第一篇：愛,從這里喚醒——走進夏洛的網(wǎng)》教學(xué)設(shè)計

《愛，從這里喚醒——走進<夏洛的網(wǎng)>》教學(xué)設(shè)計

教材分析：

《夏洛的網(wǎng)》是一本走過半個世紀(jì)的經(jīng)典童話，比較適合小學(xué)高年級學(xué)生閱讀。該書是一首生命、友情、愛與忠誠的贊歌，在美國大作家E·B懷特的筆下，蜘蛛夏洛編織了一張愛的大網(wǎng)，這網(wǎng)挽救了小豬威爾伯的生命，更激起了我們心中無盡的愛與溫情。

這本書的文字是美麗的，故事是感人的，細節(jié)是溫馨的。全書結(jié)構(gòu)明了，特點鮮明，風(fēng)格自然簡樸、筆調(diào)詼諧幽默，就像一朵美麗芬芳的花，在我們的記憶深處久久縈繞，揮之不去??因此，我要把這本蘊涵著生命、愛和友誼的寶書推薦給孩子們，點燃孩子們心靈深處的一盞盞心燈，在他們?nèi)松淖钤缣?，在書籍的浸潤中，凈化他們的靈魂，讓他們心靈深處的愛，從這里被喚醒。

設(shè)計理念：

課外閱讀的最終目的是讓學(xué)生有豐富的語言積累，有深厚的文化底蘊，讓學(xué)生在閱讀中提升閱讀品質(zhì)，拓寬閱讀視野。我們的閱讀僅僅只是讓學(xué)生了解故事精彩的情節(jié)，知道幾個主人公的名字，對于高年級的學(xué)生來說這是遠遠不夠的。希望通過這堂課的引導(dǎo)學(xué)習(xí)，能讓孩子們更深入地鉆到文章、文字中去，學(xué)會享受美好的語言文字，感受到從語言和文字中散發(fā)而來的無比魅力，學(xué)會積累書中充滿無窮魅力的語言文字，逐步學(xué)習(xí)寫作的方法。

本設(shè)計圍繞作品中感人的細節(jié)，通過閱讀體驗交流，了解故事大意，走進文本中的人物，分享打動人心的內(nèi)容，從而汲取語言營養(yǎng)，學(xué)會鑒賞文本，培養(yǎng)閱讀興趣。對學(xué)生進行愛的教育，教育學(xué)生學(xué)會幫助別人，學(xué)會為朋友付出，學(xué)會熱愛生命，熱愛生活。

教學(xué)目標(biāo)：

1．在閱讀交流中，能欣賞文本優(yōu)美的詞、句、章節(jié)，了解、掌握一些閱讀的方法，感受語言的魅力，享受讀書樂趣，激發(fā)讀書熱情。

2．抓住書中打動人心的內(nèi)容，對學(xué)生進行愛的教育，教育學(xué)生學(xué)會幫助別人，學(xué)會為朋友付出，學(xué)會熱愛生命，熱愛生活。

適合年級：小學(xué)五、六年級

課前準(zhǔn)備：

1．一個月前布置學(xué)生閱讀《夏洛的網(wǎng)》，圍繞深受感動的情節(jié)寫自己的閱讀感受。

2．完成讀書卡。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)交流興趣。

讀書是快樂的！一個月來，我們在《夏洛的網(wǎng)》里收獲著這份快樂與感動，夏洛用網(wǎng)編織的愛與溫情打動著我，也打動著你。今天這節(jié)課就讓我們交流閱讀《夏洛的網(wǎng)》的收獲和體會，在交流中分享你我的感動。

二、整體把握，概括文本大意。

1．說一說我們從書的封面、目錄、人物表、內(nèi)容介紹等中了解到的信息。

（讀封面、目錄、人物表和內(nèi)容介紹，是我們初次接觸一本書時，常用的一種略讀的讀書方法。）

2．誰能用最簡潔的語言說一說，這本書大致講了一個怎樣的故事？

（主要內(nèi)容：小豬威爾伯和蜘蛛夏洛同住在農(nóng)場倉庫的地窖中，聰明勇敢的夏洛在自己的網(wǎng)上編織“王牌豬”、“了不起”、“光彩照人”、“謙卑”等，使得威爾伯在比賽中榮獲了大獎，救了他的性命。而威爾伯又懷著感激之情，在夏洛死后悉心照顧夏洛的子女。）

3．概括主要內(nèi)容是讀一本書很重要的方法，但僅有這些是遠遠不夠的。我們閱讀一本書時，還要精讀，還要細細地品味書中的語言?！断穆宓木W(wǎng)》號稱是二十世紀(jì)擁有讀者最多的童話書，雄踞美國十大童話書的首位。風(fēng)行世界五十年，發(fā)行超過千萬冊。特別是書中的人物，總能帶給我們別樣的感動。

【設(shè)計說明：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注封面、目錄、人物表、內(nèi)容介紹等，初步學(xué)習(xí)瀏覽、粗讀，搜集有用信息的方法。概括“講了一個怎樣的故事？”是讓學(xué)生對整本書有一個整體的了解，引導(dǎo)學(xué)生明白讀整本書可從關(guān)注故事情節(jié)開始。】

三、點擊人物，分析文本角色。

1．請同學(xué)們根據(jù)書中人物的性格和相關(guān)的故事用幾句話對書中的某個人物進行描述，其他同學(xué)猜猜這個人物是誰？

2．書中塑造了這么多形形色色的人物形象，你最喜歡哪一個？為什么？（引導(dǎo)關(guān)注書中描寫人物的語句）

3．全班交流：（預(yù)設(shè)人物如下，根據(jù)學(xué)生交流順序而定。）

A．夏洛

夏洛是最令我們感動的人物。它很無私，僅僅因為喜歡威爾伯，就為此付出了生命的代價。而且它從沒有想過威爾伯的回報，它的網(wǎng)是充滿了愛心的網(wǎng)。

B．威爾伯

他是夏洛最忠實的朋友。在夏洛死后，像對待自己的子女一樣照顧夏洛的子女。很重感情，在夏洛的鼓勵下，變得光彩照人，討人喜歡。

C．弗恩

弗恩是一個很有愛心的小姑娘，她細心照顧威爾伯。每天都給威爾伯喝熱牛奶，還親切地叫它小寶貝?？梢哉f沒有弗恩就沒有威爾伯，是弗恩從爸爸的斧頭下救下了威爾伯。

4．對小老鼠坦普爾頓呢，能談?wù)勛约旱南敕▎幔?/p>

（在關(guān)鍵時候多次幫了威爾伯的忙，但每次都是要求有回報的，只是為了自己能吃到好吃的東西。）

【設(shè)計說明：學(xué)生閱讀往往重視情節(jié)，對人物只是大體的了解。這里先從點擊人物，分析文本角色開始，力求把故事情節(jié)和人物形象結(jié)合在一起，讓學(xué)生關(guān)注文本語言，關(guān)注人物的語言、動作、心理，思考這是一個怎樣的人，在對語言的實踐性探索中，建構(gòu)自己的人物形象。當(dāng)然，在進一步了解書中人物的同時，也在潛移默化中意識到以后自己如何描寫人物?！?/p>

四、分享感動，再現(xiàn)感人情節(jié)

1．懷特是一位語言大師，他用最樸素的語言展示最美麗的情感，書寫最純真的友誼。閱讀他的文字，我們的心底被一種東西深深感動著，它們激起了我們心中無盡的愛與溫情。在這本書里，有許多感人的細節(jié)描寫，現(xiàn)在，讓我們快速瀏覽，找出你感受深刻的片段。同學(xué)們課前都做過一些讀書筆記，請通過目錄找到相關(guān)的章節(jié)，然后瀏覽整章，應(yīng)該可以很快地找到相關(guān)的段落。

2．共享感動。

找到有關(guān)片段后，我們要認(rèn)真品一品，靜心想一想，我們從中可以有哪些美麗的收獲？為什么這些片段最能打動我們的心？

預(yù)設(shè)A：21章最后一天

（1）有感情朗讀21章最后兩個自然段。

（2）當(dāng)這只精疲力竭的蜘蛛，在冷清的集市的街道，悄悄離我們而去的時候，我們心中涌起的是怎樣的感受？

預(yù)設(shè)B：最后一段

（1）有感情朗讀最后一段話

（2）哪句話讓你感動？為什么？

（3）在一生中，也許你會遇到夏洛這樣的朋友，也許你一輩子都無法遇到。但是不管怎樣，都要珍惜，很多東西溜走了，就再也不可能回來。

其余各段視學(xué)生發(fā)言相機點評。

【設(shè)計說明：再現(xiàn)感人情節(jié)，引領(lǐng)學(xué)生大段大段地品讀，收獲感動之余，深入鉆到文章、文字中去，促使更深層次的思考，發(fā)現(xiàn)自己所不曾發(fā)現(xiàn)的細節(jié)；享受美好的語言文字，感受到從語言文字中散發(fā)而來的無限魅力，汲取語言營養(yǎng)，進而學(xué)會鑒賞文本?！?/p>

