第一篇：小談如何培養(yǎng)中學(xué)生語文閱讀能力

陽東縣2013年中小學(xué)教育教學(xué)論文 類別：中學(xué)語文

小談如何培養(yǎng)中學(xué)生語文閱讀能力

【摘要】：語文能力讀為先，閱讀教學(xué)是語文教育的重心，閱讀教學(xué)的宗旨在于提高效率，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，營造讀書氛圍，使學(xué)生通過閱讀不斷吸收人類先進(jìn)思想和創(chuàng)造性思維的成果，獲得自學(xué)能力，學(xué)會(huì)終身學(xué)習(xí)。要提高中學(xué)生語文閱讀的能力：

一、要從培養(yǎng)“興趣”入手，使學(xué)生愛讀書，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性；

二、重視閱讀指導(dǎo)，使學(xué)生會(huì)讀書；

三、培養(yǎng)科學(xué)閱讀的方法；

四、提高閱讀的理解和鑒賞能力。

【關(guān)鍵詞】：閱讀 培養(yǎng) 讀書習(xí)慣

在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，為了開創(chuàng)語文教育局面，必須首先使閱讀教學(xué)跨越到一個(gè)新的境界。因?yàn)?，語文能力讀為先，閱讀教學(xué)是語文教育的重心，閱讀教學(xué)的宗旨在于提高效率，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，營造讀書氛圍，使學(xué)生通過閱讀不斷吸收人類先進(jìn)思想和創(chuàng)造性思維的成果，獲得自學(xué)能力，學(xué)會(huì)終身學(xué)習(xí)。因此，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力有著十分重要的意義。

語文學(xué)習(xí)的主要功夫在于“讀”。好的詞語、優(yōu)美的句子、精巧的構(gòu)思等等，這些都離不開讀，在讀中去感悟、品味，從而吸收和借鑒。我們

在平時(shí)的閱讀教學(xué)中必須通過廣泛的閱讀及正確的方法來培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀速度和理解能力。

一、從培養(yǎng)“興趣”入手，使學(xué)生愛讀書，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性 愛因斯坦說過“熱愛是最好的老師”！如果對(duì)語文學(xué)習(xí)充滿熱情，明確目的，全身心地投入，發(fā)揮自己的主體作用，變被動(dòng)為主動(dòng)，那么這種自己當(dāng)家作主的學(xué)習(xí)態(tài)度，才是獲得語文能力的真正動(dòng)力。

首先，要培養(yǎng)熱愛生活的情感生活中的花草樹木，自然風(fēng)光，人情冷暖，社會(huì)發(fā)展，時(shí)代變遷等都應(yīng)成為我們關(guān)注的對(duì)象，只要帶著對(duì)生活的濃濃的關(guān)愛，那么，你所閱讀的一切書籍讀物的內(nèi)容就都會(huì)打上你對(duì)生活理解的烙印，語文知識(shí)就會(huì)在你的頭腦中內(nèi)化為自己的獨(dú)特感悟，你的理解能力自然會(huì)得到提高。

其次，要培養(yǎng)熱愛讀書的情趣讀書，是增加語文底蘊(yùn)，豐富頭腦“內(nèi)存”的重要途徑。我國古代教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。有的同學(xué)看小說會(huì)廢寢忘食，閱讀有趣的書時(shí)興趣盎然，都是因?yàn)椤皹反恕?，才“不?！?。心理學(xué)研究證明，興趣是人們積極探索客觀事物的一種認(rèn)識(shí)傾向，它能極大地提高大腦皮層的興奮狀態(tài)，增加快樂的情緒。對(duì)閱讀而言，興趣可以激勵(lì)讀書的積極性與主動(dòng)性，提高閱讀的效率。在興趣濃厚的情況下，注意力最集中，接受新知識(shí)最容易，記憶東西最牢固，思維最活躍、最敏捷。培養(yǎng)閱讀能力未必一定要從讀名著開始，只要是內(nèi)容健康的、積極的，富有知識(shí)性與啟發(fā)性，那么完全可以從選擇自己所感興趣的書籍入手，逐步養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

最后，隨機(jī)指導(dǎo)。在課堂上，要隨機(jī)樹立典型，當(dāng)學(xué)生說出一些精妙的詞語或精彩的語段時(shí)，當(dāng)有學(xué)生道出一些其他同學(xué)所不曾了解的科普知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)極力表揚(yáng)，這樣便在學(xué)生中營造了讀書的氛圍。

二、重視閱讀指導(dǎo)，使學(xué)生會(huì)讀書

課外閱讀應(yīng)是課堂教學(xué)的延伸和發(fā)展，要以課內(nèi)帶課外、課外促課內(nèi)的方法，課內(nèi)學(xué)方法，課外求發(fā)展。

（一）養(yǎng)成熟讀精思的習(xí)慣

許多著名的作家能寫出不朽的文學(xué)作品，閃耀著思想的光輝，煥發(fā)出獨(dú)具一格的魅力，無不是讀書深入思考的結(jié)果。魯迅的文章睿智、深刻的底蘊(yùn)，絕不是某個(gè)老師教出來的，而是得益于他對(duì)社會(huì)、人生的深層次的思索，從而迸發(fā)出無數(shù)不朽的篇章。

（二）養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不看書”的閱讀習(xí)慣

在課堂上，學(xué)生要學(xué)會(huì)跟隨老師的講解，對(duì)重點(diǎn)語句及文章結(jié)構(gòu)內(nèi)容作點(diǎn)評(píng)，把教師講解中的關(guān)鍵言簡(jiǎn)意賅的記在相應(yīng)的位置上，可記難認(rèn)字的音，難解詞的義，關(guān)鍵句的作用，還要做一些簡(jiǎn)單的評(píng)點(diǎn)，這對(duì)培養(yǎng)自己良好的讀書習(xí)慣、訓(xùn)練深刻的思維方法很有好處。例如學(xué)習(xí)《捕蛇者說》揭示主旨的句子：“熟知賦斂之毒有甚是蛇者乎”，可在旁邊批注“對(duì)苛捐雜稅的強(qiáng)烈不滿和憤怒”等語，以加深對(duì)文章的理解。不僅在課內(nèi)，在課堂以外讀書也應(yīng)保持這樣的好習(xí)慣。若把“不動(dòng)筆墨不看書”的良好習(xí)慣持之以恒地堅(jiān)持下去，定會(huì)獲益匪淺。

（三）養(yǎng)成“博聞強(qiáng)記”，多背誦積累的習(xí)慣

背誦是語文學(xué)習(xí)的重要方法，“書讀百遍，其義自見”，背誦能使我們更熟悉文言詩句，增強(qiáng)語感，增強(qiáng)感悟能力，積累文學(xué)素養(yǎng)。這些背誦的知識(shí)，猶如儲(chǔ)存在頭腦倉庫中的豐富物質(zhì)，一但應(yīng)用時(shí)便猶如源頭活水般涓涓涌來，就不會(huì)產(chǎn)生“書到用時(shí)方恨少”的感慨。

（四）養(yǎng)成隨時(shí)隨地閱讀的習(xí)慣

很多人覺得時(shí)間緊張，無暇讀書，其實(shí)讀書不一定非要選擇自己空閑的時(shí)候選擇合適的姿勢(shì)，舒服的位置去讀，而是可以隨時(shí)隨地做到的事情，比如在公交站等車的時(shí)候，比如在 排隊(duì)等電梯的時(shí)候，比如在睡前的清醒時(shí)候，都可以拿出書來讀，這樣會(huì)在無形中提高閱讀理解能力。

