第一篇：指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效預(yù)習(xí)論文

[摘要]樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力已成了當(dāng)前的中心問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的有效方法之一，就是學(xué)生有效預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)。本文對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生的有效預(yù)習(xí)能力進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】終身學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)教師指導(dǎo)

英國(guó)著名生物學(xué)家達(dá)爾文曾有這樣一句名言“最有價(jià)值的知識(shí)是方法的知識(shí)”。聯(lián)合國(guó)教科文組織出版的《學(xué)會(huì)生存》一書(shū)中也強(qiáng)調(diào)：“未來(lái)的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人”。在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代，新知識(shí)、新技術(shù)層出不窮，一個(gè)人只有掌握了學(xué)習(xí)方法，形成了學(xué)習(xí)能力，他的一生才能不斷獲得新知，才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展與需要。樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力已成了當(dāng)前的中心問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)能力的有效方法之一，就是學(xué)生有效預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)。如何培養(yǎng)，筆者就此進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)與探討，取得了理想的效果。

1預(yù)習(xí)的種類

預(yù)習(xí)的種類主要有三種。即：假期預(yù)習(xí)、課前預(yù)習(xí)、課中預(yù)習(xí)。

(1)假期預(yù)習(xí)。假期預(yù)習(xí)主要指寒、暑假預(yù)習(xí)。每次放寒假或暑假時(shí)，都要布置下學(xué)期要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容。預(yù)習(xí)作業(yè)的多少，根據(jù)假期的長(zhǎng)短、單元內(nèi)容的多少，一般布置2-4個(gè)單元不等的預(yù)習(xí)作業(yè)，并要求把有關(guān)的《做一做》的題做在預(yù)習(xí)本上，查詢的有關(guān)資料保存好，開(kāi)學(xué)初的第一天要進(jìn)行預(yù)習(xí)測(cè)試，也就是我校一直倡導(dǎo)的“未教先考”;像十一假期有時(shí)候也布置預(yù)習(xí)作業(yè)，但布置的預(yù)習(xí)作業(yè)最多是下一周要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

(2)課前預(yù)習(xí)指的就是學(xué)新課前1-2天布置的預(yù)習(xí)作業(yè)。根據(jù)內(nèi)容需要時(shí)間還可再長(zhǎng)一些。像預(yù)習(xí)鏡面對(duì)稱這樣需加強(qiáng)體驗(yàn)的知識(shí)應(yīng)留1-2周的時(shí)間提前預(yù)習(xí)。

(3)課中預(yù)習(xí)指的是課堂上的預(yù)習(xí)，前邊已預(yù)習(xí)了兩次，為什么課堂上還要再預(yù)習(xí)呢?一方面可以讓認(rèn)真預(yù)習(xí)的學(xué)生把預(yù)習(xí)的知識(shí)、查閱的資料重新梳理一下，更關(guān)鍵的是給那些前兩次預(yù)習(xí)不太認(rèn)真的同學(xué)一次補(bǔ)救的機(jī)會(huì)，以便使一個(gè)班的同學(xué)盡可能的在學(xué)新知前站到同一個(gè)起跑線上。

2預(yù)習(xí)方法

開(kāi)始指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)新授內(nèi)容的時(shí)候，我們采用的是快讀、慢讀、選讀三步讀書(shū)法來(lái)預(yù)習(xí)的。第一讀是快讀，也就是快速閱讀，通過(guò)快讀大致了解這部分內(nèi)容所講的主要知識(shí)、主要問(wèn)題。第二讀是慢讀，慢讀是在快讀的基礎(chǔ)上，讀清每一個(gè)字，每一句話，務(wù)求明白內(nèi)容，也就是搞清這部分內(nèi)容中主要解決哪些問(wèn)題，即這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。一本書(shū)上說(shuō)得好：制定目標(biāo)，而且能產(chǎn)生效果的秘訣只有兩個(gè)字，那就是一“明確”。人生生活如此，學(xué)生學(xué)習(xí)又何嘗不是這樣呢?對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，有了明確具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能有為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而努力奮斗的行動(dòng)，有了這些具體的行動(dòng)，學(xué)習(xí)目標(biāo)才有可能變成現(xiàn)實(shí)。第三讀是選讀，帶著問(wèn)題有選擇地去讀重點(diǎn)。

確定了學(xué)習(xí)目標(biāo)，僅僅為學(xué)生的預(yù)習(xí)指明了方向，能不能有效、成功，“選讀”才是有效預(yù)習(xí)的最終保證。帶著以上這些問(wèn)題讓學(xué)生再去選讀，選讀指的是讀教材、讀課外書(shū)、去圖書(shū)館、上網(wǎng)查、與人討論交流、自己觀察思考等。為什么不讓學(xué)生只讀教材，要選讀呢?這是因?yàn)橐陨线@些問(wèn)題，通過(guò)讀教材有的可以找到答案，有的則不能，這時(shí)要給學(xué)生指點(diǎn)迷津，建議他們利用課外時(shí)間去課外書(shū)上找、圖書(shū)館里查、上網(wǎng)查、與人討論交流。尤其是去圖書(shū)館、上網(wǎng)查時(shí)尤如大海撈針，很有可能出現(xiàn)勞而無(wú)獲的情況，所以，必要時(shí)，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)要指點(diǎn)。

3預(yù)習(xí)中須注意的問(wèn)題

要保證預(yù)習(xí)的有效性，在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)還需要注意以下幾點(diǎn)。

