第一篇：淺談中學(xué)生語文閱讀分析能力的培養(yǎng)

淺談中學(xué)生語文閱讀分析能力的培養(yǎng)

學(xué)生的語文素養(yǎng)是聽、說、讀、寫四種能力的綜合反映。我國(guó)《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》十分強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、寫作能力和口語交際能力，并提出了具體要求。俗話說“書讀百遍，其義自見?！彼蚤喿x分析是語文教學(xué)中最基本、最重要的訓(xùn)練。隨著語文教改的不斷深入和發(fā)展，閱讀教學(xué)已成為語文教學(xué)的一個(gè)相對(duì)獨(dú)立而又極其重要的部分，近年中考高考中，對(duì)古詩文背誦、文學(xué)鑒賞、現(xiàn)代文閱讀和文言文閱讀的考查，已成為考查學(xué)生能力的重要組成部分。所以人們對(duì)閱讀教學(xué)越來越重視。但是它的低效率卻是一個(gè)令人擔(dān)憂的事實(shí)。那么如何提高中學(xué)生的閱讀分析能力呢？我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手：

一、抓住文體特征

閱讀是解答題目的前提，要答好題，如果僅是讀懂選文，而沒有一定的知識(shí)積累，不掌握一些基本技能，可能也會(huì)無從下手。各類文體的特征就是必須掌握的知識(shí)。因?yàn)樵S多閱讀材料一般都有較明顯的文體特征，只有掌握各類文體的基礎(chǔ)知識(shí)，答題才容易“上路子”。例如，記敘文常涉及的是記敘的六要素、記敘的線索、敘述的方式、表達(dá)的方式等；說明文?？嫉氖钦f明方式、說明順序、說明對(duì)象及特點(diǎn)、說明方法等；議論文則側(cè)重對(duì)議論文的三要素考查，如文章的論點(diǎn)、論據(jù)的類型、論證的方法等。這些都涉及到相應(yīng)文體的基本概念，有共性的內(nèi)容。如果學(xué)生對(duì)選文的文體類型辨別無誤，基本概念認(rèn)識(shí)清晰，那么答題時(shí)就不會(huì)張冠李戴，這樣基本分就不會(huì)丟失了。

二、準(zhǔn)確把握材料

每篇選文都是有血有肉的。但是閱讀過程中，如不能很快地抓住主要內(nèi)容或主題思想，而被一些具體瑣碎的材料遮住視線，答題就會(huì)吃力不討好。怎樣很快地抓住文章的主干和靈魂呢？大體有以下三種方法：

1、抓題目。標(biāo)題是文章的眼睛，讀懂了它，文章大概意思也就知曉了三分之一。有些文章題目交代了文章的文體或?qū)懽鞯姆较?，抓住了題目，答題一般就不致于產(chǎn)生太大的偏差。

2、抓住中心句。中心句是文章內(nèi)容的主要基石，常常是文章題目的闡釋和延伸。抓住它，對(duì)文章內(nèi)容的理解認(rèn)識(shí)就會(huì)更準(zhǔn)確更具體。

3、抓議論、抒情句。議論、抒情句往往起突出中心、深化主題的作用，是作者感情傾向最鮮明的體現(xiàn)之所在。因此，抓住這類句子，往往能明了文章的立意，有助于理解文章的中心

三、選擇不同的閱讀方法

我認(rèn)為，閱讀教學(xué)的根本目的是教給學(xué)生的閱讀方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀。在平時(shí)的語文教學(xué)過程中，經(jīng)過自身不斷地反復(fù)實(shí)踐，總結(jié)出了幾種行之有效的閱讀方法：

1、選讀法。這種方法的運(yùn)用一般是根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關(guān)書報(bào)的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學(xué)以致用。如學(xué)習(xí)了《只有一個(gè)地球》一熟讀文，課，學(xué)生為了更全面、更深刻的了解人類與地球、自然的密切關(guān)系，有目的地閱讀《人與自然》一書(或上網(wǎng)查閱)。又比如，我們學(xué)習(xí)了《我和企鵝》之類的課文后，指導(dǎo)學(xué)生去圖書室借閱相關(guān)的資料，再選擇自己所需要的部分，以培養(yǎng)學(xué)生摘錄資料和運(yùn)用資料的能力。這樣不但豐富了學(xué)生的語言，還培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣，提高了學(xué)生的閱讀能力。

2、精讀法。所謂精讀法，就是對(duì)書報(bào)上的某些重點(diǎn)文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。有的文章語言優(yōu)美，情節(jié)生動(dòng)。教師可以利用這些作品為依據(jù)，指導(dǎo)學(xué)生精讀，要求學(xué)生全身心投入，調(diào)動(dòng)多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。

3、速讀法。速讀法就是對(duì)所讀的書報(bào)，不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學(xué)生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。利用速讀法，可以做到用最少的時(shí)間獲取盡量多的信息。當(dāng)今科學(xué)突飛猛進(jìn)，生活日新月異，人們的生活節(jié)奏也隨之加快，這必然要求我們的工作講質(zhì)量講時(shí)效。如果我們的學(xué)生只會(huì)字斟句酌地讀書，很難適應(yīng)社會(huì)的飛速發(fā)展的需求。因此，教會(huì)學(xué)生根據(jù)自己的閱讀需要，采用速讀法是一種明智的選擇。

