學生的要求，同時也給拘泥于漫畫書、作文選、娛樂書的學生一個有力的讀物選擇指導。從課堂的氣氛來

看，學生閱讀的積極性被充分調(diào)動起來了，思維也活躍了起來，就來平時不怎么舉手的學生也爭先恐后的?？梢?，“興趣”是推動學生閱讀的直接動力。只有學生對閱讀本身發(fā)生濃厚的興趣，他才能積極地思考、探索。

2、指導學生巧妙地運用多種閱讀方法。檢驗文章的內(nèi)容是否與自己設想的一致時，用瀏覽；回答自己提出的問題時，用略讀跳讀；欣賞自己感興趣的文章時，用精讀，反反復復地讀，并且用圈圈點點的方法批注，寫下自己的感悟和理解；以讀后感記錄自己的收獲。各種閱讀方法適時運用，口、腦、心、手所有感覺器官多管齊下，發(fā)揮聯(lián)想、判斷、推理的能力，在閱讀中思考，在閱讀中提高！

3、享受了閱讀成功的喜悅。由于是自己感興趣的文章，學生對內(nèi)容的把握準確率很高，充分的肯定評價讓學生們閱讀的熱情飛速高漲，好多學生讀完了一篇又一篇，一堂課下來，積極性絲毫不減。他們的“成功”也像滾雪球一樣越來越大。成功的喜悅感又使得學生們的閱讀興趣越來越濃厚，這樣循環(huán)往復，必定能在興趣喜悅中提高閱讀的能力，最終我相信學生的語文素養(yǎng)也會逐步提高。

第二篇：指導閱讀方法提高閱讀能力

指導閱讀方法提高閱讀能力

揚州市邗江區(qū)霍橋學校薛增國

閱讀能力是學生一項很重要的語文能力。美國學者哈維蘭曾說：“良好的閱讀對于心靈就如良好的眼鏡對于眼睛一樣，它帶你遍及于生活的細微之處?！睆恼w教學來說，閱讀和習作一樣是沒有固定的方法的；但從細節(jié)教學而言，學生閱讀課文也和作文起步一樣，又確實有“法”可依。要想提高學生閱讀能力，關鍵在于閱讀方法的指導。

一、指導學生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。

擁有一個良好的習慣，做任何事都會事半功倍。俗話說的好：“好

1.腦瓜比不上爛筆頭。”學生讀的東西不少，但是真正留在大腦中的卻不多。指導學生寫讀書筆記，不失為一種好辦法。讀書筆記立足于讀，落實于記。記錄的類型多種多樣，包括摘錄好詞好句、編寫寫作提綱，和寫讀后感。寫讀后感屬于創(chuàng)造性記錄，它將閱讀活動由被動接受變?yōu)橹鲃犹骄?，調(diào)動了學生的思維、想象以及情感活動的有效參與，對提高學生的閱讀能力有很大幫助。

二、指導學生學會比較閱讀。

著名教育家前蘇聯(lián)教育家烏申斯基說過：“比較較是一切理解發(fā)和思維的基礎，我們正是通過比較來了解世界上的一切的。”從語文教學方面看，比較法是整個學習過程中不可忽視的方法。比較可以使學生在學新課時聯(lián)系舊課，實現(xiàn)學習過程的正遷移，收互開闊視野，啟發(fā)思路的效果。

在小學語文教材中，許多課文都可以通過比較閱讀來了解其內(nèi)容，揣摩其技巧。如六年級的《小英雄雨來》和《少年閏土》，學生進行比較閱讀后，不難發(fā)現(xiàn)，二者的體裁都是小說，但可以跨越時空，去反映不同的主題。前者反映抗日戰(zhàn)爭時期，表現(xiàn)的是抗日根據(jù)地的兒童熱愛祖國，勇敢機智的優(yōu)秀品質(zhì)；而后者反映的時代則比前者早，表現(xiàn)的是農(nóng)村少年閏土知識豐富，聰明能干的品行。又如《魯班學藝》與《景陽岡》，同寫人，都是表現(xiàn)了“技藝高超”這一主題；魯班手藝高強，武松武藝高強，但體裁不同。學生帶著這些問題進行自讀、分析，便會得出結論：要反映相同的主題，可以選用不同的體裁?！遏敯鄬W藝》采和民間故事的形式，可以達到目的；而《景陽岡》則運用小說這一形式，同樣達到目的。再如《小音樂家揚科》和《凡卡》都是小說，都是通過描寫舊時代兒童的悲慘遭遇來揭露舊制度的罪惡，但選材不同。圍繞選材的問題，學生反復通讀兩篇小說，便可以找到答案；《小音樂家揚科》選材于波蘭，以小揚科有音樂天才，卻因為喜愛音樂而和死亡的威脅，從農(nóng)村來到城里當學徒，但仍然過著苦難的生活為材料。上述閱讀，學生在比較中學會辨別，在比較中抓住特點，在比較中培養(yǎng)了能力，可謂收益不少。

三、指導學生在閱讀中善于求解

教師根據(jù)一定的目的要求，向學生明確提出若干個帶啟發(fā)性的問題，讓學生以自讀的形式循文求義：從課文中尋找答案，劃出要點，以便在課堂中發(fā)表自己的見解，這是求解性閱讀。這種閱讀能否開避孕藥，關鍵在于教師提出問題的難易程度。過易，缺乏思考性；學生

往往會覺得“易如反掌”；過難，思而不得，讀而不知所措，學生會產(chǎn)生畏難情緒，喪失自讀的信心。因此，一定要掌握難易程度。如果課文確實較難理解，則可以提出幾個階梯性的問題，引導學生尋求正確的答案。最好的方法是：學生對問題產(chǎn)生興趣，似有所悟，躍躍欲試，甚至自發(fā)展開討論，這就更能促進求解性閱讀的自覺進行。在教《田忌賽馬》時，可以先板書出幾道思考題讓學生自讀：1）為什么第一輪比賽田忌輸了，而第二輪此賽卻贏了？2）本文的中心句是什么？3）你讀了這個故事后有什么啟發(fā)？學生根據(jù)思考題，認真閱讀課文，既抓住了中心句，又知道了田忌先輸后贏的原因是他能隨機應變（調(diào)換馬出場順序），還懂得了在對抗性況爭中，勝敗的因素有時不光在物質(zhì)條件，策略的優(yōu)劣也起重要的作用的道理。

