第一篇：對(duì)比分析樹(shù)脂砂在精密鑄造中的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)

對(duì)比分析樹(shù)脂砂在精密鑄造中的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)

湖南華曙高科對(duì)比分析樹(shù)脂砂在精密鑄造中的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)：

精密鑄造的廣泛應(yīng)用使中國(guó)我鑄件行業(yè)打開(kāi)了國(guó)外的市場(chǎng)。鑄鐵件的出口量增長(zhǎng)迅猛，因砂型硅溶膠鑄造中呋喃樹(shù)脂粘結(jié)劑的應(yīng)用，明顯的提高了鑄件的質(zhì)量，給國(guó)內(nèi)鑄造行業(yè)帶來(lái)了較為顯著的經(jīng)濟(jì)效益。

樹(shù)脂砂在鑄造中的優(yōu)點(diǎn)：

（1）鑄件的尺寸精度高、外部輪廓清晰；鑄件表面光潔，外觀質(zhì)量好；組織致密，鑄件綜合品質(zhì)高。

由于樹(shù)脂砂具有較好的流動(dòng)性、易緊實(shí)、脫模時(shí)間可調(diào)節(jié)、硬化后強(qiáng)度高、在其后的搬運(yùn)及合箱過(guò)程中不變形；因樹(shù)脂砂的剛度高，在澆注和凝固過(guò)程基本上無(wú)形壁位移現(xiàn)象，所以鑄件的尺寸精度高，它比粘土砂及油砂生產(chǎn)的鑄件可提高1-2個(gè)級(jí)別。

（2）不用烘干，縮短了生產(chǎn)周期，節(jié)省了能源。

（3）省去了烘干工序，型砂易緊實(shí)，潰散性好易清理等，大幅度降低了工人的勞動(dòng)強(qiáng)度，為實(shí)現(xiàn)機(jī)械化生產(chǎn)創(chuàng)造了條件。

樹(shù)脂砂在鑄造中的缺點(diǎn)：

（1）對(duì)原砂質(zhì)量要求高。

（2）造型和澆注現(xiàn)場(chǎng)，在生產(chǎn)過(guò)程中有刺激性氣味。

（3）采用樹(shù)脂砂生產(chǎn)，成本較高，應(yīng)綜合考慮。

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第二篇：外匯保證金的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)分析

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外匯保證金的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)分析

利用財(cái)務(wù)杠桿的原理，外匯投資人先在外匯 交易對(duì)手那存放一筆資金(大多以美金為主)，然后用這筆資金來(lái)兌換各國(guó)的貨幣以賺取差價(jià)。這筆錢就是外匯 保證金。和外幣存款不同的是，外幣保證金交易只交割貨幣變動(dòng)的差價(jià)，而不是全額交割，其杠桿倍數(shù)從10倍至200倍不等。

它的優(yōu)點(diǎn)是可以長(zhǎng)時(shí)間交易，以適應(yīng)國(guó)際匯市的變化(大多從日本開(kāi)盤至紐約收盤)，所以獲利快速。它的缺點(diǎn)是由于財(cái)務(wù)杠桿的操作方式，投資人若不深諳其操作技巧，將會(huì)暴露在很大的交易風(fēng)險(xiǎn)里，稍有不慎，很容易血本無(wú)歸。

實(shí)際上，炒外匯 外匯 保證金的第一要件就是要慎選交易對(duì)手，因?yàn)榻灰讓?duì)手的選擇，直接影響投資人的交易成本、資金安全性。

一個(gè)好的交易對(duì)手必須具備的條件中第一條就是資金的安全性，必須有正規(guī)而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕鹑跈C(jī)構(gòu)監(jiān)管的資金存放地，才算合格。

第二個(gè)條件是交易成本。報(bào)價(jià)差在六點(diǎn)以內(nèi)，中間人手續(xù)費(fèi)不超過(guò)加減五點(diǎn)，單筆交易成本總合不超過(guò)16點(diǎn)，這是比較適合的交易對(duì)手。

第三，好的交易對(duì)手必須報(bào)價(jià)迅速。很多經(jīng)紀(jì)商或銀行因?yàn)楸旧淼墨@利即風(fēng)險(xiǎn)考慮，會(huì)在報(bào)價(jià)上占投資人的便宜。彵們的報(bào)價(jià)差可能只有五點(diǎn)，但在報(bào)價(jià)時(shí)卻偏離盤面報(bào)價(jià)，變相的增加所收取的價(jià)差。還有的甚至在行情波動(dòng)較為劇烈時(shí)，第[1]頁(yè)

