第一篇：加強課堂互動有效提高高校青年教師教學(xué)質(zhì)量論文

摘要：本文從加強高校課堂互動的必要性出發(fā)，闡述了課堂互動的本質(zhì)及教師在課堂互動中的關(guān)健性作用，列舉分析了互動動機的來澤及互動類型，并基于對專業(yè)課程的教學(xué)實踐與認(rèn)識，探討了青年教師著力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)街思維，提高學(xué)生提出問題、解決問題能力，以及樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”這一教育理念的基本策略，提出了通過創(chuàng)設(shè)課堂互動提高教學(xué)質(zhì)于的前提條件及措施。

關(guān)鍵詞：青年教師 互動教學(xué) 創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法 教學(xué)質(zhì)量

自80年代以來，我國陸續(xù)開始了合作學(xué)習(xí)的研究與實踐，并取得了較好的效果，互動教學(xué)已成為當(dāng)代主流教學(xué)的理論與策略之一，研究普遍認(rèn)為：課堂中若沒有互動，就不存在或未發(fā)生教學(xué)。教育部關(guān)于進一步深化本科教學(xué)改革，全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見也明確提出要“進一步建立和完善青年教師助教制度，不斷提升青年教師的教育教學(xué)能力”。因此，讓青年教師跳出傳統(tǒng)教學(xué)觀，站在一個更高、更新的角度建立一種相互交流、相互促進和共同發(fā)展的互動教學(xué)觀，并在課堂中付諸實施，對于提高高校青年教師的教學(xué)水平，保證教學(xué)質(zhì)量具有很強的必要性。

1課堂互動的本質(zhì)及教師在課堂互動中的作用

(1)課堂互動的本質(zhì)：建構(gòu)師生雙主體多向互動教學(xué)模式的本質(zhì)在于：

①雙向主動。教師的主動在于對學(xué)生的組織、引導(dǎo)和促進的一向主動，學(xué)生的主動在于對教師回應(yīng)、自發(fā)和質(zhì)疑的另一向主動；

②雙向能動。師生雙方在教學(xué)中都應(yīng)充分發(fā)揮白身的主觀能動性，并對對方的主觀能動性給予積極的回應(yīng)和促進，從而使學(xué)習(xí)情景優(yōu)質(zhì)化，學(xué)習(xí)方法多樣化，學(xué)習(xí)效果最佳化；學(xué)生的自發(fā)和質(zhì)疑也對教師構(gòu)成促動和挑戰(zhàn)，從而促使教師進一步鉆研專業(yè)理論，探索教育規(guī)律，提高教育水平。

(2)課堂互動中教師的作用：首先，教師對群體的動力狀態(tài)能否進行調(diào)控和發(fā)展，能否充分估量學(xué)生的各種需求，并利用學(xué)生的需求所釋放的能量；其次，教師能否將好的動力狀態(tài)和學(xué)生的需求有效地組織在教學(xué)活動中，并有效地管理學(xué)生的行為；再者，教師如何在互動中發(fā)揮多樣性的作用，以及如何轉(zhuǎn)換這些作用，從而互教互學(xué)，形成·個真正的“學(xué)習(xí)共同體”，創(chuàng)設(shè)師生交往、共同發(fā)展的互動教學(xué)關(guān)系。另外，在課堂互動中，還要把握教師能否推進學(xué)生的不斷發(fā)展，讓其構(gòu)建自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，發(fā)展創(chuàng)造思維能力。

2課堂互動動機的來源及互動類型

2.1互動動機的來源

在課堂教學(xué)中不應(yīng)總是把學(xué)生當(dāng)作一個個的簡單個休對待，應(yīng)關(guān)注整體狀態(tài)對學(xué)生個體的影響和作用，通過對群體性質(zhì)的認(rèn)真分析，實現(xiàn)教學(xué)目的。動機來源一般主要包括：教師的要求、功利性的需求、表現(xiàn)的需求、行動的需求、尋求優(yōu)越的需求、智能需求、社會聯(lián)系的需求、表達內(nèi)心的需求、創(chuàng)新的需求及自我實現(xiàn)的需求。

2.2課堂互動的類型

“互動學(xué)習(xí)”是在師生之間、學(xué)生之間進行的一種交流與溝通，它能使教師、學(xué)生與知識之間形成積極的多維、有效的互動，使課堂教學(xué)得到優(yōu)化，課堂互動的類型可以簡單地分為個體活動、結(jié)對活動、小型小組活動和大組活動。

