第一篇：對比分析樹脂砂在精密鑄造中的優(yōu)點與缺點

對比分析樹脂砂在精密鑄造中的優(yōu)點與缺點

湖南華曙高科對比分析樹脂砂在精密鑄造中的優(yōu)點與缺點：

精密鑄造的廣泛應用使中國我鑄件行業(yè)打開了國外的市場。鑄鐵件的出口量增長迅猛，因砂型硅溶膠鑄造中呋喃樹脂粘結劑的應用，明顯的提高了鑄件的質量，給國內鑄造行業(yè)帶來了較為顯著的經濟效益。

樹脂砂在鑄造中的優(yōu)點：

（1）鑄件的尺寸精度高、外部輪廓清晰；鑄件表面光潔，外觀質量好；組織致密，鑄件綜合品質高。

由于樹脂砂具有較好的流動性、易緊實、脫模時間可調節(jié)、硬化后強度高、在其后的搬運及合箱過程中不變形；因樹脂砂的剛度高，在澆注和凝固過程基本上無形壁位移現(xiàn)象，所以鑄件的尺寸精度高，它比粘土砂及油砂生產的鑄件可提高1-2個級別。

（2）不用烘干，縮短了生產周期，節(jié)省了能源。

（3）省去了烘干工序，型砂易緊實，潰散性好易清理等，大幅度降低了工人的勞動強度，為實現(xiàn)機械化生產創(chuàng)造了條件。

樹脂砂在鑄造中的缺點：

（1）對原砂質量要求高。

（2）造型和澆注現(xiàn)場，在生產過程中有刺激性氣味。

（3）采用樹脂砂生產，成本較高，應綜合考慮。

本文由樹脂砂快速精密鑄造湖南華曙高科（http://）小編整理并編輯！

第二篇：外匯保證金的優(yōu)點與缺點分析

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外匯保證金的優(yōu)點與缺點分析

利用財務杠桿的原理，外匯投資人先在外匯 交易對手那存放一筆資金(大多以美金為主)，然后用這筆資金來兌換各國的貨幣以賺取差價。這筆錢就是外匯 保證金。和外幣存款不同的是，外幣保證金交易只交割貨幣變動的差價，而不是全額交割，其杠桿倍數(shù)從10倍至200倍不等。

它的優(yōu)點是可以長時間交易，以適應國際匯市的變化(大多從日本開盤至紐約收盤)，所以獲利快速。它的缺點是由于財務杠桿的操作方式，投資人若不深諳其操作技巧，將會暴露在很大的交易風險里，稍有不慎，很容易血本無歸。

實際上，炒外匯 外匯 保證金的第一要件就是要慎選交易對手，因為交易對手的選擇，直接影響投資人的交易成本、資金安全性。

一個好的交易對手必須具備的條件中第一條就是資金的安全性，必須有正規(guī)而嚴謹?shù)慕鹑跈C構監(jiān)管的資金存放地，才算合格。

第二個條件是交易成本。報價差在六點以內，中間人手續(xù)費不超過加減五點，單筆交易成本總合不超過16點，這是比較適合的交易對手。

第三，好的交易對手必須報價迅速。很多經紀商或銀行因為本身的獲利即風險考慮，會在報價上占投資人的便宜。彵們的報價差可能只有五點，但在報價時卻偏離盤面報價，變相的增加所收取的價差。還有的甚至在行情波動較為劇烈時，第[1]頁

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拖慢報價的速度，減少投資人增加獲利或降低虧損的機會。較小型的銀行或經紀商比較容易發(fā)生這類的情形。所以要投資外匯保證金，要先選擇大型、口碑好、歷史悠久的交易對手，才能增加投資人獲利的機會。

外匯理財?shù)牧硪环绞绞峭鈳糯婵?，其?：1將本土貨幣轉換成外國貨幣存款。投資人視各國貨幣的升貶趨勢及利率變動情形來選擇存款的幣別，若投資人熟悉國際市場各國匯率與利率的長波段變動狀況，外幣存款不失為一種風險較低的投資方式。不過外幣存款要配合銀行作業(yè)的時間，而外匯買賣市場變化是全球性24小時的，投資人在這方面會有點吃虧。

