第一篇：安丘青云學(xué)府參觀學(xué)習(xí)會總結(jié)

安丘青云學(xué)府參觀學(xué)習(xí)匯報

曾現(xiàn)璽

青云學(xué)府實(shí)驗(yàn)室按照30個平行班設(shè)置，理化生實(shí)驗(yàn)室各7口，理化生數(shù)字探究實(shí)驗(yàn)室各1口，通用技術(shù)實(shí)驗(yàn)室3口，史地教室2口，帶領(lǐng)我們學(xué)習(xí)的是實(shí)驗(yàn)中心李炳生主任，他非常熱情認(rèn)真，他領(lǐng)我們看了每層樓的幾乎所有實(shí)驗(yàn)室，我拍攝了管理制度、門牌設(shè)計、室內(nèi)設(shè)施、以及檔案材料，同時李炳生主任說檔案材料可以拿走，我拿回學(xué)生實(shí)驗(yàn)記錄冊、老師實(shí)驗(yàn)手冊、以及實(shí)驗(yàn)檔案目錄、實(shí)驗(yàn)中心檔案編號等表格，以供我們參考。

參觀信息技術(shù)教學(xué)時已經(jīng)接近11點(diǎn)，只是看了一下錄播教室，詢問了校園網(wǎng)絡(luò)的情況，總的感覺是錄播教室能用，但比咱縣的錄播教室投資少，校園網(wǎng)已建好，教室內(nèi)只有USB插口，沒有計算機(jī)。

針對我校實(shí)驗(yàn)室情況，回來后總結(jié)的收獲是以下幾點(diǎn)：

一、協(xié)調(diào)相關(guān)處室，盡快準(zhǔn)備軟件。檔案材料要以實(shí)驗(yàn)員為主，發(fā)動全校班主任和學(xué)生。相關(guān)簿冊資料必須盡快制作，要高標(biāo)準(zhǔn)，細(xì)項(xiàng)目。新實(shí)驗(yàn)樓各功能室安排已經(jīng)改了五六次了，現(xiàn)在基本定稿，基礎(chǔ)建設(shè)等招標(biāo)，我們可以先準(zhǔn)備別的，例如新樓門牌、外圍

設(shè)施、網(wǎng)絡(luò)等，另外還可以先準(zhǔn)備教育局不配備的其他功能室。

二、硬件建設(shè)必須緊鑼密鼓。青云學(xué)府后期市財政撥的1400萬，介紹時說包括買的400臺電腦，實(shí)際電腦里有192臺是市教育局送的，所以這部分資金是用來打補(bǔ)丁的，主要是買實(shí)驗(yàn)室用的器材，因?yàn)樗麄兊膶?shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)建設(shè)建校時就建好了。我們準(zhǔn)備購置的基礎(chǔ)建設(shè)加實(shí)驗(yàn)器材藥品共計價值600至700萬元。就這一些，也期盼盡快進(jìn)入投標(biāo)程序，關(guān)鍵是把物品弄到我們的樓內(nèi)。

三、精細(xì)化準(zhǔn)備，有信心把軟件準(zhǔn)備充分。青云學(xué)府在介紹經(jīng)驗(yàn)是盡管準(zhǔn)備了幾年，事實(shí)上主要準(zhǔn)備也是在最后一年，我們學(xué)校也從幾年前就開始著手，比二中早很多，實(shí)驗(yàn)教學(xué)部分，校長也早就謀劃，親自到會作了安排，實(shí)驗(yàn)老師從購置計劃、功能室配備規(guī)劃、儀器物品登記造冊方面做了一些準(zhǔn)備，借用一句話：“今天再晚也是早，明天再早也是晚。”讓我們從今天開始，馬上行動，準(zhǔn)備物品，“物品”是廣義的，包括硬件和軟件。

相信2014年莒縣四中申報省級規(guī)范化學(xué)校能一舉成功。

第二篇：青云學(xué)府學(xué)生安全信息通報制度

青云學(xué)府學(xué)生安全信息通報制度

為了加強(qiáng)學(xué)生管理，進(jìn)一步做好學(xué)生安全信息通報工作，特制定

本制度。

一、學(xué)生出勤信息通報

1、班主任負(fù)責(zé)進(jìn)行班級學(xué)生的考勤工作，并及時上報本級部。班主任要嚴(yán)格考勤制度，督促班干部認(rèn)真填寫學(xué)生考勤記錄，若發(fā)生學(xué)生非正常缺席或者擅自離校情況，班干部在如實(shí)填寫考勤記錄的同時，及時向班主任報告，班主任要盡快和其監(jiān)護(hù)人取得聯(lián)系，如果聯(lián)系不上其監(jiān)護(hù)人，或事態(tài)嚴(yán)重，必須向級部、政教處或校長室報告。

