第一篇:對(duì)比分析樹(shù)脂砂在精密鑄造中的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)
對(duì)比分析樹(shù)脂砂在精密鑄造中的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)
湖南華曙高科對(duì)比分析樹(shù)脂砂在精密鑄造中的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn):
精密鑄造的廣泛應(yīng)用使中國(guó)我鑄件行業(yè)打開(kāi)了國(guó)外的市場(chǎng)。鑄鐵件的出口量增長(zhǎng)迅猛,因砂型硅溶膠鑄造中呋喃樹(shù)脂粘結(jié)劑的應(yīng)用,明顯的提高了鑄件的質(zhì)量,給國(guó)內(nèi)鑄造行業(yè)帶來(lái)了較為顯著的經(jīng)濟(jì)效益。
樹(shù)脂砂在鑄造中的優(yōu)點(diǎn):
(1)鑄件的尺寸精度高、外部輪廓清晰;鑄件表面光潔,外觀質(zhì)量好;組織致密,鑄件綜合品質(zhì)高。
由于樹(shù)脂砂具有較好的流動(dòng)性、易緊實(shí)、脫模時(shí)間可調(diào)節(jié)、硬化后強(qiáng)度高、在其后的搬運(yùn)及合箱過(guò)程中不變形;因樹(shù)脂砂的剛度高,在澆注和凝固過(guò)程基本上無(wú)形壁位移現(xiàn)象,所以鑄件的尺寸精度高,它比粘土砂及油砂生產(chǎn)的鑄件可提高1-2個(gè)級(jí)別。
(2)不用烘干,縮短了生產(chǎn)周期,節(jié)省了能源。
(3)省去了烘干工序,型砂易緊實(shí),潰散性好易清理等,大幅度降低了工人的勞動(dòng)強(qiáng)度,為實(shí)現(xiàn)機(jī)械化生產(chǎn)創(chuàng)造了條件。
樹(shù)脂砂在鑄造中的缺點(diǎn):
(1)對(duì)原砂質(zhì)量要求高。
(2)造型和澆注現(xiàn)場(chǎng),在生產(chǎn)過(guò)程中有刺激性氣味。
(3)采用樹(shù)脂砂生產(chǎn),成本較高,應(yīng)綜合考慮。
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第二篇:外匯保證金的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)分析
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外匯保證金的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)分析
利用財(cái)務(wù)杠桿的原理,外匯投資人先在外匯 交易對(duì)手那存放一筆資金(大多以美金為主),然后用這筆資金來(lái)兌換各國(guó)的貨幣以賺取差價(jià)。這筆錢就是外匯 保證金。和外幣存款不同的是,外幣保證金交易只交割貨幣變動(dòng)的差價(jià),而不是全額交割,其杠桿倍數(shù)從10倍至200倍不等。
它的優(yōu)點(diǎn)是可以長(zhǎng)時(shí)間交易,以適應(yīng)國(guó)際匯市的變化(大多從日本開(kāi)盤至紐約收盤),所以獲利快速。它的缺點(diǎn)是由于財(cái)務(wù)杠桿的操作方式,投資人若不深諳其操作技巧,將會(huì)暴露在很大的交易風(fēng)險(xiǎn)里,稍有不慎,很容易血本無(wú)歸。
實(shí)際上,炒外匯 外匯 保證金的第一要件就是要慎選交易對(duì)手,因?yàn)榻灰讓?duì)手的選擇,直接影響投資人的交易成本、資金安全性。
一個(gè)好的交易對(duì)手必須具備的條件中第一條就是資金的安全性,必須有正規(guī)而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕鹑跈C(jī)構(gòu)監(jiān)管的資金存放地,才算合格。
第二個(gè)條件是交易成本。報(bào)價(jià)差在六點(diǎn)以內(nèi),中間人手續(xù)費(fèi)不超過(guò)加減五點(diǎn),單筆交易成本總合不超過(guò)16點(diǎn),這是比較適合的交易對(duì)手。
第三,好的交易對(duì)手必須報(bào)價(jià)迅速。很多經(jīng)紀(jì)商或銀行因?yàn)楸旧淼墨@利即風(fēng)險(xiǎn)考慮,會(huì)在報(bào)價(jià)上占投資人的便宜。彵們的報(bào)價(jià)差可能只有五點(diǎn),但在報(bào)價(jià)時(shí)卻偏離盤面報(bào)價(jià),變相的增加所收取的價(jià)差。還有的甚至在行情波動(dòng)較為劇烈時(shí),第[1]頁(yè)