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第三篇：分析評價我國公務員體系中關于職位分類和品位分類的優(yōu)點和缺點

分析評價我國公務員體系中關于職位分類和品位分類的優(yōu)點和缺點職位分類的優(yōu)缺點比較

優(yōu)點：

1、建立規(guī)范化的管理系統(tǒng)

2、有利于貫徹專業(yè)化原則，避免學非所用，用非所長的現(xiàn)象。

3、促進同工同酬，打破官員能上不能下的局面。

4、有利于合理確定編制最大程度避免機構膨脹。

缺點：

1、職位分類工程浩大，運行成本高

2、整個系統(tǒng)過于強調量化缺乏彈性

3、不利于綜合管理人才的培養(yǎng)

4、造成公職人員尤其是高級公務人員心里不穩(wěn)定

品味分類的優(yōu)缺點比較

優(yōu)點：

1、人員分類劃分比較簡單。

2、公務人員流動范圍廣，工作適應性強。

3、有利于全面培養(yǎng)公務員的素質適合通才發(fā)展。保證公務員隊伍的穩(wěn)定。

4、強調教育水平，有利于吸收教育水品較高的優(yōu)秀人才，提高公務員隊伍的整體素質。

5、強調年資，為公務員升遷提供保障，提供持續(xù)性機會和希望。

6、使公務員具有職位上的安全感。

缺點：

1、人在事先，易導致人因設崗，不利于嚴格系統(tǒng)的科學管理。

2、不利于行政業(yè)務的專業(yè)化發(fā)展，影響工作效率

3、強調效率、學歷限制學歷低但是能力強的人發(fā)展。

4、強調年資加強公務員的保守性，形成官本位。

5、按勞分配、同工同酬難以貫徹。

第四篇：picc與cvc在臨床使用中的對比分析

PICC與CVC在臨床使用中的對比分析

近年來，經外周導入中心靜脈置管(PICC)與經鎖骨下靜脈置管(cvc)兩種方法已經成為臨床上最廣泛使用的兩種靜脈給藥途徑?，F(xiàn)就這兩種方法的操作難易、穿刺異常致失敗、留置時間以及拔管后導管內壁的光滑度、液體流速、并發(fā)癥進行分析，便于在今后更好的運用。

一、操作難易

1、PICC：PICC導管通常是由外周靜脈置入中心靜脈，其導管的尾部要求置入上腔靜脈的下1／3處。通常選擇肘部貴要靜脈或頭靜脈穿刺，可看到和捫到，其周圍無重要組織結構，操作創(chuàng)傷小，流程簡單，只要掌握靜脈穿刺技術的護士便可完成操作。穿刺危險性小，安全留置易于護理，在穿刺一針見血后如果不碰到血管痙攣、導管異位等因素時，操作時間一般在10分鐘左右，同時創(chuàng)傷小、出血少，病人基本無痛苦。所以PICC有操作簡單、創(chuàng)傷少、血管定位準確的優(yōu)點。

2、CVC：鎖骨下靜脈位于第一肋、鎖骨和前斜角肌之間的三角內，成弓形，為腋靜脈的直接延續(xù)，位于第一肋的外側緣，在胸鎖關節(jié)的后方與頸內靜脈合成頭靜脈后匯入上腔靜脈。該靜脈雙側均在同側鎖骨的后方，其體表投影為胸鎖關節(jié)上緣略斜向下外與鎖骨中、內1／3交點處之間的連線，且靜脈長度和外徑無顯著性差異。由于在鎖骨上或下靜脈穿刺，這些靜脈較深，看不見，摸不清，定位困難，且解剖復雜，這在操作時要求操作者必須掌握扎實的解剖知識。鄰近重要臟器多，易發(fā)生嚴重并發(fā)癥，常需要在醫(yī)師的指導下或由醫(yī)師親自操作。

