第一篇：小學(xué)高段閱讀教學(xué)的思考

小學(xué)高段閱讀教學(xué)的思考

重慶市南川區(qū)丁家嘴小學(xué) 類別：小學(xué)語文 姓名：張茜電話：023-7148748

1當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)正積極倡導(dǎo)實(shí)施教學(xué)改革，小學(xué)閱讀教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生綜合性語文能力的客觀要求和重要途徑。新課標(biāo)對(duì)閱讀教學(xué)的要求是學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界，能借助工具書閱讀淺易文言文。我在幾年中高年級(jí)教學(xué)的過程中，漸漸對(duì)閱讀教學(xué)有了一些淺顯的認(rèn)識(shí)，現(xiàn)就什么是閱讀，為什么要閱讀，如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力談?wù)勎业目捶ā?/p>

一、什么是閱讀

閱讀是一個(gè)心理過程。在閱讀過程中，讀者對(duì)由視覺輸入的語言文字符號(hào)的信息進(jìn)行解碼，獲取作者原意想表達(dá)的信息。換句話說，作者通過編碼將意義變成書面語言，讀者又將書面語言變成意義。在這一過程是對(duì)語言輸入中詞、短語、句子的理解。

人們閱讀是有目的和有理由的。在大部分情況下，閱讀的目的是獲取篇章信息，而不是掌握語言形式。按照交際語言教學(xué)的觀點(diǎn)，閱讀是作者和讀者之間的交際。雖然兩者之間沒有直接的相互能動(dòng)作用和讀者直接的反饋，但是作者在寫作時(shí)知道他的讀者群是什么樣的人，他顯然想讓他的讀者讀懂他想表達(dá)的意思；讀者的閱讀過程也不是一個(gè)被動(dòng)的吸收信息的過程，而是一個(gè)能動(dòng)的、積極的思維過程，是一個(gè)人腦中新舊信息相互作用與反應(yīng)的過程。

二、為什么要閱讀

閱讀帶給我們的不僅是對(duì)心中理想世界的堅(jiān)持，更是對(duì)我們思想和心靈的升華與凈化，進(jìn)而改變我們的生活軌跡。

閱讀雖不能改變?nèi)松拈L(zhǎng)度，但可以改變?nèi)松膶挾群秃穸取Ｍㄟ^閱讀你可以視通四海，思接千古，與智者交談，與偉人對(duì)話。對(duì)于一個(gè)生命有限的人來說，這是一件多么幸福的事啊。

而閱讀的意義在于，它在超越世俗生活的層面上，建立起精神生活的世界。一個(gè)人的閱讀史，即是他的心靈發(fā)育史。停止閱讀就意味著切斷了與世界的溝通，與心靈的溝通，人生也就是進(jìn)入了死循環(huán)，可以說，是閱讀拯救了我們。我們無力改變?nèi)松钠瘘c(diǎn)，但卻可以通過閱讀改變?nèi)松慕K點(diǎn)。

我們所教的是小學(xué)六年級(jí)學(xué)生，有了一定的閱讀能力，又處于一個(gè)具有強(qiáng)烈求知欲的時(shí)期，對(duì)于他們的閱讀能力的培養(yǎng)顯得尤為重要，成功的閱讀教學(xué)，使他們形成良好的閱讀習(xí)慣，具備閱讀能力，將終身受益。

三、怎樣培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

1．培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣

我國(guó)古代大教育家孔子曾經(jīng)說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢娕d趣是最好的老師，是人們從事任何活動(dòng)的動(dòng)力，學(xué)生對(duì)閱讀感興趣，才能從內(nèi)心深處對(duì)課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要，才會(huì)減輕疲勞感，才能把閱讀當(dāng)成是一種享受，才能感受閱讀的樂趣，也才能事半功倍。那么怎樣才能讓學(xué)生感受閱讀的興趣呢？

首先要讓學(xué)生讀喜歡讀，能讀懂的讀物。讓學(xué)生明白讀書不僅僅是教材、課本，要讀天下有益之書，我們讀教材、課本中的文章是為了掌握閱讀的方法，從而更好地讀其它讀物。高年級(jí)的學(xué)生喜歡文質(zhì)兼美、富有情趣的內(nèi)容，可推薦他們讀科普、名篇佳作等精美典范的讀物，如現(xiàn)在我們重慶編寫的《讀點(diǎn)經(jīng)典》中的一些簡(jiǎn)單文章、《名人傳記》、《西游記》、《童年》等世界名著，讓學(xué)生能從博大精深的中外文化中汲取精神養(yǎng)料，這樣既豐富了學(xué)生的課余生活，又?jǐn)U大了知識(shí)視野、形成了良好的語感，最主要的是提高了自身的語文素養(yǎng)，也讓學(xué)生感受到了閱讀其樂無窮。在我的教學(xué)中，學(xué)生閱讀后，經(jīng)常組織交流活動(dòng)，使學(xué)生在交流中回憶，學(xué)生的表現(xiàn)欲都很，都不干落后，通過交流，他們閱讀的動(dòng)力越來越大，閱讀的興趣越來越濃。

其次是讀與教材有關(guān)的讀物。引導(dǎo)學(xué)生閱讀與課文相關(guān)的文章，在一定的基礎(chǔ)上去讀，學(xué)生有閱讀的興趣，不僅有助于理解課文，也有助于語言的積累，更重要的是養(yǎng)成了閱讀習(xí)慣、培養(yǎng)了閱讀興趣。如學(xué)習(xí)了《赤壁之戰(zhàn)》，推薦閱讀《三國(guó)演義》和自讀課本中的《游赤壁》；讀了《景陽岡》，推薦閱讀《水滸傳》，學(xué)習(xí)了《美猴王》，推薦閱讀《西游記》；學(xué)習(xí)了《賣火柴的小女孩》,推薦《安徒生童話》……另外，可推薦適合小學(xué)生閱讀的各類書報(bào)雜志，譬如，《少年文藝》、《青少年文摘》等，這樣學(xué)生就不至于盲目濫讀，更不會(huì)因?yàn)樽x不懂而產(chǎn)生畏難厭讀情緒。

再次是組織學(xué)生觀看名著改編的影視劇等，《西游記》、《水滸》、《三國(guó)演義》等古典名著搬上熒屏，學(xué)生閱讀名著的興趣高漲，我們抓住這一契機(jī)，在上期，《新三國(guó)》播出后，我在在班級(jí)中開展“看三國(guó)，讀名著”的活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生交流自己觀賞的感受和見解，并在閱讀課上對(duì)其中的經(jīng)典段落進(jìn)行閱讀賞析，以提高學(xué)生閱讀欣賞水平。讓學(xué)生通過觀賞感受名著的永恒魅力，從而感受閱讀的意義和價(jià)值。

