第一篇：小學(xué)生快速閱讀訓(xùn)練淺見(jiàn)

小學(xué)生快速閱讀訓(xùn)練淺見(jiàn)

2009年11月November 200王小梅(江蘇省南通市通州區(qū)新壩小學(xué)江蘇南通226300)文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672—1578(2009)11—0164_01

現(xiàn)代心理學(xué)和語(yǔ)言學(xué)認(rèn)為，快速閱讀是從文字讀物中迅速提取有用信息的一種高效的讀書(shū)方法。它不僅是一種全面吸取有用信息的科學(xué)方法．而且是一種高效率的思維方法。為了提高 閱讀速度和閱讀效果，促進(jìn)學(xué)生的思維能力。應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)快速閱讀的方法。按照小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，小學(xué)階段學(xué)生閱讀訓(xùn)練的目標(biāo)是閱讀具備一定的速度，每分鐘要求達(dá)到不少于300字。但是據(jù)有關(guān)統(tǒng)計(jì)調(diào)查．能達(dá)到每分鐘300字以上閱讀速度的小學(xué)生只占到5％左右，這就說(shuō)明了基礎(chǔ)教育階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行快速閱讀訓(xùn)練的必要性和緊迫性。絕不能錯(cuò)過(guò)小學(xué)階段進(jìn)行快速閱讀訓(xùn)練的大好時(shí)機(jī)。從三年級(jí)開(kāi)始．筆者對(duì)本班學(xué)生進(jìn)行了一些快速閱讀訓(xùn)練方面的嘗試，已逾一年。筆者認(rèn)為快速閱讀應(yīng)當(dāng)是一個(gè)整體性的信息加T過(guò)程，通過(guò)識(shí)別、吸收、理解、記憶等一系列過(guò)程快速運(yùn)作才能完成。因此，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行快速閱讀訓(xùn)練，筆者以為需從以下四方面“四位一體”整體推進(jìn)：詞匯量積累是實(shí)現(xiàn)快速閱讀的基礎(chǔ)

“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”是我們?nèi)巳硕炷茉數(shù)囊粭l學(xué)習(xí)語(yǔ)文的經(jīng)驗(yàn)．說(shuō)明了積累的霞要性。小學(xué)新課標(biāo)第一學(xué)段閱讀訓(xùn)練目標(biāo)指出：積累自己喜歡的成語(yǔ)和格言警句。背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇(段)。課外閱讀總量不少于5萬(wàn)字。第二學(xué)段閱讀訓(xùn)練目標(biāo)指出：積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料。課外閱讀總量不少于40萬(wàn)字。這就從課程改革的高度說(shuō)明了積累的重要性。詞匯量積累是實(shí)現(xiàn)快速閱讀的基礎(chǔ)．直接關(guān)系到對(duì)閱讀內(nèi)容的有效識(shí)別。在閱讀開(kāi)始的時(shí)候就已經(jīng)卡殼了，那么我們要進(jìn)行快速閱讀的訓(xùn)練就成為了一句空話(huà)。由于年齡特點(diǎn)所決定，小學(xué)生活潑好動(dòng)，主動(dòng)學(xué)習(xí)能力差，即使是在引導(dǎo)下，教師如果不能有效地刺激學(xué)生的好奇心．經(jīng)常保持學(xué)生對(duì)語(yǔ)言積累的長(zhǎng)期興趣，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得單一枯燥．影響學(xué)生進(jìn)行積累的積極性。針對(duì)小學(xué)生的特點(diǎn)及本班學(xué)生的實(shí)際．筆者在平時(shí)的積累訓(xùn)練中找到了一些行之有效的方法。注意力的培養(yǎng)是進(jìn)行快速閱讀的關(guān)鍵

如果說(shuō)語(yǔ)言文字詞匯量的簡(jiǎn)單積累，是進(jìn)行快速閱讀訓(xùn)練最基礎(chǔ)的工作．那么對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀注意力的培養(yǎng)．則是一個(gè)很關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。比方說(shuō)我班學(xué)生在好詞好句、好詩(shī)好文積累過(guò)程，雖然對(duì)積累活動(dòng)過(guò)程的參與有了興趣。但是由于小學(xué)生本身語(yǔ)言文字積累量總體上比較少，有時(shí)候是為了積累而積累，閱讀的內(nèi)容并不往心里去，處于一種“熟視無(wú)睹”的注意力缺失狀態(tài)。小學(xué)生注意力的特點(diǎn)就是隨意性很大．缺少明確的目的性。所以在布置學(xué)生完成積累任務(wù)的同時(shí)，老師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生注意力進(jìn)行有目的培養(yǎng)．即如何讓學(xué)生對(duì)所要積累收集的好詞好句、好詩(shī)好文激發(fā)一定的敏感度．讓閱讀對(duì)象在大腦中留下印記。筆者的方法是：積累好詞好句中注意分類(lèi)積累，例如積累成語(yǔ)時(shí)可以先讓學(xué)生按類(lèi)別收集成語(yǔ)．每天都確定一個(gè)收集的類(lèi)別，不追求數(shù)量多，要求搞清成語(yǔ)的意思，能夠記住它使用它。積累詩(shī)歌時(shí)，在收 集的同時(shí)．理解詩(shī)歌所寫(xiě)的意思。比方說(shuō)教學(xué)李白的詩(shī)《望天門(mén)山》后．要求學(xué)生尋找李白寫(xiě)的一些其它的詩(shī)，進(jìn)一步提出有選擇的挑選適合我told,學(xué)生閱讀容易理解的詩(shī)，學(xué)生們通過(guò)篩選，留下了李白的《望廬山瀑布》、《靜夜思》、《朝發(fā)白帝城》等。理解能力的提高是實(shí)行快速閱讀的核心