(1)要保證預(yù)習(xí)的質(zhì)量，教師要做到三給，即：給方法、給時(shí)間、給要求”。給方法也就是上面講到的預(yù)習(xí)方法;學(xué)生查閱資料需要時(shí)間，尤其是一些需要感知體驗(yàn)的預(yù)習(xí)內(nèi)容就更需要一段時(shí)間，所以一定的時(shí)間保證是必須的;給要求：確定目標(biāo)以后，要求學(xué)生目標(biāo)在書(shū)上的答案，應(yīng)該找出來(lái)，目標(biāo)答案在課本以外，盡力去尋求答案，當(dāng)然對(duì)這些學(xué)生一定要給予鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，同時(shí)，采取了“自我提問(wèn)法”讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)進(jìn)行自我監(jiān)控。

(2)不要把自學(xué)預(yù)習(xí)異化為“自我注入…課本注入”?，F(xiàn)在的課堂教學(xué)提倡自主學(xué)習(xí)，反對(duì)他主學(xué)習(xí)，反對(duì)老師滿堂灌，反對(duì)老師把自己的想法直接灌給學(xué)生，有老師也采取自學(xué)預(yù)習(xí)，但他們固守著“自學(xué)課本——?dú)w納知識(shí)要點(diǎn)——仿練例題應(yīng)用”這一他主學(xué)習(xí)模式，從模式中可以看出，這種預(yù)習(xí)在教學(xué)目標(biāo)上仍只注重知識(shí)的獲取和應(yīng)用。學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)被引入教材編寫(xiě)者預(yù)設(shè)的軌道，微化了探索的空間，失去了發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新的可能，一種變相的注入隨之產(chǎn)生，這就是由原來(lái)的“老師注入”變?yōu)椤白晕易⑷搿罢n本注入”。如何避免這種情況，筆者的觀點(diǎn)是在“帶學(xué)生走向教材”的同時(shí)別忘了“帶學(xué)生走出教材”，前邊說(shuō)到的老師的預(yù)習(xí)方法就是帶學(xué)生走向教材，但沒(méi)有帶學(xué)生走出教材，怎樣走出教材，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、提問(wèn)題的能力非常關(guān)鍵。

(3)不要苛求每個(gè)問(wèn)題都得到圓滿的答案。學(xué)生們提的問(wèn)題很多，不可能每個(gè)問(wèn)題都得到圓滿的答案，記得在學(xué)習(xí)軸對(duì)稱圖形時(shí)，學(xué)生提出了軸對(duì)稱圖形知識(shí)的用處這個(gè)問(wèn)題，作為老師非常清楚我們的學(xué)生很可能會(huì)提出這樣的問(wèn)題，等學(xué)生說(shuō)了以后，筆者出示課件比較全面的介紹了軸對(duì)稱圖形在生活中的作用，使學(xué)生零散的知識(shí)系統(tǒng)化，這個(gè)問(wèn)題在備課時(shí)預(yù)見(jiàn)到了，最后使這個(gè)問(wèn)題有了相對(duì)比較圓滿的解決。

萬(wàn)事開(kāi)頭難，在剛試驗(yàn)的時(shí)候，筆者也有到措手不及、力不從心的時(shí)候，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)驗(yàn)與訓(xùn)練，學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)明顯增強(qiáng)了，老師的預(yù)見(jiàn)能力提升了——課堂內(nèi)外，敢于打斷老師、打斷同學(xué)，發(fā)表自己見(jiàn)解的同學(xué)隨處可見(jiàn)，學(xué)習(xí)勁頭更足了，課堂效率更高了。可見(jiàn)，在大力提倡自主學(xué)習(xí)的今天，我們老師適當(dāng)?shù)摹皰佉粔K小磚”——在方法上給學(xué)生以指點(diǎn)，我們將會(huì)收獲到更美更大更有價(jià)值的“玉”——終身學(xué)習(xí)的能力和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的無(wú)窮動(dòng)力。

第二篇：指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行有效預(yù)習(xí)的體會(huì)

? 小專題研究

如何指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行有效預(yù)習(xí)

常言道：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！睂W(xué)生的“預(yù)”就是預(yù)習(xí)了。葉圣陶先生對(duì)預(yù)習(xí)是這樣論述的：“預(yù)習(xí)的事項(xiàng)無(wú)非是翻查、分析、綜合、體會(huì)、申度之類，應(yīng)該采取什么方法，認(rèn)定哪一些著眼點(diǎn)，教師自當(dāng)測(cè)知他們所不及，給他們指導(dǎo)。可是實(shí)際下手得讓他們自己動(dòng)天君，因?yàn)樗麄儗?lái)讀書(shū)必須自己動(dòng)動(dòng)天君。”既然預(yù)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中顯得如此重要，那么，作為語(yǔ)文教師，我們應(yīng)該怎樣引導(dǎo)學(xué)生在課前進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)呢？在此提出本人的一些看法：

（一）預(yù)習(xí)要及時(shí)

及時(shí)預(yù)習(xí)是前提。預(yù)習(xí)是學(xué)生在上課前所做的準(zhǔn)備，所以，預(yù)習(xí)不及時(shí)的話，那就失去了意義。

預(yù)習(xí)是在老師的指導(dǎo)下學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能去獲得新知識(shí)的活動(dòng)。例如：學(xué)生在預(yù)習(xí)課文時(shí)遇到不理解的字詞，就可以運(yùn)用老師平時(shí)教給的方法或者運(yùn)用工具書(shū)等去理解。掃清閱讀障礙后再根據(jù)老師教給的分段方法理請(qǐng)文章脈絡(luò)。這樣一來(lái)，學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)方法就可以得到充分的運(yùn)用，達(dá)到學(xué)以致用的目的，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的自學(xué)能力就會(huì)得到提高。