2、上課期間學(xué)生出勤情況，由該節(jié)課任課教師負(fù)責(zé)，在規(guī)定的考勤表中記載缺勤學(xué)生姓名，并在下課時向班主任通報或向級部匯報。

3、如發(fā)現(xiàn)有學(xué)生無故缺席，班主任應(yīng)立即與學(xué)生家長取得聯(lián)系，了解學(xué)生缺勤原因，如一時聯(lián)系不上且班主任馬上有課要上，可以先報告級部，由級部安排人員聯(lián)系，然后課后再和家長聯(lián)系；如發(fā)生學(xué)生擅自出走的，班主任配合學(xué)生家長了解情況，并隨時上報情況。

4、、嚴(yán)格學(xué)校學(xué)生請假制度，凡學(xué)生因事因病不能到校，學(xué)生或家長應(yīng)及時書面請假；教師要及時了解學(xué)生缺勤原因，如沒有書面請假一時聯(lián)系不上，可以先報告學(xué)校，由學(xué)校安排人員聯(lián)系；保衛(wèi)科無請假條嚴(yán)禁學(xué)生外出，學(xué)校和班級認(rèn)真記錄學(xué)生請假情況，及時匯總，建立檔案。

5.如學(xué)生家長電話號碼因變更暫時聯(lián)系不上，可采取與其工作單位、家庭所在地居委會、派出所聯(lián)系等方式，并做好相應(yīng)記錄，以備將來用作相關(guān)依據(jù)。

6、學(xué)生24小時無故不到校，各班應(yīng)立即上報政教處，由政教處上報校長辦公室酌情處理。緊急情況班主任要馬上報學(xué)校。

二、學(xué)生事故信息通報

1、學(xué)生在校發(fā)生安全事故，應(yīng)及時通知家長或監(jiān)護(hù)人。

2.學(xué)校發(fā)生食物中毒、傳染病流行、安全事故、刑事事故、師生非正常死亡事件后，學(xué)校相關(guān)部門應(yīng)及時處理和報告主管教育行政部門。

3、學(xué)校應(yīng)根據(jù)現(xiàn)有條件和能力及時采取措施救護(hù)受傷害學(xué)生，同時以最快方式將傷者緊急送至附近醫(yī)院救治，并及時與學(xué)生家長取得聯(lián)系。

4、學(xué)校成立調(diào)查小組迅速收集有關(guān)事故信息，并做好相應(yīng)的記錄，注意做好事故現(xiàn)場及有關(guān)證據(jù)的保存工作。

5、食物中毒事件報告內(nèi)容主要包括：事故發(fā)生時間、地點(diǎn)、中毒人數(shù)、中毒原因、主要癥狀等。傳染病流行事件報告內(nèi)容主要包括：首例發(fā)病時間、地點(diǎn)、感染人數(shù)、主要癥狀、衛(wèi)生醫(yī)療機(jī)構(gòu)的初步診斷等。安全事故及師生非正常死亡事件報告主要包括：事故發(fā)生時間、地點(diǎn)、傷亡人數(shù)、事故原因、處理情況等。

6、報告的信息必須是真實(shí)記錄，經(jīng)確認(rèn)可公開發(fā)表的信息，公布事實(shí)時間、數(shù)字必須準(zhǔn)確；事故原因要根據(jù)學(xué)校所掌握的信息公布。

7、刑事事件由保衛(wèi)科與當(dāng)?shù)毓矙C(jī)關(guān)取得聯(lián)系后，及時處理。如實(shí)向家長闡述事故經(jīng)過，確系校方責(zé)任不相互推卸。

8、公布的受傷情況以醫(yī)院診斷結(jié)果為準(zhǔn)，傷殘等級以司法鑒定部門為準(zhǔn)。

9、不清楚的事實(shí)，待有關(guān)方面調(diào)查后再公布；涉及學(xué)生及家庭隱私的，必須依法予以保護(hù)。做好傷害事故及處理工作的分析、總結(jié)、存檔工作。

10、報告的信息必須是真實(shí)記錄。

11、學(xué)校成立調(diào)查小組迅速收集有關(guān)事故信息，并做好相應(yīng)的記錄，注意做好事故現(xiàn)場及有關(guān)證據(jù)的保存工作。