通過以上活動(dòng)形式，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)和興趣愛好，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的體驗(yàn)和表達(dá)方式，從而激發(fā)學(xué)生閱讀的最大興趣，使閱讀成為學(xué)生賞心悅目的享受，成為學(xué)生展示自我的舞臺(tái)。

2．加強(qiáng)閱讀的指導(dǎo)

古人云：“授之以魚不如授之以漁。”西方也有類似的論述：“掌握了正確的方法等于成功了一半。”浩如煙海的資料文獻(xiàn)，教師是永遠(yuǎn)也講不完的，只有教給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們閱讀的能力、自學(xué)能力，讓他們借助一定的工具，自己去探索、辨析、歷練才能得益。引導(dǎo)閱讀的方法和途徑很多：

（1）上好教材中的閱讀課

在新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把課堂還給學(xué)生，把課堂還給閱讀，讓語文閱讀課成為名副其實(shí)的讀書課，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生好好地去讀，美美地去讀，從讀中理解，從讀中品味，從讀中欣賞。要以讀代講、以讀代問，讓學(xué)生在閱讀中思考、思考中閱讀，在思考中發(fā)現(xiàn)、發(fā)現(xiàn)中感悟，在感悟中成長(zhǎng)、樂趣中成長(zhǎng)。例如；初讀課文，整體感知階段，指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀流利；再讀課文，質(zhì)疑問難階段，學(xué)貴有疑，問題是思維的鑰匙，因此，要指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，提出不懂的問題；篩選問題，重點(diǎn)研讀階段，重在指導(dǎo)學(xué)生自能讀懂課文，自能通過閱讀解決問題，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，讓學(xué)生明白怎樣讀、讀到什么，形成一種怎樣從閱讀中汲取信息的方法；教師要指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟思想、升華感情、感情朗讀課文。在學(xué)生理解了課文的內(nèi)容，體會(huì)了文中的情感，感受了文章的美妙之處后，他們會(huì)主動(dòng)地投入，激發(fā)起濃厚的閱讀興趣，最終達(dá)到語言的內(nèi)化、語感的培養(yǎng)、情感的升華、審美能力的提高及思想境界的飛躍。

（2）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考

教給學(xué)生自學(xué)的方法，更重要的還要教給學(xué)生思考的方法。人類的思維活動(dòng)是在語言材料的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，沒有語言就不能夠進(jìn)行思維，所以思維訓(xùn)練總是和語言訓(xùn)練緊密聯(lián)系在一起的。教師要善于發(fā)掘課文中潛在的智能因素，教給學(xué)生思維的方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立讀書，獨(dú)立思考，獨(dú)立理解，獨(dú)立品評(píng)，培養(yǎng)閱讀能力，感受閱讀的樂趣。

（3）掌握閱讀方法

通過上好閱讀課，學(xué)生獨(dú)立閱讀，學(xué)生已基本形成適合自己的閱讀方法。但要讓學(xué)生明白兩個(gè)方面的內(nèi)容：一是每種閱讀方法都有其優(yōu)點(diǎn)，如朗讀，能充分體會(huì)語感；默讀，速度快，邊讀邊思考；精讀，調(diào)動(dòng)多種感官，全身心投入；略讀，迅速把握文章主

旨，取其精華；瀏覽，了解內(nèi)容；速讀，最少的時(shí)間獲取盡量多的信息；各種方法用在不同的閱讀對(duì)象上，會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。二是要找到比較適合自己的幾種方法。

人們常說“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”，但如果學(xué)生掌握了閱讀的方法，學(xué)會(huì)了閱讀，就不再是“苦作舟”，而是“樂作舟”，就會(huì)把讀書當(dāng)成了一種樂趣，就會(huì)孜孜以求、不辭勞苦地奮力攀登巍巍書山，如癡如醉地徜徉于知識(shí)的海洋。

3．指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，拓寬學(xué)生視野

“書籍是人類進(jìn)步的階梯”?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著?！闭n外閱讀既可以拓寬學(xué)生視野，增加積累，又可以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為其終身的閱讀和寫作奠定良好的基礎(chǔ)，最重要的是課外閱讀是學(xué)生在自由、無拘束、無負(fù)擔(dān)的心理狀態(tài)下進(jìn)行的，所以學(xué)生對(duì)課外閱讀興趣盎然、如癡如醉，充分享受著閱讀的自由、閱讀的快樂。這也是當(dāng)前素質(zhì)教育的要求，我們對(duì)學(xué)生的考核，不是書本知識(shí)的再現(xiàn)，而是學(xué)生能力的檢測(cè)?？串?dāng)前公務(wù)員招錄考試、領(lǐng)導(dǎo)干部選拔考試，無不考察對(duì)象的閱讀量及閱讀能力。

（1）指導(dǎo)學(xué)生選擇書籍，讀好書

開卷未必就有益，讀書要有所選擇，只有讀好書才能陶冶情操、凈化思想、提升修養(yǎng)、擴(kuò)大知識(shí)面。所以教師要向?qū)W生推薦思想健康、知識(shí)性強(qiáng)、有益于學(xué)生健康成長(zhǎng)的文質(zhì)兼美的書籍刊物：如我校每年定期對(duì)圖書室進(jìn)行補(bǔ)充，我每個(gè)月都要到圖書室看都有哪些書目，記下優(yōu)秀的讀物，讓學(xué)生借來讀，這樣堅(jiān)持下來，學(xué)生閱讀量大大提高，閱讀能力也隨之增強(qiáng)。

（2）指導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記，真讀書

“不動(dòng)筆墨不讀書?！薄肮P記不但可以加強(qiáng)記憶，而且使人精明”（培根語）。所以應(yīng)該讓學(xué)生養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣，養(yǎng)成讀書時(shí)摘抄好詞佳句、記錄讀書心得的習(xí)慣。而且讀書筆記還可以督促自己認(rèn)真閱讀、理清思路、把握閱讀內(nèi)容。對(duì)于讀書筆記，我不硬性檢查，是讓學(xué)生自己拿來展示，這樣不會(huì)形成閱讀壓力和障礙。

