第一篇：企業(yè)學(xué)院制人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究論文

摘要：校企合作、深度融合的“企業(yè)學(xué)院制”的人才培養(yǎng)模式是一種由學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方合作的適應(yīng)現(xiàn)在社會需求的高等職業(yè)教育模式，它體現(xiàn)了高職教育的本質(zhì)和特點。浙江旅游職業(yè)學(xué)院酒店管理專業(yè)積極探索深度校企融合的“企業(yè)學(xué)院制”的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，初步形成了以核心應(yīng)用能力為主體的專業(yè)教學(xué)特色，得到了學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生的充分肯定。

關(guān)鍵詞：企業(yè)學(xué)院制;培養(yǎng)模式;創(chuàng)新

分類號：G712.4文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1673-1395(2010)02-0323-0

2一、“企業(yè)學(xué)院制’’人才培養(yǎng)模式的特點

第一，打破現(xiàn)階段校企合作停留在“冠名班(訂單班)”的粗淺模式?！坝唵伟唷笔切Ｆ蠛献鞯囊粋€重要抓手，但是現(xiàn)在很多院校的“訂單班”還僅僅停留在“冠名班”的層次。通常是企業(yè)出點培養(yǎng)費用或獎教基金，班級以企業(yè)命名，學(xué)生實習(xí).、畢業(yè)要求留在企業(yè)。院校和企業(yè)沒有更深層次的融合，企業(yè)文化、企業(yè)經(jīng)營理念甚至連企業(yè)特有的工作流程、方式都需要到企業(yè)后再進行崗前培訓(xùn)。深化校企合作必須要打破現(xiàn)有的停留在“冠名班”的粗淺模式。

第二，與浙江知名酒店集團進行試點合作，探索校企融合“企業(yè)學(xué)院制”模式?！霸诠ぷ髦袑W(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中工作”，將會成為校企融合“企業(yè)學(xué)院制”教學(xué)模式中教學(xué)組織形式的一種常態(tài)。新型“平臺十頂崗”的學(xué)習(xí)地點在學(xué)院和酒店之間交替進行，在學(xué)院學(xué)習(xí)一段時間以后，到校企合作的單位進行具體的實訓(xùn)和實踐活動，學(xué)生經(jīng)過實訓(xùn)、企業(yè)的實踐活動，可以非常清楚地認(rèn)識到自身在專業(yè)技能、職業(yè)禮儀、業(yè)務(wù)素質(zhì)等方面的差距和不足，這樣可以使學(xué)生回到學(xué)校學(xué)習(xí)以后，更加用心、更加刻苦。工學(xué)結(jié)合校企合作教學(xué)模式的運行，不但會提高學(xué)生的實際動手能力和業(yè)務(wù)技能，同時也會提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主動性和自覺性，養(yǎng)成了主動學(xué)習(xí)，積極思考的良好習(xí)慣，’學(xué)校教學(xué)收到了意想不到的效果。

二、“企業(yè)學(xué)院制”人才培養(yǎng)模式的主要創(chuàng)新點

第一，確立新型的培養(yǎng)目標(biāo)，校企聯(lián)合改革實踐教學(xué)的內(nèi)容與課程體系。通過到企業(yè)調(diào)研和邀請企業(yè)專家到學(xué)校進行授課、講座，針對真實的工作過程，校企共同進行崗位分析、能力分析，共同探討教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置等方面的要求，就專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)能力構(gòu)成、專業(yè)能力培養(yǎng)、課程體系建設(shè)等問題進行探討?？茖W(xué)制定基于工作過程的、貼近企業(yè)生產(chǎn)實際需要的、校企共同參與的課程體系，校企共同完成課程設(shè)計和教學(xué)過程設(shè)計，在建設(shè)中實施，在實施中建設(shè)，不斷提高其有效性，企業(yè)全過程參與課程標(biāo)準(zhǔn)的制定和質(zhì)量控制，課程評價標(biāo)準(zhǔn)將教育標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一起來，以達(dá)到人才培養(yǎng)的要求。

第二，改變“2+1”教學(xué)模式。根據(jù)酒店企業(yè)需求、專業(yè)特點和高職教育的要求，酒店管理專業(yè)教學(xué)通常定為“2+1”模式，前兩年在校學(xué)習(xí)理論知識，最后一年進行頂崗或預(yù)就業(yè)實習(xí)。這種完整的課程學(xué)習(xí)階段十畢業(yè)實習(xí)的2+1模式，操作比較簡單，學(xué)生有一個整體學(xué)習(xí)和實習(xí)過程，也深受酒店企業(yè)歡迎。但各階段的課程不能與工作需要很好地結(jié)合，學(xué)生工作實習(xí)對課程學(xué)習(xí)的反饋不及時，工作和學(xué)習(xí)相互促進作用不大。因此我們將通過對原有“2+1”模式進行調(diào)整，構(gòu)建“理論——實踐——邊實踐邊理論——獨立實踐——頂崗就業(yè)”的符合職教理念和行業(yè)運行規(guī)律的、貼切的酒店管理工學(xué)結(jié)合的校企合作的教學(xué)模式。

第三，建立“平臺十崗位”的課程體系。為了更好地貫徹“以就業(yè)為導(dǎo)向、以崗位為依據(jù)、以能力為本位”的專業(yè)建設(shè)理念，“融合職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、實行項目教學(xué)、注重效果評價”的課程建設(shè)理念及“師德責(zé)任立人、項目能力強人、課程技能成人”的師資建設(shè)理念，酒店管理專業(yè)按照崗位工作過程的職業(yè)要求，基于“平臺十崗位”的課程體系，構(gòu)建“二維一體”的酒店管理專業(yè)群課程體系結(jié)構(gòu)。采取“2211”校企合作模式培養(yǎng)人才。即2個學(xué)期核心技能課，2學(xué)期崗位課，1學(xué)期拓展課(含專業(yè)綜合實訓(xùn))，1個學(xué)期頂崗實習(xí)。在為期l學(xué)期的拓展課，把課堂設(shè)置在校企合作酒店，以企業(yè)的工作流程、企業(yè)文化來培養(yǎng)學(xué)生。當(dāng)然在前面的4個學(xué)期，課程以模塊化教學(xué)，讓企業(yè)的關(guān)鍵崗位員工與教師一起進行教學(xué)工作。