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拖慢報(bào)價(jià)的速度,減少投資人增加獲利或降低虧損的機(jī)會(huì)。較小型的銀行或經(jīng)紀(jì)商比較容易發(fā)生這類的情形。所以要投資外匯保證金,要先選擇大型、口碑好、歷史悠久的交易對(duì)手,才能增加投資人獲利的機(jī)會(huì)。
外匯理財(cái)?shù)牧硪环绞绞峭鈳糯婵?,其?:1將本土貨幣轉(zhuǎn)換成外國(guó)貨幣存款。投資人視各國(guó)貨幣的升貶趨勢(shì)及利率變動(dòng)情形來(lái)選擇存款的幣別,若投資人熟悉國(guó)際市場(chǎng)各國(guó)匯率與利率的長(zhǎng)波段變動(dòng)狀況,外幣存款不失為一種風(fēng)險(xiǎn)較低的投資方式。不過(guò)外幣存款要配合銀行作業(yè)的時(shí)間,而外匯買賣市場(chǎng)變化是全球性24小時(shí)的,投資人在這方面會(huì)有點(diǎn)吃虧。
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第三篇:分析評(píng)價(jià)我國(guó)公務(wù)員體系中關(guān)于職位分類和品位分類的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)
分析評(píng)價(jià)我國(guó)公務(wù)員體系中關(guān)于職位分類和品位分類的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)職位分類的優(yōu)缺點(diǎn)比較
優(yōu)點(diǎn):
1、建立規(guī)范化的管理系統(tǒng)
2、有利于貫徹專業(yè)化原則,避免學(xué)非所用,用非所長(zhǎng)的現(xiàn)象。
3、促進(jìn)同工同酬,打破官員能上不能下的局面。
4、有利于合理確定編制最大程度避免機(jī)構(gòu)膨脹。
缺點(diǎn):
1、職位分類工程浩大,運(yùn)行成本高
2、整個(gè)系統(tǒng)過(guò)于強(qiáng)調(diào)量化缺乏彈性
3、不利于綜合管理人才的培養(yǎng)
4、造成公職人員尤其是高級(jí)公務(wù)人員心里不穩(wěn)定
品味分類的優(yōu)缺點(diǎn)比較
優(yōu)點(diǎn):
1、人員分類劃分比較簡(jiǎn)單。
2、公務(wù)人員流動(dòng)范圍廣,工作適應(yīng)性強(qiáng)。
3、有利于全面培養(yǎng)公務(wù)員的素質(zhì)適合通才發(fā)展。保證公務(wù)員隊(duì)伍的穩(wěn)定。
4、強(qiáng)調(diào)教育水平,有利于吸收教育水品較高的優(yōu)秀人才,提高公務(wù)員隊(duì)伍的整體素質(zhì)。
5、強(qiáng)調(diào)年資,為公務(wù)員升遷提供保障,提供持續(xù)性機(jī)會(huì)和希望。
6、使公務(wù)員具有職位上的安全感。
缺點(diǎn):
1、人在事先,易導(dǎo)致人因設(shè)崗,不利于嚴(yán)格系統(tǒng)的科學(xué)管理。
2、不利于行政業(yè)務(wù)的專業(yè)化發(fā)展,影響工作效率
3、強(qiáng)調(diào)效率、學(xué)歷限制學(xué)歷低但是能力強(qiáng)的人發(fā)展。
4、強(qiáng)調(diào)年資加強(qiáng)公務(wù)員的保守性,形成官本位。
5、按勞分配、同工同酬難以貫徹。
第四篇:picc與cvc在臨床使用中的對(duì)比分析
PICC與CVC在臨床使用中的對(duì)比分析
近年來(lái),經(jīng)外周導(dǎo)入中心靜脈置管(PICC)與經(jīng)鎖骨下靜脈置管(cvc)兩種方法已經(jīng)成為臨床上最廣泛使用的兩種靜脈給藥途徑?,F(xiàn)就這兩種方法的操作難易、穿刺異常致失敗、留置時(shí)間以及拔管后導(dǎo)管內(nèi)壁的光滑度、液體流速、并發(fā)癥進(jìn)行分析,便于在今后更好的運(yùn)用。
一、操作難易
1、PICC:PICC導(dǎo)管通常是由外周靜脈置入中心靜脈,其導(dǎo)管的尾部要求置入上腔靜脈的下1/3處。通常選擇肘部貴要靜脈或頭靜脈穿刺,可看到和捫到,其周圍無(wú)重要組織結(jié)構(gòu),操作創(chuàng)傷小,流程簡(jiǎn)單,只要掌握靜脈穿刺技術(shù)的護(hù)士便可完成操作。穿刺危險(xiǎn)性小,安全留置易于護(hù)理,在穿刺一針見(jiàn)血后如果不碰到血管痙攣、導(dǎo)管異位等因素時(shí),操作時(shí)間一般在10分鐘左右,同時(shí)創(chuàng)傷小、出血少,病人基本無(wú)痛苦。所以PICC有操作簡(jiǎn)單、創(chuàng)傷少、血管定位準(zhǔn)確的優(yōu)點(diǎn)。