四、欣賞性閱讀

整體感知，“整體感知”是審美心理的最初層次，是讀者對文本內(nèi)容的形式感知，是在“第一印象”的基礎上，讀者受到情感的沖擊，激發(fā)起讀者的理性和意志去把握文本，并使讀者對文本逐漸產(chǎn)生情趣，達到“情往以贈，興來如答”，從而最終從整體把握文本的主旨及作家的情感。

揣摩領悟語言，“揣摩領悟語言”是在客觀把握文章內(nèi)容的基礎上對富有警策作用或者能夠代表作者風格或者對文章主旨表達有決定作用的重點語句和語段進行深入的思考與賞析，體會出其象征義、比喻義，尋覓出文章各部分之間在言情表意上的內(nèi)在聯(lián)系。

展開聯(lián)想和想象，分析評價

五、質(zhì)疑性閱讀

據(jù)報載，著名科學家楊振宇曾作過這樣的對比：中國留學生在美學習時，學習成績往往比美國的學生好得多，然而十年以后，科研成果卻比人家的少得多。何以造成這樣的差距？楊振宇認為主要是因為美國學生思維活躍，善于提出問題；中國教育只注意解答問題，而不注意鼓勵學生提出問題，獨立思考。所以，楊振宇向中國科大少年班指出的第一條成功法則就是質(zhì)疑。學貴有疑。實施素質(zhì)教育要重視培養(yǎng)質(zhì)疑問難的能力。小學生經(jīng)過幾年的啟蒙教育，已經(jīng)走出了思維的沙漠和智能的荒原，他們不僅有了完全屬于他們自己的思維的綠洲，智能的園圃，而且具有一定的質(zhì)疑問難的基本素質(zhì)和判斷是非的能力。因此，我們每一位教師都具有一種不可推卸的責任，想方設法提高學生質(zhì)疑問難的自學性的科學性。開始，學生可能地提法出什么問題，教師可作示范性提問；當他們能提一些問題時，應積極鼓勵，決不以笑其膚淺、簡單簡挫傷了他們的自讀質(zhì)疑的積極性。學生經(jīng)過一段時間的訓練，如果能提出一些質(zhì)量較高的問題時，那就是“水到渠成”了。

質(zhì)疑性閱讀的目的，在于通過閱讀，發(fā)現(xiàn)問題解決問題。弄清字、詞的確切意思，用法以，大至篇章結構，人人都可以提出自己的疑問，然后由教師選擇歸納成若干問題，師生共同討論解決。如學習《將相和》，學生通過閱讀，提出下列疑問：這篇課文的前兩個故事表面上是秦王與藺相如唇槍舌劍的斗爭，實際上是什么和什么斗爭？是屬于哪一方面的斗爭？文中的三個故事都表現(xiàn)了藺相如的什么品質(zhì)？大

家通過爭論、辯解，經(jīng)于曉知：秦王與藺相如之斗，實際上是秦國與趙國之斗，是屬于外交上的斗爭，三個故事都表現(xiàn)了藺相如以國家利益為重的可貴品質(zhì)。質(zhì)疑性閱讀是較高層次的閱讀，在質(zhì)疑性閱讀中，解疑是最關鍵的舉足輕重的一道程序，它直接決定著質(zhì)疑性閱讀的效果。因此，教師要講求“技法”去引導學生釋疑。有些疑點對于小學生如同“八卦陣”，學生鉆進了沒有老師的指引是鉆不出來的。然而，引導歸引導，學生終究要自己“鉆出來，”而且也只有學生自己“鉆出來”才能識破迷津，走出迷魂陣。對這一類疑點、有的給予點拔即可，有的應提供思路，還有的則不僅要扶“上馬”，還應“送一程”。

六、創(chuàng)造性閱讀。

創(chuàng)造性閱讀則是更高層次的閱讀。這種閱讀要求教師應順尖學生的思維規(guī)律，并加以恰當?shù)狞c拔和引導，使學生的思維散發(fā)，在閱讀中實行再“創(chuàng)造”。這種既能培養(yǎng)學生認真研讀課文，深入理解作品的習慣，又利于開拓學生的發(fā)散思維，發(fā)揮他們的創(chuàng)造能力。我在指導學生用求解法閱讀《田忌賽馬》后，為了進一步啟發(fā)學生思維，培養(yǎng)他們的想象能力，又板書出一道思考題：假如齊威王和田忌再一次比賽，假如你是齊威王，你能贏田忌嗎？一石激起千重浪，課堂上立即出現(xiàn)書聲朗朗，思潮滾滾，議論紛紛的場面。學生們爭著發(fā)表自己的見解，最終取得一致的看法：只要隨機應變地調(diào)換馬的出場順序，是可以反敗為勝的。再如在學生用比較法閱讀完《小音樂家揚科》之后，向學生提出這樣的問題：如果小揚科生活在我們這樣一個時代，他的結局會是怎樣呢？學生聯(lián)系課文，通過合理的想象和推理，展開創(chuàng)造性思

維：有的會說他會自學成才；有的說會讀音樂學院；有的說他會成為一個偉大的音樂家??。在這基礎上，教師再發(fā)問一句：為什么小揚科生活在他那時代的結局和生活在我們這個時代的結局會不同呢？學生據(jù)此再次閱讀課文并進行對比聯(lián)想，不難得出新時代好過舊時代，社會主義制度優(yōu)越于剝削制度的結論。

古人讀書貴在“自得”，又云“書讀百遍，其義自見”，意思是對一篇文章只要多讀，熟讀就能大有益處，不用解說，自曉其義。有口無心的讀不同于忖心致志的讀；盲目的讀有別于自學的讀；應付式的讀“食不知味”，有目的讀“津津有味”。因此，需要教師通過啟發(fā)、誘導，使學生帶著明確的目的，來取最佳的讀法，專心致志地、自學地去坊、邊讀邊議，比較異同，釋疑解難，力求創(chuàng)新，從而逐步提高閱讀能力和分析能力，以適應未來的需要。

