第一篇：淺談如何提高小學語文的閱讀與寫作能力

淺談如何提高小學語文的閱讀與寫作能力

滲透人文主義，培養(yǎng)學生的的閱讀和語言表達能力是對小學語文教學的基本要求；也是小學語文教學的最大困惑。如何提高小學語文的閱讀和寫作能力是從事語文教學活動的教師經常探討的一個問題；也是我苦苦思索的一個問題。

由于受應試教育的影響，在教學中教師很少對學生進行傳統(tǒng)文化和文學精神的熏陶與滋養(yǎng)，致使學生人文知識匱乏，學生的文學閱讀能力低、認識膚淺。那么，怎樣才能激發(fā)學生的閱讀與寫作興趣，提高語文閱讀與寫作能力能力呢？我想在語文教學中應該不斷提高學生的文學素養(yǎng)。文學素養(yǎng)不僅僅指“文學素養(yǎng)”水平的高雅和低俗；也不是可以強求的文化氣質，更不是刻意偽裝華而不實，而是一個語文教學中的潛移默化的語文學習過程。以下是我多年的語文教學工作我就如何提高學生的閱讀與寫作能力形成的一些不成熟的看法。

一、培養(yǎng)學生的閱讀興趣，積累寫作素材

在信息網絡飛速發(fā)展的時代，很多學生對文學閱讀已經失去了興趣，不能靜下心來完整的閱讀一篇文學作品，不能感悟我國語言文字的精髓，從而影響了自身文學素養(yǎng)的提高。人們常說興趣是最好的老師。也就是說，凡是要做成某件事就必須對這件事要由濃厚的興趣、對其充滿好奇心，只要這樣從能激發(fā)對這件事的探索。閱讀與寫作也這樣，要提高閱讀與寫作能力就必須激發(fā)學生的閱讀與寫作的欲望，培養(yǎng)學生的閱讀與寫作的興趣。如我們常說的“三教九流”“三皇五帝”“五湖四?！薄八臅褰洝钡扔腥さ闹R點，最容易引起學生的興趣。為此，我們教師應從此入手，順水推舟，引導學生思考這些詞語的意思，進而探索他們的由來。在強烈的求知欲望的刺激下，他們會自覺的去思考這些詞語的來源。通過對知識的探求，不僅培養(yǎng)學生良好的思維方式，而且也能擴大學生的閱讀面，同時為寫作積累更多的素材。

二、培養(yǎng)閱讀習慣，開闊視野

在語文學習中，良好的閱讀習慣是很重要的。這就要求教師要從培養(yǎng)學生的閱讀習慣做起，培養(yǎng)學生樂讀、好讀、研讀。做到不懂筆墨不讀書，每次閱讀要做到勤于思考和勤于動手，讀完作品寫下自己的感受，記下值得回味的東西。同時，對學生所讀作品不能僅僅局限在課內，而且要拓寬學生的閱讀面，自要是內容健康的都應該在閱讀范圍之內。教師可以每周給學生推薦一篇文章閱讀，并寫出讀書筆記或心得，并模仿這些一篇文章，表達自己的想法，流露自己的情感。通過大量的閱讀，既可以增加學生的文學常識的積累，提高文學鑒賞能力，也可以開闊視野，積累寫作素材。

三、學會觀察，學會思考

文學作品來源于生活，是對社會生活的高度濃縮。所以要提高閱讀能力就要在生活中學會積累，學會觀察生活，思考生活。對生活中發(fā)生的事不僅僅要看其現象，更要反思其背后的本質；并把自己的所思記下來，這不僅能培養(yǎng)學生的思維能力，而且也會形成對事物的獨特看法。這樣，既增強了學生的個性發(fā)展，也能為學生的寫作增加更多的思想性。

四、讓學生能說話、會說話，用自己的語言表達自己的思維

學生的內心世界是非常豐富的，但是很多同學很難把自己的內心展示給外界。每當遇到寫作時剛開始想的很多，但當提起筆時往往頭腦一片空白。這就是由于平時不能把自己的所思所想表露出來。因此，教師在教學中要給學生提供表達的機會，要認真聆聽學生的表達，對學生的思想要多肯定少打擊，多鼓勵少打擊。這樣可以既可以鍛煉學生的語言表達能力，同時可以鍛煉學生思維的嚴密性。

總之，語文教學的路很艱辛，語文教學中的閱讀和寫作教學更需要我們語文教師努力。在教學中不斷總結、反思，在生活中不斷探索、研究；從培養(yǎng)學生的興趣和習慣入手，不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，促進學生的閱讀和寫作能力的提升。

第二篇：淺談如何提高小學語文寫作能力

淺談如何提高小學生寫作能力

四家嘴小學 李海霞

我在多年的中高年級語文教學中，觀察到學生一提到寫作文，就感到無從下手，不住的抓耳撓腮。他們視作文畏途，怕作文不愛寫作文。在實際教學中確實也出現了學生怕寫、不會寫，沒啥可寫的多種現象。究其原因，主要還是學生的寫作能力差。那么，怎樣改變這種不盡人意的狀況，從而去提高學生的寫作能力呢？我認為應從以下幾方面入手：

一、興趣是前提，激勵常相伴

培養(yǎng)興趣是寫作的前提，有的同學不善于寫作，不愿意作文，提起作文就頭疼，總覺得無話可說，寫起文章來東拼西湊，重復啰嗦，或是平鋪直敘，總是不盡人意，這些孩子對寫作不感興趣，是寫作能力難以提高的一個重要原因。如果厭煩寫作，害怕寫作，怎么能提高寫作能力？但假如教師給學生一個展示自己作品的專欄，學生的辛勤勞動得到應有的肯定。假如課堂里有些時間是給學生相互交流自己的作品，讓他們能在同齡伙伴身上獲得經驗教訓，取得立竿見影的效果。假如，在孩子的房間把好作品貼在墻上，讓每一個來家里的人都看見。利用這些獎勵，同學們很快就體會到寫作的重要和樂趣了。