12、做好傷害事故及處理工作的分析、總結(jié)、存檔工作。

三．特異學(xué)生信息通報

1、對有特殊體質(zhì)、特定疾病或者其他生理、心理狀況等異常行為的學(xué)生，學(xué)校做好安全信息記錄，妥善保管學(xué)生的健康與安全信息資料，依法保護(hù)學(xué)生的個人隱私。學(xué)校對已知的有特異體

質(zhì)、特定疾病或者異常心理狀況的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)給予適當(dāng)關(guān)注和照顧。

2、班主任在平時的工作中，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生身體和心理出現(xiàn)異常狀況等關(guān)系學(xué)生安全的信息，在及時告知其監(jiān)護(hù)人的同時，必須上報政教處。

四、學(xué)校建立安全工作檔案，記錄日常安全工作、安全責(zé)任落實(shí)、安全檢查、安全隱患消除等情況，并作為實(shí)施安全工作目標(biāo)考核、責(zé)任追究和事故處理的重要依據(jù)。

五、各班建立家校聯(lián)系通訊錄，推行家校通，通過電話等方式將學(xué)生到校和放學(xué)時間告知家長或監(jiān)護(hù)人，要求家長或監(jiān)護(hù)人配合學(xué)校做好學(xué)生回校和上學(xué)監(jiān)護(hù)工作。

六、班級如果發(fā)生了學(xué)生安全事故，要迅速向?qū)W校報告，不得隱瞞、謊報、漏報，以保證學(xué)校在第一時間內(nèi)，集中力量進(jìn)行救助，學(xué)校按照“先控制，后處置，救人第一，減少損失”的原則處理事故，同時向上級有關(guān)部門報告。

七、學(xué)校突發(fā)事故報告電話：

學(xué) 校：

政教主任：張錫龍***

安全保衛(wèi)科科長：劉堅(jiān)***

青云學(xué)府2009年9月

第三篇：教學(xué)設(shè)計 張萍萍 安丘青云雙語學(xué)校

Unit 1 Tony has the longest journey.教學(xué)設(shè)計

安丘市青云雙語學(xué)校 張萍萍

課型: Listening and speaking 一 教學(xué)目標(biāo): 1)語言知識目標(biāo)：

詞匯: 能聽懂、會讀及拼寫單詞: journey, ferry, subway, taxi, crowded, modern, fast, most, close, 使學(xué)生在明確單詞的基本含義的同時，并能圍繞交通話題，運(yùn)用所學(xué)詞匯進(jìn)行問答, 并用形容詞的最高級形式描述各類交通方式。語法: 形容詞的最高級形式的變化規(guī)則及用法;by+交通工具的表達(dá)方式。2)語言技能目標(biāo)：

聽：能聽懂含有形容詞的最高級形式的對話以及聽辨有關(guān)交通方式的動詞短語，能借助表格內(nèi)容聽懂對話大意。

說：能用形容詞的最高級形式表達(dá)乘坐某種交通工具的優(yōu)勢。二 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1)重點(diǎn)：形容詞的最高級形式及by + 交通工具的用法。2)難點(diǎn)：能用形容詞的最高級形式來描述交通工具和旅行。三 教學(xué)過程 Step 1 Warming-up 1 Let students read the words loudly.Then do some exercises about the new words.[設(shè)計意圖] 通過課前讀詞，精練習(xí)題，為開展新課做好準(zhǔn)備。3 Free talk--How do you go to school?--I go by bus.(by bicycle, by subway, by taxi.)--I walk.[設(shè)計意圖] 通過簡短對話引出本課的教學(xué)內(nèi)容交通方式，激發(fā)起學(xué)生們的興奮點(diǎn)，有利于新課的學(xué)習(xí)，并使學(xué)生對本課的知識有了一定的預(yù)測。Step 2 Look at the screen.[設(shè)計意圖] 通過多媒體圖片創(chuàng)設(shè)一定的語境來教授本課的新單詞及短語和形容詞的最高級形式，讓學(xué)生在圖文之間建立聯(lián)系，便于學(xué)生理解記憶所學(xué)單詞，同時在應(yīng)用中掌握新詞匯，并為聽力練習(xí)做了鋪墊。Step 3 Listening 課本 p 44 [設(shè)計意圖]聽的活動，既復(fù)現(xiàn)了本課的重要詞匯，更重要的是訓(xùn)練學(xué)生能聽懂含有形容詞最高級形式的語音材料，培養(yǎng)了學(xué)生的聽力技巧。Step 4 Work in pairs, and have the dialogues.--How does Tony get to school?--He lives farthest from the school, so he has the longest journey.He goes by bus.It is the best way to get to school.[設(shè)計意圖] 創(chuàng)設(shè)一個情境，讓學(xué)生利用所學(xué)的“ by + 交通方式”的短語和形容詞最高級形式來自由對話。使“死”的知識能靈活的運(yùn)用到實(shí)際的生活中去，達(dá)到了情景教學(xué)的目的，另外又大大地提高了學(xué)生的口語表達(dá)能力。Step 5 Listening the dialogues and check the true sentences.⑴Tony lives farthest from the school.（）⑵Damming goes to school by bus.（）⑶Ling ling﹐s home is the closest to the school.（）⑷Ling ling﹐s Dad always goes to work by taxi.（）

