第一篇：如何進行有效閱讀指導(dǎo)1

快樂、自主、個性閱讀之我見

——小學語文課外閱讀指導(dǎo)

福建省南安市洪梅仁宅小學 黃超英 *** 郵箱：hchy917＠163.com 《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！伴喿x是一種個性化的行為，閱讀教學要充分尊重學生的個性，要把閱讀活動變?yōu)閷W生自我探究、自我體驗的活動，使學生在富于個性的閱讀活動中發(fā)展閱讀能力，強化閱讀體驗，感悟閱讀方法，提高閱讀水平”。所謂學生個性化閱讀，是指學生個體從書面語言中獲取信息，并與非認知因素互為影響的活動，存在著個體差異，它是學生借助文本與作者對話的心理過程，具有鮮明的個性特征，它是教師引導(dǎo)學生探究性、創(chuàng)造性感受、理解、評價、鑒賞文本的過程，由于每個學生的生活積淀、文化底蘊、審美情趣千差萬別，因此，它是一種個性化行為。那么，在語文課堂教學中如何引導(dǎo)學生進行有效的課外閱讀呢？

一、創(chuàng)設(shè)濃郁的閱讀氛圍

閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話.學生只有在良好的閱讀氛圍中，才會有“心理安全”和“心理自由”的感覺，于是才能積極的思考，去把握、分析和賞析課文，使閱讀成為個人化的行為，才能使學生更主動、自由地閱讀，從而形成自己獨特的閱讀感受。因此，我著重從三方面入手，為學生創(chuàng)設(shè)較為濃郁的閱讀氛圍。1.創(chuàng)設(shè)良好的家庭閱讀環(huán)境。在廣泛開展課外閱讀情況家長調(diào)查的基礎(chǔ)上,召開家長會,改變部分家長的陳舊觀念,取得家長的幫助,保證課外讀物有來源,課外閱讀有監(jiān)督。有條件的家庭,提倡親子閱讀,這對保持學生的閱讀興趣十分重要。2.營造良好的讀書氛圍。教室內(nèi)張貼讀書名言, 布置班級讀書角, 圖書來源一是學校圖書館,二是學生家中藏書。同學之間可交換閱讀書籍,提高讀物利用率,減輕家長經(jīng)濟負擔?！白x書小屋”每周推薦一本好書,營造濃濃的書香氛圍,激發(fā)學生的閱讀興趣。3.教師以身垂范,與學生共讀。特級教師支玉恒說:“教師不讀書,對學生是災(zāi)難性的?！遍喿x可以讓我們的文化底蘊漸漸地豐厚起來,思維逐漸地活躍起來。久而久之,我們的身上就會帶有某種特殊的精神氣韻和文化歸屬感,對學生起潛移默化的作用。學生與教師共同閱讀,不但能激發(fā)學生的表現(xiàn)欲,也便于教師進行及時引導(dǎo)。

二、培養(yǎng)學生的自主性閱讀

（一）讓學生自主選擇閱讀材料。

在進行閱讀指導(dǎo)時，應(yīng)充分尊重學生的選擇，學生是學習活動的主體，教學中教師應(yīng)給學生自由活動的時間和空間。學生自主取舍學習對象，教師在教同一篇課文時，可以給學生自主選擇閱讀材料的權(quán)利，在新課改后的課堂上，我們常能聽到這樣的課堂用語：“選擇你喜歡的自然段來讀一讀?！薄斑x擇自己喜歡的方式讀一讀?！边@就是體現(xiàn)了學生個性化閱讀的自主性，學生可以根據(jù)自己的學習基礎(chǔ)和閱讀興趣的不同，自主選擇閱讀材料，自主選擇閱讀方式，在個性化閱讀中講求興趣。正確運用興趣規(guī)律，能促使學生不斷增長求知欲望，有利于學生在學習中自我體驗閱讀的快樂，將教師的“要我讀”轉(zhuǎn)化為“我要讀”，從而形成獨到的見解，發(fā)展閱讀個性，提高閱讀水平。例如我在教學《三峽之秋》這課時，就讓學生自主選擇喜歡的自然段來學，來讀,這樣把長課文化為短課文來學，學生就不會感到吃力，學習起來就有成就感。激發(fā)了學生的閱讀興趣,使學生輕松地學習了課文,達到了閱讀的目的。