四、強(qiáng)化有效的閱讀訓(xùn)練

閱讀教學(xué)是在教師指導(dǎo)下學(xué)生在課堂上進(jìn)行的一種實(shí)踐活動(dòng)，閱讀能力的培養(yǎng)必須在這種實(shí)踐活動(dòng)中才能得以真正的完成，因而閱讀能力必須注重有效的訓(xùn)練，即訓(xùn)練時(shí)必須講究“適度”、“梯度”、“力度”。訓(xùn)練猶如登高，坡度太陡，使人無法攀登，當(dāng)然不行，但如果坡度過于平緩，也會(huì)讓人無法領(lǐng)略克服困難的愉快而喪失攀登的興趣。因此，訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平而定，“跳一跳”便“摘到果子”。講究“梯度”，就是要引導(dǎo)學(xué)生拾級(jí)而上，一步步登堂入室，因文而異，因人而異，從低年級(jí)到高年級(jí)，逐步加大訓(xùn)練難度，以便最終達(dá)到學(xué)“一篇”而讀“一類”之目的，講究“力度”，就是“除非不練，練就要練得學(xué)生一輩子忘不了”，訓(xùn)練起點(diǎn)不要高，但要求要嚴(yán)，訓(xùn)練要實(shí)，講求實(shí)效，在七、八年級(jí)的閱讀教學(xué)階段，我們要緊扣課本編制試題或?qū)ёx提綱，進(jìn)行按部就班的閱讀能力訓(xùn)練。我認(rèn)為可以分三步走：

第一步，教師為學(xué)生示范：如何將深廣的閱讀知識(shí)、閱讀理論、閱讀方法，充分運(yùn)用于閱讀的具體過程中，示范課文可以是各年級(jí)教材中的象《為你打開一扇門》、《往事依依》、《社戲》、和《春》等各單元難度較大的講讀課文。

第二步，找來難度不大的課文，如《“諾曼底”號(hào)遇難記》、《偉人細(xì)胞》、《夏》等自瀆課文，對(duì)學(xué)生徹底放手，積極鼓勵(lì)并耐心引導(dǎo)他們根據(jù)教師示范，通過有意識(shí)地運(yùn)用閱讀理論和方法來自編閱讀提綱，具體自讀課文。在這過程中，教師要根據(jù)不同層次的學(xué)生作因人而異的點(diǎn)拔。

第三步：適當(dāng)選編有一定難度的課外閱讀材料，其來源主要是近幾年的中考題，因?yàn)檫@些閱讀材料及試題是經(jīng)過許多專家精心選擇和設(shè)計(jì)編制的，完全能夠較為準(zhǔn)確地測(cè)試學(xué)生的閱讀水平，也便于我們對(duì)初中階段的閱讀教學(xué)查漏補(bǔ)缺，對(duì)這些閱讀材料和測(cè)試題，學(xué)生閱讀解答時(shí)要真正消化閱讀知識(shí)和閱讀理論，要熟練運(yùn)用閱讀方法；教師講析時(shí)，要舉一反三地講透講深，要著重分析三者在閱讀過程中的具體運(yùn)用。實(shí)踐證明，初中階段如能對(duì)學(xué)生進(jìn)行這三個(gè)層次的基本訓(xùn)練，其閱讀能力是能夠得到真正培養(yǎng)的，閱讀水平也是能夠得到較大提高的。

總之，我們必須認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生閱讀分析能力的重要性好緊迫性，在語文教學(xué)中切實(shí)加強(qiáng)訓(xùn)練，提高學(xué)生的分析能力?！耙宰x為本”是我們每一位語文教師在教學(xué)藝術(shù)的探求上必須遵循的教學(xué)準(zhǔn)則。要想改變學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀，教師必須在教學(xué)中樹立以培養(yǎng)學(xué)生能力為目標(biāo)的教學(xué)理念。在教學(xué)實(shí)踐中，堅(jiān)持不懈地指導(dǎo)學(xué)生讀書的方法，引導(dǎo)學(xué)生積極探索閱讀的規(guī)律。這樣，就不但一定能形成學(xué)生較高的閱讀能力和賞析水平，而且這種閱讀能力的提高又會(huì)大激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而帶來學(xué)生寫作能力的提高，帶來語文教學(xué)事半功倍的效果。

第二篇：如何培養(yǎng)中學(xué)生的語文閱讀能力

如何培養(yǎng)中學(xué)生的語文閱讀能力

閱讀能力的培養(yǎng)最容易體現(xiàn)效果的是語文課?！冻踔姓Z文新課標(biāo)》中規(guī)定“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料?！毙碌恼Z文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)閱讀能力的培養(yǎng)是很注重的。而閱讀能力，對(duì) 于 中 學(xué) 生 而 言獲 取知識(shí)的主要途徑是閱讀，同時(shí)也是學(xué)生應(yīng)該具備的重要素質(zhì)。閱讀能力的強(qiáng)弱，與學(xué)生獲取知識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣，增長(zhǎng)見識(shí)，以及培養(yǎng)自學(xué)能力等方面都有密切聯(lián)系。因此，學(xué)生的閱讀力，應(yīng)該成為教育的一個(gè)重要的目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力對(duì)語文教學(xué)至關(guān)重要,教師應(yīng)通過多種方式培養(yǎng)他們的閱讀能力。那么，如何有效地培養(yǎng)中學(xué)生的語文閱讀能力呢？

