第一篇：高考話題作文備考方略

高考話題作文備考方略

副標(biāo)題：

轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)作者：楊公平

綜觀近幾年高考作文命題，話題作文一直占據(jù)主導(dǎo)地位，預(yù)計(jì)這種命題形式今年的高考作文命題中將會(huì)繼續(xù)保持。話題作文如此走俏，是因?yàn)樗拈_放性活性、多元性、自主性為考生創(chuàng)設(shè)了自由的寫作空間，提供了施展才華的廣闊天考生可以充分張揚(yáng)個(gè)性、展示才情、彰顯自我，體現(xiàn)了“人人有話說”的高考作命題強(qiáng)調(diào)的基準(zhǔn)點(diǎn)和新課改的寫作目標(biāo)要求。

如何根據(jù)話題作文的特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的備考呢？

一、磨礪思維，開闊眼界。從2003年開始高考作文在繼續(xù)保持開放性的同逐漸加大了限制性，不斷凸現(xiàn)思辯色彩。2004年全國(guó)共有15套高考語文試題，10套試卷作文的話題都是聯(lián)合式的短語。這樣設(shè)計(jì)話題，不但增多話題的限制加大審題的難度，更好地防止個(gè)別考生的“套作”“宿構(gòu)”，而且由于聯(lián)合式話由兩個(gè)概念組成，而且兩者之間除并列關(guān)系之外，還存在著因果、條件等關(guān)系以可以更好地考查考生的思維品質(zhì)，預(yù)測(cè)2005年高考作文會(huì)仍然堅(jiān)持這一方向所以平時(shí)要加強(qiáng)思維訓(xùn)練，不斷地強(qiáng)化思維的深度、廣度、變通性和辯證性。在作中養(yǎng)成“袖手于前，疾書于后”的審題習(xí)慣，對(duì)構(gòu)成話題作文的四部分——引材料、提示語、話題本身和寫作要求要一一的解讀，不要過多受引導(dǎo)材料或者叫景材料的牽制，不能簡(jiǎn)單詮釋話題或者是復(fù)制話題，應(yīng)該以材料與話題作為寫作起點(diǎn)，要從起點(diǎn)上擴(kuò)展開去，挖掘出深刻的內(nèi)涵，選擇切合話題精髓的立意角文章要寫的大氣，必須表現(xiàn)積極的觀點(diǎn)、健康的情趣、高尚的追求，絕不能與主律唱反調(diào)。因此，要多讀書、多看報(bào)，關(guān)注世界風(fēng)云，了解民生疾苦，對(duì)時(shí)事保

較高的“敏感度”，以求眼界開闊，立意高遠(yuǎn)。

二、規(guī)范文體，夯實(shí)基礎(chǔ)。話題作文所要求的“文體不限”，并非文體不分文體不明。有的考生忽視文體要求，寫出一些非驢非馬、“四不象”的文章來，果丟了不少分?jǐn)?shù)。在考前寫作訓(xùn)練中，要堅(jiān)持認(rèn)認(rèn)真真地寫幾篇比較規(guī)范的記敘議論文，打牢各種文體的基礎(chǔ)，力爭(zhēng)做到記敘能暢達(dá)曲折，描寫能惟妙惟肖，抒能真摯感人，說理能嚴(yán)謹(jǐn)精辟，說明能條分縷析，在此基礎(chǔ)上，再發(fā)揮特長(zhǎng)、求創(chuàng)新。寫作文要先“入格”再“出格”，先“死”后“活”，“死”去“活”

三、以讀促寫，增加內(nèi)存。據(jù)閱卷統(tǒng)計(jì)分析，高考作文一個(gè)很嚴(yán)重的問題，是很多文章材料虛假，宿構(gòu)抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，選材撞車?yán)淄八圃嘧R(shí)”的“拷文、“克隆”文層出不窮，使得2003年命題者不得不提出了有點(diǎn)滑稽的“不得襲”的要求來警戒抄襲者以凈化寫作風(fēng)氣。出現(xiàn)這樣的情況的主要原因是很多考材料儲(chǔ)備不夠豐富，對(duì)高三的學(xué)生來說，通過大量課外閱讀是一個(gè)“找米下鍋增加自己寫作內(nèi)存的好方法，正所謂“勞于讀書，逸于作文”。要選擇一些短小悍的時(shí)文來閱讀，強(qiáng)調(diào)以精讀為主，要從文章立意、結(jié)構(gòu)、語言等方面全面分學(xué)習(xí)，好的語段可以抄下來，經(jīng)常誦讀。還可以分門別類選擇新鮮素材加以積如按照內(nèi)容分為“愛國(guó)篇”“理想篇”“立志篇”“誠(chéng)信篇”“奉獻(xiàn)篇”等，以來彌補(bǔ)自己視野狹窄、材料貧乏的不足，做到“手中有糧，心中不慌”。

四、化整為零，分項(xiàng)訓(xùn)練。如果總是寫成篇的大作文，往往是疲于應(yīng)付，難打起精神，而且寫作中的一些問題也很難被發(fā)現(xiàn)和糾正，很可能會(huì)出現(xiàn)老毛病一再犯、新問題層出不窮的現(xiàn)象，為避免被同一塊石頭絆倒多次，可以進(jìn)行分解專訓(xùn)練，把專項(xiàng)訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來。首先認(rèn)真研究考試說明關(guān)于作文的求，對(duì)考點(diǎn)要求分項(xiàng)解析，然后按要求，抽出專門的時(shí)間進(jìn)行審題、立意、擬

開頭、結(jié)尾、層次安排等專項(xiàng)訓(xùn)練。如文章的開頭訓(xùn)練，可以先搜羅精彩的話題文的開頭，仔細(xì)分析琢磨人家的開頭好在哪里，總結(jié)出一些規(guī)律來，然后找一些目專寫開頭。實(shí)踐證明這種化整為零、各個(gè)擊破的方法，可以大大增強(qiáng)訓(xùn)練的力和實(shí)效性。

五、揚(yáng)長(zhǎng)避短，打造亮點(diǎn)?！八拿娉鰮?，不如出奇兵一路”，在考前有限的間內(nèi)想全方位地提高自己的寫作水平是不現(xiàn)實(shí)的，因此在作文訓(xùn)練中，要先對(duì)自的寫作水平和特點(diǎn)先進(jìn)行“盤點(diǎn)”，了解自己的薄弱環(huán)節(jié)和優(yōu)點(diǎn)長(zhǎng)處，確定自己主攻方向，在經(jīng)營(yíng)好“大路貨”的基礎(chǔ)上，大膽創(chuàng)新，積極嘗試多種文體、多種作方式，從而使自己的“長(zhǎng)項(xiàng)”得到充分發(fā)展。考場(chǎng)上則要善于“藏拙”和“露美要有追求“亮點(diǎn)”的意識(shí)，征服人心的好作文一定要有“亮點(diǎn)”，這個(gè)亮點(diǎn)，或是一段條分縷析、無懈可擊的論證，或者是一段精彩動(dòng)人的描繪，或者是出人意又在情理之中的情節(jié)，或者是令人熱血沸騰的激情，或者是令人頓悟的哲思??兩處“閃光點(diǎn)”就有可能把全篇照亮，以求得在某一個(gè)方面躍入發(fā)展等級(jí)，獲一個(gè)較好的分?jǐn)?shù)。

