第一篇：談?wù)勅绾巫龊妹喿x指導(dǎo)李志超

談?wù)勅绾巫龊妹喿x指導(dǎo)

臨潼區(qū)油槐初級(jí)中學(xué) 李志超

摘要：新課標(biāo)增加了名著導(dǎo)讀環(huán)節(jié)，目的是讓學(xué)生接近名著，吸收人類優(yōu)秀文化營(yíng)養(yǎng)?？涩F(xiàn)狀是它并沒(méi)有受到重視，教師指導(dǎo)不甚科學(xué)有效，學(xué)生閱讀的時(shí)間沒(méi)得到保證。筆者認(rèn)為教師應(yīng)正確地“導(dǎo)”，對(duì)學(xué)生的閱讀態(tài)度、閱讀方法、輔讀活動(dòng)等方面加以指導(dǎo)，學(xué)生應(yīng)積極、有效地完成名著閱讀的學(xué)習(xí)任務(wù)，提高自身語(yǔ)文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：名著導(dǎo)讀；現(xiàn)狀；指導(dǎo)對(duì)策

閱讀是文化傳承的重要途徑，不朽的經(jīng)典名著凝聚了人類思想藝術(shù)的精華，可以陶冶思想情操，給人以廣闊的思維空間。我省這幾年中考命題均加大了名著考查的分量，然而，從答題的情況來(lái)看，學(xué)生在這方面失分不少，大部分學(xué)生只對(duì)一些名著的情節(jié)有些許的了解，沒(méi)有讀熟讀透。

究其原因，筆者認(rèn)為主要在于很多教師對(duì)”名著導(dǎo)讀”教學(xué)工作重視的還不夠，缺乏有效地方法指引?，F(xiàn)將自己這幾年初中語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)名著教學(xué)的思考整理成文，以期與大家共同交流探討，更好地推動(dòng)新課改，扎實(shí)落實(shí)“名著導(dǎo)讀”的教學(xué)。

1.名著導(dǎo)讀的現(xiàn)狀

在實(shí)踐操作中，筆者發(fā)現(xiàn)名著導(dǎo)讀教學(xué)落實(shí)存在的問(wèn)題主要在“導(dǎo)”和“讀”兩個(gè)方面。

1.1.教師的“導(dǎo)”缺乏科學(xué)性和有效性。

1.1.1 不加指導(dǎo)，讓學(xué)生隨意閱讀不加檢查落實(shí)。對(duì)于初中語(yǔ)文教材中規(guī)定的10部名著，不少教師因課程任務(wù)重或思想不重視多采取讓學(xué)生隨意閱讀，或把名著閱讀當(dāng)假期家作。這樣的做法，既沒(méi)有任何閱讀方法指導(dǎo)和閱讀目標(biāo)的要求，也沒(méi)有閱讀過(guò)程的督促與閱讀效果的督查。

1.1.2 以講代導(dǎo)，把自己閱讀經(jīng)驗(yàn)強(qiáng)加給學(xué)生。不少老師在“導(dǎo)讀”中，把名著導(dǎo)讀課變成了自己的講壇，變成了自己的閱讀報(bào)告會(huì)，把自己的閱讀感悟與心得一股腦全”填鴨”給學(xué)生。這樣的導(dǎo)讀課，勢(shì)必影響學(xué)生閱讀的個(gè)人體驗(yàn)與感悟。

1.1.3 以練代導(dǎo)，急功近利思想嚴(yán)重。不少老師將名著的主要內(nèi)容、閱讀感受、人物形象及對(duì)應(yīng)的典型情節(jié)和性格特征等編印成手冊(cè)，考試時(shí)讓學(xué)生死記硬背，求得好分?jǐn)?shù)。這樣的處理，其教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)實(shí)效肯定與新課標(biāo)背道而馳。

