第一篇：中學(xué)生語文閱讀能力的培養(yǎng)和提高

中學(xué)生語文閱讀能力的培養(yǎng)和提高

閱讀能力，對一個學(xué)生來說，是一種十分重要的能力，同時也是學(xué)生應(yīng)該具備的重要素質(zhì)。閱讀能力的強弱，與學(xué)生獲取知識，提高學(xué)習興趣，增長見識，以及培養(yǎng)自學(xué)能力等方面都有密切聯(lián)系。因此，學(xué)生的閱讀能力，應(yīng)該成為教育的一個重要的目標。特別是語文教師更應(yīng)該將閱讀能力作為中學(xué)生的一種重要能力來培養(yǎng)。隨著國家新《課程標準》的面世，要求我們語文教師在實施新課程的過程中，要努力改變過去一言堂的現(xiàn)象，讓我們的閱讀教學(xué)設(shè)計向利于學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)，有利于學(xué)生從多角度理解課文，有利于提高中學(xué)生閱讀能力的方向發(fā)展。因此就要求我們的閱讀教學(xué)要發(fā)揮更大的效果，充分提高學(xué)生的閱讀能力。在這種背景下我們的語文教師如何提高學(xué)生的閱讀能力呢？作為語文教師首先要明確初中生到底應(yīng)該具備怎樣的閱讀能力？初中生應(yīng)具備四種閱讀能力：認讀能力

理解能力

分析能力

評價能力。

為了訓(xùn)練學(xué)生的這些能力，我想從以下幾方面談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、繼續(xù)強化學(xué)生的認讀能力

教學(xué)是循序漸進的，小學(xué)階段是訓(xùn)練學(xué)生加強閱讀能力的初始階段，到了初中就要進一步加強。認讀就是要求學(xué)生在進行閱讀時，讀準生字字音，讀懂新詞的詞義。正確流利的誦讀課文。由于小學(xué)有這方面的要求，學(xué)生可以借助工具書把上面這兩項任務(wù)完成。這就培養(yǎng)了學(xué)生的認讀能力，也可以說初中階段是繼小學(xué)對學(xué)生認讀能力的強化階段。例如，我在教孫犁的《蘆花蕩》這一篇小說時，文中出現(xiàn)的生字新詞也比較多，我就布置學(xué)生按照自己的認讀能力去預(yù)習課文。到上這篇課文時，就檢查學(xué)生是否能完成老師布置的學(xué)習任務(wù)?？梢酝ㄟ^提問，小組交流或個人誦讀課文片段的形式檢查學(xué)生的認讀能力。學(xué)生無法解決的可以提出來師生共同解決。在學(xué)生進行閱讀中還要求學(xué)生力求對文章的大致了解，在生字詞解決之后，讓學(xué)生談?wù)勛x后的大致感知。通過如此訓(xùn)練，加強了學(xué)生初步對課文閱讀的認讀認知能力的訓(xùn)練。這是培養(yǎng)學(xué)生具備閱讀能力的最基本的要求，也是初中生閱讀能力具備的最低層次的要求。

二、改革教法，開創(chuàng)閱讀教學(xué)的新局面，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力與分析能力

1、閱讀教學(xué)要重視理解的深刻。閱讀教學(xué)要加強思想的交流。清人沈德潛在《唐詩別裁集》中說：“古人之言，包含無盡，后人讀之，隨其性情淺深高下，各有會心?！庇纱丝磥?，語文教師如果把教學(xué)的視角由作品轉(zhuǎn)向?qū)W生（讀者），把教學(xué)的重點放在學(xué)生（讀者）的平等自由對話上，更能體現(xiàn)閱讀的意義，同時也充分尊重學(xué)生（讀者）“各有會心”的權(quán)利。《語文課程標準》明確指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生閱讀實踐?！薄耙湟晫W(xué)生獨特的感受、體驗和理解?！本拖裢ǔＫf的“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”一樣，由于學(xué)生的個體差異，他們對文章的體會和感受也是各不相同的。我們教師所要做的就是發(fā)掘這種不同，激發(fā)學(xué)生的感悟力，而不是只求一個千篇一律的統(tǒng)一答案。如《蘆花蕩》中富有傳奇色彩的人物形象就可在作者富有特色的人物描寫和環(huán)境描寫中體會出來。那么，怎樣理解抗日英雄老頭子這個人物形象呢？學(xué)生就在按照自己對作品中人物的理解的基礎(chǔ)上，在老師的引導(dǎo)下通過分析人物的外貌，語言，神態(tài)還有環(huán)境描寫不單純是一種點綴，而是蘊涵著深遠的寓意，這些內(nèi)容綜合起來分析老頭子的英雄形象就豐滿了。有的說老頭子是有愛心的也是愛國的，你看他對大菱小菱就像對自己女兒一樣好；有的說老頭子因為愛國才敢出入自如的穿梭在蘆葦叢中，不怕日軍；有的說過于自尊與自信不好；有的說如果不過于自尊與自信就沒有后文對日軍的復(fù)仇??可以說，學(xué)生在閱讀過程中對老頭子的形象是有了正確的理解和分析的，只是各自的理解與分析存在個體差異。在語文閱讀課的教

