第一篇：提升幼兒閱讀能力的對策研究[模版]

提升幼兒閱讀能力的對策研究

羅興春

（重慶開縣敦好鎮(zhèn)中心小學(xué)附屬幼兒園，重慶 開縣 405400）

【摘要】幼兒早期閱讀能力是其以后進一步學(xué)習(xí)所必須的一項能力，對幼兒閱讀能力的訓(xùn)練也是所有幼兒園教學(xué)的重要組成部分。本文通過對幼兒閱讀目的進行了分析，并對幼兒閱讀能力進行了概況，然后總結(jié)分析了影響幼兒閱讀能力的相關(guān)因素，最后提出了關(guān)于提高幼兒閱讀能力的幾點對策建議，以期促進當前幼兒教育。

【關(guān)鍵字】幼兒；閱讀能力；對策研究

一、問題提出

早期閱讀作為促進兒童語言能力發(fā)展的一種重要途徑，受兒童語言發(fā)展水平的限制，需要教育者對兒童進行相應(yīng)的指導(dǎo)。幼兒雖然可以通過視覺直接感知圖畫書中某些畫面的意義，但是要獨立讀懂圖畫書卻并不容易，因此幼兒欣賞和閱讀圖畫故事時仍然需要成人的幫助。此外，3-8歲作為個體閱讀能力發(fā)展的關(guān)鍵期，成人在這一時期為兒童提供相關(guān)閱讀策略的指導(dǎo)，是促進兒童閱讀能力發(fā)展的關(guān)鍵。已有研究者提出了諸如復(fù)述策略、精加工策略、組織策略、認知策略等閱讀指導(dǎo)策略。然而，當前幼兒教師在早期閱讀教育中對這些閱讀指導(dǎo)策略的運用還相對薄弱，如何將理論工作者提出的策略有效地應(yīng)用于早期閱讀實踐活動中，是值得我們進一步探索的。因此，本文在了解國內(nèi)外幼兒早期閱讀興趣的研究現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，對幼兒早期閱讀興趣的影響因素進行研究，然后提出提升幼兒閱讀能力的對策建議，為家長和教師提高幼兒閱讀能力提供參考。

二、幼兒閱讀的目的總所周知，幼兒早期閱讀與成人閱讀是不同的。人的閱讀發(fā)展過程可分為兩個層面，一是獲得閱讀能力的學(xué)習(xí)二是通過閱讀獲取信息。一般來說，8歲以前的兒童主要的閱讀學(xué)習(xí)是第一個層面的，應(yīng)該掌握的是基本閱讀能力；而在8歲之后就可以通過這些基本閱讀能力進一步形成獲取信息的方法技能，從而學(xué)習(xí)各學(xué)科知識。周兢和程曉樵的研究指出，幼兒園早期閱讀活動的目標是提高幼兒學(xué)習(xí)書面語言的興趣，幫助幼兒初步認識書面語言和口頭語言的對應(yīng)關(guān)系，開始懂得掌握書面語言的重要性以及幫助幼兒掌握早期閱讀的技能，提高他

[4]們對書面語言的敏感水平。從上述研究可以看出，幼兒早期閱讀與成人的閱讀不同，它的重點在于幼兒的閱讀興趣，其次才是幫助幼兒形成一些基本的閱讀能力。

三、幼兒閱讀的能力

能力是指一個人順利完成某種活動的必要條件的心理特征的綜合。閱讀能力是讀者運用自己的知識經(jīng)驗和技能順利地進行閱讀的一種能力，是完成復(fù)雜閱讀任務(wù)的心理特征的總和，是由多種因素構(gòu)成的復(fù)雜系統(tǒng)。根據(jù)Gunn 等人的研究，我們將幼兒早期閱讀能力分為如下 5方面的內(nèi)容：（1）文字意識，即了解文字的常規(guī)、目的和功能；（2）有關(guān)口語與文字之間關(guān)系的知識，即知道口語和文字是可以相互轉(zhuǎn)化的；（3）文本結(jié)構(gòu)知識，即知道文本有多種風(fēng)格、每一個文本都有一些相同的構(gòu)成要素（如故事發(fā)生的情景、情節(jié)、語言組織的特征、人物特征等）；（4）語音意識，即知道說出來的一個詞可以分解為多個因素；（5）字母知識，即了解字母的命名和書寫規(guī)范。

四、影響幼兒閱讀能力的影響因素

1.教師的早期閱讀教學(xué)觀

就我國現(xiàn)階段幼兒教師水平而言，能夠科學(xué)地認識幼兒早期閱讀教學(xué)的內(nèi)涵，并將閱讀與幼兒識字相區(qū)別的幼兒教師數(shù)量逐步增多。這一方面說明了幼兒教師對早期閱讀教學(xué)的認

識逐步科學(xué)化、準確化;另一方面也說明了教師對早期閱讀教學(xué)內(nèi)涵的認識會直接影響到教師的教學(xué)實踐，影響到教師在教學(xué)中的工作重心。比如，認為早期閱讀教學(xué)是師生間的交往活動的教師在教學(xué)過程更注重借助閱讀與幼兒交流、溝通，讓幼兒體驗閱讀作品中人物的角色、情感和心理活動;而認為早期閱讀教學(xué)是教師教幼兒識字、認字的教師則在教學(xué)中更注重知識的傳遞而輕視情感的體驗。由此可見，教師對早期閱讀教學(xué)的內(nèi)涵、目的、內(nèi)容、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、過程、評價的認識都會直接影響到教師的教學(xué)實踐水平，最終影響到幼兒的發(fā)展。因此，成功開展幼兒早期閱讀教學(xué)的關(guān)鍵因素在于教師必須擁有科學(xué)的、準確的早期閱讀教學(xué)觀，同時還應(yīng)具有大量的、科學(xué)的閱讀教學(xué)方面的知識，如語言、閱讀心理學(xué)等知識。

