第一篇：論高校青年教師的培養(yǎng)和提高

論高校青年教師的培養(yǎng)和提高

摘要：高校青年教師是學(xué)校及學(xué)科未來發(fā)展的希望所在，因此高校青年教師的培養(yǎng)和提高尤為重要。本文針對(duì)目前高校青年教師現(xiàn)狀及存在的問題，有針對(duì)性的提出了一些解決方法和途徑，尤其青年教師的科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高問題。

關(guān)鍵詞：教師素質(zhì) 科研創(chuàng)新能力 青年教師培養(yǎng)

我國(guó)高等教育經(jīng)過改革開放以來近30年的建設(shè)和發(fā)展，取得巨大的成就，培養(yǎng)了大批國(guó)家急需的高層次人才，這與高校教師隊(duì)伍建設(shè)以及教師水平與素質(zhì)是密切相關(guān)的。教師的素質(zhì)和水平是學(xué)科實(shí)力強(qiáng)弱的重要標(biāo)志，關(guān)乎一個(gè)學(xué)校及學(xué)科的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

因此，提高高校教師尤其是青年的綜合素質(zhì)，意義深遠(yuǎn)而重大。

一、目前高校青年教師的素質(zhì)現(xiàn)狀

我們目前的高校青年教師素質(zhì)從整體上有了非常顯著的提升，無論是年齡、學(xué)歷、職稱還是知識(shí)等方面的結(jié)構(gòu)都得到顯著的改善，特別是專業(yè)水平與技能素質(zhì)的提高尤為顯著。

但是，我們也必須清楚的看到，目前高校青年教師中的培養(yǎng)仍存在一些不容忽視或輕視的問題。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

(1)職業(yè)道德觀念淡薄。教師的職業(yè)道德問題是高校教育發(fā)展的關(guān)鍵問題之

一。目前部分高校青年教師缺乏敬業(yè)精神，治學(xué)態(tài)度不嚴(yán)謹(jǐn)；不注重個(gè)人言行，不加強(qiáng)自身修養(yǎng)；對(duì)教學(xué)缺乏熱情，對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)任；過分注重金錢與功利；對(duì)待科學(xué)研究缺乏求真務(wù)實(shí)的態(tài)度等。

(2)知識(shí)更新緩慢、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)不足。部分教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)陳舊和老化，局限于教科書中的內(nèi)容，跟不上學(xué)科的新發(fā)展。科學(xué)研究急功近利，研究深度欠缺，喜好短平快項(xiàng)目，偏求實(shí)惠，不求有成就，但求有利可圖；研究工作心浮氣燥，缺乏嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科研作風(fēng)。缺乏創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

(3)科研方向不明確、研究經(jīng)驗(yàn)缺乏，科研素質(zhì)有待進(jìn)一步提高；師資力量緊張導(dǎo)致作為教學(xué)主力的青年教師任務(wù)加重，而青年教師又大都處于戀愛、結(jié)婚、生子、考研、考博的人生階段，投入科研時(shí)間精力有限。

(4)社會(huì)環(huán)境發(fā)生變化，相關(guān)培養(yǎng)制度不規(guī)范，有待完善；一些不太好的社會(huì)風(fēng)氣也傳染給高校教師；政策上的功利導(dǎo)向、分配導(dǎo)向、榮譽(yù)導(dǎo)向大都出現(xiàn)了嚴(yán)重的傾斜和不平衡問題；當(dāng)前我國(guó)的科研體制存在一定的問題，導(dǎo)致在科研課題評(píng)審、科研經(jīng)費(fèi)分布、科研條件提供等諸多方面，青年教師與中老年教師都有相當(dāng)大的差距。青年教師很難獨(dú)立申報(bào)成功一個(gè)科研課題。從而挫傷了一部分青年教師搞科研的積極性。

針對(duì)上述情況，接下來探討一下青年教師的培養(yǎng)提高問題。

二、提高高校青年教師素質(zhì)的有效途徑

(1)提高師德修養(yǎng)

學(xué)校要下大力氣抓青年教師的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的教育，培養(yǎng)他們的責(zé)任感和敬業(yè)精神，提高教師自我修養(yǎng)能力，把職業(yè)道德由認(rèn)知轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的情感、意志、信念，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為自覺的行為。

(2)健全體制、改革創(chuàng)新

1．建立青年教師素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)化考核體系。高校教師應(yīng)該具備一些什么樣的素質(zhì)才算是一個(gè)合格的教師，建立一個(gè)素質(zhì)要求標(biāo)準(zhǔn)并且將其融人教師考核體系。

2．運(yùn)用管理手段，采取適當(dāng)?shù)睦鎸?dǎo)向。在提高青年教師素質(zhì)問題上，我們應(yīng)充分挖掘管理的潛力，運(yùn)用一些有效手段，諸如有計(jì)劃的實(shí)施教學(xué)檢查與教學(xué)評(píng)估，采取獎(jiǎng)優(yōu)罰劣的辦法，樹立楷模鞭策落后，從而調(diào)動(dòng)教師重視自身素質(zhì)提高并認(rèn)真做好教育教學(xué)工作的積極性。

3．完善、更新規(guī)章制度，健全富有實(shí)效的監(jiān)督保障體系；全方位推行公開公平競(jìng)爭(zhēng)的擇優(yōu)機(jī)制；加強(qiáng)科研條件建設(shè)，營(yíng)造良好的科研環(huán)境。

(3)提高青年教師的科研創(chuàng)新能力

只有高水平的基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究，才能造就高水平的師資隊(duì)伍，才能培養(yǎng)出高水平的人才。

提高青年教師的科研創(chuàng)新能力，可從以下幾方面考慮：

1）培養(yǎng)獨(dú)立的科學(xué)研究能力

所謂研究能力包括發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，提出和完成科學(xué)項(xiàng)目的能力，應(yīng)用理論、開展實(shí)驗(yàn)和科學(xué)論證的能力，以及國(guó)際交流能力，與他人合作研究的能力等。