二、穿刺異常致失敗

1、PICC常見原因：①患者血管狀況差。因為長期治療外周血管已被反復穿刺、上肢軟組織明顯水腫致使淺表靜脈暴露不清晰、周圍循環(huán)衰竭，無法尋找到正常血管供PICC。②選擇穿刺部位不當。選擇頭靜脈穿刺易造成送管困難。③血管痙攣。患者心情緊張，刺激迷走神經，可引起血管痙攣，造成送管困難。誤入腋靜脈導致送管困難并失敗。我們認為PICC置管應注意選擇粗直、彈性好的靜脈。首選貴要靜脈，盡量避免在頭靜脈穿刺。如必須在頭靜脈穿刺，當送導管遇阻力時勿強行置入，可在導管尖端到達肩部時，讓患者頭轉向穿刺側手臂，下頜靠近肩部，使導管易于進入上腔靜脈。操作前向患者做好解釋工作，以取得患者心理上的配合。

2、CVC常見原因有：①操作者的負性心理及操作不熟練。②患者擺放體位不當。③同一部位血管反復穿刺，局部組織增生，解剖關系發(fā)生變化移位，導致穿刺失敗。④血管走行變異，誤入動脈。⑤穿刺成功，導絲置入受阻。鎖骨下靜脈穿刺置管時操作者要有良好的心態(tài)及熟練操作技能；正確擺放體位，當患者煩躁、神志不清等不能配合時，給予適當鎮(zhèn)靜；不宜在同一部位血管反復穿刺，必要時用頸內靜脈或股靜脈置管；誤入動脈時，不宜再行中心靜脈置管；當導絲置入受阻時，一般有兩種晴況，第一種情況是針尖斜面一半

在血管內，一半在血管外，導絲未進入血管而卡在血管外時，應撤出導絲，來回抽回血2次，看回血是否流暢，確定針尖全部進入血管后方可送入導絲。第二種情況是針尖斜面緊貼血管壁，導絲遇管壁而受阻，此時，撤出導絲，將針尖斜面進行適當調整，再送入導絲，切勿強行送入導絲。

三、留置時間以及拔管后導管內壁的光滑度

國外資料報道，PICC導管留置時間較長，可留置近兩年。在對比的兩組中，PICC組的留置時間為3?180d，平均留置時間分別為89d；CVC組的留置時間為2—109d，平均留置時間為42 d，差異顯著；置管時間較長時，PICC導管內壁光滑，而鎖骨下靜脈導管內壁沉積物多。結論：PICC導管生物相容性佳，在體內保留較長時間后導管內壁無沉積物，發(fā)生微血栓機率小于鎖骨下靜脈導管。

四、液體流速

PICC導管細進入中心靜脈途徑長，2留在血管內的導管長達40cm一50cm，液體流速慢，4F單腔管最大流速275ml／h，5F型單腔管最大流速也只有325ml／h。因此不利于應用搶救，另外輸入時間長而影響休息，改進的方法即要借助輸液泵以加快流速。中心靜脈導管留置在人體血管的長度<20cm，液體流速相對較快，單腔最大流速可達到558ml／h，利于應用于搶救和快速補液及長期不能進食或不斷丟失大量體液者。結論：鎖骨下靜脈導管液體流速明顯優(yōu)于PICC組。

