第一篇：培養(yǎng)學(xué)生自我提高能力（本站推薦）

培養(yǎng)學(xué)生的自我提高能力

一、21世紀(jì)對(duì)人才的基本素質(zhì)要求

椐專家研究預(yù)測(cè)，21世紀(jì)的社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的基本素質(zhì)要求，主要有以下幾方面：

1、學(xué)習(xí)能力：學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，時(shí)時(shí)充電，以適應(yīng)變動(dòng)不居的社會(huì)。一勞永逸的學(xué)習(xí)時(shí)代已經(jīng)過去。今天的文盲不是目不識(shí)丁的人，而是不知道怎樣學(xué)習(xí)的人。營造自身的造血系統(tǒng)，掌握學(xué)習(xí)方法比學(xué)習(xí)現(xiàn)成的知識(shí)更重要。

2、合作能力：時(shí)代的發(fā)展決定了成功的必須走相互合作的道路?，F(xiàn)代科學(xué)分工越來越細(xì)，每個(gè)人都有各自的優(yōu)點(diǎn)和各自的缺陷，唯有相互合作才能構(gòu)造出整體和諧的力量。因?yàn)?，現(xiàn)代人杰拒絕“單挑”。

3、競(jìng)爭(zhēng)能力：21世紀(jì)將是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制和法制比較完善的社會(huì)，市場(chǎng)是通過價(jià)值規(guī)律、供求關(guān)系和競(jìng)爭(zhēng)法則來配置資源的，競(jìng)爭(zhēng)就是要實(shí)行優(yōu)勝劣汰，法律保護(hù)個(gè)人和集體通過公平競(jìng)爭(zhēng)獲取合法的收益，在社會(huì)上先富裕起來并且獲得應(yīng)有的地位。

4、抗挫折能力：激烈的競(jìng)爭(zhēng)必然會(huì)導(dǎo)致相應(yīng)的困難和挫折。成功與失敗并存，機(jī)遇與挑戰(zhàn)共生。面對(duì)困難和挫折，必須具有頑強(qiáng)的意志、拼搏的精神、堅(jiān)強(qiáng)的生存發(fā)展能力穩(wěn)定健康的心理素質(zhì)。

5、消費(fèi)能力：在未來的社會(huì)中，人不僅要具有很強(qiáng)的為社會(huì)工作的能力，創(chuàng)造能力，還必須具有享受生活的能力。只會(huì)創(chuàng)造不會(huì)享受，不是一個(gè)完整的社會(huì)人。創(chuàng)造美好的未來，不僅為他人，不社會(huì)，也為自己。創(chuàng)造能力體現(xiàn)工具價(jià)值，享受生活，即消費(fèi)能力確證主體價(jià)值。未來的人應(yīng)當(dāng)是工具價(jià)值和主體價(jià)值的合法有機(jī)統(tǒng)一。

6、身心健康方面：身心兩方面的健康才是真正意義上的健康。一般來說，人應(yīng)當(dāng)熱情、自信，熱愛生活，不堅(jiān)強(qiáng)的意志力，有個(gè)性，有主見，有較強(qiáng)的自控力，不為潮流或時(shí)髦所動(dòng)，有健康體魄，充滿活力，有良好的鍛煉身體的方法和科學(xué)生活的習(xí)慣，能調(diào)控自己的心理狀態(tài)。

二、以激勵(lì)教育激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和內(nèi)在潛能

激勵(lì)教育就是創(chuàng)造一種教育上的合適環(huán)境，以激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和內(nèi)在潛能，促使他們?cè)趯W(xué)業(yè)、品行和個(gè)性方面的主動(dòng)、健康發(fā)展。

心理學(xué)的研究認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)及其結(jié)果不僅受智力因素的影響，還受到非智力因素，諸如情緒、態(tài)度、興趣、動(dòng)機(jī)的影響。非智力因素構(gòu)成了學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力系統(tǒng)。普通學(xué)校的學(xué)生都是智力發(fā)展正常者，亦即能力系統(tǒng)處于完好狀態(tài)，因而其學(xué)習(xí)活動(dòng)的效果更多地取決于動(dòng)力系統(tǒng)的狀態(tài)。在激勵(lì)教育的實(shí)際操作中，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行工作：

1、學(xué)校與班級(jí)學(xué)生管理制度的調(diào)整，在學(xué)生管理上實(shí)行多獎(jiǎng)勵(lì)少懲罰，使各個(gè)層次上的學(xué)生都有機(jī)會(huì)通過自己的努力獲得獎(jiǎng)勵(lì)。例如某中學(xué)制定的“學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)條例”設(shè)立了13項(xiàng)獎(jiǎng)項(xiàng)，其中包括了只要差生改正一個(gè)方面的缺點(diǎn)就可得到的“單項(xiàng)進(jìn)步獎(jiǎng)”。

2、教師教育行為的調(diào)整。教師在教育行為上實(shí)行多鼓勵(lì)少批評(píng)，使長(zhǎng)期處于批評(píng)陰影下的學(xué)生看到希望和光明，激發(fā)起進(jìn)步的勇氣和信心。例如某中學(xué)要求教師充分尊重學(xué)生的個(gè)性，不準(zhǔn)把罰學(xué)生抄書、掃地，該校一位班主任在幫助一位受過留校察看的學(xué)生時(shí)向他保證：“一不趕，二不罰，三不向?qū)W校和家長(zhǎng)告狀，四不在公眾場(chǎng)合批評(píng)”。這使該學(xué)生既感動(dòng)又觸動(dòng)，以后取得了很大的進(jìn)步。

3、教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織。教育從本質(zhì)上是一種活動(dòng)，但這里的教育活動(dòng)

更強(qiáng)調(diào)的是讓學(xué)生作為活動(dòng)的主體參與到其中，它強(qiáng)調(diào)在活動(dòng)中進(jìn)行教育，具有

發(fā)生作用的潛移默化性、非強(qiáng)迫性，內(nèi)容的豐富性和形式的多種性，因而更符合學(xué)生的心理特點(diǎn)并受學(xué)生歡迎。在該實(shí)驗(yàn)中，老師們?cè)O(shè)計(jì)與組織了多種多樣的教

育活動(dòng)。例如某中學(xué)開展了各種各樣的“十佳活動(dòng)”，讓大部分學(xué)生都能有機(jī)會(huì)

展示自己的才華，在自己所具特長(zhǎng)的領(lǐng)域取得成功，從而改變差生的失敗心態(tài)。

啟發(fā)中學(xué)一位班主任開展了另一種“十佳活動(dòng)”：每學(xué)期兩次、改正錯(cuò)誤最堅(jiān)決的同學(xué)、勤學(xué)好問最主動(dòng)的同學(xué)等。小攬中學(xué)開展“全班之最”活動(dòng)。某中學(xué)開

展了“我為學(xué)校做好事”、“我為同學(xué)做好事”活動(dòng)。

三、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)思維動(dòng)機(jī)

教育教學(xué)過程的本質(zhì)就是幫助學(xué)生成功。每個(gè)人都可以成功，都應(yīng)爭(zhēng)取成功，從未獲得過成功的孩子，沒有成功的體驗(yàn)，機(jī)遇，往往自卑、消極、自暴自

棄。其實(shí)還應(yīng)更多地看到成功也可以是成功之母。成功教育給予學(xué)生的信心和希

望，給予學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生從自己的實(shí)際出發(fā)去獲取各自的成功。

教育不能離開情境教育，感情的交流是育人的基礎(chǔ)。以情感人，以情化人；

情境教育強(qiáng)調(diào)教育要由境入情，情境交融，由創(chuàng)沒情境，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)

活潑地學(xué)習(xí)各類知識(shí)。

智力活動(dòng)的核心是思想，引起學(xué)生的積極思維是“以學(xué)生為主體”的具體體

現(xiàn)。他教學(xué)實(shí)踐中，善于交給學(xué)生思維的主動(dòng)權(quán)，讓學(xué)生在教師精心設(shè)計(jì)的問題