加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。根據(jù)知識(shí)更新理論．知識(shí)更新速度為3至5年翻一番。因此，青年教師要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。結(jié)合教學(xué)工作，努力鉆研本專業(yè)的前沿理論，切實(shí)提高動(dòng)手操作的能力．盡快掌握國(guó)際國(guó)內(nèi)最新的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，盡早開展獨(dú)立研究。要培養(yǎng)一種懷疑精神和獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力，特別是不能迷信書本，不能迷信權(quán)威；具備堅(jiān)強(qiáng)的意志和頑強(qiáng)的毅力，這是由科研工作的特點(diǎn)所決定的。

2）營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)環(huán)境，活躍學(xué)術(shù)氛圍

良好的學(xué)術(shù)文化環(huán)境是高素質(zhì)教師賴以生存的土壤。倡導(dǎo)自由的學(xué)術(shù)風(fēng)氣，并給教師提供一個(gè)鉆研學(xué)術(shù)，交流學(xué)術(shù)的大空間和大舞臺(tái)，通過各種高規(guī)格、高質(zhì)量的學(xué)術(shù)活動(dòng)，可以使高校教師業(yè)務(wù)素質(zhì)極大地提高，學(xué)術(shù)思想得到升華。

在這方面，還有很多工作可做。如，教研活動(dòng)的內(nèi)容除了教學(xué)之外，是否可

以組織定期的學(xué)術(shù)討論會(huì)，就大家感興趣的學(xué)術(shù)問題以專題講座或討論的形式提出，廣開言路，暢所預(yù)言，使教師們?cè)谒枷牖鸹ǖ呐鲎仓挟a(chǎn)生創(chuàng)造的靈感；也可定期聘請(qǐng)校內(nèi)外的專家學(xué)者前來講學(xué)，使教師緊跟學(xué)科發(fā)展的前沿；

加強(qiáng)國(guó)際學(xué)術(shù)合作與交流，營(yíng)造良好的校內(nèi)工作環(huán)境和學(xué)術(shù)氛圍，吸引國(guó)內(nèi)外大量?jī)?yōu)秀人才來校工作和合作交流，是促進(jìn)本校青年教師素質(zhì)不斷提高的一條重要途徑。

3）構(gòu)建青年科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)學(xué)術(shù)骨干

認(rèn)真分析學(xué)校的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)校的優(yōu)勢(shì)學(xué)科領(lǐng)域進(jìn)行科研力量的優(yōu)化組合，明確科研方向，構(gòu)建青年科技創(chuàng)新科研團(tuán)隊(duì)，有計(jì)劃地培養(yǎng)年輕科技骨干。在政策上、研究經(jīng)費(fèi)、科研條件等給以傾斜，創(chuàng)造人才脫穎而出的環(huán)境。

4)發(fā)揮中老年教師及科研骨干的“傳幫帶”作用

針對(duì)青年教師開展科研丁作無從人手的困境，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)科研業(yè)務(wù)培訓(xùn)，特別是邀請(qǐng)一些科研骨干教師講授科研政策、科研論文的寫作、申報(bào)科研課題流程及技巧、科研課題組織運(yùn)作的方法及成功經(jīng)驗(yàn)等。

5）努力搭建產(chǎn)學(xué)研合作的平臺(tái)。

一方面，可以充分利用高校寶貴的科研力量和資源、為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展提供智力支持；另一方面，也讓高校的青年教師能在更廣闊的科研舞臺(tái)上充分施展自己的才能，為高校培養(yǎng)青年科研人才創(chuàng)造機(jī)會(huì)。

(4)制訂科學(xué)的青年教師培養(yǎng)計(jì)劃

1)校內(nèi)培訓(xùn)如青年教師的崗前培訓(xùn)，可使其掌握教育科學(xué)的基本知識(shí)和教學(xué)技能方法。校內(nèi)培訓(xùn)形式多樣，教學(xué)技能或科學(xué)研究皆可，可以請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的老專家教授指點(diǎn)青年教師，幫助其成長(zhǎng)。關(guān)鍵問題是嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，不要形式化，否則就是浪費(fèi)時(shí)間、人力、財(cái)力和物力。

2)鼓勵(lì)年輕教師在職攻讀博、碩士學(xué)位，盡快安排沒有博士學(xué)位的中青年學(xué)術(shù)帶頭人和學(xué)術(shù)骨干接受博士階段的教育，特別鼓勵(lì)去國(guó)內(nèi)外名牌大學(xué)攻讀博士學(xué)位。

3)學(xué)術(shù)進(jìn)修

派出教師到國(guó)內(nèi)著名高校或科研單位進(jìn)行學(xué)術(shù)進(jìn)修。教師學(xué)術(shù)進(jìn)修的主要形式：

(1)在職攻讀博士學(xué)位。

(2)作為國(guó)內(nèi)訪問學(xué)者到國(guó)內(nèi)名牌大學(xué)的重點(diǎn)學(xué)科、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、國(guó)內(nèi)重要研究機(jī)構(gòu)等單位進(jìn)修培訓(xùn)；或參加教育部組織的骨干教師進(jìn)修班、高級(jí)研討班、短期研討班和單科培訓(xùn)班等；與國(guó)內(nèi)的友好合作學(xué)校加強(qiáng)校際交流。

(3)到國(guó)內(nèi)名牌大學(xué)在職做博士后研究。

(4)境外學(xué)術(shù)進(jìn)修。一是積極幫助中青年教師爭(zhēng)取國(guó)家留學(xué)基金委、教育部

等出國(guó)培訓(xùn)項(xiàng)目，利用政府間交換及合作研究等出國(guó)交流項(xiàng)目。二是學(xué)校有計(jì)劃地重點(diǎn)資助一批優(yōu)秀學(xué)術(shù)帶頭人到境外名牌大學(xué)、研究院所進(jìn)行學(xué)術(shù)進(jìn)修。

