第一篇：淺談初中生課外閱讀指導(dǎo)的策略

試論初中生課外閱讀指導(dǎo)的策略

“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，可以毫不夸張的說，人類的進(jìn)步史是一部閱讀史。縱觀古今中外，大凡有所成就的人，無(wú)不博覽群書。當(dāng)代青少年擔(dān)負(fù)著建設(shè)祖國(guó)的重任，他們要開拓視野，增長(zhǎng)知識(shí)，發(fā)展思維，豐富情感。這一切，離不開閱讀。

新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：初中階段的閱讀量應(yīng)不少于260萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀兩到三部名著。各地中考也把名著閱讀納入中考考查范圍。但是，由于缺少閱讀的氛圍和必要的引導(dǎo)，由于學(xué)業(yè)的壓力導(dǎo)致閱讀時(shí)間的不足，由于某些家長(zhǎng)及老師的偏見，中學(xué)生特別是農(nóng)村學(xué)生的課外閱讀狀況令人擔(dān)憂，一是閱讀量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，二是沒有質(zhì)的保證。

鑒于此，筆者從以下幾方面談?wù)務(wù)n外閱讀指導(dǎo)的策略。

一、激發(fā)閱讀興趣

孔子曾說過，對(duì)于一件事，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！比绻麑W(xué)生對(duì)課外閱讀產(chǎn)生了興趣，何愁他們不去讀呢？何愁他們不讀得“欣然忘食”呢？因此，教師在這其中最重要的工作就是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。那么，具體該怎樣做呢？

1、以讀促讀

學(xué)生在課內(nèi)讀了一篇感興趣的文章后，進(jìn)而引導(dǎo)他們讀與之相關(guān)的一組文章。如讀了《最后一課》，學(xué)生有感于都德對(duì)韓麥爾先生的深細(xì)描繪，教師適時(shí)推薦《福樓拜家的星期天》，再聯(lián)系古典名著《水滸傳》，指出《水滸傳》中一百單八將性情各異，作者把他們描繪得形像逼肖，呼之欲出，值得深讀。此外，還可以由這位作家的某一篇文章延伸到他的其他文章，或由所選作品延伸到背景材料、評(píng)論性文章等。教材無(wú)非是個(gè)例子，只要教師善于引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，拓寬視野，在廣闊的課外閱讀中涵泳、品味，就能真正做到“得道于課內(nèi)，得益于課外”。

2、以說促讀

教師定期組織閱讀積極分子介紹文壇新動(dòng)態(tài)，推介新作品，談自己的閱讀心得，講講課外閱讀的收益。有了榜樣示范，有積極分子帶動(dòng)，整個(gè)班級(jí)的閱讀氛圍自然要好許多。

3、以看促讀

在這樣一個(gè)資訊社會(huì)，各種各樣的誘惑和刺激正與書爭(zhēng)奪著那些單純的花季少年。在許多孩子眼里，電視、網(wǎng)絡(luò)游戲遠(yuǎn)比書來(lái)得親切生動(dòng)。這也是為什么現(xiàn)代人讀書量持續(xù)走低的重要原因。不過，凡事都有兩面性，關(guān)鍵在于我們?nèi)绾乌吚芎Α，F(xiàn)在，有許多名著名篇都拍攝成了影視作品，如四大古典名著，現(xiàn)代名著《阿Q正傳》、《駱駝祥子》、《子夜》、《茶館》、《邊城》，外國(guó)名著《鋼鐵是怎樣煉成的》、《魯濱遜漂流記》等。這些影視作品大多已制成了光盤在市場(chǎng)上出售，假期中，各大電視臺(tái)也紛紛播映。教師引導(dǎo)學(xué)生在讀作品的同時(shí)，收看這些影視作品，他們對(duì)原著的閱讀興趣會(huì)大大提高。

4、以誦促讀

有位外國(guó)人經(jīng)說過，你們中國(guó)人說話就像唱歌似的，真是美極啦！為什么漢語(yǔ)有這樣神奇的音感效果呢？原因之一，漢語(yǔ)是有聲調(diào)的語(yǔ)言。不同聲調(diào)的語(yǔ)匯組合排列起來(lái)，就會(huì)形成抑揚(yáng)頓挫的音樂美。

教師如能利用漢語(yǔ)的這一優(yōu)勢(shì)，指導(dǎo)學(xué)生朗誦課外讀物中的精美語(yǔ)段，勢(shì)必能激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。而且，朗誦的過程是學(xué)生對(duì)作品不斷認(rèn)識(shí)的過程，朗誦是一種藝術(shù)創(chuàng)造！要想朗誦好，就必須潛心鉆研原作的風(fēng)格和感情，這樣必然會(huì)加深對(duì)原作的理解和喜愛。當(dāng)學(xué)生愛上了朗誦，可以說他也愛上閱讀了。

5、以寫促讀

教師結(jié)合學(xué)生閱讀的材料，布置寫作的話題。如讀《水滸傳》，可以寫一寫《〈水滸〉人物系列談》、《我最欣賞的〈水滸〉英雄》；讀《鋼鐵是怎樣煉成的》，可以寫一寫《當(dāng)今社會(huì)還需不需要保爾精神》；讀《朝花夕拾》，可以寫一寫《魯迅的童年生活》等。這樣做就促使學(xué)生仔細(xì)深入地研讀作品。

6、以演促讀

讀莎士比亞的《哈姆雷特》、《威尼斯商人》，讀老舍的《茶館》，就讓學(xué)生選取其中的一些片段進(jìn)行表演。讀其他的敘事性作品，教師可指導(dǎo)學(xué)生將其改編成短劇，利用活動(dòng)課在班內(nèi)表演。表演的同學(xué)固然要精讀原作，看完表演的同學(xué)也會(huì)懷著強(qiáng)烈的欲望爭(zhēng)相閱讀原著。

二、選擇合適讀物

《語(yǔ)文教學(xué)通訊》2003年第5期曾登載過一份“中學(xué)生閱讀調(diào)查”的書目清單，現(xiàn)羅列如下：

1、學(xué)生參考書及大綱規(guī)定的必讀書目。

2、網(wǎng)絡(luò)小說，如《第一次親密接觸》。

3、武俠小說，如金庸、梁羽生、古龍的作品。

4、言情小說，如《雪兒姑娘》、《浪漫一生又何妨》。

5、當(dāng)代文學(xué)類，如劉墉、余秋雨的作品。

6、漫畫類，如《仙狐傳說》、《灌籃高手》、《烏龍?jiān)骸贰?/p>

7、中外名著類，如《紅樓夢(mèng)》、《水滸傳》、《基度山伯爵》、《歐也尼·葛朗臺(tái)》。

8、雜志類，如《讀者》、《作家》、《當(dāng)代學(xué)生》、《青年一代》、《中學(xué)生數(shù)理化》等。

從這張清單中我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生整體上閱讀面相當(dāng)廣。但我們也應(yīng)該看到，中學(xué)生課外閱讀的時(shí)間是有限的，如果讓他們僅憑自己的興趣，選擇愛讀的書刊，那么，那些影響了幾代人的經(jīng)典名著、那些反映當(dāng)今科技發(fā)展的時(shí)文是不是會(huì)在他們的選擇范圍內(nèi)呢？很難說。因此，教師必須指導(dǎo)學(xué)生選擇課外讀物。

