第一篇：如何指導學生在假期進行有效的課外閱讀

如何指導學生在假期進行有效的課外閱讀

甘肅省隴西縣崇文中學陳繼勤

讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。

——蘇霍姆林斯基

每年的寒暑假各有一個多月長的時間，這么長時間也正是學生進行課外閱讀、特別是名著閱讀的黃金時間。如果我們在這個階段能有計劃、有步驟的指導學生進行名著閱讀閱讀，不僅會讓他們的寒假過得忙碌、充實、有意義，而且還會讓他們在快樂中的名著閱讀閱讀中開闊視野，增長知識，培養(yǎng)良好的自學能力和閱讀能力，并且還可以進一步鞏固學生在課內學到的各種知識，對于提高學生的認讀水平和作文能力乃至于整個學科學習都起著極大的推動作用。

那么，如何來指導初中低年級學生在假期進行有效的課外閱讀呢？

常言道：興趣是最好的老師。有了興趣，有了求知欲，學生就會主動地尋找讀物，并能穩(wěn)定的、自覺的、如饑似渴的探索知識。作為語文老師，我們應該努力保護學生的閱讀熱情，推薦適合他們閱讀的書目，讓學生在推薦的書目中根據(jù)自己的興趣愛好等實際情況有選擇的閱讀，盡量讓他們在一身輕松的狀態(tài)下，在主動積極的閱讀中，啟動思維，激發(fā)情感，有所理解，有所感悟，并養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

興趣固然重要，然而初中學生好動，好奇心強，分辨是非的能力不強，興趣廣泛，但持久性不長，盲目、從眾心理較強，自控能力又較差。而過分廣泛的興趣，過分膚淺的閱讀，只能給學生帶來帶來浮光掠影、淺嘗輒止的收獲。為了讓學生克服自身不足，閱讀好書，閱讀名著，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習慣，提高閱讀效率，教師要根據(jù)課標要求，結合學生的年齡特點、心理特點、知識水平和興趣愛好，制訂出具體可行的名著閱讀計劃，讓學生明確閱讀任務和要求，讓他們帶著任務去閱讀名著。布置任務前要指導學生掌握做讀書筆記，如摘錄，做評注，寫讀后感，制作文摘卡等方法，讓學生正確有效地閱讀名著。

要和家長聯(lián)系，得到家長的配合和支持。假期雖然是學生閱讀名著的好機會，但因太多的因素如游戲、影視節(jié)目、游山玩水、走親訪友等也在誘惑著他們，特別是農村學生對這些可能更感興趣，而對老師布置的名著閱讀會置之腦后。因此，教師可通過家長會、致家長的一封信、家長評語表等方式和家長取得聯(lián)系，讓家長在假期依照閱讀計劃督促孩子閱讀，保證閱讀時間和閱讀質量，并對孩子在家的閱讀情況做簡要評述。開學后，教師及時收繳家長評語表，了解學生在假期的閱讀情況，檢查讀書筆記并打出等級，整理、編輯、打印優(yōu)秀的讀后感讓學生傳閱、學習、交流，以便進一步激勵先進，督促后進，進而使學生養(yǎng)成良好的持久的閱讀習慣和做讀書筆記的習慣。

總之，只要我們用心、認真、始終如一地去做，讓名著閱讀成為學生心靈最美好的享受，那么我們的學生就會有很多的收獲，而且也會對語文產生濃厚的興趣，并學好這門基礎學科，為提高語文能力打下堅實的基礎。

第二篇：淺談如何指導小學生進行有效課外閱讀

淺談如何指導小學生進行有效課外閱讀

張家鋪學校張小平

課外閱讀是語文實踐活動的重要形式，它的意義廣泛而深遠。課外閱讀可以鞏固課內所學過的讀寫知識，提高閱讀和寫作水平；課外閱讀能夠拓寬學生的知識面，陶冶情操，培養(yǎng)自學能力，促進學生健康成長。課外閱讀的根本目的是提高學生整體語文素質，為學生的人生打好底色，為終身學習奠定堅實的基礎。