第四，主干課程導(dǎo)入“模塊化”教學(xué)方式。在新型的校企合作模式下，將對各主干課程，如《餐飲運行與管理》、《客房運行與管理》以及《前廳運行與管理》等課程導(dǎo)人模塊教學(xué)的形式，將以學(xué)生的興趣為重要基點，突出課程、教材應(yīng)當(dāng)具有的實用性，從而提高教學(xué)實效性。采用項目教學(xué)法，教材內(nèi)容以實訓(xùn)為主，密切結(jié)合企業(yè)實際j以具體項目貫穿，使學(xué)生有目的的學(xué)習(xí)相關(guān)知識及內(nèi)容。從而，不但可以讓學(xué)生的理論知識掌握得更快，而且動手能力也得到了充分鍛煉和提高，不但可以提高學(xué)習(xí)興趣，而且“學(xué)以致用”的意識將得到更好加強。

第五，建立“雙軌制”的校企合作評價體系。校企合作質(zhì)量如何直接關(guān)系到所培養(yǎng)的人是否屬于真正的人才，能否對企業(yè)發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)?？茖W(xué)評價校企合作，有利于把握校企合作活動規(guī)律，促進校企合作理論與實踐的緊密結(jié)合，提高校企合作對社會發(fā)展需要的滿足度;也有利于總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)揚優(yōu)勢，找出差距，克服不足，推動校企合作工作更好地開展。但是由于學(xué)校和企業(yè)有不同的體制、機制束縛和不同的目標(biāo)及追求。因此對校企合作的評價就不能用熟悉的單.一行政方式，而需要采取內(nèi)外有別的“雙軌制”評價模式。“企業(yè)學(xué)院制”擬從“柔性協(xié)商評價——內(nèi)部評價”和“社會引導(dǎo)評價——外部評價體系”兩方面建立評價體系。

三、全方位服務(wù)企業(yè)，謀求與企業(yè)的深度融合第一，學(xué)院大力推廣“六個一”校企(地)合作工程。學(xué)院作為浙江省唯一的依托旅游行業(yè)，由旅游行業(yè)主管部門浙江旅游局舉辦的專業(yè)院校，擁有強大的行業(yè)背景。而且為了進一步提升學(xué)院品牌，辦出學(xué)院特色，促進學(xué)院教學(xué)、科研、生產(chǎn)三結(jié)合，學(xué)院決定在“廣度”和“深度”上深化校企(地)合作，實施“六個一”校企(地)合作工程。“六個一”校企(地)合作工程是指學(xué)院預(yù)計三年時間，同行業(yè)合作建立百個生源基地、百個學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)基地、百個大學(xué)生社會實踐(創(chuàng)業(yè))基地、百個學(xué)生就業(yè)基地、百個專業(yè)教師培養(yǎng)基地和百個行業(yè)名師基地。

第二，形成學(xué)生、企業(yè)、校方三方共贏的校企合作模式。以“互相支持、優(yōu)勢互補、利益共享、合作雙贏”為基本原則，從實際、實用、實效出發(fā)，探索多元化.的合作形式，共同建立長期、穩(wěn)定、緊密的戰(zhàn)略合作關(guān)系，實現(xiàn)深層次的產(chǎn)學(xué)共贏。校企雙方共同確定培養(yǎng)目標(biāo)、制定教學(xué)計劃、調(diào)整課程設(shè)置、承擔(dān)教學(xué)任務(wù)和保證實踐教學(xué)的實施，實現(xiàn)教育標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的和諧統(tǒng)一。校方按教學(xué)計劃完成教學(xué)任務(wù)，企業(yè)方委派管理人員負(fù)責(zé)企業(yè)文化、員工手冊、規(guī)章制度、各部門服務(wù)與管理規(guī)程等課程的教學(xué)工作。通過新型的校企合作模式的建立，努力構(gòu)筑師生共同成長的良好平臺，為企業(yè)、行業(yè)解決飯店行業(yè)進入門檻低、人員素質(zhì)低、員工流失率高的不良現(xiàn)象。此外，與“企業(yè)學(xué)院制”合作企業(yè)建立常態(tài)的企業(yè)服務(wù)機制。建立管理培訓(xùn)基地，院方作為企業(yè)方管理人員培訓(xùn)基地，可定期根據(jù)企業(yè)方具體需要為企業(yè)方管理者提供酒店管理專業(yè)培訓(xùn)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔承琦.高職“校企合作工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的研究與實踐[J].廣東白云學(xué)院學(xué)報，2007(6).[2]明立軍.探索工學(xué)結(jié)合校企合作辦學(xué)的新模式[J].遼寧高職學(xué)報，2006(10).

第二篇：新能源工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式論文

摘要：“新工科”是基于國家戰(zhàn)略發(fā)展新需求、國際競爭新形勢、立德樹人新要求而提出的工程教育改革方向，為工程教育創(chuàng)新變革帶來了重大機遇。本文在“新工科”教育背景下，討論了新能源工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)所面臨的挑戰(zhàn)以及教學(xué)實踐過程中應(yīng)當(dāng)注意的地方。

關(guān)鍵詞：“新工科”；新能源工程；創(chuàng)新人才；實驗教育

社會變革和產(chǎn)業(yè)革命對工科高等教育提出了新的要求，“新工科”是基于國家戰(zhàn)略發(fā)展新需求、國際競爭新形勢、立德樹人新要求而提出的工程教育改革方向，通過培養(yǎng)多元化、創(chuàng)新型的卓越工程人才，讓工程科技進步和創(chuàng)新成為中國乃至人類社會發(fā)展的重要引擎，這為工程教育創(chuàng)新變革帶來了重大發(fā)展機遇[1]。從教育部公布的新工科專業(yè)來看，與電力電子工程密切相關(guān)的是新能源科學(xué)與工程專業(yè)。該專業(yè)期望培養(yǎng)具備能源工程、電氣工程、熱能工程、變流技術(shù)等基礎(chǔ)知識，熟練掌握新能源轉(zhuǎn)換與利用原理、新能源裝置及系統(tǒng)運行技術(shù)、新能源科學(xué)領(lǐng)域?qū)I(yè)知識，能在新能源科學(xué)與工程領(lǐng)域開展教學(xué)、科研、技術(shù)開發(fā)、工程應(yīng)用、經(jīng)營管理等方面的高級專門人才。相對于傳統(tǒng)的電氣工程、電力電子工科人才，智能電網(wǎng)及新能源這些新產(chǎn)業(yè)、新經(jīng)濟需要實踐能力強、創(chuàng)新能力強、具備國際競爭力的高素質(zhì)復(fù)合型新工科人才。在“新工科”教育背景下，本文探討了新能源工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)所面臨的挑戰(zhàn)及教學(xué)實踐過程中應(yīng)當(dāng)注意的地方。力圖在智能電網(wǎng)、新能源等“新工科”人才培養(yǎng)需求下改進工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)的內(nèi)容、模式及理念，以培養(yǎng)能夠適應(yīng)智能電網(wǎng)以及新能源這些新產(chǎn)業(yè)、新經(jīng)濟發(fā)展需要的高層次專門人才。