一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，閱讀教學(xué)的關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生構(gòu)建閱讀知識(shí)體系。在平時(shí)的語文教學(xué)中，教師可運(yùn)用多種方式、手段，通過圖片、音像等教學(xué)手段，全方位，多角度地激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。若能巧設(shè)質(zhì)疑，不但能拓展學(xué)生的思維能力，而且能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂上為學(xué)生巧設(shè)質(zhì)疑，對(duì)激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，給學(xué)生以思維上的啟迪；觸發(fā)學(xué)生思維的靈感，為學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件。培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，主要表現(xiàn)在：一是語文教師要塑造較完美的自身形象——語言美、道德美、行為美、儀表美。注意讓學(xué)生從教師的良好修養(yǎng)中感受美、接受美、啟迪美，從而使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。二是教師范讀和教師指導(dǎo)下的學(xué)生朗讀是提高學(xué)生閱讀能力的主要途徑。語文教師有表情的范讀能把抽象的文字變成形象的語言并通過語氣的輕重緩急，語調(diào)的強(qiáng)弱高低，節(jié)奏的長(zhǎng)短快慢，將課文所表現(xiàn)的愛憎感情直接傳遞給學(xué)生，把學(xué)生帶到課文所創(chuàng)設(shè)的意境中去。這樣，不僅會(huì)激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，同時(shí)還能在潛移默化中提高朗讀水平，提高思想認(rèn)識(shí)和素質(zhì)。三是教師根據(jù)教學(xué)需要，運(yùn)用科學(xué)的方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。

3、教會(huì)學(xué)生閱讀方法

古人云：“授之以魚不如授之以漁?！薄罢莆樟苏_的方法等于成功了一半?！痹谄綍r(shí)語文教學(xué)中，教師要求學(xué)生根據(jù)自己就讀年級(jí)的特點(diǎn)和自己的實(shí)際情況制訂閱讀計(jì)劃，目的是使學(xué)生的閱讀具有計(jì)劃性和操作性。閱讀計(jì)劃的內(nèi)容包括準(zhǔn)備閱讀的書目、可利用的時(shí)間、自檢方式三部分。在執(zhí)行過程中，老師根據(jù)學(xué)生制訂的計(jì)劃加以督促落實(shí)，收查讀書筆記、召開讀書交流會(huì)、撰寫讀書札記是常用的方法。掌握有效的閱讀方法是提高閱讀效率的有力保證。一般情況可從以下兩個(gè)方面向同學(xué)們提出要求。掌握快速閱讀文章的技巧：①閱讀時(shí)，必須明確閱讀的目的和任務(wù)，以此來調(diào)節(jié)自己的閱讀行為。②對(duì)閱讀材料整體感知和把握閱讀過程的策略：包括辨明文體；認(rèn)識(shí)領(lǐng)會(huì)標(biāo)題及注釋對(duì)文章內(nèi)容的提示或概括作用；學(xué)會(huì)抓主旨語句等。學(xué)會(huì)積累式閱讀。要求學(xué)生堅(jiān)持立足課內(nèi)、輻射課外的原則，通過老師推薦的優(yōu)秀網(wǎng)站或課外讀物，使學(xué)生的知識(shí)面向深度、廣度發(fā)展。教會(huì)學(xué)生閱讀時(shí)做好摘錄，寫好隨感。許多學(xué)生課外閱讀并不少，但讀完如過眼云煙，收效甚微，這與他們閱讀時(shí)動(dòng)口、動(dòng)眼不動(dòng)手、不做摘錄有關(guān)系。因此，要求學(xué)生閱讀時(shí)要做好讀書筆記，包括圈畫、摘抄、評(píng)注、仿寫、加標(biāo)題、寫段意等。學(xué)生借助這些技術(shù)來控制自己閱讀的注意力，弄清文章寫了什么內(nèi)容，而且懂得分析文章是怎樣寫的和為什么這樣寫。同時(shí)把精彩優(yōu)美的語句和文章的片斷摘錄下來，學(xué)以致用，在需要時(shí)參照、借鑒。這樣，使學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆不閱

讀的習(xí)慣，積少成多，自然會(huì)豐富學(xué)生的內(nèi)涵，打下堅(jiān)實(shí)的文化積淀。任何習(xí)慣的形成，都必須經(jīng)過持久的訓(xùn)練。所以，教師必須引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中反復(fù)實(shí)踐，使學(xué)生逐步做到習(xí)慣成自然，并探索到適合自己的閱讀方法。此外，教師還須經(jīng)常表揚(yáng)有良好閱讀習(xí)慣的學(xué)生，讓他們介紹自己的做法，使同學(xué)們學(xué)有榜樣，趕有對(duì)象，從而促進(jìn)同學(xué)們形成良好的閱讀習(xí)慣。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

作為中學(xué)語文老師，在閱讀教學(xué)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生喜歡閱讀，尤其應(yīng)讓閱讀成為他們的一種習(xí)慣。而良好的習(xí)慣既是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的前提,同時(shí)也是語文素養(yǎng)的一種體現(xiàn)。好習(xí)慣能造就人,學(xué)習(xí)語言的好習(xí)慣是學(xué)生學(xué)好語文的基礎(chǔ)。因此,語文教學(xué)應(yīng)注重語文習(xí)慣的培養(yǎng)。良好的閱讀習(xí)慣對(duì)提高學(xué)生的閱讀能力和語文素養(yǎng)有著積極的作用。首先,要培養(yǎng)學(xué)生愛讀書多讀書的習(xí)慣。要從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣開始,啟發(fā)學(xué)生愛讀書、多讀書,使學(xué)生體驗(yàn)到讀書是人生的一大樂趣。同時(shí)還要經(jīng)常組織讀書心得交流會(huì)、故事會(huì)、閱讀比賽等活動(dòng)。其次,要培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣,學(xué)會(huì)閱讀時(shí)在書上勾點(diǎn)圈畫等批注的使用方法,養(yǎng)成閱讀后做小練筆,寫讀書筆記的習(xí)慣。最后,培養(yǎng)學(xué)生使用工具書的良好習(xí)慣。使用工具書是讀書、寫作和尋求新知的需要,學(xué)生閱讀教材、課外書更是離不開工具書。良好的閱讀習(xí)慣不是一朝一夕能養(yǎng)成的,要從一點(diǎn)一滴做起,從細(xì)微處人手,要在堅(jiān)持不懈的反復(fù)練習(xí)中養(yǎng)成。學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣離不開教師的指導(dǎo)。教師要有周密的考慮和科學(xué)的安排,要有目的、有計(jì)劃、有方法、循序漸進(jìn)的去培養(yǎng)和發(fā)展,讓學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣還要有耐心和恒心,要嚴(yán)格要求,持之以恒,這樣才能收到實(shí)效。