那么作為一名語文教師，該如何指導學生進行有效的課外閱讀呢？我覺得應該做到以下幾點:

一、營造閱讀的氛圍，激發(fā)閱讀的積極性和主動性 指導學生進行有效的閱讀首先要鼓動學生的熱情，激發(fā)學生的興趣，而能燃起學生閱讀之火的，首當其沖要數(shù)閱讀氛圍了。對于閱讀氛圍的營造，我嘗試了一些做法，效果明顯。首先，教師以身作則，作出表率。作為語文老師，我?guī)ь^讀書，在情感和行為上感染學生，使他們對閱讀發(fā)生興趣，營造閱讀的氛圍。實踐已證明，一個喜歡閱讀的教師更容易帶出一批喜歡閱讀的學生。除了以身作責，我還進行好書的推薦工作。

二、選擇合適的課外讀物

心理學研究表明，不同年齡階段的孩子閱讀興趣的側重點也有所不同。推薦時首先要迎合學生興趣。以學生的興趣為中心去考慮，綜合開發(fā)課外閱讀的源頭活水。

1、課外讀物要能滿足學生的心理需求

學生的心理需求具有年齡特征，小學階段的學生一般都具有好奇心強，好表現(xiàn)的心理特點，比較渴望神秘、冒險、刺激，仰慕機智、勇敢的人物等。了解了這一點，就不會奇怪《海底兩萬里》、《木偶奇遇記》、《吹牛大王歷險記》等會成為兒童文學的經典，成為幾代人的鐘愛；也就不會驚訝于《哈利?波特》能譽滿全球，《淘氣包馬小跳》能暢銷全國了。

2、引導學生閱讀名家名篇，純凈學生的精神世界

閱讀名家名篇是課外閱讀的最高境界，也是一個成熟的閱讀者必須經

歷的一段生命歷程。余秋雨先生認為，幼小的心靈純凈空廓，名家名篇的奠基可以激發(fā)他們一生的文化向往。當我們看到，學生沉浸在閱讀名家名

篇的喜悅中，目光炯炯，神采飛揚時，就會感受到名家名篇對學生心靈的呵護，精神的滋養(yǎng)已如春雨潤物細無聲。其實，我們并不期待名家名篇能

教會學生學會語文，但它能溫暖學生的心靈，打開學生美好而又人道的感

受世界，激發(fā)學生心中善良的、溫柔

三、教授閱讀的方法，提高閱讀的科

學性和有效性氛圍營造了，興趣激發(fā)了，也有書讀了，這樣去讀書，僅是

走馬觀花式的，學生根本不知道去積累、去運用，可以說閱讀的收效甚微。

要想讓學生愛讀、會讀，讀得有效，還需要科學的讀書方法。閱讀方法直

接影響閱讀質量。這也是閱讀效果的有力保證。

閱讀方法有很多種，大致可以采用以下幾種我們常用而又行之有效的閱讀方法：

1.瀏覽法。當今世界處于知識爆炸的時代，信息量大，可以說書籍浩

如煙海，人們不能對所有的文章都詳加研究。對于那些篇幅較長的或內容

不重要但學生又必須了解的，可采用此法。一般只要求了解內容概況、文

章主題、主要寫法等。

2.精讀法。對于那些文質兼美、篇幅又不長的文章，可采用此法。這

類文章可以通過對語言的品味，構思的揣摩，進而把握文章的內容和作者的情感等，從而獲得知識和受到情感的熏陶。

3.摘錄批注法。就是在閱讀過程中根據(jù)自己需要將有關的詞、句、段乃至

全篇原文摘抄下來，或者對閱讀的重點、難點部分圈、畫、批、注，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習慣。