1.2 學(xué)生的“讀”沒(méi)有得到時(shí)間保證。新課改的成效有目共睹，但新課改下學(xué)生課程課本多，學(xué)業(yè)任務(wù)重，學(xué)習(xí)時(shí)間緊，這也是不爭(zhēng)的事實(shí)。筆者所從事的是一所街辦初級(jí)中學(xué)，從對(duì)八年級(jí)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查中筆者了解到，學(xué)生每天回家的作業(yè)總量平均在2-3小時(shí)，每個(gè)雙休日的作業(yè)量約在6-8小時(shí)，大部分學(xué)生雙休日還參加著奧數(shù)奧語(yǔ)和其他形形色色的藝術(shù)特長(zhǎng)班，學(xué)生的課余基本沒(méi)有多少時(shí)間，導(dǎo)致了我們的學(xué)生在名著閱讀上明顯存在著走馬觀花、粗枝大葉的閱讀情況，甚至，也不乏個(gè)別畢業(yè)班學(xué)生至今對(duì)個(gè)別名著從來(lái)就沒(méi)去接觸過(guò)。這不得不引起我們思考。

2.名著導(dǎo)讀的指導(dǎo)對(duì)策

2.1 做好名著的“導(dǎo)”

2.1.1 導(dǎo)閱讀態(tài)度。閱讀名著，除個(gè)別對(duì)文學(xué)十分愛(ài)好的學(xué)生能積極主動(dòng)、如饑似渴的閱讀外，大多數(shù)學(xué)生是被動(dòng)的，因此，教師首先要教導(dǎo)學(xué)生端正態(tài)度，要有良好的閱讀心境：一要靜心，唯有靜才能潛心攻讀：二要有恒心，“鍥而不舍 金石可鏤”，在閱讀中，浮躁和懶散往往導(dǎo)致閱讀半途而廢。所以，可以各種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生持之以恒，孜孜不倦。老師可以結(jié)合名著的時(shí)代背景，向同學(xué)們加以介紹，把學(xué)生帶入到當(dāng)時(shí)的情境中去，吸引學(xué)生的注意力，點(diǎn)燃學(xué)生的閱讀興趣。其次，充分利用影視媒體激發(fā)學(xué)生對(duì)名著的閱讀興趣，學(xué)生一般都會(huì)興致勃勃，大大提高導(dǎo)讀的效果。

2.1.2 導(dǎo)閱讀方法。教會(huì)學(xué)生略讀和精度。略讀法是略觀大意，知其梗概，不究其深意的閱讀方法，指的就是不要固執(zhí)一點(diǎn)、咬文嚼字，而要前后貫通，了解大意。如學(xué)生普遍不喜歡閱讀外國(guó)名著，原因之一就是外國(guó)作品中常有大段大段的環(huán)境描寫及心理分析，針對(duì)此種情況，教師可以指導(dǎo)學(xué)生采用略讀甚至是跳讀的方式閱讀。精讀就是對(duì)那些文質(zhì)兼美的文學(xué)作品，對(duì)名著作品重要環(huán)節(jié)等進(jìn)行細(xì)讀，并且慢慢體會(huì)立意構(gòu)思，揣摩布局謀篇，欣賞妙詞佳句等，進(jìn)而把握名著的內(nèi)容、藝術(shù)特點(diǎn)和作者的情感，從而獲得知識(shí)，受到情感的熏陶。

2.1.3 導(dǎo)輔讀活動(dòng)。為了提高學(xué)生閱讀興趣，豐富閱讀形式，還可以組織一些課外閱讀的輔助活動(dòng)，如寫讀后感、辯論會(huì)、經(jīng)典朗誦賽、戲劇表演、編文藝墻報(bào)等。例如可嘗試開(kāi)展課本劇表演，學(xué)生選擇自己感興趣的情節(jié)，自己排練，利用閱讀欣賞課，集體演出，在快樂(lè)的活動(dòng)中達(dá)到了閱讀、學(xué)習(xí)的目的。還可以組織開(kāi)展名著閱讀階段性交流總結(jié)評(píng)比活動(dòng)，以評(píng)價(jià)促閱讀。