同時(shí)，我們所處的時(shí)代瞬息萬(wàn)變，教師要挑選前沿性的作品，尤其重視介紹一些反映高科技方面和時(shí)代精神方面的文章，使學(xué)生能把握時(shí)代發(fā)展的脈搏。

總而言之，教師要向?qū)W生推薦那些思想內(nèi)容健康能鼓舞人積極向上、語(yǔ)言文字堪為楷模的讀物，讓他們?cè)谟邢薜拈喿x時(shí)間內(nèi)讀出收益。

三、指導(dǎo)閱讀方法

1、“精讀”與“略讀”并舉

中國(guó)自古到今積累了精讀的豐富經(jīng)驗(yàn)，閱讀教學(xué)使用得最多的也是精讀法。精讀對(duì)于豐富學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文能力，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)有著重要的作用。但是我們也必須看到，在這樣一個(gè)信息爆炸的時(shí)代里，對(duì)于如此多的書籍報(bào)刊，僅用精讀法是絕對(duì)不行的?，F(xiàn)代人要有“一視就理解，一視就成誦”的略讀快讀能力，而這種能力，既非天生具備，也不是學(xué)

生自能習(xí)得，而是需要教師的引導(dǎo)和培養(yǎng)。

閱讀學(xué)專家曾祥芹曾在《閱讀技法系統(tǒng)》中提出略讀的幾種方法：瀏覽泛讀法、提綱挈領(lǐng)法、搜尋獵讀法、不求甚解法、擴(kuò)散參讀法等，讓人受益匪淺。

我覺得，“略讀”應(yīng)始終圍繞兩點(diǎn)來(lái)做文章。一是“量”，二是“質(zhì)”。既要有“一目十行”的速度，又要有“過目成誦”的能力。這就需要長(zhǎng)期大量的練習(xí)了。

2、“積累”和“表達(dá)”并舉

有這樣一個(gè)比喻，閱讀者應(yīng)該更像螞蟻、蜘蛛、還是蜜蜂？螞蟻只會(huì)辛勤搬運(yùn)，比喻讀者只重積累，久而久之，難免成為“兩腳書櫥”。蜘蛛只知吐絲，比喻讀者只重表達(dá)而忽視積累。只有蜜蜂，它采得百花之粉，釀出醉人之蜜，比喻讀者既重積累，又重表達(dá)。閱讀者應(yīng)該像蜜蜂一樣。

教師在學(xué)期初要讓學(xué)生準(zhǔn)備兩個(gè)本，一本用作摘錄妙詞佳句、美段好篇。一本用作抒寫隨筆、讀后感。雙管齊下，讓學(xué)生既有語(yǔ)言積累上的收獲，又有思想感情上、表達(dá)技巧上的收獲。每隔一段時(shí)間，教師要把兩本本子收上來(lái)批閱，對(duì)做得好的肯定表?yè)P(yáng)，整理展覽，對(duì)有所懈怠的，要批評(píng)幫助，務(wù)使學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣。

3、尊重閱讀個(gè)體，提倡個(gè)性化閱讀

閱讀活動(dòng)就其實(shí)質(zhì)而言，是一種尋求理解和自我理解的過程，是讀者與作品的對(duì)話交流活動(dòng)。“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”說的就是這個(gè)意思。作品的意義不僅僅蘊(yùn)含在作品中，更不是老師通過講解告訴學(xué)生的，應(yīng)該是學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)獨(dú)立地感知、理解的。

四、營(yíng)造良好環(huán)境

閱讀環(huán)境可分為“硬件環(huán)境”和“軟環(huán)境”。所謂“硬件環(huán)境”主要指閱讀的空間環(huán)境，比如圖書館、閱覽室、櫥廊的規(guī)模布局、各自功能，各種閱讀材料的選配、整合等?！败洯h(huán)境”是建立在“硬件環(huán)境”的基礎(chǔ)上的，固然與學(xué)校的努力密不可分，但教師對(duì)“軟環(huán)境”的建設(shè)起著決定的作用。教師激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，指導(dǎo)他們閱讀的方法本身就是營(yíng)造良好“軟環(huán)境”的重要舉措。

更進(jìn)一步說，家長(zhǎng)要孩子多讀書，自己也要多讀。一家人共同學(xué)習(xí)，共同分享讀書的樂趣，建立學(xué)習(xí)型家庭。這種家庭讀書氛圍將極大地激發(fā)學(xué)生閱讀的熱情，其效果不言而喻。

通過以上方法，可以有效地提高學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力，更可以有效地拓寬學(xué)生的知識(shí)面，給學(xué)生以更寬廣的視野，從而提高學(xué)生的文化修養(yǎng)和綜合素質(zhì)，提升學(xué)生的個(gè)人品質(zhì)。

第二篇：課外指導(dǎo)閱讀教案

課外指導(dǎo)閱讀教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過閱讀和交流，使學(xué)生了解《魯賓遜漂流記》的故事內(nèi)容，并能從魯賓遜的身上受到潛移默化的影響，學(xué)習(xí)他的頑強(qiáng)與樂觀精神。

2、學(xué)會(huì)由表及里的閱讀順序，掌握正確的閱讀方法

3、以一篇帶多篇，激發(fā)學(xué)生閱讀文學(xué)作品的興趣，確立正確的閱讀思想，讓讀書成為自己的生活習(xí)慣

教學(xué)重點(diǎn)：

1、掌握精讀和泛讀等讀書方法

2、指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記

教學(xué)過程：

一、說話導(dǎo)入

師：同學(xué)們，有人說：一個(gè)人的精神發(fā)育史就是一個(gè)人的閱讀史。的確，一個(gè)孩子的健康成長(zhǎng)除了依靠學(xué)校教育、環(huán)境影響、家庭熏陶等諸多因素外，還必須從閱讀中吸納精神營(yíng)養(yǎng)。所以我們要充分利用課余時(shí)間多讀課外書，老師在與你們聊天時(shí)發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們已經(jīng)具備一定的閱讀能力，但有部分同學(xué)卻只喜愛讀圖而排斥閱讀文字，有些同學(xué)雖然喜愛讀書，卻在魚目混珠的書海中迷失了方向；還有些同學(xué)雖然讀了不少書，卻因?yàn)樽x書方法不當(dāng)而收效甚微。今天我們就來(lái)上一節(jié)閱讀指導(dǎo)課，希望同學(xué)們能通過今天的學(xué)習(xí)在課外閱讀上有所收獲。