4.要指導學生寫讀書筆記。它的形式很多，可以摘抄、寫摘要、寫心

得。調動學生的思維，想象情感活動，對提高學生的理解能力，思維能力

和習作水平具有非常重要的意義。

四、培養(yǎng)閱讀的習慣，增強閱讀的自覺性和持續(xù)性好的教師不僅傳授

閱讀知識、教會閱讀方法，更重要的是幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。如認真讀書的習慣、積極動腦思考的習慣、不動筆墨不讀書的習慣、質疑問疑的習慣、使用工具書的習慣、愛護書報的習慣、用眼衛(wèi)生的習慣等。這些閱讀習慣一旦形成，不但對學生的閱讀能力提高有所幫助，而且對他們將來的發(fā)展也會起到重要的作用。

五、搭建展示的平臺

我把開展的各項豐富的活動作為學生閱讀的“激活點”，讓他們在展示中享受成功的歡悅，在活動中形成新的激勵。如讀書交流會、講故事比賽、詩文朗讀會、猜謎語等。這不僅讓學生體會閱讀帶來的甘甜，同時這一次次的閱讀實踐活動又轉化成一股股催動學生多讀書、好讀書的動力。通過宣傳、指導和各種活動的開展，使課外閱讀成為學生學習的需要、生活的需要、成長的需要、發(fā)展的需要，讓圖書、讀書伴隨學生成長。

第三篇：如何指導小學生進行有效課外閱讀

如何指導小學生進行有效課外閱讀

課外閱讀是語文實踐活動的重要形式，它的意義廣泛而深遠。課外閱讀可以鞏固課內所學過的讀寫知識，提高閱讀和寫作水平；課外閱讀能夠拓寬學生的知識面，陶冶情操，培養(yǎng)自學能力，促進學生健康成長。課外閱讀的根本目的是提高學生整體語文素質，為學生的人生打好底色，為終身學習奠定堅實的基礎。

那么作為一名語文教師，該如何指導學生進行有效的課外閱讀呢？我覺得應該做到以下幾點:

一、營造閱讀的氛圍，激發(fā)閱讀的積極性和主動性

指導學生進行有效的閱讀首先要鼓動學生的熱情，激發(fā)學生的興趣，而能燃起學生閱讀之火的，首當其沖要數(shù)閱讀氛圍了。對于閱讀氛圍的營造，我嘗試了一些做法，效果明顯。首先，教師以身作則，作出表率。作為語文老師，我?guī)ь^讀書，在情感和行為上感染學生，使他們對閱讀發(fā)生興趣，營造閱讀的氛圍。實踐已證明，一個喜歡閱讀的教師更容易帶出一批喜歡閱讀的學生。除了以身作責，我還進行好書的推薦工作。

二、選擇合適的課外讀物

心理學研究表明，不同年齡階段的孩子閱讀興趣的側重點也有所不同。推薦時首先要迎合學生興趣。以學生的興趣為中心去考慮，綜合開發(fā)課外閱讀的源頭活水。

1、課外讀物要能滿足學生的心理需求

學生的心理需求具有年齡特征，小學階段的學生一般都具有好奇心強，好表現(xiàn)的心理特點，比較渴望神秘、冒險、刺激，仰慕機智、勇敢的人物等。了解了這一點，就不會奇怪《海底兩萬里》、《木偶奇遇記》、《吹牛大王歷險記》等會成為兒童文學的經典，成為幾代人的鐘愛；也就不會驚訝于《哈利波特》能譽滿全球，《淘氣包馬小跳》能暢銷全國了。

2、引導學生閱讀名家名篇，純凈學生的精神世界

閱讀名家名篇是課外閱讀的最高境界，也是一個成熟的閱讀者必須經歷的一段生命歷程。余秋雨先生認為，幼小的心靈純凈空廓，名家名篇的奠基可以激發(fā)他們一生的文化向往。當我們看到，學生沉浸在閱讀名家名篇的喜悅中，目光炯炯，神采飛揚時，就會感受到名家名篇對學生心靈的呵護，精神的滋養(yǎng)已如春雨潤物細無聲。其實，我們并不期待名家名篇能教會學生學會語文，但它能溫暖學生的心靈，打開學生美好而又人道的感受世界，激發(fā)學生心中善良的、溫柔