五、并發(fā)癥

1、PICC并發(fā)癥

(1)置管后局部滲血：與患者自身凝血功能異常、劇烈頻繁咳嗽、局部反復穿刺、穿刺部位過度活動有關。如果出現(xiàn)此類情況可予以加壓止血、定期更換敷料必要時給予止血藥控制。(2)靜脈炎：靜脈炎的發(fā)生與年齡有關，年齡越小，發(fā)生率越高。最近在臨床中也發(fā)現(xiàn)身體越消瘦，機體狀況越差，發(fā)生靜脈炎的幾率也越高。發(fā)生常見原因有(①置管后，由于血液流速及導管在血液內造成異物刺激，加之病人緊張致血管收縮痙攣，造成上肢腫脹、疼痛而導致靜脈炎。②導管固定于手臂，隨著手臂的屈伸，肌肉帶動導管在穿刺點內、外來回進出，不但容易對穿刺點刺激造成出血及感染，還對血管產生機械性損傷，引起靜脈炎。有專家認為靜脈炎的發(fā)生與局部血管管徑及血流量有關。所以，除了熟練操作，提高穿刺技巧之外，就是在穿刺后提前處理，在穿刺后，連續(xù)三天使用50％MGS04濕敷距穿刺點約5cm處上臂，每日敷2—3次，同時在止血后輔以熱敷，這樣會大大減少靜脈炎的發(fā)生。

(3)導管脫出：主要由于固定不妥、肢體活動過度和外力的牽拉所致。預防重點在于妥善固定導管，留在體外的導管應是“s”型或弧形固定，以利于導管受外力牽拉時有一定的余地，同時，在更換敷料時應向心揭開敷料。再者，置管時要做好記錄，每次更換敷料時注意觀察導管的刻度，判斷導管有無滑脫。此外，還應加強宣教，指導病人置管側肢體勿負重和過度活動，神志不清者，應加約束另一上肢，以免抓摸時把導管拔出。

(4)導管堵塞：主要原因是長期輸入大量高濃度，高粘稠性的液體或是封管、沖管不及時所造成的。預防導管阻塞的關鍵是正壓封管、定時沖管和更換肝素帽。

(5)導管破裂：與置管時間較久、上肢過度活動以及導管堵塞時強行推注液體有關。

(6)感染：PICC置管引起感染的發(fā)病機制可歸納為兩大類。①外在因素。為了預防導管引起的感染，可在使用時加入抗生素減少污染；導管的連接裝置可導致0．4％的污染機會，增加連接裝置，污染幾率將成倍增加；留置管時間越長發(fā)生感染的機會越大；其次為與醫(yī)護人員相關的感染，穿刺部位要盡量避開易感染的部位。②內在因素。PICC置管應正確掌握適應證和禁忌癥。在患者年齡過大、體質差、凝血功能障礙、免疫功能低下等情況下應慎用。防范措施:①加強無菌操作。②防止導管感染:導管口皮膚消毒；敷料的選擇與更換；保持導管通暢；減少導管留置時間等。③加強營養(yǎng)，提高體質和免疫力。④加強護理人員技術及素質培訓，更好地處理各種事故及可能發(fā)生的問題。

2、CVC并發(fā)癥

(1)氣胸：鎖骨下靜脈穿刺最常見的并發(fā)癥是氣胸。出現(xiàn)氣胸時應予以半臥位，加大吸氧流量，緊急床邊拍片，根據情況再決定是否給予胸腔穿刺抽氣并置管行胸腔閉式引流。(2)導管位置異常：最常見的導管異位是導管進入同側頸內靜脈或對側無名靜脈。發(fā)現(xiàn)導管異位后即應在透視下重新調整導管位置，不能糾正則將導管拔除。

(3)誤傷淋巴管、動脈：主要是置管過程中反復穿刺造成，如有發(fā)生予以拔除導管、壓迫止血等措施。

(4)導管脫出堵塞和破裂：與PICC基本相同。

(5)感染：使用導管時要嚴格執(zhí)行無菌技術操作。經常檢查肝素帽是否擰緊，若發(fā)現(xiàn)肝素帽松動應立即去除，嚴格消毒導管口后更換新的肝素帽。經常沖洗管道，也可減少導管內感染的發(fā)生，若患者出現(xiàn)不明原因發(fā)熱，或在沖洗導管后出現(xiàn)煩躁、寒戰(zhàn)、發(fā)熱，可能為導管內感染所致，須立即抽血培養(yǎng)。對血培養(yǎng)確診為導管內感染者，原則上應拔管，也可先用敏感抗生素經導管給藥，控制感染而免除拔管。