六、美化文面，重視包裝。因?yàn)槲拿娌徽麧嵍棺魑膩G分的教訓(xùn)不可謂不慘但是學(xué)生往往對(duì)此重視不夠。我們要充分認(rèn)識(shí)到高考閱卷的特點(diǎn)，據(jù)報(bào)道，高考文往往是在90秒之內(nèi)就被“判定生死”，造成這種現(xiàn)象的原因，一是因?yàn)殚喚斫M采取流水作業(yè)的方式閱卷，迫使每位閱卷教師必須盡量提高速度以避免“掉隊(duì)二是因?yàn)樽魑氖侵饔^性題目，批改時(shí)帶有很大的“靈活性”或者說“模糊性”，就意味著只要閱卷老師打的分?jǐn)?shù)不是太離譜，就不能算批閱差錯(cuò)。今年有些省將行作文電腦閱卷，電腦閱卷展現(xiàn)在閱卷老師面前的是豎立的答案，俗話說：字怕墻，這種閱卷方式對(duì)考生書寫提出了更高的要求。字一定要寫大些，因?yàn)槊课焕?/p>

每天要評(píng)閱100份左右試卷（有時(shí)晚上也要改），眼睛得一刻不停地盯住屏幕小太秀氣的字很難看清楚；盡可能寫楷書，漂亮的行書也很好；要盡可能多用鋼或簽字筆寫。

第二篇：2011年高三生物高考備考方略

2011年高三生物高考備考方略

金秋送爽，丹桂飄香，各個(gè)學(xué)校又迎來了新一輪的高考。2010年高考，我市又取得了輝煌的成績(jī)。岳陽市教育局、岳陽市教科院領(lǐng)導(dǎo)高瞻遠(yuǎn)矚，未雨綢繆，于9月8日組織召開了高三生物核心小組會(huì)議。與會(huì)人員在總結(jié)往年成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合各校教學(xué)的實(shí)際情況，各抒己見，就2011屆高考工作進(jìn)行了研討。

一、2010年高考試題分析：

今年我省采用的《2010年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試?yán)砜凭C合能力測(cè)試》（湖南卷）生物試卷部分，其特點(diǎn)就是題型和數(shù)量變化大，但注重平穩(wěn)過渡、立足基礎(chǔ)、突出主干，以能力立意、銳意創(chuàng)新。側(cè)重考查學(xué)生在新情境中對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握程度，以及綜合運(yùn)用生物學(xué)知識(shí)，分析、解決實(shí)際問題的能力。

（1）試題以能力測(cè)試為主導(dǎo)，在考查考生對(duì)生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法掌握程度的同時(shí)，注重能力和科學(xué)素養(yǎng)的考查，注重考查運(yùn)用所學(xué)生物學(xué)知識(shí)分析、解決具體問題的能力。

（2）命題注重平穩(wěn)過渡，倡導(dǎo)創(chuàng)新意識(shí)?？傮w來看，試題側(cè)重于生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的考查，非選擇題的難度梯度設(shè)置上，起點(diǎn)較低，層層設(shè)問，步步深入。使得不同程度的學(xué)生解答此題都能得到一定的分值，有效控制了試題的區(qū)分度。試題雖然以教材知識(shí)為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行考查，但試題背景知識(shí)新穎，既未超越教材，又有所創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)了教材與高考的平穩(wěn)過渡。

（3）注重基礎(chǔ)性知識(shí)，突出生物科學(xué)素養(yǎng)的考查?？疾榈闹R(shí)點(diǎn)主要來自生物學(xué)的核心內(nèi)容，學(xué)科內(nèi)的綜合性不強(qiáng)。多數(shù)考點(diǎn)僅涉及某節(jié)或某章的內(nèi)容，少有跨章節(jié)命題。試題緊扣教材，考點(diǎn)與題干中信息聯(lián)系緊密。

（4）命題注重生物主干知識(shí)的考查，體現(xiàn)了對(duì)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、細(xì)胞的代謝、動(dòng)物生命活動(dòng)調(diào)節(jié)、植物激素調(diào)節(jié)、免疫學(xué)、遺傳變異、生態(tài)系統(tǒng)、現(xiàn)代生物技術(shù)等主干知識(shí)重點(diǎn)考查的特點(diǎn)。從試題分布來看，必修三所占比例最大（38分），含免疫學(xué)(29題9分)、植物激素調(diào)節(jié)(30題9分)、生態(tài)學(xué)(31題8分、選擇題第4題)、動(dòng)物生命活動(dòng)調(diào)節(jié)(選擇題第5題6分)。必修二次之（22分），含遺傳變異(32題13分、選擇題第6題6分)。必修一占18分，分別為細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、細(xì)胞的代謝、脂肪的檢測(cè)、質(zhì)壁分離與復(fù)原及RNA的檢測(cè)（選擇題的第1、2、3三個(gè)題題）。選修一生物技術(shù)實(shí)踐專題或選修三現(xiàn)代生物科技專題占15分。

（5）倡導(dǎo)新課程理念，注重與生產(chǎn)、生活實(shí)際及科學(xué)技術(shù)的聯(lián)系。試題體現(xiàn)新課程理念，緊密聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的相互關(guān)系。不僅考查考生對(duì)所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握情況，還突出考查理解與表達(dá)能力、實(shí)驗(yàn)與探究能力、獲取與處理信息的能力和綜合運(yùn)用能力，讓考生運(yùn)用生物學(xué)的知識(shí)與方法解決自然界和社會(huì)生活中實(shí)際問題，讓考生感受到生活就是知識(shí)，引導(dǎo)考生通過關(guān)注生活，樹立正確的生活觀和生活方式。

（6）倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，關(guān)注體驗(yàn)。在今年的試題中，實(shí)驗(yàn)仍是考查考生生物學(xué)素養(yǎng)的重要載體，實(shí)驗(yàn)試題立足于教材，但又不是教材內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)，突出對(duì)教材內(nèi)容的加工與提升，注重考查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的遷移能力，既沒有脫離教材的實(shí)際，又較好地考查了考生的實(shí)驗(yàn)分析、結(jié)果處理與表達(dá)的能力。

總之，今年生物試卷還是體現(xiàn)了高考測(cè)試的持續(xù)性與創(chuàng)新性的關(guān)系，體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念和總體要求，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)了生物教學(xué)與科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的聯(lián)系。試題立足基礎(chǔ)、突出主干，以能力立意、銳意創(chuàng)新。

二、2011年高考動(dòng)向預(yù)測(cè)：

今年高考試題難度相對(duì)較低，據(jù)以往慣例，明年高考試題難度將會(huì)適當(dāng)增加，而理綜科目中，化學(xué)試題難度相對(duì)穩(wěn)定，生物科目難度加大的可能性會(huì)比較大。選擇題和選修部分試題難度不宜增加，所以難度增加很可能在四道簡(jiǎn)答題上體現(xiàn)。