2.2 教師要指導(dǎo)學(xué)生讀書。

2.2.1 科學(xué)的閱讀方法會(huì)收到事半功倍的閱讀效果。教師首先應(yīng)教會(huì)學(xué)生瀏覽、泛讀、略讀、精讀、品讀等方法，并指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)閱讀內(nèi)容和閱讀需要來(lái)確定閱讀方法。有的書淺嘗即可，有的書可以狼吞虎咽，有的書則須咀嚼消化。知識(shí)性讀物可泛讀和略讀；文質(zhì)兼美的佳作可品讀和精讀；新聞評(píng)論，只作一般了解，則宜瀏覽。

2.2.2 還要讓學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊思考、勤動(dòng)筆的習(xí)慣，對(duì)所讀內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，尋找、篩選相關(guān)的信息。

如閱讀高爾基的《童年》時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生細(xì)致研讀人物的性格特征，揣摩優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生思考，在小說(shuō)中，那個(gè)人物給你的印象最深，為什么？在艱難困苦、令人窒息的環(huán)境里，阿廖沙為什么沒(méi)有被壓垮或變壞，反而成長(zhǎng)為一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、善良的人？你從中得到什么啟示？使學(xué)生得到優(yōu)秀文學(xué)作品的熏陶，生成深厚的文學(xué)底蘊(yùn)。閱讀積累當(dāng)然多多益善。另外詩(shī)歌、散文等的精讀亦不可少。我在閱讀中引導(dǎo)學(xué)生閱讀中國(guó)現(xiàn)代優(yōu)秀散文選，《朱自清散文選》《朝花夕拾》等。如學(xué)生閱讀朱自清的散文《背影》看到父親的背影，領(lǐng)會(huì)到“父親對(duì)兒子的真摯感情”。學(xué)生勾畫出感人最深的語(yǔ)句并寫下自己的人生體驗(yàn)，“也許你的父母每天為你洗衣、做飯；也許你的父母在你放學(xué)后問(wèn)寒問(wèn)暖；也許你的父母在你學(xué)習(xí)之余和你一起去郊外去散步。這些對(duì)你來(lái)說(shuō)的都是平常小事，不足掛齒，你是否感覺(jué)到父母的關(guān)愛(ài)？你是否感覺(jué)到你是幸福的，而應(yīng)該更好的回報(bào)父母，回報(bào)社會(huì)”。

2.2.3 教師應(yīng)幫助學(xué)生選擇讀書的內(nèi)容。即使是名家名作，其中也難免有糟粕或落后的東西，教師應(yīng)讓學(xué)生避其糟粕，讀其精華。

2.2.4 正確選擇閱讀方法。根據(jù)實(shí)際，學(xué)生可以采取“精讀為主，略讀為輔”的閱讀法。略讀可分為三個(gè)步驟：首先是略讀書的作者、前言、跋，了解書刊的內(nèi)容和時(shí)代背景；然后是略讀正文，了解章節(jié)名稱、文章的大大小小的標(biāo)題和能反映書和文章的內(nèi)容的字、句、段落；最后細(xì)讀自己所需要或感興趣的內(nèi)容。另外，也可以選縮寫本或改寫閱讀，這樣，對(duì)作品的故事情節(jié)、主題思想、人物形象、藝術(shù)手法等更容易理解。

2.2.5 學(xué)會(huì)做讀書筆記。在名著導(dǎo)讀中，如果學(xué)生不會(huì)做讀書筆記，那對(duì)名著的閱讀也只是走馬觀花，不能很好的領(lǐng)悟名著的內(nèi)涵，更不能讓名著對(duì)學(xué)生自己有所啟發(fā)和感悟。閱讀時(shí)，一定要要求學(xué)生做點(diǎn)讀書筆記，可以寫摘要、做批注、列提綱、制卡片、畫圖表、寫心得等等，因人而異，因作品而異，因時(shí)間而異?？梢哉f(shuō)做讀書筆記可以幫助學(xué)生更好地消化某一部偉大的作品，更好的提高閱讀的效果。