(5)尊重教師，改善青年教師的生活和工作條件

學(xué)校應(yīng)在工作和生活上給青年教師以物質(zhì)和精神上的鼓勵(lì)和關(guān)心，為教師成長(zhǎng)和發(fā)展提供一個(gè)寬松和諧的組織氛圍。關(guān)注教師的心理需求，尊重教師的自尊心，使教師保持健康的心理狀態(tài)；在統(tǒng)一要求下注重個(gè)性發(fā)展，鼓勵(lì)創(chuàng)新；并推進(jìn)分配制度改革，切實(shí)提高教師待遇。青年教師的科技工作在得到物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的同時(shí)，能得到社會(huì)的尊重與認(rèn)同，使其安心于教學(xué)和科技工作，激發(fā)科技創(chuàng)新的潛能。

第二篇：高校青年教師培養(yǎng)探討

高校青年教師培養(yǎng)工作探討

教師是是學(xué)校最豐富、最有潛力、最有生命力的教育資源，更是學(xué)校的寶貴財(cái)富。而青年教師作為高校教師隊(duì)伍的重要組成部分，是學(xué)校的未來和希望。但由于青年教師都是剛剛走上工作崗位，工作閱歷較淺，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，往往需要經(jīng)過一段時(shí)間的傳幫帶或者一段時(shí)間的重點(diǎn)扶持和培養(yǎng)。近年來，我院積極開展青年教師培養(yǎng)工作，有效提高了青年教師的各種教育教學(xué)、科研能力，為我院取得良好的辦學(xué)成效起了重要的作用?；仡櫸覀兊墓ぷ鳎饕邢旅鎺c(diǎn)做法和體會(huì)：

一、培養(yǎng)原則

（一）以學(xué)院培養(yǎng)為主的原則。

（二）個(gè)人志向與學(xué)院專業(yè)發(fā)展需求相統(tǒng)一的原則。

（三）教學(xué)能力培養(yǎng)與科研能力培養(yǎng)并重的原則。

（四）培養(yǎng)結(jié)果與評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、職務(wù)晉升等掛鉤的原則。

二、培養(yǎng)方法

（一）制定科學(xué)、系統(tǒng)的培養(yǎng)計(jì)劃，落實(shí)具體培養(yǎng)措施，明確培養(yǎng)方向、目標(biāo)

青年教師的培養(yǎng)是教育教學(xué)質(zhì)量可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。為此學(xué)院聯(lián)系教研室工作實(shí)際制定切實(shí)可行的青年教師培養(yǎng)工作計(jì)劃，積極落實(shí)青年教師導(dǎo)師制、教學(xué)觀摩課等培養(yǎng)措施，幫助青年教師明確方向、目標(biāo)。

（二）加強(qiáng)青年教師思想素質(zhì)政治教育，形成良好師德師風(fēng) 1．注重青年教師的政治理論學(xué)習(xí)。青年教師與學(xué)生年齡接近，與學(xué)生接觸較多，對(duì)學(xué)生思想行為影響更直接，他們的思想政治素質(zhì)和道德情操對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)具有重要的示范引導(dǎo)作用。**學(xué)院歷來重視對(duì)青年教師的政治理論學(xué)習(xí)工作，積極組織并鼓勵(lì)廣大青年教師參加對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系、科學(xué)發(fā)展觀、中國(guó)夢(mèng)的宣傳教育等。

2．強(qiáng)化青年教師職業(yè)理想和職業(yè)道德教育。學(xué)院重視育人楷模和師德標(biāo)兵評(píng)選活動(dòng)，大力宣傳優(yōu)秀教師先進(jìn)事跡，營(yíng)造優(yōu)良教風(fēng)學(xué)風(fēng)，鼓勵(lì)青年教師愛崗敬業(yè)，以高尚師德、人格魅力、學(xué)識(shí)風(fēng)范教育感染學(xué)生。

（三）在“學(xué)”字上下功夫

學(xué)院注重指導(dǎo)青年教師學(xué)習(xí)教育心理學(xué)理論、現(xiàn)代教育技術(shù)、先進(jìn)的教育思想及教學(xué)方法，使他們更新教育觀念，了解未來教育發(fā)展趨勢(shì)。

1、實(shí)施青年教師導(dǎo)師制。學(xué)院為每一位新進(jìn)青年教師選配有經(jīng)驗(yàn)、有能力的中青年骨干教師擔(dān)當(dāng)導(dǎo)師，日常教學(xué)工作中主動(dòng)接受導(dǎo)師的指導(dǎo)，通過骨干教師對(duì)青年教師的跟蹤培訓(xùn)，即指導(dǎo)備課——聽課——評(píng)課——總結(jié)等環(huán)節(jié)，推進(jìn)青年教師的業(yè)務(wù)水平的整體提高也為他們今后成為教學(xué)骨干打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2．落實(shí)教學(xué)觀摩制度。學(xué)院每學(xué)期會(huì)定期組織新教師參加的教學(xué)觀摩活動(dòng)，如教學(xué)觀摩課、名師講壇等，由學(xué)科帶頭人、骨干教師、教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)獲獎(jiǎng)?wù)咧髦v，青年教師們都踴躍參與，課后進(jìn)行討論與小結(jié)，并做認(rèn)真的記錄。

3．堅(jiān)持教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)工作。學(xué)院每周會(huì)組織由學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、各學(xué)科主任、相關(guān)專家深入教室聽課、評(píng)課。既整體評(píng)價(jià)課堂教學(xué)狀態(tài)，也微觀分析各教學(xué)細(xì)節(jié)，做到充分肯定優(yōu)點(diǎn)激發(fā)青年教師的發(fā)展?jié)撃?，善意提醒不足防止課堂教學(xué)無效。

4．落實(shí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流制度。學(xué)院每學(xué)期組織開展教學(xué)法研究、授課藝術(shù)討論和授課內(nèi)容中關(guān)鍵問題的研討等教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)。

5．定期開展教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)。學(xué)院每學(xué)年組織一次青年教師教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng),如優(yōu)秀教學(xué)獎(jiǎng)評(píng)比、課件大賽、微課比賽等，對(duì)于優(yōu)勝者進(jìn)行表彰。