[設(shè)計意圖]聽力練習(xí)

（二），這種給出提示信息的任務(wù)型聽力，降低了難度，能讓學(xué)生在聽時抓住關(guān)鍵詞，便于聽懂文章，這種方法更適于我們的學(xué)生們。Step 6 Group works, complete the dialogues, and have the dialogues.A : How does Damming get to school ? B : He has the fastest journey ______ he goes _____bicycle.A : But it’s _____most dangerous way.What _______Ling ling? B : Her home is the ______to the school ,so she walks.[設(shè)計意圖]通過小組討論，自由對話等形式鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，使學(xué)生把本課所學(xué)的語言知識自然地運(yùn)用于真實(shí)的語境中，旨在培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力，既達(dá)到運(yùn)用語言來做事的任務(wù)型教學(xué)目標(biāo)。Step 7精講點(diǎn)撥

How does Tony get to school? how 在此句中意為 “ 如何，” “ 怎樣 ”，可以表示方法，手段，狀態(tài)的詞提問。--How do you often go to school?--I often go to school by bike.形容詞，副詞的最高級。

用法：對三者或三者以上的人或事物進(jìn)行比較，來表達(dá)“最遠(yuǎn)”，“最容易”，等意義的時候用形容詞或表達(dá)副詞的最高級形式。

單音節(jié)和部分雙音節(jié)形容詞和副詞最高級形式在詞尾加---est , 一般有如下規(guī)律： ⑴一般在詞尾加---est.如：tall---tallest

⑵以字母e結(jié)尾的形容詞，副詞，直接加—st, nice---nicest ⑶有一部分單詞雙寫詞尾字母，再加---est, big---biggest ⑷以“ 輔音字母+ y 結(jié)尾的形容詞。副詞，先把y 變I，再加—est, busy---busiest 多音節(jié)和部分雙音節(jié)形容詞和副詞的最高級形式在前面加most.boring----most boring

不規(guī)則形容詞和副詞的最高級形式為

good/well---best far----farthest/furthest little----least bad /badly/ill-----worst

many/much----most old----oldest/eldest [設(shè)計意圖]通過大屏幕展示形容詞的最高級形式變化，使學(xué)生能很容易的找到變化規(guī)律，并且能舉一反三，培養(yǎng)了觀察能力、分析能力和歸納能力。Step 8 Do some exercises.Do some exercises about key points [設(shè)計意圖]：通過練習(xí)，增加學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握.Step 9 Homework 1 熟記本單元重點(diǎn)短語及句子。2做課本p45 7, 8.3預(yù)習(xí)：Unit 2單詞及短語。

第四篇：安丘學(xué)習(xí)匯報

讓語文煥發(fā)生命的光彩

尊敬的許校長，親愛的老師們，下午好。非常感謝學(xué)校給我這次外出學(xué)習(xí)的機(jī)會，通過這次學(xué)習(xí)讓我對語文主題學(xué)習(xí)有了一個更深的認(rèn)識。

本次會議一共有一天半的日程，27號上午我們聽了支玉恒老師的《驚弓之鳥》，和關(guān)于閱讀課的基本操作的報告，剩下的時間聽了有關(guān)主題學(xué)習(xí)活動的6個報告6節(jié)課，以及觀看了4個師生素養(yǎng)展示，可以說相當(dāng)?shù)某鋵?shí)。下面我將圍繞鄒丙錄老師的《丑小鴨》這節(jié)課和《閱讀袋里的秘籍》《順法天性 閱讀表達(dá)》兩個報告開始我的匯報。

鄒丙錄老師所執(zhí)教的《丑小鴨》這堂課它是由一位58歲的老教師所執(zhí)教的。剛開始鄒老師一上課，他濃厚的鄉(xiāng)音讓場下的老師們都笑了，但隨著課堂的深入，大家將注意力慢慢轉(zhuǎn)向了她的課堂教學(xué)以及與學(xué)生之間的互動。