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拖慢報(bào)價(jià)的速度，減少投資人增加獲利或降低虧損的機(jī)會(huì)。較小型的銀行或經(jīng)紀(jì)商比較容易發(fā)生這類的情形。所以要投資外匯保證金，要先選擇大型、口碑好、歷史悠久的交易對(duì)手，才能增加投資人獲利的機(jī)會(huì)。

外匯理財(cái)?shù)牧硪环绞绞峭鈳糯婵?，其?：1將本土貨幣轉(zhuǎn)換成外國(guó)貨幣存款。投資人視各國(guó)貨幣的升貶趨勢(shì)及利率變動(dòng)情形來(lái)選擇存款的幣別，若投資人熟悉國(guó)際市場(chǎng)各國(guó)匯率與利率的長(zhǎng)波段變動(dòng)狀況，外幣存款不失為一種風(fēng)險(xiǎn)較低的投資方式。不過(guò)外幣存款要配合銀行作業(yè)的時(shí)間，而外匯買賣市場(chǎng)變化是全球性24小時(shí)的，投資人在這方面會(huì)有點(diǎn)吃虧。

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第三篇：分析評(píng)價(jià)我國(guó)公務(wù)員體系中關(guān)于職位分類和品位分類的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)

分析評(píng)價(jià)我國(guó)公務(wù)員體系中關(guān)于職位分類和品位分類的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)職位分類的優(yōu)缺點(diǎn)比較

優(yōu)點(diǎn)：

1、建立規(guī)范化的管理系統(tǒng)

2、有利于貫徹專業(yè)化原則，避免學(xué)非所用，用非所長(zhǎng)的現(xiàn)象。

3、促進(jìn)同工同酬，打破官員能上不能下的局面。

4、有利于合理確定編制最大程度避免機(jī)構(gòu)膨脹。

缺點(diǎn)：

1、職位分類工程浩大，運(yùn)行成本高

2、整個(gè)系統(tǒng)過(guò)于強(qiáng)調(diào)量化缺乏彈性

3、不利于綜合管理人才的培養(yǎng)

4、造成公職人員尤其是高級(jí)公務(wù)人員心里不穩(wěn)定

品味分類的優(yōu)缺點(diǎn)比較

優(yōu)點(diǎn)：

1、人員分類劃分比較簡(jiǎn)單。

2、公務(wù)人員流動(dòng)范圍廣，工作適應(yīng)性強(qiáng)。

3、有利于全面培養(yǎng)公務(wù)員的素質(zhì)適合通才發(fā)展。保證公務(wù)員隊(duì)伍的穩(wěn)定。

4、強(qiáng)調(diào)教育水平，有利于吸收教育水品較高的優(yōu)秀人才，提高公務(wù)員隊(duì)伍的整體素質(zhì)。

5、強(qiáng)調(diào)年資，為公務(wù)員升遷提供保障，提供持續(xù)性機(jī)會(huì)和希望。

6、使公務(wù)員具有職位上的安全感。

缺點(diǎn)：

1、人在事先，易導(dǎo)致人因設(shè)崗，不利于嚴(yán)格系統(tǒng)的科學(xué)管理。

2、不利于行政業(yè)務(wù)的專業(yè)化發(fā)展，影響工作效率

3、強(qiáng)調(diào)效率、學(xué)歷限制學(xué)歷低但是能力強(qiáng)的人發(fā)展。

4、強(qiáng)調(diào)年資加強(qiáng)公務(wù)員的保守性，形成官本位。

5、按勞分配、同工同酬難以貫徹。

第四篇：picc與cvc在臨床使用中的對(duì)比分析

PICC與CVC在臨床使用中的對(duì)比分析

近年來(lái)，經(jīng)外周導(dǎo)入中心靜脈置管(PICC)與經(jīng)鎖骨下靜脈置管(cvc)兩種方法已經(jīng)成為臨床上最廣泛使用的兩種靜脈給藥途徑?，F(xiàn)就這兩種方法的操作難易、穿刺異常致失敗、留置時(shí)間以及拔管后導(dǎo)管內(nèi)壁的光滑度、液體流速、并發(fā)癥進(jìn)行分析，便于在今后更好的運(yùn)用。

一、操作難易

1、PICC：PICC導(dǎo)管通常是由外周靜脈置入中心靜脈，其導(dǎo)管的尾部要求置入上腔靜脈的下1／3處。通常選擇肘部貴要靜脈或頭靜脈穿刺，可看到和捫到，其周圍無(wú)重要組織結(jié)構(gòu)，操作創(chuàng)傷小，流程簡(jiǎn)單，只要掌握靜脈穿刺技術(shù)的護(hù)士便可完成操作。穿刺危險(xiǎn)性小，安全留置易于護(hù)理，在穿刺一針見(jiàn)血后如果不碰到血管痙攣、導(dǎo)管異位等因素時(shí)，操作時(shí)間一般在10分鐘左右，同時(shí)創(chuàng)傷小、出血少，病人基本無(wú)痛苦。所以PICC有操作簡(jiǎn)單、創(chuàng)傷少、血管定位準(zhǔn)確的優(yōu)點(diǎn)。