情境中積極思考，享受數(shù)學(xué)思維成功的樂趣。

愛因斯坦曾經(jīng)說地這：“教育應(yīng)該使提供的東西，讓學(xué)生作為一種寶貴的禮

物來享受，而不是作為一種艱苦的會(huì)務(wù)要他負(fù)擔(dān)?！苯虒W(xué)中，應(yīng)巧妙地創(chuàng)設(shè)問題

情境，讓學(xué)生產(chǎn)生迫不及特的要求獲取新知的情感，激發(fā)起學(xué)生積極思維的動(dòng)機(jī)。

精心設(shè)問，誘導(dǎo)主動(dòng)探究

蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)生來到學(xué)校里，不僅僅是為了取得一份知識(shí)的行囊，更主要的是為了變得更聰明?！痹诮虒W(xué)過程中，應(yīng)充分挖掘教材的智力因素，通

過層次的設(shè)問引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生積極思維，主動(dòng)探究。

練中求“活”，引發(fā)積極創(chuàng)新

啟迪學(xué)生思維，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力，建立良好的智能結(jié)構(gòu)，是課堂練習(xí)的目標(biāo)之一。黃老師在教學(xué)實(shí)踐中，充分發(fā)揮練習(xí)題的功效，在鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的同

時(shí)，做到練中求“活”，引起學(xué)生和積極思維和創(chuàng)造，給學(xué)生“跳一跳摘到果子”的機(jī)會(huì)。

在發(fā)展特長(zhǎng)中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自我提高能力

要培養(yǎng)學(xué)生的自我提高能力，可從以下幾方面入手。一是教給學(xué)生自我提高的方法。特長(zhǎng)能力的發(fā)展，要有適當(dāng)?shù)姆椒ㄗ鲋笇?dǎo)，應(yīng)按規(guī)律去訓(xùn)練。這就要求

學(xué)生平時(shí)要牢記指導(dǎo)教師的教誨，按老師的要求去做；要使他們明確特長(zhǎng)發(fā)展主

要依靠自我探索、自我提高。要避免學(xué)生的蠻干情緒，教育學(xué)生在做中悟法，在做中尋找規(guī)律。還應(yīng)讓學(xué)生知道有些方法有很強(qiáng)的針對(duì)性，甲能用的乙用起來并

不一定見效。二是要在特長(zhǎng)發(fā)展中培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，尤其是對(duì)退縮型的學(xué)生

更是如此。魏書生認(rèn)為，大腦這部機(jī)器處于競(jìng)賽狀態(tài)時(shí)的工作效率要比非競(jìng)賽狀

態(tài)時(shí)的工作效率高得多，即使是與學(xué)生毫無直接興趣的智力活動(dòng)，由于熱望競(jìng)賽

取勝也會(huì)油然而生間接興趣，從而興致勃勃地投入到智力競(jìng)賽活動(dòng)中去。我們認(rèn)

為，這種競(jìng)爭(zhēng)會(huì)更有其特殊的效果，因?yàn)閭€(gè)體之間具有同質(zhì)的特殊素質(zhì)差異性并

不大，這是一種自我提高的良好手段。三是發(fā)揮特長(zhǎng)發(fā)展中的互幫互學(xué)精神。大

量實(shí)事證明，孩子們之間的互相影響、互相學(xué)習(xí)比教師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。

尤其是當(dāng)訓(xùn)練處于高原期時(shí)，指導(dǎo)教師一時(shí)找不準(zhǔn)學(xué)生的障礙在哪里，如果組織

學(xué)生相互借鑒、相互指點(diǎn)，就會(huì)很快出現(xiàn)新的飛躍點(diǎn)。實(shí)際上，國內(nèi)外人本主義的心理學(xué)家們?cè)缫寻淹瑢W(xué)之間的協(xié)作精神作為主體性發(fā)展的主要因素去看特。四

是要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)意志。學(xué)生具備了特殊的學(xué)習(xí)能力之后，一

定要對(duì)他們進(jìn)行正確的引導(dǎo)。從長(zhǎng)遠(yuǎn)講，要引導(dǎo)聳們樹立把自身的特殊能力發(fā)展

成才并服務(wù)于社會(huì)的遠(yuǎn)大抱負(fù)；從近期講。在幫助學(xué)生確定近期奮斗目標(biāo)。在意

志訓(xùn)練方面，要多給學(xué)生以“功夫不負(fù)有心人”、“功到自然成”、“鍥而不舍”等

教誨，多給他們講偉人、名家在成才過程中戰(zhàn)勝困難的例子，讓學(xué)生逐步樹立刻

苦學(xué)習(xí)的精神。當(dāng)然，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)意志的培養(yǎng)有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，不可

能一朝一夕就能見效，要把這種品質(zhì)教育滲透到平時(shí)的訓(xùn)練中去。

要提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代要求的合格人才，除了從宏觀上改革不

適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的舊的教育體制之外，從微觀角度說，教師要自覺地將開發(fā)學(xué)生的智力和常規(guī)教學(xué)結(jié)合起來，要不斷吸收最新的教育科研成果，要在教學(xué)實(shí)踐中探

索出行之有效的教學(xué)方法，使自己在素質(zhì)教育中成為專家型的教育工作者。

第二篇：提高學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力

下面就為大家提供了一篇介紹了學(xué)生們應(yīng)該要學(xué)會(huì)提高自我評(píng)價(jià)的能力。

對(duì)一個(gè)人的評(píng)價(jià)，包括社會(huì)評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)。所謂自我評(píng)價(jià)，就是一個(gè)人對(duì)自己能力、素質(zhì)、水同等高低優(yōu)劣程度的評(píng)判。公道的自我評(píng)價(jià)對(duì)于調(diào)整一個(gè)人的焦慮程度和動(dòng)機(jī)、志向水平，進(jìn)步學(xué)習(xí)效率有著重要的作用。

和焦慮程度、動(dòng)機(jī)、志向水同等非智力因素類似，自我評(píng)價(jià)并非越高越好。自我評(píng)價(jià)的高低與學(xué)業(yè)成績(jī)的優(yōu)劣之間的關(guān)系，在臨界值出現(xiàn)之前是正相關(guān)——即自我評(píng)價(jià)越高、學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)胶茫坏?dāng)自我評(píng)價(jià)超過了某個(gè)臨界值以后，自我評(píng)價(jià)越高、學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)讲睿礊樨?fù)相關(guān)）。進(jìn)步自我評(píng)價(jià)能力，不能簡(jiǎn)單地等同于要調(diào)高自己對(duì)自己能力、素質(zhì)、水平的預(yù)期，而是進(jìn)步自己對(duì)于自我素質(zhì)、能力高低的評(píng)價(jià)“度”的把握能力。

一個(gè)人自我評(píng)價(jià)過高，往往會(huì)低估了自己的對(duì)手，低估了自己所面臨的困難，低估了任務(wù)的復(fù)雜性和艱巨性，造成思想上的麻痹和松懈，造成“戰(zhàn)術(shù)”上的草率、造成輕“敵”思想，“把老虎當(dāng)作兔子打”，結(jié)果自然吃虧的是自己。

學(xué)生劉××，自我評(píng)價(jià)頗高，經(jīng)常渺視自己的同學(xué)和對(duì)手，還口出狂言：自己是不想好好的干，要是有別人一半的努力，當(dāng)時(shí)全級(jí)第一名的同學(xué)也不是他的對(duì)手。這話不巧被人傳到了老師耳朵里，老師找到劉××，用“激將法”激他——非要讓他證實(shí)給自己看看，同時(shí)也提醒他別低估了對(duì)手。后來的事實(shí)證實(shí)，這個(gè)學(xué)生的確是聰明的，通過不長(zhǎng)一段時(shí)間的努力，他的成績(jī)很快從中間前進(jìn)到了十幾名，但在這之后，他卻發(fā)現(xiàn)自己的努力幾乎沒有任何的效果，甚至?xí)r有反復(fù)，一度起了輟學(xué)的動(dòng)機(jī)。后來，這位老師幫助他認(rèn)真分析了自己的優(yōu)缺點(diǎn)，引導(dǎo)他調(diào)整了自我評(píng)價(jià)，劉××終于學(xué)會(huì)了認(rèn)真和踏實(shí)，后來成績(jī)穩(wěn)中有升，順利實(shí)現(xiàn)了升學(xué)的愿看。