6．鼓勵(lì)青年教師赴國(guó)內(nèi)外（境外）進(jìn)修、學(xué)習(xí)。積極向青年教師宣傳國(guó)家留學(xué)政策，利用各種資源和力量，廣開渠道，有計(jì)劃地組織青年教師參加各類進(jìn)修和培訓(xùn)。近兩年共派出青年教師外出讀博6人，赴美國(guó)和中國(guó)人民大學(xué)交流學(xué)習(xí)2人。

（四）在“研”字上求實(shí)效

1、以教研促提高。一個(gè)優(yōu)秀教師必須能準(zhǔn)確把握新課程標(biāo)準(zhǔn)，吃透教材，教法靈活，上好每一節(jié)課，才能勝任教書育人的天職。針對(duì)青年教師剛走出校門的現(xiàn)狀，為盡快提高青年教師的教研水平，以教研室為單位，定期組織集體備課、教學(xué)法等活動(dòng)，進(jìn)行專題研討，推動(dòng)全體教師參與研討，實(shí)現(xiàn)激發(fā)教師以課改理念指導(dǎo)課堂教學(xué)實(shí)踐的目的，2、注重對(duì)對(duì)青年教師教學(xué)工作情況進(jìn)行反饋和總結(jié)。學(xué)院通過開展師生座談會(huì)、學(xué)評(píng)教活動(dòng)，獲取學(xué)生對(duì)教師教學(xué)工作最直觀、最真實(shí)的評(píng)價(jià)，同時(shí)結(jié)合學(xué)院教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)工作，及時(shí)將師生對(duì)青年教師教學(xué)方面的建議和意見匯總反饋給相應(yīng)任課教師，從中發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、提升教育理念，促使其教學(xué)能力不斷提高，同時(shí)實(shí)現(xiàn)自我提升。

3．鼓勵(lì)青年教師加入科研團(tuán)隊(duì)。在科研團(tuán)隊(duì)的建設(shè)中，學(xué)院應(yīng)積極組織青年教師加入本單位或本校的科研團(tuán)隊(duì)。資助青年教師發(fā)表高檔次的學(xué)術(shù)論文。

4．鼓勵(lì)青年教師參加國(guó)內(nèi)外（境外）學(xué)術(shù)會(huì)議。學(xué)院根據(jù)青年教師培養(yǎng)計(jì)劃,結(jié)合青年教師科研工作需要，每年應(yīng)資助工作業(yè)績(jī)突出的青年教師參加國(guó)內(nèi)外（境外）學(xué)術(shù)會(huì)議。兩年來共派出教師參加各級(jí)各類培訓(xùn)、教學(xué)會(huì)議70余人次。

三、取得成績(jī)：

經(jīng)過近年的努力，我院教學(xué)成果顯著，我院****連續(xù)兩年摘得學(xué)校優(yōu)秀教學(xué)獎(jiǎng)“新秀獎(jiǎng)”第一名，2013年全校舉辦的微課比賽中，7名優(yōu)秀教師被推薦參加全省評(píng)比，其中4人為**學(xué)院的青年教師。

第三篇：高校青年教師培養(yǎng)工作總結(jié)

**高校**學(xué)院青年教師培養(yǎng)工作

中期檢查總結(jié)

（2014年4月29日）

**學(xué)院提出“三三期”的發(fā)展思路，現(xiàn)平穩(wěn)于“滑翔期”，隨著學(xué)院快速發(fā)展、品牌專業(yè)建設(shè)的不斷深化，我院將重心轉(zhuǎn)到科教方面的內(nèi)涵建設(shè)上，對(duì)自身的教學(xué)、科研等方面提出了更高的要求和挑戰(zhàn)。而優(yōu)秀的科教成果離不開一線教師，對(duì)此我院領(lǐng)導(dǎo)班子成員深刻體會(huì)到“名師培育名生，名生鑄造名校，名校成就名師”，因此，在師資隊(duì)伍上“精細(xì)化管理，內(nèi)涵式發(fā)展”的理念是專業(yè)品牌化建設(shè)的保證。我院35歲以下的青年教師占到全院教師的一半，整個(gè)教師隊(duì)伍既是一支年輕、有為、靈動(dòng)、富有激情的團(tuán)隊(duì)，也是一支教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、案例積累還需加強(qiáng)，教育知識(shí)還需盡快轉(zhuǎn)化為教育能力，整體教學(xué)研究能力還有待提高的教師隊(duì)伍。

“青年教師興則學(xué)院興；青年教師強(qiáng)則學(xué)院強(qiáng)。”青年教師的專業(yè)成長(zhǎng)將直接影響著學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。因此，在學(xué)校搭建的青年教師成長(zhǎng)平臺(tái)下，我院積極創(chuàng)造條件，提升專業(yè)技能，為青年教師的快速成長(zhǎng)鋪路搭橋，使青年教師如雨后春筍，茁壯成長(zhǎng)?？偨Y(jié)這一年培養(yǎng)青年教師的工作，在促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)方面，我們認(rèn)為主要圍繞以下幾方面開展了卓有成效的工作。

一、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)高度重視，及時(shí)做好工作布置

我院按照學(xué)校校行人字[2013]6號(hào)文要求，**等10位青年教師與學(xué)院副教授及以上的指導(dǎo)老師結(jié)對(duì)，并成立學(xué)院青年教師考核小組，由**院長(zhǎng)擔(dān)任小組組長(zhǎng)，**副院長(zhǎng)和**副書記擔(dān)任副組長(zhǎng)，5位教學(xué)單位負(fù)責(zé)人擔(dān)任組員，負(fù)責(zé)幫助和督查青年教師及指導(dǎo)老師的相關(guān)工作。