通過(guò)對(duì)小學(xué)生注意力的培養(yǎng)，而且形成了一定的積累量，對(duì)閱讀對(duì)象的“吸收”、“消化”．也就是理解，就是最核心的環(huán)節(jié)了。理解是閱讀效果和質(zhì)量高低的主要衡量標(biāo)準(zhǔn)。小學(xué)階段學(xué)生理解能力是在逐步提高完善之中。檢驗(yàn)學(xué)生理解與否的標(biāo)準(zhǔn)，筆者以為重要的一點(diǎn)就是學(xué)生如果理解了．就會(huì)在大腦里把閱讀信息能夠有序的儲(chǔ)存下來(lái)，加以?xún)?nèi)化，以備后用。這一階段，老師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生如何把儲(chǔ)存在大腦里的有用信息，通過(guò)適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，加以強(qiáng)化。例如針對(duì)學(xué)生成語(yǔ)積累理解的訓(xùn)練．筆者會(huì)階段性地舉行快速記憶成語(yǔ)比賽．鞏固性地運(yùn)用成語(yǔ)填空、造句。好書(shū)交流活動(dòng)也階段性舉行讀書(shū)競(jìng)賽活動(dòng)。讓看過(guò)的好書(shū)內(nèi)容適時(shí)地

通過(guò)競(jìng)賽回憶重現(xiàn)．加深理解．充分強(qiáng)調(diào)閱讀過(guò)程中的理解記憶．閱讀量和實(shí)踐相結(jié)合．有效地提高了學(xué)生的閱讀理解能力。閱后表達(dá)是對(duì)快速閱讀訓(xùn)練效果的檢驗(yàn)和提升

增加積累量、注意力培養(yǎng)、提高理解力是學(xué)生整個(gè)快速閱讀能力通過(guò)訓(xùn)練內(nèi)化提升的過(guò)程，需要有一定的形式表現(xiàn)出來(lái)，使閱讀能力的提升可以有一個(gè)效果的檢驗(yàn)。閱讀后的“表達(dá)”是學(xué)生在回憶的基礎(chǔ)上進(jìn)行必要的復(fù)述或表達(dá)，復(fù)述表達(dá)多了，閱讀效果也就得到檢驗(yàn)，經(jīng)驗(yàn)和能力就得到強(qiáng)化。缺乏這個(gè)最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)．可以直接影響閱讀效果．讓閱讀效率大打折扣。因?yàn)檫@種閱讀后的運(yùn)用及交流是人創(chuàng)新思維的開(kāi)始．只有在思維的激活中進(jìn)行運(yùn)用和交流，我們整個(gè)閱讀的過(guò)程才可以說(shuō)真正完成。筆者在具體的教學(xué)中．經(jīng)常有針對(duì)性地給學(xué)生創(chuàng)造一些表達(dá)的機(jī)會(huì)．并注意采用靈活多樣的形式。例如．“推薦一本我喜歡的書(shū)”

讀書(shū)交流活動(dòng)．筆者分別以演講比賽，讀書(shū)筆記。設(shè)計(jì)圖書(shū)推介廣告語(yǔ)等形式讓學(xué)生閱后表達(dá)．通過(guò)“成語(yǔ)故事大賽”形式．鞏固學(xué)生閱后效果，通過(guò)“古詩(shī)考級(jí)”活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的熱情。既通過(guò)這些學(xué)生閱后表達(dá)．檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀效果．又給學(xué)生在這樣的“實(shí)戰(zhàn)”中正確的自我認(rèn)知和自我檢驗(yàn)．明明白白感受到自己閱讀能力的提升。從小學(xué)生快速閱讀訓(xùn)練的環(huán)節(jié)看。它是一個(gè)完整的過(guò)程．也是一個(gè)漸進(jìn)而多級(jí)的循環(huán)過(guò)程。這個(gè)過(guò)程又必須逐一進(jìn)行，四個(gè)環(huán)節(jié)相互作用，相互促進(jìn)．互為條件，缺一不可。通過(guò)訓(xùn)練，注意力集中了，閱讀速度快了．理解和記憶效果好了；反過(guò)來(lái)，理解和記憶效果好了，閱讀速度就會(huì)快，注意力就會(huì)更集中。這樣就形成了一個(gè)良性循環(huán)。如此“四位一體”，循環(huán)往復(fù)，螺旋上升．就實(shí)現(xiàn)了一個(gè)既快又好的閱讀訓(xùn)練提升過(guò)程。當(dāng)然，如何高質(zhì)量的完成“四位”的每一個(gè)環(huán)節(jié)，構(gòu)成“一體”，使學(xué)生獲得最佳的閱讀效果，這也是我們教師在教學(xué)實(shí)踐中尚需不斷探究的課題。

