第一篇：淺析如何提升高校青年教師教學質(zhì)量

淺析如何提升高校青年教師教學質(zhì)量

提高辦學質(zhì)量是各級各類學校辦學的不變主題。教育部自2003年開始實施“高等學校教學質(zhì)量與教學改革工程”，此后每年都把教學質(zhì)量作為工作重點，可見中國高校界對教學質(zhì)量的重視。教學質(zhì)量的提升離不開高校教師的努力和創(chuàng)新，因為我們正是這一主題的執(zhí)行者和實現(xiàn)者。近年來，我國高等教育由精英教育向大眾化轉(zhuǎn)型，學校辦學規(guī)模不斷擴大，每一年都有大批碩士、博士畢業(yè)生加入高校教師隊伍，為高等教育事業(yè)輸送新鮮血液。從2009教育部官方網(wǎng)站發(fā)布的數(shù)據(jù)來看，全國普通高校教師群體中30歲以下的青年教師占群體總數(shù)的27.28%，40歲以下的青年教師占群體總數(shù)的63.47%。青年教師已成為高校教學的主要承擔者和骨干力量，青年教師的教學能力已是保證教學質(zhì)量的關鍵，是高校建設和發(fā)展的希望。如何幫助青年教師提高教學能力進而提升教學質(zhì)量，已成為高校師資隊伍建設的當務之急，且具有重大意義。

一、當前高校青年教師教學中存在的問題

青年教師善于接受新鮮事物，接受過系統(tǒng)全面的知識訓練，但我國高校青年教師大部分都是各自專業(yè)的博士、碩士畢業(yè)，沒有接受過系統(tǒng)的教育學、心理學等方面的訓練，且缺乏實踐教學經(jīng)驗。筆者認為，當前青年教師在教學在教學中主要存在以下幾方面問題：

1、教學經(jīng)驗不足，過程難于掌控

青年教師在教學初期由于經(jīng)驗不足和對教材熟悉程度不夠，往往希望在課堂上帶給學生盡可能多的知識而采用滿堂灌輸?shù)姆椒ǎ婷婢愕絽s忽視了重點內(nèi)容的突出，使學生只能被動得接受；同時，駕馭課堂能力差,組織能力較薄弱,節(jié)奏快慢把握不好;缺乏教學技巧,致使教學內(nèi)容空洞無趣甚至出現(xiàn)漏洞,無法達到預期的效果。這樣訓練出來的學生只能應付考試，缺乏理論聯(lián)系實際的能力。

2、重視科研項目，輕視教學質(zhì)量

當前高等教育界不能忽視的一個現(xiàn)象就是市場經(jīng)濟帶來的價值觀變化對教師的深刻影響。在計劃經(jīng)濟時代，社會分工明確，高校就是培養(yǎng)人才的地方，教師的職責就是教書育人，謀求良好的教學效果。到了市場經(jīng)濟時代，社會觀念發(fā)生變化，學校也更加重視教師的科研能力，教師的聘任及職稱晉升更多的取決于他們的發(fā)表論文、研究課題、出版著作等科研指標。于是部分青年教師開始奉行“科研至上”主義，認為“上課是干苦力 ,搞科研是名利雙收 ”，不愿花時間和精力在教學上，帶來的直接后果是教學質(zhì)量不高。

3、具備專業(yè)知識，欠缺教學素養(yǎng)

高校青年教師的教學素養(yǎng)主要由三個方面構成：學科知識結(jié)構、教學能力結(jié)構和職業(yè)道德修養(yǎng)。教學能力結(jié)構主要體現(xiàn)在對課程重點的把握程度、對課堂教學的掌控程度、在教學中的表現(xiàn)能力等方面。職業(yè)道德修養(yǎng)則表現(xiàn)在教學責任意識上。現(xiàn)在的青年教師在從教之前，已經(jīng)具備了對所學專業(yè)的一定掌握能力，并且這一點是最受重視、不斷強化的。但是精通專業(yè)的知識，并不代表能勝任教師的職位。青年教師往往只關注本領域的發(fā)展情況，忽視了對自己知識結(jié)構的不斷充實，而不知如何較好的履行教師的職責，使課堂效果大打折扣。

二、高校青年教師教學質(zhì)量提升策略

我們處在一個急劇變化、迅速發(fā)展的時代，高校中面臨的問題也是這個社會的一個縮影。筆者深入分析了以上問題的成因，在此提出自己的部分解決方案。

1、強化責任意識，提升敬業(yè)精神

古代思想家荀子曾經(jīng)講過“尊嚴而憚蚵以為師；耆艾而言，可以為師；涌說而不陵不犯，可以為師；知微而論，可以為師”。由此可知早在幾千年前，前人已很明確地概括了師者“為人師表、以身作則”的形象。我們作為后人的為師者，應該履行前人足跡，積極為學生傳道授業(yè)解惑。

熱愛教育事業(yè)是教師最為重要的美德，教師對教育工作應具有“鞠躬盡瘁，死而后已”的決心。從教育產(chǎn)生的那天起，教師就與責任緊緊連在了一起。我們競奪層層選拔成為一名大學教師，應該強化自己的責任心，提升敬業(yè)精神，堅定的意識到自己身上的責任，把自身的職業(yè)規(guī)劃和國家的教育事業(yè)緊密聯(lián)系在一起，從精神上重視教學、熱愛學生。