三、培養(yǎng)科學(xué)閱讀的方法

閱讀猶如在知識(shí)的海洋里游泳，要想順利地到達(dá)理想的彼岸，必須掌握正確的方法。

（一）指導(dǎo)學(xué)生用批注筆記法

批注筆記法就是在閱讀時(shí)將自己對(duì)文本內(nèi)容的見解、質(zhì)疑和心得體會(huì)等寫在書中的空白處。其形式有三種：一是“眉批”，即批在書頭上；二是“旁批”，即批在句子或一段話的旁邊；三是“尾批”，即批在一段話或整篇文章之后。

批注筆記法具有這么幾個(gè)作用：一是可以使人的思想高度集中，能夠提高閱讀效果；二是能夠使人從書中獲得更多的感悟，使人的思想水平得以提升；三是能夠提高分析、評(píng)價(jià)事物的能力；四是可以培養(yǎng)和提高表達(dá)自己思想的能力。

（二）指導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記

著名學(xué)者鄧拓說：“古今中外有學(xué)問的人、有成就的人，總是十分重視積累的”。荀子曰：“不積跬步，無以至千里；不積細(xì)流，無以成江海”。因此語文老師要引導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記，根據(jù)不同年級(jí)，提出不同要求。低年級(jí)摘抄詞句，仿句練習(xí)、中年級(jí)摘錄佳句、精彩片斷、名人名言等；高年級(jí)摘錄時(shí)要注明出處，寫讀后感，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。讀書要養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣，每次去讀，每次都要記筆記，你會(huì)發(fā)現(xiàn)每次都會(huì)有不同的理解，經(jīng)常記筆記可以促進(jìn)自己的總結(jié)和思考，有利于理解能力的提高。

（三）指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述文章的內(nèi)容

復(fù)述文章內(nèi)容就是按照文章的順序，用自己的話來講述文章內(nèi)容的一種閱讀能力訓(xùn)練模式。具體來說有以下方式：

1.詳細(xì)復(fù)述，即要求學(xué)生按照文章的原意全面細(xì)致地講述；

2.扼要復(fù)述，即要求學(xué)生用概括而簡(jiǎn)潔的語言講述文章的主要內(nèi)容；

3.創(chuàng)造性復(fù)述，這是一種較高要求的講述方式，適合于中學(xué)較高年級(jí)的學(xué)生。在這種講述訓(xùn)練中，或改變文章的人稱進(jìn)行講述，或改變文章的角度進(jìn)行講述，或換成另一種體裁進(jìn)行講述，或?qū)ξ恼聝?nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充??形式多樣，自由靈活。然而，不管如何改變復(fù)述方式，都要對(duì)文章進(jìn)行一點(diǎn)評(píng)論。

語文教師長期堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行以上各種閱讀復(fù)述訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生的概括能力、想象能力和口頭表達(dá)能力，能快速、有效地提高學(xué)生的閱 4

讀能力，為理解文意和閱讀后答題打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）指導(dǎo)學(xué)生會(huì)用讀書方法。曾國藩曾指出讀書之法：“不同之書，區(qū)別對(duì)待。應(yīng)讀之書宜緩宜熟，應(yīng)閱之書宜速宜多。閱讀如攻城，輕騎剽悍，所向無前”。不同體裁的文章要用不同的方法去閱讀，要求學(xué)生初步掌握精讀、略讀、瀏覽三種讀法。

四、提高閱讀的理解和鑒賞能力

書中的真理大多不是通過文字的解讀就能獲得的，而必須通過深入而細(xì)致地鉆研與思考。要讀懂一篇文章要先審文題。文章題目在讀懂文章的過程中起關(guān)鍵作用，它往往是文章中心的集中表現(xiàn)，或者是一條線索等等。明白文題在文章中的作用，才能順藤摸瓜，讀懂文章。如《濟(jì)南的冬天》題目就表明所寫的是濟(jì)南這個(gè)特定環(huán)境的冬天，不同于其他地方的冬天，一看題目便明白文章的中心，一目了然。

要抓住主筆進(jìn)行閱讀。主筆一般是主旨的體現(xiàn)，抓住主筆，可牽一發(fā)而動(dòng)全身。又如《濟(jì)南的冬天》一文寫了濟(jì)南冬天的多種自然景象：有靜臥的小山，有澄清的河水；有古城，有小村；有青松垂柳，有綠色水藻；有雪前的景，有雪后的景；有映在水中的倒影，也有不映在水里的“正影”，紅黃藍(lán)白黑色彩斑駁；山木水草天，多態(tài)多姿，都—一寫了進(jìn)去。真是曲盡散文那個(gè)“散”字的妙處。但是它神不散。如許錯(cuò)綜復(fù)雜的描寫都環(huán)繞一個(gè)主旨，即冬天的濟(jì)南那溫晴的天氣。“溫晴”二字總領(lǐng)全文，使文章脈絡(luò)清楚，雜而不亂，多而不繁。作者從三個(gè)角度具體寫出濟(jì)南冬天暖和安適的特點(diǎn)。一是從地理環(huán)境方面直接說明（“小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈 5

兒??”），二是從人們的表現(xiàn)、感覺、幻想去描寫（“濟(jì)南的人們?cè)诙焓敲嫔虾Φ??”），三是以景襯托濟(jì)南冬天的暖和安適。冬天之精神寫不出，以人、日、山、水寫之。先以襯托之法寫濟(jì)南的冬天“沒有風(fēng)聲”“響睛”“溫晴”，突出了“暖和安適”的主旨，下面便重點(diǎn)寫了濟(jì)南的山水。以小山的秀氣、美景村其“暖和”，再以兩個(gè)“臥”字襯其“安適”。接下來寫水，“不結(jié)冰”“冒熱氣”“水藻真綠”“垂柳照影”襯出暖和安道之氣氛。最后“藍(lán)水晶”中包著“紅屋頂、黃草山??”這一整體美集中襯出“暖和安適”這一“精神”。

同時(shí)，理清文章的層次可幫助我們掌握文章的脈絡(luò)。閱讀一篇文章，先明白文章敘述、描寫或說明對(duì)象，再看圍繞這一對(duì)象分幾個(gè)方面來寫，即文章層次。如《看云識(shí)天氣》一文，作者主要圍繞“云和天氣”的關(guān)系來說，云和天氣的關(guān)系不同就出現(xiàn)了晴天和雨天的兩種情況，“天上掛什么云，就將出現(xiàn)什么樣的天氣”帶著這個(gè)問題再去閱讀，學(xué)生就容易把握作者思路，沿著思路讀下去，既能加快閱讀速度，又能提高閱讀質(zhì)量。

文學(xué)作品的欣賞過程始終伴隨著想象與聯(lián)想，因?yàn)橹挥谐浞值卣归_想象和聯(lián)想，作品所塑造的形象和所描繪的情境才能在讀者的腦海中浮現(xiàn)出來，才能被讀者感知和認(rèn)識(shí)。

總而言之，老師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生怎么閱讀，授以閱讀理解的技巧，讓我們的學(xué)生有效地打好閱讀基礎(chǔ)，從而提高我們的語文教學(xué)效果。在我們的共同努力下，相信不久，“閱讀難，難閱讀”將會(huì)離我們而去。

參考文獻(xiàn)：

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[3]、黃厚江 《語文的原點(diǎn)——本色語文的主張與實(shí)踐》 江蘇教育出版社 2011年2月