3課堂互動教學(xué)的實踐

3.1構(gòu)建互動課堂的基本策略

構(gòu)建教與學(xué)之間的良性互動機制，能夠有效地解決傳統(tǒng)教學(xué)中過于強調(diào)教師的中心地位和知識的灌輸、忽略學(xué)生的主體地位和教學(xué)的啟發(fā)引導(dǎo)等弊端，對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性及其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有重要作用。例如，在《滲流力學(xué)》課程教學(xué)中，對于“等值滲流阻力法”這一問題，開始利用復(fù)變函數(shù)和疊加原理求解產(chǎn)量公式是很復(fù)雜的，給出產(chǎn)量公式后，啟發(fā)學(xué)生把液流的流動想象成電流的流動，找出二者之間的相似性，然后記憶流量公式，進而會利用等值滲流阻力法解決多井問題，更有助于學(xué)生的理解和運用。結(jié)合自身教學(xué)實際，探索了青年教師構(gòu)建互動課堂的幾點策略。

(1)樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念：堅持以學(xué)生的個性和全面發(fā)展為本，在課堂教學(xué)中實施主體性教育，即“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”，這樣便有利于增強學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，給整個教學(xué)過程賦于更具主動的創(chuàng)造品質(zhì)，進而將教育教學(xué)質(zhì)量的提高真正落到實處

(2)遵循教學(xué)統(tǒng)一的互動方法實施原則：互動式課堂教學(xué)主要通過教師與學(xué)生全方位參與課堂教學(xué)過程，實現(xiàn)參與主體認(rèn)知和情感等多方面和諧、主動、全面發(fā)展。教師要把重點放在知識發(fā)生發(fā)展的教學(xué)上，如對概念的抽象、原理的形成、結(jié)論的尋求、技術(shù)方法的思考等，而要把學(xué)生作為教學(xué)主體，將學(xué)生的全面發(fā)展和個性的充分展示作為教學(xué)設(shè)計的出發(fā)點和歸宿，從而實現(xiàn)教學(xué)統(tǒng)一，達到互動過程中主體性和動態(tài)性的呈現(xiàn)。

(3)以培養(yǎng)學(xué)生的自主意識為創(chuàng)設(shè)互動課堂的靈魂：以問題為教學(xué)載體，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，在課堂真實問題動態(tài)生成的過程中，引導(dǎo)學(xué)生以自主合作的方式解決問題，促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，激活學(xué)生潛在的問題意識與批判精神，并設(shè)計、提出具有啟發(fā)性和趣味性的問題，激發(fā)學(xué)生進入探索問題的境界，形如：學(xué)生提出問題一教師梳理問題一合作解決重點問題一帶著問題走出課堂。

3.2創(chuàng)設(shè)課堂互動的措施

課堂是實施教育教學(xué)改革的主陣地，是教書育人的主渠道，是智慧生成與發(fā)展的孵化器，而教師則是“引領(lǐng)”的關(guān)鍵，所以創(chuàng)設(shè)有利于實施課堂互動的外部情境，可使課堂互動向著更為科學(xué)、有效的方向發(fā)展。

(1)建立融洽的師生關(guān)系，營造和諧開放的教育氛圍。

(2)開展多元多向探索，提升學(xué)生交往合作能力。

(3)精心組織教學(xué)內(nèi)容，靈活選用教學(xué)方法。

(4)注重師資培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教育觀念。

總之，在高校專業(yè)課教學(xué)中教師和學(xué)生的互動很重要，青年教師在教學(xué)過程中更應(yīng)善于創(chuàng)造條件，力求與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展，處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)。我們一方面要積極借鑒各高校在課堂互動教學(xué)中的先進經(jīng)驗，同時要結(jié)合自身對現(xiàn)代教學(xué)互動觀的科學(xué)認(rèn)識，根據(jù)所授課程實際特點，在課堂教學(xué)中加以創(chuàng)造性地應(yīng)用和發(fā)展，使課堂真正互動起來，切實提升教學(xué)水平，保證教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生靈活運用知識解決實際問題的能力，落實本科教學(xué)改革進一步深化的任務(wù)和要求。

第二篇：高校青年教師教學(xué)質(zhì)量研究論文

1高校青年教師教學(xué)質(zhì)量問題的提出

近年來，由于高校不斷擴招、青年教師的大批引入以及其教學(xué)任務(wù)的加大，高校的教學(xué)質(zhì)量正被慢慢地忽視。高等教育的人才培養(yǎng)是為了充分挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)合格的、身心健全的公民，就要求高校必須注重教學(xué)質(zhì)量，一所高校的教學(xué)質(zhì)量直接表現(xiàn)在其師資隊伍的素質(zhì)。從以往的教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)來看，青年教師往往缺乏與學(xué)生的交流，在教學(xué)中顯得生硬和呆板，久而久之，學(xué)生在課堂上普遍缺乏主動性，對聽課沒有太大的興趣，為了改變這些現(xiàn)狀，青年教師需要不斷提高教學(xué)質(zhì)量，以適應(yīng)社會的環(huán)境改變。

2提高青年教師教學(xué)質(zhì)量的方法

2.1青年教師必須具有良好的職業(yè)道德素質(zhì)和修養(yǎng)

