第一篇：三年級下冊數(shù)學(xué)年月日復(fù)習(xí)資料

1．一年有（）月，有（）天的月份是大月，有（）天的月份是小月，平年的2月份有（）天，閏年的2月份有（）天，一年中有（）個大月，它們是（），有（）個小月，它們是（）。

2．通常每4年中有（）個平年，（）個閏年，公歷年份是（）的倍數(shù)的一般是閏年，公歷年份是整百數(shù)的，必須是（）的倍數(shù)才是閏年。

3．國際兒童節(jié)是（）月（）日，國際勞動節(jié)是（）月（）日，國慶節(jié)是（）月（）日，教師節(jié)是（）月（）日。

4．會議從8月5日開始，到8月10日結(jié)束，一共開了（）天。

會議從8月25日開始，到9月5日結(jié)束，一共開了（）天。

5．小明今年13歲了，他才過了3個生日，他是（）月（）日出生的。

6、今年的二、三、四月一共有（）天。

小江去外婆家住了7、8兩個月，一共住了（）天。

7、常用的時間單位除時、分、秒外，還有（）、（）、（）

8、（）既不是30天，也不是31天。

9、平年一年有（）天，閏年一年有（）天，平年和閏年在（）月份相差１天

10、冰冰出生在1999年，當(dāng)他過16歲生日時應(yīng)是（）年

11、張華的 生日比勞動節(jié)晚一天她的生日是（）

12、李月月的生日比張華早5天她的生日是（）

13、韓星的生日是一年中的最后一天他的生日是（）

1．一年有（）月，有（）天的月份是大月，有（）天的月份是小月，平年的2月份有（）天，閏年的2月份有（）天，一年中有（）個大月，它們是（），有（）個小月，它們是（）。

2．通常每4年中有（）個平年，（）個閏年，公歷年份是（）的倍數(shù)的一般是閏年，公歷年份是整百數(shù)的，必須是（）的倍數(shù)才是閏年。

3．國際兒童節(jié)是（）月（）日，國際勞動節(jié)是（）月（）日，國慶節(jié)是（）月（）日，教師節(jié)是（）月（）日。

4．會議從8月5日開始，到8月10日結(jié)束，一共開了（）天。

會議從8月25日開始，到9月5日結(jié)束，一共開了（）天。

5．小明今年13歲了，他才過了3個生日，他是（）月（）日出生的。

6、今年的二、三、四月一共有（）天。

小江去外婆家住了7、8兩個月，一共住了（）天。

7、常用的時間單位除時、分、秒外，還有（）、（）、（）

8、（）既不是30天，也不是31天。

9、平年一年有（）天，閏年一年有（）天，平年和閏年在（）月份相差１天

10、冰冰出生在1999年，當(dāng)他過16歲生日時應(yīng)是（）年

11、張華的 生日比勞動節(jié)晚一天她的生日是（）

12、李月月的生日比張華早5天她的生日是（）

13、韓星的生日是一年中的最后一天他的生日是（）

第二篇：二年級下冊數(shù)部分學(xué)教學(xué)反思

二年級下冊數(shù)學(xué)《三位數(shù)退位減法》教學(xué)反思

個舊市紅旗小學(xué) 普恩祥

本課教學(xué)設(shè)計時，我為了較好地體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的理念，側(cè)重了以下幾方面：

1．注重創(chuàng)設(shè)生活情境。從學(xué)生熟知的生活事例，感興趣的事物引入，為學(xué)生提供富有情趣的具體情境。在具體情境中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚、積極性高漲，課堂氣氛活躍。使學(xué)生以最佳的思維狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。

2．加強知識間的對比。探索三位數(shù)退位減法之前，聯(lián)系兩位數(shù)退位減法的方法。通過對比使學(xué)生產(chǎn)生認知上的沖突，突出“退位減法”中如何退位這一難點，通過比對使學(xué)生建立知識間聯(lián)系，逐步形成知識系統(tǒng)。

3．突出算理，重視方法。通過嘗試計算、計數(shù)器演示、同桌互講等多種方式，逐步突破難點，幫助學(xué)生理解算理，從而更好地掌握方法。保護了學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的積極性，使學(xué)生獲得了成功的體驗。

4．在游戲活動中，鞏固知識，提高能力?；顒釉O(shè)計體現(xiàn)了趣味性、知識應(yīng)用性、活動的開放性。設(shè)計注重關(guān)注學(xué)生情感，體現(xiàn)團結(jié)合作、互相學(xué)習(xí)、互相幫助的精神。

二年級下冊數(shù)學(xué)《角的認識》教學(xué)反思

個舊市紅旗小學(xué) 普恩祥

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中指出：“要創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐漸體會數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程，獲得積極的情感體驗，感受數(shù)學(xué)的力量，同時掌握必要的基礎(chǔ)知識與基本技能?！?數(shù)學(xué)“體驗”教學(xué)是指學(xué)生在教師引導(dǎo)下，在數(shù)學(xué)活動中主動參與，親身經(jīng)歷，獲得對數(shù)學(xué)事實和經(jīng)驗的理性認識和情感體驗。它讓學(xué)生以認知主體的身份親自參加豐富生動的活動，完完全全地參與學(xué)習(xí)過程，真正成為課堂的主角，從而在體驗和創(chuàng)造中學(xué)會數(shù)學(xué)。

一、聯(lián)系實際，讓學(xué)生體驗生活化數(shù)學(xué)

教育學(xué)意義上的“體驗”既是一種活動過程，也是活動的結(jié)果。小學(xué)數(shù)學(xué)中的許多概念、法則、算理都能通過追根尋源找到其生活背景，所以教學(xué)中應(yīng)盡量優(yōu)化以“生活”為背景的教學(xué)內(nèi)容，把生活素材、生活經(jīng)驗、生活情景作為重要資源，引進和提供給學(xué)生去理解去體驗。所以在本節(jié)課的教學(xué)中，我從感性的實物入手，抽象出角的圖形，揭示出角的特征，再讓學(xué)生在身邊的事物中尋找角，做出角，最后自主探索比較角的大小的方法，引導(dǎo)學(xué)生逐步深化對角的認識。學(xué)生在課堂上想說做合一，真正達到了口手腦協(xié)調(diào)發(fā)展的學(xué)習(xí)境界。學(xué)生既學(xué)到了角的有關(guān)知識，又親身體驗了知識的來源，同時，教學(xué)中還應(yīng)引導(dǎo)組織學(xué)生自覺運用數(shù)學(xué)知識去分析解決生活中的實際問題，使學(xué)生深切體驗到數(shù)學(xué)知識與生活實際的密切聯(lián)系。感悟到數(shù)學(xué)就在我們身邊，它源于生活，又用于生活。

二、實踐操作，讓學(xué)生體驗知識生成過程

通過實踐操作，開放學(xué)生“全腦”，引導(dǎo)他們眼、手、腦、口等多種感官參與，讓學(xué)生體驗知識的動態(tài)生成，有助于學(xué)生理解概念。角對于二年級學(xué)生來說比較抽象，學(xué)生接受較為困難。因此為了幫助學(xué)生更好地認識角，整節(jié)課我將觀察、操作、演示、實驗、合作探究等方法有機地貫穿于各個教學(xué)環(huán)節(jié)中。在引導(dǎo)學(xué)生體驗的基礎(chǔ)上加以抽象概括，充分遵循(從)感知→(經(jīng))表象→(到)概念這一認知規(guī)律，通過找一找、看一看、摸一摸、折一折、做一做、比一比、想一想、說一說，畫一畫，學(xué)生活潑愉快地親自參與、親自體驗到教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造的不同教育情景中，在大量的實踐活動中經(jīng)歷知識形成過程。讓學(xué)生在觀察中分析、在動手中思考。從而進一步調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力做到教法、學(xué)法的最優(yōu)結(jié)合，使全體學(xué)生都能參與到探索新知的過程。品嘗到了自主。合作，探究學(xué)習(xí)的成功和喜悅。自信心和成就感也隨之增強了。