二、平時多觀察，練筆來提高

生活是寫作的源泉。指導學生多觀察，體味生活，激發(fā)學生情感，使寫作成為有源之水。要訓練學生的觀察能力，就要培養(yǎng)學生細心觀察周圍的意識，讓學生從身邊具體的事物入手，去看、去聽、去聞、去嘗、去觸摸，并堅持寫觀察筆記。教師也應該有意識的提及自己年少時仔細 觀察生活中的特定情景中留下的深刻印象。這樣，學生才能真切感受到觀察的趣味和重要，才懂得只有心到，方能寫出感人的文章。勤練筆是寫好文章的關鍵，首先是認真完成老師布置的作文。結合課文的作文，可以提倡模仿性寫作，這是必要的。不過，隨著訓練的深入，就要逐漸增加創(chuàng)作性的因素，力求一個“活”字，要插上想象的翅膀，寫出真情實感。另外，輪流寫日記是個好辦法。教師根據學生的寫作水平將同學分為幾個大組。組內寫作水平相當，平時既是競爭對手，又是學習伙伴的幾個同學在一個本子上輪流寫日記，學生之間、家長之間可相互督促，互相借鑒，取其之長，補己之短。教師可采用師評，學生評，師生互動的方式展示學生的優(yōu)秀文章，采用教師改，學生自己改，同學幫助修改的方式改進質量差的日記，學生興趣濃、體會深、提高快。事實上，讀身邊的“名篇佳作”，感受身邊的真人真事，享受同一件事不同看法、想法、寫法的樂趣，真是回味無窮的！

三、有感而發(fā)，緣事而發(fā)，積極寫作

“文學貴為有感而發(fā),緣事而發(fā)。”這句話深刻地揭示了文為心聲的道理。有許多學生寫作時感到無話可說，無事可寫。他們總認為要寫有意義的事，要寫轟轟烈烈、驚天動地，影響頗大的大事，而對于雞毛蒜皮、瑣碎小事則感到無必要寫，沒有內容寫。從一個方面說明了學生對生活缺乏體驗，心中缺少對生活真切的感受。因此，常常一節(jié)課過后，有的學生作文本上仍然孤零零的躺著一個題目。如何改變這種狀況，我認為要激發(fā)學生生活聯想，形成生活積淀。生活是個取之不盡、用之不竭的作文材料的寶庫，我們身邊每天發(fā)生著不可計數的新鮮事?？上?，有些 學生對此視而不見，聽而不聞。為此，在教學論文中，引導學生做到“日憶”，即每日一憶，對當天發(fā)生的事情進行一次回憶，想想有什么事可以成為作文素材。對“日憶”的要求即入睡前，把一天中經歷的事情在腦海里演一遍電影——這是會想，把有意義的事情挑選出來，思考可以把它寫成什么作文——這是記得。為了帶動全班學生積極主動進行日憶，筆者經常組織學生在課堂上進行比賽，看看誰說得是數量多，質量高。比賽時，總是以身作則，跟學生一起參賽，說一說今天有哪些事可以寫成作文。他們聽了，心悅誠服，大受啟發(fā)，紛紛聚首，爭相發(fā)言。也有的學生覺得事情不少，可惜沒有意義，不能寫成作文。因為他對“有意義”領悟很狹隘，以為只有好人好事才算有意義。其實不然，凡是對自己或他人具有教育作用，對事物的認識程度有所提高的事情都是有意義的。比如：因為“我上課講小話，插嘴，不遵守紀律，被老師批評了，這是壞事，但是有意義，他使“我”認識到我做錯了；班里的兩名同學打架，這是壞事，但是他使“我”懂得同學之間應該團結友愛??要求學生把這些事情記敘下來，積極動腦，寫成一篇篇有血有肉，棱角分明的佳作。打破這些框框，學生紛紛開始認識生活，體驗生活，思考生活。生活中發(fā)生的每一件事都變得有意義起來，這就為作文提供了極其豐富的材料寶庫，不再為無事可寫發(fā)愁了。

四、等級打分，激勵學生

具體做法是將作文分為A、B、C、D四級。在第一次瓶蓋時，教師有一是控制A級人數，只有極個別優(yōu)秀作文可打A級，修改后有進步的可升級。對那些作文基礎較差的學生，要善于抓住進步點，閃光點，稍 有進步便予以升級。同時輔以“表揚信”等通知家長的形式，家校結合，使學生樹立自信心，培養(yǎng)持久寫作興趣。

五、師生同評，寫有所成

乍一看，大家可能認為這是筆誤。甚至有的有經驗的老教師會提出質疑：“我從教幾十年，沒有聽說過‘師生同評’這句話。每次作文講評，都是我一言堂，學生洗耳恭聽?！逼鋵嵾@并非筆誤，而正是筆者所要強調的?，F代教育飛速發(fā)展，教育觀念也有了本質的改變，提出”學生在教學過程中處于主體地位，教師發(fā)揮主導作用”,強調學生的主體地位。誠然，學生是一個有意識、有自覺性的人，而不是認教師擺弄的膠泥或裝填的料場，每個學生都是一個獨立的人，都有自己的獨特生活經歷以及個性特征、知識水平、人格尊嚴，學生有其自主作用和獨立傾向。因此，作為人類靈魂的工程師應該與學生平等相處，在課堂上形成平等、朋友關系。江平時，教師當堂宣讀學生寫的作文，引導他們仔細聆聽，說說那些作文寫得較好，為什么？啟發(fā)學生評價。學生興趣激發(fā)了，都積極踴躍發(fā)言，教師再宣讀作文評語，學生驚訝的發(fā)現自己的評價與教師的有的出自一轍，有異曲同工之妙。教師適當給予表揚、鼓勵。