2、CVC:鎖骨下靜脈位于第一肋、鎖骨和前斜角肌之間的三角內(nèi),成弓形,為腋靜脈的直接延續(xù),位于第一肋的外側(cè)緣,在胸鎖關(guān)節(jié)的后方與頸內(nèi)靜脈合成頭靜脈后匯入上腔靜脈。該靜脈雙側(cè)均在同側(cè)鎖骨的后方,其體表投影為胸鎖關(guān)節(jié)上緣略斜向下外與鎖骨中、內(nèi)1/3交點(diǎn)處之間的連線,且靜脈長(zhǎng)度和外徑無(wú)顯著性差異。由于在鎖骨上或下靜脈穿刺,這些靜脈較深,看不見(jiàn),摸不清,定位困難,且解剖復(fù)雜,這在操作時(shí)要求操作者必須掌握扎實(shí)的解剖知識(shí)。鄰近重要臟器多,易發(fā)生嚴(yán)重并發(fā)癥,常需要在醫(yī)師的指導(dǎo)下或由醫(yī)師親自操作。
二、穿刺異常致失敗
1、PICC常見(jiàn)原因:①患者血管狀況差。因?yàn)殚L(zhǎng)期治療外周血管已被反復(fù)穿刺、上肢軟組織明顯水腫致使淺表靜脈暴露不清晰、周圍循環(huán)衰竭,無(wú)法尋找到正常血管供PICC。②選擇穿刺部位不當(dāng)。選擇頭靜脈穿刺易造成送管困難。③血管痙攣?;颊咝那榫o張,刺激迷走神經(jīng),可引起血管痙攣,造成送管困難。誤入腋靜脈導(dǎo)致送管困難并失敗。我們認(rèn)為PICC置管應(yīng)注意選擇粗直、彈性好的靜脈。首選貴要靜脈,盡量避免在頭靜脈穿刺。如必須在頭靜脈穿刺,當(dāng)送導(dǎo)管遇阻力時(shí)勿強(qiáng)行置入,可在導(dǎo)管尖端到達(dá)肩部時(shí),讓患者頭轉(zhuǎn)向穿刺側(cè)手臂,下頜靠近肩部,使導(dǎo)管易于進(jìn)入上腔靜脈。操作前向患者做好解釋工作,以取得患者心理上的配合。
2、CVC常見(jiàn)原因有:①操作者的負(fù)性心理及操作不熟練。②患者擺放體位不當(dāng)。③同一部位血管反復(fù)穿刺,局部組織增生,解剖關(guān)系發(fā)生變化移位,導(dǎo)致穿刺失敗。④血管走行變異,誤入動(dòng)脈。⑤穿刺成功,導(dǎo)絲置入受阻。鎖骨下靜脈穿刺置管時(shí)操作者要有良好的心態(tài)及熟練操作技能;正確擺放體位,當(dāng)患者煩躁、神志不清等不能配合時(shí),給予適當(dāng)鎮(zhèn)靜;不宜在同一部位血管反復(fù)穿刺,必要時(shí)用頸內(nèi)靜脈或股靜脈置管;誤入動(dòng)脈時(shí),不宜再行中心靜脈置管;當(dāng)導(dǎo)絲置入受阻時(shí),一般有兩種晴況,第一種情況是針尖斜面一半
在血管內(nèi),一半在血管外,導(dǎo)絲未進(jìn)入血管而卡在血管外時(shí),應(yīng)撤出導(dǎo)絲,來(lái)回抽回血2次,看回血是否流暢,確定針尖全部進(jìn)入血管后方可送入導(dǎo)絲。第二種情況是針尖斜面緊貼血管壁,導(dǎo)絲遇管壁而受阻,此時(shí),撤出導(dǎo)絲,將針尖斜面進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整,再送入導(dǎo)絲,切勿強(qiáng)行送入導(dǎo)絲。
三、留置時(shí)間以及拔管后導(dǎo)管內(nèi)壁的光滑度
國(guó)外資料報(bào)道,PICC導(dǎo)管留置時(shí)間較長(zhǎng),可留置近兩年。在對(duì)比的兩組中,PICC組的留置時(shí)間為3?180d,平均留置時(shí)間分別為89d;CVC組的留置時(shí)間為2—109d,平均留置時(shí)間為42 d,差異顯著;置管時(shí)間較長(zhǎng)時(shí),PICC導(dǎo)管內(nèi)壁光滑,而鎖骨下靜脈導(dǎo)管內(nèi)壁沉積物多。結(jié)論:PICC導(dǎo)管生物相容性佳,在體內(nèi)保留較長(zhǎng)時(shí)間后導(dǎo)管內(nèi)壁無(wú)沉積物,發(fā)生微血栓機(jī)率小于鎖骨下靜脈導(dǎo)管。
四、液體流速