三、回歸生活，讓學(xué)生體驗知識應(yīng)用過程

要使學(xué)生在活動中和現(xiàn)實生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，發(fā)展數(shù)學(xué)。要通過解決實際遇到的問題，培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維能力，運用數(shù)學(xué)思維、方法，進一步分析解決問題的能力；在數(shù)學(xué)應(yīng)用過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識；讓數(shù)學(xué)回歸生活，并獲得學(xué)有所用的積極情感體驗。

在《角的認識》這一課中，如果剪去兩個角，會得到幾個角呢？”這一體驗過程的引導(dǎo)，把空白留給了學(xué)生，讓他們的思維有更大的空間，使不同的思維方式開展大比拼。這一過程中，不僅是學(xué)生的數(shù)感、空間觀等的培養(yǎng)都通過體驗得以實現(xiàn)；而且正確的思維方式在劇烈的碰撞中又得到了錘煉。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展這種“體驗學(xué)習(xí)”。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生置身于一定的情境中，調(diào)用各種感官去體驗、感受；注重實踐，多創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實際的、具體形象的問題情境，才能填補學(xué)生經(jīng)驗的不足，從而促進學(xué)生在體驗中感悟：生活中的數(shù)學(xué)無時不在、無處不在。這種心理體驗，會使學(xué)生對知識產(chǎn)生更為濃厚的興趣，也讓學(xué)生更加樂于參與課堂的學(xué)習(xí)活動。讓學(xué)生逐漸學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去審視實際問題，去構(gòu)想社會現(xiàn)實，深刻地體會到數(shù)學(xué)的巨大應(yīng)用價值和無窮力量。使學(xué)生深刻地認識到數(shù)學(xué)對于我們的生活有多么重要，從而激發(fā)了他們學(xué)好數(shù)學(xué)的強烈欲望，從“學(xué)數(shù)學(xué)”發(fā)展到”做數(shù)學(xué)”再提升到“用數(shù)學(xué)”。——《加法的估算》反思

學(xué)生探索著估算的方法，體驗著估算的合理性，學(xué)生的思維的到了發(fā)展，思路得到了拓寬，對數(shù)學(xué)的感受是真實，親切，自信的！放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，留給學(xué)生思考的空間，重視學(xué)生知識的形成過程，使學(xué)生在研究數(shù)學(xué)問題使用內(nèi)心的創(chuàng)造與體驗去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，通過自己的思考建立起自己的數(shù)學(xué)理解力，這樣更有利于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)。

重視學(xué)生的數(shù)學(xué)體驗，即使了解學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解，以增進師生情感，豐富數(shù)學(xué)內(nèi)容。有些教師，在評價學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時，作業(yè)干凈，認真，題全做對了就是好學(xué)生。一節(jié)課后的評價，關(guān)注更多的是這種類型的題是否會做了，往往忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，而我們課堂中，關(guān)注學(xué)生對數(shù)學(xué)的體驗，從而讓學(xué)生對數(shù)學(xué)有更深的理解。如在學(xué)習(xí)《加法估算》時，讓學(xué)生談?wù)勥@節(jié)課你最深的感受，在生活中你有這種經(jīng)驗嗎？今天的學(xué)習(xí)對你的生活有那些幫助？學(xué)生就在這輕輕松松的談話中，體驗著豐富的數(shù)學(xué)內(nèi)容，而且在這種氛圍中師生之間的情感也達到了和諧統(tǒng)一。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中的基本任務(wù)是讓學(xué)生真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗?！墩n標(biāo)》也十分重視數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。”一句話，道出了數(shù)學(xué)教學(xué)的生活性，體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活的思想?！痹诒菊n的教學(xué)中，十分注重“生活化”教學(xué)，把教材內(nèi)容與生活實際有機結(jié)合起來，讓學(xué)生輕輕松松地學(xué)數(shù)學(xué)，提高了教學(xué)效率。

加強估算是新課程對小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)改革提出的一項要求?！澳芙Y(jié)合具體情境進行估算，并能解釋估算的過程”，是第一學(xué)段要實現(xiàn)的具體目標(biāo)。教學(xué)實踐證明：貼近生活的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)形式比與生活相疏離的教學(xué)更能激發(fā)小學(xué)生的認知需要。

三位數(shù)加三位數(shù)（不進位）在本課前學(xué)生已有兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的計算知識基礎(chǔ)，所以這節(jié)課新授的知識點并不難。課的一開始我讓學(xué)生自己動手計算兩位數(shù)加兩位數(shù)，并說說計算時要注意些什么然后讓學(xué)生自己解決三位數(shù)加三位數(shù)，做到了新舊知識間的聯(lián)系。但有了這個意識，我并沒有大膽的全部放手讓孩子自己解決整個問題，還是做了一些引導(dǎo)，應(yīng)該放心大膽的讓孩子自己完成計算，總結(jié)方法等，這樣才能真正做到學(xué)生自主探索。還有應(yīng)該讓學(xué)生比較126+143、126+52這兩個算式有什么不一樣。在課堂作業(yè)這塊我選擇分層作業(yè)，讓學(xué)生更好的更興趣的選擇適合自己的題目，從而達到各有所需?？偟膩碚f，這課的教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)達到，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果也較好。知識從更深的一層來說，還沒有更好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，下次有待改善。

“克與千克”是人教版二年級數(shù)學(xué)下冊的教學(xué)內(nèi)容。這節(jié)課是學(xué)生以前沒有學(xué)習(xí)過的知識，由于學(xué)生沒有基礎(chǔ)，為了使學(xué)生學(xué)得更好，在課前我讓學(xué)生調(diào)查思考：

1、在生活中人們怎樣知道物體的重量？

2、物體重量的單位有那些？

3、掂一掂一個2分錢的硬幣和一個蘋果的重量?，F(xiàn)從以下三個方面進行教學(xué)反思：

1、從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)欲望出發(fā)。

本節(jié)課一開始，我先創(chuàng)設(shè)了這樣一個教學(xué)情境：我們班上兩位同學(xué)，一位是：陳小東（比較胖），另一位是王葉（比較瘦）請同學(xué)們說說如果現(xiàn)在舉行比賽，你會選擇背哪位同學(xué)？從而引出物體是有重量的并由此導(dǎo)入新課。從而把學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情調(diào)動起來。

2、小組合作探究學(xué)習(xí)

我在設(shè)計教學(xué)時,讓學(xué)生、掂一掂、抱一抱、比一比、想一想、說一說，稱一稱充分調(diào)動學(xué)生多種感官的參與，讓學(xué)生全面參與新知的發(fā)生、發(fā)展和形成過程，自主探究、合作交流，在操作活動中，學(xué)會學(xué)習(xí)。拋棄了傳統(tǒng)教師講，學(xué)生聽的教學(xué)模式。