2.家庭的閱讀環(huán)境

家庭的閱讀環(huán)境包括閱讀物質(zhì)環(huán)境和閱讀心理環(huán)境。閱讀物質(zhì)環(huán)境包括閱讀作品及與閱讀相關(guān)的各種資源，它是幼兒進行閱讀的“硬件”。家庭幼兒閱讀作品的多與少、優(yōu)秀與非優(yōu)秀等直接影響幼兒閱讀能力的獲得與發(fā)展。家庭閱讀心理環(huán)境就是父母通過語言、行為、態(tài)度等方式來影響幼兒，如家長對幼兒的閱讀是否關(guān)注、贊賞，對閱讀是否具有正確的看法和積極的態(tài)度;是否為孩子創(chuàng)設(shè)一個想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應(yīng)答的語言環(huán)境;是否給予孩子與閱讀環(huán)境互動的時間、地點、方式等都潛移默化地影響幼兒的閱讀習(xí)慣、閱讀興趣、閱讀行為。

3.幼兒園優(yōu)秀的閱讀作品較少

豐富的優(yōu)秀閱讀作品是幼兒園開展早期閱讀教學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)和前提條件。如果幼兒園沒有豐富的優(yōu)秀閱讀作品，又怎么能讓幼兒感受到最好的閱讀作品，幼兒的閱讀能力又怎能獲得較好的發(fā)展呢?所謂優(yōu)秀的閱讀作品是指作品本身具有科學(xué)性、思想性，通過閱讀該作品，可以增長知識，陶冶情操，培養(yǎng)個性等。幼兒園的優(yōu)秀閱讀作品不僅應(yīng)具有科學(xué)性、思想性、趣味性，而且還應(yīng)貼近幼兒的生活，符合幼兒身心發(fā)展的需要。如，《五毛錢的愿望》講敘了假如你有五毛錢你會用來干什么呢?你覺得它可以用來干什么呢?可以買到愿望嗎?該作品給我們講述了一個生動有趣的童話魔法故事;《人與動物的恩情故事》講敘了一只笨重的大象、一個活潑可愛的嬰兒、一群惡狠狠的狼群之間的故事。這兩個閱讀作品能引發(fā)幼兒的閱讀興趣，符合幼兒的身心發(fā)展特點，同時又具有科學(xué)性、思想性，所以它們是優(yōu)秀的閱讀作品。那些違背幼兒身心特點、遠離幼兒生活實際的閱讀作品則不能稱為優(yōu)秀的閱讀作品。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)幼兒園都提供了各種各樣的閱讀作品，但是，優(yōu)秀的閱讀作品較少，主要是因為現(xiàn)在市場上的閱讀作品明琳瑯滿目、參差不齊，再加上園長、教師、家長對閱讀作品認識的局限性，導(dǎo)致幼兒園雖有大量的閱讀作品，但優(yōu)秀的閱讀作品卻較少。豐富的優(yōu)秀作品是幼兒園進行早期閱讀教學(xué)的“硬件”，其對學(xué)前兒童的閱讀興趣、閱讀理解和閱讀行為有很大的影響，為此幼兒園首先要為幼兒提供豐富的優(yōu)秀閱讀作品。

4.幼兒園的閱讀教學(xué)氛圍

幼兒園的閱讀教學(xué)氛圍是進行早期閱讀教學(xué)的“軟件”，它主要是指進行閱讀教學(xué)的心理環(huán)境，主要包括室內(nèi)環(huán)境和室外環(huán)境。室內(nèi)環(huán)境主要是指幼兒班級內(nèi)的閱讀心理環(huán)境，如幼兒同伴之間的閱讀互助、分享閱讀行為等。室外環(huán)境主要是指幼兒班級之間、教師之間就閱讀教學(xué)所形成的關(guān)系，如老教師指導(dǎo)和幫助新教師的閱讀教學(xué)活動等。這個“軟件”是幼兒園進行閱讀教學(xué)的必要條件，濃厚的閱讀教學(xué)氛圍有利于閱讀教學(xué)效果的提高。因為幼兒的閱讀學(xué)習(xí)并不是獨自學(xué)習(xí)，而是在某種閱讀教育氛圍中，在與教師和同伴的交流、分享中學(xué)習(xí)的，教師的教學(xué)也不是孤立的，他需要來自其他教師的支持與幫助，需要與其他教師共同探討早期閱讀教學(xué)的問題與對策，需要與其他教師共同分享和提升教學(xué)經(jīng)驗。

5.家長支持與配合的力度不夠

家長支持與配合的力度是影響幼兒園早期閱讀教學(xué)的一個重要因素。幼兒園教育與家庭教育有各自的優(yōu)勢，且都是對方所不能替代的。幼兒園教育是專門的教育機構(gòu)，幼兒教師是