第三篇：培養(yǎng)觀察能力提高寫作興趣

培養(yǎng)良好習慣 提高寫作興趣

陜西省商洛市商州區(qū)楊斜鎮(zhèn)中心校 王尚民

【內(nèi)容摘要】：

寫作是教學中重要環(huán)節(jié)，也是學生語文綜合能力的體現(xiàn)，但提起寫作，好多學生會感到束手無策，無從下筆，寫作成為學生的煩惱，教師的無奈。那么怎樣才能走出這一困境呢？那先得從觀察入手，觀察是寫作實踐中重要的基本能力，又是寫作材料來源的渠道。觀察是直接從客觀事物中獲取第一手材料，是人們對外界事物的感知，從而為寫作積累充足的材料，解決無法下筆，無米之炊的問題。觀察強調(diào)眼腦并用，做有心人，只有這樣，才能收到良好的效果。在觀察時，注意力要高度集中，做到準確，全面，細致，深刻，這樣才能寫出好文章。讓學生走進生活，深入生活，細心觀察，才能提高學生的寫作興趣。

【關鍵詞】：材料

細致

全面

留心

景物

感知

培養(yǎng)

興趣

【正文】：

寫作是教學中重要環(huán)節(jié)，也是學生語文綜合能力的體現(xiàn)，但提起寫作，好多學生會感到束手無策，無從下筆，寫作成為學生的煩惱，教師的無奈。那么怎樣才能走出這一困境呢？那先得從觀察入手，觀察是寫作實踐中重要的基本能力，又是寫作材料來源的渠道。觀察是直接從客 觀事物中獲取第一手材料，是人們對外界事物的感知，從而為寫作積累充足的材料，解決無法下筆，無米之炊的問題。觀察強調(diào)眼腦并用，做有心人，只有這樣，才能收到良好的效果。在觀察時，注意力要高度集中，做到準確，全面，細致，深刻，這樣才能寫出好文章。所以，我們要讓學生走進生活，深入生活，細心觀察，才能提高學生的寫作興趣；閱讀古今名著，汲取其中豐富的寫作營養(yǎng)；自己評改作文會使學生逐步養(yǎng)成愛動筆的好習慣，十分有利于調(diào)動他們的寫作積極性，天長日久，就會自然而然的提高學生的寫作興趣。培養(yǎng)學生的寫作興趣不是生來就有的，需要教師指導學生在學習過程中逐漸培養(yǎng)。我想需要從以下方面做起：

一、閱讀佳作是提高寫作的第一把鑰匙

人常說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也能吟”，要提高學生的寫作興趣和寫作能力，首先必須讓學生多閱讀。古人說：“書讀百遍，其義自見?！闭Z文教材中，有許多優(yōu)美的文章和片段，這是寫作教學的好材料。課文中大部分是名家名篇，語言生動形象，易感易學，很適合學生閱讀?？梢泽w會朱自清散文的優(yōu)美，在優(yōu)美的荷塘，融于淡淡的月色，那該多美；同時體會李白的激情豪邁，李清照的婉約……對于這些課文，我們應該讓學生多讀多記，必要時背下來，積累的東西多了，到寫作文時語言就會像涓涓細流，自然而然地從筆下“流淌”出來。要寫出好文章，不但要讓學生熟讀課文，還要擴大學生的知識面，引導學生閱讀大量的報刊，閱讀名家名篇，汲取其中豐富的寫作營養(yǎng)——只有做到讀書破萬卷，才能達到下筆如有神。

二、觀察生活是提高寫作的第一手素材 在現(xiàn)實生活中，有很多的感動，因此，生活是寫作的源泉。作文就是把我們身邊的生活寫出來，把平時所見的、所聽的、所想的用恰當?shù)恼Z言文字表達出來。這正如葉圣陶所說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個不停息?！边@就要求教師多引導學生體驗生活，如郊游、參加學校組織的各項活動，廣泛積累寫作素材。并且細心觀察，觀察與寫作的關系很密切，對寫作具有重要作用。觀察是人們攝取客觀事物的第一窗口，可以獲取和積累第一手材料，是人們獲得寫作材料的主要途徑。魯迅說過：“此后如要創(chuàng)作，第一須觀察”。巴金說：“五十年來我在小說中寫人，我總是按照我的觀察、我的理解，按照我熟悉的人，按照我親眼看見的人寫出來?！痹谏?、實踐過程中，教師要特別注意引導學生觀察過程，若有一些心得體會，就要及時記下來。生活是豐富多彩的，習作者首先要從觀察社會生活中具體的人、物和景開始。這樣堅持久了，學生在寫作文的時候就會習慣于記實事、寫真人、抒真情、發(fā)實感。從現(xiàn)實生活中獲得寫作素材，可以提高學生寫作興趣，激發(fā)寫作動力。

三、自評自改是檢驗寫作提高的第一方法

真正能流傳于世的好文章，無不是經(jīng)過精心修改后的結晶。從賈島的“僧敲月下門”，到袁枚的“一詩千改心始安”；從“披閱五載，增刪十次”的曹雪芹，到“數(shù)易其稿”的列夫·托爾斯泰，無不說明執(zhí)著修改的重要性。而《初中語文新課程標準》告訴我們，中學生要“有獨立修改自己作文的習慣，修改時能借助語感和語法修辭常識，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解” 呂叔湘老師也曾講過：“教學就是為了教學生學”。在作文批改中，教師就該教學生自己改作文，這并不僅僅限于減輕教師負擔，更重要的在于著眼效率的提高和能力的培養(yǎng)，著眼于重心下移和角色的換位，最終達到教育家葉老所說的那種“自能作文，不待老師改”的境界。在作文批改中，教師要充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生參與評改，可采取互批互改、集體批改等多種形式。常用的是互批互改，要求學生批改作文時做到：先通篇讀，看作文是否符合要求，再一句一句認真讀，找到不通順的句子、不恰當?shù)脑~語、錯別字、用錯的標點符號等，并用圈、點等符號標出，最后寫上對這篇作文的簡評。這樣基礎好的學生與基礎薄弱的學生對調(diào)批改作文，寫得差的學生改到好的作文時，可以從中學到方法，受到啟發(fā)，得到提高；寫得好的同學改到寫得差的作文，也從中得到教訓。實踐證明，讓學生自己評改作文會使學生逐步養(yǎng)成愛動筆的好習慣，十分有利于調(diào)動他們的寫作積極性，天長日久，就會自然而然的提高學生的寫作興趣。