[4]、曹明海 史潔 《名師透視：語文教學(xué)智慧篇》 山東教育出版社 2008年9月

第二篇：中學(xué)生語文能力培養(yǎng)研究

中學(xué)生語文能力培養(yǎng)研究

一、中學(xué)生語文能力的現(xiàn)狀調(diào)查研究

1、采用調(diào)查問卷的方式，對(duì)利辛縣郊區(qū)四所中學(xué)的272名初中應(yīng)屆畢業(yè)生進(jìn)行問卷調(diào)查，發(fā)卷272份，收取272份。其中私立中學(xué)兩個(gè)共179人，兩所公辦學(xué)校的學(xué)生93人。問卷設(shè)置了聽、說、讀、寫四種能力和是否喜歡語文五個(gè)選題。在進(jìn)行相同的語言指導(dǎo)下，讓學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真選擇。收卷后統(tǒng)計(jì)得24.5%的人喜歡語文課；10.5%的人具有認(rèn)真聽讀語文課的能力；41%的人具有讀的能力；37.4%的學(xué)生具有說的品質(zhì)；13.3%的學(xué)生能夠獨(dú)立完成作文喜歡寫作。這個(gè)調(diào)查結(jié)果是在提示講解后讓學(xué)生在無記名的情況下，認(rèn)真選題的，具有一定的可信度。

2、采用隨機(jī)抽查的方式，讓學(xué)生讀溫總理在美國劍橋大學(xué)的講演稿第一部分。每校10人，兩所私立中學(xué)的情況差不多，有7人讀通順不破句，有3人讀出了感情。兩所公辦學(xué)校一個(gè)5人讀通順，一個(gè)是6人。都是只有1人讀的有情感。然后又隨機(jī)抽查了10本作文。兩所私立中學(xué)一個(gè)8本一個(gè)9本，寫的干凈。而兩個(gè)公辦學(xué)校只有5本寫的工整干凈，其中2本寫的龍飛鳳舞，看不清楚。

二、調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果分析

1、在四項(xiàng)語文基本能力中各有得失，在同一種能力中存在著偏差“聽”（一些孩子在家）現(xiàn)在的中學(xué)生都是獨(dú)生子女，在家對(duì)父母長輩的話語都當(dāng)做耳旁風(fēng)而能會(huì)聽他人的嗎？隨著科學(xué)技術(shù)的變革與發(fā)展，人類生活的環(huán)境也發(fā)生了變化，社會(huì)也隨著整個(gè)人類“聽”的功能都在加強(qiáng)，筆者走訪的學(xué)校中無論是私立還是公辦學(xué)校課堂教學(xué)都井然有序，正常開展，學(xué)生在聽的品質(zhì)和能力上都比過去有所加強(qiáng)。眾所周知，溫總理在劍橋大學(xué)演講稿第一部分情文并茂、語句連貫、句式整齊、氣勢(shì)非凡，許多學(xué)生把它讀的支離破碎、語速較慢，有些句子也被讀破了，別說讀出感情了。

2、說，如今的中學(xué)生和過去的中學(xué)生相比顯得個(gè)個(gè)能說會(huì)道，說的方式也發(fā)生了變化，不再是光用嘴巴，而是用手指在鍵盤上上網(wǎng)聊天、對(duì)話，說話的對(duì)象和內(nèi)容范圍都不甚大，因此，現(xiàn)在中學(xué)生說的能力也在不斷提高。

3、讀，在問卷調(diào)查中，包括朗讀、默讀、句式轉(zhuǎn)換，句子的壓縮與擴(kuò)展等幾個(gè)方面，從幾種不同方式的調(diào)查研究中綜合分析，可以看出大部分學(xué)生都具有句式轉(zhuǎn)換、句子的壓縮與擴(kuò)展能力。從中考試卷也能看出，學(xué)生在閱讀這一塊失分不太多，這也與平時(shí)的抓雙基教學(xué)目標(biāo)有關(guān)。從抽查中可以看出學(xué)生在朗讀這一塊存在著很大的問題。

4、寫，寫的能力，包括書寫和寫作兩個(gè)方面。從抽考的結(jié)果看，中學(xué)生書寫的品質(zhì)比較高，都能做事干凈、工整、規(guī)范。寫作方面就存在嚴(yán)重的問題，當(dāng)然，寫作是語文綜合能力的運(yùn)用，它是在聽說讀與寫作知識(shí)與技巧的基礎(chǔ)上產(chǎn)生。是中學(xué)語文的一個(gè)難點(diǎn)。三、九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)語文教學(xué)大綱中語文能力要求：

1、“聽”：耐人專注地傾聽，了解對(duì)方的意思，領(lǐng)會(huì)意圖，抓住中心和要點(diǎn)。

2、“說”：說普通話，做到語言清晰、語句連貫、條理清楚，能準(zhǔn)確表達(dá)自己的意思與心情，并努力使對(duì)方理解。

3、“讀”：用普通話正確流利有感情地朗讀課文養(yǎng)成默讀的習(xí)慣，并有一定的速度。

4、“寫”：能寫記敘文，簡(jiǎn)單的說明文、議論文和一般的應(yīng)用文。根據(jù)寫作需要，確定表達(dá)的內(nèi)容和中心，做到感情真實(shí)、內(nèi)容具體、中心明確、語言通順，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式，合理安排內(nèi)容的先后，詳略得當(dāng)，條理清楚。書寫規(guī)范端正，不寫錯(cuò)別字，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，格式正確，卷面整潔。從調(diào)查結(jié)果與初中語文教學(xué)大綱的要求相對(duì)照，我們可以發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在中學(xué)生語文能力中的朗讀能力和寫作能力與教學(xué)大綱的要求相差很遠(yuǎn)。

四、造成原因

1、社會(huì)層面的原因

隨著社會(huì)的變革，許多中學(xué)生大多是留守學(xué)生，父母常年在外打工，學(xué)生失于監(jiān)管。而有些學(xué)生雖然和爺爺奶奶生活在一起，農(nóng)村中學(xué)生的祖輩們大多數(shù)是文盲，不懂得如何管理教育孩子。晚上看電視、上網(wǎng)到深夜，第二天課堂上無精打采，學(xué)習(xí)效率低下，那些枯燥的語文知識(shí)與游戲、動(dòng)漫相比根本沒有什么興趣，也吸引不住學(xué)生。學(xué)生的腦子里整天想著看電視、上網(wǎng)玩游戲，也 語文知識(shí)和能力，整體學(xué)習(xí)成績(jī)都不好。我縣城南一所500多人的學(xué)校，100多人的應(yīng)屆初中畢業(yè)生參加2008年中考時(shí)數(shù)學(xué)沒有一個(gè)人及格，而語文與學(xué)生日常生活聯(lián)系較緊密，比自然學(xué)科要好些。

隨著社會(huì)的發(fā)展，科技的進(jìn)步，人們的生活也發(fā)生了很大的變化。人類的自身也隨著發(fā)生了很大的變化。人類總是在獲得一些能力的同時(shí)也喪失一些能力。如：幾十年前珠算是數(shù)學(xué)中的必學(xué)內(nèi)容，從四年級(jí)開始數(shù)學(xué)教材中就編寫了珠算知識(shí)。而如今的人們會(huì)珠算的人不多了，計(jì)數(shù)器的出現(xiàn)，使計(jì)算速度、精確度都提高了。如今2年級(jí)的學(xué)生都會(huì)使用電子計(jì)算器了。寫字也一樣，過去中學(xué)生不光寫大字，謄寫作文時(shí)還要使毛筆寫。四年級(jí)就不準(zhǔn)使鉛筆寫字，一律使用鋼筆做作業(yè)，而現(xiàn)在的教師、學(xué)生95%的使用圓珠筆和水筆，很少有人使用鋼筆。隨著社會(huì)的進(jìn)一步發(fā)展，電腦的普及，無紙化的辦公的興起，不久的將來，中學(xué)生可能要喪失“寫”的能力。