（3）指導(dǎo)寫讀書心得

語文教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是讀寫結(jié)合，學(xué)生通過課外閱讀、博覽博聞強(qiáng)記，開闊了視野、積累了知識(shí)，“厚積”自然就“薄發(fā)”了，所以教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生寫好讀書心得，或三言兩語的評(píng)論或感受最深的人、事、段極其寫法等的點(diǎn)評(píng)，或?qū)憣懽x后的感想體會(huì)。點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是學(xué)生的收獲，應(yīng)該寫下來，久而久之，有助于習(xí)作和閱讀能力的提高，更讓學(xué)生感受

到與文本對(duì)話的樂趣。我每個(gè)月都要組織學(xué)生寫出這一個(gè)月的閱讀心得體會(huì)，不要求多高的質(zhì)量，只要寫了，就有收獲。

總之，語文教學(xué)只有通過課堂教學(xué)與課外閱讀想結(jié)合，課內(nèi)得法，課外得益，課內(nèi)外相得益彰、相映成趣，才能真正提高學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生豐厚的文學(xué)素養(yǎng)和人文精神，才能讓學(xué)生在閱讀中感受閱讀的樂趣，收獲閱讀的成功，才能讓學(xué)生享受到成功的快樂、閱讀的快樂，再創(chuàng)語文教學(xué)的新境界。

第二篇：小學(xué)高段古詩詞教學(xué)初探

小學(xué)高段古詩詞教學(xué)初探

摘要：古詩詞是我們偉大民族五千年?duì)N爛文化的結(jié)晶，是我們偉大民族精神的積淀。它猶如鑲嵌在碧海青天里的珍珠和明星，閃耀出奇異的光芒，令后人為其傾倒。古詩詞短小精練、節(jié)奏優(yōu)美、形象生動(dòng)、內(nèi)蘊(yùn)幽遠(yuǎn)，有許多豐富多彩的藝術(shù)形象、引人入勝的深邃意境、凝練生動(dòng)的優(yōu)美詞句、強(qiáng)烈感人的抒情色彩。古詩詞對(duì)于學(xué)生精神的提升、人格的塑造、情感的陶冶、文化素養(yǎng)的形成、語文能力的培養(yǎng)等諸多方面起著無可估量的潛移默化的作用，使學(xué)生一生受用無窮。但對(duì)小學(xué)生而言，像古詩詞這類生澀難懂的作品，小學(xué)生一般不會(huì)主動(dòng)欣賞和吟誦的，它歷來是閱讀教學(xué)的一大難點(diǎn)。本文從小學(xué)高段古詩詞教學(xué)過程的現(xiàn)狀出發(fā)，分析了現(xiàn)階段古詩詞教學(xué)中出現(xiàn)的各種問題，初步探求更優(yōu)化的古詩詞教學(xué)方法，讓學(xué)生體會(huì)詩詞最美的情感，實(shí)現(xiàn)作者、教師、學(xué)生三情共振。

關(guān)鍵字：高年級(jí) 古詩詞 有效性 自主 合作 探究性 興趣

中國(guó)古文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，古詩文是祖國(guó)文化寶庫中的璀璨明珠，尤其詩歌更是在我國(guó)文學(xué)史上千百年來一直傳誦不衰，滋潤(rùn)著一代又一代的炎黃子孫，陶冶著中華兒女的思想情操。古詩詞用詞準(zhǔn)確、凝煉，詩句的精深華妙充分表現(xiàn)了漢語之美的多種形式：歌江山美，吟邊塞情；或纖柔卑弱，或明快清新；有悲涼慷慨，亦纏綿宛轉(zhuǎn)；有詩仙李白的豁達(dá)，更有詩圣杜甫的沉郁。能“熟讀唐詩三百首”，馳騁于詩的豐富內(nèi)涵，感受詩的瑰麗語言，萌生對(duì)古詩的閱讀興趣，一定會(huì)受益匪淺。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求1-6年級(jí)的學(xué)生背誦優(yōu)秀詩文不少于160篇，并在附錄中列出70首《古詩詞背誦推薦篇目》，也新增了許多優(yōu)秀詩詞，這讓廣大語文教育工作者充分認(rèn)識(shí)到古詩詞教學(xué)的重要性。但在具體教學(xué)過程中，很多教師急于求成，教學(xué)盲目性和隨意性較大，步入以下幾個(gè)誤區(qū)：一是傾盆大雨式的背誦。二是信口開河式的問答。三是填鴨注入式的串講。四是囫圇吞棗式的翻譯。這些方法僅僅滿足于語義的疏通和詩句的積累，學(xué)生難以根本的體會(huì)詩歌最美的情感。詩詞是生命的歌，是美的化身，是值得后人咀嚼、消化、回味的精神食糧，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生用心靈去捕捉詩的意象和境界。然而，教師仍將備課著力點(diǎn)放在梳理知識(shí)點(diǎn)、研究標(biāo)準(zhǔn)答案上，現(xiàn)今不少語文課堂教學(xué)依然要求學(xué)生采用”死摳字詞——理解句意——總結(jié)思想“的老三套做法，肢解原本文脈貫通、渾然一體的千古佳句。這種教學(xué)形式抑制了學(xué)生的創(chuàng)造需要，扼殺了學(xué)生思維的靈性和生命的活力，古詩詞所蘊(yùn)藏著的美感被掃蕩殆盡，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的情趣也深受影響。針對(duì)這樣的狀況，現(xiàn)將研究過成總結(jié)的教學(xué)方法加以梳理。第一、提高古詩詞課堂教學(xué)的質(zhì)量

學(xué)校課題的研究，只要立足于課堂主陣地，研究就一定有生命力。以往古詩詞的課堂教學(xué)中教者往往機(jī)械的“字斟句酌”，用現(xiàn)代漢語來翻譯“肢解”那充滿靈性的詩句，這會(huì)使古詩詞的神韻在枯燥的講解分析過程中蕩然無存，不僅遺落了古詩詞的內(nèi)在美，更讓我們的學(xué)生對(duì)古典詩詞望而生畏。為了優(yōu)化古詩文課堂教學(xué)，摸索出了一些提高古詩詞課堂教學(xué)的策略，領(lǐng)悟到只要教者精心設(shè)計(jì)用心引導(dǎo)，古詩詞的課堂教學(xué)一樣是靈動(dòng)而充滿智慧的。