一、“新工科”對新能源工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)提出的技術(shù)挑戰(zhàn)

新能源科學(xué)與工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)要求學(xué)生能夠立足風(fēng)力發(fā)電、光伏發(fā)電、綠色電源、電動車控制、波浪發(fā)電、智能電網(wǎng)、電力儲能以及生物質(zhì)能等領(lǐng)域，在新能源電力裝備技術(shù)、新能源發(fā)電接入技術(shù)、電網(wǎng)智能調(diào)度與控制技術(shù)等方面學(xué)有所長，可以在新能源電氣系統(tǒng)領(lǐng)域從事生產(chǎn)制造、工程設(shè)計、系統(tǒng)運行、技術(shù)開發(fā)、教育科研等方面的工作，上述培養(yǎng)目標(biāo)對新能源工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)提出了諸多重大挑戰(zhàn)[2]。

(一)教學(xué)內(nèi)容更加廣泛，對師生的專業(yè)知識要求更高

從專業(yè)角度來看，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)包括能源工程、電氣工程、電機工程、電力電子技術(shù)、傳熱學(xué)、控制工程、流體力學(xué)、動力機械等專業(yè)領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識與基本技能。專業(yè)技術(shù)的廣泛性要求教學(xué)內(nèi)容要緊跟著進行必要的增加，以儲備該領(lǐng)域的必備知識[3]，同時也增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。相應(yīng)地，為了搞好本領(lǐng)域的教學(xué)科研工作，也要求教師的專業(yè)背景要相應(yīng)地拓寬，從而能夠勝任新能源這一學(xué)科交叉領(lǐng)域的教學(xué)科研工作。

(二)教學(xué)設(shè)備需要升級改造，培養(yǎng)成本明顯增加

在工程應(yīng)用人才培養(yǎng)方面，實驗教育與實踐教育至關(guān)重要，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和解決問題的能力是專業(yè)人才培養(yǎng)的主要內(nèi)容。然而，由于新能源專業(yè)的學(xué)科交叉特性，以及新能源本身的多樣性，因此實驗項目以及教學(xué)設(shè)備也必然很多。傳統(tǒng)的實驗實踐教學(xué)主要圍繞經(jīng)典的電氣工程、能源動力工程等傳統(tǒng)工科專業(yè)進行設(shè)置，很多教學(xué)單位目前并不具備直接開展新能源實驗實踐教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)備要求。若直接將傳統(tǒng)學(xué)科的實驗內(nèi)容進行簡單組合，就會導(dǎo)致傳統(tǒng)實驗教學(xué)任務(wù)加重，學(xué)生的實驗培訓(xùn)壓力增大，對新能源專業(yè)本身的訓(xùn)練也極其有限。如何解決傳統(tǒng)實驗教學(xué)的固有問題，是目前新能源這一新工科建設(shè)、課程改革的熱點。

(三)行業(yè)發(fā)展迅速，技術(shù)不斷更新，對師生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力要求更高

新能源行業(yè)目前正處于快速發(fā)展的時代，知識更新很快，很多新能源開發(fā)利用技術(shù)都尚未形成標(biāo)準(zhǔn)化的技術(shù)路線。以太陽能的開發(fā)利用為例，目前主要有光伏發(fā)電、光熱發(fā)電這兩種方式。在產(chǎn)業(yè)形成初期，光伏發(fā)電的路線占據(jù)了太陽能開發(fā)利用的主要形式，但大規(guī)模的光伏發(fā)電并網(wǎng)導(dǎo)致了電力系統(tǒng)慣量水平降低、系統(tǒng)穩(wěn)定性減弱的問題。因此，發(fā)展一直很緩慢的光熱技術(shù)重新被行業(yè)所認(rèn)識，未來可能形成光伏發(fā)電以及光熱發(fā)電同步發(fā)展、互為補充的新局面。此外，若以光伏發(fā)電技術(shù)本身為例，其運行控制技術(shù)也在不斷更新，從最大功率跟蹤并網(wǎng)，到現(xiàn)在的慣量支撐、一次調(diào)頻等輔助服務(wù)。新能源產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展，使得很多潛在問題不斷地曝光，圍繞這些問題的解決也催生出了一系列新原理、新技術(shù)、新裝備。為了勝任新能源知識與技術(shù)快速變革的需求，新能源專業(yè)的師生必須具備優(yōu)秀的學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新實踐能力。

二、“新工科”背景下的新能源工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式探討

(一)立足傳統(tǒng)工科，兼容新興學(xué)科，以適當(dāng)?shù)慕嵌惹腥胄履茉垂こ虅?chuàng)新人才培養(yǎng)

以筆者的觀點來看，教育部批準(zhǔn)的大部分新工科專業(yè)其實是面向新興行業(yè)而批準(zhǔn)設(shè)置的。也就是說，新工科專業(yè)是從行業(yè)的角度進行設(shè)置，而不是從學(xué)科門類的角度設(shè)置。因此，新工科面向新興行業(yè)，但是支撐其發(fā)展的專業(yè)知識和專門技術(shù)依然是傳統(tǒng)工科基礎(chǔ)，同時應(yīng)用了新興的技術(shù)(信息化、數(shù)據(jù)化等)來發(fā)展新興的產(chǎn)業(yè)。以新能源為例，該專業(yè)主要面向非常規(guī)能源進行開發(fā)利用，但支撐新能源技術(shù)實現(xiàn)的基礎(chǔ)依然是常規(guī)的電氣工程、熱能動力工程等傳統(tǒng)的工科，基礎(chǔ)知識體系并沒有發(fā)生本質(zhì)上的改變，特別是學(xué)科門類依然沒有發(fā)生變化。眾所周知，學(xué)科門類的增減通常是因為物理、化學(xué)、生物等基礎(chǔ)學(xué)科的重大突破帶來的。基于此，新能源專業(yè)人才培養(yǎng)依然應(yīng)該立足傳統(tǒng)工科，兼容新興的學(xué)科(大數(shù)據(jù)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)、智能科學(xué)等)，以適當(dāng)?shù)膶W(xué)科角度切入新能源工程的創(chuàng)新人才培養(yǎng)。