從近幾年的試題來看，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)有淡化趨勢(shì)，但是實(shí)驗(yàn)分析則有加強(qiáng)趨勢(shì)，且可能在選擇題和簡(jiǎn)答題中均有體現(xiàn)。

三、各縣的做法和經(jīng)驗(yàn)：

9月8日，高三核心小組成員都談了自己的打算，并介紹了本校高三生物復(fù)習(xí)的一些做法與經(jīng)驗(yàn)。其中：

岳陽市一中 老師督促學(xué)生完成作業(yè)有獨(dú)到之處，做到“三全”:即全批、全改、全講評(píng)，和“三到位”即訓(xùn)練到位、講解到位、指導(dǎo)到位。硬性規(guī)定全年必須在五十次以上。加強(qiáng)與學(xué)生的交流，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，注意學(xué)生應(yīng)試心理的指導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)試能力的培養(yǎng)。

汩羅一中 回歸教材抓基礎(chǔ)，構(gòu)建完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)信息轉(zhuǎn)換能力的訓(xùn)練，加強(qiáng)分析處理信息能力的訓(xùn)練，加強(qiáng)語言表達(dá)能力的訓(xùn)練。平時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)、解題、考試習(xí)慣。

華容一中 注重講練結(jié)合。重視學(xué)生練習(xí)的規(guī)范，訓(xùn)練運(yùn)用生物學(xué)專業(yè)術(shù)語進(jìn)行表達(dá)，規(guī)范書寫。

臨湘一中 針對(duì)新高考的變化，重視基礎(chǔ)，縮短第第一輪復(fù)習(xí)時(shí)間，增加知識(shí)的循環(huán)次數(shù)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶和理解。

云溪一中 加強(qiáng)對(duì)近幾年高考試題的研究，平時(shí)選用其他省市的高考題進(jìn)行訓(xùn)練。淡化實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。通過一系列真題訓(xùn)練，找出學(xué)生失分的原因（自造名詞概念，書寫潦草，寫錯(cuò)別字，修改沒做正確處理，思維局限，審題漏掉相關(guān)信息??）。再針對(duì)學(xué)生存在的問題進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練。

平江一中 針對(duì)學(xué)生的學(xué)情展開教學(xué)。平時(shí)注重應(yīng)試能力的訓(xùn)練，每周進(jìn)行一次周測(cè)，內(nèi)容以必修一和選修三的內(nèi)容為主，題型以填空題為主，考后收集錯(cuò)題重新考試，以達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的記憶，強(qiáng)化基礎(chǔ)的目的。

岳陽縣一中 建立學(xué)習(xí)小組，互幫互學(xué)。注重練習(xí)，做到“每發(fā)必做，每做

必改，每改必講”，注重對(duì)學(xué)生表述能力的訓(xùn)練。

湘陰一中 了解學(xué)情，因人施教；挖掘教材，以本為本；夯實(shí)基礎(chǔ)，強(qiáng)化記憶；精選資料，落實(shí)作業(yè)；強(qiáng)化訓(xùn)練，規(guī)范答題；集體協(xié)作，統(tǒng)一步伐；優(yōu)化課堂，提高效率；培優(yōu)輔后，全面提升。

這些經(jīng)驗(yàn)都很寶貴，希望對(duì)大家有所啟示。

四、對(duì)后階段復(fù)習(xí)的幾點(diǎn)建議：

1、夯實(shí)基礎(chǔ)，全方位覆蓋考點(diǎn)

注重雙基，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)，應(yīng)該成為復(fù)習(xí)教學(xué)的根本。堅(jiān)持以教材為本，少走彎路，少做無用功，這應(yīng)成為復(fù)習(xí)教學(xué)的宗旨。面向基礎(chǔ)題，突出中檔題，應(yīng)成為考試訓(xùn)練的基本要求。為了扎扎實(shí)實(shí)地打好基礎(chǔ)，在復(fù)習(xí)教學(xué)中，要力求使學(xué)生做到：

（1）讀教材：根據(jù)當(dāng)今的命題趨勢(shì)，要求學(xué)生熟讀教材，在熟讀的過程中歸納出要點(diǎn)，做好筆記，精讀各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，包括文字部分（含小字部分）、插圖、小資料、實(shí)驗(yàn)、旁欄思考題、課后練習(xí)等。

（2）熟記概念原理：重要的生物學(xué)概念、生理作用、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)方法等要求學(xué)生熟記。

（3）領(lǐng)悟關(guān)鍵術(shù)語：教材中的一些專有名詞、結(jié)論性術(shù)語要求領(lǐng)悟，要求用自己的語言進(jìn)行表述，從而訓(xùn)練用生物學(xué)術(shù)語答題。

2、突出主干知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)體系，提高綜合分析能力和理解能力

以主干知識(shí)為重點(diǎn)，集中對(duì)相關(guān)知識(shí)和典型習(xí)題進(jìn)行總結(jié)和復(fù)習(xí)，逐慚形成牢固的網(wǎng)絡(luò)化知識(shí)框架體系，并適時(shí)進(jìn)行適當(dāng)發(fā)散，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的躍遷，提高學(xué)生的綜合分析能力。

（1）突出主干

從近幾年的高考試卷來看，主干知識(shí)年年考，非重點(diǎn)知識(shí)輪流考。細(xì)胞、代謝、遺傳變異、生物與環(huán)境、生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)、微生物工程等都是出現(xiàn)頻率比較高的考點(diǎn)；構(gòu)成細(xì)胞的化合物、生殖發(fā)育、免疫等知識(shí)點(diǎn)，也不可忽視。在復(fù)習(xí)教學(xué)中要善于抓住主干知識(shí)，突出重點(diǎn)。

（2）形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)把三本書中的生物學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，并進(jìn)行分類整理和綜合歸納，用圖表法、分枝法等形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖。每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都可以通過不同的連線與其他多個(gè)知識(shí)點(diǎn)相聯(lián)系，同時(shí)兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間也可以有多種聯(lián)結(jié)方式（如葉綠體和線粒體，既可以通過“都含有DNA和RNA”相聯(lián)結(jié)，也可以通過“都能產(chǎn)生ATP”相聯(lián)結(jié)，還可以通過“具雙層膜結(jié)構(gòu)”、“有機(jī)物的合成和分解”等相聯(lián)結(jié)）。

3、重視以提高實(shí)驗(yàn)分析能力為主的能力培養(yǎng)

實(shí)驗(yàn)可以考查考生多方面的綜合能力，包括理解能力、推理能力、設(shè)計(jì)和完成實(shí)驗(yàn)的能力、獲取信息的能力、分析綜合能力，以及圖表識(shí)別能力和計(jì)算能力