精神的重視是決定因素，但也離不開實踐的支持。要想成為一名優(yōu)秀的教師，要從多方面提升只是儲備和教學技能。首先是掌握好自己的專業(yè)知識，俗話說：要倒出一碗水，必須備有一桶水，對教材有了熟練的掌握是講好課的基礎；其次，摸索適合自己的教學方法，在課堂上以適合自己的、最流暢的方式將知識傳播出去；再次，不斷吸收其他知識，通過多渠道完善自己的教學方式，帶給學生最大的收獲。師者，人之模范也，教師的一言一行都會給學生留下深刻的潛移默化的影響，所以在思想上、行動上，用純潔的品行去感染學生，用美好的心靈去塑造學生；學生同樣也會熱愛自己的學業(yè)，走入社會后熱愛本職工作，用一種恭敬嚴謹?shù)膽B(tài)度對待自己的工作。

一言以蔽之，“德乃師之魂”，只有精神上的重視，才能帶來對工作上的實效。

2、教學與科研相長，理論與實際相連

教學和科研是高校的兩大基本職能，是高校發(fā)展的兩翼。隊伍教師而言，兩者并不矛盾，而是相輔相成，相互促進。教學并不是孤立的，它需要其他資源與之相互促進、相互完善。

當前是一個信息發(fā)達的時代，新的資訊、新的理論層出不窮，書本上的內(nèi)容相對而言都是發(fā)展較成熟的理論，很少涉及本學科的前沿知識，這就要求授課老師在教授書本內(nèi)容的同時，時刻關注學術界的最新動態(tài)。最為年輕老師，更是要利用自身充沛的精力和活躍的想法去提升自己的理論水平，切實提高自己的科研能力。通過與學生交流，利用科研解決在教學中發(fā)現(xiàn)的問題，這樣就能用自身的行動向?qū)W生展示科研的價值和追求真理的魅力，有利于培養(yǎng)學生對本學科的興趣和勇于探索的精神。而教學水平的提高，必將鍛煉教師縝密的思維能力和良好的口頭表達能力，使其在科研中善于理清思路，抓住重點，化繁為簡，對其書面表達能力和論文撰寫水平都大有裨益。

簡言之，協(xié)調(diào)發(fā)展，齊頭并進。

3、博采而眾長，登高而望遠

各高校已把青年教師的培訓作為一項戰(zhàn)略任務。不少高校根據(jù)教師隊伍的現(xiàn)狀和學科建設需要，綜合教師培訓的意向做出需求分析，漸漸設計出一套完整的培訓計劃。其內(nèi)容主要涵蓋：（1）崗前培訓；（2）教學技能培訓，包括普通話培訓、現(xiàn)代教育技術培訓、外語培訓；（3）教師能力培訓，在學校內(nèi)部開展聽名師講座觀名師授課、青年教師課堂教學競賽等活動，實行助教制、導師制，開辦短期培訓班。在學校間進行校際的交流互訪，取長補短。青年教師應該多旁聽，多思考，博采眾長，登高望遠，吸取不同的知識，使自己的授課內(nèi)容和授課方式更加豐富多彩。在教學中采取主動，調(diào)動學生積極性，使學生在教學中發(fā)揮主體作用，提高其知識的應用能力。一個有心的教師會在每堂課后總結(jié)、反思，對自己教學的每一個環(huán)節(jié)進行重新認識和評估，切實提高教學質(zhì)量。

總之，提高青年教師的教學質(zhì)量是一項系統(tǒng)工程，需要學校和青年教師共同努力來完成。學校給提供了良好的成長環(huán)境，青年教師自身的主觀能動性將成為決定因素。

數(shù)統(tǒng)學院劉俊峰

2011-6-18

第二篇：高校教學質(zhì)量提升策略

高校教學質(zhì)量提升策略

摘要新時代、新背景下，高職教育發(fā)展迅速。高職院校要想可持續(xù)發(fā)展，必須不斷提升教學質(zhì)量。本文分析并找出了影響高職院校教學質(zhì)量的關鍵因素，提出教學質(zhì)量提升策略，結(jié)合長春金融高等?？茖W校教學質(zhì)量提升策略的實施效果，為促進高職院校教學質(zhì)量的提升提供有益參考。

關鍵詞高職院校教學質(zhì)量提升策略

1高職院校教學質(zhì)量影響因素分析

1.1高職院校教學質(zhì)量影響因素

通過查閱文獻，對國內(nèi)外高職教學質(zhì)量影響因素進行系統(tǒng)分析，同時對影響高職院校教學質(zhì)量的相關因素進行分析。研究發(fā)現(xiàn)，影響高職教學質(zhì)量的因素分為外部因素和內(nèi)部因素。外部因素指的是社會背景及社會形勢，如政治因素、經(jīng)濟因素、文化因素等。內(nèi)部因素包括學校自身硬件及軟件因素，如教學設施及資源、校內(nèi)外實習實訓基地、專業(yè)及課程設置、師資水平、教學管理水平、教學質(zhì)量評價方式等。