(二)創(chuàng)新教學(xué)手段、教學(xué)設(shè)備，以經(jīng)濟

高效的方式投入新能源工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)應(yīng)用型學(xué)科的人才培養(yǎng)必須重視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。新能源科學(xué)與工程這一“新工科”批準(zhǔn)之后，很多能源行業(yè)的頂級高校都加大了培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的力度，以培養(yǎng)出一批有著理解和解決復(fù)雜能源工程問題能力的卓越工程人才。然而，對于大部分普通高等學(xué)校而言，基礎(chǔ)教學(xué)條件仍然有限，人才培養(yǎng)成本是不得不面臨的現(xiàn)實問題，因此，應(yīng)該以創(chuàng)新的思維來革新教學(xué)手段、教學(xué)設(shè)備，力爭以經(jīng)濟高效的方式進行新能源工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)。以電力電子學(xué)科開展新能源創(chuàng)新人才培養(yǎng)為例，可以把最新的半實物仿真技術(shù)應(yīng)用到新能源工程的教學(xué)與科研創(chuàng)新實踐中，讓學(xué)生把電力電子以及電機理論應(yīng)用于新能源開發(fā)應(yīng)用實踐之中。利用電力電子半實物仿真技術(shù)及其設(shè)備，學(xué)生不僅能學(xué)習(xí)到新能源能量變換的基本理論，還能通過半實物仿真實驗平臺培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，更加直觀地學(xué)習(xí)電力電子等新能源相關(guān)系統(tǒng)的工作原理和運行控制方法，掌握半實物仿真這種先進的科研測試手段，可減少對物理硬件設(shè)備的需求。

(三)夯實基礎(chǔ)知識與技能，提高創(chuàng)新

意識與能力，以不變應(yīng)萬變的方式應(yīng)對新能源技術(shù)的日新月異新能源產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，一系列新原理、新技術(shù)、新裝備不斷涌現(xiàn)，催生了很多新產(chǎn)品、新企業(yè)，創(chuàng)造了新的經(jīng)濟增長點和就業(yè)崗位。然而，支撐新能源技術(shù)實現(xiàn)的基礎(chǔ)知識和技能依然來源于傳統(tǒng)學(xué)科，特別是常規(guī)的電氣工程、熱能動力工程等傳統(tǒng)工科。因此，面對新能源技術(shù)的日新月異態(tài)勢，新能源專業(yè)的師生應(yīng)當(dāng)以不變應(yīng)萬變的方式，不斷地夯實傳統(tǒng)工科的基礎(chǔ)知識與實踐技能，聚焦新能源開發(fā)利用這一戰(zhàn)略性的新興產(chǎn)業(yè)，不斷提高創(chuàng)新意識與創(chuàng)新實踐能力，密切追蹤行業(yè)發(fā)展趨勢，用扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識和過硬的技術(shù)能力，用創(chuàng)新的思維解決新能源開發(fā)利用過程中不斷出現(xiàn)的新問題、新需求。

三、結(jié)語

新能源工程專業(yè)的基礎(chǔ)知識橫跨電氣工程、能源動力工程兩個一級學(xué)科，使得該專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容更加廣泛，現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備需要升級改造，對師生的專業(yè)知識、創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力要求更高。為此，新能源工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)應(yīng)立足傳統(tǒng)工科，兼容新興學(xué)科，以適當(dāng)?shù)膶W(xué)科角度切入新能源工程的創(chuàng)新人才培養(yǎng)；應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)手段、教學(xué)設(shè)備，以經(jīng)濟高效的方式投入新能源工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)；應(yīng)夯實基礎(chǔ)知識與技能，提高創(chuàng)新意識與能力，以不變應(yīng)萬變的方式來積極地應(yīng)對新能源技術(shù)日新月異的發(fā)展態(tài)勢。

參考文獻(xiàn)：

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第三篇：經(jīng)濟管理類人才培養(yǎng)模式研究論文

摘要：當(dāng)前我國經(jīng)濟管理類人才培養(yǎng)模式存在明顯不足，已經(jīng)不能適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的客觀需求。本文分析了我國經(jīng)濟管理類人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀和存在的問題，在借鑒國外先進經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，針對社會對經(jīng)濟管理類人才的需求，從培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、實踐教學(xué)、師資隊伍、培養(yǎng)方法等方面，提出了我國經(jīng)濟管理類人才培養(yǎng)的模式。

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟管理類專業(yè)；人才培養(yǎng)；現(xiàn)狀；培養(yǎng)模式

當(dāng)前，我國正處于產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型和創(chuàng)新發(fā)展的攻堅時期，在推動產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，行業(yè)轉(zhuǎn)型升級的過程中，人力資源支撐保障作用更加凸顯。特別是在經(jīng)濟全球化步伐加快的大背景下，管理創(chuàng)新成為實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)升級的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，而擁有高素質(zhì)的經(jīng)濟管理人才則是企業(yè)管理創(chuàng)新的重要保障。

1我國經(jīng)濟管理專業(yè)人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀

全球經(jīng)濟的高速發(fā)展與中國經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型都需要大量高素質(zhì)的經(jīng)濟管理人才。然而，一方面是經(jīng)濟管理專業(yè)畢業(yè)生相對過剩，另一方面是企業(yè)招不到滿意的人才，造成這種狀況的原因是多方面的。其中，高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的降低是經(jīng)濟管理人才不能適應(yīng)市場需求的重要原因。

1.1培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確

人才培養(yǎng)目標(biāo)是學(xué)科專業(yè)化發(fā)展的定位指針，據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，企業(yè)需求量最大的是中層管理者和基層管理者，需要的是能適應(yīng)現(xiàn)代市場經(jīng)濟，具備管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、市場營銷等方面的基礎(chǔ)知識，掌握現(xiàn)代管理科學(xué)的理論、方法和手段，熟悉經(jīng)濟領(lǐng)域的方針、政策和法規(guī)，具有較強的創(chuàng)新精神和實際操作能力的經(jīng)濟管理人才。而當(dāng)前該校將經(jīng)濟管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置為培養(yǎng)適應(yīng)于各類工商企業(yè)、事業(yè)單位及政府部門的高層管理人才和科研型經(jīng)濟管理人才，導(dǎo)致人才培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)置與市場的需求之間有著不小的差距。

