第一篇：從工作動(dòng)機(jī)出發(fā)談企業(yè)管理的有效激勵(lì)

從工作動(dòng)機(jī)出發(fā)談企業(yè)管理的有效激勵(lì)

寇北辰

一、企業(yè)中人的工作動(dòng)機(jī)

動(dòng)機(jī)是推動(dòng)人從事某種事業(yè)或進(jìn)行某項(xiàng)活動(dòng)的念頭。動(dòng)機(jī)是一種內(nèi)部心里過程，不能直接觀察，但是可以通過任務(wù)選擇、努力程度、堅(jiān)持性和言語表示等行為進(jìn)行推斷。動(dòng)機(jī)是一種內(nèi)部動(dòng)力，是行為的根本原因。動(dòng)機(jī)的根源來自于人類的需求。因此，工作動(dòng)機(jī)是人源自需求而進(jìn)行工作的動(dòng)力，是為了得到自己所缺的事物而進(jìn)行的活動(dòng)。

根據(jù)事物的形態(tài)人們把人的需求分為物質(zhì)需求和精神需求兩類。在企業(yè)中，人的工作動(dòng)機(jī)也不外乎物質(zhì)與精神兩方面的需求。

1.物質(zhì)需求的內(nèi)容

第一，衣食住行方面的基本需求。衣食住行是人賴以生存的基本條件，這方面得不到保障人就不能正常生活。在經(jīng)濟(jì)社會(huì)中，人們解決溫飽問題的途徑就是通過工作獲得生活所必需的基本開支。第二，維持健康和保障安全的一般物質(zhì)需求。除了必要的衣食住行外，人們還需要治療疾病、增加營養(yǎng)來維持健康，需要避免侵害來保障安全，這也需要增加開支，通過物質(zhì)手段來獲取。第三，積累未來發(fā)展的物質(zhì)需求。在我國多種經(jīng)濟(jì)成分并存的制度中，人們需要為未來的發(fā)展奠定物質(zhì)基礎(chǔ)。第四，社會(huì)潮流及攀比、享樂的高級(jí)物質(zhì)需求。由于地區(qū)發(fā)展水平、個(gè)人工作能力差異等原因形成的收入差距使人們生活質(zhì)量出現(xiàn)明顯差別，由此形成潮流、攀比等客觀現(xiàn)象，產(chǎn)生了高級(jí)物質(zhì)需求。

2.精神需求的內(nèi)容

人的精神需求非常豐富，大致可以歸結(jié)十項(xiàng)內(nèi)容。一是他人給予的基本情感需要，如親情、愛情和友情等。二是自己獲得的擺脫空虛、追求快樂的需要。三是歸屬需要，即個(gè)人在希望在群體中活動(dòng)的心理感受。四是被他人和社會(huì)認(rèn)可的需要，這是由人的社會(huì)性屬性決定的。五是權(quán)利需求，人在社會(huì)中生活，需要追

求個(gè)人的權(quán)利，如言論權(quán)、保護(hù)正當(dāng)受益不受侵害的權(quán)利等。六是榮譽(yù)感，“人往高處走，水往低處流”說明了人們追求超越他人的心理，得到他人的贊美、組織的表揚(yáng)都是追求榮譽(yù)的表現(xiàn)。七是受到尊重的需要，每個(gè)人都希望被人認(rèn)可，更希望被他人尊崇和敬重，尊重可以來自于工作、成就、榮譽(yù)等。八是實(shí)現(xiàn)愿望的需求，愿望是未來可能實(shí)現(xiàn)的一種預(yù)期，可能實(shí)現(xiàn)且希望實(shí)現(xiàn)，這就是需求。九是責(zé)任的需求，包括贍養(yǎng)父母、不負(fù)個(gè)人生命、撫養(yǎng)下一代、回報(bào)社會(huì)與國家等。十是體現(xiàn)個(gè)人人生價(jià)值的需求，人生幾十年真正有價(jià)值的事情是什么，每個(gè)人都有不同的看法，有實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的需要。

二、工作動(dòng)機(jī)在企業(yè)人力資源管理中的應(yīng)用

工作動(dòng)機(jī)是企業(yè)里每個(gè)個(gè)體的心理活動(dòng)，人力資源管理則是一種組織功能與行為，聯(lián)系二者關(guān)系的橋梁是“規(guī)范的個(gè)體行為”，因此企業(yè)管理者必須深入研究工作動(dòng)機(jī)在人力資源管理中的應(yīng)用這個(gè)課題。

我們首先理解“規(guī)范的個(gè)體行為”的涵義。對(duì)員工來說，按照勞動(dòng)合同，只要依企業(yè)規(guī)章制度進(jìn)行勞動(dòng)就可以獲得相應(yīng)報(bào)酬來滿足需求，這就是工作動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的結(jié)果；對(duì)企業(yè)來說，按照合同，只要給予員工一定的報(bào)酬就可以獲得勞動(dòng)力創(chuàng)造的相應(yīng)價(jià)值，這是企業(yè)招聘員工的目的。在這種情況下，如果利用一定的手段、方法或措施使員工提高努力程度和勞動(dòng)效率，企業(yè)就可以獲得更大的價(jià)值，這是企業(yè)所期望的，因此產(chǎn)生了激勵(lì)。激勵(lì)是指組織通過設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)耐獠开?jiǎng)酬形式和工作環(huán)境，以一定的行為規(guī)范和懲罰性措施，借助信息溝通，來激發(fā)、引導(dǎo)、保持和歸化組織成員的行為，以有效的實(shí)現(xiàn)組織及其成員個(gè)人目標(biāo)的系統(tǒng)活動(dòng)。

企業(yè)要對(duì)員工進(jìn)行激勵(lì)，就必須了解清楚人的工作動(dòng)機(jī)，這樣才能在管理中進(jìn)行有效激勵(lì)。針對(duì)人的不同需求和不同工作動(dòng)機(jī)，制定與之相適應(yīng)的激勵(lì)措施，使人最大程度發(fā)揮其潛能，從而使組織效能最大化，同時(shí)滿足了員工個(gè)人的需求，這是一種雙贏的良好結(jié)果。

三、企業(yè)管理中的有效激勵(lì)

通過長期的觀察與研究，筆者根據(jù)工作需要及工作動(dòng)機(jī)分把人分為三種群體。第一類是事業(yè)型的人，他們更加注重前途、榮譽(yù)、成績與貢獻(xiàn)多少，而不很在乎物質(zhì)方面；第二類是生活型的人，他們要么尋求滿足溫飽，要么追求安逸與舒適，卻并不看重貢獻(xiàn)和成就；第三類是介于前兩者之間的中間狀態(tài)，是事業(yè)生

活并重型的人，他們既追求舒適生活也要保持事業(yè)上的狀態(tài)，但都不如前兩者來得強(qiáng)烈,也并不明顯偏向某一方。

針對(duì)這三種群體，企業(yè)應(yīng)該分別制定激勵(lì)辦法，不可一概而論。事業(yè)型的人在企業(yè)中就是高級(jí)知識(shí)分子和高層管理者，應(yīng)當(dāng)以榮譽(yù)、提職和嘉獎(jiǎng)等方法為首選；生活型的人主要是的中層管理人員和普通員工，相應(yīng)的激勵(lì)方法以物質(zhì)激勵(lì)為主，如合適的獎(jiǎng)品和一定的獎(jiǎng)金。事業(yè)生活并重型的人包括企業(yè)部分高層經(jīng)營者、中層知識(shí)分子和中層經(jīng)營管理者，既要給予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)激勵(lì)也要給予一定的精神激勵(lì)。當(dāng)前，科技的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展，還不能滿足我國人民日益增長的物質(zhì)文化的需要，所以一段時(shí)期內(nèi)企業(yè)的激勵(lì)措施主要還停留在物質(zhì)層面，但是由于過重的物質(zhì)激勵(lì)有很大弊端，因此在以物質(zhì)激勵(lì)為基礎(chǔ)的情況下應(yīng)特別注重精神激勵(lì)。

第二篇：從有效溝通談企業(yè)管理

從有效溝通談企業(yè)管理

一個(gè)人成功的因素75％靠溝通，25％靠天才和能力。在企業(yè)的經(jīng)營管理過程中，如果能做好組織溝通，對(duì)促進(jìn)企業(yè)績效目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)起到事半功倍的效果。暢通而有效的組織溝通，有利于信息在組織內(nèi)部的充分流動(dòng)和共享，有利于提高組織工作效率，有利于增強(qiáng)民主管理，促進(jìn)組織決策的科學(xué)性與合理性。因此，美國著名未來學(xué)家奈斯比特說：“未來競爭的焦點(diǎn)在于每個(gè)社會(huì)組織內(nèi)部成員之間及與外部組織間的有效溝通”。而成功的溝通來自于六方面因素：