2、教師層面上原因

在教與學(xué)的矛盾中，教是主要矛盾。學(xué)生的能力形成，教師的教學(xué)起著決定性的作用。而老師的教學(xué)行為又受到科學(xué)技術(shù)和教學(xué)手段、教師自身的知識(shí)能力、教學(xué)方法、教學(xué)理念、教學(xué)態(tài)度等諸多因素的影響，教育主管部門有時(shí)也對(duì)教師的教學(xué)行為進(jìn)行直接干預(yù)，中考考什么就教什么，教材選什么就教什么。如今，教材經(jīng)過教改后無論是小學(xué)還是中學(xué)，在語文課中都加強(qiáng)了對(duì)能力的培養(yǎng)，增加了口語交際練習(xí)，因此，現(xiàn)代的中學(xué)生口語交際這一塊比過去的學(xué)生好多了。經(jīng)歷多次的口語模擬訓(xùn)練，怯場(chǎng)的少了，內(nèi)向的學(xué)生交流時(shí)也能做到大方自然，能清楚地表達(dá)自己所要表達(dá)的意思。在寫字方面，人教版小學(xué)語文每篇課文后面都有寫字指導(dǎo)，寫字是語文中的基本能力，為中學(xué)生的寫字能力奠定了基礎(chǔ)。今后幾年中學(xué)生的寫字能力肯定還會(huì)提高，寫字、口語交際應(yīng)該是語文教學(xué)改革所取的成果。而考什么教什么直接導(dǎo)致了學(xué)生朗讀能力的下降，語文考試也不像英語考試有聽力考試，聽的能力老師也不愿意在這方面下功夫，寫作能力則是教師好逸惡勞工作態(tài)度不認(rèn)真直接指出的。雖然中考必考作文，并且分值還高，占總分的三分之一。但由于作文取得高分的因素較多。如：學(xué)生的臨場(chǎng)發(fā)揮，評(píng)卷人的好壞標(biāo)準(zhǔn)都會(huì)影響學(xué)生的作文得分。于是大部分教師認(rèn)為作文教學(xué)下的功夫再大不一定與學(xué)生的成績(jī)成正比，沒有在語文知識(shí)方面下功夫見效快，所以中學(xué)語文教師輕視語文教學(xué)，最終導(dǎo)致師生在思想上不重視作文課，老師不愿意教作文課，學(xué)生不愿意上作文課。好逸惡勞則是導(dǎo)致中學(xué)生寫作能力下降的主要原因。過去小學(xué)四年級(jí)的畢業(yè)生就會(huì)寫書信，就能勝任會(huì)計(jì)工作。而如今大學(xué)本科畢業(yè)還寫不好申請(qǐng)。新聞專業(yè)應(yīng)該以寫作為主，開設(shè)有寫作理論，上理論課時(shí)，有好多學(xué)生不進(jìn)教室，到頭來代課教師照樣讓他們過關(guān)，不要補(bǔ)考。而新聞創(chuàng)作一年也就寫四五篇，還寫的文不對(duì)題。專門培養(yǎng)寫作人才的專業(yè)學(xué)校都是如此，中學(xué)語文教師更是這樣。翻開小學(xué)作文，一個(gè)班有三四個(gè)版本，每一個(gè)版本有八九個(gè)雷同的。很少有學(xué)生自己的語言，自己的東西。老師批改只是改錯(cuò)別字和用的不當(dāng)?shù)脑~。對(duì)句子與段等布局方面不作調(diào)動(dòng)，有的學(xué)生作文從作文選或網(wǎng)上東抄一段西扯一句，前言不搭后語，前后段落不銜接，更要命的是小學(xué)生的作文篇數(shù)不達(dá)標(biāo)，均在四五篇左右，完成每學(xué)期八篇的較少。中學(xué)生作文，教師在文后寫個(gè)“閱”字。文中沒有紅字印跡，文中的錯(cuò)別字有的都沒有改，也不知道這是怎樣閱的。

3、學(xué)生層面的原因

如今的中學(xué)生，是在于手里拿著變型金剛和魔方積木，走著聽著MP3，從早到晚全天候都能看著電視的環(huán)境中成長，對(duì)書籍基本上失去了興趣。從小受到無微不至的關(guān)懷，缺乏困難教育，學(xué)生怕動(dòng)腦子，喜歡來點(diǎn)直觀的省事的。文革后的一段日子流傳著“大報(bào)抄小報(bào)，小報(bào)抄梁效”的順口溜，而現(xiàn)在的中學(xué)生抄起作文來渠道可就不同，各種版本的作文選、網(wǎng)上和其他學(xué)生，教師稍不留意就會(huì)受騙，受騙的教師，從某種意義上變相地鼓勵(lì)學(xué)生抄襲。寫作能力是抄不出來的。

五、如何培養(yǎng)中學(xué)生的語文能力提高寫作能力呢？

1、抓基礎(chǔ)，中學(xué)生的語文能力是在小學(xué)的基礎(chǔ)上構(gòu)建起來的，因此，必須從小學(xué)抓起，基礎(chǔ)不打好，到了中學(xué)無論怎樣教都不會(huì)有好的結(jié)果。

2、抓聽說讀寫，這里的寫專指寫字，這四項(xiàng)基本能力，每一項(xiàng)都會(huì)直接對(duì)寫作能力產(chǎn)生影響，謄寫不認(rèn)真、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不準(zhǔn)確，這些次要方面都會(huì)影響作文的評(píng)分。

3、著重對(duì)中文教學(xué)和如何提高中學(xué)生的寫作能力提幾點(diǎn)建議。⑴、降低難度培養(yǎng)中學(xué)生的寫作興趣。興趣是最好的老師，任何一個(gè)人對(duì)沒有興趣的事，是不會(huì)做出成果的，寫作更是如此。如今寫作知識(shí)、寫作理論、寫作技巧在小學(xué)階段不出現(xiàn)，致使許多老師上作文課時(shí)出個(gè)題目，在講課旁一坐就一個(gè)字“寫”，于是學(xué)生無從下手，學(xué)生的感覺也就是一個(gè)字“難”，被逼無奈的學(xué)生也只有一種做法“抄”。這大概是形成整個(gè)社會(huì)寫作能力下降的主要原因吧。因此，要想提高中學(xué)生的寫作能力應(yīng)從降低寫作難度，從仿寫、擴(kuò)寫開始，慢慢培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。

⑵、認(rèn)真批改多鼓勵(lì)。記得我上初中時(shí)也不喜歡寫作文，我們的語文老師武云凌非常有辦法，當(dāng)時(shí)班里有30多人，每次作文他都是面批指出錯(cuò)別字和不通的句子，有一篇作文中用了一個(gè)恰當(dāng)?shù)膹?fù)句他都大加贊賞批注表揚(yáng)，就這樣被老師哄上了“道”，并受益終身。相信如果老師批改不認(rèn)真把學(xué)生的作文當(dāng)做負(fù)擔(dān)，看都不看，寫個(gè)“閱”字，好壞都一樣，學(xué)生還會(huì)對(duì)作文感興趣、還會(huì)注重個(gè)人的寫作能力培養(yǎng)嗎？