有了教師的導(dǎo)引和學(xué)生有目的的讀，不僅能更好的提高名著閱讀的教學(xué)效果，更能豐富

學(xué)生的閱讀生活，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，陶冶學(xué)生的情操。

第二篇：佛山職業(yè)技術(shù)學(xué)院 李志超

百度百科人物

李志超：

佛山職業(yè)技術(shù)學(xué)院

Linux認(rèn)證系統(tǒng)工程師

電子信息系宣傳部干事

中國(guó)理財(cái)門戶網(wǎng)站“三贏理財(cái)網(wǎng)”技術(shù)站長(zhǎng)、總負(fù)責(zé)人

簡(jiǎn)介：

李志超，男，1991年10月生，廣東省河源市紫金縣瓦溪鎮(zhèn)人，中共黨員，大學(xué)?？飘厴I(yè)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)，中國(guó)理財(cái)門戶網(wǎng)站“三贏理財(cái)網(wǎng)”技術(shù)站長(zhǎng)、總負(fù)責(zé)人。

鮮明的個(gè)性：睿智、好學(xué)，集90后的精靈與80后的穩(wěn)重于一身，在企業(yè)管理與運(yùn)作中縱橫馳騁，揮灑自如?！爸挥邢氩坏?，沒(méi)有做不到”，就是他的真實(shí)寫照，敢想敢做，敢作敢為，在各種活動(dòng)中不是參與者那便是組織者。

出類拔萃的愛(ài)好：

喜歡天藍(lán)色，專家描述他：精力充沛，活動(dòng)力強(qiáng)，做事效率高，一旦決定要做的事情就一定會(huì)堅(jiān)持到底。

急公好義的特質(zhì)：

總是熱心腸，總有一顆愛(ài)心，學(xué)習(xí)工作內(nèi)外主動(dòng)幫助別人解決疑難困惑，不求回報(bào)。有名“三贏理財(cái)網(wǎng)”就是他親自策劃組織，在佛山職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生素質(zhì)拓展訓(xùn)練營(yíng)，被評(píng)為“優(yōu)秀導(dǎo)師”，年紀(jì)輕輕的他還積極參與志愿者活動(dòng)，為家鄉(xiāng)小學(xué)“創(chuàng)強(qiáng)”捐資。

座 右 銘：志在超越

管理格言：做任何事，必須要有突破，沒(méi)有突破，就等于沒(méi)做。用人理念：唯徳唯才 德才兼?zhèn)?，疑人不?用人不疑。社會(huì)評(píng)價(jià)：李志超是一個(gè)有理想、有責(zé)任心的人。取得成就：

在上大學(xué)時(shí)，在班級(jí)學(xué)習(xí)上，是Linux認(rèn)證系統(tǒng)工程師。1、2011年5月五四青年評(píng)優(yōu)榮獲“優(yōu)秀團(tuán)員”，2012年榮獲“三好學(xué)生”。2、2011學(xué)年、2012學(xué)年，在班級(jí)上成績(jī)優(yōu)秀，連續(xù)二年榮獲“國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金”、“學(xué)院獎(jiǎng)學(xué)金二等獎(jiǎng)”。3、2013年11月18日他率領(lǐng)一幫志同道合的朋友、同學(xué)通過(guò)不懈的努力，打造“三贏理財(cái)網(wǎng)”，擁有一支精通金融理財(cái)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的專業(yè)隊(duì)伍，他利用互聯(lián)網(wǎng)電子商務(wù)的最新技術(shù)，最大限度地打造中國(guó)理財(cái)門戶網(wǎng)站。