一、成功溝通源于信息準(zhǔn)確

案例：請一群人每人拿一張A4紙，閉上眼睛，聽指令完成以下操作：1.把紙按順時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)180度；2．把紙對(duì)折；3．重復(fù)1；4．重復(fù)2；5．把紙按順時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)90度；6．在紙的右上角撕去一個(gè)1厘米左右見方的正方形；7．重復(fù)5；8．在紙的左上角撕去一個(gè)1厘米左右半徑的四分之一圓。

大家睜開眼后會(huì)發(fā)現(xiàn)，敞開的折紙圖形并不一致，這就是著名的“折紙”游戲。為什么聽到的是同樣的信息，結(jié)果會(huì)不一樣？其實(shí)在信息接收過程中有一個(gè)漏斗效應(yīng)：所謂漏斗效應(yīng)，是指通常情況下一個(gè)人心里想的是100%，說出來的只有80%，別人聽到的是60%，聽懂的只有40%，結(jié)果執(zhí)行了20%。

一個(gè)組織的指令能否暢通，制度是否有效執(zhí)行，不能僅僅埋怨部屬。作為組織的管理者，必須首先確保信息傳遞的準(zhǔn)確、完整，并進(jìn)行有效的反饋（可讓對(duì)方復(fù)述）；在獲取信息時(shí)，則要詳細(xì)核實(shí)，以確保了解對(duì)方的真實(shí)意圖。

二、成功溝通源于目的明確

案例：某地酒店，一個(gè)業(yè)務(wù)員做了大量的市場開發(fā)工作，終于有機(jī)會(huì)做東與當(dāng)?shù)匾患逸^有實(shí)力的經(jīng)銷商進(jìn)行洽談，由于雙方交談比較融洽，該客戶最終同意做其代理。就在業(yè)務(wù)員準(zhǔn)備簽訂合同時(shí)，兩個(gè)球迷討論起足球，但一個(gè)喜歡阿根廷隊(duì)，一個(gè)喜歡德國隊(duì)，他們開始辯論孰優(yōu)孰劣，雙方各執(zhí)一詞，爭得面紅耳赤，由于該業(yè)務(wù)員頗有辯才，終于讓對(duì)方理屈詞窮，最后該經(jīng)銷商怒而摔杯：算你小子贏了，我合同不簽了行不？

現(xiàn)實(shí)中，有太多類似的事例：談著談著，話題不知跑到了哪里，把當(dāng)初談話的目的拋到了九霄云外，甚至鬧得不歡而散。我們的企業(yè)管理中，這種現(xiàn)象也比比皆是——做領(lǐng)導(dǎo)的會(huì)說：“我就這個(gè)脾氣！”，“脾氣”重要嗎？問題是你的目的是什么；做中層的：“我安排了”，“安排了”等于做了嗎？你檢查落實(shí)了嗎；做員工的：“我說了”，說了等于對(duì)方知道了嗎？很多人習(xí)慣于推出了之，這些以自我為中心的說辭，都忘記了溝通的目的在于解決問題！包括三株集團(tuán)、光明乳業(yè)、酒鬼酒塑化劑等很多知名企業(yè)危機(jī)處理的失敗皆歸咎于此，危機(jī)處理時(shí)往往在糾結(jié)于“對(duì)”與“錯(cuò)”，而非去獲取民心，贏得客戶的信賴。

說到底，溝通只是一種橋梁或者手段，解決問題才是關(guān)鍵。無目的的溝通猶如無源之水，無本之木，最后變成人云亦云，不知所云。

三、成功溝通源于獲取信任

案例：有一年隆冬，在家鄉(xiāng)一個(gè)家電賣場看到一位女士裹著冷風(fēng)走進(jìn)商場，我旁邊的那個(gè)促銷員馬上迎上去，“姐，看你的臉都凍紅了，我給你倒杯熱水吧?！笨茨挲g她本來該稱呼 “姨”但她叫了“姐”；遞上熱水后，問她的家哪里，而那個(gè)促銷員家并非那里，但馬上說自己有個(gè)同學(xué)也是那里人，還去過那里的某個(gè)地方；之后又問她漂亮的鞋子從哪里買的，以及孩子、居家情況等等，我看到她們兩個(gè)自始至終在談家常，只是最后幾句才涉及到彩電，但那位顧客居然完全按促銷員推薦的那款彩電，連價(jià)格、功能都沒多問就付款抱走。

案例中的促銷員，跳出了就推銷而推銷的窠臼，首先通過溝通迅速拉了近彼此的距離，獲取對(duì)方信任后再進(jìn)行推薦，從而獲得了成功。這也就是人們?yōu)槭裁磿?huì)直接選購親友推薦品

牌的原因。喬.吉拉德這位世界上最偉大的銷售員，他連續(xù)12年榮登世界吉斯尼汽車銷售第一的寶座，他成功銷售的真諦也在于此。

獲取對(duì)方的信任要遵循幾個(gè)步驟：首先，留下較好的第一印象，根據(jù)心理學(xué)的“首因效應(yīng)”，人的第一印象僅7秒左右，所以首次接觸時(shí)，穿著、言語要恰到好處；其次，要注意握手的方式，盡量在不知覺中形成以上對(duì)下，這會(huì)影響對(duì)方的潛意識(shí)；第三，通過觀察對(duì)方的環(huán)境布臵及衣著，迅速識(shí)別出對(duì)方的興趣點(diǎn)，話題從其興趣點(diǎn)入手；第四，動(dòng)作上盡量跟對(duì)方保持一致，尤其要模仿對(duì)方的一些習(xí)慣性姿勢，可以慢半拍；第五，換位思考，從對(duì)方需求出發(fā)，設(shè)身處地的替對(duì)方進(jìn)行利弊分析，并將自己方案的優(yōu)點(diǎn)作為分析時(shí)的標(biāo)準(zhǔn)，最后再提出幾個(gè)方案讓對(duì)方選擇，不知覺中他就會(huì)傾向于你預(yù)設(shè)的方案

四、成功溝通源于渠道匹配

案例：有一個(gè)秀才去買材，他對(duì)賣材的人說∶“荷薪者過來！”賣材的人聽不懂“荷薪者”（擔(dān)材的人）三個(gè)字，但是聽得懂“過來”兩個(gè)字，于是把材擔(dān)到秀才前面。秀才問他“其價(jià)如何？”賣材的人聽不太懂這句話，但是聽得懂“價(jià)”這個(gè)字，于是就告訴秀才價(jià)錢。秀才接著說“外實(shí)而內(nèi)虛，煙多而焰少，請損之（你的木材外表是干的，里頭卻是濕的，燃燒起來，會(huì)濃煙多而火焰小，請減些價(jià)錢吧。）”賣材人因聽不懂秀才的鳥語，于是就擔(dān)著材走了。

這種現(xiàn)象在現(xiàn)實(shí)中隨處可見。有一位從事技術(shù)管理的朋友，為他們企業(yè)做出了杰出的貢獻(xiàn)。有一天找到老板，開始談起企業(yè)的發(fā)展形勢，創(chuàng)業(yè)的艱辛，老板提示他談重點(diǎn)，他又滔滔不絕地談起技術(shù)部門的職能和重要性，老板是個(gè)急性子，打斷他的話，讓他有什么事直接談，他又接著談起一項(xiàng)技術(shù)革新的緊迫性，談了半個(gè)多小時(shí)直到客人進(jìn)來。一周后，他提出離職……其實(shí)他的本意是想得到老板的認(rèn)可并獲得獎(jiǎng)勵(lì)。但他的老板是一個(gè)視覺型信息接受者，過多的細(xì)節(jié)描述會(huì)把他搞得暈頭轉(zhuǎn)向，而這位朋友又是觸覺型思維結(jié)構(gòu)，彼此的溝通管道都不對(duì)。

這也就是為什么有些人業(yè)績不錯(cuò)，卻一直得不到領(lǐng)導(dǎo)和大家認(rèn)可的原因。日常中也常見到，本來是去懇求一件事情，但滔滔不絕談了半天，結(jié)果對(duì)方并沒聽進(jìn)多少，“哦”到最后，問談完了嗎？完了走吧，最終什么問題也沒解決。

五、成功溝通促成觀點(diǎn)一致

案例：拿一付撲克，去掉其中的大小王，在剩余的52張數(shù)字類撲克中，讓對(duì)方任選一張（對(duì)方不能看），自己看過后扣放一邊，然后通過誘導(dǎo)性問題，就能讓這張隨便抽出的撲克變成他喜歡的，對(duì)方翻牌后自然會(huì)大吃一驚。其實(shí)催眠術(shù)的本質(zhì)同理。