學(xué)中，教師不應(yīng)再是照本宣科、“滿堂灌”，而是應(yīng)和學(xué)生共同討論，變“一言堂”為“群言堂”。如果學(xué)生體會到了探究問題根源的快樂，并開始試著自己去閱讀，從而獲取更豐富的知識，那么真正的閱讀也就開始了。

總之，課堂上閱讀課的教學(xué)是提高學(xué)生閱讀理解能力和分析能力的重要陣地。當然教無定法，不同的閱讀材料應(yīng)采用不同的方法，多方位的訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解和分析能力，而且僅僅靠閱讀課的教學(xué)那是遠遠不夠的，還要配合大量的閱讀練習。

２、強化有效的閱讀訓(xùn)練，查漏補缺，提高學(xué)生理解能力和分析能力

閱讀教學(xué)是在教師指導(dǎo)下學(xué)生在課堂上進行的一種實踐活動，理解能力和分析能力的培養(yǎng)必須在這種實踐活動中才能得以真正的完成，因此理解能力和分析能力必須注重有效的訓(xùn)練，我認為訓(xùn)練時要講究“適度”、“梯度”、“力度”。訓(xùn)練猶如登高，坡度太陡，使人無法攀登，當然不行，但如果坡度過于平緩，也會讓人無法領(lǐng)略克服困難的愉快而喪失攀登的興趣。因此，訓(xùn)練時，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際水平而定，“跳一跳”便“摘到果子”。講究“梯度”，就是要引導(dǎo)學(xué)生拾級而上，一步步登堂入室，因文而異，因人而異，從低年級到高年級，逐步加大訓(xùn)練難度，以便最終達到學(xué)“一篇”而讀“一類”之目的，講究“力度”，就是“除非不練，練就要練得學(xué)生一輩子忘不了”，訓(xùn)練起點不要高，但要求要嚴，訓(xùn)練要實，講求實效，在七、八年級的閱讀教學(xué)階段，我們要緊扣課本編制試題或?qū)ёx提綱，進行按部就班的閱讀能力訓(xùn)練。第一步，教師為學(xué)生示范：如何將深廣的閱讀知識、閱讀理論、閱讀方法，充分運用于閱讀的具體過程中，示范課文可以是各年級教材中的象、《社戲》、和《春》等各單元難度較大的講讀課文。第二步，找來難度不大的課文，如《臺階》、《橋之美》等自讀課文，對學(xué)生徹底放手，積極鼓勵并耐心引導(dǎo)他們根據(jù)教師示范，通過有意識地運用閱讀理論和方法來自編閱讀提綱，具體自讀課文。在這過程中，教師要根據(jù)不同層次的學(xué)生作因人而異的點拔。在此基礎(chǔ)上，便開始實施閱讀能力培養(yǎng)的第三步：適當選編有一定難度的課外閱讀材料，其來源主要是近幾年的中考題，因為這些閱讀材料及試題是經(jīng)過許多專家精心選擇和設(shè)計編制的，完全能夠較為準確地測試學(xué)生的閱讀水平，也便于我們對初中階段的閱讀教學(xué)查漏補缺，對這些閱讀材料和測試題，學(xué)生閱讀解答時要真正消化閱讀知識和閱讀理論，要熟練運用閱讀方法；教師講析時，要舉一反三地講透講深，要著重分析三者在閱讀過程中的具體運用。實踐證明，初中階段如能對學(xué)生進行這三個層次的基本訓(xùn)練，其閱讀能力是能夠得到真正培養(yǎng)的，閱讀水平也是能夠得到較大提高的。

同時，閱讀理解能力和分析能力的培養(yǎng)必須指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀理論。一般應(yīng)從文體、內(nèi)容和形式三方面進行。在文體上，應(yīng)把握各種文體的特點；在內(nèi)容上，議論文指論點和論據(jù)；記敘文指描敘部分（人、事、景物及其特點、與景物有關(guān)的傳說故事等）和議論抒情部分（或抒發(fā)情感，或揭示哲理）； 說明文或指說明對象及其特征，或指某種物品的制作過程，或指某種物品的使用方法及其注意點等。在形式上，議論文主要是指論證結(jié)構(gòu)方式和論證方法；記敘文主要是指敘述方式（順敘、倒敘、插敘和補敘）、順序依據(jù)、線索和表達方式的運用特色及其作用等；說明文則指說明順序和說明方法等。再就是要把握文章的中心段，中心句和關(guān)鍵詞。理論結(jié)合反復(fù)的閱讀訓(xùn)練，學(xué)生的理解能力和分析能力也自然是有較大的提高的。

三、重視讀與寫的結(jié)合，培養(yǎng)閱讀評價能力

評價就準確客觀地把握文本相關(guān)問題在理論中的地位和現(xiàn)實實踐中的意義及作用。培養(yǎng)學(xué)生的評價能力對語文知識的鞏固與完善，對寫作能力的順利形成有很大的促進作用，更對正確價值觀的確立有重要的意義。初中生閱讀的一方面為了獲取信息，閱讀能力如果進一步提升，那么就不會單單滿足于獲取信息，而是進行對說閱讀的材料進行評價。這就需要學(xué)生具備閱讀的評價能力。培養(yǎng)學(xué)生的評價能力是初中語文教學(xué)的突破口和注重點。培養(yǎng)學(xué)生閱讀評價能力要重視讀與寫的結(jié)合，以寫促讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