1.2影響高職院校教學質(zhì)量的關鍵因素

影響高職教學質(zhì)量的諸多因素都發(fā)揮了相應的作用，研究發(fā)現(xiàn)，教學質(zhì)量形成于教學活動過程之中，教學活動的進行離不開學生、教師、教學內(nèi)容、教學條件等教學基本要素，這些要素是教學活動正常進行的前提和基礎。通過調(diào)查問卷及影響因素比較分析，發(fā)現(xiàn)課程、學生和教師這三個因素最為關鍵，對高職院校教學質(zhì)量的影響最大。這三個關鍵因素是緊密聯(lián)系的，它們是“以課程體系為基礎，以學生發(fā)展為中心，以教師隊伍為保障的”的互動關系。課程是高職院校教學質(zhì)量的核心,課程體系的構建是教學改革的重點和難點，直接影響教學質(zhì)量；學生是高職院校教育教學的出發(fā)點和歸屬地，決定了高職院校教學質(zhì)量的成??；教師是教育教學的主力軍，是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的關鍵。

2高職院校教學質(zhì)量提升策略

2.1構建以學生為中心的教育體系

2.1.1樹立以學生發(fā)展為中心的教學理念

黨的十八大和十九大報告都提出立德樹人是教育的根本任務。學生作為學校教學的出發(fā)點和歸屬地，是教學質(zhì)量的“尺子”和標準。很多高職院校將教學質(zhì)量問題歸咎于高職院校單招擴大后生源質(zhì)量的下降，認為新時代學生存在“不愛學”“不愿學”“動手能力差”等問題。就學生而言，學生是教育的主體，所有教學活動都需要學生深刻理解和自主吸收，學校不應完全按照自身的意愿“裁剪”學生，應充分尊重學生的個體差異，根據(jù)學生需求開展教學活動，將傳統(tǒng)教學思想中“因材施教”“教學相長”“有教無類”與現(xiàn)代教學思想“立德樹人”相結(jié)合，將學生塑造成一個全面發(fā)展、值得信任的卓越“品牌”。

2.1.2制定學生發(fā)展標準

要使立德樹人根本任務落到實處，迫切需要立足國情、結(jié)合校情，結(jié)合時代特點，根據(jù)學生成長規(guī)律和社會對人才的需求，把德智體美全面發(fā)展的教育目標細化為高職院校學生需具備的品格和關鍵能力，構建學生發(fā)展標準，最終促進學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展?；趯W校人才培養(yǎng)定位和大學生核心素養(yǎng)要求，從學習規(guī)劃、職業(yè)規(guī)劃、自我管理、團隊協(xié)作等方面出發(fā)，幫助學生自我診斷，根據(jù)診斷結(jié)果分析自身狀況，不斷認識自我、發(fā)展自我、提升自我，最終實現(xiàn)學生全面進步和發(fā)展。

2.2深化專業(yè)與課程建設

2.2.1制定科學合理的人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案是落實各專業(yè)人才培養(yǎng)目標的根本性教學文件，是學校進行教學組織、運行、管理、監(jiān)控和評價的基本標準，是師生完成教學工作各環(huán)節(jié)的主要依據(jù)。人才培養(yǎng)方案正確與否決定人才培養(yǎng)的質(zhì)量。長春金融高等專科學校在人才培養(yǎng)過程中，依據(jù)社會、區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求，結(jié)合學校辦學定位，在充分調(diào)研的基礎上，深化“產(chǎn)教融合”“校企合作”，構建了金融院校復合技能型人才“P+M”培養(yǎng)模式。“P+M”人才培養(yǎng)模式中，“P”指的是Platform，包含通識教育平臺、職業(yè)能力培養(yǎng)平臺和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育平臺3個平臺?！癕”指的是Module，包含綜合素質(zhì)課程模塊、專業(yè)融合課程模塊、人文素質(zhì)網(wǎng)絡課程模塊、職業(yè)能力課程模塊、綜合實踐課程模塊和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)拓展六大模塊。學校明確了“具有金融特色的高素質(zhì)技術技能型復合人才”的培養(yǎng)目標和“知識、能力、素質(zhì)”并重的人才培養(yǎng)規(guī)格，制訂人才培養(yǎng)方案，設計“以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，注重通識人文素質(zhì)和專業(yè)融合，全程融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)拓展”的培養(yǎng)路徑，以學生獲得的職業(yè)能力、方法能力和社會能力等職業(yè)行動能力為衡量標準，形成與培養(yǎng)目標相比對的人才培養(yǎng)質(zhì)量的內(nèi)部診改反饋螺旋。同時，根據(jù)“畢業(yè)生、家長和用人單位”的綜合反饋，形成外部反饋螺旋，構建了學校人才培養(yǎng)質(zhì)量保障機制。通過工作過程系統(tǒng)化、課證崗賽一體化、現(xiàn)代學徒制、訂單式培養(yǎng)等，加大人才培養(yǎng)的靈活性，不斷修正人才培養(yǎng)方案。