萬(wàn)方數(shù)據(jù)一164—

小學(xué)生快速閱讀訓(xùn)練淺見(jiàn)

作者： 王小梅

作者單位： 江蘇省南通市通州區(qū)新壩小學(xué),江蘇,南通,226300

刊名：

讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊）

英文刊名： READ AND WRITE PERIODICAL

年，卷(期)： 2009,6(11)__

第二篇：淺談小學(xué)生訓(xùn)練快速跑的教學(xué)方法

淺談小學(xué)生訓(xùn)練快速跑的教學(xué)方法

跑是人類(lèi)最基本的技能。跑能促進(jìn)你的生長(zhǎng)發(fā)育、增強(qiáng)你的體能、改善你的心理狀態(tài)、提高你的健康水平?？焖倥苁桥艿囊活?lèi)，快速跑是小學(xué)生重點(diǎn)訓(xùn)練身體素質(zhì)的內(nèi)容之一，更是學(xué)校業(yè)余田徑隊(duì)訓(xùn)練的主要內(nèi)容?？焖倥軐儆趩我恢芷谛缘倪\(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，較其他的球類(lèi)項(xiàng)目枯燥單調(diào)。因此，運(yùn)用多種訓(xùn)練形式，是激發(fā)學(xué)生興趣，提高訓(xùn)練效果的重要一環(huán)。

運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的效果是通過(guò)訓(xùn)練形式作為媒體所產(chǎn)生的負(fù)荷形成的。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，對(duì)少兒快速跑的訓(xùn)練形式和場(chǎng)地器材等也提出了較高的要求。根據(jù)學(xué)校具體情況應(yīng)采用哪些訓(xùn)練形式以盡快提高少兒快速跑的技能？根據(jù)我多年的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為可采用以下的幾種快樂(lè)有效的練習(xí)方法：

一、快速跑的動(dòng)作技術(shù)教學(xué)方法。教師可把跑的分解動(dòng)作或輔助練習(xí)動(dòng)作如：擺臂、小腿后收、高抬腿跑、后蹬跑、小步跑、走輪跑等等動(dòng)作編成套路，指導(dǎo)學(xué)生做好每個(gè)動(dòng)作練習(xí)，在這樣的教學(xué)形式中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)作注意力得到集中，激發(fā)了學(xué)生積極參與訓(xùn)練的興趣。

1、放松大步跑

放松不僅能減輕快速跑時(shí)大腦皮質(zhì)的負(fù)擔(dān)，而且利于步頻與步幅的合理配置，協(xié)調(diào)你的蹬擺動(dòng)作，減少多余動(dòng)作。因此，放松是快速跑的靈魂。學(xué)會(huì)自然、放松，富有彈性的大步跑能使你跑得更快、更輕松、更優(yōu)美。

2、蹬擺練習(xí)

優(yōu)秀短跑運(yùn)動(dòng)員的擺臂和蹬腿非常協(xié)調(diào)、有力，而蹬擺練習(xí)可以提高小學(xué)生訓(xùn)練快速跑的協(xié)調(diào)性和力量。

3、發(fā)展快速跑蹬擺力量的練習(xí)

兩臂和腿的蹬擺力量與你的跑速密切相聯(lián)，可以選擇以下練習(xí)來(lái)提高自己蹬擺力量：A、逆風(fēng)跑，B、上坡跑，C、原地快速提踵，D、雙腿直膝跳，E、弓箭步交換腿跳，F(xiàn)、深蹲起

4、綜合練習(xí)

可以在環(huán)形跑道里進(jìn)行“高抬腿走→扒地折疊跑→后蹬跑”等幾種練習(xí)方法組合起來(lái)練習(xí)。

二、變化跑的強(qiáng)度。根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異安排和控制訓(xùn)練的強(qiáng)度。不要每次訓(xùn)練都用極限強(qiáng)度，強(qiáng)度的安排可采用階梯式或波浪式的形式。特別是30米至50米的重復(fù)跑，對(duì)少兒來(lái)說(shuō)，跑段較長(zhǎng)，若每次都要求學(xué)生全力跑則不易完成，可用遞減成績(jī)的方法要求學(xué)生。如：跑50米，第一次跑了7秒，那么、第二次跑就要求在7秒２內(nèi)完成，這樣依次類(lèi)推，給學(xué)生一個(gè)力所能及的目標(biāo)。但是在訓(xùn)練中教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的拚搏精神和必勝的信心。

三、變化跑的節(jié)奏。以增大步幅為目的跑過(guò)標(biāo)志物，或以提高步頻為目的跑下坡，或借助牽引力、風(fēng)力、重力來(lái)改變跑的節(jié)奏，或聽(tīng)信號(hào)變化跑的節(jié)奏的方法，培養(yǎng)學(xué)生跑的節(jié)奏感。