專職的教育工作者，懂得兒童身心發(fā)展的特點和規(guī)律，掌握科學(xué)的幼兒教育方法，他們對孩子的教育是有目的、有計劃和有組織的。而家庭與兒童之間的特殊關(guān)系使得這種教育具有強烈的感染性、長期性和針對性，教育內(nèi)容復(fù)雜豐富，教育方法機智靈活。如果能充分利用幼兒園和家庭的各種教育資源，形成教育合力，那么對幼兒的發(fā)展將是最大的、最有效的。同時，幼兒的閱讀發(fā)展需要幼兒園爭取家長的支持與配合。如果家長積極地支持與配合幼兒園的早期閱讀教學(xué)，不僅能促使幼兒園閱讀教學(xué)的順利開展，更能提高早期閱讀教學(xué)的水平，促進幼兒閱讀的發(fā)展;相反，家長支持與配合的力度越小，就越不利于早期閱讀教學(xué)的進行，不利于幼兒閱讀的發(fā)展。比如，在閱讀教學(xué)過后，教師要求幼兒回家把故事講給家長聽，并要求家長按幼兒的原話記錄下來。那么，家長就應(yīng)按老師的要求把幼兒的原話記錄下來，而不是借故忙沒有完成或者是按自己的想法寫下來。其實，教師布置這道“作業(yè)”的目的在于培養(yǎng)幼兒的口頭作文能力，家長沒有完成或沒有按要求完成就無助于幼兒口頭作文能力的培養(yǎng)。由此，早期閱讀教學(xué)的效果也就降低了不少，幼兒也沒有獲得最大程度的發(fā)展。所以，家長的支持與配合對于維護和提高早期閱讀教學(xué)效果是非常重要的。

五、提升幼兒閱讀能力的策略

1.教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，正確認識幼兒園早期閱讀教學(xué)的內(nèi)涵

幼兒早期閱讀教學(xué)是師幼之間以與視覺刺激有關(guān)的材料或教師形象地讀講來理解讀物的交往活動。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，必然要轉(zhuǎn)變對早期閱讀教學(xué)過程中師幼關(guān)系的認識。早期閱讀教學(xué)的主體不只是教師，也不只是幼兒，而是教師主體主導(dǎo)學(xué)生主體，學(xué)生主體接受并超越教師主體的主導(dǎo)，即兩者是主體間性的關(guān)系。這種主體間性的關(guān)系，要求教師在早期閱讀教學(xué)過程中，應(yīng)與幼兒建立平等、民主、和諧的師幼關(guān)系，尊重幼兒在師幼關(guān)系中的主體地位，與幼兒建立良好的情感關(guān)系，重視與幼兒個體的交往。總之一句話，教師在閱讀教學(xué)過程中，應(yīng)時時想著幼兒，處處為著幼兒。只有這樣，早期閱讀教學(xué)才是有意義的師幼交往活動。

2.選擇適宜的閱讀材料

對幼兒來講，圖畫書是最適合他們閱讀的材料，對他們一生的發(fā)展具有重要的意義。圖畫書與有插圖的書并不相同，圖畫書中的圖畫與文字的關(guān)系是平等的，或者圖畫是獨立的，甚至超越文字，如無字圖畫書。因此，一本好的圖畫書中的繪畫一定不是對文字內(nèi)容的簡單圖解，而是作者將故事意圖的創(chuàng)造性再現(xiàn)，呈現(xiàn)著文字難以描繪的趣味和美感，圖畫和文字攜手共同創(chuàng)造了一個可以與孩子們分享的神奇世界。好的圖畫書中富有趣味性的圖畫、恰當?shù)纳蚀钆?、合理的?jié)奏展開、動人的故事情節(jié)以及細節(jié)描寫等符合幼兒的心理發(fā)展特點，能激發(fā)幼兒閱讀的興趣和動機，促使幼兒通過圖畫書獲得快樂和情感上的滿足。

3.營造良好的家庭閱讀氛圍

良好的家庭閱讀氛圍對影響幼兒早期閱讀興趣起到至關(guān)重要的作用。入小學(xué)之前，即使沒有上過幼兒園，有些兒童也已經(jīng)擁有了一定的閱讀經(jīng)驗。研究發(fā)現(xiàn)，兒童的這些閱讀經(jīng)驗的獲得來源自家庭中有意義的閱讀環(huán)境。幼兒家庭早期閱讀的有關(guān)經(jīng)驗表明，幼兒在家里并沒有經(jīng)歷正式的讀寫指導(dǎo)，家長也較少直接教幼兒認字或?qū)懽郑變涸谂c父母共同閱讀、在家里隨意的亂涂亂畫等活動中，卻早已開始接觸閱讀，并產(chǎn)生了興趣，發(fā)展了對身邊文字的識別能力。家庭對幼兒早期讀寫的支持不在于有目的地教幼兒認讀和書寫，而在于為幼兒提供有效的互動環(huán)境，以激發(fā)并鼓勵幼兒的閱讀興趣。對幼兒來說，閱讀的主要功能在于人際交往和認識世界。他們之所以愿意了解和探索文字并嘗試去把握這些文字，是因為學(xué)習(xí)閱讀和書寫能滿足他們參與交往、游戲、生活的需要以及滿足他們認識周圍世界的需要。參與早期讀可以幫助幼兒實現(xiàn)交往的目的，如通過圖畫或文字提出要求、說服別人或讓人開心、給人安慰等；可以幫助他們解決活動中的實際問題，如通過閱讀玩具盒內(nèi)擺放的組裝玩具的說明書學(xué)會組裝玩具，通過看標記找到前往商店的路線；還可以啟發(fā)幼兒認識周圍的現(xiàn)實世

界和創(chuàng)造自己的想象世界。幼兒在獲得文字的意義和功能的同時，也開始萌生對書面語言本身的興趣和敏感性，獲得觀察、體驗有關(guān)書面語言的早期讀寫經(jīng)驗，從而逐步嘗試探索周圍環(huán)境中的書面語言。因此，家長可以從以下方面著手，為幼兒創(chuàng)造良好的家庭閱讀環(huán)境，激發(fā)幼兒的閱讀興趣。

