第一篇：從高職英語教學現狀談高職英語有效教學策略

從高職英語教學現狀談高職英語有效教學策略

摘 要：在當今的經濟全球化狀態(tài)下英語變得越來越重要，提高英語的教學水平使英語教學水平促進優(yōu)質教學的效果是當今每一個高職院校在對開設的課程中對于學科教程的具體要就和目標之一。在當前的大環(huán)境下導致高職英語教育的教學地位變得越來越重要。對于發(fā)展高職英語教學對于社會的影響也變得十分的有意義，其地位的重要性也在不斷的凹顯出來。本文主要研究的就是關于我國的高職英語教學中出現的教學效果并不是盡如人意，需要對在高職英語中出現的問題進行探討與研究，旨在提高我國的高職英語教學水平，提高整體的高職教育效果。

關鍵詞：高職英語；教學現狀；有效教學

一、引言

自從改革開放以后，我國對參與國際性的商業(yè)貿易變得越來越積極，我國對于能夠靈活應用英語的高級技術人員的需求性變得越來越迫切。在當前英語作為一個能夠打開國際貿易的第一步，對于能夠運用英語的人員重視性也在不斷的提高。作為一項重要的交流工具，我國的各大高職院校，在學校的課程開始中把英語作為學校的一門必修學科來設立，旨在能夠為國家培養(yǎng)出高級型的復合型人才。在當前的教學情況下能夠發(fā)現我國各大高職院校對于英語教學的效果并不是特別的突出。學校的老師對于英語的教學效率僅僅只是還處在按照學校的教學大綱，按時的完成教學任務中提出的要求與內容。但是對于學生在對英語學習中的理解、應用與系統(tǒng)性的闡述還存在著許多的缺陷。學生對于主動的學習知識與對英語的知識應用還只是在懵懂的被學習狀態(tài)，教師的教學成果變得特別的尷尬。學校對英語教育還應該使學生能夠提升品德與做事操守。同時在當前的英語教學當中能夠了解到，我國高職教育由于時間過于的短暫導致學生在對英語的應用水平與創(chuàng)造性學習的能力還是十分的薄弱的。遠遠不能夠達到我國對于高級技術人才的能力要求。所以，當前我國的各大高職學校對于提高英語的教學的水平提高的研究還在不斷的探索階段，需要在當前的問題分析中遭到解決問題的行之有效的辦法，從而提高英語教學的水平。

二、高職英語教學現狀

縱觀高職英語的教學現狀，高職英語教學主要存在以下幾個方面的問題：

1.學生英語基礎差，水平參差不齊，缺乏英語學習興趣。在對當前的高職學生英語學習的狀況調查中發(fā)現我國的高職學生的英語成績普遍較差，同時在學習的英語方法中欠缺，沒有效的學習手段。同時高職學生中對于英語單詞的儲備量較少、對于英語語法與發(fā)音的掌握程度較差，同時聽力與口語也不是的特別在行。整體的英語學習能力都十分的缺乏導致教師在對學生的英語教學中不能完全的展開，同時學生在學習中由于基礎知識較弱對于英語的學習興趣也變得十分的缺乏。兩者的配合力度不夠導致英語學習的教學質量也變得特別的底下。

2.學生學習英語的意識不強，對英語的重要性缺乏正確的認識。通過很大一部分的調查能夠發(fā)現我國的高職院校學生對于英語的重視程度極低，在他們的眼中英語教育對于未來的工作能力提高并沒有重大的影響。對于國家培養(yǎng)高技術的專業(yè)人才，對英語的要求極高方面的影響并不是的特別的了解。所以在上課時對于英語教學變得不是的特別的上心，主觀的認為學習好自己的專業(yè)課就能夠使自己能夠獲得好的工作。同時，高職院校的領導層也認為英語教學對于學校的教學質量并沒有太多的重要性，可能還會導致學校的教學質量降低，因此對于英語的教學的考核力度也變得十分的寬松，導致學校的老師對英語的教學也不是很上心。