（二）要求要明確

明確預(yù)習(xí)要求是基礎(chǔ)。如果教師不安排有目的、有計(jì)劃地預(yù)習(xí)，很多學(xué)生也只是草率地把課文游覽一遍，就算是預(yù)習(xí)了。這樣的預(yù)習(xí)收效甚微。因此，在充分了解學(xué)生的心理特征及知識(shí)水平的基礎(chǔ)上，教師能根據(jù)班級(jí)學(xué)生實(shí)際情況及教材內(nèi)容進(jìn)行合理選擇，設(shè)計(jì)明確的預(yù)習(xí)提綱，使預(yù)習(xí)有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行，才能收到最好的效果。在設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)提綱時(shí)，有以下幾個(gè)方面是要注意的：

首先，預(yù)習(xí)提綱要由淺而深，循序漸進(jìn)。語(yǔ)文教學(xué)要有意識(shí)地安排由易到難地預(yù)習(xí)，循序漸進(jìn)地突破字、詞、句、段、篇之間的聯(lián)系。

其次，預(yù)習(xí)提綱要尊重差異，分層設(shè)計(jì)。一個(gè)班的學(xué)生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)的素質(zhì)是存在一定差異的。程度好的學(xué)生能自覺(jué)運(yùn)用學(xué)到的預(yù)習(xí)方法按照目標(biāo)去預(yù)習(xí)；而閱讀能力差的學(xué)生讀書(shū)結(jié)結(jié)巴巴，生字不會(huì)查，不知文章在講什么。根據(jù)這個(gè)現(xiàn)象，要改變“一刀切"”、“一鍋煮”的做法，對(duì)不同的學(xué)生安排不同的預(yù)習(xí)目標(biāo)。教師把學(xué)生預(yù)習(xí)語(yǔ)文的興趣在成功的愉悅中激發(fā)出來(lái)的。人人都有思考和練習(xí)的機(jī)會(huì)人人都能體驗(yàn)到成功的歡樂(lè)。隨著學(xué)生自學(xué)的積極性的提高，就能循序漸進(jìn)地縮短優(yōu)等生和學(xué)困生的距離。

最后，預(yù)習(xí)提綱要抓住重點(diǎn)，適當(dāng)歸類。教師編寫(xiě)預(yù)習(xí)提綱要注意從教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，避免預(yù)習(xí)的“清一色”和簡(jiǎn)單地流于形式。在給學(xué)生列出預(yù)習(xí)提綱前，教師本身要對(duì)這節(jié)課的內(nèi)容有充分的認(rèn)識(shí)，才能抓住教學(xué)重難點(diǎn)，從而使預(yù)習(xí)的設(shè)計(jì)具有針對(duì)性，同時(shí)還要注意體現(xiàn)不同體裁的教材特點(diǎn)，使學(xué)生逐步掌握學(xué)習(xí)各類文學(xué)的方法。每個(gè)單元的課文安排都會(huì)有它們的共性，因此教師也應(yīng)該有針對(duì)性地讓學(xué)生進(jìn)行歸類總結(jié)，把厚厚的課本讀薄。

（三）閱讀要強(qiáng)化

閱讀是一種很重要的學(xué)習(xí)方法。在學(xué)生預(yù)習(xí)的過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀技巧，逐步提高閱讀要求，培養(yǎng)其自讀能力，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。閱讀也分成以下幾個(gè)階段：

第一階段——讀通課文?！邦A(yù)習(xí)”中經(jīng)常提出：認(rèn)真讀讀課文，隨手畫(huà)出文中的生字詞，把生字多讀幾遍，把課文讀通順。第二階段——邊思邊讀?！皩W(xué)起于思，思源于疑?！苯處煈?yīng)指導(dǎo)學(xué)帶著問(wèn)題讀書(shū)。例如，在學(xué)生初讀課文時(shí)，要指導(dǎo)他們注意整體感知，提示學(xué)生想想課文講了什么?從而才能啟迪學(xué)生的思維，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。第三階段——精讀妙處。課文中心往往通過(guò)一些關(guān)鍵的詞句表現(xiàn)出來(lái)的，學(xué)生學(xué)會(huì)了在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解詞句，反復(fù)閱讀精妙的重點(diǎn)詞句，對(duì)課文的認(rèn)識(shí)也必然深刻。

（四）知識(shí)要積累

預(yù)習(xí)中所涉及的知識(shí)比較廣泛，包括文章的作者、時(shí)代背景、詩(shī)詞常識(shí)、以及課文中重要的人、事、景、物等內(nèi)容。這些內(nèi)容融知識(shí)性、趣味性于一體，可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。為此讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)課外摘抄本，把有關(guān)內(nèi)容分類摘抄下來(lái)，這既可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，又能提高閱讀的積極性，并在興趣的引導(dǎo)下，逐步理解課文，完成預(yù)習(xí)任務(wù)。

學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)間是短暫的，單靠課堂短短的四十分鐘獲取的知識(shí)是有限的，課前預(yù)習(xí)突破了把教材作為唯一知識(shí)來(lái)源的束縛，使課程資源的開(kāi)發(fā)、利用變得豐富多彩。在預(yù)習(xí)中學(xué)生能根據(jù)課文中給出的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效的知識(shí)延伸，從而獲得更多的課外知識(shí)小學(xué)生語(yǔ)文預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)這個(gè)角度談一些看法。

