第一篇：集成電路工程專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究

集成電路工程專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究

摘要：集成電路產(chǎn)業(yè)是電子信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展、促進(jìn)社會(huì)信息化的基礎(chǔ)。創(chuàng)新型人才是集成電路產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要因素。隨著集成電路工程相關(guān)人員需求的日益增加，國(guó)內(nèi)很多高校都開(kāi)設(shè)了集成電路相關(guān)專(zhuān)業(yè)。加強(qiáng)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)是當(dāng)前教育改革的重要課題。根據(jù)本專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，從創(chuàng)新人才的基本內(nèi)涵、培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系和實(shí)踐環(huán)節(jié)等方面論述了集成電路工程專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：集成電路；創(chuàng)新人才；培養(yǎng)模式

集成電路的產(chǎn)業(yè)規(guī)模和技術(shù)水平已成為一個(gè)國(guó)家綜合國(guó)力的重要標(biāo)志之一。近年來(lái)，我國(guó)集成電路產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速。2004年，我國(guó)集成電路產(chǎn)量為211億塊，銷(xiāo)售額為545.3億元。2011年一季度，我國(guó)集成電路總產(chǎn)量達(dá)到191億塊，銷(xiāo)售額達(dá)348.4億元，中國(guó)已經(jīng)成為全球集成電路產(chǎn)業(yè)發(fā)展最快的地區(qū)之一。

我國(guó)集成電路產(chǎn)業(yè)經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，已基本形成了四業(yè)（設(shè)計(jì)業(yè)、制造業(yè)、封裝業(yè)和測(cè)試業(yè)）并舉協(xié)同發(fā)展、四個(gè)相對(duì)集中的產(chǎn)業(yè)集群（長(zhǎng)江三角洲、珠江三角洲、環(huán)渤海地區(qū)和京津地區(qū)）和多個(gè)國(guó)家集成電路產(chǎn)業(yè)化基地。隨著我國(guó)集成電路設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)突飛猛進(jìn)地發(fā)展、繁榮，對(duì)集成電路相關(guān)人員的需求也日益增加，但是現(xiàn)在教學(xué)模式下培養(yǎng)的高校畢業(yè)生很難滿(mǎn)足產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要。有相當(dāng)一部分畢業(yè)生動(dòng)手能力差，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力弱，難以滿(mǎn)足社會(huì)要求。為了解決這些問(wèn)題本文從創(chuàng)新人才的基本內(nèi)涵、培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系和實(shí)踐環(huán)節(jié)等方面分析了集成電路工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)存在的問(wèn)題，提出集成電路工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的改革措施，探索集成電路工程專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。

一、集成電路工程專(zhuān)業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新人才的基本內(nèi)涵

集成電路工程專(zhuān)業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新人才，應(yīng)具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、超常的創(chuàng)新理念、敏銳的創(chuàng)新思維、基本的創(chuàng)新技能和優(yōu)秀的創(chuàng)新人格。扎實(shí)的理論基礎(chǔ)是指集成電路工程專(zhuān)業(yè)大學(xué)生應(yīng)具有厚實(shí)的數(shù)學(xué)、量子力學(xué)、固體物理、半導(dǎo)體物理、半導(dǎo)體器件方面的知識(shí)，具有從事科技創(chuàng)新活動(dòng)的基本知識(shí)和邏輯思維方法。扎實(shí)的基礎(chǔ)理論是科技發(fā)展和創(chuàng)新的源泉、先導(dǎo)和后盾，也是開(kāi)展科技創(chuàng)新活動(dòng)的基礎(chǔ)和依托。創(chuàng)新理念包括推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新、以創(chuàng)新為榮的創(chuàng)新意識(shí)和敢于

質(zhì)疑、勇于挑戰(zhàn)權(quán)威的創(chuàng)新精神。只有在強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)引導(dǎo)和創(chuàng)新精神激勵(lì)下，理科大學(xué)生才可能產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)。因此，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神是創(chuàng)新的前提和動(dòng)力。創(chuàng)新思維是指發(fā)明或發(fā)現(xiàn)一種新方式用以解決新問(wèn)題的思維過(guò)程，它具有區(qū)別于一般性思維的五個(gè)基本特征，即積極的求異性、敏銳的觀(guān)察力、創(chuàng)造性的想象、多學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及靈活的靈感。創(chuàng)新思維貫穿創(chuàng)新活動(dòng)的始終，是創(chuàng)新人才的重要素質(zhì)。創(chuàng)新技能是反映創(chuàng)新主題行為技巧的動(dòng)作能力，主要包括對(duì)創(chuàng)新主題的信息加工能力、動(dòng)手和操作能力，創(chuàng)新成果的表達(dá)能力以及感悟能力等，它是創(chuàng)新思想獲得表現(xiàn)的載體，因而是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。創(chuàng)新人格是接受長(zhǎng)期的創(chuàng)新教育和自我訓(xùn)練后所形成的穩(wěn)定而持久的創(chuàng)新個(gè)性特征，包括好奇心、堅(jiān)毅、獨(dú)立性強(qiáng)、自信、有恒心、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，這是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的最終目的。

二、科學(xué)的集成電路工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的根本

(一)確定培養(yǎng)目標(biāo)

高等教育的總體目標(biāo)是為21世紀(jì)培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新性人才，教學(xué)以培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才為主，同時(shí)選拔部分優(yōu)秀學(xué)生向研究型人才發(fā)展，按“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強(qiáng)能力”模式培養(yǎng)復(fù)合型人才。集成電路工程專(zhuān)業(yè)旨在培養(yǎng)具有良好的科學(xué)素養(yǎng)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的高級(jí)人才。通過(guò)基礎(chǔ)與專(zhuān)業(yè)、理論與實(shí)踐相結(jié)合的培養(yǎng)模式，培養(yǎng)既具有良好的文化修養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)，又具有堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，同時(shí)具有豐富的集成電路開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)和工程管理能力的應(yīng)用型高級(jí)人才。通過(guò)幾年的學(xué)習(xí)，使得集成電路專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后掌握得以下幾方面的知識(shí)與能力。

1.具有深厚的理論修養(yǎng)、扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、開(kāi)闊的視野和高尚的職業(yè)素養(yǎng)。

2.具有良好的科學(xué)素養(yǎng)和較強(qiáng)的外語(yǔ)應(yīng)用能力，對(duì)全世界科學(xué)和技術(shù)的發(fā)展動(dòng)態(tài)有敏銳的觀(guān)察力。

3.具有工程推理與判斷、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的技能，能夠進(jìn)行科學(xué)研究和開(kāi)發(fā)應(yīng)用實(shí)際的項(xiàng)目。

4.具有良好的溝通、組織協(xié)調(diào)、團(tuán)隊(duì)合作的能力。

5.能夠掌握集成電路的基本設(shè)計(jì)原理，熟悉制造工藝，能從事或參與集成領(lǐng)域產(chǎn)品的研究、開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)、制造、測(cè)試、應(yīng)用、銷(xiāo)售和管理工作。

(二)優(yōu)化課程體系

課程體系主要包括課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容及課程結(jié)構(gòu)，是教學(xué)思想、教育理念的具體化，也是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)與綜合素質(zhì)提高的保證。課程設(shè)置是否科學(xué)，教學(xué)內(nèi)容是否合理，直接影響創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與綜合素質(zhì)的提高。建立由公共基礎(chǔ)、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)、專(zhuān)業(yè)方向和工程實(shí)踐四大模塊組成的集成電路工程專(zhuān)業(yè)課程體系。基礎(chǔ)課程的理論性太強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不高?！肮腆w物理”、“半導(dǎo)體物理”和“量子力學(xué)”是專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，理論性較強(qiáng)，公式推導(dǎo)較多，并且要求學(xué)生具有較好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。然而，一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生都比較厭煩復(fù)雜的理論分析和繁瑣的公式推導(dǎo)，特別是基礎(chǔ)相對(duì)較差的學(xué)生，再加上較強(qiáng)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)要求，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性受到極大打擊。此外，部分高校設(shè)置的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)課時(shí)量較少，學(xué)生不能全面、深入地學(xué)習(xí)，進(jìn)一步削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師在講授“固體物理”和“量子力學(xué)”等集成電路工程專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課時(shí)，應(yīng)該盡量避免冗長(zhǎng)的公式及繁瑣的推導(dǎo)，以免影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，適當(dāng)減少理論教學(xué)中復(fù)雜的公式推導(dǎo)，而著重半導(dǎo)體器件工作原理和特性的物理意義的學(xué)習(xí)，既可使學(xué)生容易接受又有利于后續(xù)專(zhuān)業(yè)方向課程的學(xué)習(xí)。在加強(qiáng)公共基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的同時(shí)，專(zhuān)業(yè)課方面應(yīng)該多設(shè)置一些工程上用的多的課程，如模擬CMOS集成電路設(shè)計(jì)、數(shù)字集成電路設(shè)計(jì)、VHDL硬件描述語(yǔ)言、VerilogHDL、EDA技術(shù)及應(yīng)用。

在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上，集成電路工程的教師應(yīng)該做到“授之以漁，而不是授之以魚(yú)”。改變傳統(tǒng)的教學(xué)手段和教學(xué)方法，在教育方法上力求做到教師講授與學(xué)生實(shí)踐相結(jié)合，個(gè)人學(xué)習(xí)與團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。將案例教學(xué)引入到課堂中，采用“探究式”的授課方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，并分組進(jìn)行討論，確定解決問(wèn)題的方法，給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)環(huán)境去驗(yàn)證方法的可行性。聘請(qǐng)校外專(zhuān)家、學(xué)者或企業(yè)工程管理人才為學(xué)生做專(zhuān)題講座，進(jìn)行輔導(dǎo)與授課，并定期派學(xué)生到企業(yè)去學(xué)習(xí)與實(shí)踐鍛煉。加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)，提高教師隊(duì)伍的能力。為教師提供去國(guó)外或者企業(yè)學(xué)習(xí)與交流的機(jī)會(huì)，讓教師親自參與到項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)中，通過(guò)與企業(yè)項(xiàng)目工程師學(xué)習(xí)與合作提高教師自身的工程實(shí)踐能力。聘請(qǐng)集成領(lǐng)域的國(guó)內(nèi)外專(zhuān)家、學(xué)者、企業(yè)的項(xiàng)目經(jīng)理、工程管理人員、工程設(shè)計(jì)人員，與本專(zhuān)業(yè)教師共同組建一支“多樣性、復(fù)合型、高精端、產(chǎn)學(xué)研”的師資隊(duì)伍，一起承擔(dān)集成電路專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)任務(wù)。

實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力、實(shí)際動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和社會(huì)適應(yīng)能力的重要環(huán)節(jié)。增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課時(shí)量。通過(guò)實(shí)驗(yàn)更好地理解掌握所學(xué)的理論知識(shí)，融會(huì)貫通，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。完善和優(yōu)化由課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)構(gòu)成的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)體系。該實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)體系具備分級(jí)教學(xué)和多層次教學(xué)的特點(diǎn)，對(duì)集成電路專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)具有重要作用，尤其是其中的課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)是理論基礎(chǔ)和工程實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的工程素質(zhì)和創(chuàng)新能

力。在這兩個(gè)環(huán)節(jié)中，選題是關(guān)鍵，也是難點(diǎn)。選題既要具有一定的工程背景又要讓學(xué)生感興趣，從而不但培養(yǎng)學(xué)生的工程能力，而且激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和實(shí)踐創(chuàng)新能力。針對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力差，我們應(yīng)該加大EDA設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化（Electronic design automatic，EDA）是集成電路設(shè)計(jì)技術(shù)的必備基礎(chǔ)手段。集成電路工程專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生必須掌握一些常用的EDA工具，對(duì)將來(lái)工作和繼續(xù)深造學(xué)習(xí)都具有很大的促進(jìn)作用?？梢酝^(guò)舉辦各種電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽，提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力和自主創(chuàng)新能力。電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽是在教師啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)競(jìng)賽來(lái)提高自己的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力。圍繞指定的競(jìng)賽題目，或?qū)W生以小組形式自主選擇的題目，讓學(xué)生進(jìn)行構(gòu)思，設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)和運(yùn)作，將所選題目進(jìn)行產(chǎn)品化。通過(guò)構(gòu)思，分析客戶(hù)的需求，預(yù)估產(chǎn)品的功能，設(shè)計(jì)技術(shù)方案，制定技術(shù)程序，并對(duì)小組成員進(jìn)行分工，細(xì)化每個(gè)成員的任務(wù)。設(shè)計(jì)的任務(wù)主要包括產(chǎn)品的規(guī)劃、原理設(shè)計(jì)、技術(shù)方案等。以構(gòu)思和設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)，將最終的設(shè)計(jì)方案轉(zhuǎn)變成實(shí)際產(chǎn)品，并對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行測(cè)試的過(guò)程即為產(chǎn)品的實(shí)施過(guò)程。對(duì)產(chǎn)品的運(yùn)作主要包括對(duì)產(chǎn)品的前期程序調(diào)試，對(duì)系統(tǒng)功能進(jìn)行改進(jìn)。通過(guò)電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽，將構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)和運(yùn)作融為一個(gè)有機(jī)的整體，提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力，充分培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決實(shí)踐問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力和大系統(tǒng)掌控能力。

(三)強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)

創(chuàng)新能力是在創(chuàng)新活動(dòng)中培養(yǎng)出來(lái)的，而創(chuàng)新能力的獲得與提高，要通過(guò)后天的勤奮、刻苦和嚴(yán)格訓(xùn)練才能達(dá)到目的。創(chuàng)新能力一般是動(dòng)手能力的發(fā)展、升華和綜合體現(xiàn)，所以必須強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)必須注重以知識(shí)的綜合應(yīng)用為目的，以創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為目標(biāo)。我們把實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)分為基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)和專(zhuān)業(yè)性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)兩大類(lèi)?；A(chǔ)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)包括課程實(shí)驗(yàn)、集成電路工藝實(shí)驗(yàn)、集成電路測(cè)試實(shí)驗(yàn)和集成電路版圖設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)等，主要是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、觀(guān)察能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。專(zhuān)業(yè)性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是指專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的實(shí)踐活動(dòng)，主要包括：認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等，它是教育的重要組成部分，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才不可缺少的基本環(huán)節(jié)。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的主要目的和任務(wù)是：開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知、創(chuàng)新的欲望。為此，我們探索了一條“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)，以高新技術(shù)企業(yè)為依托，以學(xué)?？蒲谢貫檠a(bǔ)充”的實(shí)習(xí)模式。生產(chǎn)實(shí)習(xí)是學(xué)生接觸社會(huì)，增長(zhǎng)才干的重要窗口，我們采取“以分散為主，集中為輔，嚴(yán)格實(shí)習(xí)過(guò)程質(zhì)量監(jiān)控體系”的教學(xué)模式，以3-5人為一組，深入實(shí)習(xí)單位基層崗位，自主完成實(shí)習(xí)任務(wù)，指導(dǎo)教師則通過(guò)完善實(shí)習(xí)過(guò)程監(jiān)控體系，保證實(shí)習(xí)質(zhì)量。畢業(yè)設(shè)計(jì)是大學(xué)教育期間一個(gè)重要的培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用能力和創(chuàng)新素質(zhì)的關(guān)鍵性實(shí)踐環(huán)節(jié)，我們通過(guò)強(qiáng)化畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程管理和實(shí)行開(kāi)放式教學(xué)模式，不斷提高畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量和學(xué)生的創(chuàng)新技能。

通過(guò)開(kāi)展大型科技活動(dòng)，激發(fā)廣大學(xué)生的科技創(chuàng)新熱情、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在科技的熏陶下不斷充實(shí)科技知識(shí)、管理知識(shí)和其它人文知識(shí)。我們每學(xué)期主辦6場(chǎng)以上的專(zhuān)家教授講座、舉辦科技活動(dòng)周、開(kāi)展學(xué)術(shù)研討、科技作品設(shè)計(jì)競(jìng)賽等活動(dòng)，開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野。學(xué)生參加了各種不同類(lèi)型的科技活動(dòng)，通過(guò)這些活動(dòng)的開(kāi)展，學(xué)生形成了熱愛(ài)科學(xué)、追求創(chuàng)新的學(xué)術(shù)風(fēng)氣。

建立相對(duì)穩(wěn)定的科技創(chuàng)新基地。建立科技創(chuàng)新基地的目的是激勵(lì)廣大學(xué)生刻苦鉆研，提高素質(zhì)，勇于創(chuàng)新，多出成果，培養(yǎng)出一大批崇尚科學(xué)、追求真理、勤奮學(xué)習(xí)、銳意創(chuàng)新的新世紀(jì)優(yōu)秀理科人才。我們可以成立“集成電路設(shè)計(jì)科研小組”，“集成電路工藝科研小組”，這些均由學(xué)生自主組織、自主管理、自主創(chuàng)新。為了充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛力，各科研小組成員由學(xué)生自己根據(jù)興趣報(bào)名，這樣可保證學(xué)生特長(zhǎng)得到充分發(fā)揮，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和協(xié)同合作精神，極大豐富學(xué)生們的校園生活、活躍第二課堂及校園學(xué)術(shù)氣氛，各科研小組均在經(jīng)驗(yàn)豐富的老師指導(dǎo)下進(jìn)行科技創(chuàng)新活動(dòng)，學(xué)校還專(zhuān)門(mén)為選題較新、技術(shù)可行的項(xiàng)目提供一定的科研經(jīng)費(fèi)，保證科研活動(dòng)的持續(xù)有效開(kāi)展。

增加就業(yè)相關(guān)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)能力。據(jù)相關(guān)部門(mén)統(tǒng)計(jì)，少數(shù)集成電路工程專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生會(huì)從事集成電路設(shè)計(jì)方向相關(guān)工作，多數(shù)選擇改行或繼續(xù)學(xué)習(xí)深造。這是因?yàn)榛局R(shí)儲(chǔ)備不夠，實(shí)際工作能力差。然而，集成電路版圖、集成電路工藝以及集成電路測(cè)試等與集成電路相關(guān)的工作崗位對(duì)集成電路設(shè)計(jì)知識(shí)的要求較低。從事上述幾個(gè)工作崗位若干年將有助于從事集成電路設(shè)計(jì)工作。因此，就個(gè)人的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展而言，集成電路版圖、集成電路工藝以及集成電路測(cè)試等工作崗位對(duì)于一般畢業(yè)生而言更具有競(jìng)爭(zhēng)力。因而，教師在講授集成電路設(shè)計(jì)方面知識(shí)的基礎(chǔ)上應(yīng)有重點(diǎn)地講授基本的集成電路版圖、集成電路工藝流程、芯片測(cè)試等相關(guān)內(nèi)容。再者，定期舉辦學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)，讓學(xué)生了解集成電路產(chǎn)業(yè)的最新發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，了解集成電路產(chǎn)業(yè)的市場(chǎng)需求，了解集成電路及相關(guān)人才市場(chǎng)需求，了解集成電路專(zhuān)業(yè)就業(yè)前景，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

集成電路（IC）產(chǎn)業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的戰(zhàn)略性、基礎(chǔ)性和先導(dǎo)性產(chǎn)業(yè)，是培育發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)、推動(dòng)信息化和工業(yè)化深度融合的核心與基礎(chǔ)，是轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式、調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、保障國(guó)家信息安全的重要支撐，其戰(zhàn)略地位日益凸顯。擁有強(qiáng)大的集成電路技術(shù)和產(chǎn)業(yè)，是邁向創(chuàng)新型國(guó)家的重要標(biāo)志。創(chuàng)新型人才是發(fā)展集成電路產(chǎn)業(yè)的關(guān)鍵。因而，大力推進(jìn)集成電路產(chǎn)業(yè)的發(fā)展必須提高集成電路人才的培養(yǎng)質(zhì)量。本文根據(jù)分析目前集成電路工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題，結(jié)合本校實(shí)際情況提出了幾項(xiàng)改革措施，但遠(yuǎn)沒(méi)有涉及集成電路設(shè)計(jì)本

科創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的諸多方面。但是，可以預(yù)測(cè)，有政府的大力扶持和相關(guān)教師及學(xué)生的共同努力，我國(guó)的集成電路人才培養(yǎng)定會(huì)逐步走向成熟，最終建立完善的集成電路工程專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。

參考文獻(xiàn)

[1]岳亞杰，楊慧晶，張宏國(guó).集成電路設(shè)計(jì)與集成系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的探究.黑龍江教育(高教研究與

評(píng)估)，2013，（3）.[2]何德文，柴立元，彭 兵，王云燕.特色環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐.高等教育研究學(xué)

報(bào)，2007，(3).[3]謝海情，唐立軍，文勇軍.集成電路設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式探索.人才培養(yǎng)改革，2013，（2）.