總之，我認為要想提高學生的寫作能力，首先應該從思想上徹底對學生有一個了解，再者，應該鼓勵學生多觀察、多積累，但落實點還在于筆勤。好說“筆耕不輟，文墨常新”，這樣在日積月累中才能提高學生的寫作能力。

淺談如何提高小學生寫作能力

四家嘴小學 李海霞

2010年5月12日

第三篇：如何提高孩子語文寫作能力

寫作能力，本質上是一種書面語言的組織能力，跟口頭語言的原理是差不多的。我們知道，孩子說話會有沉默期，寫作能力也有沉默期。

沉默期的孩子其實也在不停息的進行學習，但是這種學習可能是一種無意識的學習，最近心理學界有個熱門詞匯“內隱學習”、“內隱記憶”，就是說的這種現象。內隱學習對應的是外顯學習，外顯學習我們容易理解，就是師傅教徒弟，你一句我一句這樣?；蛘呓o一道題目，想辦法做出來。內隱學習是無意識的學習，嬰幼兒學語言是最典型的內隱學習。其實這種現象古人也意識到了。古人說“厚積薄發(fā)”，還說“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，都可以看做內隱學習的一種表達。就寫作能力而言，這種能力的形成也是很大程度來自內隱學習的。著名語言學家克拉申曾經就寫作能力做過很嚴謹的調查，他發(fā)現，建立在大量的，有興趣基礎上的閱讀（也包括聽讀），對于提升作文能力最有幫助。首先要保證量，也就是厚積，沒有一定量的積累，是沒法薄發(fā)的。這個積累過程可能就是沉默期的由來。同時要有興趣。興趣不僅僅是好玩，有趣，更重要的是能保證這種閱讀是可理解性輸入。因為沒有人能對自己不懂的東西感興趣，特別感興趣的東西肯定是自己的能力能夠很好駕馭的。用興趣這個指標，可以保證孩子自主選擇那些保證他能可理解性輸入的內容。這比老師或者家長隨便扔給他一本書要強得多。為了保證可理解性輸入的效果，克拉申又提出了窄讀（narrow reading）的概念。就是閱讀的題材要相對集中，比如圍繞一個作家來讀，圍繞某個系列讀，這樣就不會遇到很多生詞或者減少因不熟悉背景而造成的理解困難。很多家長由于缺乏這些教育常識，往往發(fā)現孩子作文能力不佳就到社會上尋找作文輔導班來幫助。大多輔導班只追求短期效應，教給孩子一些糊弄老師的方法。糊弄老師，實際上就是糊弄自己。正確的做法是，孩子的作文寫不好，不要著急。相信孩子仍處于沉默期。與此同時，讓孩子加大閱讀量，聽讀量（聽讀就是聽廣播，評書，故事，小說，廣義上也包括看語言類的電視），激發(fā)孩子的求知欲和興趣?？ㄍㄆm然也讓孩子感興趣。不過要看是不是有豐富語言與故事的。如果多是動作與打斗，對語言能力的提升意義不大。玩電子游戲，則更多是刺激孩子的原始能力腦區(qū)：如攻擊與防御，對于孩子的語言能力，認知能力提升不大。甚至有種說法，過于沉迷游戲會造成認知能力的下降（也就是智商降低）?，F在孩子寫作文越來越早。應該說，多練筆不是什么壞事。起碼可以鞏固現有的成果，也可以幫助家長評價目前孩子所處的水平。但是，不要以多寫作來代替閱讀。更不要因為孩子寫作文不好而加大寫作量，這樣做是不會提升作文水平的，只能原地踏步。寫作練習要適度，輸入量要加大。而且，孩子寫作的每篇作文都要存檔。讓孩子形成作品意識，系統(tǒng)意識，創(chuàng)作意識。這種歸檔的方法，甚至打印成冊的做法，能夠幫孩子樹立一種成就感。因為家長重視他的勞動成果。不僅僅孩子，成人也是如此，比如大家給我投票后，我的寫作積極性明顯提高。因為感到自己的努力受到了重視。在國外，寫作文還承載著一些“學術”功能。比如實驗報告，討論提綱，調查報告，小論文等等。這個過程，其實是在鍛煉孩子的思維能力和素材搜集能力。有時候，這個搜集材料的過程比作文的結果更加鍛煉人。我的沉默期比較久，一直到小學