教師在課堂上的一言一行都會給學(xué)生留下深刻的印象，一個具有優(yōu)秀品格的教師不僅能熏陶學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，也對學(xué)生的人生觀和價值觀發(fā)揮重要的作用，因此教師除了在課堂上應(yīng)正確的引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活外，也應(yīng)該發(fā)揮出自身的人格魅力，成為學(xué)生的精神支柱。這里的素質(zhì)分為知識素質(zhì)和心理素質(zhì)。為了跟上時代發(fā)展的腳步，更好的指導(dǎo)學(xué)生，青年教師必須及時地更新自己領(lǐng)域里的知識儲備，熟悉專業(yè)領(lǐng)域的最新進展，以此來滿足不同課程的需求，如今越來越多的教師的教學(xué)方式顯得模式單一，不能根據(jù)教學(xué)節(jié)奏來改變，這樣久而久之會被社會所淘汰。作為一名高校教師，除了擁有淵博的專業(yè)知識外，還要有過硬的心理素質(zhì)。教師需要有積極開朗的性格和隨機應(yīng)變的能力。在教學(xué)上，教師的心理素質(zhì)直接表現(xiàn)在教學(xué)的表達能力和教案的設(shè)計能力，表達能力的優(yōu)秀體現(xiàn)在教師是否有一個清晰的教學(xué)思路，能夠準(zhǔn)確地把握教學(xué)重點，并且教師需要在教學(xué)前做好充足的教學(xué)規(guī)劃，什么時候完成什么樣的任務(wù)，都值得去注意和反省。

2.2青年教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)環(huán)境的變化及時地調(diào)整自己的教學(xué)方案，找出適合當(dāng)下的教學(xué)行為方式

在高校課堂中，學(xué)生脫離了教師監(jiān)管的應(yīng)試教育方式，就要求青年教師能夠緊抓學(xué)生的注意力和興趣。一種能快速建立師生交流的橋梁是課堂提問，這里的提問是有選擇的、有引導(dǎo)性的提問，在提問之前要能夠引起學(xué)生的注意，教師應(yīng)善于運用語言的修飾表達能力，選擇適時來提問，提出帶有啟發(fā)性的問題，這樣不僅能夠發(fā)散學(xué)生的思維，也能夠培養(yǎng)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)能力。組織課堂討論也不失為一種好的教學(xué)方式。一個好的課堂討論需要選題具有較強的可辨性，難易適中，一旦發(fā)現(xiàn)不能達到教學(xué)目的，應(yīng)該馬上做出相應(yīng)的調(diào)整，應(yīng)該注意不能跑題太偏，教師應(yīng)該在討論結(jié)束時做出深刻的認(rèn)識總結(jié)，這樣不僅可以讓學(xué)生有一個更加全面、客觀正確的認(rèn)識，也可以促進師生之間的交流，讓以后的教學(xué)進行得更加順利。隨著傳統(tǒng)的教學(xué)模式向電子化的科技教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，多媒體已成為高校廣泛使用的教學(xué)媒介，青年教師應(yīng)該多注意多媒體的利用，借助多媒體的優(yōu)勢，提高學(xué)生對知識的掌握度。

2.3青年教師應(yīng)學(xué)會反思自己的教學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)在教學(xué)活動中存在的問題，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，及時地糾正自己

在教學(xué)過程中，青年教師應(yīng)多注意學(xué)生的言行舉止，多聽聽學(xué)生的意見，這對反思工作有著重要的意義和價值。教師應(yīng)善于主動去挖掘這些信息，做出及時地調(diào)整和反饋，對做得不好的地方應(yīng)該舍棄，對能夠優(yōu)化教學(xué)的方法應(yīng)該加以學(xué)習(xí)和利用。通過教學(xué)上的反思，青年教師們可以在授課的過程中及時調(diào)整自己的方向，從而消除一些錯誤的認(rèn)知，鞏固自己總結(jié)出來的成功教學(xué)經(jīng)驗和方法，找出適合自己的一套教學(xué)方案。要想在瞬息萬變的社會中脫穎而出，不僅要求青年教師有很強的自我反省能力和糾正能力，還需要有發(fā)現(xiàn)問題的能力，能夠找出其中的不足是一個優(yōu)秀教師的基本素質(zhì)。

2.4高校作為一個管理的角色，需要建立良好的評價機制和工作平臺

高校的教師評價機制存在失衡的問題，主要表現(xiàn)在其重心放在科研成果上，而往往忽視了教學(xué)水平的提高。這種失衡的評價機制導(dǎo)致的后果是無論教師多么努力地在教學(xué)上進行改革和創(chuàng)新，也無法得到相應(yīng)的回報，就使教學(xué)質(zhì)量變得越來越差。高校應(yīng)該注重對教師的培養(yǎng)，提高教師的素質(zhì)，使教學(xué)和科研水平共同協(xié)調(diào)的發(fā)展。還有一些高校純粹只憑借學(xué)生的評價成績進行衡量，這是不科學(xué)的做法，教師需要多方面的評價，比如需要引入教師的自評和其他教師的評價，這樣才能促進教師的教學(xué)積極性，也將提高教師的反思意識。高校應(yīng)該定期開展師資培訓(xùn)課程和教學(xué)研討工作，在教師之間分享成功的教學(xué)方案和經(jīng)驗，進行教學(xué)上的交流和指導(dǎo)，這樣不僅可以提高教師的教學(xué)技能，促進教師的教學(xué)信心和成就感，也能夠加強同事之間的關(guān)系，營造一個良好和諧的工作環(huán)境，使教學(xué)的效能最大化。