3、教具直觀、形象

我給學(xué)生提供了充裕的動手實踐的時間和機會，讓學(xué)生在實際操作中逐步感知體驗。感知1千克時，通過分組合作，稱一稱，掂一掂，讓學(xué)生感受物體的實際重量例如：1個蘋果重量，1個雞蛋重量，一個筆盒的重量等。感知1克時，讓學(xué)生稱一稱一支鉛筆的重量，一把尺子的重量，一個橡皮的重量等。讓學(xué)生初步感知稱比較輕的物體一般用克作單位，稱比較重一點的物體一般用千克作單位。

找規(guī)律》教學(xué)反思（人教版二年級數(shù)學(xué)下冊）

背景分析：

《找規(guī)律》（人教版二年級數(shù)學(xué)下冊）是按數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求新增加的內(nèi)容。學(xué)生已經(jīng)在一年級下學(xué)期學(xué)習(xí)了一些圖形和數(shù)的簡單排列規(guī)律，本冊教材中圖形和數(shù)的排列規(guī)律顯得復(fù)雜一些。這節(jié)課是學(xué)生在已有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，通過操作、觀察、實驗、猜測、推理等活動去探索圖形的排列規(guī)律。眾所周知，數(shù)學(xué)是模式的科學(xué)，尋找和發(fā)現(xiàn)周圍世界事物之間的關(guān)系以及事物變化的規(guī)律構(gòu)成了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。同時，發(fā)現(xiàn)關(guān)系和規(guī)律的過程也是發(fā)展學(xué)生探索能力的過程。因此，《標(biāo)準(zhǔn)》將“探索規(guī)律”作為數(shù)學(xué)與運算獨立的內(nèi)容，其目的是加強這方面教學(xué)的力度，把這種“探索規(guī)律”的活動，結(jié)合其它方面內(nèi)容的學(xué)習(xí)，滲透到教學(xué)的全過程中，開闊學(xué)生的思路。因此在設(shè)計時，我根據(jù)本課探究性和活動性比較強的特點，為學(xué)生設(shè)置了豐富的、現(xiàn)實的、具有探索性的活動，讓學(xué)生在具體的活動中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作和推理的能力。

反思與分析：

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，引出課題

“創(chuàng)設(shè)情境”是數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的一種策略，有利于學(xué)生解決數(shù)學(xué)內(nèi)容的高度抽象性和小學(xué)生思維的個體形象性之間的矛盾。根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一個具有一定開放性的問題情境，解放學(xué)生的思想，讓他們敢想；解放學(xué)生的嘴，讓他們敢問。根據(jù)低年級學(xué)生都對小動物比較喜歡的特點，我為本課設(shè)計了一條貫穿始終的情感線：小松鼠般加而引出的一系列問題。用這條情感線來支撐知識線和能力線，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中獲得知識，提高能力。

在剛一上課，我便問學(xué)生：“喜歡小動物嗎？小松鼠剛剛搬了新家，我們快去看看吧！”由此自然引出一年級下學(xué)期學(xué)習(xí)的簡單的排列規(guī)律，即復(fù)習(xí)了舊的知識，有很自然地引出新的知識，揭示了課題，調(diào)動起了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、充分利用教材，創(chuàng)造性使用教材

大家知道，教材為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動提供了基本線索，是實現(xiàn)課程目標(biāo)、實施教學(xué)的重要資源。本節(jié)課教材聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從小東家廚房裝修圖案引出規(guī)律：呈循環(huán)排列。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，重視學(xué)生的經(jīng)驗和體驗。我在考慮的時候，根據(jù)目標(biāo)之一，使學(xué)生通過觀察、猜測、實驗、推理等活動發(fā)現(xiàn)圖形的規(guī)律，把主題圖作為小松鼠家的廚房墻面和地面出現(xiàn)，請同學(xué)和老師共同來找規(guī)律。通過小組合作、討論，學(xué)生從不同的角度找到了墻面圖案的規(guī)律，說得很全面。另外，引導(dǎo)學(xué)生把圖形改變方向進行觀察，以便了解學(xué)生是否真正掌握了此規(guī)律。

三、充分讓學(xué)生自主探索、合作交流。

心理學(xué)研究表明，不經(jīng)過學(xué)生個人親身探索和發(fā)現(xiàn)的過程，要想把已知的真理變成學(xué)生的真知是不可能的。本節(jié)課的教學(xué)過程中，力求體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，盡量發(fā)揮學(xué)生的能動性，表現(xiàn)以下幾個方面：

首先，表現(xiàn)在材料提供上?！安牧弦饘W(xué)習(xí)，材料引起活動”。學(xué)習(xí)材料是學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題、獲得數(shù)學(xué)知識、提高能力的基本載體。在本課中給每個學(xué)生發(fā)四張正方形紙板，用來找小松鼠密碼箱的密碼，（也就是教材中的例1）；每個小組發(fā)已張貼有圓和五角星的殘缺不全的拼圖。學(xué)生通過移一移，貼一貼，擺一擺等過程，切實讓每一個學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程。另外，在發(fā)現(xiàn)規(guī)律之后，給學(xué)生機會創(chuàng)造規(guī)律，每兩名同學(xué)發(fā)給一張正方形的白紙作為手帕，發(fā)給許多可愛的小圖片，用它們來自己設(shè)計新的規(guī)律。體現(xiàn)了數(shù)學(xué)和生活的緊密聯(lián)系。

其次，注重合作探究、交流。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是一種師生交往、積極互動、共同發(fā)展的動態(tài)過程。在本課中，既考慮到學(xué)生對知識技能目標(biāo)的落實，又考慮到情感、態(tài)度、價值觀的實現(xiàn)。本節(jié)課下來，感覺到大多數(shù)時間學(xué)生思維活躍，暢所欲言，能夠積極投入到學(xué)習(xí)和探究中來。每當(dāng)出現(xiàn)學(xué)生的意見不一致時，我及時組織學(xué)生相互交流，質(zhì)疑、爭論，直到意見統(tǒng)一。再有，在最后創(chuàng)作的環(huán)節(jié)中，學(xué)生根據(jù)的已有知識起點，用文字、符號、數(shù)字或用自己喜歡的圖案創(chuàng)造規(guī)律，有的是三宮格、四宮格，甚至五格六格不限。并及時組織學(xué)生相互欣賞，評價。最后，讓學(xué)生欣賞生活中有規(guī)律的事務(wù)，體驗到規(guī)律在生活中的重要，在輕松、愉悅的氛圍中下課。

第三，加強數(shù)學(xué)思考。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進行觀察、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。特別在例1教學(xué)后，讓學(xué)生把殘缺不全的拼圖補充完整，每個學(xué)生都動起手來，極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性，思維得到了訓(xùn)練。

總之，在本節(jié)課的教學(xué)中，努力體現(xiàn)《標(biāo)準(zhǔn)》的新理念，教學(xué)過程與教學(xué)方法體現(xiàn)以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生個性化思維，注重合作學(xué)習(xí)，相互交流、啟發(fā)，面向全體，使不同層面的學(xué)生都有所發(fā)展。

本節(jié)課雖然比較成功，但也存在著不足。個別時候?qū)W生的積極性調(diào)動得不夠，教師的主導(dǎo)作用有些生硬；課堂評價還需要再積極些等等。我會在以后的課堂教學(xué)中不斷地完善自我，提高自己的教學(xué)水平