4.建立班級讀寫中心

讀寫中心也被稱為讀寫工作站，是一套鼓勵同伴合作、為兒童提供聯(lián)系聽說讀寫的環(huán)境設(shè)置，在美國被廣泛應(yīng)用于幼兒園和小學(xué)一、二年級的同伴學(xué)習(xí)中。讀寫中心的物理空間可以是教室中一個放滿資料的桌子，社會空間則是由同伴之間的互動形成。有研究者認為“讀寫中心”在建立同伴小組的同時，為兒童提供了讀寫技能自動化和聯(lián)系讀寫方法的空間。幼兒與同伴在讀寫中心的討論被真實的問題、思考和觀點所引導(dǎo)，每當同伴有機會相互提問、分享觀點、談?wù)摃推渌x寫經(jīng)驗時，他們的想法可能會轉(zhuǎn)化，提煉出抽象的觀點，甚至產(chǎn)生新的觀點。另一方面，通過一起閱讀、傾聽和對話，并對相同的問題和閱讀內(nèi)容進行討論和分享，有助于密切同伴之間的關(guān)系和友誼，更容易被同伴所接納。因此，在班級建立讀寫中心不但有助于提升幼兒的閱讀興趣，還有助于幫助幼兒提升同伴交往能力。

第二篇：現(xiàn)代幼兒教育問題對策研究

現(xiàn)代幼兒教育問題對策研究

摘要：俗話說“一年之計在于春，一日之計在于晨”，在教育方面，一生之計就是幼兒教育，與之后的教育培養(yǎng)學(xué)生個人能力和帶給學(xué)生知識的教育不同，幼兒教育更注重的是培養(yǎng)幼兒正確的三觀基礎(chǔ)和良好的習(xí)慣，以確保他們在未來的成長過程中能夠得到幫助，近些年來隨著社會的不斷發(fā)展，幼兒教育也同時得到了很大的發(fā)展，但在發(fā)展的同時也依然存在一些問題需要得到解決，只有將這些問題逐一解決，才能為我國幼兒帶來更好的教育。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代幼兒教育；幼兒教育問題；對策研究

一、現(xiàn)代幼兒教育中存在的問題

１．幼兒教育機構(gòu)的審核、監(jiān)管不夠嚴格隨著社會的不斷發(fā)展，人們的生活水平越來越高，在自己子女教育問題上更是不留余力地進行培養(yǎng)，唯恐自己的孩子在進入小學(xué)前就落后別的孩子太多，爭先恐后地讓自己的孩子進入更好的幼兒園接受教育。在這種情況下，幼兒園無疑成為了很多商人眼中的好項目，于是乎就出現(xiàn)了大量借著幼兒教育大熱的東風(fēng)而成立的幼兒園，各種形形色色的幼兒園更是呈現(xiàn)了遍地開花的景象，然而這看似生機勃勃的幼兒教育發(fā)展，卻因為審核和監(jiān)管的問題使幼兒教育存在很大的隱患，很多地方的幼兒園更是呈現(xiàn)出魚龍混雜的現(xiàn)象。例如近些年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，信息傳播的速度越來越快，很多過去我們沒有注意的地方都相繼暴露出了問題，幼兒園幼師虐童事件就是其中一項，家長們怎么都不能夠相信，自己信任老師、信任幼兒園，將孩子交到他們的手中，卻等同于把孩子推到了惡魔的手中，而且從越來越多的虐童事件曝光來看，幼兒園幼師虐童儼然不是個別的特例，而是普遍存在于幼兒教育當中的，之所以會產(chǎn)生這種情況，就是因為很多幼兒園對幼師的審核上放松了標準。一些幼兒園為了降低成本，甚至?xí)ヤ浻脹]有幼師資格證的人成為幼師，可想而知這些幼兒園的教學(xué)水平如何，在這種幼兒園當中，幼兒能夠?qū)W到什么完全是未知數(shù)，同時政府部門對幼兒園的監(jiān)管不夠嚴格，更是縱容這種現(xiàn)象出現(xiàn)的溫床。２．幼兒被集中飼養(yǎng)般教育在幼兒教育中我們時常能夠看到，每個孩子都是在被當做集體中的一員在接受教育，想要得到老師們的鼓勵甚至獎勵，孩子們就必須要滿足老師所提出的要求才可以，而滿足不了老師的要求很多時候會被打上“差”孩子的標簽，就如同優(yōu)秀影視作品《看上去很美》中一樣，衡量優(yōu)劣的唯一標準就是小紅花，在這種教育下，幼兒們的天性往往受到了極大的限制，很多幼兒或許在別的方面有著極高的天分，卻因為這種教育被打上了“差”孩子的標簽，這無疑是幼兒教育的失敗。