PICC導(dǎo)管細(xì)進(jìn)入中心靜脈途徑長(zhǎng),2留在血管內(nèi)的導(dǎo)管長(zhǎng)達(dá)40cm一50cm,液體流速慢,4F單腔管最大流速275ml/h,5F型單腔管最大流速也只有325ml/h。因此不利于應(yīng)用搶救,另外輸入時(shí)間長(zhǎng)而影響休息,改進(jìn)的方法即要借助輸液泵以加快流速。中心靜脈導(dǎo)管留置在人體血管的長(zhǎng)度<20cm,液體流速相對(duì)較快,單腔最大流速可達(dá)到558ml/h,利于應(yīng)用于搶救和快速補(bǔ)液及長(zhǎng)期不能進(jìn)食或不斷丟失大量體液者。結(jié)論:鎖骨下靜脈導(dǎo)管液體流速明顯優(yōu)于PICC組。
五、并發(fā)癥
1、PICC并發(fā)癥
(1)置管后局部滲血:與患者自身凝血功能異常、劇烈頻繁咳嗽、局部反復(fù)穿刺、穿刺部位過(guò)度活動(dòng)有關(guān)。如果出現(xiàn)此類情況可予以加壓止血、定期更換敷料必要時(shí)給予止血藥控制。(2)靜脈炎:靜脈炎的發(fā)生與年齡有關(guān),年齡越小,發(fā)生率越高。最近在臨床中也發(fā)現(xiàn)身體越消瘦,機(jī)體狀況越差,發(fā)生靜脈炎的幾率也越高。發(fā)生常見(jiàn)原因有(①置管后,由于血液流速及導(dǎo)管在血液內(nèi)造成異物刺激,加之病人緊張致血管收縮痙攣,造成上肢腫脹、疼痛而導(dǎo)致靜脈炎。②導(dǎo)管固定于手臂,隨著手臂的屈伸,肌肉帶動(dòng)導(dǎo)管在穿刺點(diǎn)內(nèi)、外來(lái)回進(jìn)出,不但容易對(duì)穿刺點(diǎn)刺激造成出血及感染,還對(duì)血管產(chǎn)生機(jī)械性損傷,引起靜脈炎。有專家認(rèn)為靜脈炎的發(fā)生與局部血管管徑及血流量有關(guān)。所以,除了熟練操作,提高穿刺技巧之外,就是在穿刺后提前處理,在穿刺后,連續(xù)三天使用50%MGS04濕敷距穿刺點(diǎn)約5cm處上臂,每日敷2—3次,同時(shí)在止血后輔以熱敷,這樣會(huì)大大減少靜脈炎的發(fā)生。
(3)導(dǎo)管脫出:主要由于固定不妥、肢體活動(dòng)過(guò)度和外力的牽拉所致。預(yù)防重點(diǎn)在于妥善固定導(dǎo)管,留在體外的導(dǎo)管應(yīng)是“s”型或弧形固定,以利于導(dǎo)管受外力牽拉時(shí)有一定的余地,同時(shí),在更換敷料時(shí)應(yīng)向心揭開(kāi)敷料。再者,置管時(shí)要做好記錄,每次更換敷料時(shí)注意觀察導(dǎo)管的刻度,判斷導(dǎo)管有無(wú)滑脫。此外,還應(yīng)加強(qiáng)宣教,指導(dǎo)病人置管側(cè)肢體勿負(fù)重和過(guò)度活動(dòng),神志不清者,應(yīng)加約束另一上肢,以免抓摸時(shí)把導(dǎo)管拔出。
(4)導(dǎo)管堵塞:主要原因是長(zhǎng)期輸入大量高濃度,高粘稠性的液體或是封管、沖管不及時(shí)所造成的。預(yù)防導(dǎo)管阻塞的關(guān)鍵是正壓封管、定時(shí)沖管和更換肝素帽。
(5)導(dǎo)管破裂:與置管時(shí)間較久、上肢過(guò)度活動(dòng)以及導(dǎo)管堵塞時(shí)強(qiáng)行推注液體有關(guān)。
(6)感染:PICC置管引起感染的發(fā)病機(jī)制可歸納為兩大類。①外在因素。為了預(yù)防導(dǎo)管引起的感染,可在使用時(shí)加入抗生素減少污染;導(dǎo)管的連接裝置可導(dǎo)致0.4%的污染機(jī)會(huì),增加連接裝置,污染幾率將成倍增加;留置管時(shí)間越長(zhǎng)發(fā)生感染的機(jī)會(huì)越大;其次為與醫(yī)護(hù)人員相關(guān)的感染,穿刺部位要盡量避開(kāi)易感染的部位。②內(nèi)在因素。PICC置管應(yīng)正確掌握適應(yīng)證和禁忌癥。在患者年齡過(guò)大、體質(zhì)差、凝血功能障礙、免疫功能低下等情況下應(yīng)慎用。防范措施:①加強(qiáng)無(wú)菌操作。②防止導(dǎo)管感染:導(dǎo)管口皮膚消毒;敷料的選擇與更換;保持導(dǎo)管通暢;減少導(dǎo)管留置時(shí)間等。③加強(qiáng)營(yíng)養(yǎng),提高體質(zhì)和免疫力。④加強(qiáng)護(hù)理人員技術(shù)及素質(zhì)培訓(xùn),更好地處理各種事故及可能發(fā)生的問(wèn)題。
2、CVC并發(fā)癥
(1)氣胸:鎖骨下靜脈穿刺最常見(jiàn)的并發(fā)癥是氣胸。出現(xiàn)氣胸時(shí)應(yīng)予以半臥位,加大吸氧流量,緊急床邊拍片,根據(jù)情況再?zèng)Q定是否給予胸腔穿刺抽氣并置管行胸腔閉式引流。(2)導(dǎo)管位置異常:最常見(jiàn)的導(dǎo)管異位是導(dǎo)管進(jìn)入同側(cè)頸內(nèi)靜脈或?qū)?cè)無(wú)名靜脈。發(fā)現(xiàn)導(dǎo)管異位后即應(yīng)在透視下重新調(diào)整導(dǎo)管位置,不能糾正則將導(dǎo)管拔除。