四、變化跑的形式。在訓(xùn)練中可以穿插各種跑的練習(xí)如：側(cè)身跑、交叉步跑、跑的專(zhuān)門(mén)練習(xí)、兩人三足跑、三人五足跑、短程往返跑、蛇形跑和圖形跑等各種形式的跑。這樣練可使學(xué)生消除重復(fù)練習(xí)動(dòng)作的厭倦感，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生快速跑的興趣。

五、變化跑的組織形式。例如：橫隊(duì)跑、縱隊(duì)跑、追逐跑、搶球跑等等。

六、采用游戲的形式組織學(xué)生練習(xí)快速跑。少兒時(shí)期對(duì)游戲具有強(qiáng)烈的興趣，但適用快速跑的游戲現(xiàn)有的并不多，需要我們?nèi)?chuàng)編，有的可以改造或加以變化。例如：體育教材中的“黃河一長(zhǎng)江”這個(gè)游戲加以變化就可以組織三至四次快速跑練習(xí)。第一次照游戲的原樣進(jìn)行，用“黃河一長(zhǎng)江”做為跑的口令；第二次改用“奇數(shù)一偶數(shù)”做口令；第三次用“質(zhì)數(shù)一合數(shù)”做口令，以上是刺激聽(tīng)覺(jué)，第四次可用小紅旗或手勢(shì)做為跑的信號(hào)，刺激學(xué)生的視覺(jué)，一舉多得。

七、安排一定的素質(zhì)練習(xí)。有人概括出一個(gè)速度的寫(xiě)意公式：速度=靈敏+力量。在快速跑的訓(xùn)練中適當(dāng)安排一些有利于提高靈敏和快速力量的素質(zhì)練習(xí)如：球類(lèi)項(xiàng)目、徒手體操和器械體操的活動(dòng)，同時(shí)還要增加柔韌性的練習(xí)如：體前屈、壓腿等，既可充實(shí)訓(xùn)練內(nèi)容，又有利于加強(qiáng)訓(xùn)練的效果。

八、組織教學(xué)比賽。當(dāng)學(xué)生初步掌握了跑的技術(shù)之后，或在訓(xùn)練課結(jié)束之前，適當(dāng)?shù)亟M織教學(xué)比賽，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的訓(xùn)練積極性，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)技能力和心理素質(zhì)。特別是對(duì)低年級(jí)的學(xué)生，他們的好勝心強(qiáng)，在比賽中往往竭盡全力，跑得滿(mǎn)頭大汗，興趣特濃。如選用十字跑接力、迎面接力跑、搬運(yùn)接力跑，以及運(yùn)球、負(fù)重的接力等形式，既受學(xué)生歡迎，也比較好組織。

九、安全練習(xí)原則

1、快速跑結(jié)束時(shí)，不要“剎車(chē)式”地突然停止跑動(dòng)或突然轉(zhuǎn)身折回，以免發(fā)生不必要的運(yùn)動(dòng)損傷和陡增心臟的負(fù)擔(dān)。

2、準(zhǔn)備活動(dòng)中，要注意加強(qiáng)大腿后肌群的拉伸練習(xí)。

3、遵守各種跑的游戲規(guī)則。

4、保持跑道平整、無(wú)碎石。

5、在進(jìn)行快速跑的訓(xùn)練中注意適當(dāng)?shù)挠?xùn)練強(qiáng)度和訓(xùn)練量，切合小學(xué)生的身體發(fā)育情況，注意訓(xùn)練后的休息及營(yíng)養(yǎng)補(bǔ)充，以達(dá)到最佳訓(xùn)練效果。

總之，訓(xùn)練形式是為訓(xùn)練內(nèi)容服務(wù)的。在運(yùn)用各種訓(xùn)練形式進(jìn)行快速跑訓(xùn)練時(shí)，始終要讓學(xué)生處在有興趣的狀態(tài)中，同時(shí)既要考慮到小學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)；又要考慮到訓(xùn)練內(nèi)容本身的生理、生化特點(diǎn)，才有利于提高快速跑技能的訓(xùn)練效果。