1.2課程設(shè)置不合理

經(jīng)濟管理專業(yè)是實踐性很強的學(xué)科，課程內(nèi)容要緊密聯(lián)系實踐，以應(yīng)用性為指導(dǎo)。受應(yīng)試教育的影響，經(jīng)濟管理專業(yè)的課程設(shè)置過于側(cè)重理論，對實踐型的課程不夠重視，公共基礎(chǔ)課的比例偏高，教材內(nèi)容和實踐的結(jié)合不夠緊密，學(xué)生學(xué)了很多理論知識卻沒有機會在實踐中應(yīng)用，課程內(nèi)容滯后于經(jīng)濟發(fā)展的現(xiàn)實。另外，部分高校課程的設(shè)置存在課程間關(guān)聯(lián)性不強的問題，只是將課程進行簡單地堆砌，無法使課程形成一個整體，導(dǎo)致學(xué)生在后續(xù)課程的學(xué)習(xí)中無法對以前學(xué)習(xí)過的課程做進一步深化理解。

1.3評價方法單一，缺乏對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

在現(xiàn)行的教學(xué)中，雖然多種教學(xué)方法被采用，如案例教學(xué)法、情景模擬法等，但是，在課堂上對這些方法的運用中，教師的主導(dǎo)地位依舊沒有太大的變化，使得學(xué)生的創(chuàng)新能力沒有得到充分的發(fā)揮。高校對經(jīng)濟管理專業(yè)的評價大都采用考試成績，方法比較單一，不能反映學(xué)生的各種能力。實踐證明，只采用成績是不適合學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)的，也不利于學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2經(jīng)濟管理類專業(yè)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)模式的構(gòu)建

人才是社會發(fā)展的第一資源，經(jīng)濟管理人才作為社會科學(xué)人才，對科技的發(fā)展和社會的進步有著巨大的推動作用。高校在經(jīng)濟管理類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式上，要不斷嘗試新思想、新方法、新思維并付諸實踐，培養(yǎng)更多高素質(zhì)的經(jīng)濟管理類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

2.1以社會需求為導(dǎo)向，調(diào)整經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

人才培養(yǎng)目標(biāo)是人才培養(yǎng)活動的前提和先導(dǎo)，它決定了人才培養(yǎng)的模式。高校經(jīng)濟管理專業(yè)要遵循高等教育發(fā)展規(guī)律，借鑒國內(nèi)外知名大學(xué)先進的經(jīng)濟管理專業(yè)教學(xué)經(jīng)驗，堅持問題導(dǎo)向，增強創(chuàng)新意識，深入分析經(jīng)濟管理專業(yè)崗位能力需求，組織經(jīng)濟管理專業(yè)教師、經(jīng)濟管理類的專家學(xué)者及企業(yè)優(yōu)秀的經(jīng)濟管理人才共建專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，開展教學(xué)計劃修訂、專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)及人才培養(yǎng)方案制訂等活動。在我國市場經(jīng)濟條件下，中小企業(yè)迅速發(fā)展，對以實務(wù)性為主的人才需求量特別大，高校應(yīng)該將培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定為培養(yǎng)實踐型人才，在人才培養(yǎng)過程中加強與學(xué)生和企業(yè)之間的溝通，引導(dǎo)學(xué)生樹立起正確的就業(yè)觀。高校要加強創(chuàng)新文化建設(shè)，完善學(xué)分制和彈性學(xué)制的教學(xué)管理制度，要面向多樣化需求，提高教學(xué)管理水平，完善教學(xué)管理體系，使教學(xué)管理制度化、規(guī)范化，處理好宏觀與微觀、長期與短期的關(guān)系；還需要統(tǒng)籌教學(xué)資源，使教學(xué)管理手段更加系統(tǒng)化、現(xiàn)代化，創(chuàng)建有利于創(chuàng)新人才成長的校園氛圍，建立鼓勵創(chuàng)新、寬容失敗的容錯糾錯機制，讓創(chuàng)新成為師生的共同行動。

2.2課程設(shè)置

高校要打破傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)體系，按照培養(yǎng)企業(yè)需要的經(jīng)濟管理人才的要求開發(fā)職業(yè)素養(yǎng)課程，系統(tǒng)設(shè)計專業(yè)課程模塊、公共文化課程模塊及能力拓展課程模塊，形成準(zhǔn)員工培養(yǎng)課程體系，在公共文化課程模塊中，開設(shè)《就業(yè)指導(dǎo)》、《準(zhǔn)員工教育》；在能力拓展課程模塊中，開設(shè)《演講與口才》、《禮儀》等課程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)必要的國際社會文化背景知識，拓寬學(xué)生的視野，增加人文素養(yǎng)課的教學(xué)，制定職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀、擇業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀以及成才觀，按照不同的課程類型采用相對應(yīng)的教學(xué)模式，增強學(xué)生的職業(yè)意識，提高職業(yè)生涯規(guī)劃能力，從而促進學(xué)生道德品質(zhì)、身體素質(zhì)等全面發(fā)展。為了提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維水平，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，在幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課知識的同時，高?？砷_設(shè)《創(chuàng)新、創(chuàng)造與改變》、《思維創(chuàng)新與開發(fā)》等有關(guān)創(chuàng)新知識的課程，讓學(xué)生對創(chuàng)新有著正確的認(rèn)識，意識到創(chuàng)新其實離自己并不遙遠(yuǎn)，通過介紹掌握創(chuàng)新思維能力的方法，組織相關(guān)的創(chuàng)新活動，逐步訓(xùn)練學(xué)生基礎(chǔ)的創(chuàng)新思維能力，培育他們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的方法和意識。

2.3大力發(fā)展實踐性教學(xué)，構(gòu)建能力遞進式的實踐教學(xué)平臺

為適應(yīng)企業(yè)對經(jīng)濟管理人才的要求，高校經(jīng)濟管理專業(yè)要與企業(yè)實行深度合作，進一步加強校企交流，充分發(fā)揮各自優(yōu)勢，建立培養(yǎng)育人的長效機制，雙方共同組建雙師結(jié)構(gòu)教師團隊，共同開發(fā)課程，聯(lián)合開展有關(guān)教材及教輔資料的編寫工作，共建人才培養(yǎng)合作開發(fā)基地，強調(diào)通過產(chǎn)教深度融合，實現(xiàn)專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)及職業(yè)崗位、課程內(nèi)容對接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程對接生產(chǎn)過程，幫助學(xué)校深化學(xué)生對職業(yè)角色、職業(yè)選擇、職業(yè)實踐的認(rèn)識。

2.4加強創(chuàng)新教育師資隊伍的建設(shè)