⑶、評(píng)語加分?jǐn)?shù)的批改模式。評(píng)語是傳統(tǒng)教師改作文后的總評(píng)，而加上分?jǐn)?shù)更能體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的作文區(qū)分一度，當(dāng)思想內(nèi)容語言結(jié)構(gòu)一類的，謄寫不認(rèn)真和認(rèn)真的分?jǐn)?shù)不同，更能恰當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀，有利于學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)。如今的素質(zhì)教育學(xué)生上了七八年的學(xué)，也考不幾次試，學(xué)生本人對(duì)分?jǐn)?shù)非常親切，非常在乎，因此，采取評(píng)語加分?jǐn)?shù)的改作文方式更能激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生提高寫作能力。省安溪縣教師進(jìn)修學(xué)校 林潤生

語文能力是語文課程的核心，對(duì)這個(gè)似乎不成問題的命題，至今還有人質(zhì)疑，就還有加以辨析的必要。

一、培養(yǎng)能力——當(dāng)代國際主流教育價(jià)值觀的核心

二、培養(yǎng)語文能力——我國百年語文教育的命脈

三、培養(yǎng)語文能力——語文課程的核心任務(wù)

語文是什么，至今有多種解釋，比如，口語和書面語、語言文字、語言和文學(xué)、語言和文化等，但對(duì)語文課程的核心任務(wù)是什么還是有比較統(tǒng)一的看法的，比如，北大教授溫儒敏： “對(duì)?語文?這個(gè)概念，目前并沒有一個(gè)確切的定義，但說語文是培養(yǎng)閱讀寫作能力的學(xué)科，大家都不會(huì)否認(rèn)?！薄罢Z文課最基本、最核心的是讓學(xué)生獲得一種謀生的能力，獲得一種為社會(huì)服務(wù)的能力。通過語文課學(xué)習(xí)，提高語言表達(dá)能力和信息處理能力。在這個(gè)基礎(chǔ)上，我們才能夠談得上更高級(jí)的要求，比如說素質(zhì)教育，審美教育，愛國主義教育等等。素質(zhì)教育是融合在語文教學(xué)過程中的?！薄罢Z文盡管可以比較多地承載素質(zhì)教育的功能，但它最核心的部分是提高閱讀寫作能力?！?[7]崔巒：“課程改革不論進(jìn)行多少年，我們都要堅(jiān)守住語文的核心任務(wù)，那就是學(xué)習(xí)語言，那就是培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用祖國語言文字的能力，特別是運(yùn)用的能力。這就是語文學(xué)科獨(dú)當(dāng)其任的?任?”。[8]

四、審美情趣——必須找準(zhǔn)自己的位置

1、包括審美陶冶的人文熏陶要立足于語文能力的培養(yǎng)

2、發(fā)揮審美熏陶對(duì)培養(yǎng)語文能力的促進(jìn)作用 總之，審美情趣是人文性的有機(jī)組成部分，是語文素養(yǎng)的構(gòu)成要素之一，語文教學(xué)必須有審美陶冶，但它不可能與語文能力處于同樣重要的地位。在語文教學(xué)中，語文能力與審美熏陶，不是一半對(duì)一半，而是要以語文能力的培養(yǎng)為核心，為主線，人文熏陶包括審美陶冶在語文能力的形成過程中自然生成。

第三篇：語文能力培養(yǎng)

法律有情，家庭和睦

2012年11月7日，奈曼旗法院治安法庭接到一起起訴離婚的案件。原告胡牡丹請(qǐng)求與被告李烏力吉道格吐離婚，家庭財(cái)產(chǎn)分割，外債共同償還，小女兒隨原告一起生活。原告與被告1989年依法登記結(jié)婚，生育兩名女孩，大女兒已經(jīng)成家，小女兒今年18歲，在外打工。原告認(rèn)為被告脾氣不好，經(jīng)常無故大罵原告，長時(shí)間的大罵致使原告患上了心臟病、頭痛、腰病等多種疾病。因此原被告之間產(chǎn)生矛盾，且日益加深，曾經(jīng)村領(lǐng)導(dǎo)調(diào)解無效。所以原告請(qǐng)求離婚。法官考慮原被告結(jié)婚多年，應(yīng)該有一定婚姻感情，且有一對(duì)婚生子女。

第四篇：小學(xué)語文能力提高培養(yǎng)

小升初作文沖刺班內(nèi)部資料 作文一

名人名言

●人生的價(jià)值，并不是用時(shí)間，而是用深度去衡量的?！?列夫·托爾斯泰 ●人并不是因?yàn)槊利惒趴蓯?，而是因?yàn)榭蓯鄄琶利悺！袪査固?/p>

●人的美德的榮譽(yù)比他的財(cái)富的榮譽(yù)不知大多少倍。——達(dá)·芬奇

●人的生命是有限的，可是，為人民服務(wù)是無限的，我要把有限的生命，投入到無限的為人民服務(wù)之中去。

——雷鋒

●如果是玫瑰，它總會(huì)開花的。

——歌德 ●善于利用零星時(shí)間的人，才會(huì)做出更大的成績(jī)來。

——華羅庚 ●生活便是尋求新的知識(shí)。

——門捷列夫

●生命的意義在于付出，在于給予，而不是在于接受，也不是在于爭(zhēng)取——巴金

優(yōu)秀題材

程門立雪

北宋楊時(shí)仰慕程頤的學(xué)問，到洛陽拜程頤為師。當(dāng)他到程頤家中求教時(shí)，程頤正靜坐睡覺。楊時(shí)求學(xué)心切，又不敢驚動(dòng)老師，便肅立門外等候。當(dāng)時(shí)大雪紛飛，寒氣逼人。待程頤一覺醒來，雪已下了一尺深了。后來，人們就用“程門立雪”來比喻學(xué)子畢恭畢敬就學(xué)師門。牛頓的思考

有一天，牛頓散步時(shí)，一個(gè)熟透了的蘋果從樹上掉下來，正好打在他頭上。這件很平常的事引起了牛頓深深的思考。他想：蘋果為什么一定要向地下掉呢?為什么不飛向天空和別的地方呢?他推想地心有一種吸引力，又推想這種吸引力對(duì)任何物質(zhì)都存在。他通過研究，提出了計(jì)算引力大小的公式，發(fā)現(xiàn)了“萬有引力定律”。

明日歌

明代錢福寫了一則《明日歌》，內(nèi)容為：明日復(fù)明日，明日何其多!我生待明日，萬事成蹉跎。世人皆被明日累，明日無窮老將至。晨昏滾滾水東流，今古悠悠日西墜。百年明日能幾何?請(qǐng)君聽我《明日歌》。

習(xí)題練習(xí)

一、仿寫下列句子

（1）鳥兒本來自由，只因未抵住一顆谷穗的吸引，成了籠中的囚徒

（2）在藍(lán)如止水的蒼穹中，有精衛(wèi)填海的神話，才顯得浩瀚無際；

（4）.根據(jù)下面這句話的格式仿造兩句話，最后一句話要求有積極意義。

仿照“勇敢是把利刃，可以斬落對(duì)手，自大也是一把利刃，卻只能割傷自己” 完成下邊句子：____________是一把利刃，可以____________，也是一把利刃，可以________ ____。