（二）讓學生自主選擇學習方法。

學生因各人的知識水平不一，又具有不同的興趣、愛好，表現(xiàn)為不同的個性。因此，教師在教學中必須尊重學生的個性差異，讓學生用自己認為最佳的方法進行學習，教師加以適當?shù)囊龑?dǎo)，就會取得意想不到的效果。閱讀的方法有很多種，可以是邊想邊讀，可以是邊表演邊讀，可以集體讀，個人讀，可以大聲讀、小聲讀、默讀、也可以是批注閱讀，學生通過有感而發(fā)，有疑而注，有得而寫，滿足個體學習的需要，促進個性品質(zhì)的發(fā)展，當學生自主選擇自己喜歡的學習方法閱讀時，他們會學得主動、自覺、輕松、愉快，把學習當作一種享受，而不是被迫的痛苦和無奈。例如在教學《再見了,親人》這課時，我鼓勵學生用自己喜歡的方法學習，可以美美的朗讀，可以表演，可以獨自思考,可以三兩人合作,可以用批注，這樣教師給予學生充分展示自己才能的機會，學生學得主動積極，讀書效率也高了。

（三）讓學生自主選擇交流方式。

學生在個性化閱讀中會有各種各樣的體驗，那么他們必然希望和別人交流，和別人分享自己的見解，體驗成功，教師要使學生的個人體驗?zāi)艿玫胶芎玫乇硎龊徒涣?，所以可以鼓勵學生自主選擇交流的方式，學生可以選擇和老師交流，下座位找好伙伴交流，也可以回家和家長交流等等，學生在體驗與交流中、觀點的相互碰撞中，把握自己的理解程度，判斷與目標的差距，反思自己并采取各種幫助自己思考和增進理解的策略，最終實現(xiàn)對課文全面、深入的理解和掌握，使學生真心喜歡閱讀，熱愛閱讀，從閱讀中獲得樂趣。

三、重視課外閱讀能力的培養(yǎng)

《課程標準》指出：應(yīng)加強對閱讀方法的指導(dǎo)，讓學生逐步學會精讀、略讀。因此，指導(dǎo)學生正確的閱讀方法是提高閱讀能力的關(guān)鍵。1.不動筆墨不讀書。學生根據(jù)閱讀情況填寫讀書卡,記錄閱讀的篇目、時間、字數(shù)、摘錄好詞佳句、展示心得體會,學會積累,學會與文本對話,學會做讀書筆記;鼓勵學生對作品進行再創(chuàng)作(會續(xù)寫、擴寫、縮寫、改寫等)。以保證閱讀數(shù)量,提高閱讀質(zhì)量。2.集中指導(dǎo), 提高閱讀能力。學生共同閱讀同一讀物, 便于教師指導(dǎo)。但教師要挑選出人人喜愛的讀物, 并不是一件易事。例如學生在學習《金色的魚鉤》時，有學生認為老班長的行為不能理解,自己釣到魚自己不吃，吃別人吃剩的魚骨頭.是不是有點傻?那么教師就要發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學生去形成正確的審美觀，明白老班長舍己為人的行為才是值得贊揚的。

四、注重課外閱讀的延伸

在傳統(tǒng)的語文教學模式中，教師往往特別強調(diào)對課本上文章的精講精讀，結(jié)果是學生的閱讀視野狹窄而對閱讀失去激情。因此，教師要千方百計把學生的閱讀視野引向課外，引向一個更廣闊的空間，加大課外閱讀量。1.由課內(nèi)向課外延伸。古人云:“世事洞明皆學問,人情練達即文章”。確實在社會上處處有語文, 人人時時學語文、用語文。在語文教學中我注意引導(dǎo)學生去感受中國語言文字的美,并結(jié)合一些特殊的課文, 特殊的節(jié)日,特殊的事件,特殊紀念日等拓展閱讀。如學了《草船借箭》,引導(dǎo)閱讀《三國演義》有關(guān)章節(jié);學了《十里長街送總理》后,推薦閱讀《大地的兒子》;學了《少年閏土》,推出魯迅小說《故鄉(xiāng)》。3月5日, 讀《雷鋒的故事》;父親節(jié), 看朱自清的《背影》??學生手中的《同步閱讀》教材,文章不但精彩,而且與課文主題緊密相連, 應(yīng)充分利用。2.保證閱讀時間。課外閱讀需要有比較充裕的時間,囫圇吞棗地應(yīng)付課外閱讀量，會加重學生的學習負擔。因此,要控制過多的機械繁瑣的語文書面作業(yè),保證學生每天有半小時自由閱讀的時間。每周的周記也可改為閱讀、與家長交流、填寫讀書卡等。假期作文改為出一期讀書專題小報等等,讓語文作業(yè)變得有趣起來。