3結(jié)語

隨著我國的經(jīng)濟騰飛，對高等教育人才的需求越來越大，青年教師正成為高校的主力軍，其教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響著我國高等教育水平的發(fā)展，我們應(yīng)該創(chuàng)建一個良好的人文和科研環(huán)境，在這個基礎(chǔ)上不斷地總結(jié)經(jīng)驗，提升教學(xué)素質(zhì)能力，爭取成為優(yōu)秀的骨干教師。

第三篇：青年教師課堂教學(xué)質(zhì)量再提高活動

2007/2008（Ⅰ）“青年教師課堂教學(xué)質(zhì)量再提高活動”上交材料的通知

各院（部）：

本學(xué)期“青年教師課堂教學(xué)質(zhì)量再提高活動”進入總結(jié)階段，請各院（部）做好相關(guān)工作。需要提交的材料如下：

1．學(xué)院總結(jié)（需簽字蓋章），1份；

2．青年教師個人總結(jié)（包括電子稿）

參與活動的青年教師要求寫一份不少于3000字的工作總結(jié)，內(nèi)容包括入校以來的教學(xué)情況總結(jié)、專家聽課指導(dǎo)后的收獲、進一步做好此項工作的建議等?？偨Y(jié)格式要求：頁面設(shè)置：A4紙，上、下、左、右頁邊距都為3厘米；正文用宋體小四號字，1.25倍行距；正文上方標(biāo)明院(部)和姓名（船舶與海洋工程學(xué)院張三），宋體三號字；正文要求層次清楚、有條理，標(biāo)題編號統(tǒng)一用：

一、（一）1.（1）…二…?？偨Y(jié)要求書面通知到教師本人。

3．專家填寫的《課堂教學(xué)分析與評價表》

請各院（部）組織好后期工作，以上材料審核后統(tǒng)一于17周周五（2007年12月28日）前交教務(wù)處教研科。

教務(wù)處

2007年12月17日

第四篇：淺論如何提高高校青年教師的教學(xué)質(zhì)量

淺論如何提高高校青年教師的教學(xué)質(zhì)量

摘 要：近年，隨著高校擴招及其自身發(fā)展的需要，全國高校引進的青年教師數(shù)量也相繼增多，這給保證教學(xué)質(zhì)量提出了新的要求。如何培養(yǎng)新增青年教師，提高他們的教學(xué)質(zhì)量，已成為當(dāng)前一個急迫而艱巨的任務(wù)。本文分析了當(dāng)前高校青年教師教學(xué)中存在的問題，從學(xué)校與教師自身的角度，提出了提高高校青年教師教學(xué)質(zhì)量的方法和途徑。

關(guān)鍵詞：高校；青年教師；教學(xué)質(zhì)量；途徑

隨著我國高等教育辦學(xué)規(guī)模的擴大、高校持續(xù)擴招，學(xué)生人數(shù)不斷增加，各高校也在大量引進教師，高校中青年教師所占比例不斷增大。許多才走出校園的碩士生、博士生加入了高校教師的隊伍，教師隊伍年輕化程度提高。以筆者所在的學(xué)校為例，本校連續(xù)幾年年每年新進教師的人數(shù)都在50人以上，而這其中大部分都是應(yīng)屆畢業(yè)的碩士生、博士生。

這些青年教師大多數(shù)具有較高學(xué)歷，他們大量承擔(dān)了學(xué)校的教學(xué)和科研工作，成為教師隊伍的主力軍。但由于很多青年教師是非師范類學(xué)校畢業(yè)，而且一畢業(yè)就直接走上講臺，因此，雖然他們具備高學(xué)歷，但由于缺乏教學(xué)經(jīng)驗，在教學(xué)方法、教學(xué)藝術(shù)上都存在一定的欠缺。

青年教師教學(xué)水平和能力直接影響全校總體教學(xué)質(zhì)量，同時也關(guān)系著青年教師本人能否盡快適應(yīng)高等學(xué)校的教育和教學(xué)工作，能否得到學(xué)生的承認(rèn)和尊重，能否成為一名合格的大學(xué)教師。筆者結(jié)合自己所在學(xué)校的實際，來談?wù)劯咝Ｇ嗄杲處煈?yīng)當(dāng)如何盡快提高自已的教學(xué)質(zhì)量水平。