四年級開始才寫了一些小日記。一共堅持了一周，水平還不如現在許多一年級的孩子。但是到了五年級，僅僅一年時間，水平就開始爆發(fā)。到了六年級得了市級作文競賽的一等獎。這個沉默期里，我一直沒有停止過有興趣的閱讀。因為是自主閱讀，我都是真讀，真讀就是讀或者收聽那些自己真正能懂的東西，而假讀，有時候是糊弄老師和家長，裝模作樣的讀。我看到一些家長時不時扔給孩子世界文學名著來讀就覺得擔心。比如《好老師不如好媽媽》這本書中提到，不許孩子讀縮微的世界名著，只能讀那些原版名著。這種做法很可能是違背可理解性輸入這個原則的。這種閱讀往往是一種假讀。世界文學名著，因為翻譯的時候是用比較歐化的語言，閱讀起來，語感上就很吃力。而且文學名著可不是故事書，人物眾多，含義深刻，看《戰(zhàn)爭與和平》這樣的書，光人物關系就能把人搞暈。所以，閱讀要真讀，要理解閱讀的真諦，要理解閱讀與寫作能力的真正聯系。要真正做到可理解性輸入。我大量的聽各種廣播節(jié)目。那個時候家里也沒電視，廣播是很好的伙伴。然后，閱讀量很大。少年百科叢書出一本我就買一本，中國歷史故事，中國革命歷史故事，自然地理入門，成語故事，來自西方的故事，少年文藝，兒童文學，以及一些優(yōu)秀作文選，對這類書愛不釋手。后來對于歷史故事饑渴到要拿來初中教材閱讀。每個人最終都能學會說話，大多數人都能學會游泳，騎自行車，作文能力實際上不是一種多么高深的能力。原則上，只要堅持可理解性輸入，大部分人都能寫好作文，有一個比較好的文筆。至于中學時寫的說服性文字，如議論文，則需要專門的思維訓練，那就是另外一套學習方法了。但是無疑，小學時打下的文字基礎，會對議論文的寫作有很大幫助。兒童時期的真讀（有效閱讀，可理解性閱讀）之所以重要，是因為這一時期可以為一生奠定基礎。我在高中時候學習歷史，地理非常省力，因為小學時候的基礎這個時候竟然還起作用。我小學時候奠定的寫作基礎，讓我在高一，高二分別獲得全市作文競賽一、三等獎。這種成功讓我萌發(fā)了成為一名作家的理想，并在此激勵下，考入北大中文系。就我而言，一生的發(fā)展路線圖，在小學時便已經奠定了。其實想一想也不奇怪，小學六年，中學六年，一樣長的時間，可中學有那么多學科，那么多習題，往往疲于奔命，哪里還有什么時間讓我們去憑著興趣真讀？所以，小學時候這寶貴的閱讀時光錯過了，到了中學就比較難以彌補了。

第四篇：如何提高寫作能力

如何幫助學生提高寫作能力

寫作這一題型，令很多初中學生望難生畏。其實，經過一定時期的系統(tǒng)的訓練，寫作并不是啃不動的硬骨頭。因此，在初中階段學生如何在教師的幫助下提高寫作能力是急需研究的重要課題。

寫作是一個由淺入深，由易到難的過程，不可操之過急。要想幫助學生提高寫作能力，要從初一抓起，要經過長時間的準備，才可能動筆寫時能基本象樣。下面就如何幫助學生提高寫作能力從三個方面進行探討。

第一，開始練習寫作前的準備。

首先，要求學生從初一開始積累。要積累的內容包括單詞、常用詞組、固定句式，慣用成語等。這些就象建造房屋的磚瓦一樣，沒有它們，心中的大廈藍圖再宏偉也無法實現。所以從初一開始，幫助學生每天積累一點，日積月累，積少成多。腦子里現成的材料越多，使用時就會越得心應手。但在此過程中一定要注意正確和熟練。就是說，保證自己爛熟于胸的東西是絕對正確的，拿不準的寧愿舍棄也不能留下錯誤印象。

教師可以指導學生訂一個“累積本”，每天把自己看到或學到的認為今后可能用得上的詞、詞組、句子等記下來，利用茶余飯后的點滴時間去學和掌握。每一周自己總結一次，把這周內所積累的東西里面選擇出自己認為更重要和對自己來說較難的部分挑選出來，或用筆圈出，或再訂個“累積精華”本寫進去，作為重點掌握材料。一年下來心中所積累的好詞好句好成語足可以開始練習寫作，三年下來心中所積累的好詞好句好成語足可以讓寫英語作文是得心應手，所寫的英語作文體現出厚實扎實的英語基本功。

其次，幫助學生加大閱讀量，并廣泛涉獵各學科知識以儲備綜合能力。

英語學科不是科學，是語言習慣。它本身不會對某個學科進行深入研究，它是在自身作為載體時對各學科和各門各類知識都有所涉獵。所以，用英語寫作的前提是大量的、廣泛的知識信息。而要輸入這些信息當然是用英語比漢語更有利，因為這樣在擴大知識面的同時又學習了英語這門語言。

學生寫作可能會遇到各種題材。而初中學生因為年齡關系會有個人偏愛。喜歡足球的學生遇到了足球的話題會有話可說，對足球一無所知的學生碰到了足球這個話題可怎么辦呢？因此必須要對各門類事物知識廣泛涉獵，尤其是那些貼近學生生活，貼近普通生活的常見題材。教師不但要幫助學生選擇合適的閱讀材料，這里所說的合適，既包括題材，又包括難易程度；而且還要具體指導從這篇閱讀材料中學生可以獲得哪些有用的內容。

第二，練習寫作的過程。

學生剛起步學英語就要求學生用英語寫作文是不現實的。所以開始練習寫作的時間不宜太早，要在學生達到一定程度的積累之后，在初二比較適合。

練習的過程可按時間分為以下幾個階段：

首先改寫。教師指導學生練習改寫要選擇簡單易做的內容，讓學生通過改寫獲得基本的英語作文感覺和小小的成就感。例如，學完賓語從句之后，把課文對話部分用賓語從句改為一篇小文。例如下面的對話

Jim:Hi, Bob!I can’t find my history book.Have you seen it anywhere?

Bob: Yes, I think I have.Look at that book on the desk.Maybe it’s yours.Jim:Yes, it’s mine!Thanks a lot.Bob: You’re welcome.可以用賓語從句簡單地改寫為

Jim told Bob that he couldn’t find his history book and asked if he had seen it anywhere.Bob said that he had.He said there was a book on the desk and maybe it was Jim’s.Jim said it was his and thanked Bob.這種作文并不難，適合在開始階段練習，能讓學生較容易的獲得英語作文的感覺，為更難形式的寫作打下基礎。

之后練習仿寫。仿寫是指所寫作文與已學的課文內容相同或相近的寫作。所學課文可以理解為模式，因為有模式可以套用，作文也不會顯得太難。從這個角度來說，也易于激發(fā)學生的寫作興趣。