五、提高讀書積極性

為了提高學生讀書積極性,提高課外閱讀效率,增強閱讀實效,我思考了一些行之有效的辦法。如:“我喜愛的名言”交流會,有計劃有目的地搜集一些關(guān)于讀書的名言, 進行評說、欣賞?！懊斯适聲?講述名人讀書成才的故事,從而激起學生對讀書人的崇拜,對書的渴望,形成與書本交朋友的強烈意向。自辦班級“課外閱讀報”,刊載論文格式美文佳作,選登優(yōu)秀讀書筆記??孩子們一有空閑便忙于搜集資料, 采稿、寫稿, 樂此不疲, 熱情高漲, 讀寫能力得以增強;參加“讀書知識競賽”“紅色經(jīng)典誦讀”“《弟子規(guī)》精讀”等各種讀書活動,有效促進了學生讀書、交流、展示的積極性。根據(jù)學生表現(xiàn), 每個月組織評選一次“書香少年”,評選一次“明星家長”,在班級墻報上給予表揚,并頒發(fā)獎狀,鼓勵先進,樹立榜樣, 激發(fā)學生的爭優(yōu)熱情。由于在閱讀的每一環(huán)節(jié), 我都關(guān)注到激發(fā)學生的閱讀興趣, 因此大多數(shù)同學踴躍閱讀, 積極參加各類征文活動, 作品也開始見諸報端, 學習語文的熱情高漲,真正做到“我喜歡,我閱讀”。

語文閱讀教學是一個廣闊領(lǐng)域，每一位語文教育工作者都要加強自己所擔負工作重要性的認識，認真學習，轉(zhuǎn)變觀念，努力工作，走出誤區(qū)，在閱讀教學這一廣闊天地里大顯身手，大有作為，創(chuàng)造輝煌。只要教師牢記新課程標準中關(guān)于個性化閱讀的理念，堅持在教學中貫徹執(zhí)行，做到學生的自主性和教師的主導(dǎo)性兼顧，課內(nèi)和課外閱讀結(jié)合，相信閱讀的花兒會越開越美麗！

第二篇：淺談如何指導(dǎo)小學生進行有效課外閱讀

淺談如何指導(dǎo)小學生進行有效課外閱讀

張家鋪學校張小平

課外閱讀是語文實踐活動的重要形式，它的意義廣泛而深遠。課外閱讀可以鞏固課內(nèi)所學過的讀寫知識，提高閱讀和寫作水平；課外閱讀能夠拓寬學生的知識面，陶冶情操，培養(yǎng)自學能力，促進學生健康成長。課外閱讀的根本目的是提高學生整體語文素質(zhì)，為學生的人生打好底色，為終身學習奠定堅實的基礎(chǔ)。

那么作為一名語文教師，該如何指導(dǎo)學生進行有效的課外閱讀呢？我覺得應(yīng)該做到以下幾點:

一、營造閱讀的氛圍，激發(fā)閱讀的積極性和主動性 指導(dǎo)學生進行有效的閱讀首先要鼓動學生的熱情，激發(fā)學生的興趣，而能燃起學生閱讀之火的，首當其沖要數(shù)閱讀氛圍了。對于閱讀氛圍的營造，我嘗試了一些做法，效果明顯。首先，教師以身作則，作出表率。作為語文老師，我?guī)ь^讀書，在情感和行為上感染學生，使他們對閱讀發(fā)生興趣，營造閱讀的氛圍。實踐已證明，一個喜歡閱讀的教師更容易帶出一批喜歡閱讀的學生。除了以身作責，我還進行好書的推薦工作。

二、選擇合適的課外讀物

心理學研究表明，不同年齡階段的孩子閱讀興趣的側(cè)重點也有所不同。推薦時首先要迎合學生興趣。以學生的興趣為中心去考慮，綜合開發(fā)課外閱讀的源頭活水。

1、課外讀物要能滿足學生的心理需求

學生的心理需求具有年齡特征，小學階段的學生一般都具有好奇心強，好表現(xiàn)的心理特點，比較渴望神秘、冒險、刺激，仰慕機智、勇敢的人物等。了解了這一點，就不會奇怪《海底兩萬里》、《木偶奇遇記》、《吹牛大王歷險記》等會成為兒童文學的經(jīng)典，成為幾代人的鐘愛；也就不會驚訝于《哈利?波特》能譽滿全球，《淘氣包馬小跳》能暢銷全國了。