二、好書推薦

師：在我校的書香節(jié)里，給同學(xué)們推薦的一些課外閱讀的書目。（課件出示）《愛的教育》、《唐詩(shī)三百首》、《東周列國(guó)故事》、《資治通鑒故事》、《岳飛傳》、《楊家將演義》、《聊齋志異》、《格列佛游記》、《匹克威克外傳》、《魯濱遜漂流記》、《童年》、《希臘神話故事》、《愛麗斯漫游奇境記》、《十萬(wàn)個(gè)為什么》、《簡(jiǎn)愛》、《智慧背囊》、《草房子》、《青銅葵花》、《山羊不吃天堂草》、《男生賈里》、《女生賈梅》、《五（3）班的“壞小子”》、《夏洛的網(wǎng)》、《哈利波特》、《海底兩萬(wàn)里》、《老人與?！贰ⅰ稅坌臉洹?、《假如給我三天光明》、《柳林風(fēng)聲》、《讀者》雜志、《世界名人傳記》（少年版）??

師：同學(xué)們，這些都是經(jīng)典的好書，很適合我們閱讀，我們可以從這些書中學(xué)到很多做人的道理和寫作的方法。所以在玲瑯滿目的書店或者圖書館，我們就可以挑選這些書來(lái)閱讀，而不要去選擇那些充斥著暴力和黃色的書。（板書：讀書有選擇）在這些推薦的書目中，幾乎都是小說，而且篇幅都不短，我們把它們叫做長(zhǎng)篇小說。

據(jù)我所知，這段時(shí)間我們班的同學(xué)，特別是男孩子都迷上了《魯濱遜漂流記》這本小說。我們今天就選《魯濱遜漂流記》來(lái)跟同學(xué)們一起學(xué)習(xí)如何閱讀長(zhǎng)篇小說。

三、分析《魯濱遜漂流記》，指導(dǎo)讀書方法

1、同學(xué)們，老師手上有幾個(gè)版本的《魯濱遜漂流記》這些都能在書店或者圖書館找到，那究竟我們要選擇哪種版本呢？（簡(jiǎn)單說）

2、大家拿起這本書，我們首先看到的是書的什么？（生答：封面）對(duì)了，一本書，我們首先接觸的就是封面，那從封面上，我們可以知道哪些信息？

3、閱讀一本書，我們可以從作者入手，了解作者，對(duì)理解故事是有幫助的。有同學(xué)去了解過作者嗎？（課件出示作者簡(jiǎn)介）你們已經(jīng)讀完了書，結(jié)合這個(gè)介紹說說作者的生活經(jīng)歷與故事內(nèi)容有什么關(guān)系嗎?

3、讀了書名，你想知道什么？

師：這是一部近十七萬(wàn)字的大部頭的書，讀完整本書再回答這些問題，同學(xué)們肯定等不及?，F(xiàn)在，就有一個(gè)初步解決問題的好方法，那就是讀“譯者前言”或者說“導(dǎo)讀”和“目錄”

4、（拿書示意）請(qǐng)同學(xué)們快速默讀前言和目錄，看看你都讀懂了什么？讀完之后，在小組內(nèi)交流交流。

5、我們來(lái)交流一下，誰(shuí)先說都了解了什么？

6、對(duì)了，通過讀前言和目錄，我們可以知道這本書的主要內(nèi)容，那誰(shuí)來(lái)說說呢？（生說）

7、這就告訴我們閱讀一本長(zhǎng)篇小說前可以通過這些方法幫助自己對(duì)故事有個(gè)大致了解。下面我們共同走近這本書，跟隨魯濱遜去漂流，去探險(xiǎn)，一定會(huì)有不少收獲的。（板書：讀）

8、在課前，老師已經(jīng)布置同學(xué)們閱讀了這本書，你們是用什么方法讀完的呢？我看到有些同學(xué)還在書上做了批注。一些喜歡的句段還用不同的符號(hào)劃下來(lái)了。古人云：不動(dòng)筆墨不讀書，好記性不如爛筆頭。這些同學(xué)已經(jīng)掌握了這些閱讀方法，很不錯(cuò)！我們要向這些同學(xué)學(xué)習(xí)，讀書時(shí)要邊讀邊做批注，摘抄好詞佳句，做筆記。（板書：記）下面，我們就選擇三個(gè)問題來(lái)展開討論：

（課件出示問題）

你認(rèn)為主人公魯濱遜到底是一個(gè)怎樣的人？

你認(rèn)為笛福在這部小說里是如何表現(xiàn)人物的這些性格特點(diǎn)的?

作品中你最喜歡的是哪部分，為什么？哪些部分你認(rèn)為值得積累，可以是好詞好句，可以是刻畫人物的方法。這些都可以用專門的摘錄本記下來(lái)。

9、討論之后，我們對(duì)這本書就有了深入的理解。讀有所感，讀有所悟，我們就可以寫寫讀后感。老師這里有一份我們最喜歡的楊紅櫻寫的《一本男孩子必讀的書》。請(qǐng)同學(xué)們快速的默讀，看看這篇讀后感是怎么寫的。（學(xué)生看）（師：概括書的主要內(nèi)容，接著說說自己對(duì)書中某部分最有感觸部分寫寫體會(huì)，可以是對(duì)書中人物或者是作者的寫作方法等.可以說說自己受到的教育）

四、總結(jié)閱讀方法，激勵(lì)廣泛閱讀

1.教師小結(jié)：一般文學(xué)作品都有兩個(gè)重要的創(chuàng)作方面：一是作品中人物性格的特點(diǎn)，一是作者的表達(dá)方法。我們重視了這兩個(gè)方面的閱讀，就會(huì)收到事半功倍的效果。

2.對(duì)照這節(jié)課的閱讀，回憶以前的閱讀方法，你認(rèn)為在今后的課外閱讀中應(yīng)該運(yùn)用哪些閱讀方法呢？請(qǐng)用這些方法閱讀其他關(guān)于探險(xiǎn)的書籍：（課件出示）（世界名著青少年版）

《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》

《八十天環(huán)游地球》

《綠野仙蹤》

3.結(jié)束語(yǔ)