由以上分析可見：PICC操作簡單，創(chuàng)傷小，病人承受痛苦輕，但流速慢，不利于搶救用，價格較高，維護較復雜，CVC操作較復雜，有一定的創(chuàng)傷，易引起感染，但流速快適合搶救和術中補液用。所以二者在使用中各有千秋，應根據具體情況具體使用，使病人得到最好的治療。

第五篇：淺談多媒體在數(shù)學教學中的優(yōu)點與不足

淺談多媒體在數(shù)學教學中的優(yōu)點與不足

張店鄉(xiāng)岳樓小學 支大民

【摘 要】：教學的改革、技術的更新是形勢的需要，因此“一大一小”兩塊黑板的教學模式應徹底改變，讓電教媒體逐漸走進課堂，成為教學的重要輔助手段。若科學地運用現(xiàn)代教育技術，則會給數(shù)學教學改革提供良好的契機。事實上，在數(shù)學學習中．學生在解決實際問題時往往分析不清教學過程，不理解教學情境，直觀效果不佳。因此，在數(shù)學教學過程中如何優(yōu)化教學結構、提高課堂效率、培養(yǎng)學生的數(shù)學思維及能力上，合理運用電教媒體將會起到事半功倍的效果?！娟P鍵詞】：多媒體 數(shù)學教學 優(yōu)點 不足

【正 文】：

運用多媒體設置形象直觀的教學情境，可以有效地開啟學生思維的閘門，激發(fā)學生興趣；創(chuàng)設逼真的故事情境，引導學生合作探究，激發(fā)學生求知欲望和聯(lián)想，有利于學生掌握數(shù)學的學習方法，更有利于提高課堂教學效果。但有不少電教課效果欠佳，其中很重要的原因就是沒有抓住多媒體在教學過程中的作用點。下面結合教學實踐談談應用多媒體技術的作用與不足：

一、導入新課的優(yōu)點

導入即新舊知識的連接，在領會新舊知識的連接點上憑借電教手段助一臂之力，能使學生的思維在“舊知識固定點——新舊知識連 接點——新知識生長點”上有序展開，促進良好認知結構的形成，從而輕松地獲取新知識。如教學《環(huán)形面積的計算》時，可做一框兩幅抽拉投影片。教學時，先出示兩個半徑分別為5厘米和2厘米的圓，啟發(fā)學生想：圓和環(huán)形有什么聯(lián)系，能從兩個圓的面積得出環(huán)形的面積嗎？然后老師演示抽拉投影片，把兩個圓重疊在一起，形成兩個同心圓。學生通過形象直觀的投影演示，明白了環(huán)形與圓形的聯(lián)系，從而找出環(huán)形面積的計算方法，實現(xiàn)了知識和方法的“遷移”。學生學得積極主動、輕松扎實。如教學“分數(shù)的意義”時，我設計了兩組畫面。第一組認識一個數(shù)或一個計量單位的幾分之

一、幾分之幾，再通過學具配以折折、擺擺、畫畫等實際操作，感知單位“1”，認識幾分之

一、幾分之幾以及何為“平均分”。第二組認識由一些物體組成的整體的幾分之

一、幾分之幾。如六個蘋果組成的整體、八面小旗組成的整體 ,通過幻燈在銀幕上依次顯示。于此同時教師邊引導邊板書，學生邊觀察邊思考邊回答教師在講解“分數(shù)的意義”過程中所提出的有關問題。

通過直觀演示，學生對單位“1”、平均分、幾分之

一、幾分之幾等分數(shù)概念諸多要素有了全面的感知，即而 抽象概括，一個東西（一個蘋果、蛋糕）、一個計量單位、一個整體（如一堆蘋果、一些小旗、一片森林、一 群羊、一隊小朋友）都可看作單位“1”（同時銀幕不斷顯示這些畫面，加深對單位“1”的具體理解——單位 “1”小可小到比細胞還小，大可大到整個宇宙）。由平均分成2份、3份??最后抽象為平均分成若干份,然后將抽象出來的各個本質屬性綜合起來就很自然地概括出“分數(shù)的意義”。