假如說自大狂妄的心理經(jīng)常是由過高的自我評(píng)價(jià)引起的，那么自卑心理就往往是由不良的自我評(píng)價(jià)導(dǎo)致的（他人太多的不斷重復(fù)的負(fù)面評(píng)價(jià)也可以使得一個(gè)原本自信的人變得自卑）。有句話說得好：“狂妄者有救，自卑者無救?！弊员靶睦頃?huì)使我們的學(xué)習(xí)產(chǎn)生心理內(nèi)耗，從而大大降低學(xué)習(xí)的效率。在學(xué)習(xí)實(shí)踐中，成績(jī)最優(yōu)秀的人，往往并不是那些最聰明的人，而是那些踏實(shí)、勤奮而又比較自信的人。

可見，公道的自我評(píng)價(jià)，對(duì)于一個(gè)人學(xué)業(yè)成績(jī)和事業(yè)成就的影響都是巨大的。而進(jìn)步這種自我評(píng)價(jià)能力，把自己對(duì)于自己的預(yù)期調(diào)整到公道的水平，對(duì)于一個(gè)人能力和水平的發(fā)揮具有重要作用。

第三篇：如何提高學(xué)生的自我監(jiān)控能力

如何提高學(xué)生的自我監(jiān)控能力

學(xué)生的學(xué)習(xí)自我監(jiān)控，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過程中，將正在進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)作為意識(shí)對(duì)象，不斷對(duì)其進(jìn)行積極的計(jì)劃、監(jiān)察、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的過程。學(xué)習(xí)自我監(jiān)控能力的高低，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的重要因素。

學(xué)習(xí)自我監(jiān)控能力，并非人生而有之，而是在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中不斷發(fā)展起來的，其影響因素也是多方面的。其中教師和學(xué)習(xí)者兩個(gè)方面的因素影響較大。

1、在教學(xué)中，教師應(yīng)樹立“學(xué)生本位”的思想，注意采用開放式的教學(xué)方式，避免專斷或放任的。在教學(xué)過程中，教師、學(xué)生共同制訂計(jì)劃，共同決策；使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中能比較積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)，自覺地承擔(dān)責(zé)任，始終維持較高的成就動(dòng)機(jī)，不論教師在場(chǎng)與否都能自覺地努力學(xué)習(xí)，從而有利于學(xué)生學(xué)習(xí)自我監(jiān)控能力的形成與發(fā)展。

2、注意激發(fā)學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激勵(lì)下，學(xué)生更樂于積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)了學(xué)生自身學(xué)習(xí)自我監(jiān)控能力的形成與發(fā)展。而外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的驅(qū)使，往往會(huì)使學(xué)生會(huì)采取膚淺、消極、被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，在學(xué)習(xí)上得過且過，從而使自身的學(xué)習(xí)自我監(jiān)控水平始終處于一種較低的狀態(tài)；

3、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，注意正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歸因。學(xué)生相信通過自己的努力，并對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間安排、學(xué)習(xí)方法等進(jìn)行適當(dāng)調(diào)控，可以改變自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程并最終完成學(xué)習(xí)任務(wù)，那么學(xué)生就更可能對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行自我監(jiān)控，從而有利于學(xué)生學(xué)習(xí)自我監(jiān)控能力的形成與發(fā)展。與此相反，如果學(xué)生把自己的學(xué)習(xí)行為及結(jié)果看作是非個(gè)人可控的外界因素所致，則會(huì)逐漸減少對(duì)自己學(xué)習(xí)行為的控制，從而會(huì)阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)自我監(jiān)控能力的形成與發(fā)展。

4、教師要提供機(jī)會(huì)，使學(xué)生能進(jìn)行學(xué)習(xí)自我監(jiān)控。學(xué)生學(xué)習(xí)自我監(jiān)控能力，是學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)活動(dòng)中通過不斷的實(shí)踐和鍛煉而形成與發(fā)展起來的。在教學(xué)活動(dòng)中，如果學(xué)生始終處于一種被動(dòng)的狀態(tài)，學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法都由教師來包辦代替，學(xué)習(xí)效果也由教師來評(píng)價(jià)，學(xué)生始終處于一種他控狀態(tài)，學(xué)生根本沒有機(jī)會(huì)進(jìn)行自我監(jiān)控，那么學(xué)生學(xué)習(xí)自我監(jiān)控能力的培養(yǎng)也就無從談起。

5、教師應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)，使學(xué)生會(huì)進(jìn)行學(xué)習(xí)自我監(jiān)控，循序漸進(jìn)。學(xué)生學(xué)習(xí)自我監(jiān)控能力的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，若只為學(xué)生提供機(jī)會(huì)而不進(jìn)行系統(tǒng)的指導(dǎo)，也不能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)自我監(jiān)控能力，甚至?xí)m得其反。

總之，要提高學(xué)生學(xué)習(xí)自我監(jiān)控能力，要求教師積極采用交互、合作等教學(xué)模式，使學(xué)生自己規(guī)劃學(xué)習(xí)進(jìn)程、選擇合適的學(xué)習(xí)方法、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果，只有這樣，才能有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)自我監(jiān)控能力的發(fā)展。

第四篇：淺談如何培養(yǎng)提高學(xué)習(xí)者的自我監(jiān)控能力

淺談如何培養(yǎng)提高學(xué)習(xí)者的自我監(jiān)控能力.txt明騷易躲，暗賤難防。佛祖曰：你倆就是大傻B！當(dāng)白天又一次把黑夜按翻在床上的時(shí)候，太陽就出生了淺談如何培養(yǎng)提高學(xué)習(xí)者的自我監(jiān)控能力

佛山市順德區(qū)沙滘中學(xué)肖智勝

具備自我監(jiān)控能力是人的智力發(fā)展成熟的標(biāo)志，它是個(gè)體解決問題、相互交往、適應(yīng)社會(huì)的必要條件，是個(gè)體自我發(fā)展、自我實(shí)現(xiàn)、自我完善的保證。特別是在人類社會(huì)向知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的信息時(shí)代，自學(xué)能力、知識(shí)的自我更新能力、創(chuàng)新能力、自我控制和自我約束能力等已成為人所必備的素質(zhì)，因此，自我監(jiān)控能力是人的發(fā)展中最核心的任務(wù)之一。

如何培養(yǎng)提高學(xué)習(xí)者的自我監(jiān)控能力呢？可以從下述幾個(gè)方面做工作。

一、保證學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中的自主活動(dòng)

“實(shí)踐活動(dòng)是人的心理、認(rèn)識(shí)、意識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的基礎(chǔ)”。只有在學(xué)生的積極主動(dòng)參與下，自我監(jiān)控活動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)，也只有在活動(dòng)中和通過活動(dòng)，自我監(jiān)控能力才能獲得發(fā)展。

就當(dāng)前的教學(xué)實(shí)際來說，仍然普遍存在著只重視尋找對(duì)現(xiàn)成問題的解決方法，忽視對(duì)活動(dòng)過程進(jìn)行反思、對(duì)語言表述和解題方法的優(yōu)化以及對(duì)問題進(jìn)行推廣的意義，許多教師沒有真正意識(shí)到。事實(shí)上，一個(gè)人對(duì)解決問題的體驗(yàn)是有時(shí)效性的，如果不及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，這種體驗(yàn)就會(huì)消退，失去了寶貴的思想方法的訓(xùn)練機(jī)會(huì)。學(xué)會(huì)了對(duì)自己的思維活動(dòng)進(jìn)行反思和有效的自我調(diào)節(jié)，是思維成熟的標(biāo)志，因而活動(dòng)過程的自我意識(shí)就越顯得重要——活動(dòng)的自由度越大，對(duì)活動(dòng)過程的監(jiān)控和調(diào)節(jié)就越重要。