讀一本好書就像跟一個(gè)高尚的人對(duì)話，希望同學(xué)們每天抽出30分鐘的時(shí)間閱讀課外書，特別是文學(xué)名著，充實(shí)自己。

板書

有選擇

讀書

講方法讀——記——寫

第三篇：初中生德育策略

初中生德育策略

一、德育應(yīng)融入各學(xué)科

道德教育不僅僅局限于思想品德課,由于初中生已經(jīng)具有一定的道德意識(shí),在學(xué)習(xí)其他課程的過程中,教師可以將道德教育貫穿其中,讓道德教育無(wú)處不在,漸漸滲入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中。無(wú)論是歷史課,還是英語(yǔ)課,都可以進(jìn)行道德

二、德育獎(jiǎng)懲制度

三、學(xué)生、老師、家長(zhǎng)互通的德育

學(xué)校是學(xué)生受教育的重要場(chǎng)所,在學(xué)校中,與學(xué)生接觸最多的就是同學(xué)和老師。除了老師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德,學(xué)生互相之間同樣也可以進(jìn)行道德。作為一名班主任,為了加強(qiáng)我班的道德教育,增強(qiáng)學(xué)生之互相之間的道德教育,我班開展了定期的道德教育班會(huì)。

第四篇：初中生名著導(dǎo)讀策略初探

初中生名著導(dǎo)讀策略初探

中學(xué)新課程的理念之一就是使中學(xué)生掌握更廣泛的知識(shí)，對(duì)于語(yǔ)文課程來(lái)說，除了學(xué)好書本知識(shí)，還應(yīng)閱讀大量的課外書籍，國(guó)家教育部門為此也指定了不少中學(xué)生的必讀書目?！度罩屏x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》中明確指出，7～9年級(jí)的學(xué)生應(yīng)“學(xué)會(huì)制訂自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀兩三部名著?！薄耙髮W(xué)生九年課外閱讀總量達(dá)到400萬(wàn)字以上，閱讀材料包括適合學(xué)生閱讀的各類圖書和報(bào)刊?！?/p>

高爾基也說過：“讀一本好書，就是和許多高尚的人對(duì)話?！钡覀兺瑫r(shí)也會(huì)發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在初中生的閱讀現(xiàn)狀不容樂觀：很多學(xué)生不樂意進(jìn)行課外閱讀，尤其是閱讀那些名著。特別是農(nóng)村學(xué)生，能達(dá)到課標(biāo)要求的，就更是微乎其微。學(xué)生平時(shí)作業(yè)較多，課業(yè)負(fù)擔(dān)重，同時(shí)家中又少有藏書。因此，真正能完整讀過名著的學(xué)生很少。

如何更好地閱讀名著呢？下面談?wù)勎业膸c(diǎn)嘗試。

一、雙管齊下，與家長(zhǎng)取得共識(shí)

每接手一屆學(xué)生，語(yǔ)文教師都應(yīng)該給所有的家長(zhǎng)寫一封信，告訴他們閱讀名著的重要性，告訴他們，語(yǔ)文學(xué)習(xí)是很難一蹴而就的，它是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過程，只有“厚積”才能“薄發(fā)”。沒有積累，談不上培養(yǎng)良好的語(yǔ)感，當(dāng)然學(xué)不好語(yǔ)文。也可以搜集楊振寧、高爾基、都德、郭沫若等科學(xué)家、文學(xué)家關(guān)于名著閱讀的議論，下發(fā)一些毛澤東、蘇步青、馬克思等人閱讀名著的逸聞趣事。同時(shí)也可附上教育部推薦的一些中外名著的目錄。從而與家長(zhǎng)取得共識(shí)，家庭、學(xué)校雙管齊下，形成合力，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的意識(shí)。

二、遵循規(guī)律，選擇推薦合適的名著

學(xué)生的閱讀有其年齡的特點(diǎn)，同時(shí)過渡性、閉鎖性、動(dòng)蕩性和社會(huì)性又是這個(gè)時(shí)期學(xué)生明顯的心理特點(diǎn)。他們的認(rèn)知、分析能力還不高，對(duì)作品的選擇、閱讀自然存在種種不足。因此教師就可以結(jié)合教學(xué)大綱推薦一些優(yōu)秀書目。

1、師生共同參與，確定閱讀計(jì)劃

學(xué)生是閱讀的主體，閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。因此，我們?cè)谶x擇、確定閱讀篇目時(shí)，應(yīng)充分考慮學(xué)生的興趣愛好，讓學(xué)生參與閱讀計(jì)劃的制定，合理引導(dǎo)學(xué)生，尊重學(xué)生的選擇。

2、由淺入深，循序漸進(jìn)的閱讀步驟

有些名著篇幅較長(zhǎng)，內(nèi)容較深，容易使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，影響其閱讀的積極性。因此，在計(jì)劃實(shí)施的初期，我們應(yīng)選擇一些篇幅較短、文字淺顯的名著，或者向?qū)W生推薦名著的學(xué)生讀本。讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)讀完，然后再推薦有一定深度的作品，這樣便能降低他們閱讀的心理壓力，讓他們慢慢的適應(yīng)并喜愛上名著。

3、確定安排合理的閱讀時(shí)間及進(jìn)度

閱讀要課內(nèi)外相結(jié)合，每周把一節(jié)課作為固定的名著導(dǎo)讀課，其余利用課余時(shí)間自主閱讀。每人每天讀10～20頁(yè)。長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，良好的閱讀習(xí)慣就能養(yǎng)成，閱讀的目標(biāo)就能達(dá)到。

三、以點(diǎn)帶面，喚起閱讀整體的欲望

著名教育家布魯納曾說過：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對(duì)所學(xué)教材的興趣，人們只有在活動(dòng)中對(duì)某種事物萌發(fā)的情感，才會(huì)去學(xué)去做?！迸d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，是各種能力發(fā)展的基礎(chǔ)，是學(xué)生主動(dòng)探究新知識(shí)的前提。于漪也說過：“興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，有興趣就會(huì)入迷，入迷就會(huì)鉆得進(jìn)去，學(xué)習(xí)就會(huì)有成效?！睂W(xué)生一旦對(duì)語(yǔ)文閱讀這一科目發(fā)生興趣，就能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)新知識(shí)，提高求知欲，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。例如，我國(guó)評(píng)書就是很能激發(fā)興趣的，每次故事說到關(guān)鍵處就剎住，引得人們不斷的去聽。我們?cè)诩ぐl(fā)學(xué)生閱讀興趣上，也可以借鑒此方法：以點(diǎn)帶面，用部分喚起閱讀整體的欲望。