例如學了JEFC Students’ Book 3 Lesson 30 Christmas Day 之后，教師可以要求學生仿照課文寫Children’s Day, Mother’s Day, 或Spring Festival 等小作文。學了JEFC Students’ Book 3 Lesson 26 The Man Who Never Gave Up 之后，教師可以要求學生仿照課文寫 The Man Who I Respect Most或The Teacher Who I Like a Lot等小作文。由于有范文引路，寫起來并不難。但在練習寫的過程中，教師應就可應用哪些短語，文章的立意在哪兒，時態(tài)如何把握等給學生做些指導；并且在學生完成仿寫之后以鼓勵為主進行評判，同時指出這篇作文在哪些地方可以提高。

最后是自己寫作。這要求學生真槍實刀練真工夫了。但有平時的積累，在改寫和仿寫兩個過程之后，應該可以動筆練習了。練習不必過于頻繁，一周寫一篇足以。但所寫的這篇不能興之所至，要結合課文或當前熱門話題提出明確的要求。

例如學了JEFC Students’ Book 3 Unit 3 Make our world more beautiful之后，就“保護環(huán)境”這個熱門話題可以訓練學生寫作。此時對學生要給予具體指導并提出具體要求。如可以把立意分別定為Why is the protection of our environment important?或 What is the environment like in our city? 或What should I do to protect our environment?等。然后就學生所選立意要求設定主要內容，選擇材料，設想所用詞組，明確字數。

另外，為了提高寫作能力，平時可以要求學生用英語記日記。開始階段不必天天寫，每兩三天寫點就行，內容可以想到什么就寫什么，不求多，但求有話可說和堅持。一段時間之后日記內容不能再隨心所欲，要就某一件事或某一個想法具體描述或說明。

教師對學生所寫的英語日記或作文要堅持用英語批閱和修改?？赡軙r要面批面改，最少也要在學生每寫幾篇之后當面指導，有必要時要求并指導他門重寫，因為好作文是改出來的。

第三，關于寫作的技巧。

首先，寫英語作文要注意書寫規(guī)范。不能在句子中間任意點點兒，因為英語的圓點兒是句號；不能隨意用逗號，因為英語一個簡單句包含主語和謂語就是完整句子，句子中用逗號是語法錯誤。每句話的首字母要大寫，專有名詞要大寫，專用格式如日記格式要準確，符合英語要求。這些規(guī)范看是小問題，但實際上折射出文章作者對英語語言的理解和能力。如果書寫不規(guī)范的作文是考試中的作文，首先給閱卷教師的印象就是該生英語的基本功不強。所以平時寫作訓練時，每一篇都要認真對待。

其次，寫作文時要力求正確，注意揚長避短。在按照這篇作文的要求把該寫的內容寫清楚的同時，要盡量保證正確。某個意思表達不出來時，不要選擇自己認為是高水平卻拿不準的詞或句，要選擇正確無誤的說法。如要表達“我什么也不想吃”，用“I don’t feel like eating anything”很好，可是當你忘了這個詞組怎么用時，干脆用“I don’t want to eat anything.”以求正確。不會說favourite時，可以用like best代替。

再有，寫完英語作文后要通篇檢查。檢查的重點包括：是否在寫的過程中出現跑題而不自知，謀篇是否得當，上下文是否連貫，前后是否自相矛盾，是否有不必要的重復，是否造成歧義，人稱和數和時態(tài)是否應用準確等。沒有經過檢查的英語作文會在教師批閱或評判后發(fā)現原來有很多地方可以避免，但到時已悔之晚矣。

最后，平時背范文。這好象有點“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會諏”的意味了。但這確實實有成效。因為用英語寫作文是個能力輸出的過程，要想高水平的完成這個過程首先要大量的輸入語言。背優(yōu)秀范文就是輸入語言的過程，而且整篇背誦不僅可以獲得語言知識，還可以獲得整體謀篇、構思、行文的感覺。這對于寫作是極有幫助的。

第五篇：如何提高寫作能力

內部刊物

東城調研

第 39期（總第 391期）

中共北京市東城區(qū)委研究室編 2009年10月30日

編者按：2009年10月20日，區(qū)委研究室舉辦了“2009東城區(qū)調研干部培訓會”，全區(qū)各單位負責調研工作的主管領導和專兼職干部140余人參加了培訓。市委研究室綜合處處長葉遠強就“如何提高文稿寫作能力”作了輔導報告。為了便于各單位進一步學習借鑒，現將該報告整理下發(fā)。

如何提高文稿寫作能力

市委研究室綜合處處長 葉遠強

非常高興今天能夠和東城的調研干部就“如何提高文稿寫作能力”進行交流，更希望基層的同志能夠給我們提出建議和意見。今天的交流主要兩部分，一方面交流文稿起草的一些經驗；另一方面介紹一下市里最近的情況。

文稿，其實是一個比較寬泛的范疇，領導講話、工作總結、匯報、常規(guī)性講話甚至節(jié)日、會談的講話等都屬于文稿的范疇?？偟膩碚f，我們工作中認為：文稿的好壞沒有統(tǒng)一的標桿、標準，沒有絕對的好壞，僅僅是有大概的套路和模版。另一方面，文稿是服務于領導，要隨時根據領導的情況進行調整。下面我從三個方面就文稿起草工作同大家進行交流：

一、如何看待文稿起草工作 通常大家都認為文稿寫作是苦差事，是比較清貧的工作，但是回頭來說，無論哪個層級、崗位，文字能力都是需要的，能力是一貫的，所以我建議大家對文稿起草要有正確的認識，要充分認識文稿的重要作用。

(一)文稿是領導決策的重要方式，是領導決策的載體。特別是領導的重要講話，都是領導闡明工作思路、方向和對策的重要載體。比如市十次黨代會報告提出來“繁榮、文明、和諧、宜居”的發(fā)展目標，特別提出北京近五年的發(fā)展目標，是全局性的，能夠指導全市各項工作；再如去年科學發(fā)展觀劉淇書記的黨課報告，分析了首都的特征，針對當時奧運會后北京的特點特色和存在的問題，提出建設“人文北京”、“科技北京”、“綠色北京”，作為當前的任務和目標，對現階段工作提出明確的要求和部署。所以我認為文稿的第一作用是領導決策的重要方式和重要表述。