二、建設(shè)學(xué)院核心文化，營(yíng)造教師成長(zhǎng)氛圍

古人云，授之以魚，不如授之以漁?，F(xiàn)在有專家認(rèn)為，授之以漁不如授之以魚場(chǎng)。這是啟示一個(gè)優(yōu)秀的青年教師培育基地需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)有利于教師專業(yè)化成長(zhǎng)所需要的環(huán)境，要用積極向上、健康快樂的一流文化去影響教師。因此，我院在以“尚高 重德 奮進(jìn)”為核心文化的氛圍中，近年申報(bào)了“**學(xué)專業(yè)碩士授權(quán)點(diǎn)”、“**重點(diǎn)研究室”、9個(gè)校內(nèi)教學(xué)質(zhì)量工程項(xiàng)目等多個(gè)平臺(tái)，學(xué)院全部青年教師參加不同項(xiàng)目，全程跟蹤。通過這樣的文化氛圍，提升青年教師的向上性和凝聚力。踐行學(xué)校文化思想的過程，就是凝煉教師的進(jìn)取精神和高尚師德，使教師樂于成為一個(gè)開拓進(jìn)取，與時(shí)俱進(jìn)，正氣正義，富有責(zé)任的外校人的過程。我院青年教師雖然畢業(yè)于不同的院校，但是到了我院，那種無形的核心文化讓他們積極凝練自己，很快融入學(xué)校這個(gè)大家，在工作中兢兢業(yè)業(yè)，爭(zhēng)先恐后，迅速站穩(wěn)了講臺(tái)，成長(zhǎng)為一個(gè)學(xué)生喜歡、大家欣賞的青年教師。

三、制定發(fā)展目標(biāo)，踐行制度落實(shí)，為青年教師的成長(zhǎng)把握方向 目標(biāo)對(duì)人的行為具有導(dǎo)向和激勵(lì)作用。明確的、有價(jià)值的目標(biāo)能誘發(fā)人的動(dòng)機(jī)和行為的產(chǎn)生，并指引人的活動(dòng)方向。青年教師結(jié)合工作和自身發(fā)展實(shí)際，提出適合自己特點(diǎn)的個(gè)人發(fā)展要求，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下建立個(gè)人專業(yè)化成長(zhǎng)規(guī)劃和培養(yǎng)計(jì)劃，讓每—位青年教師明確培養(yǎng)目標(biāo)并督促有計(jì)劃的逐個(gè)達(dá)到。

1、有目的、有目標(biāo)的培養(yǎng)青年教師。

青年教師的培養(yǎng)主要從以下三個(gè)方面培養(yǎng)：師德師風(fēng)建設(shè)、業(yè)務(wù)能力培養(yǎng)、綜合素質(zhì)拓展。

師德師風(fēng)建設(shè)方面：都說“什么樣的老師帶出什么樣的學(xué)生”，大學(xué)生的成長(zhǎng)影響不僅來源于學(xué)生科，更多的是一線教學(xué)教師的潛移默化，因此我院提出以“熱愛學(xué)生，熱愛教育事業(yè)；盡職盡責(zé)，教書育人；勤奮學(xué)習(xí)、精通業(yè)務(wù)；尊重學(xué)生，熱愛學(xué)生；以身作則，為人師表”為青年教師“重德”的要求，同時(shí)提倡青年教師積極擔(dān)任學(xué)生兼職班主任，一年間，我院青年教師以兼職班主任的身份參加學(xué)生活動(dòng)、與學(xué)生談心等逾20人次，指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新性課題1項(xiàng)，真正將我院優(yōu)良師德師風(fēng)的要求落到實(shí)處。

業(yè)務(wù)能力培養(yǎng)方面：涵蓋教學(xué)能力、名師聽課、師資培訓(xùn)、暑期研修等多個(gè)方面，著重培養(yǎng)青年教師教學(xué)、科研等方面的業(yè)務(wù)能力。一年間，我院青年教師聽名師授課（含聽指導(dǎo)老師的課、院內(nèi)學(xué)術(shù)講座）共計(jì)154課時(shí)，指導(dǎo)老師認(rèn)真聽取結(jié)對(duì)青年教師課堂教學(xué)100課時(shí)，參與集體備課21人次；前往**醫(yī)院、**醫(yī)院等地參加暑期研修10人次，參加繼續(xù)教育20人次，共獲學(xué)分180分；發(fā)表論文11篇，積極申報(bào)課題11項(xiàng)，中標(biāo)6項(xiàng)，中標(biāo)率達(dá)50%，參編教材5本。

綜合素質(zhì)拓展方面：一個(gè)學(xué)院的發(fā)展是否成功，不僅要看優(yōu)秀的人有多少，更要看學(xué)院可持續(xù)發(fā)展的空間有多大，而發(fā)展空間是需要全體教師一同努力爭(zhēng)取的。因此提出青年教師必須參與學(xué)院專業(yè)或?qū)W科建設(shè)工作貢獻(xiàn)時(shí)數(shù)累計(jì)30日或作為工作人員積極參與學(xué)院各項(xiàng)重大活動(dòng)3次。僅“**專業(yè)碩士授權(quán)點(diǎn)”申報(bào)一件事，參與的**等多位老師累計(jì)工作時(shí)間就達(dá)40多個(gè)工作日，不僅加強(qiáng)了青年教師材料整理、撰寫的整體能力，更是通過一系列的申報(bào)等提升了青年教師的思維創(chuàng)新力和團(tuán)隊(duì)凝聚力。

2、積極落實(shí)培養(yǎng)制度，建立青年教師成長(zhǎng)檔案盒。

我院在制定青年教師發(fā)展目標(biāo)的基礎(chǔ)上，積極落實(shí)并建立了青年教師專業(yè)成長(zhǎng)檔案盒。檔案盒包括計(jì)劃與總結(jié)、教學(xué)課程的教案與講稿、聽課記錄（學(xué)生、指導(dǎo)老師）、課題標(biāo)書和論文等多項(xiàng)內(nèi)容。