在上百次的演示中，屢試不爽。其過程就是利用了溝通技巧，其中包括言語、聲調(diào)和身體語言的綜合運(yùn)用。具體溝通步驟是：首先從周圍人中選一位講話時(shí)神情專注的，因?yàn)樗麄冋J(rèn)可或信任你才會(huì)專注；讓他隨便抽出一張，自己看后開始問一些封閉性“YES”的問題，如，撲克一共54張對(duì)不？抽出2張大小王還有52張對(duì)不？撲克隨便洗的對(duì)不等等，多問幾個(gè)必答“YES”后，就會(huì)形成慣性，然后繼續(xù)問撲克有兩種顏色對(duì)不？之后再開始選擇二選一的問題，如果抽出的是黑的，就把黑色放在頭里，問喜歡黑的還是紅的？同時(shí)加重黑色的語氣，另一種顏色則輕聲帶過，同時(shí)輔以拋棄性動(dòng)作；萬一對(duì)方回答喜歡紅的，就要問“除了紅的，黑的中有單數(shù)和雙數(shù)對(duì)嗎？”，讀前面的幾個(gè)字時(shí)要輕聲快速帶過，后面的“黑的中”則要加重語氣，把對(duì)方的注意力引導(dǎo)到回答你的問題，然后繼續(xù)讓其選擇單雙數(shù)、大小等，以此類推，最后對(duì)方都不明白為什么把自己喜歡的給抽出來了。

其揭示的道理是，在商務(wù)談判中，彼此的信息都非常明確，可就是無法達(dá)成一致。正如面對(duì)同一類產(chǎn)品，顧客可能有數(shù)十種選擇（52張撲克），但你知道自己產(chǎn)品的特點(diǎn)（看過的那張），于是設(shè)法引導(dǎo)對(duì)方到你預(yù)設(shè)的產(chǎn)品（或方案）上。用這種溝通方式，可以巧妙地規(guī)避彼此的爭議點(diǎn)。當(dāng)然，除了引導(dǎo)外，有時(shí)還需協(xié)助權(quán)衡利弊，讓其不得不為之。

有個(gè)業(yè)務(wù)員十多年前曾在省城某最大的電腦城購買了一臺(tái)二手筆記本電腦，因當(dāng)時(shí)身

在異地，一再維修非常麻煩，用過幾個(gè)月后就原價(jià)退掉了。當(dāng)時(shí)很多人吃驚不已，因?yàn)榇蚱屏诉@個(gè)電腦城成立多年來原價(jià)退掉二手電腦的先例（因?yàn)椴皇切码娔X，店主也一直沒拒絕過維修）。當(dāng)時(shí)就使用了以上思路。故《鬼谷子》權(quán)篇第九曰：故與智者言，依于博；與博者言，依于辨……與貧者言，依于利；與賤者言，依于謙；與勇者言，依于敢；與愚者言，依于銳。

隨著談判的深入，費(fèi)盡周折終于達(dá)成了一致，這時(shí)卻突然發(fā)現(xiàn)對(duì)方就是遲遲不動(dòng)，缺少那關(guān)鍵的臨門一腳的行動(dòng)，例如常見的催要貨款等等，那如何才能解決？

六、成功溝通促成付諸行動(dòng)

案例：春秋時(shí)期，楚國令尹孫叔敖在茍陂縣一帶修建了一條南北大渠，足以灌溉沿渠的萬頃農(nóng)田，可是一到天旱的時(shí)候，沿堤的農(nóng)民就在渠水退去的堤岸邊種植莊稼，有的甚至將農(nóng)作物種到了堤中央。等到雨水一多，水位上升，這些農(nóng)民為了保住莊稼和渠田，便偷偷地在堤壩上挖開口子放水，因而決口事件經(jīng)常發(fā)生。到后來這種情況變得越來越嚴(yán)重，抓不勝抓，防不勝防。面對(duì)這種情形，歷代茍陂縣的行政官員都無可奈何。每當(dāng)渠水暴漲成災(zāi)時(shí)，便調(diào)動(dòng)部隊(duì)一面忙著抓人一面去修筑堤壩。后來宋代李若谷出任知縣時(shí)，也碰到了決堤修堤這個(gè)頭疼的問題，他便貼出告示：“今后凡是水渠決口，不再調(diào)動(dòng)軍隊(duì)修堤，只抽掉沿渠的百姓，自行修堤。”這布告貼出以后，再也沒有人偷偷地去決堤放水了……

案例中面對(duì)同樣的挖渠事件，為什么李若谷就能一招湊效？其實(shí)，要想改變或促成對(duì)方采取行動(dòng)，必須找出其動(dòng)力源在哪。一個(gè)人的動(dòng)力只能來自于兩方面：要么趨利，要么避害，而內(nèi)因往往促成主動(dòng)，外因源于強(qiáng)迫，二者皆能殊路同歸。換句話說，只有將某件事情讓他感覺對(duì)自己有利或者不做就會(huì)發(fā)生他所擔(dān)心的威脅，自然就會(huì)有所行動(dòng)。

GE前CEO杰克韋爾奇為了讓采購部門快速適應(yīng)電子商務(wù)采購的作業(yè)方式，除了重視培訓(xùn)外，初期還強(qiáng)行關(guān)閉了一切傳統(tǒng)辦公手段，比如電話、傳真、打印、復(fù)印以及電子郵件等。每周只開放半天。如果采購人員在半天之內(nèi)能夠完成一周的工作，就可以獲準(zhǔn)不用電子采購。如果不去大幅削減差旅費(fèi)預(yù)算和銷售費(fèi)用，拎包喝酒跑訂單的銷售模式就無法改變，沒人去關(guān)注迅猛發(fā)展的電商平臺(tái)；如果不去強(qiáng)制列出降成本比例和擴(kuò)點(diǎn)計(jì)劃，那依然會(huì)是采購打電話安排送貨，定好的點(diǎn)，保證及時(shí)性就行了，其他的再也不用考慮；如果還是定向的寄標(biāo)書，從以往信息庫里采用邀請招標(biāo)的方式，不去引入新的合適的單位，那么投標(biāo)結(jié)果還是會(huì)差強(qiáng)人意。

第三篇：試論企業(yè)管理中人的動(dòng)機(jī)激勵(lì)問題

摘要:對(duì)于我國的企業(yè)來說,要想增強(qiáng)企業(yè)的綜合競爭力,就必須強(qiáng)化和完善員工的激勵(lì)機(jī)制,用好人才和留住人才,調(diào)動(dòng)員工的積極性,發(fā)揮員工的創(chuàng)造力,培養(yǎng)員工對(duì)企業(yè)發(fā)展的責(zé)任感和使命感。如何才能在“以人為本”的企業(yè)管理中通過人的動(dòng)機(jī)激勵(lì)來使企業(yè)員工的積極性和創(chuàng)造性始終保持最佳狀態(tài)。運(yùn)用企業(yè)管理中人的動(dòng)機(jī)激勵(lì)的有效方法,使其能夠更大程度地吸引人才、激勵(lì)員工,從而形成一套良好的激勵(lì)機(jī)制,增強(qiáng)企業(yè)的綜合競爭力,使企業(yè)在市場經(jīng)濟(jì)中立于不敗之地。

關(guān)鍵詞:激勵(lì) 管理 激勵(lì)機(jī)制 績效

隨著技術(shù)的不斷發(fā)展,經(jīng)濟(jì)形態(tài)的日益轉(zhuǎn)變,人才成為新的稀缺資源,而人力資源成為生產(chǎn)關(guān)系中最積極、最活躍的要素,“以人為本”的指導(dǎo)思想,以“人”為中心的管理理念已深受企業(yè)的關(guān)注。管理工作中如何通過人的動(dòng)機(jī)激勵(lì)來有效的調(diào)動(dòng)員工的工作熱情和積極性,從而提高工作績效,為企業(yè)增加更多的利潤,是企業(yè)在管理中非常注重的問題。企業(yè)管理中為什么要引入激勵(lì)?

人需要激勵(lì)。在人的成長過程中,無不伴隨激勵(lì)。在幼兒時(shí)期,孩子做對(duì)了父母就對(duì)他笑,做錯(cuò)了就對(duì)他使臉色。這種簡單的獎(jiǎng)對(duì)罰錯(cuò)的激勵(lì)方式使孩子從小建立起對(duì)錯(cuò)觀念。成年后,人們總希望過得越來越好,總是給自己設(shè)定一些理想目標(biāo),并朝著這些目標(biāo)努力、奮斗,一旦這些目標(biāo)實(shí)現(xiàn)后,他們又設(shè)定新的目標(biāo)……在這不斷設(shè)置目標(biāo),實(shí)現(xiàn)目標(biāo),再設(shè)目標(biāo)的過程中,他人的激勵(lì)和自我激勵(lì)是不可少的。而在企業(yè)管理中為什么要引入激勵(lì)呢?

