第一篇：生命是一支鉛筆

快樂閱讀

生命是一支鉛筆

（1）如果說生活是一張白紙，等待我們用血水、汗水和淚水去描繪自己奮斗與拼搏的軌

跡，那么生命便是一支鉛筆——它總是用自己瘦瘦的身軀，在潔白的素箋上流淌出風(fēng)風(fēng)雨

雨……

（2）生命之所以是一支鉛筆，而不是鋼筆、毛筆或者別的什么，是因?yàn)殇摴P和毛筆都可

以多次使用。只要吸上墨水，它們就能長時(shí)間地寫下去；而鉛筆卻不是這樣，它總是不斷地

磨損、衰減，用去一截便少一截，這就猶如光陰從我們身邊一日一日地溜走并永不復(fù)還。鑒

于此，我們必須珍惜自己的生命時(shí)光——須知鉛筆是越用越短……

（3）生命是一支鉛筆，這支鉛筆常常帶來森林的氣息，那木質(zhì)的筆桿，更像一棵苗條的小樹，派生出清清溪澗、幽幽鳥鳴。而從鉛筆刀口吐出的小小刨花，多像落葉，輕舒漫卷；

又像波浪，給生活鑲上美麗的花邊……生命如一支鉛筆，總是給你許多優(yōu)美而深刻的遐想。

（4）生命是一支鉛筆，意味著在人生這篇文章里，如果因?yàn)槟撤N原因而寫出了錯(cuò)字、別

字甚至病句，你就可以用覺悟的橡皮輕輕地擦去，再在擦拭一新的空白出重新斟酌、重新運(yùn)

筆，寫下自己新生活的火熱心跡。一個(gè)人有了錯(cuò)誤并不可怕，可怕的是你不敢、不愿正視它

并糾正它。

（5）生命是一支鉛筆，不管是對自己還是對別人，你都可以從從容容、認(rèn)認(rèn)真真地進(jìn)行

速寫或者素描。你可以在火熱的生活面前用（1）的行楷寫你的拼搏，也可以在冰冷的世界

面前用（2）的正楷寫你的執(zhí)著……

（6）生命是一支鉛筆，你可以用它為自己的未來設(shè)計(jì)一個(gè)充滿喜悅與渴望的藍(lán)圖，也可

以用燈下苦讀的身影作細(xì)線條，用黎明早起的身影作粗線條，給自己緊張而飽滿的生活勾勒

出一幅充滿活力的草稿。

生命是一支鉛筆，它還給予我們這樣一個(gè)有力的啟示：做人就要像它那樣，時(shí)時(shí)刻刻把腰

桿挺直！

1.寫出貫穿全文的一個(gè)比喻句。

2.第（1）段與（2）-（6）段在結(jié)構(gòu)上屬于____________關(guān)系。

3.作者說“生命是一支鉛筆”，請你分別概括第（2）段和第（4）段中“生命”與“鉛筆”的相似點(diǎn)。

4.選擇恰當(dāng)?shù)脑~語，將其序號(hào)分別填入第（5）段的空格處。

A沉穩(wěn)B灑脫

5.閱讀（5）至（7）段，把下面一句話補(bǔ)充完整。

鉛筆，要做一支________________,要做一支________________

6.有人說“生命是一本書”，請結(jié)合文本和自己的生活體驗(yàn)，談?wù)勥@句話對你的啟示。

第二篇：《我是一支愛寫作的鉛筆》讀后感

《我是一支愛寫作的鉛筆》讀后感

南樂縣 李艷萍

《我是一支愛寫作的鉛筆》，看到這本書的名字，就不由得喜歡上了?！拔沂且恢АU筆”，多么有趣的比喻。“寫作”，是老師和學(xué)生都頭疼的問題呀！從題目就感受到這本書的內(nèi)容一定豐富而有趣。于是，迫不及待地打開了書。在前勒口處我看到了關(guān)于這本書的內(nèi)容簡介。從中我了解到斯沃普老師是一名專門教孩子們寫作的老師，針對班級(jí)里不同的孩子，他精心設(shè)計(jì)了各種教學(xué)計(jì)劃。而在斯沃普老師的引導(dǎo)下，孩子們手中的鉛筆成為了開啟寫作魔法的鑰匙。

