第一篇：創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐與研究[最終版]

創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐與研究

裴紅霞

當(dāng)前教育改革的主要任務(wù) 是創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的目的是為了培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新人才

1、我國(guó)拔尖創(chuàng)新人才嚴(yán)重匱乏。在世界一流科學(xué)家中，我國(guó)僅占總數(shù)的4.2％，是美國(guó)的1/10。目前我國(guó)對(duì)外技術(shù)依存度高達(dá)50%，而美國(guó)、日本僅5%左右。我國(guó)的專利轉(zhuǎn)化率不足15%，美國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家高達(dá)70%以上。缺少科學(xué)、技術(shù)等各個(gè)領(lǐng)域具有創(chuàng)造能力和國(guó)際水平的領(lǐng)軍人物，已經(jīng)成為制約中國(guó)建設(shè)自主創(chuàng)新型國(guó)家，增強(qiáng)核心競(jìng)爭(zhēng)力的主要因素。因此，在教育領(lǐng)域加強(qiáng)對(duì)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐和研究很有必要。

從諾貝爾獎(jiǎng)來(lái)看，英國(guó)劍橋大學(xué)擁有88位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者；美國(guó)哈佛大學(xué)擁有40為諾貝爾獎(jiǎng)獲得者，誕生過(guò)8位美國(guó)總統(tǒng)；美國(guó)加州理工學(xué)院31人32次獲得諾貝爾獎(jiǎng)，平均每1000名畢業(yè)生出一個(gè)諾貝爾獎(jiǎng)。8位獲得諾貝爾物理獎(jiǎng)、化學(xué)獎(jiǎng)的華裔，除了2位在臺(tái)灣讀完中學(xué)和大學(xué)，其他6位均在美國(guó)讀完中學(xué)和大學(xué)。百年歷史的清華、北大沒(méi)有培養(yǎng)出一位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者。雖然我們不能因?yàn)槟貌坏街Z貝爾獎(jiǎng)就矮化我們的教育，但不得不承認(rèn)我們培養(yǎng)出的學(xué)生雖然基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)考試分?jǐn)?shù)高但缺乏批判精神和創(chuàng)新能力。

2、錢學(xué)森的“世紀(jì)之問(wèn)”：“為什么我們的學(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才?”讓我們每一位教育工作者振聾發(fā)聵！當(dāng)今教育前所未有地被提高到全社會(huì)所高度關(guān)注的領(lǐng)域，盡管新中國(guó)成立60多年特別是改革開(kāi)放30多年來(lái)，我國(guó)教育取得了飛速發(fā)展，培養(yǎng)了數(shù)以億計(jì)的高層次專門人才和高技能人才，極大地提高了全民族的素質(zhì)，推進(jìn)了科技創(chuàng)新、文化繁榮，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步和民生改善做出了不可替代的貢獻(xiàn)。然而在傳統(tǒng)的教育觀念和陳舊的人才培養(yǎng)模式影響下，“應(yīng)試教育”傾向仍沒(méi)有根本好轉(zhuǎn)，嚴(yán)重制約著創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。新時(shí)期教育改革發(fā)展的主要任務(wù)，就是創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)水平?！督逃?guī)劃綱要》提出：注重學(xué)思結(jié)合。倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；注重知行統(tǒng)一。堅(jiān)持教育教學(xué)與生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合；注重因材施教。關(guān)注學(xué)生不同特點(diǎn)和個(gè)性差異，發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)潛能。

在中西教育比較中探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

1、從中國(guó)傳統(tǒng)教育和西方傳統(tǒng)教育對(duì)比看：從《孔子講學(xué)圖》中可以看出孔子總是居于高臺(tái)或中心位置，學(xué)生們則凝神靜氣，傾聽(tīng)著老師的點(diǎn)撥，因此培養(yǎng)出的學(xué)生是唯師、唯書、唯上。從油畫《雅典學(xué)派》中看出在畫上柏拉圖和他的學(xué)生亞里士多德邊走邊進(jìn)行激烈的爭(zhēng)論，他們的手勢(shì)一上一下，表明了他們?cè)谒枷肷系脑瓌t性分歧。培養(yǎng)出的學(xué)生不迷信權(quán)威、敢于挑戰(zhàn)權(quán)威、具有批判能力。中央教育科學(xué)研究院去年的一項(xiàng)調(diào)查顯示：恢復(fù)高考以來(lái)的3300名高考狀元，沒(méi)有一位成為行業(yè)領(lǐng)袖。一位美聯(lián)社記者到北大、清華采訪，問(wèn)學(xué)生：“你們現(xiàn)在學(xué)的這個(gè)專業(yè)是不是你們自己選擇的，是不是你們自己最喜歡的？這位記者回到美國(guó)后，寫了一篇題目翻譯為中文后就是《美國(guó)人不要急》。大意是：“這些孩子正在讀的專業(yè)不是他自己喜歡的，今后不會(huì)有什么大的出息?！边@些非常值得我們反思。

2、從與美國(guó)友好學(xué)校的十年教育交流比較看：我校與美國(guó)、英國(guó)、澳大利亞、瑞典、丹麥、意大利、烏克蘭、新加坡、日本、韓國(guó)等10個(gè)國(guó)家的25所學(xué)校建立了友好學(xué)校關(guān)系，每年有300多名師生進(jìn)行互訪交流、互住家庭、互到對(duì)方學(xué)校上課，感受不同國(guó)家的文化，不同學(xué)校的課程、老師和學(xué)生。其中與美國(guó)艾奧瓦州得梅因市山谷中學(xué)建立友好學(xué)校10年，在學(xué)校課程、課堂教學(xué)、教法學(xué)法等方面進(jìn)行深度的探討，互通有無(wú)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，今年兩校共有120多名師生參加互訪交流活動(dòng)，在與美國(guó)友好學(xué)校的十年教育交流比較中的發(fā)現(xiàn)：

（1）從課堂學(xué)習(xí)看，美國(guó)課堂一般是三個(gè)環(huán)節(jié)：課前閱讀、課堂討論、課后作業(yè)。課前，無(wú)論理工科還是人文學(xué)科，美國(guó)老師在一堂課結(jié)束前通常都要為下一節(jié)可布置大量閱讀文獻(xiàn)，而不是一本指定的教材。課堂上，學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂，主要是學(xué)生在發(fā)言和討論，而老師只作一些引導(dǎo)性講解，學(xué)生發(fā)言爭(zhēng)先恐后，課堂氣氛非?；钴S。課后，學(xué)生需要對(duì)閱讀和課堂討論后的所思所想以論文的形式寫出來(lái)，重點(diǎn)是發(fā)表自己不同的觀點(diǎn)。作業(yè)還包括做題、提交各種研究性方案、動(dòng)手實(shí)踐的作業(yè)。

（2）從課堂容量上看，美國(guó)課堂一個(gè)月的知識(shí)量只相當(dāng)于中國(guó)課堂一天的知識(shí)量。他們留出了29天的時(shí)間讓學(xué)生感悟，這樣美國(guó)學(xué)生多產(chǎn)生了一個(gè)東西：智慧。美國(guó)學(xué)校嚴(yán)格限制學(xué)生得到知識(shí)的數(shù)量，因此學(xué)生對(duì)知識(shí)總是有渴望的感覺(jué)。而中國(guó)學(xué)校把知識(shí)當(dāng)成了免費(fèi)的黃金寶庫(kù)，無(wú)私地塞給學(xué)生，學(xué)生對(duì)知識(shí)自然沒(méi)有饑餓感。創(chuàng)新往往并不是依賴于知識(shí)的多少，而是感悟，因?yàn)楦形蚩梢援a(chǎn)生智慧，智慧才能產(chǎn)生創(chuàng)新，中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)得到的是知識(shí)庫(kù)，美國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)得到的是工具箱。

（3）從學(xué)生表現(xiàn)上看，我們發(fā)現(xiàn)美國(guó)學(xué)生有兩個(gè)突出特點(diǎn)：一是特別愛(ài)問(wèn)問(wèn)題，總是在不停地問(wèn)，他們只要看到不懂的、奇怪的事情就提問(wèn)；二是對(duì)新事物具有濃厚的興趣，并且樂(lè)于嘗試，敢于挑戰(zhàn)。而中國(guó)學(xué)生的表現(xiàn)：一是不愛(ài)提問(wèn)題、不敢提問(wèn)題、不會(huì)提問(wèn)題，在課堂上突出的表現(xiàn)是發(fā)言時(shí)往

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》指出：“創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。適應(yīng)國(guó)家和社會(huì)發(fā)展需要，遵循教育規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律，深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，探索多種培養(yǎng)方式，形成各類人才輩出、拔尖創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn)的局面?！?012年11月17日—18日，全國(guó)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式與學(xué)生自主能力培養(yǎng)觀摩交流會(huì)在石家莊外國(guó)語(yǔ)學(xué)校召開(kāi)，吸引了全國(guó)20多個(gè)?。ㄗ灾螀^(qū)）、市的1000多名教育專家、校長(zhǎng)和老師云集省會(huì)，共同探討創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。省教育廳、市教育局、裕華區(qū)教育局相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)在開(kāi)幕式上致辭。石家莊外國(guó)語(yǔ)學(xué)校黨總支書記裴紅霞作了題為《創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐與研究》的專題匯報(bào)，并進(jìn)行了“四環(huán)節(jié)”課堂和主題班隊(duì)會(huì)現(xiàn)場(chǎng)展示。國(guó)家教育部教育發(fā)展研究中心、北京大學(xué)中國(guó)教育與人力資源研究中心、北京師范大學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)中心等相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和專家到會(huì)，分別作了《基礎(chǔ)教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)的理論與實(shí)踐》、《創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式》等專題報(bào)告，并對(duì)石家莊外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的“四環(huán)節(jié)” 課堂和主題班隊(duì)會(huì)現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)，對(duì)石家莊外國(guó)語(yǔ)學(xué)校積極探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式所取得的成效給予了高度評(píng)價(jià)。

裴紅霞 石家莊外國(guó)語(yǔ)學(xué)校

往是老師講過(guò)的、書上寫過(guò)的、別人說(shuō)過(guò)的才說(shuō)；二是不善于嘗試新鮮事物，表現(xiàn)出循規(guī)蹈矩、思維定式，主要是受“應(yīng)試教育”影響，老師、家長(zhǎng)灌輸說(shuō)教的東西過(guò)多，學(xué)生完全處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，失去了對(duì)知識(shí)如饑似渴的感覺(jué)，學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)壓力大、學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

將我國(guó)教育與以美國(guó)為代表的西方教育相比較，并不是要全盤否定我國(guó)的傳統(tǒng)教育，而是學(xué)習(xí)西方的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揚(yáng)我們的優(yōu)勢(shì)，以中西方教育相結(jié)合為目的，探索適合我國(guó)教育的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式 在學(xué)校中的實(shí)踐 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式是學(xué)校教育教學(xué)整體改革的系統(tǒng)工程，這項(xiàng)系統(tǒng)工程的指導(dǎo)思想是堅(jiān)持 “以人為本”，全面貫徹黨的教育方針。目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高教育的質(zhì)量。因此我們構(gòu)建新的人才培養(yǎng)模式是以“永遠(yuǎn)不要低估學(xué)生的能力”為基本理念，以培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展需要的綜合素質(zhì)和能力，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作為目的，以轉(zhuǎn)變教育者的教育方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為核心，以建立“自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展、自主教育、自主管理”學(xué)生新的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)方式為抓手，以“思想和實(shí)踐高度統(tǒng)一”的校園文化為動(dòng)力，確保創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式整體改革扎實(shí)推進(jìn)。

創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式要堅(jiān)持“以人為本”，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展

1、馬克思明確指出未來(lái)的新社會(huì)是“以每個(gè)人的全面而自由發(fā)展為基本原則的社會(huì)形式”，這一重要思想深刻揭示了以人為本在實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展中的本質(zhì)地位。黨的教育方針始終將培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人作為根本任務(wù)。而當(dāng)前的問(wèn)題是我們高考的考試科目中僅限于數(shù)、語(yǔ)、外、文綜、理綜五個(gè)學(xué)科的文化課程內(nèi)容，造成學(xué)校很難在學(xué)生的德育、體育、美育上投入更多的精力，再加上不少學(xué)校片面追求升學(xué)率，體育、藝術(shù)這些課程被擠占。雖然我們有體育、藝術(shù)高考，其目的不是促進(jìn)人的全面發(fā)展，而是為國(guó)家培養(yǎng)體育、藝術(shù)專門人才而設(shè)定的，從而造成以文化課考試為主的“高材生”不懂體育、藝術(shù)，參加體育藝術(shù)考試的“特長(zhǎng)生”文化知識(shí)水平很低，無(wú)論是“高材生”還是“特長(zhǎng)生”，思想道德、人生觀、價(jià)值觀又都不作為升學(xué)的考核內(nèi)容。因此在這種現(xiàn)狀下基礎(chǔ)教育領(lǐng)域很難做到促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展。如：我國(guó)的體育明星大都在出名后才接受高等教育。而美籍華人林書豪哈佛大學(xué)畢業(yè)后進(jìn)入NBA，很快就成為世界球星。前不久報(bào)道了清華大學(xué)畢業(yè)的某碩士生，曾獲多種耀眼的光環(huán)，最后卻走向犯罪。這些非常值得我們中小學(xué)教育反思。

2、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式首先要解決好學(xué)生全面發(fā)展的問(wèn)題，在我們看來(lái)，學(xué)生的全面發(fā)展必須以課程為保障，因此大力開(kāi)發(fā)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的校本課程。2000年在學(xué)校擴(kuò)建時(shí)期，我們根據(jù)校本課程的需要投入大量資金建設(shè)校本課程專業(yè)教室和功能場(chǎng)館，如籃球館、排球館、乒乓球館、保齡球館、足球場(chǎng)、體操館、健美操館、素描教室、國(guó)畫教室、版畫教室、手工工藝教室、美術(shù)欣賞教室、鍵盤教室、鋼琴教室、小提琴教室、二胡教室、聲樂(lè)教室、舞蹈教室、音樂(lè)欣賞教室，機(jī)械加工教室、機(jī)器人教室、航模教室、無(wú)土栽培教室、通用技術(shù)、電子控制，總面積是文化課教室面積的2倍。我校從2001年開(kāi)始充分利用學(xué)校功能場(chǎng)館齊全的優(yōu)勢(shì)，開(kāi)發(fā)了體育、藝術(shù)、綜合實(shí)踐學(xué)科的校本課程26項(xiàng)，其中體育類9項(xiàng)、藝術(shù)類11項(xiàng)、綜合實(shí)踐類6項(xiàng)，體育設(shè)有田徑、足球、籃球、排球、乒乓球、保齡球、健美操、體操、武術(shù)。藝術(shù)設(shè)有鍵盤、二胡、小提琴、聲樂(lè)、舞蹈、音樂(lè)欣賞、素描、國(guó)畫、版畫、手工工藝、美術(shù)欣賞。綜合實(shí)踐設(shè)有機(jī)械加工、機(jī)器人科學(xué)、航?？萍?、無(wú)土栽培技術(shù)、通用技術(shù)、電子控制。

這些體育、藝術(shù)、綜合實(shí)踐的校本課程作為必修課，學(xué)生輪換上課，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生人人會(huì)拉二胡、拉小提琴、畫國(guó)畫、素描，人人會(huì)籃球、足球、排球各種體育項(xiàng)目樣樣能行。這些校本課程的開(kāi)設(shè)，對(duì)應(yīng)試教育來(lái)講好像是占用了大量文化課的學(xué)習(xí)時(shí)間，人們擔(dān)心會(huì)影響升學(xué)率，實(shí)際上這些課程的開(kāi)設(shè)占用的是應(yīng)試教育中反復(fù)訓(xùn)練、題海戰(zhàn)術(shù)浪費(fèi)的時(shí)間。這些課程的開(kāi)設(shè)，一方面用課程保障了學(xué)生的全面發(fā)展，另一方面也緩解了學(xué)生在文化課學(xué)習(xí)、中考、高考上的學(xué)習(xí)壓力。