在鄒老師48歲時仍是一名普通一線老師，因?yàn)槠胀ㄔ挷粯?biāo)準(zhǔn)，他一直不自信，從未上過公開課，但是他不斷鉆研，摸索出一套自己的教學(xué)方法。在校長的鼓勵下他勇敢地邁出第一步，參加了市教學(xué)能手的評比，獲得了好評，被評為安丘縣教學(xué)能手。自此他有了信心，更是努力探索，大膽嘗試。功夫不負(fù)有心人，表多篇論文如：《淺談小學(xué)語文課自學(xué)能力的培養(yǎng)》《淺談如何營造輕松的語文課堂氛圍》等。她就像一只丑小鴨，他的努力讓語文煥發(fā)出耀眼的光芒，而語文教學(xué)也使他體會到了生命的價值，煥發(fā)出生命的光彩。他的這種不屈不撓，不斷鉆研，敢于探索，將教好孩子、教育好孩子視為教育價值所在的精神確實(shí)值得我們學(xué)習(xí)。正是這樣一位語言樸實(shí)的老師，真正做到了以學(xué)生為主體，每一環(huán)節(jié)都做到了簡簡單單教語文。

先簡單說說這節(jié)課的大體流程，首先鄒老師進(jìn)行了課前交流，通過羞和多音字骨了解了順口溜這種形式。接著用形近字雞鴨鵝的順口溜中導(dǎo)入課題《丑小鴨》，第三環(huán)節(jié)是寫字指導(dǎo)，因?yàn)檎n題中有鴨，所以對鴨子進(jìn)行書寫指導(dǎo)。第四環(huán)節(jié)識字，通過多種形式的順口溜學(xué)習(xí)生字詞。第五環(huán)節(jié)品讀《丑小鴨》，最后一環(huán)節(jié)采用1+x模式又帶了兩篇童話故事《兩只螞蟻》和《小蝸?！?。聽了剛才的流程，出現(xiàn)最多的詞語就是順口溜，不錯——，除了這一大亮點(diǎn)，還有兩點(diǎn)在本文展現(xiàn)得非常突出。2書香課堂，海量閱讀 3重視積累，強(qiáng)化訓(xùn)練。下面我將對這幾點(diǎn)進(jìn)行論述。

（一）課堂容量大，突出主題學(xué)習(xí)特點(diǎn)

這堂課采用了1+x的課堂教學(xué)模式，一堂課學(xué)生共學(xué)習(xí)了三篇文章。后兩篇文章落實(shí)了第一篇文章的訓(xùn)練點(diǎn)。

在丑小鴨課文教學(xué)中，全篇簡簡單單5個問題貫穿全文，整堂課沒有瑣碎的提問和枯燥的分析，讓目標(biāo)更加明確。

真正做到了課外閱讀課內(nèi)讀，（二）順口溜教學(xué)，凸顯語言魅力

鄒老師自編的順口溜形式多樣，我們先簡單了解各種類型的順口溜：有猜字謎順口溜、多音字順口溜、形近字順口溜、寫字順口溜和課文順口溜。

猜字謎順口溜：羊尾巴，向左彎，一個丑字藏下邊。猜字謎：羞

害羞怕羞又遮羞，羞愧羞澀又羞恥。

多音字順口溜： gū骨讀三聲有骨氣，狗啃骨頭吃骨肉。骨

gǔ骨讀一聲花骨朵，皮球骨碌骨碌碌。形近字順口溜：我鳥一起變只鵝，蛤蟆想吃天鵝肉。又烏一起變只雞，半夜公雞來打鳴。甲鳥一起變只鴨，春江水暖鴨先知。

寫字順口溜：甲鳥上橫要齊平，豎折折鉤拐大彎

那么，鄒老師編的這些順口溜有什么作用呢？按鄒老師的話說，能讓學(xué)生簡簡單單學(xué)語文，讀讀背背就學(xué)會的魔法，就是編順口溜。順口溜是如何在課堂中應(yīng)用的呢？ 鄒老師在課前通過猜字謎順口溜---引發(fā)了學(xué)生的興趣，在認(rèn)識這個字的同時，讓學(xué)生對這個字的字形有了解。通過多音字順口溜讓掌握了骨的兩個讀音，更讓學(xué)生了解不同的字音情況下的不同詞語。