通過青年教師成長(zhǎng)檔案盒的建設(shè)，記錄了青年教師的成長(zhǎng)過程，有助于青年教師及時(shí)關(guān)注自身的發(fā)展，使青年教師的積淀更加豐厚，為將來成長(zhǎng)為中流砥柱打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在青年教師的培養(yǎng)過程中，我們也在思索：如何引導(dǎo)青年教師處理好學(xué)校常規(guī)活動(dòng)和專業(yè)化成長(zhǎng)之間的關(guān)系，如何讓青年教師樹立遠(yuǎn)大目標(biāo)，并有計(jì)劃地一步步實(shí)施，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展等問題。但我們相信：“風(fēng)物長(zhǎng)宜放眼量，直掛云帆濟(jì)滄?！保以旱那嗄杲處熞欢軌蛟趯W(xué)校的指導(dǎo)下、學(xué)院及指導(dǎo)教師的正確引導(dǎo)下，“鐵肩擔(dān)責(zé)任，妙手書華章”，為我院將來的可持續(xù)發(fā)展，為學(xué)校將來的可持續(xù)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

第四篇：青年教師培養(yǎng)計(jì)劃(高校)

2010年-2011公共英語教研室

青年教師培養(yǎng)計(jì)劃

培養(yǎng)教師：韓 英

被培養(yǎng)教師：尹小榮，劉 靜

執(zhí)行時(shí)間：2010年-2011年

結(jié)合語言文化學(xué)院關(guān)于青年教師培養(yǎng)計(jì)劃方案，現(xiàn)制定關(guān)于針對(duì)尹小榮，劉靜兩位青年教師的培養(yǎng)方案，本方案有效期限為一年。

一、政治思想

1． 擁護(hù)黨的教育事業(yè)，敬崗愛業(yè)，勤奮努力，維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一，維護(hù)民族團(tuán)結(jié)。

2． 熱愛教育事業(yè)，熱愛學(xué)生，尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同志，虛心好學(xué)，不斷提升自己政治思想水平和業(yè)務(wù)水平。

二、教學(xué)能力

1．2． 勇于承擔(dān)各種教學(xué)任務(wù)，不推委，不挑揀。認(rèn)真準(zhǔn)備每堂課，認(rèn)真書寫教案，做到?jīng)]有教案不進(jìn)課堂，沒有簽字不進(jìn)課堂，教學(xué)文件齊全。每?jī)芍芘c指導(dǎo)教師磋商教學(xué)內(nèi)容和教案內(nèi)容安排。

3． 積極參加各類教學(xué)觀摩課、研討課、匯報(bào)課和競(jìng)賽課等活動(dòng)，與指導(dǎo)教師協(xié)商意見，共同提高教學(xué)能力。

4． 根據(jù)學(xué)院要求，每月聽知道教師的課，聽課時(shí)數(shù)不少于8節(jié)，認(rèn)真做好聽課記錄，課下與指導(dǎo)教師認(rèn)真交流，互相提高。

三、科研能力

1．2． 論文：每年撰寫科研論文兩篇。課題：每年申報(bào)科研課題一項(xiàng)（只要積極寫意向書即可）。指導(dǎo)教師參與審核。

3． 教材：每年努力參編或編寫相關(guān)教材或輔導(dǎo)材料。教材或輔導(dǎo)材料必須與指導(dǎo)教師相互商討，定奪。

4． 其他：積極完成學(xué)院和學(xué)校相關(guān)網(wǎng)絡(luò)或宣傳材料，內(nèi)容必須與指導(dǎo)教師商議后方可上交。

四、學(xué)歷層次

努力在兩年內(nèi)考取博士研究生學(xué)位。

公共英語教研室

2009年12月7日

第五篇：論當(dāng)代高校青年教師的現(xiàn)狀及培養(yǎng)

論當(dāng)代高校青年教師的現(xiàn)狀及培養(yǎng)

摘要：教師是學(xué)校發(fā)展中的實(shí)力，作為后備力量的青年教師，其培養(yǎng)就顯得尤為重要，但目前我國(guó)高校的現(xiàn)狀，卻不容我們樂觀，值得慶幸的是，我們已經(jīng)在摸索高校青年教師的培養(yǎng)之路。在對(duì)青年教師下大力氣培養(yǎng)的同時(shí)，也希望我們的管理體制和相關(guān)制度可以做出相應(yīng)的調(diào)整，特別是對(duì)于多元化的教師評(píng)價(jià)體系，能夠給與認(rèn)同和發(fā)展。關(guān)鍵詞：高校青年教師 現(xiàn)狀 培養(yǎng)

高水平的人才是國(guó)家的競(jìng)爭(zhēng)力，高素質(zhì)的教師是學(xué)校發(fā)展的實(shí)力，是學(xué)校各項(xiàng)工作最主要的依托力量。教師的教科研水平及其自身發(fā)展水平的高低，決定著教育質(zhì)量，關(guān)系著學(xué)校發(fā)展的高度和速度。愈演愈烈的現(xiàn)代教育競(jìng)爭(zhēng)，對(duì)高校教師，特別是高校青年教師提出了更高更全面的要求，然而從現(xiàn)實(shí)來看，我國(guó)目前高校青年教師的水平提升不能跟上時(shí)代的要求，甚至出現(xiàn)了滯后的現(xiàn)象。他們目前的實(shí)際狀況是：

（一）教學(xué)質(zhì)量參差不齊，缺乏教學(xué)歷練導(dǎo)致教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)教育的意義及教育科學(xué)的規(guī)律知識(shí)理解不夠。

高校青年教師很多都是校門對(duì)校門，一旦參加工作，就要迅速進(jìn)入角色，登上講臺(tái)，實(shí)現(xiàn)身份的轉(zhuǎn)變，這使他們未及熟悉就已開始了他們的職業(yè)生涯。與此同時(shí)，絕大多數(shù)高校青年教師在掌握自身專業(yè)知識(shí)以外，也進(jìn)行了教師上崗培訓(xùn)并通過了考核，但這些考核幾乎變成了單純的教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)的考試，而無法實(shí)現(xiàn)大學(xué)對(duì)青年教師職業(yè)修養(yǎng)及職業(yè)技能方面的要求。大學(xué)教育工作者們“懂得教育”的途徑，除了極少數(shù)出身師范院校的教師外，大部分人都只能在日后的教學(xué)實(shí)踐中通過模仿和學(xué)習(xí)來達(dá)到，而學(xué)習(xí)效果又因?qū)W習(xí)方式具有很大的自發(fā)性和隨意性而通常不夠理想。