等，是高考考查能力的重要途徑，也是高考命題的主要趨勢(shì)之一。雖然實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力的考查有淡化趨勢(shì)，但對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ囊蟛⑽唇档?，因此?fù)習(xí)教學(xué)中應(yīng)充分重視實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本原理、科學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思路和方法，使學(xué)生逐漸達(dá)到能用恰當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)方法驗(yàn)證簡(jiǎn)單的生物學(xué)事實(shí)，并能對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析和解釋等多方面能力要求。

4、重視圖表類試題的歸類解答

生物學(xué)中圖表題是用來考查能力的一種重要題型，它包括直方圖（數(shù)學(xué)模型）、示意圖、模式圖、裝置圖、流程圖等。生物學(xué)中涉及到的圖表是生物信息的重要載體，也是學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)和解決生物學(xué)問題的主要工具。因此常以圖表材料為背景，要求利用所學(xué)知識(shí)對(duì)圖表信息進(jìn)行分析作答，從而考查學(xué)生的文圖轉(zhuǎn)換能力、判斷能力、推理能力及分析表達(dá)能力。這類題往往條件隱蔽，靈活多變，具有較好的區(qū)分度?？v觀近幾年高考試題，利用圖表作為背景出題，占分比例較大。這類題將無疑是高考命題的熱點(diǎn)。中學(xué)生物學(xué)教材中涉及的圖表很多：在教學(xué)過程中，要充分利用書本插圖與教材文字對(duì)照，使其形象化、具體化、條理化。對(duì)圖像題的專題訓(xùn)練，可以從兩方面入手：一要引導(dǎo)學(xué)生讀懂圖、理解圖，找出圖中的隱含條件，明確圖像和問題之間的聯(lián)系及獲取回答問題所需的知識(shí)；二要充分利用圖像所給的條件，結(jié)合教材中的知識(shí)或總結(jié)出的規(guī)律，通過知識(shí)遷移，對(duì)圖像所涉及的問題進(jìn)行綜合分析，最后實(shí)現(xiàn)圖像和問題的轉(zhuǎn)換。

5、處理好選修教材

在尊重學(xué)生意愿的基礎(chǔ)上，各學(xué)?？筛鶕?jù)具體的校情和學(xué)情，重點(diǎn)突破一本選修教材。（選修一的內(nèi)容更少，靈活性更低，更利于學(xué)生掌握。）

6、合理安排復(fù)習(xí)時(shí)間，提高復(fù)習(xí)效率

復(fù)習(xí)周期越短，復(fù)習(xí)次數(shù)越多，越利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶。復(fù)習(xí)時(shí)可盡早完成第一輪復(fù)習(xí)，延長(zhǎng)第二、三輪的復(fù)習(xí)時(shí)間。加強(qiáng)綜合訓(xùn)練時(shí)間，提高學(xué)生應(yīng)試能力。

7、克服三種偏向

（1）克服難題訓(xùn)練過多，起點(diǎn)過高。生物科復(fù)習(xí)時(shí)切忌丟開教材去依賴資料，要多讀教材，以本為本。

（2）克服照抄照搬。對(duì)外來資料、試題要合理取舍，講方法，講原理。

（3）克服題海戰(zhàn)術(shù)。生物試題很多，題海無邊，要以質(zhì)取勝，舉一反三。

8、高考是以知識(shí)為載體，重點(diǎn)是考學(xué)生的能力。在熟悉教材基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，在復(fù)習(xí)過程中要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的審題、答題習(xí)慣。優(yōu)先做好選擇題，重視生物非選擇題中語言文字的表達(dá)訓(xùn)練，重視學(xué)生應(yīng)試能力的培養(yǎng)。

第三篇：2010屆歷史高考復(fù)習(xí)備考方略10001110000

2010屆歷史高考復(fù)習(xí)備考方略

從2009年起，安徽省高考開始自主命題。把握好命題的思路，有助于我們更有針對(duì)性地進(jìn)行復(fù)習(xí)備考，從而收到事半功倍的效果。

一、基礎(chǔ)教育課程改革

二、新課程改革理念和高考的銜接

1、關(guān)于高考改革

2、理想狀態(tài)中的新課程高考是怎么樣的

3.在考查思路上，力求與新課程的教學(xué)思路接軌，強(qiáng)調(diào)對(duì)歷史學(xué)習(xí)能力、方法和過程的考查。

4、在考查目標(biāo)上，突出歷史教學(xué)的思想教育功能，培養(yǎng)中學(xué)生正確的歷史價(jià)值觀。

5、在考查內(nèi)容上，強(qiáng)調(diào)的是歷史課程知識(shí)而不是歷史教材知識(shí)

三、2009年高考命題分析 1.試卷命題的思路

(1)貼近時(shí)代、貼近社會(huì)、貼近考生實(shí)際

一是倡導(dǎo)制度創(chuàng)新,認(rèn)識(shí)到制度創(chuàng)新是如何推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的。

二是倡導(dǎo)社會(huì)改革。商鞅變法、戊戌變法、1861年農(nóng)奴制改革、羅斯福新政與社會(huì)救濟(jì)；世紀(jì)偉人鄧小平、明治維新的內(nèi)容。

三是倡導(dǎo)民主共和?？谷諔?zhàn)爭(zhēng)時(shí)期共產(chǎn)黨人對(duì)民主的追求；民主與革命的辯證關(guān)系；辛亥革命后中國(guó)走向民主共和的歷程；君主制與共和制異同。此外，從世界歷史的角度提醒學(xué)生要正確掌握民主的階級(jí)性和時(shí)代性，民主體制的建立要與經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)相適應(yīng)等。

四是倡導(dǎo)理性愛國(guó)。既要反對(duì)西方人妖魔化中國(guó)，也要冷靜地分析西方人對(duì)中國(guó)的看法。

五是倡導(dǎo)生態(tài)文明。六是倡導(dǎo)社會(huì)保障?？疾榱烁＠麌?guó)家的概念，分析了福利國(guó)家的意義和困境，倡導(dǎo)建立良性的社會(huì)保障體系；羅斯福新政的社會(huì)救濟(jì)內(nèi)容；黨的十七大報(bào)告中關(guān)于保障和改善民生的內(nèi)容。

七是倡導(dǎo)民族團(tuán)結(jié)。

八是倡導(dǎo)和平與發(fā)展。考查了20世紀(jì)以來人類對(duì)世界和平的向往和追求；中國(guó)政府致力發(fā)展中日友好的努力；寧戰(zhàn)爭(zhēng)給人類帶來的巨大災(zāi)難；了聯(lián)合國(guó)為世界和平所做的努力。

九是倡導(dǎo)建立以追求公平和效率為目的的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)。鄧小平關(guān)于計(jì)劃經(jīng)濟(jì)與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)關(guān)系的論述；中、蘇、美、英四國(guó)的歷史經(jīng)驗(yàn)全面考查了19、20世紀(jì)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的紛爭(zhēng)，中國(guó)特色社會(huì)主義道路的探索是中國(guó)對(duì)世界文明的貢獻(xiàn)。

（2）從政治史走向社會(huì)史（3）從傳統(tǒng)史學(xué)到現(xiàn)代史學(xué)