隨后又通過形近字順口溜認(rèn)識形近字“雞鴨鵝”，這三個字在我們平常生活中容易混淆，當(dāng)同學(xué)們分不清是，背一背順口溜馬上就能區(qū)分。

以鴨直接過渡到本課課題《丑小鴨》并進(jìn)行了“鴨”字的書寫指導(dǎo)，鄒老師將寫好鴨字的訣竅編成順口溜：“甲鳥上橫要齊平，豎折折鉤拐大彎”讓學(xué)生牢記。因?yàn)樨Q折折鉤確實(shí)寫的不美觀。通過順口溜突破了寫字的難點(diǎn)。要求學(xué)生按照順口溜閉眼先在心里寫一遍，然后在練習(xí)本上進(jìn)行書寫、展示、評價。通過順口溜使學(xué)生對字的間架結(jié)構(gòu)掌握的更牢固。

在本課的字詞處理上，鄒老師繼續(xù)用順口溜，先出示自編的順口溜讓學(xué)生猜字謎。用這種方法認(rèn)識了負(fù)和僵兩個字。通過順口溜識字后，鄒老師讓學(xué)生思考順口溜是怎樣編出來的，如:猜字謎順口溜三橫隔兩田，單人站左邊。僵局又僵持，僵冷又僵硬。出示ppt時，鄒老師故意把字的部件變色，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律猜出謎底。知道前半部分是部件組合+詞語組合，最后進(jìn)行拓詞，一首順口溜就編好了。最后讓學(xué)生自己嘗試編“孤”順口溜。形近字順口溜讓學(xué)生思考用什么方法編出來的。就是用詞語組合+偏旁。

在學(xué)完課文《丑小鴨》以及主題叢書中《小蝸?！泛螅u老師又把整篇課文編成順口溜展示給學(xué)生，將本課生字在順口溜中變紅，不僅讓學(xué)生鞏固課生字，還進(jìn)一步加深了對課文內(nèi)容的理解。

鄒老師通過編順口溜這種形象化的語言幫助學(xué)生識字、學(xué)文的形式，富教寓樂，易學(xué)易記，既能展現(xiàn)語文的趣味性，又能提高識字的效果，最大限度的調(diào)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在興趣盎然，輕松愉快中識字、學(xué)文。

（三）1+x

12、重視朗讀。學(xué)習(xí)《丑小鴨》這課時，老師簡單的引導(dǎo)之后，引導(dǎo)學(xué)生讀出丑小鴨心理變化，讀出對丑小鴨生活遭遇的感受等等，整個課堂全是書聲朗朗，猶如溢滿花香的花園，拍桌子讀，個別讀，接讀，齊讀，自由讀，分角色朗讀讓人陶醉其中。每一環(huán)節(jié)先讓學(xué)生讀，讀中感悟，悟完再讀。X:連帶的兩篇課文《兩只螞蟻》《小蝸?！吩谡n堂上也十分重視朗讀，自由讀概括文章大意，齊讀好詞佳句，分角色朗讀小蝸牛和蝸牛媽媽的對話等，一篇課文學(xué)后又帶了兩篇文章，可見鄒老師的課堂容量之大。雖然如此，卻還能處處聞書聲，處處溢書香，可謂用心。

（1）重視積累，強(qiáng)化訓(xùn)練

在《丑小鴨》一課中，在處理字詞部分，鄒老師讓學(xué)生利用積累的詞對生字進(jìn)行了拓詞，在品讀課文時引導(dǎo)學(xué)生將描寫丑小鴨丑的詞語及變美之后的詞語挑出來積累。如：描寫丑小鴨丑的詞語毛（灰灰的）、嘴巴（大大的）、身子（瘦瘦的），齊讀、接力讀后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活中的人或物進(jìn)行句式拓展練習(xí)，老師的頭發(fā)（白白的）老師的眼睛（小小的）老師的個子（矮矮的）我們的禮堂（大大的）??叢書中的兩篇文章鄒老師也特別重視詞語和句子的積累，讓學(xué)生將自己認(rèn)為好的詞語和優(yōu)美的句子畫出來出來積累。

整堂課很充實(shí)，容量很大，有讀，有寫，有表達(dá)，有感悟，有拓展，都是利用順口溜圍繞著一個目的，引導(dǎo)學(xué)生多識字，多閱讀，多積累，提高學(xué)生的語文綜合能力。針對這節(jié)課，簡單說一下我的感想：