第二篇：交通工程專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究論文

引言

交通工程學(xué)科自上世紀(jì)70年代末引進(jìn)我國(guó)以來(lái)[1],呈現(xiàn)迅速發(fā)展態(tài)勢(shì),目前全國(guó)已有近100所高校開(kāi)設(shè)了交通工程專(zhuān)業(yè)[2]。但由于學(xué)科發(fā)展歷史較短,交通工程又屬于多學(xué)科交叉的應(yīng)用科學(xué),國(guó)內(nèi)高校在交通工程人才培養(yǎng)模式上至今仍不成熟,特別是學(xué)生培養(yǎng)中未能強(qiáng)化實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)的環(huán)節(jié),造成人才培養(yǎng)與行業(yè)需求脫節(jié)的現(xiàn)象十分明顯。因此,對(duì)交通工程專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式進(jìn)行改革和完善尤為重要和迫切。交通工程專(zhuān)業(yè)人才發(fā)展需求分析

近年來(lái),我國(guó)交通運(yùn)輸事業(yè)飛速發(fā)展,基礎(chǔ)設(shè)施規(guī)模不斷增加,運(yùn)輸量持續(xù)增長(zhǎng),交通運(yùn)輸服務(wù)于國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用越來(lái)越大,但發(fā)展的同時(shí)一系列的負(fù)面效應(yīng)也逐漸暴露出來(lái),如各運(yùn)輸方式間低效銜接的問(wèn)題,城市交通擁堵問(wèn)題、高速公路交通安全問(wèn)題、交通引起的環(huán)境污染問(wèn)題等。這些問(wèn)題的凸現(xiàn)使得以研究交通運(yùn)行規(guī)律、解決交通問(wèn)題為主的交通工程專(zhuān)業(yè)面臨著大量的社會(huì)需求,特別是具有能以科學(xué)方法和工程理論解決實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)用型人才將具有更大的發(fā)展空間。根據(jù)學(xué)科特征和國(guó)內(nèi)交通事業(yè)發(fā)展趨勢(shì),交通工程行業(yè)需求未來(lái)將集中于以下幾個(gè)方面:

(1)交通系統(tǒng)規(guī)劃和設(shè)計(jì)人才:主要進(jìn)行道路交通項(xiàng)目和綜合運(yùn)輸體系的系統(tǒng)分析、交通需求預(yù)測(cè)、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃和經(jīng)濟(jì)分析等。

(2)交通管理人才:基于工程技術(shù)、法制、教育等手段,對(duì)交通系統(tǒng)的運(yùn)行進(jìn)行管理,以使交通盡可能高效、通暢、公害小和能耗少。

(3)交通安全研究人才:探究交通運(yùn)行機(jī)理與事故發(fā)生發(fā)展的深層次規(guī)律,為交通安全環(huán)境改善提供基礎(chǔ)依據(jù)。

(4)高科技交通技術(shù)研發(fā)和應(yīng)用型人才:將前沿科學(xué)技術(shù)融入到交通系統(tǒng)的建設(shè)、管理與改善中,以提升其效率和效益為根本目標(biāo)。交通工程專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才能力培養(yǎng)重點(diǎn)

相對(duì)于高精尖理論型、學(xué)術(shù)型人才而言,應(yīng)用型人才是指掌握直接應(yīng)用型知識(shí)和具有更具體實(shí)踐能力的人才[3]。應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式以能力為中心,以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才為目標(biāo)。這里所指的“技

術(shù)”,是在一定的科學(xué)理論基礎(chǔ)上,超越于一般技能,具有一定復(fù)合型和綜合性特征的技術(shù),不僅包括經(jīng)驗(yàn)技術(shù),也包括理論技術(shù)[4]。交通工程專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)應(yīng)緊扣未來(lái)就業(yè)市場(chǎng)的需求,在知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力體系培養(yǎng)中特別強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)、成熟和實(shí)用知識(shí)的掌握,將動(dòng)手能力的培養(yǎng)作為貫通專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能的重要教學(xué)活動(dòng)[5]。首先,培養(yǎng)學(xué)生具有基本的工程設(shè)計(jì)和經(jīng)濟(jì)分析基礎(chǔ),能將道路設(shè)計(jì)、交通設(shè)計(jì)與經(jīng)濟(jì)分析相結(jié)合,將工程意識(shí)和效益觀(guān)念融入學(xué)生交通規(guī)劃、設(shè)計(jì)和交通管理能力的培養(yǎng)中;其次,培養(yǎng)學(xué)生一定的數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)和建模

基金項(xiàng)目:山東交通學(xué)院教育研究與教學(xué)改革項(xiàng)目(JY201205)

能力,使學(xué)生善于總結(jié)交通問(wèn)題的分布規(guī)律,為后續(xù)交通系統(tǒng)改善奠定基礎(chǔ);最后,將信息技術(shù)基礎(chǔ)學(xué)科引入交通管理和控制系統(tǒng)開(kāi)發(fā)培養(yǎng)體系,使學(xué)生具有信息技術(shù)與管理服務(wù)領(lǐng)域滲透和融合的初步能力,提高管理服務(wù)效能。交通工程專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式重點(diǎn)

優(yōu)化課程體系,使知識(shí)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)化層次化

課程體系設(shè)置是人才培養(yǎng)的核心,決定著人才培養(yǎng)目標(biāo)能否順利實(shí)現(xiàn),結(jié)合交通工程專(zhuān)業(yè)涉及多學(xué)科交叉問(wèn)題,在課程設(shè)置上理清各門(mén)課程之間的相互聯(lián)系和層次關(guān)系尤為重要。在課程設(shè)置上,必須根據(jù)人才培養(yǎng)方向要求使課程設(shè)置條理化、層次化、系統(tǒng)化,讓學(xué)生了解每門(mén)課程設(shè)置的作用,有很清晰的學(xué)習(xí)主線(xiàn),樹(shù)立明確的學(xué)習(xí)目的,才能最終使學(xué)生知識(shí)和能力的獲得具有完整性和專(zhuān)業(yè)化。

將理論教學(xué)與動(dòng)手實(shí)踐結(jié)合,將能力培養(yǎng)融入日常學(xué)習(xí)

當(dāng)前傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式使學(xué)生的學(xué)習(xí)大多處于被動(dòng)狀態(tài),很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力,在一些專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)中適時(shí)將課堂理論教學(xué)與讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐結(jié)合起來(lái),通過(guò)在相對(duì)完整的一部分理論知識(shí)傳授后提供課內(nèi)時(shí)間讓學(xué)生動(dòng)手應(yīng)用相關(guān)知識(shí)或布置必須自己查閱大量資料的綜合型作業(yè)等方式,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和總結(jié)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題,尋找解決問(wèn)題的突破口,在這一過(guò)程中完成知識(shí)和能力的積累。

合理安排實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),將教學(xué)與工作接軌

實(shí)踐教學(xué)是將學(xué)生課堂學(xué)習(xí)和工作技能培養(yǎng)進(jìn)行聯(lián)系的中間紐帶,在交通工程專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)中占有舉足輕重的地位。充分利用實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)基地等實(shí)踐教學(xué)資源,合理設(shè)置與專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)相輔相成的具有一定完整內(nèi)容和與專(zhuān)業(yè)工作密切相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)體系,并貫穿以學(xué)生為中心,教師為指導(dǎo),甚至教師學(xué)生共同參與的新型實(shí)踐教學(xué)模式,實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)與課堂教學(xué)的有機(jī)融合,以此培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作的能力和職業(yè)素養(yǎng)。

以課外科技活動(dòng)為延伸,提高學(xué)生實(shí)踐能力

對(duì)于一些有學(xué)習(xí)余力,喜歡探索創(chuàng)新的學(xué)生,以舉辦大學(xué)生課外科技活動(dòng)為延伸,激發(fā)學(xué)生多途徑、多方向的學(xué)習(xí)熱情,鼓勵(lì)他們運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能向更廣更深的領(lǐng)域進(jìn)行拓展,通過(guò)參加競(jìng)賽、參與教師科研項(xiàng)目、撰寫(xiě)論文和專(zhuān)利等形式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,提高學(xué)生合理安排時(shí)間、將知識(shí)擴(kuò)散應(yīng)用以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力,同時(shí)也便于使學(xué)生養(yǎng)成更好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。結(jié)束語(yǔ)

探索有效的交通工程專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式是涉及多方面、多角度人才培養(yǎng)問(wèn)題的復(fù)雜系統(tǒng)工程,也是高校向社會(huì)輸送合格專(zhuān)業(yè)人才需要長(zhǎng)期不斷研究的課題,需要從專(zhuān)業(yè)設(shè)置、定位、人才流向等綜合考慮,只有結(jié)合行業(yè)需求優(yōu)化課程結(jié)構(gòu),使課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有效融合,真正做到知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)并重才能培養(yǎng)出更多適應(yīng)社會(huì)需求的優(yōu)秀應(yīng)用型人才。

第三篇：如何創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

僅有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力還不能算是創(chuàng)新人才，創(chuàng)新人才首先是全面發(fā)展的人才； ■個(gè)性的自由獨(dú)立發(fā)展是創(chuàng)新人才成長(zhǎng)與發(fā)展的前提，作為工具的人、模式化的人和被套以種種條條框框的人不可能成為創(chuàng)新性人才； ■當(dāng)代社會(huì)的創(chuàng)新人才，是立足于現(xiàn)實(shí)而又面向未來(lái)的創(chuàng)新人才。

何謂創(chuàng)新人才？世界各國(guó)是如何理解創(chuàng)新人才的？本文擬對(duì)創(chuàng)新人才的理念進(jìn)行國(guó)際比較，以期弄清創(chuàng)新人才的內(nèi)涵。

國(guó)內(nèi)教育界對(duì)創(chuàng)新人才內(nèi)涵的理解

雖然各國(guó)在高等教育改革中都非常重視培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，但各國(guó)對(duì)創(chuàng)新人才的理解并不一致。我國(guó)從20世紀(jì)80年代中期開(kāi)始倡導(dǎo)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才或創(chuàng)造型人才以來(lái)，有關(guān)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的學(xué)術(shù)論文不勝枚舉。但對(duì)于什么是創(chuàng)新（創(chuàng)造）型人才，大家的觀(guān)點(diǎn)并不一致。具有代表性的觀(guān)點(diǎn)是：

———所謂創(chuàng)造型人才，是指富于獨(dú)創(chuàng)性，具有創(chuàng)造能力，能夠提出、解決問(wèn)題，開(kāi)創(chuàng)事業(yè)新局面，對(duì)社會(huì)物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)作出創(chuàng)造性貢獻(xiàn)的人。這種人才，一般是基礎(chǔ)理論堅(jiān)實(shí)、科學(xué)知識(shí)豐富、治學(xué)方法嚴(yán)謹(jǐn)，勇于探索未知領(lǐng)域；同時(shí)，具有為真理獻(xiàn)身的精神和良好的科學(xué)道德。他們是人類(lèi)優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的繼承者，是最新科學(xué)成果的創(chuàng)造者和傳播者，是未來(lái)科學(xué)家的培育者。

———?jiǎng)?chuàng)造型人才的主要素質(zhì)是：有大無(wú)畏的進(jìn)取精神和開(kāi)拓精神；有較強(qiáng)的永不滿(mǎn)足的求知欲和永無(wú)止境的創(chuàng)造欲望；有強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和較強(qiáng)的創(chuàng)造才能；同時(shí)還應(yīng)具備獨(dú)立完整的個(gè)性品質(zhì)和高尚情感等。

———?jiǎng)?chuàng)新型人才是指具有創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力的人，它是相對(duì)于不思創(chuàng)造、缺乏創(chuàng)造能力的比較保守的人而言的，這個(gè)概念與理論型、應(yīng)用型、技藝型等人才類(lèi)型的劃分不是并列的。實(shí)際上，不論是哪種類(lèi)型的人才，皆須具有創(chuàng)造性。

由此看出，我國(guó)教育界主要是從創(chuàng)造性、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力等角度闡釋創(chuàng)新人才或創(chuàng)造型人才的。這似乎給人一種錯(cuò)覺(jué)，只要專(zhuān)門(mén)培養(yǎng)人的創(chuàng)造性、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力等素質(zhì)，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)便可大功告成。雖然也有個(gè)別專(zhuān)家的定義、解釋涉及到了基礎(chǔ)理論知識(shí)、個(gè)性品質(zhì)和情感等因素，但并沒(méi)有形成主流。

創(chuàng)新人才內(nèi)涵的國(guó)際定義

在國(guó)外的有關(guān)文獻(xiàn)中，我們并未發(fā)現(xiàn)與“創(chuàng)造型人才”或“創(chuàng)新型人才”對(duì)等的概念。一些相關(guān)的概念如“cre鄄ativemind”、“creativeman”、“criti鄄calthinking”等，大都是從心理學(xué)的角度研究創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造性人格的特點(diǎn)。

國(guó)外對(duì)創(chuàng)新人才的理解比我國(guó)要寬泛一些，他們大都是在強(qiáng)調(diào)人的個(gè)性全面發(fā)展的同時(shí)突出創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這從國(guó)外有關(guān)大學(xué)教育培養(yǎng)目標(biāo)的闡釋中可以清晰地看出來(lái)。應(yīng)該注意的是，世界主要發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)人才的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的重視已有很長(zhǎng)的歷史，只不過(guò)近年來(lái)更加突出而已。

在英國(guó)，培養(yǎng)紳士型的領(lǐng)袖和學(xué)者是大學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。什么是紳士型的領(lǐng)袖和學(xué)者？按照英國(guó)19世紀(jì)教育家紐曼的話(huà)來(lái)說(shuō)，就是“學(xué)會(huì)思考、推理、比較、辨別和分析，情趣高雅，判斷力強(qiáng)，視野開(kāi)闊的人”。牛津大學(xué)校長(zhǎng)C〃魯卡斯要求大學(xué)培養(yǎng)的人才“要有很高的技術(shù)，非常寬的知識(shí)基礎(chǔ)，有很強(qiáng)的個(gè)人責(zé)任感、革新能力和靈活性。個(gè)人能夠不斷地獲取新的技術(shù)以適應(yīng)其需要。”至2001年，牛津大學(xué)共為英國(guó)培養(yǎng)出40名諾貝爾獎(jiǎng)獲得者、25位首相。

德國(guó)大學(xué)的人才培養(yǎng)深受洪堡大學(xué)理念的影響。至20世紀(jì)，德國(guó)教育家雅斯貝爾斯提出大學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)“全人”的理念，追求“全人”前提下的創(chuàng)新。

美國(guó)大學(xué)教育有著自由教育的傳統(tǒng)。早在20世紀(jì)初葉，弗萊克斯納就提出大學(xué)教育應(yīng)培養(yǎng)社會(huì)的精英。至20世紀(jì)中葉，美國(guó)教育家赫欽斯批評(píng)美國(guó)大學(xué)教育在人才培養(yǎng)上的專(zhuān)業(yè)化和非智力化傾向，強(qiáng)調(diào)教育的目的在于培養(yǎng)完人，使人成為作為人的人、自由的人，而不是片面發(fā)展的工具。大學(xué)教育的目的與教育目的是一致的，就是要發(fā)展人的理性，養(yǎng)成智性美德，實(shí)現(xiàn)最高的智慧（睿智）及最高的善，從而培養(yǎng)出“完人”。美國(guó)有許多大學(xué)其實(shí)都在追求培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。截止到1998年，僅哈佛大學(xué)一所學(xué)校，就已有35名教師、38名畢業(yè)生獲得諾貝爾獎(jiǎng)，可以說(shuō)是培養(yǎng)創(chuàng)新人才最成功的大學(xué)之一。該校以追求真理為辦學(xué)宗旨，在人才培養(yǎng)上以全面發(fā)展的人、有教養(yǎng)的人為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)的人才應(yīng)該是在情感、智力方面全面發(fā)展的人，應(yīng)該是受過(guò)廣泛而深刻的教育的人，是獨(dú)立思考能力、分析能力、批評(píng)能力和解決問(wèn)題的能力高度發(fā)展的人才。麻省理工學(xué)院（MIT）也很重視創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，該校規(guī)定：“MIT的本科教育扎根于廣泛的學(xué)科領(lǐng)域，結(jié)合這些學(xué)科的力量來(lái)形成對(duì)價(jià)值和社會(huì)目標(biāo)的看法。除了廣泛的自由學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)之外，還鼓勵(lì)學(xué)生獲得某一領(lǐng)域的基本知識(shí)和繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣，并成為創(chuàng)造性的智力探索者，能夠獨(dú)立追求學(xué)問(wèn)”；“MIT致力于給學(xué)生打下牢固的科學(xué)、技術(shù)和人文知識(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力?！?/p>

聯(lián)合國(guó)教科文組織的有關(guān)21世紀(jì)教育發(fā)展的報(bào)告也要求培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才，但在教育目的的闡述上仍堅(jiān)持全人或完人的培養(yǎng)目標(biāo)。

建立全面、科學(xué)的創(chuàng)新人才新理念

國(guó)內(nèi)外對(duì)創(chuàng)新人才的理解有一些共同點(diǎn)，即都強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新人才必須具有創(chuàng)造性、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力等素質(zhì)。但是又有很大的差異，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：其一，我國(guó)明確提出了創(chuàng)新人才（創(chuàng)新型人才）、創(chuàng)造型人才的概念，而國(guó)外只有創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造型人格等外延較窄的概念。其二，我國(guó)對(duì)創(chuàng)新人才的理解大多局限于“創(chuàng)新”上，對(duì)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、個(gè)性品質(zhì)的全面關(guān)注不夠；國(guó)外則強(qiáng)調(diào)在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上培養(yǎng)創(chuàng)造性、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力等素質(zhì)，強(qiáng)調(diào)個(gè)性的自由發(fā)展。其三，我國(guó)對(duì)創(chuàng)新人才的理解差異很大，有的受領(lǐng)導(dǎo)人講話(huà)或政府文件的影響較大，有的受西方心理學(xué)的影響較大，表現(xiàn)出很強(qiáng)的實(shí)用性，缺乏支持其概念的理論基礎(chǔ)。國(guó)外對(duì)創(chuàng)新人才的理解，多是把當(dāng)代社會(huì)對(duì)創(chuàng)新的需要融入到全面發(fā)展的人才培養(yǎng)理念之中的產(chǎn)物。

我國(guó)在創(chuàng)新人才理念上的局限性，容易導(dǎo)致對(duì)創(chuàng)新人才的誤解和實(shí)踐上的偏頗。如有的把創(chuàng)新人才與理論型人才、應(yīng)用型人才、技藝型人才對(duì)立起來(lái)；有的認(rèn)為培養(yǎng)創(chuàng)新人才就是要使學(xué)生具有動(dòng)手能力，而把創(chuàng)新能力與知識(shí)對(duì)立起來(lái)；有的認(rèn)為培養(yǎng)創(chuàng)新人才就是為學(xué)生開(kāi)設(shè)幾門(mén)“創(chuàng)造學(xué)”、“創(chuàng)造方法”課程，而把所謂的創(chuàng)新素質(zhì)與人的全面發(fā)展特別是個(gè)性發(fā)展對(duì)立起來(lái)。掌握了所謂的創(chuàng)造知識(shí)、創(chuàng)造方法的人未必就能成為真正的創(chuàng)新人才。

在對(duì)創(chuàng)新人才的理解上，我們應(yīng)該堅(jiān)持以下幾點(diǎn)基本認(rèn)識(shí)：

1.創(chuàng)新人才是與常規(guī)人才相對(duì)應(yīng)的一種人才類(lèi)型。所謂創(chuàng)新型人才，就是具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力并能夠取得創(chuàng)新成果的人才。而所謂常規(guī)人才則是常規(guī)思維占主導(dǎo)地位，創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力不強(qiáng)，習(xí)慣于按照常規(guī)的方法處理問(wèn)題的人才。創(chuàng)新型人才與通常所說(shuō)的理論型人才、應(yīng)用型人才、技藝型人才等是相互聯(lián)系的，它們是按照不同的劃分標(biāo)準(zhǔn)而產(chǎn)生的不同分類(lèi)。無(wú)論是理論型人才、應(yīng)用型人才還是技藝型人才，都需要有創(chuàng)造性，都需要成為創(chuàng)新人才。

2.創(chuàng)新人才的基礎(chǔ)是人的全面發(fā)展。創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力并不是憑空產(chǎn)生的，也不是完全獨(dú)立發(fā)展的，它們與人才的其他素質(zhì)有著密切的聯(lián)系。從這個(gè)意義上講，創(chuàng)新人才首先是全面發(fā)展的人才，是在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力高度發(fā)展的人才。

3.個(gè)性的自由發(fā)展是創(chuàng)新人才成長(zhǎng)與發(fā)展的前提。日本臨時(shí)教育審議會(huì)關(guān)于教育改革的第一次審議報(bào)告指出：“創(chuàng)造性與個(gè)性有著密切的聯(lián)系。”大學(xué)要培養(yǎng)具有創(chuàng)造性的創(chuàng)新人才，就必須首先使他們成為一個(gè)作為人的人、真正自由的人、具有個(gè)體獨(dú)立性的人，而不是成為作為工具的人、模式化的人、被套以種種條條框框的人。雖然不能說(shuō)個(gè)性自由發(fā)展了人就有創(chuàng)造性，就能成為創(chuàng)新人才，但沒(méi)有個(gè)性的自由發(fā)展，創(chuàng)新人才就不可能誕生。從這個(gè)意義上講，創(chuàng)新人才就是個(gè)性自由、獨(dú)立發(fā)展的人。