1、圖片展示激發(fā)閱讀興趣。

蘇霍姆林斯基說過，所有工作都要依賴于興趣。名著一般都較厚，學(xué)生的閱讀興趣不濃。

我們可以用圖片展示的方法，激起學(xué)生的閱讀興趣。如出示《香菱學(xué)詩(shī)》的圖片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖片，進(jìn)行圖片的描述，并展開聯(lián)想，這里面究竟發(fā)生了一個(gè)什么故事。然后告訴他們這是《紅樓夢(mèng)》中的一個(gè)片段，作者又是怎樣來(lái)寫這個(gè)故事的呢？這個(gè)人物還有那些精彩的故事呢？片段中還講了哪些人物的故事？激起學(xué)生的閱讀興趣。

2、影片片段激發(fā)閱讀興趣。

用影片片段也可以很好的激起閱讀興趣。如播放《荒島余生》的一個(gè)片段：主人公處于一個(gè)荒島，赤腳艱難地走在水中，腳爛了，鮮血從紅腫的腿腳上流出來(lái)。主人公咬著牙，脫下上衣，把他撕下，包裹在腳上，拄著棍子繼續(xù)前行。主人公究竟發(fā)生了什么呢，才出現(xiàn)這一幕，學(xué)生都很想知道。這時(shí)候就可引導(dǎo)學(xué)生去閱讀《魯濱遜漂流記》。

3、成語(yǔ)俗語(yǔ)激發(fā)閱讀興趣。

成語(yǔ)故事或是俗語(yǔ)一類的東西，學(xué)生比較愛聽，我們也可用它激起學(xué)生的閱讀興趣。比如向?qū)W生講“徐庶進(jìn)曹營(yíng)——一言不發(fā)”“徐庶進(jìn)曹營(yíng)——身在曹營(yíng)心在漢”，然后問學(xué)生：徐庶是何許人也？這里是講一個(gè)什么故事，才形成了這幾個(gè)俗語(yǔ)。如果學(xué)生不知道此故事，也可以先把這個(gè)故事說給學(xué)生聽。接著告訴學(xué)生，這是《三國(guó)演義》中的一個(gè)故事，《三國(guó)演義》中還有很多有趣的故事，再給出幾個(gè)有關(guān)的成語(yǔ)俗語(yǔ)，讓學(xué)生在下個(gè)時(shí)間，把和這個(gè)成語(yǔ)俗語(yǔ)有關(guān)的故事講給大家聽。

4、課堂拓展，課外延伸。

這是采用比較多的一種形式，上課時(shí)，教師要有意識(shí)進(jìn)行拓展，吊起學(xué)生的胃口，讓學(xué)生自己去看。比如上《福樓拜家的星期天》時(shí)，里面的人物描寫非常細(xì)致，于是教師就可告知學(xué)生，《水滸傳》中的一百零八將，也是個(gè)個(gè)性情不同，人人描寫傳神。學(xué)生自然就會(huì)自己在課外找書看。

在講比喻的修辭手法時(shí)，教師舉幾個(gè)《圍城》中比喻的例子，如描寫沉默寡言的人是“鎖了牢鎖的箱子”，把心情的起伏不定比作是“不倒翁”，“按下去又豎起來(lái)，反而搖擺得厲害”等等。然后告知學(xué)生，一部《圍城》是一個(gè)“比喻之城”，七百多條比喻中，有很多都是絕妙之作。這樣，學(xué)生就會(huì)千方百計(jì)地去找《圍城》來(lái)看了。

四、知識(shí)競(jìng)答，保持閱讀的持久性

“開心辭典”之類的欄目，已深入人心，學(xué)生更是愛看，并且百看不厭。我們也可以采用類似的知識(shí)競(jìng)答的方式保持閱讀興趣的持久性。

在閱讀我國(guó)古典名著《紅樓夢(mèng)》時(shí)，我就采用知識(shí)競(jìng)答的方式。我設(shè)計(jì)了幾組題目：①常識(shí)題?！都t樓夢(mèng)》這本書的作者及朝代？本書共有幾回？本書的主要內(nèi)容是什么？②書中詩(shī)句填空。a、滿紙荒唐言，____________，都云作者癡，___________。b、假作真時(shí)真亦假，________________。

③細(xì)節(jié)記憶題。大觀院中有很多有趣味的名稱，請(qǐng)根據(jù)住處名或人名寫出對(duì)應(yīng)的人名或住處名。a、瀟湘館——_____________ b、賈寶玉——___________ c、秋爽齋——___________d、衡蕪院——___________

④理解題。根據(jù)給出的內(nèi)容，結(jié)合自己的理解，寫出對(duì)應(yīng)的人物名（金陵十二釵中的人物）。

a、只見頭一頁(yè)上畫著是兩株枯木，木上懸著一圍玉帶；地下又有一堆雪，雪中一股金簪。有四句詩(shī)道：

可嘆停機(jī)德，堪憐詠絮才。

玉帶林中掛，金簪雪里埋。

問：是寫誰(shuí)的？___________________________

b、畫著兩個(gè)人放風(fēng)箏，一片大海，一只大船，船中有一女子掩面泣涕之狀。畫后也有四句寫著道：

才自清明志自高，生于末世運(yùn)偏消。

清明涕泣江邊望，千里東風(fēng)一夢(mèng)遙。

問：是寫誰(shuí)的？___________________________

這種競(jìng)答的方式，可40天左右進(jìn)行一次，使學(xué)生的已激起的閱讀興趣長(zhǎng)久的保持下去。

五、深層閱讀，鼓勵(lì)探究創(chuàng)造

對(duì)于名著的閱讀，如果僅僅停留在熟悉作品的故事情節(jié)等表層意義上，這樣的閱讀并不是真正意義上的閱讀?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》更強(qiáng)調(diào)探究性閱讀，如“對(duì)課文內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問。并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題”。筆者認(rèn)為，可以通過以下幾種途徑來(lái)深層閱讀名著。

1、寫讀書筆記

名著閱讀中，學(xué)生在對(duì)作品中的情境及形象的感受體驗(yàn)中，總會(huì)有自己的感悟和思考。平時(shí)，我們應(yīng)要求學(xué)生把獨(dú)特的感受及時(shí)的記入筆記本。優(yōu)美詞語(yǔ)、名言警句、精彩片段也可作為讀書筆記的重要內(nèi)容。另外，教師還可根據(jù)作品情況出一些啟發(fā)性的思考題，讓學(xué)生根據(jù)自己的需要寫讀書筆記。