二、讓現(xiàn)代幼兒教育更好的對策

１．增強幼兒園建設(shè)審核標準正所謂“工欲善其事，必先利其器”，在幼兒教育方面，想要給幼兒更好的教育，就必須先建立起更為科學(xué)、更為嚴格的幼師審核標準和幼兒園監(jiān)管方式，確保每一個幼兒園的正規(guī)性，嚴厲打擊不正規(guī)的幼兒園，以帶給幼兒們更優(yōu)質(zhì)的幼兒教育為理念進行辦學(xué)。同時幼兒園本身也更應(yīng)當加強對幼師的審核，對于沒有幼師資格證的幼師堅決不錄用，對于危害幼兒健康的害群之馬更應(yīng)當聯(lián)合政府相關(guān)部門予以制裁，而不是單純地開除就解決問題，以此為孩子們提供更科學(xué)、更有效的幼兒教育，真正有效地培養(yǎng)孩子，讓幼兒教育起到它應(yīng)有的作用，衷心祝愿未來的幼兒教育中不再出現(xiàn)虐童事件，讓幼兒都能夠有一個美好、快樂的童年。２．尊重幼兒之間的個體差異就如同世界上沒有完全一樣的兩片樹葉一樣，每一個幼兒實際上都有著他們的特點，先天與后天的影響使得他們每一個都是那么的與眾不同，他們有的對數(shù)字很敏感，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的時候總是能展現(xiàn)出非同一般的理解能力；也有的幼兒對語言更感興趣，使得他們在學(xué)習(xí)語文或英語的時候能夠比其他的孩子更快。在這種前提條件下，教學(xué)當中自然就顯得一些孩子更“聰明”一些，而有的孩子則“笨”一些，所以并不能用這種方式去評價一個孩子的好壞。所以為了帶給我國幼兒更適合他們的幼兒教育，現(xiàn)代幼兒教育必須擯棄過去的“集中養(yǎng)殖”式的幼兒教育，在確保每一個幼兒都被照顧到的同時，也應(yīng)當根據(jù)每一個幼兒的特點去制訂最適合他們的教育方式，讓每一個幼兒在得到了平衡發(fā)展的同時，也能夠進行個性化發(fā)展，讓每一個幼兒的優(yōu)點都能得到最大化的提升，為孩子未來的學(xué)習(xí)和進步夯實基礎(chǔ)。３．家庭教育是幼兒教育中的關(guān)鍵一環(huán)眾所周知，父母是孩子的第一任老師，在每一個孩子的心中，自己的父母都是“全知全能”的代表，他們對自己的父母更是無條件的信任，同樣的一個道理由孩子的父母說出來，也遠比老師說出來更有效，可見在幼兒教育當中，幼兒家長的能量是不容小覷的。所以在幼兒教育當中，在對幼兒進行教育的同時，也應(yīng)當讓幼兒家長明白他們對幼兒的深遠影響，讓幼兒家長通過以身作則的方式去影響他們，將家庭教育與幼兒園教育進行有機結(jié)合，讓幼兒得到全方位，立體的教育。同時幼師們也應(yīng)當更進一步地投入自己的精力，將每一個幼兒當作是自己的孩子去看待，將自己無私的愛奉獻給每一個孩子，以此來更具耐心地進行幼兒教育，讓孩子們在幼兒園中也能夠感受到家的溫暖。

三、總結(jié)

對于一個國家的長久發(fā)展來說，教育永遠都是最為重要的一環(huán)，如果說孩子是國家的未來，那么幼兒教育就是國家未來的基石。在我國民間，也早就有“三歲看大，七歲看老”的說法，也許看起來有些危言聳聽，但實際上也說明了幼兒教育的重要性。希望筆者的淺見能夠讓更多的幼兒教育從業(yè)者參與到討論中來，將自己對幼兒教育的理解與他人進行分享，讓現(xiàn)代幼兒教育能夠更健康地發(fā)展下去，為我國的幼兒教育貢獻出自己的一份力量。

第三篇：幼兒戶外活動安全問題及對策研究

幼兒戶外活動安全問題及對策研究

幼兒戶外活動安全問題及對策研究

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確要求，“幼兒園應(yīng)開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動”，“必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。這充分說明了幼兒的生命安全和健康在幼兒教育中的重要性。按照國際研究結(jié)果，兒童每天至少需要戶外活動一個小時，最好保持兩至三個小時的戶外活動。近年來，許多幼兒由于長時間運動不足，導(dǎo)致幼兒身體虛弱、肥胖等不良癥狀。為確保兒童健康發(fā)展，應(yīng)多組織幼兒進行戶外活動。

但是在幼兒園實際工作中，由于幼兒年齡小，自我保護能力差，安全意識薄弱，在戶外活動時難免會做出一些難以預(yù)料的行為，導(dǎo)致幼兒在參加戶外活動時常常發(fā)生一些意想不到的危險事故。再有，幼兒活動人數(shù)多、難管理，使得有些教師懼怕開展戶外活動，導(dǎo)致幼兒的戶外活動時間難以達到標準要求。因此，幼兒戶外活動時的安全問題以及如何進行戶外活動是一個急需解決的問題。

一、幼兒園戶外活動安全問題的主要原因分析

（一）戶外游戲設(shè)施的維修和管理不善

幼兒園戶外游戲的設(shè)施在戶外游戲中必不可少，是需要專門的人負責(zé)維修和管理的。如果器械沒有安裝好，零件松動、年久失修，而管理人員沒有及時修理，那么就非常容易發(fā)生安全事故。例如：教師組織幼兒在戶外玩轉(zhuǎn)椅，游戲之前老師向幼兒提出了要求就讓幼兒自由玩耍，結(jié)果有一名幼兒在玩的過程中突然大哭，原來在轉(zhuǎn)椅的旁邊有一個破損的小鐵皮翹了起來，孩子的手不小心按在了上面，被劃出一道口子，流了很多血，后果很嚴重。這就是管理人員沒有及時發(fā)現(xiàn)設(shè)備的損壞，教師也沒有提前檢查設(shè)備的安全而造成的事故。

（二）教師組織與管理戶外游戲的疏忽

幼兒教師是戶外游戲的執(zhí)行者和開展者，但現(xiàn)在的教師處在安全重于一切的高壓下，擔(dān)心萬一沒有照看好孩子出事故沒法和家長交待，導(dǎo)致老師讓幼兒的游戲活動僅限于玩積木、畫畫、看電視等室內(nèi)活動。時間長了，幼兒不敢玩，甚至不會玩了，造成幼兒在戶外游戲時有困難導(dǎo)致安全問題。有的教師在組織幼兒戶外活動前沒有提前備課，沒有考慮到游戲場地的大小、人數(shù)和活動內(nèi)容的關(guān)系，在外出時還會因組織不當而出現(xiàn)推搡摔踩的情況，導(dǎo)致活動秩序混亂而發(fā)生事故。還有的老師責(zé)任心差，在工作時偶爾打小差，不認真組織幼兒活動，甚至有的幼兒離開了教師的視線都不會馬上發(fā)覺，直到出現(xiàn)事故才會后悔莫及。