三、教授閱讀的方法，提高閱讀的科學性和有效性

氛圍營造了，興趣激發(fā)了，也有書讀了，這樣去讀書，僅是走馬觀花式的，學生根本不知道去積累、去運用，可以說閱讀的收效甚微。要想讓學生愛讀、會讀，讀得有效，還需要科學的讀書方法。閱讀方法直接影響閱讀質量。這也是閱讀效果的有力保證。閱讀方法有很多種，大致可以采用以下幾種我們常用而又行之有效的閱讀方法：

1、瀏覽法。當今世界處于知識爆炸的時代，信息量大，可以說書籍浩如煙海，人們不能對所有的文章都詳加研究。對于那些篇幅較長的或內容不重要但學生又必須了解的，可采用此法。一般只要求了解內容概況、文章主題、主要寫法等。

2、精讀法。對于那些文質兼美、篇幅又不長的文章，可采用此法。這類文章可以通過對語言的品味，構思的揣摩，進而把握文章的內容和作者的情感等，從而獲得知識和受到情感的熏陶。我今天上課所選的《智慧的美麗》就屬于此類文章，指導閱讀時，不僅讓學生概括出文章的主要內容，還讓學生找出表現(xiàn)作者情感變化的詞語，最后還使學生受到情感的熏陶，明白關愛別人是美麗的，要學會關愛他人，想著他人。

3、摘錄批注法。就是在閱讀過程中根據(jù)自己需要將有關的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或者對閱讀的重點、難點部分圈、畫、批、注，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習慣。

4、要指導學生寫讀書筆記。它的形式很多，可以摘抄、寫摘要、列提綱、制卡片、畫圖表、寫心得。對于中高年級學生，特別要提倡寫讀后感。寫讀后咸屬于創(chuàng)造性讀書，它使閱讀活動由被動接受變?yōu)橹鲃犹骄浚{動了學生的思維，想象情感活動的有效參與，增強了閱讀的深度，對提高學生的理解能力，思維能力和習作水平具有非常重要的意義。

四、培養(yǎng)閱讀的習慣，增強閱讀的自覺性和持續(xù)性

好的教師不僅傳授閱讀知識、教會閱讀方法，更重要的是幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。如認真讀書的習慣、積極動腦思考的習慣、不動筆墨不讀書的習慣、質疑問疑的習慣、使用工具書的習慣、愛護書報的習慣、用眼衛(wèi)生的習慣等。這些閱讀習慣一旦形成，不但對學生的閱讀能力提高有所幫助，而且對他們將來的發(fā)展也會起到重要的作用。

五、搭建展示的平臺，凸現(xiàn)閱讀的個性化和人文性

一池清水，只要拍擊，就會產生陳陳漣漪，學生的閱讀，也只有不斷地尋找一個個激活點，才能產生一次次新的激勵，形成一個個新的臺階。我把開展的各項豐富的活動作為學生閱讀的“激活點”，讓他們在展示中享受成功的歡悅，在活動中形成新的激勵。如讀書交流會、講故事比賽、詩文朗讀會、猜謎語、讀書征文等，學校也定期開展一些閱讀活動，為學生搭建展示的平臺，如讀書征文比賽、手抄報評比、閱讀知識競賽、“我讀書我快樂”演講比賽、童謠朗誦會、成語接龍等。這不僅讓學生體會閱讀帶來的甘甜，同時這一次次的閱讀實踐活動又轉化成一股股催動學生多讀書、好讀書的動力。