4.無(wú)論是創(chuàng)新還是創(chuàng)新人才都是歷史的概念，在不同的歷史時(shí)期，人們對(duì)創(chuàng)新和創(chuàng)新人才的理解都會(huì)有一些異同。當(dāng)代社會(huì)的創(chuàng)新人才，是立足于現(xiàn)實(shí)而又面向未來(lái)的創(chuàng)新人才，應(yīng)該具備以下幾個(gè)方面的素質(zhì)：博、專(zhuān)結(jié)合的充分的知識(shí)準(zhǔn)備；以創(chuàng)新能力為特征的高度發(fā)達(dá)的智力和能力；以創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)為中心的自由發(fā)展的個(gè)性；積極的人生價(jià)值取向和崇高的獻(xiàn)身精神；強(qiáng)健的體魄。

培育創(chuàng)新精神 構(gòu)建創(chuàng)新文化

——來(lái)自高級(jí)專(zhuān)家理論研究班的報(bào)告

編者按：近日，由有關(guān)部門(mén)組織的100名科技等領(lǐng)域知名專(zhuān)家參加的高級(jí)專(zhuān)家理論研究班順利結(jié)業(yè)，取得了圓滿(mǎn)成功。研究班通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、專(zhuān)題講座、小組討論等多種形式展開(kāi)教學(xué)，并就如何培養(yǎng)造就創(chuàng)新型人才、提高自主創(chuàng)新能力進(jìn)行座談。大家發(fā)言踴躍，氣氛

熱烈。專(zhuān)家們不僅有高屋建瓴的主張，也有充滿(mǎn)真知灼見(jiàn)的建議。本報(bào)摘登部分發(fā)言，以饗讀者。

通過(guò)文化創(chuàng)新，使創(chuàng)新型科技人才有用武之地而無(wú)后顧之憂(yōu)；有苦練“內(nèi)功”的動(dòng)力而無(wú)應(yīng)付“內(nèi)耗”的壓力；有專(zhuān)心謀事的成就感而無(wú)分心謀人的疲憊

目前，我國(guó)科技隊(duì)伍已發(fā)展到相當(dāng)大的規(guī)模，可是創(chuàng)新型科技人才明顯匱乏，這與我國(guó)社會(huì)文化同創(chuàng)新型科技人才成長(zhǎng)要求不適應(yīng)密切相關(guān)。培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新精神的優(yōu)秀人才是一項(xiàng)社會(huì)系統(tǒng)工程，苗圃是學(xué)校教育，土壤是社會(huì)文化。因此，我們要貫徹自主創(chuàng)新戰(zhàn)略，必須把造就宏大的創(chuàng)新型科技人才隊(duì)伍作為國(guó)家的長(zhǎng)線(xiàn)系統(tǒng)工程，從創(chuàng)新文化抓起。

要緊緊圍繞建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才構(gòu)建創(chuàng)新文化。文化是孕育人之靈性的胞衣。要不斷催生創(chuàng)新型科技人才，必須擁有相適宜的文化氛圍。

要為創(chuàng)新型科技人才營(yíng)造適宜成長(zhǎng)的文化環(huán)境，我們必須在全社會(huì)大力弘揚(yáng)中華民族自尊、自強(qiáng)的優(yōu)秀文化，摒除不良文化心態(tài)。具體來(lái)說(shuō)，就是要使社會(huì)群體的文化心理實(shí)現(xiàn)四個(gè)轉(zhuǎn)變。一是倡導(dǎo)由“重物輕人”的思想向“人才為本”的思想轉(zhuǎn)變。認(rèn)清創(chuàng)新型人才投資回報(bào)率大大高于物質(zhì)資本投資回報(bào)率的規(guī)律，大力強(qiáng)化創(chuàng)新型科技人才資源是我國(guó)未來(lái)經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速、持續(xù)、健康發(fā)展最主要?jiǎng)恿妥钪匾Y源的觀(guān)念，形成有利于創(chuàng)新型科技人才成長(zhǎng)的社會(huì)共識(shí)。二是倡導(dǎo)由急功近利的思想向尊重規(guī)律的思想轉(zhuǎn)變。要努力使各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)養(yǎng)成科學(xué)思維，尊重科研規(guī)律，認(rèn)清科學(xué)研究需要冰凍三尺的積累，科研成果需要十年一劍的磨礪。力戒急于求成的浮躁情緒，支持科技人才的不懈探索。三是倡導(dǎo)由權(quán)威至上思想向自由爭(zhēng)鳴思想轉(zhuǎn)變。防止和克服權(quán)威和行政壟斷、干擾科研的現(xiàn)象，鼓勵(lì)科技人才特別是青年科技人才敢于標(biāo)新立異、勇于挑戰(zhàn)第一、大膽質(zhì)疑權(quán)威、執(zhí)著追求真理，使他們不因“經(jīng)典”存在而壓抑創(chuàng)新激情，不以一時(shí)成敗而遲滯探索步履。努力形成允許失敗、寬容人才、百家爭(zhēng)鳴、共謀創(chuàng)新的生動(dòng)局面，真正讓科技人才

擁有舒展自由的心靈空間。四是倡導(dǎo)由單獨(dú)競(jìng)爭(zhēng)的思想向合作競(jìng)爭(zhēng)的思想轉(zhuǎn)變。要注意克服只講競(jìng)爭(zhēng)不講協(xié)作的狹隘科研觀(guān)念，認(rèn)清現(xiàn)代科技只有大協(xié)作才能出大成果的道理，努力促進(jìn)跨學(xué)科、跨專(zhuān)業(yè)人才的交流與合作，在積極的合作競(jìng)爭(zhēng)中，激發(fā)嶄新創(chuàng)新火花，摘取重大創(chuàng)新成果。

通過(guò)這些富有成效的創(chuàng)新文化建設(shè)，真正使創(chuàng)新型科技人才有用武之地而無(wú)后顧之憂(yōu)，有苦練“內(nèi)功”的動(dòng)力而無(wú)應(yīng)付“內(nèi)耗”的壓力，有專(zhuān)心謀事的成就感而無(wú)分心謀人的疲備。通過(guò)教育改革和文化革新，確保科研苗子在素質(zhì)教育中成長(zhǎng)、在自由爭(zhēng)鳴中成長(zhǎng)、在競(jìng)爭(zhēng)協(xié)作中成長(zhǎng)、在潛心探索中成長(zhǎng)，為創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)培養(yǎng)造就大批創(chuàng)新型拔尖科技人才。

體制創(chuàng)新應(yīng)該為技術(shù)進(jìn)步搭建良好平臺(tái)，為自主創(chuàng)新提供有效保障。要建設(shè)中國(guó)特色的國(guó)家創(chuàng)新體系，圍繞提高自主創(chuàng)新能力，加快建立以企業(yè)為主體，產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合的技術(shù)創(chuàng)新體系 體制的創(chuàng)新應(yīng)該為技術(shù)進(jìn)步和自主創(chuàng)新搭建制度平臺(tái)，并成為提高自主創(chuàng)新能力的有效保障。因此，作為國(guó)家戰(zhàn)略的“提高自主創(chuàng)新能力”不只是科學(xué)和技術(shù)界的事，為了把自主創(chuàng)新戰(zhàn)略落到實(shí)處，首先要對(duì)國(guó)家的相關(guān)政策進(jìn)行整合，即對(duì)國(guó)家的科技、教育、投資、進(jìn)出口、政府采購(gòu)以及區(qū)域發(fā)展政策等各方面進(jìn)行協(xié)調(diào)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)政府的共贏(yíng)。

進(jìn)一步推進(jìn)企業(yè)體制轉(zhuǎn)型和制度創(chuàng)新，建立企業(yè)自主創(chuàng)新能力基礎(chǔ)。企業(yè)的發(fā)展是否有穩(wěn)定和可持續(xù)性，直接決定著企業(yè)的創(chuàng)新投資動(dòng)力和創(chuàng)新的體制建設(shè)。

強(qiáng)化產(chǎn)權(quán)保護(hù)制度，切實(shí)保護(hù)自主創(chuàng)新收益和創(chuàng)新動(dòng)力。如果說(shuō)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一定時(shí)期由于缺乏自主創(chuàng)新能力，技術(shù)模仿、產(chǎn)品仿冒是必經(jīng)的階段的話(huà)，那么，長(zhǎng)此以往，將產(chǎn)生抑制或打擊自主創(chuàng)新能力，形成仿冒為生存“法寶”。一種新技術(shù)或新的產(chǎn)品一旦推出，引發(fā)群起而效之的結(jié)果是，誰(shuí)也沒(méi)有動(dòng)力去搞創(chuàng)新。在一個(gè)隨意仿冒的環(huán)境中所有生產(chǎn)企業(yè)的最佳決策必定是仿造而不會(huì)是投資搞創(chuàng)新。

建立起科技自主創(chuàng)新戰(zhàn)略和政策制定與其論證、評(píng)價(jià)和監(jiān)督的制衡關(guān)系。對(duì)國(guó)家科技自主創(chuàng)新戰(zhàn)略和政策，對(duì)其可行性戰(zhàn)略布局等等應(yīng)當(dāng)由專(zhuān)家論證甚至聽(tīng)證，國(guó)家的科技預(yù)算及執(zhí)行情況，要由人大進(jìn)行批準(zhǔn)和監(jiān)督，還要接受新聞?shì)浾?，公民的質(zhì)詢(xún)和監(jiān)督，各類(lèi)科技自主創(chuàng)新政策出臺(tái)前，對(duì)其可行性、效果、風(fēng)險(xiǎn)、協(xié)調(diào)性等要通過(guò)專(zhuān)家論證。

國(guó)家盡快建立由政府、立法機(jī)構(gòu)、企業(yè)、專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)和技術(shù)協(xié)會(huì)、技術(shù)中介、專(zhuān)家、新聞媒體、公民等組成的國(guó)家技術(shù)創(chuàng)新組織體系。要建設(shè)中國(guó)特色的國(guó)家創(chuàng)新體系，關(guān)鍵要圍繞提高自主創(chuàng)新能力，加快建立以企業(yè)為主體，產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合的技術(shù)創(chuàng)新體系。

科學(xué)研究應(yīng)從不同層面展開(kāi)，對(duì)世界科技熱點(diǎn)領(lǐng)域應(yīng)當(dāng)“跟蹤”，還要倡導(dǎo)引領(lǐng)型科技工作；對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的科研，應(yīng)強(qiáng)調(diào)成果集成與產(chǎn)業(yè)化、急需技術(shù)引進(jìn)和消化吸收

科技創(chuàng)新對(duì)我國(guó)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展非常重要，我國(guó)的科學(xué)研究，應(yīng)從不同層面展開(kāi)。在目前甚至相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)，我們要通過(guò)對(duì)世界科技熱點(diǎn)領(lǐng)域的“跟蹤”研究，不僅學(xué)會(huì)許多現(xiàn)代科學(xué)研究的方法，同時(shí)還可以培養(yǎng)一批年輕人才，為創(chuàng)新型國(guó)家的建設(shè)提供人才基礎(chǔ)。但僅有這還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們應(yīng)提倡引領(lǐng)型科研工作的開(kāi)展，鼓勵(lì)科學(xué)家站在科學(xué)前沿，選擇科研領(lǐng)域，開(kāi)展自主創(chuàng)新型研究，在學(xué)術(shù)界建立一批由我國(guó)科學(xué)家首創(chuàng)的領(lǐng)域，在這方面引領(lǐng)世界科學(xué)的發(fā)展。

針對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的科研，應(yīng)強(qiáng)調(diào)兩個(gè)方面的內(nèi)容：（1）針對(duì)我國(guó)自主創(chuàng)新型基礎(chǔ)研究的成果集成與產(chǎn)業(yè)化；（2）我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展急需技術(shù)的引進(jìn)和消化吸收。前者應(yīng)強(qiáng)調(diào)我國(guó)各個(gè)方面科研工作者的上下游合作，而后者應(yīng)強(qiáng)調(diào)引進(jìn)技術(shù)的消化和吸收，并在這一基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新，形成新一代具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的關(guān)鍵技術(shù)，服務(wù)于我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。

科研體制的改革和完善將是自主創(chuàng)新成敗的關(guān)鍵。應(yīng)對(duì)現(xiàn)行科研撥款體制和科研管理體制以及以大學(xué)、科研院所、產(chǎn)業(yè)部門(mén)的科研部門(mén)進(jìn)行詳盡研究，理順我國(guó)的科研體制，為建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家提供體制保證。重點(diǎn)是：（1）科研經(jīng)費(fèi)的增加和合理調(diào)撥及使用；（2）科研成本的探討；（3）科研人員的激勵(lì)和寬松環(huán)境的建立；（4）多元科研文化的建立；（5）科研職稱(chēng)制度應(yīng)盡快與國(guó)際接納等。

要建立良好、健康的科研氛圍。當(dāng)前國(guó)際及國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)界學(xué)術(shù)造假現(xiàn)象給科研工作者和我國(guó)科技的會(huì)造成一定負(fù)面影響。以韓國(guó)首爾大學(xué)生命科學(xué)家黃禹錫為教訓(xùn)，我們應(yīng)加強(qiáng)科研道德教育，建立體制處理學(xué)術(shù)造假，營(yíng)造健康科研環(huán)境。

過(guò)于看重論文數(shù)量等定量指標(biāo)，忽略國(guó)內(nèi)外同行的客觀(guān)評(píng)價(jià)，客觀(guān)上助長(zhǎng)了我國(guó)學(xué)術(shù)界學(xué)風(fēng)浮躁，甚至出現(xiàn)虛假現(xiàn)象。建議加大對(duì)學(xué)術(shù)不端行為的處罰力度，學(xué)術(shù)界必須建立監(jiān)督機(jī)制和相關(guān)法律法規(guī)

改革開(kāi)放20多年來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展有目共睹，但是，我國(guó)在工業(yè)及社會(huì)發(fā)展許多領(lǐng)域缺乏核心競(jìng)爭(zhēng)力的現(xiàn)狀也日漸明顯。我國(guó)的基礎(chǔ)研究成果遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展的需求。進(jìn)一步加強(qiáng)我國(guó)的基礎(chǔ)研究已刻不容緩。正確理解基礎(chǔ)研究的內(nèi)涵，提高對(duì)基礎(chǔ)研究作用的認(rèn)識(shí)。基礎(chǔ)研究既包括對(duì)學(xué)科領(lǐng)域中的共性基礎(chǔ)性科學(xué)問(wèn)題和技術(shù)問(wèn)題的研究，也包括對(duì)學(xué)科前沿領(lǐng)域的探索研究，其目的是揭示自然界的內(nèi)在規(guī)律。無(wú)數(shù)事例證明，許多重大的技術(shù)創(chuàng)新都源與基礎(chǔ)研究的成果，原創(chuàng)性基礎(chǔ)研究成果是重大技術(shù)創(chuàng)新的根基。沒(méi)有高水平的基礎(chǔ)研究就難以產(chǎn)生重大的技術(shù)創(chuàng)新。同時(shí)，開(kāi)展基礎(chǔ)研究是高水平科研人才培養(yǎng)的重要途經(jīng)，其作用是其他方式無(wú)法替代的。

改革現(xiàn)行的科技獎(jiǎng)勵(lì)及評(píng)價(jià)體制，凈化學(xué)術(shù)環(huán)境，使其更有利于原創(chuàng)性成果的出現(xiàn)。對(duì)于絕大多數(shù)科學(xué)家來(lái)說(shuō)，目前的科技獎(jiǎng)勵(lì)及評(píng)價(jià)體制仍是他們科研活動(dòng)的重要導(dǎo)向（只有少數(shù)科學(xué)家能夠擺脫這種導(dǎo)向）。一個(gè)合理完善的科技獎(jiǎng)勵(lì)及評(píng)價(jià)體制對(duì)我國(guó)科研的健康發(fā)展起著至關(guān)重要的作用?；A(chǔ)研究成果不等于發(fā)表論文，發(fā)表論文的多少不能代表基礎(chǔ)研究水平的高低。目前的基礎(chǔ)研究評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過(guò)于看重論文數(shù)量等定量指標(biāo)，忽略了國(guó)內(nèi)外同行的客觀(guān)評(píng)價(jià)，客觀(guān)上助長(zhǎng)了學(xué)風(fēng)的浮躁與追求短期效益，甚至出現(xiàn)虛假現(xiàn)象。

建議進(jìn)一步改革現(xiàn)行的科技獎(jiǎng)勵(lì)及評(píng)價(jià)體制，特別在基礎(chǔ)研究評(píng)價(jià)方面要加大引入國(guó)外高水平同行科學(xué)家參與評(píng)估的力度，淡化科研成果的定量指標(biāo)考核。這既對(duì)我們自身提出了更高的要求，也讓國(guó)際同行更多地了解我們的科研工作，更有利于原創(chuàng)性成果的出現(xiàn)。

目前科技界受功利思想的影響，學(xué)術(shù)不端行為有日益滋長(zhǎng)之勢(shì)，剽竊、造假，一稿多投（或?qū)⒁黄撐纳宰鲂薷暮蠖啻伟l(fā)表）的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。這些行為不但攪亂了正常的科研秩序，也嚴(yán)重地影響了我國(guó)在國(guó)際學(xué)術(shù)界的聲譽(yù)。缺乏嚴(yán)厲的處罰措施助長(zhǎng)了這些不端行為。建議加大對(duì)學(xué)術(shù)不端行為的處罰力度，有關(guān)單位和學(xué)術(shù)界必須建立監(jiān)督機(jī)制和相關(guān)法律法規(guī)，加大力度凈化學(xué)術(shù)環(huán)境。

有些地方現(xiàn)在傾向于出大錢(qián)從國(guó)外引進(jìn)名氣大的拔尖人才，科研可以一步登天。實(shí)際上，科學(xué)人才還是要一步一步培養(yǎng)、產(chǎn)生。個(gè)別人才可以引進(jìn)，但研究所的整個(gè)體系是引進(jìn)不了的

世界的發(fā)展，離不開(kāi)科技的發(fā)展。一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族在發(fā)展進(jìn)程中能不能掌握更多的知識(shí)、技術(shù)，決定了在未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)中能不能取得主動(dòng)地位，決定了國(guó)家、民族的振興發(fā)展是不是有希望。我國(guó)的發(fā)展令世界矚目并且?guī)?dòng)了世界的發(fā)展，但我們也付出了沉重的代價(jià)——生態(tài)環(huán)境惡化，而且還出現(xiàn)了東西部發(fā)展、城鄉(xiāng)發(fā)展的不平衡、貧富差距有所擴(kuò)大等等新的問(wèn)題。

在去年下半年召開(kāi)的十六屆五中全會(huì)和今年上半年召開(kāi)的全國(guó)科學(xué)技術(shù)大會(huì)上，黨中央明確提出要用15年的時(shí)間，提升我國(guó)的自主創(chuàng)新能力，基本建成創(chuàng)新型國(guó)家的目標(biāo)。這不僅是對(duì)科技界的號(hào)召和歷史性任務(wù)，也是黨中央為了實(shí)現(xiàn)建設(shè)和諧社會(huì)可持續(xù)發(fā)展，落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀(guān)，面對(duì)國(guó)際國(guó)內(nèi)新挑戰(zhàn)而做出的全局性、戰(zhàn)略性決策。增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力的關(guān)鍵在培養(yǎng)創(chuàng)新型科技人才。中國(guó)科學(xué)院一直非常重視知識(shí)、重視人才，現(xiàn)在面臨著新的情況。過(guò)去8年中，我們順利完成了人才的新老交替，現(xiàn)在主持工作的同志和科研骨干基本都是“文革”以后的，研究員中有70%左右都是47歲以下的同志。從科學(xué)統(tǒng)計(jì)來(lái)看，諾貝爾獎(jiǎng)獲得者的創(chuàng)新頂峰年齡是35歲到37歲，在技術(shù)創(chuàng)新、數(shù)學(xué)創(chuàng)新等方面，有些年齡還要低。這是一個(gè)統(tǒng)計(jì)規(guī)律，也是一個(gè)客觀(guān)規(guī)律。