2、引導(dǎo)學生閱讀名家名篇，純凈學生的精神世界

閱讀名家名篇是課外閱讀的最高境界，也是一個成熟的閱讀者必須經(jīng)

歷的一段生命歷程。余秋雨先生認為，幼小的心靈純凈空廓，名家名篇的奠基可以激發(fā)他們一生的文化向往。當我們看到，學生沉浸在閱讀名家名

篇的喜悅中，目光炯炯，神采飛揚時，就會感受到名家名篇對學生心靈的呵護，精神的滋養(yǎng)已如春雨潤物細無聲。其實，我們并不期待名家名篇能

教會學生學會語文，但它能溫暖學生的心靈，打開學生美好而又人道的感

受世界，激發(fā)學生心中善良的、溫柔

三、教授閱讀的方法，提高閱讀的科

學性和有效性氛圍營造了，興趣激發(fā)了，也有書讀了，這樣去讀書，僅是

走馬觀花式的，學生根本不知道去積累、去運用，可以說閱讀的收效甚微。

要想讓學生愛讀、會讀，讀得有效，還需要科學的讀書方法。閱讀方法直

接影響閱讀質(zhì)量。這也是閱讀效果的有力保證。

閱讀方法有很多種，大致可以采用以下幾種我們常用而又行之有效的閱讀方法：

1.瀏覽法。當今世界處于知識爆炸的時代，信息量大，可以說書籍浩

如煙海，人們不能對所有的文章都詳加研究。對于那些篇幅較長的或內(nèi)容

不重要但學生又必須了解的，可采用此法。一般只要求了解內(nèi)容概況、文

章主題、主要寫法等。

2.精讀法。對于那些文質(zhì)兼美、篇幅又不長的文章，可采用此法。這

類文章可以通過對語言的品味，構(gòu)思的揣摩，進而把握文章的內(nèi)容和作者的情感等，從而獲得知識和受到情感的熏陶。

3.摘錄批注法。就是在閱讀過程中根據(jù)自己需要將有關(guān)的詞、句、段乃至

全篇原文摘抄下來，或者對閱讀的重點、難點部分圈、畫、批、注，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習慣。

4.要指導(dǎo)學生寫讀書筆記。它的形式很多，可以摘抄、寫摘要、寫心

得。調(diào)動學生的思維，想象情感活動，對提高學生的理解能力，思維能力

和習作水平具有非常重要的意義。

四、培養(yǎng)閱讀的習慣，增強閱讀的自覺性和持續(xù)性好的教師不僅傳授

閱讀知識、教會閱讀方法，更重要的是幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。如認真讀書的習慣、積極動腦思考的習慣、不動筆墨不讀書的習慣、質(zhì)疑問疑的習慣、使用工具書的習慣、愛護書報的習慣、用眼衛(wèi)生的習慣等。這些閱讀習慣一旦形成，不但對學生的閱讀能力提高有所幫助，而且對他們將來的發(fā)展也會起到重要的作用。

五、搭建展示的平臺

我把開展的各項豐富的活動作為學生閱讀的“激活點”，讓他們在展示中享受成功的歡悅，在活動中形成新的激勵。如讀書交流會、講故事比賽、詩文朗讀會、猜謎語等。這不僅讓學生體會閱讀帶來的甘甜，同時這一次次的閱讀實踐活動又轉(zhuǎn)化成一股股催動學生多讀書、好讀書的動力。通過宣傳、指導(dǎo)和各種活動的開展，使課外閱讀成為學生學習的需要、生活的需要、成長的需要、發(fā)展的需要，讓圖書、讀書伴隨學生成長。

第三篇：如何指導(dǎo)小學生進行有效課外閱讀

如何指導(dǎo)小學生進行有效課外閱讀

課外閱讀是語文實踐活動的重要形式，它的意義廣泛而深遠。課外閱讀可以鞏固課內(nèi)所學過的讀寫知識，提高閱讀和寫作水平；課外閱讀能夠拓寬學生的知識面，陶冶情操，培養(yǎng)自學能力，促進學生健康成長。課外閱讀的根本目的是提高學生整體語文素質(zhì)，為學生的人生打好底色，為終身學習奠定堅實的基礎(chǔ)。