加強師資隊伍建設(shè)，優(yōu)化教師師資隊伍結(jié)構(gòu)，根據(jù)學(xué)校實際做好師資培訓(xùn)計劃，加大教師的培訓(xùn)力度，建立系統(tǒng)化的培訓(xùn)機制，靈活運用在職培訓(xùn)、脫產(chǎn)培訓(xùn)、遠(yuǎn)程培訓(xùn)等方式，不斷更新教師的教學(xué)思想和觀念，提高他們的教學(xué)能力及自我發(fā)展能力。除了為學(xué)生配備學(xué)業(yè)導(dǎo)師之外，還可邀請優(yōu)秀的企業(yè)管理人才開展專題講座，介紹經(jīng)濟管理專業(yè)的就業(yè)前景，為學(xué)生提供了解未來的工作內(nèi)容、必備技能的機會，建立一支專兼職結(jié)合，具有較高專業(yè)理論教學(xué)水平和較強實踐教學(xué)指導(dǎo)能力的“雙師型”教師隊伍。

2.5改革教學(xué)方法，推動教學(xué)過程創(chuàng)新

教學(xué)過程也要融合創(chuàng)新思維的特點，按照“做中教，做中學(xué)”的思路，將項目任務(wù)驅(qū)動法、案例分析法、問題鏈教學(xué)法、課題引入法以及現(xiàn)代信息技術(shù)等多元化的教學(xué)方式引入到經(jīng)濟管理專業(yè)的教學(xué)中，豐富教學(xué)方法，將專業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)新、創(chuàng)意理念融入專業(yè)教育當(dāng)中，針對不同學(xué)生的不同需求，探索分層次、多元化、可選擇的教育教學(xué)方式，構(gòu)建起一個理論與實踐、隱性與顯性、情景與實戰(zhàn)相交融的教育生態(tài)圈，不斷提升課程內(nèi)容和教學(xué)效果。教師要深入研究學(xué)生和教材，結(jié)合學(xué)生的生理和心理特征組織教學(xué)，想學(xué)生之所想，創(chuàng)設(shè)情境，以學(xué)生關(guān)注和困惑的問題來展開教學(xué)，通過環(huán)環(huán)相扣的“問題鏈”引導(dǎo)教學(xué)，讓教學(xué)沿著答疑解惑的認(rèn)知路徑層層遞進、不斷深入。

3結(jié)語

隨著中國經(jīng)濟與世界經(jīng)濟的高度融合，企業(yè)越來越意識到經(jīng)濟管理人才的價值，既懂經(jīng)營又善管理的復(fù)合型人才成為各企業(yè)爭奪的目標(biāo)，經(jīng)濟管理人才的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)而長期的過程，為此，高校要依托學(xué)科特色，根據(jù)企業(yè)對經(jīng)濟管理人才知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)技能及實踐能力等需求，制定科學(xué)合理的人才培養(yǎng)模式，從而為社會培養(yǎng)和輸送高素質(zhì)的經(jīng)濟管理人才，為區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展提供人才保障。

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第四篇：高職物流人才培養(yǎng)模式研究論文

摘要：高職院校承擔(dān)著教育、科研、服務(wù)社會和文化傳承的歷史重任，如何更好地發(fā)揮教育優(yōu)勢，為江西地方經(jīng)濟建設(shè)輸送高端技能型人才，是擺在我們高職院校面前的一個十分重大而迫切的課題。

關(guān)鍵詞：區(qū)域經(jīng)濟；高職物流管理；培養(yǎng)模式

１研究背景

隨著江西省物流業(yè)的快速發(fā)展，物流專業(yè)就業(yè)前景遠(yuǎn)大。那么，畢業(yè)生在進入人才市場時本應(yīng)搶手，然而事實上，從調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，江西省高職院校物流專業(yè)畢業(yè)生從事經(jīng)營貿(mào)易工作的占４３％，在制造型企業(yè)就業(yè)的占１９％，在物流企業(yè)就業(yè)的占１３％，在貨代企業(yè)就業(yè)的占４％，在其他服務(wù)業(yè)工作的占２１％。高職院校在物流管理人才的教育和培養(yǎng)方面還存在欠缺，培養(yǎng)出的學(xué)生很難符合我省對高層次物流管理人才的需求標(biāo)準(zhǔn)。

２研究意義

近年來，江西省現(xiàn)代物流業(yè)因“中部地區(qū)崛起戰(zhàn)略”而有了一定發(fā)展，卻仍然處于起步階段。因此，有的放矢立足區(qū)域經(jīng)濟進行高職物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建與實踐，具有強烈的時代感和責(zé)任感，其理論價值和現(xiàn)實指導(dǎo)作用明顯。第一，有利于實現(xiàn)專業(yè)教學(xué)與崗位技能的對接，滿足本地區(qū)域經(jīng)濟的物流人才的需求。第二，有利于真正實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出符合我國國情的物流人才。第三，有利于江西省高職院校金牌教學(xué)名師與團隊的開發(fā)與培育。

３基于物流職業(yè)崗位的課程開發(fā)與建設(shè)，依據(jù)人才培養(yǎng)方案，校企合作共同制訂課程標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)核心課程

３．１構(gòu)建“寬平臺、重實踐”的專業(yè)課程體系“寬平臺”為專業(yè)核心知識和核心技能的職業(yè)技術(shù)課程平臺；由于物流學(xué)學(xué)科的綜合性，我們在課程設(shè)置中將經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、社會學(xué)等方面的內(nèi)容引進課程教育之中，使學(xué)生全面化的掌握物流基礎(chǔ)知識。同時，以江西省情為出發(fā)點，研發(fā)既能夠適應(yīng)江西物流行業(yè)現(xiàn)狀又能夠提升學(xué)生實際動手操作能力的課程。“重實踐”：按物流崗位認(rèn)知、物流實訓(xùn)、物流崗位頂崗實習(xí)構(gòu)建遞進式物流專業(yè)教學(xué)體系。專業(yè)課程考慮學(xué)生職業(yè)生涯的發(fā)展，滿足學(xué)生即時就業(yè)的需要，滿足不同層次就業(yè)需求。

３．２制定課程標(biāo)準(zhǔn)校企共同開發(fā)物流管理專業(yè)以及相關(guān)專業(yè)群的課程設(shè)置，應(yīng)該參照物流行業(yè)的相關(guān)工作任務(wù)，對物流相關(guān)課程的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容進行系統(tǒng)性的分解。多與省內(nèi)物流行業(yè)進行互動交流，與企業(yè)專家一起共同開發(fā)專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，進一步設(shè)計學(xué)習(xí)領(lǐng)域以及各學(xué)習(xí)情境，明確學(xué)習(xí)重點和學(xué)習(xí)難點，提高實踐性教學(xué)比例，研究制定單元教學(xué)方法、教學(xué)手段以及考核方式。