（一）走近作者激發(fā)興趣

小學(xué)生的認(rèn)知十分感性，往往是喜歡某個(gè)人才會(huì)去喜歡他的作品。因此在教學(xué)古詞前，我們始終貫徹“要想讀懂古詞，必先走近詞人”的學(xué)習(xí)理念。雖然古詞比較難懂，但與詞作者相關(guān)的思想情感、生平故事、民間傳說本身就是一本百讀不厭的百科全書。為此，我們?cè)谡n前布置學(xué)生通過各種渠道查閱詞作者的各種信息，為他們閱讀、理解、欣賞古詞打下基礎(chǔ)。這一做法，不僅激發(fā)了他們的求知欲，豐富了他們歷史、地理等方面的知識(shí)，同時(shí)也取得良好的課堂教學(xué)效果。

（二）仿照古韻填寫新詞

和所有的文學(xué)藝術(shù)形式一樣，古詞源于生活，又高于生活。課堂教學(xué)不僅僅要滿足課文中的古詞學(xué)習(xí)，還要激發(fā)學(xué)生用心描述自己的日常生活、真情感悟，鼓勵(lì)學(xué)生大膽仿作即使文筆稚嫩、韻味不足，但都是值得大力提倡的。學(xué)生能夠在仿作過程中增強(qiáng)理解力，豐富想象力，激發(fā)創(chuàng)造力。

（三）引入詩歌感悟意境

古詩詞原本就是配合音樂用來歌唱的新詩體，而現(xiàn)代音樂與古詩詞優(yōu)美韻律完美的結(jié)合就給古詩詞插上了音樂的翅膀。古詩詞的意境以及詩人詞人的思想感情就能淋漓盡致地表現(xiàn)出來。教學(xué)中我們只須提醒學(xué)生所套用的曲子或所譜的曲子的情感要與古詩詞的意境及詩詞作者所表達(dá)的情感一致，學(xué)生就能根據(jù)各自的喜好充分展示自己的個(gè)性，整個(gè)課堂就是一個(gè)精彩紛呈的課堂，就是一個(gè)靈動(dòng)智慧的課堂。在演唱中學(xué)生對(duì)詩詞的意境及作者的情感會(huì)有更深的領(lǐng)悟。

（四）品味意境激趣導(dǎo)入

高年級(jí)的學(xué)生已積累了一定量的古詩詞，教學(xué)時(shí)可在導(dǎo)入時(shí)用優(yōu)美的文字來展示古典詩詞獨(dú)特的藝術(shù)魅力。例如教學(xué)辛棄疾的《西江月夜行黃沙道中》。教者是這樣導(dǎo)入的：唐詩宋詞元曲在中國(guó)古代文學(xué)史上占據(jù)極其耀眼的地位。人們常把宋詞比作是中國(guó)古代文學(xué)皇冠上的一顆巨鉆，它歷來與唐詩并稱“雙絕”。古詩就像一杯濃濃的咖啡，只要我們細(xì)心品味，就能品出其間無窮的奧妙。這段新課導(dǎo)入展示了古詞獨(dú)特的藝術(shù)魅力：豐富飽滿的藝術(shù)形象，強(qiáng)烈感人的抒情色彩；凝練生動(dòng)的優(yōu)美詞句，引人入勝的深邃意境。古詞最美妙的一面在開啟新課的一瞬間，像色彩繽紛的蝴蝶一樣翩然而至，輕輕地?fù)軇?dòng)著每一位學(xué)生的心弦。此刻我們的古詞課堂教學(xué)就是最為美妙而靈動(dòng)的。

第二、開展豐富多彩的古詩詞活動(dòng)。

（一）在學(xué)習(xí)活動(dòng)中展示古詩詞。

“學(xué)以致用”，是小學(xué)語文新課程的教育理念，也是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果的最好方法。為了進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和運(yùn)用能力，讓同學(xué)、家長(zhǎng)、老師共同分享學(xué)習(xí)古詩詞的樂趣。我們學(xué)校組織了“學(xué)古詩詞成果展示會(huì)”。有的同學(xué)興致盎然吟誦著自己的仿作，有的同學(xué)則潑墨揮毫用書法、國(guó)畫來表現(xiàn)古詩詞的意境。

（二）創(chuàng)設(shè)濃郁的古詩詞環(huán)境。

通過教室張貼、詩文圖展以及利用宣傳欄、黑板報(bào)等形式，讓學(xué)生經(jīng)?？梢孕蕾p到古詩文佳作佳句、名人名言，在有意、無意之中將古詩文記住。高年級(jí)組每學(xué)期都要進(jìn)行進(jìn)行古詩詞手抄報(bào)比賽和古詩詞黑板報(bào)專輯評(píng)比。

第三、加強(qiáng)古詩詞誦讀，積累豐厚的文化底蘊(yùn)。

（一）學(xué)生做到熟讀成誦

“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟。”熟讀，就是要反過來復(fù)過去的讀，讀到透讀到爛為止。通過背誦，變別人的為自己的，化知識(shí)為生命，這是很聰明的選擇。每節(jié)語文課預(yù)備鈴響，教師或班長(zhǎng)組織學(xué)生進(jìn)行課前的誦讀。此外每周拿出1節(jié)活動(dòng)課或閱讀課，由語文教師專門指導(dǎo)學(xué)生朗讀經(jīng)典古詩詞。每周用兩個(gè)晚上進(jìn)行10分鐘的家庭親子誦讀。前期階段，我們以經(jīng)典詩文為主要課外讀物，學(xué)生養(yǎng)成了讀經(jīng)習(xí)慣、掌握了一定的誦讀方法后，為了更好地配合語文學(xué)科的學(xué)習(xí)，我們把課外閱讀內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整，把經(jīng)典詩文閱讀和美文閱讀交替進(jìn)行，這樣，學(xué)生對(duì)閱讀更感興趣，閱讀活動(dòng)也更正常。

（二）教師應(yīng)厚積薄發(fā)。

“要給學(xué)生一點(diǎn)水，教師必須要有一桶水?！焙穹e才能薄發(fā)。所以語文課題組成員每學(xué)年都要閱讀相關(guān)書籍至少2本，其中精讀1本，學(xué)生誦讀的教材教師也人手一冊(cè)。

（三）家長(zhǎng)做學(xué)生的同行者

開家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候，向?qū)W生家長(zhǎng)推薦精典的古詩詞網(wǎng)站，指導(dǎo)家長(zhǎng)瀏覽精典的古詩詞網(wǎng)站，根據(jù)個(gè)人能力和需要利用課余時(shí)間自行學(xué)習(xí)，在孩子遇到閱讀理解障礙時(shí)能夠陪同孩子共同面對(duì)共同解決。