一、青年教師教學(xué)存在的問題

新進青年教師大都是具有碩士或博士學(xué)位的高學(xué)位人才，但是具有高學(xué)位未必就能夠成為一名合格的教師。教師是一種特殊的職業(yè)，從業(yè)者不僅需要具有一定的專業(yè)背景和學(xué)術(shù)水準(zhǔn)，還需要一定的教育知識和教學(xué)實踐。盡管青年教師擁有較高的學(xué)術(shù)水平，但是一般在成為教師之前，基本都沒有教學(xué)經(jīng)歷和教學(xué)實踐，欠缺教學(xué)經(jīng)驗。目前，高校青年教師在教學(xué)中主要存在以下問題：

（一）課堂教學(xué)的準(zhǔn)備工作不完善，尤其是備課不充分。備課是教師教學(xué)環(huán)節(jié)中非常重要的環(huán)節(jié)，備課不充分，直接影響到教師對整節(jié)課內(nèi)容的掌控能力，導(dǎo)致教師不能按照進度完成課堂教學(xué)，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。

（二）駕馭課堂能力較差，組織能力較薄弱，節(jié)奏快慢把握不好；缺乏教學(xué)技巧，致使教學(xué)內(nèi)容空洞無趣甚至出現(xiàn)漏洞，無法達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。有些青年教師在課堂上，沒有能力控制授課的節(jié)奏，語言不分輕重緩急，沒有應(yīng)付突發(fā)事件的應(yīng)變能力，而且講課過程中，沒有起伏，使得學(xué)生聽起來感覺索然無味，導(dǎo)致他們注意力不集中、開小差、說話等等，不能很好的吸收教師傳授的知識，直接影響到教學(xué)質(zhì)量的提局。

（三）教學(xué)基本功較差。主要表現(xiàn)為板書較亂、書寫質(zhì)量較差；語言表達不夠嚴(yán)謹(jǐn)，重復(fù)較多，口頭語多而亂；語速過快或過慢；課堂前后知識的銜接不夠好，前面知識的傳授不能很好的為后面知識的講解做好鋪墊。作為教師，欠缺這些基本能力，其結(jié)果必然導(dǎo)致學(xué)生無法很好的掌握書本知識，影響教學(xué)質(zhì)量。

（四）教學(xué)手段過分強調(diào)多媒體課件的作用，每門課程、每節(jié)課都使用多媒體課件。忽略了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中以黑板作為載體的教學(xué)方式，不再注重教學(xué)基本功的訓(xùn)練，導(dǎo)致課堂應(yīng)變能力差；過分依賴課件授課，完全放棄了直觀的形態(tài)教學(xué)模具、板書，使得課堂教學(xué)太過機械而缺少新意，甚至少數(shù)教師把老教師以前做好的課件拿來使用，課前不再認(rèn)真?zhèn)湔n，導(dǎo)致課堂上出現(xiàn)教學(xué)錯誤；課堂口頭表達能力下降，教師多是對多煤體按部就班，照本宣科，充當(dāng)解說員的角色，課堂氣氛死板，語言表達缺乏藝術(shù)性，師生之間的溝通減少，學(xué)生被動，教學(xué)效果較差。

二、提高青年教師教學(xué)質(zhì)量的措施

（一）自主提升措施：

1.做好教學(xué)的準(zhǔn)備工作，備課要充分。在教學(xué)的五個環(huán)節(jié)(備課、講課、輔導(dǎo)、批改作業(yè)、考核)中，備課是第一位的。課前準(zhǔn)備充分，上課時就得心應(yīng)手，思路流暢，也能充分調(diào)動學(xué)生的積極性。反之，如果課程準(zhǔn)備工作沒做好，那么上課時經(jīng)常會出現(xiàn)一些思路短路，這樣必然會影響整個課程的流暢。而要做好備課工作，筆者認(rèn)為必須從研究教學(xué)大綱、了解學(xué)生的基本情況、握教材內(nèi)容這幾方面下功夫。

2.注重平時積累知識。教師必須有廣泛的知識儲備。人們常說：要倒出一碗水，必須備有一桶水。廣泛的知識儲備是做好課堂教學(xué)的基本保證。由于現(xiàn)代科學(xué)和技術(shù)發(fā)展很快，而一本教材往往要使用幾年，有些新的內(nèi)容未在教材中體現(xiàn)，這就要求青年教師平時注意搜集、積累，把新知識補充到教學(xué)中，跟上時代的步伐。青年教師要多讀一些本學(xué)科范圍內(nèi)的名著或經(jīng)典著作，打下扎實的基礎(chǔ)，還可通過新聞廣播、報紙期刊、電視報導(dǎo)等，從各種渠道獲取有關(guān)信息，從中汲取有用的營養(yǎng)，使課堂教學(xué)效果生動。