3、我們?cè)谥匾晫W(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，還注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展和特長(zhǎng)發(fā)展。學(xué)生在掌握體育、藝術(shù)、綜合實(shí)踐的基本知識(shí)、基本技能、基本技巧的基礎(chǔ)上，有些學(xué)生表現(xiàn)出在某一專業(yè)上表現(xiàn)出很強(qiáng)的興趣和潛力，這些學(xué)生一般都是由家長(zhǎng)參加各種社會(huì)上的興趣班、特長(zhǎng)班，而我們的做法是最大限度的利用學(xué)校場(chǎng)館資源和師資優(yōu)勢(shì)，通過(guò)開(kāi)設(shè)“城市學(xué)校少年宮”的方式，利用雙休日和寒暑假對(duì)這些有專長(zhǎng)的孩子進(jìn)行免費(fèi)提高培訓(xùn)，這些學(xué)生就組成了學(xué)校的田徑、籃、排、足、乒乓、羽毛球、武術(shù)、健美操、航模、機(jī)器人等專業(yè)隊(duì)，交響樂(lè)團(tuán)、民樂(lè)團(tuán)、合唱團(tuán)等藝術(shù)團(tuán)體，經(jīng)常參加國(guó)家、省、市和國(guó)際的比賽和演出，這一做法得到了中宣部和中央文明辦的充分肯定并向全國(guó)推廣。2011年6月上海市考察團(tuán)到我校，看了校本課程和城市少年宮的活動(dòng)后，評(píng)價(jià)說(shuō)：“石家莊外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的教育大氣、學(xué)校大氣、學(xué)生大氣，在這里找到了國(guó)際化大都市學(xué)校的感覺(jué)！你們的場(chǎng)館專業(yè)、教師專業(yè)、學(xué)生專業(yè)”。

創(chuàng)新人才的培養(yǎng)需要在一個(gè)全方位、多領(lǐng)域、大環(huán)境下才能有效運(yùn)行

1、創(chuàng)新人才應(yīng)具有三個(gè)方面的特質(zhì)：一是創(chuàng)新思維：好奇、求異、批判、發(fā)散；二是創(chuàng)新能力：想象力、洞察力、判斷力、探究能力、獨(dú)立思考能力、領(lǐng)導(dǎo)能力和表達(dá)能力；三是創(chuàng)新精神：持之以恒、頑強(qiáng)毅力、執(zhí)著精神、抗挫折精神。新課程改革以來(lái)，全國(guó)各地不斷涌現(xiàn)出課堂教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)，這些課堂創(chuàng)新實(shí)踐在全國(guó)基礎(chǔ)教育掀起了一場(chǎng)又一場(chǎng)“風(fēng)暴”，給傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式帶來(lái)了不小的沖擊，但創(chuàng)新人才的培養(yǎng)單靠課堂教學(xué)改革是很難實(shí)現(xiàn)的，中國(guó)傳統(tǒng)文化影響下的傳統(tǒng)教育方式表現(xiàn)出的是說(shuō)教、灌輸、包辦，這種教育方式不僅僅在課堂教學(xué)、在教師身上，家庭、社會(huì)都是這種方式的教育，培養(yǎng)的人唯書唯上，缺乏創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神，我們?cè)谡n堂教學(xué)上改變傳統(tǒng)的灌輸式、填鴨式是個(gè)很大的進(jìn)步，然而離開(kāi)課堂以外的校園、家庭和社會(huì)的空間是很大的，因此創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建就要運(yùn)用系統(tǒng)的觀點(diǎn)，我們提出的新的人才培養(yǎng)模式涵蓋學(xué)校的課堂教學(xué)、德育教育、校園活動(dòng)、家庭教育和社會(huì)實(shí)踐等各個(gè)領(lǐng)域。

2、我校新的人才培養(yǎng)模式是“自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展、自主教育、自主管理”四環(huán)節(jié)教育模式，即項(xiàng)目設(shè)置——項(xiàng)目實(shí)施——交流展示——評(píng)價(jià)激勵(lì)。“四環(huán)節(jié)”教育模式就是把教育內(nèi)容作為項(xiàng)目交給學(xué)生，讓學(xué)生在主動(dòng)參與、合作探究、過(guò)程體驗(yàn)、交流展示的過(guò)程中自主完成項(xiàng)目。“四環(huán)節(jié)”教育模式轉(zhuǎn)變的是教育者的教育方式和學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)方式，變包辦為放手，變被動(dòng)為主動(dòng)。傳統(tǒng)教育模式就像爬泰山，因?yàn)槔蠋熞呀?jīng)鋪好了上山的臺(tái)階，學(xué)生只要有體力就能“爬到山頂”，在這個(gè)過(guò)程中老師的作用是“修路”。而“四環(huán)節(jié)”教育模式就像爬無(wú)名山，因?yàn)闆](méi)有人修路，學(xué)生就要自己先研究山情，查看地形，然后再選擇上山路線，不同的學(xué)生選擇的路線也會(huì)不同。爬“無(wú)名山”單靠體力是不行的，更多的是需要智慧，在這個(gè)過(guò)程中老師的作用是點(diǎn)撥、激勵(lì)和評(píng)價(jià)。爬泰山，雖然山很高，但只是一種知識(shí)的積累，無(wú)名山山不一定很高，但它是綜合能力的培養(yǎng)。

傳統(tǒng)教育模式與四環(huán)節(jié)教育模式進(jìn)行比較，我們認(rèn)為主要區(qū)別在于以下四點(diǎn)：

第一，在學(xué)習(xí)方式上，傳統(tǒng)教育模式是以灌輸式、說(shuō)教式為主，要求學(xué)生上課專心聽(tīng)課記筆記，下課認(rèn)真完成作業(yè)，教師循循善誘，曉之以理，動(dòng)之以情，學(xué)生的理解往往是老師揉碎嚼爛后的被動(dòng)理解。這種教育模式有利于學(xué)生的知識(shí)積累，但是相對(duì)來(lái)說(shuō)，在進(jìn)一步科學(xué)創(chuàng)造時(shí)則缺少創(chuàng)新精神。而“四環(huán)節(jié)”教育模式提倡學(xué)生“自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展；自主教育，自主管理”，是一種探究式、體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生具有較強(qiáng)的獨(dú)立思考與創(chuàng)新的能力。

第二，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，傳統(tǒng)教育模式是從理論到理論的學(xué)習(xí)，注重發(fā)展較強(qiáng)的理論思維能力，往往會(huì)出現(xiàn)理論脫離實(shí)踐?！八沫h(huán)節(jié)”教育模式強(qiáng)調(diào)歸納式的學(xué)習(xí)，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、小組討論、平等交流的基礎(chǔ)上歸納、展示，是理論來(lái)源于實(shí)踐的學(xué)習(xí)過(guò)程。優(yōu)點(diǎn)在于學(xué)生從學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷獲取學(xué)習(xí)的成功感，有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究，在學(xué)習(xí)中獲得樂(lè)趣，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題以及交流與合作的能力大大增強(qiáng)。第三，在學(xué)習(xí)資源上，傳統(tǒng)教育模式是封閉式的，學(xué)生獲取知識(shí)和信息的主要途徑是課本、教師。學(xué)生的學(xué)習(xí)依賴于課本編寫的水平和教師的業(yè)務(wù)水平，信息社會(huì)被書本、教師和學(xué)校而隔離。而“四環(huán)節(jié)”教育模式是開(kāi)放式的，教師將學(xué)生要學(xué)習(xí)的知識(shí)作為項(xiàng)目課前交給學(xué)生，學(xué)生通過(guò)多種渠道獲得知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，學(xué)習(xí)資源變得無(wú)比豐富，比如到圖書館、網(wǎng)絡(luò)查找資料等，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。

第四，在思維方式上，傳統(tǒng)教育模式要求學(xué)生謙虛謹(jǐn)慎，奉行“知之為知之，不知為不知，是知也”，結(jié)果培養(yǎng)出的學(xué)生唯書唯上，缺少創(chuàng)新必備的懷疑、求異和批判的精神。而“四環(huán)節(jié)”教育模式則鼓勵(lì)學(xué)生挑戰(zhàn)權(quán)威，學(xué)生采用質(zhì)疑、提問(wèn)、討論、辯論的方式，經(jīng)過(guò)多種思維方式的撞擊來(lái)辨別是非，從而獲得進(jìn)步，這才是有效教學(xué)的本質(zhì)所在。有效教學(xué)不是一種思維方式的快速形成，而是多種思維方式的碰撞，讓學(xué)生能夠多個(gè)角度看世界。

3、“四環(huán)節(jié)”教育模式下的課堂教學(xué)

（1）“四環(huán)節(jié)”教育模式下的課堂教學(xué)關(guān)鍵在項(xiàng)目設(shè)置。教師要在認(rèn)真研究三維目標(biāo)的基礎(chǔ)上，將所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為一個(gè)個(gè)項(xiàng)目拋給學(xué)生，項(xiàng)目設(shè)置體現(xiàn)了教師的集體智慧，表現(xiàn)出很強(qiáng)的“親和力”，以生動(dòng)活潑的呈現(xiàn)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生“看個(gè)究竟”的沖動(dòng)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)激情。項(xiàng)目設(shè)置還具有很強(qiáng)的“問(wèn)題性”，通過(guò)設(shè)置恰當(dāng)?shù)摹?duì)學(xué)生思維有適度啟發(fā)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考和探究學(xué)習(xí)。項(xiàng)目實(shí)施是“四環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，主要途徑是課前學(xué)生借助已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和課外資源對(duì)新知識(shí)進(jìn)行自主先學(xué)，在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生問(wèn)題、并嘗試解決問(wèn)題。然后課上學(xué)生帶著自學(xué)中沒(méi)能解決的問(wèn)題在課堂上與小組同學(xué)討論，集思廣益，互教互學(xué)。在完成項(xiàng)目的過(guò)程中學(xué)生獲取知識(shí)的途徑不再局限于課本和教師。學(xué)生學(xué)會(huì)了從圖書館、網(wǎng)絡(luò)中查找資料搜集信息，更多是在主動(dòng)參與和探究中思考、懷疑、批判、挑戰(zhàn)權(quán)威，產(chǎn)生深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，學(xué)生之間、師生之間的提問(wèn)、質(zhì)疑、討論、辯論形成了多種思維的撞擊，加深了對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)了獲取知識(shí)的能力。交流展示是“四環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)中知識(shí)與能力的系統(tǒng)呈現(xiàn)。在“四環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)中交流展示是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力、引發(fā)學(xué)生深入思考，活躍思維，鍛煉學(xué)生提煉、概括、歸納、表達(dá)能力的重要途徑。課堂上學(xué)生的展示并不是簡(jiǎn)單的將課前搜集準(zhǔn)備的素材呈現(xiàn)出來(lái)，而是通過(guò)課上小組的討論、教師的點(diǎn)撥之后對(duì)知識(shí)完善、延伸、生成的系統(tǒng)呈現(xiàn)，學(xué)生富有個(gè)性思想的自我表達(dá)，學(xué)生自信的交流展示和精彩的課堂生成讓“四環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)充滿了生機(jī)。評(píng)價(jià)激勵(lì)是“四環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)中教師的角色，傳統(tǒng)的課堂是“老師講、學(xué)生聽(tīng)”，而“四環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)更多的“學(xué)生講、老師聽(tīng)”，教師的評(píng)價(jià)更多是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，教師通過(guò)傾聽(tīng)和觀察對(duì)學(xué)生的課堂展示作出評(píng)價(jià)，不是簡(jiǎn)單的肯定和否定，而是不斷鼓勵(lì)學(xué)生敢于表現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生的奇思怪想，不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生的原創(chuàng)思維，捕捉到學(xué)生的課堂生成。教師的評(píng)價(jià)是要將學(xué)生引向更深層次的思考，因此評(píng)價(jià)中有點(diǎn)撥，評(píng)價(jià)中有設(shè)疑，評(píng)價(jià)中有激勵(lì)。如果把學(xué)生比喻為水，教師的評(píng)價(jià)就是要給水加溫，而不是給水降溫成冰，任教師去雕琢，讓水沸騰起來(lái)，學(xué)生的思維才會(huì)更加活躍，教師的評(píng)價(jià)要能駕馭沸騰的水，評(píng)價(jià)激勵(lì)就產(chǎn)生了效果。

（2）“四環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)在實(shí)踐中不可能一蹴而就，教師從傳統(tǒng)教學(xué)向“四環(huán)節(jié)”教學(xué)方式轉(zhuǎn)變是一個(gè)艱辛、漸變的過(guò)程，不能急于求成，要“先立后破”，大造輿論、形成共識(shí)、穩(wěn)步推進(jìn)，堅(jiān)持思想和實(shí)踐的高度統(tǒng)一，是校園文化的核心，好的思想只有轉(zhuǎn)變成教師的自覺(jué)行為才能產(chǎn)生實(shí)效，特別防止“講一套做一套”“兩張皮”的現(xiàn)象。因此，“四環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)要有典型引路，從兩個(gè)方面重點(diǎn)研究：一是從不同學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，要充分考慮到結(jié)構(gòu)性知識(shí)、概括性知識(shí)、驗(yàn)證性知識(shí)、技能性知識(shí)的不同特點(diǎn)；二是從同一學(xué)科的不同課型出發(fā)，充分考慮到新授課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課、實(shí)驗(yàn)課、講評(píng)課的不同特點(diǎn)。典型引路要充分發(fā)揮骨干教師和學(xué)科帶頭人的作用，通過(guò)示范課、觀摩課、錄像課、公開(kāi)課等進(jìn)行示范引領(lǐng)、以點(diǎn)帶面。

（3）“四環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)在全面推開(kāi)時(shí)要有“本”可依。2010年—2012年暑假我們?nèi)谓M織骨干教師編寫和修訂《“四環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)指導(dǎo)叢書》，除高三年級(jí)外包括了從小學(xué)、初中到高中11個(gè)年級(jí)9大學(xué)科共計(jì)104冊(cè)，確?！八沫h(huán)節(jié)”課堂教學(xué)的穩(wěn)步推進(jìn)。這套叢書既是教師用書又是學(xué)生用書。教師在使用時(shí)要靈活把握，兼顧全體學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)生在使用時(shí)要改變被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，積極主動(dòng)參與到完成項(xiàng)目的過(guò)程中去。學(xué)生要根據(jù)教師設(shè)置的項(xiàng)目課前做好項(xiàng)目準(zhǔn)備，對(duì)于課前自學(xué)沒(méi)有搞懂的問(wèn)題要利用小組討論請(qǐng)教同學(xué)，小組討論后還沒(méi)搞懂的問(wèn)題一定要在課上敢于質(zhì)疑和提問(wèn)直到解疑釋惑為止。

4、“四環(huán)節(jié)”教育模式下的德育教育

（1）學(xué)校教育必須堅(jiān)持德育為首，國(guó)家頒布的德育大綱對(duì)德育教育目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施途徑、評(píng)價(jià)以及管理做出了明確規(guī)定。但往往受應(yīng)試教育的影響，德育教育在許多學(xué)校得不到應(yīng)有的重視，一是德育教育的時(shí)間和陣地被擠占，班會(huì)內(nèi)容多以事務(wù)性管理，保障正常教學(xué)秩序?yàn)橹?，?duì)理想、責(zé)任、人生觀、價(jià)值觀缺乏系統(tǒng)的教育，導(dǎo)致學(xué)生不明是非、道德缺乏，目前青少年犯罪和高材生犯罪增多的問(wèn)題，給我們敲響了警鐘。二是德育教育的傳統(tǒng)教育方式多以灌輸式、說(shuō)教式為主，學(xué)生處于完全被動(dòng)接受教育的局面，造成學(xué)生很反感，德育教育實(shí)效性差，往往學(xué)生形成的人生觀和價(jià)值觀與德育教育的要求相差甚遠(yuǎn)。

（2）“四環(huán)節(jié)”教育模式下的德育教育從根本上改變了灌輸和說(shuō)教的傳統(tǒng)德育教育方式，變學(xué)生被動(dòng)接受教育為主動(dòng)教育，是學(xué)生自我教育的過(guò)程。我校德育教育構(gòu)建了以“培養(yǎng)什么人”為出發(fā)點(diǎn)，以“愛(ài)國(guó)、交際、協(xié)作、文明、健康、創(chuàng)新” 12字培養(yǎng)目標(biāo)為落腳點(diǎn)，以“生命人——自然人——社會(huì)人”的人生教育為主線的德育教育框架。我們?cè)诮ㄐ３跗诰痛_定了“愛(ài)國(guó)、交際、協(xié)作、文明、健康、創(chuàng)新”的十二字培養(yǎng)目標(biāo)。我們認(rèn)為愛(ài)國(guó)情感——使學(xué)生為祖國(guó)強(qiáng)盛發(fā)憤學(xué)習(xí)；交際能力——使學(xué)生的人生天地更加廣闊；協(xié)作意識(shí)——使學(xué)生的未來(lái)事業(yè)走向成功；文明素養(yǎng)——使學(xué)生的文明行為不斷提升；健康身心——使學(xué)生永遠(yuǎn)充滿活力和激情；創(chuàng)新精神——使學(xué)生成為創(chuàng)新人才奠定基礎(chǔ)。這十二字涵蓋了國(guó)家德育大綱中規(guī)定的愛(ài)國(guó)主義教育、集體主義教育、理想教育、道德教育、民主法治教育、心理品質(zhì)教育等德育教育的全部?jī)?nèi)容，十二字集于一身讓學(xué)生終身受益。