一、加強(qiáng)對(duì)預(yù)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)是前提

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)，要“養(yǎng)成學(xué)生閱讀書(shū)籍的習(xí)慣”，就“非教他們預(yù)習(xí)不可”，“上課以前，學(xué)生要切實(shí)預(yù)習(xí)”，“預(yù)習(xí)一項(xiàng)規(guī)定為必須使學(xué)生實(shí)做的工作”，“預(yù)習(xí)的事項(xiàng)一一做完了，然后上課”。葉老之所以這樣重視和強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)，正是因?yàn)轭A(yù)習(xí)可以促使學(xué)生“開(kāi)動(dòng)腦筋”，提高自學(xué)能力。而且，學(xué)生預(yù)習(xí)以后，熟悉課文，上課時(shí)老師的“啟發(fā)”就不會(huì)局限在枝節(jié)問(wèn)題上。對(duì)那些貫穿全文的線索、涉及整篇的要旨可以重點(diǎn)點(diǎn)撥。預(yù)習(xí)，是上好課的前提，是學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦去了解課文的一個(gè)重要的學(xué)習(xí)方法，是學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)、培養(yǎng)自學(xué)能力的必由之路。因此，必須增強(qiáng)對(duì)預(yù)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生由被動(dòng)到主動(dòng)，由不自覺(jué)到自覺(jué)，由要我預(yù)習(xí)變成我要預(yù)習(xí)，從而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、落實(shí)具體的預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)是重點(diǎn)

1.讓學(xué)生掌握一般性預(yù)習(xí)——“五步預(yù)習(xí)法”。面對(duì)一篇篇課文，從哪里著手預(yù)習(xí)？有哪些步驟？就單篇課文學(xué)習(xí)的一般過(guò)程而言，可以讓學(xué)生掌握“五步預(yù)習(xí)法”。第一步：“看導(dǎo)讀”，明確要求，抓住重點(diǎn)。第二步：“讀一讀”，初讀課文，了解大意。第三步：“查一查”，查工具書(shū)，理解字詞。第四步：“想一想”，瞻前顧后，思考質(zhì)疑。第五步：重點(diǎn)朗讀，反復(fù)吟誦，可收到頓悟的效果。以上五步，不一定截然分開(kāi)，在預(yù)習(xí)中可靈活掌握。完成這些步驟，對(duì)預(yù)習(xí)課文必有好處。

2.特殊性預(yù)習(xí)六法。特殊性預(yù)習(xí)法是指讀不同類型文章所采取的獨(dú)特的方法，是相對(duì)“常規(guī)性預(yù)習(xí)法”而言的?！俺Ｒ?guī)學(xué)法”是基礎(chǔ)，“特殊學(xué)法”是發(fā)展。不同的課文有不同的特點(diǎn)，如果能根據(jù)課文的某一特點(diǎn)進(jìn)行預(yù)習(xí)，往往會(huì)收到事半功倍之效。

（１）“四素”“六句”法。對(duì)于初學(xué)記敘文的學(xué)生，讓他們?cè)陬A(yù)習(xí)課文中找出

記敘文的四個(gè)要素，即什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、什么人、做了一件什么事。進(jìn)一步要求從事情經(jīng)過(guò)的記敘中，抓住主要的句子，分別從表述動(dòng)作、聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、感覺(jué)、心理和言語(yǔ)行為等方面加以理解，從而了解記敘脈絡(luò)。

（２）實(shí)驗(yàn)演示法。教材中有些常識(shí)性的課文涉及到自然科學(xué)知識(shí)，學(xué)生不易弄明白。教師可以指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手演示，一方面可以提高學(xué)生預(yù)習(xí)興趣，又加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。

（３）填表法。有些反映現(xiàn)代科技發(fā)展的說(shuō)明文，分門(mén)別類，條理很清楚。教師可以根據(jù)課文內(nèi)容和訓(xùn)練重點(diǎn)設(shè)計(jì)表格，讓學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)填寫(xiě)。表填好了，課文內(nèi)容也就基本理解了。

（４）情境法。教學(xué)童話、寓言、故事以及狀物寫(xiě)景之類課文，可以通過(guò)游戲、演唱、觀察等活動(dòng)，讓學(xué)生預(yù)先感觸有關(guān)的情和景，激發(fā)興趣，豐富感知，使其對(duì)課文內(nèi)容有更直接的領(lǐng)會(huì)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是帶有情緒色彩的心理意向活動(dòng)。由于形式新穎、活潑、有趣，內(nèi)容又與課文印證相關(guān)，學(xué)生在快樂(lè)的情境中理解了課文，又得到了學(xué)法的啟迪。

（５）圖示法。提示學(xué)生找尋或查看有關(guān)圖片資料。如預(yù)習(xí)《長(zhǎng)城》、《頤和園》、《南京長(zhǎng)江大橋》等課文，可讓學(xué)生找有關(guān)介紹它們的圖片資料，通過(guò)看圖初步感知宏偉建筑的壯麗。

（６）審題法。有人把文章的題目比作“窗口”或“眼睛”。我們預(yù)習(xí)課文抓住題目來(lái)理解，就可以“破窗而入”，“看到靈魂了”。學(xué)會(huì)審題是讀懂課文的基本功。預(yù)習(xí)中審清題意，自讀時(shí)就有了正確的思維定向，就能抓住文章主要內(nèi)容和重點(diǎn)。抓“題”預(yù)習(xí)，可以通過(guò)質(zhì)疑、分析、抓題眼、聯(lián)系比較等方法入手。

三、有一定的指導(dǎo)策略是關(guān)鍵

1.預(yù)習(xí)進(jìn)度應(yīng)遵循從課內(nèi)到課外，先扶后放的程序。

2.預(yù)習(xí)內(nèi)容要精心設(shè)計(jì)，符合“四性”原則，即：①針對(duì)性原則；②趣味性原則；③操作性原則；④可接受性原則。

四、及時(shí)反饋評(píng)價(jià)是保障

美國(guó)著名專家西蒙說(shuō)：“只有當(dāng)學(xué)習(xí)者知道學(xué)習(xí)的結(jié)果如何時(shí)，才能發(fā)生學(xué)習(xí)興趣。”有布置，就要有督促檢查。教師要及時(shí)了解預(yù)習(xí)結(jié)果，對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)做出一定的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生及時(shí)了解自己掌握知識(shí)的情況，明確在老師點(diǎn)撥時(shí)看書(shū)應(yīng)特別注意的地方。教師可通過(guò)多種途徑了解程度不同的學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。檢查可在預(yù)習(xí)中進(jìn)行，亦可在講讀中有機(jī)穿插進(jìn)行；檢查后要對(duì)預(yù)習(xí)情況進(jìn)行講評(píng)，講評(píng)中以鼓勵(lì)為主，并提出改進(jìn)意見(jiàn)，以推動(dòng)下次的預(yù)習(xí)。