(3)誤傷淋巴管、動(dòng)脈:主要是置管過(guò)程中反復(fù)穿刺造成,如有發(fā)生予以拔除導(dǎo)管、壓迫止血等措施。
(4)導(dǎo)管脫出堵塞和破裂:與PICC基本相同。
(5)感染:使用導(dǎo)管時(shí)要嚴(yán)格執(zhí)行無(wú)菌技術(shù)操作。經(jīng)常檢查肝素帽是否擰緊,若發(fā)現(xiàn)肝素帽松動(dòng)應(yīng)立即去除,嚴(yán)格消毒導(dǎo)管口后更換新的肝素帽。經(jīng)常沖洗管道,也可減少導(dǎo)管內(nèi)感染的發(fā)生,若患者出現(xiàn)不明原因發(fā)熱,或在沖洗導(dǎo)管后出現(xiàn)煩躁、寒戰(zhàn)、發(fā)熱,可能為導(dǎo)管內(nèi)感染所致,須立即抽血培養(yǎng)。對(duì)血培養(yǎng)確診為導(dǎo)管內(nèi)感染者,原則上應(yīng)拔管,也可先用敏感抗生素經(jīng)導(dǎo)管給藥,控制感染而免除拔管。
由以上分析可見(jiàn):PICC操作簡(jiǎn)單,創(chuàng)傷小,病人承受痛苦輕,但流速慢,不利于搶救用,價(jià)格較高,維護(hù)較復(fù)雜,CVC操作較復(fù)雜,有一定的創(chuàng)傷,易引起感染,但流速快適合搶救和術(shù)中補(bǔ)液用。所以二者在使用中各有千秋,應(yīng)根據(jù)具體情況具體使用,使病人得到最好的治療。
第五篇:淺談多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)與不足
淺談多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)與不足
張店鄉(xiāng)岳樓小學(xué) 支大民
【摘 要】:教學(xué)的改革、技術(shù)的更新是形勢(shì)的需要,因此“一大一小”兩塊黑板的教學(xué)模式應(yīng)徹底改變,讓電教媒體逐漸走進(jìn)課堂,成為教學(xué)的重要輔助手段。若科學(xué)地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),則會(huì)給數(shù)學(xué)教學(xué)改革提供良好的契機(jī)。事實(shí)上,在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中.學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)往往分析不清教學(xué)過(guò)程,不理解教學(xué)情境,直觀效果不佳。因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中如何優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)、提高課堂效率、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維及能力上,合理運(yùn)用電教媒體將會(huì)起到事半功倍的效果?!娟P(guān)鍵詞】:多媒體 數(shù)學(xué)教學(xué) 優(yōu)點(diǎn) 不足
【正 文】:
運(yùn)用多媒體設(shè)置形象直觀的教學(xué)情境,可以有效地開(kāi)啟學(xué)生思維的閘門,激發(fā)學(xué)生興趣;創(chuàng)設(shè)逼真的故事情境,引導(dǎo)學(xué)生合作探究,激發(fā)學(xué)生求知欲望和聯(lián)想,有利于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法,更有利于提高課堂教學(xué)效果。但有不少電教課效果欠佳,其中很重要的原因就是沒(méi)有抓住多媒體在教學(xué)過(guò)程中的作用點(diǎn)。下面結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)剳?yīng)用多媒體技術(shù)的作用與不足:
一、導(dǎo)入新課的優(yōu)點(diǎn)