（二）文稿是推動工作的重要手段。從目前來看，領導發(fā)表講話是對某地區(qū)或部門的工作進行指導、提出明確的要求和具體的部署。所以我們文稿對部門了解的情況準不準、深不深，直接決定文稿的好壞。比如，前一段市里主要領導密集性調研國慶工作，涉及十一個方面的工作，每次領導調研都需要我們準備調研提綱，而且調研時間非常緊張，往往頭一天才告訴具體安排，而我們很多工作方面沒有涉及過，要求部門提供資料又來不及。如劉淇書記調研氣象工作保障的時候，我們沒有人接觸過這方面工作，研究后列的提綱是“

一、充分借鑒北京奧運會的經驗，加強氣象服務保障工作。

二、充分依靠科技、依靠專家，提高氣象服務的水平。

三、加強氣象服務保障工作的準備，提前做好安排。

四、加強部門聯動，確保氣象服務保障工作的成功?！钡人膫€方面。最后領導還是認可的，因為無論書記還是哪位領導來講都是合適的，符合氣象干預的特征。為什么？因為各項工作都是有規(guī)律的，我們摸索到了規(guī)律，所以提綱是對路的。后來國慶氣象服務保障非常成功，總結來看工作基本上也是這樣開展的。比如借鑒了北京奧運氣象干預的經驗和技術，面對氣象環(huán)境極其惡劣的情況時，在氣象干預中充分依靠了專家和科技的力量，是奧運后氣象干預的又一勝利；另一個成功是本次活動動用了市屬部門、房山、門頭溝等區(qū)縣、國家氣象局、空軍等各方面的力量?，F在反過頭看，我們準備工作中提供的文稿還是對路的，符合實際的。

（三）部門形象的重要展示。一般情況下，無論是領導發(fā)言文稿還是報送相關單位部門，都是對外展示的，代表部門的層次，是能看出水平的。文稿的內容、思路都需要領導認可，而且發(fā)送出去之前，都會經過領導審閱，所以代表的都是領導的形象、單位的形象。以上我從三個方面說明了文稿的重要性。我還想說，從個人來講，起草文稿是積累的過程，是調研干部積累人生閱歷的過程；從工作角度說，會議的成果往往反映在文稿上，領導的意見上，凝聚在會議的文稿上，甚至可以說，會議成功與否大部分都在于會議材料的好壞，所以文稿的重要性不言而喻。

二、在起草文稿過程中應該把握的幾個問題

這幾年我們都經過奧運和國慶的歷練，奧運期間我們處大約完成各類稿件500余份，經過了歷練，有一些體會：

（一）起草文稿的基礎或者前提是要有一定的政治智慧。文稿的智慧不只在于文字，更在于文字以外的東西，在于思維，在于文字起草人是否成熟，把握問題的深度、廣度、角度，體現的是站位和能力。比如前些日子，黨中央發(fā)給國民黨連戰(zhàn)和吳伯雄的賀信中，短短七、八十字評述就對促進兩岸關系的破冰者和繼承者做出不同評價，到位而不越位，體現著政治智慧。還有去年我們起草北京奧運會報中央的總結匯報時，我們就感覺很難，因為短短二千字不僅涉及北京市、北京奧組委還涉及外省市、各相 關職能部門，都要把工作成績反映出來，真的很難。我們寫文稿最怕上會，因為不同領導分管不同方面，在會上不同領導有不同的認識，作為靶子，稿子既要符合情況還要經得住領導的考驗。所以寫稿子時要考慮領導的意圖，考慮相關各部門的情況。我們領導經常提“在文稿寫作過程中，我們要站在領導的位置，站在中央政治局委員的位置”，當然這很難，從經歷、資歷、年齡、成熟度也好，這都不可能，但是我們必須按照這個要求，所以起草文稿需要智慧，只有全考慮到了，我們才能經受住領導的檢閱。去年奧運會總結初稿不到1萬字，最后報給中央的有1萬7千字，因為北京奧運會不容易，凝聚著各個方面的心血，方方面面都要體現，我們在撰寫該文稿的過程中，不僅吸收領導的意見還吸收相關部門的意見，這樣也少走了彎路，最后我們感覺文稿起草是實實在在的智慧結晶。

（二）起草文稿的核心是把握好領導的思路。文稿的好壞是以領導是否滿意為最終的標準，因此文稿必須反映出領導的思想、風格。往往我們在給領導交稿時總是忐忑不安，覺得離領導很遠，把握不住；但是我們又不能以此為借口，寫不出讓領導滿意的文稿，因為你的工作任務直接要對他負責任，由他衡量。能做的只有工作之余，多聽領導的會、看領導的報告、陪領導調研等潛心琢磨，將領導的想法把握好。比如全會報告，它包括前一階段工作、下一階段工作總體要求，重點工作部署。每年寫工作總結時，不在于把工作總結全，關鍵要把領導認可的工作亮點體現出來，寫足。寫安排時，要體現領導的思路，甚至要把領導的思路完善，符合領導的要求，還要參考領導的風格，如領導比較務實，就要多出數據、多出鮮活事例，不說官帽子，說實的；當然也有喜歡提思路，抓宏觀的，這就要提煉觀點，形成思想體系，要有思想元素，跟上領導的思維，這樣才能讓領導滿意。但是不管是什么 材料，圍繞的核心首先是領導，稿子寫的好壞關鍵在于是否把握了領導的思想，體現了領導的思路。