在設(shè)計(jì)教學(xué)情境、安排教學(xué)過程中，努力反映知識(shí)的創(chuàng)造產(chǎn)生過程。教師設(shè)計(jì)出適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情景，讓學(xué)生在這樣的情景中自己去猜想、發(fā)現(xiàn)真理。在教學(xué)中采取組織學(xué)生討論的辦法，調(diào)動(dòng)起他們的經(jīng)驗(yàn)、意向和創(chuàng)造力，然后從邏輯上把它們整理成系統(tǒng)，這不但使學(xué)生真正理解學(xué)習(xí)材料，也會(huì)使他們的自我監(jiān)控能力獲得較快的發(fā)展。

二、使學(xué)習(xí)者經(jīng)歷知識(shí)活動(dòng)的真實(shí)過程

我們認(rèn)為，教材僅僅提供了知識(shí)的一種邏輯體系，在知識(shí)的認(rèn)識(shí)過程中，不僅僅涉及分析、綜合、抽象和演繹的邏輯思維過程，歸納、類比、聯(lián)想、化歸、審美等形象思維活動(dòng)也起著至關(guān)重要的作用，而且還涉及到學(xué)生的情感、興趣等精神過程。

因此，為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科自我監(jiān)控能力，教師應(yīng)該改變教材從概念到概念、從定理到推論、處處強(qiáng)調(diào)邏輯演繹的嚴(yán)格性，為學(xué)生提供概念、定理的實(shí)際背景，設(shè)計(jì)定理、公式的發(fā)現(xiàn)過程，使他們有機(jī)會(huì)自己決定學(xué)習(xí)的目的、制定學(xué)習(xí)方案、獨(dú)立收集資料、獨(dú)立發(fā)現(xiàn)有效信息、選擇解決問題的方法、評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)過程，領(lǐng)悟知識(shí)過程的本質(zhì)。使學(xué)生在對(duì)概念形成過程的分析中，在對(duì)公式、定理的發(fā)現(xiàn)過程的總結(jié)討論中，領(lǐng)悟?qū)ふ艺胬砗桶l(fā)現(xiàn)真理的方法和手段，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力，提高自我監(jiān)控能力。

三、在學(xué)習(xí)過程中加強(qiáng)交流合作

通過交流，可以使思想清晰、思路明確、因果分明、邏輯清楚，更便于檢驗(yàn)、修正和完善。教學(xué)中，教師可以采取一定的措施來培養(yǎng)學(xué)生的交流習(xí)慣和技能。例如，在具體實(shí)施交流之前，要求學(xué)生反思今天學(xué)到的東西和不明白的地方，這就給學(xué)生理清自己的思想，判斷自己理解的正確性提供了機(jī)會(huì)，從而能鍛煉學(xué)生的自我檢驗(yàn)、反饋和矯正的能力。

就自我監(jiān)控能力發(fā)展來說，學(xué)生盡力尋找證據(jù)所作的證明，比單純的推演書本上的定理所作的證明，其意義要大得多。通過學(xué)生之間、師生之間的爭(zhēng)議、討論，可以帶來更進(jìn)一步的、修改和補(bǔ)充。顯然，這是一個(gè)發(fā)展學(xué)生自我監(jiān)控能力的很好途徑。

四、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程的檢驗(yàn)意識(shí)和技能

檢驗(yàn)是學(xué)生自我監(jiān)控能力的核心。堅(jiān)持讓學(xué)生自己獨(dú)立思考，強(qiáng)調(diào)隨時(shí)對(duì)思維過程進(jìn)行檢驗(yàn)和反思，是提高學(xué)生自我監(jiān)控能力的關(guān)鍵措施。培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中檢驗(yàn)，反思的習(xí)慣，提高學(xué)生的思維自我評(píng)價(jià)水平，是提高學(xué)習(xí)效率、培養(yǎng)能力的行之有效的方法。而如何訓(xùn)練

學(xué)生的檢驗(yàn)技能又是教學(xué)情境設(shè)置中非常重要的環(huán)節(jié)。

學(xué)生解決問題時(shí)，為了提高解題質(zhì)量和效率，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生回顧和整理解題思路，概括解題思想，使解題的過程清晰、思維條理化、精確化和概括化。在反思問題設(shè)計(jì)時(shí)，就應(yīng)該考慮讓學(xué)生對(duì)具體方法進(jìn)行再加工，提出提煉學(xué)科思想方法任務(wù)。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題的本質(zhì)進(jìn)行重新剖析，在將問題由個(gè)別推向一般的過程中使問題逐漸深化，從而使思維的抽象程度不斷提高。幫助學(xué)生從基本概念、基本知識(shí)的角度來剖析作業(yè)錯(cuò)誤的原因，使學(xué)生通過反思而更加深刻的理解基本概念和基本知識(shí)。

總之，通過引導(dǎo)學(xué)生反思、總結(jié)、歸納，讓他們尋找思想方法、思維過程的差距，在思維由特殊向一般的過程中，體驗(yàn)學(xué)科思想方法對(duì)解題的指導(dǎo)作用，來形成自我監(jiān)控意識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生形成學(xué)習(xí)的自我監(jiān)控能力

淺談大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

發(fā)布時(shí)間：2010-05-25 來源：中國信息大學(xué)學(xué)報(bào)

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[摘要]本文首先分析了自主學(xué)習(xí)的含義，然后對(duì)大學(xué)生為什么要自主學(xué)習(xí)和如何培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行了詳細(xì)地闡述，最后，就我校以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為宗旨提出的指導(dǎo)預(yù)習(xí)的課堂教學(xué)方法改革進(jìn)行了說明。這將有助于推動(dòng)我校教學(xué)方法的改革。

[關(guān)鍵詞]自主學(xué)習(xí)；能力；培養(yǎng)；教學(xué)方法改革

大學(xué)階段，學(xué)習(xí)是大學(xué)生的主業(yè)。因此，對(duì)于大學(xué)生來說，一個(gè)特別重要的問題就是，如何對(duì)待大學(xué)學(xué)習(xí)？如何進(jìn)行大學(xué)學(xué)習(xí)？大學(xué)的學(xué)習(xí)方式與高中有很大的不同。大學(xué)學(xué)習(xí)所強(qiáng)調(diào)的正是本文要重點(diǎn)論述述的“自主”二字，也就是自主學(xué)習(xí)。認(rèn)識(shí)并解決好這個(gè)問題，不僅能使大學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)中獲益匪淺，有效圓滿地完成大學(xué)學(xué)業(yè)，而且能使大學(xué)生在“大學(xué)后”的自我可持續(xù)型學(xué)習(xí)和科學(xué)研究中終身受益，為人生的發(fā)展創(chuàng)造有利條件。

一、什么是自主學(xué)習(xí)

所謂自主學(xué)習(xí)，是指學(xué)生個(gè)體在學(xué)習(xí)過程中一種主動(dòng)而積極自覺的學(xué)習(xí)行為，是學(xué)生個(gè)體非智力因素作用于智力活動(dòng)的一種狀態(tài)顯示。它表現(xiàn)為學(xué)生在教育活動(dòng)過程中強(qiáng)烈的求知欲、主動(dòng)參與的精神與積極思考的行為。其重要特征是已具備了將學(xué)習(xí)的需要內(nèi)化為自動(dòng)的行為或傾向，并具備了與之相應(yīng)的一定能力。在自主學(xué)習(xí)狀態(tài)下，學(xué)習(xí)的壓力產(chǎn)生于內(nèi)在需求的沖動(dòng)，即自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)和社會(huì)責(zé)任感的驅(qū)動(dòng)，而不是外在的壓迫或急功近利的行為。因此，學(xué)習(xí)的目的不是為了考試過關(guān)，不是為了應(yīng)付家長(zhǎng)和老師，而是為了獲取知識(shí)、技能和鍛煉培養(yǎng)能力。

自主學(xué)習(xí)的定義可歸結(jié)為：自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)者在總體教學(xué)目標(biāo)的宏觀調(diào)控下，在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身?xiàng)l件和需要自由地選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法并通過自我調(diào)控的學(xué)習(xí)活動(dòng)完成具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)模式。盡可能地減少對(duì)教師的依賴性和對(duì)知識(shí)的盲從性。

二、為什么要自主學(xué)習(xí)