個(gè)人目標(biāo)：

1、在舞臺(tái)上展現(xiàn)自己的風(fēng)采。

2、打造中國(guó)理財(cái)門戶網(wǎng)站，想到理財(cái)，就想到三贏理財(cái)網(wǎng)。

3、用更多更好的成就回報(bào)家鄉(xiāng)，回報(bào)社會(huì)。

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第三篇：李超（范文模版）

長(zhǎng)春財(cái)經(jīng)學(xué)院

姓名：李超 學(xué)號(hào)：20601134927 教學(xué)班學(xué)序號(hào)：75 聯(lián)系方式：*** 任課教師：董秀蘭

《解讀世界文明》論文2013~~2014學(xué)期第2學(xué)期

古中國(guó)文化文明

由于中國(guó)古典哲學(xué)是產(chǎn)生在尚無(wú)文字為載體以行表述和傳承的上古時(shí)代，為著教授人們學(xué)習(xí)，就畫出了一事物之中存在陰陽(yáng)兩勢(shì)消長(zhǎng)變動(dòng)的“太極圖”表示，再以陰陽(yáng)符號(hào)組成象征天、地、人、時(shí)，且陰陽(yáng)不能形成靜止性平衡的八卦圖，進(jìn)行傳授。這就是伏犧時(shí)代創(chuàng)八卦的歷史記載。此后，當(dāng)中國(guó)的歷史上有了文字以后，人們就會(huì)很自然地給這種傳授哲學(xué)的專用圖案畫注以文字，以幫助記憶。對(duì)于這種有了文字的哲學(xué)經(jīng)典，就不能再以卦畫相稱，而須稱之以書了。書名就依此書是專講事物變易、所用的方法簡(jiǎn)易、而其所講的哲學(xué)道理千古不易這三方面的意義，定書名曰《易》。中國(guó)哲學(xué)由于產(chǎn)生在以畜牧狩獵為主要經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)特點(diǎn)的時(shí)代，其時(shí)，在人們的思想認(rèn)識(shí)上，是以山地為獲得資源的生存根本，這就很自然地將代表山的《艮》卦置于六十四卦之首；在中國(guó)社會(huì)發(fā)展進(jìn)入以農(nóng)耕為主要經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)后，人們的認(rèn)識(shí)觀念自然也要產(chǎn)生變化，認(rèn)為土地是人們賴以生存的根本，所以，這時(shí)候的人們又將代表大地的《坤》卦放在六十四卦之首。為了區(qū)分這兩種不同的版本，就將以《艮》卦為首卦的《易》經(jīng)，按首卦上山、下山、山山相連之象，稱作《連山》；而對(duì)以《坤》卦作首卦的版本，就依“大地生發(fā)萬(wàn)物，而萬(wàn)物又莫不歸藏于大地之中”的象征性意義，定書名為《歸藏》；商末周初，周文王父子刪改哲學(xué)經(jīng)典，用作卜筮，為其貫徹“神道設(shè)教”、愚民以治方略服務(wù)的，就是今還保存且流傳于世的通行本《周易》。中國(guó)哲學(xué)不僅產(chǎn)生極早，而且，其學(xué)習(xí)、運(yùn)用、傳播和傳承，從其一開(kāi)始就受到了全社會(huì)極大的重視。正由于如此，中國(guó)哲學(xué)就深刻地影響了中國(guó)上古的政治、經(jīng)濟(jì)、思想、語(yǔ)言、文字等各個(gè)方面。如稱道學(xué)理論為“道理”；將一定的思想、方法、規(guī)律、法則都統(tǒng)稱之為“道”。