培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，主要是靠學(xué)生持之以恒的預(yù)習(xí)實(shí)踐。只要長(zhǎng)期堅(jiān)持，教師評(píng)價(jià)引導(dǎo)得當(dāng)。學(xué)生的預(yù)習(xí)水平便會(huì)不斷提高，良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣便能逐步養(yǎng)成。綜合上述，預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、體現(xiàn)學(xué)生主體地位的主要途徑。因此，預(yù)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)不但不能淡化，而且要大力強(qiáng)化，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

陳園園

第三篇：教師如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的課前預(yù)習(xí)

教師如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的課前預(yù)習(xí)

對(duì)于“教師如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的課前預(yù)習(xí)”這個(gè)問(wèn)題，就初中數(shù)學(xué)學(xué)科而言，我認(rèn)為比較好的方法是：課前發(fā)導(dǎo)學(xué)案。因?yàn)樵趯?dǎo)學(xué)案的課前預(yù)習(xí)中教師給出了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)、使用說(shuō)明和學(xué)法指導(dǎo)，這些就為學(xué)生的課前預(yù)習(xí)提供了依據(jù)，知道了需要學(xué)什么、怎么學(xué)，學(xué)生就可以按照導(dǎo)學(xué)案中老師給羅列的問(wèn)題看書(shū)，找出知識(shí)點(diǎn)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以問(wèn)題帶動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，而且還能把預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題帶進(jìn)課堂，在課堂中學(xué)生就會(huì)認(rèn)真聽(tīng)課、積極參與到課堂討論中，進(jìn)而有效提高課前的預(yù)習(xí)。當(dāng)然，用這種方法的關(guān)鍵是：

（1）教師要精心做好導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)，所設(shè)計(jì)的問(wèn)題必須能引發(fā)學(xué)生的思考，（2）在課堂教學(xué)中，教師要及時(shí)表?yè)P(yáng)積極參與小組討論的同學(xué)，讓學(xué)生初步體會(huì)到成功的喜悅，這樣，得到表?yè)P(yáng)的學(xué)生會(huì)繼續(xù)積極的預(yù)習(xí)，沒(méi)有得到表?yè)P(yáng)的學(xué)生，也希望得到老師的表?yè)P(yáng)，于是也就加入到課前預(yù)習(xí)的行動(dòng)中。

第四篇：如何指導(dǎo)學(xué)生有效進(jìn)行自主學(xué)習(xí)解讀

如何指導(dǎo)學(xué)生有效進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

任洪軍

為扎實(shí)有效落實(shí)“小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)方式，提高課堂效率，促進(jìn)課堂教學(xué)改革向縱深發(fā)展，全面提高我校教育教學(xué)質(zhì)量，必須科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生有效進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

一、指導(dǎo)學(xué)生有效進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，要注意幾點(diǎn)：

1.要相信每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)得好，要真心實(shí)意地尊重、愛(ài)護(hù)每個(gè)學(xué)生，更要鼓勵(lì)、欣賞后進(jìn)生，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)就表?yè)P(yáng)他們。否則，課堂難以生動(dòng)活潑，學(xué)習(xí)的效果會(huì)受到影響。

2.既要堅(jiān)持全過(guò)程引導(dǎo)學(xué)生這一原則，又要靈活運(yùn)用操作方法：低年級(jí)多“扶”一點(diǎn)，高年級(jí)多“放”一點(diǎn)；學(xué)生基礎(chǔ)差或教學(xué)難度特別大時(shí)，就多“扶”一點(diǎn)；學(xué)生基礎(chǔ)好或教學(xué)難度小時(shí)，就多“放”一點(diǎn)；學(xué)生自學(xué)后不會(huì)的多，教師就多講一點(diǎn)；學(xué)生自學(xué)后不會(huì)的少，就少講一點(diǎn)；學(xué)生自學(xué)后沒(méi)有不會(huì)的，老師就不講?？颇坎煌?，年級(jí)不同，課型不同，運(yùn)用時(shí)可有所變動(dòng)，一切從實(shí)際出發(fā)，怎么教效果好就怎么教。

3．給學(xué)生看書(shū)、練習(xí)的時(shí)間長(zhǎng)一些。教師的過(guò)渡語(yǔ)要少一些，教師的講要少一點(diǎn)，盡量節(jié)省時(shí)間，留下足夠的時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，不可使學(xué)生的自學(xué)、練習(xí)、更正、合作、討論走過(guò)場(chǎng)。

二、指導(dǎo)學(xué)生有效進(jìn)行自主學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

1．板書(shū)課題

上課開(kāi)始，教師三言兩語(yǔ)導(dǎo)入新課（語(yǔ)速要慢，不可東拉西扯，離題遠(yuǎn)）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并板書(shū)課題；或者通過(guò)屏幕顯示課題；或者教師直接一邊慢慢讀課題，一邊板書(shū)課題。課題寫(xiě)在黑板上方，字不宜小，不能潦草，筆畫(huà)、筆順不能錯(cuò)。

2.出示目標(biāo)

板書(shū)課題后，教師要通過(guò)投影（或小黑板或口述）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率。