戲劇大師莎士比亞說：“書籍是全世界的營養(yǎng)品，生活里沒有書籍，就好象沒有陽光，智慧里沒有書籍，就好象鳥兒沒有翅膀。”為了使學生都有一對強硬的翅膀，為了讓我們的學生在書的海洋中暢游，為了讓他們在知識的滋潤下成長，我們必須充分認識到課外閱讀的地位和作用，高度重視培養(yǎng)學生的課外閱讀能力。通過宣傳、指導和各種活動的開展，使課外閱

讀成為學生學習的需要、生活的需要、成長的需要、發(fā)展的需要，讓圖書、讀書伴隨學生成長

第四篇：課外閱讀教學有效積累的指導

好文共讀------有效積累

一、指導目的：

1、通過認識閱讀課外書的作用，激發(fā)學生閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

2、指導學生回顧總結課堂上學到的閱讀方法，并實際運用到課外閱讀中。

3、利用閱讀卡，讓學生把自己閱讀的收獲積累下來，從而提高寫作能力。

二、指導的重點：

指導學生如何概括文章大意以及如何選擇積累好詞妙句。

三、課前準備：日本作家川端康成的作品《父母的心》

四、指導課時：一課時

五、指導過程：

（一）激趣導入

哪個同學看過課外書的請舉手。看來你們班同學都是愛看書的好孩子。老師也很喜歡看課外書呢，今天我想和大家一起來探討怎樣看課外書。

（二）認識看課外書的作用

師：哪個同學從幼兒園開始就喜歡看書？你真厲害，還沒識字就開始看書了，你真是個愛看書的孩子。你能跟大家說說你為什么那么愛看書嗎？（生回答）

師：當你們看了一個精彩有趣的故事以后，通常會怎么做呢？（生談自己的做法）

師：是啊，當我們看了有趣的故事以后，都想把這個故事講給好朋友聽，和朋友一起分享，這樣也起到了看書的作用。板書：分享有趣的故事內容

師：你們上小學以后，語文老師常常會布置你們看課外書，那你們知道老師為什么要這樣做嗎？（生談自己的想法）

師：對，看課外書不僅讓我們了解很多有趣的故事、科學，還能提高我們的寫作水平。你們知道怎樣讀書才能使我們有更多的收獲嗎？（生答）

師根據(jù)回答總結：把文章中的好詞好句摘錄下來，以后運用到自己的文中。板書：摘好詞妙句 看了故事以后，自己一定會有一些深刻的體會，從中明白一些道理，我們可以把這些感受寫下來。板書：寫感受

（三）概括讀書的方法

師：大家回顧一下，平時你是怎樣看書的，你知道有哪些讀書的方法？（精讀、速讀）

師：當你讀書過程中遇到不認識的字或不懂的詞語時，你會怎么做？（問爸爸媽媽、問同學老師、查字典、聯(lián)系上下文理解……）

（四）運用讀書方法進行閱讀

1、師：原來我們班同學啊，都那么會讀書，現(xiàn)在老師向你們推薦一個很感人的故事，有一對非常貧窮的夫妻，他們有四個孩子，但是卻窮得難以維持生計，有個貴夫人想用一筆錢去換他們的一個孩子，你們猜他們會答應嗎？這個故事叫《父母的心》，想知道結果就自己去看吧。請你們用速讀的方法看完這個故事以后再來跟大家分享這個感人的故事。

2、生進行閱讀（快速默讀）

3、生分享故事內容（概括內容大意）。師對如何概括大意作適當?shù)闹笇В菏裁磿r候？誰？在哪里？發(fā)生什么事？

4、師：要想有更多的收獲，我們還要把文章中用得好的詞語和描寫生動的句子摘錄下來，現(xiàn)在我們進行第二次閱讀，你們說這次要用什么方法去讀呢？那就拿起鉛筆，用你喜歡的方法去細細品讀吧，可以自己讀，也可以和你的同伴一起品味，邊讀邊把你覺得用得好的詞語和生動的句子畫出來。