導(dǎo)入即新舊知識(shí)的連接,在領(lǐng)會(huì)新舊知識(shí)的連接點(diǎn)上憑借電教手段助一臂之力,能使學(xué)生的思維在“舊知識(shí)固定點(diǎn)——新舊知識(shí)連 接點(diǎn)——新知識(shí)生長(zhǎng)點(diǎn)”上有序展開(kāi),促進(jìn)良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成,從而輕松地獲取新知識(shí)。如教學(xué)《環(huán)形面積的計(jì)算》時(shí),可做一框兩幅抽拉投影片。教學(xué)時(shí),先出示兩個(gè)半徑分別為5厘米和2厘米的圓,啟發(fā)學(xué)生想:圓和環(huán)形有什么聯(lián)系,能從兩個(gè)圓的面積得出環(huán)形的面積嗎?然后老師演示抽拉投影片,把兩個(gè)圓重疊在一起,形成兩個(gè)同心圓。學(xué)生通過(guò)形象直觀的投影演示,明白了環(huán)形與圓形的聯(lián)系,從而找出環(huán)形面積的計(jì)算方法,實(shí)現(xiàn)了知識(shí)和方法的“遷移”。學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)、輕松扎實(shí)。如教學(xué)“分?jǐn)?shù)的意義”時(shí),我設(shè)計(jì)了兩組畫面。第一組認(rèn)識(shí)一個(gè)數(shù)或一個(gè)計(jì)量單位的幾分之
一、幾分之幾,再通過(guò)學(xué)具配以折折、擺擺、畫畫等實(shí)際操作,感知單位“1”,認(rèn)識(shí)幾分之
一、幾分之幾以及何為“平均分”。第二組認(rèn)識(shí)由一些物體組成的整體的幾分之
一、幾分之幾。如六個(gè)蘋果組成的整體、八面小旗組成的整體 ,通過(guò)幻燈在銀幕上依次顯示。于此同時(shí)教師邊引導(dǎo)邊板書,學(xué)生邊觀察邊思考邊回答教師在講解“分?jǐn)?shù)的意義”過(guò)程中所提出的有關(guān)問(wèn)題。
通過(guò)直觀演示,學(xué)生對(duì)單位“1”、平均分、幾分之
一、幾分之幾等分?jǐn)?shù)概念諸多要素有了全面的感知,即而 抽象概括,一個(gè)東西(一個(gè)蘋果、蛋糕)、一個(gè)計(jì)量單位、一個(gè)整體(如一堆蘋果、一些小旗、一片森林、一 群羊、一隊(duì)小朋友)都可看作單位“1”(同時(shí)銀幕不斷顯示這些畫面,加深對(duì)單位“1”的具體理解——單位 “1”小可小到比細(xì)胞還小,大可大到整個(gè)宇宙)。由平均分成2份、3份??最后抽象為平均分成若干份,然后將抽象出來(lái)的各個(gè)本質(zhì)屬性綜合起來(lái)就很自然地概括出“分?jǐn)?shù)的意義”。
二、教學(xué)重點(diǎn)各個(gè)擊破 為使學(xué)生設(shè)身處地思考問(wèn)題,還可以創(chuàng)設(shè)特定的故事情境導(dǎo)入新課。在教學(xué)《相遇問(wèn)題》時(shí),可用動(dòng)畫創(chuàng)設(shè)故事情境,幫助學(xué)生理解“同時(shí)”、“相向”兩概念的意義,促進(jìn)了對(duì)新知識(shí)的探究。教學(xué)時(shí),在兩張膠紙上各畫一汽車,通過(guò)抽拉直觀演示,顯現(xiàn)兩車相遇的全過(guò)程。如這樣分解就會(huì)給學(xué)生留下深刻印象:a時(shí)間:同時(shí);b地點(diǎn):兩地;c方向:相對(duì);d結(jié)果:相遇。待學(xué)生掌握了這些特征后,進(jìn)一步通過(guò)投影片抽、拉的演示,弄清速度和、相遇時(shí)間、相距距離等概念的含義。即速度和——單位時(shí)間里兩車共行的路程;相遇時(shí)間——從兩車同時(shí)出發(fā)到同時(shí)相遇所經(jīng)過(guò)的時(shí)間;相距距離 ——相遇的這段時(shí)間里兩車共行的路程。教者通過(guò)投影直觀演示,突出了相向而行的兩車各從起點(diǎn)出發(fā)開(kāi)始 直到兩車相遇難點(diǎn)。突破了難點(diǎn)后,學(xué)生對(duì)相遇應(yīng)用題特征既有感性認(rèn)識(shí)又有理性認(rèn)識(shí),因而解答起來(lái)就會(huì)得心應(yīng)手。這樣既生動(dòng)有趣,又蘊(yùn)含著知識(shí),能激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。能幫助學(xué)生理解新知,為課堂教學(xué)的成功鋪下基石。
三、充分挖掘?qū)W生的思維能力