二、仿照例句的句子，在下面兩句的橫線上補(bǔ)寫相應(yīng)的內(nèi)容。

例：如果我是陽光，我將照亮所有的黑暗。

如果我是清風(fēng)，我將_______________________________。

如果我是春雨，我將___ ________________。

如果你是魚兒，那快樂就是一汪清清涼涼的水;如果你是小草，那快樂就是一束暖暖香香的陽光；如果你是小鳥，________________________。

作文分析

（？）

回想小時(shí)候，是多么的逍遙自在，與一大群同伴在樓下自由自在的嬉戲，快樂無比，每次都是到了天黑了好久，連狗都快睡著了的時(shí)候，我們才被父母拉回家，還依依不舍的相約明天再玩，天天如此，手都變成了“烏雞爪”。

現(xiàn)在長大了，過去的美好回憶只能永遠(yuǎn)停在大腦里繼續(xù)去玩耍，而我們初中生，在桌前奮筆疾書的對(duì)付那作業(yè)山，聽著樓下小弟弟的嬉戲聲，卻只能嘆氣，有時(shí)我們?nèi)滩蛔∨吭诓ＡТ吧贤度チw慕的眼光，可望而不可及，只好追趕我那沒完沒了的作業(yè)，天天如此，手從原來的“烏雞爪”變成了“汗青手”。

小時(shí)候的我，就喜歡捧著漫畫書看個(gè)不停，上廁所也看，睡覺前也看，家人都說：“這孩子文靜，從小就喜歡捧著書看個(gè)不停，長大肯定是一塊讀書的料?！卑职謰寢屄犃?，也就任由我看了，所以，我迷上了看漫畫書，光漫畫就收集了三大紙箱，而里面更是“珍奇”，只可惜，在我上五年級(jí)的時(shí)候，爸爸媽媽因?yàn)槲乙暳Σ粩嘞陆担推仁刮矣羞x擇讀書，把我的三大紙箱漫畫給關(guān)了“禁閉”（鎖了），從此我與漫畫書無緣了。

小時(shí)候，交個(gè)朋友真是不費(fèi)吹灰之力，玩一玩就成了朋友，而現(xiàn)在，父母卻說什么交一個(gè)什么樣的朋友，會(huì)決定你的一生，什么朋友會(huì)影響學(xué)習(xí)啊，品德啊之類的話，所以，現(xiàn)在交友就和去菜市場(chǎng)買菜一樣，挑來挑去的，剩下的就是所謂的“三無產(chǎn)品”。

小時(shí)候盡情玩，盡情唱，盡情跳，不用吹灰之力，成績(jī)一直名列前茅，長大后，競(jìng)爭(zhēng)力增強(qiáng)，學(xué)習(xí)壓力加大，只有快馬加鞭，堅(jiān)持不懈的學(xué)，才能跑在同學(xué)們的前面，只要你稍放松，你就會(huì)倒退幾步。小時(shí)候的生活，無憂無慮，像陽光一樣燦爛，長大后的生活，就像被打翻的五味瓶，酸甜苦辣咸五味俱全，既有成功的喜悅，也有失敗的嘆息，我深知成長的腳步離不開煩惱，人生中不可能一帆風(fēng)順，一定會(huì)有不可避免的風(fēng)吹浪打，但是，只要有信心，有決心，再大的浪頭也能度過，再大的困難也能克服，我堅(jiān)信，彩虹總在風(fēng)雨后。詩詞鑒賞

面朝大海，春暖花開

海子

從明天起做個(gè)幸福的人 喂馬劈柴周游世界

從明天起關(guān)心糧食和蔬菜 我有一所房子

面朝大海春暖花開

從明天起和每一個(gè)親人通信

告訴他們我的幸福 那幸福的閃電告訴我的我將告訴每一個(gè)人

給每一條河每一座山取個(gè)溫暖的名字 陌生人我也為你祝福 愿你有一個(gè)燦爛前程

給每一條河每一座山取個(gè)溫暖的名字 愿你有情人終成眷屬 愿你在塵世獲得幸福 我只愿面朝大海春暖花開

1:什么東西天氣越熱，它爬的越高？溫度計(jì)

2:什么動(dòng)物，你打死了它卻流了你的血？蚊子

3:誰天天去看病？醫(yī)生

第五篇：培養(yǎng)學(xué)生語文能力的幾點(diǎn)做法

培養(yǎng)學(xué)生語文能力的幾點(diǎn)做法

為了造就大批創(chuàng)造型人才，中學(xué)語文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的能力。那么，中學(xué)語文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的各種能力呢？

一、培養(yǎng)學(xué)生自主思考能力

廣泛閱讀為學(xué)生夯實(shí)了知識(shí)基礎(chǔ)，在認(rèn)知事物方面也積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，但“學(xué)以致用”，閱讀的目的也是為了應(yīng)用，單純的閱讀是不存在的。學(xué)生在閱讀中，只有經(jīng)過獨(dú)立自主思考后得出感悟和結(jié)論，“知”與“能”才算真正掌握在他們手中。江澤民同志曾要求學(xué)?！皭圩o(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，求知欲，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，保護(hù)學(xué)生的探索精神，創(chuàng)新思維?！遍喿x教學(xué)中，教師不僅要放下架子，為學(xué)生提供充分自由的思想空間和選擇空間，尊重并肯定學(xué)生任何有價(jià)值的“閃光點(diǎn)”，還要不著痕跡地善加引導(dǎo)，抓住閱讀材料中“見仁見智”處，讓學(xué)生暢所欲言，可分組辯論，不惟本，不惟師，不囿于成規(guī)，對(duì)閱讀材料做出“自己”的見解。有時(shí)，“橫看成嶺側(cè)成峰”，學(xué)生 的見地本身確有許多獨(dú)到、新穎的東西是傳統(tǒng)與習(xí)慣中所不具的。對(duì)學(xué)生 的“標(biāo)新立異”，大膽質(zhì)疑，教師應(yīng)順勢(shì)引導(dǎo)，不必追求答案的唯一性和權(quán)威性；尤其對(duì)學(xué)生“盡信書不如無書”的懷疑精神、勇于探索的創(chuàng)新精神要及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)。只有這樣，才能“發(fā)前人之所未發(fā)，明今人之所未明”（陶行知語），有新發(fā)明，新創(chuàng)造。

二、培養(yǎng)學(xué)生的語言概括能力

作為一名初中學(xué)生，閱讀的概括能力是一項(xiàng)基本能力，缺乏這種能力，就沒有語言能力的提高，就沒有寫作能力的提高，就沒有語文成績(jī)的提高。所以，將大量的文字材料加以消化，扼要概括，有所側(cè)重地選擇記憶，才能真正地消化吸收，擁有這些知識(shí)，從而“為我所用”。而所有的概括，都是在一定的前提下進(jìn)行的。一個(gè)材料，從不同角度、按不同要求，可以有多種概括。

1、定向概括

我們?cè)谂唽W(xué)生作文時(shí)常常發(fā)現(xiàn)這樣的問題：同一材料，有的學(xué)生引述得好，概括評(píng)論三言兩語切中要害；有的學(xué)生則由于不能定向概括，似是而非，偏離了論點(diǎn)，使本來很好的證據(jù)減弱了論證的威力。寫作上的病例反映了學(xué)生概括能力的不足，在閱讀教學(xué)中應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生定向概括能力。如描寫人物的文字，就訓(xùn)練概括人物個(gè)性、刻劃手法；寫景的片斷，就訓(xùn)練概括景物特征、寫作手法；說明性的文字，就概括說明對(duì)象的特點(diǎn)、說明方法；議論性的文字，就概括論點(diǎn)、論證方法……在課堂教學(xué)中，可以做形式靈活的概括練習(xí)，比如替換原文材料，就是將原有的材料從文中抽出，換上自己認(rèn)為恰當(dāng)?shù)牟牧?，并予以論證，這種做法實(shí)際上是對(duì)閱讀概括的一個(gè)升華。