大學(xué)學(xué)習(xí)與中學(xué)學(xué)習(xí)最重要的區(qū)別是以主動(dòng)自覺地學(xué)習(xí)為主，減少對(duì)教師的依賴。大學(xué)所學(xué)知識(shí)的深度和廣度比中學(xué)要大為擴(kuò)展。課堂教學(xué)往往是提綱掣領(lǐng)式的，教師在課堂上只講難點(diǎn)、疑點(diǎn)、重點(diǎn)或者是教師最有心得的一部分，其余部分就要由學(xué)生自己去攻讀、理解、掌握。大部分的時(shí)間留給學(xué)生，在老師授課之后的理解、消化、鞏固等各個(gè)環(huán)節(jié)主要靠學(xué)生獨(dú)立地去完成，這就需要有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)自覺性，而不能象中學(xué)生那樣由老師布置、檢查和督促。因此，培養(yǎng)和提高自主學(xué)習(xí)能力，是大學(xué)生必須具備的本領(lǐng)。大學(xué)的學(xué)習(xí)不能象中學(xué)那樣完全依賴教師的計(jì)劃和安排，學(xué)生不能單純地和盲目地接受課堂上的教學(xué)內(nèi)容和觀點(diǎn)，必須充

分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，發(fā)揮自己在學(xué)習(xí)中的潛力，進(jìn)行延伸性和批判性的學(xué)習(xí)，最終形成自己獨(dú)特的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)和見解。這種充分體現(xiàn)自主性的學(xué)習(xí)方式，將貫穿于大學(xué)學(xué)習(xí)的全過程，并反映在大學(xué)生活的各個(gè)方面。如學(xué)習(xí)的自主安排、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法的自主選擇等等。當(dāng)今，知識(shí)更新迅速，三年左右的時(shí)間人類的知識(shí)量就會(huì)翻一番，大學(xué)畢業(yè)了，走上工作崗位，由于職業(yè)需求以及知識(shí)的迅速折舊，我們不得不學(xué)習(xí)更新的知識(shí)。同時(shí)，很多人在實(shí)際生活中會(huì)經(jīng)常變換職業(yè)，在職業(yè)轉(zhuǎn)換時(shí)就要學(xué)習(xí)相應(yīng)職業(yè)崗位的知識(shí)和技能，只有這樣我們才能適應(yīng)快速變化的社會(huì)，進(jìn)而得以生存。因此，大學(xué)期間不會(huì)自主學(xué)習(xí)或沒能養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，不會(huì)更新知識(shí)是不行的。我們必須改變傳統(tǒng)正規(guī)教育中以教師為定向的學(xué)習(xí)方式，更多的采用自我定向的學(xué)習(xí)方式即自主學(xué)習(xí)，來獲得工作生活所需的知識(shí)技能。因此，培養(yǎng)和提高自主學(xué)習(xí)能力，是大學(xué)生必須完成的一項(xiàng)重要任務(wù)。

如何培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

大學(xué)四年對(duì)于我們每個(gè)人來說都只有一次，如何利用有限的時(shí)間，通過掌握有效的學(xué)習(xí)方法，系統(tǒng)地對(duì)基礎(chǔ)和專業(yè)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和技能的提升是一個(gè)急需解決的問題，下面就大學(xué)如何培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行詳細(xì)敘述。

1.明確學(xué)習(xí)態(tài)度

首先，要有發(fā)自內(nèi)心的一種強(qiáng)烈的求知欲望，變“要我學(xué)”，為“我要學(xué)”，表現(xiàn)出主動(dòng)積極的態(tài)度，正視學(xué)習(xí)中的困難和挫折，及時(shí)調(diào)整自己的消極心理，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自信心。其次，培養(yǎng)和發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)興趣，堅(jiān)持學(xué)習(xí)自己喜歡的學(xué)科，興趣是最好的老師，超強(qiáng)的自信心再加上對(duì)學(xué)習(xí)的莫大興趣，我們一定會(huì)取得驕人的成績(jī)。

2.確立學(xué)習(xí)目標(biāo)

考上大學(xué)并不意味著可以一勞永逸了，弄不清這個(gè)問題，學(xué)習(xí)將失去意義，“自主”就更無從談起。在高考前，毫無疑問，我們的目標(biāo)只有一個(gè)：考上大學(xué)?？僧?dāng)這個(gè)我們?yōu)橹萌算俱驳哪繕?biāo)實(shí)現(xiàn)以后，下面又該干什么呢？難道是玩游戲、談戀愛或睡懶覺？

沒有目標(biāo)，人就會(huì)茫然，不知所措。沒有準(zhǔn)備的人就是準(zhǔn)備失敗的人。所以，我們要認(rèn)真進(jìn)行自我發(fā)展設(shè)計(jì)，規(guī)劃出最適合自己的學(xué)習(xí)生涯發(fā)展路線。制定出適合自己的長(zhǎng)期、中期、近期學(xué)習(xí)目標(biāo)及詳細(xì)計(jì)劃，并堅(jiān)持執(zhí)行。

3.轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)理念

（1）學(xué)習(xí)觀念由依賴性向自主性轉(zhuǎn)變

中學(xué)是應(yīng)試教育，教師會(huì)不厭其煩地講授、輔導(dǎo)，學(xué)生過分地依賴教師，知識(shí)基本上都是被動(dòng)接受。大學(xué)學(xué)習(xí)就不一樣，教師上完課就走，講課的速度比較快，因此出現(xiàn)許多的反映：有的學(xué)生總感到時(shí)間不夠用，學(xué)習(xí)很吃力；有的學(xué)生經(jīng)常感到上課似乎聽懂了，但做作業(yè)就有困難；有的學(xué)生不善于合理安排時(shí)間，學(xué)習(xí)上打亂仗，有點(diǎn)不知所措，學(xué)習(xí)搞得很被動(dòng)；有的學(xué)生由于對(duì)新的學(xué)習(xí)環(huán)境的不適應(yīng)而產(chǎn)生心理壓力。造成這些現(xiàn)象的原因主要是對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)不適應(yīng)，有的高教研究專家稱這種現(xiàn)象為“斷奶期”、“過度期”或 “適應(yīng)期”。從歷屆畢業(yè)生的情況看，大學(xué)生“適應(yīng)期”的時(shí)間長(zhǎng)短不等，一般需要半年或一年，有的則需要一年半或二年。這就要求大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，就要主動(dòng)積極的去適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活。要主動(dòng)規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)過程：自定學(xué)習(xí)目標(biāo)，自定學(xué)習(xí)計(jì)劃，自定學(xué)習(xí)時(shí)間，自定學(xué)習(xí)內(nèi)容，主動(dòng)地對(duì)自己的學(xué)習(xí)和生活進(jìn)行科學(xué)的安排。

（2）學(xué)習(xí)方式由單一性向多樣性轉(zhuǎn)變

中學(xué)學(xué)習(xí)比較單一，主要要是通過課堂學(xué)習(xí)獲取知識(shí)；大學(xué)學(xué)習(xí)要學(xué)會(huì)利用多種途徑獲取知識(shí)、鍛煉能力。①利用課堂進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。大學(xué)老師講課風(fēng)格與中學(xué)老師截然不同，要使自己進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，則要主動(dòng)探索大學(xué)教學(xué)規(guī)律，力求找到教和學(xué)之間的焦點(diǎn)。②利用實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)室培養(yǎng)自己的實(shí)際操作能力和理論聯(lián)系實(shí)際的能力。③利用圖書館培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和提高自己的綜合素質(zhì)。④參加社團(tuán)和課外活動(dòng)培養(yǎng)鍛煉自己各種能力。⑤參加社會(huì)實(shí)

踐，加強(qiáng)對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系，認(rèn)清學(xué)習(xí)與職業(yè)的關(guān)系。⑥有選擇地參加講座報(bào)告。在大學(xué)校園里，經(jīng)常會(huì)有各種內(nèi)容的講座報(bào)告，大學(xué)生要根據(jù)自己的需要，有選擇性的選聽一些講座報(bào)告，拓寬自己的知識(shí)面。