蘇霍姆林斯基說過：“應(yīng)該把讀書筆記作為語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一?！闭Z文老師要重視讀與寫的結(jié)合平時通過課文的學(xué)習后，教師應(yīng)常常訓(xùn)練學(xué)生對所學(xué)文章談?wù)劯惺芑蚩捶?，當然老師剛開始訓(xùn)練學(xué)生對文章的評價應(yīng)先做示范，接著學(xué)生談?wù)勛约鹤x后的感受。一般地，對一篇文章的評價可以從作者的構(gòu)思，取材、寫作手法、文辭以及寫作特點進行評價，從而形成自己的價值觀。例如引導(dǎo)學(xué)生閱讀《蘆花蕩》，我們可以引導(dǎo)學(xué)生從人物描寫入手：確定這是一篇小說。1，小說對人物形象的刻畫可以通過哪些方面進行

2，分析老頭子的人物形象

3，環(huán)境描寫與中心的關(guān)系。當然還可以從構(gòu)思，文辭等方面去評價。

培養(yǎng)初中生的閱讀評價能力，一個很好的方法就是讓學(xué)生拿一篇現(xiàn)代詩歌來閱讀后加以賞析，寫成一篇“我對?的賞析”，讓學(xué)生努力加強對該詩歌的閱讀理解，在理解閱讀中寫出自己的讀后感受及評析。

教師應(yīng)組織學(xué)生定期相互交流賞析。師生互動分享心得體會，是學(xué)生知道自己的評價合適與否。只要學(xué)生有了習慣，有了毅力，通過一年或幾年的訓(xùn)練，就一定會積累下豐富的素材，下筆流暢、妙筆生花。

第二篇：小學(xué)語文能力提高培養(yǎng)

小升初作文沖刺班內(nèi)部資料 作文一

名人名言

●人生的價值，并不是用時間，而是用深度去衡量的?！?列夫·托爾斯泰 ●人并不是因為美麗才可愛，而是因為可愛才美麗?！袪査固?/p>

●人的美德的榮譽比他的財富的榮譽不知大多少倍?！_·芬奇

●人的生命是有限的，可是，為人民服務(wù)是無限的，我要把有限的生命，投入到無限的為人民服務(wù)之中去。

——雷鋒

●如果是玫瑰，它總會開花的。

——歌德 ●善于利用零星時間的人，才會做出更大的成績來。

——華羅庚 ●生活便是尋求新的知識。

——門捷列夫

●生命的意義在于付出，在于給予，而不是在于接受，也不是在于爭取——巴金

優(yōu)秀題材

程門立雪

北宋楊時仰慕程頤的學(xué)問，到洛陽拜程頤為師。當他到程頤家中求教時，程頤正靜坐睡覺。楊時求學(xué)心切，又不敢驚動老師，便肅立門外等候。當時大雪紛飛，寒氣逼人。待程頤一覺醒來，雪已下了一尺深了。后來，人們就用“程門立雪”來比喻學(xué)子畢恭畢敬就學(xué)師門。牛頓的思考

有一天，牛頓散步時，一個熟透了的蘋果從樹上掉下來，正好打在他頭上。這件很平常的事引起了牛頓深深的思考。他想：蘋果為什么一定要向地下掉呢?為什么不飛向天空和別的地方呢?他推想地心有一種吸引力，又推想這種吸引力對任何物質(zhì)都存在。他通過研究，提出了計算引力大小的公式，發(fā)現(xiàn)了“萬有引力定律”。

明日歌

明代錢福寫了一則《明日歌》，內(nèi)容為：明日復(fù)明日，明日何其多!我生待明日，萬事成蹉跎。世人皆被明日累，明日無窮老將至。晨昏滾滾水東流，今古悠悠日西墜。百年明日能幾何?請君聽我《明日歌》。

習題練習

一、仿寫下列句子

（1）鳥兒本來自由，只因未抵住一顆谷穗的吸引，成了籠中的囚徒

（2）在藍如止水的蒼穹中，有精衛(wèi)填海的神話，才顯得浩瀚無際；

（4）.根據(jù)下面這句話的格式仿造兩句話，最后一句話要求有積極意義。

仿照“勇敢是把利刃，可以斬落對手，自大也是一把利刃，卻只能割傷自己” 完成下邊句子：____________是一把利刃，可以____________，也是一把利刃，可以________ ____。

二、仿照例句的句子，在下面兩句的橫線上補寫相應(yīng)的內(nèi)容。

例：如果我是陽光，我將照亮所有的黑暗。

如果我是清風，我將_______________________________。

如果我是春雨，我將___ ________________。

如果你是魚兒，那快樂就是一汪清清涼涼的水;如果你是小草，那快樂就是一束暖暖香香的陽光；如果你是小鳥，________________________。

作文分析

（？）

回想小時候，是多么的逍遙自在，與一大群同伴在樓下自由自在的嬉戲，快樂無比，每次都是到了天黑了好久，連狗都快睡著了的時候，我們才被父母拉回家，還依依不舍的相約明天再玩，天天如此，手都變成了“烏雞爪”。

現(xiàn)在長大了，過去的美好回憶只能永遠停在大腦里繼續(xù)去玩耍，而我們初中生，在桌前奮筆疾書的對付那作業(yè)山，聽著樓下小弟弟的嬉戲聲，卻只能嘆氣，有時我們?nèi)滩蛔∨吭诓ＡТ吧贤度チw慕的眼光，可望而不可及，只好追趕我那沒完沒了的作業(yè)，天天如此，手從原來的“烏雞爪”變成了“汗青手”。