人才從哪里來(lái)？現(xiàn)在有的地方比較傾向于出大錢(qián)從國(guó)外引進(jìn)拔尖、名聲大的人才，科研可以一步登天，是不是這樣？實(shí)際上科學(xué)人才的成長(zhǎng)還是要從本土上一步一步地產(chǎn)生。個(gè)別的人才可以引進(jìn)，但研究所的整個(gè)體系是引進(jìn)不了的，尤其是我國(guó)還處在發(fā)展的初級(jí)階段，人均GPP才1700美元，要把工作重點(diǎn)更多地放在吸引有愛(ài)國(guó)心、水平比較高的華裔學(xué)者上，無(wú)論是臺(tái)灣的還是大陸的，重點(diǎn)吸引有潛力、素質(zhì)好的青年學(xué)者，從博士后階段做起，甚至從博士生階段就重點(diǎn)培養(yǎng)，5到10年就可以成為骨干人才和國(guó)際上有影響的人才。

美國(guó)、歐洲的做法也是這樣，多數(shù)也是吸引有發(fā)展?jié)摿?、可以培養(yǎng)的優(yōu)秀年青人才。培養(yǎng)優(yōu)秀創(chuàng)新型人才的最好方法是放手讓人才在承擔(dān)科研項(xiàng)目中得到鍛煉。科學(xué)院現(xiàn)在有不少重大項(xiàng)目，為培養(yǎng)人才創(chuàng)造了平臺(tái)，應(yīng)該成為我們的工作重點(diǎn)。當(dāng)然把那些世界頂尖級(jí)人才短時(shí)間請(qǐng)進(jìn)來(lái)的做法也是人才工作的重要組成。

西部地區(qū)在資源、經(jīng)費(fèi)等方面處于劣勢(shì)，但我們立足資源特色、面向世界科技前沿，在較短時(shí)間內(nèi)集結(jié)起一個(gè)科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，并進(jìn)行高水平科研創(chuàng)新活動(dòng)

面對(duì)劇烈的人才競(jìng)爭(zhēng)和東西部經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展客觀(guān)存在的較大差距，如何在西部地區(qū)加快創(chuàng)新科技人才的吸引和培養(yǎng)，是我們面臨的挑戰(zhàn)。國(guó)家知識(shí)創(chuàng)新工程的實(shí)施，給中國(guó)科學(xué)院，也給我所的快速發(fā)展帶來(lái)了契機(jī)。通過(guò)幾年努力，昆明動(dòng)物研究所的整體研究水平已進(jìn)入國(guó)內(nèi)一流研究所的行列，并凝聚了沖刺國(guó)際同類(lèi)著名研究所的實(shí)力。

我所地處西部和邊疆地區(qū)，在資源、經(jīng)費(fèi)、人才等方面都存在著很大的困難。但立足資源特色，面向世界科技前沿，在發(fā)展中高舉科學(xué)的大旗是我們努力的目標(biāo)。而這也正是集聚人才，并激發(fā)科技人才進(jìn)行高水平科研創(chuàng)新活動(dòng)，增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力的首要目標(biāo)。

作為一個(gè)西部的研究所，在劇烈的國(guó)內(nèi)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中要想立足，必須形成具有特色的研究方向，因此，在凝煉科技目標(biāo)時(shí)，我們始終立足于西南地區(qū)豐富的生物多樣性資源；同時(shí)，將資源優(yōu)勢(shì)與國(guó)際學(xué)科發(fā)展的前沿和生物產(chǎn)業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，形成了“進(jìn)化遺傳與進(jìn)化發(fā)育”、“生物多樣性資源利用與保護(hù)生物學(xué)”和“重大疾病機(jī)理與靈長(zhǎng)類(lèi)動(dòng)物模型研究”三個(gè)研究方向。

一批優(yōu)秀的青年研究人才正是因?yàn)榭吹搅搜芯克姆较蚣让闇?zhǔn)國(guó)際研究的熱點(diǎn)，也有不可替代性，能夠開(kāi)展有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的研究課題，才欣然加盟。

通過(guò)幾年的努力，圍繞學(xué)科群的集成與資源整合，我們凝聚了一批優(yōu)秀的青年研究人才，實(shí)現(xiàn)了研究所的學(xué)科更替和人才代際轉(zhuǎn)移，打造了一個(gè)新型的研究所，做出了一批創(chuàng)新性的研究成果，近幾年來(lái)，平均每年在在SCI刊物發(fā)表論文80余篇，其中《Nature》、《Science》兩篇以上，平均影響因子達(dá)到3.4；獲國(guó)際“生物多樣性領(lǐng)導(dǎo)獎(jiǎng)”等重要國(guó)際獎(jiǎng)項(xiàng)?！爸袊?guó)科學(xué)院細(xì)胞與分子進(jìn)化重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室”在2006年國(guó)家評(píng)估中進(jìn)入A類(lèi)行列。

在知識(shí)創(chuàng)新工程中，我所在創(chuàng)新人才凝聚與培養(yǎng)中取得了一些進(jìn)步，但西部地區(qū)在凝聚與培養(yǎng)創(chuàng)新科技人才中面臨不小的困難和挑戰(zhàn)。因此，在國(guó)家的西部大開(kāi)發(fā)計(jì)劃中還需要進(jìn)一步考慮東西部科技資源和科技人才收入的適當(dāng)平衡。

創(chuàng)新型人才不可避免受到科學(xué)氛圍和社會(huì)環(huán)境的巨大影響，甚至還有可能被其左右。因此，營(yíng)造良好的科學(xué)氛圍和社會(huì)環(huán)境，是促進(jìn)創(chuàng)新型人才成長(zhǎng)的關(guān)鍵

創(chuàng)新引領(lǐng)未來(lái)，人才引領(lǐng)創(chuàng)新已經(jīng)成為全社會(huì)的基本共識(shí)，人才在增強(qiáng)創(chuàng)新實(shí)力，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家這個(gè)偉大目標(biāo)中的核心地位恐怕已沒(méi)人懷疑?？墒?，每個(gè)科研人員都生活在一定的科學(xué)氛圍和社會(huì)環(huán)境中，這個(gè)環(huán)境的好壞直接關(guān)系到人才是否得以發(fā)現(xiàn)和重用，好項(xiàng)目能否獲得支持。因此，它會(huì)時(shí)刻左右著研究人員的研究方向和視線(xiàn)，也對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的起著難以估量的作用和影響。

比如項(xiàng)目的立項(xiàng)、評(píng)審程序的公正性，人才或成果的評(píng)估體系的合理性,實(shí)驗(yàn)室、重點(diǎn)學(xué)科、碩、博點(diǎn)的申報(bào)、論證、驗(yàn)收、評(píng)估等的形式及頻率,科技獎(jiǎng)勵(lì)的申報(bào)和評(píng)審涉及到的成果鑒定、成果排名的困惑等等，都可能成為科技活動(dòng)的一些導(dǎo)向性的因素。

另一方面，除了人物獎(jiǎng)外，以科研項(xiàng)目為定位的各層次科技獎(jiǎng)勵(lì)申報(bào)和評(píng)定，也可能削弱了科研人員的合作氛圍、弱化人才的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，甚至扼殺了跨單位、跨平臺(tái)、跨部門(mén)之間的科技協(xié)作。

……

那么，我們?nèi)绾螤I(yíng)造一個(gè)利于創(chuàng)新型人才健康成長(zhǎng)的氛圍和環(huán)境呢？我認(rèn)為，應(yīng)該在以下幾個(gè)方面對(duì)現(xiàn)有的體系加以?xún)?yōu)化：

1、建立更加科學(xué)完善的科技評(píng)估指標(biāo)體系，形成特定評(píng)估所依據(jù)的若干科學(xué)共識(shí)。

2、在項(xiàng)目評(píng)審中，項(xiàng)目申報(bào)應(yīng)設(shè)臵一定的門(mén)檻，以限制申報(bào)項(xiàng)目總數(shù)的無(wú)限澎脹。同時(shí)應(yīng)強(qiáng)化函審環(huán)節(jié)的作用，效果和質(zhì)量，增加或穩(wěn)定單個(gè)項(xiàng)目的同組函審專(zhuān)家數(shù)量，函審?fù)镀比拷Y(jié)束后,電腦體系應(yīng)能明確反饋給每位函審專(zhuān)家所評(píng)審項(xiàng)目與根據(jù)總投票(初)選定的若干個(gè)最優(yōu)項(xiàng)目的“吻合率”，同時(shí)告知本組評(píng)審專(zhuān)家的平均“吻合率”，并視為評(píng)審專(zhuān)家的“信譽(yù)檔案”的一部分而加以累計(jì)并進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理。這種檔案的建立與反饋將有助于逐漸提高函審的質(zhì)量即增加相對(duì)集中性或準(zhǔn)確性,也有利于逐步發(fā)掘高素質(zhì)的項(xiàng)目評(píng)審隊(duì)伍。

3、在加強(qiáng)科學(xué)道德與學(xué)風(fēng)建設(shè)，著力提高函審質(zhì)量的基礎(chǔ)上，推行更多的項(xiàng)目評(píng)審，評(píng)估或驗(yàn)收以函審形式進(jìn)行，減少現(xiàn)場(chǎng)評(píng)估及答辯的頻率。在條件成熟時(shí)，逐步推行評(píng)審費(fèi)的發(fā)放與評(píng)審質(zhì)量相掛鉤，或改變?cè)u(píng)審費(fèi)的發(fā)放為一定時(shí)期內(nèi)對(duì)優(yōu)秀評(píng)審員的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。逐步減少或取消“吻合率”很差的專(zhuān)家的評(píng)審資格。

4、對(duì)非第一作者或非第一單位的論文也給予統(tǒng)計(jì)認(rèn)定或承認(rèn)，如為SCI論文可用作者或單位的排序數(shù)為公約數(shù)獲得影響因子的折扣值以作為對(duì)單位和個(gè)人（包括研究生）進(jìn)行評(píng)估時(shí)的參考。

5、鼓勵(lì)由社會(huì)力量、或由政府投資及社會(huì)力量委托各學(xué)會(huì)來(lái)設(shè)立和主持學(xué)科或人物獎(jiǎng)的頒發(fā)，逐步以人物獎(jiǎng)替代項(xiàng)目獎(jiǎng)。

●創(chuàng)新人才是增強(qiáng)城市創(chuàng)新能力的戰(zhàn)略性資源。創(chuàng)新人才，是異質(zhì)性創(chuàng)新知識(shí)的擁有者，通常表現(xiàn)為個(gè)人所擁有的獨(dú)特經(jīng)驗(yàn)、技能和心智模式。在上海未來(lái)發(fā)展中，人力資源、人力資本將成為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的主導(dǎo)性因素，而聚焦創(chuàng)新人才是實(shí)現(xiàn)人才強(qiáng)市，推進(jìn)“四個(gè)率先”的重要戰(zhàn)略

●創(chuàng)新人才的選拔可以結(jié)合“聚焦”戰(zhàn)略不拘一格。創(chuàng)新人才以人的創(chuàng)新潛質(zhì)的顯現(xiàn)為前提，而目前人才選拔在客觀(guān)上存在的按學(xué)歷、按職稱(chēng)片面人才觀(guān)已經(jīng)成為阻礙創(chuàng)新人才發(fā)展的瓶頸。聚焦創(chuàng)新人才就要按照科學(xué)發(fā)展觀(guān)的要求，打破影響創(chuàng)新人才發(fā)展的種種體制性障礙，真正做到“不拘一格降人才”

●大力倡導(dǎo)人的創(chuàng)新能力，把人力資源開(kāi)發(fā)提升到能力建設(shè)的高度，全面提升對(duì)創(chuàng)新人才的集聚力，增強(qiáng)人才優(yōu)勢(shì)，這是上海實(shí)現(xiàn)“四個(gè)率先”的基本戰(zhàn)略，也是上海建設(shè)國(guó)際化大都市，全面實(shí)施科教興市重大決策，建設(shè)自主創(chuàng)新型城市的根本選擇

胡錦濤總書(shū)記日前出席兩院院士大會(huì)并發(fā)表重要講話(huà)，指出建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，關(guān)鍵在人才，尤其在創(chuàng)新型科技人才。培養(yǎng)造就創(chuàng)新型科技人才，要全面貫徹尊重勞動(dòng)、尊重知識(shí)、尊重人才、尊重創(chuàng)造的方針，以建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的需求作為基準(zhǔn)，遵循創(chuàng)新型科技人才成長(zhǎng)規(guī)律，用事業(yè)凝聚人才，用實(shí)踐造就人才，用機(jī)制激勵(lì)人才，用法制保障人才，不斷發(fā)展壯大科技人才隊(duì)伍，努力形成江山代有才人出的生動(dòng)局面?？倳?shū)記的重要講話(huà)，對(duì)創(chuàng)新人才作了深入的探討和總結(jié)，足以說(shuō)明黨和國(guó)家對(duì)建設(shè)創(chuàng)新人才隊(duì)伍的極端重視。

上?！笆晃濉卑l(fā)展要在更高層次上推進(jìn)改革開(kāi)放，切實(shí)承擔(dān)起在全面建設(shè)小康社會(huì)中的歷史責(zé)任，堅(jiān)決做到“四個(gè)率先”，率先轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式、率先提高自主創(chuàng)新能力、率先推進(jìn)改革開(kāi)放、率先構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)，關(guān)鍵在于知識(shí)創(chuàng)新。而知識(shí)創(chuàng)新的原動(dòng)力就是創(chuàng)新人才，如果說(shuō)知識(shí)創(chuàng)新是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的根本特征，則創(chuàng)新人才就是支撐一個(gè)民族，一座城市的脊梁。

創(chuàng)新人才是增強(qiáng)城市創(chuàng)新能力的戰(zhàn)略性資源。創(chuàng)新人才，是異質(zhì)性創(chuàng)新知識(shí)的擁有者，通常表現(xiàn)為個(gè)人所擁有的獨(dú)特經(jīng)驗(yàn)、技能和心智模式。根據(jù)社會(huì)大生產(chǎn)和現(xiàn)代化管理要求，創(chuàng)新人才包括知識(shí)創(chuàng)新人才、技術(shù)創(chuàng)新人才、產(chǎn)品創(chuàng)新人才、管理創(chuàng)新人才和制度創(chuàng)新人才等。在現(xiàn)代社會(huì)，無(wú)論哪種類(lèi)型的創(chuàng)新人才，他們都是增強(qiáng)城市創(chuàng)新能力的戰(zhàn)略性資源。上海在經(jīng)過(guò)連續(xù)10多年的高增長(zhǎng)、跨越式發(fā)展之后，整個(gè)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的結(jié)構(gòu)和方式已經(jīng)發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變，正逐步由資本驅(qū)動(dòng)向技術(shù)驅(qū)動(dòng)、知識(shí)驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)型，形成以高技術(shù)產(chǎn)業(yè)為支柱、以智力為主要資源和以知識(shí)為基礎(chǔ)全新的經(jīng)濟(jì)形態(tài)，這種形態(tài)完全區(qū)別于以傳統(tǒng)工業(yè)為產(chǎn)業(yè)支柱、以自然資源為主要依托的增長(zhǎng)方式。毫無(wú)疑問(wèn)，在上海未來(lái)發(fā)展中，人力資源、人力資本將成為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的主導(dǎo)性因素，而聚焦創(chuàng)新人才是實(shí)現(xiàn)人才強(qiáng)市，推進(jìn)“四個(gè)率先”的重要戰(zhàn)略。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)必須突出素質(zhì)教育。據(jù)日內(nèi)瓦世界經(jīng)濟(jì)論壇幾年前發(fā)布的一份報(bào)告顯示，48個(gè)國(guó)家中我國(guó)“人才素質(zhì)”排行第40位。無(wú)疑，在人才金字塔的基座上，我國(guó)創(chuàng)新型人才還相當(dāng)匱乏。創(chuàng)新人才表現(xiàn)出的創(chuàng)新能力首先是一種人格特征和綜合狀態(tài)的綜合素質(zhì)，這種素質(zhì)不僅僅表現(xiàn)在智力方面對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和適用及對(duì)新思想、新技術(shù)創(chuàng)新發(fā)明的能力，更是一種追求創(chuàng)新的意識(shí)和精神，一種積極進(jìn)取、不斷發(fā)展的應(yīng)變能力。

能力是人的綜合素質(zhì)在行動(dòng)中的外在表現(xiàn)，知識(shí)是人具有能力的重要基礎(chǔ)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才必須強(qiáng)化素質(zhì)教育。知識(shí)對(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是至關(guān)重要的，創(chuàng)新人才的突出表現(xiàn)是“知識(shí)變成能力，能力作用于知識(shí)”。但并不是所有的知識(shí)都是創(chuàng)新要素，也不是所有的創(chuàng)新要素都能變成動(dòng)力，作用于知識(shí)的。激發(fā)人的創(chuàng)新力，更重要的是要具備為民族振興、國(guó)家富強(qiáng)而不懈努力的責(zé)任意識(shí)。只有具備這種責(zé)任意識(shí)，才能承受成功和失敗的韌性，才能以不斷超越自我的勇氣和包容、謙誠(chéng)、合作的良好操行，并以堅(jiān)忍不拔的毅力頑強(qiáng)拼搏，這是創(chuàng)新型人才靈氣、才氣和激情迸發(fā)的不竭動(dòng)力，也是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要方面。

創(chuàng)新人才的選拔可以結(jié)合“聚焦”戰(zhàn)略不拘一格。創(chuàng)新人才以人的創(chuàng)新潛質(zhì)的顯現(xiàn)為前提，而目前人才選拔在客觀(guān)上存在的按學(xué)歷、按職稱(chēng)片面人才觀(guān)已經(jīng)成為阻礙創(chuàng)新人才發(fā)展的瓶頸。聚焦創(chuàng)新人才就要按照科學(xué)發(fā)展觀(guān)的要求，打破影響創(chuàng)新人才發(fā)展的戶(hù)籍、身份、年齡、職稱(chēng)、資歷等種種體制性障礙，真正做到“不拘一格降人才”。上?！笆晃濉卑l(fā)展規(guī)劃中的各項(xiàng)聚焦戰(zhàn)略正未雨綢繆，這將為進(jìn)一步在全社會(huì)、全市場(chǎng)范圍內(nèi)選拔優(yōu)秀的創(chuàng)新人才提供了更為寬廣的視野。

創(chuàng)新人才的使用應(yīng)該用當(dāng)其時(shí)。從人才成長(zhǎng)的年齡規(guī)律看，通常人才在學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的最佳年齡內(nèi)取得成果的可能性最大，而在最佳年齡之外取得成果的可能性相對(duì)較小。李政道、楊振寧提出弱相互作用下宇宙不守恒定律時(shí)分別是30歲和34歲。人才的發(fā)展過(guò)程一般是沿著：才能萌發(fā)→才能發(fā)展→才能鼎盛→才能薄暮這樣的軌跡發(fā)展的。一個(gè)人在中青年時(shí)代是創(chuàng)造力和精力最旺盛的“黃金期”，是最具創(chuàng)新精神的時(shí)期。上海要成為自主創(chuàng)新型城市，首先要成為創(chuàng)新人才的集聚地。聚焦創(chuàng)新人才，可以采取定向培養(yǎng)、重點(diǎn)扶持、積極推薦等方式，使人才用當(dāng)其時(shí)，能量釋放最大化。為此，可以通過(guò)依托現(xiàn)代科技園區(qū)，為上海建設(shè)“四個(gè)中心”快速培養(yǎng)一批信息、生物工程、新興材料、新能源、空間技術(shù)、海洋開(kāi)發(fā)技術(shù)以及國(guó)防現(xiàn)代化等高新技術(shù)急需的準(zhǔn)人才；可以通過(guò)引進(jìn)世界一流學(xué)科帶頭人計(jì)劃，促進(jìn)重點(diǎn)學(xué)科梯隊(duì)發(fā)展，提高城市創(chuàng)新力；可以通過(guò)建設(shè)有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的青年創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)等，幫助青年人才快速進(jìn)入發(fā)展通道，增強(qiáng)創(chuàng)新人才開(kāi)發(fā)的集聚效應(yīng)。

創(chuàng)新人才的發(fā)展在于終身學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是創(chuàng)造的動(dòng)力。人只有不斷學(xué)習(xí)，才能不斷創(chuàng)新。在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，一張文憑終生受用的時(shí)代已經(jīng)過(guò)去。只有不斷學(xué)習(xí)，才能不斷激活創(chuàng)新力，才能不斷適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代迅速膨脹和更新的社會(huì)生活，跟上科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。上海要大力推進(jìn)科教興市主戰(zhàn)略、提高自主創(chuàng)新能力，提高人的素質(zhì)，就要通過(guò)高校、網(wǎng)絡(luò)、廣播電視、社區(qū)學(xué)校等多種途徑拓寬教育渠道，大力開(kāi)展崗位培訓(xùn)、職業(yè)教育、學(xué)歷深造等多層面、多樣式的教育培訓(xùn)體系，加強(qiáng)學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)。

大力倡導(dǎo)人的創(chuàng)新能力，把人力資源開(kāi)發(fā)提升到能力建設(shè)的高度，全面提升對(duì)創(chuàng)新人才的集聚力，增強(qiáng)人才優(yōu)勢(shì)，這是上海實(shí)現(xiàn)“四個(gè)率先”的基本戰(zhàn)略，也是上海建設(shè)國(guó)際化大都市，全面實(shí)施科教興市重大決策，建設(shè)自主創(chuàng)新型城市的根本選擇。(作者陸滬根為上海市領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、中共上海市浦東新區(qū)區(qū)委黨校常務(wù)副校長(zhǎng)、教授)