五、真情告白，暢談閱讀感受。

1．讀完這本書，我們沉浸在無限的溫情和感動里，我們更會對如何看待友誼，看待生命，看待人與人之間的愛有全新的認(rèn)識。說說這本書給予我們的啟示或感受。

2．完成讀書卡，然后交流。

【設(shè)計說明：這里是讓學(xué)生把自己的閱讀感受和其他同學(xué)交流，自由評說，讓學(xué)生盡情交流讀后的所得，在把握整體內(nèi)容時與精彩的書評相結(jié)合，以提升學(xué)生的閱讀質(zhì)量和感悟能力，提升學(xué)生的思辯深度?！?/p>

六、走近作者，推介其它作品。

1．這是一個充滿溫情和愛的故事，懷特把故事里的每一只動物都寫得精彩，給上一代的兒童和今天的你我都留下了深刻印象。趴在窗臺上，抬頭看夏洛的網(wǎng)，沿著那蛛絲之間的交織，我們一定能找到童年的感動與生命的啟迪。

2．《精靈鼠小弟》和《吹小號的天鵝》是懷特先生另外兩本著名的童話，課后走進它們，相信會給你們帶來新的啟發(fā)與感受。

【設(shè)計說明：閱讀交流不是閱讀的終點，而是閱讀的加油站。相機推薦懷特的其它作品，以進一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，增加學(xué)生閱讀探究的欲望，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，情趣盎然地走在課外閱讀的路上?！?/p>

第二篇：一起走進《夏洛的網(wǎng)》

一起走進《夏洛的網(wǎng)》

【教學(xué)目標(biāo)】

1、搭建全方位交流平臺，促進學(xué)生個性化閱讀和合作性閱讀的融合。

2、創(chuàng)設(shè)愉悅的交流氛圍，讓學(xué)生走進書中的溫情世界，體會作品中對生命、友誼、承諾的詮釋。

3、通過交流使學(xué)生掌握讀書方法，有效提升學(xué)生閱讀能力，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

【教學(xué)重難點】

1、創(chuàng)設(shè)愉悅的交流氛圍，讓學(xué)生走進書中的溫情世界，體會作品中對生命、友誼、承諾的詮釋。

2、通過交流使學(xué)生掌握讀書方法，有效提升學(xué)生閱讀能力，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

讀書小報展板、課件

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、師：最近我們讀了一本“牛書”——《夏洛的網(wǎng)》，為什么稱這本書是“牛書”呢？你知道嗎？

（生交流）——引導(dǎo)讀書方法之一：讀封面

2、出示書評：

一首關(guān)于生命、友情、愛與忠誠的贊歌；

一部傲居“美國最偉大的十部兒童文學(xué)名著”首位的童話；

風(fēng)行世界五十年，發(fā)行千萬冊；

亞馬遜網(wǎng)上書店五顆星的終極評價。

（指名讀）——引導(dǎo)讀書方法之二：讀書評

3、有作家說，一個理想的世界里應(yīng)該只有兩種人存在：一種是讀過《夏洛的網(wǎng)》的人，另一種是將要讀《夏洛的網(wǎng)》的人。的確，這是一本好書，蜘蛛夏洛與小豬威爾伯的友誼深深地打動了我們，讓我們懂得了友誼、懂得了承諾、懂得了生命的價值。那么這節(jié)課，讓我們一起走進《夏洛的網(wǎng)》，一起來交流內(nèi)心的感動，分享閱讀的收獲。

二、故事重現(xiàn)

1、《夏洛的網(wǎng)》這本書大約有10多萬字，你能不能用一段話說一說，這本書大致講了什么事？

（生交流）——引導(dǎo)讀書方法之三——讀封底（內(nèi)容簡介）

2、這樣的概括顯然不能讓我們過癮，引導(dǎo)讀書方法之四——讀故事內(nèi)容。下面老師要來考考大家，看看你的書究竟讀得怎么樣。老師出示書中的插圖，你們能不能把插圖描述的故事繪聲繪色的講出來？

師出示插圖

故事一：弗恩救下威爾伯并無微不至的照顧它

故事二：威爾伯初識夏洛，非常開心

故事三：夏洛的第一張網(wǎng)——王牌豬

故事四：夏洛的第二張網(wǎng)——了不起

故事五：夏洛的第三張網(wǎng)——光彩照人

故事六：夏洛的第四張網(wǎng)——謙卑

3、小結(jié)

三、人物聚焦

1、《夏洛的網(wǎng)》之所以能風(fēng)靡全球，打動每一個人的心，不僅在于有著離奇的故事情節(jié)，還在于里面一個個時刻感動著我們的人物。讀書除了要讀故事內(nèi)容之外，我們還要讀故事中的人物。引導(dǎo)讀書方法之五——讀人物。那么，從這本書中你認(rèn)識了哪些人物？

（生交流）

2、出示人物表：這些人物中誰給你留下了深刻的印象，讓你收獲最多呢？

（小組交流——代表交流）

A、弗恩：

一個善良、有愛心的小女孩用自己的力量挽救了小豬威爾伯，在我們心中她是美麗與善良的化身。

B、坦普爾頓：

坦普爾頓雖然貪吃、自私，但至少他也幫助過威爾伯，不過從它身上我們也能得到一個啟示：做人不能像坦普爾頓那樣自私，要不然可不會有朋友哦！

C、威爾伯：

究竟是怎樣的一只小豬？讓夏洛這么喜歡它，讓它甘心為它付出一切、甚至生命？

D、夏洛：

你覺得夏洛織的網(wǎng)僅僅是改變了威爾伯要變成熏肉火腿的命運嗎？它還改變了什么？

在威爾泊遇到危險時，還有誰幫助過它？很多人幫助過它，為什么它只認(rèn)為夏洛才是好朋友？

（只有夏洛對威爾伯是無私的幫助，是最真誠的。夏洛愛他，這是不求回報的愛，無私的愛。對待友誼，就該這樣，不應(yīng)該先計較得失。夏洛，為了“我救你”這個承諾，它把畢生的精力都投入其中，直到死亡的那一刻。）

小結(jié)：夏洛，一個弱小的生命，為了拯救她的朋友創(chuàng)造了一次次奇跡，她的忠實、愛心、頑強、聰慧、創(chuàng)新，無不令人感動。

3、看著這一個個熟悉的身影，你有什么話想對他們說嗎？

（生寫、交流）

4、小結(jié)：故事結(jié)束了，夏洛與威爾伯的愛與友誼卻遠遠沒有結(jié)束。他們溫暖的聲音將會時常回蕩在我們心中。我想，從此以后，同學(xué)們的心里會始終有一張網(wǎng)，這張網(wǎng)上有一個大大的光芒四射的字，那就是“愛”。愛能創(chuàng)造奇跡，愛，讓人感到幸福滿足；愛，讓人間充滿溫情。友情灑上愛的種子，我們的友情就會生根發(fā)芽，開出絢爛的友誼之花。不要埋怨現(xiàn)實中碰不到像夏洛一樣真誠忠實的朋友，我們先捫心自問：“我為別人付出了多少愛？”我們每個人都有很多的同情，很多的愛，比維持我們生存所需要的多得多，我們?nèi)绻芟裣穆逡粯影阉稚⒔o別人，那么被愛的人也將像威爾伯一樣傾情回報我們。你也將驚奇地發(fā)現(xiàn)，生活中的夏洛將越來越多。

四、美文賞讀

1、我們應(yīng)該感謝作家E·B懷特給我們帶來如此精彩的故事，但我想，除了關(guān)注故事、關(guān)注故事中的人物之外，作為讀者，我們還應(yīng)該關(guān)注作者是怎樣通過文字把這么精彩的故事呈現(xiàn)在我們面前的，下面我們就一起來讀讀那些我們喜愛的文字，好嗎？

引導(dǎo)讀書方法之六——讀文字

2、生小組自由讀。

3、指名讀

4、配樂朗讀第21章

5、小結(jié)：大家看，文字就是如此神奇，在作家筆下它們就是一個個精靈，為我們展現(xiàn)了一幅幅精彩的畫面。書中精彩的文字有很多，我們可以利用早讀課好好地讀讀，有機會也可以讀給你的爸爸媽媽聽聽。

五、激發(fā)興趣，課堂延伸

1、E·B懷特筆下的故事結(jié)束了，可我想只要我們愿意，我們還可以讓這個溫暖的故事繼續(xù)下去。老師以前的帶的同學(xué)中就有一位同學(xué)讀完了《夏洛的網(wǎng)》之后，花了一個學(xué)期的時間寫了一本它的續(xù)集——《谷倉來客》，想看嗎？

2、同時老師也要向大家推薦E·B懷特的另外兩部精彩的作品：《吹小號的天鵝》和《精靈鼠小弟》。希望我們同學(xué)能用我們今天說的方法去讀讀這兩本書，（回顧讀書方法）相信你一定會有更多收獲。

第三篇：《夏洛的網(wǎng)》教學(xué)設(shè)計

《夏洛的網(wǎng)》教學(xué)設(shè)計

作為一名默默奉獻的教育工作者，很有必要精心設(shè)計一份教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可使學(xué)生在單位時間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識。一份好的教學(xué)設(shè)計是什么樣子的呢？下面是小編為大家整理的《夏洛的網(wǎng)》教學(xué)設(shè)計，希望對大家有所幫助。

