第一篇：淺談閱讀于中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)之重要性

淺談閱讀于中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)之重要性

語(yǔ)文學(xué)科不像自然學(xué)科那樣嚴(yán)密，它始終離不開(kāi)由量變到質(zhì)變的過(guò)程。古人云：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫詩(shī)也會(huì)吟”，也就是這個(gè)道理。現(xiàn)代著名作家巴金對(duì)于背誦記憶的積累作用談得更為直接，他說(shuō)：“現(xiàn)在有200多篇文章儲(chǔ)蓄在我的腦海里了。雖然我對(duì)其中任何一篇都沒(méi)有很好地研究過(guò)，但這么多的具體東西最少可以使我明白所謂‘文章’究竟是怎么回事”?！白x”是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的最直接，最有效的方法，認(rèn)認(rèn)真真地讀，本身就是一種扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字、積累語(yǔ)言材料的好方法。增強(qiáng)語(yǔ)言文字的感染力，靠讀；提高語(yǔ)言文字運(yùn)用的純熟度，也主要靠熟讀。有些文章，它的好處、妙處，它的弦外之音與韻外之致不容易分析出來(lái)，講解也難以深透。只能靠反復(fù)地、有感情地誦讀吟詠，然后才能悠然有所意會(huì)。

一、中學(xué)語(yǔ)文閱讀的意義

在閱讀過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)閱讀主體運(yùn)用分解、剝離手段，對(duì)閱讀對(duì)象的信息進(jìn)行識(shí)別區(qū)分、判定、篩選、組合，達(dá)到正確感悟的效果。蘇霍姆林斯基說(shuō)；“課外閱讀用形象的話來(lái)說(shuō)，既是思考的大船，借以航行，也是鼓帆，也是帆前進(jìn)的風(fēng)，沒(méi)有閱讀就沒(méi)有帆，也就是沒(méi)有風(fēng)。閱讀就中獨(dú)立地在知識(shí)海洋里航行?！笨梢?jiàn)，閱讀對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有至關(guān)重要的作用。窨究竟如何搞好閱讀呢？ 閱讀，讀什么，怎么讀。談到閱讀，往往會(huì)有種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，以為只有自由讀書(shū)才叫閱

讀，以為只有課外書(shū)才叫閱讀，其實(shí)構(gòu)成閱讀的材料，可以是課內(nèi)的，也可以是課外的，可以是教材上的作品，也可以是非教材上的內(nèi)容。課外閱讀只是課內(nèi)閱讀的延伸的補(bǔ)充，是非常必要的，它可以補(bǔ)充我們?cè)陂喿x教學(xué)中的不足。因此，我們應(yīng)該既注重對(duì)教材的閱讀欣賞，同時(shí)也應(yīng)該放開(kāi)視野，去了解些中外名著及時(shí)文，讓他們對(duì)各種文學(xué)樣式均有所涉獵，對(duì)世界各地的自然風(fēng)貌及風(fēng)土人情有所了解。這樣能有效地拓展學(xué)生的知識(shí)面，有效地提高學(xué)生的閱讀水平和寫作能力。

二、選擇閱讀方法，提高閱讀效率

閱讀是種復(fù)雜的思維過(guò)程，它是閱讀者對(duì)材料進(jìn)行篩選，進(jìn)行加工的過(guò)程，在閱讀中如果缺乏系統(tǒng)性指導(dǎo)，就達(dá)不到預(yù)期的效果。因此我們?cè)谶M(jìn)行閱讀時(shí)，一定要注意閱讀的目的性和恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。目的性是閱讀的前提。在閱讀時(shí)，我們要尋找一個(gè)思維的突破口。這種突破口常在于作品的內(nèi)容和形式兩個(gè)基本角度。閱讀時(shí)，我們可以根據(jù)自己的閱讀需求，或從內(nèi)容（含思想感情）來(lái)理解感悟作品，也可以從作品形式（含文學(xué)樣式、組材方式、語(yǔ)言特色）來(lái)理解作品，獲取信息?？傊喿x的目的性明確，使不同檔次的學(xué)生都能夠有所得，不至于使閱讀變成一種散漫無(wú)邊的行為活動(dòng)。方法是閱讀牧師的保證。不同作品會(huì)有不同的側(cè)重點(diǎn)，記敘文有“六要素”閱讀法，散文有“四要點(diǎn)”（說(shuō)明對(duì)象、說(shuō)明順序、說(shuō)明方法、說(shuō)明的語(yǔ)言）閱讀法。小說(shuō)有“三要素”閱讀法，散文有“形神”閱讀法。這些基本閱讀方法是我們?cè)陂喿x時(shí)應(yīng)該注意的，我們應(yīng)該努力尋找自己喜歡的，效果最佳的閱讀方法來(lái)指導(dǎo)自己的閱讀，充分提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。以

讀帶說(shuō)，提高口頭表達(dá)能力。現(xiàn)代中學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，尤其是口頭表達(dá)能力欠佳。這一方面表現(xiàn)在詞匯的比較貧乏，另一方面表現(xiàn)在語(yǔ)言組織缺乏嚴(yán)密邏輯思路，語(yǔ)言材料顯得零亂不堪。

三、通過(guò)閱讀，感悟作品主旨，積累語(yǔ)言素材。

通過(guò)閱讀，感悟作品的思路，可以有效地規(guī)范自己的邏輯思維，使語(yǔ)言條理清晰，發(fā)現(xiàn)祖國(guó)語(yǔ)言文字的優(yōu)美，真正感受到每一個(gè)字，每一個(gè)音節(jié)都是一個(gè)優(yōu)美的音符，形成良好的語(yǔ)感。在教學(xué)過(guò)程中，我們一貫主張以讀帶說(shuō)，充分使每個(gè)學(xué)生“站出來(lái)”、“說(shuō)開(kāi)來(lái)”，采取多種形式，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。如要求學(xué)生每天堅(jiān)持適量的閱讀，然后根據(jù)閱讀的內(nèi)容，談?wù)勛约旱目捶?，可以就整篇，也可以就其中的一兩句?/p>

另外，還可以根據(jù)教材的情節(jié)編寫故事，自編自演，還可以結(jié)合時(shí)事展開(kāi)辯論、討論、演講比賽，在不斷的初中運(yùn)用中，砥礪自己的語(yǔ)言，使之趨向完善。以讀促寫，提高寫作水平。南宋大詩(shī)人陸游有句名言：“工夫在詩(shī)外?！睆?qiáng)調(diào)指出寫詩(shī)方法、技巧之外的生活積累，對(duì)于我們的寫作尤為重要，而讀書(shū)是寫作的基礎(chǔ)，生活的源泉。通過(guò)廣泛的閱讀可以開(kāi)拓自己的視野，豐富自己的學(xué)識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)作的靈感。也唯有博覽群書(shū)，才能真正提高寫作水平。

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，有意識(shí)地?cái)U(kuò)大他們的閱讀面，不失一條提高學(xué)生寫作水平的有效途徑。如，在學(xué)習(xí)散文時(shí)，閱讀朱自清、周作人、巴金等人的名篇，洞悉其中的美質(zhì)，在學(xué)習(xí)詩(shī)歌時(shí)，除了傳統(tǒng)的精典名篇之外，閱讀徐志摩、聞一多、臧克家等人的詩(shī)篇，體會(huì)詩(shī)歌的意象

和音韻之美。通過(guò)這些有目的的閱讀訓(xùn)練，一方面積累了不少語(yǔ)言素材，同時(shí)學(xué)會(huì)了摹仿，不斷創(chuàng)新，形成自己的語(yǔ)言風(fēng)格，寫作特色，大面積提高寫作水平?！白x書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。通過(guò)大量的閱讀，向他人借鑒語(yǔ)言素材，對(duì)提高我們的語(yǔ)言感悟能力有很大作用，對(duì)于我們田頭表達(dá)和寫作能力的提高也至關(guān)重要。