2、進(jìn)行多種形式的交流

閱讀時(shí)的討論交流是拓展讀書視野，彌補(bǔ)認(rèn)識(shí)不足，加深對(duì)名著理解的良好方式。讀書交流會(huì)可兩周舉行一次，交流會(huì)可詩(shī)歌朗誦會(huì)、故事會(huì)、讀書報(bào)告會(huì)、辯論會(huì)等形式。交流前要根據(jù)需要定好話題，提前做好書面或口頭準(zhǔn)備。如在《紅樓夢(mèng)》的導(dǎo)讀中，我為了讓學(xué)生更好的了解“金陵十二釵”，就出了個(gè)題目：______________，我想對(duì)你說。（橫線上要求填“金陵十二釵”中的一個(gè)）。這種訓(xùn)練方式，學(xué)生要說出話來(lái)，必須對(duì)書中的該人物比較熟悉，必然會(huì)去看書，通過寫又對(duì)人物有了深一層的理解。

3、嘗試對(duì)名著的研究和再創(chuàng)造

初中生的求知欲強(qiáng)，他們對(duì)問題往往有著自己的看法和理解。閱讀名著時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生在熟讀一二部名著的基礎(chǔ)上，用研究的眼光，聯(lián)系實(shí)際從名著中發(fā)現(xiàn)問題，查找資料進(jìn)行獨(dú)立的思考和研究，并得出結(jié)論。教師可幫助學(xué)生選擇研究主題，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)、鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)名著進(jìn)行續(xù)寫或改編等創(chuàng)造的熱情。

課外閱讀的方法有很多，可泛讀可精讀，可翻閱可品析，只要能讓學(xué)生喜歡上讀名著，能讓學(xué)生從中汲取知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)，陶冶他們自己的情操，我們的目的就達(dá)到了。

總之，要讓課外閱讀真正發(fā)揮作用，必須有切實(shí)的措施與相應(yīng)的辦法。正是因?yàn)槿绱?，我們要以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“關(guān)于課外讀物的建議”為依據(jù)，結(jié)合中學(xué)生心智成長(zhǎng)的實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行名著閱讀，一方面調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書的興趣和積極性，一方面起到一個(gè)監(jiān)督的作用，還可以幫助教師了解學(xué)生閱讀的情況，檢測(cè)他們閱讀的效果。相信在廣大教師的悉心指導(dǎo)下，日積月累，長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生必能有所收獲。

第五篇：初中生逆反心理及其疏導(dǎo)策略

初中生逆反心理及其疏導(dǎo)策略

逆反心理是一種與常態(tài)對(duì)立的反常情緒體驗(yàn)和行為傾向。它存在于各個(gè)年齡、各個(gè)階層的人群中，不過在初中學(xué)生身上表現(xiàn)得最為突出。其具體表現(xiàn)為有些學(xué)生對(duì)校紀(jì)校規(guī)等規(guī)章制度的抵觸情緒和行為，想擺脫其束縛，常常明知故犯；有些學(xué)生對(duì)正面教育或?qū)ψ约河憛挼睦蠋煯a(chǎn)生反感和抵觸情緒，行為往往與教師的教育要求背道而馳，教師說東，他偏向西；有些學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)觀念持懷疑的態(tài)度，加以全盤否定，一概拒絕接受；還有些學(xué)生表現(xiàn)為對(duì)不良傾向的認(rèn)同，把破壞紀(jì)律當(dāng)作勇敢，把打架斗毆視作英雄行為，等等。逆反心理一旦產(chǎn)生，會(huì)導(dǎo)致初中生拒絕正當(dāng)?shù)慕逃?，違反校規(guī)校紀(jì)，產(chǎn)生過激行為，破壞集體輿論，從而對(duì)他們的學(xué)習(xí)、生活、健康成長(zhǎng)造成消極的影響。因此，探討初中生逆反心理產(chǎn)生的原因和消除逆反心理的科學(xué)方法，對(duì)促進(jìn)初中生心理的健康發(fā)展、對(duì)學(xué)校有效進(jìn)行思想品德教育、營(yíng)造健全的集體輿論等都具有重大的作用。

一、初中生逆反心理產(chǎn)生的原因分析

初中生是逆反心理表現(xiàn)最為突出的一個(gè)年齡階層，剖析其產(chǎn)生的原因是多方面的，既與他們自身心理發(fā)展的特點(diǎn)有關(guān)，也與家庭、學(xué)校、同伴和社會(huì)文化的影響有關(guān)，是多種因素共同作用的結(jié)果。

1.初中生自身心理發(fā)展的特點(diǎn)

初中生的思維發(fā)展水平不是很高，抽象邏輯思維雖然已開始占主導(dǎo)地位，但屬于“經(jīng)驗(yàn)型”的，辯證思維還沒有得到迅速發(fā)展；雖然已能夠獨(dú)立、批判地思考問題，喜歡獨(dú)立尋找事物發(fā)生發(fā)展的原因和規(guī)律，不迷信權(quán)威，喜歡懷疑和爭(zhēng)論，對(duì)權(quán)威的見解不輕信盲從，敢于提出自己不同的看法。但是思維品質(zhì)的發(fā)展還不是很成熟，加上社會(huì)閱歷較淺，辯證思維水平有限，因此看問題比較片面、偏激，遇事愛鉆牛角尖，不能全面、客觀、一分為二地看待問題。常常明知自己的論據(jù)不足，但為了維護(hù)自尊，往往固執(zhí)己見，堅(jiān)持錯(cuò)誤思想，把教育者的教誨、勸說、批評(píng)、告誡看成是對(duì)自己自尊心的傷害，出現(xiàn)了在口頭上加以回駁，在行動(dòng)上加以對(duì)抗的逆反心理。

初中生情緒體驗(yàn)強(qiáng)烈，且情緒變化大，容易從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。自我控制能力較弱，行動(dòng)草率。一旦遇到升學(xué)壓力、學(xué)習(xí)困難、人際交往受挫、家庭變故等消極刺激，很容易產(chǎn)生不滿、厭煩等不良情緒和對(duì)抗行為。

初中生好奇心強(qiáng)烈，喜歡探索、接受新事物、新知識(shí)。一般，人們往往有這樣一種心理：越是得不到的東西，越想得到；越是不能碰的東西，就越是想碰。即所謂的“禁果逆反”。成人越是禁止少年做某事，結(jié)果適得其反，少年做某事的愿望越強(qiáng)烈。某些影視作品、文學(xué)作品被列為少年禁看，少年越是想方設(shè)法去看。好奇心驅(qū)使他們甘冒受懲罰的風(fēng)險(xiǎn)去偷吃“禁果”。

在需要的不同層次中，少年的歸屬與愛的需要、尊重的需要、審美的需要已十分強(qiáng)烈，而這些需要的發(fā)展與滿足，常常會(huì)受到客觀環(huán)境的限制與阻礙，從而產(chǎn)生挫折感。而少年的心理承受能力相對(duì)較弱，又不能很好地調(diào)節(jié)自己的情緒，結(jié)果，由挫折所產(chǎn)生的消極情緒不斷蔓延，逆反心理便隨之產(chǎn)生。