我執(zhí)教的內(nèi)容人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊第29頁例3用除法解決問題。本課的主要教學(xué)目標(biāo)是通過學(xué)習(xí)使學(xué)生初步學(xué)會解答“把一個數(shù)平均分成幾份，求每份是多少”和“把一個數(shù)按照每幾個一份來分，看能分成份”的除法應(yīng)用題，會寫單位名稱。通過提供豐富的、現(xiàn)實的、具有探索性的學(xué)習(xí)活動，感知生活與數(shù)學(xué)的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，逐步發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和創(chuàng)新意識。教學(xué)重點是使學(xué)生初步學(xué)會解答“把一個數(shù)平均分成幾份，求每份是多少”和“把一個數(shù)按照每幾個一份來分，看能分成份”的除法應(yīng)用題，會寫單位名稱。教學(xué)難點是使學(xué)生逐步養(yǎng)成愛動腦筋分析、解決問題的習(xí)慣。使學(xué)生在解決問題的過程中，體會兩個問題的內(nèi)在聯(lián)系，受到辯證唯物主義觀點的啟蒙教育。

在課堂教學(xué)中，我覺得在這幾個方面做得比較理想：

1、對教材的充分理解與把握。

新課程對教師提出了更大的挑戰(zhàn)，它要求教師對教材有深刻的理解，理解編者的意圖，充分挖掘所提供教材的有用性。要求教師恰如其分地把握教材，選擇教材，利用教材，從教材出發(fā)卻又不局限于教材。對教材有游刃有余的運用能力，最大程度地發(fā)揮教材的教學(xué)作用。

（1）力求進入生活情景。如果知識與實際相結(jié)合，知識也就活了，學(xué)生也更愿意學(xué)了。通過回憶“同學(xué)們玩游戲”的情景，讓學(xué)生看主題圖，在圖中收集信息，提出用除法解決的問題。這是同學(xué)們生活中經(jīng)常發(fā)生的，是符合現(xiàn)實生活的。“每組有幾人？”“可以分成幾組？”也就變成了他們希望解決的問題?？梢娐?lián)系實際能夠激起他們學(xué)習(xí)的愿望，并且使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中有許多數(shù)學(xué)問題，還能夠有效地使數(shù)學(xué)課堂延伸。

（2）力求體現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)。探究性學(xué)習(xí)是綜合性學(xué)習(xí)的活動方式。在實際時，我是這樣一步步完成的：第一步，由觀察“同學(xué)們玩游戲”的情景，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題；第二步，讓學(xué)生從中找出數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題；第三步，讓學(xué)生用除法獨立解決“每組有幾人？”“可以分成幾組？”這兩個問題；第四步，回顧解決問題的方法，并比較兩題之間的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)相同點與不同點，進而使大家能夠多留心身邊的數(shù)學(xué)信息和問題，并解決這些問題。

（3）根據(jù)學(xué)生的能力增加了發(fā)展題。發(fā)展題是有一定難度的，又來了3人，如何平均分為3組。進而發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)思維能力。

2、學(xué)方式方法的優(yōu)化。

（1）注重學(xué)生的說。在課堂中，呈現(xiàn)了不同的說的方式，個別說、小組討論說、跟著同學(xué)一起說，給了學(xué)生充足的時間與空間。讓學(xué)生通過說展現(xiàn)思維過程，表達自己的想法。在說的過程中理解“把一個數(shù)平均分成幾份，求每份是多少”和“把一個數(shù)按照每幾個一份來分，看能分成份”的除法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，掌握解決方法。在實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的同時發(fā)展了學(xué)生的表達能力、自主能力以及對不同觀點的審視能力。

（2）合作學(xué)習(xí)與獨立思考相結(jié)合。如在例題教學(xué)“兩道題之間有什么關(guān)系？”這個問題，你是怎么想的，我采用了小組合作討論的形式，而在做一做這題中，我讓學(xué)生直接回答。小組討論的形式給了學(xué)生更寬裕的時間，有利于學(xué)生組織更好的語言，并培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。而獨立思考的形式發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，對于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)更具優(yōu)勢。合作學(xué)習(xí)與獨立思考相結(jié)合的思想在這堂課中得到了充分的體現(xiàn)。

2、學(xué)方式方法的優(yōu)化。

（1）注重學(xué)生的說。在課堂中，呈現(xiàn)了不同的說的方式，個別說、小組討論說、跟著同學(xué)一起說，給了學(xué)生充足的時間與空間。讓學(xué)生通過說展現(xiàn)思維過程，表達自己的想法。在說的過程中理解“把一個數(shù)平均分成幾份，求每份是多少”和“把一個數(shù)按照每幾個一份來分，看能分成份”的除法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，掌握解決方法。在實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的同時發(fā)展了學(xué)生的表達能力、自主能力以及對不同觀點的審視能力。

（2）合作學(xué)習(xí)與獨立思考相結(jié)合。如在例題教學(xué)“兩道題之間有什么關(guān)系？”這個問題，你是怎么想的，我采用了小組合作討論的形式，而在做一做這題中，我讓學(xué)生直接回答。小組討論的形式給了學(xué)生更寬裕的時間，有利于學(xué)生組織更好的語言，并培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。而獨立思考的形式發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，對于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)更具優(yōu)勢。合作學(xué)習(xí)與獨立思考相結(jié)合的思想在這堂課中得到了充分的體現(xiàn)。

第三篇：三年級語文下復(fù)習(xí)資料,四1

一、易讀錯的字。

一匹馬(pí

pī)

輸贏(yíng yín)拴住(shuān

suān)

下陷(xiàn

xuàn)默默(mò

mè)一籌莫展(mò

mè)蹤影(zōng

zhōng)白晝(zhòu

zòu)

二、易寫錯的字。

輸贏(左部“

”的末筆橫變提。)肩膀(里面的“

”撇變?yōu)樨Q。)鐵牛(右部是“失”,不是“矢”。)搭架子(右部是“

”,不要寫成“答”。)頑強(左部的最后一筆是豎提。)獻策(下部是“

”,不是“束”。)

三、詞語盤點

孫(臏)

肩膀

一匹

輸了

夸耀 掉換

胸有成竹

得意揚揚

撈鐵牛 笨重

水性

木料

搭架子

熟悉 沉沒

出色

工程

議論紛紛

頑強 風(fēng)暴

探測

絕望

思索

探險

冰透鏡 束手無策

四、辨字組詞

鏡(鏡子)

測(測量)

性(性別)境(環(huán)境)

側(cè)(側(cè)面)

姓(姓名)

五、多音字。

jiàng(將領(lǐng))

cháo(朝向)jiāng(將來)

zhāo(朝陽)xìng(高興)

chōng(沖動)xìng(興奮)

chòng(沖勁兒)

六、近義詞。

疑惑——迷惑

挖苦——譏諷

輕蔑—輕視 夸耀——炫耀

出色—杰出

熟悉—熟知 沉沒——淹沒

頑強——堅強

七、反義詞。

失敗——成功

疑惑—信任

結(jié)實——牢固 掃興—盡興

威脅——威逼 譏諷—贊美

第四篇：2013年五年級下冊數(shù)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)沙龍發(fā)言稿（寫寫幫推薦）