對(duì)于閱讀的重要性，古典詩(shī)詞、現(xiàn)代新詩(shī)自不必說(shuō)，必須將大部分時(shí)間用來(lái)誦讀品嘗。一些看似淺顯的現(xiàn)代白語(yǔ)文，也還是要多讀才行，讀多了才能體會(huì)到作者的思想感情，才能感受到什么叫“言已盡而意無(wú)窮”。葉圣陶先生早說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教學(xué)中的一大任務(wù)是教師要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)讀書(shū)，讓學(xué)生‘潛心會(huì)本文’”。“所謂閱讀總得讀”，“閱讀是吸收，寫作是傾吐 ”，學(xué)習(xí)語(yǔ)文重在語(yǔ)文實(shí)踐，重在訓(xùn)練。而“讀”又是最為基本的實(shí)踐和最為有效的訓(xùn)練。在課堂教學(xué)上，我們教師應(yīng)該變多余的分析講解為扎實(shí)認(rèn)真的閱讀、背誦訓(xùn)練。因?yàn)檎Z(yǔ)言文字往往包含著很大的文章，離開(kāi)了作為教學(xué)活動(dòng)中的主體學(xué)生的讀，單憑老師在講臺(tái)上的講解，學(xué)生能學(xué)到的只是皮毛！而且學(xué)生平時(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)差，錯(cuò)別字多，不也正明說(shuō)了他們讀得少，是憑自己想當(dāng)然在寫字嗎？如果經(jīng)常讀書(shū)，字形多次在頭腦中顯現(xiàn)，哪會(huì)寫錯(cuò)別字呢？因此，在語(yǔ)文教學(xué)中閱讀是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。

閱讀是一個(gè)不斷探索，不斷學(xué)習(xí)與不斷付出的過(guò)程。確實(shí),閱讀教學(xué)可以檢測(cè)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和運(yùn)用,可以提高學(xué)生的寫作素養(yǎng),正如葉圣陶所言:“閱讀是寫作的基礎(chǔ)”。更重要的是,閱讀教學(xué)可以

培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣,終身學(xué)習(xí),終身受益。我認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)的指導(dǎo)思想不僅僅是為了升學(xué)考試,而是促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展、自我完善, 培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣以及能力，為終身學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。

第二篇：語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)重要性淺談

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)重要性淺談

摘 要：語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)對(duì)于提高學(xué)生綜合素養(yǎng)大有好處，其重要性在于：培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)、問(wèn)題意識(shí)、合作意識(shí)、信息意識(shí)。

關(guān)鍵詞：自主意識(shí) 問(wèn)題意識(shí) 合作意識(shí) 信息意識(shí)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》將綜合性學(xué)習(xí)納入語(yǔ)文學(xué)習(xí)，旨在為學(xué)生構(gòu)建開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境、提供多渠道、多層面的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和綜合實(shí)踐能力。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)以語(yǔ)文學(xué)科為依托，注重語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科、學(xué)生生活、社會(huì)生活之間的整體聯(lián)系。它以問(wèn)題為中心內(nèi)容，以活動(dòng)為主要形式，以其學(xué)習(xí)內(nèi)容和其獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

可日常的教學(xué)中，由于種種原因，我們的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)或流于形式，或直接忽略，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的重要性更是高置遠(yuǎn)擱，因此導(dǎo)致了學(xué)生們的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)不高，綜合性學(xué)習(xí)進(jìn)入了瓶頸狀態(tài)。剖析解體，我對(duì)綜合性學(xué)習(xí)的重要性淺談一下我的略見(jiàn)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑是語(yǔ)文實(shí)踐”。“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的重要途徑，應(yīng)該積極倡導(dǎo)?！比私贪娼滩闹校C合性學(xué)習(xí)緊隨課本，在課文內(nèi)容、題材、體裁等某一方面都有適當(dāng)?shù)耐卣够蛘哐由?，因而，有效地開(kāi)展好語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)大有好處。

我經(jīng)歷過(guò)這樣的親身體會(huì)：人教版四年級(jí)下冊(cè)第三單元“大自然的啟示”中就安排了語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)―大自然的發(fā)現(xiàn)。開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)前，我們師生都積極搜集資料，歸納、整理自己搜集到的資料，并了解其中的很多科學(xué)知識(shí)；做好準(zhǔn)備之后，我們分類進(jìn)行討?、交流，從動(dòng)物、植物、自然現(xiàn)象等幾個(gè)方面入手去談自己的發(fā)現(xiàn)、收獲或者啟示；最后，讓學(xué)生將自己所有的活動(dòng)成果整理成文字資料，形成書(shū)面材料。整節(jié)課下來(lái)，學(xué)生們都收獲滿滿，既培養(yǎng)了合作探究意識(shí)、主動(dòng)查找資料意識(shí)、質(zhì)疑問(wèn)題意識(shí)，又對(duì)于口語(yǔ)交際、寫作等語(yǔ)文能力有所提高，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)在這次綜合性學(xué)習(xí)中得到了很大的提高。人教版五年級(jí)上冊(cè)《竊讀記》一課后，就緊隨了一次綜合性學(xué)習(xí)---我讀書(shū)、我快樂(lè)。將綜合性學(xué)習(xí)的主題確立后，我就組織學(xué)生結(jié)合課本中的安排進(jìn)行整理，最終確立了“我讀書(shū)、我快樂(lè)”的綜合性讀書(shū)交流會(huì)。整個(gè)活動(dòng)下來(lái)，孩子們收獲滿滿，閱讀興趣空前高漲?？v觀以上實(shí)例，我將語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的重要性總結(jié)如下：

一、有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)

在綜合性學(xué)習(xí)中，教師只是一個(gè)平等的參與者，參與選定主題、制定研究方案、在實(shí)施中提供一定的咨詢?！皩W(xué)什么”“怎樣學(xué)”都是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生擁有充分的自主權(quán)，所有的探究過(guò)程、解疑過(guò)程都是學(xué)生自主完成。由于，學(xué)生參與了主題確定、方案制定的整個(gè)過(guò)程，學(xué)生成了活動(dòng)的主要參與者，學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，這些都使得學(xué)生能自主地參與其中。而學(xué)習(xí)中，這種自主性恰恰是最重要的，是良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵。開(kāi)展“我讀書(shū)，我快樂(lè)”的綜合性學(xué)習(xí)中，學(xué)生們自己確立主題，自己制定方案，所以活動(dòng)中，學(xué)生們自我參與性很高。

二、有助于培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)

愛(ài)因斯坦說(shuō)：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要。綜合性學(xué)習(xí)如一場(chǎng)及時(shí)雨，主要體現(xiàn)在讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)主要內(nèi)容之一是“學(xué)生自主地提出學(xué)習(xí)和生活中感興趣的問(wèn)題”，問(wèn)題都來(lái)源于學(xué)生主體，這就要求學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，學(xué)生從自己感興趣的問(wèn)題入手，確定研究?jī)?nèi)容，在解決問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再解決問(wèn)題，循環(huán)往復(fù)，就會(huì)有助于培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。當(dāng)學(xué)生善于去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，他們也有自主探究的興趣，那么這一個(gè)個(gè)“發(fā)現(xiàn)”就會(huì)成為他們不斷前行的階梯。

三、有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)