什么方法如此神奇？強(qiáng)烈的好奇心驅(qū)使我向后翻頁?！靶颉庇涗浟说谝还?jié)寫作課的一個(gè)片段，雖然簡短，但是很有趣。面對孩子們畏懼寫作的心理，斯沃普老師以聊天的方式與孩子們談?wù)?，又以游戲的方式神秘地介紹寫作的秘密，最后假扮自己是一名不會(huì)寫作的學(xué)生運(yùn)用寫作的秘密進(jìn)行寫作。其中，面對孩子們各種各樣的猜測，他不僅有肯定，也有否決。整個(gè)過程好像是做游戲一樣好玩。斯沃普老師深諳孩子們的心理，他懂得如何幫助孩子消滅對于寫作的畏懼感，如何激發(fā)和調(diào)動(dòng)孩子們對于寫作的興趣。他就像是一位神奇而充滿智慧的長者，面對茫然無措的孩子們，他不慌不忙地循循善誘。

由斯沃普老師的教學(xué)，不由想到的課堂，需要學(xué)習(xí)的地方有很多，其中最重要的幾點(diǎn)是：

1課堂要有趣味

我們的班級(jí)是大班額，教室內(nèi)有86名學(xué)生，所以課堂紀(jì)律是老師上課反復(fù)強(qiáng)調(diào)的，但即使這樣，教室內(nèi)依然是說小話、搞小動(dòng)作的現(xiàn)象層出不斷。表情嚴(yán)肅、一本正經(jīng)地講課，絕對不能給學(xué)生以任何可乘之機(jī)。過去我認(rèn)為這才是一節(jié)課紀(jì)律良好的保障，但是，每節(jié)課依舊會(huì)有情況不斷出現(xiàn)。在斯沃普老師的課堂上，不是老師板著面孔，鄭重嚴(yán)肅地向?qū)W生講述怎樣學(xué)習(xí)寫作，他采用幽默的語言，聊天的方式，就像做游戲一樣地輕松，向?qū)W生講述寫作的秘訣。就在這不知不覺之間，孩子們對于寫作的畏懼感消失了，都拿起筆開始自己的創(chuàng)作。

2方法巧，鼓勵(lì)多

寫作對于學(xué)生和老師來說，都是一塊難啃的骨頭。如何啃下這塊骨頭？斯沃普老師借用多種方法。在《序幕.黑鳥在飛》部分，斯沃普老師運(yùn)用史蒂文斯的一首詩《觀鳥十三式》來訓(xùn)練學(xué)生從新奇的角度來研究他們以“樹”為主題的課題?！队^鳥十三式》是一篇非常抽象的一首詩，即使作為成人的我也模模糊糊不甚明了，更何況五年級(jí)的孩子又怎么可能讀得懂呢？斯沃普老師采用了詩人肯尼斯.柯克的建議：用成人詩啟發(fā)孩子創(chuàng)作詩歌。面對孩子們茫然的目光他沒有放棄，雖然很難。他選擇詩歌中較易讀的部分一條一條地與學(xué)生進(jìn)行討論，然后讓學(xué)生學(xué)習(xí)作家觀察思考鳥的方法來觀察思考樹，并用詩歌的語言表述出來。

對于學(xué)生難以言說的清楚的感覺，他也表示理解。對于學(xué)生的一點(diǎn)點(diǎn)感受，他馬上給予鼓勵(lì)。在這樣一小步一小步的引領(lǐng)下，經(jīng)過兩個(gè)星期的切磋磨合，學(xué)生不僅僅寫下了自己的詩歌，而且對于斯蒂文斯的這首深?yuàn)W難解的詩也產(chǎn)生了興趣。所以，有的時(shí)候，只要我們找對方法，不急不躁，循序漸行，學(xué)生就會(huì)有巨大的進(jìn)步。