討論問(wèn)題謂之“論道”，用心體會(huì)哲理并融會(huì)貫通命之曰“悟道”，學(xué)道而有所心得便謂之以“得道”，得道者符合哲學(xué)思想的行為體現(xiàn)，就謂之曰“道德”，將以法治國(guó)者稱作“執(zhí)道者”，評(píng)論治國(guó)者的政績(jī)，論之以“有道”或“無(wú)道”……至于中國(guó)古典哲學(xué)名詞、術(shù)語(yǔ)中的許多專用字，也都是按著哲學(xué)原理和學(xué)哲學(xué)、用哲學(xué)的當(dāng)時(shí)實(shí)際情況而創(chuàng)造出來(lái)的。例如，學(xué)習(xí)的“學(xué)”字，在甲骨文中，是依“雙手”弄“爻”于“屋”中之形而為字。在稍后的金文中，又于“屋”中增添了一個(gè)學(xué)子的“子”字。這個(gè)字直到漢字簡(jiǎn)化前的繁體“學(xué)”字，字形還一直保持著原樣而未改變；教學(xué)的“教”字，是畫一只“手”，持以教“鞭”，指著“爻”給學(xué)“子”看的簡(jiǎn)明圖形而成字。“教”字的字形至今基本未變；道學(xué)的“道”，道德的“德”等中國(guó)古典哲學(xué)名詞、術(shù)語(yǔ)及與其有關(guān)的文字之造，莫不如此。在上古時(shí)代，正是由于學(xué)者們都學(xué)哲學(xué)、用哲學(xué)于自己的職業(yè)或?qū)W術(shù)研究之中，這就使得中國(guó)的古典哲學(xué)思想深深地滲透到了政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、法律、禮儀、教育、天文、地理、音樂(lè)、建筑、書法、繪畫等中華文化的各個(gè)方面，同時(shí)也產(chǎn)生了充滿哲理的成語(yǔ)典故，這就是中華文化之所以博大精深的歷史根源。一個(gè)人，如果思想上重唯物，明白種瓜得瓜、種豆得豆的最基本道理，他就會(huì)在行動(dòng)上表現(xiàn)出勤于實(shí)踐、熱愛(ài)勞動(dòng)、奮發(fā)有為的精神。思想上不僅重唯物，而且講辨證，就不會(huì)死搬教條，就懂得變通，就聰明智慧。既勤奮而又智慧的人，其辦事情成功的機(jī)率就比較大，這就是勇于實(shí)踐，敢于斗爭(zhēng)，以及具有創(chuàng)新精神的根源。中國(guó)古典哲學(xué)是天、地、人、時(shí)四維一縶的哲學(xué)思想體系，它認(rèn)為研究和解決任何問(wèn)題，都必須從全局出發(fā)，作為社會(huì)問(wèn)題，就要注意從國(guó)家、社會(huì)、家庭等總體觀念上研究和進(jìn)行處理，這是中國(guó)古典哲學(xué)與西方哲學(xué)的根本不同之處。所以，受這種哲學(xué)熏陶的人就表現(xiàn)出愛(ài)國(guó)、愛(ài)家，懂得關(guān)愛(ài)他人，懂得團(tuán)結(jié)和凝聚力量對(duì)于保家衛(wèi)國(guó)、維護(hù)社會(huì)和平、安定的重要性，懂得國(guó)家興亡、匹夫有責(zé)的深刻道理。一個(gè)個(gè)人是如此，一個(gè)民族也同樣是如此。中華民族之所以勤勞、智慧、勇敢，之所以表現(xiàn)出民族團(tuán)結(jié)的精神，數(shù)千年以來(lái)一直具有極其強(qiáng)大的民族凝聚力，保持著國(guó)家的統(tǒng)一，就是因?yàn)樵谥袊?guó)古典哲學(xué)思想的深刻影響下，形成了一種博大精深的中華文化，并在此種文化長(zhǎng)期的歷史熏陶之下而所致。我們說(shuō)中華傳統(tǒng)文化優(yōu)秀，是就總體上、主流上比較而言，是相對(duì)于其它歷史文化而言。并非說(shuō)中華文化之中就沒(méi)有糟粕。任何事物從其產(chǎn)生之后，都是不斷變化的。其變化雖然紛紜復(fù)雜，但不外于兩種傾向：一種是發(fā)展，提高，完善；一種是嬗變，蛻化，衰落。