如何創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式 如何創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，是高等教育發(fā)展到大眾化階段高等院校長(zhǎng)期探索的一個(gè)難題，錢(qián)學(xué)森之問(wèn)

其中的關(guān)鍵既在于沒(méi)有弄清楚什么是創(chuàng)新型人才，更在于沒(méi)有形成完善的人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式。

4個(gè)教育和管理基本理念的具體體現(xiàn)：一是體現(xiàn)了“以生為本”理念，以學(xué)生的特點(diǎn)、需求和發(fā)展目標(biāo)為主要依據(jù)，設(shè)計(jì)課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教育模式、管理制度和政策傾向；二是體現(xiàn)了“育人為本”理念，把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融人到人才培養(yǎng)的全過(guò)程，教育學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，具有健康的心理素質(zhì)和生活方式；三是體現(xiàn)了“適應(yīng)社會(huì)”理念，學(xué)校要緊跟勞動(dòng)力市場(chǎng)、當(dāng)?shù)氐胤缴鐣?huì)經(jīng)濟(jì)與生產(chǎn)變化情況展開(kāi)辦學(xué)，要區(qū)別“適應(yīng)”不是“迎合”；四是體現(xiàn)了“可持續(xù)發(fā)展”理念，培養(yǎng)學(xué)生怎樣把就業(yè)轉(zhuǎn)化為職業(yè)、又怎樣把職業(yè)轉(zhuǎn)化為事業(yè)的思路、渠道和方法。

我國(guó)從20世紀(jì)80年代中期就開(kāi)始思考、倡導(dǎo)和探索培養(yǎng)創(chuàng)新型人才了。20多年來(lái)，作為國(guó)家創(chuàng)新體系建設(shè)重要支撐主體的高等院校，一直在對(duì)如何培養(yǎng)創(chuàng)新型人才進(jìn)行一定的探索與實(shí)踐，但成效并不明顯，其中的關(guān)鍵既在于沒(méi)有弄清楚什么是創(chuàng)新型人才，更在于沒(méi)有形成完善的人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式。本文主要就如何培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的問(wèn)題展開(kāi)研討。

一、高校對(duì)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新已迫在眉睫

應(yīng)該說(shuō)，對(duì)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，既是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和人力資源強(qiáng)國(guó)的必然要求，也是高校適應(yīng)社會(huì)現(xiàn)實(shí)、促進(jìn)自身發(fā)展的需要，更是高校應(yīng)對(duì)就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻性的必然反應(yīng)。它的核心在于，以提高教學(xué)和教育的質(zhì)量來(lái)提高培養(yǎng)的人才質(zhì)量。但我國(guó)高校的高等教育觀(guān)念、人才培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容和方法從總體上看還是不能很好地適應(yīng)高等教育大眾化和國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展形勢(shì)所形成和變化的需要的。具體表現(xiàn)在如下兩個(gè)主要方面：

一是高校在創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)上存在系列弊端。

高校雖然在校際之間有所差別，但在創(chuàng)新問(wèn)題上卻有相同的問(wèn)題。概括起來(lái)，其問(wèn)題主要有以下7個(gè)方面：其一，缺少甚至缺乏人才的目標(biāo)和目的培養(yǎng)。很多學(xué)校只有單純的教學(xué)計(jì)劃而沒(méi)有系統(tǒng)的培養(yǎng)方案。即使有些學(xué)校有了培養(yǎng)方案，其中也多半是沒(méi)有培養(yǎng)“干什么”和“為什么”內(nèi)容的。其二，人才培養(yǎng)與社會(huì)需求嚴(yán)重脫節(jié)。脫節(jié)不僅在專(zhuān)業(yè)設(shè)臵上，更重要的是在所傳授的知識(shí)和內(nèi)容上，在品德和品行上，在思角、思維和思想上。其三，教學(xué)模式和方法故步自封。長(zhǎng)期以來(lái)，重課堂教學(xué)輕實(shí)踐教學(xué)、重知識(shí)灌輸輕思維培養(yǎng)和重專(zhuān)業(yè)教育輕全面發(fā)展的現(xiàn)象依然十分嚴(yán)重，甚至有時(shí)還會(huì)變本加厲；教學(xué)上啟發(fā)性不足、“照本宣科”比較普遍。其四，部分專(zhuān)業(yè)人才的專(zhuān)業(yè)和行業(yè)特色不明顯。學(xué)過(guò)某個(gè)專(zhuān)業(yè)與沒(méi)有學(xué)過(guò)某個(gè)專(zhuān)業(yè)并沒(méi)有明顯區(qū)別。在培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)和培養(yǎng)過(guò)程操作中缺乏對(duì)“核心競(jìng)爭(zhēng)力”的理解和培育，培養(yǎng)出來(lái)的人才在專(zhuān)業(yè)和行業(yè)里也缺乏競(jìng)爭(zhēng)力。其五，培養(yǎng)模式思路比較狹窄，缺乏整體性、環(huán)鏈性、系統(tǒng)性和有機(jī)性，主要是將人才培養(yǎng)混同于一般的“課堂教學(xué)”，忽視了活動(dòng)、管理與服務(wù)等因素也可以起到與教學(xué)配合的綜合育人效應(yīng)和效果，忽視了對(duì)人才的全面和系統(tǒng)的提高和提升性的培養(yǎng)。其六，教學(xué)安排不合理。在四年的教學(xué)安排中，必修課、選修課的設(shè)臵及公共基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課之間的比重缺乏系統(tǒng)設(shè)計(jì)和科學(xué)論證，特別是課程設(shè)計(jì)缺乏特色性、針對(duì)性、循序漸進(jìn)性和實(shí)效性，專(zhuān)業(yè)模塊不夠清晰。不少高校仍然存在因教師而設(shè)課的問(wèn)題。其七，也是最關(guān)鍵的一點(diǎn)是，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不甚明確甚至“全無(wú)”，由此帶來(lái)的學(xué)習(xí)動(dòng)力明顯不足，對(duì)自己究竟要學(xué)什么、要干什么和要朝什么方向發(fā)展既沒(méi)有概念更沒(méi)有理念，也就根本談不上要?jiǎng)?chuàng)新什么以及要培養(yǎng)什么創(chuàng)新能力。

二是對(duì)創(chuàng)新型人才的內(nèi)涵要素的認(rèn)識(shí)有所偏差。

國(guó)內(nèi)外對(duì)創(chuàng)新型人才的理解雖有不一致但還是有一些共同點(diǎn)的，即都強(qiáng)調(diào)了創(chuàng)新型人才必須具有的創(chuàng)新動(dòng)力、創(chuàng)新欲望、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新習(xí)慣等素質(zhì)。在我國(guó)，通常把創(chuàng)新型人才定義為“具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、合理的能力結(jié)構(gòu)和健全的創(chuàng)新人格，能以創(chuàng)新思維打破常規(guī)，創(chuàng)造新成果、新技術(shù)或新方法，推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步發(fā)展的高素質(zhì)人才”。其實(shí)，創(chuàng)新型人才是既可以分為理論創(chuàng)新型人才、實(shí)踐創(chuàng)新型人才和生活創(chuàng)新型人才，也可以分為原始創(chuàng)新型人才、組合創(chuàng)新型人才和模仿創(chuàng)新型人才的，總之是生活處處都需要?jiǎng)?chuàng)新。新形勢(shì)下的創(chuàng)新型人才不僅應(yīng)該充滿(mǎn)創(chuàng)新思想，而且還要具備創(chuàng)新型人格。

概括起來(lái)，創(chuàng)新型人才起碼應(yīng)該具備以下六方面素質(zhì)：一是要有一種不懈奮斗的和堅(jiān)忍不拔的精神，其中一定要有理想、事業(yè)和為之的追求和奮斗；二是會(huì)動(dòng)腦筋，會(huì)獨(dú)立思考，要有別具一格的、別人沒(méi)有的創(chuàng)新思維，要能想出一般人想不出的東西；三是要有勇氣，要想別人不敢想的事情，要接觸別人不敢接觸的東西；四是要通才識(shí)，要廣泛涉獵和掌握不同學(xué)科的知識(shí)、思維和技術(shù)并且要善于聯(lián)系聯(lián)想和樂(lè)此不疲，尤其是要具有一定動(dòng)手的能力；五是要有豁達(dá)心態(tài)，不僅在學(xué)識(shí)上要兼容并包，而且在人格上要相互尊重；六是要綜合全面，要有文化底蘊(yùn)，主要是要有一定的文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)，特別是對(duì)藝術(shù)，不一定要會(huì)操作，但一定要會(huì)欣賞。

客觀(guān)地講，創(chuàng)新型人才目前雖然從表面看主要是數(shù)量和質(zhì)量問(wèn)題，其實(shí)卻是社會(huì)和高校及其研究機(jī)構(gòu)的人才培養(yǎng)模式和環(huán)境氛圍存在問(wèn)題。特別是成才的環(huán)境問(wèn)題要引起特別注意。所以，對(duì)人才培養(yǎng)模式的思考、創(chuàng)新和探索就顯得更加重要了。

二、對(duì)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新路徑和方案的初步設(shè)想

高等教育大眾化之后，畢業(yè)生能否就業(yè)和是否有一個(gè)好職業(yè)，并不取決于是否受過(guò)高等教育，而是取決于是否有一個(gè)扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)和一個(gè)創(chuàng)新的思維與思路，也取決于是否有專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)和特色、動(dòng)手能力或?qū)嶋H工作能力、創(chuàng)新能力。創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案的著眼點(diǎn)要在提高高等教育的質(zhì)量和內(nèi)涵上做足文章，在人才培養(yǎng)模式中尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，著力于營(yíng)造民主、活躍、濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，給予學(xué)生充分的學(xué)術(shù)權(quán)利與多維的學(xué)術(shù)視野，并強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)與啟發(fā)式課堂教學(xué)相得益彰，從中培育學(xué)生扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)和創(chuàng)新的思維與思路。

高校要培養(yǎng)出具有創(chuàng)新思想的創(chuàng)新型人才，首先必須要有一套科學(xué)的工作思路。概括起來(lái)，它可以由5個(gè)方面組成：其一是拓展學(xué)科基礎(chǔ)，在辦學(xué)中要堅(jiān)持加強(qiáng)基礎(chǔ)、文理結(jié)合、通專(zhuān)結(jié)合、腦手結(jié)合、拓寬口徑，強(qiáng)化通識(shí)教育，重視人文素質(zhì)教育和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；其二是改進(jìn)教學(xué)方式、方法，樹(shù)立學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位。創(chuàng)設(shè)和諧互動(dòng)的教學(xué)和教育情境，讓學(xué)生主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力和思維活力，形成教學(xué)和教育的良性互動(dòng)；其三是把學(xué)生課堂內(nèi)外獲取的不同知識(shí)、專(zhuān)業(yè)和興趣，及學(xué)校對(duì)之的提倡和限制、規(guī)范和發(fā)散、處分和獎(jiǎng)勵(lì)等以同步、同幅、同度合力向前推進(jìn)，以便對(duì)人才培養(yǎng)產(chǎn)生一種混合和綜合的效用、效應(yīng)和效果。其四是出臺(tái)相應(yīng)的政策措施以鼓勵(lì)教師輔導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的積極性，形成以創(chuàng)新教育帶動(dòng)常規(guī)教學(xué)的長(zhǎng)效機(jī)制；其五是進(jìn)一步充實(shí)培養(yǎng)方案的內(nèi)容和內(nèi)涵，將品德和品行培養(yǎng)、基本知識(shí)和見(jiàn)識(shí)培養(yǎng)、基本技能培養(yǎng)等綜合素質(zhì)培養(yǎng)的方方面面納入其中，把“專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃”提升為“人才培養(yǎng)方案”。

創(chuàng)新型人才培養(yǎng)主要靠“知識(shí)學(xué)習(xí)體系”和“人格培養(yǎng)體系”兩大體系結(jié)構(gòu)來(lái)保障和保證的。而創(chuàng)新的戰(zhàn)略思維其實(shí)是對(duì)這兩大體系結(jié)構(gòu)的具體展開(kāi)而已，由此構(gòu)成了高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的事業(yè)戰(zhàn)略、品牌戰(zhàn)略、平臺(tái)戰(zhàn)略、方案戰(zhàn)略、素質(zhì)戰(zhàn)略、結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略、時(shí)間戰(zhàn)略、子女戰(zhàn)略、機(jī)理戰(zhàn)略和環(huán)境戰(zhàn)略等10個(gè)子方案。具體如下：(1)事業(yè)戰(zhàn)略，指的是要引導(dǎo)學(xué)生明確上大學(xué)和學(xué)專(zhuān)業(yè)的階段目標(biāo)和最終目的是什么，要使學(xué)生能有所追求和有所努力奮斗。這其實(shí)是創(chuàng)新的最根本動(dòng)力所在。但現(xiàn)實(shí)是，很多人被現(xiàn)實(shí)的就業(yè)困惑住了。(2)品牌戰(zhàn)略，指的是打造專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的特色品牌以提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和學(xué)校綜合實(shí)力，其中品牌是一個(gè)由學(xué)校品牌、學(xué)院品牌、學(xué)科品牌和學(xué)生品牌等四個(gè)方面和層次構(gòu)成的一個(gè)立體系統(tǒng)，包含了學(xué)校的品牌特色與專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)特色。(3)平臺(tái)戰(zhàn)略，不僅旨在探索一個(gè)“平臺(tái)+模塊”的培養(yǎng)模式，而且還在創(chuàng)建和搭建各種寬廣和平等的機(jī)會(huì)平臺(tái)，供學(xué)生能在其中比較自由地選擇和拓展。(4)方案戰(zhàn)略，指的是必須制訂長(zhǎng)遠(yuǎn)的、整體的、全面的和系統(tǒng)的人才培養(yǎng)方案，在培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上再行制訂教學(xué)計(jì)劃的分計(jì)劃或子方案。(5)素質(zhì)戰(zhàn)略，指的是必須著力于人才的可以長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)揮作用的基本素質(zhì)，把品德素質(zhì)和意志素質(zhì)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，把人的全面發(fā)展與知識(shí)方法的掌握結(jié)合起來(lái)，為此必須大力繁榮校園文化活動(dòng)。(6)結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略，指的是對(duì)廣義課堂的結(jié)構(gòu)進(jìn)行有機(jī)構(gòu)建的戰(zhàn)略，建議構(gòu)建“第一、二、三、四課堂”有機(jī)結(jié)合的人才培養(yǎng)體系，把人才培養(yǎng)設(shè)臵為一個(gè)系統(tǒng)工程。(7)時(shí)間戰(zhàn)略，指的是兩方面：一是把人才培養(yǎng)時(shí)段擴(kuò)展為6年，二是把就業(yè)工作時(shí)段提前，就是把就業(yè)意識(shí)和工作從畢業(yè)班層面提前到整個(gè)人才培養(yǎng)過(guò)程之中，甚至提前到人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃的修訂階段。(8)子女戰(zhàn)略，指的是視學(xué)生如同自己子女的戰(zhàn)略，這要求學(xué)校和教師應(yīng)該樹(shù)立一種“家長(zhǎng)”意識(shí)，“愛(ài)”字當(dāng)先，著眼學(xué)生發(fā)展，不斷提高管理、教學(xué)與服務(wù)水平，建立有效、高效運(yùn)行的學(xué)生求助體系。其中尤其要加強(qiáng)教師的責(zé)任心教育。(9)機(jī)理戰(zhàn)略，指的是要在教學(xué)管理機(jī)理上進(jìn)行創(chuàng)新的戰(zhàn)略，主張把激活學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與制約學(xué)生的違紀(jì)行為緊密且有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，放活培養(yǎng)過(guò)程、實(shí)行彈性學(xué)制，在教學(xué)安排上實(shí)行主體性、原則性、靈活性與動(dòng)態(tài)性相結(jié)合的原則。(10)環(huán)境戰(zhàn)略，指的是優(yōu)化學(xué)校的校園、校舍、師資、教學(xué)條件、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)手段、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)等，學(xué)校在加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)、校風(fēng)建設(shè)的同時(shí)，要在實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)條件和學(xué)習(xí)生活?yuàn)蕵?lè)的硬件設(shè)施方面增加投入，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好和良性的能促使學(xué)生更好成長(zhǎng)、成才和成熟的環(huán)境。

上述的十大戰(zhàn)略方案其實(shí)是如下4個(gè)教育和管理基本理念的具體體現(xiàn)：一是體現(xiàn)了“以生為本”理念，以學(xué)生的特點(diǎn)、需求和發(fā)展目標(biāo)為主要依據(jù)，設(shè)計(jì)課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教育模式、管理制度和政策傾向；二是體現(xiàn)了“育人為本”理念，把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融人到人才培養(yǎng)的全過(guò)程，教育學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，具有健康的心理素質(zhì)和生活方式；三是體現(xiàn)了“適應(yīng)社會(huì)”理念，學(xué)校要緊跟勞動(dòng)力市場(chǎng)、當(dāng)?shù)氐胤缴鐣?huì)經(jīng)濟(jì)與生產(chǎn)變化情況展開(kāi)辦學(xué)，要區(qū)別“適應(yīng)”不是“迎合”；四是體現(xiàn)了“可持續(xù)發(fā)展”理念，培養(yǎng)學(xué)生怎樣把就業(yè)轉(zhuǎn)化為職業(yè)、又怎樣把職業(yè)轉(zhuǎn)化為事業(yè)的思路、渠道和方法。

十大戰(zhàn)略的核心是對(duì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，這既是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，又是一個(gè)未來(lái)工程。其中既需要大膽設(shè)想，還需要充分求證和逐步推進(jìn)。

[作者系浙江海洋學(xué)院黨委副書(shū)記](méi) 要:經(jīng)濟(jì)的騰飛依靠科學(xué)技術(shù)，在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)體系中，技術(shù)創(chuàng)新起著帶頭作用。要推進(jìn)技術(shù)創(chuàng)新，關(guān)鍵在人才。因此，深化我國(guó)高等教育改革，加速培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)創(chuàng)新人才是一項(xiàng)重大的戰(zhàn)略任務(wù)

關(guān)鍵詞:高等教育；改革；以人為本；創(chuàng)新；技術(shù)創(chuàng)新人才

一、技術(shù)創(chuàng)新人才

“技術(shù)創(chuàng)新人才”是指具有創(chuàng)新精神的技術(shù)創(chuàng)造型人才。所謂創(chuàng)新并非是指“創(chuàng)造新東西”，創(chuàng)新是基于對(duì)事物本質(zhì)的認(rèn)知，來(lái)首創(chuàng)前所未有的新事物且此新事物能為經(jīng)濟(jì)和社會(huì)帶來(lái)利益的活動(dòng)，創(chuàng)新的過(guò)程就是創(chuàng)造。我們知道，經(jīng)濟(jì)的騰飛依靠科學(xué)技術(shù)，在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)體系中，技術(shù)創(chuàng)新起著帶頭作用。大力開(kāi)展技術(shù)創(chuàng)新，加快國(guó)家和地區(qū)技術(shù)創(chuàng)新體系建設(shè)的步伐，是改變我國(guó)科技、經(jīng)濟(jì)的滯后狀況，趕超世界先進(jìn)水平的一項(xiàng)有力舉措。技術(shù)創(chuàng)新人才是現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的支撐，技術(shù)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)和造就是一項(xiàng)刻不容緩的戰(zhàn)略任務(wù)。我們說(shuō)，技術(shù)創(chuàng)新人才不僅應(yīng)具有系統(tǒng)、精深的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)（知識(shí)結(jié)構(gòu)合理且轉(zhuǎn)化能力強(qiáng)）、廣博的其他相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)、身體健康，還要品質(zhì)素養(yǎng)優(yōu)秀，尤其是技術(shù)創(chuàng)新人才的創(chuàng)新人格更具導(dǎo)向性和核心競(jìng)爭(zhēng)力。

技術(shù)創(chuàng)新人才應(yīng)具備的創(chuàng)新人格是：具有很強(qiáng)的事業(yè)心和責(zé)任感；顧大局、識(shí)大體善于與人合作；積極進(jìn)取、勇于開(kāi)拓創(chuàng)新；堅(jiān)韌不拔、頑強(qiáng)拼搏的作風(fēng)；剛毅的性格，有序、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度；樂(lè)于奉獻(xiàn)、追求真理的精神。創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式 提高高等教育質(zhì)量

——教育部直屬高校工作咨詢(xún)委員會(huì)第二十次全體會(huì)議綜述

教育部直屬高校工作咨詢(xún)委員會(huì)第二十次全體會(huì)議日前在遼寧大連召開(kāi)。此次高校咨詢(xún)會(huì)的主題是，學(xué)習(xí)貫徹全國(guó)教育工作會(huì)議精神和教育規(guī)劃綱要，推進(jìn)高校改革創(chuàng)新、科學(xué)發(fā)展。