四、感受成功是激發(fā)寫作興趣的第一動力

學生作文興趣的激發(fā)與培養(yǎng),寫作水平的逐漸提高,同教師鼓勵性評語密切相關。在作文教學中，我們千萬不要忽視鼓勵的力量。對于那些寫作水平不高的學生，教師應努力找出其作文中的閃光點，及時鼓勵；對于寫作能力強的學生，教師應盡可能地提出稍高一些的要求，做到既充分肯定其成功之處，讓學生看到自己的長處，又愉快地認識到自己作文中的不足。這樣，所有學生都能體驗到成功的喜悅，產(chǎn)生濃厚的寫作興趣。作文課后，我經(jīng)常會挑出一些優(yōu)秀作文和進步大的作文，張貼在教室里，讓學生相互閱讀，這樣 4 既可以讓學生們互相學習，還有很強的激勵效果。我還鼓勵學生辦班級手抄報、寫廣播稿、評論社會熱點問題、給本地報刊投稿件等，并鼓勵他們向報刊社投稿。記得有一次，我給一位學生下了這樣的評語：“同學，我讀了你的作文，覺得你的習作態(tài)度值得我欣賞，希望你更加努力，老師相信你是最棒的！”從此之后這位同學更加認真地寫作，特別是寫后一絲不茍地進行刪改的習慣更令人贊賞，他的習作水平也提高得很快，對于平時習作水平一般的學生，我會抓住他們習作中的閃光點進行鼓勵，他們體驗到成功的樂趣。例如：“你真行，這個句子寫得特別好！你這幾個詞用得太妙了！”我還經(jīng)常采用圖文并茂的方式給學生下一些鼓勵性的評比，讀到這樣的評語，學生喜歡得不得了，體驗到了成功的快樂，使之成為自己習作的動力。這些做法都大大激發(fā)了學生的寫作興趣。在學生獲得成功時,教師對學生的成績及時給予中肯的評價和表揚鼓勵,對培養(yǎng)和提高學生的整體素質(zhì)具有重要意義。

因此，習作教學要貼近學生實際,讓學生易于動筆,樂于表達,應引導學生關注現(xiàn)實,熱愛生活,表達真實情感。記住，閱讀是寫作的基礎,寫作是閱讀效果的體現(xiàn),學生從閱讀中汲取營養(yǎng),從讀到寫,促進寫作能力的提高,這是提高寫作水平的基本方法之一,要加強閱讀訓練。多觀察，多閱讀，多自評自改作文，培養(yǎng)良好的寫作習慣，日積月累，對作文的提高有日新月異的變化。

【 參考文獻 】： 1.《新課標中學語文四庫全書》，胡李欽主編。

2.老舍的《多練基本功》。

3.巴金的《觀察人》。

4.《初中語文新課程標準》。

第四篇：注重方法指導提高閱讀能力

注重方法指導提高閱讀能力

天?？h朵什教育輔導站中心小學吳紅梅

《語文課程標準》指出：“學生要能較熟練地運用讀書方法，擴大閱讀范圍，拓展自己的視野”。小學語文教學的編排在內(nèi)容和數(shù)量上都受到局限，一個學期單靠教材上的十多篇課文根本無法滿足學生的閱讀需要，這就需要大量的課外文章來補充“營養(yǎng)”，但學生如何來閱讀課外文章呢？這就需要老師在課內(nèi)閱讀教學中有意識地培養(yǎng)學生的語感，傳授學法，培養(yǎng)學生掌握、運用閱讀方法的能力，讓他們能夠在知識的海洋中盡情遨游。筆者根據(jù)教學實踐介紹以下幾種讀書讀書方法。

一、問題法。

讀書時帶著自己渴望解答的問題去讀，邊讀邊思考，達到基本上讀懂課文的目的。如在教學《伏爾加河上的纖夫》這篇看圖學文時，教師可在上課前幾分鐘讓學生觀察課文插圖，引出疑問，如①這幅畫描述的是什么年代哪個國家的纖夫生活？②纖夫們是心甘情愿拉纖的嗎？③他們拉纖的動作、表情怎樣？等等，讓同學們帶著這些問題去讀課文，使學生不盲目、有目的的讀。這種“問題法”，在我們班級也實驗過，學校布置學生出一份關于“慶祝建國 80 周年”的手抄報，由于小學生對于“團”的了解不深，不懂得“建團”的歷史意義，他們無從做起。于是，我拿給學生一些關于“團”的材料，讓學生帶著哪年哪月哪日誕生了團？建團有何意義？等問題，閱讀之后，同學們對于“慶祝建團”這個概念理解得就比較透徹了，做起手抄報來也就有章可循了。

二、移位法。

課外同步閱讀既是教學的一種補充，也是向縱深閱讀練習的一個過程。教師在選擇課外讀物給學生閱讀時，應該根據(jù)所教文章的特點有計劃、有目的地選擇，讓學生不知不覺地在移位中獲得知識。如在教學《賣火柴的小女孩》一文后，學生體會到了作者通過合理的想象，虛構出如此感人、逼真的童話故事，讓學生了解到小女孩五次擦火柴、看到種種幻象等都是作者的想象，這些想象都是很合理，符合小女孩的現(xiàn)實處境和她當時的心理，但學生只通過學習這篇課文未必能夠體會到“展開合理理想象”寫作的重要性。這時，教師就要適時推薦《安徒生童話集》、《格林童話集》等給學生閱讀。又如在學完古詩后，可選讀《唐詩三百首》。在學習《桂林山水》后，可根據(jù)學生的實際選擇一些寫景的文章給學生閱讀，使學生真正掌握抓特點描寫景物的技巧。這樣得法于課內(nèi)，得益于課外，才能有效地提高閱讀能力。

三、勾畫、摘錄法。

中國有句古話：不動筆墨不讀書。閱讀時一邊讀，一邊想，一邊勾畫，畫出本課生字詞，并注上音；畫出重點詞語和句子以及自己喜愛的詞句；畫出自己不懂的地方，并注上符號。通過閱讀，在課本上留下自己“鉆”過、“爬”過的痕跡。當然，閱讀時也要對必要的詞句等作適當?shù)恼洠琨愒~佳句、難詞難句、文章主旨等，逐步養(yǎng)成做筆記的好習慣。如在閱讀《桂林山水》這篇課本時，可把文中的優(yōu)美詞句摘錄下來：“波瀾壯闊的大海”“峰巒雄偉的泰山”“奇峰羅列，形態(tài)萬千”“危峰兀立，怪石嶙岣”等。做讀書筆記正所謂是：“養(yǎng)兵千日，必有一用”。《針眼里逃出的生命》的作者李鳳杰這樣介紹自己的成功之由：當他寫完這部中篇小說后，覺得精疲力盡，修改不下去。于是參加了陜西省作協(xié)舉辦的讀書會，花了三個月工夫，專門讀書，把屠格涅夫的《獵人筆記》速讀了三遍，分析、體會、寫筆記。后來動手修改自己的作品，奇怪地順手和輕松，很快達到出版水平，并在全國兒童文學評獎中獲了一等獎，可見在閱讀時勾畫、摘錄、做筆記的重要性。如果大家掌握并運用了這種閱讀方法，長此以往，肯定會有意想不到的收獲。