3.英語教學模式特別的僵化，英語教學的效果十分的不明顯。當前許多的高職院校的英語的教學大多數依然還只是存在于教師的課堂教學當中，只是對于課本進行照本宣科，學校的教學方式特別的落后，教學的手段與方法也十分的落后。導致學生的英語創(chuàng)造性聽到別的低效同時學生與老師的教學活動性也不能夠得到提高。當前學校的學生應該對于英語進行興趣上的培養(yǎng)提高對英語的學習熱情。另外學校的老師與領導還應該對英語教育提升教學的趣味性，老師應該對教學的方法進行改善采用多種方法使課堂教學變得更為有活力，是學生能夠在學習中變得更為有活力。學校的領導對于學校的英語教學計劃還應該具有一定的層次性與漸進性使學生能夠在不同的學習程度上共同的進步。

4.缺乏良好的英語學習環(huán)境眾所周知，英語的學習需要在平時多加積累和使用才能得到提高。高職英語課一般安排為每周4-6個課時，既包括讀寫又包括聽說，要想對所學知識加以掌握和應用，僅僅依靠課內那一點時間是遠遠不夠的。此外，由于師資短缺，大多高職院校的英語教學都采取大班制，教師不可能照顧到每個學生，由此也會導致有些學生對英語學習產生一定的懈怠心理。第三，高職院校的學習氛圍往往不濃厚，花時間在課外自主學習的學生不多，晨讀的現象也很少見，從而導致英語學習時間遠遠達不到應有的程度，英語教學也難以達到令人滿意的效果。

當前的高職院校的英語學習的氛圍還不是特別的濃厚，高職學校的學生在學習英語的過程中對于英語的學習單詞與聽力等方式都需要得以提高。高職學校的學生在對于英語的學習中不斷要自己進行自主學習，主動的學習英語相關的知識完善知識結構。此外在當前能夠發(fā)現我國的高職院校一般安排的英語只有4-6節(jié)課，對于學校安排的英語使既要練習口語、作文還要記憶單詞，對于英語的學習的知識應用與掌握上述的時間是一點的都不夠用的。同時我國當前的高職英語教育行業(yè)的師資還十分的短缺，大部分的英語教學一般都是采用大班制。學校的英語老師教育指導的學生人數較多，不能夠一一對應到所有的學生致使許多的學生在對英語的學習中變得十分的懈怠，不能提起興趣。另外高職學生對于學習的興趣較弱，學校的學習氛圍一般都比較不濃厚，大多數學生都不會在課外花太多的學生學習英語知識，在學校早晨進行晨讀的學生也十分的少，導致學生的英語成績不如意學校的教學成果令人不滿意。

當然，高職英語教學除了以上這些普遍問題外，還存在著其他的種種問題，我們需要不斷開拓進取，找到改進的突破口，從而為高職英語教學開辟出一片新天地。

三、高職英語有效教學策略

依筆者來看，實現高職英語有效教學可以首先從以下幾個方面做出努力：

1.培養(yǎng)學生學習英語的興趣

依照相關的布魯姆分類學理論相關的知識應該要根據學校的教育目標按照一定的分類技巧、態(tài)度與知識理解通過分數從低到高排序。學校應該根據學習的相應理論分出相關的層次并且依照學科的難易程度給學科打分，按照分數的高低從高到低的把學科排序為難與容易。當學校在學科的安排方面就應該按照學科的難易程度對學生的要就進行調整，使學生對于學科知識的了解變得更加的通透簡明。同時按照學生學習的情況對學生的態(tài)度范疇內過程又可分為五個層次，即接受、反應、評價、組織、內化。從中我們能夠發(fā)現接受是對態(tài)度的最底層要求，學生在課堂上的學習通過老師的上課教授，學生在底下接受知識的傳遞。這種知識的接受按照學生的學習態(tài)度可分成為學生積極主動的學習知識或者學生在學習中被動的接受老師的教學，這是一種特別消極的教學方式，恒可能導致學生的厭倦情緒的提升。為了解決這種問題我國的高等職業(yè)院校的教師對于學生的教學應該采用的方式就應是改善教學方法，提高學生對教學知識的興趣度。老師在教學中穿插進去多個互動的小活動提高上課的趣味性，同時還能夠在另一方面加強老師與學生的密切溝通使學生能夠更加的喜歡上課的教學，更加能夠接收知識并且快速的把知識轉化成自己的能力，能夠在以后進行運用。同時學校在校園中也可以通過組織趣味性的英語學習活動競賽，通過加分與獎勵的方式激勵同學們能夠積極學習與思考。