3.對自身教學(xué)及時進行調(diào)整、總結(jié)。作為青年教師，在講課的過程中不可避免的存在一些問題和做得不好的地方，所以，課中一定要注意觀察學(xué)生們聽課的表情和反應(yīng)，從而不斷地根據(jù)情況調(diào)整講課速度和適當(dāng)調(diào)整講授內(nèi)容，以求收到比較滿意的教學(xué)效果。除了在課堂上注意觀察以外，在課下，教師也可以通過召開小型學(xué)生座談會、發(fā)放教學(xué)信息調(diào)查表或在課余時間與個別伺學(xué)交談來了解他們對自己講課的想法和意見；也可以通過對學(xué)生作業(yè)的批改、平時測驗等手段來了解學(xué)生對知識的掌握情況，隨后對這些情況進行總結(jié)分析，努力改進課程的教學(xué)方法，提高教學(xué)水平。

4.虛心向老教師學(xué)習(xí)。初上講臺的青年教師應(yīng)多去聽聽老教師和其他教師講課，特別要注意其他教師的講課方法及講課思路，看他們是如何啟發(fā)學(xué)生、如何提出問題、又如何解決問題的。青年教師要注意收集國內(nèi)、國外相關(guān)的教材，上網(wǎng)查詢國外一些大學(xué)的相關(guān)教學(xué)計劃、教學(xué)日歷和講稿，搜索相關(guān)教學(xué)研究方面的雜志文章，尋找處理教學(xué)過程問題的新觀念、新方法和新策略，進行深人分析與對比研究，進而形成自己的教材和講稿。

5.利用反饋信息改進教學(xué)。青年教師要注意收集來自學(xué)生評教中的意見和建議、來自學(xué)生作業(yè)和成績中的反饋信息、來自同事聽課的反饋、來自教學(xué)督導(dǎo)專家的反饋意見，加強與學(xué)生、同事和專家的溝通，討論存在的問題，以找到改進教學(xué)的措施。還可以通過主動咨詢專家、開展課堂評價與研究、進行自我評價，促進自己對教學(xué)進一步反思，以提高教學(xué)能力。

（二）學(xué)校促進策略

1.加強質(zhì)量文化建設(shè)。質(zhì)量文化，是指高等學(xué)校在長期教育教學(xué)過程中，自覺形成的涉及質(zhì)量空間的價值觀念、規(guī)章制度、道德規(guī)范、環(huán)境意識及傳統(tǒng)、習(xí)慣等“軟件”的總和。在教學(xué)工作中，“嚴(yán)”字當(dāng)頭，“實”在其中，既有“嚴(yán)”的要求，更強調(diào)求“實”求“精”，強調(diào)過程管理與目標(biāo)管理相結(jié)合。近年來，學(xué)校建立了學(xué)生和教師全員參與，對教學(xué)過程全程監(jiān)控，對教學(xué)環(huán)節(jié)全方位評價的全面質(zhì)量管理模式，形成了教學(xué)督導(dǎo)、學(xué)生評教、教師培訓(xùn)和院（系）教學(xué)工作狀態(tài)評價的教學(xué)質(zhì)量保障體系。

2.建立課堂教學(xué)準(zhǔn)人制度。課堂教學(xué)是最基礎(chǔ)最主要的教學(xué)工作，認(rèn)真抓好課堂教學(xué)質(zhì)量是提高教學(xué)質(zhì)量的第一要務(wù)。學(xué)校為從源頭確立良好的教學(xué)規(guī)范，把住課堂教學(xué)質(zhì)量人口關(guān)，建立了課堂教學(xué)準(zhǔn)人制度，進一步強化了試講、準(zhǔn)人、認(rèn)證、退出、培訓(xùn)和提高等環(huán)節(jié)，使教師在嚴(yán)格的過程訓(xùn)練中提高教學(xué)能力，保證了課堂教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)改進。

3.開展崗前培訓(xùn)，全面提高教育教學(xué)能力。如果青年教師進人高校后直接去授課，很難保證較高的教學(xué)質(zhì)量。學(xué)?？梢栽谛逻M教師在上崗之前，通過開展一系列崗位培訓(xùn)活動，對新進教師進行教學(xué)方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練，使青年教師熟悉高等學(xué)校教師職責(zé)、教育法律法規(guī)、學(xué)校教學(xué)管理規(guī)章制度，掌握高等教育理論以及相關(guān)的教育教學(xué)方法和教學(xué)基本技能，加強教師職業(yè)道德修養(yǎng)，使青年教師愛崗敬業(yè)，樂于奉獻。同時組織青年教師學(xué)習(xí)教學(xué)管理文件，并為每位新進教師配備指導(dǎo)教師，發(fā)揮他們的優(yōu)勢，加強對他們的指導(dǎo)與扶持，使這部分教師不斷提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)，帶動青年教師積極成才，充分發(fā)揮老教師傳幫帶的作用。同時，學(xué)校還要積極組織新進青年教師試講和教學(xué)觀摩等活動。在培訓(xùn)過程中，通過試講考察青年教師是否具備授課能力，只有合格者才能正式參與教學(xué)，成為一名真正的教師。