小時候的我，就喜歡捧著漫畫書看個不停，上廁所也看，睡覺前也看，家人都說：“這孩子文靜，從小就喜歡捧著書看個不停，長大肯定是一塊讀書的料?！卑职謰寢屄犃耍簿腿斡晌铱戳?，所以，我迷上了看漫畫書，光漫畫就收集了三大紙箱，而里面更是“珍奇”，只可惜，在我上五年級的時候，爸爸媽媽因為我視力不斷下降，就迫使我有選擇讀書，把我的三大紙箱漫畫給關(guān)了“禁閉”（鎖了），從此我與漫畫書無緣了。

小時候，交個朋友真是不費吹灰之力，玩一玩就成了朋友，而現(xiàn)在，父母卻說什么交一個什么樣的朋友，會決定你的一生，什么朋友會影響學(xué)習啊，品德啊之類的話，所以，現(xiàn)在交友就和去菜市場買菜一樣，挑來挑去的，剩下的就是所謂的“三無產(chǎn)品”。

小時候盡情玩，盡情唱，盡情跳，不用吹灰之力，成績一直名列前茅，長大后，競爭力增強，學(xué)習壓力加大，只有快馬加鞭，堅持不懈的學(xué)，才能跑在同學(xué)們的前面，只要你稍放松，你就會倒退幾步。小時候的生活，無憂無慮，像陽光一樣燦爛，長大后的生活，就像被打翻的五味瓶，酸甜苦辣咸五味俱全，既有成功的喜悅，也有失敗的嘆息，我深知成長的腳步離不開煩惱，人生中不可能一帆風順，一定會有不可避免的風吹浪打，但是，只要有信心，有決心，再大的浪頭也能度過，再大的困難也能克服，我堅信，彩虹總在風雨后。詩詞鑒賞

面朝大海，春暖花開

海子

從明天起做個幸福的人 喂馬劈柴周游世界

從明天起關(guān)心糧食和蔬菜 我有一所房子

面朝大海春暖花開

從明天起和每一個親人通信

告訴他們我的幸福 那幸福的閃電告訴我的我將告訴每一個人

給每一條河每一座山取個溫暖的名字 陌生人我也為你祝福 愿你有一個燦爛前程

給每一條河每一座山取個溫暖的名字 愿你有情人終成眷屬 愿你在塵世獲得幸福 我只愿面朝大海春暖花開

1:什么東西天氣越熱，它爬的越高？溫度計

2:什么動物，你打死了它卻流了你的血？蚊子

3:誰天天去看??？醫(yī)生

第三篇：中學(xué)生語文能力培養(yǎng)研究

中學(xué)生語文能力培養(yǎng)研究

一、中學(xué)生語文能力的現(xiàn)狀調(diào)查研究

1、采用調(diào)查問卷的方式，對利辛縣郊區(qū)四所中學(xué)的272名初中應(yīng)屆畢業(yè)生進行問卷調(diào)查，發(fā)卷272份，收取272份。其中私立中學(xué)兩個共179人，兩所公辦學(xué)校的學(xué)生93人。問卷設(shè)置了聽、說、讀、寫四種能力和是否喜歡語文五個選題。在進行相同的語言指導(dǎo)下，讓學(xué)生進行認真選擇。收卷后統(tǒng)計得24.5%的人喜歡語文課；10.5%的人具有認真聽讀語文課的能力；41%的人具有讀的能力；37.4%的學(xué)生具有說的品質(zhì)；13.3%的學(xué)生能夠獨立完成作文喜歡寫作。這個調(diào)查結(jié)果是在提示講解后讓學(xué)生在無記名的情況下，認真選題的，具有一定的可信度。

2、采用隨機抽查的方式，讓學(xué)生讀溫總理在美國劍橋大學(xué)的講演稿第一部分。每校10人，兩所私立中學(xué)的情況差不多，有7人讀通順不破句，有3人讀出了感情。兩所公辦學(xué)校一個5人讀通順，一個是6人。都是只有1人讀的有情感。然后又隨機抽查了10本作文。兩所私立中學(xué)一個8本一個9本，寫的干凈。而兩個公辦學(xué)校只有5本寫的工整干凈，其中2本寫的龍飛鳳舞，看不清楚。

二、調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果分析

1、在四項語文基本能力中各有得失，在同一種能力中存在著偏差“聽”（一些孩子在家）現(xiàn)在的中學(xué)生都是獨生子女，在家對父母長輩的話語都當做耳旁風而能會聽他人的嗎？隨著科學(xué)技術(shù)的變革與發(fā)展，人類生活的環(huán)境也發(fā)生了變化，社會也隨著整個人類“聽”的功能都在加強，筆者走訪的學(xué)校中無論是私立還是公辦學(xué)校課堂教學(xué)都井然有序，正常開展，學(xué)生在聽的品質(zhì)和能力上都比過去有所加強。眾所周知，溫總理在劍橋大學(xué)演講稿第一部分情文并茂、語句連貫、句式整齊、氣勢非凡，許多學(xué)生把它讀的支離破碎、語速較慢，有些句子也被讀破了，別說讀出感情了。