2.以絕大多數學生的需要為基礎，調動學生積極性

曾經有言不是“選擇適合教育的兒童，而是選擇適合兒童的教育”。高職院校對于學校中學生的教育并不是應該根據國家相關的規(guī)劃與目標來制定教學大綱，而是應該根據當前學校招收的學生的相對基礎來確定學校的教學內容。我國的高職院校的學生在學習英語之時大多英語基礎比較薄弱，面對整體的學生英語知識結構不完善的狀況，學校首先應該具體的了解當前學生的英語知識薄弱的點所在，是英語的知識結構太弱還是學習的方法不對還是學習的態(tài)度不夠端正，根據學生們的具體情況實事求是的找到問題嗎，并且通過制定詳細的英語教學大綱來彌補對學生教學中出現的相關問題所在。同時對于一些英語知識學起來特別費勁的同學應該制定另外的教學政策引導學生能夠更加快速的追趕上大部隊的腳步。此外，教師在學校英語教學過程中一直處于主導的位置，這對于學生的學習態(tài)度而言會造成一定的負面影響，學生只能夠根據老師指定的教學大綱被動的了解相關語法、單詞等知識，學校應該學會轉變教學模式以學生為主體，根據當前學生學習的相關掌握情況，及時的矯正學習目標同時改進課堂教學方式增加學生與老師的互動性提高課堂的趣味性。

3.注重基礎和應用教學，增強學生的自我效能感

在布魯姆分類學中，布魯姆將認知范疇內的過程從低到高又分成六個層次，即知識、理解、應用、分析、綜合、評價。在這種認知的程度的指導下學生對于知識的學習過程是一個層層遞進的模式，學生在對英語的學習過程也應該按照當前的水平進行。我國的高等院校的相關指導文件曾經指出學生的教育中應該以應用為主與實用為度。學生在對于英語的學習過程中應該按照學生在學校系統(tǒng)全年的了解相關的英語知識結構，同時在英語的學習過程中逐步開始應用相應的英語知識，以此提高對英語知識的掌握程度。同時在學習英語中聽說讀寫需要樣樣精通，在對英語的要求中這個方面的提及程度較低，需要得到學校的高度重視。這是學校應該在教學的過程中考慮的。同時學生在學習英語中應該了解到英語對于未來工作的至關重要性。學生學習英語知識在學校中是為了培養(yǎng)出國家當前迫切需要的高級專業(yè)人才，只有在掌握了這一重要信息學生才可以增強自我效能感在學習英語的過程中積極努力的進行在主動學習。同時在學習過程中，對于學校的教學目標提出新意的指示意見，對于老師的教學方式提出改進意見，同時積極的與老師進行溝通，提高在我的英語知識能力。

4.因材施教，分層教學

由于當前我國高等職業(yè)院校的招生生源的素質層次不齊，對于英語知識的掌握程度也存在一定的差距，因此當前高等院校傳統(tǒng)的英語教育模式已經不能夠符合當前的教育。學校應該根據現今學生的學習英語狀況進行相適應的改革。學生由于學習的水平不一樣能夠改進的是學校的考核模式不應該直接一條線的形式就對學生的成績進行決定；另外由于相關學生的年齡較大，學校讀與學生的教育還應該采取分層模式，學校在學生進入學校之前就應該依照不同的方法了解到當前學生英語學習的狀況，根據不同學生的特點對學生進行分層教學，這種改革的教學管理模式能夠使學生對于學習英語的情況使自己變得不那么吃力。同時學校還應該因材施教對于不同層次的學生制定適合他們的教學目標使學生能夠循序漸進的掌握知識，對學校的教學內容也能夠達到要求。