“學(xué)起于思,思起于疑”。思維都是從問(wèn)題開(kāi)始的。在導(dǎo)入新課時(shí),可以適時(shí)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,提出疑問(wèn)以引發(fā)學(xué)生的積極思維。教學(xué)過(guò)程中,教師要善于把握學(xué)生的思維導(dǎo)向,要有一定的預(yù)見(jiàn)性,在學(xué)生思維轉(zhuǎn)折處采用恰當(dāng)方法及時(shí)點(diǎn)撥提示,盡可能地使學(xué)生產(chǎn)生發(fā)散性思維,又少走彎路,提高學(xué)生解題的能力。例如當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了圓周長(zhǎng)的計(jì)算方法后,學(xué)生在計(jì)算半圓周長(zhǎng)時(shí),常把圓周長(zhǎng)的一半誤為半圓周長(zhǎng)。產(chǎn)生這種錯(cuò)誤的原因:一是受圓周長(zhǎng)計(jì)算方法和“半”(1/2)字的影響。二是在思維轉(zhuǎn)折處發(fā)生了障礙,沒(méi)考慮圓周長(zhǎng)的一半與半圓周長(zhǎng)二者的區(qū)別。此刻,展示半圓圖(弧長(zhǎng)和直徑可以分離的復(fù)合片)。通過(guò)抽拉演示并伴以 “半圓周長(zhǎng)是由哪幾部分組成的”這一提問(wèn),學(xué)生就會(huì)立刻明白錯(cuò)在哪里,并使之印象非常深刻。
四、在學(xué)生思考問(wèn)題受阻時(shí)的作用
我們教師如能在學(xué)生思維困惑處介入電教媒體,既有利于及時(shí)點(diǎn)撥和調(diào)控,也利于學(xué)生空間想象能力、解題能力的培養(yǎng)。如:教學(xué)長(zhǎng)方體、正方體體積之后,出示這樣一題:把一個(gè)棱長(zhǎng)為3厘米的正方體表面全部涂上紅色,然后;將此紅色正方體切割成體積是1立方厘米的正方體小塊,一共可切多少塊?其中一面、兩面、三面有紅色的各為 幾塊?還有幾塊一面紅色也沒(méi)有的?由于學(xué)生缺乏一定的空間想象能力,解答起來(lái)還是比較困難的。這時(shí),通過(guò)投影在銀幕呈現(xiàn)“切割”、“ 旋轉(zhuǎn)”、“提取”等動(dòng)態(tài)過(guò)程,使學(xué)生一目了然,這其間既發(fā)展了學(xué)生的想象思維和抽象思維能力,也培養(yǎng)了 他們的空間想象能力。
五、播發(fā)動(dòng)畫激發(fā)學(xué)生想象力
針對(duì)小學(xué)生愛(ài)聽(tīng)有趣的奇聞?shì)W事的心理特點(diǎn),在導(dǎo)入新課中,適當(dāng)引入一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的故事、寓言、典故、迷語(yǔ)、趣聞等,可以幫助學(xué)生開(kāi)展思維,豐富聯(lián)想,可使他們興致勃勃地投入新知識(shí)學(xué)習(xí)中去,變好奇心為濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如一位教師講“分?jǐn)?shù)大小的比較”一課時(shí),老師說(shuō):“今天我給大家?guī)?lái)一個(gè)故事,你們想聽(tīng)嗎?”這時(shí)老師打開(kāi)錄音機(jī):“唐僧師徒四人去西天取經(jīng)。一天,天氣特別炎熱。師徒四人口渴難忍,讓八戒去找西瓜解渴。不大一會(huì),八戒抱著一個(gè)大西瓜回來(lái)了。孫悟空說(shuō):“把西瓜平均分成四份,每人一份?!卑私渎?tīng)了不高興了。叫喊說(shuō):“西瓜是我找來(lái)的,不給我六分之一,也得給我五分之一?!蔽蚩諛?lè)了,趕緊切了五分之一給八戒。八戒吃完西瓜拍著肚皮說(shuō):“我真傻,為什么比應(yīng)得的還少呢?”聽(tīng)完故事教師說(shuō):“你們能告訴八戒這是為什么嗎?”這樣的導(dǎo)入,既生動(dòng)有趣,又蘊(yùn)含著新知識(shí)。能激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。以與教學(xué)有關(guān)的趣聞、故事作為新知識(shí)的切入點(diǎn),能幫助學(xué)生理解教材,為課堂教學(xué)成功鋪下基石。當(dāng)然,導(dǎo)入的形式還遠(yuǎn)不止這些類型。關(guān)鍵是要掌握人,因時(shí)、因地而變的法則,但是不管采用什么方式導(dǎo)入新課,都應(yīng)當(dāng)在傳授知識(shí)、啟迪智慧、陶冶情操諸方面取得好的效果。做到生動(dòng)有趣,引人入勝,言簡(jiǎn)意賅,有的放矢,盡量給學(xué)生審美情趣上的滿足。
六、多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題
隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展,越來(lái)越多的農(nóng)村小學(xué)教師已經(jīng)在嘗試?yán)酶鞣N軟件或渠道設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué),作為一種新的教學(xué)模式,相比于傳統(tǒng)教學(xué)模式其優(yōu)點(diǎn)顯而易見(jiàn)。但也難免存在一些問(wèn)題:
1、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)老信息技術(shù)操作水平不高,對(duì)其正確使用需要認(rèn)真斟酌。
在農(nóng)村小學(xué),能自己動(dòng)手制作課件的老師其實(shí)不多,甚至沒(méi)有。大多數(shù)教師都是直接引用了現(xiàn)成的一些信息技術(shù)資源,好或不好沒(méi)有經(jīng)過(guò)縝密思考,直接照搬于自己的課堂,并沒(méi)聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行必要修改。只是為了方便自己授課,不用黑板和粉筆。往往會(huì)出現(xiàn)與實(shí)際教學(xué)不符(如教材不符,題型內(nèi)容不符、講解方法也課件呈現(xiàn)的過(guò)程不符等),這樣不僅沒(méi)有起到輔助教學(xué)的作用,反而干擾了教學(xué),影響了學(xué)生的思維,干擾了教學(xué)目標(biāo)的完成。
2、我們發(fā)展現(xiàn)代教學(xué)技術(shù),并不是要拋棄一切傳統(tǒng)的教學(xué)技術(shù)。在農(nóng)村,部分教師認(rèn)為信息技術(shù)是先進(jìn),我們教學(xué)就只用信息技術(shù)的教學(xué)方式,而放棄了傳統(tǒng)的教學(xué)方式,一節(jié)課下來(lái),黑板上沒(méi)有一個(gè)字。其實(shí)不然,在我們教學(xué)中,我們既要促進(jìn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合,充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。同時(shí)我們又要看到它的工具本質(zhì)。我們必須要本著從實(shí)際出發(fā)、因地制宜的原則,挖掘和發(fā)揮傳統(tǒng)的各種技術(shù)手段在教學(xué)中的積極作用,如黑板、粉筆、掛圖、模型等傳統(tǒng)教學(xué)工具,錄音機(jī)、幻燈機(jī)、放映機(jī)等傳統(tǒng)的電化教學(xué)手段,在學(xué)校教學(xué)活動(dòng)中同樣具有獨(dú)特的生命力。總之,所有教學(xué)技術(shù)手段都有自身的價(jià)值和存在的意義。我們發(fā)展現(xiàn)代教學(xué)技術(shù),并不是要拋棄一切傳統(tǒng)的教學(xué)技術(shù),而是要把現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)手段結(jié)合起來(lái),努力挖掘所有教學(xué)技術(shù)手段的使用價(jià)值,積極促進(jìn)各種技術(shù)手段之間的協(xié)同互補(bǔ),從而促進(jìn)教學(xué)技術(shù)體系整體協(xié)調(diào)發(fā)展??偠灾?,隨著新課程改革的深入以及現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用,信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)合是必然趁勢(shì)。信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用改變了教學(xué)方式,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的積極性,可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使課堂教學(xué)收到事半功倍的效果,并能有效解決教學(xué)重難點(diǎn),及時(shí)進(jìn)行鞏固和提高練習(xí)。但是,教師們不能盲目地利用信息技術(shù),要因地制宜充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,以學(xué)生為目的,努力實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育改革。只有這樣才能提高課堂效率,才能伴你成功。