4.開展教學(xué)基本功競賽。教學(xué)基本功競賽為青年教師提供了展現(xiàn)自己教學(xué)能力和水平的平臺，是提高青年教師教學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。學(xué)校每年舉辦一次青年教師教學(xué)基本功競賽，分為系級初賽和院級決賽兩個階段。在系級初賽階段，各系為每一位參賽的青年教師配備一名指導(dǎo)教師，對青年教師進行指導(dǎo)和點撥，使其在教學(xué)各個環(huán)節(jié)的操作能力得到提高。在院級決賽時，學(xué)校督導(dǎo)專家和教學(xué)名師組成的評審專家組對每位參賽者的教學(xué)技能進行現(xiàn)場指導(dǎo)，客觀真實地評價其在教學(xué)上的優(yōu)缺點，促進青年教師教學(xué)能力的發(fā)展與提高。

總之，高校青年教師教學(xué)素養(yǎng)的提高是有效教學(xué)的重要保證。當(dāng)今教育觀念不斷更新，新的教學(xué)方法和教學(xué)手段不斷涌現(xiàn)，需要我們青年教師立足本專業(yè)，選擇適合的方式，應(yīng)用于教學(xué)實踐中，通過不斷的摸索積累，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，最終才能成長為一名優(yōu)秀的高校教師。

第五篇：有效備課提高課堂教學(xué)質(zhì)量的保證

有效備課——提高課堂教學(xué)質(zhì)量的保證

翔鷺小學(xué)

劉遠方

教學(xué)的有效性是體現(xiàn)在有效果、有效率，有效益上。新課程要求教師擁有有效的教學(xué)理念，掌握有效的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，這就要求教師進行有效備課。有效備課是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效保證。

備課是教師進行課堂教學(xué)的依據(jù)，是教師綜合素質(zhì)的具體體現(xiàn)。備課必須以新課標(biāo)為準(zhǔn)繩，符合教學(xué)實際，必須符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，必須做到前后銜接、邏輯嚴(yán)密，必須做到重點突出、難點突破，層次分明、過渡自然。在這幾年的體育教學(xué)中，認(rèn)為教師的備課應(yīng)考慮一下幾個方面：

(一)熟悉新課標(biāo)，明確教學(xué)目標(biāo)

新課改后，我們要“心中有丘壑”，從整體上認(rèn)識和把握教材，對教材的處理要做到前后勾連。在理解的基礎(chǔ)上讀懂教材，通過揣摩和研討，了解全冊教材編寫的指導(dǎo)思想，主要特點，結(jié)構(gòu)體例，掌握教材的知識體系，邏輯結(jié)構(gòu)和編排意圖，了解全冊教材的所有知識點在各單元的分布情況，確定每個單元和每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo).所謂目標(biāo)準(zhǔn)確就是指制定的教學(xué)目標(biāo)既要符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，又要符合學(xué)生的實際情況。一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是根據(jù)教學(xué)課程的總體目標(biāo)和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容而確定的，教學(xué)目標(biāo)是設(shè)計教學(xué)過程的依據(jù)，是課堂教學(xué)的總的指導(dǎo)思想，是上課的出發(fā)點，也是進行課堂教學(xué)的最終要達到的目的。如何制定出一個具體明確又切實可行的教學(xué)目標(biāo)呢？首先要認(rèn)真鉆研教材，結(jié)合教學(xué)課程目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，制定出本節(jié)課的教學(xué)計劃：要使學(xué)生掌握哪些知識、形成什么樣的技能技巧、達到什么樣的熟練程度、會用哪些方法來學(xué)習(xí)練習(xí)等。其次是考慮通過這些知識的教學(xué)，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生哪些思維能力，這是思維能力的目標(biāo)。再次是想一想通過這些知識的教學(xué)，對學(xué)生進行哪些思想教育，培養(yǎng)哪些良好的道德品質(zhì)，這是滲透思想教育的要求。最后是考慮哪些地方可以對學(xué)生進行創(chuàng)新教育，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，這是創(chuàng)新教育的要求，這也是課堂教學(xué)最重要的目標(biāo)。

(二)把握住教學(xué)重點難點

幾乎每節(jié)課都有它的教學(xué)重點和難點。重點、難點部分的教學(xué)是一節(jié)課的關(guān)鍵，教師的課堂教學(xué)的水平主要體現(xiàn)在重點的突出和難點的突破上。一般說來，一節(jié)課中學(xué)生要掌握的主要知識就是本節(jié)課的教學(xué)重點，學(xué)生在理解和接受上存在困難的地方就是教學(xué)難點。怎樣在課堂教學(xué)中突出重點、突破難點呢？首先，教師必須要把握住重點和難點，當(dāng)教學(xué)內(nèi)容確定以后，教師應(yīng)認(rèn)真考慮：通過教學(xué)應(yīng)使學(xué)生理解和掌握哪些技能技術(shù)，這些主要的、關(guān)鍵性的技能技術(shù)就是教學(xué)的重點；學(xué)生在學(xué)習(xí)時會遇到哪些困難，那些學(xué)生難以理解、容易出錯的地方就是教學(xué)的難點。其次，考慮怎樣突出重點、突破難點，當(dāng)重點和難點確定時教師還要考慮：教學(xué)時用怎么樣的教學(xué)方法或者舉什么樣的例子來引導(dǎo)學(xué)生呢？最終制定出詳細(xì)的、切實可行的教學(xué)方案，以此幫助學(xué)生化難為易，幫助學(xué)生理解和掌握所學(xué)的技能技術(shù)。