[設(shè)計理念]

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”，“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書”。恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生進行課外閱讀，不僅有益于對孩子進行情感熏陶，品德塑造，更是引導(dǎo)孩子積累語言的最佳途徑。高年級的孩子，已經(jīng)基本跨越了生字障礙，這個學(xué)段，是進行大量課外閱讀，實現(xiàn)語言積累的好時機。因此，在這一學(xué)段中，指導(dǎo)孩子讀好書，讀整本的書，就顯得尤為重要。

《夏洛的網(wǎng)》作為一部風(fēng)行世界五十年的優(yōu)秀兒童文學(xué)名著，為我們建構(gòu)了一個溫馨感人而又妙趣橫生的童話故事。捧讀它，你在被它深深吸引的同時，總能從內(nèi)心深處升騰起一種溫暖的感動。這種洋溢于作品中的愛與溫情，我想，通過靜心地閱讀，孩子們也一定能深刻地感受到。所以，選擇了導(dǎo)讀這部作品，希望通過這次導(dǎo)讀，讓孩子們學(xué)會讀一本書，并留下更多，有關(guān)生命、有關(guān)友情，有關(guān)愛……

[適用年級] 五、六年級

[活動目標(biāo)]

1．學(xué)會讀一本書。

2．初步感知故事內(nèi)容，并對作者懷特有所了解。

3．通過猜讀等形式，產(chǎn)生閱讀整本書的興趣。

4．在閱讀過程中，感知角色，產(chǎn)生美好的情感。

[活動準(zhǔn)備] 相關(guān)多媒體課件

[活動過程]

一、激趣導(dǎo)入

1．課前談話：猜想上課內(nèi)容

2．明確任務(wù)：這節(jié)課呀，你們和我，一起讀書，讀一本書，當(dāng)然，是讀一本好書。

[ 設(shè)計意圖：以談話方式導(dǎo)入，迅速拉近與學(xué)生間的距離，讓學(xué)生在不斷地猜想中產(chǎn)生閱讀期待，滿懷興趣進入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。]

二、讀封面，了解作者及主要角色

1． 出示課件，了解這本書的相關(guān)信息。

（出示：這部作品傲居“美國最偉大的十部兒童文學(xué)名著”首位，風(fēng)行世界五十年，發(fā)行千萬冊。這部作品不僅寫給孩子，也寫給大人。這部作品的作者一生只寫過三部兒童作品，這部作品是他創(chuàng)作的最完美的一部童話。）

2． 看了剛才的提示，有什么話想說嗎？

（生自由發(fā)言后，出示：《夏洛的網(wǎng)》，作者：［美］Ｅ．Ｂ．懷特）

3．了解作者懷特及其創(chuàng)作的作品角色。

4．指導(dǎo)看封面，猜測：誰會是我們這個故事的主角呢？（提醒聯(lián)系書名猜）

5．小結(jié)：是的，夏洛就是一只蜘蛛，這是一個有關(guān)蜘蛛和小豬的故事，小豬的名字叫“威爾伯”。

6．學(xué)讀“人物表”

（1）為了讓我們更好地走進故事，作品在一開頭就向我們羅列了一張人“物”表，讓我們一起來看看。仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？（主要角色都用“黑體字”標(biāo)出）

（2）指導(dǎo)：我們在讀一些作品時，如果作品前有人物表，我們可以先去讀一讀，這樣就能幫助我們更好地了解作品中有哪些主要角色。

[ 設(shè)計意圖：學(xué)讀一本書，從學(xué)讀封面，讀作者，讀“人物表”開始，引導(dǎo)學(xué)生初步了解閱讀整本書的方法，以便學(xué)生在較短的時間內(nèi)了解作品及作品角色，并為下一步感知故事情節(jié)奠定基礎(chǔ)。]

三、讀片斷，感知故事內(nèi)容

過渡：那么，接下來，就讓我們靜下心來，細細品味這個好聽的故事。

（一）走近“弗恩”

1．故事是這樣開始的……（出示：圖）說說你看到了什么？你猜可能是發(fā)生什么事了？（生看圖想象猜測）

到底是怎么回事呢？讓我們往下讀（出示文字，師讀）

現(xiàn)在，誰再來說說到底是怎么回事？（隨機解釋“落腳豬”）從剛才這段文字里，你覺得弗恩是個怎么樣的女孩兒？（生自由發(fā)表看法）

2．師放幻燈講故事：因為弗恩的堅持，小豬得救了，而且有了一個弗恩能想得出來的最漂亮的名字——（生：威爾伯）

師繼續(xù)：在接下來的一段時間里……威爾伯和洋娃娃是兩個小寶寶。

3．師：同學(xué)們，讀到這兒，老師不禁想問問你們，如果你就是小豬威爾伯，你感覺生活如何？（幸福，快樂，無憂無慮……）

[ 設(shè)計意圖：運用猜讀等方式，激發(fā)閱讀興趣，并引導(dǎo)展開想象，喚起已有的生活回憶，走進角色，體會角色。]

（二）走近“威爾伯”

1．師：要是日子都能這樣過下去該多好啊，可惜，快樂的時光總是那么短暫。

（讀書１３頁……就這樣，威爾伯來到了新家。）

2．威爾伯來到新家以后，感覺好嗎？（生默讀段落，發(fā)表看法）

3．師小結(jié)，出示：每當(dāng)深夜來臨，小豬威爾伯就陷入了深深的孤獨……

假如你就是威爾伯，你會怎么說這段話呢？（個別讀，朗讀體會角色，配樂齊讀）

[ 設(shè)計意圖：設(shè)置情境，引導(dǎo)學(xué)生進入情境，角色體驗。并以前后強烈的對比反差，激起學(xué)生情感上的共鳴，由此拉近學(xué)生與文本間的距離。]

（三）走近“夏洛”

1．師：這孤獨一直在持續(xù)，這種可怕的孤獨，它真不知道自己是不是還能再忍耐下去……（出示內(nèi)容，師讀）同學(xué)們，你能猜出那是誰嗎？

是的，它就是小豬威爾伯生命里最重要的一個朋友，朋友的名字叫——（夏洛）

2．讓我們來看看這本書的結(jié)尾，小豬對夏洛的評價。（出示，指名讀）

你能從中感受到夏洛蜘蛛在威爾伯心中的分量嗎？（指名結(jié)合具體語言談，指名讀，齊讀）

3．小豬威爾伯和蜘蛛夏洛之間到底發(fā)生了什么故事呢？這還得從老羊帶來的那個壞消息說起。（出示段落，師生分角色讀）

[設(shè)計意圖：多種形式地朗讀，強化角色體驗，并通過設(shè)置懸念，給學(xué)生留下不盡猜想的空間，激發(fā)學(xué)生閱讀整本書的興趣。]

四、留下懸念，推薦閱讀

1．一只蜘蛛真的能拯救威爾伯的命運嗎？

2．請同學(xué)們自己去讀一讀懷特的這本《夏洛的網(wǎng)》，老師相信，除了故事本身，你們應(yīng)該還能讀出更多！

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解小說故事情節(jié)，感悟動物之間的友誼溫情。

2.交流閱讀感受，加深對作品主旨的理解。

3.抓住書中打動人心的細節(jié)，讓他們懂得愛、友誼和生命的真諦，從而學(xué)會幫助別人，學(xué)會為別人付出，學(xué)會熱愛生命，熱愛生活。

教學(xué)重點：

交流閱讀感受，加深對作品主旨的理解。

教學(xué)難點：

體會愛、友誼和生命的真諦。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

《夏洛的網(wǎng)》是這學(xué)期我們班師生共讀的一本書，今天我們坐在一起，來交流分享我們從這本書中收獲的快樂和感動。讀書交流課就是把你自己在讀書過程中的真實的感受和收獲說出來就可以了。希望我們彼此都能自由、大膽地把自