2、CVC：鎖骨下靜脈位于第一肋、鎖骨和前斜角肌之間的三角內(nèi)，成弓形，為腋靜脈的直接延續(xù)，位于第一肋的外側(cè)緣，在胸鎖關(guān)節(jié)的后方與頸內(nèi)靜脈合成頭靜脈后匯入上腔靜脈。該靜脈雙側(cè)均在同側(cè)鎖骨的后方，其體表投影為胸鎖關(guān)節(jié)上緣略斜向下外與鎖骨中、內(nèi)1／3交點(diǎn)處之間的連線，且靜脈長(zhǎng)度和外徑無(wú)顯著性差異。由于在鎖骨上或下靜脈穿刺，這些靜脈較深，看不見(jiàn)，摸不清，定位困難，且解剖復(fù)雜，這在操作時(shí)要求操作者必須掌握扎實(shí)的解剖知識(shí)。鄰近重要臟器多，易發(fā)生嚴(yán)重并發(fā)癥，常需要在醫(yī)師的指導(dǎo)下或由醫(yī)師親自操作。

二、穿刺異常致失敗

1、PICC常見(jiàn)原因：①患者血管狀況差。因?yàn)殚L(zhǎng)期治療外周血管已被反復(fù)穿刺、上肢軟組織明顯水腫致使淺表靜脈暴露不清晰、周圍循環(huán)衰竭，無(wú)法尋找到正常血管供PICC。②選擇穿刺部位不當(dāng)。選擇頭靜脈穿刺易造成送管困難。③血管痙攣?；颊咝那榫o張，刺激迷走神經(jīng)，可引起血管痙攣，造成送管困難。誤入腋靜脈導(dǎo)致送管困難并失敗。我們認(rèn)為PICC置管應(yīng)注意選擇粗直、彈性好的靜脈。首選貴要靜脈，盡量避免在頭靜脈穿刺。如必須在頭靜脈穿刺，當(dāng)送導(dǎo)管遇阻力時(shí)勿強(qiáng)行置入，可在導(dǎo)管尖端到達(dá)肩部時(shí)，讓患者頭轉(zhuǎn)向穿刺側(cè)手臂，下頜靠近肩部，使導(dǎo)管易于進(jìn)入上腔靜脈。操作前向患者做好解釋工作，以取得患者心理上的配合。

2、CVC常見(jiàn)原因有：①操作者的負(fù)性心理及操作不熟練。②患者擺放體位不當(dāng)。③同一部位血管反復(fù)穿刺，局部組織增生，解剖關(guān)系發(fā)生變化移位，導(dǎo)致穿刺失敗。④血管走行變異，誤入動(dòng)脈。⑤穿刺成功，導(dǎo)絲置入受阻。鎖骨下靜脈穿刺置管時(shí)操作者要有良好的心態(tài)及熟練操作技能；正確擺放體位，當(dāng)患者煩躁、神志不清等不能配合時(shí)，給予適當(dāng)鎮(zhèn)靜；不宜在同一部位血管反復(fù)穿刺，必要時(shí)用頸內(nèi)靜脈或股靜脈置管；誤入動(dòng)脈時(shí)，不宜再行中心靜脈置管；當(dāng)導(dǎo)絲置入受阻時(shí)，一般有兩種晴況，第一種情況是針尖斜面一半

在血管內(nèi)，一半在血管外，導(dǎo)絲未進(jìn)入血管而卡在血管外時(shí)，應(yīng)撤出導(dǎo)絲，來(lái)回抽回血2次，看回血是否流暢，確定針尖全部進(jìn)入血管后方可送入導(dǎo)絲。第二種情況是針尖斜面緊貼血管壁，導(dǎo)絲遇管壁而受阻，此時(shí)，撤出導(dǎo)絲，將針尖斜面進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，再送入導(dǎo)絲，切勿強(qiáng)行送入導(dǎo)絲。