參考文獻(xiàn)：華東師范大學(xué)出版社 《體育與健康》2002年5月第三版

第三篇：快速作文訓(xùn)練三

歷史告訴我，……訓(xùn)練目的：議論

歷史告訴我，知恥而后勇?？v觀五千年人類(lèi)歷史，是一部血腥的奮斗史，廣袤的土地上灑遍了鮮血。這是為曾經(jīng)的錯(cuò)誤，曾經(jīng)的懦弱，曾經(jīng)的愚昧所付出的代價(jià)。晚清以來(lái)的近半個(gè)世紀(jì)是中國(guó)人的恥辱，是讓我們每個(gè)當(dāng)代中國(guó)人所銘記的血淚史。四萬(wàn)萬(wàn)同胞被壓榨，文明珍寶被踐踏，我們的心在滴血，尊嚴(yán)已淪喪。可也正是在這種時(shí)候，有許多覺(jué)醒的民族的脊梁在為改變這些而努力付出。海上漂浮的是誰(shuí)的尸體？哦，那是指揮著戰(zhàn)艦沖向敵軍的勇士，那么的悲壯，那么的不顧一切。是什么給了他動(dòng)力?我想是那寧死也不愿國(guó)家淪落的決絕！知恥而后勇，我們的勇敢深埋于心，不在危難關(guān)頭時(shí)難以體現(xiàn)的。想當(dāng)年，韓信的胯下之辱，勾踐的亡國(guó)之恥，都促使他們走向了成功，用自己的汗水洗涮了曾經(jīng)的恥辱的淚水。我想，當(dāng)他們成功的時(shí)刻，也必然是包含了熱淚，只不過(guò)，誰(shuí)也無(wú)法再讓他們屈服。這恥辱是什么?是羞愧難當(dāng)？不，是自尊心的喪失。一個(gè)人尊嚴(yán)被踐踏了只能通過(guò)自己的血汗努力再去掙回來(lái)，同理，一個(gè)國(guó)家的尊嚴(yán)也只能通過(guò)他的人民用無(wú)數(shù)血汗重鑄。知恥而后勇，民強(qiáng)則國(guó)盛！

第四篇：記敘文寫(xiě)作快速訓(xùn)練系列講座之一

記敘文寫(xiě)作基本常識(shí)

一、記敘文的概念

記敘文是以記敘、描寫(xiě)為主要表達(dá)方式，以記人、敘事、寫(xiě)景、狀物為主要內(nèi)容的文章。

二、記敘文的分類(lèi)

從寫(xiě)作對(duì)象的不同，可分為四類(lèi)：

1．寫(xiě)人的記敘文； 2．?dāng)⑹碌挠洈⑽模?/p>

3．寫(xiě)景的記敘文； 4．狀物的記敘文。

三、記敘的要素

記敘文有六要素——時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果（有的歸結(jié)為四要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件）。記敘文一般都具備六要素，但有的記敘文，如果其中某些要素是讀者熟知的，或者某些要素不交代不影響表達(dá)效果，是可以省略的。

四、記敘的順序

常用的有四種——順敘、倒敘、插敘、補(bǔ)敘。

（一）、順敘指按照事情發(fā)生、發(fā)展、和結(jié)局的時(shí)間先后次序來(lái)敘述。采用這種方法，文章脈絡(luò)清晰。

順敘的方法有三種：

1、完全按時(shí)間順序記敘。

2、以地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換為順序敘述事件。

3、以事情的內(nèi)在邏輯聯(lián)系為序來(lái)

敘述事件。

（二）、倒敘是根據(jù)表達(dá)的需要，把事件的結(jié)局或某個(gè)最突出的的片段提在前面敘述，然后再?gòu)氖录拈_(kāi)頭按原來(lái)的發(fā)展順序進(jìn)行敘述。

倒敘法的好處：A、引發(fā)思考，形成懸念，引起讀者的閱讀興趣。

B、便于作者調(diào)動(dòng)感情，勾起對(duì)往事的深情

回憶。

（使用倒敘方法注意：文章開(kāi)頭交代了事件的結(jié)局

后，要轉(zhuǎn)回到事件的開(kāi)頭，從起因?qū)懫穑辉跀⑹鐾晔录慕?jīng)過(guò)后，還要回到結(jié)局上來(lái)。）

（三）、插敘，指在敘述中心事件的過(guò)程中，為了幫助展開(kāi)情節(jié)或刻畫(huà)人物，暫時(shí)中斷敘述的線(xiàn)索，插入一段與主要情節(jié)相關(guān)的內(nèi)容，然后再接著敘述原來(lái)的內(nèi)容。

（四）、補(bǔ)敘：也叫追敘。是行文中用三兩句話(huà)或一小段話(huà)對(duì)前邊說(shuō)的人或事做一些簡(jiǎn)單的補(bǔ)充交代。

五、記敘的線(xiàn)索

1、以人物為線(xiàn)；

2、以事物為線(xiàn)；

3、以事

情發(fā)展為線(xiàn)；

4、以時(shí)間為線(xiàn)；

5、以地點(diǎn)轉(zhuǎn)移為線(xiàn)。

六、一般采用第一人稱(chēng)或第三人稱(chēng)，個(gè)別時(shí)候使用第二人稱(chēng)。

以“我”的口吻或角度來(lái)敘述的是第一人稱(chēng)，采用第一稱(chēng)來(lái)寫(xiě)，便于直抒胸臆，讀起來(lái)有一種親切感和真實(shí)感。

以第三人稱(chēng)的角度來(lái)敘述文章中的人物、事件、場(chǎng)景

等。其優(yōu)點(diǎn)在于不受空間和時(shí)間的限制，能從更多的方面自由地?cái)⑹觥?/p>

七、記敘文的三大要點(diǎn)

第一，要交代明白。無(wú)論記人記事，還是寫(xiě)景狀物，一般都要交代明白時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、原因、結(jié)果，否則文章就不完整。