1.1 激勵(lì)可以調(diào)動(dòng)員工工作積極性,提高企業(yè)績效

企業(yè)最關(guān)心的是什么?是利潤!而利潤是靠績效來完成的,企業(yè)有了好的績效才能生存。企業(yè)要有較高的績效水平就要求員工有較高的個(gè)人績效水平。以往我國的企業(yè)過分強(qiáng)調(diào)員工的個(gè)人能力,認(rèn)為企業(yè)效益完全由員工素質(zhì)決定。其實(shí),這個(gè)觀點(diǎn)是非常片面的。個(gè)人績效還與激勵(lì)水平、工作環(huán)境有很大的關(guān)系。激勵(lì)水平也是工作行為表現(xiàn)的決定性因素。員工能力再高,如果沒有工作積極性,也是不可能有良好的行為表現(xiàn)的。

1.2 激勵(lì)可以吸引組織所需的人才,并保持組織人員的穩(wěn)定性

隨著社會(huì)的發(fā)展,智力勞動(dòng)的作用日益顯著,組織內(nèi)所擁有的各種專門人才的數(shù)量和質(zhì)量對(duì)組織作用的發(fā)揮起著決定性的作用。因此,企業(yè)都在進(jìn)行生產(chǎn)經(jīng)營的同時(shí),運(yùn)用各種有效的激勵(lì)方法來吸引人才,如榮譽(yù)和提升,提供良好的工作環(huán)境和生活條件,給予繼續(xù)學(xué)習(xí)提高的機(jī)會(huì)等等。同時(shí),管理者有效地運(yùn)用各種激勵(lì)方法,也可以消除職工的不滿情緒,滿足其工作的需要,增加其安全感、滿意度,增強(qiáng)組織的吸引力,保持組織內(nèi)人員的穩(wěn)定性。

1.3 激勵(lì)可以鼓勵(lì)先進(jìn),鞭策后進(jìn)

任何一個(gè)員工的表現(xiàn)都有好、中、差之分,對(duì)不同的人運(yùn)用不同的激勵(lì)方法,可以使先進(jìn)的人受到鼓勵(lì),繼續(xù)保持其積極行為,也可以使表現(xiàn)一般和較差的人受到鞭策,認(rèn)識(shí)到自己的不足,從而主動(dòng)改變自己的行為。

1.4 激勵(lì)可以使員工的個(gè)人目標(biāo)與組織目標(biāo)協(xié)調(diào)一致

個(gè)人目標(biāo)是由個(gè)人需要所決定的,它有時(shí)與組織的目標(biāo)和要求相矛盾。運(yùn)用激勵(lì)方法進(jìn)行目標(biāo)管理,讓員工參與自身目標(biāo)和組織目標(biāo)的制定,在設(shè)置組織目標(biāo)的時(shí)候盡可能地考慮個(gè)人目標(biāo),并把組織目標(biāo)具體分解為個(gè)人目標(biāo),可以使個(gè)人目標(biāo)和組織目標(biāo)很好地結(jié)合起來。同時(shí),運(yùn)用激勵(lì)方法,滿足員工的合理需求,減弱或者消除其不合理要求,也可以調(diào)節(jié)員工的行為,使其更好地實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)。

1.5 激勵(lì)可以挖掘人的潛力,提高人力資源質(zhì)量

激勵(lì)就是創(chuàng)設(shè)滿足職工各種需要的條件,激發(fā)員工的動(dòng)機(jī),使之產(chǎn)生實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)的行為的過程。企業(yè)是人的集合體,其生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)是靠人來進(jìn)行的,企業(yè)經(jīng)營的各種要素是在人的利用下才發(fā)揮作用的。因此,只有員工始終保持旺盛的士氣、高昂的熱情,企業(yè)經(jīng)營才能實(shí)現(xiàn)較好的績效。管理人員對(duì)下屬進(jìn)行激勵(lì),就是使下屬的需求和愿望得到某種程度的滿足,并引導(dǎo)下屬以積極地方式行動(dòng)。美國哈佛大學(xué)教授威廉·詹姆士研究發(fā)現(xiàn),在缺乏激勵(lì)的環(huán)境中,人的潛力只能發(fā)揮出20%——30%,如果受到充分的激勵(lì),他們的能力可發(fā)揮80%——90%。由此可見,激勵(lì)是挖掘潛力的重要途徑。

由此可見,人的動(dòng)機(jī)激勵(lì)是人力資源開發(fā)和管理的基本途徑和重要手段。企業(yè)管理中引入激勵(lì)機(jī)制不僅是企業(yè)現(xiàn)代化管理的表現(xiàn),更是迎接挑戰(zhàn)的一劑良方。企業(yè)管理中有效激勵(lì)員工的方法

激勵(lì)是為了充分調(diào)動(dòng)員工的積極性、主動(dòng)性,穩(wěn)定人才、吸引人才,實(shí)現(xiàn)薪酬資源與員工貢獻(xiàn)的最佳配置,從而促成組織目標(biāo)的達(dá)成。要想順利實(shí)現(xiàn)這一目的就必須發(fā)揮人的動(dòng)機(jī)激勵(lì)效果,保持激勵(lì)的長期性和有效性。具體做法如下:

2.1 選擇合理的激勵(lì)方式

組織對(duì)員工進(jìn)行行為塑造時(shí),可以采用四種方法,即正面強(qiáng)化、反面強(qiáng)化、懲罰、消退。強(qiáng)化的手段有連續(xù)強(qiáng)化和間歇強(qiáng)化兩種不同的時(shí)間組合模式。連續(xù)強(qiáng)化對(duì)于初期的、不穩(wěn)定的、不常出現(xiàn)的行為有很好的強(qiáng)化效果,但這種強(qiáng)化會(huì)很快導(dǎo)致飽足感,對(duì)獎(jiǎng)勵(lì)麻木,失去獎(jiǎng)勵(lì)效果。相比之下,間歇激勵(lì)適用于穩(wěn)定的、經(jīng)常出現(xiàn)的行為。間歇激勵(lì)比連續(xù)激勵(lì)的效果好,能夠有效克服激勵(lì)的惰性,長久地發(fā)揮作用。所以,企業(yè)在設(shè)計(jì)薪酬系統(tǒng)時(shí),要根據(jù)不同時(shí)期的不同情況選擇不同的激勵(lì)方式。

2.2 建立靈活、多樣的激勵(lì)機(jī)制,切實(shí)避免激勵(lì)項(xiàng)目“固化”

在現(xiàn)代企業(yè)管理中,關(guān)鍵要建立動(dòng)態(tài)的激勵(lì)機(jī)制,使所設(shè)計(jì)的項(xiàng)目“活”起來,盡量避免項(xiàng)目的“固化”。如,為調(diào)動(dòng)某類人員的工作積極性,企業(yè)可以采取適當(dāng)提高獎(jiǎng)金系數(shù),結(jié)合企業(yè)效益浮動(dòng)的辦法。同時(shí),還應(yīng)該設(shè)置更為靈活的獎(jiǎng)勵(lì)項(xiàng)目,前者側(cè)重調(diào)節(jié)不同類別人員的分配檔次,后者側(cè)重間歇激勵(lì)。當(dāng)員工某項(xiàng)工作或任務(wù)完成得非常出色時(shí),企業(yè)給予一次性獎(jiǎng)勵(lì);當(dāng)員工提供正常勞動(dòng)時(shí),不予獎(jiǎng)勵(lì)也不予處罰;當(dāng)員工完不成工作、出現(xiàn)重大失誤或績效差時(shí),則給予一定的經(jīng)濟(jì)處罰。這樣,就能夠保持薪酬激勵(lì)的公平性,激勵(lì)效力才能更加持久。

2.3 激勵(lì)必須遵守效益原則

做企業(yè)的最終目的是什么?是賺錢。一個(gè)創(chuàng)造不了效益的企業(yè)就沒有生存下去的必要。相反,如果一個(gè)企業(yè)能夠積極開拓新市場、新領(lǐng)域,使產(chǎn)品和服務(wù)得到消費(fèi)者的認(rèn)可與滿意,就能夠不斷發(fā)展壯大,創(chuàng)造可觀的經(jīng)濟(jì)效益,支付給員工更多的薪酬,提供更豐厚的福利待遇。所以,企業(yè)激勵(lì)的方向一定要向效益高、利潤大的部門和單位傾斜,向創(chuàng)造和帶來效益的人才傾斜。只有遵循效益原則,才會(huì)使激勵(lì)發(fā)揮更大的效力,走上良性發(fā)展的軌道。

2.4 薪酬分配應(yīng)依據(jù)考核結(jié)果,嚴(yán)格兌現(xiàn)