四、積極鼓勵(lì)，讓學(xué)生感受到閱讀的成就感

為了充分鼓勵(lì)學(xué)生的閱讀積極性，在語文課之前要一位同學(xué)演講3分鐘，內(nèi)容就圍繞他度過的任何一部作品，或進(jìn)行復(fù)述內(nèi)容，或講精彩片段，也可自由發(fā)揮，這樣，就給了每位同學(xué)展示的機(jī)會(huì)，尤其讓那些很少主動(dòng)在語文課上發(fā)言的同學(xué)得到鍛煉的機(jī)會(huì)。這樣既鍛煉了口語表達(dá)能力，又能閱讀共享，不僅豐富了閱讀的內(nèi)容，而且能與學(xué)生進(jìn)行交流切磋，同時(shí)學(xué)生說、讀可以及時(shí)得到老師的幫助、指點(diǎn)，并且體會(huì)到學(xué)習(xí)中的樂趣和成就感，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀的興趣?？傊诔踔姓Z文閱讀教學(xué)中，閱讀教學(xué)直接關(guān)系到各科基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和提高,學(xué)生必須具有一定的閱讀能力,才能逐漸領(lǐng)會(huì)、理解課文及其他閱讀材料的意義,進(jìn)而去學(xué)習(xí)寫作技能及加深對(duì)其他課程的理解和掌握。因此,掌握閱讀的規(guī)律與技能、技巧，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和興趣，有助于提高學(xué)生的閱讀能力和語文素養(yǎng)水平。所以在初中階段培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的過程中,必須堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則,通過必要的語文閱讀訓(xùn)練,有效提高學(xué)生的閱讀能力。

第三篇：如何培養(yǎng)中學(xué)生演講能力

如何培養(yǎng)中學(xué)生演講能力

中學(xué)語文教學(xué)的最終目的，就是培養(yǎng)和提高學(xué)生的“聲語”和“文語”交流能力。演講，是在特定時(shí)間和環(huán)境中，憑借有聲語言和態(tài)勢(shì)語言進(jìn)行交流的藝術(shù)活動(dòng)。演講，是現(xiàn)代交流的一種重要手段。演講能力的提升是提升交流效益的有效途徑。演講能力的高低，是一個(gè)人語文綜合素質(zhì)高低的直接體現(xiàn)。培養(yǎng)和提高中學(xué)生的演講能力，是中學(xué)生人生發(fā)展的需要，是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的要求，是中學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)，是中學(xué)語文教師的直接責(zé)任。在具體的中學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中，筆者體會(huì)到，培養(yǎng)中學(xué)生演講能力可以從以下幾方面實(shí)實(shí)在在地努力：

一、實(shí)實(shí)在在地在演講前努力準(zhǔn)備好演講稿

演講，是演講者進(jìn)行的一種有充分準(zhǔn)備的傳遞信息的實(shí)踐活動(dòng)。充分準(zhǔn)備，就是指演講者根據(jù)所要演講的內(nèi)容所進(jìn)行的事先演講策劃，即把講什么主題、講些什么內(nèi)容、先講什么、后講什么等內(nèi)容寫成演講文字稿，并事先熟悉地掌握之。中學(xué)生初學(xué)演講，準(zhǔn)備好演講稿尤其重要，它是演講成敗的關(guān)鍵。教師指導(dǎo)中學(xué)生準(zhǔn)備演講稿時(shí)，一定要引導(dǎo)學(xué)生努力做到所說具體實(shí)在，切忌空洞無實(shí)；一定要引導(dǎo)學(xué)生做到所說有理有據(jù)，事實(shí)充分，切忌賣弄口才；一定要引導(dǎo)學(xué)生做到所說語言簡(jiǎn)潔、鏗鏘、修辭得當(dāng)，切忌句子冗長(zhǎng)無力、修辭不當(dāng)；一定引導(dǎo)學(xué)生做到所說語言雅而不俗、俗而亦雅，切忌俗而失雅。演講稿一是要適宜講，準(zhǔn)備好了，演講時(shí)才能夠從容不迫、左右逢源、有條不紊、矢矢中的、不放空炮，為演講的成功奠定堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。

二、實(shí)實(shí)在在地在演講過程中努力做到“雙語”適當(dāng)?shù)皿w

演講過程，是演講者表現(xiàn)交流的主體過程，是演講效益大小的關(guān)鍵。演講者應(yīng)將演講活動(dòng)的最主要的精力集中用在整個(gè)演講過程中。所以，中學(xué)語文教師在培養(yǎng)學(xué)生演講能力的過程中，應(yīng)該將主要精力放在對(duì)學(xué)生演講過程的具體指導(dǎo)之上。演講是在特定時(shí)間和環(huán)境中，憑借有聲語言和態(tài)勢(shì)語言進(jìn)行交流的藝術(shù)活動(dòng)。所以，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體指導(dǎo)和培養(yǎng)時(shí)，亦應(yīng)在“雙語”的運(yùn)用藝術(shù)上狠下功夫。