（4）著重考查歷史上的重大事件包括基本線索和重要史實(shí)?；揪€索如每一章的前言，重要史實(shí)就是考綱中明確要考而且大事年表中又有記錄的事件。

（5）用文明史的觀、全球史觀、近（現(xiàn)）代化史觀看問題。斗爭(zhēng)哲學(xué)、冷戰(zhàn)思（6）重視人文主義教育，體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)中的核心價(jià)值觀 2.2010年安徽高考文綜歷史考什么？

安徽省2010屆高考，文綜科仍將自主命題。值得我們關(guān)注的首先是考試的內(nèi)容。必修

1、必修

2、必修3必考無疑。選修1中的四個(gè)專題（商鞅變法、1861年農(nóng)奴制改革、日本明治維新、中國(guó)戊戌變法），選修2中的第三單元向封建專制統(tǒng)治宣戰(zhàn)的檄文 第1課 美國(guó)《獨(dú)立宣言、法國(guó)《人權(quán)宣言》、《中華民國(guó)臨時(shí)約法》，第四單元 構(gòu)建資產(chǎn)階級(jí)代議制的政治框架。

3.明確高三歷史三輪復(fù)習(xí)思路

第一輪：從2009年7月—2010年3月，主要目的是夯實(shí)基礎(chǔ)。

即緊扣課標(biāo)和考綱，按教材進(jìn)行單元復(fù)習(xí)，適度關(guān)注小專題。目標(biāo)是“全面、細(xì)致、系統(tǒng)，扎實(shí)，注意基礎(chǔ)知識(shí)落實(shí)”，一般被稱為“地毯式”掃描。時(shí)間比較長(zhǎng)。第一輪復(fù)習(xí)是基礎(chǔ)，是學(xué)生高考成功的關(guān)鍵。特別要注意《考試說明》中已明確了的那些知識(shí)點(diǎn)

第二輪：2010年3月—5月上旬，主要目的是綜合能力突破。

第二輪主要是專題復(fù)習(xí)輔之以熱點(diǎn)問題進(jìn)行，只有對(duì)某一階段的政治、經(jīng)濟(jì)、思想、文化、社會(huì)生活等特征有了全面地認(rèn)識(shí)，才能“了解人類社會(huì)發(fā)展的基本脈絡(luò)”，“初步認(rèn)識(shí)人類社會(huì)發(fā)展的基本規(guī)律” 分為專題知識(shí)結(jié)構(gòu)體系、模塊式專題知識(shí)結(jié)構(gòu)體系、熱點(diǎn)問題知識(shí)結(jié)構(gòu)體系等。，達(dá)到“縱中有橫”，實(shí)現(xiàn)“縱橫交錯(cuò)，經(jīng)緯溝通”。這時(shí)，教師可將前面所學(xué)知識(shí)列成專題進(jìn)行講述式復(fù)習(xí)，把分散在學(xué)生頭腦中的知識(shí)點(diǎn)組合成一個(gè)個(gè)知識(shí)群，連綴成一條條有頭有尾的知識(shí)鏈，進(jìn)而編織成一張疏而不漏的知識(shí)網(wǎng)。

第三輪：2010年5月上旬—6月6日，主要目的是提高解題能力，查缺補(bǔ)漏。

復(fù)習(xí)時(shí)執(zhí)行“調(diào)整（心態(tài)）、鞏固（基礎(chǔ)）、充實(shí)（薄漏）、提高（能力）”的八字方針。要求抓好兩條復(fù)習(xí)主線，一方面是對(duì)照《考試說明》看教材和教材的標(biāo)題，注重基礎(chǔ)知識(shí)，把握階段特征；另一方面是對(duì)照試卷看題目，查漏補(bǔ)缺，以適度緊張的平常心、飽滿的精神狀態(tài)和強(qiáng)烈的自信心，結(jié)合《考試說明》，最后落實(shí)每一個(gè)考點(diǎn)，個(gè)個(gè)過關(guān)。

4.適當(dāng)訓(xùn)練，把握方法，提升能力。5．掌握解釋和評(píng)價(jià)歷史事物的方法 6．要正確書寫歷史概念。

7.與我省鄉(xiāng)土歷史有關(guān)的知識(shí)點(diǎn) 8.關(guān)注熱點(diǎn)

熱點(diǎn)問題包括三類：一是時(shí)政熱點(diǎn)；二是周年大事；三是長(zhǎng)效熱點(diǎn)。歷史備考每年都會(huì)關(guān)注長(zhǎng)效熱點(diǎn)，如近代化、科技發(fā)展觀、民主進(jìn)程、統(tǒng)一、國(guó)家關(guān)系、中 國(guó)國(guó)際地位的變化等，這些熱點(diǎn)在今年考題中也有所反映。

（1）武廣高速鐵路正式通車（2）谷超豪孫家棟獲09國(guó)家最高科技獎(jiǎng)（3）河南安陽考古確認(rèn)曹操高陵 可能藏其遺骨

（4）中美聯(lián)合聲明二00九年十一月十七日，奧巴馬于二00九年十一月十五日至十八日對(duì)中國(guó)進(jìn)行國(guó)事訪問。兩國(guó)元首就中美關(guān)系和其他共同關(guān)心的問題進(jìn)行了深入、坦誠(chéng)的會(huì)談，成果豐富。（5）2010年中國(guó)進(jìn)入世博旅游年

（6）熱點(diǎn)一：長(zhǎng)江流域世紀(jì)日全食（7）保護(hù)文化遺產(chǎn)，促進(jìn)科學(xué)發(fā)展(8)國(guó)家主席胡錦濤訪問意大利（9）紀(jì)念汶川特大地震一周年（10）聯(lián)合國(guó)氣候變化高峰會(huì)議

(11)2009年11月9日，是象征東西方冷戰(zhàn)終結(jié)的柏林墻倒塌事件20周年的歷史紀(jì)念日.(12)2010年中印建交60周年

(13)哥本哈根聯(lián)合國(guó)氣候變化大會(huì)(14)慶祝澳門回歸祖國(guó)10周年(14)2009年10月28日，美國(guó)國(guó)會(huì)眾議院以361票贊成，47票反對(duì)，通過一項(xiàng)決議案，紀(jì)念孔子誕辰2560周年，并且贊揚(yáng)儒家思想對(duì)人文社會(huì)的貢獻(xiàn)。(15)聚焦社會(huì)周年紀(jì)念大事 科學(xué)應(yīng)對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)(16)中蒙建交60周年

(17)胡錦濤出席中國(guó)—中亞天然氣管道通氣儀式(18)中國(guó)和印度正式建交60周年，2010年高考?xì)v史命題趨勢(shì)及備考策略(提綱)

一、從2009年高考?xì)v史試題看命題意圖、考生答題和教學(xué)問題

例.（09年安徽35）19世紀(jì)中期，中日兩國(guó)相繼走上近代化道路；而在甲午戰(zhàn)爭(zhēng)中，中國(guó)卻敗于日本。閱讀材料，回答下列問題。