5.學校積極支持英語教學，為學生的語言應用創(chuàng)造條件

學校在對英語教學中加大了投入的力度，采取相關的英語比賽的形式鼓勵學生參加比賽，積極的參與到學校的活動中使自己的能力能夠得到及時的應用與發(fā)揮。同時學校在鼓勵之下學生也應該積極主動的參與到英語知識的學習中來。學生在對課堂上的知識進行認真的學習以外還能夠通過課外英語角的聯(lián)系提高英口語的應用能力。并且主動的參加到學校組織的活動中來使自己能夠更加快速的在英語的學習中擴展英語應用能力。學校與學生的兩者活動使整體學校的英語教學效果變得更加的突出。在此基礎上，老師通過改進教學上的傳統(tǒng)模式通過創(chuàng)作出與同學們能夠進行實時互動的新模式使學生能夠更快的掌握學生學習的相關知識。

四、結語

總之，改進教學方法，提高教學策略，最終達到有效教學取決于院校、教師、學生的共同努力。只有當來自這三方的力量結合在一起，朝著一致的目標邁進，才能真正達到有效教學，為社會培養(yǎng)出具有高素質、高技能的適應市場需要的人才。

參考文獻：

[1]戴立黎，邱瑞年.高職英語教學的有效模式一以學生為中心的課堂教學[J].中國職業(yè)技術教育.[2]教育部高等教育司.高職高專教育英語課程教學基本要求[M].北京：高等教育出版社，2000.[3]王明倫.高等職業(yè)教育發(fā)展論[M].北京：教育科學出版社，2004.[4]徐小貞.高職英語教育理論與方法[M].北京：高等教育出版社，2012，5.[5]張煥庭.教育辭典[M].南京：江蘇教育出版社，1989：71.[6]朱山軍.對高職大學英語分層教學的實踐探索[J].職教論壇，2005，2.（作者單位：四川華新現代職業(yè)學院）

第二篇：高職英語教學設計

篇一：12高職英語教案

瓦房店市職業(yè)教育中心

2014-2015學年第一學期

教師學期授課計劃

課 程 名 稱＿＿英語＿＿＿＿＿＿

任 教 班 級＿＿12高職1、2＿＿＿

教 研 室＿＿外語＿＿＿＿＿＿

教 師 姓 名＿＿xxxx＿＿＿＿＿

教師 xxxx 的課表 外語 教研組 2014-8-28 瓦房店市職業(yè)教育中心2014-2015學年第一學期

科：英語 專業(yè)：幼師、數控、農管、計算機 教學進度表

課 時 計 劃

篇二：職高英語教學設計

職高英語教學設計

授課年級： 一 年 級

莉

職教中心

teaching contents：

unit4 writing teaching demands 1.understand an invitation to a party;

年級： 12級學科教學工作計劃 教師：xxxx 學授 課 人：朱 雅 工作單位：山陽縣reading and aims and

2.write a memo.teaching important points 1.help the students learn some main words and expressions by heat.2.improve the students’ reading skill.teaching difficult points 1.help the students understand the invitation.2.how to write a memo.teaching methods 1.task-based method.2.fast reading.3.careful reading.teaching aids 1.a blackboard.teaching procedures stepⅰ.revision(2minutes)ask two students to act the dialogue.stepⅱ.lead-in(1minute)ask: do you know how to write an e-mail? show some types of e-mails to students.introduce the reading tasks to the students.stepⅲ.pre-reading(3minutes)pair-work.let the students discuss the e-mail, find out the information an invitation should include.stepⅳ.while-reading(20minutes)1.fast-reading: activity12.read the invitation and answer the questions.1)who is the host？2.careful-reading: let the students read the invitation carefully and circle out the useful information.3.post-reading: play the tape for the students to listen and follow.pay attention to the pronunciation ant intonation.stepⅴ.language study(10minutes)go through the text with the students, dealing with some language points.play games；tell jokes;would you like to?? stepⅵ.discussion(5minutes)let the students read the invitation again and try to make an invitation of themselves.stepⅶ.summary(1minutes)today we have learnt an e-mail about a party invitation.we have known many about it.and just now, stepⅷ.homework(3minute)let the students read the passage once more and then fill in their own memo.the design of the writing on the blackboard revision language points it’s a nice day, isn’t it? tell jokes would you like some tea? would you like?? yes, please./no thanks.please help youself.memo 教學反思 這堂課基本做到了把課堂讓給學生，讓學生在自主、合作、探究的氣氛中愉快度過，既順利完成了教學任務，又促進其情感教育。這堂課的完成使我感到欣慰，值得我深思。