成人感的出現(xiàn)是初中生自我意識(shí)發(fā)展的一個(gè)顯著特點(diǎn)，隨著生理的迅速發(fā)育，初中生開始意識(shí)到自己已不再是小孩了，希望得到成人的理解和尊重，得到社會(huì)認(rèn)可，承擔(dān)一定的社會(huì)責(zé)任和義務(wù)，要求成人平等以待，遇事民主協(xié)商，充分信任他們，自己的事自己做主。這是初中生個(gè)性發(fā)展的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，是審視成人、考察自我價(jià)值的重要途徑。但在多數(shù)情況下，成人和社會(huì)忽視了初中生的這種心理需要，在獨(dú)立意識(shí)、獨(dú)立人格的需要得不到滿足、自尊心受到挫折的情況下，初中生會(huì)產(chǎn)生自卑、焦慮、敵對(duì)的情緒，心理上疏遠(yuǎn)成人、拒絕成人，心靈的大門緊閉，反抗行為或我行我素的行為日益增加。

2.家庭的影響

當(dāng)代初中生基本上都是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)對(duì)他們的學(xué)業(yè)期望值、升學(xué)期望值普遍都很高，大大超出了他們心理發(fā)展的實(shí)際水平，造成他們很大的心理壓力，經(jīng)過再三努力、拼搏也無(wú)濟(jì)于事，還是達(dá)不到家長(zhǎng)的要求，便心生怨恨、抵觸情緒，破罐子破摔，索性與家長(zhǎng)的教育要求背道而馳。

初中生與家長(zhǎng)之間的代溝也是導(dǎo)致其逆反心理、逆反行為產(chǎn)生的一個(gè)重要社會(huì)原因。不少家長(zhǎng)望子成龍、望女成鳳心切，常常無(wú)視子女的興趣愛好和特長(zhǎng)，從自身的需要和愿望出發(fā)，強(qiáng)迫子女朝著自己理想的方向發(fā)展。如填報(bào)升學(xué)志愿和分文理班時(shí)不和子女商量，擅自做主。而處于自我意識(shí)覺醒階段的初中生，有著強(qiáng)烈的成人感和獨(dú)立意識(shí)，希望得到成人的尊重，事事想獨(dú)立自主，自己的事自己做主。因此，對(duì)于家長(zhǎng)的粗暴干涉十分反感、惱怒，產(chǎn)生逆反心理和行為。

3.學(xué)校的影響

當(dāng)代少年的思想觀念、思維方式和價(jià)值取向等發(fā)生了明顯的變化。他們?cè)敢饨邮芴峁┧伎?、提供選擇的非程式化、非單一結(jié)論的觀點(diǎn)，追求享受與奮斗并舉的生活。他們的價(jià)值取向是重物質(zhì)、重利益、重現(xiàn)實(shí)。對(duì)物質(zhì)生活熱烈追求和向往，在精神生活中崇尚現(xiàn)實(shí)的快樂原則，對(duì)個(gè)人、對(duì)社會(huì)十分注重效益的兌現(xiàn)。他們強(qiáng)調(diào)自我的存在，追求個(gè)性自由，渴望自由、獨(dú)立、民主。而學(xué)校思想品德教育內(nèi)容空泛、教條，缺少新鮮感、時(shí)代感。教育方式單一呆板，常常是空洞的說教，缺少生動(dòng)性、靈活性和啟發(fā)性。由此，現(xiàn)有的程式化的思想品德教育方式已難以適應(yīng)學(xué)生出現(xiàn)的新特點(diǎn)，容易引發(fā)學(xué)生反感，不愿意聽教師的道德講解，拒絕接受道德教育。

此外，老師對(duì)學(xué)生態(tài)度冷淡或缺乏熱情，造成師生關(guān)系緊張；對(duì)學(xué)生的合理要求和正當(dāng)行為進(jìn)行干涉，過多指責(zé)或懲罰學(xué)生，挫傷了學(xué)生的自尊心和自信心；教育要求過于頻繁而又不嚴(yán)格執(zhí)行，教師的言行不一等等，均會(huì)引起學(xué)生的反感情緒，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生逆反心理和逆反行為。

4.同伴的影響

同伴指同齡或相近年齡組成的群體。同伴在初中生個(gè)性社會(huì)化的發(fā)展過程中起重要作用，初中生與同伴交往的頻率已高于與父母交往的頻率。在與同伴的交往中，談?wù)摴餐信d趣的話題，發(fā)泄對(duì)成人的不滿，心理上相互慰藉，發(fā)現(xiàn)并實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，同伴之間容易相互認(rèn)同。同伴文化已成為初中生判斷是非曲直和行事的參照標(biāo)準(zhǔn)，少年同伴群體中積極的價(jià)值觀念及行為傾向與家庭、學(xué)校、社會(huì)的教育目的大體一致，置身其中的個(gè)體的心理就較為正常、合理；而少年同伴群體中不良的價(jià)值觀和行為傾向則對(duì)置身其中的一些少年心理產(chǎn)生不良影響。比如在少年學(xué)生中存在的不良英雄觀、出風(fēng)頭、唱反調(diào)等傾向，就影響了一些少年，使其形成了逆反心理。一旦成人采取干涉、壓制的行為，就會(huì)加劇其反抗情緒和反抗行為。

5.社會(huì)文化的影響

當(dāng)代少年生長(zhǎng)在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)期，社會(huì)上的一些不良風(fēng)氣和某些不健康的文化生活，如以權(quán)謀私、貪污腐化、行賄受賄、執(zhí)法犯法等現(xiàn)象，令初中生深惡痛絕，但又深感無(wú)能為力。如果這些消極情緒得不到及時(shí)疏導(dǎo)，就會(huì)誘發(fā)初中生逆反心理的產(chǎn)生。

二、初中生逆反心理的疏導(dǎo)策略

逆反心理會(huì)危及初中生的心理健康，可能會(huì)成為個(gè)人報(bào)復(fù)心理和反社會(huì)行為的溫床，當(dāng)然也有可能孕育著開拓創(chuàng)新、求新求異的意識(shí)和行為。所以，成人要辯證看待，科學(xué)疏導(dǎo)，指導(dǎo)

初中生建立辯證的思維模式，克服逆反心理的消極影響。

1.掌握辯證思維方法，增強(qiáng)情緒調(diào)控力

指導(dǎo)初中生掌握辯證的思維方法，增強(qiáng)自己的情緒調(diào)控能力，遇事就能全面、客觀、一分為二地看待，并善于控制自己的消極情緒，也可避免過激行為和對(duì)抗行為的發(fā)生。