三、留置時(shí)間以及拔管后導(dǎo)管內(nèi)壁的光滑度

國(guó)外資料報(bào)道，PICC導(dǎo)管留置時(shí)間較長(zhǎng)，可留置近兩年。在對(duì)比的兩組中，PICC組的留置時(shí)間為3?180d，平均留置時(shí)間分別為89d；CVC組的留置時(shí)間為2—109d，平均留置時(shí)間為42 d，差異顯著；置管時(shí)間較長(zhǎng)時(shí)，PICC導(dǎo)管內(nèi)壁光滑，而鎖骨下靜脈導(dǎo)管內(nèi)壁沉積物多。結(jié)論：PICC導(dǎo)管生物相容性佳，在體內(nèi)保留較長(zhǎng)時(shí)間后導(dǎo)管內(nèi)壁無(wú)沉積物，發(fā)生微血栓機(jī)率小于鎖骨下靜脈導(dǎo)管。

四、液體流速

PICC導(dǎo)管細(xì)進(jìn)入中心靜脈途徑長(zhǎng)，2留在血管內(nèi)的導(dǎo)管長(zhǎng)達(dá)40cm一50cm，液體流速慢，4F單腔管最大流速275ml／h，5F型單腔管最大流速也只有325ml／h。因此不利于應(yīng)用搶救，另外輸入時(shí)間長(zhǎng)而影響休息，改進(jìn)的方法即要借助輸液泵以加快流速。中心靜脈導(dǎo)管留置在人體血管的長(zhǎng)度<20cm，液體流速相對(duì)較快，單腔最大流速可達(dá)到558ml／h，利于應(yīng)用于搶救和快速補(bǔ)液及長(zhǎng)期不能進(jìn)食或不斷丟失大量體液者。結(jié)論：鎖骨下靜脈導(dǎo)管液體流速明顯優(yōu)于PICC組。

五、并發(fā)癥

1、PICC并發(fā)癥

(1)置管后局部滲血：與患者自身凝血功能異常、劇烈頻繁咳嗽、局部反復(fù)穿刺、穿刺部位過(guò)度活動(dòng)有關(guān)。如果出現(xiàn)此類情況可予以加壓止血、定期更換敷料必要時(shí)給予止血藥控制。(2)靜脈炎：靜脈炎的發(fā)生與年齡有關(guān)，年齡越小，發(fā)生率越高。最近在臨床中也發(fā)現(xiàn)身體越消瘦，機(jī)體狀況越差，發(fā)生靜脈炎的幾率也越高。發(fā)生常見(jiàn)原因有(①置管后，由于血液流速及導(dǎo)管在血液內(nèi)造成異物刺激，加之病人緊張致血管收縮痙攣，造成上肢腫脹、疼痛而導(dǎo)致靜脈炎。②導(dǎo)管固定于手臂，隨著手臂的屈伸，肌肉帶動(dòng)導(dǎo)管在穿刺點(diǎn)內(nèi)、外來(lái)回進(jìn)出，不但容易對(duì)穿刺點(diǎn)刺激造成出血及感染，還對(duì)血管產(chǎn)生機(jī)械性損傷，引起靜脈炎。有專家認(rèn)為靜脈炎的發(fā)生與局部血管管徑及血流量有關(guān)。所以，除了熟練操作，提高穿刺技巧之外，就是在穿刺后提前處理，在穿刺后，連續(xù)三天使用50％MGS04濕敷距穿刺點(diǎn)約5cm處上臂，每日敷2—3次，同時(shí)在止血后輔以熱敷，這樣會(huì)大大減少靜脈炎的發(fā)生。

(3)導(dǎo)管脫出：主要由于固定不妥、肢體活動(dòng)過(guò)度和外力的牽拉所致。預(yù)防重點(diǎn)在于妥善固定導(dǎo)管，留在體外的導(dǎo)管應(yīng)是“s”型或弧形固定，以利于導(dǎo)管受外力牽拉時(shí)有一定的余地，同時(shí)，在更換敷料時(shí)應(yīng)向心揭開(kāi)敷料。再者，置管時(shí)要做好記錄，每次更換敷料時(shí)注意觀察導(dǎo)管的刻度，判斷導(dǎo)管有無(wú)滑脫。此外，還應(yīng)加強(qiáng)宣教，指導(dǎo)病人置管側(cè)肢體勿負(fù)重和過(guò)度活動(dòng)，神志不清者，應(yīng)加約束另一上肢，以免抓摸時(shí)把導(dǎo)管拔出。

(4)導(dǎo)管堵塞：主要原因是長(zhǎng)期輸入大量高濃度，高粘稠性的液體或是封管、沖管不及時(shí)所造成的。預(yù)防導(dǎo)管阻塞的關(guān)鍵是正壓封管、定時(shí)沖管和更換肝素帽。

(5)導(dǎo)管破裂：與置管時(shí)間較久、上肢過(guò)度活動(dòng)以及導(dǎo)管堵塞時(shí)強(qiáng)行推注液體有關(guān)。