筆者認(rèn)為，演講者的有聲語言包括語言的音質(zhì)、語質(zhì)、語調(diào)、語速等；態(tài)勢(shì)語言，即有形語言，包括衣著打扮、舉手投足、頭動(dòng)面顏、眼神表現(xiàn)等。演講者所進(jìn)行的活動(dòng)是特殊的藝術(shù)活動(dòng)，其對(duì)“雙語”的運(yùn)用藝術(shù)，筆者從實(shí)踐中體會(huì)到如下兩點(diǎn)：

1、演講者要注意態(tài)勢(shì)語言適當(dāng)?shù)皿w，運(yùn)用得恰到好處。第一是衣著形象要表現(xiàn)得氣度不凡，給聽眾制造一種對(duì)演講者良好的印象，收到奪人的效果。第二是肢體語言要適當(dāng)?shù)皿w，運(yùn)用得惟妙惟肖。演講者登臺(tái)亮相制造了良好的氣度形象后，在尚未開講的短暫時(shí)段里，最先映入聽眾眼里的態(tài)勢(shì)，則是面部語言，面部語言是與人交往的第一通行證，是吸引聽眾的第一硬招。面部表現(xiàn)最具魔力的是深情而又自然的微笑，給聽眾一種親切、和氣、自信、真誠(chéng)的良好感覺。這兩手是演講者的基礎(chǔ)功夫。

2、演講者在開講后，必須注意“雙語”配合得體，運(yùn)用恰到好處。演講者開講后，即須全力調(diào)動(dòng)“雙語”相互配合表現(xiàn)，為交流表現(xiàn)服務(wù)。這時(shí)，演講者則須緊據(jù)演講具體內(nèi)容，注意有聲語言和有形態(tài)勢(shì)語言進(jìn)行藝術(shù)搭配，須選擇聲質(zhì)、語質(zhì)、語調(diào)、語速，配以手勢(shì)、頭勢(shì)、面勢(shì)、眼勢(shì)，進(jìn)行藝術(shù)交流表現(xiàn)。教師應(yīng)啟示指導(dǎo)學(xué)生充分了解和認(rèn)識(shí)聲質(zhì)的意義在于表現(xiàn)演講者的個(gè)性特征；語質(zhì)的意義在于表現(xiàn)聽眾對(duì)演講者信任的依據(jù)；語調(diào)的意義在于調(diào)節(jié)語言情感；語速的意義則是決定演講交流效果的決定性因素。以上是指有聲語言。手勢(shì)的意義在于吸引聽眾注意力，手勢(shì)選用要具開放型而且多少要適當(dāng)，態(tài)勢(shì)忌重復(fù)，過多會(huì)分散聽眾注意力，重復(fù)會(huì)使聽眾生厭；頭勢(shì)的意義在于表現(xiàn)演講者的穩(wěn)重程度，頭勢(shì)選用一定要慎重精當(dāng)；面勢(shì)的意義在于通聽眾心靈之路，面勢(shì)選用必須自然莊雅，切忌做作，裝腔作勢(shì)；眼勢(shì)的意義在于向聽眾傳遞情感，其選用定要誠(chéng)懇信實(shí)。以上是說有形的態(tài)勢(shì)語言?！半p語”配合定要精當(dāng)恰當(dāng)。另外，中學(xué)語文教師在輔導(dǎo)和培養(yǎng)中學(xué)生演講能力的過程中，還要指導(dǎo)學(xué)生的演講要內(nèi)容實(shí)在，切勿空洞，做到講話有明確目標(biāo)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、內(nèi)容深刻、表情豐富，還要指導(dǎo)學(xué)生在演講過程中必須注意控場(chǎng)、調(diào)節(jié)氣氛，及時(shí)掌握聽眾情緒，充分調(diào)動(dòng)講者和聽者的情感互動(dòng)。一句話，培養(yǎng)和增強(qiáng)中學(xué)生的演講能力，中學(xué)語文教師必須注意“雙語”得當(dāng)配合，方能達(dá)到理實(shí)雙贏的較理想的教學(xué)效果。

第四篇：如何培養(yǎng)中學(xué)生英語聽力能力

如何培養(yǎng)中學(xué)生英語聽力能力

作為一名英語教師，我認(rèn)為在培養(yǎng)學(xué)生聽力訓(xùn)練的過程中，教師首先必須清楚的了解高考聽力試題的特點(diǎn)，清楚的了解自己的學(xué)生在聽力學(xué)習(xí)方面所存在的問題，抓住關(guān)鍵，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，才能有效的提高學(xué)生的聽力水平。

一．高考英語聽力試題的特點(diǎn)：

1.從形式上看，聽力部分分為兩節(jié)，第一節(jié)要求學(xué)生根據(jù)所聽到的5段對(duì)話（每段對(duì)話有一小題），從題中所給的3個(gè)答案中選出最佳選項(xiàng)，每段對(duì)話僅讀一遍。第二節(jié)要求學(xué)生根據(jù)所聽到的5段對(duì)話或獨(dú)白（每段對(duì)話或獨(dú)白后有2—4個(gè)小題），從題中所給的3個(gè)答案中選出最佳選項(xiàng)，每段對(duì)話讀兩遍。

2.從內(nèi)容上看，聽力測(cè)試的10段材料題材內(nèi)容各異，涉及日常生活，文化教育，風(fēng)土人情，政治教育，科普知識(shí)等方面，其語言口語特征鮮明，以英、美音為主且難度略低于閱讀材料，體現(xiàn)在生詞少，無復(fù)雜句式等。

3.從題型設(shè)計(jì)上看，題型一般從這幾個(gè)方面著手：

1）主旨題：一段材料的主題或大意。

2）事實(shí)細(xì)節(jié)題：包括事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、原因等。