繼續(xù)閱讀《我是一支愛寫作的鉛筆》這本書，不僅學(xué)習(xí)到指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作的的方法，而且斯沃普老師管理班級(jí)的一些做法也值得學(xué)習(xí)。就拿召開家長會(huì)這項(xiàng)班級(jí)活動(dòng)來說吧，斯沃普老師一些做法值得反思與借鑒。

1.家長會(huì)后與家長個(gè)別交談，一對一交流孩子的情況。

家長會(huì)后，斯沃普老師與每位家長進(jìn)行十分鐘的交談，這樣一對一地交流，不僅能了解孩子在家庭中的一些做法，而且還可以保護(hù)孩子的隱私。一對一的交流既是對學(xué)生的尊重，也是對家長的尊重。

2.發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，不告狀。

曾幾何時(shí)，家長會(huì)被冠以“告狀會(huì)”的美稱，就是因?yàn)楹芏嗬蠋熢诩议L會(huì)上針對學(xué)生的缺點(diǎn)與不足大批特批。雖然老師對學(xué)生高度負(fù)責(zé)的責(zé)任心不容置疑，但是這種以告狀為手段、以揭發(fā)來激勵(lì)的教育方式是否就是最好的做法呢？答案是否定的。斯沃普老師的班級(jí)中也有許多不盡人意、不夠優(yōu)秀的學(xué)生，但當(dāng)面對家長時(shí)，斯沃普老師不做揭短、告狀老師，他真誠地向家長表揚(yáng)孩子的優(yōu)點(diǎn)，()當(dāng)無意之中透露出了孩子的不足之處家長要跟孩子談話時(shí)，斯沃普老師的心中充滿愧疚。文中這樣寫道：“我真想踢自己。為什么我要說那樣的話？那樣一點(diǎn)好作用也不會(huì)有，反而會(huì)有害，讓法蒂瑪認(rèn)為我在告她的狀。”這就是斯沃普老師，一個(gè)作家老師，在他的眼里、心中，雖然他的學(xué)生沒有那么完美，但是他并不把他們當(dāng)做差生，更沒有不可救藥的學(xué)生。他小心翼翼地呵護(hù)著每一位學(xué)生的幼小心靈，避免使他們受到傷害。

3.建議親子閱讀。

斯沃普老師所面對的二十多名學(xué)生來自二十一個(gè)不同的國家，孩子們的母語不同，但在與家長的談話之中，他不斷地向家長建議：

“父親講故事的聲音會(huì)是永久的記憶，用你的母語讀。”

“母親讀故事的記憶對于孩子非常重要。”

“父親讀故事的聲音對她來說會(huì)是很重要的記憶。”

“你會(huì)給她念書嗎？你在家說什么語？”

“你用西班牙語給他念書嗎？”

教師有意識(shí)地引導(dǎo)家長進(jìn)行親子閱讀，大力提倡，不斷地宣傳。那么，家長的素質(zhì)提高了，家庭營建了閱讀的氛圍，孩子的寫作水平肯定會(huì)有一定的提高。

4.家訪跟進(jìn)

家長會(huì)結(jié)束了，似乎這一工作也就畫上了句號(hào)，但對于斯沃普老師來說，卻并不是這樣的。在家長會(huì)結(jié)束后，他又繼續(xù)來到米格爾家進(jìn)行家訪，與家長進(jìn)行更深入的交談。