（三）起草文稿的關鍵是要分清主體和對象。你的文稿要代表誰？要面對誰？是基礎，一定要搞清楚，文稿要有針對性。要搞清楚面對什么人群、什么規(guī)格、什么場合的會議，領導的身份，綜合考慮才能夠組合成合適的文稿。這個問題說起來很容易，其實很難。比如國慶后我們同時接到三個任務：市里國慶總結會上的匯報總結、中央國慶領導小組的匯報材料、報中辦的國慶活動籌備總結材料。一想都是總結，細細一想還是有區(qū)別。根據不同的場合、不同要求、不同的領導去講，最后形成了三份不同的文稿。比如總結會材料，光感謝就兩頁紙，文稿主要是為了表揚、鼓勁和勉勵，十一個部門，我們總結了七個方面，僅僅把每方面的最亮點寫出來，主要是感謝，感謝到了各方方面面，文稿得到了市委主要領導的肯定；再如報中央的發(fā)言稿，要求不讓主要領導匯報，文稿要求從五千壓縮到二千，最后大幅壓縮，對應中央國慶的十一個方面，只體現工作思路、辛苦、亮點、工作體制創(chuàng)新啟示，把中央關心的內容寫出來，還符合匯報的領導身份。文稿最主要體現了國慶工作的思路、創(chuàng)新點、體制機制創(chuàng)新。每次調研時，寫領導講話，我們一般要求部門報送材料，讓部門說出成績、說出思路，只有這樣才能讓領導認可，才能讓領導替你說出你想讓領導說的內容，而不要很多事情、很多數據，這樣寫不出效果。

（四）起草文稿的重點一定要抓好謀篇布局。一篇好的文章首先看整體，第一印象很重要，文稿要“主題突出、結構嚴謹、邏輯清晰、材料充分、文字簡潔”，一個好的文稿先要鮮明的主題，定好基調，才能夠統(tǒng)帥文稿。比如去年學習實踐活動的黨課報告，主題就是很鮮明，北京奧運會后工作就是“三個北京”，當時的任 務就是明確現階段工作?！叭齻€北京”的提出讓各區(qū)縣、部門找到了下階段工作任務的重心。結構要嚴謹，要服務于主題。文章是有模板的，無論是三部分還是四部分，是可以套用的，結構要服務于主題，要緊扣主題，每部分要服務大主題。邏輯要清晰，每一部分、每段都要相互貫通，能夠形成體系。只有轉成接續(xù)清晰，文稿讀起來才能舒服，文字組合需要方法；說到材料充分，我的感觸是：從中央到地方都在改進文風，但不是少寫，因為會議肯定需要材料，這就需要材料有操作性、指導性，文稿要飽滿?，F階段，領導都很務實，有材料才能有血肉，文章才能讀之有物。還有文字盡可能簡潔，干脆利落，不要拖拉，拖泥帶水，這樣還能控制篇幅，效果就比較好了。以上是我認為文稿寫作要從這四個方面下手，把這些方法融入到你的寫作中，文筆就能提高，所以關鍵在于找準路子。

三、對提高文稿寫作水平的思考

我認為是八個字，學習、積累、思考、實干。關于學習，對于文字工作者，學習是一以貫之，中央、上級文件、有關部門材料的學習是有必要的，但我們區(qū)別于理論工作者的不同之處在于，我們是服務于領導決策的，要講究實效、速度、廣度，提高效率。比如突然有任務，我們幾個小時就要成稿，我們就要迅速瀏覽，迅速掌握成稿；還說廣度，我們干的工作都是塊狀的，但文稿寫作涉及所有方面，政治、經濟、社會建設、社會文明，我們的專業(yè)我們了解，但是這些還不夠，所以我認為方方面面都要有所涉獵，為我所用，我們要成為雜家。盡管大家工作節(jié)奏快，但是必須學習，必須看報，起碼說必須要看《人民日報》和《北京日報》的新聞報道，尤其是頭版，因為他們傳達著太多信息，尤其是方向性的，它提供了很多信息，領導的思路，這樣才能對領導思路有所把握。當然我們還可以從領導批示、會議材料中得到些信息，通過這些學習，我們才能較好掌握情況，寫起材料來才能有的放矢。我認為學習對我們來說是實用的學習。關于積累，所謂熟能生巧，就在于積累。第一個可以積累模板，根據場合調整填充，再進行修改完善就好，例如近十年來市里主要領導的材料我們都有收集，甚至于賀信和主持詞我們都有留存，這就是捷徑。第二個就是材料的積累，主要包括中央會議講話精神、方針政策，特別是最新的精神和工作部署；理論界有關觀點，特別是最新動態(tài)，是有借鑒和參考價值的；其他省市的相關情況，尤其是相似或者更先進的單位情況；積累北京市（本單位）的最新的代表性工作，工作亮點和優(yōu)勢工作；基層或者下級單位工作的發(fā)展情況等五個方面的情況。如果實現了這五個積累，工作還是順手的。關于思考，我深感工作干得好壞，同思考與否、思考的深度有關系，尤其在文稿起草方面更明顯。領導也喜歡有悟性、能思考的干部。通過思考，能夠把文稿需要表達的東西，駕馭得結構合理，條理清晰。這里我認為要提高歸納概括的能力，要善于利用和借鑒各個方面的材料，兼容并蓄，在最短的時間找到最廣泛的材料，并充實到自己的文稿中，這樣就能寫好文稿。關于實干，寫文稿沒有捷徑可走，只有多干、多寫，才能形成自己的工作思維，才能不斷改進本職工作，寫好文稿。同以往相比，我們任務重了，領導說是信任我們，我們說是鍛煉的機會，通過奧運會、國慶等重點工作的鍛煉，我們的能力肯定會有所提高，會更好地完成本職的工作。比如這次國慶活動的成功，就是因為有奧運的歷練，充分借鑒奧運經驗、使用奧運的干部和方法。