3）判斷推理題：包括事件發(fā)生地，談話者之間的關(guān)系，說話者的態(tài)度等。

4）簡(jiǎn)單測(cè)算題：包括時(shí)間測(cè)算和價(jià)格測(cè)算等。

二．學(xué)生聽力學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析及改進(jìn)措施：

在目前的英語教學(xué)中，存在這樣一種現(xiàn)象，學(xué)了幾年英語的學(xué)生

聽不懂英語，抓不住瞬息而逝的聲音所表達(dá)的內(nèi)容，有的學(xué)生到了高三年級(jí)，還照樣聽不懂教師用英語講課。由此可見，再英語課堂上，聽力技能的培養(yǎng)常常忽視了。

中學(xué)英語教學(xué)的一個(gè)重要組成部分就是聽力技能的培養(yǎng)。我們知

道，聽力的過程就是人們運(yùn)用各種知識(shí)和技能的過程，聽力技能的提高既依賴于培養(yǎng)，又能促進(jìn)各種語言知識(shí)的學(xué)習(xí)。而且由聽力所構(gòu)想的形象能幫助學(xué)生增強(qiáng)對(duì)詞匯和語言結(jié)構(gòu)的記憶。

要解決學(xué)生“聽不懂”，我認(rèn)識(shí)到它實(shí)際上涉及到在聽力技能培

養(yǎng)中究竟如何考慮堅(jiān)持訓(xùn)練有淺入深，循序漸進(jìn)等問題，為此，我想就平時(shí)教學(xué)所得，將幾年來進(jìn)行的聽力訓(xùn)練幾種形式連綴成文如下：

1.模仿形訓(xùn)練----使學(xué)生養(yǎng)成良好的聽力和讀音習(xí)慣

英國(guó)著名語音學(xué)家D.JOHINS曾談到良好的聽力訓(xùn)練在外國(guó)學(xué)習(xí)英語啟蒙階段對(duì)克服語音困難起到重要的作用。真是這樣，在教學(xué)中，學(xué)生需要通過聽來模仿正確的語音、語調(diào)，掌握正確的意群、連讀、弱讀、同化音和自然節(jié)奏。要學(xué)生模仿播放的聲音和口音就是為了聽懂它們，并識(shí)別一些語言特征。在出學(xué)階段，為了減輕學(xué)生壓力，對(duì)材料進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸ぬ幚?，如通過拉長(zhǎng)語段間、句與句間的停頓來放慢速度，但仍然保持語段內(nèi)，句內(nèi)的正常速度。在整個(gè)聽音過程中，教師應(yīng)該提醒學(xué)生可結(jié)合拼寫，建立音形 關(guān)系，配合朗讀，讓學(xué)生知道自己缺什么，由于學(xué)生十分注意教師是否在捕捉聽能練習(xí)中的錯(cuò)

誤，聽從他們每次在10—15分鐘的聽讀練習(xí)中都很認(rèn)真。用聽?zhēng)?dòng)讀，迫使他們“規(guī)范行動(dòng)”養(yǎng)成良好的聽音、讀音習(xí)慣。例如：上屆所任的兩個(gè)班學(xué)生，對(duì)于老師所講的英語，95%能夠聽懂，并且老師故意讀錯(cuò)的音也能指出。

2.復(fù)述形訓(xùn)練----讓學(xué)生具備一定聽的能力

聽的能力的訓(xùn)練同其他語音能力訓(xùn)練一樣，有其獨(dú)特的規(guī)律和特 征，我主要是從辨音和結(jié)構(gòu)識(shí)別的技能著手,從易到難,即使播放短文,也一定做到由簡(jiǎn)入繁,控制好詞和語法現(xiàn)象的出現(xiàn),錄音放二至三遍,使學(xué)生對(duì)所聽語言材料獲得初步印象,然后我按順序?qū)⒉牧现械年P(guān)鍵詞組、句法抄寫在黑板上，有時(shí)利用掛圖，讓學(xué)生邊看、邊講，再之，我有時(shí)根據(jù)錄音，巧妙地暗示或設(shè)置一定的情景，讓學(xué)生以聽的內(nèi)容，觸景生情。聽懂、理解和消化則取決于聽者對(duì)某一事物的熟悉程度。在交際過程中處于領(lǐng)會(huì)地位，因而一方面要側(cè)重快速識(shí)別語言能力的訓(xùn)練，另一方面要掌握較多的詞匯量、較豐富的語法知識(shí)，因?yàn)槁犑禽斎胄畔?，不能控制?duì)方輸出信息，表達(dá)思想時(shí)使用的語言知識(shí)，說處于表達(dá)地位，因而要側(cè)重快速復(fù)現(xiàn)語言材料能力的訓(xùn)練，檢查學(xué)生是否聽懂，不僅限于一般的問答形式，應(yīng)采用復(fù)述，用聽?zhēng)?dòng)講，使學(xué)生產(chǎn)生要把聽的內(nèi)容告訴別人的欲望。

3.定向型訓(xùn)練----讓學(xué)生牢固掌握語言知識(shí)這種聽力技能訓(xùn)練，要求學(xué)生做多項(xiàng)選擇題和是非練習(xí)，我有時(shí)

結(jié)合提問，用一般和特殊問句收到了好的效果，也較為有趣，因?yàn)閷W(xué)生不做出積極的反應(yīng)，教師通過一一答的形式，也能更清楚地了解學(xué)