（三）幼兒自我保護意識和能力弱

幼兒大多天性好動，由于缺乏生活經(jīng)驗，對自己的行為沒有把握，沒有自我約束力，特別是在室內(nèi)憋的時間長，一旦來到了戶外，他們幾乎要把全部的力量用來跑，搶，鬧，他們隨意的玩，根本不考慮后果，對周圍的環(huán)境的不安全因素不夠認識，不能很好的掌握運動力量和應(yīng)變能力。在危險來臨時也不能做出有效的反應(yīng)，常常會導(dǎo)致跌落、摔倒甚至更危險的情況。還有的幼兒喜歡躲開老師的視線去玩，對游戲的危險因素不夠認識。更容易發(fā)生危險狀況。

二、幼兒戶外活動保障兒童生命安全的對策

（一）創(chuàng)設(shè)良好的生活環(huán)境，完善統(tǒng)籌規(guī)劃工作

1、科學(xué)規(guī)劃管理戶外場地與設(shè)施

幼兒園應(yīng)加大資金投入，積極創(chuàng)設(shè)安全的戶外環(huán)境，最好是有日照的泥草地，擴大塑膠地面，草地的面積，盡可能少用水泥地面的游戲場地。另外還要保證戶外場地的安全與衛(wèi)生。有時場地中的碎石子、玻璃樹枝等也會無形中對幼兒的安全造成威脅。

2、加強對游戲器械的管理和維護

幼兒園應(yīng)購買符合安全標準的戶外游戲設(shè)施，盡量選擇木制與塑料制的游戲設(shè)備，降低幼兒磕碰擦傷的危險。正確安裝后并檢查，確保安全后再使用，在大型器械周圍要采取保護措施，如在話題的四周鋪上地墊，而且要設(shè)立專門人員，定期對設(shè)施進行檢修，對于損壞嚴重的器械及時報廢。

（二）幼師做好執(zhí)行開展工作

1、加強戶外游戲的安全教育，提高幼兒自我保護能力

《學(xué)前教育課程指南》中指出“幼兒要學(xué)會面對危險的事情能及時做出反應(yīng)，控制自己的行為和動作。有一定的安全意識”。幼兒教師應(yīng)向幼兒進行安全健康教育，提高他們的自我保護能力。可以把安全教育直觀形象的滲透到幼兒的游戲活動中，使幼兒在輕松愉快的場景中了解安全教育。增強戶外安全意識。教幼兒學(xué)習(xí)安全教育歌曲，如在上下樓梯時，引導(dǎo)幼兒唱兒歌“走廊慢慢行，有序不爭搶，樓梯靠右行，不鬧不推搡。”在滑滑梯時，教師可以和幼兒一起唱：“滑滑梯，滑滑梯，你先我后不著急?！苯處熆梢詾橛變翰シ虐踩愐曨l來幫助幼兒理解安全常識和提高自我保護能力。

2、建立安全常規(guī)，完善戶外活動管理

孩子年齡越小，各種良好的行為和習(xí)慣越容易養(yǎng)成。在開展戶外活動之前，教師應(yīng)該先強調(diào)活動的規(guī)則和注意事項，尤其要檢查好幼兒的衣著，鞋帽是否適宜參加活動，還要注意檢查幼兒是否攜帶了不安全物品，如小刀、玻璃，以保證幼兒的生命安全。另外，教師要對戶外活動進行準備工作，要先劃定一定的活動空間、場地，對孩子提出要求。要讓每個幼兒都在老師的視線范圍內(nèi)，不能隨便離開集體獨自活動。教師要在游戲中時刻觀察，并能及時進行安全指導(dǎo)，避免危險行為的發(fā)生?；顒咏Y(jié)束時，教師要清點人數(shù)，檢查每個幼兒的健康狀況。以確保幼兒的安全。

（三）家園協(xié)作增強幼兒戶外活動效率

1、通過多種方式與家長溝通，宣傳戶外活動安全的重要性

幼兒園應(yīng)該主動與幼兒家庭進行溝通和聯(lián)系，通過開展親子類安全主題活動，或《安全救護知識》、《突發(fā)事件措施》等專題講座，還可以通過電話、家訪，家園聯(lián)系欄等平臺，向家長宣傳幼兒戶外活動的好處和安全教育的重要性。提高家長培育幼兒自我保護能力的意識。

2、家長密切配合幼兒教師工作，實現(xiàn)共贏

家長應(yīng)該有意識的向孩子講解一些安全常識，對各種安全危害行為作出解釋說明，樹立安全意識。培養(yǎng)孩子自立能力，平時要有意識的放手讓幼兒自己面對困難，培養(yǎng)幼兒有能力面對并處理問題。家長要配合老師的工作，讓幼兒穿方便活動的衣服入園，盡量不要在幼兒的口袋放東西。家園雙方互相交流，吸取經(jīng)驗，共同提高幼兒戶外活動的安全意識。

幼兒園積極開展戶外活動，進行安全教育是時代發(fā)展的要求，也是幼兒自我生存的需求。讓我們從幼兒的需要出發(fā)，積極開展戶外活動，放開我們的雙手，讓幼兒在戶外活動中自由翱翔，讓幼兒在戶外活動中培養(yǎng)安全意識，讓孩子真正安全健康的行走在成長的道路上。