課堂教學(xué)中的點滴做法

程華林

一、課堂教學(xué)常規(guī)工作的做法。

1、學(xué)生方面：教學(xué)常規(guī)是保證教學(xué)能夠順利進行的行為準(zhǔn)則。例如，上課鈴響停止以后，必須準(zhǔn)備好文具書本，安靜地坐在自己的位置上準(zhǔn)備上課；上課時眼睛認真觀察，耳朵認真傾聽，大腦認真思考；如有問題，發(fā)言之前要先舉手，等老師同意后，才開始發(fā)言，發(fā)言時站姿端正，聲音洪響。課堂作業(yè)格式規(guī)范，書寫工整。規(guī)則是維持課堂秩序的準(zhǔn)則，也是課堂學(xué)習(xí)管理的依據(jù)。因此，從學(xué)生入學(xué)開始，就應(yīng)當(dāng)建立教學(xué)常規(guī)，使全體學(xué)生認識到，這是學(xué)生在教學(xué)活動中必須遵守的行為準(zhǔn)則。

2、教師方面：①、有效的課前準(zhǔn)備。首先要做好充分的課前準(zhǔn)備工作。精心組織好一堂課的開端，有意識的營造好教學(xué)情景。②、有效的教學(xué)設(shè)計。備課是為上課服務(wù)，有效的課前準(zhǔn)備能在課堂中起到?jīng)Q定性的作用。③合適的教學(xué)手段。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實際交錯使用多種教學(xué)方法，活躍課堂氣氛，不斷點燃智慧的火花，做到因材施教，使全體學(xué)生的內(nèi)在潛能得到充分發(fā)揮，從而創(chuàng)造一個較為理想的課堂教學(xué)情境。在低年級教學(xué)中，以各式各樣的小故事和小游戲為主要形式，利用動畫引導(dǎo)學(xué)生更好地進入課堂教學(xué)，使其被吸引，自然融入到學(xué)習(xí)中去。④、精心設(shè)計教學(xué)語言，調(diào)動學(xué)生樂學(xué)情緒。過度語言不僅要有承上啟下的作用，還要有激勵的作用。語言要抑揚頓挫，不能一相同的速度或相同的音量來講解，高興時，傷心時要有表情等。（笑時發(fā)出的聲音就是笑）一句話要吸引學(xué)生。⑤、發(fā)揮非語言行為在教學(xué)中的作用。從教學(xué)信息交流的情況來看，單憑語言還是不夠的，因為有些信息無法用語言準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)乇磉_和傳遞，還必須籍以身勢、情感等非語言行為來表達。通常說的“只可意會、不可言傳”、“此時無聲勝有聲”、“言傳身教”等都是非語言行為在教學(xué)中的具體概括。如身勢是傳遞信息、表露情感的重要手段和方式，都是恰當(dāng)利用身體、運用手勢，眼神和微笑可以使師生之間產(chǎn)生心的共鳴，激發(fā)學(xué)生旺盛的求知欲，增加課堂教學(xué)的形象性和感染力，提高教學(xué)信息的有效傳遞和交流。例：回答精彩時老師帶著驚喜的笑容看著大家；豎起大拇指；教師鼓掌等等，都是很吸引學(xué)生的。在一年級新生的課堂教學(xué)中還經(jīng)常用到拍手喊口號來吸引小朋友注意，從而把他們拉到教學(xué)中來。還有常規(guī)專用手勢表示停止動作；減弱動作等等。

二、課堂教學(xué)中有效做法。

1、上課時要充滿激情

2、給學(xué)生一個期望，教師熱愛學(xué)生，對學(xué)生抱有期望

3、課堂管理要管放有度

4、要有一個平和的心態(tài)

5、要有一顆包容的心

6、把愛給每一位學(xué)生

7、保持親和力

8、賞識你的學(xué)生

9、讓學(xué)生在幽默和笑聲中學(xué)習(xí)

10、盡量多給學(xué)生發(fā)言的機會，根據(jù)難度程度選擇合適學(xué)生。

11、讓你的眼睛會說話

12、老師，請注意您的語調(diào)

13、把握好課堂提問的時機

14、讓學(xué)生在課堂上有“問題”

15、讓生成成為課堂的亮點

16、經(jīng)常梳理自己的課堂

17、表揚和批評要適度，評價要具體，指向明確。

18、榜樣的力量是無窮的19、善待學(xué)生的錯誤

20、幫助學(xué)生贏得信心

21、慎用您的課堂語言

22、“課堂”管理功夫在課外

23、課堂表現(xiàn)納入班級常規(guī)評比。

24、每天堅持基礎(chǔ)知識訓(xùn)練。

25、關(guān)注過程，關(guān)注算理，多給學(xué)生獨立思考的時間和空間，提高思維能力。

26、老師和學(xué)生共同認真傾聽學(xué)生的發(fā)言，學(xué)生認真傾聽教師的講解。

三、抓好小學(xué)課堂紀(jì)律的做法。

課堂紀(jì)律是一件很有學(xué)問的事情，教師的個人魅力的確是起到很大的作用，其中包括淵博的知識，人格的魅力?? 有很多的因素都會對你的課堂紀(jì)律起到幫助或者阻力，因為孩子們的向師性決定著你的孩子們做什么樣的人，決定著你的課堂紀(jì)律是否好。

（1）注視法：在課堂上發(fā)現(xiàn)有學(xué)生不守紀(jì)律時，教師采用注視的方式引起該學(xué)生集中注意力，突出眼神，以達到控制課堂的目的。

（2）暗示法：用暗示的方式來控制紀(jì)律的方法叫暗示法。如走近學(xué)生敲敲桌子或拍拍學(xué)生，暗示其注意；或走到正在自由說話的學(xué)生旁邊，放高音量；目光移開不守紀(jì)律的學(xué)生然后說‘有幾個小朋友沒看老師的表情，是不是很難看呀’等等方式。

（3）提問法：在課堂上發(fā)現(xiàn)學(xué)生精力不集中時，用一些簡單的問題或老師已準(zhǔn)備提問的問題進行提問，以引起其注意的方法叫提問法。

（4）無聲法：在大多數(shù)學(xué)生注意力分散時，老師突然表情嚴(yán)肅，以無聲的方式，靜坐1分鐘，以示警告，達到控制課堂的目的。

（5）獎勵法：運用獎勵的方式來鼓勵和表揚學(xué)生或表揚個別引起全班注意的方法。如板書上的獎勵制度，獎星星，頭飾等。

凡在課堂上發(fā)現(xiàn)紀(jì)律不好時，一定要停頓下來進行整頓，要使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