咨詢(xún)委員們圍繞提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、提升大學(xué)學(xué)術(shù)水平、完善內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)、加強(qiáng)高校隊(duì)伍建設(shè)等重點(diǎn)問(wèn)題，特別就創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、提高高等教育質(zhì)量進(jìn)行了交流和研討。咨詢(xún)委員普遍反映，這次會(huì)議緊扣學(xué)習(xí)貫徹全國(guó)教育工作會(huì)議精神和教育規(guī)劃綱要，主題鮮明，內(nèi)容豐富，使大家進(jìn)一步認(rèn)清了當(dāng)前形勢(shì)和任務(wù)，更感責(zé)任重大、使命神圣。

創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高培養(yǎng)質(zhì)量

培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，改革課程體系和教學(xué)方法

結(jié)合教育規(guī)劃綱要提出的任務(wù)，此次高校咨詢(xún)會(huì)安排了“提高人才培養(yǎng)質(zhì)量”、“提升大學(xué)學(xué)術(shù)水平”、“完善內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)”、“加強(qiáng)高校隊(duì)伍建設(shè)”四個(gè)專(zhuān)題論壇。

“推進(jìn)人才培養(yǎng)理念和模式創(chuàng)新，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量”專(zhuān)題論壇由吉林大學(xué)校長(zhǎng)展?jié)龘?dān)任主持。專(zhuān)題論壇上，南京大學(xué)校長(zhǎng)陳駿作主旨發(fā)言，中央音樂(lè)學(xué)院院長(zhǎng)王次炤、廈門(mén)大學(xué)校長(zhǎng)朱崇實(shí)等校長(zhǎng)參與討論。

“當(dāng)前，我國(guó)拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)問(wèn)題還沒(méi)有得到根本解決?！标愹E說(shuō)：“我們的問(wèn)題到底出在什么地方？耶魯大學(xué)校長(zhǎng)萊文今年年初在英國(guó)皇家學(xué)會(huì)發(fā)表的講話(huà)，部分地回答了這個(gè)問(wèn)題。他認(rèn)為，中國(guó)有足夠的資源去實(shí)現(xiàn)世界一流大學(xué)的夢(mèng)想，但前提是，在人才培養(yǎng)上必須要強(qiáng)調(diào)批判性思維。在今年5月份南京舉辦的第四屆中外大學(xué)校長(zhǎng)論壇上，一些國(guó)外著名大學(xué)的校長(zhǎng)也指出了中國(guó)大學(xué)人才培養(yǎng)存在的不足。斯坦福大學(xué)校長(zhǎng)漢尼斯認(rèn)為，中國(guó)大學(xué)課程設(shè)臵以講座式為主，小組討論的方式很少，學(xué)生不敢提問(wèn)、不敢質(zhì)疑?！?/p>

陳駿坦言，從以上這些談話(huà)中可以看出，缺少創(chuàng)新思維和批判性思維的教育已經(jīng)成為制約中國(guó)培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的瓶頸。

我國(guó)怎樣建立符合中國(guó)特色的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式？陳駿介紹，南京大學(xué)在這方面進(jìn)行了有益的探索。南京大學(xué)于2009年9月在一年級(jí)新生中開(kāi)始啟用新的教學(xué)模式。這個(gè)新模式被簡(jiǎn)稱(chēng)為“三三制”模式，即實(shí)行“三個(gè)培養(yǎng)階段”和“三條發(fā)展路徑”?！叭齻€(gè)培養(yǎng)階段”是指本科生在四年當(dāng)中要經(jīng)過(guò)大類(lèi)培養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)和多元培養(yǎng)三個(gè)階段；“三條路徑”是指學(xué)生在完成專(zhuān)業(yè)教育階段規(guī)定的學(xué)分之后，可以在“專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)類(lèi)、跨專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)類(lèi)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)類(lèi)”三條發(fā)展路徑中自由選擇其中的一條，執(zhí)行個(gè)性化的課程計(jì)劃。陳駿說(shuō)，“三三制”模式背后的原理，概括來(lái)講，就是“通識(shí)教育與個(gè)性化培養(yǎng)融通”的教育思想。

當(dāng)前改革課程體系迫在眉睫。在陳駿看來(lái)，應(yīng)通過(guò)新生研討課計(jì)劃、通識(shí)教育課程計(jì)劃，以及增加學(xué)生的選擇機(jī)會(huì)等舉措，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、質(zhì)疑權(quán)威、批判性思維和創(chuàng)新能力。

在改革課程體系的同時(shí)，還要?jiǎng)?chuàng)新產(chǎn)學(xué)研合作模式。在天津大學(xué)校長(zhǎng)龔克眼中，要培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才，應(yīng)該進(jìn)一步創(chuàng)新產(chǎn)學(xué)研合作模式，使之成為高校教學(xué)改革的關(guān)鍵點(diǎn)、人才培養(yǎng)的著力點(diǎn)、學(xué)科拓展的增長(zhǎng)點(diǎn)。而政府部門(mén)給予政策支持也十分重要，例如對(duì)現(xiàn)有教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行調(diào)整和完善，對(duì)產(chǎn)學(xué)研合作教育的專(zhuān)業(yè)設(shè)臵給予更靈活的支持，對(duì)產(chǎn)學(xué)研合作教學(xué)基地建設(shè)給予更多的改革空間，這些政策投入無(wú)疑將會(huì)促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作教育達(dá)到新的高度。

以中青年教師和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)為重點(diǎn)，建設(shè)高素質(zhì)的高校教師隊(duì)伍

實(shí)施教師崗位分類(lèi)管理，為青年教師成長(zhǎng)搭建平臺(tái)

教育大計(jì)，教師為本。以中青年教師和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)為重點(diǎn)，建設(shè)高素質(zhì)的高校教師隊(duì)伍，是教育規(guī)劃綱要提出的要求。

教育改革實(shí)施主體是教師。華東師范大學(xué)校長(zhǎng)俞立中認(rèn)為：“教師能力跟不上，不僅是理念問(wèn)題，還是教育的專(zhuān)業(yè)能力和組織能力問(wèn)題。大學(xué)教師對(duì)教育的理解有多深，決定了人才培養(yǎng)的質(zhì)量?！?/p>

“過(guò)去我們的改革取得的進(jìn)步是實(shí)施了較多的量化式管理和考核激勵(lì)措施，雖然極大地激發(fā)了廣大教師的活力，但并沒(méi)有充分體現(xiàn)出人盡其才的原則，常常用一把尺子衡量所有的教師?！睏钚l(wèi)介紹，根據(jù)學(xué)?？傮w發(fā)展目標(biāo)，浙大將現(xiàn)有教師崗位分為教學(xué)科研并重崗、教學(xué)為主崗、研究為主崗、社會(huì)服務(wù)與技術(shù)推廣崗及團(tuán)隊(duì)科研/教學(xué)崗等不同類(lèi)型崗位。此外，浙大還為教師提供不同的職業(yè)發(fā)展平臺(tái)與通道，實(shí)行不同的考核評(píng)價(jià)方式，通過(guò)“分類(lèi)引導(dǎo)、科學(xué)評(píng)估、強(qiáng)化激勵(lì)、動(dòng)態(tài)調(diào)整”，積極引導(dǎo)和激勵(lì)教師圍繞學(xué)校總體發(fā)展要求，根據(jù)自身特長(zhǎng)、特點(diǎn)和潛能，合理定位，明確職業(yè)發(fā)展目標(biāo)和努力方向，充分發(fā)揮廣大教師的主動(dòng)性、積極性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性。

楊衛(wèi)介紹，近年來(lái)，學(xué)校還積極探索青年教師培養(yǎng)工作的新機(jī)制新途徑，先后出臺(tái)了新教師職業(yè)導(dǎo)師制、青年教師擇優(yōu)資助計(jì)劃、青年教師交叉學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)術(shù)帶頭人后備人才培養(yǎng)計(jì)劃等一系列政策措施。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校對(duì)原有培養(yǎng)措施進(jìn)行整合發(fā)展，努力把青年教師更快地推向?qū)W術(shù)前沿。

為青年教師提供學(xué)術(shù)研究條件的同時(shí)，怎樣解決青年教師生活上的困擾，促進(jìn)他們潛心研究，成為華南理工大學(xué)黨委書(shū)記王迎軍一直思考的問(wèn)題。王書(shū)記如今最發(fā)愁的一件事，就是青年教師的住房問(wèn)題。與王書(shū)記有同樣感受的，還有北京理工大學(xué)黨委書(shū)記郭大成。他在討論時(shí)建議：“政府部門(mén)應(yīng)推進(jìn)解決青年教師住房問(wèn)題?！?/p>

除了青年教師住房，教師總量不足和教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)性矛盾，也引起咨詢(xún)會(huì)上書(shū)記、校長(zhǎng)的關(guān)注。中國(guó)礦業(yè)大學(xué)（北京）校長(zhǎng)喬建永認(rèn)為，當(dāng)前教授很多都集中在40歲到50歲，學(xué)術(shù)資源過(guò)少，競(jìng)爭(zhēng)激烈，導(dǎo)致急功近利情緒。如何優(yōu)化教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)，成為書(shū)記校長(zhǎng)必須直面的問(wèn)題。

完善大學(xué)內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)，深化校內(nèi)管理體制改革

黨委領(lǐng)導(dǎo)是核心，校長(zhǎng)負(fù)責(zé)是關(guān)鍵，教授治學(xué)是根本

對(duì)于高等教育的改革和發(fā)展，教育規(guī)劃綱要突出了建立中國(guó)特色的現(xiàn)代大學(xué)制度的要求，并把完善大學(xué)內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)、深化校內(nèi)管理體制改革作為重要任務(wù)提了出來(lái)。

長(zhǎng)顧海良認(rèn)為，完善大學(xué)治理結(jié)構(gòu)，要正確理解和把握三個(gè)基本前提。這三個(gè)前提，一是對(duì)大學(xué)治理結(jié)構(gòu)內(nèi)涵的理解，二是對(duì)大學(xué)治理結(jié)構(gòu)的制度和體制前提的理解，三是對(duì)完善大學(xué)治理結(jié)構(gòu)旨意的理解。

完善大學(xué)內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)，必須堅(jiān)持和完善高校黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，明確大學(xué)治理結(jié)構(gòu)的基本指向。顧海良認(rèn)為，“黨委領(lǐng)導(dǎo)是核心”，就是說(shuō)黨委負(fù)有對(duì)事關(guān)學(xué)校發(fā)展的戰(zhàn)略性、全局性、根本性的問(wèn)題作出決策的重大職責(zé)。黨委書(shū)記作為黨委的“班長(zhǎng)”，重要的是要擺正書(shū)記個(gè)人與黨委集體之間的關(guān)系、善于處理好書(shū)記個(gè)人在黨委決策過(guò)程中的作用與校長(zhǎng)在行政實(shí)施過(guò)程中的職權(quán)之間的關(guān)系。理順黨委集體領(lǐng)導(dǎo)和校長(zhǎng)個(gè)人負(fù)責(zé)之間的關(guān)系，把黨委領(lǐng)導(dǎo)和校長(zhǎng)負(fù)責(zé)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，形成高效的管理體制和運(yùn)行機(jī)制，是完善大學(xué)治理結(jié)構(gòu)的根本要求。

如何理解“校長(zhǎng)負(fù)責(zé)是關(guān)鍵”？顧海良分析，加強(qiáng)和改進(jìn)黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，關(guān)鍵是要發(fā)揮校長(zhǎng)的行政領(lǐng)導(dǎo)作用，使校長(zhǎng)獨(dú)立負(fù)責(zé)地行使行政管理職權(quán)?！靶ｉL(zhǎng)負(fù)責(zé)是關(guān)鍵”，重要的就是體現(xiàn)在對(duì)學(xué)校黨委的負(fù)責(zé)上。對(duì)學(xué)校黨委負(fù)責(zé)，才能維護(hù)黨委的領(lǐng)導(dǎo)核心地位，促進(jìn)黨委領(lǐng)導(dǎo)職責(zé)與校長(zhǎng)職權(quán)之間關(guān)系的和諧協(xié)調(diào)，更好地維護(hù)和實(shí)現(xiàn)社會(huì)、學(xué)校和師生員工的根本利益。這是完善大學(xué)治理結(jié)構(gòu)的重要基礎(chǔ)。

“教授治學(xué)是根本”。顧海良認(rèn)為，黨委的政治領(lǐng)導(dǎo)、校長(zhǎng)的行政職權(quán)和教授的學(xué)術(shù)權(quán)力，構(gòu)成高校管理體制和運(yùn)行機(jī)制的基本方面，構(gòu)成大學(xué)內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)的基本要素。黨委領(lǐng)導(dǎo)、校長(zhǎng)負(fù)責(zé)和教授治學(xué)這三個(gè)方面，也涉及高?；举Y源即政治資源、行政資源和學(xué)術(shù)資源的優(yōu)化配臵問(wèn)題。顯然，能否實(shí)現(xiàn)高校資源的最優(yōu)配臵，是大學(xué)內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)質(zhì)量與效率的衡量標(biāo)準(zhǔn)。

清華大學(xué)校長(zhǎng)顧秉林說(shuō)，建立現(xiàn)代大學(xué)制度受到很多傳統(tǒng)因素制約，需要認(rèn)真加以研究和探索。

兩天的發(fā)言討論，是一場(chǎng)思想的碰撞。作為我國(guó)教育領(lǐng)域的“高端智庫(kù)”，20年來(lái)，高校咨詢(xún)會(huì)見(jiàn)證了我國(guó)高等教育事業(yè)快速發(fā)展的歷史進(jìn)程。如今，高校咨詢(xún)會(huì)成為高校交流辦學(xué)成果和經(jīng)驗(yàn)的重要平臺(tái)，成為高等教育政策研究和決策咨詢(xún)的重要機(jī)制，成為政府部門(mén)與高校加強(qiáng)溝通的重要橋梁。

復(fù)旦大學(xué)校長(zhǎng)楊玉良的一番話(huà)，代表了很多大學(xué)書(shū)記、校長(zhǎng)的心聲?！耙凰鶅?yōu)秀的大學(xué)必定具備強(qiáng)烈的責(zé)任感。我認(rèn)為，當(dāng)代中國(guó)大學(xué)最大的社會(huì)責(zé)任，就是為國(guó)家源源不斷地輸送具有高度社會(huì)責(zé)任感、引領(lǐng)社會(huì)發(fā)展、擔(dān)當(dāng)國(guó)家重任的優(yōu)秀青年。能否使我們的青年承擔(dān)起與國(guó)家地位相稱(chēng)的責(zé)任，肩負(fù)起全球視野下中華文化復(fù)興的歷史使命，這恰恰是由今天我們?cè)谌瞬排囵B(yǎng)方面付出的努力所決定的。”（記者 唐景莉）

尋找人才培養(yǎng)模式突破，致力培養(yǎng)創(chuàng)新人才

人才培養(yǎng)是高校的根本任務(wù)。突出內(nèi)涵發(fā)展，尋求人才培養(yǎng)模式的突破，為創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)培養(yǎng)更多高層次高素質(zhì)的創(chuàng)新人才，是上海交通大學(xué)這樣的研究型大學(xué)義不容辭的責(zé)任。2005年7月，在溫家寶總理看望我校老學(xué)長(zhǎng)錢(qián)學(xué)森時(shí)，錢(qián)老曾意味深長(zhǎng)地說(shuō)：“現(xiàn)在中國(guó)沒(méi)有完全發(fā)展起來(lái)，一個(gè)重要原因是沒(méi)有一所大學(xué)能夠按照培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)發(fā)明創(chuàng)造人才的模式去辦學(xué)，沒(méi)有自己獨(dú)特的創(chuàng)新的東西?！卞X(qián)老的話(huà)一針見(jiàn)血，既對(duì)我國(guó)高校人才培養(yǎng)中存在的不足提出了尖銳批評(píng)，又對(duì)改革高校人才培養(yǎng)模式提出了殷切希望。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，是傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式所難以勝任的，這就需要我們努力探索新的思路、政策和舉措。近年來(lái)，上海交大圍繞內(nèi)涵建設(shè)，提高人才培養(yǎng)工作水平，著重抓了以下五個(gè)方面的工作：

一、改革人才培養(yǎng)體制機(jī)制，為創(chuàng)新人才成長(zhǎng)提供切實(shí)保障

反思創(chuàng)新人才培養(yǎng)上的不足，我們認(rèn)為，最大的不足在于長(zhǎng)久以來(lái)創(chuàng)新理念意識(shí)的匱乏，而最重要的改革則在于人才培養(yǎng)體制機(jī)制的改革。以上海交大為例，經(jīng)過(guò)“十五”期間的快速發(fā)展，目前學(xué)生人數(shù)已經(jīng)接近4萬(wàn)人（研究生與本科生大致達(dá)到1：1）。如何在規(guī)模擴(kuò)大的同時(shí)，保證并進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，特別是人才的創(chuàng)新素質(zhì)，是學(xué)校發(fā)展面臨和亟待解決的突出問(wèn)題。從2002年以來(lái)，我們每年利用暑假，召開(kāi)本科生和研究生工作會(huì)議，進(jìn)行全校教育思想大討論，著重圍繞如何培養(yǎng)高水平、高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的主題，不斷轉(zhuǎn)變觀(guān)念和提升理念，深入研討各層次人才培養(yǎng)體制機(jī)制改革的主攻方向。

本科生教育教學(xué)改革著重圍繞兩個(gè)方面：一是打通學(xué)科專(zhuān)業(yè)限制，搭建本科教育培養(yǎng)大平臺(tái)，為學(xué)生打下寬廣厚實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。幾年前，我校就打破按專(zhuān)業(yè)招生的傳統(tǒng)模式，全面實(shí)施本科生按學(xué)院招生、寬口徑培養(yǎng)。在此

基礎(chǔ)上，近年又積極探索在更大的平臺(tái)上進(jìn)行招生和培養(yǎng)的新模式，比如，利用與原上海二醫(yī)大合并的有利契機(jī)，搭建生、農(nóng)、醫(yī)、藥人才培養(yǎng)大平臺(tái)，培養(yǎng)21世紀(jì)急需的高層次、復(fù)合型的生命醫(yī)學(xué)創(chuàng)新人才，在教育教學(xué)體制改革上取得了實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。二是堅(jiān)定不移地推進(jìn)和完善學(xué)分制改革，讓學(xué)生在選課、選師、選時(shí)上具有更多的自主權(quán)，盡可能地滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性興趣和自主發(fā)展需求。自2001年推出學(xué)分制改革以來(lái)，盡管受客觀(guān)資源條件的限制，也遇到各種各樣的問(wèn)題，但學(xué)校推進(jìn)學(xué)分制改革的決心始終沒(méi)有動(dòng)搖，已開(kāi)出1080門(mén)理工文管法醫(yī)農(nóng)及交叉學(xué)科的選修課程，相關(guān)的管理政策、資源配臵也逐漸到位，使這項(xiàng)牽動(dòng)教學(xué)全局的改革得到有序推進(jìn)。2005年秋季，實(shí)行學(xué)分制的第一屆本科生已經(jīng)畢業(yè)，并以科學(xué)素質(zhì)和人文素質(zhì)的較好融合而受到用人單位的歡迎。

在研究生教育上，我們提出了穩(wěn)定規(guī)模、提高質(zhì)量、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、深化改革的16字方針。改革的主要思路是，整合現(xiàn)有研究生培養(yǎng)中碩士生和博士生兩個(gè)階段，實(shí)現(xiàn)碩博課程貫通，有效整合并充分利用優(yōu)質(zhì)教育資源。同時(shí)，規(guī)范導(dǎo)師責(zé)任制度，明確導(dǎo)師在研究生思想政治教育、學(xué)習(xí)和研究中的責(zé)任；建立研究生導(dǎo)師資助制，用實(shí)實(shí)在在的舉措幫助研究生更好地潛心學(xué)業(yè)，比如，我校電子信息與電氣工程學(xué)院明確規(guī)定，每一位博士生導(dǎo)師至少提供所指導(dǎo)博士生每人每月500元的經(jīng)費(fèi)支持，意在將沒(méi)有科研項(xiàng)目和經(jīng)費(fèi)，缺乏實(shí)際指導(dǎo)能力的導(dǎo)師逐步淘汰出局，切實(shí)提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量。通過(guò)調(diào)查總結(jié)，現(xiàn)在這項(xiàng)制度已被推廣到許多有條件的學(xué)院或?qū)W科中去。

二、推進(jìn)學(xué)科與科研體制改革，為創(chuàng)新人才培養(yǎng)創(chuàng)造有利條件

研究型大學(xué)的內(nèi)涵建設(shè)，必須注重人才培養(yǎng)與科學(xué)研究的并重。也就是說(shuō)，人才培養(yǎng)和科學(xué)研究不是相互孤立的，更不是相互對(duì)立或此消彼長(zhǎng)的，而應(yīng)當(dāng)相輔相成、相互促進(jìn)?？茖W(xué)研究對(duì)于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)具有引領(lǐng)和支撐作

