第一篇：青年教師大獎賽

汪清三小開展“青年教師大獎賽”活動

為了促進青年教師在教學水平和專業(yè)技能上快速發(fā)展，xxxx于2014年3月11日至3月18日開展了“青年教師大獎賽”活動。

青年教師們很珍惜這樣一次能夠鍛煉自己和快速提高的機會，她們積極備課，根據(jù)不同學生年齡特點設計教學活動；課堂上營造民主、和諧的學習氛圍，教學環(huán)節(jié)清晰，善于鼓勵學生，讓學生大膽質疑、勇于創(chuàng)新；還為課后學生的解決問題創(chuàng)設了不同的情境和介紹了解決的方法。精講多練的語文課、開放合作的數(shù)學課、輕松活躍的英語課、唯美陶醉的音樂課和豐富多彩的美術課等，都給在座的聽課老師留下了深刻的印象。青年教師們將對新課標的理解和因材施教的教學方法也相互交流，為彼此促進教學技能毫無保留的發(fā)表自己的意見。

通過這次活動，教師的“教”和學生的“學”在方式上都發(fā)生了更大的轉變，讓我們看到了師生互動、生生互動和小組合作的開放課堂，三小今后也將會為青年教師搭建更多更廣大的展示舞臺。

第二篇：小學青年教師大獎賽小結

小學青年教師大獎賽小結

我校的青年教師基本功比賽經(jīng)過一星期的比賽結束了,現(xiàn)小結如下:

一、青年教師積極參與。為了培養(yǎng)年輕人，加速青年的成長，學校特意安排了這次青年教師基本功比賽活動?；顒又星嗄杲處煼e極努力，展現(xiàn)了自己在各方面的長處，如仝姍姍的老師的駿馬圖在10分鐘的時間內一揮而就，可見其美術功底扎實。曹存蓮老師的“孔雀舞”令人耳目一新，青年教師潛力可挖。

二、考察和了解了青年教師的能力和水平。雖然不能說全面，教師也有發(fā)揮不好的因素存在，但從15分鐘的板書設計來看，教師在對教材內容的理解、掌握、教材的教學目標的設計上可以看出教師平時的研究程度。仝姍姍老師沒有把握住教材的要點，板書不能體現(xiàn)課文條理，顯然與老師的平時教學鉆研有關。

三、作為語文老師要有比較全面的素養(yǎng)。這也是因為語文課堂知識性廣泛而對語文老師的要求。你也可能是記者，或者醫(yī)生，或將軍，有這樣的角色體驗，才能將學生帶進靈動生成的語文課堂。任文嶺老師在講課中自己進入了角色，學生自然被引導的很成功。從板書設計和講課青少年，青年教師還需要在基本功訓練和講課的理論學習、實踐方面虛心學習，狠下功夫。

四、希望青年教師通過比賽，了解自己的不足，希望在今后的工作中更加努力，踏踏實實，認認真真，促使自己不斷進步。成為研究型的教師。比賽名次：因為人員少，取前兩名。第一名：曹存蓮 第二名：任文嶺

第三篇：青年教師教學大獎賽總結

青年教師教學大獎賽總結

經(jīng)過兩周的激烈角逐，我校青年教師課堂教學大獎賽，圓滿結束。本次大獎賽分理論測試和課堂教學兩部分。具體情況如下：

一、對高效課堂模式的探索

本次大賽是我校課堂教學改革成果的一次集中展示。10年教齡以內的5名教師無一例外地將新課程理念融入比賽課堂，踐行新課程以學生為主體的核心理念，展示了特色的高效課堂模式，取得了良好的效果。周航榮登榜首。

二、形散而神聚，課堂教學有效性被廣泛關注

參賽教師廣泛關注課堂教學有效性，盡量避免“作秀”，學生活動有目的，教學素材選取精當，課堂內容充實，課堂氣氛活躍。知識與技能，過程與方法和情感、態(tài)度、價值觀三維目標充分落實。都高度關注課堂教學的實效性。不少老師重視對方法的認知、歸納和練習，并能在課堂上貫徹讀寫結合、手腦并用的原則。

三、選手準備充分、細致

從選手的學案、教案到授課全過程，可以體會到大部分選手都進行了充分細致的準備，體現(xiàn)了我校青年教師追求卓越、精益求精的教研精神。課堂操作條理清晰、環(huán)環(huán)相扣、水到渠成。多數(shù)選手教學素材的選擇、教學各環(huán)節(jié)的的設計都明顯是凝結了學科組、備