2.2.2深化課程建設與改革

課程建設是專業(yè)建設的基礎，是提高教學質(zhì)量的核心,也是教學改革的重點和難點。高職院校需構建以職業(yè)能力為核心的課程體系，將學校與企業(yè)、教學與生產(chǎn)、素質(zhì)養(yǎng)成與專業(yè)學習相結(jié)合，將理論課程與實踐課程、必修與選修、課內(nèi)與課外相結(jié)合，厘清課程目標定位、教學進程、學時及資源需求等，編制課程建設實施方案，建立課程標準開發(fā)與修訂機制。在課程教學實施的過程中，及時收集、整理和完善實施過程中出現(xiàn)的新情況和新問題，不斷進行課程標準優(yōu)化，改進課堂教學方法。長春金融高等?？茖W校通過舉辦教師課堂教學設計競賽、組織教師參加地方財經(jīng)高校教學競賽、“國泰安賽名師杯”教師創(chuàng)課大賽等教學比賽，將“課證崗賽”一體化、“工作過程系統(tǒng)化”融入課堂教學，將課程設置與崗位職責、教學內(nèi)容與

與職業(yè)資格標準、教學過程與生產(chǎn)過程融合與對接；按照課程標準的要求，重視授課方法的改進，通過“微課”“慕課”推動混合式教學課程建設步伐。

2.3打造“雙師型”教師隊伍

通過一系列促進雙師型教師成長的激勵措施，吸引并留住所需的優(yōu)秀人才。第一，通過學校辦學條件及管理水平的提升，提高教師的歸屬感和榮譽感。第二，提高雙師型教師的福利待遇，實行分層分類的激勵政策，最大限度激發(fā)教師的工作熱情?？蓪Λ@得“雙師”資格的教師提供享受出國培訓、進修、項目開發(fā)補貼、提高課時津貼標準、職稱評聘優(yōu)先等優(yōu)惠待遇，讓雙師型教師享有充分的教學改革權，讓他們積極參與學校管理。第三，加大雙師型教師培訓，多渠道籌集師資培訓經(jīng)費，創(chuàng)新培訓方式，遵循教師意愿，按需培訓，突出培訓的實踐性和實用性。長春金融高等?？茖W校建立了“院級培育-校級助推-省級終審”的三級雙師型教師隊伍建設機制，經(jīng)過近三年的建設，學校培育省級“雙師型”教師116名、校級“雙師型”教師21名，建設了一支專業(yè)理論功底扎實、技術應用能力較強的“雙師型”教師隊伍，促進了師資隊伍整體水平的提高。

2.4構建教學內(nèi)部質(zhì)量保證體系

高職院校目前正從外部評估向內(nèi)部診斷與改進轉(zhuǎn)變，教學質(zhì)量管理體系逐漸由傳統(tǒng)的經(jīng)驗管理模式向以大數(shù)據(jù)為支撐的新型教學管理模式轉(zhuǎn)變。內(nèi)部質(zhì)量保證體系的構建就顯得尤為重要，它是指全面提高和保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的工作體系和運行機制，它是以培養(yǎng)高素質(zhì)人才為目標，以提高教學質(zhì)量為核心，把人才培養(yǎng)過程各個環(huán)節(jié)、各個部門活動與職能合理組織起來，形成一個任務、職責、權限明確，能相互協(xié)調(diào)、相互促進的網(wǎng)絡化、全覆蓋的有機整體。它能調(diào)動全校各部門、教學單位及學生的參與性和積極性，通過建立目標體系、標準體系與制度體系，切實提高高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量。長春金融高等專科學校建立了“五縱五橫五鏈一平臺”的內(nèi)部質(zhì)量保證體系，由“五縱”的“決策指揮、質(zhì)量生成、資源建設、支持服務、監(jiān)督控制”的診改支撐立柱和“五橫”的“學校、專業(yè)、課程、教師、學生”的診改分層橫梁交叉構成。在“一平臺”即智能校園管理平臺的支撐下，實現(xiàn)“五鏈”即“目標鏈、標準鏈、執(zhí)行鏈、保障鏈和信息鏈”的全鏈覆蓋，源頭采集、即時采集、開放共享，及時發(fā)現(xiàn)問題、偏差，發(fā)出預警，實施調(diào)控改進。通過“目標-標準-診斷-改進”八字螺旋運行機制，做到“決策有目標、質(zhì)量有標準、建設有設計、服務有組織、實施有監(jiān)督”。

第三篇：淺論如何提高高校青年教師的教學質(zhì)量

淺論如何提高高校青年教師的教學質(zhì)量

摘 要：近年，隨著高校擴招及其自身發(fā)展的需要，全國高校引進的青年教師數(shù)量也相繼增多，這給保證教學質(zhì)量提出了新的要求。如何培養(yǎng)新增青年教師，提高他們的教學質(zhì)量，已成為當前一個急迫而艱巨的任務。本文分析了當前高校青年教師教學中存在的問題，從學校與教師自身的角度，提出了提高高校青年教師教學質(zhì)量的方法和途徑。

關鍵詞：高校；青年教師；教學質(zhì)量；途徑

隨著我國高等教育辦學規(guī)模的擴大、高校持續(xù)擴招，學生人數(shù)不斷增加，各高校也在大量引進教師，高校中青年教師所占比例不斷增大。許多才走出校園的碩士生、博士生加入了高校教師的隊伍，教師隊伍年輕化程度提高。以筆者所在的學校為例，本校連續(xù)幾年年每年新進教師的人數(shù)都在50人以上，而這其中大部分都是應屆畢業(yè)的碩士生、博士生。