鄒老師的普通話不夠標(biāo)準(zhǔn)，又帶有濃厚的鄉(xiāng)土味，一開始聽的興趣并沒有多大，但是越聽越覺得這節(jié)課語文味十足，尤其是回來之后一遍遍的回放，越聽越被他的用心及個人魅力所感動。鄒老師根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，深入鉆研教材。把每個生字編成不同類型的順口溜，對于學(xué)過的課文總結(jié)時也都編成了順口溜。整堂課從開始的識字到課文結(jié)束，所有孩子都沉浸在鄒老師的一個個押韻的順口溜中，注意力高度集中，興趣極濃。而在這高效率的，讓語文煥發(fā)生命的光彩課堂背后，可以想到的是鄒老師為這節(jié)課付出了多少心血。

以為兩個報告

另外、我對這次聽的兩個報告做簡單匯報：一個是劉豐成老師的《閱讀袋里的秘籍》，另一篇是孫勇老師的《順發(fā)天性閱讀表達(dá)》

首先來看第一個報告，孫老師針對原生態(tài)閱讀中明顯存在的三大傾向：急功近利——為了應(yīng)付考試，而進(jìn)行的大量零散的語段閱讀；浮光掠影——為了獲取信息，而讀一些短、平、快的“文化快餐”；輕松愉悅——為了消遣，閱讀娛樂性強(qiáng)但缺少歷史厚重和人文品性的書刊。他認(rèn)為這樣的閱讀是狹隘的，是不利于學(xué)生發(fā)展的。因此組織實(shí)施了“閱讀袋”建設(shè)工程。有人可能疑問，什么是閱讀袋？即學(xué)生的閱讀成長檔案。下面簡單介紹一下閱讀袋里到底有什么秘籍？ 一、一份總表來統(tǒng)領(lǐng)

總表指的是薦讀品評計劃總表，規(guī)定了必讀，薦讀書目及本班的研讀名家，同時確定品評內(nèi)容，分整本書，人物，篇章等不同層次。

二、兩卡三感來落實(shí)(一)兩卡

指的是課外讀書卡和好書推薦卡，用于記錄課外書閱讀信息和分享必讀范疇以外的好書。

以“精品賞析”、“主題交流”、“閱讀海（剪）報”三個活動進(jìn)行兩卡的展示。精品賞析：可以是整本書、整篇文章，也可以是某個片段，利用賞析導(dǎo)圖，課前五分鐘進(jìn)行展示，如：《西游記》從作者介紹、主要內(nèi)容、主要情節(jié)、主人公、人物特點(diǎn)、名家評價幾部分進(jìn)行展示。

主題交流：選一主題進(jìn)行交流活動，如以“贊春天”為主題，查找描寫春天的成語、詩詞、散文等作品進(jìn)行交流。

閱讀海（剪）報：通過閱讀將讀過的書中的內(nèi)容、寫作手法、結(jié)構(gòu)等任意選取一點(diǎn)做成手抄報進(jìn)行展示。

（二）三感

即讀后感、觀后感、聽后感，要求學(xué)生聽后讀，讀后觀，觀后再讀，以此促進(jìn)學(xué)生對文本有更深的理解和認(rèn)識。三、四類品評來推進(jìn)

班級統(tǒng)一組織，依托總表，分整本書，章節(jié)、人物、篇四個層次展開。班級學(xué)生各抒己見對作品進(jìn)行評論，將好的評論結(jié)集創(chuàng)刊，發(fā)揚(yáng)學(xué)生個性。

四、成果秀

對閱讀成果進(jìn)行評選給予表現(xiàn)突出的孩子獎勵，一個小印章，一張小獎狀都給孩子帶來了與書為伴的自信與快樂。

聽了這個報告?zhèn)€人感覺我們學(xué)校閱讀活動還是比較超前的，很早之前已經(jīng)制定好必讀和選讀書目。其他很多地方也有許多異曲同工之處，比如我們學(xué)校的閱讀節(jié)活動，可以根據(jù)各年級的情況自主組織閱讀活動，更為開放。俗話說：三人行，必有我?guī)熝?。每個學(xué)校都有自己的特色活動，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，揚(yáng)長避短，可以適當(dāng)借鑒采用適合我校的活動，以促進(jìn)學(xué)生最大化發(fā)展。

孫勇老師的《順發(fā)天性閱讀表達(dá)》中提出讓語文更好的順應(yīng)學(xué)生，順應(yīng)學(xué)生天性更好地進(jìn)行教學(xué)。以“一次哭泣”“一次贈與”“一次祝壽”三個案列講述了教學(xué)要順應(yīng)學(xué)生天性即順應(yīng)被關(guān)愛的需要，順應(yīng)與人交流的渴望，順應(yīng)被尊重的權(quán)力，順應(yīng)表現(xiàn)的欲望等等。