古詩詞教學(xué)促進(jìn)了學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展。（1）氛圍育人提升素養(yǎng)開展各種古典詩詞的活動(dòng)，讓學(xué)生浸潤(rùn)在古典文學(xué)的氛圍之中，讓學(xué)生在潛移默化中喜愛古詩詞，提升文學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生的古詩詞演唱，表演，手抄報(bào)黑板報(bào)等等都得到了老師和家長(zhǎng)的高度評(píng)價(jià)。（2）培養(yǎng)興趣樂于學(xué)習(xí)。古詩詞課堂教學(xué)的研究，讓教師更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。課堂教學(xué)中，教師從興趣入手，積極組織學(xué)生采用多種方法學(xué)習(xí)古詩詞，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。

第三篇：淺談對(duì)小學(xué)英語高段對(duì)話教學(xué)的幾點(diǎn)思考

淺談對(duì)小學(xué)英語高段對(duì)話教學(xué)的幾點(diǎn)思考

摘 要：我國(guó)現(xiàn)階段對(duì)小學(xué)英語學(xué)習(xí)的目標(biāo)是通過學(xué)習(xí)英語幫助學(xué)生提高語言綜合運(yùn)用的能力，而對(duì)話教學(xué)為學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。針對(duì)不同年齡階段的學(xué)生，對(duì)對(duì)話教學(xué)也提出了不同的要求。隨著小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生生理和心理的快速發(fā)展變化，教師在對(duì)話教學(xué)過程中要深入了解學(xué)生的興趣點(diǎn)，通過注重情境創(chuàng)設(shè)的智趣點(diǎn)，發(fā)展以學(xué)生為主的語言課堂，最終達(dá)到學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力有效提高的教學(xué)目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；英語教學(xué)；語言課堂；對(duì)話教學(xué)

眾所周知，小學(xué)階段的英語教學(xué)，根據(jù)學(xué)生不同年齡段的心理、生理及學(xué)習(xí)能力的不同，其教學(xué)也存在著不同程度的難度。進(jìn)入高年級(jí)的學(xué)生，其生理和心理都在不同程度地發(fā)展和變化。他們?cè)谒季S、認(rèn)知、興趣、愛好等方面較低年級(jí)學(xué)生有很大差異，自主學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)。在學(xué)習(xí)壓力日趨增大的現(xiàn)實(shí)下，他們對(duì)枯燥的說教和單一陳舊的訓(xùn)練方式都不感興趣，在知識(shí)掌握上對(duì)教師的依賴和信任也日趨降低，對(duì)課堂上教師提出的問題大部分學(xué)生都會(huì)保持沉默，即缺乏興趣和積極性的表現(xiàn)。這些因素使得高質(zhì)量的課堂對(duì)話教學(xué)存在很大的困難，而學(xué)生不愿意張口是對(duì)話教學(xué)在高年級(jí)英語教學(xué)中面臨的最大困難。因而時(shí)常出現(xiàn)擠壓式的課堂教學(xué)。

面臨小學(xué)階段高年級(jí)英語對(duì)話教學(xué)存在的諸多困難，要想使得對(duì)話教學(xué)有進(jìn)一步的改善，英語教師在其教學(xué)方法、形式和手段上就要有更多的研究、實(shí)施與反思。根據(jù)近年來的教學(xué)實(shí)踐和課后反思，以下是我對(duì)高年級(jí)英語對(duì)話教學(xué)的幾點(diǎn)反思和認(rèn)識(shí)。

一、深入了解學(xué)生的興趣點(diǎn)

隨著高年級(jí)英語教材語言知識(shí)點(diǎn)的增多，難度加大，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語的興趣逐漸降低，甚至有部分學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)、棄學(xué)的情緒。不言而喻，興趣是最好的老師?？梢姡瑳]有興趣的學(xué)習(xí)是枯燥無力的學(xué)習(xí)，是沒有效果和記憶的學(xué)習(xí)。因此，為改善學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師首先要了解學(xué)生的興趣點(diǎn)，抓住學(xué)生興趣所在，幫助學(xué)生敢于在課堂上張嘴、勇于表現(xiàn)自我，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、注重情境創(chuàng)設(shè)的智趣點(diǎn)

根據(jù)相關(guān)資料可知，英語情境教學(xué)遵循反映論原理，創(chuàng)設(shè)以形象為主體，富有感情色彩的具體場(chǎng)景或氛圍，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)情趣和潛在智能，促進(jìn)其綜合語言運(yùn)用能力的提高，使他們各方面素質(zhì)都得到提高，從而實(shí)現(xiàn)愉快教學(xué)。

實(shí)踐證明，情境教學(xué)法的使用在小學(xué)英語課堂教學(xué)中得到了眾多教師的認(rèn)可和學(xué)生的接受，尤其是在對(duì)話教學(xué)中的運(yùn)用。然而，要充分體現(xiàn)情境教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和目標(biāo)所在，教師在教學(xué)過程中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生年齡特點(diǎn)注重情境創(chuàng)設(shè)的獨(dú)特性。要達(dá)到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣和潛在智能，就要在教學(xué)設(shè)計(jì)中給情境創(chuàng)設(shè)增添一點(diǎn)智慧和趣味。也就是說，教學(xué)情境的設(shè)計(jì)要能激發(fā)學(xué)生的智慧，通過推理、計(jì)算、反思等相關(guān)教學(xué)情節(jié)活動(dòng)讓學(xué)生主動(dòng)開動(dòng)腦筋，思考學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時(shí)，情境的創(chuàng)設(shè)還要遵循學(xué)生的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)有趣的情節(jié)，盡量每個(gè)情節(jié)都能帶給學(xué)生不一樣的直觀感受，這樣便可使學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而保證課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、發(fā)展以學(xué)生為主的自主學(xué)習(xí)的語言課堂

對(duì)話教學(xué)重在“對(duì)話”。其教學(xué)目的就是使學(xué)生通過學(xué)習(xí)語言內(nèi)容掌握對(duì)話交流的語言技能，即能夠流暢自如地運(yùn)用英語與他人進(jìn)行對(duì)話交流的能力。因此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)作為引導(dǎo)者提倡和引導(dǎo)學(xué)生通過自覺、主動(dòng)的行為學(xué)習(xí)和掌握語言目標(biāo)，使學(xué)生在教學(xué)過程中始終處于主體地位。