（3）學(xué)習(xí)內(nèi)容由被動(dòng)接受向主動(dòng)探索轉(zhuǎn)變

中學(xué)學(xué)習(xí)是老師教什么學(xué)生就學(xué)什么，書本上怎么寫的就怎么學(xué)，學(xué)生往往缺乏對(duì)問題的獨(dú)立思考和見解。大學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是一種探索性的。①善于問為什么，對(duì)老師講的和書本上寫的切不可盲從，要有自己的理解。②學(xué)會(huì)舉一反

三、觸類旁通，要學(xué)會(huì)用自己的語言歸納老師所講的和課本上的知識(shí)。③學(xué)習(xí)與探究相結(jié)合。不要只看課本，要學(xué)會(huì)看參考書和文獻(xiàn)，同樣一個(gè)問題，如果能從幾本書中不同的角度進(jìn)行理解，你所學(xué)到的知識(shí)將會(huì)更扎實(shí)更全面。④學(xué)會(huì)創(chuàng)新。主要是學(xué)習(xí)觀念上的更新，學(xué)習(xí)思路的創(chuàng)新，學(xué)習(xí)方法的創(chuàng)新，對(duì)學(xué)習(xí)中問題理解的創(chuàng)新。

4.合理分配時(shí)間

首先要合理安排學(xué)習(xí)、娛樂與工作。既然學(xué)習(xí)是學(xué)生的天職，娛樂也好，社會(huì)工作也好都只能位居其次。我們每天必須留出足夠的時(shí)間消化當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容、預(yù)習(xí)新課方能做到游刃有余。在此基礎(chǔ)上可以發(fā)展個(gè)人的愛好，參加社團(tuán)活動(dòng)，培養(yǎng)個(gè)人素質(zhì)，提升社交能力。至于具體何時(shí)學(xué)習(xí)何時(shí)娛樂、工作，本無定數(shù)。課多時(shí)，適當(dāng)向緊接著要上的課做一些傾斜；課少時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，應(yīng)該盡情地放松，享受生活的快樂。

5.探索學(xué)習(xí)方法

自主學(xué)習(xí)，探索出一套最有效的適合自己的學(xué)習(xí)方法非常重要。對(duì)不同的課程我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)個(gè)人的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，各個(gè)擊破。譬如英語，我們背誦一些短小經(jīng)典的文章，在不斷的背誦訓(xùn)練中保持住那份語感和語境，最終達(dá)到脫口而出。而像高等數(shù)學(xué)之類的課目，概念是關(guān)鍵，在弄清概念的基礎(chǔ)上要多做習(xí)題，多與老師討論?？傊蠹也浑y發(fā)現(xiàn)：文科注重思維的靈活，形象的感知表達(dá)；理科注重概念的清楚，思維的慎密，技巧的熟練。然而，人與人之間的實(shí)際情況亦大不相同，還需大家在實(shí)踐中確定最適合自己的學(xué)習(xí)方法，適合的才是最好的。

6.完善學(xué)習(xí)策略

完善的學(xué)習(xí)策略有三個(gè)組成部分，預(yù)習(xí)、聽講和復(fù)習(xí)。預(yù)習(xí)主要是對(duì)下節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行提前學(xué)習(xí)，解決一些問題的同時(shí)要發(fā)現(xiàn)問題；聽講主要是帶著預(yù)習(xí)時(shí)的問題來聽講，在聽講的過程中要參與課堂討論，解決問題和發(fā)表自己的觀點(diǎn)；復(fù)習(xí)主要是對(duì)已學(xué)習(xí)的內(nèi)容要及時(shí)進(jìn)行溫習(xí)，以達(dá)到扎實(shí)掌握知識(shí)的地步。

（1）預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)時(shí)整個(gè)學(xué)習(xí)策略的第一步，也是最重要的一步，沒有充分的預(yù)習(xí)就不能保證聽課的質(zhì)量，也不會(huì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

在老師講授新課之前，一定要預(yù)習(xí)。但是有些同學(xué)不知道怎么預(yù)習(xí)，只是把課本粗略的讀一遍，讀完后不知所云。正確的預(yù)習(xí)應(yīng)該明確任務(wù)，掌握適當(dāng)?shù)姆椒?，目的是破除聽課障礙，明確聽講目標(biāo)，有益于學(xué)生主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題、探索問題和解決問題。最終通過預(yù)習(xí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和激情。在預(yù)習(xí)時(shí)首先明確所預(yù)習(xí)內(nèi)容的知識(shí)結(jié)構(gòu)，其次找出難點(diǎn)，重點(diǎn)。

（2）聽講

聽課的主要任務(wù)就要做到“堂堂清”。聽課的主要作用是當(dāng)堂“解疑”。這一步驟的關(guān)鍵在于：第一，集中精力聽講。第二，養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣，保持筆記的完整性、系統(tǒng)性和可用性。第三，積極參與課堂互動(dòng)。要多思考，積極提問和回答問題。這是掌握知識(shí)的過程，也是鍛煉思維的過程，還是鍛煉膽量、樹立自信心和培養(yǎng)表達(dá)能力的過程。

（3）復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)的時(shí)候要做到“嘗試回憶、整理筆記、及時(shí)復(fù)習(xí)、當(dāng)日消化”。通過實(shí)踐來鞏固所學(xué)知識(shí)。還要注意階段性復(fù)習(xí)。

我校的教法改革

我校在教學(xué)方法改革中提出了指導(dǎo)預(yù)習(xí)，通過此環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，現(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是搞好學(xué)習(xí)的前提條件，而抓好預(yù)習(xí)是有效激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法之一。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生可以憑借自己的智慧和力量，解決并發(fā)現(xiàn)一些問題，引起學(xué)習(xí)和探究的興趣，為進(jìn)一步積極主動(dòng)、深入學(xué)習(xí)造成一種期待情境。為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提供必要保障。

我校的指導(dǎo)預(yù)習(xí)具體就是在一節(jié)課中前面留出大概75分鐘的時(shí)間讓學(xué)生展示、充分交流和討論課下的預(yù)習(xí)情況．最后流出15分鐘的時(shí)間教師進(jìn)行下節(jié)內(nèi)容的預(yù)習(xí)指導(dǎo)。具體的指導(dǎo)預(yù)習(xí)步驟如下：

1.預(yù)習(xí)的目標(biāo)

教師明確告訴學(xué)生下節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，包括知識(shí)目標(biāo)，即要掌握的知識(shí)綱要以及預(yù)習(xí)的重點(diǎn)以及難點(diǎn)；能力目標(biāo)，即通過學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生應(yīng)該以及能夠提升那些方面的能力。這樣讓學(xué)生在課后的預(yù)習(xí)過程中會(huì)有很強(qiáng)的目的性和針對(duì)性，做到有的放矢。

2.預(yù)習(xí)的意義

主要是告訴學(xué)生知識(shí)的價(jià)值，引起學(xué)生的注意力、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。目前，很多學(xué)生對(duì)其所學(xué)課程知識(shí)的價(jià)值以及將來對(duì)其職業(yè)的促進(jìn)作用不甚了解，所以，老師在指導(dǎo)預(yù)習(xí)的過程中就要提及相關(guān)知識(shí)在整個(gè)學(xué)科和將來的職業(yè)崗位中的自身價(jià)值所在，這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在沖動(dòng)和潛力，使學(xué)生更加重視相關(guān)課程知識(shí)的學(xué)習(xí)，避免盲目和漫無目的的學(xué)習(xí)以及出現(xiàn)厭學(xué)情緒，最終導(dǎo)致預(yù)習(xí)成為空談。

3.預(yù)習(xí)的內(nèi)容

主要給學(xué)生展示課后要預(yù)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)將核心知識(shí)點(diǎn)給學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)和透徹地講解，其余知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)主要通過教師設(shè)計(jì)問題和預(yù)留作業(yè)等方式讓學(xué)生在課后進(jìn)行解決，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生讀書、查找文獻(xiàn)資料、通過現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)查詢相關(guān)數(shù)據(jù)信息、發(fā)現(xiàn)問題、探究問題和解決問題的能力。真正做到教師引導(dǎo)，學(xué)生自主的學(xué)習(xí)模式，減少學(xué)生對(duì)知識(shí)接受的盲目性和被動(dòng)性以及對(duì)教師的過度依賴性。