成人在日常生活和各科教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)初中生全面、客觀、一分為二地分析問題和解決問題，使之逐漸形成辯證的思維觀，掌握辯證的思維方法，能正確分析、看待各種社會(huì)現(xiàn)象，也能客觀、一分為二地認(rèn)識(shí)自己、評(píng)價(jià)自己，自覺抵制或減少逆反心理的產(chǎn)生。

2.提升家庭教育的質(zhì)量

家長(zhǎng)要不斷學(xué)習(xí)，提高自身各方面的素養(yǎng)，及時(shí)了解子女心理發(fā)生的變化，出現(xiàn)的新的特點(diǎn)，改變教育觀念和教育方法，提升家庭教育的質(zhì)量和效果，有效預(yù)防、消除子女的逆反心理。家長(zhǎng)對(duì)子女要確立合理的期望，期望水平要適合子女心理發(fā)展的實(shí)際水平，切忌太高，不切實(shí)際，否則會(huì)引起子女的抵觸情緒和反抗行為。家長(zhǎng)要客觀了解子女心理發(fā)展的實(shí)際水平，了解其能力、智力的發(fā)展情況，有什么興趣愛好、特長(zhǎng)等等，確立適度的期望水平，確立與子女的興趣愛好、特長(zhǎng)相適應(yīng)的期望，引領(lǐng)他們的心理健康發(fā)展。這可有效預(yù)防并消除子女的逆反心理。

家長(zhǎng)要與子女建立親密的親子關(guān)系，針對(duì)初中生產(chǎn)生強(qiáng)烈的成人感和獨(dú)立意識(shí)，家長(zhǎng)要及時(shí)調(diào)整教育觀念和方法，要充分尊重和信任他們，傾聽他們的心聲和需要。平等以待，以朋友的身份與之進(jìn)行平等的交流、溝通。發(fā)揚(yáng)民主，遇事與之民主協(xié)商，對(duì)他們的意見要給予重視，正確的要采納，不能譏笑或壓制他們發(fā)表意見。充分給予自主，孩子的事由他們自己做主，家長(zhǎng)僅僅提提建議，做做參謀。這種在相互尊重、相互信任基礎(chǔ)上建立起來(lái)的親密的親子關(guān)系、朋友關(guān)系，是預(yù)防和消除初中生逆反心理的有效手段。

3.改善學(xué)校德育工作，提高教師自身素質(zhì)

教師要經(jīng)常接觸學(xué)生，加強(qiáng)師生互動(dòng)，了解學(xué)生的需求，從他們的實(shí)際出發(fā)，把德育工作落實(shí)到位。教育的內(nèi)容要和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，使他們能感同身受，有時(shí)代特色。教育方法要做到情理交融，從情入手，以理服人?？刹捎谜嬲f理、榜樣示范、小組討論、辯論、社會(huì)調(diào)查、觀看錄像、社會(huì)實(shí)踐等豐富多彩、生動(dòng)活潑的方法，使學(xué)生樂于接受道德教育，從而提高學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)和學(xué)校思想品德教育的實(shí)效。

教師應(yīng)注意提升自身素質(zhì)，防止教育失誤，提高教育工作的質(zhì)量，避免學(xué)生逆反心理的產(chǎn)生。教師要熱情待人，關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，尊重、信任他們，發(fā)揚(yáng)民主，傾聽學(xué)生的心聲，放手讓學(xué)生自己管理班級(jí)，開展各項(xiàng)班級(jí)活動(dòng)。教育要求要合情合理，要做到言必行，行必果。對(duì)待學(xué)生要公平，公正處理每一件事情。教師要做到言行一致，說的自己要首先做到。遇事盡量冷處理，以保護(hù)學(xué)生的自尊心。

4.正確引導(dǎo)少年文化的發(fā)展

學(xué)校一方面要支持初中生同伴之間的正當(dāng)交往，通過開展各種活動(dòng)，提供良好的交往環(huán)境，促進(jìn)他們積極交往，建立和諧的同伴關(guān)系。另一方面要對(duì)少年同伴交往作正確的引導(dǎo)，要通過在學(xué)校、班級(jí)中營(yíng)造民主、寬容、友善、平等、向上的氛圍，引導(dǎo)少年建立健康向上、積極進(jìn)取、團(tuán)結(jié)友好的群體文化。教師應(yīng)關(guān)心、了解少年的文化傾向，有的放矢地做好引導(dǎo)工作，對(duì)其中存在的某些極端行為和不良思潮要做好思想轉(zhuǎn)化工作，使他們能正確、辯證地認(rèn)識(shí)自己的同伴文化。教師可以采取一定的措施順應(yīng)少年文化的特點(diǎn)，滿足其合理需求，如可通過創(chuàng)造個(gè)性化班級(jí)、班級(jí)布置富有個(gè)性化的方式，來(lái)滿足他們追求個(gè)性的需求。這些措施均可有效減少或消除少年的逆反情緒和行為。

5.凈化社會(huì)環(huán)境

創(chuàng)建良好的社會(huì)環(huán)境，多創(chuàng)設(shè)一些內(nèi)容健康豐富、形式生動(dòng)活潑、適合少年身心發(fā)展的學(xué)習(xí)、活動(dòng)場(chǎng)所，豐富他們的精神生活，隔斷產(chǎn)生不健康思想的源頭。同時(shí)加強(qiáng)社會(huì)文化的管理、加強(qiáng)社會(huì)法治的建設(shè)，減少社會(huì)陰暗面和不良風(fēng)氣對(duì)他們的侵害，避免他們對(duì)社會(huì)產(chǎn)生不滿的消極情緒，從而有效防止他們產(chǎn)生逆反心理。

6.開展心理教育

學(xué)校要定期對(duì)少年進(jìn)行心理教育，幫助他們認(rèn)識(shí)青春期心理發(fā)生的變化、出現(xiàn)的新特點(diǎn)，自覺抵制逆反心理的產(chǎn)生。通過開展各種心理教育活動(dòng)，提高他們的辯證思維能力，使他們能全面地、一分為二地分析問題、看待問題，從認(rèn)識(shí)層面上有效阻止其逆反心理的產(chǎn)生。綜上所述，初中生逆反心理的疏導(dǎo)需要家庭、學(xué)校、社會(huì)的全力配合，需要建立在了解他們心理發(fā)展特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地進(jìn)行疏導(dǎo)，方能起到良好的教育效果。初中生的逆反心理通過科學(xué)疏導(dǎo)，是可以得到有效改善甚至消除的。