(6)感染：PICC置管引起感染的發(fā)病機(jī)制可歸納為兩大類。①外在因素。為了預(yù)防導(dǎo)管引起的感染，可在使用時(shí)加入抗生素減少污染；導(dǎo)管的連接裝置可導(dǎo)致0．4％的污染機(jī)會(huì)，增加連接裝置，污染幾率將成倍增加；留置管時(shí)間越長(zhǎng)發(fā)生感染的機(jī)會(huì)越大；其次為與醫(yī)護(hù)人員相關(guān)的感染，穿刺部位要盡量避開(kāi)易感染的部位。②內(nèi)在因素。PICC置管應(yīng)正確掌握適應(yīng)證和禁忌癥。在患者年齡過(guò)大、體質(zhì)差、凝血功能障礙、免疫功能低下等情況下應(yīng)慎用。防范措施:①加強(qiáng)無(wú)菌操作。②防止導(dǎo)管感染:導(dǎo)管口皮膚消毒；敷料的選擇與更換；保持導(dǎo)管通暢；減少導(dǎo)管留置時(shí)間等。③加強(qiáng)營(yíng)養(yǎng)，提高體質(zhì)和免疫力。④加強(qiáng)護(hù)理人員技術(shù)及素質(zhì)培訓(xùn)，更好地處理各種事故及可能發(fā)生的問(wèn)題。

2、CVC并發(fā)癥

(1)氣胸：鎖骨下靜脈穿刺最常見(jiàn)的并發(fā)癥是氣胸。出現(xiàn)氣胸時(shí)應(yīng)予以半臥位，加大吸氧流量，緊急床邊拍片，根據(jù)情況再?zèng)Q定是否給予胸腔穿刺抽氣并置管行胸腔閉式引流。(2)導(dǎo)管位置異常：最常見(jiàn)的導(dǎo)管異位是導(dǎo)管進(jìn)入同側(cè)頸內(nèi)靜脈或?qū)?cè)無(wú)名靜脈。發(fā)現(xiàn)導(dǎo)管異位后即應(yīng)在透視下重新調(diào)整導(dǎo)管位置，不能糾正則將導(dǎo)管拔除。

(3)誤傷淋巴管、動(dòng)脈：主要是置管過(guò)程中反復(fù)穿刺造成，如有發(fā)生予以拔除導(dǎo)管、壓迫止血等措施。

(4)導(dǎo)管脫出堵塞和破裂：與PICC基本相同。

(5)感染：使用導(dǎo)管時(shí)要嚴(yán)格執(zhí)行無(wú)菌技術(shù)操作。經(jīng)常檢查肝素帽是否擰緊，若發(fā)現(xiàn)肝素帽松動(dòng)應(yīng)立即去除，嚴(yán)格消毒導(dǎo)管口后更換新的肝素帽。經(jīng)常沖洗管道，也可減少導(dǎo)管內(nèi)感染的發(fā)生，若患者出現(xiàn)不明原因發(fā)熱，或在沖洗導(dǎo)管后出現(xiàn)煩躁、寒戰(zhàn)、發(fā)熱，可能為導(dǎo)管內(nèi)感染所致，須立即抽血培養(yǎng)。對(duì)血培養(yǎng)確診為導(dǎo)管內(nèi)感染者，原則上應(yīng)拔管，也可先用敏感抗生素經(jīng)導(dǎo)管給藥，控制感染而免除拔管。

由以上分析可見(jiàn)：PICC操作簡(jiǎn)單，創(chuàng)傷小，病人承受痛苦輕，但流速慢，不利于搶救用，價(jià)格較高，維護(hù)較復(fù)雜，CVC操作較復(fù)雜，有一定的創(chuàng)傷，易引起感染，但流速快適合搶救和術(shù)中補(bǔ)液用。所以二者在使用中各有千秋，應(yīng)根據(jù)具體情況具體使用，使病人得到最好的治療。

第五篇：淺談多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)與不足

淺談多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)與不足

張店鄉(xiāng)岳樓小學(xué) 支大民

【摘 要】：教學(xué)的改革、技術(shù)的更新是形勢(shì)的需要，因此“一大一小”兩塊黑板的教學(xué)模式應(yīng)徹底改變，讓電教媒體逐漸走進(jìn)課堂，成為教學(xué)的重要輔助手段。若科學(xué)地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，則會(huì)給數(shù)學(xué)教學(xué)改革提供良好的契機(jī)。事實(shí)上，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中．學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)往往分析不清教學(xué)過(guò)程，不理解教學(xué)情境，直觀效果不佳。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中如何優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)、提高課堂效率、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維及能力上，合理運(yùn)用電教媒體將會(huì)起到事半功倍的效果?！娟P(guān)鍵詞】：多媒體 數(shù)學(xué)教學(xué) 優(yōu)點(diǎn) 不足