生是否真的聽懂了，我還經(jīng)常做聽寫，對(duì)語法、問的搭配學(xué)習(xí)有更好的促進(jìn)作用，因?yàn)閷W(xué)習(xí)對(duì)語言的材料能聽懂并記錄下來是需要一定的語言基礎(chǔ)的，我們?cè)诟鞣N活動(dòng)中突出聽能訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)“聽力理解”把“聽懂”放在首要地位。我往往把不完整的短文印發(fā)給學(xué)生，同時(shí)再附上一組任意排列的短語、詞匯，學(xué)生反復(fù)聽錄音，錄音在短文缺漏處稍作停頓，學(xué)生從表中選擇問語補(bǔ)充，使名意完整，直至錄音放完。在此輔以簡(jiǎn)單扼要的講解，適當(dāng)抽出語句，采取縮短或擴(kuò)展，以幫助學(xué)生揭示詞與詞、句與句之間的內(nèi)在聯(lián)系，相互作用以及組織、儲(chǔ)存語句的規(guī)律，這樣訓(xùn)練，學(xué)生在聽音時(shí)自始至終精力集中。隨著各種現(xiàn)代化教學(xué)手段的逐步采用，聽力為學(xué)生吸取各種知識(shí)的途徑之一在語言學(xué)習(xí)中的比例也應(yīng)有響應(yīng)的提高。聽英語錄音或唱片（泰坦尼克號(hào)主題曲，奧運(yùn)歌曲等），在課堂上學(xué)生還要聽教師和同學(xué)的講課、討論等，所以學(xué)生要真正全面學(xué)好英語，就一定要注意聽力技能在整個(gè)英語學(xué)習(xí)中的作用，要盡力創(chuàng)造各種有處于聽能提高的學(xué)習(xí)條件和環(huán)境，更要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的各種聽力技能，提高初級(jí)階段外語教學(xué)的質(zhì)量。

第五篇：培養(yǎng)中學(xué)生語文閱讀能力的探索

培養(yǎng)中學(xué)生語文閱讀能力的探索

河南省汝州市紙坊鄉(xiāng)第一初級(jí)中學(xué) 李玉俠

【摘 要】長(zhǎng)期以來，受傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的影響，教師擁有對(duì)教材文本的絕對(duì)解釋權(quán)，學(xué)生對(duì)課文的了解被限制在教師的理解范疇之內(nèi)，于是，學(xué)生個(gè)性化的閱讀理解被扼殺已盡。怎樣才能扭轉(zhuǎn)這一現(xiàn)狀呢？本文從中學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分——閱讀教學(xué)入手進(jìn)行了積極的探索，重視中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和研究，嘗試采用一種有別于傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)模式，既進(jìn)行閱讀能力的分層培養(yǎng)，又輔以策略的分層訓(xùn)練，以期構(gòu)建科學(xué)有效的閱讀模式。使學(xué)生從閱讀中吸收知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情感和審美情趣。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)語文；閱讀；能力；培養(yǎng)；探索

一、把握好預(yù)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

我認(rèn)為，在校學(xué)生獲得課本上的知識(shí)，一般分為五個(gè)環(huán)節(jié)，即預(yù)習(xí)——聽課——復(fù)習(xí)——作業(yè)——復(fù)習(xí)，而預(yù)習(xí)為其首，是獲得知識(shí)的重要環(huán)節(jié)之一，也是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和自學(xué)能力的好途徑。抓好預(yù)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)有四點(diǎn)要注意：1○要指導(dǎo)預(yù)習(xí)方法；○2布置預(yù)習(xí)內(nèi)容要適時(shí)適量；○3檢查落實(shí)要到位；○4持之以恒,養(yǎng)成習(xí)慣。

我們應(yīng)當(dāng)在七年級(jí)就教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，一是要帶著問題去讀。對(duì)老師布置預(yù)習(xí)要求解決的問題采取由易到難，各個(gè)擊破的方法去完成。二是要做好預(yù)習(xí)筆記。這筆記不一定做在筆記本上，比如給生字注音等就可以做在書本上。但是，難懂的問題，最好記在筆記本上，以備聽課時(shí)用，或向他人請(qǐng)教。三是除了預(yù)習(xí)教材內(nèi)容之外，還可以選擇一些與教材內(nèi)容相關(guān)的書籍來閱讀，以提高預(yù)習(xí)的質(zhì)量。四是一般情況下學(xué)生預(yù)習(xí)應(yīng)當(dāng)獨(dú)立進(jìn)行，遇到較難的問題，同學(xué)之間可以進(jìn)行討論，也可以請(qǐng)教老師或家長(zhǎng)。

二、著力上好講讀課文，教給學(xué)生良好的閱讀方法 “由淺入深”，“由整體——部分——整體”的認(rèn)知規(guī)律告訴我們，教讀課必須從“教讀”起步，經(jīng)由“聽、說、思”的過程，最終達(dá)到“寫”的境界。

整體論認(rèn)為：閱讀心理的發(fā)展是一個(gè)整體認(rèn)識(shí)的心理活動(dòng)過程，即瀏覽語言文字，形成整體印象。這就要求在教學(xué)程序的安排上，就得先讓學(xué)生接觸課文，即學(xué)生要先讀整篇課文，這便是心理學(xué)上所講的“先入為主”，即通過讀，學(xué)生對(duì)文章有一個(gè)初步的、整體的感知，為深化學(xué)習(xí)、智能遷移做準(zhǔn)備。

學(xué)生應(yīng)該怎樣讀書？或者說，老師應(yīng)該怎樣指導(dǎo)學(xué)生讀書呢？我認(rèn)為應(yīng)該有明確而具體的內(nèi)容要求。比如，我們?cè)诮?04km.cn學(xué)中可以這樣做：讓學(xué)生以每分鐘五百字左右的速度（即速讀），讀完全文，同時(shí)劃出閱讀中遇到的生字、多音字、成語、新詞、名言警句等，然后讓學(xué)生借助工具書，清理語言障礙，辨別積累生詞、妙語等語言材料。