有效地激勵(lì)員工,企業(yè)應(yīng)當(dāng)建立一套科學(xué)、完善的員工業(yè)績考評(píng)體系,并嚴(yán)格兌現(xiàn)。首先,對(duì)各崗位進(jìn)行深入細(xì)致的工作分析,明確工作職責(zé)、工作關(guān)系、工作條件,并以此制定科學(xué)的考評(píng)標(biāo)準(zhǔn);其次,進(jìn)一步規(guī)范考評(píng)程序,對(duì)考評(píng)員進(jìn)行培訓(xùn),持證上崗,確?？荚u(píng)過程的公開、公平、公正;第三,引進(jìn)新的測評(píng)工具,采用多種行之有效的考評(píng)方式,對(duì)員工進(jìn)行全面考評(píng),規(guī)定各種考評(píng)的權(quán)重,采用量化指標(biāo)定量評(píng)分,得出考評(píng)成績;第四,將員工業(yè)績考評(píng)結(jié)果與薪酬緊密掛鉤、嚴(yán)格兌現(xiàn),確保激勵(lì)機(jī)制的良性循環(huán)。

2.5 對(duì)員工的行為進(jìn)行適時(shí)性激勵(lì),效果才會(huì)更加顯著

美國一家名為?？怂共_的公司,專門生產(chǎn)精密儀器設(shè)備等高技術(shù)產(chǎn)品。在創(chuàng)業(yè)初期,一次在技術(shù)改造上碰到了一個(gè)難題。一天晚上,正當(dāng)公司總裁為此冥思苦想時(shí),一位科學(xué)家闖進(jìn)辦公室闡述他的解決辦法?？偛寐犃T,覺得很有道理,便想立即給予他嘉獎(jiǎng)。他在抽屜中翻找了好一陣,最后拿出一只香蕉給這位科學(xué)家。他說,這是他當(dāng)時(shí)所能找到的惟一獎(jiǎng)品了,科學(xué)家為此十分感動(dòng)。因?yàn)檫@表示他所取得的成果得到了領(lǐng)導(dǎo)人的認(rèn)可。從此以后,該公司對(duì)攻克重大技術(shù)難題的技術(shù)人員,總是授予一只金制香蕉形別針這種行為的肯定性激勵(lì)的適時(shí)性表現(xiàn)為它的及時(shí)性,在沒有別的東西做獎(jiǎng)品的情況下,用一只香蕉作為獎(jiǎng)品,這樣做至少有兩個(gè)好處:一是當(dāng)事人的行為受到肯定后,有利于他繼續(xù)重復(fù)所希望出現(xiàn)的行為;二是使其他人看到,只要按制度要求去做,就可以立刻受獎(jiǎng)。這說明制度和領(lǐng)導(dǎo)是可信賴的,因而大家就會(huì)爭相努力,以獲得肯定性的獎(jiǎng)賞。

激勵(lì)是一種對(duì)人的刺激。這種刺激既可以鞏固人們正確的行為趨向,也可以改變?nèi)藗兊男袨椴⑵鸬綄?dǎo)向作用。然而,如果不能把握正確的激勵(lì)時(shí)機(jī),往往就會(huì)使行為主體因得不到應(yīng)有鼓勵(lì)而從熱望的波峰跌落下來,從而產(chǎn)生不滿和消極情緒。這是因?yàn)槿藗冃袨榫哂羞B續(xù)性,獎(jiǎng)勵(lì)不只是對(duì)人們的行為的等價(jià)值報(bào)酬,而且有著承上啟下的作用。過期的獎(jiǎng)勵(lì),不僅削弱獎(jiǎng)勵(lì)的激勵(lì)作用,而且使人對(duì)獎(jiǎng)勵(lì)產(chǎn)生淡漠心理。因此,獎(jiǎng)勵(lì)應(yīng)當(dāng)做到及時(shí),當(dāng)人們在工作中表現(xiàn)出良好行為或取得一定進(jìn)步后,應(yīng)當(dāng)及時(shí)給予表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)。

2.6 針對(duì)員工不同層次需求進(jìn)行激勵(lì)

根據(jù)馬斯洛的需求層次理論,每個(gè)人都有五種層次的需求,即生理需求、安全需求、歸屬和愛的需求、尊嚴(yán)的需求、自我實(shí)現(xiàn)的需求。企業(yè)管理人員應(yīng)該根據(jù)員工不同層次的需求來設(shè)計(jì)相應(yīng)的激勵(lì)措施,這樣才能有效地提高激勵(lì)的效力。如,針對(duì)生理需求,企業(yè)可以提供合理的基本工資;針對(duì)安全需求,可以建立、健全各種社會(huì)保險(xiǎn);針對(duì)歸屬和愛的需求,可以提供帶薪休假,可以改善工作環(huán)境和條件,也可以培育一種相互關(guān)心、相互幫助的企業(yè)文化氛圍等;針對(duì)尊嚴(yán)的需求,可以保證員工的人格受到尊重,使其不受侮辱、誣蔑、攻擊、詆毀等;針對(duì)自我實(shí)現(xiàn)的需求,可提供具有挑戰(zhàn)性的工作。

2.7 物質(zhì)激勵(lì)和精神激勵(lì)相結(jié)合要提高員工的積極性,必須在做好員工物質(zhì)激勵(lì)的同時(shí)融入精神激勵(lì),使物質(zhì)、精神激勵(lì)相互支撐、相互作用。

物質(zhì)需要是人類的第一需要,是人們從事一切社會(huì)活動(dòng)的基本動(dòng)機(jī)。所以,物質(zhì)激勵(lì)是激勵(lì)的主要模式,也是目前我國企業(yè)內(nèi)部使用得非常普遍的激勵(lì)模式。但在實(shí)踐中,不少單位在使用物質(zhì)激勵(lì)的過程中,耗費(fèi)不少,而預(yù)期的目的并未達(dá)到,職工的積極性不高,反倒貽誤了組織發(fā)展的契機(jī)。例如有些企業(yè)在物質(zhì)激勵(lì)中為了避免矛盾實(shí)行不偏不倚的原則,極大地抹殺了員工的積極性,因?yàn)檫@種平均主義的分配方法非常不利于培養(yǎng)員工的創(chuàng)新精神,平均等于無激勵(lì)。事實(shí)上人類不但有物質(zhì)上的需要,更有精神方面的需要,美國管理學(xué)家皮特就曾指出“重賞會(huì)帶來副作用,因?yàn)楦哳~的獎(jiǎng)金會(huì)使大家彼此封鎖消息,影響工作的正常開展,整個(gè)社會(huì)的風(fēng)氣就不會(huì)正?！币虼似髽I(yè)單用物質(zhì)激勵(lì)不一定能起作用,必須把物質(zhì)激勵(lì)和精神激勵(lì)結(jié)合起來才能真正地調(diào)動(dòng)廣大員工的積極性。

2.8 獎(jiǎng)懲適度,以獎(jiǎng)為主,以懲為輔

事實(shí)上,在激勵(lì)員工時(shí),必須準(zhǔn)確把握激勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)。保持了這個(gè)度,就能使激勵(lì)對(duì)象樂此不疲。反之,如果獎(jiǎng)勵(lì)過重會(huì)使員工產(chǎn)生驕傲和滿足的情緒,失去完善自己的欲望;獎(jiǎng)勵(lì)過輕會(huì)起不到激勵(lì)效果,或者讓員工產(chǎn)生不被重視的感覺。懲罰過重會(huì)讓員工感到不公,或者失去對(duì)公司的認(rèn)同,甚至產(chǎn)生怠工或破壞的情緒;懲罰過輕會(huì)讓員工輕視錯(cuò)誤的嚴(yán)重性,從而可能還會(huì)犯同樣的錯(cuò)誤。激勵(lì)的目的是為了調(diào)動(dòng)員工的積極性,提高員工的素質(zhì),使員工努力的工作。研究證明,作為陽性誘因的獎(jiǎng)勵(lì)總比陰性誘因的懲罰效果好。獎(jiǎng)勵(lì)作為一種對(duì)人們的正強(qiáng)化的信息反饋,不僅給人們一種愉快的反饋信息,而且還給人們某些物質(zhì)和精神利益的滿足,這正是人們所需要和期望的,同時(shí)大家都會(huì)照此繼續(xù)努力去做;而懲罰是人們所不希望和懼怕的。雖然獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰都是激勵(lì)實(shí)施中不可缺少的手段,對(duì)人們成長和發(fā)展都有積極作用,但是,從理論和實(shí)踐的意義上講,從兩者比較的意義上來說,獎(jiǎng)勵(lì)的效果要比懲罰的效果好。

總之,企業(yè)一定要重視對(duì)員工的激勵(lì),企業(yè)要發(fā)展都離不開人的創(chuàng)造力和積極性,因此企業(yè)應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況,綜合運(yùn)用多種激勵(lì)機(jī)制,把激勵(lì)的手段和目的結(jié)合起來,改變思維模式,真正建立起適應(yīng)企業(yè)特色、時(shí)代特點(diǎn)和員工需求的開放的激勵(lì)體系,使企業(yè)在激烈的市場競爭中立于不敗之地。