（二）大多數(shù)高校青年教師的科研水平不高，專業(yè)知識(shí)的視野不夠開闊，跨學(xué)科、跨專業(yè)的知識(shí)缺乏，理論聯(lián)系實(shí)踐的能力不高。

教學(xué)與科研是高校青年教師的兩只羽翼，教學(xué)是教師的重要工作和責(zé)任，科研則是教師教學(xué)工作的深入總結(jié)與內(nèi)在支撐。如果作為一名高校青年教師不具備較強(qiáng)的科研能力，是不可能提高自身的知識(shí)水平，更不可能培養(yǎng)出高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。許多院校認(rèn)識(shí)到了青年教師是高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的生力軍，可目前仍對(duì)青年教師的培養(yǎng)重視程度不夠到位，方法不夠很有效，政策不夠支持，存在著一些誤區(qū)。例如：許多高校的管理者認(rèn)為教授經(jīng)驗(yàn)豐富，科研力量強(qiáng)，就紛紛把出科研成果的“寶”押在他們身上，而對(duì)年輕人才只重視課堂教學(xué)能力提高而忽視科研能力培養(yǎng)，這是一種急功近利的做法，很不利于高校教師的可持續(xù)發(fā)展。

（三）無法回避的生活工作現(xiàn)狀對(duì)高校青年教師發(fā)展的干擾。

高校不斷進(jìn)行改革的目的就是希望建立起一種能夠激勵(lì)青年教師奮斗的機(jī)制，然而，青年教師參加工作時(shí)間短、超負(fù)荷上崗、職稱低、工資收入也較低，面臨著住房和醫(yī)療制度改革、組建家庭、照顧孩子、老人等實(shí)際生活困難，對(duì)于生活磨練還不多的青年教師在不同 程度上影響著他們的工作、學(xué)習(xí)與身心健康，甚至一部分青年教師不能客觀地認(rèn)識(shí)自我和現(xiàn)實(shí)，目標(biāo)不切實(shí)際，進(jìn)而產(chǎn)生了性格內(nèi)向孤僻、沉郁壓抑或固執(zhí)偏激，自卑感強(qiáng)等心理問題。更由于學(xué)校與社會(huì)的聯(lián)系日益密切，社會(huì)大環(huán)境和學(xué)校內(nèi)部機(jī)制等因素的影響，使部分青年教師在治學(xué)態(tài)度上缺乏嚴(yán)謹(jǐn)，心態(tài)浮躁，急功近利，教學(xué)上敷衍了事，科研成果也往往經(jīng)不起推敲。

（四）高校青年教師的自身優(yōu)勢(shì)和身心特點(diǎn)。

目前我國(guó)的高校青年教師，多為70年代生人，80后的教師隊(duì)伍大軍也正向我們撲面走來。他們伴隨著中國(guó)的改革開放成長(zhǎng)，思想開放，思維活躍；他們學(xué)歷層次高，參與意識(shí)強(qiáng)，積極肯干，有強(qiáng)烈的實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的渴望；他們創(chuàng)新能力強(qiáng)，善于利用現(xiàn)代科學(xué)、信息來武裝自己。同時(shí)，他們年紀(jì)輕，體力旺盛，心理復(fù)雜多變，在由學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煹倪^程中他們的世界觀、人生觀、價(jià)值觀還處于未成熟時(shí)期，因此容易受各種思潮的影響，思想波動(dòng)較大。

作為高校青年教師，其身上肩負(fù)著傳承文化、批評(píng)文化、引導(dǎo)文化、創(chuàng)新文化的歷史使命。如何使他們盡快提高自身素質(zhì)，適應(yīng)高等學(xué)校的教學(xué)要求和科研要求，提高育人質(zhì)量，完善自我發(fā)展，成為擺在我們面前迫切需要解決的課題。多年來，我國(guó)的各個(gè)高校不斷探索，在摸索中前行，得出了一些青年教師的培養(yǎng)策略和方法，現(xiàn)匯總?cè)缦拢?/p>

（一）從源頭抓起，為高校引進(jìn)高素質(zhì)的教育人才。

以往，只要每年教師招聘工作的序幕一拉，我們對(duì)青年教師的錄用通常采取的就是三步走：收取大量應(yīng)聘者的簡(jiǎn)歷進(jìn)行篩選；進(jìn)行必要的筆試；展開說課考察。這無疑是正確和必要的，但除此之外，現(xiàn)在增加了對(duì)應(yīng)聘者的性格品質(zhì)、道德情操、生活愛好、甚至責(zé)任感方面進(jìn)行必要的了解，這并非是對(duì)他們的苛責(zé)和刁難，而是由他們今后所肩負(fù)的巨大責(zé)任和艱巨使命所必然要求的。

（二）對(duì)高校青年教師進(jìn)行系統(tǒng)和持之以恒的培養(yǎng)

1、堅(jiān)持理想信念和職業(yè)道德教育是提高青年教師思想品德素養(yǎng)的根本。

“德乃師之魂”，在高校，教師的師德狀況如何，直接關(guān)系到高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。高校教師的師德不僅是教師個(gè)人的品質(zhì)問題，它還關(guān)系到一代大學(xué)生理想人格的塑造，關(guān)系到整個(gè)高等教育的質(zhì)量。只有用馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀武裝青年教師的頭腦，才能使青年教師正確認(rèn)識(shí)我國(guó)國(guó)情，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，使其信念更牢固、判斷更清楚、行為更自覺、實(shí)踐更深入，更好地幫助青年教師自覺地把自己的命運(yùn)與祖國(guó)的未來聯(lián)系在一起，樹立良好的職業(yè)道德。盡管高校教師的道德素養(yǎng)內(nèi)容具有豐富性和多面性，但只要具備愛崗敬業(yè)的道德素養(yǎng)，意識(shí)到教師的歷史使命，就能在青年教師中形成統(tǒng)一的指導(dǎo)思想、共同的理想信念、強(qiáng)大的精神力量和基本的道德規(guī)范。

2、制定科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)培訓(xùn)計(jì)劃，長(zhǎng)抓不懈，確保實(shí)施，重視效果。