中國(guó)：蒲安臣使團(tuán) ；日本：巖倉使節(jié)團(tuán)

（1）中日兩國(guó)使團(tuán)的出使目的、成員組成有何不同？由此分析兩國(guó)統(tǒng)治集團(tuán)對(duì)近代化的態(tài)度。（10分）

（2）聯(lián)系兩國(guó)使團(tuán)出訪的史實(shí)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，比較這一時(shí)期中日兩國(guó)近代化的主要差異。（12分）

安徽使用的人教版教材沒有介紹蒲安臣使團(tuán)，選修教材在明治維新的單元中也只是在圖片的注解文字中說到這個(gè)大型的使節(jié)團(tuán)。命題考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)背景，沒有選取原始材料，而是用陳述性的文字介紹基本情況，這樣就使考生沒有任何閱讀障礙，可以很快集中精力理解題意，調(diào)動(dòng)儲(chǔ)存的知識(shí)，思考如何回答問題。試題的文字平實(shí)，指向明確，在命題技術(shù)上沒有紕漏。

該題有效地考查了學(xué)生提取信息、概括和調(diào)動(dòng)所學(xué)知識(shí)，解決問題的比較性思維能力?？疾闅v史思維能力一直是高考追求的目標(biāo)，而比較這種理解能力又是歷史思維水平較為適中的?？疾楸容^性思維雖然涉及的基礎(chǔ)知識(shí)面比較寬，但試題的效度和信度比較容易把握，測(cè)量上的伸縮性并不大。此類試題基本上是要求考生理解試題信息，結(jié)合掌握的基礎(chǔ)知識(shí)。運(yùn)用比較性思維，對(duì)試題提供的信息進(jìn)行本質(zhì)的、系統(tǒng)的整理、對(duì)比，然后做出自己的結(jié)論。因此，考查比較性思維能力符合中學(xué)歷史教學(xué)的實(shí)際水平，也有利于高校選拔優(yōu)秀學(xué)生。

盡管這道題的答案要求并不高，考查的思維水平也比較一般，但是從整體上看，考生答題的情況并不好，得分率較低，與命題估計(jì)的難度值有一定的距離，說明大部分考生的理解力偏弱。問題主要表現(xiàn)在：第一，很多考生的基礎(chǔ)知識(shí)混

亂，事實(shí)性知識(shí)知道很多，但概念性知識(shí)不清晰，近代化的概念有明確的內(nèi)涵和時(shí)間，但不少考生從大化改新開始敘述日本的近代化。第二，對(duì)事實(shí)性知識(shí)僅僅掌握到知道的層次，理解遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因此不能提煉出特點(diǎn)，比較出差異。如敘述中國(guó)近代化從鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)到戊戌變法、再到五四運(yùn)動(dòng)，下筆千言，都停留在再現(xiàn)的水平上。第三，不能從材料中提取有效信息，理解材料的能力較差，審題能力較弱，題目交待的時(shí)間段很明確，材料和問題也都限定了范圍，但答非所問，無條理、無要點(diǎn)、邏輯混亂的現(xiàn)象很普遍，雖洋洋灑灑，但得分甚低。第四，由于不能理解材料和問題，因此不能把握比較的角度，偏離了主題，有的貌似言之有理，卻不符合題意。該題第二問是在第一問基礎(chǔ)上的延伸，并不是脫離材料要求比較中日近代化的差異，設(shè)問中非常明確地限定了“這一時(shí)期”，遺憾的是，不少考生卻沒有注意到。即使從應(yīng)試考慮，以這道題反思教學(xué)也很有價(jià)值。

“第一問就事論事，大部分考生都能應(yīng)付；第二問要求放大“比較這一時(shí)期中日兩國(guó)近代化的主要差異?！奔偃邕@第二問變成一道簡(jiǎn)答題：比較中國(guó)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)與日本明治維新的主要領(lǐng)導(dǎo)者和學(xué)習(xí)西方的不同特點(diǎn)，可能大部分考生都不會(huì)跑題，而該題的測(cè)試結(jié)果，大部分考生恰恰都在第二問上敗走麥城。究其原因，似乎就是因?yàn)楸容^的角度放在了“近代化”上。這反映出教學(xué)“教教材”的傾向依然十分嚴(yán)重。高考?xì)v史試題雖然不拘泥于教材的文字表述，但它的基本內(nèi)容出自于教科書，也就是學(xué)什么、考什么。但是，高考畢竟是選拔性考試，不會(huì)原封不動(dòng)地考查對(duì)教材知識(shí)的記憶。因此，拘泥于教材的教學(xué)無法對(duì)應(yīng)高考的要求?！敖探滩摹本褪前凑战滩牡南到y(tǒng)進(jìn)行教學(xué)，不敢打亂教材的結(jié)構(gòu)?，F(xiàn)代化已經(jīng)是被史學(xué)界廣泛接受的一種史學(xué)觀念。高中歷史教材不是完全按照現(xiàn)代化史觀編排的，但是，現(xiàn)代化的歷史觀念滲透其中。??明白教材的特點(diǎn)才能做到“用教材教”，也就是用不同的視角幫助學(xué)生梳理知識(shí)，重新建構(gòu)知識(shí)。

——徐貴亮《2009年高考安徽文綜卷第35題解析與反思教學(xué)》（《歷史教學(xué)》2009年第8期）

二、2009年安徽歷史卷試題特點(diǎn)

1、總的特點(diǎn)——穩(wěn)中有變平穩(wěn)過渡 重大變化

2、試題依據(jù)《課標(biāo)》、《考綱》和教材。

3、運(yùn)用“新材料”，創(chuàng)設(shè)“新情境”。

4、古今貫通、中外關(guān)聯(lián).命題不拘泥于歷史教科書的具體表述，古今貫通、中外關(guān)聯(lián)，把握歷史發(fā)展的基本脈絡(luò)?！?009年安徽《考試說明》

5、反映前沿成果，體現(xiàn)新的史觀。

注重考查在科學(xué)歷史觀指導(dǎo)下運(yùn)用學(xué)科思維和學(xué)科方法分析問題、解決問題的能力。——2009年安徽《考試說明》

文明史觀、近代化史觀、全球史觀

5、富有地方特色。

以選擇題第一題（安徽文綜，12）為代表，試卷打上了鮮明的安徽烙印，頗為適合安徽考生“口味”，富于地域特色，很有人情味。該題考查歷史上安徽的行政區(qū)劃，將“中國(guó)古代地方制度”這一基礎(chǔ)知識(shí)與安徽地方史有機(jī)結(jié)合，既在情理之中，又在意料之外。

三、2010年高考?xì)v史學(xué)科復(fù)習(xí)建議

1、重視主干知識(shí)，全面落實(shí)基礎(chǔ)。

全面把握《課標(biāo)》和《考綱》，深刻詮釋教材。

文科綜合能力測(cè)試旨在準(zhǔn)確地測(cè)量考生對(duì)學(xué)科知識(shí)的掌握程度和具有的學(xué)習(xí)能力，作為選拔性考試，在保持學(xué)科特點(diǎn)的前提下考查主干知識(shí)是一貫原則。