用，沒(méi)有高水平的科學(xué)研究，就不可能培養(yǎng)出高水平的創(chuàng)新型人才。我校ACM代表隊(duì)曾兩度榮獲全球總冠軍，這支由本科生、研究生共同參加的代表隊(duì)之所以取得優(yōu)異成績(jī)，正是得益于科研的有力支撐。這些同學(xué)從進(jìn)校開(kāi)始，就受到嚴(yán)格的科學(xué)思維和科研實(shí)踐方面的訓(xùn)練，因此在國(guó)際大賽中能夠做到游刃有余。同樣，培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才，對(duì)于提升高校的科研水平也具有重要的推動(dòng)作用。近年來(lái)，我校高水平科研成果和學(xué)術(shù)論文數(shù)增長(zhǎng)迅速，位居全國(guó)高校前列，這與廣大研究生積極參與科研是分不開(kāi)的。據(jù)統(tǒng)計(jì)，從2002年以來(lái)，我校發(fā)表的SCI、EI論文中，以研究生為第一作者的論文數(shù)已經(jīng)連續(xù)三年超過(guò)50%。我校的專(zhuān)利申請(qǐng)多年來(lái)一直名列全國(guó)高校前茅，其中研究生所占的申請(qǐng)比例也在逐年上升。

參與前沿科研是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要手段，也是研究型大學(xué)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。近年來(lái)，我校把引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入前沿研究作為培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要途徑，并通過(guò)一定的制度和政策予以保證。在本科生培養(yǎng)上，學(xué)校每年投入100萬(wàn)元專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，推進(jìn)本科生參與科研計(jì)劃（PRP計(jì)劃）和科研項(xiàng)目。在研究生培養(yǎng)上不斷推出新舉措，鼓勵(lì)研究生盡早和更多地參與校內(nèi)外重大科研，形成科研與人才培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合。去年5月又推出博士生國(guó)內(nèi)訪(fǎng)學(xué)計(jì)劃，通過(guò)認(rèn)真遴選，第一批13名博士生已分赴清華大學(xué)、北京大學(xué)等國(guó)內(nèi)高校和中科院的一些頂尖實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行為期一年的訪(fǎng)學(xué)。同時(shí)還出臺(tái)政策，鼓勵(lì)更多的本科畢業(yè)生和研究生到校區(qū)毗鄰的紫竹科學(xué)園區(qū)去自主創(chuàng)業(yè)，在“三區(qū)聯(lián)動(dòng)”中發(fā)揮生力軍作用，在對(duì)接國(guó)家戰(zhàn)略和上海市科教興市主戰(zhàn)略的實(shí)踐中擔(dān)當(dāng)交大學(xué)子的使命并增長(zhǎng)才干。

為了更好地處理教學(xué)、學(xué)科與科研之間的關(guān)系，我校還探索建立新的科研組織體系，把科技處、學(xué)科辦、研究生院等部門(mén)的一些職能整合起來(lái)，成立科學(xué)研究院，通過(guò)對(duì)管理機(jī)構(gòu)和基層學(xué)術(shù)組織進(jìn)行結(jié)構(gòu)性改造，形成一個(gè)兼顧人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)、基地建設(shè)和科學(xué)研究的大的組織體系，為培養(yǎng)創(chuàng)新人才提供良好的學(xué)術(shù)環(huán)境和科研條件支撐。同時(shí)，結(jié)合“985工程”二期的啟動(dòng)和科技創(chuàng)新平臺(tái)的籌建，根據(jù)學(xué)科交叉的要求，對(duì)研究生資源重新進(jìn)行調(diào)整和配臵，讓學(xué)生盡早和直接介入高水平科研，在實(shí)踐中提升理解和運(yùn)用知識(shí)的能力。

三、深化勞動(dòng)人事制度改革，提高教師主體的創(chuàng)新能力和教書(shū)育人的責(zé)任感

培養(yǎng)和造就創(chuàng)新人才，需要一支高素質(zhì)的具有創(chuàng)新能力的教師隊(duì)伍，而高素質(zhì)教師隊(duì)伍的形成，既需要有政策激勵(lì)，又需要有制度保證。由于學(xué)校正面臨難得的歷史發(fā)展機(jī)遇，挑戰(zhàn)多，任務(wù)重，一些教師常常自覺(jué)不自覺(jué)地把主要精力放在科研上，而對(duì)教學(xué)、對(duì)指導(dǎo)研究生投入的精力不足。這種情況近年來(lái)有增無(wú)減。在學(xué)校舉行的學(xué)生座談會(huì)上，經(jīng)?？梢月?tīng)到這方面的反映。一些學(xué)生不客氣地說(shuō)，我們報(bào)考交大，就是沖著學(xué)校的名教授名專(zhuān)家來(lái)的，但是幾年書(shū)讀下來(lái)，較少看到他們的身影。當(dāng)然，這不能簡(jiǎn)單地責(zé)怪教師。學(xué)校的辦學(xué)思想，對(duì)教師具有潛移默化的影響；收入與量化指標(biāo)直接掛鉤，對(duì)教師起到了指揮棒的作用。在2004年底召開(kāi)的學(xué)校第八次黨代會(huì)上，我們將人才強(qiáng)校確定為學(xué)校發(fā)展的主戰(zhàn)略，就是要體現(xiàn)人才戰(zhàn)略的引領(lǐng)作用，體現(xiàn)教師主體對(duì)學(xué)校人才培養(yǎng)工作的基礎(chǔ)和決定作用。

借助教育部出臺(tái)4號(hào)文件的契機(jī)，我們?cè)谌ｉ_(kāi)展師德師風(fēng)、教風(fēng)學(xué)風(fēng)的大討論，通過(guò)師生互動(dòng)、案例剖析、典型宣傳，增強(qiáng)廣大教師教書(shū)育人的責(zé)任感和自覺(jué)性。之后，又多次調(diào)整人事、教學(xué)和科研政策，先后推出了校內(nèi)特聘教授計(jì)劃，吸引、遴選和造就一批具有國(guó)際領(lǐng)先水平的學(xué)科帶頭人；實(shí)行青年教師導(dǎo)師制度，選擇優(yōu)秀的老教師有重點(diǎn)地進(jìn)行帶教，加強(qiáng)對(duì)青年教師的崗位培養(yǎng)；推進(jìn)院系本科教學(xué)評(píng)估、課程評(píng)估和專(zhuān)業(yè)評(píng)估制度，加強(qiáng)評(píng)估考核，以保證各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和教師精力，以及各種資源的投入程度；明確教師崗位聘任和教師職務(wù)晉升制度，強(qiáng)調(diào)和突出教育教學(xué)工作“質(zhì)”的規(guī)范；同時(shí)推行學(xué)生網(wǎng)上評(píng)教活動(dòng)，讓學(xué)生參與到對(duì)教育教學(xué)工作的評(píng)價(jià)中，并參與教育教學(xué)改革的決策。通過(guò)這樣一些切實(shí)有效的舉措，努力提高教師隊(duì)伍的思想境界和業(yè)務(wù)水平。同時(shí)，對(duì)于基礎(chǔ)研究、高技術(shù)研究、應(yīng)用研究和理工文管等不同的學(xué)科采用不同的考核和激勵(lì)政策，營(yíng)造開(kāi)放式的人才集聚環(huán)境，形成具有活力的學(xué)術(shù)生態(tài)，激發(fā)和張揚(yáng)教師主體的創(chuàng)造能力，把最新的科學(xué)知識(shí)介紹給學(xué)生，用最新的科研成果介入教學(xué)，將科學(xué)的研究方法教授給學(xué)生，努力形成教師與學(xué)生、課內(nèi)與課外、教學(xué)與科研創(chuàng)新互動(dòng)的良好局面。

四、加大產(chǎn)學(xué)研結(jié)合和社會(huì)實(shí)踐改革力度，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)和創(chuàng)造知識(shí)的能力

曾有教育專(zhuān)家對(duì)比中美教育后指出，中國(guó)教育較注重學(xué)生掌握的“知識(shí)量”和對(duì)知識(shí)的接受能力，美國(guó)教育更注重學(xué)生的獨(dú)立思維和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；中國(guó)教育屬于知識(shí)灌輸型，美國(guó)教育屬于能力培養(yǎng)型；前者“受人以魚(yú)”，后者“授人以漁”。我認(rèn)為，只要不言極端，這種分析大致還是合乎實(shí)際的。中國(guó)高等教育長(zhǎng)久以來(lái)存在的問(wèn)題之一是，脫離經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和生產(chǎn)生活實(shí)際。表現(xiàn)在人才培養(yǎng)上，一直存在重理論、輕實(shí)踐的傾向，近年來(lái)由于受經(jīng)濟(jì)和物質(zhì)資源的制約，這一傾向愈益明顯，已經(jīng)到了必須加以重視和改變的時(shí)候了。特別是像上海交大這樣的以創(chuàng)建世界一流為目標(biāo)的研究型大學(xué)，更應(yīng)該率先走出這一誤區(qū)。不如此，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)就可能永遠(yuǎn)只停留在紙面上和報(bào)告里。為了實(shí)現(xiàn)從以知識(shí)傳授型向能力培養(yǎng)型的歷史性轉(zhuǎn)變，近年來(lái)，我們切實(shí)加大了學(xué)生實(shí)踐的力度。除了加強(qiáng)校內(nèi)外的各種教學(xué)實(shí)習(xí)和實(shí)驗(yàn)，還特別重視學(xué)生的社會(huì)和生產(chǎn)實(shí)踐，力求在產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合上走出一條高層次創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新路。

1、學(xué)校堅(jiān)持引進(jìn)來(lái)，把行業(yè)界的著名專(zhuān)家、研究人員、高級(jí)管理人員等聘請(qǐng)到學(xué)校擔(dān)任兼職研究生導(dǎo)師。到目前為止，我校共聘請(qǐng)135位兼職博士生導(dǎo)師，其中有31位院士。這些專(zhuān)家的研究領(lǐng)域遍及航天、船海、汽車(chē)、電力、信息、材料、能源、生物、醫(yī)藥等各個(gè)行業(yè)。他們把各行業(yè)研究的前沿問(wèn)題、影響行業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵技術(shù)難題以及國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展迫切需求的科研項(xiàng)目直接帶進(jìn)學(xué)校，使研究生能近距離地接觸技術(shù)前沿，參與到國(guó)家重大科研項(xiàng)目之中，極大地拓寬了學(xué)生的眼界。

2、除了引進(jìn)來(lái)，學(xué)校還立足走出去，努力做到學(xué)校和企業(yè)的緊密對(duì)接，建立產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟。去年以來(lái)，我校和寶鋼在產(chǎn)學(xué)研結(jié)合培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才方面進(jìn)行了深層次的探索，正式聘請(qǐng)32位寶鋼集團(tuán)的專(zhuān)家擔(dān)任上海交大研究生導(dǎo)師(其中博導(dǎo)4名，碩導(dǎo)28名)?，F(xiàn)已有26名碩士生和2名博士生作為交大和寶鋼聯(lián)合培養(yǎng)的研究生，在課程學(xué)習(xí)結(jié)束后輸送到寶鋼的研究生基地進(jìn)行培養(yǎng)。對(duì)于這批學(xué)生，實(shí)現(xiàn)雙導(dǎo)師指導(dǎo)，并突破慣例，把企業(yè)導(dǎo)師作為主導(dǎo)師，學(xué)校導(dǎo)師作為副導(dǎo)師，從事的課題和論文都是經(jīng)過(guò)選擇認(rèn)定、企業(yè)急需解決的關(guān)鍵技術(shù)問(wèn)題。此外，還先后與上海電氣、上汽股份等簽訂了聯(lián)合培養(yǎng)研究生的協(xié)議，將陸續(xù)選派研究生到這些企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)研究。

3、在學(xué)科集群與產(chǎn)業(yè)集群對(duì)接中培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才。學(xué)校將具有核心競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的學(xué)科組合成學(xué)科群，對(duì)接國(guó)家和上海支柱行業(yè)的產(chǎn)業(yè)群，形成具有核心競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的技術(shù)群。例如，分別和上汽股份、上海電氣、上海文廣、滬東造船公司等共同申請(qǐng)承擔(dān)上海市“引逼工程”項(xiàng)目。學(xué)校打破院系行政壁壘，組織精兵強(qiáng)將，合力攻克重大項(xiàng)目，并以此作為相關(guān)學(xué)科研究生培養(yǎng)的平臺(tái)和載體，引導(dǎo)學(xué)生直接參與對(duì)產(chǎn)業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力具有“牛鼻子”作用的科技創(chuàng)新，在全新的實(shí)踐中提升自主創(chuàng)新意識(shí)和能力。

4、與企業(yè)共建創(chuàng)新研發(fā)中心，在聯(lián)合研發(fā)中推進(jìn)高層次人才培養(yǎng)。比如，核電和燃?xì)廨啓C(jī)是國(guó)家中長(zhǎng)期電力發(fā)展規(guī)劃的重要方向，也是上海先進(jìn)制造業(yè)近期急需發(fā)展的兩大重點(diǎn)。我校和上海電氣集團(tuán)以此為突破口，聯(lián)合建設(shè)了核電和燃?xì)廨啓C(jī)兩個(gè)工程研究中心，并簽訂了18個(gè)科研項(xiàng)目，已有一大批研究生在導(dǎo)師的帶領(lǐng)下進(jìn)入了本領(lǐng)域的科研實(shí)踐，有的已經(jīng)在其中嶄露頭角和顯露身手。

除此之外，學(xué)校每年還派出數(shù)以千計(jì)的學(xué)生下農(nóng)村，到工廠(chǎng)，赴邊疆，讓他們?cè)谄D苦的環(huán)境中經(jīng)風(fēng)雨，見(jiàn)世面，在熟悉和了解國(guó)情、社會(huì)中服務(wù)民眾、增長(zhǎng)才干。2005年7月，全國(guó)多家媒體報(bào)道了我校11名博士生掛職安徽鳳陽(yáng)半年，參與制訂該縣“十一五”發(fā)展規(guī)劃的事跡。下一步，我們將總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步加大社會(huì)實(shí)踐的廣度和深度，創(chuàng)造更多新的形式，把這項(xiàng)有益于學(xué)生身心健康、提升實(shí)際工作和創(chuàng)新能力的工作搞得更加扎實(shí)、更有成效。

五、探索國(guó)際化合作新的舉措和途徑，努力培養(yǎng)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的創(chuàng)新人才

國(guó)際化戰(zhàn)略是我校實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展的重要戰(zhàn)略之一，其內(nèi)涵就是建立融匯世界一流大學(xué)先進(jìn)辦學(xué)理念的現(xiàn)代大學(xué)制度，形成全方位參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的體制與機(jī)制，培養(yǎng)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的創(chuàng)新人才，立足上海，面向全國(guó)，走向世界。

為此，我校在與美國(guó)密西根大學(xué)已有5年成功合作的基礎(chǔ)上，正在積極

探索更加深入、更為全面的合作。如果說(shuō)，原來(lái)的合作主要是少數(shù)教師和學(xué)生與少數(shù)國(guó)際著名高校的互聘互換，下一步我們希望能在體制機(jī)制和結(jié)構(gòu)改革上有所突破，充分利用全球的優(yōu)質(zhì)教育資源和科技資源，并在強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合的人才培養(yǎng)和科研合作上取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。學(xué)校已決定從“985”二期中拿出專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)以及多方籌資，設(shè)立“國(guó)外訪(fǎng)學(xué)專(zhuān)項(xiàng)基金”，每年支持100名博士生（資助額度為50000元/人〃年）到國(guó)外高水平大學(xué)進(jìn)行進(jìn)修學(xué)習(xí)和參與科研；每年選派100名優(yōu)秀青年教師，派往一流的學(xué)校，師從一流的教授，進(jìn)行國(guó)際前沿的研究和學(xué)習(xí)。今年3月，在國(guó)務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)和教育部的大力支持下，我校與密西根大學(xué)全面深入合作的聯(lián)合學(xué)院正式宣告成立，聯(lián)合學(xué)院將在專(zhuān)業(yè)方向、課程設(shè)臵、教師聘用、學(xué)生招考等方面更多地與國(guó)際接軌，標(biāo)志著上海交大的國(guó)際化合作辦學(xué)進(jìn)入新的階段。學(xué)校還成立了國(guó)際技術(shù)轉(zhuǎn)移中心，鼓勵(lì)更多的教師和學(xué)生參與國(guó)際技術(shù)向國(guó)內(nèi)企業(yè)的轉(zhuǎn)化和國(guó)外大企業(yè)的委托科研，僅2005年從國(guó)外得到的科研經(jīng)費(fèi)就近1億元。此外，學(xué)校已和INTEL、IBM、西門(mén)子、通用電氣、通用汽車(chē)、福特等世界知名的科研機(jī)構(gòu)和跨國(guó)公司建立聯(lián)合研究機(jī)構(gòu)100多個(gè)，參加了中歐合作的“伽利略計(jì)劃”、國(guó)際聯(lián)合空間項(xiàng)目“阿爾法磁譜儀”等一批國(guó)際重大科研合作項(xiàng)目，為高層次創(chuàng)新人才培養(yǎng)開(kāi)拓了國(guó)際化合作的新途徑。

同時(shí)，我們要求每一個(gè)學(xué)院都要結(jié)合院系“十一五”規(guī)劃，與國(guó)際上一所著名的大學(xué)建立實(shí)質(zhì)性的合作關(guān)系。國(guó)際化戰(zhàn)略的實(shí)施，將促進(jìn)我校教學(xué)模式和體系的全面更新，為學(xué)生提供更多接受世界先進(jìn)教育和參與國(guó)際前沿研究項(xiàng)目的機(jī)會(huì)，進(jìn)而提高適應(yīng)未來(lái)全球化競(jìng)爭(zhēng)的能力，同時(shí)也將加快我校上水平、創(chuàng)一流的步伐。

第四篇：新能源工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式論文

摘要：“新工科”是基于國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展新需求、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)新形勢(shì)、立德樹(shù)人新要求而提出的工程教育改革方向，為工程教育創(chuàng)新變革帶來(lái)了重大機(jī)遇。本文在“新工科”教育背景下，討論了新能源工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)所面臨的挑戰(zhàn)以及教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注意的地方。

關(guān)鍵詞：“新工科”；新能源工程；創(chuàng)新人才；實(shí)驗(yàn)教育

社會(huì)變革和產(chǎn)業(yè)革命對(duì)工科高等教育提出了新的要求，“新工科”是基于國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展新需求、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)新形勢(shì)、立德樹(shù)人新要求而提出的工程教育改革方向，通過(guò)培養(yǎng)多元化、創(chuàng)新型的卓越工程人才，讓工程科技進(jìn)步和創(chuàng)新成為中國(guó)乃至人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的重要引擎，這為工程教育創(chuàng)新變革帶來(lái)了重大發(fā)展機(jī)遇[1]。從教育部公布的新工科專(zhuān)業(yè)來(lái)看，與電力電子工程密切相關(guān)的是新能源科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)。該專(zhuān)業(yè)期望培養(yǎng)具備能源工程、電氣工程、熱能工程、變流技術(shù)等基礎(chǔ)知識(shí)，熟練掌握新能源轉(zhuǎn)換與利用原理、新能源裝置及系統(tǒng)運(yùn)行技術(shù)、新能源科學(xué)領(lǐng)域?qū)I(yè)知識(shí)，能在新能源科學(xué)與工程領(lǐng)域開(kāi)展教學(xué)、科研、技術(shù)開(kāi)發(fā)、工程應(yīng)用、經(jīng)營(yíng)管理等方面的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。相對(duì)于傳統(tǒng)的電氣工程、電力電子工科人才，智能電網(wǎng)及新能源這些新產(chǎn)業(yè)、新經(jīng)濟(jì)需要實(shí)踐能力強(qiáng)、創(chuàng)新能力強(qiáng)、具備國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的高素質(zhì)復(fù)合型新工科人才。在“新工科”教育背景下，本文探討了新能源工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)所面臨的挑戰(zhàn)及教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注意的地方。力圖在智能電網(wǎng)、新能源等“新工科”人才培養(yǎng)需求下改進(jìn)工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)的內(nèi)容、模式及理念，以培養(yǎng)能夠適應(yīng)智能電網(wǎng)以及新能源這些新產(chǎn)業(yè)、新經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高層次專(zhuān)門(mén)人才。

一、“新工科”對(duì)新能源工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)提出的技術(shù)挑戰(zhàn)