己的想法、感受、對事物的看法說出來。

二、理清文章脈絡(luò)，概括文章大意

過渡：《夏洛的網(wǎng)》這本書大約有10多萬字，故事情節(jié)清晰，讓我們看到了小豬威爾伯低開高走的人生，威爾伯是怎樣從一只落腳豬成長為王牌豬的？

1.借助老師的章節(jié)標(biāo)題提示，小組合作完成情節(jié)梳理。

2.對照主要情節(jié)來復(fù)述這本書大致講了一件什么事？（學(xué)生各抒己見，互相補充，）

學(xué)生講述。師小結(jié)：夏洛用網(wǎng)上的文字挽救了威爾伯將要變成熏肉火腿的命運。威爾伯在夏洛死后悉心照顧夏洛的子女。

三、梳理書中人物關(guān)系，體會朋友的內(nèi)涵

（一）競猜活動，回顧故事人物

俗話說：書讀百遍，其義自見。同學(xué)們讀過幾遍了？你對這本書了解了多少呢？我們一起來做一組搶答題檢驗一下。同學(xué)們準(zhǔn)備好了嗎？

1.為了救落腳豬，她和爸爸理論并勇敢地奪下了爸爸的斧頭，此后她像照顧嬰兒一樣喂小豬奶喝，帶它散步，還為小豬取了一個好聽的名字。是誰呢？

2.他看到屋頂上的蜘蛛，就想捉它，于是單腳站在豬欄的圍欄上，沒想到摔了下來，引爆了那枚臭蛋，此舉竟然救了蜘蛛。是誰呢？

3.它住在食槽底下，靠偷吃別人剩下的食物為生，夜晚出來活動，白天睡覺。當(dāng)別人要他做事時，總是提很多要求，才答應(yīng)。是誰呢？

4.他長得小小的，有八只腳，靠結(jié)網(wǎng)捕蟲為生?？删褪沁@樣一個不起眼的生命，在關(guān)鍵時刻，用智慧和真誠救了小豬的命。是誰呢？

5.他總是特別了解老鼠，抓住老鼠貪吃的弱點，誘惑老鼠到垃圾廠去啃一些字回來，最后又引誘老鼠跟隨威爾伯來到集市。是誰呢？

（二）分析書中的角色，體會朋友的內(nèi)涵

過渡：剛才在競猜環(huán)節(jié)中，老師發(fā)現(xiàn)你們已經(jīng)很熟悉和了解書中人物了。

1.威爾伯在成長過程中得到了哪些朋友的幫助呢？（學(xué)生自由匯報）

2.那么如果把這些人物按照威爾伯最好的朋友、曾經(jīng)的朋友、一般的朋友、酒肉朋友分為四類，每一類分別是哪些人物呢？他們的哪些品質(zhì)給你留下了深刻的印象？

（1）請學(xué)生梳理朋友關(guān)系。

（2）匯報交流（結(jié)合書中的事例）。

3.師生小結(jié)：

最好的朋友：夏洛——深情、忠誠、有本事、勇敢、機智、善良、積極

曾經(jīng)的朋友：弗恩——善良、喜愛小動物、天真、可愛

酒肉朋友：坦普爾頓——冷漠讓他死掉算了，我才不在乎呢）、自私、貪吃、狡詐

普通朋友：老羊、鵝、雞、?！焉?、本分、無趣

4.你認(rèn)為什么樣的朋友才稱得上是真正的朋友？（自由交流）

師小結(jié)：歐陽修說朋友就是“同心而共濟，始終如一。”朋友是我們?nèi)松缆飞现嘎返臒?，雨中的傘，在我們困難時，他們會毫不猶豫地伸出援助之手；在我們失意時，做我們雪中的碳；在我們春風(fēng)得意時，衷心地為我們感到高興，但又讓我們警醒，不要得意忘形。正如書中的夏洛，她勇敢、無私、忠誠。

四、體會人生的真諦，感悟生命的意義

1.人生得三五知己乃是幸事，人的生命是有限的，生命

到底是什么呢？我們一起來欣賞一段話，說說你對這段對話的體會。

“你為什么為我做這一切呢？”威爾伯問道，“我不配。我沒有為你做過任何事情。”

“你一直是我的朋友，”夏洛回答說，“這事本身就是一件了不起的事。我為你結(jié)網(wǎng)，因為我喜歡你。再說，生命到底是什么?。课覀兂錾?，我們活上一陣子，我們死去。一只蜘蛛，一生只忙著捕捉和吃蒼蠅是毫無意義的，通過幫助你，也許可以提升一點我生命的價值。誰都知道人活著該做一點有意義的事情?！?/p>

話題一：生命是什么呢？夏洛的生命有意義嗎？你能說說嗎？

預(yù)設(shè)答案：生命就是通過幫助別人，提示自己的生命價值。

生命就是“人活著就該做一點有意義的事情”。夏洛在他生命過程中救了他的朋友，從這點來說夏洛已經(jīng)實現(xiàn)了她的.人生價值，死而無憾。

話題二：夏洛一共編織了幾張寫上字的網(wǎng)，分別是什么字？她為什么織這幾張網(wǎng)上文字？（學(xué)生從書中找出相關(guān)語段進行品讀、感悟）

總之，生命的意義不在于長短，而在于內(nèi)涵。正如我國著名文學(xué)家巴金所說：“生命的意義在于付出，在于給予，而不在于接受，也不在于索取?！?/p>

五、升華主題，鏈接生活

夏洛代表了我們生活中幫助你的那些人，生活中，誰是你的夏洛？那么，反過來，我將是誰的夏洛？（結(jié)合身邊的人與事說一說）

六、總結(jié)推薦懷特的書

感謝懷特帶給我們的震撼和驚奇，感謝《夏洛的網(wǎng)》帶給我們的激動和感恩，其實懷特還寫了另外兩部童話名作——《精靈鼠小弟》《吹小號的天鵝》，希望課后抽時間讀一讀，相信也會給你的生命很多啟迪。

教學(xué)目標(biāo)：

通過對威爾伯一生命運轉(zhuǎn)折的分析，理解什么是真正的朋友，使孩子們對愛、對生命、對友誼有更深層次的領(lǐng)悟。通過對文中精彩段落的賞析，了解作者是如何通過語言文字塑造人物形象并傳遞情感的。通過對書整體的分析了解，加深對童話的基本特征的認(rèn)識。教學(xué)重點：

通過對威爾伯一生命運轉(zhuǎn)折的分析，理解什么是真正的朋友，使孩子們對愛、對生命、對友誼有更深層次的領(lǐng)悟。

教學(xué)難點：

通過對文中精彩段落的賞析，了解作者是如何通過語言文字塑造人物形象并傳遞情感的。

課前準(zhǔn)備：

多媒體課件；人物表；每個孩子有一本《夏洛的網(wǎng)》，并認(rèn)真閱讀全文。

教學(xué)課時：

一課時

教學(xué)過程：

談話導(dǎo)入 孩子們好，你們覺得我算不算你們的朋友？為什么？

見過豬嗎？都在哪兒見到的？農(nóng)村家家戶戶都養(yǎng)豬，他們養(yǎng)豬來干嘛呀？哦，原來豬的命運就是養(yǎng)肥以后，被我們殺來吃掉。多么悲慘的命運呀！

生活中，你喜歡那種灰色的大蜘蛛嗎？為什么？

豬和蜘蛛都是我們生活中常見的動物，平時也不會有什么交際。可是在童話世界中，它們之間卻演繹出一段精彩的生命傳奇。今天，就讓我們一起走進《夏洛的網(wǎng)》，去感受這段生命的傳奇。

2.簡單了解這本書的作者和譯者

這本書打出的口號是“擁有一冊，感動一生”，據(jù)說已經(jīng)風(fēng)靡世界五十年，發(fā)行千萬冊，這本書真的這么牛嗎？

作者：E·B·懷特，美國當(dāng)代著名作家、評論家。除了創(chuàng)作大量的散文、雜文等，他還寫了三部童話，分別是《精靈鼠小弟》、《夏洛的網(wǎng)》和《吹小號的天鵝》。其中最受歡迎的就是《夏洛的網(wǎng)》，至今已擁有20多種文字的譯本。

譯者：任溶溶，著名翻譯家和作家，翻譯作品有《安徒生童話全集》《木偶奇遇記》《洋蔥頭歷險記》等，他創(chuàng)作有《沒頭腦和不高興》等。

3.圍繞威爾伯的命運，理清整本書的條理。

（1）故事是從一只小豬的出生開始的，這只小豬名叫什么？它其實是一只什么豬？等待落腳豬的命運是怎樣的？后來朱克曼先生買了它，給他吃，給他喝，這時等待威爾伯的命運是怎樣的？

（2）可是，奇跡發(fā)生了，威爾伯在集市的大賽中贏得了特別獎，朱克曼先生沒有殺它，反而很好的照顧了威爾伯的一生。這是怎么回事？威爾伯的命運是怎樣發(fā)生不可思議的轉(zhuǎn)折的？

4.分析人物，更深層次地去理解生命、理解友情

（1）圍繞威爾伯的命運，故事里出現(xiàn)了好多的人物，小組交流：其中你印象最深刻的是誰？他（它）的哪個情節(jié)或者哪個片段讓你印象深刻？

（2）我說你猜小游戲：出示人物所做的與威爾伯有關(guān)的事情，讓學(xué)生猜是哪一個人物，幫助學(xué)生進一步回顧課文內(nèi)容。

弗恩上學(xué)的時候，每天中午給威爾伯喂牛奶的人是（阿拉布爾太太）

（阿拉布爾先生）在一棵蘋果樹下圈了一小塊地給威爾伯做豬欄。

（朱克曼太太）用脫脂牛奶給威爾伯洗澡。

（朱克曼先生）決定帶威爾伯去趕縣里的集市。

（勒 維）每天喂給威爾伯泔腳，還給它打掃豬圈

（母 鵝）鼓動威爾伯逃走。

（小羊羔）覺得豬的價值比零還要少。

（坦普爾頓）和夏洛一起陪著威爾伯去集市。

（夏洛）在威爾伯絕望哭泣時承諾“我救你！”，并在網(wǎng)上織字。

（弗恩）將威爾伯放到嬰兒車上，躺在洋娃娃身邊。

（艾弗里）評價剛出生的威爾伯還沒有一只白老鼠大。

（3）討論：他們都為威爾伯付出過，他們哪些是威爾伯的朋友，哪些不是威爾伯的朋友，為什么？

5.品讀并分角色表演描寫威爾伯逃跑的片段，體會作者是怎樣通過語言描寫展示母鵝等小動物“幫助威爾伯是假，戲弄威爾伯是真”這樣的形象的。

【威爾伯在勒維的兩腿間溜了過去。勒維沒抓到威爾伯，反而抓住了那條小獵狗。“做得好，做得好，做得好！”母鵝歡呼，“再來一次，再來一次，再來一次！”