當(dāng)今時(shí)代是個(gè)合作共處的時(shí)代，學(xué)習(xí)也不例外。良好的合作意識(shí)是學(xué)生應(yīng)具備的基本素質(zhì)。綜合性學(xué)習(xí)為合作學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間，它強(qiáng)調(diào)“共同討論”、“在活動(dòng)中學(xué)會(huì)合作”，許多學(xué)習(xí)任務(wù)都必須是幾方面共同努力才能有效完成。在開(kāi)展“大自然的發(fā)現(xiàn)”綜合性學(xué)習(xí)中，學(xué)生們分工合作，才有了課堂上動(dòng)物、植物、自然現(xiàn)象等幾個(gè)方面的發(fā)現(xiàn)、收獲（啟示），課堂才更加豐富多彩。綜合性學(xué)習(xí)，能有效促進(jìn)學(xué)生與外界的交往，促進(jìn)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作，增強(qiáng)學(xué)生合作的意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生合作的品質(zhì)。

四、有助于培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)

現(xiàn)代社會(huì)是信息化社會(huì)，多種媒體、多種信息的出現(xiàn)，要求人們具有采集信息、交流信息和處理信息的綜合能力。在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生為了深入研究某一主題，或調(diào)查訪問(wèn)、或?qū)嵉乜疾臁⒒蛏暇W(wǎng)查詢，需要利用多種手段，通過(guò)多種途徑來(lái)獲取信息，并根據(jù)學(xué)習(xí)的需要科學(xué)處理這些信息，恰當(dāng)?shù)乩眯畔ⅲ\(yùn)用已有語(yǔ)文知識(shí)和積累的各種方法完成自己的課題。在這一過(guò)程中，學(xué)生收集和處理信息的能力得以逐步提高和強(qiáng)化。

總之，開(kāi)展好語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)有著立竿見(jiàn)影的作用。目前，我的教學(xué)班已經(jīng)在這方面努力嘗試了，盡管困難重重，但我相信，只要我們師生一起努力，不久的將來(lái)，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)一定會(huì)在語(yǔ)文教學(xué)中綻放異彩，為語(yǔ)文教育教學(xué)增添濃墨重彩。

第三篇：語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性

語(yǔ)文預(yù)習(xí)的重要性

常言道：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！鞭r(nóng)民在耕地前要“備耕”，工人在生產(chǎn)前要“備料”，戰(zhàn)士在打仗前要“備戰(zhàn)”，這都是“預(yù)”。同樣道理學(xué)生在上課之前，也要準(zhǔn)備準(zhǔn)備，這準(zhǔn)備就是指預(yù)習(xí)。

明確了預(yù)習(xí)的重要性后，應(yīng)給學(xué)生提出具體的要求，讓學(xué)生有的放矢。針對(duì)不同年級(jí)，不同文體，不同的課文，要提出不同的要求。隨著孩子們年齡的增長(zhǎng)，我也有針對(duì)性的調(diào)整預(yù)習(xí)要求，從一年級(jí)的三部曲，到二年級(jí)四部曲，一直到現(xiàn)在的七步曲，預(yù)習(xí)的要求都是層層遞進(jìn)的，新課程理念下的預(yù)習(xí)應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生適應(yīng)未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活，努力體現(xiàn)語(yǔ)文課程的總體目標(biāo)。預(yù)習(xí)的方式應(yīng)該是豐富多采的：可以去閱讀教材，也可以針對(duì)教學(xué)內(nèi)容去進(jìn)行一些實(shí)踐活動(dòng)，如查閱資料、進(jìn)行調(diào)查等等。提倡一種探究型的預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)時(shí)家長(zhǎng)要引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注自己在預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的不解之處。進(jìn)行預(yù)習(xí)時(shí)，可以是學(xué)生的個(gè)體行為，也可以是群體行為，如小組合作、請(qǐng)教家長(zhǎng)、教師等等。在預(yù)習(xí)過(guò)程中無(wú)法解決的問(wèn)題，要求學(xué)生做一些簡(jiǎn)略的預(yù)習(xí)筆記，然后帶著這些問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)真聽(tīng)講，看看老師是怎么分析的，從中悟出思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的路子，不斷提高分析能力。

預(yù)習(xí)是上好課的重要條件，預(yù)習(xí)是自學(xué)的演習(xí)，它對(duì)培養(yǎng)能力，發(fā)展智力有很大作用。學(xué)生一旦養(yǎng)成了良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，就能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文的積極性，從而不斷提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

著名心理學(xué)家威廉.詹姆士說(shuō)：“播下一個(gè)行動(dòng)，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)?！边@就是說(shuō)習(xí)慣可以決定一個(gè)人的命運(yùn)。我國(guó)著名教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“什么是教育？一句話，就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！倍谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中，預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是相當(dāng)重要的。

預(yù)習(xí)是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，學(xué)生是否預(yù)習(xí)，將影響著老師的課堂教學(xué)。老師布置學(xué)生預(yù)習(xí)，那么學(xué)生預(yù)習(xí)些什么呢？剛開(kāi)始學(xué)生一片茫然，這就需要老師的指導(dǎo)，根據(jù)不同的年級(jí)，老師可設(shè)計(jì)一些合適的預(yù)習(xí)提要指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。我根據(jù)中年級(jí)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)要求設(shè)計(jì)了一些預(yù)習(xí)提要：

1、自讀課文，學(xué)會(huì)需要掌握的生字。

2、從文中找出不理解的詞，查找工具書(shū)，做好記錄。

3、讀通課文，了解課文的主要內(nèi)容，結(jié)合課后思考題進(jìn)行思考，并對(duì)課文中自己認(rèn)為印象深刻的句子加以理解，做好批注。

4、在預(yù)習(xí)時(shí)，你有什么不懂的問(wèn)題，做好記錄。提供這些預(yù)習(xí)提要后，學(xué)生便有法可循，幾次指導(dǎo)后，學(xué)生便可獨(dú)立預(yù)習(xí)，但這需要老師的監(jiān)督、檢查。以便學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣。

課堂教學(xué)實(shí)踐證明：良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，是在教師周密的考慮和科學(xué)的安排下堅(jiān)持不懈的反復(fù)訓(xùn)練中養(yǎng)成的，光說(shuō) 不練是不行的，沒(méi)有耐心和恒心也不會(huì)有好的效果。要從一點(diǎn)一滴做起，不斷積累，這樣才能很好推進(jìn)素質(zhì)教育的開(kāi)展，提高學(xué)

生語(yǔ)文能力和素養(yǎng)。

預(yù)習(xí)作為課堂教學(xué)的前奏，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要途徑。通過(guò)預(yù)習(xí)可使學(xué)生對(duì)新課教學(xué)處于有準(zhǔn)備的心理狀態(tài)，便于增強(qiáng)聽(tīng)課的目的性，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。作為小學(xué)語(yǔ)文教師,無(wú)疑應(yīng)從預(yù)習(xí)方面入手，加強(qiáng)指導(dǎo)，強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)生逐步形成技能，提高自學(xué)能力，提高語(yǔ)文課堂效果。

從教以來(lái)，我一直比較注重讓學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，那是因?yàn)轭A(yù)習(xí)的好處不言而喻，第一，通過(guò)預(yù)習(xí)，對(duì)教材有了初步了解，在課堂上就有充裕的時(shí)間對(duì)老師講授的內(nèi)容進(jìn)行思考、消化，有利于深入了解所學(xué)內(nèi)容，當(dāng)堂鞏固知識(shí)；第二，預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找出疑難點(diǎn)，帶著這些疑難點(diǎn)去聽(tīng)課，能減少盲目性，增強(qiáng)聽(tīng)課效果；第三，重復(fù)是加強(qiáng)記憶的基本手段，課前預(yù)習(xí)就等于先學(xué)習(xí)了一遍，有利于加強(qiáng)記憶；第四，預(yù)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力，增強(qiáng)獨(dú)立性，減少依賴性。

重教幾年來(lái)，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在學(xué)生的自學(xué)能力不是很令人滿意。最突出的問(wèn)題在于自覺(jué)性普遍不高，自我約束能力不強(qiáng)，沒(méi)有很 3 好的自學(xué)習(xí)慣，導(dǎo)致老師布置的適量作業(yè)也沒(méi)有完成，更不必說(shuō)是作業(yè)質(zhì)量了。針對(duì)此種不良狀況我嘗試了預(yù)習(xí)這種方法，不料還達(dá)到了一定的效果。