第四篇：淺談幼兒美術(shù)教育的現(xiàn)狀及對策研究

淺談幼兒美術(shù)教育的現(xiàn)狀及對策研究

周慧萱

摘要：學(xué)齡前幼兒的教育問題日益得到社會的關(guān)注，尤其是他們的美術(shù)教育也逐漸被提出備受社會矚目，關(guān)于這個問題的研究學(xué)術(shù)界也有不少的成果，而對于過去與當前的比較研究目前是較少的。所以我以我園的美術(shù)教研課題研究為依托、通過問卷調(diào)查和走訪的研究方法來收集學(xué)齡前幼兒的美術(shù)教育問題的各方面資料，然后進行比較，希望能給社會提供有關(guān)學(xué)齡前幼兒美術(shù)教育問題的最新狀況，從中探究更好的解決和開發(fā)學(xué)齡前幼兒的美術(shù)教育問題的方法和途徑。

學(xué)齡前幼兒的教育問題已經(jīng)成為全社會乃至全世界關(guān)注的一個社會性的問題，各個領(lǐng)域和行業(yè)都和關(guān)注這個群體的發(fā)展，他們是中國社會的未來也是以后社會競爭和國力競爭的掌舵手，因此我們必須重視學(xué)齡前兒童的教育問題，尤其是能開發(fā)幼兒的智力、創(chuàng)造力的美術(shù)教育。自改革開放以來，我國的教育就一直在上升發(fā)展，對于教育的關(guān)注度和投資也與年俱增，尤其是近幾年，幼兒教育更是受到了全社會的關(guān)注，也解決了一些偏遠地區(qū)的幼兒學(xué)前教育問題，但這個問題一直未能從根本上得到解決，相關(guān)的調(diào)查研究更是亟待深入。在這里，我希望通過對學(xué)齡前幼兒的美術(shù)教育存在的問題有足夠的認識，然后經(jīng)過問卷調(diào)查把握學(xué)齡前幼兒美術(shù)教育的現(xiàn)狀，從而分析他們的美術(shù)教育的問題哪些得到解決了，哪些仍需努力以及出現(xiàn)了哪些新問題。同時，嘗試提出些解決問題的方法。

關(guān)鍵詞：幼兒；美術(shù)教育；現(xiàn)狀與解決策略

一、我國幼兒美術(shù)教育的現(xiàn)狀

（一）、我國幼兒教育的現(xiàn)狀

中國的幼兒教育服務(wù)著世界上最龐大的學(xué)齡前人口，據(jù)2008年統(tǒng)計，我國有超過1億的0-6歲的學(xué)齡前兒童，占世界同齡人口的五分之一。按照聯(lián)合國教科文組織2007年的一報告公布數(shù)字表明，2004年全球幼兒園毛入園率達到百分之三十七，其中四分之三的國家達到了百分之七十五以上，而中國僅為百分之四十點七五，略高于全球平均水平。

我國的學(xué)齡前兒童人口遠遠大于世界各國，而我們的幼兒教育中也存在很多問題，第一，城鎮(zhèn)幼兒教師專業(yè)率過低、農(nóng)村幼兒教育普及較少；第二，幼兒教師工資待遇過低，無法留住固定的教師資源；第三，從業(yè)資格要求不嚴格，屢次出現(xiàn)虐童事件；第四，家長對與幼兒的學(xué)前教育問題不重視。

（二）、我國幼兒美術(shù)教育的現(xiàn)狀

幼兒美術(shù)教育的目的在于教授幼兒如何繪畫，并掌握繪畫的技能技巧和知識，促進幼兒的全面發(fā)展，完善其身心的健全發(fā)展，有利于幼兒精神文明的構(gòu)建，然而在美術(shù)教授的過程中最根本的是培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)思維能力和創(chuàng)造能力。

當前我國幼兒美術(shù)教的現(xiàn)狀：第一，把美術(shù)教育當做一種技藝來教授，模仿和再現(xiàn)能力是課堂的重點，忽略其在幼兒教育中的作用，把它作為幼兒德育、智育的從屬，沒有擺正位置；第二，教育內(nèi)容模式化，強調(diào)幼兒對物體、人物和自然的模仿再現(xiàn)，模式化、格式化的傾向很嚴重，忽略幼兒的創(chuàng)造性和對自然體驗的自我創(chuàng)造；第三，對于兒童的美術(shù)教育采取舊式的灌輸式教育形式，忽略幼兒的主觀能動性，一味的以教師為主體，將幼兒置于從屬地位，孩子失去了思考、構(gòu)圖、布局、下筆畫畫的主動性，畫作呈現(xiàn)出固定的模式，沒有新意，體現(xiàn)不出幼兒創(chuàng)作的過程，使得幼兒無法真正發(fā)現(xiàn)美、體驗美、感受美和表現(xiàn)美。

二、幼兒美術(shù)教育現(xiàn)狀原因分析

（一）改革開放以來，國家進行教育改革，教師的地位得到提升，但幼兒教師這個職業(yè)沒有被重視，其地位沒有得到相應(yīng)的提升，而致使幼兒教師的從業(yè)者很少，人員不充足。