2、說，如今的中學(xué)生和過去的中學(xué)生相比顯得個個能說會道，說的方式也發(fā)生了變化，不再是光用嘴巴，而是用手指在鍵盤上上網(wǎng)聊天、對話，說話的對象和內(nèi)容范圍都不甚大，因此，現(xiàn)在中學(xué)生說的能力也在不斷提高。

3、讀，在問卷調(diào)查中，包括朗讀、默讀、句式轉(zhuǎn)換，句子的壓縮與擴展等幾個方面，從幾種不同方式的調(diào)查研究中綜合分析，可以看出大部分學(xué)生都具有句式轉(zhuǎn)換、句子的壓縮與擴展能力。從中考試卷也能看出，學(xué)生在閱讀這一塊失分不太多，這也與平時的抓雙基教學(xué)目標有關(guān)。從抽查中可以看出學(xué)生在朗讀這一塊存在著很大的問題。

4、寫，寫的能力，包括書寫和寫作兩個方面。從抽考的結(jié)果看，中學(xué)生書寫的品質(zhì)比較高，都能做事干凈、工整、規(guī)范。寫作方面就存在嚴重的問題，當然，寫作是語文綜合能力的運用，它是在聽說讀與寫作知識與技巧的基礎(chǔ)上產(chǎn)生。是中學(xué)語文的一個難點。三、九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)語文教學(xué)大綱中語文能力要求：

1、“聽”：耐人專注地傾聽，了解對方的意思，領(lǐng)會意圖，抓住中心和要點。

2、“說”：說普通話，做到語言清晰、語句連貫、條理清楚，能準確表達自己的意思與心情，并努力使對方理解。

3、“讀”：用普通話正確流利有感情地朗讀課文養(yǎng)成默讀的習慣，并有一定的速度。

4、“寫”：能寫記敘文，簡單的說明文、議論文和一般的應(yīng)用文。根據(jù)寫作需要，確定表達的內(nèi)容和中心，做到感情真實、內(nèi)容具體、中心明確、語言通順，選擇恰當?shù)谋磉_方式，合理安排內(nèi)容的先后，詳略得當，條理清楚。書寫規(guī)范端正，不寫錯別字，正確使用標點符號，格式正確，卷面整潔。從調(diào)查結(jié)果與初中語文教學(xué)大綱的要求相對照，我們可以發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在中學(xué)生語文能力中的朗讀能力和寫作能力與教學(xué)大綱的要求相差很遠。

四、造成原因

1、社會層面的原因

隨著社會的變革，許多中學(xué)生大多是留守學(xué)生，父母常年在外打工，學(xué)生失于監(jiān)管。而有些學(xué)生雖然和爺爺奶奶生活在一起，農(nóng)村中學(xué)生的祖輩們大多數(shù)是文盲，不懂得如何管理教育孩子。晚上看電視、上網(wǎng)到深夜，第二天課堂上無精打采，學(xué)習效率低下，那些枯燥的語文知識與游戲、動漫相比根本沒有什么興趣，也吸引不住學(xué)生。學(xué)生的腦子里整天想著看電視、上網(wǎng)玩游戲，也 語文知識和能力，整體學(xué)習成績都不好。我縣城南一所500多人的學(xué)校，100多人的應(yīng)屆初中畢業(yè)生參加2008年中考時數(shù)學(xué)沒有一個人及格，而語文與學(xué)生日常生活聯(lián)系較緊密，比自然學(xué)科要好些。

隨著社會的發(fā)展，科技的進步，人們的生活也發(fā)生了很大的變化。人類的自身也隨著發(fā)生了很大的變化。人類總是在獲得一些能力的同時也喪失一些能力。如：幾十年前珠算是數(shù)學(xué)中的必學(xué)內(nèi)容，從四年級開始數(shù)學(xué)教材中就編寫了珠算知識。而如今的人們會珠算的人不多了，計數(shù)器的出現(xiàn)，使計算速度、精確度都提高了。如今2年級的學(xué)生都會使用電子計算器了。寫字也一樣，過去中學(xué)生不光寫大字，謄寫作文時還要使毛筆寫。四年級就不準使鉛筆寫字，一律使用鋼筆做作業(yè)，而現(xiàn)在的教師、學(xué)生95%的使用圓珠筆和水筆，很少有人使用鋼筆。隨著社會的進一步發(fā)展，電腦的普及，無紙化的辦公的興起，不久的將來，中學(xué)生可能要喪失“寫”的能力。