二、教學重點各個擊破 為使學生設身處地思考問題，還可以創(chuàng)設特定的故事情境導入新課。在教學《相遇問題》時，可用動畫創(chuàng)設故事情境，幫助學生理解“同時”、“相向”兩概念的意義，促進了對新知識的探究。教學時，在兩張膠紙上各畫一汽車，通過抽拉直觀演示，顯現(xiàn)兩車相遇的全過程。如這樣分解就會給學生留下深刻印象：a時間：同時；b地點：兩地；c方向：相對；d結果：相遇。待學生掌握了這些特征后，進一步通過投影片抽、拉的演示，弄清速度和、相遇時間、相距距離等概念的含義。即速度和——單位時間里兩車共行的路程；相遇時間——從兩車同時出發(fā)到同時相遇所經過的時間；相距距離 ——相遇的這段時間里兩車共行的路程。教者通過投影直觀演示，突出了相向而行的兩車各從起點出發(fā)開始 直到兩車相遇難點。突破了難點后，學生對相遇應用題特征既有感性認識又有理性認識，因而解答起來就會得心應手。這樣既生動有趣，又蘊含著知識，能激勵學生積極主動地學習。能幫助學生理解新知，為課堂教學的成功鋪下基石。

三、充分挖掘學生的思維能力

“學起于思，思起于疑”。思維都是從問題開始的。在導入新課時，可以適時創(chuàng)設問題情境，提出疑問以引發(fā)學生的積極思維。教學過程中，教師要善于把握學生的思維導向，要有一定的預見性，在學生思維轉折處采用恰當方法及時點撥提示，盡可能地使學生產生發(fā)散性思維，又少走彎路，提高學生解題的能力。例如當學生學習了圓周長的計算方法后，學生在計算半圓周長時，常把圓周長的一半誤為半圓周長。產生這種錯誤的原因：一是受圓周長計算方法和“半”(1/2)字的影響。二是在思維轉折處發(fā)生了障礙，沒考慮圓周長的一半與半圓周長二者的區(qū)別。此刻，展示半圓圖（弧長和直徑可以分離的復合片）。通過抽拉演示并伴以 “半圓周長是由哪幾部分組成的”這一提問，學生就會立刻明白錯在哪里，并使之印象非常深刻。

四、在學生思考問題受阻時的作用

我們教師如能在學生思維困惑處介入電教媒體，既有利于及時點撥和調控，也利于學生空間想象能力、解題能力的培養(yǎng)。如：教學長方體、正方體體積之后，出示這樣一題：把一個棱長為3厘米的正方體表面全部涂上紅色，然后;將此紅色正方體切割成體積是1立方厘米的正方體小塊，一共可切多少塊？其中一面、兩面、三面有紅色的各為 幾塊？還有幾塊一面紅色也沒有的？由于學生缺乏一定的空間想象能力，解答起來還是比較困難的。這時，通過投影在銀幕呈現(xiàn)“切割”、“ 旋轉”、“提取”等動態(tài)過程，使學生一目了然，這其間既發(fā)展了學生的想象思維和抽象思維能力，也培養(yǎng)了 他們的空間想象能力。