那么作為一名語文教師，該如何指導(dǎo)學生進行有效的課外閱讀呢？我覺得應(yīng)該做到以下幾點:

一、營造閱讀的氛圍，激發(fā)閱讀的積極性和主動性

指導(dǎo)學生進行有效的閱讀首先要鼓動學生的熱情，激發(fā)學生的興趣，而能燃起學生閱讀之火的，首當其沖要數(shù)閱讀氛圍了。對于閱讀氛圍的營造，我嘗試了一些做法，效果明顯。首先，教師以身作則，作出表率。作為語文老師，我?guī)ь^讀書，在情感和行為上感染學生，使他們對閱讀發(fā)生興趣，營造閱讀的氛圍。實踐已證明，一個喜歡閱讀的教師更容易帶出一批喜歡閱讀的學生。除了以身作責，我還進行好書的推薦工作。

二、選擇合適的課外讀物

心理學研究表明，不同年齡階段的孩子閱讀興趣的側(cè)重點也有所不同。推薦時首先要迎合學生興趣。以學生的興趣為中心去考慮，綜合開發(fā)課外閱讀的源頭活水。

1、課外讀物要能滿足學生的心理需求

學生的心理需求具有年齡特征，小學階段的學生一般都具有好奇心強，好表現(xiàn)的心理特點，比較渴望神秘、冒險、刺激，仰慕機智、勇敢的人物等。了解了這一點，就不會奇怪《海底兩萬里》、《木偶奇遇記》、《吹牛大王歷險記》等會成為兒童文學的經(jīng)典，成為幾代人的鐘愛；也就不會驚訝于《哈利波特》能譽滿全球，《淘氣包馬小跳》能暢銷全國了。

2、引導(dǎo)學生閱讀名家名篇，純凈學生的精神世界

閱讀名家名篇是課外閱讀的最高境界，也是一個成熟的閱讀者必須經(jīng)歷的一段生命歷程。余秋雨先生認為，幼小的心靈純凈空廓，名家名篇的奠基可以激發(fā)他們一生的文化向往。當我們看到，學生沉浸在閱讀名家名篇的喜悅中，目光炯炯，神采飛揚時，就會感受到名家名篇對學生心靈的呵護，精神的滋養(yǎng)已如春雨潤物細無聲。其實，我們并不期待名家名篇能教會學生學會語文，但它能溫暖學生的心靈，打開學生美好而又人道的感受世界，激發(fā)學生心中善良的、溫柔

三、教授閱讀的方法，提高閱讀的科學性和有效性

氛圍營造了，興趣激發(fā)了，也有書讀了，這樣去讀書，僅是走馬觀花式的，學生根本不知道去積累、去運用，可以說閱讀的收效甚微。要想讓學生愛讀、會讀，讀得有效，還需要科學的讀書方法。閱讀方法直接影響閱讀質(zhì)量。這也是閱讀效果的有力保證。閱讀方法有很多種，大致可以采用以下幾種我們常用而又行之有效的閱讀方法：

1、瀏覽法。當今世界處于知識爆炸的時代，信息量大，可以說書籍浩如煙海，人們不能對所有的文章都詳加研究。對于那些篇幅較長的或內(nèi)容不重要但學生又必須了解的，可采用此法。一般只要求了解內(nèi)容概況、文章主題、主要寫法等。

2、精讀法。對于那些文質(zhì)兼美、篇幅又不長的文章，可采用此法。這類文章可以通過對語言的品味，構(gòu)思的揣摩，進而把握文章的內(nèi)容和作者的情感等，從而獲得知識和受到情感的熏陶。我今天上課所選的《智慧的美麗》就屬于此類文章，指導(dǎo)閱讀時，不僅讓學生概括出文章的主要內(nèi)容，還讓學生找出表現(xiàn)作者情感變化的詞語，最后還使學生受到情感的熏陶，明白關(guān)愛別人是美麗的，要學會關(guān)愛他人，想著他人。

3、摘錄批注法。就是在閱讀過程中根據(jù)自己需要將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或者對閱讀的重點、難點部分圈、畫、批、注，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習慣。