各高校應(yīng)把青年教師的培訓(xùn)作為一項(xiàng)戰(zhàn)略任務(wù)。根據(jù)教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀和學(xué)科建設(shè)需要，綜合教師培訓(xùn)的意向做出需求分析，設(shè)計(jì)出一套完整的培訓(xùn)計(jì)劃。其內(nèi)容主要涵蓋：（1）崗前培訓(xùn)；（2）教學(xué)技能培訓(xùn)，包括普通話培訓(xùn)、現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)、外語培訓(xùn)；（3）教師能力培訓(xùn)，在學(xué)校內(nèi)部開展聽名師講座觀名師授課、青年教師課堂教學(xué)競(jìng)賽等活動(dòng)，實(shí)行助教制、導(dǎo)師制，開辦短期培訓(xùn)班。在學(xué)校間進(jìn)行校際的交流互訪，取長(zhǎng)補(bǔ)短。派出中青年骨干教師到國(guó)內(nèi)外參加學(xué)術(shù)會(huì)議、做訪問學(xué)者、留學(xué)研修等。在培訓(xùn)期間，學(xué)校應(yīng)對(duì)老師的學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)經(jīng)費(fèi)等方面給予大力的支持，對(duì)培訓(xùn)效果進(jìn)行評(píng)估和跟蹤反饋?？傊?，高校應(yīng)站在教師人力資源開發(fā)的戰(zhàn)略高度，有的放矢地規(guī)劃和落實(shí)教師多學(xué)科、多層次、多方式的在職培訓(xùn)。

3、提升高校青年教師的科研意識(shí)和科研水平

從思想意識(shí)入手，引導(dǎo)教師的科研意識(shí)，強(qiáng)化其使命感，通過改革教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)青年教師參加科研活動(dòng)的積極性，調(diào)整學(xué)校的激勵(lì)制度，激發(fā)教師投身科研的熱情，加快科教體制改革，推進(jìn)教師以“教”促 “研”。

（三）改進(jìn)學(xué)校相關(guān)制度及評(píng)價(jià)體系，為培養(yǎng)質(zhì)量提供保障。

學(xué)校目前的人事制度，在對(duì)青年教師實(shí)行評(píng)聘時(shí)，往往根據(jù)青年教師的潛在勞動(dòng)能力(學(xué)歷、資歷、經(jīng)驗(yàn)、工作態(tài)度)及工作績(jī)效(教學(xué)量完成情況、科研水平)等評(píng)定教師的職稱。管理者的目的是為了拉開檔次，進(jìn)而形成競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制。該種評(píng)價(jià)的優(yōu)勢(shì)在于方便計(jì)算和相互比較，但在職稱評(píng)定和崗位確定上，僅以論文數(shù)量的多少和發(fā)表的刊物的等級(jí)來評(píng)定教師的能力，容易造成某些青年教師急功近利和短視效應(yīng)，不利于建立一支長(zhǎng)期、穩(wěn)定、高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。學(xué)校應(yīng)依據(jù)教師群體的不同特征建立多元化的教師評(píng)價(jià)體系，給與青年教師公平科學(xué)的評(píng)價(jià)和相對(duì)寬松的成長(zhǎng)環(huán)境。?英國(guó)人安德魯·懷爾斯，1985年在普林斯頓大學(xué)提升為正教授后，九年間基本沒發(fā)表文章。從大學(xué)校長(zhǎng)到系主任，沒有人知道他在做什么，也不管他在做什么。九年以后，他解決了世界數(shù)學(xué)界360年沒有解決的難題——費(fèi)馬大定理，獲得了當(dāng)今數(shù)學(xué)最高獎(jiǎng)——菲爾茨特別成就獎(jiǎng)，到此為止他是這一特別成就獎(jiǎng)的唯一獲得者。

青年教師是高校教學(xué)科研的后備力量。原清華大學(xué)校長(zhǎng)梅貽琦早在1931年就曾說過：“一個(gè)大學(xué)之所以為大學(xué)，全在于有沒有好教授”。而一個(gè)大學(xué)未來發(fā)展所需之教授，必是從今天我們青年教師的隊(duì)伍中涌現(xiàn)出來，我們應(yīng)盡所能，保護(hù)好、培育好這塊土壤，將理解、尊重與支持無條件的給與我們的生力軍。參考文獻(xiàn)：

1.楊叔子，余東升．高等學(xué)校文化素質(zhì)教育的今日審視[J]．中國(guó)高教研究，2OO8(3)：3-7．

2.劉獻(xiàn)君．科學(xué)與人文相融：論結(jié)合專業(yè)教學(xué)進(jìn)行人文教育[J]．高等教育研究，2002(5)：1-6．

3.李云先．新時(shí)期高校青年教師從業(yè)素質(zhì)的認(rèn)識(shí)與思考[J]．太原大學(xué)教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2008(1)：14—16．

4.胡 琦．解析高校青年教師職業(yè)道德建設(shè)導(dǎo)向機(jī)制[J]．中國(guó)成人教育，2oo6(5)：38—39．

5.陳秉公．論教育省略了什么[J]．思想政治教育研究，2008(4)：l一6．

6.王子猷，程結(jié)晶．高等院校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的基本思路【J】．高教研究，2005，(8)．

7.于佩學(xué)．以科研促進(jìn)教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才[J】．現(xiàn)代教育科學(xué)，2006，(4)：l15—117．。

8.謝煥忠．加快體制改革和制度建設(shè) 積極推進(jìn)高校科技創(chuàng)新上水平【J】．中國(guó)高等教育，2005，(9)．

9.高雪蓮.國(guó)外創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式對(duì)我國(guó)高等教育改革的啟示【J】 高等農(nóng)業(yè)教育．2007，(1)：85—87．

10.賈煥軍.地方高校青年教師隊(duì)伍現(xiàn)狀及對(duì)策研究 中國(guó)成人教育.2009，第四期

11.李曉菁.高校青年教師培養(yǎng)實(shí)踐與質(zhì)量保障體系研究 吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào).2009，第四期