總之，根據(jù)《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，在新課改的大背景下，隨著高年級(jí)學(xué)生的心理和生理發(fā)展變化，小學(xué)英語高段對(duì)話教學(xué)的發(fā)展和研究也要與時(shí)俱進(jìn)，通過課堂對(duì)話教學(xué)的不斷探究與實(shí)踐，切實(shí)幫助學(xué)生提高英語語言綜合運(yùn)用能力。

編輯 韓 曉

第四篇：關(guān)于小學(xué)英語高段語音課堂教學(xué)的思考

小學(xué)高段英語語音課堂教學(xué)現(xiàn)狀的思考

內(nèi)蒙古巴彥淖爾市磴口縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 賈靜

內(nèi)容提要：語音是小學(xué)英語學(xué)科重要的任務(wù)之一,它直接關(guān)系到小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。語音關(guān)系到字母、詞匯和句型、課文的學(xué)習(xí);語音也是聽力的基礎(chǔ),只有打好了語音這個(gè)基礎(chǔ),才能奠定未來英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。為了能夠讓學(xué)生學(xué)好語音，利用語音學(xué)好英語，就必須對(duì)語音教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行反思，并針對(duì)現(xiàn)狀，嘗試探索語音課堂教學(xué)對(duì)策。關(guān) 健 詞：語音教學(xué)、現(xiàn)狀、對(duì)策

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“英語知識(shí)技能包括語音、詞匯、語法、功能和話題五個(gè)方面?！薄缎抡n標(biāo)》就語言知識(shí)二級(jí)目標(biāo)中的語音部分做了如下表述：正確讀出26個(gè)英文字母；了解簡(jiǎn)單的拼讀規(guī)律；了解單詞有重音，句子有重讀；了解英語語音包括連讀、節(jié)奏、停頓、語調(diào)等現(xiàn)象。同時(shí)在語言技能二級(jí)目標(biāo)中指出關(guān)于說的技能：能在口頭表達(dá)中做到發(fā)音清楚，語調(diào)基本達(dá)意；讀的技能：能根據(jù)拼讀的規(guī)律，讀出簡(jiǎn)單的單詞。PEP新版小學(xué)英語教材從三年級(jí)開始，就在各個(gè)單元滲透了語音知識(shí)，目的是為了讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)運(yùn)用正確的語音規(guī)律，朗讀和識(shí)記單詞；使學(xué)生能夠運(yùn)用正確的語音、語調(diào)進(jìn)行句段的朗讀和簡(jiǎn)單的日常交流，并逐步培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力、自主學(xué)習(xí)能力和語言綜合運(yùn)用能力?，F(xiàn)在大部分英語教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了語音的重要性，而且在教學(xué)中加大了語音的教學(xué)投入，但學(xué)生的語音水平仍然不容樂觀。

一、存在現(xiàn)狀

（一）教師方面：充分認(rèn)識(shí)到了語音教學(xué)的重要性，進(jìn)行了很多相關(guān)的學(xué)習(xí)、聽課，并結(jié)合自己的教學(xué)開展了語音課堂教學(xué)的研究活動(dòng)，取得了一些成績(jī)，也存在著許多困惑。

1.形成了語音課教學(xué)常規(guī)。每節(jié)課前，學(xué)生能夠自主朗讀語音必背內(nèi)容。必背內(nèi)容包括元音發(fā)音、輔音發(fā)音、元音字母開、閉音節(jié)發(fā)音和常用字母組合發(fā)音。

2.形成了語音課堂教學(xué)常規(guī)程序。在熱身環(huán)節(jié)通過比賽的形式，讓學(xué)生在自主拼讀單詞的比賽中，運(yùn)用已學(xué)發(fā)音規(guī)律，嘗試使用所學(xué)字母及字母組合發(fā)音規(guī)律朗讀新單詞。盡量利用學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的單詞，通過引導(dǎo)學(xué)生聽音、辨音和吟唱語音歌謠，總結(jié)出字母或字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)則；嘗試見形讀音和在橫線上抄寫句子等多種練習(xí)，強(qiáng)化語音規(guī)律的音形對(duì)應(yīng)。之后通過聽音寫形，逐步提高學(xué)生運(yùn)用發(fā)音規(guī)律拼寫規(guī)則單詞的能力。

3.嘗試結(jié)合情境進(jìn)行語音課堂教學(xué)，但往往是虎頭蛇尾，不能充分利用所創(chuàng)設(shè)的情境；或者所創(chuàng)設(shè)的情境生硬，不利于學(xué)生再現(xiàn)知識(shí)。

4.能將語音訓(xùn)練貫穿于詞、句、篇、章的學(xué)習(xí)。在低年級(jí)階段，學(xué)習(xí)單詞時(shí)，先音義對(duì)應(yīng)，后音形對(duì)應(yīng)。在高段，讓學(xué)生通過猜測(cè)單詞組成字母的方法，強(qiáng)化語音規(guī)律的音、形對(duì)應(yīng)。在篇章的學(xué)習(xí)過程中，遇到不會(huì)讀的詞，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用發(fā)音規(guī)律嘗試?yán)首x，逐步培養(yǎng)學(xué)生使用語音規(guī)律的意識(shí)。

5.建立學(xué)校語音資源庫，內(nèi)容包括語音必背，語音課教學(xué)設(shè)計(jì)，PPT，音視頻材料及語音教學(xué)科研成果等。6.教學(xué)課時(shí)與語音訓(xùn)練之間存在矛盾。英語課課時(shí)本來就少，相應(yīng)的訓(xùn)練語音能力的時(shí)間就更少，不利于提高學(xué)生的語音能力。

7.注重語音知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，忽略或輕視語調(diào)練習(xí)。如語調(diào)、重讀、連讀、失去爆破等朗讀過程中的語音語調(diào)訓(xùn)練。

8.意識(shí)到音標(biāo)的重要性，也在教學(xué)過程中有所滲透，但效果不佳。

9.有意識(shí)的進(jìn)行預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)，但因?yàn)闄z測(cè)、監(jiān)督不力，很難落到實(shí)處。

10.教師自身普遍在朗讀知識(shí)方面存在欠缺。

11.開展語音訓(xùn)練活動(dòng)單調(diào)，不能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語音的熱情。

12.嘗試開展語音教學(xué)高效課堂，但缺少榜樣引導(dǎo)。

（二）學(xué)生方面：高段學(xué)生已經(jīng)掌握了一些簡(jiǎn)單的語音知識(shí)，并能在遇到新詞時(shí)主動(dòng)嘗試，但仍存在著許多不足之處。