四、“眼看心到”的默讀法。

默讀是語文學習中最經(jīng)常最重要的訓練之一。新大綱中規(guī)定從小學二年級起開始默

讀。默讀跟朗讀不一樣，朗讀講究“三到”，即眼到、嘴到、心到；默讀只講究“兩到”，即眼到、心到，默讀時只能用眼睛看，不能用手指著字一個一個讀，更不能讀出聲來。要求較高的默讀，要做到邊看邊思考，而且要有比較快的速度。邊看邊思考，就是要把每句話、每段話的意思看懂，讀完一段就想一想，這一段大意是什么，最后把大意連起來，概括出全文的主要內(nèi)容。如閱讀《小青石》這類課文，篇幅較長，內(nèi)容又淺顯易懂的，多采用默讀的形式，但只了解主要內(nèi)容還不夠，還要再深入地想想，分析文章的寫作特點和語文特色。閱讀課外中長篇小說，一般也采用“眼看心到”的默讀法，學會這種默讀法，要靠平時經(jīng)常地訓練，認真地訓練。讀書的速度快了，獲得的知識多了，寫作水平也就隨之提高了。古人說的“讀書破萬卷，下筆如有神”正是這個道理。

五、筆記法。

孩子們閱讀文章，最大的毛病就是：常常只注意作品的故事情節(jié)，對作品的思想和語言只滿足于一知半解。克服這個毛病的最好辦法，就是讀書要做筆記。做讀書筆記是加深對所讀文章內(nèi)容的理解、記憶，鍛煉同學們思維和寫作能力，培養(yǎng)良好的讀書習慣的重要手段。那么，怎樣做讀書筆記呢？可采用以下幾種形式： ①列表式。如《琥珀》這篇課文，讀書筆記可列表如下：學生們對于這類閱讀課文，只要通過自學做到列表筆記，即可掌握文章的主要內(nèi)容和達到訓練目的。同樣的，如讀童話故事《丑小鴨》，可做這樣的列表筆記，書名是什么，作者是誰，書中寫什么，你喜歡書里的什么。對于課內(nèi)的，筆記一般根據(jù)“預習”和“思考·練習”列表，而對于課外的，可根據(jù)學生的興趣列表，只要有收獲即可。②提要式。用自己的語言把文中重點內(nèi)容歸納出來，并寫上點滴感受，不要求面面俱到，但文字要簡明扼要。③摘錄式。摘錄內(nèi)容包括：有教育意義或精彩生動的詞語、句子、段落。④卡片式，就是把自己認為重要的內(nèi)容摘抄在卡片上，然后分門別類排列在一起，以便今后查找使用。對于以上幾種讀書筆記，只要在上課時有意識地教給學生，他們必會掌握得很好。日積月累，必有收獲。

第五篇：培養(yǎng)興趣的方法文檔

數(shù)學教學中培養(yǎng)學習興趣的常用方法 甘肅省渭源縣第一中學 曹平原

[關鍵詞] 學習興趣；培養(yǎng)；引發(fā)；激發(fā)；多媒體

[摘 要]

教育心理學認為，興趣是學習的催化劑，是學生從事學習活動的內(nèi)在動力，它能促使學生萌發(fā)出強烈的求知欲，從內(nèi)心產(chǎn)生一種自我追求，推動他們積極探索，努力攀登，向著自己認定的目標奮進。著名的科學家愛因斯坦說：?我認為，對于一切來說，只有‘熱愛’才是最好的老師。?可見，濃厚的興趣能有效地誘發(fā)學生學習的積極性，促使其主動地探求知識，研究規(guī)律，把握方法，從而創(chuàng)造性地運用知識。因此，如何激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，提高數(shù)學教學質(zhì)量，從而變?要我學?為?我要學?，是擺在中學數(shù)學教師面前需要不斷探索的一個重要課題。

本文通過對中學生進行交談、溝通和互動的方法，研究了中學生數(shù)學學習與培養(yǎng)學習興趣的關系，總結出以數(shù)學史、數(shù)學應用、數(shù)學語言藝術、數(shù)學解題技巧、多媒體輔助教學等方面,培養(yǎng)初中學生數(shù)學學習興趣的主要策略。

學習興趣是學生對學習內(nèi)容、學習過程的一種喜愛和渴求情緒，是學生從事學習活動的內(nèi)在動力。學習興趣能促使學生從內(nèi)心產(chǎn)生一種強烈的求知欲，從而推動他們積極探索、努力攀登，向著自己認定的目標奮勇前進。濃厚的學習興趣能有效地誘發(fā)學生的學習積極性，促使其主動地探求知識，研究規(guī)律，把握方法，從而創(chuàng)造性地運用知識。對數(shù)學教材內(nèi)容和數(shù)學思維方法的興趣越濃厚，學生學習數(shù)學的積極性就保持得越長久。

數(shù)學教學實踐表明，越是高度抽象苦燥無味的教材，越是需要教師以高超教學的藝術來激發(fā)學生的求知欲望，喚起學生的學習興趣，以提高學習的積極性。學生對教材內(nèi)容學習興趣，與教學效果有著直接的影響。

那么，現(xiàn)代中學生對他們的必修課——數(shù)學的學習興趣又如何呢？就這個問題，我們對本校3800多名學生，進行一了次關于中學生數(shù)學學習興趣的抽樣調(diào)查。調(diào)查結果如下表：