4.預(yù)習(xí)的方法

教師依據(jù)不同學(xué)科，不同課程和預(yù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)資料的推薦，最終讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)和掌握學(xué)習(xí)方法。課后預(yù)習(xí)盡量采用分組合作的方式進(jìn)行互助學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)理念。

5.預(yù)習(xí)的反饋

課上利用75分鐘的時(shí)間讓學(xué)生通過各種手段，采用分組合作的形式進(jìn)行展示和討論其預(yù)習(xí)的成果，反饋其課下的自學(xué)情況。教師會(huì)盡量鼓勵(lì)學(xué)生回答問題和質(zhì)疑，學(xué)生也應(yīng)該在課堂上多提問多做答，讓課堂變成一個(gè)以學(xué)生為主，教師引導(dǎo)的互動(dòng)型學(xué)習(xí)場(chǎng)所。最終提高學(xué)生預(yù)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)

[1]龐維國.論學(xué)生的自主學(xué)習(xí).華東師范大學(xué)學(xué)報(bào),1999.3.[2]葉永銘,陳福玉.淺談大學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng).吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院學(xué)報(bào),2005.1.作者：國際交流學(xué)院苗福

相關(guān)鏈接：

國交新任院長(zhǎng)苗福：嚴(yán)謹(jǐn)而又認(rèn)真，風(fēng)趣而又幽默

第五篇：如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力 提高閱讀水平

如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力 提高閱讀水平

“閱讀——這是最好的學(xué)問?！边@是被譽(yù)為“俄國文學(xué)之父”“俄國詩歌的太陽”的著名詩人普希金說過的一句話。作為一名語文教師，我們深知閱讀對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有著多么巨大的影響。無數(shù)名人名家都對(duì)閱讀做出過精辟的論述，告訴我們閱讀的重要性，讓我們清楚地認(rèn)識(shí)到：閱讀是人類社會(huì)生活的一項(xiàng)重要活動(dòng)，是人類汲取知識(shí)的主要手段和認(rèn)識(shí)世界的重要途徑。隨著社會(huì)的發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步及“社會(huì)的數(shù)學(xué)化”，僅僅具備語文閱讀能力的人已經(jīng)明顯地顯露出能力的不足，如很多人看不懂某些產(chǎn)品使用說明書，看不懂股市走勢(shì)圖等等。凡此種種表明，現(xiàn)代及未來社會(huì)要求人們具有的閱讀能力已不再只是語文閱讀能力，而是一種以語文閱讀能力為基礎(chǔ)的綜合閱讀能力。因此，在我們的小學(xué)語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，加強(qiáng)學(xué)科閱讀訓(xùn)練，不斷提高學(xué)生的閱讀水平，為學(xué)生的成長(zhǎng)和將來踏入社會(huì)打下良好的閱讀基礎(chǔ)，就顯得尤為重要。近年來在世界各國掀起的教育改革浪潮中，都把閱讀作為一項(xiàng)重要的教育政策來實(shí)施。在美國，布什總統(tǒng)上任后提出“不讓任何一個(gè)孩子落在后面”的教育改革方案，將“閱讀優(yōu)先”作為政策主軸，撥款五十億美元，希望在五年內(nèi)，讓美國所有學(xué)童在小學(xué)三年級(jí)以前具備基本閱讀能力。在中國臺(tái)灣地區(qū)，1996年提出“書香滿寶島”活動(dòng)，2000年定為“兒童閱讀年”，目前臺(tái)灣有大大小小的讀書會(huì)三千多個(gè)，閱讀運(yùn)動(dòng)蔚然成風(fēng)。美國閱讀專家吉姆·崔利斯關(guān)于閱讀的定律更加能夠說明閱讀的重要性：

1．你讀得越多，你就知道得越多；

2．你知道得越多，你就越聰明；

3．你越聰明，你在學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)間就越長(zhǎng)；

4．你學(xué)習(xí)的時(shí)間越長(zhǎng)，你獲得的文憑就越多、越高；

“最是書香能致遠(yuǎn) ”，這句話不僅為我們指出了書籍的內(nèi)涵：知識(shí)性、趣味性、情感性，而且還告訴我們讀書能使人目視萬里、通曉古今；讀書能使人曉事明理，化解面臨的各種矛盾和焦慮；讀書能使后人接過前人之棒；讀書能使社會(huì)不斷向前發(fā)展??要想有豐富的人生，就得愛好閱讀，善于閱讀，不斷地閱讀。因?yàn)殚喿x是一種智能活動(dòng)，閱讀面廣的人對(duì)世界的間接體驗(yàn)豐富、情感也更細(xì)膩敏感，其思維水平會(huì)日益提高。

我們?nèi)照帐姓陂_展的新教育運(yùn)動(dòng)，將對(duì)閱讀的重視提到了一個(gè)前所未有的層面。其發(fā)起人朱永新說：“一個(gè)多讀書的人，其視野必然開闊，其志向必然高遠(yuǎn)，其追求必然執(zhí)著?！奔热婚喿x有著如此具足輕重的作用，那么我們?cè)撊绾蝸砼囵B(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高他們的閱讀水平呢？

首先，讓學(xué)生們愛上閱讀?！皟和奶煨远枷矚g閱讀，凡那些表現(xiàn)出不喜歡閱讀的孩子，都是因?yàn)榧议L(zhǎng)沒有在合適的時(shí)機(jī)給他們提供合適的閱讀環(huán)境?！薄伴喿x是一種潤(rùn)物無聲的影響，在語言上也是這樣。事實(shí)是，家長(zhǎng)越少對(duì)兒童提出不適當(dāng)?shù)挠洃浥c背誦要求，兒童通過閱讀掌握的知識(shí)越多?！?這是暢銷書《好媽媽勝過好老師》中的兩個(gè)觀點(diǎn)，以此來給我們的閱讀教學(xué)作為一種提醒未嘗不可。興趣是最好的老師，讓學(xué)生愛上閱讀才是閱讀活動(dòng)可以繼續(xù)下去的關(guān)鍵。很多時(shí)候，當(dāng)我們看到學(xué)生沒有按教師的要求去閱讀和所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的書目，而是津津有味地趴在漫畫書、繪本書上樂此不疲的時(shí)候，很多教師都會(huì)采取一種不恰當(dāng)?shù)纳踔潦谴直┑姆绞剑瑢鴽]收，或是警告其以后不得再看這一類的書，破壞了學(xué)生的閱讀興趣，導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)讀書起了逆反心理，變得什么書都不再看，適得其反。反思一下我們的行為，作為教師的我們太注重眼前的效果，而忽視了對(duì)學(xué)生持久的閱讀興趣的培養(yǎng)。提高學(xué)生的閱讀水平并不等于將漫畫書統(tǒng)統(tǒng)扼殺掉?，F(xiàn)在很多針對(duì)小學(xué)生出版的漫畫書都在有趣的畫面里穿插了大量的知識(shí)，學(xué)生閱讀后也都受益匪淺。像《我的第一本科學(xué)漫畫書》《我的第一本歷史探險(xiǎn)漫畫書》等等，都極受小學(xué)生的歡迎，閱讀后孩子們對(duì)世界各地的文化歷史、風(fēng)土人情、人文景觀等知識(shí)都能娓娓道來，如數(shù)家珍，反而取得了很好的效果。

其次，教學(xué)生學(xué)會(huì)選擇合適的書來閱讀。冰心說過：“讀書好，好讀書，讀好書。”別林斯基也說：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不閱讀還要壞。我們必須會(huì)這樣一種本領(lǐng)，選擇最有價(jià)值、最適合自己所需要的讀物?！睂?duì)于小學(xué)生來說，在浩瀚的書本海洋里尋找適合閱讀的書目確實(shí)存在很大的困難，值得慶幸的是，當(dāng)前我們國家對(duì)學(xué)生閱讀的關(guān)注也越來越多，很多專家學(xué)者都從不同的角度研究適合不同年齡段的學(xué)生閱讀的書目，為學(xué)生們的閱讀活動(dòng)提供了有力的支持。像以朱永新教授為首的團(tuán)隊(duì)推出的《中國小學(xué)生基礎(chǔ)閱讀書目》，專門為中小學(xué)生編寫的課外閱讀叢書等等，都在很大程度上為孩子們的閱讀提供了健康有益的參考。同時(shí)，現(xiàn)在的父母都具備了較高的文