我們是將“愛(ài)國(guó)、交際、協(xié)作、文明、健康、創(chuàng)新”12字培養(yǎng)目標(biāo)作為主題班隊(duì)會(huì)德育系列教育的6個(gè)項(xiàng)目分布在兩個(gè)學(xué)期來(lái)完成，第一學(xué)期9、10月份是愛(ài)國(guó)情感、11月份是交際能力、12月份是協(xié)作意識(shí)。第二學(xué)期3、4月份是文明素養(yǎng)，5月份是健康身心，6月份是創(chuàng)新精神。

四環(huán)節(jié)主題班隊(duì)會(huì)改變傳統(tǒng)德育教育由老師設(shè)計(jì)的說(shuō)教式、灌輸式的教育方式，主要是體現(xiàn)了學(xué)生的自主教育。如：每年三、四月的德育教育項(xiàng)目是文明素養(yǎng)：各年級(jí)根據(jù)學(xué)生的年齡特征、心理特征和思想特點(diǎn)，圍繞著文明素養(yǎng)這個(gè)教育項(xiàng)目廣泛地在教師和學(xué)生中征求班隊(duì)會(huì)教育的主題，最終每個(gè)年級(jí)確定10個(gè)左右的主題作為文明素養(yǎng)這個(gè)教育項(xiàng)目的題目供學(xué)生選擇。每個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施通過(guò)四次主題班隊(duì)會(huì)完成，第一周主題班隊(duì)會(huì)是選定主題，每個(gè)年級(jí)學(xué)生圍繞文明素養(yǎng)的被選主題討論最終選定一個(gè)題目作為本月主題班隊(duì)會(huì)的主題。第二周進(jìn)行第二個(gè)環(huán)節(jié)籌備組織，學(xué)生圍繞已選定的主題搜集素材，分組確定展示形式和內(nèi)容，由主持人協(xié)調(diào)安排展示的順序和活動(dòng)過(guò)程，班主任進(jìn)行必要的引導(dǎo)。第三周進(jìn)行第三個(gè)環(huán)節(jié)交流展示，交流展示就是按班會(huì)程序正式舉行班會(huì)。第四周進(jìn)行第四個(gè)環(huán)節(jié)收獲評(píng)價(jià)，在這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生談收獲，老師做評(píng)價(jià)。這樣十二字主題系列班隊(duì)會(huì)就從時(shí)間上和內(nèi)容上做了保障，而且在我校從小學(xué)一年級(jí)就開(kāi)始到高三，連續(xù)十二年每年進(jìn)行十二字培養(yǎng)目標(biāo)的月主題教育，不斷深化學(xué)生對(duì)十二字培養(yǎng)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)和理解，在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中留下深刻的印象，德育教育的實(shí)效性就會(huì)顯現(xiàn)出來(lái)。

“四環(huán)節(jié)”主題班隊(duì)會(huì)的評(píng)價(jià)主要從以下五個(gè)維度進(jìn)行：一是思想性。主題明確，內(nèi)涵深刻，與學(xué)生思想實(shí)際結(jié)合緊密，具有很強(qiáng)的教育意義，能夠引起學(xué)生的思想共鳴、觸動(dòng)學(xué)生的心靈。二是知識(shí)性。內(nèi)容充實(shí)、知識(shí)廣博，信息量大，時(shí)代性強(qiáng)，貼近學(xué)生生活，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，學(xué)科知識(shí)應(yīng)用充足恰當(dāng)，視野廣，角度新。善于采用專題研究性學(xué)習(xí)通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方式提升對(duì)主題的理解和闡釋。三是自主性。學(xué)生主體作用發(fā)揮充分，學(xué)生自主組織調(diào)控好，各環(huán)節(jié)銜接緊湊高效，學(xué)生討論、展示準(zhǔn)備充分，主動(dòng)性高，參與面廣，參與度深。四是藝術(shù)性。學(xué)生展示切合主題，內(nèi)涵深刻，表現(xiàn)形式新穎靈活、豐富多樣、生動(dòng)活潑，符合學(xué)生身心成長(zhǎng)特點(diǎn)，富有創(chuàng)造性。語(yǔ)言表達(dá)流暢，感情真摯飽滿，藝術(shù)表現(xiàn)力強(qiáng)，具有很強(qiáng)的感染力。五是發(fā)展性。評(píng)價(jià)點(diǎn)撥及時(shí)、準(zhǔn)確、巧妙，既有對(duì)主題的升華，又有對(duì)學(xué)生的激勵(lì)，既有利于學(xué)生個(gè)體形成正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀，又有利于班集體建設(shè)和良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成。

5、“四環(huán)節(jié)”教育模式下的校園活動(dòng)

學(xué)校的校園活動(dòng)應(yīng)該是學(xué)生自己的舞臺(tái)，而傳統(tǒng)的校園活動(dòng)是由學(xué)校和老師設(shè)計(jì)方案，學(xué)生來(lái)實(shí)施的形式，往往并非是學(xué)生喜歡的活動(dòng)方式?！八沫h(huán)節(jié)”教育模式下的校園活動(dòng)是“舞臺(tái)由學(xué)生搭，戲由學(xué)生唱”，讓學(xué)生真正成為校園活動(dòng)的主人，真正使校園成為學(xué)生自己的家園和樂(lè)園。我們學(xué)校常年開(kāi)展的校園活動(dòng)有讀書節(jié)、健康節(jié)、科技節(jié)、合唱節(jié)、外語(yǔ)藝術(shù)節(jié)。如:小學(xué)讀書節(jié)活動(dòng) 首先是選定主題 ：通過(guò)廣泛征求學(xué)生建議，確定了“怎樣合理消費(fèi)，買到最喜歡的圖書”為主題的“書市”活動(dòng)項(xiàng)目。

其次是籌備組織 ：以班級(jí)為單位，學(xué)生分小組為“書市”做準(zhǔn)備，營(yíng)銷宣傳組、導(dǎo)購(gòu)服務(wù)組、圖書銷售組、收銀結(jié)算組等。整個(gè)書市設(shè)立工商局、物價(jià)局、稅務(wù)局，全部按市場(chǎng)運(yùn)行。

第三是交流展示：書市正式運(yùn)行。操場(chǎng)上人流涌動(dòng)，又井然有序，各崗位的學(xué)生各司其職，兩個(gè)小時(shí)的書市交易額就達(dá)到10萬(wàn)元。第四是評(píng)價(jià)激勵(lì)：活動(dòng)結(jié)束后，評(píng)選出最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)、最佳導(dǎo)讀員、最佳書蟲等獎(jiǎng)項(xiàng)。學(xué)校根據(jù)各班的展示，又評(píng)選出文明商家、最佳賣場(chǎng)、最佳書屋等獎(jiǎng)項(xiàng)。

6、“四環(huán)節(jié)”教育模式下的家庭教育

傳統(tǒng)的家庭教育方式的特點(diǎn)是包辦，家務(wù)勞動(dòng)和家庭社會(huì)活動(dòng)父母總是根據(jù)自己的意愿對(duì)孩子大大小小的事情都要做出安排，本來(lái)應(yīng)該是孩子自己做的事情，全部被父母包辦了，特別是現(xiàn)在的獨(dú)生子女時(shí)代，兩代六口人關(guān)心一個(gè)孩子，吃的穿的用的都要做細(xì)致的安排，上學(xué)的書包都由家長(zhǎng)背著，甚至上大學(xué)了還要幫孩子鋪被褥，造成孩子依賴。而國(guó)外父母只要孩子能做的事情就讓孩子自己做，將來(lái)在家庭中要承擔(dān)的事情學(xué)著做?！八沫h(huán)節(jié)” 教育模式下的家庭教育就是改變父母包辦式教育，引導(dǎo)父母從小培養(yǎng)孩子生活能力、生存能力和家庭責(zé)任感。

我校利用雙休日、節(jié)假日和寒暑假常年開(kāi)展“我當(dāng)一天家”四環(huán)節(jié)家庭教育活動(dòng)。如：2011國(guó)慶節(jié)假期初二學(xué)生家庭教育活動(dòng)項(xiàng)目書。項(xiàng)目一：組織一次家庭外出旅游，制定出游方案：上網(wǎng)查看景點(diǎn)介紹，選擇旅游景點(diǎn)，安排出行路線、出行方式、查看天氣預(yù)報(bào)、做好出游時(shí)吃穿住行等物質(zhì)準(zhǔn)備、做出開(kāi)支計(jì)劃等等，全部由孩子安排，家長(zhǎng)參與，讓學(xué)生完整體驗(yàn)擔(dān)當(dāng)家庭責(zé)任的過(guò)程。項(xiàng)目二：承擔(dān)一天的家務(wù)勞動(dòng)，制定家務(wù)時(shí)間表、三餐食譜、采購(gòu)計(jì)劃，學(xué)習(xí)買菜、做飯、洗碗、洗衣、清掃衛(wèi)生等，自理能力、生活能力得到鍛煉和提高，學(xué)會(huì)分擔(dān)家庭責(zé)任，也理解和體會(huì)父母的艱辛。

7、“四環(huán)節(jié)”教育模式下的社會(huì)實(shí)踐

在應(yīng)試教育的大背景下，傳統(tǒng)教育模式下學(xué)校將學(xué)生關(guān)在校園里進(jìn)行封閉式管理，造成中學(xué)生在成長(zhǎng)的重要時(shí)期脫離了社會(huì)，當(dāng)走入社會(huì)的時(shí)候往往需要很長(zhǎng)的適應(yīng)期，更重要的是學(xué)生缺乏對(duì)社會(huì)的了解，缺乏社會(huì)責(zé)任感?！八沫h(huán)節(jié)”教育模式下的社會(huì)實(shí)踐可以讓學(xué)生更多地走出校園、了解社會(huì)、觀察社會(huì)。

我校常年開(kāi)展“我愛(ài)石家莊”為主題的“四環(huán)節(jié)”社會(huì)實(shí)踐，主要是培養(yǎng)學(xué)生“住在石家莊、了解石家莊、熱愛(ài)石家莊、建設(shè)石家莊”的家鄉(xiāng)情感和家鄉(xiāng)意識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感和社會(huì)責(zé)任感。圍繞著石家莊的歷史、文化、資源和發(fā)展為內(nèi)容開(kāi)展歷史古跡、革命遺址、英雄人物、民俗文化、飲食文化、戲曲文化、旅游資源、氣候狀況、環(huán)境保護(hù)、水土資源、電力資源、山區(qū)經(jīng)濟(jì)、城市發(fā)展、城市特色、城市綠化、城市交通、城市管理、城市人口、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、工業(yè)生產(chǎn)、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)、商業(yè)競(jìng)爭(zhēng)、文化娛樂(lè)、運(yùn)動(dòng)健身、教育發(fā)展、醫(yī)療服務(wù)、住房狀況、城市形象等方面的課題研究?！拔覑?ài)石家莊”主題的“四環(huán)節(jié)”社會(huì)實(shí)踐的活動(dòng)方式，在小學(xué)階段是以參觀、考察的方式了解、認(rèn)識(shí)石家莊，初中階段以班級(jí)為單位，選擇課題，分析現(xiàn)狀，查找問(wèn)題，研究對(duì)策，小學(xué)、初中社會(huì)實(shí)踐主要利用節(jié)假日，在老師、家長(zhǎng)共同參與下完成，高中階段以研究性學(xué)習(xí)課程作為必修課進(jìn)行更深層次的研究。“我愛(ài)石家莊”四環(huán)節(jié)社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目，如：《真的，你不了解石家莊》、《石家莊“三年大變樣” 》、《城市“三年上水平”——城市綠化問(wèn)題》、《走進(jìn)母親河——滹沱河》、《石家莊電業(yè)小區(qū)老年人生活狀況》等社會(huì)實(shí)踐報(bào)告曾一度引起了石家莊市委、市政府領(lǐng)導(dǎo)和省會(huì)多家媒體的高度關(guān)注。創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式 初顯成效

我校的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式在課程設(shè)置、課堂教學(xué)、德育教育、校園活動(dòng)、家庭教育、社會(huì)實(shí)踐等六大領(lǐng)域采用“四環(huán)節(jié)”教育模式整體推進(jìn)，產(chǎn)生了良好的效果，備受國(guó)內(nèi)外教育同仁的關(guān)注，人民日?qǐng)?bào)、光明日?qǐng)?bào)、中國(guó)教育報(bào)、中國(guó)教師報(bào)、輔導(dǎo)員雜志、新華網(wǎng)等上百家媒體采訪報(bào)道。

我校是河北省對(duì)外交流的窗口學(xué)校，每年接待十幾個(gè)國(guó)外代表團(tuán)300多人次的訪問(wèn)，這些代表團(tuán)參觀學(xué)校后給出的評(píng)價(jià)幾乎都是“這里的學(xué)生真幸福！”。新西蘭前總理、世貿(mào)組織總干事邁克·莫爾先生站在國(guó)家元首和世界貿(mào)易的高度看教育，他參觀學(xué)校后給出了這樣評(píng)價(jià)：“你們學(xué)校與世界發(fā)達(dá)國(guó)家最好的學(xué)校相比，也是很棒的，在這里學(xué)習(xí)的學(xué)生真幸福！”

我校與瑞典法爾肯貝里市高中建立友好學(xué)校8年，在建立友好學(xué)校之初我們引入了瑞典先進(jìn)的教育模式，包括教室學(xué)生桌椅、老師講桌、環(huán)境布置、燈光、地板、窗簾、課堂教學(xué)方式等，利用2個(gè)班做實(shí)驗(yàn)，對(duì)我校課堂教學(xué)改革起了很大影響。2012年10月瑞典法爾肯貝里市高中校長(zhǎng)瑪麗帶領(lǐng)學(xué)生到我校訪問(wèn)，對(duì)我校的“十二字”培養(yǎng)目標(biāo)有著十分濃厚的興趣。她說(shuō)：“一是瑞典教育部教學(xué)大綱中也有交際、協(xié)作、文明、健康的培養(yǎng)目標(biāo)，去年大綱修訂中增加了創(chuàng)新，而你們?cè)缭谑畮啄昵熬吞岢隽耸峙囵B(yǎng)目標(biāo)；二是你們采用系列主題教育的方式落實(shí)十二字給了我很大的啟發(fā)，具備十二字就是一個(gè)完整的人，是對(duì)國(guó)家有貢獻(xiàn)的人?！?2012年3月我們的友好學(xué)校美國(guó)艾奧瓦州得梅因市山谷中學(xué)校長(zhǎng)帶著53人的師生團(tuán)來(lái)校交流訪問(wèn)，為慶祝友好學(xué)校建立十周年兩校學(xué)生在河北省藝術(shù)中心音樂(lè)廳舉行了一場(chǎng)的“春之橋“音樂(lè)會(huì)，另外深入到學(xué)校27個(gè)班級(jí)聽(tīng)課。聽(tīng)完課美國(guó)校長(zhǎng)和師生對(duì)我們的“四環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式給予了高度評(píng)價(jià)，他們說(shuō)：“這里的課堂教學(xué)方式與美國(guó)大致是相同的，而且有些地方更優(yōu)于美國(guó)，比如：這里的課堂比美國(guó)更有序，課堂上學(xué)生交流展示比美國(guó)更多?！?/p>

2012年6月4日美國(guó)某州長(zhǎng)應(yīng)邀訪問(wèn)中國(guó)，率領(lǐng)友好代表團(tuán)一行20人在我校與學(xué)生圍繞著中美友好交流、中學(xué)生成長(zhǎng)的話題開(kāi)展了別開(kāi)生面的主題交流活動(dòng)。學(xué)生們的精彩表現(xiàn)贏得了代表團(tuán)的高度評(píng)價(jià)，州長(zhǎng)說(shuō)：“你們的表現(xiàn)非常棒，就像是蛋糕上的櫻桃，是最閃耀的明星?！?/p>