因此，如果教師接手新生應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：1.要指導(dǎo)讀的方法；2,讀的要求要清晰明確、難易適當(dāng)，使每個(gè)學(xué)生都有操作的可能；3.要勤于檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)指導(dǎo)糾正；4.要長(zhǎng)期跟蹤督促，使學(xué)生養(yǎng)成持之以恒的好習(xí)慣。

其次是“聽、說、思”。這里“聽”就是聽老師講；“說”就是要回答老師提出的問題，說出自己的見解和認(rèn)識(shí)；“思”便是揣摩探究，質(zhì)疑問難，領(lǐng)悟把握文章內(nèi)所含的意蘊(yùn)。其中“思”貫穿于“聽”“說”的全過程。教師要根據(jù)文章的文體特點(diǎn)，從文章標(biāo)題入手，圍繞“1.文章寫了什么？2.是怎樣寫的？3.為什

么要這樣寫？”這三個(gè)問題，明確而具體地設(shè)計(jì)閱讀思考題。這是學(xué)生讀文章的“抓手”，學(xué)生可以按文題的順序，邊讀邊問，邊問邊答?？梢宰詥栕源?，也可以同桌結(jié)對(duì)，互相問答。問答時(shí)要在課本上圈點(diǎn)勾畫，并能在書頁空白處簡(jiǎn)要記下思考的結(jié)果。這既有助于整理自己的思想，也便于日后的復(fù)習(xí)。

在此基礎(chǔ)上，教師的“講”實(shí)際是以“問”為導(dǎo)向，以學(xué)生“說”為前提，歸結(jié)學(xué)生“思”的精華的過程。就讀而言，要能讀出文章所蘊(yùn)涵的情感，理解把握文章的內(nèi)容和作者寫作過程中謀篇布局的思路。這就明確了教師的“講”，應(yīng)當(dāng)從文題入手，以理清文章結(jié)構(gòu)的脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容，了解作者的思想感情為目的。

經(jīng)過以上讀思問答，學(xué)生對(duì)課文的認(rèn)識(shí)過程已經(jīng)基本完成，但不一定能讀出自己的感受和體會(huì)。要使學(xué)生學(xué)好語文，還必須培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的語感能力。而語感的形成，需要長(zhǎng)期的語言實(shí)踐和語言訓(xùn)練，尤其依賴于熟讀和背誦。對(duì)精彩語段、珍詞妙句，必須熟讀成誦。在誦讀中喚起學(xué)生深處萌動(dòng)的情感，在誦讀中體味作者語言運(yùn)用之妙，也只有在誦讀中才能增強(qiáng)學(xué)生的語感能力。

誦讀過程實(shí)際也是品味的過程。教師如何引導(dǎo)學(xué)生品味文章呢?我想必須明確兩點(diǎn)：一要明確品味什么，二要明確用什么方法來品味。品味的目標(biāo)重在賞析文章中的精要語段。對(duì)于精要的語段，要能領(lǐng)會(huì)關(guān)鍵詞語的含義和作用，揣摩限制性的成分，理解警策性語句，分辨句式特點(diǎn)，修辭格及標(biāo)點(diǎn)等語言手段運(yùn)用的效果，欣賞語言的音樂美和節(jié)奏美、不同語言表達(dá)方式的妙用等等。用增、刪、換、比、誦等方法，領(lǐng)悟作者匠心獨(dú)運(yùn)之妙，體味具體語境中語詞的特殊含義和表現(xiàn)力量，為語感的形成奠定良好的基礎(chǔ)。

三、利用自讀課文讓學(xué)生演練閱讀方法，鍛煉閱讀能力 教材安排自讀課文的目的，就是要學(xué)生廣泛運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和所掌握的學(xué)習(xí)技能進(jìn)行自學(xué)，不斷地培養(yǎng)、鞏固、提高閱讀能力。因此，在教學(xué)這類課文時(shí)，我們要明確兩點(diǎn)：一是用自讀課文來鞏固我們傳授給學(xué)生的讀書方法；二是借助自讀課文來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。所以，教學(xué)這類課文我們不妨放手讓學(xué)生去閱讀，雖說是“放手”，但有兩點(diǎn)要注意：一是學(xué)生閱讀之前要給予提出明確的學(xué)習(xí)要求，并在閱讀方法上要給予具體的指導(dǎo)，學(xué)生閱讀后，要進(jìn)行檢查，指出存在的問題，提出指導(dǎo)性建議，并給以恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。二是學(xué)生在閱讀過程中遇到較難的問題，可以展開討論，老師從中加以點(diǎn)撥。對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生應(yīng)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，以便逐步提高這類學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。

近年來，就如何培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀能力方面，我進(jìn)行了大量的調(diào)查研究工作，對(duì)一些老師進(jìn)行閱讀教學(xué)的課堂進(jìn)行了跟蹤調(diào)查，對(duì)一些學(xué)生的語文活動(dòng)進(jìn)行了追蹤，積累了不少第一手資料，為進(jìn)一步研究語文閱讀教學(xué)提供了便利。研究中，我明確了閱讀教學(xué)在中學(xué)語文教學(xué)中的重要性，也總結(jié)出了“課內(nèi)外一體化閱讀”的教學(xué)模式，豐富了學(xué)習(xí)視野，激發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生真正成為了語文學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)過這樣的閱讀訓(xùn)練，有不少學(xué)生考出了優(yōu)秀的語文成績(jī)。