化水平，在他們的成長(zhǎng)過程中都經(jīng)歷了不同階段的閱讀生活，他們也根據(jù)自己的經(jīng)歷和判斷力為孩子們挑選了大量的可供閱讀的書籍，指導(dǎo)孩子們?nèi)ラ喿x，這些都為孩子們健康的閱讀生活提供了強(qiáng)大的平臺(tái)。在這樣的引導(dǎo)教育下，孩子們對(duì)書籍的選擇水平也朝著良好的方向順利邁進(jìn)。

第三，幫助學(xué)生提高閱讀水平。要讓學(xué)生在閱讀的過程中認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性，不斷提高自己的閱讀水平。著名作家王蒙曾說：“學(xué)習(xí)是一個(gè)人真正的看家本領(lǐng)，是人的第一特點(diǎn)、第一長(zhǎng)處、第一智慧、第一本源，其他一切都是學(xué)習(xí)的結(jié)果，學(xué)習(xí)的恩澤?！遍喿x就是要培養(yǎng)學(xué)生的這種自己學(xué)習(xí)的能力。因?yàn)?，閱讀可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，在文章中蘊(yùn)涵著豐富的語法大師，這對(duì)學(xué)生形成正確的語法意識(shí)大有裨益；閱讀可以擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，通過閱讀學(xué)生不僅僅知道詞語的中文意思，而且潛移默化地學(xué)會(huì)了該如何去用；通過閱讀學(xué)生加深了對(duì)世界各國文化背景的了解；最重要的是，通過大量的閱讀學(xué)生可以形成一種正確的語感??因此，幫助學(xué)生不斷提高閱讀水平是我們小學(xué)語文教學(xué)工作中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

（一）提高學(xué)生的閱讀水平首先要讓學(xué)生多讀

高爾基說過：“我讀的書愈多，就愈親近世界，愈明了生活的意 義，愈覺得生活的重要?！痹闻_(tái)灣暨南大學(xué)、靜宜大學(xué)校長(zhǎng)的李家同教授也撰文指出：“大量閱讀，可訓(xùn)練孩子們的四種語文能力： 1.很快看懂文章，并且抓到文章的重點(diǎn) ；2.正確且清楚地表達(dá)自己的想法；3.寫文章合乎邏輯，不自相矛盾 ；4.文章內(nèi)容不落俗套，有獨(dú)

到的見解?！敝挥性诖罅块喿x的基礎(chǔ)上，學(xué)生才會(huì)逐步學(xué)會(huì)分辨所讀內(nèi)容的優(yōu)劣，思考不同觀念中的閃光點(diǎn)，學(xué)到不同作者思考問題的不同方法、出發(fā)點(diǎn)，找到適合自己的真正的學(xué)習(xí)內(nèi)容。正如魯迅先生所言：“只看一個(gè)人的著作，結(jié)果是不大好的：你就得不到多方面的優(yōu)點(diǎn)。必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了?！?/p>

（二）要培養(yǎng)學(xué)生默讀的能力

默讀就是用腦子讀而不是用心讀。教師要指導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過 程中學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)，一般的文章總結(jié)句通常都在開頭或結(jié)尾，所以教師要告訴學(xué)生讀文章的時(shí)候要留意文章的開頭和結(jié)尾部分，而對(duì)于文章的中間部分可以通過眼睛和腦力的相結(jié)合來大概略過，如果有些句子忘了也不要翻過頭來看，一直到文章全都看完之后再看剛才沒有記住的句子，養(yǎng)成這樣一個(gè)習(xí)慣，不僅可以提高閱讀水平，還可以鍛煉學(xué)生們的記憶力，鍛煉學(xué)生在閱讀中的腦力和眼睛的高度配合。

（三）要培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力

（1）擴(kuò)大視讀的范圍。視讀范圍是指我們?cè)陂喿x材料時(shí)一眼所能夠看到的字?jǐn)?shù)。在閱讀教學(xué)過程中教師要幫助學(xué)生提高視覺能力，提醒學(xué)生在閱讀過程中要盡量做到減少眼停的次數(shù)、加快停頓的速度 以及減少眼停時(shí)間等，以此來提高眼睛所能夠看到的文字范圍。（2）閱讀時(shí)對(duì)非重點(diǎn)內(nèi)容可采取瀏覽性閱讀。瀏覽性閱讀是只求了解文章的大體內(nèi)容而不顧細(xì)節(jié)，不閱讀全文就能掌握內(nèi)容的一種閱讀方法。這種閱讀方式通常的程序有：①看目錄或標(biāo)題，選擇自己感興趣的內(nèi)

容或值得讀的文章。②瀏覽正文，有選擇地閱讀文章中的某些部分。③整理收獲。當(dāng)然，對(duì)于文章的重點(diǎn)段落，還是要求學(xué)生能夠認(rèn)真理解、記憶，甚至進(jìn)行回味性閱讀，這樣才能不至于造成讀的書很多，腦子里卻空空如也的狀況。（3）預(yù)測(cè)閱讀。這是根據(jù)上下文語境預(yù)測(cè)文章內(nèi)容和文字的一種閱讀方法。掌握了這種方法，學(xué)生在閱讀時(shí)就不用逐字逐句去看，而可以掠過一些句子，甚至小的段落，進(jìn)行跳讀。這樣一來就可以在不影響理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上最大限度地提高閱讀的速度，起到事半功倍的效果。（4）有意識(shí)地對(duì)學(xué)生開展一些速讀訓(xùn)練。速度訓(xùn)練的方式有很多種，國內(nèi)外很多專家學(xué)者都為此進(jìn)行過研究，其中的很多辦法都對(duì)提高學(xué)生的速讀水平有很大的幫助。例如：速讀文章的目光投視方法有：①垂直注視法。在閱讀時(shí)視線沿著每一頁中間的一條假設(shè)垂直線從上到下移動(dòng)；②波浪法。當(dāng)讀物橫排的字?jǐn)?shù)超過視讀廣度，無法使用垂直法時(shí)，視覺焦點(diǎn)可作波浪形的上下跳動(dòng)，以彌補(bǔ)余光無法看到的區(qū)域。③斜線法。視線的投射呈斜線行進(jìn)的一種閱讀方法。諸如此類的方法還有很多，對(duì)小學(xué)生來說，這種訓(xùn)練具備一定的難度，而且這樣的訓(xùn)練必須堅(jiān)持一步一步地持之以恒地逐步訓(xùn)練。作為教師要根據(jù)所教學(xué)生的年齡特點(diǎn)，接受能力狀況等實(shí)際情況，選取學(xué)生樂于接受的方式，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行淺顯易見的練習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的速讀能力，而不要急于求成，生搬硬套，好心做錯(cuò)事。

莎士比亞說：“生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有 書籍，就好像鳥兒沒有翅膀?！?作為一名教師，我們很榮幸能夠?qū)?/p>

子們的成長(zhǎng)產(chǎn)生一些影響，而作為一名語文教師，我們更可以自豪地將孩子們帶入一個(gè)書的海洋，讓他們?cè)谶@里尋找安慰，獲得力量，不斷努力，健康成長(zhǎng)！伊薩克?巴羅說：“一個(gè)愛書的人，他必定不致缺少一個(gè)忠實(shí)的朋友，一個(gè)良好的導(dǎo)師，一個(gè)可愛的伴侶，一個(gè)優(yōu)婉的安慰者?！泵系滤锅F更是語重心長(zhǎng)地告訴我們：“喜愛讀書，就等于把生活中寂寞無聊的時(shí)光換成巨大享受的時(shí)刻?！睘榱宋覀兗缟系倪@份重?fù)?dān)，為了我們的孩子們有光輝燦爛的明天，讓我們傾心竭力幫助孩子們愛上閱讀，享受閱讀！