操作要領(lǐng)：

1）為了讓學(xué)生看清楚學(xué)習(xí)目標(biāo)，屏幕上的字要工整，不要太小，屏幕上不要配鮮艷的畫(huà)面。

2）學(xué)習(xí)目標(biāo)的內(nèi)容主要是理解知識(shí)、培養(yǎng)能力，至于情感價(jià)值觀等方面的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)有教師把握，靠教師的形象、情感等滲透進(jìn)行，一般不作為向?qū)W生揭示教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容。）學(xué)習(xí)目標(biāo)要準(zhǔn)確，不能偏，根據(jù)教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，既不降低，該“會(huì)運(yùn)用”的，就要能當(dāng)堂運(yùn)用，不能人為地降低到“知道”的程度上；也不拔高，該“知道”、“了解”的，不能要求“運(yùn)用”。

4）學(xué)習(xí)目標(biāo)要具體，簡(jiǎn)明扼要，通俗易懂。）不要急于切換投影。使學(xué)習(xí)目標(biāo)一閃而過(guò)，學(xué)生看不清楚。

6）揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師要注意情感投入，誘導(dǎo)學(xué)生盡快明確目標(biāo)，教師不宜節(jié)外生枝。說(shuō)閑話。

7）用恰當(dāng)?shù)脑捳Z(yǔ)激勵(lì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)

3.自學(xué)指導(dǎo)

揭示教學(xué)目標(biāo)后，教師要有效地指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。自學(xué)指導(dǎo)的呈現(xiàn)方式通過(guò)投影（或小黑板）出示，讓學(xué)生容易看得明白。自學(xué)指導(dǎo)包括：自學(xué)的內(nèi)容、方法、時(shí)間、要求達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)、如何檢測(cè)，要有恰當(dāng)?shù)乃伎碱}和習(xí)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀書(shū)，思考，解決問(wèn)題。

操作要領(lǐng):

1）自學(xué)的內(nèi)容要涵蓋目標(biāo)中所有知識(shí)點(diǎn)和能力訓(xùn)練點(diǎn)，要精心出好思考題。因?yàn)樗伎碱}直接關(guān)系到學(xué)生自學(xué)的路子和效果。自學(xué)指導(dǎo)中常有思考題。思考題不宜太多（一般3-5題）。不能大而空，要明確具體，富有啟發(fā)性，便于學(xué)生理解新知識(shí)，找到規(guī)律，能夠運(yùn)用新知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。）自學(xué)的方法。怎樣學(xué)得好就怎樣學(xué)。一般要讓學(xué)生獨(dú)立看書(shū)（大字部分精讀慢讀，小字部分快讀，指導(dǎo)說(shuō)明的觀點(diǎn)），逐個(gè)找出思考題的答案（學(xué)會(huì)在課本上圈圈畫(huà)畫(huà)，做上“記號(hào)”，在答案下畫(huà)線，重點(diǎn)詞語(yǔ)加著重號(hào)，難點(diǎn)、疑點(diǎn)畫(huà)雙線打“？”，可以做適當(dāng)批注），寫(xiě)學(xué)習(xí)筆記，可質(zhì)疑問(wèn)難。

3）自學(xué)的時(shí)間。安排自學(xué)的時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)（一般6-8分鐘），要讓學(xué)生緊張、快節(jié)奏地完成自學(xué)任務(wù)；時(shí)間也不宜過(guò)短，讓學(xué)生有認(rèn)真看書(shū)、思考的時(shí)間，切不可走過(guò)場(chǎng)，因?yàn)椋磿?shū)是練習(xí)更正、討論、當(dāng)堂完成作業(yè)的前提，一定要講究實(shí)效。

4）自學(xué)的要求。要鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真看書(shū)，比誰(shuí)自學(xué)效果好，能做對(duì)檢測(cè)題。這樣使自學(xué)變成檢測(cè)前的準(zhǔn)備，使學(xué)生看書(shū)能夠緊張地思維。

5）教師要滿懷激情，精神抖擻，穩(wěn)重端莊（不可用力拍手、敲桌子、敲黑板），語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔，有條理，語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫，能流露出關(guān)心、信任學(xué)生的情感。

4． 學(xué)生自主學(xué)習(xí)

出示自學(xué)指導(dǎo)（提示）后，進(jìn)入自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。

按照自學(xué)指導(dǎo)，學(xué)生帶著思考題默讀教科書(shū)（課文），認(rèn)真思考，找出答案。

操作要領(lǐng)：

1）學(xué)生看書(shū)時(shí)，教師不能袖手旁觀，教師的任務(wù)就是要用目光巡視每個(gè)學(xué)生，關(guān)注并確保每個(gè)學(xué)生專心讀書(shū)，緊張思維。教師不宜多走來(lái)走去，不能在黑板上寫(xiě)字，不能走出教室，不能東張西望，不能輔導(dǎo)學(xué)生。教師對(duì)認(rèn)真自學(xué)的同學(xué)流露滿意的神情，對(duì)不夠?qū)Ｐ牡暮筮M(jìn)生，可以說(shuō)上一兩句悄悄話，但不宜講話過(guò)多，且切不可分散學(xué)生的注意力。

2）看書(shū)的時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，要讓學(xué)生緊張、快節(jié)奏地完成自學(xué)任務(wù)；但時(shí)間不宜過(guò)短，要讓學(xué)生有認(rèn)真看書(shū)、思考的時(shí)間，切不可走過(guò)場(chǎng)。

3）巡視學(xué)生書(shū)面練習(xí)，書(shū)面練習(xí)最容易暴露理解、運(yùn)用知識(shí)方面存在的問(wèn)題。這些存在問(wèn)題就是下一個(gè)環(huán)節(jié)教師點(diǎn)撥的著力點(diǎn)(因?yàn)榻處煹摹爸v”不是教課本，而是引導(dǎo)學(xué)生解決存在的問(wèn)題)。