2、限制概括

可以限定字?jǐn)?shù)，如用一個(gè)二字詞語、四字成語來概括一段話；或留白待填，讓學(xué)生在句中空白處填寫恰當(dāng)?shù)淖衷~，用以概括文段；或用一句話概括一篇文章。同時(shí)，可以限定句式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理性概括，使學(xué)生在概括中思考、在概括中提升駕馭語言的能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生寫作能力

自古讀寫一家，“讀”為“寫”之基礎(chǔ)，“寫”為“讀”之的檢驗(yàn)。新課標(biāo)也將寫作的一些要求滲透到閱讀目標(biāo)中去。清代學(xué)者張潮有“看書不難，能讀為難；讀書不難，能用為難”的句子?？矗皇请S意閑翻；讀，旨在有所獲益；用，即實(shí)際應(yīng)用，其中更多的是指應(yīng)用于寫作，因?yàn)閺埑边€有一句話是“有學(xué)問著述謂之?！?，學(xué)問何來？來于讀書！這兩句話講的其實(shí)就是“閱讀→獲知→轉(zhuǎn)化→運(yùn)用（寫作）”的過程。讀書著述是學(xué)者的境界，閱讀寫作是學(xué)習(xí)語文的根本。時(shí)下作文，點(diǎn)擊頻率最高的是“自由表達(dá)”：自選角度、自擬題目、文體不限……照說，學(xué)生可以隨心所欲，大展身手了，但實(shí)際情形卻并不十分樂觀。擁有自由的天空，緣何不能展翅翱翔？只因高飛的羽翼未豐——學(xué)生在閱讀中還未能積累深厚的知識(shí)，還未練就高超的自主思考與概括能力，倉皇起飛，只會(huì)折戟沉沙，大敗而歸。

在閱讀教學(xué)中，教師可視情形將讀物分為背誦、熟讀、略讀、瀏覽幾個(gè)等級(jí)，也可體味文中珠璣一字，也可將新奇章法默記于心，或偶拾妙句，或感悟哲理。只要有心，小到一字一句，大到表達(dá)方式、布局謀篇，以及作品自身攜帶的情感傾向、歷史評(píng)價(jià)、審美情趣等無不在這點(diǎn)點(diǎn)滴滴、持之以恒的積累與培養(yǎng)中，逐漸形成知識(shí)、技巧與能力，從而使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到大幅度提高，學(xué)生寫作時(shí)，自然會(huì)文思泉涌、意隨筆至，在廣闊的語文天空縱橫恣肆，盡情翱翔。

四、培養(yǎng)感悟能力

（一）、在閱讀中培養(yǎng)感悟能力

在具體的教學(xué)引導(dǎo)中，我們可能按“讀、思、評(píng)、品、悟”五個(gè)步驟進(jìn)行。前四步是基礎(chǔ)，只要我們對(duì)這幾步工作做扎實(shí)了，學(xué)生自然就能對(duì)作品有所悟，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下主動(dòng)積極參與到作品中，形成自己獨(dú)到的理解、領(lǐng)悟。這個(gè)過程不僅是學(xué)生準(zhǔn)確客觀地再現(xiàn)作者的創(chuàng)作本意，而且是通過自己積極的思維活動(dòng)，創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)作品中的種種意義，并結(jié)合自己的思想、感悟、生活閱歷、文化素養(yǎng)，吐故納新，形成新的價(jià)值取向，從而完成在閱讀過程中對(duì)感悟能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。例如閱讀《紫藤蘿瀑布》一文，通過老師對(duì)創(chuàng)作背景的介紹，通過學(xué)生的閱讀實(shí)踐，對(duì)關(guān)鍵詞句的討論、分析品味，學(xué)生很容易得到“花和人一樣都會(huì)遇到各種各樣的不幸，生命的長河是永無止境的”這樣的感悟。這是作者的創(chuàng)作本意，而通過學(xué)生自己對(duì)文本的把握，有的同學(xué)還得出了“越是在艱難的環(huán)境中，越需要努力地開花”這樣獨(dú)特的感悟。我認(rèn)為這就超出了作者的創(chuàng)作本意，形成了學(xué)生自己的價(jià)值取向。如果我們老師在平時(shí)的閱讀教學(xué)過程中重視學(xué)生這種能力的訓(xùn)練，何愁他們的感悟能力提不高呢？何愁激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣呢？

（二）、在生活實(shí)踐和寫作實(shí)踐中培養(yǎng)感悟能力

“生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑潑地晝夜不息?！雹谌~圣陶先生的這句話說明生動(dòng)鮮活的社會(huì)生活不僅是學(xué)生解讀課文的黏合劑，而且是學(xué)生作文的推動(dòng)劑，是學(xué)生創(chuàng)作之源。同時(shí)，生活也是培養(yǎng)學(xué)生感悟能力的一塊沃土。但如何從每個(gè)人每天都面對(duì)的生活中獲得獨(dú)特的感悟呢？這就要平時(shí)引導(dǎo)學(xué)生“留心”于生活，“善于用情感、意識(shí)、思考去觸摸事物的品質(zhì)，沒心的人是另一種盲人，什么也發(fā)現(xiàn)不了?！彼栽谄綍r(shí)我們除了教育學(xué)生養(yǎng)成寫日記、周記、讀書筆記這些好習(xí)慣外，還要告訴他們，他所記的那許多現(xiàn)象，許多事情往往是很有哲理的，如果我們仔細(xì)觀察，用心體悟，反復(fù)琢磨，便會(huì)慧眼獨(dú)具，從中悟出值得闡述的并能給人啟迪的哲理。這一點(diǎn)對(duì)于目前比較流行的話題作文尤為重要。比如，面對(duì)滔滔江水，孔子有了“逝者如斯”的感喟；朱自清看到了父親的背影，領(lǐng)會(huì)到了“父親對(duì)兒子的真摯感情” ；華茲華斯從收割姑娘孤獨(dú)的背影和美妙的歌聲中感受到了生活的美好……作者的這些感悟都來源于他們對(duì)生活的用“心”的觀察。我們也要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用心觀察生活，也就是說不要滿足于純客觀地搜集材料，而應(yīng)親身加以體驗(yàn)，融入自己的感受。有了這樣的情感體驗(yàn)，就能使我們從微小平凡的事物中感受不平凡甚至是偉大的那一面。經(jīng)過長時(shí)間的訓(xùn)練，他們的感悟能力就會(huì)大大提高，也才可能寫出感動(dòng)自己乃至感動(dòng)別人的文章，這樣的文章自然才會(huì)有深度。