第二，線(xiàn)索清楚。雖然觀察的角度、記述的方式可以不同，但每一篇文章都應(yīng)當(dāng)有一條關(guān)聯(lián)材料、統(tǒng)貫全篇的中心線(xiàn)索，否則文章就會(huì)松散。

第三，人稱(chēng)要一致。無(wú)論用第一人稱(chēng)“我”記述，還是用第三人稱(chēng)“他”記述，都要通篇一貫，一般不宜隨意轉(zhuǎn)換，否則就容易造成混亂。

八、記敘文所用的表達(dá)方式：常見(jiàn)的是五種——敘述、描寫(xiě)、說(shuō)明、議論和抒情。比較復(fù)雜的記敘文，往往幾種表達(dá)方式綜合運(yùn)用。

九、寫(xiě)作訓(xùn)練

題目：我要說(shuō)聲謝謝你

要求：

1、要有完整的記敘文六要素，交代要明白。

2、用倒敘的方法去寫(xiě)，開(kāi)頭和結(jié)尾互相照應(yīng)。

3、以事情的發(fā)展順序?yàn)榫€(xiàn)索，線(xiàn)索要清楚。

一種快速的記敘文寫(xiě)作模式

一、問(wèn)題解決式

1、這種作文的思路主要分為三種。

第一部分寫(xiě)“問(wèn)題”，“問(wèn)題”指的是：心中的煩惱、人生的失落、孤獨(dú)的心理、生活的困境、內(nèi)心的渴望、錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)、對(duì)別人的不理解、別人對(duì)自己的不理解、對(duì)別人的誤會(huì)、別人對(duì)自己的誤會(huì)、考試的失利、對(duì)友誼的渴望、對(duì)人生的迷茫困惑、對(duì)時(shí)光浪費(fèi)的悔恨、自卑懦弱的心理、對(duì)他人嫉妒的心里、當(dāng)前遇到的困難和麻煩、對(duì)某事執(zhí)迷不悟的心理、學(xué)習(xí)上的壓力與困難、對(duì)新環(huán)境的不適應(yīng)、對(duì)某事難以做出選擇的心理、當(dāng)前所要解決的重大事情、家庭破裂的影響、青春的叛逆乖張、面對(duì)親人的撒慌、對(duì)生命的不理解與不珍惜、輟學(xué)的念頭、性格帶來(lái)的煩惱、自身毫無(wú)優(yōu)點(diǎn)、自身的虛偽與虛榮、對(duì)人生智慧的探求與尋找、對(duì)塵世生活的厭棄、對(duì)人際關(guān)系的煩惱等。

第二部分寫(xiě)“解決”，指的是用一定的方法來(lái)解決以上某一種問(wèn)題。這些方法主要有：感悟自然、事例啟示、讀書(shū)明理、他人幫助、自我反省、回憶往事、暢想想象、他人勸慰、生活啟迪、他人關(guān)愛(ài)、親身實(shí)踐努力、自得其樂(lè)、他人嚴(yán)管、逐步克服等。

第三部分寫(xiě)“感受”，指的是再解決問(wèn)題后，抒發(fā)內(nèi)心的情感與感悟，常用抒情與議論的表達(dá)方式。

這種作文的優(yōu)點(diǎn)在于：思路清晰、選材多樣、抒發(fā)真摯、感悟深刻、表達(dá)自我。

二、例文展示

傾聽(tīng)智慧的聲音

盡管是炎炎夏日，盡管是驕陽(yáng)似火，但在我的世界里，卻失去了陽(yáng)光

考試結(jié)束的那天，老師對(duì)父親說(shuō)：“以你女兒的成績(jī)，初三是很吃緊的，是否考慮轉(zhuǎn)校？”

連日來(lái)，爸爸一直靜默不言，今天他突然拉我出去：“我?guī)闳ヅ郎桨??！?/p>

山中的景致的確很美，但揣著一顆暗淡的心，怎么也品不出那份感覺(jué)。我們來(lái)到小溪邊小憩，爸爸撫摸著我的頭：“孩子，你閉上眼睛，用耳朵告訴我，你感覺(jué)到了什么？”我微微和上眼睛，山林的靜謐確實(shí)能讓人沉靜。輕輕吞吐著清新的空氣，任憑微風(fēng)撩起我的頭發(fā)，仿佛世間萬(wàn)物都已無(wú)聲無(wú)息，只剩下這一份空間讓我享受。然而，一聲?shū)B(niǎo)叫打破了山間的寧?kù)o，嘰嘰喳喳，好似麻雀，但又像是黃鸝鳥(niǎo)。伴著一縷微風(fēng)，一排鳥(niǎo)兒似乎從我的頭頂飛過(guò)，一直向前飛去，去展翅翱翔，去搏擊長(zhǎng)空，留下那美妙的樂(lè)曲讓人回味無(wú)窮。潺潺的溪水永無(wú)止境地流淌，流水拍打巖石濺起的每一朵浪花都是一個(gè)個(gè)跳動(dòng)的音符，在歡快的歌唱，后浪追趕