4、要指導(dǎo)學生寫讀書筆記。它的形式很多，可以摘抄、寫摘要、列提綱、制卡片、畫圖表、寫心得。對于中高年級學生，特別要提倡寫讀后感。寫讀后咸屬于創(chuàng)造性讀書，它使閱讀活動由被動接受變?yōu)橹鲃犹骄?，調(diào)動了學生的思維，想象情感活動的有效參與，增強了閱讀的深度，對提高學生的理解能力，思維能力和習作水平具有非常重要的意義。

四、培養(yǎng)閱讀的習慣，增強閱讀的自覺性和持續(xù)性

好的教師不僅傳授閱讀知識、教會閱讀方法，更重要的是幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。如認真讀書的習慣、積極動腦思考的習慣、不動筆墨不讀書的習慣、質(zhì)疑問疑的習慣、使用工具書的習慣、愛護書報的習慣、用眼衛(wèi)生的習慣等。這些閱讀習慣一旦形成，不但對學生的閱讀能力提高有所幫助，而且對他們將來的發(fā)展也會起到重要的作用。

五、搭建展示的平臺，凸現(xiàn)閱讀的個性化和人文性

一池清水，只要拍擊，就會產(chǎn)生陳陳漣漪，學生的閱讀，也只有不斷地尋找一個個激活點，才能產(chǎn)生一次次新的激勵，形成一個個新的臺階。我把開展的各項豐富的活動作為學生閱讀的“激活點”，讓他們在展示中享受成功的歡悅，在活動中形成新的激勵。如讀書交流會、講故事比賽、詩文朗讀會、猜謎語、讀書征文等，學校也定期開展一些閱讀活動，為學生搭建展示的平臺，如讀書征文比賽、手抄報評比、閱讀知識競賽、“我讀書我快樂”演講比賽、童謠朗誦會、成語接龍等。這不僅讓學生體會閱讀帶來的甘甜，同時這一次次的閱讀實踐活動又轉(zhuǎn)化成一股股催動學生多讀書、好讀書的動力。

戲劇大師莎士比亞說：“書籍是全世界的營養(yǎng)品，生活里沒有書籍，就好象沒有陽光，智慧里沒有書籍，就好象鳥兒沒有翅膀?！睘榱耸箤W生都有一對強硬的翅膀，為了讓我們的學生在書的海洋中暢游，為了讓他們在知識的滋潤下成長，我們必須充分認識到課外閱讀的地位和作用，高度重視培養(yǎng)學生的課外閱讀能力。通過宣傳、指導(dǎo)和各種活動的開展，使課外閱

讀成為學生學習的需要、生活的需要、成長的需要、發(fā)展的需要，讓圖書、讀書伴隨學生成長

第四篇：如何有效進行小學生課外閱讀指導(dǎo)

如何有效進行小學生課外閱讀指導(dǎo)

濮陽縣第三實驗小學

吳桂東

《課標》指出：“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！薄墩n標》還要求學生在1至6年級中完成400萬字以上的課外閱讀量。如何引導(dǎo)學生有效地進行課外閱讀呢？

一、結(jié)合課文學習，延伸閱讀

加強對學生課外閱讀的引導(dǎo)，可以根據(jù)學生所學課文，結(jié)合課堂教學，引導(dǎo)學生去閱讀與教材內(nèi)容有一定聯(lián)系的讀物。?有些課文是從某首詩或某篇文章中節(jié)選的，學完課文后，可以引導(dǎo)學生去閱讀全篇。如學完《少年閏土》，可以引導(dǎo)學生去讀魯迅的《故鄉(xiāng)》；學完《景陽岡》可以引導(dǎo)學生去讀施耐庵的《水滸傳》；學完《猴王出世》可以引導(dǎo)學生去讀；學完《草船借箭》，可以引導(dǎo)學生去讀羅貫中的《三國演義》。學習課文《魯濱孫漂流記》后，就讓學生讀笛福小說《魯濱孫漂流記》。學習《矛與盾》、《鄭人買履》后，可以向?qū)W生推薦《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》、《韓非子》或《著名外國寓言選》、《中國古代寓言》；學完《賣火柴的小女孩》，可以引導(dǎo)學生去閱讀《安徒生童話》、《格林童話》。由小溪到江河，由江河到海洋。在學習課文的基礎(chǔ)上，延伸了閱讀，開闊了學生閱讀的視野。