（二）被國家認可的專業(yè)的幼教培訓(xùn)學(xué)校不多，從業(yè)者無法得到完整的、系統(tǒng)的、專業(yè)的幼教知識和技能技巧。

（三）美術(shù)教育的引入不深入，只是淺嘗輒止，多為灌輸式，幼兒沒有系統(tǒng)的接受過美術(shù)教育。

（四）在幼兒教師隊伍中專業(yè)的美術(shù)教師不多，大多是有特長或是硬著頭皮上的老師，孩子無法接觸到更加專業(yè)的美術(shù)體驗。

（五）家庭教育中不注重幼兒對美的感受和體驗，是幼兒缺乏美的直接經(jīng)驗和儲存經(jīng)驗。

三、幼兒美術(shù)教育現(xiàn)狀的解決策略探究

隨著社會的進步和幼兒教育理論研究的深入，社會、學(xué)校、家庭越來越重視幼兒美術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng),人們逐漸認識到：幼兒的學(xué)齡前這段時間是各種感知覺發(fā)展的敏感期，這時進行美術(shù)教育，對其審美、個性以及各方面發(fā)展具深遠意義。

（一）幼兒園：首先培養(yǎng)更多專業(yè)的美術(shù)教師，為幼兒提供一個進行美術(shù)活動的先決條件；其次多組織教師參加美術(shù)方面的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，增加自身的美術(shù)感受和經(jīng)驗，能在日常教育活動中給幼兒進行美育的滲透；最后多組織美術(shù)親子活動，讓家長能夠第一時間了解到自己孩子的美術(shù)學(xué)習(xí)情況。

（二）教師：學(xué)習(xí)美術(shù)相關(guān)知識技能是幼兒教師進行美術(shù)教學(xué)的必要條件。在日常教育教學(xué)活動中多帶領(lǐng)幼兒發(fā)現(xiàn)美、學(xué)習(xí)美、感受美，甚至創(chuàng)造美，為幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)提供一定的經(jīng)驗。多與家長溝通，讓他們能夠最直接的了解到孩子美術(shù)學(xué)習(xí)的一點一滴。

（三）家長：多鼓勵孩子畫畫，不要只批評，只要有進步我們就要給予表揚，讓幼兒敢于動筆畫畫，在他們的心里樹立起對畫畫的信心，這樣他們才敢畫，才敢創(chuàng)造，才敢通過想象把他心里的世界展示給大人們；家長們能夠盡可能多的陪孩子們一起畫畫，在畫的時候可以給他們講解如何畫畫，讓他們知道怎么樣畫會更好看。

四、結(jié)束語

幼兒美術(shù)教育不僅被看作是一種美術(shù)活動，而且應(yīng)成為兒童發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的過程，同時也是提高審美情趣，培養(yǎng)良好個性和各種潛能,協(xié)調(diào)整個人生的發(fā)展，必須以奠定幼兒良好的素質(zhì)基礎(chǔ)為落腳點。

美術(shù)教育是我國教育改革的重要部分，我們不僅僅是讓幼兒學(xué)會畫畫，更重要的是讓幼兒學(xué)會欣賞美術(shù)作品，培養(yǎng)他們的美術(shù)欣賞力、創(chuàng)作力，從而達到美育的目的。幼兒在學(xué)齡前這段時期對于美術(shù)沒有一個準確的定義，他們的很多作品是基于自己平時接觸到的人事物和大環(huán)境而產(chǎn)生也有很多是沒有形、神的胡亂涂鴉，我們大人不可以按照自己的審美觀去評價，或直接否定孩子的想象力和創(chuàng)造力。我們要肯定他們的創(chuàng)作，給予他們良好的建議意見，幫助他們建構(gòu)美學(xué)的概念，從而促進他們在美術(shù)方面的理論和實踐進步，能夠讓他們從生活中發(fā)現(xiàn)美、描述美和實踐美，讓孩子在以后的美術(shù)教學(xué)中敢于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并找出解決方法，使得美術(shù)教育達成雙贏。

五、參考資料

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第五篇：關(guān)于提升監(jiān)督執(zhí)法能力研究

關(guān)于提升監(jiān)督執(zhí)法能力研究的調(diào)研報告

為進一步做好昌都消防支隊的監(jiān)督執(zhí)法能力，昌都消防支隊在總隊及地委、行署地區(qū)公安處的領(lǐng)導(dǎo)下，扎實開展消防監(jiān)督執(zhí)法規(guī)范化建設(shè)，執(zhí)法力量進一步壯大、執(zhí)法人員素質(zhì)進一步提升、執(zhí)法公信力進一步提高、社會消防安全環(huán)境進一步改善?，F(xiàn)將昌都消防支隊如何提升監(jiān)督執(zhí)法能力匯報如下；

（一）積極組織開展基層派出所民警消防監(jiān)督執(zhí)法培訓(xùn)

為切實做好基層派出所的監(jiān)督執(zhí)法作用，昌都消防支隊積極組織開展對基層派出所民警消防監(jiān)督執(zhí)法培訓(xùn)，明確了公安派出所職責(zé)，詳細講解了公安派出所日常消防監(jiān)督執(zhí)法的主要內(nèi)容和注意事項，深入剖析了各派出所開展日常消防監(jiān)督執(zhí)法中經(jīng)常出現(xiàn)的問題和難題并提出了相關(guān)建議。通過培訓(xùn)，有效提高了基層派出所民警的消防監(jiān)督執(zhí)法水平，有利于切實發(fā)揮好公安派出所的消防監(jiān)督執(zhí)法職能作用。

（二）狠抓監(jiān)督執(zhí)法業(yè)務(wù)

為全面總結(jié)消防監(jiān)督執(zhí)法工作中取得的經(jīng)驗和執(zhí)法過程中出現(xiàn)的難題，昌都消防支隊每一季度召開一次消防監(jiān)督執(zhí)法例會，認真分析執(zhí)法工作中的薄弱環(huán)節(jié)和監(jiān)督執(zhí)法過程

中遇到的實際困難進行探討，有針對性的提出解決方法和對策。