預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)預(yù)先自學(xué)將要聽(tīng)講的功課。我在平時(shí)的教學(xué)中提倡學(xué)生預(yù)習(xí)，因?yàn)轭A(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)新課的第一步，相信學(xué)生對(duì)此興趣也定會(huì)很濃。因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生很有求知欲望，急于想揭開(kāi)新事物的真面目，甚至很有超越感，有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。通過(guò)預(yù)習(xí)，他們想超越他們的同學(xué)，甚至是老師。所以我認(rèn)為預(yù)習(xí)在學(xué)習(xí)當(dāng)中也是很為重要的一關(guān)，不可疏忽。

預(yù)習(xí)是一種自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能力性，能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生會(huì)對(duì)新的知識(shí)內(nèi)容有所了解，這將在課堂上容易把握重點(diǎn)，攻破難點(diǎn)。

從平時(shí)對(duì)學(xué)生的觀察、調(diào)查來(lái)看，大部分學(xué)生的預(yù)習(xí)方法過(guò)于單調(diào)，把預(yù)習(xí)單純地理解為對(duì)課文的通讀和瀏覽。我想，這樣的預(yù)習(xí)有些粗陋，所以，預(yù)習(xí)還將明確預(yù)習(xí)的方法。由于預(yù)習(xí)是一項(xiàng)自主的活動(dòng)，就應(yīng)以要求學(xué)生調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)備和能力，積極利用周邊的有利條件，去感知新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，去開(kāi)展觀察、識(shí)記、聯(lián)想、想象、辨析、比較、綜合等一系列智力活動(dòng)。當(dāng)然在這一系列活動(dòng)中，學(xué)生要積極地去嘗試，去了解新的學(xué)習(xí)對(duì)象。比如預(yù)習(xí)高中教材第三冊(cè)《祝?！芬晃?，在預(yù)習(xí)中學(xué)生不僅要整體感知，讀通課文，了解大致的內(nèi)容，掌握字詞方面的知識(shí)，而且要 涉及到關(guān)于魯迅先生的有關(guān)常識(shí)，魯迅先生發(fā)表的文集，了解寫作的時(shí)代背景，包括魯迅先生當(dāng)時(shí)的思想意識(shí)，以及關(guān)于祥林嫂與魯迅先生的關(guān)系，甚至還可以是魯迅先生在魯鎮(zhèn)時(shí)的經(jīng)歷等等；那么有條件的話，還可以借閱關(guān)于魯迅先生的一些書(shū)籍；看一些關(guān)于魯迅先生人物傳記等。這樣不僅使學(xué)生充實(shí)了內(nèi)容，而且指給了學(xué)生預(yù)習(xí)的方向。所以，預(yù)習(xí)中學(xué)生不單要了解課文章大意：關(guān)于這方面，我們教師可以交給學(xué)生閱讀的方法：可以要學(xué)生通讀、瀏覽課文；根據(jù)不同的文章還可以采用速讀、精讀和默讀的方法。不單要學(xué)會(huì)生字新詞：關(guān)于這方面，要求學(xué)生動(dòng)手查閱相關(guān)的工具書(shū)。對(duì)于文中涉及到的典故、成語(yǔ)、諺語(yǔ)之類的又要去找相關(guān)的書(shū)籍資料；而且在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的關(guān)鍵性語(yǔ)句、疑難點(diǎn)，可以讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中使用圈點(diǎn)批注法，用不同標(biāo)記標(biāo)出，待上新課時(shí)向老師請(qǐng)教，或是課后學(xué)生討論交流。有時(shí)有的文章在預(yù)習(xí)中可能會(huì)有關(guān)于寫作的方法、特色，順序等方面的預(yù)習(xí)作業(yè)，這些學(xué)生雖然不需很深領(lǐng)會(huì)、掌握，但至少也要他們?nèi)ピ囍鴦?dòng)腦。

在教改中，我還注意到了這一點(diǎn)，就是學(xué)生在預(yù)習(xí)中須先通讀課文，然后對(duì)其中的有些詩(shī)文、片斷等要求通過(guò)聯(lián)想、想象，將文字化為腦中的美景，再通過(guò)口頭來(lái)表達(dá)。這一過(guò)程實(shí)際上是學(xué)生運(yùn)用心理過(guò)程與口語(yǔ)表達(dá)有機(jī)結(jié)合，這樣不但鍛煉了學(xué)生的思維，而且鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，也體現(xiàn)了預(yù)習(xí)在培養(yǎng)自學(xué)能力的作用。如閱讀郁達(dá)夫的《故都的秋》第四段“北國(guó)的槐樹(shù)，也是一種能使人聯(lián)想起秋來(lái)的點(diǎn)綴。像花而又不是花的那一種落蕊，早晨起來(lái)，會(huì)鋪得滿地。腳踏上去，聲音也沒(méi)有，氣味也沒(méi)有，只能感到一點(diǎn)點(diǎn)極微細(xì)極柔軟的觸覺(jué)??”怎樣激活這段文字呢？我設(shè)置了幾個(gè)問(wèn)題：為什么會(huì)有“腳踏上去”的動(dòng)作？作者為什么不說(shuō)“沒(méi)有聲音，沒(méi)有氣味”，卻說(shuō)“聲音也沒(méi)有，氣味也沒(méi)有”，加了個(gè)“也”字，似乎在與另一種情景相比較，而這種情景則是大家所熟悉的，那是一種什么情景？于是學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想與想像，調(diào)動(dòng)以往的生活體驗(yàn)，回答說(shuō)：“雪”、“似花非花的雪花”、“雪后觀景”。盡管多數(shù)學(xué)生并不認(rèn)識(shí)槐樹(shù)，更沒(méi)見(jiàn)過(guò)秋天槐樹(shù)落蕊的情景，但通過(guò)想像，卻似乎看到了這樣一幅畫(huà)面：秋天的清晨，作者起來(lái)打開(kāi)房門，驚喜地看到院子里槐樹(shù)的落蕊鋪了一地，于是就像早上醒來(lái)才發(fā)覺(jué)夜里靜悄悄地下了一場(chǎng)大雪那樣，懷著欣喜而又好奇的未泯童心，去踏上幾腳，卻發(fā)現(xiàn)“聲音也沒(méi)有”，不像踏雪那樣會(huì)發(fā)出“吱嘎，吱嘎”的聲響，然后掬起一把，聞一聞，“氣味也沒(méi)有”，同雪一樣清爽；一陣掃后，只留下“一條條掃帚的絲紋”，槐花就這么靜悄悄地走了，“一葉落而知天下秋”，一種悲涼彌散開(kāi)來(lái)。通過(guò)這種想像，學(xué)生走近了作者，走進(jìn)了作者筆下凄美的意境之中，感受到故都秋的清、靜、悲涼的韻味。

又如欣賞朱自清《荷塘月色》第四段：“曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙?！蔽艺?qǐng)學(xué)生根據(jù)畫(huà)中的荷葉或生活中所見(jiàn)，把荷葉與芭蕾舞女組合起來(lái)，想像朱自清筆下的荷塘：滿眼繁茂的荷葉，荷葉片片相連；因?yàn)槌鏊芨撸畔裢ねさ奈枧娜?，像?yōu)美典雅的芭蕾舞中的舞女的裙——于是，靜靜的荷塘幻化為動(dòng)態(tài)的舞臺(tái)，舞女們穿著綠色的裙子，翩翩起舞，輕盈的旋轉(zhuǎn)。隨著想像的馳騁，學(xué)生們進(jìn)入到月光籠罩下的荷塘美景中，死的文字變成了活的形象，作品在想像中得到了復(fù)活。