（三）、在綜合實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力

在《九年制義務(wù)教育初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)該是語文實(shí)踐?！雹壅Z文教育中所一直提倡的大語文教育觀也指明了這一點(diǎn)，可見語文學(xué)習(xí)不能只局限于課堂上而應(yīng)樹立大語文教育觀，通過課外閱讀、語文綜合實(shí)踐活動(dòng)等來培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力。例如蘇教版七年級(jí)上冊(cè)第一單元安排的語文實(shí)踐活動(dòng)“我愛文學(xué)”，組織的好不僅可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)的興趣，而且對(duì)于引導(dǎo)他們通過文學(xué)作品來感悟生活有很大幫助。下冊(cè)第四單元的“保護(hù)野生動(dòng)物的一次活動(dòng)”既可以增強(qiáng)同學(xué)們的動(dòng)物保護(hù)意識(shí)，也可以使他們進(jìn)一步感悟人類與自然界的關(guān)系?！陡咧姓Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出“應(yīng)增進(jìn)課程內(nèi)容與學(xué)生成長的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)自然、認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)自我、規(guī)劃人生……”④這也就指出語文綜合實(shí)踐活動(dòng)對(duì)語文學(xué)習(xí)的作用，這里自然也就包括對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生感悟能力所達(dá)到的作用。所以我們語文教師應(yīng)該進(jìn)一步解放思想，認(rèn)真設(shè)計(jì)、精心組織每一次的語文綜合實(shí)踐課，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在活動(dòng)中逐步訓(xùn)練提高自己的語文感悟能力。

五、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

如何新世紀(jì)的教育是全面創(chuàng)新的教育，創(chuàng)新已成為時(shí)代的要求，在不少教育者眼中，“創(chuàng)新”一詞是神圣的，常人無可企及的。只有那些從事尖端科學(xué)的人才有創(chuàng)造力。這種觀念是非常有害的：一方面漠視了學(xué)生的創(chuàng)造力，一方面難于采取有效的手段和方法激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。研究表明，人都有一定的創(chuàng)造潛能。創(chuàng)新教育正是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育。在實(shí)踐中，我是這樣做的：

（一）、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣 為創(chuàng)新打開大門

如果一個(gè)老師有能力把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來那他就成功了一半。興趣對(duì)求知對(duì)創(chuàng)新的重要性是不言而喻的。我國古代教育家孔子說：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。也就是說，學(xué)習(xí)知識(shí)要有興趣，如果學(xué)生情緒不高，興味索然，心理上無準(zhǔn)備，感知生理器官呈現(xiàn)關(guān)閉狀態(tài)，還談如何創(chuàng)新？相反，如果很好地啟發(fā)了學(xué)生的興趣，使他們達(dá)到了想求明白和想學(xué)習(xí)那種躍躍欲試的地步，學(xué)生的創(chuàng)新能力才能進(jìn)一步提高。為了刺激學(xué)生的興趣，教師可以根據(jù)教學(xué)目的和要求，應(yīng)用靈活多樣的形式來啟迪學(xué)生的興趣，為創(chuàng)新打開大門。

（二）、改進(jìn)教學(xué)方法 把創(chuàng)新滲透其中

傳統(tǒng)的語文教法沒有很好地遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,教師是注射器,學(xué)生是接收容器。教師教一篇課文往往是五大快：時(shí)代背景、作者簡(jiǎn)介、段落大意、中心思想、寫作特點(diǎn)。這些與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力沒有一點(diǎn)關(guān)系，因此也就談不上創(chuàng)新教育了。這樣的課堂往往是教師說的頭頭是道，而學(xué)生的創(chuàng)新能力得不到培養(yǎng)和鍛煉。因此教法必須改進(jìn)。

1.創(chuàng)造一個(gè)寬松的課堂, 鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新

創(chuàng)新教育不是競(jìng)爭(zhēng)性教育，而是合作性教育，是一種以學(xué)生為主體、以師生合作為基礎(chǔ)的不斷優(yōu)化教育環(huán)境的民主型教育。這就要求教師要具有平等民主的作風(fēng)，以平等、寬容、友善、的心態(tài)對(duì)待學(xué)生，讓學(xué)生的身心自由地表現(xiàn)和舒展開來。教師要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己創(chuàng)新能力的自信心和獲得創(chuàng)新成就的勇氣，積極鼓勵(lì)學(xué)生去探索，選擇新途徑和新方法處理問題，善于激發(fā)學(xué)生不斷創(chuàng)新的欲望和需要，促使學(xué)生的心理處于不斷追求創(chuàng)新的“實(shí)戰(zhàn)”狀態(tài)。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí) 的主要陣地，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師的教，必須服務(wù)與學(xué)生的學(xué)，作為一條輔助線貫穿于學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。改變“教師中心”、“教師權(quán)威”的觀念，變師生關(guān)系為朋友關(guān)系，把“講臺(tái)”搬到學(xué)生中間去。在創(chuàng)新教育的課堂教學(xué)中。不能只要教師的活動(dòng)，學(xué)生必須參與。要有學(xué)生充分動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的時(shí)間和空間，創(chuàng)造一個(gè)寬松的課堂，使課堂氣氛變的和諧、活躍，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，從而使學(xué)生敢于創(chuàng)新。

2.調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新

“問題”是創(chuàng)新的關(guān)鍵，它可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新。所以，一方面，教師要善于提問題。要做好這項(xiàng)工作必須注意以下三點(diǎn)：首先，質(zhì)疑的目的性要明確，不可隨心所欲，要根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況而定。其次，質(zhì)疑要有利于學(xué)生進(jìn)行正確的思維，問題要設(shè)計(jì)的科學(xué)、嚴(yán)密，但也要有趣味，避免呆板枯燥。最后，還要有一定的難度。所謂“難度”，就是教師要設(shè)制坎給學(xué)生，讓學(xué)生逾越。古人云：“為學(xué)患無疑，疑則有進(jìn)。”有疑難，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，使學(xué)生群情激昂地進(jìn)行討論，或者全神貫注地探索思考，從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新。另一方面，教師要善于啟發(fā)學(xué)生提問題，課堂一定要設(shè)計(jì)提問的情境，使學(xué)生想問、敢問、和善問，使學(xué)生的創(chuàng)新能力充分的發(fā)揮出來。

（三）、發(fā)散思維的培養(yǎng) 給學(xué)生插上創(chuàng)新的翅膀。

初中語文課本集中古今中外名篇佳作頗豐，內(nèi)容上有自然美、社會(huì)美、藝術(shù)美、科學(xué)美；形式上則有結(jié)構(gòu)美、節(jié)奏美、語言美。所以教師可以用適當(dāng)?shù)膯栴}引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上去欣賞、體味這些名篇，使學(xué)生獲得身心的陶冶和情趣的升華；使學(xué)生的創(chuàng)新不僅僅局限在課文內(nèi)容上，而且可以拓寬到課文的深處。例如美學(xué)教育和德育教育。這就要求教師一方面要加強(qiáng)自身的美學(xué)修養(yǎng)，另一方面及時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。在實(shí)踐中勇于探索、積累經(jīng)驗(yàn)、尋找規(guī)律，結(jié)合一些恰當(dāng)?shù)膯栴}給學(xué)生講一些美學(xué)理論，讓學(xué)生在對(duì)作品的分析理解中認(rèn)識(shí)每一種具體的美。例如，在《幼時(shí)記趣》一課中，我主要讓學(xué)生讀，然后提出問題：應(yīng)該怎樣讀？你的體會(huì)是什么？最后結(jié)合教師講評(píng)，讓學(xué)生感受幼時(shí)趣事所體現(xiàn)出來生命美和力量美。同時(shí)，一個(gè)人的德育好壞與否在人的一生中是至關(guān)重要的。在語文教學(xué)中可根據(jù)不同的課外內(nèi)容來解決這個(gè)問題，可及時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，用故事中的人物的高尚品德來感染學(xué)生，用文章所體現(xiàn)出來的積極內(nèi)容來陶冶學(xué)生。給學(xué)生插上創(chuàng)新的翅膀。