010放棄對數(shù)學的學習興趣厭煩不得不學一般很感興趣203040

選取此項的人占的百分比從表中看出，數(shù)學是有一定吸引力的，而且有22％的學生非常喜歡數(shù)學，有28％的學生學習興趣一般。這兩類學生學習數(shù)學的積極較高，學習數(shù)學較為主動，而且學習成績通常處于中上水平；不得不學的學生占38％，厭學的學生占10％，還有2％厭的學生放棄了數(shù)學。不得不學數(shù)學、厭煩數(shù)學和放棄數(shù)學的學生人數(shù)占了50％，這些學生對數(shù)學不感興趣，認為數(shù)學枯燥無味、難學、沒意思。對數(shù)學不感興趣的學生，學習非常被動，學習成績往往較低。

雖然，學生的數(shù)學基礎較差的因原是多方面的因素造成的,但是,從上面的調(diào)查表中可以看出,學生對數(shù)學不感興趣是一個主要因素。

《數(shù)學教學大綱》中明確指出：“學生學習數(shù)學的積極性，是學好數(shù)學的重要前提?！薄督虒W論》中認為：“調(diào)動學生學習積極性是教師的重要責任。作為一名教師，在教學中應該怎樣培養(yǎng)學生對數(shù)學的學習興趣呢？我們必須搞清楚那些不良因素影響了學生對數(shù)學的學習興趣?針這一問題,我們也做了相應抽樣調(diào)查。調(diào)查的統(tǒng)計結果如下;

010那些不良因素影響了學習興趣家庭生活的挫折數(shù)學內(nèi)容抽象教學方法單調(diào)老師的諷刺挖苦考試成績失敗203040選取此項的人占的百分比由調(diào)查統(tǒng)計表看出，影響學生對數(shù)學的學習興趣的最主要的不良因素，是考試成績的失敗和教學方法的單調(diào);教師的對學生的諷刺挖苦和教學內(nèi)容的抽象也是不可忽視的不良因素。這個調(diào)查結果提醒我們,在教學過程中，教師一定要對學生多鼓勵、多表揚，千萬不要對學生進行諷刺挖苦，在批評教育學生時,要特別注意學生的思想情緒和接受能力。

培養(yǎng)學生的學習興趣，對教學來說是非常重要的。學生有了較高的學習興趣，學習就不再是枯燥的事情，學習效率就會提高。有句話說“興趣和愛好是最好的老師”，說得也正是這個道理。那么，怎樣才能培養(yǎng)學習興趣呢？要真正培養(yǎng)學生對數(shù)學的學習興趣,調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性,就應該從學生的學習態(tài)度和教師的教學方法兩個方面入手。因為學生的學習態(tài)度是內(nèi)因,教師的教學方法，外因通過內(nèi)因而起作用。

一、明確學習目標,堅定學習信念,端正學習態(tài)度是培養(yǎng)學生學習興趣的關鍵因素。

首先，要讓學生明確學習目標，要加強學生對數(shù)學學科本身意義的了解和認識。在心理學上稱之為“目標動機理論”。也就是讓學生明白學習這門學科最終有什么意義。比如說有的同學在學習數(shù)學時，認識不到學習數(shù)學的意義，就簡單地認為，學習數(shù)學就是為了計算，那么高中階段的代數(shù)、幾何對我們又有什么意義呢？如果老師是能夠及時地告訴學生，數(shù)學在自然科學中的重要地位。在教學中向學生介紹數(shù)學在科學、生產(chǎn)和生活中廣泛應用的實例。通過這些實例使學生認識到數(shù)學的應用不僅在數(shù)學本身理論的發(fā)展上，而且廣泛地應用于其他自然科學之中，如，物理、化學、生物、醫(yī)學、計算機、工程、通訊等；甚至在語言、經(jīng)濟、管理、法律、考古等社會科學，以及日常生活、生產(chǎn)的方方面面，也都離不開數(shù)學。通過這些介紹，使學生明確數(shù)學在社會和現(xiàn)代科學發(fā)展中的重要作用，加深對學習數(shù)學重要性的認識，從而激發(fā)起他們學習數(shù)學的興趣。

還應當直言不諱地對學生講，數(shù)學是現(xiàn)在高考中的“三大主科”之一，通常在高考中占150分，數(shù)學學不好，要考上一個好大學是不可能的；而且，如果學不好數(shù)學，將來想學好物理、化學、計算機等等，都是不可能的。把學好數(shù)學與學生自己將來的發(fā)展聯(lián)系起來，讓學生們明白這個道理，充分識到學習數(shù)學的重要性，進一步培養(yǎng)和提高學生對數(shù)學的學習興趣。

其次，培養(yǎng)學習興趣，要真正的進入到學習中去。有的同學學習很浮躁，對學科知識知之皮毛，感覺到學習這些知識很沒意思。其實任何學科都有他自己的邏輯結構，如果你真正的去思考了，就會感到它的樂趣。在學習數(shù)學時，如果沒有深入進去，每天只是機械地記概念、背公式，就肯定會覺得學習數(shù)學非常枯燥無味；相反，如果去認真思考了，掌握了每個概念的含義、每個公式的內(nèi)在規(guī)律，并且能運用所學知識解決一些具體的數(shù)學問題，那么，學生自然會對這門學科感興趣。

再次，學習是個循序漸進的過程，對學習既要知難而進，又要做到從易到難。在學習中遇到困難是很正常的現(xiàn)象，有的同學喜歡向困難挑戰(zhàn)，在戰(zhàn)勝困難時感到其樂無窮。這樣也容易形成自己的學習興趣。有的同學不喜歡困難重重的感覺，這樣的話，在學習中可以選擇從易到難的方法，不要急于求成，這樣在每前進一步中都會有一種成就感，受成就動機的影響，同樣可以培養(yǎng)學習的興趣。當然，任何學科有它的樂趣和意義，可是真正的學起來都有枯燥的一面。學習要有耐心，也要有吃苦精神。如果能做到這些，學習成績就一定能提高。

二、更新教學理念，改進教學方式，提高教學藝術是培養(yǎng)學生學習興趣的重要因素

教師應該積主動地更新教學理念，探索和改進教學方式，最大限度提高教學藝術。數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生交往、互動與共同發(fā)展的過程。學生是學習的主人，在教學過程中應該體現(xiàn)“以人為本”的原則，倡導合作式和自主探究式教學方法。具體來說，應該注意以下幾點；