一個(gè)小小的家長會(huì)，斯沃普老師的工作是如此的精細(xì)，對于教育學(xué)生必定會(huì)有巨大的促進(jìn)作用。

·END·

第三篇：一支鉛筆的夢想 教案

研究課題：小學(xué)雙語班學(xué)生詞語積累方法的研究 一支鉛筆的夢想（第一課時(shí)）

吉布庫鎮(zhèn)中心學(xué)校

陶玲

2017年3月 教學(xué)目標(biāo)：

1、正確認(rèn)讀“屜 溜”等5個(gè)生字，正確認(rèn)讀“蝴蝶

蜜蜂”等詞語。

2、正確書寫“蝴 蝶”等6個(gè)生字，正確區(qū)分同音字“支”和“只”。

3、能正確，流利地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

3、學(xué)習(xí)課文一、二自然段，理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文奇特的想象。

教學(xué)重點(diǎn)：正確書寫生字“蜜 蜂”，正確朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：通過朗讀，理解課文，體會(huì)課文奇特的想象。教學(xué)過程：

一、引課：

1、猜謎：小黑人兒細(xì)又長，穿著木頭花衣裳，畫畫寫字它全會(huì)，就是不會(huì)把歌唱。（打一學(xué)習(xí)用品）

2、區(qū)別同音字“支”和“只”。

3、齊讀課題，釋題目中“夢想”。

二、聽課文錄音，要求：聽準(zhǔn)字音，聽清課文中問句和感嘆句的朗讀語氣。

三、請學(xué)生默讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通順句子，邊讀邊想：課文主要寫了什么？

四、請學(xué)生自由讀課文第一自然段，說說你知道了什么？隨機(jī)識(shí)記生字“屜”。

五、請學(xué)生默讀課文第二自然段，說說鉛筆的第一個(gè)夢想是什么？

1、請學(xué)生默讀課文第二自然段，獨(dú)立思考。

2、請學(xué)生回答，全班交流。隨機(jī)讀句子，識(shí)記生字“溜

萌

昆”。

3、補(bǔ)充短語：（）的芽兒

嫩嫩的（）

4、小組合作交流“蝴蝶”“蜜蜂”的書寫，教師范寫指導(dǎo)“蜜”等。

5、指導(dǎo)朗讀課文第一、二自然段，體會(huì)課文奇特的想象。

六、練習(xí)把課文第一、二自然段中你喜歡的句子背下來。

七、課堂小結(jié)。

板書：

6、一支鉛筆的夢想

溜出教室

到山坡上——萌出芽兒——開出花兒

第四篇：生命是一支蠟燭

生命是一支蠟燭

如果說生命起初是一片黑暗，等待我們用血水、淚水和汗水去點(diǎn)燃自己的目標(biāo)和方向，那么生命便是一支蠟燭，它總是用自己矮小的身軀，在冥冥黑夜中燃燒出自己的光亮……

生命之所以是一支蠟燭，而不是電燈、日光燈或別的什么，是因?yàn)殡姛艉腿展鉄艨梢远啻问褂?，只要供?yīng)充足的電，它們就能長時(shí)間亮下去。而蠟燭卻不是這樣，它總是不斷地磨損、衰減，用去一截便少一截，這就猶如光陰從我身邊一日一日地溜走，并且永不復(fù)返。鑒于此，我們必須珍惜自己的生命時(shí)光——須知蠟燭是越用越短。

生命是一支蠟燭，意味著人生這篇文章里，如果因?yàn)轱L(fēng)的原因，而熄滅了，你就可以用希望的炎光重新點(diǎn)燃。一個(gè)人遇到挫折并不可怕，可怕的是你不敢，不愿正視和克服它。

生命是一支蠟燭，不管是對自己還是對別人，你都可以踏踏實(shí)實(shí)、認(rèn)認(rèn)真真的奉獻(xiàn)自己。你可以在朦朧的黑夜里用強(qiáng)烈的光芒照亮一方，也可以在冰冷的寒風(fēng)中，用博大的愛去溫暖整個(gè)世界。

生命是一支蠟燭，它總是用自己去見證流逝的光陰，用眼淚去撫慰人黑暗的心靈，用光芒去創(chuàng)造自己人生的一抹光輝。

生命是一支蠟燭，它還給予我們這樣一個(gè)有力的啟示——做人，要像它一樣，時(shí)時(shí)刻刻堅(jiān)守自己的崗位，無論遇到多大的困難，永不放棄！