(三)要注重教法的多樣性與實效性

每一位教師要明確自己的教學(xué)優(yōu)勢和不足，然后根據(jù)課標(biāo)要求和學(xué)生的實際情況，選擇一個恰當(dāng)?shù)淖约耗軌蝰{馭的、對學(xué)生適應(yīng)的教學(xué)方法。如在教花樣跳短繩的時候，我會在借助各種錄像資料,學(xué)生表演形式以達到講解示范的作用，同時又能起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的作用；而在教小排球時,我有我的優(yōu)勢,不管是墊球、發(fā)球、傳球，我都可以以較規(guī)范、優(yōu)美的姿勢來完成，因此在上課之前，我會在這幾方面上加以準(zhǔn)備，以便上課時能做到充分展示，給學(xué)生以審美的愉悅和學(xué)習(xí)的欲望。

(四)突出學(xué)生的主體作用

在體育教學(xué)中要想有明顯效果，必須注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性及學(xué)習(xí)態(tài)度，鼓勵他們進行自主性學(xué)習(xí)，努力創(chuàng)建“主動、互動”的教與學(xué)氛圍。因此教師在備課時，不僅要備教材，還要備學(xué)生，特別是要重視對學(xué)生學(xué)習(xí)水平和能力進行全面分析、正確對待并把它落實到備課、教學(xué)各個環(huán)節(jié)中去，從而調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這既是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的挑戰(zhàn)，又對教師備課提出了新要求。在這種新形勢下，教師備課必須科學(xué)、有效能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新精神。自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，老師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。作為老師要尊重“主人”，尊重個性差異，鼓勵他們選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。因此，我們在備課的時候，要研究學(xué)生、要把全體學(xué)生的情況備進教案中，要突出學(xué)生的個性差異，同時把學(xué)生在課堂上可能發(fā)生的情況都要考慮到。這些內(nèi)容既要有利于學(xué)生能自己主動學(xué)習(xí)，又適宜于他們能與老師、同學(xué)展開合作，還要讓學(xué)生在探究中體驗到學(xué)習(xí)的樂趣。這樣，我們在上課的時候才能游刃有余，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性才會被調(diào)動起來，才能最大限度地提高課堂教學(xué)效率。

(五)個人備課和集體備課和諧共生，集大家智慧為己用

集體備課是教師校本教研、合作研討的一種有效形式，它要求同學(xué)科或相關(guān)學(xué)科的教師為實現(xiàn)相同的教學(xué)目標(biāo)和完成共同的教學(xué)任務(wù)，通過集體討論、共同研究、合作攻關(guān)、智慧碰撞等形式制定出教學(xué)預(yù)案。集體備課的過程其實就是教師自我矯正、反思提升、完善提高的過程，要求老師們有效地對備課思想、資源、技術(shù)、方案進行再設(shè)計、再補充、再創(chuàng)造，實現(xiàn)智慧的碰撞和資源的共享，激發(fā)群體的合作意識和探究能力，更準(zhǔn)確地把握課堂、吃透教材，實現(xiàn)整體教學(xué)水平的提高。

(六)要及時課后備課,提高教學(xué)反思能力

擁有反思精神是21世紀(jì)的教師必須具備的素質(zhì)，只有反思才能進步，這是不爭的事實。課前備課固然重要,但課后反思,進行二次備課,更有利于教師的專業(yè)成熟與提高。備課的價值并不僅僅在于它是課堂教學(xué)的準(zhǔn)備,是作為教師教學(xué)思想、方法軌跡的記錄,也是教師認(rèn)識自己、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗的重要資料。在教學(xué)實踐中,課堂一旦放開, 能主動、生動、互動，真正活起來,原有的教學(xué)設(shè)計就可能被閑置，更有可能被推翻，教師在課后把這些突發(fā)事件記錄下來,對自己的教學(xué)觀念和教學(xué)行為,學(xué)生的表現(xiàn)、教學(xué)的成功與失敗進行理性的分析,通過反思、體會和感悟,則可以幫助自己總結(jié)和積累經(jīng)驗,形成一套能適應(yīng)教學(xué)變化的、能出色駕馭課堂教學(xué)的知識體系和本領(lǐng)。課后反思，大有裨益。

教學(xué)是一門藝術(shù)，教無止境，隨著新課程改革的逐步推進以及社會對創(chuàng)新型、復(fù)合型人才的需求愈來愈高，教師的個人成長顯得尤為重要。通過有效備課，提升自己，進行有效教學(xué)是每一位站在杏壇上的園丁每天的功課和一輩子的追求。時不我待，自當(dāng)奮蹄前行。