二、略讀和精讀有機結(jié)合 確保閱讀的效果。

培根在《論求知》中說：有的書只要讀其中一部分，有的書只須知 1

其中梗概即可，而對于少數(shù)好書，則要精讀，細讀，反復(fù)地讀。我們也可對課外閱讀的方法大體分為兩種，即略讀和精讀。略讀，就是簡略地讀，涉獵性地讀。要引導(dǎo)學生學會通過看目錄、讀故事梗概和抓其中片斷讀等方法來了解圖書、文章的大意，力求在較短的時間內(nèi)獲取有用的信息。對學生終身學習和發(fā)展有重要作用的內(nèi)容，則要采用精讀的方法。精讀，可以理解為積累性的閱讀或探究性的閱讀，更注重內(nèi)容的內(nèi)化和運用。精讀時應(yīng)引導(dǎo)學生采用品讀、背誦、摘錄、寫體會、編手冊等方法促進對精讀內(nèi)容的理解、積累乃至運用。精讀和略讀并不是各自獨立的，而是相互聯(lián)系、互為補充的。精讀往往建立在略讀的基礎(chǔ)之上。如一本書值不值得一讀，常常是先瀏覽一番，通過逐步了解、感知才會發(fā)現(xiàn)其中是否有值得精讀的內(nèi)容。比如當讀到某段話對自己人生有很大啟迪時，就可以細細品讀，深入感悟 這樣，略讀和精讀有機結(jié)合起來，既能保證有較大的閱讀量，又能確保閱讀的效果。

做好課外讀書筆記 為了便于在今后的閱讀和寫作中參考，我鼓勵每位學生都準備專門的筆記本作課外讀書筆記。作讀書筆記可采用摘抄、列提綱、寫體會、制卡片、剪輯等方法。為便于檢索，應(yīng)引導(dǎo)學生在作筆記時分門別類?？砂丛~、句、段、文分，也可按材料類型的不同分成各個欄目，譬如課堂內(nèi)外、詩詞天地、習作精萃、我的感想等。

總之，對所作筆記進行歸類，有利于學生隨時運用課外閱讀的成果，使之成為學生學習的好幫手。

第五篇：如何有效指導(dǎo)學生進行成果展示范文

如何有效指導(dǎo)學生進行成果展示

賀明香平寨小學 2013年11月

成果展示在整個主題活動中,是一個非常重要的環(huán)節(jié),它既是活動過程的總結(jié),也是學生間交流學習的過程,同時又是學生展示自我,體驗成功的過程。學生經(jīng)歷了一個完整的實施過程，把實際活動的豐富經(jīng)歷、收獲感悟以及活動結(jié)果等進行總結(jié)后，用不同的方式展示出來同大家一起分享。通過成果展示進一步提升主題活動的意義，把在活動過程中的知識技能、方法運用、情感態(tài)度等和大家進行交流，來提高學生的學習能力,、激發(fā)學生的興趣。那么如何有效指導(dǎo)學生進行成果展示呢？

一、明確展示內(nèi)容

俗話說：“巧媳婦難做無米之粥”。在指導(dǎo)學生進行成果展示時，一定要讓學生明白要展示的內(nèi)容。首先讓學生理解什么是成果，簡言之，成果就是成功收獲到的果實，即學生在活動過程中的認識、體驗、技能、方法、思維的進展，學生的情緒、體驗、經(jīng)驗上的提升等都屬于成果。在這次綜合實踐活動過程中，我們究竟有哪些成功的收獲，一定要讓學生弄明白。學生通過討論，明白他們在活動過程中獲得的成果。老師在這里也不能袖手旁觀，要給予學生及時恰當?shù)闹笇?dǎo)，讓他們把成果一一列舉出來，當然老師也不能包辦學生，要讓學生在這個過程中有所成長，得到鍛煉。比如：在這學期我們開展的“走進中秋”這次綜合實踐活動中，展示內(nèi)容有：學生的作品（資料夾）、解決問題的方法（學會搜集資料、整理資料）、自己的收獲、感想和體驗以及最后的結(jié)果等。