這些青年教師大多數(shù)具有較高學歷，他們大量承擔了學校的教學和科研工作，成為教師隊伍的主力軍。但由于很多青年教師是非師范類學校畢業(yè)，而且一畢業(yè)就直接走上講臺，因此，雖然他們具備高學歷，但由于缺乏教學經(jīng)驗，在教學方法、教學藝術上都存在一定的欠缺。

青年教師教學水平和能力直接影響全校總體教學質(zhì)量，同時也關系著青年教師本人能否盡快適應高等學校的教育和教學工作，能否得到學生的承認和尊重，能否成為一名合格的大學教師。筆者結(jié)合自己所在學校的實際，來談談高校青年教師應當如何盡快提高自已的教學質(zhì)量水平。

一、青年教師教學存在的問題

新進青年教師大都是具有碩士或博士學位的高學位人才，但是具有高學位未必就能夠成為一名合格的教師。教師是一種特殊的職業(yè)，從業(yè)者不僅需要具有一定的專業(yè)背景和學術水準，還需要一定的教育知識和教學實踐。盡管青年教師擁有較高的學術水平，但是一般在成為教師之前，基本都沒有教學經(jīng)歷和教學實踐，欠缺教學經(jīng)驗。目前，高校青年教師在教學中主要存在以下問題：

（一）課堂教學的準備工作不完善，尤其是備課不充分。備課是教師教學環(huán)節(jié)中非常重要的環(huán)節(jié)，備課不充分，直接影響到教師對整節(jié)課內(nèi)容的掌控能力，導致教師不能按照進度完成課堂教學，嚴重影響教學質(zhì)量。

（二）駕馭課堂能力較差，組織能力較薄弱，節(jié)奏快慢把握不好；缺乏教學技巧，致使教學內(nèi)容空洞無趣甚至出現(xiàn)漏洞，無法達到預期的教學目標。有些青年教師在課堂上，沒有能力控制授課的節(jié)奏，語言不分輕重緩急，沒有應付突發(fā)事件的應變能力，而且講課過程中，沒有起伏，使得學生聽起來感覺索然無味，導致他們注意力不集中、開小差、說話等等，不能很好的吸收教師傳授的知識，直接影響到教學質(zhì)量的提局。

（三）教學基本功較差。主要表現(xiàn)為板書較亂、書寫質(zhì)量較差；語言表達不夠嚴謹，重復較多，口頭語多而亂；語速過快或過慢；課堂前后知識的銜接不夠好，前面知識的傳授不能很好的為后面知識的講解做好鋪墊。作為教師，欠缺這些基本能力，其結(jié)果必然導致學生無法很好的掌握書本知識，影響教學質(zhì)量。

（四）教學手段過分強調(diào)多媒體課件的作用，每門課程、每節(jié)課都使用多媒體課件。忽略了傳統(tǒng)課堂教學中以黑板作為載體的教學方式，不再注重教學基本功的訓練，導致課堂應變能力差；過分依賴課件授課，完全放棄了直觀的形態(tài)教學模具、板書，使得課堂教學太過機械而缺少新意，甚至少數(shù)教師把老教師以前做好的課件拿來使用，課前不再認真?zhèn)湔n，導致課堂上出現(xiàn)教學錯誤；課堂口頭表達能力下降，教師多是對多煤體按部就班，照本宣科，充當解說員的角色，課堂氣氛死板，語言表達缺乏藝術性，師生之間的溝通減少，學生被動，教學效果較差。

二、提高青年教師教學質(zhì)量的措施

（一）自主提升措施：

1.做好教學的準備工作，備課要充分。在教學的五個環(huán)節(jié)(備課、講課、輔導、批改作業(yè)、考核)中，備課是第一位的。課前準備充分，上課時就得心應手，思路流暢，也能充分調(diào)動學生的積極性。反之，如果課程準備工作沒做好，那么上課時經(jīng)常會出現(xiàn)一些思路短路，這樣必然會影響整個課程的流暢。而要做好備課工作，筆者認為必須從研究教學大綱、了解學生的基本情況、握教材內(nèi)容這幾方面下功夫。

2.注重平時積累知識。教師必須有廣泛的知識儲備。人們常說：要倒出一碗水，必須備有一桶水。廣泛的知識儲備是做好課堂教學的基本保證。由于現(xiàn)代科學和技術發(fā)展很快，而一本教材往往要使用幾年，有些新的內(nèi)容未在教材中體現(xiàn)，這就要求青年教師平時注意搜集、積累，把新知識補充到教學中，跟上時代的步伐。青年教師要多讀一些本學科范圍內(nèi)的名著或經(jīng)典著作，打下扎實的基礎，還可通過新聞廣播、報紙期刊、電視報導等，從各種渠道獲取有關信息，從中汲取有用的營養(yǎng)，使課堂教學效果生動。

3.對自身教學及時進行調(diào)整、總結(jié)。作為青年教師，在講課的過程中不可避免的存在一些問題和做得不好的地方，所以，課中一定要注意觀察學生們聽課的表情和反應，從而不斷地根據(jù)情況調(diào)整講課速度和適當調(diào)整講授內(nèi)容，以求收到比較滿意的教學效果。除了在課堂上注意觀察以外，在課下，教師也可以通過召開小型學生座談會、發(fā)放教學信息調(diào)查表或在課余時間與個別伺學交談來了解他們對自己講課的想法和意見；也可以通過對學生作業(yè)的批改、平時測驗等手段來了解學生對知識的掌握情況，隨后對這些情況進行總結(jié)分析，努力改進課程的教學方法，提高教學水平。