在案例“一次哭泣”中，孫老師講述了他們班有一名女孩，經(jīng)常看到他孤獨(dú)的身影，在一篇日記中，他看到了孩子的心聲，了解到女孩在家也經(jīng)常一個人，她特別希望有幾個好朋友，好同學(xué)。接下來孫老師帶領(lǐng)學(xué)生一起讀《夏洛的網(wǎng)》當(dāng)讀到夏洛說的關(guān)于友誼的話時，引起孩子共鳴，并引導(dǎo)孩子寫出自己對友誼的感悟。隨后趁熱打鐵，帶領(lǐng)學(xué)生一起讀了與友誼相關(guān)的書籍，慢慢地，他發(fā)現(xiàn)班級里孤單的身影沒有了，全是操場上共同玩耍的孩子們的歡笑聲。

三篇案例中，孫老師利用一次次的教育契機(jī)，挖掘語文教學(xué)。和孩子一起讀書，設(shè)計書單推薦給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生通過書信交流作品，寫出自己的感悟。通過主題活動學(xué)習(xí)古今中外詩，滿足孩子閱讀表達(dá)的渴望。

總結(jié)教師要從細(xì)微入手，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的需求。順應(yīng)學(xué)生的天性，尋找切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生去閱讀、去表達(dá)。讓學(xué)生獲得滿足感和成就感，讓“語、文” 贏得存在感。我的思考

這次次活動，老師們對識字教學(xué)都非常重視，識字方法靈活多樣，寫字方法指導(dǎo)細(xì)致，語言文字訓(xùn)練有效，關(guān)注了學(xué)生發(fā)展意識。真正把課堂交給了學(xué)生。課堂上教師的語言如春風(fēng)化雨，點(diǎn)點(diǎn)滋潤著學(xué)生的心田，有巧妙的點(diǎn)撥，由衷的贊美，熱情的鼓勵，課堂意境的渲染更是獨(dú)具匠心。

老師們飽滿的教學(xué)熱情、獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格、淵博的知識才能、精湛的教學(xué)技藝、出眾的氣質(zhì)風(fēng)度，不是一朝一夕所能練就的。我們語文教師要苦練基本功和教學(xué)技能。只有自己的知識豐富了，強(qiáng)大了，給學(xué)生們解讀文本才會越豐富、越深刻，提供給孩子的才會是精品中的精品，站在講臺上才有足夠的自信與底氣。俗話說：給學(xué)生一碗水，教師要有一桶水，就是這個道理。

總之，每一位講課老師的課堂充滿了生命的活力。在今后的教學(xué)中，我應(yīng)該善于引導(dǎo)學(xué)生情感體驗(yàn)，吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)，努引導(dǎo)學(xué)生自主質(zhì)疑，留給學(xué)生悟的時間，同時我感覺自己應(yīng)該多讀書，多學(xué)習(xí)新的教學(xué)思想，不斷反思與總結(jié)，積淀教學(xué)素養(yǎng)，讓語文煥發(fā)了生命的光彩。

第五篇：轉(zhuǎn)發(fā)安丘青云雙語學(xué)校的通知(教字1133)

昌教字[2011]33號

關(guān)于轉(zhuǎn)發(fā)濰坊市教育局

《關(guān)于轉(zhuǎn)發(fā)安丘青云雙語學(xué)校＜堅(jiān)持育人為本

全面建立學(xué)生安全全員目標(biāo)責(zé)任制度＞的通知》的通知 各鎮(zhèn)街區(qū)教育辦，市直各學(xué)校（幼兒園）：

現(xiàn)將濰坊市教育局《關(guān)于轉(zhuǎn)發(fā)安丘青云雙語學(xué)校＜堅(jiān)持育人為本全面建立學(xué)生安全全員目標(biāo)責(zé)任制度＞的通知》轉(zhuǎn)發(fā)給你們，請各學(xué)校認(rèn)真借鑒安丘青云學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合各自制定的一年校園安全工作常規(guī)的實(shí)施，徹底轉(zhuǎn)變安全工作被動迎查的現(xiàn)狀，主動地、創(chuàng)造性地做好校園安全工作，真正建立起校園安全的長效機(jī)制，為教育教學(xué)的順利開展創(chuàng)設(shè)良好條件。

二○一一年七月二十五日

主題詞：教育綜合安全制度通知

昌邑市教育局辦公室2011年7月25日印發(fā)

共印15份