著前浪，水流越來(lái)越快，如同一支銳不可當(dāng)?shù)年?duì)伍，前仆后繼，堅(jiān)強(qiáng)地向他們的目標(biāo)——大海奔去，留下那清越之聲讓人感慨萬(wàn)千。又一陣風(fēng)拂過(guò)，樹(shù)葉發(fā)出沙沙的聲音，給林中的聲響又添了一份和諧的樂(lè)章，似有幾片樹(shù)葉飄然落地，在地上翻滾打轉(zhuǎn)著

第五篇：提高農(nóng)村小學(xué)生作文能力之淺見(jiàn)

提高農(nóng)村小學(xué)生作文能力之淺見(jiàn)

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生要留心周?chē)挛铮瑯?lè)于書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)作文的自信心；要懂得習(xí)作是為了自我表達(dá)和與人交流。然而，作為一名農(nóng)村語(yǔ)文教師，在作文教學(xué)中，我感覺(jué)到大部分學(xué)生以為作文太難寫(xiě)，沒(méi)有靈感，找不到素材，絞盡腦汁也不知道該寫(xiě)什么，對(duì)作文失去信心，不樂(lè)于寫(xiě)作文。我覺(jué)得造成這種現(xiàn)象的原因除了農(nóng)村學(xué)生本身的知識(shí)、能力等因素外，更主要的是與教師的教學(xué)思想、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法有著直接的關(guān)系。那么，如何指導(dǎo)學(xué)生有效作文呢？十幾年的教學(xué)實(shí)踐，我從中摸索、總結(jié)出以下四個(gè)行之有效的方法：

一、培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的作文興趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”興趣是寫(xiě)好作文的關(guān)鍵。農(nóng)村小學(xué)生畏怕作文，作文能力差，往往與其缺乏作文的興趣有大的關(guān)系。如何誘發(fā)學(xué)生習(xí)作的欲望，激發(fā)其寫(xiě)作興趣呢？

1、多鼓勵(lì)，少批評(píng)。學(xué)生的每一篇作文，大多是經(jīng)過(guò)他們冥思苦想而獲得的成果，來(lái)之不易，應(yīng)該受到老師的尊重和理解。所以，我在批改學(xué)生的作文時(shí)，首要的任務(wù)就是要發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，哪怕就一個(gè)精確的詞，一個(gè)優(yōu)美的句子，一個(gè)小小的進(jìn)步，都應(yīng)及時(shí)地給予鼓勵(lì)，在文后給予中肯的評(píng)價(jià)。這樣學(xué)生創(chuàng)作的激情出來(lái)了，他們創(chuàng)作的火花被點(diǎn)燃了，把習(xí)作看成是抒發(fā)自己內(nèi)心深處情感的一種方式，從而創(chuàng)造出了一種和諧的教學(xué)環(huán)境。

2、及時(shí)批閱，及時(shí)發(fā)放，趁熱打鐵。學(xué)生交上作文，有的是為了完成任務(wù)，有的則當(dāng)作是自己一次精心創(chuàng)作的嘗試，渴望很快得到結(jié)果。教師就應(yīng)及時(shí)批閱，及時(shí)發(fā)放，讓學(xué)生盡快品味到寫(xiě)作成功后的喜悅。這樣就可以滿(mǎn)足學(xué)生求知的心理，又可以趁熱打鐵，讓學(xué)生了解到自己寫(xiě)作中存在的不足，看到自己的進(jìn)步，嘗到成功的甜美，從而使其作文興趣有所提高，樂(lè)于表達(dá)。

二、積累素材，豐富學(xué)生的作文內(nèi)容

注意語(yǔ)言積累與生活積累的根基。生活積累如土壤，語(yǔ)言積累似根基。有了肥沃的土壤和發(fā)達(dá)的根基，語(yǔ)文這棵大樹(shù)才能枝繁葉茂，作文才能開(kāi)花結(jié)果。

1、留心觀察生活，提高認(rèn)識(shí)

葉圣陶說(shuō)：“生活如泉涌，文西來(lái)。這就需章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停?！?這告訴我們“生活是作文之本”。只有深入生活，觀察生活，了解生活，在生活中積累一定素材，才能寫(xiě)出好文章。為了讓學(xué)生能有一雙慧眼和一顆慧心，讓他們能從平常人、平常事中感悟到不平常，從司空見(jiàn)慣的人和物中，努力找出使他們心動(dòng)的東要教師對(duì)學(xué)生做一些正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察生活、思考生活的習(xí)慣。我經(jīng)常是這樣做的：指定人物和某一事物或某個(gè)環(huán)境讓學(xué)生觀察，描寫(xiě)，最好是學(xué)生較為熟知的，先讓他們專(zhuān)心細(xì)致地觀察，然后認(rèn)真描寫(xiě)，寫(xiě)完后共同評(píng)議指導(dǎo)。還可指定某種心理狀態(tài)，例如高興、悲傷、深思、懷念、討厭等。有時(shí)還要走出班級(jí)或校園或搜集大量的圖書(shū)資料去詳細(xì)完整地了解某些事物，回來(lái)后展開(kāi)積極討論相互補(bǔ)充認(rèn)識(shí)，然后開(kāi)始寫(xiě)作，寫(xiě)完后交流評(píng)議，老師指導(dǎo)。這樣，學(xué)生文思定會(huì)如泉水般涌，筆底紙間定會(huì)流動(dòng)鮮活而富于情趣的文字，何愁寫(xiě)不出具有真情實(shí)感的文章呢？