二、明白展示的作用和目的

綜合實踐活動重在學習過程，重在親身參與探索性實踐活動獲得的感悟和體驗，重在培養(yǎng)學生的能力。成果展示是把這些體驗的結(jié)果和他人進行交流，起到取長補短，共同學習，激勵探索的作用。我們不能為展示而展示、搞形勢、走過程，那樣的活動對于我們學生來說毫無意義，因為這樣學生在展示的這個過程中沒有得到真正的鍛煉、能力沒有得到真正的培養(yǎng)。比如：在這次綜合實踐活動中掌握了什么方法，和大家一起分享，互相取長補短等。重在總結(jié)經(jīng)驗的過程，而不是單純的結(jié)果展示。

三、成果展示的形式

成果展示的形式很多，從不同的角度可分為靜態(tài)和動態(tài)，對內(nèi)和對外幾種形式。有些學生的成果展示是靜態(tài)的，例如：一份調(diào)查報告、一幅繪畫作品、一件模型、一次體驗日記或報紙等；有的展示是動態(tài)的，例如：一次主題演講、一次口頭報告、一個節(jié)目、一場比賽、一次討論、演示操作或談心得體會等。也可以動靜結(jié)合，例如：在讓同伴欣賞一件模型時，還可介紹甚至動手制作這個模型；在展示調(diào)查報告時，可以談?wù)務(wù){(diào)查的經(jīng)過、收獲。對內(nèi)是指導(dǎo)向本組本班，可采用班級討論會，辯論賽、制作展、交流會、墻報展、調(diào)查報告展、一臺節(jié)目、論文答辯會等。對外是指向家長、全校、社會進行的展示活動。教師要根據(jù)具體情況，給學生以建議，讓學生創(chuàng)造與眾不同的展示方式，在展示方式的設(shè)計過程中。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。

四、選擇適當?shù)恼故拘问?/p>

成果展示即是學生對綜合實踐活動中的各種表現(xiàn)和活動產(chǎn)品（如研究報告、模型、主題演講等）作一個小結(jié)，同時也是師生之間、學生同伴之間共同學習和交流的機會，是學生學會發(fā)現(xiàn)自我，欣賞別人的過程。選擇展示形式時既要符合主題的需要，又要能反映學生獨特體驗和收獲。不同主題有不同的特點，在展示交流時也應(yīng)該有不同的方式。

在指導(dǎo)學生進行成果展示時，首先要了解學生進行了哪些活動，活動有些什么內(nèi)容，在成果展示中需要達成什么目的并椐此來選擇適當?shù)谋磉_方式。表達方式應(yīng)該是追求實效而不拘一格，展示形式要根據(jù)主題的特點也要根據(jù)學生自身的特點和獨特體驗、收獲來選擇。每個學生各有所長，成果交流最好是發(fā)揮學生自身的優(yōu)勢，樹立自己的信心。揚長避短，各顯所能。比如：“家鄉(xiāng)的特產(chǎn)”這一主題，有的學生表達能力好，可以當一個小小的推銷員，推銷家鄉(xiāng)的特產(chǎn)。有的學生搜集到的資料齊全，可以向大家介紹“家鄉(xiāng)的特產(chǎn)”有哪些品種，每個品種的特點是什么。另外，同一個主題學生的感受不盡相同，應(yīng)讓學生把自己感受最深、收獲最大的一面展示出來。如在“采訪活動中”，有的學生膽子變大了，有的學會如何采訪，如何與別人交流了，有的學會解決問題了等，讓學生說一說。有的采訪記錄很糟糕，無法展示，那他在采訪過程中肯定有些小故事感受頗深，不防讓他講講這個。

五、在成果展示中就注意的幾點

1、尋求與學生情況相符的展示交流方式?；顒映晒谋磉_同樣要尊重學生當前的認知水平，教師應(yīng)指導(dǎo)學生表達時保持在自己能夠理解的層面，把自己做的事簡明扼要地描述出來，自己都不能理解的東西是說不清楚的。

2、尋求與學校相符的交流方式。活動成果的表達是受各種條件的限制的，在選擇活動結(jié)果的表達方式是，要充分考慮學校和學生的條件，有什么的條件辦什么樣的事，不同條件都可以找到合適的結(jié)果表達方式，比如：學校不具備電子投影設(shè)備，教師完全可以根據(jù)學校的實際情況，讓學生制作手抄報張貼出來，或在學校、班的宣傳欄展示，效果也是很不錯的。

3、尋求與活動實際相符的表達方式，這意味著師生在成果展示時不避諱問題。其實，存在這樣那樣的問題也是正常的，而正視不足的活動表達可能會引發(fā)更深入的思考。