2、教師層面上原因

在教與學(xué)的矛盾中，教是主要矛盾。學(xué)生的能力形成，教師的教學(xué)起著決定性的作用。而老師的教學(xué)行為又受到科學(xué)技術(shù)和教學(xué)手段、教師自身的知識能力、教學(xué)方法、教學(xué)理念、教學(xué)態(tài)度等諸多因素的影響，教育主管部門有時也對教師的教學(xué)行為進行直接干預(yù)，中考考什么就教什么，教材選什么就教什么。如今，教材經(jīng)過教改后無論是小學(xué)還是中學(xué)，在語文課中都加強了對能力的培養(yǎng)，增加了口語交際練習，因此，現(xiàn)代的中學(xué)生口語交際這一塊比過去的學(xué)生好多了。經(jīng)歷多次的口語模擬訓(xùn)練，怯場的少了，內(nèi)向的學(xué)生交流時也能做到大方自然，能清楚地表達自己所要表達的意思。在寫字方面，人教版小學(xué)語文每篇課文后面都有寫字指導(dǎo)，寫字是語文中的基本能力，為中學(xué)生的寫字能力奠定了基礎(chǔ)。今后幾年中學(xué)生的寫字能力肯定還會提高，寫字、口語交際應(yīng)該是語文教學(xué)改革所取的成果。而考什么教什么直接導(dǎo)致了學(xué)生朗讀能力的下降，語文考試也不像英語考試有聽力考試，聽的能力老師也不愿意在這方面下功夫，寫作能力則是教師好逸惡勞工作態(tài)度不認真直接指出的。雖然中考必考作文，并且分值還高，占總分的三分之一。但由于作文取得高分的因素較多。如：學(xué)生的臨場發(fā)揮，評卷人的好壞標準都會影響學(xué)生的作文得分。于是大部分教師認為作文教學(xué)下的功夫再大不一定與學(xué)生的成績成正比，沒有在語文知識方面下功夫見效快，所以中學(xué)語文教師輕視語文教學(xué)，最終導(dǎo)致師生在思想上不重視作文課，老師不愿意教作文課，學(xué)生不愿意上作文課。好逸惡勞則是導(dǎo)致中學(xué)生寫作能力下降的主要原因。過去小學(xué)四年級的畢業(yè)生就會寫書信，就能勝任會計工作。而如今大學(xué)本科畢業(yè)還寫不好申請。新聞專業(yè)應(yīng)該以寫作為主，開設(shè)有寫作理論，上理論課時，有好多學(xué)生不進教室，到頭來代課教師照樣讓他們過關(guān)，不要補考。而新聞創(chuàng)作一年也就寫四五篇，還寫的文不對題。專門培養(yǎng)寫作人才的專業(yè)學(xué)校都是如此，中學(xué)語文教師更是這樣。翻開小學(xué)作文，一個班有三四個版本，每一個版本有八九個雷同的。很少有學(xué)生自己的語言，自己的東西。老師批改只是改錯別字和用的不當?shù)脑~。對句子與段等布局方面不作調(diào)動，有的學(xué)生作文從作文選或網(wǎng)上東抄一段西扯一句，前言不搭后語，前后段落不銜接，更要命的是小學(xué)生的作文篇數(shù)不達標，均在四五篇左右，完成每學(xué)期八篇的較少。中學(xué)生作文，教師在文后寫個“閱”字。文中沒有紅字印跡，文中的錯別字有的都沒有改，也不知道這是怎樣閱的。

3、學(xué)生層面的原因

如今的中學(xué)生，是在于手里拿著變型金剛和魔方積木，走著聽著MP3，從早到晚全天候都能看著電視的環(huán)境中成長，對書籍基本上失去了興趣。從小受到無微不至的關(guān)懷，缺乏困難教育，學(xué)生怕動腦子，喜歡來點直觀的省事的。文革后的一段日子流傳著“大報抄小報，小報抄梁效”的順口溜，而現(xiàn)在的中學(xué)生抄起作文來渠道可就不同，各種版本的作文選、網(wǎng)上和其他學(xué)生，教師稍不留意就會受騙，受騙的教師，從某種意義上變相地鼓勵學(xué)生抄襲。寫作能力是抄不出來的。

五、如何培養(yǎng)中學(xué)生的語文能力提高寫作能力呢？

1、抓基礎(chǔ)，中學(xué)生的語文能力是在小學(xué)的基礎(chǔ)上構(gòu)建起來的，因此，必須從小學(xué)抓起，基礎(chǔ)不打好，到了中學(xué)無論怎樣教都不會有好的結(jié)果。

2、抓聽說讀寫，這里的寫專指寫字，這四項基本能力，每一項都會直接對寫作能力產(chǎn)生影響，謄寫不認真、標點符號不準確，這些次要方面都會影響作文的評分。

3、著重對中文教學(xué)和如何提高中學(xué)生的寫作能力提幾點建議。⑴、降低難度培養(yǎng)中學(xué)生的寫作興趣。興趣是最好的老師，任何一個人對沒有興趣的事，是不會做出成果的，寫作更是如此。如今寫作知識、寫作理論、寫作技巧在小學(xué)階段不出現(xiàn)，致使許多老師上作文課時出個題目，在講課旁一坐就一個字“寫”，于是學(xué)生無從下手，學(xué)生的感覺也就是一個字“難”，被逼無奈的學(xué)生也只有一種做法“抄”。這大概是形成整個社會寫作能力下降的主要原因吧。因此，要想提高中學(xué)生的寫作能力應(yīng)從降低寫作難度，從仿寫、擴寫開始，慢慢培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。

⑵、認真批改多鼓勵。記得我上初中時也不喜歡寫作文，我們的語文老師武云凌非常有辦法，當時班里有30多人，每次作文他都是面批指出錯別字和不通的句子，有一篇作文中用了一個恰當?shù)膹?fù)句他都大加贊賞批注表揚，就這樣被老師哄上了“道”，并受益終身。相信如果老師批改不認真把學(xué)生的作文當做負擔，看都不看，寫個“閱”字，好壞都一樣，學(xué)生還會對作文感興趣、還會注重個人的寫作能力培養(yǎng)嗎？