五、播發(fā)動畫激發(fā)學生想象力

針對小學生愛聽有趣的奇聞軼事的心理特點，在導入新課中，適當引入一些與教學內容有關的故事、寓言、典故、迷語、趣聞等，可以幫助學生開展思維，豐富聯(lián)想，可使他們興致勃勃地投入新知識學習中去，變好奇心為濃厚的學習興趣。例如一位教師講“分數(shù)大小的比較”一課時，老師說：“今天我給大家?guī)硪粋€故事，你們想聽嗎？”這時老師打開錄音機：“唐僧師徒四人去西天取經。一天，天氣特別炎熱。師徒四人口渴難忍，讓八戒去找西瓜解渴。不大一會，八戒抱著一個大西瓜回來了。孫悟空說：“把西瓜平均分成四份，每人一份。”八戒聽了不高興了。叫喊說：“西瓜是我找來的，不給我六分之一，也得給我五分之一?！蔽蚩諛妨耍s緊切了五分之一給八戒。八戒吃完西瓜拍著肚皮說：“我真傻，為什么比應得的還少呢？”聽完故事教師說：“你們能告訴八戒這是為什么嗎？”這樣的導入，既生動有趣，又蘊含著新知識。能激勵學生積極主動地學習。以與教學有關的趣聞、故事作為新知識的切入點，能幫助學生理解教材，為課堂教學成功鋪下基石。當然，導入的形式還遠不止這些類型。關鍵是要掌握人，因時、因地而變的法則，但是不管采用什么方式導入新課，都應當在傳授知識、啟迪智慧、陶冶情操諸方面取得好的效果。做到生動有趣，引人入勝，言簡意賅，有的放矢，盡量給學生審美情趣上的滿足。

六、多媒體技術在小學數(shù)學教學中存在的問題

隨著現(xiàn)代信息技術的發(fā)展，越來越多的農村小學教師已經在嘗試利用各種軟件或渠道設計數(shù)學教學，作為一種新的教學模式，相比于傳統(tǒng)教學模式其優(yōu)點顯而易見。但也難免存在一些問題：

1、農村小學數(shù)學老信息技術操作水平不高，對其正確使用需要認真斟酌。

在農村小學，能自己動手制作課件的老師其實不多，甚至沒有。大多數(shù)教師都是直接引用了現(xiàn)成的一些信息技術資源，好或不好沒有經過縝密思考，直接照搬于自己的課堂，并沒聯(lián)系實際進行必要修改。只是為了方便自己授課，不用黑板和粉筆。往往會出現(xiàn)與實際教學不符（如教材不符，題型內容不符、講解方法也課件呈現(xiàn)的過程不符等），這樣不僅沒有起到輔助教學的作用，反而干擾了教學，影響了學生的思維，干擾了教學目標的完成。

2、我們發(fā)展現(xiàn)代教學技術，并不是要拋棄一切傳統(tǒng)的教學技術。在農村，部分教師認為信息技術是先進，我們教學就只用信息技術的教學方式，而放棄了傳統(tǒng)的教學方式，一節(jié)課下來，黑板上沒有一個字。其實不然，在我們教學中，我們既要促進信息技術與數(shù)學教學的整合，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。同時我們又要看到它的工具本質。我們必須要本著從實際出發(fā)、因地制宜的原則，挖掘和發(fā)揮傳統(tǒng)的各種技術手段在教學中的積極作用，如黑板、粉筆、掛圖、模型等傳統(tǒng)教學工具，錄音機、幻燈機、放映機等傳統(tǒng)的電化教學手段，在學校教學活動中同樣具有獨特的生命力?？傊?，所有教學技術手段都有自身的價值和存在的意義。我們發(fā)展現(xiàn)代教學技術，并不是要拋棄一切傳統(tǒng)的教學技術，而是要把現(xiàn)代教學技術和傳統(tǒng)教學手段結合起來，努力挖掘所有教學技術手段的使用價值，積極促進各種技術手段之間的協(xié)同互補，從而促進教學技術體系整體協(xié)調發(fā)展。總而言之，隨著新課程改革的深入以及現(xiàn)代信息技術的廣泛應用，信息技術與小學數(shù)學教學的結合是必然趁勢。信息技術在小學數(shù)學教學中的應用改變了教學方式，充分調動了學生主動獲取知識的積極性，可激發(fā)學生的學習興趣，使課堂教學收到事半功倍的效果，并能有效解決教學重難點，及時進行鞏固和提高練習。但是，教師們不能盲目地利用信息技術，要因地制宜充分調動學生的積極性，以學生為目的，努力實現(xiàn)素質教育改革。只有這樣才能提高課堂效率，才能伴你成功。