強(qiáng)化基本歷史概念的詮釋 加強(qiáng)歷史比較能力的培養(yǎng)。

2、適度關(guān)注熱點(diǎn)問題。

高考?xì)v史不回避對(duì)時(shí)事熱點(diǎn)問題的考查，安徽卷體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。“相對(duì)論題”（安徽文綜，19）對(duì)應(yīng)了達(dá)爾文發(fā)表《物種起源》，生物進(jìn)化論確立150周年（1859-2009）。“中日近代化題”（安徽文綜，35）對(duì)應(yīng)了百日維新開始110周年（1898-2008）和日本明治維新開始140周年（1868-2008）兩大熱點(diǎn)?！巴赓Q(mào)題”（安徽文綜，36）對(duì)應(yīng)了改革開放30周年（1978-2008）這一熱點(diǎn)。但是上述試題并沒有“單刀直入、就點(diǎn)考點(diǎn)”，每一題都只是“軟切”熱點(diǎn)，考查角度都較為新穎，基本做到“只有人猜到方向，沒有人知道角度”，有效避免了被“押中”的風(fēng)險(xiǎn)。

3、注意邊緣知識(shí)延伸。對(duì)策：

（1）平時(shí)注重文史知識(shí)積累。（2）課堂對(duì)文史知識(shí)的拓展。（3）臨考前專題講解和訓(xùn)練。（4）關(guān)于選修問題。

“考查國(guó)家課程方案規(guī)定的該科目必修與選修I的內(nèi)容。”

“選修內(nèi)容的考查不低于10%”。

——安徽省高考方案

可能的變化：考試內(nèi)容；考試形式。

5、關(guān)注時(shí)空定位。

一個(gè)時(shí)代，有一個(gè)時(shí)代的歷史，一段歷史，有一段歷史的時(shí)代特征。一切歷史總是發(fā)生在一定的時(shí)空之中，反之，在一定的時(shí)間、空間中，總能看到相應(yīng)的歷史。

借助時(shí)、空這個(gè)重要的歷史要素，很多選擇題就可以迎刃而解。

6、借鑒高考試題，原創(chuàng)試題。原創(chuàng)試題的原則(1)圍繞主干知識(shí)；(2)精選原始材料；(3)創(chuàng)設(shè)多種情境；(4)培養(yǎng)四種能力。

7、訓(xùn)練解題技巧，培養(yǎng)應(yīng)試能力。

8、適當(dāng)關(guān)注安徽史。

9、發(fā)揮集體的力量。

1、對(duì)格式的要求

知網(wǎng)學(xué)位論文檢測(cè)為整篇上傳，上傳論文后，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)檢測(cè)該論文的章節(jié)信息，如果有自動(dòng)生成的目錄信息，那么系統(tǒng)會(huì)將論文按章節(jié)分段檢測(cè)，否則會(huì)自動(dòng)按每一萬字左右分段檢測(cè)。格式對(duì)檢測(cè)結(jié)果可能會(huì)造成影響，需要將最終交稿格式提交檢測(cè)，將影響降到最小，此影響為幾十字的小段可能檢測(cè)不出。都不會(huì)影響通過。系統(tǒng)的算法比較復(fù)雜，每次修改論文后再測(cè)可能會(huì)有第一次沒測(cè)出的小段抄襲（經(jīng)2 年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)證明，該小段不會(huì)超過200 字，并且二次修

改后論文一般會(huì)大大降低抄襲率）

第四篇：針對(duì)高考失分點(diǎn)制定高考備考方略

針對(duì)高考失分點(diǎn)制定高考備考方略

新入學(xué)的高三同學(xué)們，是否想通過一年的努力，在成績(jī)上取得重大的突破呢？除了在這一年里我們要扎實(shí)刻苦的學(xué)習(xí)之外，我認(rèn)為研究了一下各個(gè)學(xué)科在高考時(shí)的主要失分原因，對(duì)于提高我們平時(shí)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的針對(duì)性有很重要的意義。在這里簡(jiǎn)單總結(jié)了文綜（政、史、地）幾點(diǎn)共性的失分原因，與同學(xué)們共勉。

一、失分原因

1.基礎(chǔ)知識(shí)不牢固，知識(shí)點(diǎn)遺忘，記混，基本要領(lǐng)和原理混淆不清。

2.審題不夠嚴(yán)謹(jǐn)，做題不能答到要點(diǎn)上。一是不仔細(xì)體會(huì)題目要求，要么憑主觀臆斷，隨意想想，想當(dāng)然回答問題，形成思維定勢(shì)；要么一看面熟就心理放松，草率落筆，忽視了題目設(shè)問角度與平時(shí)練習(xí)的不同角度。二是，抓不住設(shè)問和材料的關(guān)鍵詞，導(dǎo)致審題失誤。

3.做題不規(guī)范。一是書寫潦草，字體字號(hào)不規(guī)范，答題空間布局不合理，導(dǎo)致卷面凌亂不清；二是不能恰如其分的運(yùn)用學(xué)科語言，答案要點(diǎn)不精練，沒有使用學(xué)科語言，只是一味地用自己的話來回答。

二、應(yīng)對(duì)策略

磨刀不誤砍柴工，在日常的學(xué)習(xí)中我們要結(jié)合上述失分有原因，制定良好的應(yīng)考策略。

1.加強(qiáng)對(duì)教材的復(fù)習(xí)，全面閱讀教材，在第一輪的復(fù)習(xí)過程中一定要咬住教材不放松，爭(zhēng)取把三科的基本概念、原理、規(guī)律徹底弄明白，而且能夠熟練、準(zhǔn)確、牢固的把握住。

2.加強(qiáng)平時(shí)的閱讀能力和理解能力訓(xùn)練，加強(qiáng)從教材、試題或其他文字圖畫資料中獲取信息的能力，培養(yǎng)良好的考試心態(tài)，沉著、冷靜的思考問題、分析設(shè)問與學(xué)過的知識(shí)或材料內(nèi)容的密切聯(lián)系，找準(zhǔn)角度回答問題。

3.加強(qiáng)做題規(guī)范，一是做到字跡清晰，字體適中，卷面整潔，二是要正確運(yùn)用學(xué)科語言，禁止使用自己創(chuàng)造的或社會(huì)上的語言即“大白話”答題。答題序號(hào)化、內(nèi)容要點(diǎn)化、每問段落化、表述規(guī)范條理化。

第五篇：高三下學(xué)期備考方略

高考是一場(chǎng)拼殺激烈的戰(zhàn)斗，要取得勝利，策略是關(guān)鍵。沒有科學(xué)的備考策略，就不可能取得備考實(shí)戰(zhàn)的勝利。如何與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)不同的高考背景，從宏觀層面上和微觀層面上制定具有戰(zhàn)略意義的策略，是沖破備考的“高原狀態(tài)”，確保高考立于不敗之地的關(guān)鍵。