第四篇：李超簡(jiǎn)歷

男 | 1986 年6月生 | 中共黨員 | 入學(xué)前戶口： 天津市武清區(qū)

2009年06月畢業(yè) | 手機(jī)：***

李超

最高學(xué)歷教育背景：地址：天津市武清區(qū)城關(guān)鎮(zhèn)東街村 | 郵編：301712E-mail: lcbhs1212@163.com自我評(píng)價(jià)：盡我的努力使身邊的人更好！

2005/09--2009/06：天津科技大學(xué) | 包裝與印刷工程學(xué)院 | 包裝工程 | 學(xué)士 | 專業(yè)前 30% | 主修課程：包裝材料學(xué)、包裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、包裝工藝學(xué)、包裝運(yùn)輸 | 全日制統(tǒng)分統(tǒng)招

技能/愛(ài)好：

英語(yǔ)等級(jí) ： CET4

個(gè)人愛(ài)好 ： 學(xué)習(xí)、看書、中國(guó)象棋、觀看體育比賽、辯論、獎(jiǎng)勵(lì)活動(dòng)

受到獎(jiǎng)勵(lì)：050612班先進(jìn)個(gè)人，大一至大四一直擔(dān)任班級(jí)學(xué)習(xí)委員和絕大多數(shù)課程的課代表 項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)：

2005/09-2008/06：第十屆天津科技大學(xué)包裝與印刷工程學(xué)院學(xué)習(xí)部干事

2006-2007年包印學(xué)院金秋辯論賽冠軍成員，并率領(lǐng)050612班獲得趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)冠軍，任領(lǐng)隊(duì)，2005/09– 2009/06：擔(dān)任050612班學(xué)習(xí)委員

項(xiàng)目職責(zé)：幫助學(xué)院老師開(kāi)展各班學(xué)生工作，在學(xué)生中起帶頭作用。

項(xiàng)目簡(jiǎn)述：作為學(xué)院老師的左右手，在一定程度上減輕了老師的壓力，同時(shí)，在很大程度上影響了學(xué)生，給他們起榜樣的作用。

2006-2009：天津科技大學(xué)紅十字協(xié)會(huì)團(tuán)支部干事，奉獻(xiàn)愛(ài)心

家庭關(guān)系：姓名：李建民 | 關(guān)系：父子 ；姓名：榮國(guó)鳳| 關(guān)系：母子

第五篇：心得體會(huì) 郝志超

我的幾點(diǎn)感受

2011年11月16日，送培下鄉(xiāng)的專家來(lái)到我校指導(dǎo)我們的課堂教學(xué)，我們作為一名一線教師，非常榮幸能上一節(jié)公開(kāi)課，并接受專家的精彩點(diǎn)評(píng)，這對(duì)自身課堂教學(xué)技能的提高起著很大的作用，使我開(kāi)擴(kuò)了眼界，解放了思想，受到了啟發(fā)，也使我汲取了更多經(jīng)驗(yàn)。我自己有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

一.對(duì)孩子的評(píng)價(jià)應(yīng)多元化。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，我們時(shí)常把成績(jī)放在首位，學(xué)生考得不好，往往對(duì)孩子采取否定的態(tài)度，而郭老師說(shuō)，每個(gè)孩子都有自己的閃光點(diǎn)，不要成績(jī)不好就否定孩子，而是要培養(yǎng)孩子持續(xù)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓孩子在夸獎(jiǎng)聲中進(jìn)步，讓每一個(gè)孩子都自信陽(yáng)光。不同年齡的孩子都希望受到老師的關(guān)注，賞罰分明，讓每個(gè)孩子知道自己哪方面做得很好，哪方面還需努力，讓每個(gè)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

二.英語(yǔ)課堂教學(xué)要注重學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)。在小學(xué)階段我們要讓孩子們養(yǎng)成大聲朗讀，認(rèn)真背誦，正確書寫的良好習(xí)慣，盡量讓孩子在課堂上用英語(yǔ)思維，用英語(yǔ)交流，讓說(shuō)英語(yǔ)形成一種風(fēng)氣，讓每一個(gè)孩子所得。

三.課堂教學(xué)要合理整合教材拓展客容量。每個(gè)班的孩子情況不同，應(yīng)根據(jù)孩子自身的實(shí)際情況補(bǔ)充內(nèi)容，讓優(yōu)秀的學(xué)生吃的更飽，跳得更高。

最后，我認(rèn)為要達(dá)到教學(xué)目的，還是要有的放矢。無(wú)論教學(xué)內(nèi)容如何千變?nèi)f化，教師在處理教材時(shí)都應(yīng)先了解該課的重點(diǎn)難點(diǎn)及教學(xué)目的，做到心中有數(shù)。然后注意在備課過(guò)程中設(shè)法由淺入深，突破難點(diǎn)，突出重點(diǎn)，使學(xué)生可以很好地掌握知識(shí)。在教學(xué)中把學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性發(fā)揮好，讓我們的教學(xué)事半功倍，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。