5、生進行第二次閱讀。（精讀）

6、閱讀反饋：

你認為哪個詞用得好？好在哪里？你認為哪個句子寫得生動？為什么？

師對說得中肯的答案給以肯定，鼓勵學生如何去品詞品句。

讀了這個故事你有什么感受？（生談感受）

（五）總結：今天同學們通過平時學會的閱讀方法，自己學習了《父母的心》這個感人的故事，懂得了每個父母對自己的孩子都有一顆崇高的愛心。其實有關這個題材的文章還有很多，大家可以回去找找，看看你能找到幾篇這類型的文章，帶來和同學們一起分享吧。

第五篇：如何有效進行小學生課外閱讀指導

如何有效進行小學生課外閱讀指導

濮陽縣第三實驗小學

吳桂東

《課標》指出：“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！薄墩n標》還要求學生在1至6年級中完成400萬字以上的課外閱讀量。如何引導學生有效地進行課外閱讀呢？

一、結合課文學習，延伸閱讀

加強對學生課外閱讀的引導，可以根據(jù)學生所學課文，結合課堂教學，引導學生去閱讀與教材內容有一定聯(lián)系的讀物。?有些課文是從某首詩或某篇文章中節(jié)選的，學完課文后，可以引導學生去閱讀全篇。如學完《少年閏土》，可以引導學生去讀魯迅的《故鄉(xiāng)》；學完《景陽岡》可以引導學生去讀施耐庵的《水滸傳》；學完《猴王出世》可以引導學生去讀；學完《草船借箭》，可以引導學生去讀羅貫中的《三國演義》。學習課文《魯濱孫漂流記》后，就讓學生讀笛福小說《魯濱孫漂流記》。學習《矛與盾》、《鄭人買履》后，可以向學生推薦《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》、《韓非子》或《著名外國寓言選》、《中國古代寓言》；學完《賣火柴的小女孩》，可以引導學生去閱讀《安徒生童話》、《格林童話》。由小溪到江河，由江河到海洋。在學習課文的基礎上，延伸了閱讀，開闊了學生閱讀的視野。

二、略讀和精讀有機結合 確保閱讀的效果。

培根在《論求知》中說：有的書只要讀其中一部分，有的書只須知 1

其中梗概即可，而對于少數(shù)好書，則要精讀，細讀，反復地讀。我們也可對課外閱讀的方法大體分為兩種，即略讀和精讀。略讀，就是簡略地讀，涉獵性地讀。要引導學生學會通過看目錄、讀故事梗概和抓其中片斷讀等方法來了解圖書、文章的大意，力求在較短的時間內獲取有用的信息。對學生終身學習和發(fā)展有重要作用的內容，則要采用精讀的方法。精讀，可以理解為積累性的閱讀或探究性的閱讀，更注重內容的內化和運用。精讀時應引導學生采用品讀、背誦、摘錄、寫體會、編手冊等方法促進對精讀內容的理解、積累乃至運用。精讀和略讀并不是各自獨立的，而是相互聯(lián)系、互為補充的。精讀往往建立在略讀的基礎之上。如一本書值不值得一讀，常常是先瀏覽一番，通過逐步了解、感知才會發(fā)現(xiàn)其中是否有值得精讀的內容。比如當讀到某段話對自己人生有很大啟迪時，就可以細細品讀，深入感悟 這樣，略讀和精讀有機結合起來，既能保證有較大的閱讀量，又能確保閱讀的效果。

做好課外讀書筆記 為了便于在今后的閱讀和寫作中參考，我鼓勵每位學生都準備專門的筆記本作課外讀書筆記。作讀書筆記可采用摘抄、列提綱、寫體會、制卡片、剪輯等方法。為便于檢索，應引導學生在作筆記時分門別類。可按詞、句、段、文分，也可按材料類型的不同分成各個欄目，譬如課堂內外、詩詞天地、習作精萃、我的感想等。

總之，對所作筆記進行歸類，有利于學生隨時運用課外閱讀的成果，使之成為學生學習的好幫手。