參考文獻(xiàn)

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第四篇：化學(xué)有效教學(xué)該從哪里出發(fā)

化學(xué)有效教學(xué)該從哪里出發(fā)

新課改實(shí)施以來，“有效教學(xué)”一詞在各種研討和各類文章中頻頻出現(xiàn)。那么，什么是有效教學(xué)呢？通俗地解釋是有效果的教學(xué)。那么，如何實(shí)施課堂教學(xué)才是有效果的？高中化學(xué)課程目標(biāo)以進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高學(xué)生探究能力，尊重和促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，幫助學(xué)生獲取未來發(fā)展所需的化學(xué)知識(shí)、技能和方法，樹立正確的人生價(jià)值觀。如此看來，有效教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)至少應(yīng)有兩個(gè)：掌握基礎(chǔ)知識(shí)和增長學(xué)科智慧。從有效教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)來看，化學(xué)有效教學(xué)應(yīng)該從教師能夠有效備課、有效講授、有效提問題、有效作業(yè)反饋等幾個(gè)方面出發(fā)。

一、有效備課

新課程改革的實(shí)施，使高中化學(xué)課本發(fā)生了很大的變化。新教材分為必修模塊和若干選修模塊，模塊之間存在著必然的聯(lián)系?；瘜W(xué)教師必須研究教材，弄清楚這些模塊之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系，同時(shí)注意必修模塊與選修模塊的有機(jī)銜接，努力幫助學(xué)生在必修模塊的基礎(chǔ)上，建構(gòu)合理的必修與選修相融合的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，這樣的教學(xué)才會(huì)更有效。

必修和選修，在對(duì)學(xué)生的層次要求上是不同的，是螺旋式設(shè)計(jì)的，以保證學(xué)生學(xué)習(xí)的不斷遞進(jìn)。《化學(xué)1》《化學(xué)2》為必修模塊，旨在保證所有高中生都達(dá)到的共同要求：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)常見的化學(xué)物質(zhì)、學(xué)習(xí)重要的化學(xué)概念和培養(yǎng)科學(xué)探究的能力，認(rèn)識(shí)化學(xué)對(duì)人類生活和社會(huì)發(fā)展的重要作用及其相互影響。而選修模塊是供學(xué)生根據(jù)自己的興趣和未來發(fā)展需要選擇，旨在達(dá)到共同要求的基礎(chǔ)上，滿足學(xué)生在不同學(xué)習(xí)領(lǐng)域、不同科目中加深和拓寬的學(xué)習(xí)內(nèi)容。針對(duì)上述特點(diǎn)，在必修模塊的教學(xué)中，教師切忌進(jìn)行“一步到位”式的“填鴨”教學(xué)模式，而要正確定位教學(xué)內(nèi)容的深廣度，避免將某個(gè)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容挖掘得過深，增加學(xué)生負(fù)擔(dān)。如“氧化還原反應(yīng)”的計(jì)算和配平，有關(guān)阿伏加德羅定律的推論，“離子方程式書寫”中的定量關(guān)系，不同離子方程式書寫也不同等內(nèi)容，不必在必修課堂上讓學(xué)生掌握。在選修模中，教師則要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)把零碎繁瑣的知識(shí)點(diǎn)結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化。為了更好地滲透新課程理念，教師在課前的備課尤為重要，只有認(rèn)真?zhèn)湔n，才能在課堂教學(xué)中有的放矢，提高課堂教學(xué)的有效性。

備課只做到備教材還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還要深入學(xué)生中，了解他們對(duì)已有知識(shí)的掌握程度以及對(duì)本節(jié)內(nèi)容的了解程度，做到有的放矢。在課堂探究活動(dòng)之前，需要了解學(xué)生可能會(huì)提出哪些問題，他們可能會(huì)如何分析問題和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、可能會(huì)得出什么結(jié)論，以及出現(xiàn)這些情況時(shí)自己如何引導(dǎo)學(xué)生。這些都需要教師在備課中充分重視，認(rèn)真準(zhǔn)備。

另外，課堂教學(xué)是否有效，最核心的前提是教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性。在教學(xué)設(shè)計(jì)中要以問題為中心，要貫徹以學(xué)生為本的理念，在充分理解教材和了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)，積極引導(dǎo)學(xué)生的探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)、發(fā)展能力、形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀的過程。因此，制訂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，必須依據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，切不可盲目拔高或降低設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)，影響學(xué)習(xí)積極性而導(dǎo)致教學(xué)效果不好。

二、有效講授

課程改革重視學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)。既然是自主學(xué)習(xí)，有些學(xué)校認(rèn)為教師的講授不再那么重要了，取而代之的是廣泛使用多媒體展示課件。這種認(rèn)識(shí)是不太正確的。運(yùn)用多媒體展示課件，學(xué)生上課如走馬觀花，很快忘記了，教學(xué)效果不好。其實(shí)，好教師總是那些善于講授的教師，好的講授總是能夠吸引學(xué)生的注意。只是有現(xiàn)代多媒體技術(shù)的支持時(shí)，講授的時(shí)間會(huì)有所縮短而已。

有效講授要保持與學(xué)生能力相適應(yīng)的教學(xué)節(jié)奏，保持節(jié)奏意味著讓學(xué)生“自然生長”。它的效果將不僅能夠帶來藝術(shù)性的享受，而且可以使學(xué)生借助教師的語言和動(dòng)作效應(yīng)，更有效地記住理解某些知識(shí)，進(jìn)而形成相應(yīng)的化學(xué)學(xué)科價(jià)值觀。學(xué)習(xí)知識(shí)就是這樣的道理。然而，許多高中教學(xué)都急功近利，三年的課程學(xué)習(xí)現(xiàn)在兩年都講授了，使學(xué)生來不及消化吸收。還有一些更急功近利的做法，即某學(xué)科選修課程只選一門，其余都不許選，大大限制了學(xué)生的知識(shí)面?？涿兰~斯說：“自然并不性急，它只慢慢前進(jìn)?！彼f：“自然的真正進(jìn)程是比較緩慢地逐漸前進(jìn)的，血液一點(diǎn)一點(diǎn)地開始沸騰，心思一點(diǎn)一點(diǎn)地趨于細(xì)致，性情一點(diǎn)一點(diǎn)地慢慢形成?！薄敖虒W(xué)是一種慢的藝術(shù)”，學(xué)習(xí)過程就是這個(gè)道理，急功近利的學(xué)校不會(huì)理解盧梭強(qiáng)調(diào)的“自然的進(jìn)程”。

三、有效問題

“學(xué)貴有疑，學(xué)須知疑?！焙玫膯栴}能激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。然而，在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，在以問題為中心的教學(xué)中，教師對(duì)“問題”的內(nèi)涵和外延認(rèn)識(shí)有所不同，把不懂的知識(shí)、不清楚的概念、不會(huì)做的習(xí)題也包含在內(nèi)。另外，對(duì)提問問題的有效性認(rèn)識(shí)不清，有些提出的問題只不過是簡單現(xiàn)象的描述加上疑問詞或問號(hào)，出現(xiàn)多問、亂問的現(xiàn)象，不清楚什么樣的問題才算是有效問題，不清楚什么樣的問題提出后才能達(dá)到“一石激起千層浪”的效果。西方學(xué)者德加默曾說：“提問得好即教得好?！眴栴}設(shè)計(jì)的好，可以引導(dǎo)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。有效提問是一門學(xué)問，是一個(gè)很微妙的教學(xué)技藝（技術(shù)與藝術(shù)兼而有之），沒有固定的模式，需要廣大教師長期不斷研究和探索。

四、布置有效作業(yè)

新課改實(shí)施以來，不少教師已接受新課程理念，但在如何布置作業(yè)方面相對(duì)滯后。教師在設(shè)計(jì)和布置作業(yè)中存在的問題有：一是量大質(zhì)低，作業(yè)的設(shè)計(jì)往往不經(jīng)篩選，直接“下載”下來就印發(fā)給學(xué)生；二是缺乏多樣性，作業(yè)只注重“雙基”的訓(xùn)練，而忽略了實(shí)踐、創(chuàng)新等能力的培養(yǎng)；三是缺乏時(shí)效性。作業(yè)的批改反饋不及時(shí)，且多數(shù)錯(cuò)誤沒有得到及時(shí)改正。這些現(xiàn)象直接導(dǎo)致“高負(fù)低效”。