四、課堂評價語言。

1、不要緊，坐下慢慢想，憑你的聰明，再給你些時間，你一定會回答好。

2、你別急，再想一想，你會答得很好。

3、你回答問題真清楚，真有條理。

4、你回答問題聲音真洪響，比上一次有進步，希望你繼續(xù)努力！

5、你的進步真快，沒想到你這么聰明，相信你繼續(xù)努力會更好。

6、你分析問題這么透徹，老師很想每一節(jié)課都能聽到你的發(fā)言。

7、謝謝你，你說的很正雖然你說的不完全正確，但我還是要感謝你的勇氣。

8、你很有創(chuàng)見，這非?？少F。請再響亮地說一遍。

9、你們現(xiàn)在真能問，能問在點子上，能抓住要點來提問。

10、你聽得真認真，這可是尊重他人的表現(xiàn)呀！

11、你講得很有道理，如果你能把語速放慢一點，其它同學(xué)聽得就更清楚了！

12、你的表達特別清楚，讓大家一聽就懂！

13、你坐得真端正！注意力真集中！

14、（一個肯定的眼神）常用

15、（一個大拇指）常用

16、（一個微笑）常用

17、多有創(chuàng)意的想法啊，了不起！

18、分析得太透徹了。你可以當(dāng)小老師啦！

19、你的好學(xué)令老師感動，你的博學(xué)令老師敬佩。

20、一道題，你想出了這么多不同的解法，真是個愛動腦筋的好孩子。

21、你真聰明，比老師分析得還好！

22、你的回答真令人高興！我們大家都愿意聽你的回答。

23、你的回答令老師感到特別滿意，無可挑剔。

24、你的計算過程特別簡便，你想得可真周到呀！

25、你的想法太新奇了！老師要向你學(xué)習(xí)！

26、你非常善于提問題，老師非常佩服你！

27、沒關(guān)系，只要你認為有道理，就要大膽地說出來

28、敢于大膽地發(fā)表自己的見解！令人佩服！

29、你真聰明，不僅掌握了知識，而且注意探索新方法、新思路，真了不起。

30、你比老師想得還要多，你真行！

31、你很勇敢，聲音再大一點，好嗎？

32、這個問題你回答得真精彩！老師也為你驕傲。

33、你敢于提出自己的見解，真勇敢！

34、你這種細心解答的好習(xí)慣，同學(xué)們都應(yīng)向你學(xué)習(xí)。

35、你真勇敢！敢回答別人不敢回答的問題。

五、學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的六大習(xí)慣

習(xí)慣1：規(guī)范書寫(1)、數(shù)學(xué)、符號書寫要規(guī)范，豎式計算數(shù)位要對齊。（2）作圖清晰準(zhǔn)確，標(biāo)稱規(guī)范。依據(jù)的書寫使計算、推理事半功倍，清晰的作圖可使數(shù)量、位置關(guān)系顯易見，從而降低解題難度，提高解題效率和準(zhǔn)確率。

習(xí)慣2：向課堂要效益，抓住課堂時間，緊跟老師講課的節(jié)奏和思路，獲取知識要領(lǐng)和思想方法，掌握解題的思路和步驟。依據(jù)：數(shù)學(xué)以計算推理為主，計算推理的方法和過程至關(guān)重要，抓住課上老師講課上老師講課的精華可以讓學(xué)習(xí)變得輕松高效。上課認真10分鐘，勝過課下兩小時！

習(xí)慣3：勤于動筆，要注意多進行筆算、畫圖、標(biāo)注關(guān)鍵條件等，不要緊靠眼睛和大腦解題、拿起筆來，手、腦、眼并用！依據(jù)：一方面，落筆紙上可以避免遺漏與錯誤，另一方面，通過筆算、畫圖等方式進行推理更容易發(fā)現(xiàn)問題關(guān)鍵，抓住重點，解決問題。

習(xí)慣4：強化計算，對計算進行專項強化，每天堅持練習(xí)10分鐘四則混合計算（約10道）依據(jù)：對于些知識技能（如計算等）進行反復(fù)練習(xí)加強熟練程度，提高速度與準(zhǔn)確率，在解決簡單時能保證正確高效，在處理復(fù)雜問題時不因計算而影響推理過程，保證解題思維的流暢。

習(xí)慣5思路總結(jié)，對老師講過的知識和自己做過的題目進行分類總結(jié)，總結(jié)其中相似的題型和解題方法，做到舉一反

三、觸類旁通。依據(jù)：對已學(xué)知識也思想方法進行反思總結(jié)，有助于建構(gòu)完善合理的知識體系，在解決未知問題時，能夠高速地激活相關(guān)知識經(jīng)驗，請你選擇正確的解題方法。

習(xí)慣6：錯誤反思，建立自己的錯題檔案、錯題本，針對犯過的錯誤進行反思，思考錯在哪里、錯誤原因、今后注意事項等問題，避免重蹈覆撤。依據(jù)：通過回顧錯誤經(jīng)歷，了解自己弱點，才能在今后的學(xué)習(xí)中提高自我監(jiān)控能力，使計算更加準(zhǔn)確、推理更加合理，并且提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

綜合以上五個方面點滴做法，可能不當(dāng)之處，總之教無定法，貴在得法，應(yīng)該根據(jù)本班實際制定最合適的做法。

第五篇：三年級復(fù)習(xí)資料

《詠柳》

（唐）賀知章

碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀?！督^句》（唐）杜甫

兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。

春夜喜雨（唐）杜甫

好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲?！稇浗稀罚ㄌ疲┌拙右?/p>

江南好，風(fēng)景舊曾諳（àn）。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。能不憶江南？ 《漁歌子》

西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖（guī）魚肥。青箬（ru?）笠（lì），綠蓑（suō）衣，斜風(fēng)細雨不須歸。

讀讀背背

桃花香，李花香。淺白深紅，一一斗新妝。-----秦觀

柳色黃金嫩，梨花白雪香。-----李白

一年好景君須記，最是橙黃橘綠時。---蘇軾 《山歌不唱憂愁多》 山歌不唱憂愁多，大路不走草成窩。課本成語

接二連三 成千上萬 一心一意 七嘴八舌 千姿百態(tài) 一無所獲 爭先恐后 有驚無險 答非所問 前俯后仰 恩將仇報 書聲瑯瑯 小心翼翼 怦怦直跳 彬彬有禮 亭亭玉立 嘖嘖稱贊融融春雨 半信半疑 載歌載舞 不慌不忙 提心吊膽 老態(tài)龍鐘 五彩斑斕 頭暈眼花 搖頭擺尾 心曠神怡 心平氣和 心花怒放 披頭散發(fā) 眉來眼去 眉開眼笑 眉飛色舞 驚心動魄 垂頭喪氣 眉清目秀 鼠目寸光 九牛一毛 如虎添翼 狡兔三窟 葉公好龍 畫蛇添足 一馬當(dāng)先 亡羊補牢 猴年馬月 呆若木雞 狗急跳墻 豬狗不如 胸有成竹 望梅止渴 柳暗花明 雨后春筍 出水芙蓉 投桃報李 舉目望去 迫不及待 三步并兩步筋疲力盡忘恩負義 面如土色 無惡不作 不假思索 火樹銀花 笑容可掬 笑容滿面 笑逐顏開 熱鬧非凡 冷汗淋漓 眼珠一轉(zhuǎn) 自言自語 面貌一新 大街小巷 大叫大嚷 輕言細語 不聲不響 言語不多 大吃一驚 體力不支 含苞欲放 樸實無華 歡呼雀躍 星月交輝 輕輕一搖 搖身一變 青蔥蒼翠 依然如故 井然有序 悠然自得 自相矛盾 簡潔明了 英勇無畏 刻舟求劍 一不小心 一望無際 一動不動 碎石爛瓦 歡樂開懷 名不虛傳 精彩紛呈 滿堂喝彩 不可思議 激動人心 若無其事 粗壯如柱 風(fēng)吹浪打 三三兩兩 信以為真秩序井然 異口同聲 當(dāng)之無愧 你死我活 暑寒榮枯 刺刺作響 南轅北轍（zh?）凝神屏（bǐng）息