“朝山下跑！”那些牛勸威爾伯。

“朝我這邊跑！”公鵝大叫。

朝山上跑！”那些羊嚷嚷。

“轉(zhuǎn)過身跑！”母鵝嘎嘎喊。

“跳，跳！”那只公雞叫道。

“小心勒維！”那些牛喊道。

“小心朱克曼！”公鵝喊道。

“提防那狗！”那些羊嚷。

“聽我說，聽我說，聽我說！”

母鵝尖叫……】

1)理清這個片段里都有哪些人物？

2）抽學(xué)生分別扮演這些人物，將這個片段表演出來。（使學(xué)生更直觀的理解母鵝等小動物不是真心幫助威爾伯，是在戲弄他，在看好戲，同時，也從這個片段的表演中感受到童話情節(jié)的有趣。）

（扮演小豬威爾伯的孩子聽著小動物的指揮，兩眼無辜的看著老師，不知道聽誰的）

（3）品讀老鼠坦普爾頓答應(yīng)幫威爾伯取下卵袋的對話，了解人物性格。（老鼠：自私、貪吃、有能力）

（4）走近弗恩，通過對弗恩言行的分析，了解小孩子的成長和變化。

（5）走近夏洛，回顧夏洛都為威爾伯做過什么，進一步體會什么是友情，什么是生命的價值。

（6）走近威爾伯，體會友情是相互的付出。

6.說說你讀了這本書，有什么感想和收獲？

7.老師總結(jié)

童話來自現(xiàn)實生活，《夏洛的網(wǎng)》這個童話故事，就選取了我們生活中常見的兩種動物：豬和蜘蛛作為主人公，展開奇妙豐富的想象，讓一只蜘蛛在網(wǎng)上織出文字，還改變了一只豬被殺來吃掉的命運，在情節(jié)的安排上，曲折有趣，有威爾伯的逃跑，有臭蛋的爆炸，有小豬威爾伯的學(xué)織網(wǎng)，更有威爾伯命運的逆轉(zhuǎn)等等；作者通過這個故事，告訴我們友誼是相互間真誠無私的付出，也告訴我們幫助別人可以提升我們生命的價值，這樣一個健康積極的意義。這就是童話的基本特點。

生命本來就是一個奇跡，孩子們，像威爾伯一樣努力吧，去創(chuàng)造我們生命中的奇跡；在創(chuàng)造我們生命奇跡的同時，也別忘了幫助別人，為別人的生命創(chuàng)造奇跡，讓我們的生命更有價值。

8.拓展

推薦閱讀懷特的另外兩本書《精靈鼠小弟》《吹小號的天鵝》（讓學(xué)生進一步的感受童話這種體裁的寫作特點）

9.板書設(shè)計：

夏洛的網(wǎng)

威爾伯 ←無私付出 →夏洛

愛的大網(wǎng)

10.教學(xué)反思：教育戲劇的運用是枯燥的語文教學(xué)更加有趣，也幫助學(xué)生更深刻的理解課文內(nèi)容。

一、設(shè)計思想

和學(xué)生一起分享美國作家懷特的《夏洛的網(wǎng)》，希望學(xué)生能夠走進它，用慧眼去欣賞這張網(wǎng)，用愛心去編織生命的網(wǎng)！

同時，學(xué)習(xí)如何通過瀏覽內(nèi)容簡介、目錄等快速了解一本書，如何選擇不同版本的譯著，以及學(xué)習(xí)如何通過賞析精彩片斷去品味一本書，通過上閱讀網(wǎng)闖關(guān)、朗讀、制作讀書卡、制作手抄報、寫讀后感等方式指導(dǎo)同學(xué)們的閱讀實踐。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、匯報閱讀的收獲，并在交流的過程中學(xué)會讀書方法，明確如何善讀一本書的意義。

2、訓(xùn)練創(chuàng)意表達。

3、激發(fā)閱讀興趣。

4、培養(yǎng)合作競爭意識，從書中聯(lián)系生活，提升人生意義思考及心靈審美能力。

三、重點難點

1、掌握一些基本的閱讀方法。

2、理解作品的思想內(nèi)涵，使學(xué)生受到熱愛生命、關(guān)愛他人的教育。

四、教學(xué)策略與手段

1.通過互聯(lián)網(wǎng)“一起閱讀”平臺，讓學(xué)生閱讀完《夏洛的網(wǎng)》后進行闖關(guān)做題，提高閱讀興趣，加深對文本的理解。

2.教學(xué)過程主要使用PPT教學(xué)。

五、課前準(zhǔn)備

1、布置網(wǎng)上“一起閱讀”作業(yè)。

2、進行《夏洛的網(wǎng)》精彩文段的朗讀比賽，評出獲獎?wù)摺?/p>

3、讓學(xué)生撰寫《夏洛的網(wǎng)》讀后感電子稿，通過微信、QQ等發(fā)給我，評出獲獎?wù)摺?/p>

4、學(xué)生制作《夏洛的網(wǎng)》讀書卡和手抄報，可上網(wǎng)參考別人的作品。

5、制作PPT

六、教學(xué)過程

（一）開門見山，整體回顧。

1、孩子們，剛剛大家讀的：“書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚。”是誰說的？

（板書：善讀）你覺得怎么樣讀書才是善讀？今天的這節(jié)課咱們繼續(xù)同讀一本書，一本這樣的書，編輯說：能夠讀到它，對讀者來說確實是一件幸運的事。它就是——《夏洛的網(wǎng)》。（拿出《夏洛的網(wǎng)》）

2、下面有幾幅精美的插圖，與大家分享，不過看的時候，還要請同學(xué)們一起來幫忙，用簡練的語言，一到兩句話說說圖片所表達的內(nèi)容，行嗎？

3、出示六幅插圖：大家有什么發(fā)現(xiàn)嗎？對，連起來就是故事的主要內(nèi)容了。（誰來連說說主要內(nèi)容）

4、讀書后你們做手抄報時出了不少題目，想考考別人，老師整理好，來一次《夏洛的網(wǎng)》知識競賽，三個組，六道必答題，每組回答兩道題，準(zhǔn)備好了嗎？

（知識競賽中滲透善讀方法：參考注釋、使用工具書、聯(lián)系生活、前后關(guān)聯(lián)……）

（二）關(guān)注人物，評析人品1、人物猜謎

通過剛才的交流，老師發(fā)現(xiàn)大家對這本書中的人物都非常熟悉了。（出示人物表）下面，我們一起來做“猜猜他是誰”的游戲。請同學(xué)們根據(jù)書中人物的品質(zhì)、性格、語言及在他（它）身上發(fā)生的事件，對這個人物進行簡單的描述，讓同學(xué)猜猜你說的是誰？猜中后描述者與猜中同學(xué)兩人可分別為組加5分。

（三）走進角色，碰撞情感。

1、這是誰說的呢？（出示夏洛的三句諾言）知道的同學(xué)一起讀，齊一一她要救誰？ 這是她對威伯，比她龐大不知多少倍的朋友的一一承諾??！

2、渺小的、無法改變?nèi)祟惖南穆逶鯓有攀爻兄Z拯救她的朋友呢？請跟我來一一夜深了，谷倉里的動物們包括威伯都已進入夢鄉(xiāng)，夏洛在自言自語呢，她在說什么呢？誰來讀一讀？課件出示：（現(xiàn)在輪到織‘起’字了！……）（指名讀）孩子們你們感覺讀起來累嗎？（累）師繼續(xù)敘述：是呀，夏洛織網(wǎng)織得更累，你注意了嗎？在這一段中有一個標(biāo)點（！）特別多，（把感嘆號變色），這僅僅是一個個感嘆號嗎？透過這些感嘆號，你仿佛看到了什么？（夏洛的辛苦，夏洛的一滴滴汗水）

3、她的汗水、她的不眠不休換來了什么？一張張精美的網(wǎng)，讓威爾伯得特別獎的網(wǎng)，讓它不被做成熏肉火腿、安享晚年的網(wǎng)。（課件出示四張網(wǎng)）

4、那夏洛為什么要如此幫威伯呢？一起聽聽夏洛的聲音。

5、夏洛認(rèn)為怎樣可以提升自己的價值？渺小的夏洛都想提高自己的價值，你覺得怎么樣可以提升自己的價值？是的，多給予他人一些關(guān)懷，一些幫助，一些鼓勵，都是有意義的事，夏洛完成了她認(rèn)為有意義的事后，跟威爾伯這樣告別：（課件出示）夏洛在生命的最后一刻還在幫威爾伯。