4）重點(diǎn)觀察后進(jìn)生，因?yàn)楹筮M(jìn)生暴露出來(lái)的問(wèn)題最多，最具有典型性，如果只關(guān)注優(yōu)等生，不能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，就不能解決問(wèn)題，就不能上好課。關(guān)注后進(jìn)生，要搜集學(xué)生中的錯(cuò)誤并分類，思考學(xué)生中的錯(cuò)誤哪些屬于新知方面的，這是要解決的主要矛盾；哪些屬于舊知遺忘或粗心大意的，這是次要矛盾。思考如何“講”，這實(shí)際上是在進(jìn)行第二次備課。

5）學(xué)生集體自學(xué)時(shí)，教師不宜輔導(dǎo)后進(jìn)生，因?yàn)檫@既不利于培養(yǎng)后進(jìn)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣，也會(huì)影響全班同學(xué)獨(dú)立思考、緊張練習(xí)。

5.初步合作學(xué)習(xí)

學(xué)生自學(xué)后，就進(jìn)入“合作”的環(huán)節(jié)。合作學(xué)習(xí)是“兵教兵”，學(xué)生與學(xué)生合作，會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的學(xué)生，教師與學(xué)生合作。通過(guò)“合作”這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能解決自學(xué)中碰到的疑難問(wèn)題，達(dá)到加深理解知識(shí)，并能運(yùn)用知識(shí)，形成能力的目的。

如何指導(dǎo)學(xué)生有效進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

任洪軍

讀書(shū)的好處

1、行萬(wàn)里路，讀萬(wàn)卷書(shū)。

2、書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟。

3、讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。

4、我所學(xué)到的任何有價(jià)值的知識(shí)都是由自學(xué)中得來(lái)的?！_(dá)爾文

5、少壯不努力，老大徒悲傷。

6、黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書(shū)遲?！佌媲?/p>

7、寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。

8、讀書(shū)要三到：心到、眼到、口到

9、玉不琢、不成器，人不學(xué)、不知義。

10、一日無(wú)書(shū)，百事荒廢?！悏?/p>

11、書(shū)是人類進(jìn)步的階梯。

12、一日不讀口生，一日不寫(xiě)手生。

13、我撲在書(shū)上，就像饑餓的人撲在面包上?！郀柣?/p>

14、書(shū)到用時(shí)方恨少、事非經(jīng)過(guò)不知難?！懹?/p>

15、讀一本好書(shū)，就如同和一個(gè)高尚的人在交談——歌德

16、讀一切好書(shū)，就是和許多高尚的人談話。——笛卡兒

17、學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)不晚。——高爾基

18、少而好學(xué)，如日出之陽(yáng)；壯而好學(xué)，如日中之光；志而好學(xué)，如炳燭之光?！?jiǎng)⑾?/p>

19、學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆?！鬃?/p>

20、讀書(shū)給人以快樂(lè)、給人以光彩、給人以才干?！喔?/p>

第五篇：如何有效指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行成果展示范文

如何有效指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行成果展示

賀明香平寨小學(xué) 2013年11月

成果展示在整個(gè)主題活動(dòng)中,是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié),它既是活動(dòng)過(guò)程的總結(jié),也是學(xué)生間交流學(xué)習(xí)的過(guò)程,同時(shí)又是學(xué)生展示自我,體驗(yàn)成功的過(guò)程。學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)完整的實(shí)施過(guò)程，把實(shí)際活動(dòng)的豐富經(jīng)歷、收獲感悟以及活動(dòng)結(jié)果等進(jìn)行總結(jié)后，用不同的方式展示出來(lái)同大家一起分享。通過(guò)成果展示進(jìn)一步提升主題活動(dòng)的意義，把在活動(dòng)過(guò)程中的知識(shí)技能、方法運(yùn)用、情感態(tài)度等和大家進(jìn)行交流，來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,、激發(fā)學(xué)生的興趣。那么如何有效指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行成果展示呢？

一、明確展示內(nèi)容

俗話說(shuō)：“巧媳婦難做無(wú)米之粥”。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行成果展示時(shí)，一定要讓學(xué)生明白要展示的內(nèi)容。首先讓學(xué)生理解什么是成果，簡(jiǎn)言之，成果就是成功收獲到的果實(shí)，即學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)、技能、方法、思維的進(jìn)展，學(xué)生的情緒、體驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)上的提升等都屬于成果。在這次綜合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，我們究竟有哪些成功的收獲，一定要讓學(xué)生弄明白。學(xué)生通過(guò)討論，明白他們?cè)诨顒?dòng)過(guò)程中獲得的成果。老師在這里也不能袖手旁觀，要給予學(xué)生及時(shí)恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓他們把成果一一列舉出來(lái)，當(dāng)然老師也不能包辦學(xué)生，要讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中有所成長(zhǎng)，得到鍛煉。比如：在這學(xué)期我們開(kāi)展的“走進(jìn)中秋”這次綜合實(shí)踐活動(dòng)中，展示內(nèi)容有：學(xué)生的作品（資料夾）、解決問(wèn)題的方法（學(xué)會(huì)搜集資料、整理資料）、自己的收獲、感想和體驗(yàn)以及最后的結(jié)果等。