３．３開發(fā)金牌核心課程專業(yè)課程必須以副教授以上職稱的骨干教師為課程負(fù)責(zé)人，吸收區(qū)域內(nèi)行業(yè)專家參與物流專業(yè)金牌課程建設(shè)，進一步整合校企合作優(yōu)勢資源，開發(fā)配套教材與課件，制作物流相關(guān)課程精品開放課程，滿足學(xué)生和社會人士的學(xué)習(xí)需求。

３．４提升教學(xué)方法和手段物流專業(yè)應(yīng)該結(jié)合江西區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展實際，結(jié)合用人單位的崗位需求，研發(fā)和創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)手段。采用項目驅(qū)動等各種方式組織課程教學(xué)，貫穿于課程教學(xué)所有環(huán)節(jié)，實現(xiàn)課程設(shè)計、教材開發(fā)、教學(xué)組織一體化。提升現(xiàn)代化、信息化教學(xué)水平，組織教學(xué)團隊開展微課制作，翻轉(zhuǎn)課堂，有條件的高職院校應(yīng)組織設(shè)計和拍攝精品視頻課程和在線開放課程，利用手機和網(wǎng)絡(luò)進行課堂課后教學(xué)。

３．５建立系統(tǒng)化課程評價體系課程評價方式兼顧過程化、碎片化的原則，根據(jù)物流專業(yè)不同課程特點選擇操作性強，評價全面的評價形式，如項目任務(wù)書模式、學(xué)習(xí)報告、以及獲得與專業(yè)相關(guān)的各類資格證書抵扣學(xué)分等形式，考核內(nèi)容應(yīng)注重實際操作，職業(yè)化的特點，將“過程評價”與“結(jié)果評價”有機結(jié)合，其中過程性考核比例應(yīng)占多數(shù)。

４構(gòu)建“項目引領(lǐng)、理實一體、以賽促學(xué)、技證融合”的四段式教學(xué)模式

４．１項目引領(lǐng)解構(gòu)崗位業(yè)務(wù)，重構(gòu)學(xué)習(xí)項目，根據(jù)物流行業(yè)對人才的需求，圍繞工作崗位群所需的專業(yè)技術(shù)能力進行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，確定這些崗位的典型工作任務(wù)，從而確認(rèn)學(xué)習(xí)項目，以項目為導(dǎo)向引領(lǐng)教學(xué)。

４．２理實一體針對學(xué)生的學(xué)習(xí)大都在虛擬的環(huán)境中操作，不能切實感受現(xiàn)實中物流管理知識與技能的應(yīng)用，造成學(xué)校的知識與工作中實際操作脫節(jié)的情況?？梢砸晕锪鞯捻椖抗ぷ魅蝿?wù)為載體，以物流崗位職業(yè)能力要求為參照，開展任務(wù)導(dǎo)入式教學(xué)。實施理論、實踐教學(xué)交融并進，工學(xué)結(jié)合，教、學(xué)、做一體化，學(xué)生邊看邊學(xué)，邊做邊學(xué)，在學(xué)中做，在做中學(xué)，突出培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)。

４．３以賽促學(xué)將教育部、省教育廳及相關(guān)部門舉辦的物流職業(yè)技能競賽內(nèi)容融入本課程教學(xué)內(nèi)容，提出“以賽促學(xué)，以賽促教”的思路，與國家教育部高度重視職業(yè)院校專業(yè)技能比賽的思路一致。技能比賽模擬創(chuàng)設(shè)了一個類似企業(yè)規(guī)范的平臺，能夠切實提高學(xué)生的實際動手操作能力。傳統(tǒng)的物流專業(yè)教學(xué)和實際應(yīng)用之間有時會存在一條鴻溝，學(xué)生掌握的技能多是零散的和難以實際應(yīng)用的。

４．４技證融合《江西省現(xiàn)代物流業(yè)“十二五”發(fā)展規(guī)劃》指出，我省物流人才的長期培養(yǎng)和短期培訓(xùn)相脫節(jié)，物流從業(yè)資格認(rèn)證工作尚未規(guī)范。為了彌補不足，我們在教學(xué)中大力推行技證融合，使學(xué)生畢業(yè)時，具備一定的職業(yè)崗位能力，持證上崗，滿足江西省經(jīng)濟社會發(fā)展的需要。技證融合，即推行專業(yè)課程和職業(yè)資格證書一體化，專業(yè)課程和我省物流行業(yè)就業(yè)崗位一體化，專業(yè)證書和就業(yè)崗位一體化，通過三個一體化，構(gòu)建專業(yè)課程為就業(yè)崗位和職業(yè)資格證書服務(wù)的機制。并融入部分專業(yè)課程教學(xué)中，實現(xiàn)“雙證融通”的目標(biāo)和要求。

第五篇：煤礦企業(yè)高技能人才培養(yǎng)模式研究

煤礦企業(yè)高技能人才培養(yǎng)模式研究

勞資科

徐礦集團董事長、黨委書記皇新海在權(quán)臺礦調(diào)研指導(dǎo)工作時強調(diào)，唱響轉(zhuǎn)移發(fā)展主旋律，在異地再造一個新權(quán)臺。所以未來幾年將是權(quán)臺礦強勢轉(zhuǎn)移、結(jié)構(gòu)調(diào)整的關(guān)鍵時期。而“全力推進轉(zhuǎn)移發(fā)展，異地再造新權(quán)臺”就必須有一批高技能人才來支撐。以技能培訓(xùn)為中心、大力培養(yǎng)實用型高技能人才的要求，對權(quán)臺礦的發(fā)展極為重要。

當(dāng)前，煤礦一線職工，多數(shù)還是粗壯勞動力型的，文化水平不高，技能水平偏低，制約了企業(yè)的發(fā)展。究其原因，一方面勞動力來源渠道單一，特別是井下職工絕大部分來自農(nóng)村，這些人員在入礦之前，沒有受過什么技能培訓(xùn)。另一方面，近幾年來，企業(yè)雖然重視職工的培養(yǎng)工作，也取得了較好效果，但突出技能型、實用型的培養(yǎng)，步伐還不快，力度還不大。尤其是高技能型人才培養(yǎng)方面，比較滯后，滿足不了企業(yè)發(fā)展的需要。所謂“高技能人才”是指在生產(chǎn)、運輸和服務(wù)等領(lǐng)域崗位一線，熟練掌握專門知識和技術(shù)，具有精湛的操作技能，并在工作實踐中能解決關(guān)鍵技術(shù)和工藝的操作性難題的人員。他們是技術(shù)工人隊伍的核心骨干，主要包括技能勞動者中取得高級工、技師和高級技師職業(yè)資格及相應(yīng)水平的人員，分為技術(shù)技能型、復(fù)合技能型和知識技能型三類，“熟練掌握”“精湛技能”“解決關(guān)鍵技術(shù)和工藝性難題”決定了高技能人才要有其特定的知識、能力和素質(zhì)要求。因此，突出技能型人才培養(yǎng)，建立比較完善的培訓(xùn)機制，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，顯得尤為重要。