“四環(huán)節(jié)”教育模式最大的成效就是學(xué)生受益，學(xué)生變得更加好學(xué)、自信、陽(yáng)光、大氣，表現(xiàn)欲更強(qiáng)，樂(lè)于助人、積極向上，具有很強(qiáng)的家庭和社會(huì)責(zé)任感。從數(shù)字上看，近年來(lái)我校中、高考成績(jī)大面積提高，初中自2003年新課改以來(lái)，2006年—2012年7屆中考，連續(xù)四年奪得石家莊市中考狀元，優(yōu)秀率平均達(dá)到53%，超出全市平均優(yōu)秀率26個(gè)百分點(diǎn)，中考優(yōu)秀率、及格率、平均分均居全市第一。2012年中考3名學(xué)生進(jìn)入全市前五名，37名學(xué)生進(jìn)入全市前百名，600分以上的學(xué)生有323人，占全市600分總?cè)藬?shù)的28.7%。高中自2009年新課改實(shí)施近三年也取得了初步的成效，從我校2012屆高三推薦錄取情況與2011屆對(duì)比看，有了明顯提高，2011屆保送共有171名學(xué)生推薦保送到全國(guó)60所重點(diǎn)大學(xué)，其中有46人次考入985院校，109人次考入211院校。2012屆保送共有175名學(xué)生推薦保送到全國(guó)68所重點(diǎn)大學(xué)，其中有89人次考入985院校，174人次考入211院校。

保送到北京大學(xué)的屈博雅同學(xué)在談到錄取感受時(shí)說(shuō)：“在北大保送生考試的4天時(shí)間里，我共經(jīng)歷了3場(chǎng)面試和5場(chǎng)筆試，北大在招生中著重考察學(xué)生的綜合素質(zhì)，如文體、理想、責(zé)任感、價(jià)值觀、領(lǐng)導(dǎo)力等多方面，我感覺(jué)北大的關(guān)注角度與我校十二字培養(yǎng)目標(biāo)和“四環(huán)節(jié)”教育模式十分切合，作為第一批親身實(shí)踐四環(huán)節(jié)教育模式的幸運(yùn)兒，我深感老師們每節(jié)課的項(xiàng)目設(shè)置真正讓我們學(xué)生成為課堂的主人，在培養(yǎng)獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新能力的同時(shí)，立足協(xié)作意識(shí)與交際能力的鍛煉，在提升愛(ài)國(guó)情感的同時(shí)，塑造了我們文明健康的生活態(tài)度。我豐富的在校經(jīng)歷：學(xué)校交響樂(lè)團(tuán)小提琴首席、學(xué)生會(huì)社會(huì)實(shí)踐部部長(zhǎng)、模聯(lián)社和話劇社骨干成員更為我自信的面試奠定了基礎(chǔ)?！?/p>

總之，我們通過(guò)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐和研究，努力轉(zhuǎn)變學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育中的教育方式，從而轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和成長(zhǎng)方式。我們堅(jiān)信：這種創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式會(huì)為學(xué)生的終身發(fā)展和適應(yīng)未來(lái)社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為國(guó)家培養(yǎng)一批拔尖創(chuàng)新人才做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。今后我們還將進(jìn)一步增強(qiáng)教育的使命感和責(zé)任感，以對(duì)黨和國(guó)家、對(duì)民族高度負(fù)責(zé)的精神，對(duì)學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展負(fù)責(zé)的態(tài)度，為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動(dòng)者和拔尖創(chuàng)新人才而不斷探索?。ū疚挠^點(diǎn)為學(xué)術(shù)探討和交流）

第二篇：人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與實(shí)踐

校企合作育人的“312” 工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐

摘要：結(jié)合湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐，從人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新背景、創(chuàng)新思路以及實(shí)踐措施等方面進(jìn)行了可借鑒性的探討。關(guān)鍵詞：校企合作

人才培養(yǎng)模式

創(chuàng)新與實(shí)踐

湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子商務(wù)專業(yè)以校企合作為平臺(tái)、工學(xué)結(jié)合為主線、學(xué)生的素質(zhì)與能力培養(yǎng)為核心，積極開(kāi)展工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新，與企業(yè)進(jìn)行校企深度融合，經(jīng)過(guò)幾年的創(chuàng)新與實(shí)踐，共同探索出了“校企合作育人的‘312’工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生和社會(huì)的多贏。

一、人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新背景

（一）電子商務(wù)專業(yè)人才供求不平衡、不匹配

近幾年來(lái)，電子商務(wù)迅速發(fā)展已引起了人們的廣泛關(guān)注，中國(guó)電子商務(wù)研究中心正式發(fā)布《2010中國(guó)電子商務(wù)市場(chǎng)數(shù)據(jù)監(jiān)測(cè)報(bào)告》顯示，2010年中國(guó)電子商務(wù)市場(chǎng)交易額已達(dá)4.5萬(wàn)億，國(guó)內(nèi)網(wǎng)上零售的用戶規(guī)模達(dá)1.58億人，個(gè)人網(wǎng)店的數(shù)量已經(jīng)達(dá)到了1350萬(wàn)家，未來(lái)10年將有1萬(wàn)億資金投入到電子商務(wù)，由此將會(huì)引發(fā)超過(guò)200萬(wàn)的電子商務(wù)人才缺口。但目前我國(guó)電子商務(wù)人才市場(chǎng)的基本現(xiàn)狀是：一方面，專業(yè)大型電子商務(wù)公司和中小企業(yè)的電子商務(wù)部門，不能按要求招聘到足夠的“熟練工”。為應(yīng)付需要，有超過(guò)半數(shù)的是從其他專業(yè)或行業(yè)改行的，素質(zhì)和能力明顯偏弱，并已成為當(dāng)前制約我國(guó)電子商務(wù)發(fā)展的一個(gè)重要因素，熟練的電子商務(wù)專業(yè)人才有嚴(yán)重供不應(yīng)求的現(xiàn)象，且缺口很大；另一方面，各大專院校尤其是普通高校電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率，低的不超過(guò)50%，高的也不到85%，不少畢業(yè)生學(xué)非所用，甚至畢業(yè)即等于失業(yè)，出現(xiàn)了不適應(yīng)電子商務(wù)實(shí)際需要的所謂“專業(yè)人才”供過(guò)于求的問(wèn)題。我院電子商務(wù)專業(yè)的畢業(yè)生也不能獨(dú)善其身，就業(yè)率低，就業(yè)質(zhì)量不高，招生規(guī)模下滑，專業(yè)生存形勢(shì)嚴(yán)峻，改革迫在眉睫。

（二）專業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)出現(xiàn)偏差

結(jié)合我院電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)際情況來(lái)看，專業(yè)教育教學(xué)存在課程之間缺乏橫向聯(lián)系、理論課與實(shí)踐課相互分離、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與企業(yè)實(shí)際不符、教師雙師素質(zhì)不高等問(wèn)題，其根源主要是課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)不一致、實(shí)訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)與崗位標(biāo)準(zhǔn)不一致、實(shí)訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)與崗位標(biāo)準(zhǔn)不一致以及教師素質(zhì)與雙師結(jié)構(gòu)不一致。教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)出現(xiàn)了偏差，人才培養(yǎng)的質(zhì)量達(dá)不到企業(yè)的要求，學(xué)校與企業(yè)無(wú)法有效對(duì)接和統(tǒng)一。

（三）內(nèi)涵式發(fā)展之路推動(dòng)人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新

學(xué)校發(fā)展現(xiàn)由外延式發(fā)展到內(nèi)涵式發(fā)展轉(zhuǎn)變，從示范申報(bào)到示范建設(shè)，再到人才培養(yǎng)水平評(píng)估都體現(xiàn)了人才培養(yǎng)質(zhì)量的發(fā)展趨勢(shì)，相應(yīng)的也出臺(tái)了一系列的有關(guān)校企合作和人才培養(yǎng)質(zhì)量工程的政策文件。湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院也提出了“要解放思想，推動(dòng)實(shí)際工作為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生得實(shí)惠，專業(yè)教育教學(xué)為核心”的工作思路，為項(xiàng)目改革創(chuàng)新提高了政策環(huán)境和支持。

二、才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的目標(biāo)

依托行業(yè)企業(yè)、面向社會(huì)，加強(qiáng)與企業(yè)的合作，優(yōu)化原有的2+1工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，建立校企合作的長(zhǎng)效機(jī)機(jī)制，搭建一個(gè)校企深度融合的平臺(tái)，使企業(yè)真正參與到人才培養(yǎng)的全過(guò)程中來(lái)，成為名副其實(shí)的辦學(xué)主體之一，與學(xué)校一道形成辦學(xué)的雙主體，共同完成人才培育工作。而且在人才培育的過(guò)程中，既要考慮電子商務(wù)行業(yè)通用要求，夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)和職業(yè)通用能力，解決學(xué)生以后就業(yè)的廣泛性和職業(yè)的可發(fā)展性，同時(shí)又要考慮企業(yè)的具體要求，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)個(gè)性能力和崗位拓展綜合能力，解決就業(yè)的零距離，分階段對(duì)學(xué)生能力進(jìn)行提升，使學(xué)生既具備必需的理論水平，又具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力，動(dòng)手操作能力，解決實(shí)際管理問(wèn)題的能力和發(fā)展?jié)摿Α?/p>

三、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的思路及措施

（一）人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的思路及措施

優(yōu)化原來(lái)的2+1人才培養(yǎng)模式，建立校企深度合作的平臺(tái)，變一元辦學(xué)主體為二元辦學(xué)主體，雙方各承擔(dān)相應(yīng)的人才培養(yǎng)任務(wù)，共同完成人才培養(yǎng)工作。整個(gè)人才培養(yǎng)工作按照職業(yè)通用能力、職業(yè)個(gè)性能力和綜合拓展能力對(duì)應(yīng)分階段來(lái)培養(yǎng)，同時(shí)調(diào)整課程體系。

（二）人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的措施

1、建立校企合作、工學(xué)結(jié)合的機(jī)制體制，構(gòu)建建立校企合作平臺(tái)

按照校企合作辦學(xué)指定思想，建設(shè) “兩層機(jī)構(gòu)、五個(gè)方面”的校企合作機(jī)制體制。兩個(gè)機(jī)構(gòu)為電子商務(wù)校企合作委員會(huì)和電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)委員會(huì)；五個(gè)方面為校企共同進(jìn)行專業(yè)建設(shè)規(guī)劃、人才培養(yǎng)模式和課程體系改革、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)條件建設(shè)、人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系建設(shè)，建立健全系級(jí)校企合作管理制度，逐步建立校企合作、工學(xué)結(jié)合的長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制。

2、校企合作形式與運(yùn)行機(jī)制建設(shè)

充分發(fā)揮電子商務(wù)校企合作委員會(huì)和電子專業(yè)建設(shè)委員會(huì)的作用，根據(jù)專業(yè)發(fā)展需求，不斷拓寬合作領(lǐng)域，積極尋求合適的合作途徑與方法，逐漸豐富合作內(nèi)容。以人才培養(yǎng)、技術(shù)服務(wù)為紐帶，積極尋求校企雙方的利益結(jié)合點(diǎn)。幾年來(lái)，我們與企業(yè)建立了人才共育、過(guò)程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)的校企合作長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制。實(shí)踐中，按照校企合作教學(xué)總體安排，學(xué)生先在學(xué)校完成三學(xué)期的基本素質(zhì)和職業(yè)通用能力培養(yǎng)，第四學(xué)期本學(xué)期電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生到校企合作企業(yè)接受一學(xué)期的訂單培養(yǎng)。此次訂單培養(yǎng)開(kāi)設(shè)的課程以及教學(xué)實(shí)施計(jì)劃由校企雙方共同制訂，教師均由企業(yè)的能工巧匠和業(yè)務(wù)骨干擔(dān)任，每天上午理論教學(xué)，下午實(shí)訓(xùn)，進(jìn)行工學(xué)交替。教學(xué)過(guò)程中他們制作教案、電子課件、授課計(jì)劃，布置和批改項(xiàng)目化作業(yè)，制訂考核標(biāo)準(zhǔn)，組織考試考核并給出考核結(jié)果，出色的完成了全部教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生在企業(yè)真實(shí)的崗位上，以網(wǎng)站建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)廣告制作、客戶溝通、商務(wù)談判、商務(wù)禮儀等真實(shí)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)，做真的、真的做，真正實(shí)現(xiàn)做中學(xué)、學(xué)中做，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做合一。通過(guò)一學(xué)期的訂單培養(yǎng)，學(xué)生完成了企業(yè)學(xué)習(xí)任務(wù)，順利通過(guò)了企業(yè)的全部考核，領(lǐng)到了校企聯(lián)合頒發(fā)的結(jié)業(yè)證書，隨后將在企業(yè)進(jìn)行帶薪頂崗實(shí)習(xí)，全部實(shí)現(xiàn)預(yù)就業(yè)。

三、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的成果

1、人才培養(yǎng)質(zhì)量大幅提高，學(xué)生適崗時(shí)間大大縮短，企業(yè)對(duì)學(xué)生的滿意度大大提高。在該模式下，企業(yè)成為真正的辦學(xué)主體，整個(gè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)保持一致，避免了教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際需求脫節(jié)。三個(gè)階段培養(yǎng)的學(xué)生能力由職業(yè)通用能力到職業(yè)個(gè)性能力再到崗位拓展綜合能力，學(xué)生的身份也由學(xué)員到學(xué)徒再到員工，能力階梯遞進(jìn)，前后連貫，畢業(yè)生質(zhì)量明顯提高。企業(yè)對(duì)學(xué)生非常滿意，希望與學(xué)校長(zhǎng)期合作。

2、學(xué)生對(duì)人才培養(yǎng)模式評(píng)價(jià)好。該模式培養(yǎng)出來(lái)的能力突出，成長(zhǎng)空間大，收入不菲。如2011年初將2009級(jí)電子商務(wù)專業(yè)的55名學(xué)生送到了校企合作公司，有的學(xué)生上崗的當(dāng)月就創(chuàng)造了良好的工作業(yè)績(jī)，獲得9000多元的報(bào)酬。經(jīng)過(guò)8個(gè)月的實(shí)踐鍛煉，已經(jīng)有多名學(xué)生被提升為基層主管，學(xué)生平均月收入在4000元以上。往屆的畢業(yè)生中有些已經(jīng)成為公司中層主管?？v觀最近的幾屆畢業(yè)生，盡管他們最終有少數(shù)沒(méi)有繼續(xù)留在校企合作企業(yè)就業(yè)發(fā)展，但他們有些是被其他公司以更高的薪酬和職位挖走了，有些主動(dòng)應(yīng)聘到其他公司跟好的職位，而且發(fā)展都很好，因?yàn)槲覀冞x擇的校企合作企業(yè)是電子商務(wù)行業(yè)的標(biāo)桿企業(yè)，對(duì)整個(gè)行業(yè)具有帶動(dòng)和引領(lǐng)作用，所以來(lái)校企合作企業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生深受同行企業(yè)的歡迎。學(xué)生一致感謝學(xué)校能夠給他們提供這樣一個(gè)教、學(xué)、做合一的學(xué)習(xí)的平臺(tái)，使他們快速成長(zhǎng)，獲得這樣好的工作和發(fā)展機(jī)會(huì)。

3、整合了社會(huì)資源，改善了辦學(xué)條件。該模式把企業(yè)變成了名副其實(shí)的辦學(xué)主體，把企業(yè)有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的專家和技術(shù)骨干整合為我們的師資隊(duì)伍，把企業(yè)的生產(chǎn)性場(chǎng)地整合為我們的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地，增強(qiáng)了我們的辦學(xué)實(shí)力，改善了辦學(xué)條件，也為學(xué)校節(jié)約了資金。

四、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的推廣價(jià)值

本人才培養(yǎng)模式通過(guò)運(yùn)行切實(shí)科學(xué)，成果的探索出了校企深度融合的體制機(jī)制，合作運(yùn)行的內(nèi)容、方式方法及運(yùn)行機(jī)制，把雙主體辦學(xué)變成了現(xiàn)實(shí)，形成了有中國(guó)特色的雙元制人才培養(yǎng)模式，對(duì)相關(guān)專業(yè)群乃至校企深度融合提供了參考和借鑒作用。

參考文獻(xiàn)： 〔1〕[2]劉曉培.校企合作人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新探索[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（17）.〔2〕程光旭.努力實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式改革的新突破[J].中國(guó)高等教育,2009,(1).徐斌華，男。1974年9月出生，湖北孝昌人，碩士研究生，院副教授，高級(jí)物流師，湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院物流學(xué)院副院長(zhǎng)；研究方向：企業(yè)改革、高職教學(xué)研究。

聯(lián)系方式：***

第三篇：國(guó)際化軟件人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與研究

成果簡(jiǎn)介及主要解決的教學(xué)問(wèn)題

1.成果簡(jiǎn)介及主要解決的教學(xué)問(wèn)題

本成果面向我國(guó)西部地區(qū)軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展特點(diǎn)及其人才需求，結(jié)合國(guó)家示范性軟件學(xué)院建設(shè)特色，探索和總結(jié)了國(guó)際化工程型軟件人才培養(yǎng)的創(chuàng)新模式與教育實(shí)踐，力求探索和解決以下教學(xué)問(wèn)題：