【正 文】：

運(yùn)用多媒體設(shè)置形象直觀的教學(xué)情境，可以有效地開(kāi)啟學(xué)生思維的閘門，激發(fā)學(xué)生興趣；創(chuàng)設(shè)逼真的故事情境，引導(dǎo)學(xué)生合作探究，激發(fā)學(xué)生求知欲望和聯(lián)想，有利于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法，更有利于提高課堂教學(xué)效果。但有不少電教課效果欠佳，其中很重要的原因就是沒(méi)有抓住多媒體在教學(xué)過(guò)程中的作用點(diǎn)。下面結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)剳?yīng)用多媒體技術(shù)的作用與不足：

一、導(dǎo)入新課的優(yōu)點(diǎn)

導(dǎo)入即新舊知識(shí)的連接，在領(lǐng)會(huì)新舊知識(shí)的連接點(diǎn)上憑借電教手段助一臂之力，能使學(xué)生的思維在“舊知識(shí)固定點(diǎn)——新舊知識(shí)連 接點(diǎn)——新知識(shí)生長(zhǎng)點(diǎn)”上有序展開(kāi)，促進(jìn)良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成，從而輕松地獲取新知識(shí)。如教學(xué)《環(huán)形面積的計(jì)算》時(shí)，可做一框兩幅抽拉投影片。教學(xué)時(shí)，先出示兩個(gè)半徑分別為5厘米和2厘米的圓，啟發(fā)學(xué)生想：圓和環(huán)形有什么聯(lián)系，能從兩個(gè)圓的面積得出環(huán)形的面積嗎？然后老師演示抽拉投影片，把兩個(gè)圓重疊在一起，形成兩個(gè)同心圓。學(xué)生通過(guò)形象直觀的投影演示，明白了環(huán)形與圓形的聯(lián)系，從而找出環(huán)形面積的計(jì)算方法，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)和方法的“遷移”。學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)、輕松扎實(shí)。如教學(xué)“分?jǐn)?shù)的意義”時(shí)，我設(shè)計(jì)了兩組畫面。第一組認(rèn)識(shí)一個(gè)數(shù)或一個(gè)計(jì)量單位的幾分之

一、幾分之幾，再通過(guò)學(xué)具配以折折、擺擺、畫畫等實(shí)際操作，感知單位“1”，認(rèn)識(shí)幾分之

一、幾分之幾以及何為“平均分”。第二組認(rèn)識(shí)由一些物體組成的整體的幾分之

一、幾分之幾。如六個(gè)蘋果組成的整體、八面小旗組成的整體 ,通過(guò)幻燈在銀幕上依次顯示。于此同時(shí)教師邊引導(dǎo)邊板書，學(xué)生邊觀察邊思考邊回答教師在講解“分?jǐn)?shù)的意義”過(guò)程中所提出的有關(guān)問(wèn)題。

通過(guò)直觀演示，學(xué)生對(duì)單位“1”、平均分、幾分之

一、幾分之幾等分?jǐn)?shù)概念諸多要素有了全面的感知，即而 抽象概括，一個(gè)東西（一個(gè)蘋果、蛋糕）、一個(gè)計(jì)量單位、一個(gè)整體（如一堆蘋果、一些小旗、一片森林、一 群羊、一隊(duì)小朋友）都可看作單位“1”（同時(shí)銀幕不斷顯示這些畫面，加深對(duì)單位“1”的具體理解——單位 “1”小可小到比細(xì)胞還小，大可大到整個(gè)宇宙）。由平均分成2份、3份??最后抽象為平均分成若干份,然后將抽象出來(lái)的各個(gè)本質(zhì)屬性綜合起來(lái)就很自然地概括出“分?jǐn)?shù)的意義”。