一、是礦各基層單位每年要制定緊缺技術(shù)人才培養(yǎng)的目標(biāo)和規(guī)劃。各單位都不同程度地存在技術(shù)工人匱乏的問題，有一技之長能夠處理故障的技術(shù)人員少之又少，要想從別的單位調(diào)技術(shù)工人是難上加難，所以各基層區(qū)隊要根據(jù)自己區(qū)隊的實際情況擬定各技術(shù)工種和特殊工種人員的需求計劃，有針對性地自行培養(yǎng)人才。而礦則根據(jù)基層單位的需求有目的和計劃性的組織各特殊工種和技術(shù)工種培訓(xùn)。

二、要實施高技能人才培養(yǎng)工程。針對技能勞動者總體素質(zhì)偏低的現(xiàn)狀，從提高文化知識、安全技能、作業(yè)水平、職業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新能力入手，認(rèn)真制定和落實相關(guān)培訓(xùn)計劃，并把培訓(xùn)情況作為個人績效考核的重要內(nèi)容，與績效工資掛鉤，1

提高職工學(xué)習(xí)的積極性，全面提升技能勞動者的整體素質(zhì)；立足于自主開發(fā)，突出實際操作能力的培養(yǎng)，強化上崗培訓(xùn)和崗位技能培訓(xùn)，分專業(yè)、分系統(tǒng)開展新工藝、新設(shè)備、新技術(shù)、新方法的培訓(xùn), 組織各種形式的職業(yè)技能競賽，積極開展崗位練兵、崗位培訓(xùn)、技術(shù)比武活動，促進崗位成才，努力培養(yǎng)一大批技術(shù)技能型、復(fù)合技能型人才，加快技能勞動者向高技能人才轉(zhuǎn)變的步伐。

三、要健全完善技能人才評價選拔體系，充分發(fā)揮本企業(yè)在培養(yǎng)高技能人才方面的主體作用。當(dāng)前，如果僅靠技校新來的畢業(yè)生，來改善企業(yè)高技能人才匱乏的現(xiàn)狀，是遠(yuǎn)水解不了近渴的，這就要靠企業(yè)自主培養(yǎng)才能滿足企業(yè)的需要。加大職業(yè)技能資格鑒定的力度，推行職業(yè)資格證書制度，完善技師、高級技師評聘制度，對掌握高超技能、做出重大貢獻(xiàn)的骨干技能人才，可放寬條件，突破年齡、資歷、身份和比例限制，破格或越級參加技師、高級技師考評，促進技能人才更快更好地成長。建立以職業(yè)能力為導(dǎo)向，以業(yè)績和貢獻(xiàn)為重點，注重職業(yè)道德和職業(yè)知識水平，憑技能職業(yè)資格得到使用和提升的評價選拔體系。

四、要開展崗位練兵和技能競賽活動，完善高技能人才選拔機制。要積極組織職工參與勞動保障部門和行業(yè)部門組織的職業(yè)技能競賽活動，通過技能競賽、練兵比武和技術(shù)創(chuàng)新等活動，不斷發(fā)現(xiàn)和選拔高技能人才。對作出突出貢獻(xiàn)的給予重獎，真正形成崗位靠競爭、報酬靠貢獻(xiàn)的激勵機制，讓優(yōu)秀人才得到優(yōu)厚的報酬。從精神、物質(zhì)、學(xué)習(xí)環(huán)境等方面鼓勵員工自學(xué)成才，營造尊重知識，尊重技術(shù)，尊重人才，鼓勵創(chuàng)新的良好氛圍。

五、要提高技能人才的待遇水平。要制定激勵機制和創(chuàng)造條件。在基層單位，目前還存在技術(shù)工人水平高低不同，工資分配差別不大的現(xiàn)象，極大地打擊了事故處理能力強的技術(shù)工人的積極性，也導(dǎo)致一些工人不愿學(xué)技術(shù)。還有一些基層單位雖然比較重視技術(shù)人才的培養(yǎng)，在生產(chǎn)不緊張時讓部分人員脫產(chǎn)到一些技術(shù)力量強的單位進行實作技能培訓(xùn)，但培訓(xùn)后又感覺培訓(xùn)的效果不理想，培訓(xùn)后的人才起不了作用?？偨Y(jié)、交流和推行企業(yè)中推行的“使用與培訓(xùn)考核相結(jié)合，待遇與業(yè)績貢獻(xiàn)相聯(lián)系”的做法，建立和完善以崗位績效工資為主體，使用與培訓(xùn)考核相結(jié)合、待遇與業(yè)績貢獻(xiàn)相聯(lián)系的技能人才新型激勵機制，加快建立職工憑技能職業(yè)資格得到使用提升，憑業(yè)績貢獻(xiàn)確定收入分配的使用待遇機制。在企業(yè)薪酬中充分考慮發(fā)揮技能作出貢獻(xiàn)的因素，建立科學(xué)合理的高技能人才薪酬制

度。大力推廣高技能人才與其它相應(yīng)專業(yè)技術(shù)人才在工資福利方面享受同等待遇的做法把立足崗位奉獻(xiàn)的“技術(shù)大拿”和有革新創(chuàng)造的“能工巧匠”納入各級拔尖人才選拔范圍。對于煤礦生產(chǎn)一線職工脫產(chǎn)參加技能資格培訓(xùn)，且取得相應(yīng)資格者，可給予一定的培訓(xùn)補貼。

總之，高技能人才的培養(yǎng)對企業(yè)提出了更高的要求，也給職工提供了更大的進步空間和更廣闊的發(fā)展平臺，只要企業(yè)注重把決策的出發(fā)點放在既有利于企業(yè)，也有利于職工的基礎(chǔ)上，就不難解決目前高級技能人才不足問題，從而建設(shè)一支與企業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的高技能人才隊伍。