（1）新型辦學(xué)機(jī)制：教高[2001]6號(hào)文件中指出“建設(shè)示范性軟件學(xué)院要進(jìn)一步推進(jìn)辦學(xué)機(jī)制改革”，如何結(jié)合本校實(shí)際，面向區(qū)域特點(diǎn)，探索適合軟件人才培養(yǎng)的辦學(xué)機(jī)制是需解決的首要問(wèn)題。

（2）國(guó)際化教育方式：當(dāng)代軟件技術(shù)及產(chǎn)品、軟件服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)形態(tài)等均呈現(xiàn)鮮明國(guó)際化特征，要求軟件人才具有在國(guó)際化環(huán)境下工作、管理、交流的能力.而傳統(tǒng)軟件人才教育難以滿足國(guó)際化軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)人才知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)的需求。

（3）現(xiàn)代軟件工程教學(xué)及實(shí)踐：現(xiàn)代軟件工程教學(xué)注重軟件系統(tǒng)設(shè)計(jì)方法與軟件開(kāi)發(fā)能力，體現(xiàn)軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程管理，必須研究如何以現(xiàn)代工程教育理念為指導(dǎo)，在培養(yǎng)方案和教學(xué)環(huán)節(jié)中創(chuàng)新軟件工程教學(xué)活動(dòng)，實(shí)施現(xiàn)代軟件人才綜合素質(zhì)培養(yǎng)。

（4）復(fù)合型人才培養(yǎng)途徑：教高[2001]6號(hào)文件要求“示范性軟件學(xué)院要把培養(yǎng)各類復(fù)合型軟件人才作為重要任務(wù) ”；國(guó)家信息化建設(shè)急需掌握主流軟件技術(shù)且熟悉領(lǐng)域應(yīng)用的復(fù)合型軟件人才。怎樣面向所在區(qū)域和領(lǐng)域信息化特點(diǎn)與需求，制定個(gè)性化培養(yǎng)方案，實(shí)施復(fù)合型軟件人才培養(yǎng)還需探索與實(shí)踐。

2.成果解決教學(xué)問(wèn)題的方法

（1）探索新型辦學(xué)機(jī)制

依托軟件產(chǎn)業(yè)園區(qū):學(xué)院確定和實(shí)施了 “依托西安國(guó)家高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)區(qū)、西安國(guó)家軟件產(chǎn)業(yè)與出口基地和西工大國(guó)家大學(xué)科技園”的辦學(xué)模式。組成學(xué)院理事會(huì)，協(xié)調(diào)合作辦學(xué)，指導(dǎo)產(chǎn)學(xué)互動(dòng)。

組織產(chǎn)學(xué)合作聯(lián)盟:學(xué)院不僅與20多家國(guó)內(nèi)外著名軟件企業(yè)，而且與多個(gè)重點(diǎn)國(guó)防科技單位組成產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟，開(kāi)展多形式的實(shí)質(zhì)性合作教育。

（2）實(shí)踐國(guó)際化教學(xué)模式

引進(jìn)優(yōu)化系列課程:牽頭引進(jìn)軟件工程教育領(lǐng)域先進(jìn)的CMU軟件系統(tǒng)開(kāi)發(fā)（SSD）10門系列化課程，并實(shí)施“夯實(shí)軟件基礎(chǔ)、強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)編程”等優(yōu)化。

外語(yǔ)學(xué)習(xí)與應(yīng)用不斷線:通過(guò)外文教材、外教授課、雙語(yǔ)教學(xué)、開(kāi)設(shè)英文寫作、編寫外文技術(shù)文檔等途徑實(shí)施外語(yǔ)學(xué)習(xí)與應(yīng)用不斷線。

對(duì)日軟件人才定向培養(yǎng):為適應(yīng)對(duì)日軟件外包增長(zhǎng)需求，通過(guò)設(shè)立日語(yǔ)軟件工程專業(yè)方向、聘請(qǐng)日籍IT專家、合作系列課程，實(shí)現(xiàn)對(duì)日軟件人才定向培養(yǎng)。

學(xué)習(xí)國(guó)際軟件規(guī)范:在課程內(nèi)容更新、技術(shù)講座、綜合實(shí)訓(xùn)，參加國(guó)際化企業(yè)實(shí)習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)，注重學(xué)生對(duì)國(guó)際主流軟件規(guī)范的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。（3）強(qiáng)化軟件工程教育

課程體系體現(xiàn)工程教育理念:優(yōu)化形成的課程體系與培養(yǎng)方案體現(xiàn)現(xiàn)代軟件工程教育的系統(tǒng)化、專業(yè)化以及能力導(dǎo)向等理念。

遞進(jìn)式工程能力訓(xùn)練不斷線:構(gòu)建課程實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)訓(xùn)、企業(yè)實(shí)習(xí)的遞進(jìn)式軟件工程能力實(shí)踐體系；每學(xué)期均有實(shí)踐環(huán)節(jié)；實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目注重軟件工程方法體驗(yàn)與訓(xùn)練。

軟件工程師素養(yǎng)教育不斷線:開(kāi)設(shè)特色選修課程、組織軟件設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽、支持校園軟件文化活動(dòng)、國(guó)際化企業(yè)規(guī)范化實(shí)習(xí)等實(shí)施綜合素養(yǎng)教育不斷線。

（4）開(kāi)展復(fù)合人才培養(yǎng)

注重知識(shí)與能力復(fù)合:依據(jù)學(xué)生原學(xué)專業(yè)背景，設(shè)置了“菜單式”課程體系，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)專業(yè)/其他專業(yè)學(xué)生的雙向知識(shí)復(fù)合；通過(guò)軟件系統(tǒng)研制實(shí)踐，強(qiáng)化軟件技術(shù)與開(kāi)發(fā)能力的復(fù)合。

面向領(lǐng)域的個(gè)性化培養(yǎng)模式:為適應(yīng)領(lǐng)域信息化建設(shè)的復(fù)合型軟件人才需求，實(shí)行“軟件工程+X領(lǐng)域技術(shù)”的工程碩士培養(yǎng)模式。衛(wèi)星測(cè)控軟件、電子政務(wù)及其應(yīng)用、航天/航空嵌入式軟件以及藏族軟件等工程碩士班等均為該模式。

3.成果的創(chuàng)新點(diǎn)

（1）面向區(qū)域/領(lǐng)域軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展模式，提出并實(shí)施了“三依托”辦學(xué)機(jī)制，有效實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)互動(dòng)，構(gòu)建了適合現(xiàn)代軟件工程教育的新辦學(xué)模式。

（2）在國(guó)內(nèi)首次引入和優(yōu)化了國(guó)際先進(jìn)的軟件工程系列課程，堅(jiān)持外語(yǔ)學(xué)習(xí)與應(yīng)用不斷線，提升學(xué)生國(guó)際化適應(yīng)適應(yīng)能力，探索和實(shí)踐了對(duì)日軟件人才培養(yǎng)的國(guó)際合作方式。

（3）以現(xiàn)代軟件工程教育理念為指導(dǎo)，優(yōu)化高層次國(guó)際化工程型軟件人才培養(yǎng)課程體系，注重軟件系統(tǒng)工程設(shè)計(jì)方法與實(shí)現(xiàn)方法的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，提出并凝練了“軟件設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)實(shí)踐不斷線、多樣化素質(zhì)教育不斷線”的新教學(xué)組織過(guò)程。

（4）依據(jù)區(qū)域/領(lǐng)域信息化的復(fù)合型軟件人才需求，實(shí)施和形成了“軟件工程+X領(lǐng)域技術(shù)”的復(fù)合型軟件人才培養(yǎng)的新實(shí)現(xiàn)途徑。

4.成果的推廣應(yīng)用效果

（1）示范性學(xué)院健康發(fā)展，辦學(xué)特色更加鮮明:經(jīng)過(guò)7年的國(guó)際化工程型軟件人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新實(shí)踐，保證國(guó)家示范性軟件學(xué)院建設(shè)健康發(fā)展，學(xué)院目前在校生1700多人；本科畢業(yè)908人，工程碩士畢業(yè)506人，培訓(xùn)職業(yè)技術(shù)人員和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)學(xué)員超過(guò)1200人；人才培養(yǎng)模式在教育部國(guó)家示范性軟件學(xué)院中期評(píng)估和驗(yàn)收評(píng)估中均獲得好評(píng)，名列37個(gè)軟件學(xué)院前列；學(xué)校將該模式擴(kuò)展到微電子設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)，取得良好成效。

（2）學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)提高，畢業(yè)生獲得產(chǎn)業(yè)界認(rèn)可:本科畢業(yè)生累計(jì)編程(含文檔)超過(guò)10000行，學(xué)生軟件設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)能力明顯提升；2007年以來(lái)學(xué)生共獲省級(jí)以上競(jìng)賽等獎(jiǎng)勵(lì)80多項(xiàng)，其中2008年首屆全國(guó)大學(xué)生軟件創(chuàng)新大賽獲獎(jiǎng)的10個(gè)隊(duì)中，本學(xué)院2個(gè)團(tuán)隊(duì)獲獎(jiǎng)；畢業(yè)生一次性就業(yè)率連年98%以上、國(guó)際化企業(yè)就業(yè)率平均57.6%；工程碩士在區(qū)域軟件產(chǎn)業(yè)和領(lǐng)域信息化發(fā)展中起到骨干作用，畢業(yè)生在企業(yè)的表現(xiàn)和貢獻(xiàn)普遍得到認(rèn)可。（3）教育部教改項(xiàng)目支持，其他政府部門充分肯定:軟件工程專業(yè)3個(gè)專業(yè)方向成為教育部“質(zhì)量工程特色專業(yè)建設(shè)”項(xiàng)目；2門課程成為教育部“雙語(yǔ)教學(xué)示范課程建設(shè)”項(xiàng)目，2008年教育部批準(zhǔn)“國(guó)際化工程型軟件人才培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)”；國(guó)家外國(guó)專家局批準(zhǔn)建立了“國(guó)家軟件人才國(guó)際培訓(xùn)（西安）基地”，科技部與教育部批準(zhǔn)為“國(guó)家Linux技術(shù)培訓(xùn)與推廣中心”，陜西省批準(zhǔn)建立了“陜西省動(dòng)漫技術(shù)人才培養(yǎng)基地”。

（4）教育創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)得到推廣應(yīng)用:學(xué)院的辦學(xué)機(jī)制、課程體系與培養(yǎng)模式等得到教育部中期評(píng)估和驗(yàn)收評(píng)估專家組的充分肯定，并多次在教育部召開(kāi)的示范性軟件學(xué)院會(huì)議上介紹經(jīng)驗(yàn)。北京大學(xué)、上海交通大學(xué)、浙江大學(xué)等14個(gè)軟件學(xué)院以及國(guó)外相關(guān)學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)到學(xué)院交流辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)；我校2002年初制定的“辦好國(guó)家示范性軟件學(xué)院的決定”文件中的政策支持和改革舉措，推廣到部分軟件學(xué)院。

（5）支持區(qū)域與領(lǐng)域軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展:學(xué)院30%畢業(yè)生就業(yè)于西安國(guó)家軟件產(chǎn)業(yè)基地和出口基地，其中有108名畢業(yè)生成為西安地區(qū)對(duì)日外包企業(yè)技術(shù)骨干或業(yè)務(wù)協(xié)調(diào)工程師，直接促進(jìn)了西安對(duì)日軟件外包產(chǎn)業(yè)發(fā)展；定制培養(yǎng)的工程碩士畢業(yè)生多數(shù)成為為航空/航天軍工科技領(lǐng)域的技術(shù)骨干；國(guó)際化工程型軟件人才培養(yǎng)模式與學(xué)生綜合素質(zhì)受到10余個(gè)國(guó)外著名IT企業(yè)考察訪問(wèn)團(tuán)的認(rèn)同，促進(jìn)其落戶西安發(fā)展。

主要?jiǎng)?chuàng)新成果

1.引進(jìn)優(yōu)化國(guó)際領(lǐng)先的系列課程，探討了國(guó)際化的教學(xué)模式

（1）引進(jìn)優(yōu)化CMU系列課程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與國(guó)際接軌

創(chuàng)新課程體系，使教學(xué)內(nèi)容與國(guó)際接軌是人才培養(yǎng)國(guó)際化的基礎(chǔ)。學(xué)院根據(jù)國(guó)際化工程型軟件人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，2004年9月?tīng)款^聯(lián)合武漢大學(xué)、四川大學(xué)等國(guó)家示范性軟件學(xué)院引進(jìn)軟件工程教育領(lǐng)域先進(jìn)的卡耐基?梅隆大學(xué)軟件系統(tǒng)開(kāi)發(fā)（SSD）10門系列化課程，其特點(diǎn)是“注重系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)方法、注重軟件設(shè)計(jì)案例教學(xué)、注重軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程實(shí)踐、注重教學(xué)內(nèi)容及時(shí)更新”、該系列課程成為軟件工程專業(yè)本科和研究生的核心課程，已經(jīng)歷了多輪教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生普遍反映收獲大； 2005年6月經(jīng)一輪實(shí)施后學(xué)院組成5個(gè)專門小組研究SSD系列課程及其特點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上，依據(jù)國(guó)際化、工程型、高層次人才培養(yǎng)目標(biāo)，針對(duì)其工程教育特征突出、專業(yè)理論基礎(chǔ)較弱的特點(diǎn)進(jìn)行了補(bǔ)充、完善和優(yōu)化。如：《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法》（SSD5）增加了算法基礎(chǔ)，搜索、排序算法等； 對(duì)《面向?qū)ο缶幊膛c設(shè)計(jì)》（SSD3）增加了面向?qū)ο蟾拍睢C(jī)制、多態(tài)分析等內(nèi)容；對(duì)《數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)》（SSD7）中增加了嵌入式SQL、并發(fā)控制和形式化描述等；針對(duì)其現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)通信原理簡(jiǎn)單，不僅在相關(guān)課程中補(bǔ)充了內(nèi)容，而且獨(dú)立開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)與信息安全、網(wǎng)絡(luò)編程等系列課程；同時(shí)結(jié)合工程能力培養(yǎng)需要增加各類實(shí)踐環(huán)節(jié)，加強(qiáng)了工程素質(zhì)培養(yǎng)，不斷豐富案例庫(kù)等，使整個(gè)課程體系更加適合國(guó)際化工程型軟件人才培養(yǎng)。

（2）開(kāi)設(shè)日語(yǔ)為一外的軟件工程專業(yè)，實(shí)施對(duì)日軟件人才定向培養(yǎng)

依據(jù)西安地區(qū)對(duì)日軟件外包人才快速增長(zhǎng)需求，學(xué)院從2003年與中日IT發(fā)展中心合作開(kāi)展“軟件工程+日語(yǔ)+日資企業(yè)文化”的對(duì)日軟件人才定向培養(yǎng)，當(dāng)年向日本東芝、東洋等公司輸送23名本科畢業(yè)生。與日本東芝公司、日本中央大學(xué)合作建設(shè)對(duì)日軟件人才培養(yǎng)課程體系，先后聘請(qǐng)20余名日籍IT專家與教授講授 “軟件工程”、“日本軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程與管理”和“日本軟件企業(yè)文化與人力資源管理”等課程；設(shè)立了日語(yǔ)作為第一外語(yǔ)的軟件工程專業(yè)方向，每年招收本科生50多名。同時(shí)為其他學(xué)生開(kāi)設(shè)日語(yǔ)第二外語(yǔ)。2008年首屆日語(yǔ)一外軟件工程專業(yè)畢業(yè)生被對(duì)日軟件外包骨干企業(yè)提前一年全部預(yù)定。

（3）堅(jiān)持“外語(yǔ)學(xué)習(xí)與應(yīng)用不斷線”，強(qiáng)化外語(yǔ)溝通能力

良好的外語(yǔ)水平是是國(guó)際化軟件人才的溝通交流能力培養(yǎng)的基石。學(xué)院在教學(xué)過(guò)程中一直堅(jiān)持“外語(yǔ)學(xué)習(xí)與應(yīng)用不斷線”：學(xué)生除一、二年級(jí)的基礎(chǔ)英語(yǔ)課程以外，3－4年級(jí)增設(shè)了英文應(yīng)用寫作、口語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)等必修課課程；本科和研究生外文教材占60%，雙語(yǔ)教學(xué)課程22門，學(xué)院先后聘請(qǐng)21名外教全外語(yǔ)授課8門；學(xué)生完成SSD課程專業(yè)，參加國(guó)際化軟件企業(yè)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，均要求編寫外文技術(shù)文檔，有效保證了學(xué)生的外語(yǔ)學(xué)習(xí)與應(yīng)用不斷線。