要實(shí)施新課程改革，必須要改變這種傳統(tǒng)的作業(yè)布置方式。要以作業(yè)為載體，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極主動(dòng)獲取化學(xué)知識(shí)，探究化學(xué)基本規(guī)律。首先，要精選適量試題，要針對(duì)需要掌握的知識(shí)點(diǎn)出題，讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固所學(xué)新知識(shí)。其次，要布置不同類型的作業(yè)，如研究性作業(yè)、探究性作業(yè)、調(diào)查報(bào)告作業(yè)等，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，搜集材料、處理信息的能力，科學(xué)探究能力，關(guān)注環(huán)保的意識(shí)等。最后，及時(shí)批閱作業(yè)，及時(shí)反饋。這樣可實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)和課外教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。

總之，在新課程背景下，有效教學(xué)是一門藝術(shù)，充滿了挑戰(zhàn)，呼喚著智慧。高中化學(xué)教師必須更新教學(xué)理念，與時(shí)俱進(jìn)，提高教育教學(xué)理論，反思教育實(shí)踐的意識(shí)和能力，豐富教育思想，用先進(jìn)的教育理論指導(dǎo)化學(xué)教學(xué)，使化學(xué)課堂教學(xué)更趨合理和有效。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：陳偉（1979―），男，河南許昌人，研究生學(xué)歷，中學(xué)一級(jí)教師，2012年許昌縣化學(xué)學(xué)科骨干教師。

第五篇：從初中生心理特點(diǎn)出發(fā)談數(shù)學(xué)教學(xué)

從初中生心理特點(diǎn)出發(fā)談數(shù)學(xué)教學(xué)

石屏高級(jí)中學(xué) 李涵

摘要：中學(xué)和小學(xué)是兩個(gè)不同的學(xué)習(xí)階段，初中是小學(xué)到中學(xué)的過渡時(shí)期；在這個(gè)時(shí)期內(nèi)，學(xué)生的學(xué)習(xí)心理發(fā)生了很大的變化：一方面，初中的學(xué)生一般是十三、四歲，剛從童年進(jìn)入少年期，正處于身心成長的旺盛時(shí)期，思維、感情、性格、愛好等心理狀態(tài)都有很大的變化；另一方面，初中知識(shí)結(jié)構(gòu)，教學(xué)方法和小學(xué)有顯著的差別，因此搞好初中學(xué)生學(xué)習(xí)心理的研究，使之順利“過渡”，是進(jìn)行優(yōu)秀教學(xué)的依據(jù)。

關(guān)鍵詞：心理特征

學(xué)習(xí)心理

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

教學(xué)方法

一、引言

教育家夸美紐斯曾說過：“尋找并找出一種教學(xué)方法，使得教師可以因此少教，但是學(xué)生卻可以因此多學(xué)，使學(xué)校因此可以少些喧囂，厭惡和無益的勞動(dòng)，多具閑暇、快來和堅(jiān)實(shí)的進(jìn)步。”其中教學(xué)方法的恰當(dāng)運(yùn)用是不可或缺的。

如何恰當(dāng)有效的運(yùn)用教學(xué)方法呢？可以從多個(gè)角度去分析，但首要的問題就是從學(xué)生學(xué)習(xí)心理層面去探究教學(xué)方法最為實(shí)際，最為現(xiàn)實(shí)。然而在教學(xué)和工作中，人們更多地把視線聚焦在課堂教學(xué)方法的研究上，忽視了抓住學(xué)生學(xué)習(xí)心理這一重要角度，那么再多的教學(xué)方法也是不切實(shí)際的。因此，此文將從初中生的心理特點(diǎn)出發(fā)，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，研究如何有針對(duì)的進(jìn)行教育教學(xué)。

二、初中生的心理特征分析

初中是小學(xué)到中學(xué)的過渡時(shí)期；在這個(gè)時(shí)期內(nèi)，學(xué)生的學(xué)習(xí)心理發(fā)生了很大的變化：初中的學(xué)生一般是十三、四歲，剛從童年進(jìn)入少年期，正處于身心成長的旺盛時(shí)期，思維、感情、性格、愛好等心理狀態(tài)都有很大的變化，具體表現(xiàn)為：

1、自我意識(shí)迅速發(fā)展，自我評(píng)價(jià)能力基本成熟

學(xué)生開始能夠深入到自己的內(nèi)心世界，自覺地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己的品質(zhì)，支配和調(diào)節(jié)自己的行為。如認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)自己、關(guān)心自己的成長、與他人比高低等，青少年在評(píng)價(jià)自我的時(shí)候，往往出現(xiàn)兩種心理狀態(tài)。一方面，如果在評(píng)價(jià)自我的時(shí)候，他們不斷受到外界環(huán)境的稱贊，而從不被輕視或攻擊，這時(shí)如果再?zèng)]有成人的指點(diǎn)，他們就很容易陷入自我滿足虛榮，經(jīng)不起一點(diǎn)失敗的狀態(tài)。另一方面，如果在評(píng)價(jià)自我的時(shí)候，他們不斷受到外界的冷遇，失敗總纏繞著他們，那么，他們就會(huì)產(chǎn)生另一種傾向，即容易產(chǎn)生自卑心理，并不斷尋找種種客觀理由來解釋自己的失敗，以彌補(bǔ)內(nèi)心的不平衡。

2、產(chǎn)生“成人感”

青少年身體的迅速發(fā)展，使他們感到“自己已經(jīng)長大成人了”，企圖要求擺脫父母和教師的管束，自行其事；不承認(rèn)自己是小孩，要求老師家長平等對(duì)待，尤其要求老師父母理解他們；具有較強(qiáng)的自尊自信心，要求有一種“獨(dú)立人格”。我們要充分利用少年“成人感”的心理特點(diǎn)，正確引導(dǎo)他們，促進(jìn)他們發(fā)展自尊心和獨(dú)立性，以充分發(fā)展他們的學(xué)習(xí)興趣和探索人生與宇宙奧秘的求知欲。

3、思維能力明顯發(fā)展

青少年處在思維能力由具體向抽象過渡的時(shí)期。這一時(shí)期，是學(xué)習(xí)知識(shí)技能，接受新事物，從事腦力活動(dòng)的黃金時(shí)期。但是，青少年缺乏鑒別事物的能力，學(xué)習(xí)從興趣出發(fā)，難以恒定持久，經(jīng)常轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)目標(biāo)和人生看法，思維尚未定型。

4、情感豐富，強(qiáng)烈，易沖動(dòng)，不穩(wěn)定

逐漸從低級(jí)性的單純天真的情感活動(dòng)向高級(jí)社會(huì)性情感發(fā)展，表現(xiàn)為具有一定群體感，道德感，美感，社會(huì)責(zé)任感，向往美好理想的成熟型情感。但青少年情感常表現(xiàn)為情緒興奮高、情緒緊張、情緒容易沖動(dòng)，情緒不穩(wěn)定，欠成熟，容易波動(dòng)失控。如果遇到不滿和矛盾時(shí)，容易激動(dòng)，暴怒，呈現(xiàn)激情狀態(tài)。男生比女生明顯。

三、從中學(xué)生心理特點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)

教學(xué)內(nèi)容對(duì)教師來說是已知的，對(duì)學(xué)生來說，則是未知的。這樣就要求我們平時(shí)教學(xué)要了解學(xué)生，摸清學(xué)生的心理特點(diǎn)，分析學(xué)生學(xué)習(xí)上的困難，有針對(duì)性地進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。否則，教學(xué)帶有盲目性，教學(xué)質(zhì)量就難以保障。那么，如何根據(jù)初中生的心理特點(diǎn)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)呢？

1、根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，采用逐步深入的教學(xué)方法。

初中教育是學(xué)生學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期。初中教育是學(xué)生由小學(xué)到高中的過渡階段，是養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時(shí)期。初中教學(xué)應(yīng)該走在學(xué)生心理發(fā)展的前面，即要根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展情況進(jìn)行教學(xué)安排。初中學(xué)生已經(jīng)能夠獨(dú)立處理一些問題，但還正處于黃金發(fā)展期，需要教師進(jìn)行良好的引導(dǎo)．學(xué)生通過模仿教師的思維或者行為，來形成自己獨(dú)有的思維方式，培養(yǎng)一定程度的獨(dú)立處理問題的能力。數(shù)學(xué)是規(guī)律性極強(qiáng)的學(xué)科，任課教師在授課時(shí)應(yīng)該注意提前總結(jié)知識(shí)規(guī)律，向?qū)W生介紹特殊情況，然后由學(xué)生自主推廣到一般情況。任課教師必須要對(duì)授課內(nèi)容深刻了解，保證能夠抓住教學(xué)重點(diǎn)，在授課時(shí)才能提高教學(xué)效率。任何學(xué)科都離不開生活，數(shù)學(xué)也不例外。教師在授課時(shí)要注意設(shè)定相關(guān)的生活情境，抓住初中生特定時(shí)期的特定心理，通過生活實(shí)例來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在生活中學(xué)知識(shí)，切身感受從發(fā)現(xiàn)問題到解決問題的學(xué)習(xí)過程。初中階段的學(xué)生還保持著較強(qiáng)的好奇心，兇此應(yīng)通過直觀感性的教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣及學(xué)習(xí)的信心。