二、教學(xué)重點(diǎn)各個(gè)擊破 為使學(xué)生設(shè)身處地思考問(wèn)題，還可以創(chuàng)設(shè)特定的故事情境導(dǎo)入新課。在教學(xué)《相遇問(wèn)題》時(shí)，可用動(dòng)畫創(chuàng)設(shè)故事情境，幫助學(xué)生理解“同時(shí)”、“相向”兩概念的意義，促進(jìn)了對(duì)新知識(shí)的探究。教學(xué)時(shí)，在兩張膠紙上各畫一汽車，通過(guò)抽拉直觀演示，顯現(xiàn)兩車相遇的全過(guò)程。如這樣分解就會(huì)給學(xué)生留下深刻印象：a時(shí)間：同時(shí)；b地點(diǎn)：兩地；c方向：相對(duì)；d結(jié)果：相遇。待學(xué)生掌握了這些特征后，進(jìn)一步通過(guò)投影片抽、拉的演示，弄清速度和、相遇時(shí)間、相距距離等概念的含義。即速度和——單位時(shí)間里兩車共行的路程；相遇時(shí)間——從兩車同時(shí)出發(fā)到同時(shí)相遇所經(jīng)過(guò)的時(shí)間；相距距離 ——相遇的這段時(shí)間里兩車共行的路程。教者通過(guò)投影直觀演示，突出了相向而行的兩車各從起點(diǎn)出發(fā)開(kāi)始 直到兩車相遇難點(diǎn)。突破了難點(diǎn)后，學(xué)生對(duì)相遇應(yīng)用題特征既有感性認(rèn)識(shí)又有理性認(rèn)識(shí)，因而解答起來(lái)就會(huì)得心應(yīng)手。這樣既生動(dòng)有趣，又蘊(yùn)含著知識(shí)，能激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。能幫助學(xué)生理解新知，為課堂教學(xué)的成功鋪下基石。

三、充分挖掘?qū)W生的思維能力

“學(xué)起于思，思起于疑”。思維都是從問(wèn)題開(kāi)始的。在導(dǎo)入新課時(shí)，可以適時(shí)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提出疑問(wèn)以引發(fā)學(xué)生的積極思維。教學(xué)過(guò)程中，教師要善于把握學(xué)生的思維導(dǎo)向，要有一定的預(yù)見(jiàn)性，在學(xué)生思維轉(zhuǎn)折處采用恰當(dāng)方法及時(shí)點(diǎn)撥提示，盡可能地使學(xué)生產(chǎn)生發(fā)散性思維，又少走彎路，提高學(xué)生解題的能力。例如當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了圓周長(zhǎng)的計(jì)算方法后，學(xué)生在計(jì)算半圓周長(zhǎng)時(shí)，常把圓周長(zhǎng)的一半誤為半圓周長(zhǎng)。產(chǎn)生這種錯(cuò)誤的原因：一是受圓周長(zhǎng)計(jì)算方法和“半”(1/2)字的影響。二是在思維轉(zhuǎn)折處發(fā)生了障礙，沒(méi)考慮圓周長(zhǎng)的一半與半圓周長(zhǎng)二者的區(qū)別。此刻，展示半圓圖（弧長(zhǎng)和直徑可以分離的復(fù)合片）。通過(guò)抽拉演示并伴以 “半圓周長(zhǎng)是由哪幾部分組成的”這一提問(wèn)，學(xué)生就會(huì)立刻明白錯(cuò)在哪里，并使之印象非常深刻。

四、在學(xué)生思考問(wèn)題受阻時(shí)的作用

我們教師如能在學(xué)生思維困惑處介入電教媒體，既有利于及時(shí)點(diǎn)撥和調(diào)控，也利于學(xué)生空間想象能力、解題能力的培養(yǎng)。如：教學(xué)長(zhǎng)方體、正方體體積之后，出示這樣一題：把一個(gè)棱長(zhǎng)為3厘米的正方體表面全部涂上紅色，然后;將此紅色正方體切割成體積是1立方厘米的正方體小塊，一共可切多少塊？其中一面、兩面、三面有紅色的各為 幾塊？還有幾塊一面紅色也沒(méi)有的？由于學(xué)生缺乏一定的空間想象能力，解答起來(lái)還是比較困難的。這時(shí)，通過(guò)投影在銀幕呈現(xiàn)“切割”、“ 旋轉(zhuǎn)”、“提取”等動(dòng)態(tài)過(guò)程，使學(xué)生一目了然，這其間既發(fā)展了學(xué)生的想象思維和抽象思維能力，也培養(yǎng)了 他們的空間想象能力。