6、夏洛的網(wǎng)僅僅是一張蛛網(wǎng)嗎？（出示主課題：一網(wǎng)情深）這還是一首生命的贊歌，是一幅友情的畫卷。你能將自己的一些感受或想對夏洛說的話化成一節(jié)感人的小詩歌嗎？

7、生命中也有人像夏洛那樣關(guān)心你，幫助你，愛護你，鼓勵你……他們是誰？

孩子們，你們有敏感善良的心，你們能找到這么多“夏洛”和這么多珍貴的，“網(wǎng)”，祝福你們，幸福的孩子們！8、你愿意做這樣的夏洛嗎？做怎么樣的夏洛？

如果你愿意永遠保持這顆愿意做夏洛的心就一起大聲說：我愿意做這樣的夏洛！

我仿佛看見咱們中也織起了一張神奇的網(wǎng)，生活在這張友誼之網(wǎng)真幸福?。」植坏镁庉嫊@樣點評一一（出示開課的名言）

（四）展示收獲

1、是哪位寫作高手在善讀書人的心中織的這張張神奇的網(wǎng)的呢？請讀一一（出示作者資料，記住他的名字，是對他勞動成果的最大尊重）

2、現(xiàn)在請欣賞咱們班孩子讀這本書后的成果：看到自己作品的孩子請起立，有請統(tǒng)分員。（讀書卡、手抄報、讀后感、朗誦比賽）

3、希望大家下周用上這些善讀之法，去用心讀懷特的另一本童話《精靈鼠小弟》，再和大家分享更精彩的閱讀成果，可以是讀后感、分角色朗讀、演情景劇、辦手抄報、讀書筆記、積累卡、畫插圖、制作頭飾……

七、板書設(shè)計

看注釋

善 使用工具書、網(wǎng)絡(luò)

讀 前后聯(lián)系

留意人物表

聯(lián)系生活

八、作業(yè)設(shè)計

用上今天學(xué)習(xí)的善讀之法，讀讀懷特的另一本童話《精靈鼠小弟》，然后寫讀后感、分角色朗讀、演情景劇、辦手抄報、讀書筆記、積累卡、畫插圖、制作頭飾等。

【教學(xué)反思】

班上的孩子看《夏洛的網(wǎng)》前前后后有看三到四遍了，看完第一遍后上“一起閱讀網(wǎng)”做闖關(guān)題，看完第二遍寫主要內(nèi)容、讀后感，第三遍寫手抄報、積累卡，第四遍朗讀比賽等。整個教學(xué)流程我是這樣設(shè)計的：先是用串聯(lián)圖片說主要內(nèi)容的方式回顧整本書，然后進行知識競賽和猜猜我是誰，在這過程中滲透善讀一本書的方法（看注釋、使用工具書和網(wǎng)絡(luò)、前后聯(lián)系、留意人物表、聯(lián)系生活等），接著著重分析了夏洛，聽說讀寫的訓(xùn)練主要在這完成，最后介紹作者，展示學(xué)生讀書后的成果，拓展延伸，推薦書目。

一節(jié)課的時間有限，所以可能分析人物的時候不夠深入，不夠透徹，課后可以讓學(xué)生上網(wǎng)看看《夏洛的網(wǎng)》的電影，加深對文本的理解。

教學(xué)目標(biāo)

1、回顧故事內(nèi)容，賞析精彩片段，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣；

2、再次走進文本，體會夏洛與威爾伯之間真摯的友誼，從書中獲得心靈的收獲，共同品味人生的意義；

3、通過交流，回顧一些閱讀課外書籍的方法；

教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生每人帶好一本書——《夏洛的網(wǎng)》

教學(xué)過程

一、了解書評，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，上周我們共同閱讀了三本很好看的書，看（出示照片），同學(xué)們看得多投入，讀得多認(rèn)真??！

其中有一本書，講述的是一個妙趣橫生的童話故事，這部作品一問世就受到了少年兒童的歡迎，傲居“美國最偉大的十部兒童文學(xué)名著”首位，風(fēng)行世界五十年，發(fā)行千萬冊?！都~約時報書評》說“它幾乎是一本完美的，不可思議的杰作?！?《星期六書評》評價“這本書本身就像一張精美的蜘蛛網(wǎng)，一曲美麗的幻想曲?！?/p>

你能猜到是哪本嗎？對，這就是我們上周的必讀書目《夏洛的網(wǎng)》。相信大家在讀書的過程中已經(jīng)有了很多的思考和收獲，今天我們再來重溫這個故事，跟隨夏洛再次走進文本，品味人生的意義。

二、回顧方法，指導(dǎo)略讀

根據(jù)已經(jīng)掌握的閱讀整本課外書的相關(guān)方法，誰給大家介紹一下，你是如何閱讀這本書的？

（一）看封面

1、封面上最顯眼的莫過于書名了。讀書名，我們知道誰是今天故事的主角？夏洛是什么？

2、封面中間的插圖。這是一個有關(guān)蜘蛛和小豬的故事。小豬的名字叫威爾伯。

3、出版社

4、作者及翻譯者

（二）簡介作者

E 〃B 〃懷特（1899—1985），美國著名散文家，兒童文學(xué)作家。他一生創(chuàng)作了三部童話《夏洛的網(wǎng)》《精靈鼠小弟》《吹小號的天鵝》，這三本書號稱是二十世紀(jì)擁有讀者最多的童話書，其中最受歡迎的是《夏洛的網(wǎng)》。

在本書中，作者懷特用蜘蛛絲編織了一張理想的、溫暖的、友愛的大網(wǎng)，講述了一個善良的弱者之間相互扶持的故事。

（三）讀簡介

簡介是我們暢游書海的指南針，能帶領(lǐng)我們在最短的時間內(nèi)了解一本書的主要內(nèi)容。

指名讀簡介。

（四）讀目錄

目錄體現(xiàn)的是作者的寫作思路，也能幫助我們了解書的大概內(nèi)容。根據(jù)簡介和目錄，誰能概括一下本書的主要內(nèi)容？

板書：夏洛————救————威爾伯

（五）讀“人物表”

根據(jù)人物表，理清人物關(guān)系。

請你再認(rèn)真看這張人物表，你還能發(fā)現(xiàn)其他的秘密嗎？（加粗）你知道為什么要加粗嗎？（主要人物）

這個故事比較長，我們在讀之前可以先記一記人物名字，這樣閱讀的時候就會順暢、清晰很多。

三、重溫精彩片段，指導(dǎo)精讀

剛才通過略讀，我們對《夏洛的網(wǎng)》有了大致了解，接下來讓我們靜下心來再次走進文本，細細品讀這個好聽的故事。

1、這是童話中的一句話——（出示）

“威爾伯永遠忘不了夏洛。它雖然熱愛它的子女、孫子女、曾孫子女，可是這些新蜘蛛沒有一只能取代夏洛在它心中的位置?！?/p>

指名讀?？焖倩貞洸g覽，這句話在哪兒出現(xiàn)過？

夏洛到底是一只怎樣的蜘蛛，為什么威爾伯永遠忘不了夏洛？

2、精讀指導(dǎo)

（1）善良的弗恩救下了小豬威爾伯，從此……（出示圖片）可是，快樂的時光卻是短暫的，兩個月大的威爾伯，被迫送到了朱克曼家的谷倉，他想和母鵝做朋友，可是母鵝要孵蛋；他想和小羊羔做朋友，小羊羔卻告訴他，豬的價值比零還要??；就連那只不招人喜歡的老鼠坦普爾頓也不跟他玩。我們的威爾伯很——（孤獨）

就在這時，從黑暗的谷倉中傳來一個很細很好聽的聲音。

“你要一個朋友嗎？威爾伯？”那聲音說，“我可以做你的朋友。我觀察你一整天了，我喜歡你?！?/p>

這么細小的聲音，是誰在說話？

對，說話的是一只蜘蛛，名叫夏洛。（出示圖片）

聽到這個聲音，此時的威爾伯感受到了什么？

多么動聽的聲音！這正是威爾伯渴望的！讓我們再來聽聽夏洛那充滿友愛、溫馨而又親切的聲音吧?。R讀）

（2）夏洛是這么說的，也是這么做的。威爾伯聽說自己將在圣誕節(jié)前被殺掉，要成為熏肉火腿，它忍不住哇哇大哭，希望有人能救它。（師生對接）

當(dāng)威爾伯萬念俱灰時，夏洛堅定地對它說：“你不會死！我救你！”

當(dāng)威爾伯恐懼時，夏洛總是勇敢地對它說：“我一定會救你！”

當(dāng)威爾伯一想到自己會被殺而傷心哭泣時，夏洛信誓旦旦地對它說：“我這輩子說的話，沒有比這更當(dāng)真的了，我不會讓你死！”