2、多積累語(yǔ)言，豐富知識(shí)

農(nóng)村學(xué)生見(jiàn)少識(shí)窄，擁有的圖書(shū)不多。但從實(shí)際情況出發(fā)，我們的語(yǔ)文課本里的課文都是些名著佳作和詞句優(yōu)美的文章。很多課文的思考練習(xí)中出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時(shí)感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果

2學(xué)生能掌握一些好詞佳句就為寫(xiě)作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話(huà)可說(shuō)。因此，我每上完一課，就讓學(xué)生把新學(xué)到的優(yōu)美詞句摘下來(lái)，養(yǎng)成做讀書(shū)筆記的好習(xí)慣。其次，注重課外閱讀，可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些閱讀式閱讀，幫助提供書(shū)籍、刊物。安排一定的閱讀時(shí)間，定期進(jìn)行讀書(shū)筆記的查閱，并作出評(píng)比，以此促進(jìn)學(xué)生參與課外閱讀的積極性。日積月累，長(zhǎng)期以往，學(xué)生的知識(shí)豐富了，思維開(kāi)闊了、獨(dú)到了、深邃了，寫(xiě)起作文來(lái)肯定得心應(yīng)手且充滿(mǎn)個(gè)性。

三、“以身作則”寫(xiě)作文，滲透寫(xiě)作技巧

俗話(huà)說(shuō)：“常在河邊走，哪能不濕鞋？”可是有的語(yǔ)文教師真的做到了“不濕鞋”，這可實(shí)在不妙。如果游泳教練是只旱鴨子，那他還如何教人游泳？我認(rèn)為教師應(yīng)與學(xué)生共同參與習(xí)作實(shí)踐，教師寫(xiě)“下水文”，做到與學(xué)生同寫(xiě)。然后通過(guò)教師親自“下水”示范，給學(xué)生提供參照，然后啟發(fā)學(xué)生你一言我一語(yǔ)地自己領(lǐng)悟范文的寫(xiě)作特點(diǎn)，最后由老師強(qiáng)化點(diǎn)撥，歸納要領(lǐng)。這個(gè)過(guò)程，無(wú)疑是一次融合理解、分析、表達(dá)等多種語(yǔ)文能力的綜合訓(xùn)練，學(xué)生從中獲得的寫(xiě)作心得不再是空洞抽象的條文，而是具體、深刻、鮮活的印記。作文指導(dǎo)有了這樣的感性范例、理性規(guī)則，寫(xiě)什么和怎么寫(xiě)就有了參考和憑借，從而降低了寫(xiě)作難度，使學(xué)生易于動(dòng)筆。

四、教給學(xué)生自己修改作文的方法，提高寫(xiě)作積極性

葉圣陶先生曾說(shuō)：“學(xué)生作文教師改，跟教師命題學(xué)生作一樣，學(xué)生都處于被動(dòng)地位，能不能把古來(lái)的傳統(tǒng)變一變，讓學(xué)生處于主動(dòng)地位呢？”秉承葉老的教導(dǎo)，我從作文教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，找到的答案是：讓學(xué)生評(píng)改，把作文的評(píng)改權(quán)交還學(xué)生；教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)揮在作文評(píng)改中的主體作用，讓學(xué)生直接參與評(píng)改，并從中體會(huì)“文章不厭百回改”、“精自改中來(lái)”的真味。因此我們必須從一開(kāi)始就教給學(xué)生一些常用的修改方法，如修改符號(hào)的使用，修改步驟：標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、用詞造句、段落詳略、3主題思想等。在作文草稿完成以后就開(kāi)始自己修改或互相交換修改，對(duì)個(gè)別學(xué)生要進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)提醒或當(dāng)面修改批點(diǎn)。必須明確，指導(dǎo)學(xué)生相互評(píng)改作文，并非為了減輕教師的負(fù)擔(dān)。其意義在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，把學(xué)生修改文章當(dāng)做作文訓(xùn)練的必要環(huán)節(jié)。所以必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，針對(duì)作文中出現(xiàn)的主要問(wèn)題，因人而異地采取多種形式進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生確立在學(xué)習(xí)過(guò)程上的主體地位，提高寫(xiě)作的主動(dòng)性、積極性。

總之，提高學(xué)生的作文能力的渠道是多方面的。但我相信有了教師評(píng)改中的聲聲鼓勵(lì)，有了學(xué)生積累的精神糧食，有了教師的正確引導(dǎo)，學(xué)生一定會(huì)獲取動(dòng)力，樹(shù)立習(xí)作信心，從而易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，寫(xiě)出好的作文來(lái)。