五、播發(fā)動(dòng)畫激發(fā)學(xué)生想象力

針對(duì)小學(xué)生愛(ài)聽(tīng)有趣的奇聞?shì)W事的心理特點(diǎn)，在導(dǎo)入新課中，適當(dāng)引入一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的故事、寓言、典故、迷語(yǔ)、趣聞等，可以幫助學(xué)生開(kāi)展思維，豐富聯(lián)想，可使他們興致勃勃地投入新知識(shí)學(xué)習(xí)中去，變好奇心為濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如一位教師講“分?jǐn)?shù)大小的比較”一課時(shí)，老師說(shuō)：“今天我給大家?guī)?lái)一個(gè)故事，你們想聽(tīng)嗎？”這時(shí)老師打開(kāi)錄音機(jī)：“唐僧師徒四人去西天取經(jīng)。一天，天氣特別炎熱。師徒四人口渴難忍，讓八戒去找西瓜解渴。不大一會(huì)，八戒抱著一個(gè)大西瓜回來(lái)了。孫悟空說(shuō)：“把西瓜平均分成四份，每人一份?！卑私渎?tīng)了不高興了。叫喊說(shuō)：“西瓜是我找來(lái)的，不給我六分之一，也得給我五分之一?！蔽蚩諛?lè)了，趕緊切了五分之一給八戒。八戒吃完西瓜拍著肚皮說(shuō)：“我真傻，為什么比應(yīng)得的還少呢？”聽(tīng)完故事教師說(shuō)：“你們能告訴八戒這是為什么嗎？”這樣的導(dǎo)入，既生動(dòng)有趣，又蘊(yùn)含著新知識(shí)。能激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。以與教學(xué)有關(guān)的趣聞、故事作為新知識(shí)的切入點(diǎn)，能幫助學(xué)生理解教材，為課堂教學(xué)成功鋪下基石。當(dāng)然，導(dǎo)入的形式還遠(yuǎn)不止這些類型。關(guān)鍵是要掌握人，因時(shí)、因地而變的法則，但是不管采用什么方式導(dǎo)入新課，都應(yīng)當(dāng)在傳授知識(shí)、啟迪智慧、陶冶情操諸方面取得好的效果。做到生動(dòng)有趣，引人入勝，言簡(jiǎn)意賅，有的放矢，盡量給學(xué)生審美情趣上的滿足。

六、多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，越來(lái)越多的農(nóng)村小學(xué)教師已經(jīng)在嘗試?yán)酶鞣N軟件或渠道設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)，作為一種新的教學(xué)模式，相比于傳統(tǒng)教學(xué)模式其優(yōu)點(diǎn)顯而易見(jiàn)。但也難免存在一些問(wèn)題：

1、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)老信息技術(shù)操作水平不高，對(duì)其正確使用需要認(rèn)真斟酌。

在農(nóng)村小學(xué)，能自己動(dòng)手制作課件的老師其實(shí)不多，甚至沒(méi)有。大多數(shù)教師都是直接引用了現(xiàn)成的一些信息技術(shù)資源，好或不好沒(méi)有經(jīng)過(guò)縝密思考，直接照搬于自己的課堂，并沒(méi)聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行必要修改。只是為了方便自己授課，不用黑板和粉筆。往往會(huì)出現(xiàn)與實(shí)際教學(xué)不符（如教材不符，題型內(nèi)容不符、講解方法也課件呈現(xiàn)的過(guò)程不符等），這樣不僅沒(méi)有起到輔助教學(xué)的作用，反而干擾了教學(xué)，影響了學(xué)生的思維，干擾了教學(xué)目標(biāo)的完成。

2、我們發(fā)展現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，并不是要拋棄一切傳統(tǒng)的教學(xué)技術(shù)。在農(nóng)村，部分教師認(rèn)為信息技術(shù)是先進(jìn)，我們教學(xué)就只用信息技術(shù)的教學(xué)方式，而放棄了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，一節(jié)課下來(lái)，黑板上沒(méi)有一個(gè)字。其實(shí)不然，在我們教學(xué)中，我們既要促進(jìn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。同時(shí)我們又要看到它的工具本質(zhì)。我們必須要本著從實(shí)際出發(fā)、因地制宜的原則，挖掘和發(fā)揮傳統(tǒng)的各種技術(shù)手段在教學(xué)中的積極作用，如黑板、粉筆、掛圖、模型等傳統(tǒng)教學(xué)工具，錄音機(jī)、幻燈機(jī)、放映機(jī)等傳統(tǒng)的電化教學(xué)手段，在學(xué)校教學(xué)活動(dòng)中同樣具有獨(dú)特的生命力。總之，所有教學(xué)技術(shù)手段都有自身的價(jià)值和存在的意義。我們發(fā)展現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，并不是要拋棄一切傳統(tǒng)的教學(xué)技術(shù)，而是要把現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)手段結(jié)合起來(lái)，努力挖掘所有教學(xué)技術(shù)手段的使用價(jià)值，積極促進(jìn)各種技術(shù)手段之間的協(xié)同互補(bǔ)，從而促進(jìn)教學(xué)技術(shù)體系整體協(xié)調(diào)發(fā)展?？偠灾?，隨著新課程改革的深入以及現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)合是必然趁勢(shì)。信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用改變了教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的積極性，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)收到事半功倍的效果，并能有效解決教學(xué)重難點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行鞏固和提高練習(xí)。但是，教師們不能盲目地利用信息技術(shù)，要因地制宜充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，以學(xué)生為目的，努力實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育改革。只有這樣才能提高課堂效率，才能伴你成功。