山西臨汾堯都區(qū)解放二校六年級(jí):你好

第五篇：一支鉛筆的夢想-教學(xué)設(shè)計(jì)（精選）

《一支鉛筆的夢想》教學(xué)設(shè)計(jì)

和布克賽爾縣城關(guān)小學(xué)——巴德瑪

教學(xué)目標(biāo)：

1、能用多種方式讀課文，理解課文內(nèi)容，提高閱讀能力，掌握閱讀方法。

2、能聽懂課文錄音及話題“想象無限”的談話。教學(xué)重難點(diǎn)：能圍繞話題，陳述自己想象出來的事物和事情。

教學(xué)教具：教科書插圖

教學(xué)方法：講解法，合作探究法、練習(xí)法 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

1、小組討論：關(guān)于鉛筆的故事。想象一下用鉛筆可以干什么，圍繞鉛筆發(fā)生了哪些事。

2、小組討論：什么是夢想呢？你的夢想是什么？（理想，愿望）學(xué)生暢所欲言，談?wù)撟约旱睦硐?。（沒想到我們的孩子們的心中藏著這么多這么大的志向?。。┙裉欤覀冞@兒也請來一位小朋友，它叫“鉛筆”。聽一聽，在它小小的心靈深處藏著怎樣的夢想，怎樣的愿望呢？

2、小組匯報(bào)，老師總結(jié)。書寫課題：一支鉛筆的夢想。一支鉛筆能有什么夢想??？果真如此嗎？它是怎么編織夢想的？什么原因讓他編織這些美麗純真的夢想？

二、用多種方式閱讀課文，感知課文內(nèi)容。

三、理解課文內(nèi)容

1、閱讀課文理解課文內(nèi)容

（1）當(dāng)鉛筆經(jīng)常悶在抽屜里，沒有自由，沒有快樂，很寂寞，孤獨(dú)，郁悶時(shí)想到了一個(gè)辦法就是溜出教室。（逃出教室）。

（2）我們一起隨著鉛筆到山坡上。（她想到山坡上開出一朵漂亮的花兒?。┖矫鄯溲?，就猜不出我是誰了！哈，多么好玩兒，多么開心！

（3）鉛筆又鉆進(jìn)了池塘里，發(fā)生了什么？它想來到荷塘，用自己的大傘為小魚、青蛙助興。（喜歡與別人分享快樂）

（4）鉛筆還去果園里，參加小兔子他們的派對，鉛筆化身成了豆角，絲瓜。這樣就沒人發(fā)現(xiàn)了！（多么聰明的鉛筆）

（5）它還想來到小溪邊，一會(huì)兒玩水的鳥兒當(dāng)船槳，一會(huì)兒為搬家過河的螞蟻?zhàn)龃?。（樂于助人）?）它想跑到運(yùn)動(dòng)場上，成為小動(dòng)物們的運(yùn)動(dòng)工具。

2、學(xué)生在小組中交流，邊讀邊理解。

3、老師通過一問一答來檢查學(xué)生對課文的理解。

四、深入理解課文

1、學(xué)生在小組中準(zhǔn)備，討論一下問題：（1）文中重復(fù)使用“哈，多么好玩兒！多么開心！”有什么作用？

（2）繼續(xù)想象鉛筆的夢想。

五、課外拓展 繼續(xù)想象鉛筆的夢想。

六、小結(jié)

小小鉛筆的夢想還真不少啊！我們永遠(yuǎn)不知道一只憋在抽屜里的鉛筆有多少夢想，正如我們不知道這個(gè)春天會(huì)萌生多少綠芽，綻放多少美麗！

七、布置作業(yè)：

1、完整地復(fù)述課文內(nèi)容。

2、續(xù)寫鉛筆的夢想。

八、板書設(shè)計(jì)： 一支鉛筆的夢想

煩悶開心 郁悶夢想快樂 寂寞幸福