1、熱愛學生，鼓勵成功，確立學生的學習興趣

培養(yǎng)學生學習興趣的方法很多，但從根本上講，每一種方法都離不開教師對學生熾熱的愛和對教育事業(yè)高度負責精神。就學習數(shù)學而言，一般來講每個班都存在著好、中、差三類的學生，這就需要教師奉獻一顆愛心，以正確的態(tài)度對待他們。做為為教師，千萬不以能傷害學生。

有這樣一件事。幾前年，我?guī)Ц呷a習班數(shù)學。有一個同學，經(jīng)常利用課余時間，來問數(shù)學問題，學習非常踏實。但是，她的數(shù)學成績特別差。我感到很奇怪，就問她：“你的數(shù)學為什么這樣差？”她說：“我在上小學的時候，數(shù)學非常好，上初中時，有一個數(shù)學老師，用很難聽話批評過我，我實在受不了。從此，我恨所有的數(shù)學老師，看見每一個數(shù)學老師都生氣，到高中時，我把數(shù)學放棄了，所以，我的數(shù)學很差?！边@件事對我影響很深，我感到教師在教學過程中，要特別注意自己的言談舉止，批評教育要講究方式方法。稍不留神，就會對學生造成極大的傷害，師生之間就會產(chǎn)生隔閡，這對于教學是極為不利的。這種情況下，教師也許還沒有感覺到，但是對學生的傷害，卻是無法彌補的，還有可能會影響學生的一生。

做為教師，首先要讓學生樹立正確的學習觀。要相信我們的學生能夠學好數(shù)學。在人格上尊重學生，對每一個學生尤其是差生，均寄以厚望，讓他們從教師的期待、信任和關懷中得到鼓勵和勇氣，以熾熱的情感引導他們學習，誘發(fā)他們的學習興趣。其次，還要樹立正確的教學觀，把教學過程看作是師生平等相待、互相協(xié)作、共同探索未知的過程，充分發(fā)揮學生在教學中的主體作用。對于優(yōu)生，教師應創(chuàng)造條件，積極啟發(fā)他們提出和發(fā)現(xiàn)問題，并放手讓他們獨立處理一些難度較大的題目，讓他們從中經(jīng)受鍛煉，體驗成功的快樂，增進學習興趣。對于中差生，教師則應以慈母之心、教師之嚴，循循善誘，因勢利導，讓他們從處理簡單的問題中增強自信，從陸續(xù)出現(xiàn)的成功中培養(yǎng)興趣。

2、利用教師的語言藝術，激發(fā)學生的學習興趣

教師的語言藝術可以使抽象的概念、判斷、定理具體化，深刻的道理通俗化，難懂的理論形象化，易于誘發(fā)學生興趣。在教學中盡量用學生較為熟悉、容易理解，而且具有誘惑力的語言，這對引發(fā)學生學習興趣和積極思維有良好的作用。

蘇霍姆林斯基說過：“課上得幽默有趣，學生可以帶著一種高漲的、激動的情緒，從事學習和思考，并對前面展示的真理感到驚奇和震驚”。在課堂教學中巧妙地運用幽默語言，可使教師的講課變得風趣詼諧，幽默睿智，使整個教學過程高潮迭現(xiàn)，并能創(chuàng)造出一種有利于學生學習的輕松愉快的氣氛，讓學生在這種氣氛中去理解、接受和記憶新的知識。

例如講直線概念時，可以這樣描述：“直線可以想象成黑板邊線無限延長，穿過高山大海，突破大氣層，經(jīng)過星球，直至九霄云外而無窮無盡?！苯?jīng)過這樣一番描述，學生便興趣盎然，對直線這一概念的理解就顯得形象、逼真了。

又例如為了根治學生老犯a2?a這類毛病，要求學生在解題時用絕對值過度來保護，即a2?a，并告訴學生要化簡a2，先讓a從“屋子”（根號）時走到“院子”（絕對值││）里，至于如何出“院子”的，這要看a 的“本質(zhì)”（正、負或零），體質(zhì)健壯(a≥0)的直接出去；體質(zhì)虛弱(a≤0)，必須戴上“一條圍巾”（負號“一”）以防感冒。這樣既形象又生動，能夠加深學生的影響。

幽默，也是絕大多數(shù)學生需要的心理。如果教師能善于運用形象化的語言，就能把本來枯燥乏味的數(shù)學變得生動而有趣，從而激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。當然，幽默是相對于嚴肅而言的，兩者都要適度。

3、介紹有關的數(shù)學史、數(shù)學家的生平和有趣的數(shù)學故事，提高學生的學習興趣

通過與學生們的交談了解到，學生仍有喜歡聽故事的習慣。特別是老師在課堂上講一些與當天學習內(nèi)容有關的數(shù)學小故事，可以令他們對所學習的內(nèi)容留下更深刻、具體的印象。而且以與當天學習內(nèi)容有關的數(shù)學小故事作為新課的“開場白”，容易引起學生的學習興趣。事實上，數(shù)學課最能吸引其注意是老師講一些數(shù)學的課外知識。因此，教師結合教材，在教學上適時、適當?shù)叵驅W生介紹一些數(shù)學史、古今中外數(shù)學家故事以及數(shù)學趣聞，能激發(fā)學生的興趣和求知欲。諸如講圓周率時，講一講祖沖之的成就；講黃金分割時，介紹一下華羅庚的故事；在乘方概念引入課上，說一說印度國王想獎勵國際象棋發(fā)明者，卻給不出獎品的故事，等等。通過數(shù)學史的學習，不僅可用數(shù)學家的勤奮治學精神激勵學生努力學習，而且還幫助學生了解數(shù)學公式、概念等理論的創(chuàng)始與發(fā)展過程，特別是數(shù)學思維方法的形成，更有利于今后在學習中借鑒。