下面簡單同大家交流一下當前北京市的形勢，主要是從我們的工作角度說：

一、關于“三個北京”

北京市準備提出明年的工作思路，全市政府系統(tǒng)基本上認為 去年提出的“三個北京”工作理念符合北京的情況，是延續(xù)奧運的三大理念，經過了一年的檢驗，非常深刻?？赡苁潜本┫喈旈L時間要堅持的內容。我們很多工作都要同“三個北京”相結合，比如人文北京，核心是以人為本，關注民生，現在領導很重視，領導認為民生不能單純和財政收入、經濟發(fā)展掛鉤，相當方面在于重視程度。中央提出以人為本，市里領導很重視民生，北京市的大民政、城鄉(xiāng)保險一體化都是走在全國前列，建設和諧社會，人文北京是可以操作的；再比如人文北京還包括文化方面，北京是歷史古都，要發(fā)展文化，領導認為要提升文化品質和文化軟實力，不僅僅是單純發(fā)展文化創(chuàng)意產業(yè)、文化事業(yè)，關鍵還是展示古都魅力，形成文化古都的品牌?？萍急本┦亲灾鲃?chuàng)新。提出這個是因為領導認為：科技創(chuàng)新是北京的優(yōu)勢所在，我們的大中專院校、中科院等研究機構、甚至國際研究中心，當然還有中關村自主創(chuàng)業(yè)區(qū)，所以北京市的支柱創(chuàng)新、應用科技創(chuàng)新的新技術都代表科技北京，還包括科技管理，東城的城管新模式也是科技北京的代表之一。綠色北京，中央提出生態(tài)建設，領導深感綠色奧運是成功的范例，奧運會后領導聽取匯報時說，希望北京永遠干凈、適宜生活，而且北京發(fā)展綠色是有基礎的，北京節(jié)能減排指標在全國是第一的，現在北京中心城區(qū)也提出要發(fā)展低碳經濟，北京要發(fā)展低碳城市。最近總書記在四中全會明確提出要發(fā)展低碳經濟?！叭齻€北京”都符合北京實際，也代表北京的發(fā)展情況和方向，能夠解決北京的一些問題，并促進發(fā)展。

二、北京的階段性特征或者說發(fā)展目標

領導認為應該是“五化”。一是經濟發(fā)展優(yōu)質化?，F在北京同全國先進還有差距，同時北京在經濟不滑坡的前提下，適當篩選還是有壓力的。當然根據北京第三產業(yè)所占比重、金融、現代服務業(yè)、文化創(chuàng)意產業(yè)等方面都發(fā)展得比較好，還是有基礎的，在 重增長的同時提高北京發(fā)展的質量。二是城鄉(xiāng)發(fā)展一體化。這是北京的發(fā)展薄弱點，但也是今后發(fā)展的重點。目前北京的城鄉(xiāng)結構和產業(yè)布局不合理，現在郊區(qū)占北京土地的90%，發(fā)展的不夠，我們以前說郊區(qū)是北京發(fā)展的戰(zhàn)略空間，也說明發(fā)展不到位，不均衡。今后我們會通過幾個新城的建設促進北京郊區(qū)的城鎮(zhèn)化。三是建設發(fā)展集約化。現在很多領導提出北京發(fā)展關鍵在于管理，政府的形象。現階段領導認為北京正在從粗放式管理向集約化發(fā)展。從全市角度講如何提高城市管理水平，提高科技在城市發(fā)展中的作用。四是城市發(fā)展國際化。這是北京的特色，北京作為首都，尤其是成功舉辦奧運會后，北京國際化程度大幅提高，大使館、跨國公司總部所在地都能促進了北京的國際化。北京有好的平臺和基礎，但是城市管理等方面相對薄弱，需要進一步加強。五是公共服務均等化。主要在民生投入方面，使公共服務的水平有大的提高，走在全國的前列。北京現在做大民政，主要在于擴大覆蓋面，接著提高公共服務的水平，確保群眾生活水平能夠同經濟發(fā)展同步。

三、今年北京發(fā)展的總體概念

現在還沒有特準確的統(tǒng)計，但是認為北京市發(fā)展好于預期，并能實現目標。北京發(fā)展“三個一”，即：一個主題：“三個北京”；一項任務：“調結構、上水平、保增長、保穩(wěn)定”；一件大事：“60周年大慶活動”。從現在看，“三個北京”貫穿全年工作始終，已經體現在實際工作中，成為共識；國慶大事順利完成；三保工作，目前看經濟發(fā)展V形，按季度見底、復蘇、回升，整體發(fā)展形勢還是比較好的；最后四季度應該是逐漸回升，發(fā)展目標還是可以實現的。

四、明年的工作思路

僅供參考，代表個人。明年的發(fā)展主題還是“三個北京”，主 題內容還能夠得到擴展，并落實到實踐工作中。明年的大事還有“十二五規(guī)劃”編制，現在已經開始做研究。下階段重點工作有：重點產業(yè)發(fā)展方面：包括金融、文化創(chuàng)意、尤其是節(jié)能環(huán)保；科技創(chuàng)新方面：中關村已經實施中央批復的自主創(chuàng)新試驗區(qū)，肯定要落到實處；城鄉(xiāng)發(fā)展一體化方面：要統(tǒng)籌城鄉(xiāng)資源，發(fā)展經濟社會事業(yè)；關于民生方面：肯定要進一步加大投入，實施大民政，做好弱勢群體和困難群體的保障工作；最后還要抓作風，按照四中全會要求，市委在制定實施意見，要加強作風建設，通過作風建設帶動全面工作的開展。

（根據錄音整理，未經作者本人審閱）

主題詞：文稿起草工作 講課稿

責任編輯：徐中煜 羅榮 陳斯毅 簽 發(fā)：石利生