4.虛心向老教師學習。初上講臺的青年教師應多去聽聽老教師和其他教師講課，特別要注意其他教師的講課方法及講課思路，看他們是如何啟發(fā)學生、如何提出問題、又如何解決問題的。青年教師要注意收集國內(nèi)、國外相關的教材，上網(wǎng)查詢國外一些大學的相關教學計劃、教學日歷和講稿，搜索相關教學研究方面的雜志文章，尋找處理教學過程問題的新觀念、新方法和新策略，進行深人分析與對比研究，進而形成自己的教材和講稿。

5.利用反饋信息改進教學。青年教師要注意收集來自學生評教中的意見和建議、來自學生作業(yè)和成績中的反饋信息、來自同事聽課的反饋、來自教學督導專家的反饋意見，加強與學生、同事和專家的溝通，討論存在的問題，以找到改進教學的措施。還可以通過主動咨詢專家、開展課堂評價與研究、進行自我評價，促進自己對教學進一步反思，以提高教學能力。

（二）學校促進策略

1.加強質(zhì)量文化建設。質(zhì)量文化，是指高等學校在長期教育教學過程中，自覺形成的涉及質(zhì)量空間的價值觀念、規(guī)章制度、道德規(guī)范、環(huán)境意識及傳統(tǒng)、習慣等“軟件”的總和。在教學工作中，“嚴”字當頭，“實”在其中，既有“嚴”的要求，更強調(diào)求“實”求“精”，強調(diào)過程管理與目標管理相結(jié)合。近年來，學校建立了學生和教師全員參與，對教學過程全程監(jiān)控，對教學環(huán)節(jié)全方位評價的全面質(zhì)量管理模式，形成了教學督導、學生評教、教師培訓和院（系）教學工作狀態(tài)評價的教學質(zhì)量保障體系。

2.建立課堂教學準人制度。課堂教學是最基礎最主要的教學工作，認真抓好課堂教學質(zhì)量是提高教學質(zhì)量的第一要務。學校為從源頭確立良好的教學規(guī)范，把住課堂教學質(zhì)量人口關，建立了課堂教學準人制度，進一步強化了試講、準人、認證、退出、培訓和提高等環(huán)節(jié)，使教師在嚴格的過程訓練中提高教學能力，保證了課堂教學質(zhì)量的持續(xù)改進。

3.開展崗前培訓，全面提高教育教學能力。如果青年教師進人高校后直接去授課，很難保證較高的教學質(zhì)量。學?？梢栽谛逻M教師在上崗之前，通過開展一系列崗位培訓活動，對新進教師進行教學方法的指導和訓練，使青年教師熟悉高等學校教師職責、教育法律法規(guī)、學校教學管理規(guī)章制度，掌握高等教育理論以及相關的教育教學方法和教學基本技能，加強教師職業(yè)道德修養(yǎng)，使青年教師愛崗敬業(yè)，樂于奉獻。同時組織青年教師學習教學管理文件，并為每位新進教師配備指導教師，發(fā)揮他們的優(yōu)勢，加強對他們的指導與扶持，使這部分教師不斷提高自己的業(yè)務素質(zhì)，帶動青年教師積極成才，充分發(fā)揮老教師傳幫帶的作用。同時，學校還要積極組織新進青年教師試講和教學觀摩等活動。在培訓過程中，通過試講考察青年教師是否具備授課能力，只有合格者才能正式參與教學，成為一名真正的教師。

4.開展教學基本功競賽。教學基本功競賽為青年教師提供了展現(xiàn)自己教學能力和水平的平臺，是提高青年教師教學素養(yǎng)的重要途徑。學校每年舉辦一次青年教師教學基本功競賽，分為系級初賽和院級決賽兩個階段。在系級初賽階段，各系為每一位參賽的青年教師配備一名指導教師，對青年教師進行指導和點撥，使其在教學各個環(huán)節(jié)的操作能力得到提高。在院級決賽時，學校督導專家和教學名師組成的評審專家組對每位參賽者的教學技能進行現(xiàn)場指導，客觀真實地評價其在教學上的優(yōu)缺點，促進青年教師教學能力的發(fā)展與提高。

總之，高校青年教師教學素養(yǎng)的提高是有效教學的重要保證。當今教育觀念不斷更新，新的教學方法和教學手段不斷涌現(xiàn)，需要我們青年教師立足本專業(yè)，選擇適合的方式，應用于教學實踐中，通過不斷的摸索積累，形成自己的教學風格，最終才能成長為一名優(yōu)秀的高校教師。

第四篇：高校青年教師教學質(zhì)量研究論文

1高校青年教師教學質(zhì)量問題的提出

近年來，由于高校不斷擴招、青年教師的大批引入以及其教學任務的加大，高校的教學質(zhì)量正被慢慢地忽視。高等教育的人才培養(yǎng)是為了充分挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)合格的、身心健全的公民，就要求高校必須注重教學質(zhì)量，一所高校的教學質(zhì)量直接表現(xiàn)在其師資隊伍的素質(zhì)。從以往的教學經(jīng)驗總結(jié)來看，青年教師往往缺乏與學生的交流，在教學中顯得生硬和呆板，久而久之，學生在課堂上普遍缺乏主動性，對聽課沒有太大的興趣，為了改變這些現(xiàn)狀，青年教師需要不斷提高教學質(zhì)量，以適應社會的環(huán)境改變。