偏正式詞語

亮晶晶的水花調(diào)皮的孩子 光滑的石板 活蹦亂跳的歌溪長長的青苔 鮮綠的絲線 浮雕般的花紋活潑的孩子 快樂的日子 鵝黃色的柳枝鮮紅的花瓣 金色的云雀 清脆的讀書聲綠色的田野 藍色的天幕 清脆的叫聲 辛勤的教師無窮的奧秘紅撲撲的臉蛋 明朗的天空 彎曲的小河亮晶晶的翅膀明麗的太陽 明亮的眼睛金燦燦的小花濃密的葉叢無盡的樂趣潺潺的流水聲 激動的樣子晶瑩的葡萄淘氣的小雨點 洶涌的激流 整潔的衣裳薄紗似的翅翼 滿臉的微笑 龐大的身體急促的馬蹄聲幼稚的孩子刺骨的河水急促的銅鑼聲美麗的景色 粗大的樹清涼的溪水浴結(jié)實的樹干響亮的名兒夢幻般的記憶 修長的秀枝 綠色的輕云烏溜溜的眼睛 融融的春風(fēng)狹長的葉子乳白色的霧紗純真的幻想 甜蜜的回憶繁茂的花草樹木暖暖的太陽 細細的春雨 油光閃亮的馬路碧綠的竹葉灼熱的陽光 皎潔的月光 暖和的小窩 嫩綠的新葉 炎熱的夏天淡淡的清香 輕輕的春風(fēng) 數(shù)不清的小雨點蒼勁的松樹 炎熱的夏天亮晶晶的水珠暖和的春天蓬勃地生長翠綠的麥苗兒 寒冷的冬天 金色的秋天 自由地生活興奮地叫 驚喜地問道 狠狠地摔 飛快地跑 驚奇地發(fā)現(xiàn) 欣喜地微笑 快活地舒展 快樂地奔跑 呆呆地看著 呼呼地吹 感慨地說 憤憤地說 不停地叫喚 美美地吃 撒歡地打水仗親切地叫聲 不住地點頭饞得直流口水嗆得咳嗽曬得發(fā)燙嚇得全身發(fā)抖 急得哭起來 紅得發(fā)亮鬧得最厲害 樂得跳起來

各式詞語：象聲詞

突突 喳喳 汪汪喔喔呼呼沙沙隆隆 啾 滴滴 噠噠撲通 嘩嘩咕咕 喵

嘰嘰咕嘟嚕轟隆隆

呼叮鈴鈴

噼里啪啦 叮叮咚咚

啾喵

啦啦

ABB式

綠瑩瑩濕漉漉 亮晶晶 紅撲撲 金燦燦綠油油毛茸茸光禿禿 齊刷刷 黑乎乎慢悠悠 空蕩蕩靜悄悄 氣喘喘 白花花 紅撲撲紅彤彤 紅艷艷懶洋洋 黃澄澄 金燦燦 羞答答 笑哈哈 笑瞇瞇 笑吟吟 笑嘻嘻笑盈盈 喜洋洋 喜滋滋 樂呵呵興沖沖 氣乎乎 汗津津 陰沉沉 亮晶晶 亮堂堂水靈靈 水汪汪 硬梆梆 涼颼颼 暖烘烘 暖洋洋 冷冰冰 熱騰騰 熱乎乎 傻乎乎 胖乎乎 沉甸甸輕飄飄 急匆匆 慢吞吞 慢騰騰 干巴巴 濕漉漉 蓬松松 甜蜜蜜 圓溜溜 滴溜溜 酸溜溜 香噴噴臟兮兮 亂糟糟 靜悄悄 惡狠狠 陰森森 皺巴巴 亂哄哄 骨碌碌 霧朦朦 黃燦燦 孤零零藍幽幽 響當(dāng)當(dāng) 笑呵呵 胖嘟嘟毛絨絨 一團團一串串 一陣陣 一道道 一寸寸 一幢幢 一件件 一片片 一朵朵一綹綹一層層 一段段一道道 一座座 一顆顆 一簇簇AABB式 淅淅瀝瀝來來往往 忽忽悠悠許許多多慌慌張張坑坑洼洼 干干凈凈平平整整 家家戶戶樂樂呵呵郁郁蔥蔥 密密麻麻 蹦蹦跳跳 飄飄蕩蕩平平安安 秀秀氣氣 斯斯文文 高高興興快快樂樂 風(fēng)風(fēng)光光 安安穩(wěn)穩(wěn) 沸沸揚揚 紛紛攘攘風(fēng)風(fēng)火火 風(fēng)風(fēng)雨雨 鬼鬼祟祟 轟轟烈烈 渾渾噩噩 家家戶戶 結(jié)結(jié)巴巴 兢兢業(yè)業(yè) 口口聲聲 婆婆媽媽 千千萬萬 卿卿我我 三三兩兩 生生世世 是是非非 堂堂正正 偷偷摸摸 吞吞吐吐 唯唯諾諾 熙熙攘攘 心心念念 形形色色 洋洋灑灑 郁郁蔥蔥 原原本本 戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢 安安穩(wěn)穩(wěn) 高高興興 快快樂樂 痛痛快快 認認真真斑斑點點 瘋瘋癲癲 干干凈凈整整齊齊 明明白白清清楚楚大大小小老老少少 老老實實實實在在勤勤懇懇 清清白白 熱熱鬧鬧日日夜夜閃閃爍爍 隨隨便便 順順當(dāng)當(dāng) 時時刻刻 松松散散 松松垮垮舒舒服服 說說笑笑 拖拖拉拉壇壇罐罐 條條框框彎彎曲曲 穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)歪歪斜斜 歪歪扭扭辛辛苦苦

稀稀朗朗 稀稀拉拉 嘻嘻哈哈 星星點點 嚴(yán)嚴(yán)實實 隱隱約約搖搖晃晃 悠悠蕩蕩 ABAB式的詞語

說道說道打掃打掃溜達溜達打扮打扮清醒清醒攪和攪和 撥拉撥拉商量商量 研究研究樂呵樂呵鍛煉鍛煉琢磨琢磨考慮考慮教育教育教訓(xùn)教訓(xùn) 活動活動 比劃比劃 練習(xí)練習(xí)切磋切磋糊弄糊弄考驗考驗學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)比試比試 火紅火紅 修理修理 整頓整頓 批評批評 ABCC式的詞語

人才濟濟喜氣洋洋大腹便便得意洋洋 神采奕奕怒氣沖沖 衣冠楚楚可憐兮兮 微波粼粼波光粼粼金光閃閃白發(fā)蒼蒼風(fēng)塵仆仆 小心翼翼 千里迢迢滄海茫茫陰風(fēng)陣陣憂心忡忡碩果累累信誓旦旦 野心勃勃逃之夭夭 風(fēng)度翩翩疑慮重重 來勢洶洶形色匆匆忠心耿耿 流水淙淙 大雪紛紛 相貌堂堂 忠心耿耿 霧氣騰騰 憂心忡忡 春風(fēng)習(xí)習(xí)文質(zhì)彬彬涼風(fēng)習(xí)習(xí)晚風(fēng)習(xí)習(xí)秋風(fēng)習(xí)習(xí)得意洋洋 信誓旦旦 炊煙裊裊 興致勃勃 北風(fēng)呼呼 熱氣裊裊 大名鼎鼎 生機勃勃 財源滾滾書聲瑯瑯 得意洋洋 怒氣沖沖白雪皚皚（ái）劣（lia）跡斑斑