⑶、評語加分數(shù)的批改模式。評語是傳統(tǒng)教師改作文后的總評，而加上分數(shù)更能體現(xiàn)對學(xué)生的作文區(qū)分一度，當思想內(nèi)容語言結(jié)構(gòu)一類的，謄寫不認真和認真的分數(shù)不同，更能恰當?shù)伢w現(xiàn)學(xué)生情感態(tài)度價值觀，有利于學(xué)生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。如今的素質(zhì)教育學(xué)生上了七八年的學(xué)，也考不幾次試，學(xué)生本人對分數(shù)非常親切，非常在乎，因此，采取評語加分數(shù)的改作文方式更能激勵學(xué)生，使學(xué)生提高寫作能力。省安溪縣教師進修學(xué)校 林潤生

語文能力是語文課程的核心，對這個似乎不成問題的命題，至今還有人質(zhì)疑，就還有加以辨析的必要。

一、培養(yǎng)能力——當代國際主流教育價值觀的核心

二、培養(yǎng)語文能力——我國百年語文教育的命脈

三、培養(yǎng)語文能力——語文課程的核心任務(wù)

語文是什么，至今有多種解釋，比如，口語和書面語、語言文字、語言和文學(xué)、語言和文化等，但對語文課程的核心任務(wù)是什么還是有比較統(tǒng)一的看法的，比如，北大教授溫儒敏： “對?語文?這個概念，目前并沒有一個確切的定義，但說語文是培養(yǎng)閱讀寫作能力的學(xué)科，大家都不會否認。”“語文課最基本、最核心的是讓學(xué)生獲得一種謀生的能力，獲得一種為社會服務(wù)的能力。通過語文課學(xué)習，提高語言表達能力和信息處理能力。在這個基礎(chǔ)上，我們才能夠談得上更高級的要求，比如說素質(zhì)教育，審美教育，愛國主義教育等等。素質(zhì)教育是融合在語文教學(xué)過程中的?！薄罢Z文盡管可以比較多地承載素質(zhì)教育的功能，但它最核心的部分是提高閱讀寫作能力?！?[7]崔巒：“課程改革不論進行多少年，我們都要堅守住語文的核心任務(wù)，那就是學(xué)習語言，那就是培養(yǎng)學(xué)生理解和運用祖國語言文字的能力，特別是運用的能力。這就是語文學(xué)科獨當其任的?任?”。[8]

四、審美情趣——必須找準自己的位置

1、包括審美陶冶的人文熏陶要立足于語文能力的培養(yǎng)

2、發(fā)揮審美熏陶對培養(yǎng)語文能力的促進作用 總之，審美情趣是人文性的有機組成部分，是語文素養(yǎng)的構(gòu)成要素之一，語文教學(xué)必須有審美陶冶，但它不可能與語文能力處于同樣重要的地位。在語文教學(xué)中，語文能力與審美熏陶，不是一半對一半，而是要以語文能力的培養(yǎng)為核心，為主線，人文熏陶包括審美陶冶在語文能力的形成過程中自然生成。

第四篇：語文能力培養(yǎng)

法律有情，家庭和睦

2012年11月7日，奈曼旗法院治安法庭接到一起起訴離婚的案件。原告胡牡丹請求與被告李烏力吉道格吐離婚，家庭財產(chǎn)分割，外債共同償還，小女兒隨原告一起生活。原告與被告1989年依法登記結(jié)婚，生育兩名女孩，大女兒已經(jīng)成家，小女兒今年18歲，在外打工。原告認為被告脾氣不好，經(jīng)常無故大罵原告，長時間的大罵致使原告患上了心臟病、頭痛、腰病等多種疾病。因此原被告之間產(chǎn)生矛盾，且日益加深，曾經(jīng)村領(lǐng)導(dǎo)調(diào)解無效。所以原告請求離婚。法官考慮原被告結(jié)婚多年，應(yīng)該有一定婚姻感情，且有一對婚生子女。

第五篇：加強課外閱讀 提高語文能力

加強課外閱讀 提高語文能力

李文田

一、加強課外閱讀的意義：

首先要充分認識閱讀的好處。前蘇聯(lián)偉大的文學(xué)家高爾基說過：“書籍是人類進步的階梯?！庇鴳騽〖疑勘葋喴舱f過：“書籍是全人類的營養(yǎng)品。”可見，讀書的作用和意義是非常大的。平時我們還經(jīng)常聽人們說：“書讀百遍，其義自見?！薄笆熳x唐詩三百首，不會吟詩也會吟?！边@些俗語也深刻闡述了多讀書的好處?！缎抡Z文教學(xué)大綱》也明確規(guī)定：中學(xué)生要養(yǎng)成讀書看報的習慣，每學(xué)年課外閱讀不少于80萬字（其中文學(xué)名著2－3部）。當今我國語文界的泰斗，著名語文教育家劉國正先生在視察宜昌“課內(nèi)外街接語文實驗”時，看到這里的閱讀課開展十分普遍，收效顯著，十分高興，他把“閱讀課”、“收視課”、“社團活動”和“社會調(diào)查”列為語文課外活動的“四大支柱”，更充分地肯定了閱讀對提高語文能力的作用。今年中考語文改為開卷，這一大膽改革無疑是在向我們表明：考死記硬背的東西少了，考查學(xué)生的語感和能力的題型將大大增加。那么要提高語感和能力，必須加強閱讀，而閱讀的內(nèi)容和范圍僅僅局限于我們的六冊課本，顯然是不夠的。因此我們必須加強課外閱讀來補充，來開闊我們的視野，提高我們的語文鑒賞能力，來訓(xùn)練思維和培養(yǎng)語感。