2提高青年教師教學質(zhì)量的方法

2.1青年教師必須具有良好的職業(yè)道德素質(zhì)和修養(yǎng)

教師在課堂上的一言一行都會給學生留下深刻的印象，一個具有優(yōu)秀品格的教師不僅能熏陶學生的學習行為，也對學生的人生觀和價值觀發(fā)揮重要的作用，因此教師除了在課堂上應正確的引導學生的學習生活外，也應該發(fā)揮出自身的人格魅力，成為學生的精神支柱。這里的素質(zhì)分為知識素質(zhì)和心理素質(zhì)。為了跟上時代發(fā)展的腳步，更好的指導學生，青年教師必須及時地更新自己領域里的知識儲備，熟悉專業(yè)領域的最新進展，以此來滿足不同課程的需求，如今越來越多的教師的教學方式顯得模式單一，不能根據(jù)教學節(jié)奏來改變，這樣久而久之會被社會所淘汰。作為一名高校教師，除了擁有淵博的專業(yè)知識外，還要有過硬的心理素質(zhì)。教師需要有積極開朗的性格和隨機應變的能力。在教學上，教師的心理素質(zhì)直接表現(xiàn)在教學的表達能力和教案的設計能力，表達能力的優(yōu)秀體現(xiàn)在教師是否有一個清晰的教學思路，能夠準確地把握教學重點，并且教師需要在教學前做好充足的教學規(guī)劃，什么時候完成什么樣的任務，都值得去注意和反省。

2.2青年教師應根據(jù)教學環(huán)境的變化及時地調(diào)整自己的教學方案，找出適合當下的教學行為方式

在高校課堂中，學生脫離了教師監(jiān)管的應試教育方式，就要求青年教師能夠緊抓學生的注意力和興趣。一種能快速建立師生交流的橋梁是課堂提問，這里的提問是有選擇的、有引導性的提問，在提問之前要能夠引起學生的注意，教師應善于運用語言的修飾表達能力，選擇適時來提問，提出帶有啟發(fā)性的問題，這樣不僅能夠發(fā)散學生的思維，也能夠培養(yǎng)學生積極主動的學習能力。組織課堂討論也不失為一種好的教學方式。一個好的課堂討論需要選題具有較強的可辨性，難易適中，一旦發(fā)現(xiàn)不能達到教學目的，應該馬上做出相應的調(diào)整，應該注意不能跑題太偏，教師應該在討論結(jié)束時做出深刻的認識總結(jié)，這樣不僅可以讓學生有一個更加全面、客觀正確的認識，也可以促進師生之間的交流，讓以后的教學進行得更加順利。隨著傳統(tǒng)的教學模式向電子化的科技教學模式轉(zhuǎn)變，多媒體已成為高校廣泛使用的教學媒介，青年教師應該多注意多媒體的利用，借助多媒體的優(yōu)勢，提高學生對知識的掌握度。

2.3青年教師應學會反思自己的教學方法，發(fā)現(xiàn)在教學活動中存在的問題，總結(jié)教學經(jīng)驗，及時地糾正自己

在教學過程中，青年教師應多注意學生的言行舉止，多聽聽學生的意見，這對反思工作有著重要的意義和價值。教師應善于主動去挖掘這些信息，做出及時地調(diào)整和反饋，對做得不好的地方應該舍棄，對能夠優(yōu)化教學的方法應該加以學習和利用。通過教學上的反思，青年教師們可以在授課的過程中及時調(diào)整自己的方向，從而消除一些錯誤的認知，鞏固自己總結(jié)出來的成功教學經(jīng)驗和方法，找出適合自己的一套教學方案。要想在瞬息萬變的社會中脫穎而出，不僅要求青年教師有很強的自我反省能力和糾正能力，還需要有發(fā)現(xiàn)問題的能力，能夠找出其中的不足是一個優(yōu)秀教師的基本素質(zhì)。

2.4高校作為一個管理的角色，需要建立良好的評價機制和工作平臺

高校的教師評價機制存在失衡的問題，主要表現(xiàn)在其重心放在科研成果上，而往往忽視了教學水平的提高。這種失衡的評價機制導致的后果是無論教師多么努力地在教學上進行改革和創(chuàng)新，也無法得到相應的回報，就使教學質(zhì)量變得越來越差。高校應該注重對教師的培養(yǎng)，提高教師的素質(zhì)，使教學和科研水平共同協(xié)調(diào)的發(fā)展。還有一些高校純粹只憑借學生的評價成績進行衡量，這是不科學的做法，教師需要多方面的評價，比如需要引入教師的自評和其他教師的評價，這樣才能促進教師的教學積極性，也將提高教師的反思意識。高校應該定期開展師資培訓課程和教學研討工作，在教師之間分享成功的教學方案和經(jīng)驗，進行教學上的交流和指導，這樣不僅可以提高教師的教學技能，促進教師的教學信心和成就感，也能夠加強同事之間的關系，營造一個良好和諧的工作環(huán)境，使教學的效能最大化。