（4）注重主流軟件平臺(tái)和規(guī)范學(xué)習(xí)，培養(yǎng)規(guī)格與國(guó)際接軌

隨著軟件技術(shù)發(fā)展和開(kāi)發(fā)模式變革，國(guó)際上不斷推出新型的軟件平臺(tái)與工具規(guī)范。為此，學(xué)院在保持課程體系框架相對(duì)穩(wěn)定的前提下，對(duì)專業(yè)課程內(nèi)容實(shí)行“每年微調(diào)、兩年小變、四年更新”制度，并通過(guò)組織技術(shù)講座、綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、參加國(guó)際化企業(yè)實(shí)習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)，注重學(xué)生對(duì)主流軟件設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)國(guó)際規(guī)范的學(xué)習(xí)和應(yīng)用；依據(jù)國(guó)際化軟件企業(yè)對(duì)現(xiàn)代軟件工程師的交流與溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、快速信息接受與處理能力等綜合要求，不斷提升學(xué)生培養(yǎng)規(guī)格，使之與國(guó)際化要求與水平接軌。

2.以現(xiàn)代工程教育理念為指導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生軟件工程化能力培養(yǎng)

（1）優(yōu)化課程體系，體現(xiàn)工程教育理念

為充分體現(xiàn)軟件人才培養(yǎng)的工程化特征，在現(xiàn)代軟件工程教育的系統(tǒng)化、專業(yè)化等理念指導(dǎo)下，學(xué)院對(duì)以SSD系列課程為核心的課程體系和培養(yǎng)方案不斷優(yōu)化，形成了軟件工程核心課程群，并結(jié)合學(xué)科優(yōu)勢(shì)與行業(yè)或領(lǐng)域需求，確定了軟件系統(tǒng)開(kāi)發(fā)、數(shù)字媒體、電子服務(wù)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)軟件四個(gè)特色專業(yè)方向，設(shè)置專業(yè)方向課程群（圖1）。培養(yǎng)方案充分體現(xiàn)了“軟件理論教學(xué)與工程實(shí)踐教學(xué)結(jié)合，軟件工程方法與典型工程應(yīng)用結(jié)合”。

（2）建立適應(yīng)現(xiàn)代軟件工程教育的教學(xué)團(tuán)隊(duì)

為使軟件工程教育有效實(shí)施，學(xué)院采用專職、校內(nèi)雙聘、企業(yè)兼職、境外聘請(qǐng)多種方式按需選聘教師，建立了一支由90余人組成、具有國(guó)際視野和軟件工程背景的多元化師資隊(duì)伍，60%以上的教師具有大型軟件設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)工程背景，其中1/4直接來(lái)自于學(xué)院建立的“產(chǎn)學(xué)研合作聯(lián)盟”企業(yè)（圖4）。例如，聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)知名軟件工程專家、原航空計(jì)算技術(shù)研究所總師吳廣茂教授為教學(xué)督導(dǎo)組長(zhǎng)，并講授2門課程。

（3）建立 “三實(shí)”遞進(jìn)式軟件開(kāi)發(fā)實(shí)踐體系，堅(jiān)持工程能力訓(xùn)練不斷線

實(shí)踐教學(xué)與訓(xùn)練是軟件人才工程化培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。為強(qiáng)化學(xué)生的工程能力培養(yǎng)，學(xué)院建立以課程實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)訓(xùn)、企業(yè)實(shí)習(xí)為核心的“三實(shí)”遞進(jìn)式軟件工程能力實(shí)踐體系（圖2），累計(jì)時(shí)間超過(guò)12個(gè)月。軟件工程專業(yè)本科生從一年級(jí)第一學(xué)期開(kāi)始，每學(xué)期均有不同層次的實(shí)踐環(huán)節(jié)；專業(yè)核心課程的理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)比例達(dá)到1：1以上，教學(xué)模擬與綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目突出主流軟件技術(shù)的綜合應(yīng)用，企業(yè)實(shí)習(xí)項(xiàng)目注重軟件系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與分析，軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程管理，使學(xué)生能夠了解和掌握軟件系統(tǒng)工程的設(shè)計(jì)方法、實(shí)現(xiàn)方法與評(píng)測(cè)過(guò)程，有效保證了軟件設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)實(shí)踐訓(xùn)練不斷線，強(qiáng)化了學(xué)生工程實(shí)踐能力，取得顯著效果。

（4）堅(jiān)持多樣化素質(zhì)教育不斷線，提升學(xué)生現(xiàn)代軟件工程師素養(yǎng)

學(xué)院課程體系中包括知識(shí)產(chǎn)權(quán)、美學(xué)欣賞、以用戶為中心的設(shè)計(jì)等必修課或選修課程，旨在提高學(xué)生的軟件文化素養(yǎng)。組織學(xué)生參加全國(guó)大學(xué)生軟件創(chuàng)新大賽、數(shù)模競(jìng)賽和ACM程序設(shè)計(jì)大賽等，支持學(xué)生組織形式多樣的軟件技術(shù)俱樂(lè)部和校園軟件文化活動(dòng)，實(shí)施創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力及團(tuán)隊(duì)精神教育；開(kāi)設(shè)軟件企業(yè)文化講座，組織學(xué)生到軟件企業(yè)和應(yīng)用部門調(diào)研和社會(huì)實(shí)踐；培養(yǎng)體系中要求在學(xué)生大型國(guó)際化企業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)習(xí)規(guī)范化軟件開(kāi)發(fā)管理知識(shí)等。通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，學(xué)生綜合素養(yǎng)得到了不斷提升。

3.面向西部地區(qū)和航空航天軍工領(lǐng)域，開(kāi)展復(fù)合人才培養(yǎng)

（1）組織“菜單式”課程設(shè)置，注重知識(shí)與能力復(fù)合

針對(duì)大二的轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生原專業(yè)背景、計(jì)算機(jī)及軟件基礎(chǔ)參差不齊等情況，將所有轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生分為電子類和理學(xué)材料類（數(shù)學(xué)、力學(xué)、材料、三航等）兩大類，制定了模塊化的培養(yǎng)方案。除了軟件工程專業(yè)大

三、大四的專業(yè)課和專業(yè)選修課外，兩類專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)方案中均增加了軟件基礎(chǔ)、程序設(shè)計(jì)方法與語(yǔ)言、離散數(shù)學(xué)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法等專業(yè)基礎(chǔ)課，針對(duì)理學(xué)材料類學(xué)生額外增加了匯編與微機(jī)接口、計(jì)算機(jī)組成原理、信息系統(tǒng)概論等課程。在具體實(shí)踐中，通過(guò)短學(xué)期辦法使這些轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生能在兩年之內(nèi)完成軟件工程專業(yè)三年半的培養(yǎng)內(nèi)容，達(dá)到培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)要求。

依據(jù)研究生原學(xué)專業(yè)背景和領(lǐng)域需求，設(shè)置并實(shí)行六個(gè)“菜單式”課程方案（圖3），實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生擴(kuò)展領(lǐng)域知識(shí)面，非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生補(bǔ)充軟件基礎(chǔ)；通過(guò)應(yīng)用軟件系統(tǒng)研制實(shí)踐，在知識(shí)復(fù)合基礎(chǔ)上，強(qiáng)化軟件開(kāi)發(fā)能力與解決應(yīng)用問(wèn)題能力的復(fù)合；針對(duì)藏族軟件碩士班學(xué)生計(jì)算機(jī)與軟件基礎(chǔ)薄弱，制定了 “預(yù)科補(bǔ)基礎(chǔ)+培養(yǎng)個(gè)性化”的特定培養(yǎng)方案，安排專職教授擔(dān)任指導(dǎo)教師，強(qiáng)化軟件基礎(chǔ)，提升漢語(yǔ)水平和程序設(shè)計(jì)能力等，經(jīng)過(guò)4年多的努力，13名畢業(yè)生成為藏族地區(qū)計(jì)算機(jī)軟件工程教育骨干。

（2）結(jié)合不同領(lǐng)域特點(diǎn)，實(shí)施個(gè)性化培養(yǎng)模式

為適應(yīng)領(lǐng)域信息化建設(shè)的復(fù)合型軟件人才迫切需求，學(xué)院充分發(fā)揮根據(jù)學(xué)校 “三航”特色，實(shí)行“軟件工程+X領(lǐng)域技術(shù)”的培養(yǎng)模式。

? ● 與西安衛(wèi)星測(cè)控中心合作衛(wèi)星測(cè)控軟件工程碩士班，突出分布計(jì)算系統(tǒng)和可信軟件設(shè)計(jì)，增加了航天軌道學(xué)以及現(xiàn)代測(cè)控技術(shù)發(fā)展課程。研究生論文課題結(jié)合新一代衛(wèi)星測(cè)控系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)，目前已為該中心培養(yǎng)71名軟件技術(shù)人才，大部分成為該單位的技術(shù)骨干。

? ● 與陜西省信息化建設(shè)辦公室合作開(kāi)設(shè)電子政務(wù)與應(yīng)用工程碩士班，培養(yǎng)方案實(shí)施網(wǎng)絡(luò)/軟件技術(shù)與IT項(xiàng)目管理結(jié)合，以培養(yǎng)政府應(yīng)用部門的CEO為目標(biāo)，不少學(xué)生帶著電子政務(wù)系統(tǒng)升級(jí)或擴(kuò)展的技術(shù)問(wèn)題，在學(xué)習(xí)中與老師研討，部分學(xué)生學(xué)習(xí)期間就成為所在部門或單位的信息化項(xiàng)目主管。

? ● 與航天科技集團(tuán)和中航集團(tuán)航空計(jì)算技術(shù)研究所合作面向航天/航空領(lǐng)域的嵌入式軟件工程碩士班，在突出構(gòu)件化嵌入式軟件設(shè)計(jì)和基于模型的嵌入式軟件測(cè)試技術(shù)基礎(chǔ)上，擴(kuò)展了航空/航天嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)仿真以及航空航天電子綜合化等領(lǐng)域知識(shí)；85%以上的工程碩士研究生論文面向具體領(lǐng)域應(yīng)用需求，結(jié)合對(duì)口單位的具體科研或應(yīng)用項(xiàng)目。目前總計(jì)招收學(xué)生220名，已畢業(yè)的41名大多數(shù)成為有關(guān)研發(fā)機(jī)構(gòu)中層技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)或技術(shù)骨干。

4.依托產(chǎn)業(yè)園區(qū)，組織產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟，保障工程能力培養(yǎng)

為了保證國(guó)際化工程型人才培養(yǎng)的有效實(shí)施，遵循工程型人才培養(yǎng)規(guī)律，依據(jù)地處西部區(qū)域及隸屬國(guó)防科技領(lǐng)域的背景，建立并實(shí)踐了“三依托”（即依托西安國(guó)家高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)區(qū)、依托西安國(guó)家軟件產(chǎn)業(yè)基地與軟件出口基地及依托西工大國(guó)家大學(xué)科技園）與“產(chǎn)學(xué)研合作聯(lián)盟”（圖4）相結(jié)合的辦學(xué)機(jī)制。

通過(guò)與依托單位和聯(lián)盟企業(yè)的緊密合作，及時(shí)了解產(chǎn)業(yè)動(dòng)態(tài)，依據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求及時(shí)更新相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整培養(yǎng)方案；聯(lián)盟企業(yè)通過(guò)選派工程師授課、建立企業(yè)實(shí)習(xí)基地、開(kāi)展軟件設(shè)計(jì)競(jìng)賽、技術(shù)支持與項(xiàng)目開(kāi)發(fā)等多種方式與學(xué)院開(kāi)展合作，提升學(xué)生的工程開(kāi)發(fā)能力；與國(guó)外著名大學(xué)合作聘請(qǐng)外教授課、開(kāi)展專業(yè)教師培訓(xùn)等，可確保教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性和教師隊(duì)伍的國(guó)際化視野；與航空航天企業(yè)及科研院所的合作，為學(xué)生提供實(shí)踐軟件技術(shù)領(lǐng)域應(yīng)用的場(chǎng)所，可有效拓展學(xué)生的領(lǐng)域知識(shí)和工程應(yīng)用能力。

成果取得的成效（1）引進(jìn)課程得到擴(kuò)展，教學(xué)模式校內(nèi)推廣

牽頭引進(jìn)的CMU系列課程，在國(guó)家外專局中國(guó)國(guó)際人才交流基金會(huì)連續(xù)5年的專項(xiàng)支持下，與CMU Icarnegie教育質(zhì)量控制中心合作，推廣到10余所國(guó)家示范性軟件學(xué)院，授課量已超過(guò)40000人/課，培養(yǎng)專業(yè)化教師400余人/次；案例教學(xué)與雙語(yǔ)教學(xué)等在校內(nèi)計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)等專業(yè)得到直接推廣。

（2）教育創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)得到推廣應(yīng)用

學(xué)院的辦學(xué)機(jī)制、課程體系與培養(yǎng)模式等得到教育部中期評(píng)估和驗(yàn)收評(píng)估專家組的高度評(píng)價(jià)和充分肯定：“軟件學(xué)院依托高新開(kāi)發(fā)區(qū)，?，形成了軟件人才教育與IT產(chǎn)業(yè)互動(dòng)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)格局，已與國(guó)際知名大學(xué)和IT公司開(kāi)展了具有實(shí)效的國(guó)際合作教育，與國(guó)內(nèi)多個(gè)軟件企業(yè)落實(shí)了合作辦學(xué)基礎(chǔ)，多層次、多途徑開(kāi)展國(guó)際化、工程型軟件人才培養(yǎng)，?，堅(jiān)持教育過(guò)程中‘三不斷線’的培養(yǎng)模式，取得了顯著效果，軟件學(xué)院已形成了鮮明的辦學(xué)特色，具有一定的示范作用”。在教育部召開(kāi)的示范性軟件學(xué)院驗(yàn)收評(píng)估總結(jié)會(huì)上介紹了經(jīng)驗(yàn)，并分別在2006年示范性軟件學(xué)院工作會(huì)議和2008年示范性軟件學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、教師培訓(xùn)班上作了題為《美國(guó)卡耐基梅隆大學(xué)課程體系引進(jìn)與優(yōu)化》的專題報(bào)告。北京大學(xué)、上海交通大學(xué)、浙江大學(xué)等14個(gè)軟件學(xué)院到學(xué)院交流辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)；我校2002年初制定的“辦好國(guó)家示范性軟件學(xué)院的決定”文件中的政策支持和改革舉措，推廣到部分軟件學(xué)院。

（3）人才培養(yǎng)成效受到教育部和政府部門充分肯定

學(xué)院的軟件系統(tǒng)開(kāi)發(fā)、電子服務(wù)、數(shù)字媒體3個(gè)專業(yè)方向于2007年被批準(zhǔn)為教育部“質(zhì)量工程特色專業(yè)”； “數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法”和“軟件工程”2門課程成為教育部“雙語(yǔ)教學(xué)示范課程”； 2008年學(xué)院成為教育部“國(guó)際化工程型軟件人才培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)”； “計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程獲省級(jí)精品課程。國(guó)家外國(guó)專家局依托學(xué)院建立了“國(guó)家軟件人才國(guó)際培訓(xùn)（西安）基地”，科技部與教育部批準(zhǔn)學(xué)院為“國(guó)家Linux技術(shù)培訓(xùn)與推廣中心”，陜西省在學(xué)院建立了“陜西省動(dòng)漫技術(shù)人才培養(yǎng)基地”。

（4）示范性學(xué)院健康發(fā)展，培養(yǎng)模式得到擴(kuò)展

經(jīng)過(guò)7年的國(guó)際化工程型軟件人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新實(shí)踐，保證國(guó)家示范性軟件學(xué)院建設(shè)健康發(fā)展，學(xué)院目前在校生1700多人；本科畢業(yè)1198人，工程碩士畢業(yè)506人，培訓(xùn)職業(yè)技術(shù)人員和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)學(xué)員超過(guò)1200人；人才培養(yǎng)模式在教育部國(guó)家示范性軟件學(xué)院中期評(píng)估和驗(yàn)收評(píng)估中均獲得好評(píng)，名列37個(gè)軟件學(xué)院前列；學(xué)校決定將國(guó)際化工程型人才培養(yǎng)模式應(yīng)用到國(guó)家集成電路人才培養(yǎng)基地的微電子設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)中，將軟件學(xué)院擴(kuò)展為軟件與微電子學(xué)院，取得良好成效。