1.大部分學(xué)生對(duì)于26個(gè)字母的常用發(fā)音及元音字母在開閉音節(jié)中的發(fā)音能夠較為熟練的背誦，但也存在著混淆。例如字母e，i在閉音節(jié)中的發(fā)音存在著較為普遍的混淆；/?/、/e/的發(fā)音學(xué)生不會(huì)區(qū)分；有些音素在發(fā)音過程中尾音過重或有明顯的地方口音。

2.對(duì)于常用的字母組合發(fā)音大部分學(xué)生能夠正確發(fā)音，一部分學(xué)生存在著嚴(yán)重的混淆，以至于不能正確的按照發(fā)音規(guī)律朗讀符合發(fā)音規(guī)律的新詞。

3.很多學(xué)生對(duì)于發(fā)音規(guī)律的背誦較為熟悉，但不會(huì)運(yùn)用。4.在聽音寫形過程中，反應(yīng)出學(xué)生對(duì)于字母及字母組合發(fā)音的音形對(duì)應(yīng)不明確。

5.有些學(xué)生對(duì)于語音課的興趣不濃厚，甚至失去興趣。還有少量學(xué)生語音知識(shí)的儲(chǔ)備幾乎為零。

6.部分學(xué)生識(shí)記單詞仍然通過死記硬背的方式進(jìn)行，部分學(xué)生通過發(fā)音并猜測(cè)單詞組成的方法識(shí)記單詞。

7.大部分學(xué)生有了一定的語音意識(shí)，遇到不會(huì)讀的詞，能夠主動(dòng)嘗試運(yùn)用發(fā)音規(guī)律朗讀新詞。

8.學(xué)生在語調(diào)方面普遍存在著不足。跟錄音讀的時(shí)候，能夠模仿錄音語調(diào)，但在自己朗讀或課堂交流時(shí)又回歸自己的語調(diào)。

9.很多學(xué)生不能正確區(qū)分音素。

10.在音素認(rèn)讀方面，有些班級(jí)常抓不懈，認(rèn)讀比較好，有的班級(jí)認(rèn)讀音素比較差。

二、對(duì)策

1.規(guī)范自身語音，示范正確發(fā)音，并且用英語組織教學(xué)，營(yíng)造語音環(huán)境。盡可能的使用簡(jiǎn)單有效的英語組織課堂，盡可能使自己的語音語調(diào)優(yōu)美、有聲有色，營(yíng)造良好的英語語音學(xué)習(xí)氛圍，在培養(yǎng)學(xué)生聽的習(xí)慣的同時(shí)，形成良好的語音意識(shí)。教師示范發(fā)音時(shí)，要求學(xué)生注意觀察教師的口形，以便模仿到位，并且把握好第一時(shí)間規(guī)范學(xué)生發(fā)音，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)傾聽的習(xí)慣。

2.適當(dāng)?shù)貙⒄Z音知識(shí)滲透到單詞、句子、篇章教學(xué)中，有助于學(xué)生掌握拼讀和記憶的方法、加深對(duì)單詞的印象，也有利于高年級(jí)的音標(biāo)學(xué)習(xí)。讓學(xué)生意識(shí)到句子中每一個(gè)單詞讀音的強(qiáng)弱程度不同以及句子中也有停頓，也要做好句子中連讀、失爆等方面的指導(dǎo)，讓學(xué)生感知單詞在語流中的發(fā)音有所變化，這些都關(guān)系到句子朗讀的流暢性。

3.語音訓(xùn)練常規(guī)化。課前的幾分鐘準(zhǔn)備時(shí)間可成為語音訓(xùn)練的良好時(shí)機(jī)，根據(jù)需要安排語音必背內(nèi)容。

4.注重語音訓(xùn)練趣味性?？梢岳糜螒?、兒歌、chant、繞口令等激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語音的興趣，改善學(xué)生語句不連貫現(xiàn)象，區(qū)分某些易混淆語音知識(shí)。

5、細(xì)化教學(xué)中的聽、跟讀錄音環(huán)節(jié)。

注重層次性，明確每個(gè)層次的目的。需采取不同形式，將全班讀、小組讀、個(gè)別讀相結(jié)合。在跟讀之后，要堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和糾正發(fā)音，避免學(xué)生模仿的短暫性。

6.注重語音指導(dǎo)的長(zhǎng)期性和持久性。

總之，課堂幾乎是學(xué)生學(xué)習(xí)、矯正語音的唯一渠道。教師應(yīng)將課堂上的語音教學(xué)、指導(dǎo)和課后的語音輔導(dǎo)、把關(guān)相結(jié)合，嚴(yán)格要求學(xué)生，鼓勵(lì)、激勵(lì)學(xué)生，花時(shí)間和精力對(duì)語音常抓不懈。

第五篇：淺談小學(xué)高段作文

淺談小學(xué)高段習(xí)作

華縣城關(guān)小學(xué)

田斌

提起現(xiàn)在小學(xué)生的習(xí)作，都有同感：孩子不會(huì)下筆，無從說起；不會(huì)表達(dá)，語言空乏；不會(huì)創(chuàng)新，缺少個(gè)性。大部分學(xué)生害怕或討厭寫作，覺得根本無話可寫，認(rèn)為寫作是一件痛苦的事。那么習(xí)作作為語文教學(xué)的半壁江山，教師應(yīng)相當(dāng)重視，改變這一現(xiàn)狀。由于新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的習(xí)作要求有了一定的改變和提高，要求學(xué)生把自己耳聞目睹、親身經(jīng)歷的事情，以及內(nèi)心思想用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來，強(qiáng)調(diào)親身經(jīng)歷和情感真實(shí)，這就要求學(xué)生善于主動(dòng)挖掘生活、樂于積極表達(dá)思想、勤于自覺動(dòng)筆習(xí)作。所以擺在我們面前的是如何讓學(xué)生由被動(dòng)寫作轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)寫作，我覺得這就要從興趣培養(yǎng)入手，以恰如其分的評(píng)價(jià)用語為輔了來完成。