課組集體的智慧。

四、青年教師充分展示了不俗的教學基本功

參賽選手為初登講臺不久的新秀，但大多數(shù)青年教師，通過自身的努力和不斷的教學實踐，展示了扎實的教學基本功，給聽課老師留下了深刻的印象。

在新課程改革過程中，我們都是探路者，本次大賽中在所難免地暴露了一些不足之處：

1、少數(shù)教師對比賽重視程度不夠，或者是缺乏謙虛謹慎的精神。有的沒有按照比賽要求提供導教案，還有的選手存在備課不充分、對教材的理解不深入，課堂活動設計和教學語言過于隨意的現(xiàn)象，造成課堂的沉悶或無序。

2、部分教師的教學基本功有待進一步提高。課堂上語言表述和板書不規(guī)范，對課標、教材重難點、學情把握不準，教學問題設計過難或缺乏層次性，限制了學生探究的熱情和質量；還有極少數(shù)選手出現(xiàn)不該有的知識性錯誤。

3、對高效課堂的認識不到位，形式化和貼標簽的傾向明顯。有的課堂教學目標與教學內容脫節(jié)，不少課堂出現(xiàn)“三多”：掌聲多、笑聲多、表揚多，“三少”：點撥少、總結少、收獲少；亂而不活，深入不夠，學生探究過程中的失誤和困惑得不到必要的點撥、糾正

和總結便草草收場；教師游離于課堂之外，淪為“看客”，教學目標的落實不到位。

4、小組合作流于形式，沒有實現(xiàn)面向全體的課堂教學

多數(shù)課堂都實踐了小組合作學習的新理念，但展示和質疑都是老面孔，全課雕琢痕跡明顯，小組合作流于形式，沒有真正意義上的小組合作就不可能實現(xiàn)課堂效率的提高。

總體來說，瑕不掩瑜，本次大賽展現(xiàn)了我校青年教師的水平和風采，達到了檢閱隊伍，提高水平的預期目的。相信我們有能力共同解決課堂教學改革過程中遇到的困惑和難題，在新課程實施過程中闊步前進！

第四篇：青年教師大獎賽頒獎儀式講話

年初，青年教師被邀請參加頒獎儀式，我認為它的意義在于。

首先，學校把青年教師的成長放在學校發(fā)展的戰(zhàn)略地位上。

35歲的教師占教師人數(shù)的105人，占教師總數(shù)的33％，青年教師邢，學校老師抓住青年教師的成長，是抓住發(fā)展的學校，是抓住今天學校和明天的質量。這就是為什么我提倡促進青年教師的成長是學校發(fā)展戰(zhàn)略的原因。年輕的老師是一張白紙，沒有文化曝光，你會給什么樣的學校，給學校什么顏色，學校會給你多高，決定你可以在舞臺上表現(xiàn)多高你如何高標準，你決定將實現(xiàn)多高。一個有良心的總裁，一個有遠見的學校，將是青年教師成長的重要位置，我們把教職員工作為前五名項目之一，學校介紹了培訓計劃，這個問題進行了閱讀活動和班級更改展示活動，我相信通過科學規(guī)劃，認真實施，羅青年老師會突出，精益求精。

人才沸騰出的能力是 強行離開。

二，儀式是鼓勵大家成為一名好老師。

這個班是老師最基本的技能。當老師的生活主要是通過在課上吃飯。好老師和可憐的老師，差別主要在班上不好。

好的教訓是一個標準，一個是控制學生，學會管理;兩個吸引學生，注重教學方法，融合知識與情境，融入金融與藝術整合，注重教師與學生的結合，注重實踐與實踐的結合;第三是實現(xiàn)教學目標。讓學生學習，學習和想學習。

成為一名好老師是一個標準，也就是四個老師。有理想和信念，有道德情感，有扎實的知識，有愛的心。

成為一個良好的教師路徑，健全的組織，發(fā)展規(guī)范，是促進教師專業(yè)發(fā)展的保護。要發(fā)展青年教師培訓計劃，落實教學實踐，必須有教學研究制度，有教師要求，必須有教師培訓制度;二是專業(yè)閱讀是教師專業(yè)發(fā)展的前提;三，反思教學是促進教師專業(yè)發(fā)展四是校本教學和研究是促進教師專業(yè)化的唯一途徑;五是各級培訓，教學沙龍，教育論壇，寫一個博客，技能，競爭為老師建立一個舞臺。千年學習更好的實踐，青年教師的成長，依靠連續(xù)磨練的實踐。成功是基于無數(shù)的失敗，恐懼失敗在某種意義上是拒絕成功。