關(guān)于預(yù)習(xí)可以用多種方式進(jìn)行，其中可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)層次的不同，進(jìn)行分組學(xué)習(xí)；也可以根據(jù)課程性質(zhì)的不同進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，如有的為預(yù)習(xí)理論知識(shí)的，有的為預(yù)習(xí)實(shí)踐知識(shí)的。預(yù)習(xí)將學(xué)生推進(jìn)一個(gè)全新的求知領(lǐng)域，通過(guò)預(yù)習(xí)定會(huì)有所感、有所悟、有所得，更有所問(wèn)。所以令學(xué)生必會(huì)滿懷信心地、積極地參與到課堂中來(lái)。通過(guò)預(yù)習(xí)真正感受到成功的快感，發(fā)問(wèn)的喜悅。學(xué)生就會(huì)樂(lè)于自學(xué)，收到事半功倍的效果。

因此，我認(rèn)為預(yù)習(xí)不僅能養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，而且長(zhǎng)期堅(jiān)持對(duì)自學(xué)能力的培養(yǎng)也有很大的幫助。

案例一：《林黛玉進(jìn)賈府》預(yù)習(xí)要求

了解《紅樓夢(mèng)》整篇小說(shuō)的故事梗概。仔細(xì)閱讀課文，理出林黛玉進(jìn)賈府的過(guò)程，理解小說(shuō)描述這一過(guò)程的意義。注意 課文中典型環(huán)境描寫，體味其對(duì)人物刻畫(huà)及表現(xiàn)主題的作用。

案例二：《老人與?！奉A(yù)習(xí)要求

預(yù)習(xí)課文，從老人與鯊魚(yú)搏斗這一情節(jié)入手，把握老人典型的性格特征。同時(shí)體味海明威筆下硬漢形象特點(diǎn)。

以上案例，在我們的語(yǔ)文教學(xué)中司空見(jiàn)慣。長(zhǎng)期以來(lái)，“預(yù)習(xí)”在我們的語(yǔ)文教學(xué)中幾乎可以說(shuō)是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。這些“預(yù)習(xí)要求”，或要求熟悉課文，或提示了文章內(nèi)容，或指出了課文重點(diǎn)，或布置了具體要求。毫無(wú)疑問(wèn)，“預(yù)習(xí)”促使學(xué)生去熟悉課文，為學(xué)生明確了學(xué)習(xí)方向，可以加快課堂教學(xué)的進(jìn)度，提高課堂問(wèn)答的效率。但反觀長(zhǎng)期以來(lái)我們的語(yǔ)文教學(xué)法“少慢差費(fèi)”的現(xiàn)狀，我們就不得不對(duì)這一習(xí)慣做法，進(jìn)行質(zhì)疑：“預(yù)習(xí)”在高中語(yǔ)文教學(xué)中究竟是利大于弊，還是弊大于利。

美國(guó)教育心理學(xué)家林格倫說(shuō)：教育上最主要的理想也許就是預(yù)期。如果學(xué)生不是隨著他們的修業(yè)經(jīng)歷而逐漸增長(zhǎng)他們的知識(shí)和能力，如果學(xué)生能夠記住課本中大部分課文卻不能很好地讀報(bào)和寫作，那么，花費(fèi)在教育上的大量的時(shí)間，精力和資金也就都浪費(fèi)掉了。從教育的“預(yù)期”實(shí)現(xiàn)與否上，我們不難對(duì)于“預(yù)習(xí)”的利弊作出評(píng)判。且不論，這樣的一些“預(yù)習(xí)要求”在教學(xué)實(shí)踐中存在著目標(biāo)的泛化與游移，不能 有序推進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力系統(tǒng)的發(fā)展；根本上，這樣的一個(gè)以課堂教學(xué)為中心，以教師為主體的“預(yù)習(xí)要求”，是非本位的，是違背教學(xué)的本質(zhì)和學(xué)生能力發(fā)展的規(guī)律的。圍繞“預(yù)習(xí)”，為從根本上解決當(dāng)前我們課堂教學(xué)中積重難返的效率問(wèn)題，我們必須對(duì)以下問(wèn)題進(jìn)行審視。

總之，語(yǔ)文預(yù)習(xí)多在課外，看似較難調(diào)控，但只要教師善于思考，敢于實(shí)踐，切實(shí)落實(shí)指導(dǎo)規(guī)范，定能取得應(yīng)有的效果。

第四篇：談?wù)剬W(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性

〔養(yǎng)成教育類文章〕

談?wù)剬W(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性

黃旭

語(yǔ)言文字是我們學(xué)習(xí)和日常生活時(shí)必不可少的工具，也是我們進(jìn)行生產(chǎn)和社會(huì)交流不可缺少的工具。只要是生活在社會(huì)上的人，誰(shuí)也離不開(kāi)它。在當(dāng)今信息化、網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、知識(shí)化的現(xiàn)代社會(huì)里，迫切要求我們努力學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字這一工具科目，迫切要求工人、農(nóng)民、解放軍和各行各業(yè)的人們學(xué)習(xí)語(yǔ)文。不管是你參加工作也好、還是正在學(xué)習(xí)的中小學(xué)學(xué)生、大學(xué)生也好、參加生產(chǎn)勞動(dòng)也好，都得學(xué)習(xí)語(yǔ)文，都得在實(shí)際生活中運(yùn)用語(yǔ)文工具。因此。認(rèn)真學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字是擺在我們面前的重要任務(wù)，必須下功夫把它學(xué)到手、運(yùn)用到實(shí)際生活中去。改革開(kāi)放以來(lái)，由于各級(jí)教育主管部門的重視和指令性文件的下達(dá)，語(yǔ)文教育取得了巨大的成績(jī)。各級(jí)相關(guān)執(zhí)行部門按照文件意思執(zhí)行有好有誤。學(xué)校是執(zhí)行的主要部門，各個(gè)學(xué)校執(zhí)行下來(lái)也是有對(duì)有錯(cuò)。廣大教育工作者和受教育者不同程度的對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)予以重視。各種人學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法、效果、做法也有所不同。要掌握這個(gè)工具必須想辦法、動(dòng)腦筋，必須知道如何學(xué)習(xí)好語(yǔ)文的具體途徑，把學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程弄清楚、搞明白，真正學(xué)以致用。

怎樣學(xué)習(xí)語(yǔ)文？如何把語(yǔ)文學(xué)好？我們的從古至今的學(xué)者文人已積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，我們的先輩和先進(jìn)人物也曾提出過(guò)許多重要的指示，只要我們虛心學(xué)習(xí)，認(rèn)真探究，理解其精神實(shí)質(zhì)，就會(huì)在實(shí)際工作得到運(yùn)用，但是應(yīng)該接受不同的意見(jiàn)的，包括正面的和反面的意見(jiàn)。

學(xué)習(xí)語(yǔ)文，一是閱讀問(wèn)題，一是寫作問(wèn)題。這兩個(gè)問(wèn)題運(yùn)用得好，就一定有一定效果。檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的辦法不能單純用考試這一唯一方式來(lái)衡量。

一談閱讀問(wèn)題。閱讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的主要途徑。我們從閱讀中可以積累知識(shí)，發(fā)展思維，提高應(yīng)對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的技能和技巧。我們學(xué)習(xí)識(shí)字、語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、修辭、語(yǔ)用、寫作方法等語(yǔ)文知識(shí)，都得通過(guò)閱讀來(lái)培養(yǎng)，閱讀能力不是一天兩天的事情，是要經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間的積累才能提高的。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，所以從來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的人沒(méi)有不從閱讀開(kāi)始起步的。