3結(jié)語

隨著我國的經(jīng)濟騰飛，對高等教育人才的需求越來越大，青年教師正成為高校的主力軍，其教學質(zhì)量的好壞直接影響著我國高等教育水平的發(fā)展，我們應該創(chuàng)建一個良好的人文和科研環(huán)境，在這個基礎上不斷地總結(jié)經(jīng)驗，提升教學素質(zhì)能力，爭取成為優(yōu)秀的骨干教師。

第五篇：高校體育教學質(zhì)量提升策略論文

一、當前高校體育教學的現(xiàn)狀與不足

（一）課程內(nèi)容多且雜

從當前高校體育教學的現(xiàn)狀來看，缺乏科學性與規(guī)范性。在教育界，提倡學生的全面發(fā)展，受此影響，體育必修課所設置的內(nèi)容既多又雜，之所以會設置這么多的教學內(nèi)容，是為了引導學生養(yǎng)成廣泛的運動興趣。但是在實際的教學過程中，受到課時、教學條件等限制因素的影響，很多教學內(nèi)容的實施變成了形式上的實施，未起到真正的培養(yǎng)學生興趣的作用，甚至會打消學生對體育課的熱情，影響教學效果及教學質(zhì)量。

（二）高校體育教學軟件硬件不足

當前，我國的高校體育教學存在著比較嚴重的投入不足問題，投入包含硬件投入及軟件投入。軟件投入是指師資力量，在高校中，體育教師的數(shù)量比較少，因此每名體育教師就會承擔很多工作量，這使得體育教師的工作熱情降低，而且，體育教師在教學的過程中，受到傳統(tǒng)教學思想的影響比較重，因此，在探索新的教學方法方面積極性比較低；硬件投入是指體育設施，近年來，各個高校都實行了擴招的政策，學生數(shù)量大幅度增加，而體育設施總量還停留在原來的水平上，導致二者之間出現(xiàn)不平衡，最終影響了體育教學的質(zhì)量。

二、陽光體育文化背景下高校體育教學質(zhì)量的提升策略

（一）豐富教學內(nèi)容，開展拓展訓練

在陽光體育文化中，倡導社會群眾的廣泛參與，不提倡競爭，而在拓展訓練中，為了完成項目，所有的項目參與人員要集中到一起，集思廣益，想出完成項目的最佳辦法。從廣泛參與的角度來看，陽光體育運動與拓展訓練是存在相同之處的，因此，教師可以開展拓展訓練教學。在開展拓展訓練教學時，教師要選擇恰當?shù)耐卣鬼椖?，有意識的達到教學效果。對于體育教學來說，選擇教學內(nèi)容實際就是選擇項目，在選擇項目時，要充分考慮學校的實際情況以及實際的教學目標，盡可能的在保證合理的基礎上豐富教學內(nèi)容，以便于調(diào)動起學生學習的積極性，有效的提升教學效果，比如啦啦操、輪滑、網(wǎng)球等都可以滿足教學的需要，實現(xiàn)教學目標。

（二）提升教師的素質(zhì)水平

高校體育教學質(zhì)量會受到很多方面因素的影響，其中教師的素質(zhì)水平是非常關鍵的影響因素。實際上，現(xiàn)在的學生都非常注重自身的身體素質(zhì)，都希望通過體育教學增強自身的體質(zhì)，因此，教師所面臨的任務就變得更加艱巨。在陽光體育文化的背景下，要求教師具備能夠給予學生指導和建議的能力，為了滿足這一要求，教師就要切實的提高自身的教學能力及素質(zhì)水平，以提高實際教學的質(zhì)量。另外，教師還要具備優(yōu)秀的溝通能力，事實證明，人格魅力比較高的教師更受學生歡迎，而且更能調(diào)動起課堂的氣氛，讓學生積極主動地參與到教學活動中，最終收獲意想不到的教學效果。

（三）加強高校的體育運動氛圍

高校的學生畢業(yè)以后就會走向工作崗位，他們接觸體育運動的機會和時間將會少之又少，因此，在高校的體育教學過程中，要培養(yǎng)學生終身鍛煉的思想。學校的相關部門可以加大宣傳工作力度，利用校園廣播、海報等宣傳體育鍛煉的重要作用，讓學生初步形成鍛煉意識。另外，學?？梢怨膭顚W生組建體育性質(zhì)的社團，比如足球社、籃球社、健身社等，并鼓勵學生積極地參與社團活動，進一步幫助學生養(yǎng)成鍛煉意識。通過這一系列的舉措，不但學生的終身體育鍛煉意識得到了培養(yǎng)，而且在高校中形成了濃郁的體育運動氛圍，促進了陽光體育運動的開展。在高校教育中，體育教育起著十分重要的作用，不僅可以提高學生的身體素質(zhì)，還可以培養(yǎng)學生的鍛煉意識，但是當前的高校體育教學還存在著一些問題，教學觀念、教學方法等十分落后，影響了教學質(zhì)量的提高及陽光體育運動的推廣，因此，為了達成這兩大目標，制定了相關的解決措施，將存在的問題予以解決，從而有效地提高了教學質(zhì)量，并促進了陽光體育運動的開展。