4、以數(shù)學的廣泛應用性來培養(yǎng)學生的學習興趣

在數(shù)學課上，最能吸引學生注意力的是老師提出一些生活上的實際問題，讓大家用數(shù)學方法解決的時候。剛到高中的學生仍保留一些初中和小學階段較為直觀的思維習慣，他們通過平常接觸到的事物去理解記憶所學知識。隨著年齡的增長，他們心理上越來越渴望獲得別人的認同，又喜歡通過運用所學知識解決一些生活上的實際問題以證明自己的價值。因此引導學生觀察和解決實際中的數(shù)學問題，是提出興趣的重要方法，尤其是那些與學生有直接關系的數(shù)學問題，更能引起和培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣。例如學習“黃金分割”時，把0。618（最佳點）運用踢足球何時進球率比較高；及格分數(shù)為什么規(guī)定為60分；又如，在學習三角函數(shù)時，問學生以什么樣的角度發(fā)射炮彈，射程最遠？在教學過程中應特別注意指導學生，應用所學的數(shù)學知識去解決日常生活、學習中的實際問題，努力架設起一座通向數(shù)學宮殿的興趣之橋，使學生在這一實踐過程中去發(fā)現(xiàn)興趣的源泉，并在解決問題的同時感受到自己的勞動所取得的成就，體驗到戰(zhàn)勝困難后的歡樂。這樣，學生對數(shù)學的學習興趣就能持續(xù)發(fā)展并不斷開拓。

5、展示數(shù)學美，以美吸引學生的學習興趣

每門學科都有其自身的美和美感。數(shù)學也不例外，其中蘊藏著大量美的因素，從概念到結論、從定義到公式、從外表到結構、從形式到內(nèi)容、從理論到實踐，無一不體現(xiàn)出美的特征，展示著美的風貌。正如有些人所說：“哪里有數(shù)學，哪里就有數(shù)學美?！?/p>

數(shù)學美是客觀存在的，但學生對它的感受與欣賞卻不盡相同，這要依靠教師對美的挖掘與展示。教學中，教師若能采取各種方式向學生展現(xiàn)和揭示數(shù)學美，就能引發(fā)學生追求數(shù)學美的心理傾向，使他們感到學習數(shù)學簡直是一種美的享受，從而帶著高漲的熱情投入學習與思考。例如，在講解幾何證明時，可向學生揭示邏輯美；在講解二次函數(shù)時又可向學生展示函數(shù)式的結構美和圖象美；最簡單的公式C=2πR，圓的周長與半徑之間存在著如此一種簡潔絕妙的和諧美；平面幾何中的“黃金分割比”是神圣之比例、宇宙之美神；在學習“軸對稱和軸對稱圖形”一節(jié)時，通過引導學生觀察人體、蝴蝶和各種動物植物的自然之美，讓學生找出圖形美的奧妙，進而總結出軸對稱圖形的定義性質(zhì)，使學生在新知識的學習過程中有一種美的享受，學生一旦被引入美的世界，就會對數(shù)學中展現(xiàn)出來的真理感到驚奇，為人類的聰明智慧感到驕傲自豪。這樣，其學習興趣如何也就不言而喻了。

6、融洽師生感情，促進學生的學習興趣

教學是教師“教”和學生“學”相互作用的過程，也是師生感情交流的過程，兩者都有各自的特點和規(guī)律，丟掉其中任何一方都無法使教學活動真正走上科學的軌道。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)有相當一部分學生是由于喜歡某個教師，而對他所任學科產(chǎn)生濃厚的興趣；也有相當一部分學生不喜歡某個教師，而對他所任學科毫無興趣。美國心理學家認為：“人生最大的需要就是別人的肯定?！庇绕涫菍W生這方面的表現(xiàn)特別外現(xiàn)。所以，教師一個親切和信任的目光，一句熱情而富有鼓勵的話，一個肯定表揚的手勢，都能使學生萌生積極愉快的感覺。相反，教師過分嚴厲的批評，兇狠的目光，斥責的聲調(diào)會使學生望而生畏，產(chǎn)生一種壓抑，甚至恐懼、害怕的心理。因此，教師應該善于控制自己的消極情緒和不良心境，用積極姿態(tài)，滿腔熱情地進行教學。用自己飽滿的精神狀態(tài)去感染學生，讓每個學生都抬起頭來，以飽滿的熱情去學習數(shù)學。

7、多媒體輔助教學

多媒體計算機的出現(xiàn)，網(wǎng)絡技術的運用，信息時代的到來正在給教育帶來深刻的變化。以多媒體計算機為核心的輔助教學的研究正在日益興起。中學數(shù)學教學需要計算機輔助，計算機的運用給中學數(shù)學教學增添了新的活力。從我們的抽樣調(diào)查的結果顯示，56%的學生表示支持在數(shù)學課運用多媒體教學。實踐證明，以多媒體計算機為核心的輔助教學有利于激發(fā)學生的學習興趣。計算機有極強的交互性，使學生有了參與的機會，學生的想象力得到了充分的發(fā)揮，也極大地調(diào)動了學生的積極性、學習興趣。但另一方面我們不能夸大計算機的作用，以為計算機能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的數(shù)學教學。只有適當?shù)剡\用多媒體教學，也能夠激發(fā)對數(shù)學的學習興趣。

興趣是學習活動中重要的動力，是學習獲得良好效果的重要條件。因此，數(shù)學教師在教學過程中應注意以數(shù)學發(fā)展的歷史、數(shù)學的廣泛應用培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣；在課堂上以生動、幽默的語言，靈活多變的教學方法引發(fā)學生學習數(shù)學的興趣；平時指導練習時注重探索解題技巧，通過巧題巧解、一題多變、一題多解來培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣；我們將要培養(yǎng)的是二十一世紀的人才，在教學中應大膽嘗試現(xiàn)代科技手段，適當運用多媒體輔助教學引發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。另外，雖然這些都是培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣的有效方法，但它們只應適時、適當?shù)某霈F(xiàn)在教學教程中。倘若不考慮實際情況，亂用、濫用，不但不能有預期的效果，反而會適得其反。

培養(yǎng)學生對數(shù)學的學習興趣的方法和途徑很多，今后還需要在數(shù)學教學的實踐中，根據(jù)數(shù)學教學內(nèi)容，學習的心理規(guī)律和認知過程進一步探索和總結。

興趣是一種激烈而持久的動機，是最好的教師。唯有讓學生對數(shù)學學科產(chǎn)生濃厚的興趣，才能對數(shù)學有持久的熱情，才能更進一步地自己去探索、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，同時學會自我詰問，善于聯(lián)想，善于推斷，見人之所未見，獲人之所未知，并產(chǎn)生積極主動的動力自主探究學習。當然，教無定法，在數(shù)學教學中有意識地培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，寓教于樂，其意義深遠，是教育改革形勢發(fā)展的需要，內(nèi)涵十分豐富，除了應注意以上幾個問題外，更多的問題還待于實踐中解決，有待于我們進一步探索研究。