二、明白展示的作用和目的

綜合實(shí)踐活動(dòng)重在學(xué)習(xí)過(guò)程，重在親身參與探索性實(shí)踐活動(dòng)獲得的感悟和體驗(yàn)，重在培養(yǎng)學(xué)生的能力。成果展示是把這些體驗(yàn)的結(jié)果和他人進(jìn)行交流，起到取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同學(xué)習(xí)，激勵(lì)探索的作用。我們不能為展示而展示、搞形勢(shì)、走過(guò)程，那樣的活動(dòng)對(duì)于我們學(xué)生來(lái)說(shuō)毫無(wú)意義，因?yàn)檫@樣學(xué)生在展示的這個(gè)過(guò)程中沒(méi)有得到真正的鍛煉、能力沒(méi)有得到真正的培養(yǎng)。比如：在這次綜合實(shí)踐活動(dòng)中掌握了什么方法，和大家一起分享，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短等。重在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，而不是單純的結(jié)果展示。

三、成果展示的形式

成果展示的形式很多，從不同的角度可分為靜態(tài)和動(dòng)態(tài)，對(duì)內(nèi)和對(duì)外幾種形式。有些學(xué)生的成果展示是靜態(tài)的，例如：一份調(diào)查報(bào)告、一幅繪畫(huà)作品、一件模型、一次體驗(yàn)日記或報(bào)紙等；有的展示是動(dòng)態(tài)的，例如：一次主題演講、一次口頭報(bào)告、一個(gè)節(jié)目、一場(chǎng)比賽、一次討論、演示操作或談心得體會(huì)等。也可以動(dòng)靜結(jié)合，例如：在讓同伴欣賞一件模型時(shí)，還可介紹甚至動(dòng)手制作這個(gè)模型；在展示調(diào)查報(bào)告時(shí)，可以談?wù)務(wù){(diào)查的經(jīng)過(guò)、收獲。對(duì)內(nèi)是指導(dǎo)向本組本班，可采用班級(jí)討論會(huì)，辯論賽、制作展、交流會(huì)、墻報(bào)展、調(diào)查報(bào)告展、一臺(tái)節(jié)目、論文答辯會(huì)等。對(duì)外是指向家長(zhǎng)、全校、社會(huì)進(jìn)行的展示活動(dòng)。教師要根據(jù)具體情況，給學(xué)生以建議，讓學(xué)生創(chuàng)造與眾不同的展示方式，在展示方式的設(shè)計(jì)過(guò)程中。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力。

四、選擇適當(dāng)?shù)恼故拘问?/p>

成果展示即是學(xué)生對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)中的各種表現(xiàn)和活動(dòng)產(chǎn)品（如研究報(bào)告、模型、主題演講等）作一個(gè)小結(jié)，同時(shí)也是師生之間、學(xué)生同伴之間共同學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)，是學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)自我，欣賞別人的過(guò)程。選擇展示形式時(shí)既要符合主題的需要，又要能反映學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)和收獲。不同主題有不同的特點(diǎn)，在展示交流時(shí)也應(yīng)該有不同的方式。

在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行成果展示時(shí)，首先要了解學(xué)生進(jìn)行了哪些活動(dòng)，活動(dòng)有些什么內(nèi)容，在成果展示中需要達(dá)成什么目的并椐此來(lái)選擇適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。表達(dá)方式應(yīng)該是追求實(shí)效而不拘一格，展示形式要根據(jù)主題的特點(diǎn)也要根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)和獨(dú)特體驗(yàn)、收獲來(lái)選擇。每個(gè)學(xué)生各有所長(zhǎng)，成果交流最好是發(fā)揮學(xué)生自身的優(yōu)勢(shì)，樹(shù)立自己的信心。揚(yáng)長(zhǎng)避短，各顯所能。比如：“家鄉(xiāng)的特產(chǎn)”這一主題，有的學(xué)生表達(dá)能力好，可以當(dāng)一個(gè)小小的推銷員，推銷家鄉(xiāng)的特產(chǎn)。有的學(xué)生搜集到的資料齊全，可以向大家介紹“家鄉(xiāng)的特產(chǎn)”有哪些品種，每個(gè)品種的特點(diǎn)是什么。另外，同一個(gè)主題學(xué)生的感受不盡相同，應(yīng)讓學(xué)生把自己感受最深、收獲最大的一面展示出來(lái)。如在“采訪活動(dòng)中”，有的學(xué)生膽子變大了，有的學(xué)會(huì)如何采訪，如何與別人交流了，有的學(xué)會(huì)解決問(wèn)題了等，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。有的采訪記錄很糟糕，無(wú)法展示，那他在采訪過(guò)程中肯定有些小故事感受頗深，不防讓他講講這個(gè)。

五、在成果展示中就注意的幾點(diǎn)

1、尋求與學(xué)生情況相符的展示交流方式?；顒?dòng)成果的表達(dá)同樣要尊重學(xué)生當(dāng)前的認(rèn)知水平，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生表達(dá)時(shí)保持在自己能夠理解的層面，把自己做的事簡(jiǎn)明扼要地描述出來(lái)，自己都不能理解的東西是說(shuō)不清楚的。

2、尋求與學(xué)校相符的交流方式?；顒?dòng)成果的表達(dá)是受各種條件的限制的，在選擇活動(dòng)結(jié)果的表達(dá)方式是，要充分考慮學(xué)校和學(xué)生的條件，有什么的條件辦什么樣的事，不同條件都可以找到合適的結(jié)果表達(dá)方式，比如：學(xué)校不具備電子投影設(shè)備，教師完全可以根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，讓學(xué)生制作手抄報(bào)張貼出來(lái)，或在學(xué)校、班的宣傳欄展示，效果也是很不錯(cuò)的。

3、尋求與活動(dòng)實(shí)際相符的表達(dá)方式，這意味著師生在成果展示時(shí)不避諱問(wèn)題。其實(shí)，存在這樣那樣的問(wèn)題也是正常的，而正視不足的活動(dòng)表達(dá)可能會(huì)引發(fā)更深入的思考。