（一）目標(biāo)激勵(lì)策略。

１、學(xué)科抓高分人平分，培養(yǎng)學(xué)科尖子生；班級(jí)抓上一類（或二類）數(shù)，培養(yǎng)總

分尖子生，扶持臨界生。

２、健全激勵(lì)機(jī)制，修訂高考獎(jiǎng)勵(lì)條例，拿出高考獎(jiǎng)的2/3作為激勵(lì)獎(jiǎng)金。

3）超額獎(jiǎng)金

在年級(jí)完成指標(biāo)前提下，某班上一類人數(shù)超出年級(jí)規(guī)定該班指標(biāo)，按照每超一人獎(jiǎng)給該班2000元來計(jì)算超額獎(jiǎng)。

（二）有形管理策略

備考管理狀態(tài)決定備考的效益，只有落實(shí)有形化的管理，才能深挖潛力，充分調(diào)動(dòng)各方面的積極性。要讓管理無形變有形，關(guān)鍵是使管理具體化、任務(wù)化，重視管理的過程性和可操作性。

①班級(jí)管理：

管理班級(jí)的基本原則是：平等對(duì)話，友好交往，相互尊重，真誠(chéng)相待。xiexiebang.com

管理目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生具有熱情飽滿的驅(qū)動(dòng)力、高度集中的注意力和頑強(qiáng)拼搏的意志力。

強(qiáng)化學(xué)生的自主意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，重點(diǎn)班要做到“學(xué)生行為表率化，學(xué)習(xí)水平一流化”；普通班要求是“班級(jí)考核制度化，處理問題軍事化，常規(guī)管理邊角化（要加強(qiáng)就寢紀(jì)律整治），教育教學(xué)情感化”。

努力建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力和向心力。蘇霍姆林斯基曾強(qiáng)調(diào)：“人的精神、同情心、真誠(chéng)和嚴(yán)格要求是師生關(guān)系的基礎(chǔ)，這既是一種精神思想，也是一種教育思想?！敝挥性诰唧w工作中做中愛中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛，以身作則（要改變學(xué)生，首先要改變自己），恪盡職守，細(xì)致入微，穩(wěn)打穩(wěn)扎，才能使班級(jí)管理見成效。

紀(jì)律嚴(yán)明，只能保障一個(gè)班級(jí)的存在，而勤奮的學(xué)風(fēng)，才是促進(jìn)班級(jí)不斷發(fā)展的動(dòng)力。

抓班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，落實(shí)學(xué)生日常行為規(guī)范量化管理，抓好兩操和體鍛課。做學(xué)生思想工作、學(xué)習(xí)指導(dǎo)及心理疏導(dǎo)的教師談話要量化管理；一月一次的師生互動(dòng)咨詢指導(dǎo)會(huì)制度化。班主任應(yīng)對(duì)本班每一位同學(xué)的每一次考試成績(jī)存檔分析，確定名牌生、一類生、本科生、臨界生名單，以便在給學(xué)生指導(dǎo)時(shí)有的放矢。

②備課組管理：每周一次集體備課制度。每月一次的本學(xué)科知識(shí)、方法、考試技巧答疑課。每次考試后訂錯(cuò)本（錯(cuò)題從錯(cuò)誤過程、錯(cuò)誤原因、規(guī)范解答、心得等方面總結(jié)）的檢查。落實(shí)備課組活動(dòng)專題化，要求各個(gè)教師圍繞一個(gè)專題開展理論學(xué)習(xí)和教學(xué)研究實(shí)踐，提高教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性和實(shí)效性。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生試卷分析，提高備考工作的針對(duì)性。各學(xué)科應(yīng)研究制約學(xué)生學(xué)科高考成績(jī)提高的“瓶頸”問題，想方設(shè)法突破，提高成績(jī)。

實(shí)行“下水上岸”制，提高練習(xí)質(zhì)量。要求每位高三教師每周必須完成規(guī)定的下水作業(yè)量，并將完成情況納入月度業(yè)務(wù)檢查?！跋滤笔菫榱恕吧习丁保處熥鲱}是為了選題，為此，我們加強(qiáng)對(duì)選題工作的管理，明確規(guī)定練習(xí)材料不得照搬現(xiàn)成資料，必須經(jīng)過專人篩選、備課組集體研討而成；要先改造，后使用，力求做到選題精當(dāng)，以中低檔題為主，切實(shí)減輕學(xué)生過于繁重而且不必要的機(jī)械的訓(xùn)練負(fù)擔(dān)。

繼續(xù)進(jìn)行講評(píng)課的研究：講評(píng)點(diǎn)撥的目的是什么？知識(shí)的發(fā)生過程與準(zhǔn)確獲得正確答案；知識(shí)的發(fā)展及其綜合運(yùn)用；學(xué)生掌握解題的有效方法與技能；學(xué)生學(xué)會(huì)自己梳理積累、總結(jié)提升、歸納分類。要“點(diǎn)問題、點(diǎn)過程、點(diǎn)方法、點(diǎn)規(guī)律、點(diǎn)能力、點(diǎn)發(fā)展”。

認(rèn)真組織和抓好專題復(fù)習(xí)工作，從選題、分工到實(shí)施、時(shí)間、訓(xùn)練、驗(yàn)收要具體，要落實(shí)。達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生理清知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，整理學(xué)科的主干知識(shí)的目的；同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和運(yùn)用知識(shí)的能力。即：審題能力、閱讀能力、表達(dá)能力、綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力（構(gòu)建能力結(jié)構(gòu)）。

③年級(jí)組管理：檢查制度化，工作量化，情況通報(bào)制度，班主任例會(huì)制度，晚讀或聽力練習(xí)制度，一月一次的工作檢查反饋總結(jié)會(huì)，綜合科一周一考，半月一大考。對(duì)每一次統(tǒng)一考試，年級(jí)要做質(zhì)量分析。定期召開各層次學(xué)生座談會(huì)，加強(qiáng)教學(xué)反饋。定期召開學(xué)生大會(huì)，進(jìn)行動(dòng)員、鼓勁，提出不同階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)。舉行高考前備考指導(dǎo)或輔導(dǎo)講座活動(dòng)。

（三）時(shí)間管理策略

著重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，最終達(dá)到“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。教師少講、精講，著重學(xué)法的引導(dǎo)和指點(diǎn)，讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)理解知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。實(shí)踐證明，這是應(yīng)對(duì)高考的上上之策。更不得吵鬧影響他人看書。

（四）分層教學(xué)策略

分層教學(xué)，因材備考，分類推進(jìn)是解決大班教學(xué)，學(xué)生程度參差不齊，課堂教學(xué)標(biāo)高難以定位，備考效益低的問題，使每一層次學(xué)生都得到發(fā)展的有效備考策略，應(yīng)切實(shí)抓實(shí)、抓細(xì)、抓好。

①對(duì)各班前３名尖子作精細(xì)指導(dǎo)，推行“診斷式”輔導(dǎo)，針對(duì)尖子學(xué)生的拖后腿學(xué)科，要求科任教師對(duì)學(xué)生的每次考試