新能源科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)要求學(xué)生能夠立足風(fēng)力發(fā)電、光伏發(fā)電、綠色電源、電動(dòng)車(chē)控制、波浪發(fā)電、智能電網(wǎng)、電力儲(chǔ)能以及生物質(zhì)能等領(lǐng)域，在新能源電力裝備技術(shù)、新能源發(fā)電接入技術(shù)、電網(wǎng)智能調(diào)度與控制技術(shù)等方面學(xué)有所長(zhǎng)，可以在新能源電氣系統(tǒng)領(lǐng)域從事生產(chǎn)制造、工程設(shè)計(jì)、系統(tǒng)運(yùn)行、技術(shù)開(kāi)發(fā)、教育科研等方面的工作，上述培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)新能源工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)提出了諸多重大挑戰(zhàn)[2]。

(一)教學(xué)內(nèi)容更加廣泛，對(duì)師生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)要求更高

從專(zhuān)業(yè)角度來(lái)看，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)包括能源工程、電氣工程、電機(jī)工程、電力電子技術(shù)、傳熱學(xué)、控制工程、流體力學(xué)、動(dòng)力機(jī)械等專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能。專(zhuān)業(yè)技術(shù)的廣泛性要求教學(xué)內(nèi)容要緊跟著進(jìn)行必要的增加，以?xún)?chǔ)備該領(lǐng)域的必備知識(shí)[3]，同時(shí)也增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。相應(yīng)地，為了搞好本領(lǐng)域的教學(xué)科研工作，也要求教師的專(zhuān)業(yè)背景要相應(yīng)地拓寬，從而能夠勝任新能源這一學(xué)科交叉領(lǐng)域的教學(xué)科研工作。

(二)教學(xué)設(shè)備需要升級(jí)改造，培養(yǎng)成本明顯增加

在工程應(yīng)用人才培養(yǎng)方面，實(shí)驗(yàn)教育與實(shí)踐教育至關(guān)重要，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力是專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的主要內(nèi)容。然而，由于新能源專(zhuān)業(yè)的學(xué)科交叉特性，以及新能源本身的多樣性，因此實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目以及教學(xué)設(shè)備也必然很多。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)主要圍繞經(jīng)典的電氣工程、能源動(dòng)力工程等傳統(tǒng)工科專(zhuān)業(yè)進(jìn)行設(shè)置，很多教學(xué)單位目前并不具備直接開(kāi)展新能源實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)備要求。若直接將傳統(tǒng)學(xué)科的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單組合，就會(huì)導(dǎo)致傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)加重，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)壓力增大，對(duì)新能源專(zhuān)業(yè)本身的訓(xùn)練也極其有限。如何解決傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的固有問(wèn)題，是目前新能源這一新工科建設(shè)、課程改革的熱點(diǎn)。

(三)行業(yè)發(fā)展迅速，技術(shù)不斷更新，對(duì)師生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力要求更高

新能源行業(yè)目前正處于快速發(fā)展的時(shí)代，知識(shí)更新很快，很多新能源開(kāi)發(fā)利用技術(shù)都尚未形成標(biāo)準(zhǔn)化的技術(shù)路線(xiàn)。以太陽(yáng)能的開(kāi)發(fā)利用為例，目前主要有光伏發(fā)電、光熱發(fā)電這兩種方式。在產(chǎn)業(yè)形成初期，光伏發(fā)電的路線(xiàn)占據(jù)了太陽(yáng)能開(kāi)發(fā)利用的主要形式，但大規(guī)模的光伏發(fā)電并網(wǎng)導(dǎo)致了電力系統(tǒng)慣量水平降低、系統(tǒng)穩(wěn)定性減弱的問(wèn)題。因此，發(fā)展一直很緩慢的光熱技術(shù)重新被行業(yè)所認(rèn)識(shí)，未來(lái)可能形成光伏發(fā)電以及光熱發(fā)電同步發(fā)展、互為補(bǔ)充的新局面。此外，若以光伏發(fā)電技術(shù)本身為例，其運(yùn)行控制技術(shù)也在不斷更新，從最大功率跟蹤并網(wǎng)，到現(xiàn)在的慣量支撐、一次調(diào)頻等輔助服務(wù)。新能源產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展，使得很多潛在問(wèn)題不斷地曝光，圍繞這些問(wèn)題的解決也催生出了一系列新原理、新技術(shù)、新裝備。為了勝任新能源知識(shí)與技術(shù)快速變革的需求，新能源專(zhuān)業(yè)的師生必須具備優(yōu)秀的學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新實(shí)踐能力。

二、“新工科”背景下的新能源工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式探討

(一)立足傳統(tǒng)工科，兼容新興學(xué)科，以適當(dāng)?shù)慕嵌惹腥胄履茉垂こ虅?chuàng)新人才培養(yǎng)

以筆者的觀(guān)點(diǎn)來(lái)看，教育部批準(zhǔn)的大部分新工科專(zhuān)業(yè)其實(shí)是面向新興行業(yè)而批準(zhǔn)設(shè)置的。也就是說(shuō)，新工科專(zhuān)業(yè)是從行業(yè)的角度進(jìn)行設(shè)置，而不是從學(xué)科門(mén)類(lèi)的角度設(shè)置。因此，新工科面向新興行業(yè)，但是支撐其發(fā)展的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)門(mén)技術(shù)依然是傳統(tǒng)工科基礎(chǔ)，同時(shí)應(yīng)用了新興的技術(shù)(信息化、數(shù)據(jù)化等)來(lái)發(fā)展新興的產(chǎn)業(yè)。以新能源為例，該專(zhuān)業(yè)主要面向非常規(guī)能源進(jìn)行開(kāi)發(fā)利用，但支撐新能源技術(shù)實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)依然是常規(guī)的電氣工程、熱能動(dòng)力工程等傳統(tǒng)的工科，基礎(chǔ)知識(shí)體系并沒(méi)有發(fā)生本質(zhì)上的改變，特別是學(xué)科門(mén)類(lèi)依然沒(méi)有發(fā)生變化。眾所周知，學(xué)科門(mén)類(lèi)的增減通常是因?yàn)槲锢?、化學(xué)、生物等基礎(chǔ)學(xué)科的重大突破帶來(lái)的。基于此，新能源專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)依然應(yīng)該立足傳統(tǒng)工科，兼容新興的學(xué)科(大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、智能科學(xué)等)，以適當(dāng)?shù)膶W(xué)科角度切入新能源工程的創(chuàng)新人才培養(yǎng)。

(二)創(chuàng)新教學(xué)手段、教學(xué)設(shè)備，以經(jīng)濟(jì)

高效的方式投入新能源工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)應(yīng)用型學(xué)科的人才培養(yǎng)必須重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。新能源科學(xué)與工程這一“新工科”批準(zhǔn)之后，很多能源行業(yè)的頂級(jí)高校都加大了培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的力度，以培養(yǎng)出一批有著理解和解決復(fù)雜能源工程問(wèn)題能力的卓越工程人才。然而，對(duì)于大部分普通高等學(xué)校而言，基礎(chǔ)教學(xué)條件仍然有限，人才培養(yǎng)成本是不得不面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，因此，應(yīng)該以創(chuàng)新的思維來(lái)革新教學(xué)手段、教學(xué)設(shè)備，力爭(zhēng)以經(jīng)濟(jì)高效的方式進(jìn)行新能源工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)。以電力電子學(xué)科開(kāi)展新能源創(chuàng)新人才培養(yǎng)為例，可以把最新的半實(shí)物仿真技術(shù)應(yīng)用到新能源工程的教學(xué)與科研創(chuàng)新實(shí)踐中，讓學(xué)生把電力電子以及電機(jī)理論應(yīng)用于新能源開(kāi)發(fā)應(yīng)用實(shí)踐之中。利用電力電子半實(shí)物仿真技術(shù)及其設(shè)備，學(xué)生不僅能學(xué)習(xí)到新能源能量變換的基本理論，還能通過(guò)半實(shí)物仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，更加直觀(guān)地學(xué)習(xí)電力電子等新能源相關(guān)系統(tǒng)的工作原理和運(yùn)行控制方法，掌握半實(shí)物仿真這種先進(jìn)的科研測(cè)試手段，可減少對(duì)物理硬件設(shè)備的需求。

(三)夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)與技能，提高創(chuàng)新

意識(shí)與能力，以不變應(yīng)萬(wàn)變的方式應(yīng)對(duì)新能源技術(shù)的日新月異新能源產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，一系列新原理、新技術(shù)、新裝備不斷涌現(xiàn)，催生了很多新產(chǎn)品、新企業(yè)，創(chuàng)造了新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)和就業(yè)崗位。然而，支撐新能源技術(shù)實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能依然來(lái)源于傳統(tǒng)學(xué)科，特別是常規(guī)的電氣工程、熱能動(dòng)力工程等傳統(tǒng)工科。因此，面對(duì)新能源技術(shù)的日新月異態(tài)勢(shì)，新能源專(zhuān)業(yè)的師生應(yīng)當(dāng)以不變應(yīng)萬(wàn)變的方式，不斷地夯實(shí)傳統(tǒng)工科的基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)踐技能，聚焦新能源開(kāi)發(fā)利用這一戰(zhàn)略性的新興產(chǎn)業(yè)，不斷提高創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新實(shí)踐能力，密切追蹤行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，用扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和過(guò)硬的技術(shù)能力，用創(chuàng)新的思維解決新能源開(kāi)發(fā)利用過(guò)程中不斷出現(xiàn)的新問(wèn)題、新需求。

三、結(jié)語(yǔ)

新能源工程專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)橫跨電氣工程、能源動(dòng)力工程兩個(gè)一級(jí)學(xué)科，使得該專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容更加廣泛，現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備需要升級(jí)改造，對(duì)師生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力要求更高。為此，新能源工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)應(yīng)立足傳統(tǒng)工科，兼容新興學(xué)科，以適當(dāng)?shù)膶W(xué)科角度切入新能源工程的創(chuàng)新人才培養(yǎng)；應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)手段、教學(xué)設(shè)備，以經(jīng)濟(jì)高效的方式投入新能源工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)；應(yīng)夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)與技能，提高創(chuàng)新意識(shí)與能力，以不變應(yīng)萬(wàn)變的方式來(lái)積極地應(yīng)對(duì)新能源技術(shù)日新月異的發(fā)展態(tài)勢(shì)。

參考文獻(xiàn)：

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第五篇：制藥工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式探索

制藥工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式探索

劉立超 王國(guó)祥

【減小字體】 【增大字體】

【摘要】文章指出了制藥工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的必要性和可行性。為了更好地滿(mǎn)足當(dāng)前社會(huì)變革和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的要求，提高制藥工程人才的質(zhì)量，對(duì)制藥工程類(lèi)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、指導(dǎo)思想的多元質(zhì)量觀(guān)、教學(xué)模式、工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)等問(wèn)題進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞[中華論文網(wǎng)()歡迎您！]】制藥工程專(zhuān)業(yè) 培養(yǎng)模式 本科教育

A Study on Modes of Talents Training in Pharmaceutical Engineering

Liu Li-chaoWang Guo-xiang

(Department of chemistry and engineering Hunan Institute of Science and TechnologyYueYang414000)

【Abstract】The necessity and feasibility of training pharmaceutical engineering talents are pointed out.In order to meet with the requirements of the recent social transformation and economic construction and promote the pharmaceutical engineering talents quality,a series of problems including the training target orientation,multiple qualitative conceptual instructing ideal,Teaching modes and engineering practical capacity are discussed.【Key words】Pharmaceutical Engineering;Training pattarns;Undergraduate Education

1制藥工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的必要性

醫(yī)藥工業(yè)作為21世紀(jì)的戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)，具有高投入、高收益、高產(chǎn)出等特點(diǎn)，屬知識(shí)密集型、專(zhuān)業(yè)化程度高的特殊產(chǎn)業(yè)。由于其發(fā)展與人類(lèi)的健康密切相關(guān)，因而世界各國(guó)均將其列為未來(lái)優(yōu)先發(fā)展的優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)。醫(yī)藥工業(yè)的發(fā)展速度和增長(zhǎng)質(zhì)量與醫(yī)藥工業(yè)人才的培養(yǎng)水平密切相關(guān)。醫(yī)藥工業(yè)的發(fā)展速度與制藥工程的技術(shù)水平密切相關(guān)，迫切需要大批既懂制藥又懂工程同時(shí)擅長(zhǎng)管理的復(fù)合型高級(jí)人才。湖南省是一個(gè)制藥大省，制藥行業(yè)也是我省的支柱產(chǎn)業(yè)之一。全省醫(yī)藥行業(yè)總產(chǎn)值、利稅、出口創(chuàng)匯值等多項(xiàng)指標(biāo)在全國(guó)名列前茅。但我省在制藥工程人才培養(yǎng)方面與該產(chǎn)業(yè)在國(guó)內(nèi)醫(yī)藥行業(yè)所處的地位不相匹配，無(wú)論在人才培養(yǎng)的數(shù)量還是在人才培養(yǎng)的質(zhì)量上，都還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足作為我省對(duì)制藥專(zhuān)門(mén)人才的迫切需求。

“十五”期間，湖南省的目標(biāo)是創(chuàng)建醫(yī)藥強(qiáng)省，因此建設(shè)好以培養(yǎng)我省醫(yī)藥行業(yè)高級(jí)工程技術(shù)與管理人才為目標(biāo)的高水平制藥類(lèi)專(zhuān)業(yè)是十分必要和迫切的，也完全符合湖南省經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的需要和社會(huì)發(fā)展規(guī)劃，必將會(huì)加快我省急需的制藥工程專(zhuān)門(mén)人才的培養(yǎng)速度，滿(mǎn)足制藥大省對(duì)制藥專(zhuān)門(mén)人才的需求，為湖南省經(jīng)濟(jì)建設(shè)做出項(xiàng)獻(xiàn)。

2制藥工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)

對(duì)不同類(lèi)型人才的培養(yǎng)所對(duì)應(yīng)的學(xué)校類(lèi)型也不同，對(duì)于學(xué)術(shù)研究型人才，顯然主要

由一流大學(xué)及研究生院培養(yǎng)；對(duì)工程研究型和技術(shù)實(shí)踐型人才，主要由本科院校培養(yǎng)。湖南理工學(xué)院屬于地方應(yīng)用型工程類(lèi)院校，培養(yǎng)人才的重點(diǎn)應(yīng)是工程應(yīng)用型人才，即技術(shù)實(shí)踐型和技能實(shí)踐型兩種，或者介于這兩者之間。湖南理工學(xué)院定位主要立足于區(qū)域經(jīng)濟(jì)，面向全省和全國(guó)，服務(wù)區(qū)域比較明確。因此，在人才培養(yǎng)及專(zhuān)業(yè)方向上，更要充分考慮區(qū)域經(jīng)濟(jì)對(duì)人才培養(yǎng)的需求，及時(shí)了解區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨向，適時(shí)的根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展來(lái)設(shè)置專(zhuān)業(yè)，調(diào)整專(zhuān)業(yè)方向，合理調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系和教學(xué)內(nèi)容，以更好地服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)，同時(shí)也可以在不斷滿(mǎn)足市場(chǎng)需求的同時(shí)，自身得到更快的發(fā)展與提高。從這個(gè)定位出發(fā)，我們的本科教育緊緊抓住“工程應(yīng)用型”這個(gè)涵義，制藥工程是奠定在藥學(xué)、生物技術(shù)、化學(xué)和工程學(xué)基礎(chǔ)上的交叉學(xué)科，是化學(xué)工程和制藥類(lèi)的前沿學(xué)科領(lǐng)域，是應(yīng)用化學(xué)、生物技術(shù)、藥學(xué)、工程學(xué)、管理學(xué)及相關(guān)科學(xué)理論和技術(shù)手段解決制造藥物的實(shí)踐工程，是研究藥物制造的一門(mén)工程技術(shù)學(xué)科。工程問(wèn)題是這個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生最終面臨的問(wèn)題，涉及內(nèi)容主要有藥物的制造、分離、制劑、過(guò)程控制等工程問(wèn)題和質(zhì)量管理法規(guī)，因此從工程技術(shù)性的角度來(lái)制訂人才培養(yǎng)方案和確定培養(yǎng)模式，所構(gòu)建的教學(xué)體系，應(yīng)在注意理論基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，更要注意學(xué)生工程技術(shù)能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生工程實(shí)踐的實(shí)際訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

3構(gòu)建我校制藥工程專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的指導(dǎo)思想

湖南理工學(xué)院化學(xué)化工系擁有制藥工程專(zhuān)業(yè)，在課程體系設(shè)置上制藥工程專(zhuān)業(yè)沒(méi)有明顯的特色，較側(cè)重于工程方面知識(shí)。化學(xué)化工系制藥工程專(zhuān)業(yè)設(shè)置的課程門(mén)類(lèi)繁多、混亂，課程名稱(chēng)繁多、重點(diǎn)不突出，容易產(chǎn)生混淆。這樣既不利于學(xué)生選課，也不利于明確的向社會(huì)進(jìn)行特色宣傳，進(jìn)一步的適應(yīng)市場(chǎng)需求。因此，為了培養(yǎng)既懂制藥又懂工程同時(shí)擅長(zhǎng)管理的復(fù)合型人才，還能體現(xiàn)湖南理工學(xué)院在培養(yǎng)制藥工程人才方面的特色，必須對(duì)我系制藥工程專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方式、培養(yǎng)目標(biāo)與要求、人才的知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置及其進(jìn)程等進(jìn)行深入的研究和教學(xué)實(shí)踐探索。理順化學(xué)化工系制藥工程專(zhuān)業(yè)課程，使相關(guān)專(zhuān)業(yè)、學(xué)科、課程有機(jī)融合和同類(lèi)課程的整合，設(shè)置與專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的課程體系，培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)醫(yī)藥工業(yè)需要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)人才，使培養(yǎng)的人才更好地適合市場(chǎng)和行業(yè)發(fā)展的需要，更好地服務(wù)于我省的醫(yī)藥行業(yè)。

3.1創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，改革教學(xué)計(jì)劃設(shè)置體系，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

建立新的課程體系及內(nèi)容，采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，課堂教學(xué)與實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)密切結(jié)合，做到新體系、厚基礎(chǔ)；新手段、重實(shí)踐、促自學(xué)。改變傳統(tǒng)的以教師為中心的“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)模式，逐步建立以學(xué)生為中心的“主動(dòng)型”教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。通過(guò)精選、優(yōu)化、整合教學(xué)內(nèi)容，將醫(yī)藥領(lǐng)域的最新研究成果、發(fā)展趨勢(shì)和學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)引入課程，建立創(chuàng)新的課程體系。

3.2設(shè)置與培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的課程，加強(qiáng)相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)科課程的有機(jī)融合和同類(lèi)課程的整合對(duì)現(xiàn)行的制藥工程專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)體系進(jìn)行改革，設(shè)置與培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的課程體系，在教學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)方案中注重體現(xiàn)個(gè)性特色，使制藥工程專(zhuān)業(yè)相關(guān)學(xué)科的課程有機(jī)結(jié)合，相同的課程進(jìn)行整合，研究和探索出更為合理和完善的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式，提高專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3.3積極探索專(zhuān)業(yè)定位，適應(yīng)市場(chǎng)需求，明確培養(yǎng)目標(biāo)

根據(jù)1998年國(guó)家教育部頒布的《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄和專(zhuān)業(yè)介紹》，結(jié)合湖南省醫(yī)藥行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，制定出特色明顯、目標(biāo)明確、適應(yīng)市場(chǎng)需求、符合社會(huì)發(fā)展的制藥工程專(zhuān)業(yè)的業(yè)務(wù)培養(yǎng)要求及目標(biāo)。

4我校制藥工程專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)規(guī)格

專(zhuān)業(yè)素質(zhì)要求包括思想素質(zhì)、人文素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)三個(gè)方面。其中業(yè)務(wù)素質(zhì)應(yīng)體現(xiàn)在系統(tǒng)地掌握本專(zhuān)業(yè)的基本理論和基本知識(shí)，受到良好的工程實(shí)踐基本訓(xùn)練，具有系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)與研究的基本能力。自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾個(gè)方面的知識(shí)和能力。

4.1具有扎實(shí)的自然科學(xué)基礎(chǔ)、較好的人文社會(huì)科學(xué)

基礎(chǔ)和外語(yǔ)綜合能力。

4.2掌握本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域必要的較寬的技術(shù)基礎(chǔ)理論知識(shí)，主要包括藥物合成、藥物制劑、藥物分析、制藥工藝學(xué)、制藥工程等。

4.3較好地掌握生物化學(xué)、分離工程等方面的知識(shí)，具有本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域1個(gè)或以上專(zhuān)業(yè)方向的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，了解本專(zhuān)業(yè)學(xué)科前沿和發(fā)展趨勢(shì)。

4.4獲得較好的課程設(shè)計(jì)、藥廠(chǎng)設(shè)計(jì)等方面的工程實(shí)踐訓(xùn)練。

4.5在本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)具備一定的科學(xué)研究、科技開(kāi)發(fā)和組織管理能力，具有較強(qiáng)的工作適應(yīng)能力。

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