閱讀的范圍一定要廣。毛澤東同志曾說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)言這東西不是隨便可以學(xué)好的，非下苦功不可?！泵珴蓶|同志是我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的榜樣。第一，要向人民群眾學(xué)習(xí)語(yǔ)言，第二，要從外國(guó)語(yǔ)言中吸收我們所需要的成份，第三，我們還要學(xué)習(xí)古人語(yǔ)言中有生命的東西。我們讀的書(shū)要多、要廣、要雜。只要書(shū)中所表現(xiàn)的有時(shí)代意義、對(duì)我們生活有用，就得采用加以吸收。不管是理論書(shū)、文藝書(shū)、科學(xué)書(shū)、歷史傳記、報(bào)刊雜志，也不管是中國(guó)的、外國(guó)的、古代的、現(xiàn)代的、學(xué)者專家的的著作，工人農(nóng)民的創(chuàng)作，民間的故事傳說(shuō)，都可以廣泛閱讀，用心瀏覽，汲取其中對(duì)我們有作用的知識(shí)營(yíng)養(yǎng)，為我們所用。

學(xué)習(xí)語(yǔ)文必須做到以下幾點(diǎn)：其一，應(yīng)該是循序漸進(jìn)，由淺入深。讀書(shū)切忌好高騖遠(yuǎn)，嫌淺近的東西讀得沒(méi)有興趣，專喜讀高深的；往往認(rèn)為已經(jīng)懂得的東西不必花時(shí)間去讀，專門去讀懂得很少的東西或者完全不懂得的東西。怎樣做的結(jié)果是勞而少功，事倍功半，越讀越不感興趣。我們讀書(shū)應(yīng)該，先讀淺的、懂得的，后讀深的，不懂的。這樣才能夠步步深入，引人入勝。其二，應(yīng)該多讀篇幅短的，少讀篇幅長(zhǎng)的。篇幅長(zhǎng)的文章，一時(shí)不容易讀懂，常常因?yàn)閷W(xué)習(xí)和工作擠 得緊，弄得半途而廢，造成閱讀沒(méi)有興趣。所以應(yīng)該多讀篇幅短的，卷幅少的，易于讀懂讀完的東西，長(zhǎng)的多留待時(shí)間允許的條件下去讀。其三，應(yīng)該多用腦筋，多動(dòng)筆。無(wú)論讀什么書(shū)，都必須認(rèn)真過(guò)細(xì)，文字要看懂，道理要弄通。最重要的是多用腦筋想一想；看書(shū)上的話語(yǔ)，那些是對(duì)的，又為什么對(duì)；那些是錯(cuò)的，又為什么是錯(cuò)的。在看懂的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該多動(dòng)筆，在所讀書(shū)的字里行間和眉頭加圈加點(diǎn)、寫提綱，標(biāo)出重點(diǎn)；重要的語(yǔ)句還應(yīng)該用筆記本把它們摘抄下來(lái)，還可以寫出心得體會(huì)，提出自己的疑問(wèn)和意見(jiàn)。這樣動(dòng)筆，作記號(hào)，從來(lái)都是被人重視的讀書(shū)方法。我們現(xiàn)代人仍可以盡量采用。其四，應(yīng)該備置字典、詞典。新華字典、現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典是我們手邊的工具。遇到難字新詞，不能不把字音讀準(zhǔn)，詞意弄懂。隨著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，新詞也隨時(shí)在出現(xiàn)、發(fā)展、變化和更新。在我們廣泛閱讀的基礎(chǔ)上，應(yīng)該選一些文章作為范文進(jìn)行精讀。這個(gè)功夫十分重要。歷來(lái)會(huì)寫文章的人，大都有豐富的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)，也有幾十篇甚至幾百篇文章精讀熟讀、終身不忘的范文。我們讀的范文不必太多，但是必須一是做到鉆得深、懂得透，二是做到多讀熟讀，反復(fù)背誦。這樣在會(huì) 在實(shí)際生活中運(yùn)用起來(lái)才會(huì)得心應(yīng)手、水到渠成。讀一篇文章，就得把字音讀準(zhǔn)，句意弄清，每一段的要旨，全篇的中心思想、寫作特點(diǎn)，一一料理清楚。作者 寫文章寫了什么？怎樣寫的？為什么要這樣寫，而不那么寫？都要經(jīng)過(guò)深思熟慮、仔細(xì)分析、認(rèn)真研究，使其徹底了然于心，沒(méi)有疑問(wèn)。這是讀文章的第一 步功夫。

第二步功夫是多讀熟讀可以采用默讀和朗讀結(jié)合的方法，用密詠恬吟和高聲朗讀相結(jié)合的方法進(jìn)行反復(fù)的誦讀。這樣反復(fù)的誦讀，可以幫助我們更加深入地理解文章作品的思想內(nèi)容，分析作品的寫作技巧，體會(huì)作品的風(fēng)格和神味，還可以從作品的思想感情中得到啟發(fā)和感染。這對(duì)于我們的寫作是有很大好處的。提筆寫作時(shí)，一些熟讀的文章作品會(huì)涌現(xiàn)于腦海，起到發(fā)起筆端的積極作用，也幫助我們推陳出新創(chuàng)作更好的文章作品來(lái)。

“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”、“口不絕于六藝之文，手不停于百家之文”，這分別是杜甫、韓愈留下的讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)。這充分說(shuō)明了熟讀的功夫一定要下，寫作起來(lái)才不會(huì)無(wú)話可寫的。閱讀必須與自然、社會(huì)、環(huán)境、人物聯(lián)系起來(lái)。

讀文章與作品，必須注意選擇思想性和藝術(shù)性都好的文章與作品來(lái)讀。自己愛(ài)讀的文章反復(fù)讀、經(jīng)常讀、仔細(xì)讀、研究讀，百讀不厭，百背不煩。

閱讀的作用是巨大的，須在學(xué)習(xí)過(guò)程中提高認(rèn)識(shí)、引起重視、記住弄清。二談寫作問(wèn)題。寫作能力的培養(yǎng)，是我們學(xué)習(xí)過(guò)程中的基本功，必須加強(qiáng)訓(xùn)練。我們讀書(shū)是靠文字來(lái)說(shuō)理、敘事、達(dá)意、表情、抒情。要想把事記清、理說(shuō)得明、意達(dá)得好、情表得妙、思放得開(kāi)，非經(jīng)過(guò)足夠的大量的訓(xùn)練才能做得好。它就象打籃球一樣經(jīng)常訓(xùn)練才能掌握籃球的基本要領(lǐng)，運(yùn)用起來(lái)才會(huì)是會(huì)得心應(yīng)手。經(jīng)常訓(xùn)練是寫作的首要任務(wù)。

我們要使文字能夠合理的使用，為我們的生活服務(wù)，為我們的事業(yè)服務(wù)，就必須為動(dòng)腦多寫，使寫作成為熟練的技能技巧。那么多練多寫又如何達(dá)到呢？戲要經(jīng)常唱，琴要經(jīng)常彈，筆要經(jīng)常動(dòng)。熟能生巧是學(xué)習(xí)寫作的經(jīng)驗(yàn)，也是公認(rèn)的真理。學(xué)習(xí)寫作也不例外。

在校的中小學(xué)生、大學(xué)生，應(yīng)該重視學(xué)校規(guī)定的常規(guī)作文訓(xùn)練，認(rèn)真把每次老師布置的作文當(dāng)任務(wù)來(lái)完成。同時(shí)，注意利用課外的時(shí)間，寫讀書(shū)筆記，記日記，辦墻報(bào)，寫會(huì)議記錄、新聞稿件、書(shū)信、雜文、日常生活記錄。抓住一切機(jī)會(huì)去訓(xùn)練寫作技能，不要讓靈感從腦里溜走。寫作是很有用的。中小學(xué)、大學(xué)生必須完成老師規(guī)定的作文次數(shù)，把每次作文認(rèn)認(rèn)真真當(dāng)任務(wù)來(lái)完成，不能馬虎應(yīng)付。習(xí)慣的養(yǎng)成是非一日之功的，把寫日記、寫讀書(shū)筆記當(dāng)習(xí)慣養(yǎng)成，寫作能力才會(huì)逐步提高。練習(xí)太少，寫作能力是難易提高的，所以多練習(xí)的功夫是用養(yǎng)成習(xí)慣逐步培養(yǎng)的和提高的。