二、選擇好閱讀書籍：

我們的課本上的文章都是編輯叔叔、阿姨為我們挑選的一些好的、優(yōu)秀的美文，讀后獲益匪淺。而進行課外閱讀也要選擇好書籍。有人曾說：“讀一本好書就好像在和一位高尚的人談話，而讀一本壞書就如同在受一個卑劣的人的欺騙?！弊鳛槲覀冎袑W(xué)生更應(yīng)該選擇好的書籍來讀，要選擇內(nèi)容健康，適合我們中學(xué)生特點的書籍，不能泛泛而看，事實上你也沒有那么多時間和精力來看。當然更不能看哪些黃色的、宣揚暴力等方面的書籍，看那些書是有害無益的，那些東西就跟毒品一樣，千萬沾不得。據(jù)有關(guān)部門調(diào)查，那些走上犯罪道路的少年犯當中，有許多最初都是因為看不健康書籍、錄像、光碟等而學(xué)壞的。那么我們初中生可以讀哪些課外書籍呢？比如我們許多同學(xué)自己訂的一些關(guān)于學(xué)習方面的報刊雜志《中學(xué)生閱讀》、《中學(xué)生天地》、《語文報》、《少年文藝》、《科技博覽》等，有的同學(xué)家里有電腦，也可以上網(wǎng)查資料，進行網(wǎng)上閱讀，當然也要選擇好網(wǎng)站。再比如古今中外的名著，如我國的“四大名著”、莎士比亞的作品、高爾基的人生三部曲等。其實國家教育部頒布的新語文教學(xué)大綱上專門為我們初中生推薦了50首古詩，10篇課外閱讀書籍：①《西游記》、②《水滸》、③《朝花夕拾》、④《駱駝祥子》、⑤《繁星·春水》、⑥《魯濱遜漂流記》、⑦《格列佛游記》、⑧《名人傳》、⑨《童年》、⑩《鋼鐵是怎樣煉成的》。你可以按照這個書目來選擇讀。有的同學(xué)在課外閱讀的也是名著，比如《狂人日記》，這也是名著，但其內(nèi)容深，作為我們初中生理解比較難，這也沒有意義。所以我們一定要選擇適合自己的好書來讀。

三、選擇好閱讀方法：

讀書方法多種多樣，不少偉人、名人都有著各自的一套讀書方法，如毛澤東的“四多”讀書法，茅盾的“三遍”讀書法—粗讀、精讀、消化，徐特立的“化整為零”讀書法，魯迅先生的“隨便翻翻”讀書法。下面我給大家介紹幾種容易操作的方法，供大家參考：

（一）“點線讀書法”。所謂“點”是指書中的各章節(jié)；所謂“線”是指這些章節(jié)的內(nèi)在聯(lián)系。一本新書到手，最好先認真讀線，亦即先讀目錄。這樣就能從總體上把握全書的框架結(jié)構(gòu)，大體了解全書的內(nèi)容。然后再讀“點”，即書中的各章各節(jié)，并隨時將這些內(nèi)容串到線上去理解，找出點與點，點與線之間的邏輯聯(lián)系。

（二）比較讀書法。簡言之，就是把不同的書籍或書中的片斷進行對照、比較來讀，有比較才能有鑒別，有鑒別才能有發(fā)現(xiàn)、有創(chuàng)造。古今中外不少讀書人的學(xué)問，正是在縱橫比較中獲得的。

（三）“存疑讀書法”。古人云“盡信書則不如無書”，實為精辟之論。我們讀書，就是要處處“設(shè)防”，敢于質(zhì)疑。對那些還沒有證實過的新觀點，更不能輕易相信或隨便放過。要學(xué)會從不同角度設(shè)疑，看書中的論述能否釋疑。一個人讀書，能提出一個有價值的疑問，往往比會背十頁書的收獲還大。因為前者是能動的創(chuàng)造，而后者是簡單的記憶。

總之，讀書不要把自己僅僅當成一只“空籮筐”、一只“空口袋”，先想著多“裝”知識，而要講究發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造。據(jù)我觀察，目前我們許多同學(xué)在閱讀時主要是進行摘抄，當然這很重要，因為這是做讀書筆記的一種，其實做讀書筆記還有很多種形式，如編寫目錄、編寫寫作提綱、寫讀書心得。我覺得能寫心得也是創(chuàng)造，摘抄后能在寫作中恰當?shù)貞?yīng)用，我覺得也是一種創(chuàng)造。

另外，在閱讀上除了選擇好書籍，選擇好讀書方法外，還要注意下功夫讀，古話說：“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”、“十年寒窗苦”等，講的就是讀書要勤奮刻苦這個道理。同時，作為我們初中生，特別是我們畢業(yè)班的同學(xué)還要注意合理安排好閱讀時間，不能睡在床上也在看，上課也在看，不能因加強課外閱讀而影響了數(shù)、理、化等其他課的學(xué)習。最后我想以一副對聯(lián)作為我的結(jié)束語，并以之和同學(xué)們共勉：“歲月無情增中減，詩書有味苦后甜?！?/p>