這種方法主要是針對(duì)幾何教學(xué)而言，初中幾何內(nèi)容復(fù)雜多變。一道題可能有多種解題方法，培養(yǎng)學(xué)生的幾何模型思想是極其重要的。但是模型思想的建立又非一日之功。在教學(xué)時(shí)教師應(yīng)該注意實(shí)行專題教學(xué)，專題教學(xué)對(duì)于學(xué)生模型思想的建立是非常有效的。要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于幾何學(xué)習(xí)要善于舉一反三，從一方面聯(lián)想到多方面，對(duì)于相似類型的題目要善于學(xué)會(huì)觸類旁通，通過所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行化難為易，化整為零。逐漸培養(yǎng)學(xué)生的模型思想，早日達(dá)到對(duì)于一些關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)及其敏感的程度，使學(xué)生心中建立幾種固定的經(jīng)典幾何模型，使學(xué)生在看到新題目時(shí)能保持淡定自如的心態(tài)，更從容的答題。從而到達(dá)觸類旁通、融會(huì)貫通的境界，在浩瀚的數(shù)學(xué)世界中不再迷失方向。對(duì)于初中教學(xué)而言，教師應(yīng)該更加注重學(xué)生思維廣度的培養(yǎng)，只有思維的廣度提高了，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)對(duì)于所學(xué)知識(shí)進(jìn)行探索，通過問題進(jìn)行所學(xué)知識(shí)的消化．對(duì)于學(xué)生提出的問題或者想法，教師要摒棄經(jīng)驗(yàn)教育，耐心傾聽，讓學(xué)生保持思維的發(fā)散性，保持學(xué)生思維的活躍度．

2、建立高效的課堂教學(xué)方式，提高教學(xué)效率

高效的課堂教學(xué)是學(xué)生能夠?qū)W會(huì)學(xué)好知識(shí)的前提。任課教師應(yīng)該建立一種先主動(dòng)自學(xué)然后進(jìn)行小組討論，通過教師授課外加輔助相關(guān)練習(xí)實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)的目的。在授課之前教師應(yīng)先提出相關(guān)教學(xué)目標(biāo)，并向?qū)W生介紹一定的參考資料，讓學(xué)生自主思考，這也符合新課標(biāo)教學(xué)的思想。讓學(xué)生不再只是教師授課的對(duì)象，讓學(xué)生從課堂的旁觀者變?yōu)閷?shí)際參與者，通過自主學(xué)習(xí)和積極主動(dòng)的思想交流加深對(duì)于教師所授知識(shí)的理解，尤其是在后期復(fù)習(xí)階段，這點(diǎn)尤為重要。后期復(fù)習(xí)階段學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生厭煩孤獨(dú)心理，這時(shí)候小組討論能夠很好地解決這心理問題。復(fù)習(xí)階段的目的是使學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)實(shí)現(xiàn)徹底消化吸收，使學(xué)習(xí)品質(zhì)由膚淺學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樯顚哟蔚恼莆铡＝處熞苊獠捎谩疤铠喪健苯逃?，防止學(xué)生厭煩復(fù)習(xí)。教師要按照學(xué)生認(rèn)知知識(shí)的特定規(guī)律，建立符合學(xué)生心理發(fā)展的教學(xué)模式進(jìn)行授課，良好的課堂教學(xué)不但可以減輕教師的授課壓力，還能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。對(duì)于學(xué)生，教師應(yīng)該采用鼓勵(lì)的方式，注意學(xué)生的內(nèi)心情感，要注意說話的方式及語氣，也可以采取適當(dāng)?shù)墓膭?lì)措施，來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，及時(shí)有效地鼓勵(lì)能夠幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的自信，確立良好的學(xué)習(xí)及行為習(xí)慣。

3、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮地內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠地態(tài)度，而不動(dòng)情感地腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來疲憊。沒有歡欣鼓舞地心情，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生沉重地負(fù)擔(dān)?！彼?，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)使學(xué)生輕松愉快、情緒高昂、智力振奮地愉悅氛圍，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)地好奇心和求知欲。如在教學(xué)位置的練習(xí)時(shí)，我對(duì)學(xué)生說：“只要你能說出你的好朋友的前后或左右是誰，我就能猜出你的朋友是誰，不信的話，你們就試試。”這一番話，激起了學(xué)生的好奇心，學(xué)生興奮的活動(dòng)起來。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)老師說出的答案非常正確時(shí)，他們就會(huì)躍躍欲試。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體。就像人干任何事情都有他的動(dòng)機(jī)和目的一樣，學(xué)生通過參與教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)也有他的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和目的，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要是學(xué)生在學(xué)習(xí)上的自覺性和對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，是激發(fā)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)使其行為朝一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)正常發(fā)展的內(nèi)在過程或心理狀態(tài)。正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)既是掌握知識(shí)的必要條件，又是形成高尚的道德品質(zhì)的重要組成部分。因此，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，正確培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

4、重視學(xué)生的心理疏導(dǎo)

學(xué)生學(xué)習(xí)困難的地方，正是教師應(yīng)該關(guān)心并著重研究的地方，教師備課往往要研究教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，但過去大多是從教材內(nèi)容去分析而很少從學(xué)生方面去找原因——產(chǎn)生這方面困難的心理因素是什么則很少考慮。為什么中學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上會(huì)產(chǎn)生這樣或那樣的困難呢？這都是與注意、記憶、想像、思維等心理過程有關(guān)，其中尤其與思維這一心理過程關(guān)系最為密切。思維上造成學(xué)習(xí)困難的心理因素大致有具體思維與抽象思維的矛盾、思維惰性、思維的單線性三方面。（1）具體思維與抽象思維的矛盾

學(xué)生進(jìn)入中學(xué)后，由于數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的抽象性突然增加，要求學(xué)生將表象讓位給抽象思維，而這時(shí)學(xué)生的思維發(fā)展還一時(shí)跟不上，這就構(gòu)成具體思維與抽象思維的矛盾．初中代數(shù)中“用字母表示數(shù)”是個(gè)突出表現(xiàn)，初中幾何入門課中這種矛盾就更為突出，造成學(xué)生進(jìn)入中學(xué)后成績的第一次大分化。

（2）思維的惰性

思維過程的惰性是學(xué)生學(xué)習(xí)造成困難的另一重要心理特點(diǎn)，學(xué)生的年齡越小，智力越不發(fā)達(dá)，思維惰性的消極面就越明顯。這種消極面往往表現(xiàn)在問題條件只有少許改變，就造成學(xué)習(xí)上的困難。學(xué)完有理數(shù)，教師總要問學(xué)生“2+n與 2哪個(gè) 數(shù)大 ?” 總會(huì)有學(xué)生認(rèn)為 2+n大，這樣的錯(cuò)誤稱為停留性錯(cuò)誤，而產(chǎn)生停留性錯(cuò)誤的心理因素則是思維惰性這一特點(diǎn)。因此教育心理學(xué)主張?jiān)跀?shù)學(xué)教學(xué)中采取變式資料，促進(jìn)學(xué)生的思維靈活性，從而舉一反三。

（3）思維的單線性

知識(shí)的遷移問題是教育心理學(xué)的重要課題。遷移現(xiàn)象之所以普遍存在，是因?yàn)榭陀^事物之間存在普遍聯(lián)系，而人的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)是客觀事物的反映，因此人的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不能彼此分裂。但由于學(xué)生的年齡越小，智力發(fā)展水平越低，能意識(shí)到的聯(lián)系就越少，就表現(xiàn)出思維的單線性。于是，他們在解題時(shí)就不善于運(yùn)用解題所需的全部材料。盡管這些材料在他頭腦中是有的，但不經(jīng)過別人指點(diǎn)或提示，他總想不到，于是就表現(xiàn)出知識(shí)的遷移能力極差。在同班的學(xué)生中，各人的知識(shí)量幾乎是相等的，而能力的差異則較大，原因往往在此。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中，不宜隨意向?qū)W生堆砌知識(shí)，而要在“用”字上下功夫。

四、總結(jié)與反思

總之，數(shù)學(xué)是其他學(xué)科的工具。數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系緊密，數(shù)學(xué)來源于生活又為生活服務(wù)。新課標(biāo)對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求，任課教師不能再單單向?qū)W生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的介紹，不再只是通過考試這種硬性檢測方式來檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。新課標(biāo)要求初中數(shù)學(xué)教學(xué)要依據(jù)初中學(xué)生的心理特點(diǎn)，制定適合的教學(xué)方案，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。