寫作注意的問(wèn)題是多寫自己說(shuō)的話。我手寫我口是學(xué)習(xí)寫作的基本方法。

訓(xùn)練寫作必須老老實(shí)實(shí)。眼里看到什么就寫什么，心里有什么話就寫什么話。不斷寫、經(jīng)常練，培養(yǎng)如實(shí)表達(dá)思想感情表達(dá)意見(jiàn)的能力。

弄虛作假是寫不好文章的?？墒巧鐣?huì)上偏偏有這么一些人不高興說(shuō)自己的話，偏愛(ài)說(shuō)別人已經(jīng)說(shuō)過(guò)的現(xiàn)成話；不注意寫自己耳聞目見(jiàn)、認(rèn)識(shí)明確的事物；偏偏愛(ài)寫自己沒(méi)有懂或者半懂不懂的東西。一個(gè)問(wèn)題或者一個(gè)題目到手，不是首先運(yùn)用自己的思維，提出自己的觀點(diǎn)，而是東翻西找，尋找參考資料，抄抄摘摘，連綴成篇。結(jié)果是生搬硬套，矛盾百出，不能自圓其說(shuō)，毫無(wú)邏輯性；甚至連自己看不懂的東西也抄進(jìn)去。這樣做的結(jié)果往往是沒(méi)有掌握寫作的真情，步入旁門左道，走錯(cuò)了路。

寫作應(yīng)該從周圍事物、日常生活的實(shí)際情況的描寫記敘入手，用樸素的語(yǔ)言文字把自己的真情實(shí)感寫出來(lái)，反映事情本來(lái)面目。至于范圍大小、內(nèi)容多少，用什么文體、題材則是另外考慮的問(wèn)題。

培養(yǎng)寫作能力還必須弄懂字的寫法和讀音，懂得如何遣詞造句，析清章節(jié)段落，積累豐富的詞語(yǔ)，運(yùn)用合理的格式進(jìn)行謀篇布局、定體選枝，撰寫好各種文體的文章。

文章寫得好與壞是與選詞造句的關(guān)系十分密切的。言簡(jiǎn)意明、文從字順、話語(yǔ)通順是學(xué)習(xí)寫作的基本方法。有些人寫文章喜歡用偏僻字句，矯揉造作深?yuàn)W的一般人看不懂的詞句；有些人又慣于外語(yǔ)化的長(zhǎng)句，使用不恰當(dāng)?shù)男稳菰~。這樣苦心經(jīng)營(yíng)的結(jié)果，必然是讓人看不懂，弄不明。文章明白易懂才是我們追求的目標(biāo)。所以用詞造句要淺顯簡(jiǎn)明，段落章節(jié)要析分清楚，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)要使用恰當(dāng)。必須使寫出來(lái)的文章，文從字順，鮮明準(zhǔn)確，讓人讀起來(lái)一目了然，并且有輕松爽朗的愉快感覺(jué)才好。

文章的體裁不同，格式也就不一樣，象書(shū)信、報(bào)告的格式就不同于論文、游記的格式。要運(yùn)用語(yǔ)言文字準(zhǔn)確，必須注意培養(yǎng)社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合實(shí)際學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字，掌握語(yǔ)言的特點(diǎn)，用好文字，知曉語(yǔ)言是思維的工具、交際的工具，認(rèn)知世界的工具，音義結(jié)合的符號(hào)系統(tǒng)，是靠組合和替換來(lái)進(jìn)行運(yùn)轉(zhuǎn)的。

培養(yǎng)寫作能力，還要在寫作時(shí)充分利用閱讀中得來(lái)的語(yǔ)文知識(shí)，不斷的結(jié)合社會(huì)實(shí)際，開(kāi)創(chuàng)寫作的生活源泉。社會(huì)生活才是寫作取之不盡用之不竭的源泉。

寫作的進(jìn)步也不是容易的事情。我們務(wù)必要把寫作與閱讀結(jié)合起來(lái)。在寫作訓(xùn)練中，有意識(shí)、有目的的在閱讀過(guò)程中獲得文字知識(shí)、語(yǔ)音知識(shí)、語(yǔ)法知識(shí)、修辭知識(shí)、邏輯知識(shí)、語(yǔ)用知識(shí)、寫作知識(shí)，常備工具書(shū)，并在實(shí)際生活中加以運(yùn)用，這樣可以掌握得更牢固，運(yùn)用得更靈活，從而轉(zhuǎn)化為自己寫作的技能技巧，運(yùn)用到實(shí)際生活中去。

在實(shí)際寫作的過(guò)程中，必須學(xué)習(xí)寫說(shuō)理文、記敘文、說(shuō)明文、抒情文、議論文，寫好各種文體的文章，做到隨時(shí)隨地在生活中汲取取之不盡用之不竭的素材，然后將素材加工成為文章。

生活圈子窄，接觸實(shí)際少，寫作的東西必然嘩然寡味，空洞無(wú)物、貧乏淺顯。多參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，從我們的生活實(shí)際中、社會(huì)實(shí)踐里，不斷發(fā)現(xiàn)和接 觸新事物、新問(wèn)題；更要從新事物、新問(wèn)題的分析、研究中不斷的訓(xùn)練自己的思考問(wèn)題的能力，豐富自己的思想感情，提高自己的思想認(rèn)識(shí)，發(fā)展運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，為寫作開(kāi)辟?gòu)V闊的力量源泉。

我們還必須重視寫字，寫好字，少寫錯(cuò)別字。寫字教學(xué)必須與寫作緊密聯(lián)系起來(lái)，在實(shí)際運(yùn)用中更要注意，加以重視。字跡必須書(shū)寫工整，潦草、錯(cuò)亂的字是沒(méi)有人想看的。寫字要成為平時(shí)養(yǎng)成的功夫，多練字才會(huì)寫得好。

語(yǔ)文確實(shí)重要。我們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中要注意：一.閱讀不能貪多圖快。難字不懂，必須查字典；詞語(yǔ)不知，一定要查詞典；理論不知，要學(xué)習(xí)時(shí)事和社會(huì)知識(shí)，要把理論與實(shí)際結(jié)合起來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。囫圇吞棗，必然沒(méi)有棗味；博覽群書(shū)還得把書(shū)本知識(shí)和實(shí)際結(jié)合起來(lái)。二.文章要寫得短小精悍。毛澤東說(shuō)“空話連篇，言之無(wú)物的長(zhǎng)文章，正象懶婆娘的裹腳又長(zhǎng)又臭。”短文寫好，就有堅(jiān)實(shí)的寫作基礎(chǔ)，知識(shí)豐富了，就必然有話可說(shuō)。不要搞什么萬(wàn)字文章比賽。三.要重視應(yīng)用文寫作。書(shū)信、報(bào)告、記錄、廣告、便條、通知的寫作也必須訓(xùn)練。到實(shí)際生活中語(yǔ)文知識(shí)就會(huì)得到運(yùn)用。四.要使用國(guó)家規(guī)定的常用字，不能忽視字的教學(xué)。五.加強(qiáng)課外語(yǔ)文生活知識(shí)學(xué)習(xí)。要在各種生活環(huán)境中虛心學(xué)習(xí)社會(huì)語(yǔ)文知識(shí)。

總之，我們只有認(rèn)真學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字，檢查學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，端正學(xué)習(xí)

態(tài)度，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，虛心向廣大人民群眾學(xué)習(xí)、向古人學(xué)習(xí)、向前輩及外