（5）學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)提高，畢業(yè)生獲得產(chǎn)業(yè)界認(rèn)可

本科畢業(yè)生累計(jì)編程(含文檔)超過(guò)10000行，學(xué)生軟件設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)能力明顯提升；2007年以來(lái)學(xué)生共獲省級(jí)以上競(jìng)賽等獎(jiǎng)勵(lì)80多項(xiàng)，其中2008年首屆全國(guó)大學(xué)生軟件創(chuàng)新大賽獲獎(jiǎng)的10個(gè)隊(duì)中，本學(xué)院2個(gè)團(tuán)隊(duì)獲獎(jiǎng)；畢業(yè)生一次性就業(yè)率連年98%以上、國(guó)際化企業(yè)就業(yè)率平均57.6%；畢業(yè)生在企業(yè)的表現(xiàn)和貢獻(xiàn)普遍得到認(rèn)可。

（6）支持區(qū)域和領(lǐng)域軟件產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展

學(xué)院30%的畢業(yè)生就業(yè)于西安地區(qū)，其中近100名畢業(yè)生成為西安地區(qū)對(duì)日外包企業(yè)的業(yè)務(wù)骨干；為中航集團(tuán)航空計(jì)算技術(shù)研究所、西安衛(wèi)星測(cè)控中心培養(yǎng)研究生91名，23名成為機(jī)載軟件產(chǎn)業(yè)主要骨干，19名成為衛(wèi)星測(cè)控所測(cè)控站站長(zhǎng)或主管工程師，其中為中航集團(tuán)航空計(jì)算技術(shù)研究所培養(yǎng)的工程碩士中，7位獲得研究員職稱并擔(dān)任科研處長(zhǎng)或研究室主任等重要職務(wù)。

學(xué)院成為西安高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)區(qū)吸引國(guó)際著名IT企業(yè)落戶西安的窗口，50余家國(guó)外著名IT企業(yè)到學(xué)院考察辦學(xué)和人才培養(yǎng)情況，其中多個(gè)國(guó)際著名軟件企業(yè)在西安高新區(qū)設(shè)立了分公司或研發(fā)機(jī)構(gòu)，推動(dòng)了區(qū)域軟件產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展。

第四篇：高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐

高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐

---廣州城建職業(yè)學(xué)院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)為例

鐘祥榮

（廣州城建職業(yè)學(xué)院經(jīng)貿(mào)系，廣東 廣州510925）

【摘要】 高素質(zhì)技能型人才的素質(zhì)表現(xiàn)為以下三個(gè)方面：一是職業(yè)技能；二是職場(chǎng)應(yīng)變能力；三是專業(yè)創(chuàng)新能力。我院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)根據(jù)市場(chǎng)調(diào)查人才需求的特點(diǎn)，以就業(yè)為導(dǎo)向，以外貿(mào)崗位需求為依托并參照相關(guān)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化課程體系，改革教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)，重視學(xué)生綜合素質(zhì)培育，突出學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生“零距離就業(yè)”。

【關(guān)鍵詞】 高素質(zhì)技能型人才；素質(zhì)；能力；零距離就業(yè)

一、對(duì)高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)

高素質(zhì)技能型人才的素質(zhì)表現(xiàn)為以下三個(gè)方面。一是職業(yè)技能，它是高端技能型專門人才所應(yīng)具備的最基本素質(zhì)。二是職場(chǎng)應(yīng)變能力，它是指高素質(zhì)技能型人才靈活、適時(shí)應(yīng)對(duì)職場(chǎng)要求變化的能力。三是專業(yè)創(chuàng)新能力，高素質(zhì)技能型人才同樣需要具備創(chuàng)新能力。高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，專業(yè)建設(shè)就是應(yīng)著重解決畢業(yè)生還只是一個(gè)“半成品”的問(wèn)題，通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)、訂單培養(yǎng)、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)、模擬生產(chǎn)性和生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)將“半成品” 培訓(xùn)成為成品，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)在人才培養(yǎng)與使用的零距離。但是，我們必須清醒地看到，高素質(zhì)技能型人才的目標(biāo)是高技能型，標(biāo)準(zhǔn)是高素質(zhì)，其培養(yǎng)工作是一個(gè)綜合性的過(guò)程。

二、明確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，科學(xué)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案

（一）明確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)

作為高職院校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)，在人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位上，一定要要符合高職教育自身的規(guī)律和要求,符合教育部《教育部關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見(jiàn)》精神，要全面貫徹黨的教育方針，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合發(fā)展道路。在專業(yè)人才市場(chǎng)需求調(diào)研和分析研究基礎(chǔ)上，結(jié)合廣東省對(duì)國(guó)貿(mào)人才的需求，我院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)具有良好綜合素質(zhì)、掌握國(guó)際貿(mào)易基

本理論、具有較強(qiáng)進(jìn)出口業(yè)務(wù)操作能力、服務(wù)廣東尤其是珠三角中小型外經(jīng)貿(mào)企業(yè)一線崗位的高素質(zhì)技能型人才。

（二）科學(xué)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案是實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和總體計(jì)劃的實(shí)施方案，是組織專業(yè)教育教學(xué)過(guò)程的主要依據(jù)，是對(duì)專業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控和評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)性文件。在專業(yè)建設(shè)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的選購(gòu)、師資的引進(jìn)和培養(yǎng)、教材建設(shè)、教學(xué)改革等都必須以人才培養(yǎng)方案為依據(jù)。專業(yè)人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)應(yīng)該依照以下幾個(gè)基本步驟進(jìn)行。

1.在充分進(jìn)行專業(yè)人才需求調(diào)研的基礎(chǔ)上，確定本專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)范圍和就業(yè)崗位群。

2.根據(jù)專業(yè)就業(yè)崗位群，確定職業(yè)崗位群所需要的職業(yè)能力，這些能力包括政治素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)、基本專業(yè)技能等。

3.針對(duì)專業(yè)崗位群的職業(yè)能力要求，將職業(yè)能力分解為基本專業(yè)技能和專項(xiàng)技能等構(gòu)成要素，確定分項(xiàng)專業(yè)能力要求，從而確定相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和要求。

4.根據(jù)專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和要求，形成課程體系。課程體系首先選擇專業(yè)課和實(shí)訓(xùn)課，根據(jù)專業(yè)課程對(duì)知識(shí)的需求選擇專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課。

5.根據(jù)課程體系的銜接關(guān)系和學(xué)校資源情況（如實(shí)訓(xùn)設(shè)施、實(shí)訓(xùn)室等），編寫專業(yè)教學(xué)計(jì)劃表，從而形成專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

三、優(yōu)化課程體系，改革教學(xué)內(nèi)容，突出能力培養(yǎng)

（一）優(yōu)化課程體系

根據(jù)外經(jīng)貿(mào)企業(yè)崗位設(shè)置以及每個(gè)崗位對(duì)能力與素質(zhì)要求來(lái)優(yōu)化課體系，同時(shí)考慮教育內(nèi)在規(guī)律，正確設(shè)置相應(yīng)的課程、課程模塊、教學(xué)內(nèi)容?？茖W(xué)合理設(shè)置課程，哪些課程先開(kāi)，哪些課程后開(kāi)，各門課程核心內(nèi)容是什么？理論與實(shí)踐學(xué)時(shí)如何安排？本專業(yè)核心課程的確定等。

（二）改革教學(xué)內(nèi)容

大膽整合課程重復(fù)內(nèi)容，按照方向來(lái)整合三年中開(kāi)設(shè)的課程及內(nèi)容。比如：將《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》與《國(guó)際貿(mào)易理論與政策》合并成《國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》；將《外貿(mào)單證實(shí)務(wù)》與《進(jìn)出口業(yè)務(wù)操作》合并成新的進(jìn)出口業(yè)務(wù)操作；將《國(guó)際商務(wù)談判》與《商務(wù)禮儀與談判》整合。

選用高職精品教材，教育部高職院校規(guī)劃教材。選定的教材內(nèi)容必須符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求，同時(shí)能體現(xiàn)和有利實(shí)施〝教、學(xué)、做〞一體化這個(gè)教學(xué)方法和手段。

（三）突出能力培養(yǎng)

高職院校畢業(yè)生動(dòng)手能力差的問(wèn)題與高職院校教學(xué)中實(shí)踐教學(xué)薄弱是分不開(kāi)的。我院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)一定要改善和加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力。

1.課堂實(shí)踐。教師要調(diào)整理論學(xué)時(shí)與實(shí)踐學(xué)時(shí)比例的安排，盡量每門課程都做到對(duì)半分或更過(guò)傾向于實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)安排。課堂上，教師要努力增加學(xué)生課堂上的動(dòng)手機(jī)會(huì), 改善課堂實(shí)踐教學(xué)效果,以提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

2.整周實(shí)訓(xùn)。正確確定本專業(yè)整周實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和要求。課堂實(shí)訓(xùn)與整周實(shí)訓(xùn)內(nèi)容不能相矛盾，也不能相重復(fù)，提高學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)的積極性和熱情，提高實(shí)訓(xùn)效果。

3.頂崗實(shí)習(xí)。加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)?？刹捎渺`活多樣的頂崗實(shí)習(xí)方式。

四、重視職業(yè)道德教育

我院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)必須堅(jiān)持育人為本，德育為先，把立德樹(shù)人作為根本任務(wù)，千方百計(jì)提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。從調(diào)查反饋中，外經(jīng)貿(mào)企業(yè)在引進(jìn)和使用人才時(shí), 對(duì)職業(yè)道德與素養(yǎng)的要求有時(shí)超出了對(duì)專業(yè)技能的要求，而企業(yè)對(duì)員工在職業(yè)道德與素養(yǎng)方面的不滿也超過(guò)了對(duì)員工在專業(yè)技能方面的不滿。我院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的教學(xué)與管理中,應(yīng)重視學(xué)生的職業(yè)道德教育, 培育學(xué)生正確的擇業(yè)觀念、吃苦耐勞和良好的敬業(yè)精神。

五、加強(qiáng)職業(yè)資格考證和英語(yǔ)教學(xué)

從事對(duì)外貿(mào)易工作，英語(yǔ)是重要的語(yǔ)言工具。英語(yǔ)在國(guó)際商務(wù)談判和國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)操作中的重要地位不言而喻，所以要加強(qiáng)和提高學(xué)生外語(yǔ)水平。

1.增加教學(xué)計(jì)劃中外語(yǔ)課程的門類與比重,增強(qiáng)學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫方面的能力;規(guī)定一年級(jí)一定要過(guò)AB級(jí)，從二年級(jí)開(kāi)始重點(diǎn)沖擊四六級(jí)。組織學(xué)生開(kāi)設(shè)早讀、晚讀課、英語(yǔ)角，派得力教師指導(dǎo)。舉辦英語(yǔ)聽(tīng)力、演講比賽。

2.增加英語(yǔ)專業(yè)課程的比重, 切實(shí)加強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，提高英語(yǔ)水平。英語(yǔ)總學(xué)分?jǐn)?shù)應(yīng)為6-8學(xué)分；課時(shí)數(shù)應(yīng)該為120課時(shí)左右。

3.開(kāi)展多種形式的英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)，改善外語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境。

六、加強(qiáng)校企合作 注重訂單特色培養(yǎng)

訂單培養(yǎng)是高職教育的一大特點(diǎn)和突破。我院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)與外貿(mào)行業(yè)中的知名企業(yè)建立培養(yǎng)計(jì)劃、簽訂就業(yè)協(xié)議。同時(shí)，行業(yè)和企業(yè)的專家來(lái)校指導(dǎo)教學(xué)、參與教學(xué)，建立合理的專兼結(jié)合、雙師素質(zhì)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，按學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生、企業(yè)培養(yǎng)員工的兩種模式并行培養(yǎng)訂單班的學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)的“三贏”模式，真正實(shí)現(xiàn)校企深度合作與學(xué)生“零距離就業(yè)”。國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的“橋集拉德班”進(jìn)行了大膽的嘗試和探索，取得明顯成效。

【參考文獻(xiàn)】

?1? 教育部.關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見(jiàn)（教職成[2011]12號(hào)文

?2? 楊龍女，高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐，文化與教育技術(shù)，2011

?3? 文益民，周勁松，創(chuàng)新型高技能人才培養(yǎng)的探索，湖南職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010 ?4? 叢森、支芬和：高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)研究與實(shí)踐（中國(guó)經(jīng)濟(jì)出版社）?5? 張舵：構(gòu)建科學(xué)的人才培養(yǎng)模式,培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才

第五篇：化學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的研究與實(shí)踐

化學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的研究與實(shí)踐

總結(jié)報(bào)告

陳小明 童葉翔 毛宗萬(wàn) 陳六平張仁俊

中 山 大 學(xué)

2004年12月

人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)是高校的三大主要任務(wù)和功能，而人才培養(yǎng)是高校的根本任務(wù)。基于此，我院黨政工領(lǐng)導(dǎo)和全體教師高度重視化學(xué)教育和人才培養(yǎng)工作，在近五年探索研究和實(shí)踐的基礎(chǔ)上，形成了若干化學(xué)教育教學(xué)新理念，教學(xué)研究與改革特色鮮明，并取得了重大的人才培養(yǎng)效益，現(xiàn)簡(jiǎn)要總結(jié)如下。

一、指導(dǎo)思想

優(yōu)質(zhì)本科教育不僅是發(fā)展研究生教育的基礎(chǔ)，也是為國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展輸送優(yōu)秀人才的基礎(chǔ)。以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，我院提出了化學(xué)教育的辦學(xué)指導(dǎo)思想是：“以學(xué)生為本，因材施教，加強(qiáng)基礎(chǔ)，提高素質(zhì)，突出創(chuàng)新，持續(xù)發(fā)展”。

2000年初，我院開(kāi)展了本科化學(xué)教育教學(xué)大研討，對(duì)國(guó)內(nèi)外化學(xué)教育的歷史、現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行了認(rèn)真分析與研究，提出了建設(shè)“一體化、多層次本科化學(xué)教育創(chuàng)新體系”的改革思路。在學(xué)院黨政工領(lǐng)導(dǎo)和廣大教師的努力下，我院對(duì)化學(xué)專業(yè)的理論課程體系、實(shí)驗(yàn)課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式、教學(xué)管理體制等進(jìn)行了整體的綜合改革，并取得明顯成效，成為我校教學(xué)評(píng)優(yōu)迎評(píng)工作“一院兩系一區(qū)”的先進(jìn)典型。

二、理論研究

承擔(dān)并完成了多項(xiàng)教學(xué)研究課題，有：國(guó)家理科基地創(chuàng)建名牌課程3項(xiàng)（兩屆）、全國(guó)高教科學(xué)“十五”規(guī)劃重點(diǎn)課題1項(xiàng)、“新世紀(jì)廣東省高校教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目”2項(xiàng)、廣東省教育廳“151”工程項(xiàng)目1項(xiàng)和校級(jí)教改項(xiàng)目16項(xiàng)，其部分研究成果在《中國(guó)大學(xué)教學(xué)》、《大學(xué)化學(xué)》等刊物共發(fā)表教學(xué)研究論文71篇，出版15部教材和專著。

我們認(rèn)為培養(yǎng)化學(xué)創(chuàng)新人才的關(guān)鍵是化學(xué)教育思想必須創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變繼承性教育思想和知識(shí)性教育觀，改革單向系統(tǒng)傳授知識(shí)的教學(xué)體系，樹(shù)立創(chuàng)新教育思想和創(chuàng)新性教育觀，建立系統(tǒng)傳授與探索研究相結(jié)合的新教學(xué)體系。為此，我們積極探索創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)規(guī)律和模式，制定了“一體化、多層次本科化學(xué)教育創(chuàng)新體系”的人才培養(yǎng)方案，具體做法是：以實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革作為切入點(diǎn)，以科研全面滲入本科教學(xué)作為改革的突破口，以教學(xué)管理體制改革作為推動(dòng)力，全面帶動(dòng)本科教學(xué)整體改革。

提出了在加強(qiáng)“三基”教學(xué)的基礎(chǔ)上，必須強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)理念。大學(xué)本科教育要為創(chuàng)新型人才打好三個(gè)基礎(chǔ)，即扎實(shí)的基礎(chǔ)理論、廣博的基礎(chǔ)知識(shí)、熟練的基本技能；同時(shí)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力也應(yīng)得到訓(xùn)練與培養(yǎng)。教師教學(xué)思想觀念須實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變：（1）由教學(xué)向教育轉(zhuǎn)變；（2）由傳授知識(shí)向傳授知識(shí)和傳授學(xué)習(xí)知識(shí)方法并重轉(zhuǎn)變；（3）由單純的課堂教學(xué)向全方位服務(wù)學(xué)生轉(zhuǎn)變。