AABC式的詞語

姍姍來遲 欣欣向榮 竊竊私語 滔滔不絕 戀戀不舍 振振有詞 陣陣波濤 落落大方 比比皆是 歷歷在目 蕓蕓眾生 格格不入 落落大方 喋喋不休勃勃生機面面俱到 喋喋不休 蠢蠢欲動 楚楚動人 斤斤計較 洋洋得意 彬彬有禮 縷縷白云蒸蒸日上欣欣向榮搖搖欲墜耿耿于懷怦怦直跳 彬彬有禮亭亭玉立 嘖嘖稱贊 息息相關(guān)飄飄欲仙

ABAC式詞語

有聲有色 群策群力 自吹自擂 可歌可泣 再接再厲 后知后覺 活龍活現(xiàn) 全心全意 作威作福 不可不問一心一意 不偏不倚 不屈不撓 不三不四 不痛不癢 一心一意 十全十美 百發(fā)百中 可歌可泣 一五一十 半信半疑 載歌載舞 不慌不忙 笨手笨腳 活靈活現(xiàn) 動手動腳

來自神話故事的成語：

嫦娥奔月牛郎織女 精衛(wèi)填海女媧造人鬧海 夸父逐日 八仙過海 牛郎織女

哪吒

來自成語故事的成語

井底之蛙 望梅止渴盲人摸象 起舞 守株待兔 畫蛇添

狐假虎威聞雞掩耳盜鈴足

來自寓言故事的成語

守株待兔自相矛盾 掩耳盜鈴求劍 狐假虎威 亡羊補牢

井底之蛙刻舟

帶數(shù)字的成語：

一無所獲 一心一意 一刀兩斷 一言為定一字之師 一目了然一字千金 接二連三 七嘴八舌三心二意 五光十色 四面八方 七上八下 五湖四海千姿百態(tài) 成千上萬 九牛一毛 千軍萬馬萬紫千紅 不三不四 半斤八兩 一窮二白 兩面三刀 三申五令 五顏六色 1—3位是反義詞：

有驚無險 前俯后仰恩將仇報大驚小怪東張西望 南轅北轍 死去活來

2—4位是反義詞：

爭先恐后 驚天動地口是心非 積少成多七上八下 頂天立地歡天喜地

含同義詞的成語：

見多識廣 粉身碎骨眼疾手快辛萬苦 冰天雪地 搖頭擺尾

生龍活虎 千

含身體部位的成語：

頭暈眼花 搖頭擺尾 心曠神怡 心平氣和 心花怒放 披頭散發(fā) 眉來眼去 眉開眼笑 眉飛色舞驚心動魄 垂頭喪氣 眉清目秀 提心吊膽

含生肖的成語：

鼠目寸光 九牛一毛 如虎添翼 狡兔三窟 葉公好龍 畫蛇添足 一馬當(dāng)先 亡羊補牢 猴年馬月 呆若木雞 狗急跳墻 豬狗不如老態(tài)龍鐘

含植物的成語：

胸有成竹望梅止渴水芙蓉 投桃報李

柳暗花明 雨后春筍 出

表示四季的成語春天：

百花爭艷 春暖花開春意盎然春光明媚 大地春回春色滿園 春回大地春滿人間 大地回春

夏天：

汗流浹背 汗流滿面汗如雨下 炎炎夏日驕陽似火 揮汗如雨 秋天：

丹桂飄香 秋高氣爽 秋色宜人 一葉知秋 秋風(fēng)習(xí)習(xí)果實累累葉落知秋

冬天：

滴水成冰風(fēng)雪交加 數(shù)九寒天 雪凌霜 十冬臘月

傲天寒地凍 帶顏色的成語

萬紫千紅 綠水青山花紅柳綠 披紅戴綠

描寫景色的成語

百花齊放 火樹銀花 旭日東升 湖光三色 鳥語花香 雨后春筍

珍惜時間名人名言：

莫等閑，白了少年頭，空悲切。------岳飛 紅紅白白花臨水，碧碧黃黃麥際天。------楊萬里

光陰似箭催人老，日月如梭趲（zǎn）少年。---高明

少年易學(xué)老難成，一寸光陰不可輕。---朱熹（xī）讀書名人名言：

書是人類進步的階梯。-----（俄）高爾基 讀一切好的書，就是和許多高尚的人說話。-----（法）笛卡爾

一本新書像一艘船，帶領(lǐng)我們從狹隘（ài）的地方，是想無線廣闊的生活海洋。---（瑞士）凱 歇后語：

兔子尾巴-----長不了

黃鼠狼給雞拜年----沒安好心

熱鍋上的螞蟻----團團轉(zhuǎn) 飛蛾撲火----自取滅亡

老年追兔子-----有勁使不上 老鼠上秤鉤----自稱自重

鴨子走路——-搖搖擺擺 老虎屁股————摸不得 三人行，必有我?guī)煛?/p>

昔仲尼，師項橐（tu?）。前人栽樹，后人乘涼。千里之行，始于足下。人往高處走，水往低處流。

病句修改

一、成分殘缺： 1.老師和我去醫(yī)院看望。2.每天早上去公園鍛煉身體。3.晶晶從小養(yǎng)成了講衛(wèi)生。

4.接到“三好學(xué)生”獎狀，高興極了。5.小朋友都應(yīng)該上課專心聽講的好習(xí)慣。6.我們學(xué)校的詩歌朗誦比賽。

二、重復(fù)：

1.商場里有各種各樣種類繁多的玩具。

2.樹上結(jié)滿了許許多多數(shù)不清的果子。

3.我把老師布置的所有一切作業(yè)都做完了。

三、用詞不當(dāng)：

1.我要連續(xù)努力，爭取更大進步。2.我把教室打掃得整整齊齊。

3.我們要做到節(jié)約用水的好習(xí)慣。4.寬敞的草原一望無邊。

5.聯(lián)歡會上，大家表演了一個個精致的節(jié)目。

四、矛盾：

1.迎面走來了一位須發(fā)花白的老奶奶。

2.烏云和大雨一起從天空中傾瀉下來。

五、前后顛倒：

1.田野里吹來稻花香一陣。

2.中國人口是世界上最多的國家。

3.爸爸講了許多雷鋒動人的故事。

4.我介紹給來賓們學(xué)校的情況。病句

1.操場上飄著五顏六色的紅旗。2.我第一個最先首次到達終點。3.印刷術(shù)是中國古代的四大發(fā)明。

4.我懷著愉快而高興地心情，接受了任務(wù)。5.我聞著菊花散布出來的香味。6.老師的手中一本語文。

口語交際

1、麗麗的一枝筆掉了，她急得大哭起來，你勸勸她嗎？

2、喂，小孩，快讓開，我們的車要過去！

3、喂，老頭，陵園的路該往哪里走！

4、喂，把你的鉛筆給我用用！

5、許多同學(xué)認為一滴水，一度電，一粒米，算不了什么，請你勸勸這種認識的同學(xué)。句子轉(zhuǎn)換

一、反問句和陳述句互改

1.沉浸在歡樂中人們，哪里會知道這隱藏在暗處的陰謀呢？

2.你怎么能這樣做呢？

二、感嘆句和陳述句互改 1.這可不是件容易的事??！

——這件事不容易。