國(guó)人的學(xué)習(xí)閱讀與寫作的經(jīng)驗(yàn)，樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心與恒心，勤學(xué)苦練，腳踏實(shí)

地，實(shí)實(shí)在在的在社會(huì)、生活、課堂、課外去學(xué)習(xí)實(shí)際的語(yǔ)文知識(shí)。這樣做

才會(huì)在學(xué)習(xí)語(yǔ)文過(guò)程中培養(yǎng)能力，訓(xùn)練思維，使我們學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)成為技 能技巧。學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程其實(shí)就是掌握適應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)際本領(lǐng)。在實(shí) 際生活中我們運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行各項(xiàng)活動(dòng)才會(huì)自然、流暢、明白、清楚，得 心應(yīng)手，無(wú)拘無(wú)束。

（作者：黃旭

單位：

廣東省汕頭市汕樟中學(xué)

郵編515041）

第五篇：學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性2011.8.20

把握孩子語(yǔ)言發(fā)育的最佳時(shí)機(jī)

家長(zhǎng)對(duì)孩子的成長(zhǎng)非常重視，都希望把自己的孩子培養(yǎng)成出眾的人才。那么怎樣讓孩子表現(xiàn)得更出色？怎樣讓孩子多一份被人關(guān)注的目光呢？在這里，我想就“如何重視孩子的語(yǔ)言發(fā)育高峰期”這個(gè)話題與各位家長(zhǎng)交流。

一、孩子語(yǔ)言發(fā)育的高峰期不能忽視。

人們常說(shuō)“3歲看小，7歲看老”。孩子的啟蒙教育在剛?cè)雽W(xué)時(shí)期，尤其是在一年級(jí)7、8歲時(shí)是語(yǔ)言發(fā)育的一個(gè)高峰階段，如果孩子的語(yǔ)言能力在這個(gè)期間得不到充分地開(kāi)發(fā)和訓(xùn)練，就會(huì)給孩子在以后的學(xué)習(xí)上造成很大的困擾。在學(xué)校里由于班級(jí)人數(shù)多，學(xué)生在課堂上發(fā)言的機(jī)會(huì)少，得到老師的指導(dǎo)不夠；在家庭中家長(zhǎng)又因工作忙往往忽略對(duì)孩子的語(yǔ)言訓(xùn)練，造成孩子語(yǔ)言發(fā)展高峰階段表達(dá)能力得不到充分地開(kāi)發(fā)，慢慢會(huì)出現(xiàn)有的孩子不愛(ài)講話，有的孩子表達(dá)敘事能力差，有的孩子不愿與同學(xué)交流，還有的因語(yǔ)言理解能力差，影響學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績(jī)，使自信心受影響。

二、為什么要學(xué)好語(yǔ)文

1.語(yǔ)文是萬(wàn)科之母，是學(xué)好數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科的基礎(chǔ)

人的大腦分左右兩半球，左半球負(fù)責(zé)邏輯推理，右半球負(fù)責(zé)語(yǔ)言、形象思維, 語(yǔ)文是培養(yǎng)形象思維的學(xué)科，數(shù)學(xué)是培養(yǎng)邏輯思維的學(xué)科。語(yǔ)文、數(shù)學(xué)同時(shí)開(kāi)發(fā)左右腦，使之均衡發(fā)展,就會(huì)使人的綜合素質(zhì)得以全面提升。而這幾門學(xué)科就像是天平兩端的衡器，偏科就像是一邊高，一邊低，隨著時(shí)間的增加孩子的表現(xiàn)的就會(huì)越明顯，越不平衡。而要想讓孩子知識(shí)的天平保持平橫，就要全面發(fā)展。這樣不管累積的有多高，都不會(huì)失去平衡。

2.學(xué)好語(yǔ)文有助于孩子自身的發(fā)展。

知心姐姐盧勤說(shuō)：“語(yǔ)文是所有學(xué)科的基礎(chǔ)，我常常發(fā)現(xiàn)有些孩子在小學(xué)階段語(yǔ)文學(xué)習(xí)不好，必然會(huì)帶來(lái)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)障礙?！币粋€(gè)人有良好的口才、優(yōu)秀的文才就能在眾多求學(xué)者、求職者中脫穎而出。升學(xué)、擇業(yè)、日常生活與人交流都離不開(kāi)語(yǔ)言交流，都離不開(kāi)語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

如有一名學(xué)生低年級(jí)時(shí)因口頭表達(dá)能力強(qiáng)，被同學(xué)推舉為語(yǔ)文課代表，后來(lái)她的語(yǔ)文成績(jī)又帶動(dòng)了數(shù)學(xué)和英語(yǔ)成績(jī)拔尖，到五年級(jí)又因各科成績(jī)優(yōu)秀，又被選為學(xué)習(xí)委員，小升初時(shí)考入人大附中。

再如古時(shí)科舉考試的過(guò)程，說(shuō)明一個(gè)人要有優(yōu)秀的表達(dá)能力和寫作能力才能

從眾多優(yōu)秀人才中脫穎而出，才能在殿試中力拔頭籌，中得狀元。

三、給家長(zhǎng)的建議

1.要做一個(gè)有心的家長(zhǎng)

家長(zhǎng)重視孩子的語(yǔ)言訓(xùn)練，要從多方面著手，孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言不僅要在學(xué)校里

學(xué)，家里也要?jiǎng)?chuàng)設(shè)孩子學(xué)語(yǔ)言的環(huán)境，還可適當(dāng)參加社會(huì)大平臺(tái)的活動(dòng)。家長(zhǎng)平

時(shí)要注重和孩子做交流，設(shè)計(jì)話題與孩子談話，引導(dǎo)孩子學(xué)好語(yǔ)言，把握語(yǔ)言發(fā)

展的最佳年齡段，讓孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力得到充分的開(kāi)發(fā)

2.努力培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

興趣是入門的向?qū)?，要結(jié)合兒童的年齡特點(diǎn) 選擇孩子喜歡的事情 “因勢(shì)利導(dǎo)”。

3.帶著您的孩子走進(jìn)巨人作文“說(shuō)話寫話班”

①說(shuō)話寫話班是專為一、二年級(jí)孩子設(shè)計(jì)的，該班的教學(xué)目標(biāo)：鞏固孩子在校的學(xué)習(xí)內(nèi)容，高于學(xué)校的教學(xué)要求，拓展、提升學(xué)校學(xué)的知識(shí)，并適當(dāng)超前學(xué)習(xí)。

②教學(xué)形式：設(shè)計(jì)各種教學(xué)情境，向?qū)W生提供圖畫(huà)、音樂(lè)、讓孩子練習(xí)表達(dá)、描述；讓孩子敘述參與活動(dòng)的過(guò)程。通過(guò)各種形式調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)積極性和興趣，課堂上講、練結(jié)合，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、家長(zhǎng)參與，讓孩子在課堂上產(chǎn)生想說(shuō)、敢說(shuō)的沖動(dòng)，掌握能說(shuō)、會(huì)說(shuō)的方法，提高表達(dá)的能力。

③教學(xué)效果：孩子們通過(guò)訓(xùn)練后能夠達(dá)到：說(shuō)話時(shí)聲音洪亮、吐字清楚、儀

表大方。

④教師介紹任課老師大多來(lái)自京城的名校，具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。孩子們可

以享受到名校優(yōu)質(zhì)的教育資源。并可以得到名校教師的悉心指導(dǎo)。

家長(zhǎng)朋友們，在此建議大家要重視孩子的語(yǔ)言開(kāi)發(fā)、語(yǔ)文學(xué)習(xí)。語(yǔ)文學(xué)好

了能為學(xué)習(xí)其它科目奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，語(yǔ)文學(xué)好了其它科目能學(xué)得更好。2