提出了創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)途徑：轉(zhuǎn)變思想觀念是前提，推行以創(chuàng)新為核心的素質(zhì)教育是基礎(chǔ)，實(shí)施個(gè)性化教育是必由之路，科研全面滲入本科教學(xué)是根本保證，減少教學(xué)總學(xué)時(shí)是關(guān)鍵，建設(shè)高水平高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是核心。提出了“優(yōu)生優(yōu)培”和“五個(gè)結(jié)合”的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，五個(gè)結(jié)合是：系統(tǒng)傳授與探索研究結(jié)合，教學(xué)與科研結(jié)合，課內(nèi)與課外結(jié)合，校內(nèi)與校外結(jié)合，境內(nèi)與境外結(jié)合。

三、改革措施

1、建設(shè)“一體化、多層次本科化學(xué)教育創(chuàng)新體系”

該體系包括：“一體化、多層次本科化學(xué)教育理論課程體系”，依教學(xué)階段分層次設(shè)立了基礎(chǔ)板塊、提高板塊和拓寬板塊等三組系列理論課程；“一體化、多層次、開(kāi)放式”的創(chuàng)新化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，立足于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整體性、基礎(chǔ)性、綜合性和創(chuàng)新性，依教學(xué)階段分層次設(shè)立了基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、現(xiàn)代化學(xué)實(shí)驗(yàn)與技術(shù)和綜合與創(chuàng)新化學(xué)實(shí)驗(yàn)等三門實(shí)驗(yàn)課程?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)課施行開(kāi)放式教學(xué)，并面向本科生設(shè)立了“創(chuàng)新化學(xué)實(shí)驗(yàn)與研究基金”。

以上三組系列理論課程、系列實(shí)驗(yàn)課程、“開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)”和“創(chuàng)新化學(xué)實(shí)驗(yàn)與研究基金”是一個(gè)有機(jī)整體，形成了完整的本科化學(xué)人才培養(yǎng)體系。

2、科研全面滲入本科教學(xué)，將科研優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)換為教學(xué)優(yōu)勢(shì)

為了使科研全面滲入創(chuàng)新教育，提出并實(shí)施了“優(yōu)生優(yōu)培”和“五個(gè)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，為此采取了以下措施：

（1）改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，全面實(shí)施“開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)”

“開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)”這一新的教學(xué)模式重在吸引學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)“提出問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題”的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思索能力、辨析能力和探索求知精神，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和潛質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，達(dá)到提高學(xué)生實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的目的。在學(xué)校設(shè)備與實(shí)驗(yàn)室管理處“開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室基金”和“中山大學(xué)大學(xué)生科研計(jì)劃項(xiàng)目”的資助下，各教學(xué)實(shí)驗(yàn)室已做到實(shí)驗(yàn)時(shí)間和空間的開(kāi)放、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的開(kāi)放、實(shí)驗(yàn)人員的開(kāi)放和實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理的開(kāi)放。

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中設(shè)立了“開(kāi)放式、研究性”實(shí)驗(yàn)。與一般的基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)不同，“開(kāi)放式、研究性”實(shí)驗(yàn)是一類內(nèi)容較復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，其中一些是同學(xué)們自己從工業(yè)生產(chǎn)中了解到的急需解決的實(shí)際問(wèn)題，這些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目具有較高的難度和較強(qiáng)的綜合性，同時(shí)具有科學(xué)性、新穎性、趣味性、實(shí)用性等特色；“開(kāi)放式、研究性”實(shí)驗(yàn)沒(méi)有現(xiàn)成的實(shí)驗(yàn)講義，實(shí)驗(yàn)方法靠學(xué)生自己去摸索，實(shí)驗(yàn)方案和技術(shù)路線靠學(xué)生自己設(shè)計(jì)、確定，實(shí)驗(yàn)規(guī)律靠學(xué)生自己去總結(jié)。因此，這類實(shí)驗(yàn)屬于科研性質(zhì)，具有探索的特征，持續(xù)的時(shí)間較長(zhǎng)，學(xué)生需利用課余時(shí)間和假期完成。正是由于“開(kāi)放式、研究性”實(shí)驗(yàn)的新穎性和探索性的魅力，吸引了那些有想法、肯鉆研的學(xué)生提早進(jìn)入科研，積極從事科技創(chuàng)新活動(dòng)。

（2）設(shè)立了面向本科生的“創(chuàng)新化學(xué)實(shí)驗(yàn)與研究”基金

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，科研素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是非常重要的，如何讓同學(xué)們真正感受到化學(xué)工作者從事化學(xué)研究的氛圍，發(fā)揮他們的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)他們的探索與求知欲望，展示他們的潛質(zhì)、個(gè)性和創(chuàng)造力，我們進(jìn)行了積極的探索。我院在基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、現(xiàn)代化學(xué)實(shí)驗(yàn)與技術(shù)、綜合與創(chuàng)新化學(xué)實(shí)驗(yàn)等三門課程的教學(xué)中設(shè)立了“創(chuàng)新化學(xué)實(shí)驗(yàn)與研究基金”。該基金與國(guó)內(nèi)外一般科學(xué)基金相似，但申請(qǐng)程序和管理更為簡(jiǎn)單。申請(qǐng)對(duì)象為高年級(jí)同學(xué)和低年級(jí)優(yōu)秀學(xué)生，每生的資助額為1000~1500元人民幣。該基金的宗旨是，使要求上進(jìn)的學(xué)生在本科教育階段能在科研方面得到一次真正的鍛煉。

“創(chuàng)新化學(xué)實(shí)驗(yàn)與研究基金”的設(shè)立在本科生中引起了強(qiáng)烈反響，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)巨大挑戰(zhàn)，他們由此懂得了學(xué)習(xí)與研究、能力與創(chuàng)新、勞動(dòng)與收獲的個(gè)中滋味，經(jīng)歷了立題、申請(qǐng)、實(shí)驗(yàn)研究方案設(shè)計(jì)、獨(dú)立實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析與總結(jié)、撰寫科研總結(jié)和論文、答辯等一系列過(guò)程，掌握了科學(xué)研究的基本程序和方法，學(xué)生的能力和素質(zhì)得到明顯提高。

“開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)”重在學(xué)生參與、重在更大范圍內(nèi)鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生，而“創(chuàng)新化學(xué)實(shí)驗(yàn)與研究基金”則重在優(yōu)秀學(xué)生的培養(yǎng)。兩者相輔相成，在培養(yǎng)高素質(zhì)化學(xué)創(chuàng)新人才中發(fā)揮著重要。

3、建立了以博士生導(dǎo)師為核心的研究生指導(dǎo)小組的人才培養(yǎng)模式

堅(jiān)持高水平的學(xué)術(shù)研究是培養(yǎng)高級(jí)創(chuàng)新人才的必然途徑的教育理念，使研究生培養(yǎng)成為知識(shí)創(chuàng)新的源泉，把科學(xué)研究→人才培養(yǎng)→社會(huì)需要看作是知識(shí)創(chuàng)新→傳播→應(yīng)用的一個(gè)完整的知識(shí)供應(yīng)鏈。在研究生培養(yǎng)的全過(guò)程中，我們以“高質(zhì)量、高水平”為目標(biāo)，通過(guò)嚴(yán)格管理、嚴(yán)格訓(xùn)練和嚴(yán)格要求，實(shí)行了導(dǎo)師與學(xué)科小組相結(jié)合的研究生培養(yǎng)制度，讓學(xué)生吸取不同導(dǎo)師的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)啟學(xué)生的思路。在研究生培養(yǎng)過(guò)程中，重視科學(xué)研究的全過(guò)程及方法論教育，對(duì)學(xué)生要“授人以漁”，而非“授人以魚”，以導(dǎo)師自己切身的科研體會(huì)向?qū)W生傳授研究工作的方法，強(qiáng)化其創(chuàng)新思維的形成與培養(yǎng)，掌握科學(xué)的從事研究工作的方法，讓學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

為了不斷加強(qiáng)研究生學(xué)術(shù)交流活躍，我院開(kāi)展了多級(jí)（學(xué)校、學(xué)院、課題組）的學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)，如開(kāi)展院士講座、模擬國(guó)際化學(xué)會(huì)議，研究開(kāi)題報(bào)告、中期進(jìn)展匯報(bào)等科學(xué)活動(dòng)，活躍了同學(xué)們的創(chuàng)新思維，使學(xué)生在濃厚的學(xué)術(shù)氛圍中熏陶，得到全面發(fā)展。我院還設(shè)立了面向研究生的“豐盛獎(jiǎng)學(xué)金”、“單篇研究生優(yōu)秀論文獎(jiǎng)”等，激勵(lì)研究生取得創(chuàng)新性研究成果。

4、建立了系統(tǒng)的教學(xué)質(zhì)量保障體系

我院于2000年設(shè)立了“化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心”、“課程教學(xué)研究中心”和“教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控中心”，這為實(shí)施“一體化、多層次本科化學(xué)教育創(chuàng)新體系”建立了良好的運(yùn)作機(jī)制，也為確保本科教學(xué)質(zhì)量建立了保障體系。在教學(xué)管理中，我院已引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)了教師、教學(xué)管理人員、教學(xué)輔助人員全部競(jìng)爭(zhēng)上崗，形成了一套科學(xué)、高效的教學(xué)管理機(jī)制。

四、改革成果

1、化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)綜合改革成效顯著

“化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心”已建立了較完善的管理制度，基本實(shí)現(xiàn)了師資、經(jīng)費(fèi)、實(shí)驗(yàn)室、儀器設(shè)備等教學(xué)資源的統(tǒng)一管理、統(tǒng)一調(diào)度、高度共享，顯著提高了辦學(xué)效益。

“一體化、多層次、開(kāi)放式”的創(chuàng)新化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系在化學(xué)人才培養(yǎng)中發(fā)揮著重要作用，所開(kāi)展的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)綜合改革在國(guó)內(nèi)高校中引起廣泛關(guān)注，尤其是大面積的開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)、創(chuàng)新化學(xué)實(shí)驗(yàn)與研究基金的實(shí)施、“優(yōu)生優(yōu)培”和“五個(gè)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，其教學(xué)特色鮮明、教學(xué)管理科學(xué)、教學(xué)組織嚴(yán)密，有北京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、南京大學(xué)、南開(kāi)大學(xué)等國(guó)內(nèi)20多所高校組隊(duì)來(lái)我院進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)交流，在全國(guó)高校中產(chǎn)生了積極影響。2003年11月，“全國(guó)化學(xué)基地實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀摩與研討會(huì)”在我院舉行，與會(huì)代表對(duì)我院化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)綜合改革取得的成績(jī)給予了充分肯定。

2、課程建設(shè)成績(jī)斐然

無(wú)機(jī)化學(xué)”和“分析化學(xué)”于2000年和2003年兩次獲得“國(guó)家理科基地名牌課程創(chuàng)建計(jì)劃”資助；“物理化學(xué)”于2003年獲得“國(guó)家理科基地創(chuàng)建優(yōu)秀名牌課程項(xiàng)目”資助。目前，我院有無(wú)機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、物理化學(xué)和有機(jī)化學(xué)4門課程入選“省級(jí)精品課程”，2004年有機(jī)化學(xué)入選“國(guó)家級(jí)精品課程”。

3、實(shí)現(xiàn)了“電教化、網(wǎng)絡(luò)化”的現(xiàn)代教育技術(shù)和手段在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用

我院已有8門校級(jí)以上重點(diǎn)課程和“化工仿真實(shí)驗(yàn)室”等16門課程的多媒體課件上網(wǎng)(http://202.116.65.193/jinpinkc/index_sheng.htm和http://ce.sysu.edu.cn/)，開(kāi)辦了化學(xué)資源庫(kù)，建立了保證異地辦學(xué)質(zhì)量的“網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)系統(tǒng)”，我院已成為在全國(guó)有重要影響的化學(xué)多媒體課件的交流中心之一。2000年以來(lái)，我院制作的多媒體課件在“全國(guó)多媒體網(wǎng)絡(luò)課程與多媒體課件大獎(jiǎng)賽”中獲得二等獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng)共4項(xiàng)。

4、造就了一支“素質(zhì)高、教學(xué)科研雙肩挑”的教師隊(duì)伍

樹(shù)立“學(xué)高為師，身正為范，無(wú)私為大”的師德師風(fēng)，完成了教學(xué)隊(duì)伍的新老交替，一支年富力強(qiáng)、熱愛(ài)教育、素質(zhì)高、責(zé)任心強(qiáng)、精力投入、勇于改革創(chuàng)新、教書育人的師資隊(duì)伍已經(jīng)形成并成為本科教學(xué)的中堅(jiān)力量。

目前，各系（所）教學(xué)主管、課程負(fù)責(zé)人和實(shí)驗(yàn)室主任都是由教授或具有博士學(xué)位的副教授擔(dān)任，其中一半以

上為博士生導(dǎo)師。一批培養(yǎng)化學(xué)創(chuàng)新人才的中青年教師已在國(guó)內(nèi)化學(xué)教育領(lǐng)域脫穎而出。

5、在本科生創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面取得突出成績(jī)

建立了“名師指導(dǎo)、基金引導(dǎo)、開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)”的優(yōu)秀本科創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制。迄今，組織高年級(jí)本科生完成了4屆共計(jì)150項(xiàng)創(chuàng)新項(xiàng)目，編印了4部《創(chuàng)新化學(xué)實(shí)驗(yàn)與研究》項(xiàng)目論文集和1部《創(chuàng)新化學(xué)實(shí)驗(yàn)與研究》項(xiàng)目墻報(bào)集。每屆均舉行了“創(chuàng)新化學(xué)實(shí)驗(yàn)與研究”成果匯報(bào)會(huì)，評(píng)選了優(yōu)秀論文并予以獎(jiǎng)勵(lì)。根據(jù)國(guó)內(nèi)外大型學(xué)術(shù)會(huì)議的慣例，2003年6月，我院還就“創(chuàng)新化學(xué)實(shí)驗(yàn)與研究”成果舉行了墻報(bào)（POSTER）展覽，學(xué)生將自己的研究成果設(shè)計(jì)制作成精美的墻報(bào)，在校內(nèi)引起了強(qiáng)烈反響?！皠?chuàng)新化學(xué)實(shí)驗(yàn)與研究基金”的實(shí)施培養(yǎng)了一批優(yōu)秀學(xué)生，其資助完成的工作有66篇論文正式發(fā)表在國(guó)內(nèi)外刊物上。

組織一至三年級(jí)本科生共計(jì)698人參加了133個(gè)“開(kāi)放式、研究性”實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，編印了4部《開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)成果薈萃》，他們?cè)陂_(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中受到了初步的科研訓(xùn)練，提高了素質(zhì)和實(shí)驗(yàn)研究技能，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神，為他們的高年級(jí)學(xué)習(xí)和畢業(yè)論文工作奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

繼1998年我院95級(jí)本科生代表隊(duì)奪得“首屆全國(guó)大學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)邀請(qǐng)賽賽”團(tuán)體冠軍后，在2000年7月舉行的“第二屆全國(guó)大學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)邀請(qǐng)賽”上，隨機(jī)抽出的我院97級(jí)3位同學(xué)全部獲得二等獎(jiǎng)；2002年7月，經(jīng)隨機(jī)抽取的我院三名99級(jí)學(xué)生參加在北京大學(xué)舉行的“第三屆全國(guó)大學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)邀請(qǐng)賽”，兩位同學(xué)分別榮獲一等獎(jiǎng)（共設(shè)9個(gè)一等獎(jiǎng)），1名同學(xué)獲得三等獎(jiǎng)。

近三年，我院約有30名同學(xué)被北大、清華、復(fù)旦和上海有機(jī)所等著名科研院所錄取為免試攻讀研究生學(xué)位。2004年我院做了畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查，結(jié)果表明，這些學(xué)生均受到所在學(xué)校及導(dǎo)師的好評(píng)，滿意率為100%。

6、在研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面取得重大突破

2001年和2004年我院2位博士生完成的論文被評(píng)為“全國(guó)百篇優(yōu)秀博士學(xué)位論文”。2003年有2篇博士論文進(jìn)入全國(guó)百篇優(yōu)秀博士學(xué)位論文的前178名提名。這充分表明我院研究生培養(yǎng)的質(zhì)量在不斷提高。從2000年到2003年底，我院研究生共發(fā)表論文2180篇，其中SCI論文703篇。