你從這三句話里品味到了什么？（這是朋友間友情的宣言，這是朋友間忠誠的宣誓！這三句看似平淡的話語，卻讓我們感受到夏洛與威爾伯之間深厚的友誼！）板書：友誼

（3）一只弱小的蜘蛛，它是怎么做到救小豬的呢？（四次織網(wǎng)）小組合作，快速瀏覽，找出夏洛四次織網(wǎng)救威爾伯的相關(guān)片段，交流你的感受。

A第一次織網(wǎng)：（出示片段）

學(xué)生交流夏洛是怎樣織網(wǎng)的，并談感受。

經(jīng)過一夜的努力，夏洛織出了一張怎樣的網(wǎng)？（美麗的、神秘

可愛的、精細的）

你認(rèn)為夏洛是一只怎樣蜘蛛？（聰明、富有智慧）

是夏洛用自己的智慧創(chuàng)造了奇跡，讓朱克曼家人認(rèn)為這是一只特級好豬，是一只王牌豬，以此救了威爾伯的命。

為了救威爾伯，夏洛不停地在網(wǎng)上變著花樣，接下來又有怎樣的奇跡發(fā)生呢？

B第二次織網(wǎng)：

深夜，當(dāng)其他動物都睡覺時，夏洛又開始在它的網(wǎng)上干活。它干得那么起勁，還不停地自言自語，像是在給自己打氣（出示片段）

指名讀。

孩子你感覺讀起來累嗎？是呀，夏洛織網(wǎng)織得更累。同學(xué)們注意

了嗎？這一段中（?。┨貏e多，透過這些感嘆號，你仿佛看到了什么？（夏洛的艱辛）齊讀。讓我們一起為夏洛加油打氣！

在你的心里，這又是一只怎樣的蜘蛛？

為了挽救朋友的生命，夏洛甘愿付出！這份真誠無私的情感打動著我們每一個人。

C第三次織網(wǎng)：

夏洛的第三次織網(wǎng)是在秋天悄悄來臨的時候……（出示片段）讀到這里，你是怎么想的？

D第四次織網(wǎng)：

盡管自己很累，盡管知道自己即將走到生命的盡頭，但為了幫助朋友，夏洛還是堅持織網(wǎng)。

在第四次織網(wǎng)時，有一段對話描寫老師感覺意味深長，（出示片段）指名對讀這段對話，你讀出了什么？

在你的心里，夏洛還是一只怎樣的蜘蛛？

夏洛不僅是用絲在織網(wǎng)，更是用生命在織網(wǎng)！最后，它用自己生命織出了“謙卑”兩個字，讓威爾伯在集市的大賽中贏得了特別獎。威爾伯永遠地活了下來，而夏洛的生命卻到了盡頭。

（4）夏洛為什么會這樣做？它怎么想的？威爾伯也有同樣的疑問。出示：“你為什么要為我做這一切呢？”威爾伯問道，“我不配。我沒有為你做過任何事情?！?/p>

“你一直是我的朋友，”夏洛回答說，“這件事本身就是一件了不起的事。我為你織網(wǎng)，因為我喜歡你。再說，生命到底是什么??？我們出生，我們活上一陣子，我們死去。一只蜘蛛，一生之中只忙著捕捉和吃蒼蠅是毫無意義的，通過幫助你，也許可以提升一點我生命的價值。誰都知道人活著該做一點有意義的事情?！?/p>

在一只普通蜘蛛的眼里，生命的價值是什么？夏洛認(rèn)為呢？從夏洛的話語里你感悟到了什么？（板書：生命價值）

小結(jié)：夏洛的話讓我們感受到夏洛對生命意義的詮釋，生命不是平淡地活著或者自然地離去，而是做一些有意義的事，使自己的人生多一些愛的溫暖和友情的快樂。

多么富有哲理的語言！一只弱小的蜘蛛尚且具有如此高尚的人生觀，何況我們?nèi)四?？讓我們再來齊讀這段離別對話，并把它牢牢記在心里，讓我們的人生更加有意義吧！

四、總結(jié)全文，推薦書目

故事結(jié)束了，夏洛與威爾伯之間的愛與友誼卻永遠不會結(jié)束，夏洛雖然死去了，但是這本書讓我們看到了友情、愛心、責(zé)任、生命的延續(xù)，這些都溫暖著我們的心靈。

你喜歡這種感覺嗎？記住：這是閱讀帶給我們的美好！

今天這節(jié)課，我們再一次用心重溫了《夏洛的網(wǎng)》這個動聽的故事，是夏洛讓我們對生命的價值有了更加深刻的認(rèn)識。每一本書，只要我們用心去讀，總會獲得心靈的收獲！

下周，我們推薦閱讀的書目是懷特的《精靈鼠小弟》，希望同學(xué)們同樣運用已掌握的閱讀整本書的相關(guān)方法進行閱讀，讀后可以相互間交流自己的感受，相信這本書也會給你帶來很多啟迪。

板書

友誼生命價值

夏洛——救——威爾伯

第四篇：夏洛的網(wǎng)教學(xué)設(shè)計

《夏洛的網(wǎng)》閱讀推薦課教學(xué)設(shè)計

開發(fā)區(qū)第三小學(xué)

劉維娜

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會讀一本書。

2、初步感知故事內(nèi)容，并對作者懷特有所了解。

4、在閱讀過程中，感知角色，產(chǎn)生美好的情感。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

在大學(xué)里流行著這么一句話：世界上，優(yōu)秀的人分兩部分，一部分優(yōu)秀的人正在讀這本書；另一部分優(yōu)秀的人正準(zhǔn)備讀這本書。你們想成為優(yōu)秀的人嗎？

二、讀封面，了解作者及主要角色

1、出示課件，了解這本書的相關(guān)信息。

2、了解作者懷特及其創(chuàng)作的作品角色。

3、學(xué)讀“人物表”

三、讀片斷，感知故事內(nèi)容

過渡：那么，接下來，就讓我們靜下心來，細細品味這個好聽的故事。

（一）走近“弗恩”

1、故事是這樣開始的??（出示：圖）說說你看到了什么？你猜可能是發(fā)生什么事了？（生看圖想象猜測）

2、師放幻燈講故事：因為弗恩的堅持，小豬得救了，而且有了一個弗恩能想得出來的最漂亮的名字——（生：威爾伯）

師述：接下來的一段時間里，弗恩愛威爾伯勝過一切。在蘋果樹下，有威爾伯舒服的木箱豬欄。當(dāng)威爾伯散步累了的時候，弗恩就會把它抱到嬰兒車上，和洋娃娃一起睡覺。弗恩是媽媽，威爾伯和洋娃娃是兩個小寶寶。

3、師：同學(xué)們，讀到這兒，老師不禁想問問你們，如果你就是小豬威爾伯，你感覺生活如何？（幸福，快樂，無憂無慮??）

（二）走近“威爾伯”

1、師：要是日子都能這樣過下去該多好啊，可惜，快樂的時光總是那么短暫。（讀書13頁??就這樣，威爾伯來到了新家。）

2、威爾伯來到新家以后，感覺好嗎？（生默讀段落，發(fā)表看法）

3、小結(jié)，出示：每當(dāng)深夜來臨，小豬威爾伯就陷入了深深的孤獨。沒有朋友，情緒低落，餓著肚子，它不由得撲倒在肥料上抽抽搭搭哭起來。

假如你就是威爾伯，你會怎么說這段話呢？

（三）走近“夏洛”

1、師：這孤獨一直在持續(xù)，這種可怕的孤獨，它真不知道自己是不是還能再忍耐下去??（出示內(nèi)容，師讀）同學(xué)們，你能猜出那是誰嗎？它就是小豬威爾伯生命里最重要的一個朋友，朋友的名字叫——（夏洛）

2、威爾伯找到新朋友，可他為什么沒有喜悅，卻感受到了疑惑和恐懼。（學(xué)生讀相關(guān)文字）

3、小豬威爾伯和蜘蛛夏洛之間到底發(fā)生了什么故事呢？這還得從老羊帶來的那個壞消息說起。（出示段落，師生分角色讀）

4、這是個什么樣的壞消息？（默讀壞消息）分角色朗讀。

5、出示威爾伯和夏洛的對話，師讀。

6、讓我們來看看這本書的結(jié)尾，小豬對夏洛的評價。（師讀）

四、留下懸念，推薦閱讀

一只蜘蛛真的能拯救威爾伯的命運嗎？請同學(xué)們自己去讀一讀懷特的這本《夏洛的網(wǎng)》，那就讓我們一起走進這“擁有一冊，感動一生”的好書——《夏洛的網(wǎng)》吧！

第五篇：《夏洛的網(wǎng)》教學(xué)設(shè)計

《夏洛的網(wǎng)》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會讀一本書。

2、感知故事內(nèi)容，并對作者懷特有所了解。

4、在閱讀過程中，感知角色，產(chǎn)生美好的情感。

二、教學(xué)重難點

1、讓學(xué)生從字里行間體會作者語言的風(fēng)趣幽默。

2、從蜘蛛夏洛和威爾伯的故事里感悟到人間的友愛、人生的價值、生命的意義。

三、教學(xué)手段 多媒體幻燈片課件

四、教學(xué)過程

課前談話，說說讀書感受

1、這個學(xué)期大家肯定讀了不少書吧？誰愿意來說說你最近都讀了哪些書？最大的感受又是什么呢？（學(xué)生談讀書感受）

2、小結(jié)：看來同學(xué)們從書中已經(jīng)汲取了許多營養(yǎng)。是啊，童話故事，可以使我們插上想象的翅膀，寓言故事可以使我們懂得做人的道理，歷史故事可以使我們感受到人類文化的博大精深。總之，書是我們的朋友。今天，老師和你們一起，我們一起來讀書，讀一本書，讀一本好書——《夏洛的網(wǎng)》。上課！