一、激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣

因?yàn)樽魑碾x不開生活，生活充實(shí)到什么程度，作文才能表達(dá)到什么層面。

1創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。在每節(jié)語文課上，我們的文本就是個(gè)很好的載體，老師可以利用文本創(chuàng)設(shè)各種情景讓學(xué)生練筆。比如教學(xué)《窮人》，小說的結(jié)尾給人思考，我便利用插圖與文章最后一段創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生走進(jìn)桑娜和漁夫的的心中，學(xué)生展開想象，合理推測(cè)去感受情境，從而達(dá)到引起學(xué)生興趣，激發(fā)說、寫欲望的目的。再如教學(xué)《做一個(gè)最好的你》，課文第十段用道格拉斯的小詩結(jié)尾，這樣的結(jié)尾令人心情激蕩，我就順勢(shì)讓學(xué)生分組賽讀，讀出自信，讀出作者的寫作意圖，在入情入境讀的這個(gè)環(huán)節(jié)中我讓學(xué)生走進(jìn)了文本并設(shè)好了情境，學(xué)生仿寫的氛圍便自然形成了。

2充分利用各種活動(dòng)，在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生作文興趣。豐富多彩的課外活動(dòng)，不僅可以提高學(xué)生的作文興趣，豐富作文內(nèi)容，拓寬學(xué)生知識(shí)面，還能全方位的培養(yǎng)他們的思維能力和品質(zhì)、書面語言的表達(dá)能力。課外活動(dòng)時(shí)組織開展一些游戲，引導(dǎo)學(xué)生觀察、練筆。游戲一般在室外進(jìn)行，形式多種多樣，如：轉(zhuǎn)呼啦圈、丟沙包、跳皮筋等。還有學(xué)校的各類大型活動(dòng)，如：體操比賽，大合唱暨經(jīng)典誦讀比賽、田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)等，這些活動(dòng)都深受學(xué)生喜愛，他們盡情參與，心情無比歡暢?；氐浇淌液?，教師便可不失時(shí)機(jī)地提問學(xué)生。學(xué)生們會(huì)你一言，我一語，繪聲繪色地講起來。由于給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了最佳情境，形成了人人參與、個(gè)個(gè)投入、高高興興來習(xí)作的氛圍，學(xué)生的作文水到渠成。

3、寫實(shí)際生活，激發(fā)興趣。學(xué)生怕寫作文的主要原因是發(fā)愁沒材料可寫，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊小事，如：看值日生如何做值日，看老師如何批改作業(yè)，看家長(zhǎng)如何整理家務(wù)等，去寫一寫實(shí)際生活中感興趣的話題?！吧钍菍懽鞯脑慈?。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住生活中的契機(jī)。我們知道天下的景物千差萬別、千姿百態(tài)，各有自己的特點(diǎn)，要寫出一時(shí)一地的景物與它時(shí)它地景物的不同之處，就必須親眼目睹，親身經(jīng)歷，所以我借助特殊天氣，如：狂風(fēng)大作，雷雨天，下雪時(shí)等，讓學(xué)生親身體驗(yàn)大自然的饋贈(zèng)，欣賞大自然的神奇，感受大自然的美麗，這樣大大激起學(xué)生寫作和創(chuàng)造的熱情。

二、注重評(píng)價(jià)用語。

作文教學(xué)中，老師對(duì)作文評(píng)語是不可缺少的環(huán)節(jié)，是與學(xué)生溝通的橋梁。寫評(píng)語的藝術(shù)要以正面鼓勵(lì)為主，有利于 激發(fā)學(xué)生興趣。很多老師在給學(xué)生作文寫評(píng)語的時(shí)候，往往指出毛病的評(píng)語較多，指出優(yōu)點(diǎn)的則較少。這就需要老師承認(rèn)學(xué)生的差異。小學(xué)生的作文水平是參差不齊的，會(huì)因智力水平、生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)程度、表達(dá)能力等方面的差異從而產(chǎn)生出不同的效果。這是很正常的，也是客觀存在的。我們對(duì)學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，也必須正視這些差異。正因?yàn)橛辛诉@些不足和缺陷，才有教育的生命和意義?！吧睢⑸鐣?huì)永遠(yuǎn)是有缺憾的，生命進(jìn)取的力量就是在有缺憾的人生中追求完美?！苯逃囆g(shù)的本質(zhì)就在于發(fā)現(xiàn)、喚醒、激勵(lì)和鼓舞。學(xué)生的習(xí)作只要是寫出自己的最高水平就是優(yōu)秀的，只要表達(dá)自己的真情實(shí)感就是出色的。教學(xué)本來就是循序漸進(jìn)的，只要我們能不斷激發(fā)學(xué)生寫作的興趣和信心，就是我們最大的成功。讓我們抓住每一個(gè)可以給學(xué)生表揚(yáng)和鼓勵(lì)的機(jī)會(huì)，善待學(xué)生的每一篇習(xí)作！

1、作文批語中，應(yīng)盡量用鼓勵(lì)式、商量式、談心式、啟發(fā)式、幽默語氣。使學(xué)生讀后，感受到老師的關(guān)心、信任和期望。同時(shí)，又認(rèn)識(shí)到自己的不足與缺點(diǎn)。一句不恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語可能會(huì)澆滅他們的寫作熱情；一次否定，可能就使他們永遠(yuǎn)也不想寫作文了。因此我在習(xí)作評(píng)語中常常給孩子一些這樣的語句“你真棒，加油?！薄霸倥Γ銜?huì)寫出好作文的。”“我相信你，努力吧?！?/p>

2、講評(píng)作文形式多樣化。講評(píng)作文的形式應(yīng)該豐富多樣：除了教師講評(píng)外，還可以請(qǐng)學(xué)生自己講評(píng)自己的作文；也可以點(diǎn)評(píng)別人的作文，要求指出優(yōu)點(diǎn)和不足，老師可以采用提問式讓學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。通過讓學(xué)生參與進(jìn)來的講評(píng)活動(dòng)，既可以提高學(xué)生的表達(dá)能力，也可以使學(xué)生對(duì)怎樣寫好作文有一個(gè)具體、真實(shí)的感受。這樣，就能激發(fā)學(xué)生的作文興趣。如果學(xué)生能真正視作文為“樂事”，不再怕作文，能真正發(fā)自內(nèi)心地愿意去寫作、真正對(duì)習(xí)作產(chǎn)生興趣，那么他們的寫作能力就一定能夠提高。

我想信如果學(xué)生在沒有任何壓抑的情況下，自由表達(dá)自己的心中所想，手隨心動(dòng)，這樣才能真正走進(jìn)生活，感受生活的樂趣，領(lǐng)悟生活的真諦。寫出感動(dòng)讀者的作品。