第三，青年教師對宿主的態(tài)度關心學校的發(fā)展。

一個是成功做三個，一個是勤奮，天上擔心擔心;二是心靈，關心他人，關心社會，包容的心，進取，有心的感覺;多高，多遠，多遠看多遠的視野的境界，不只是光，不做青蛙的底部，只是看著前面，只是看著小利潤。

希望年輕人，大量關心學校，愛學校，愛學生，愛同事，傳播積極的能量，在模型中發(fā)揮主導作用。

小方面，守規(guī)矩，教好課。保持規(guī)則，不束縛，不是紅線，不是非法的。

教授好班，保持自己的班級，更多的研究生意，更多的學習，不斷改進他們的老師，教師和教師，從學徒到合格，從合格到優(yōu)秀，從優(yōu)秀到老師。

第四，到期的考試準備和加強學生管理作為一個機會，做期末考試準備工作。

第五篇：青年教師教學大獎賽總結

青年教師課堂教學基本功比賽總結

--------庫倫三中

教研部

青年教師青年教師課堂教學基本功比賽節(jié)止到現(xiàn)在已經(jīng)全部結束，本次比賽共有29位不同學科的教師我為們做展示，下面我對本次比賽做一個階段性總結，同時也不一些個人的粗淺的想法說給大家聽，不對之處敬請指教。

一、對高效課堂模式的探索

本次大賽是我校課堂教學改革成果的一次集中展示。教學過程中教師無一例外地將新課程理念融入比賽課堂，踐行新課程以學生為主體的核心理念，不同程度的為學生提供了展示自我的空間，特色的高效課堂非常多，教學效果良好。

二、形散而神聚，課堂教學有效性被廣泛關注

參賽教師廣泛關注課堂教學有效性，盡量避免“作秀”，學生活動有目的，教學素材選取精當，課堂內容充實，課堂氣氛活躍。知識與技能，過程與方法和情感、態(tài)度、價值觀三維目標充分落實。都高度關注課堂教學的實效性。不少老師重視對方法的認知、歸納和練習，并能在課堂上貫徹讀寫結合、手腦并用的原則。

三、選手準備充分、細致

從選手的學案、教案到授課全過程，可以體會到大部分選手都進行了充分細致的準備，體現(xiàn)了我校青年教師追求卓越、精益求精的教研精神。課堂操作條理清晰、環(huán)環(huán)相扣、水到渠成。多數(shù)選手教學素材的選擇、教學各環(huán)節(jié)的的設計都明顯是凝結了學科組、備課組集體的智慧。

四、青年教師充分展示了不俗的教學基本功

大多數(shù)青年教師，通過自身的努力和不斷的教學實踐，展示了扎實的教學基本功，給聽課老師留下了深刻的印象。

在新課程改革過程中，我們都是探路者，本次大賽中在所難免地暴露了一些不足之處：

1、少數(shù)教師對比賽重視程度不夠，或者是缺乏謙虛謹慎的精神。有的沒有按照比賽要求提供導教案，還有的選手存在備課不充分、對教材的理解不深入，課堂活動設計和教學語言過于隨意的現(xiàn)象，造成課堂的沉悶或無序。

2、部分教師的教學基本功有待進一步提高。課堂上語言表述和板書不規(guī)范，對課標、教材重難點、學情把握不準，教學問題設計過難或缺乏層次性，限制了學生探究的熱情和質量；還有極少數(shù)選手出現(xiàn)不該有的知識性錯誤。

3、對高效課堂的認識不到位，形式化和貼標簽的傾向明顯。有的課堂教學目標與教學內容脫節(jié)，不少課堂出現(xiàn)“三多”：掌聲多、笑聲多、表揚多，“三少”：點撥少、總結少、收獲少；亂而不活，深入不夠，學生探究過程中的失誤和困惑得不到必要的點撥、糾正和總結便草草收場；教師游離于課堂之外，淪為“看客”，教學目標的落實不到位。

4、小組合作流于形式，沒有實現(xiàn)面向全體的課堂教學

多數(shù)課堂都實踐了小組合作學習的新理念，但展示和質疑都是老面孔，全課雕琢痕跡明顯，小組合作流于形式，沒有真正意義上的小組合作就不可能實現(xiàn)課堂效率的提高。

總體來說，瑕不掩瑜，本次大賽展現(xiàn)了我校青年教師的水平和風采，達到了檢閱隊伍，提高水平的預期目的。相信我們有能力共同解決課堂教學改革過程中遇到的困惑和難題，在新課程實施過程中闊步前進！

2011．11．20