一、出示課題，了解這本書的相關(guān)信息。一首關(guān)于生命、友情、愛與忠誠的贊歌

一部傲居“美國最偉大的十部兒童文學(xué)名著”首位的童話 風(fēng)行世界五十年，已有二十多種譯文，發(fā)行千萬冊 亞馬遜網(wǎng)上書店五顆星的終極評價

2、看了這些信息，此時此刻，你有什么話想說嗎？

3、是的，擁有一冊，感動一生！

4、出示課題（夏洛的網(wǎng)）

讀它吧，帶著傳教般的熱情與虔誠，因為，總有一種感動讓我們淚流滿面。

5、齊讀課題。

二、觀察封面封二，簡單反饋讀書情況

1、這是一本了不起的書，相信大家看過很多遍吧！

2、（出示封面）同學(xué)們，你們知道封面上畫的是誰？在什么地方？

3、為了能讓我們更好的走進這個故事，作品在一開頭就向我們羅列了一張“人物”表，讓我們一起來看看。請你根據(jù)書中人物的性格和相關(guān)的故事來連線這些人物。（出示封二人物表，連線。）

（1）他十歲，曾經(jīng)也想像弗恩那樣擁有一只豬，可惜沒有得到。他喜歡捉青蛙，捉草蛇，喜歡蕩秋千，喜歡裝成一只豬把大把大把的麥草撒向空中。有一次，他為了捉蜘蛛，跌倒了，致使臭蛋爆開，一下子臭氣熏天。（點擊圖片出示艾弗里）

（2）它不想讓它的朋友死去，就竭力幫助它的朋友，但最后它的朋友威爾伯好好地活在世界上，它卻默默無聞地走了。（夏洛）（3）她今年8歲，她曾經(jīng)救過威爾伯的生命，當(dāng)她爸爸要殺威爾伯時，她曾經(jīng)這樣說，“可是這不公平！” 她曾經(jīng)坐在一個丟棄不用的擠奶登上呆呆地看著威爾伯，她也曾經(jīng)和亨利一起坐過費里斯轉(zhuǎn)輪。（弗恩）

（4）別人讓它幫忙做任何事，它都要得到回報。從來都是首先想到自己。（坦普爾頓）

4、仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？（主要角色都用“黑體字”標(biāo)出）一起來讀讀這些主要角色的人名吧！

5、指導(dǎo)：我們在讀一些作品時，如果作品前有人物表，我們不妨可以先去讀一讀，這樣就能幫助我們更好地了解作品中有哪些主要角色。

6、用一兩句話說說發(fā)生在他們之間的故事吧 再讀課題——夏洛的網(wǎng)

三、讀片段，感知故事內(nèi)容

為什么要織網(wǎng)？夏洛是怎么織網(wǎng)的？她織成了一張怎樣的網(wǎng)？夏洛織成了網(wǎng)以后怎么樣了？我們一起來細細品味懷特大師帶給我們的感動。

故事得從小豬威爾伯搬家以后說起。它離開了那顆蘋果樹，離開了和它朝夕相處的弗恩，（課件出示書P16“在這里什么事也不能做------P18除了出去也再沒有地方可去?！?/p>

5、請個別學(xué)生朗讀小豬的話。

6、是的，老師也聽出來了，小豬的確不快樂。這可怎么辦啊！趕緊給小豬想想辦法呀！

7、師：有一天，忽然它聽到一只鵝對它說：“威爾伯，威爾伯，你不用再待在那臟兮兮、臟兮兮的地方了，有一塊欄板松了?！边@下機會來了，豬欄的欄板松了，它想到了逃跑。但是，這卻是一次不成功的逃跑，小豬威爾伯最終在慌亂中被一桶熱泔腳引入了豬圈。

8、（課件出示小豬孤獨流淚的畫面）：經(jīng)歷這一次不成功的逃跑之后，小豬陷入了深深的孤獨。是的，他很孤獨。

出示文字：它很孤獨。母鵝要孵蛋；小羊羔說，對它來說，豬的價值比零還要少；就連那只不招人喜歡的老鼠坦普爾頓也不跟它玩。

配樂朗讀，感受小豬威爾伯的孤獨。

（四）走進“夏洛”

1、這孤獨一直在持續(xù)，這種可怕的孤獨，它真不知道自己是不是還能再忍耐下去，這時候，它最需要的是一個——朋友

2、課件出示書P31頁的文字。讀讀這段文字，你知道這細小的聲音是誰發(fā)出來的嗎？

3、是的，它就是小豬威爾伯生命里最重要的一個朋友，朋友的名字叫——夏洛。

l 在小豬不快樂的時候，從豬圈的黑暗中傳來了一個很細很好聽的聲音（你要一個朋友嗎？威爾伯？我可以做你的朋友）l 在小豬非常無助的時候，??在小豬萬分孤獨的時候??甚至在小豬喪失了生活信念的時候??

l 你知道夏洛為什么會這樣說？讓我們再來聽一聽夏洛那很好聽的充滿友愛溫馨而又親切的聲音——齊讀。l 這還得從老羊帶來的那個壞消息說起。想想，老羊會帶來一個怎樣的壞消息呢？

5、學(xué)生交流后出示書P50頁中的有關(guān)文字。同學(xué)們，讀讀這段話，你知道老羊帶來的是一個什么壞消息了吧？這對于小豬來說是一個怎樣的消息?當(dāng)你聽到這個壞消息的時候，你此時的心情是怎樣的?

6、課件出示P51圖畫：是的，當(dāng)小豬威爾伯聽到這個消息的時候，它急瘋了，哭著說：“我不要死，我不要死?！闭?dāng)它悲痛絕望的時候，從豬圈的上方傳來一個堅定的聲音：“我救你?！?l 夏洛不僅用語言來安慰威爾伯，更是用行動來幫助他，這樣的承諾之下，夏洛用哪些具體的行動來幫助威爾伯，在結(jié)網(wǎng)織字的過程中，哪個場景，哪些畫面深深地感動著你呢？同學(xué)們從這幾個場景中選一個內(nèi)容來讀一讀，談一談，讓我們大家來分享你的這份感動。

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1、一只蜘蛛真的能拯救威爾伯的命運嗎？它結(jié)的網(wǎng)真的能救威爾伯嗎？這是怎樣的網(wǎng)？

2、出示關(guān)于夏洛的網(wǎng)的句子，請學(xué)生來讀。

3、出示夏洛織網(wǎng)的電影片段

4、對，是網(wǎng)，是夏洛結(jié)網(wǎng)救威爾伯的，學(xué)生交流這是一張充滿愛心的網(wǎng)，這是一張美麗的網(wǎng)，這是一張改變小豬命運的網(wǎng)??

5、蜘蛛夏洛織成的網(wǎng)救了小豬，拯救了小豬，也改變了小豬。但是僅僅是這樣嗎？

6、出示夏洛的話，你體會到了什么？（贈人玫瑰，手留余香。生命的意義不僅僅是索取，還在于奉獻。一個人活著，要活得有價值，有意義。生命因為付出而美麗，因為友誼而生動。

同學(xué)們，你們知道嗎？你們真讓我感動，《夏洛的網(wǎng)》給我們編織了以張大網(wǎng)，上面繡著

愛、溫暖、生命、友誼、感恩等等等等，你們的回答也很出色地詮釋了這份愛，同學(xué)們，請你也學(xué)學(xué)夏洛做做織網(wǎng)的工作，——讓更多的人感受愛，感受生命與友誼！

6、學(xué)生織字，老師挑選幾個交流。

今天，感謝懷特讓我拾起早已失落的童心，拾起那份純真與脆弱！也感謝同學(xué)們的那份愛心。老師也要給大家送上我的祝福！7小結(jié)：短短幾十分鐘，道不盡我們心中的感動與溫情，懷特用柔韌無比的蜘蛛絲編織了一張理想的、溫暖的、愛的大網(wǎng)，感動著世界無數(shù)的讀者。合上這本書，我看到封面上有這樣一行字：“一個蜘蛛和小豬的故事，寫給孩子，也寫給大人?！蓖瑢W(xué)們，作為一個大人，當(dāng)我為那只小蜘蛛的死而傷感的時候，我感謝懷特又讓我拾起早已失落的那份童心，拾起那份純真與脆弱！同學(xué)們，請你把這本風(fēng)靡世界的經(jīng)典名著推薦給你最信賴的一位大人——你的父母或者你的老師、你的朋友，就像夏洛為威爾伯織網(wǎng)一樣，相信，你也在做織網(wǎng)的工作——那就是讓更多的人感受愛，感受生命與友誼！