首先，良好的導入是整個課堂成功的一半，它能夠緊緊抓住學生的心理和興趣，使課堂教學更具趣味性。總體來說，這節(jié)課的導入是比較成功的，切入點是讓學生討論他們都感興趣的電子郵件，激發(fā)了學生的好奇心和學習興趣。這不由得讓我想起一句話“興趣是最好的老師”。學習興趣的形成有利于激發(fā)學生的學習動機，從而促進學生智能的發(fā)展。

其次，教學內容設計符合本班學生的實際情況，難度適中，滿足了不同類型和不同層次學生的要求。在任務的設置中充分考慮到了學生是否能夠完成。本堂課的細節(jié)理解部分難度合適，大多數學生都能順利完成。

再次，只有師生處于平等地位，學生的主體性才能得到發(fā)揮；只有使課堂交際化，師生才能融合在智力與情感的交際過程中。在整個教學過程中，我始終堅持以學生為主體實施教學，創(chuàng)設了多種形式的交際活動。

但是，本堂課也還存在一些不足，需要加以改進：

1、由于本堂課雖然任務不太多，但是自主發(fā)揮的多，導致部分學生完成任務后不知道怎樣和同學交流，有好多學生未用英語。今后應注意課堂上的氣氛，多給學生一些提示，充分體現教師主導、學生主體作用。

2、思考討論題設置較好，但所留時間太少，導致很多學生沒能完成任務。今后應留足討論時間，鼓勵學生大膽開口。

朱雅莉 篇三：《高職英語》第一冊(上)課程整體教學設計(新)《高職英語》第一冊課程整體教學設計

1．課程基本信息

課程名稱：高職英語 課程類型：公共基礎課 所屬系部：商貿系 學 時：58 學 分：4 授課對象：物流高職091、營銷高職091、會電高職091學生 開課學期：第1學期 制定時間：2009年11月 2．課程的性質和特色

2.1 課程性質

本教學大綱適用于五年制高職學生的英語學習，為公共必修課，是一門培養(yǎng)基礎英語學習者四項基本技能的重要課程。

本課程的任務是：激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神；使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力；培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神；幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的就業(yè)、升學、終身學習和發(fā)展打下良好的基礎。

2.2 課程特色

此次出版的為高職英語的第三次修訂的教材。全書編寫體例相同，每個教學單元均由聽、說、讀、寫（譯）及相應的配套練習冊組成。具有以下特點：（1）聽說訓練，貼近生活（2）精讀材料和補充讀物，側重選用本單元話題相關的語言材料（3）語法不強調完整性和系統(tǒng)性，基礎語法作為附錄，附在書后，既可作必修教學內容，也可作學生的自學材料。

3．課程教學設計的思路和原則

3.1 設計思路 3.1.1根據職業(yè)能力培養(yǎng)的需要，密切聯(lián)系學生生活實際和專業(yè)特色。3.1.2 教師創(chuàng)造良好的客觀條件，實施多元情境化教學。

3.1.3 整個教學過程項目化、立體化，強調學生的自主性、師生的互動性。3.1.4 整個教學過程體現以學生為主體，尊重個體差異，突出教學的實踐性。

3.2基本原則 3.2.1變單一智能開發(fā)為多元智能開發(fā)。3.2.2 理論實踐一體化安排。3.2.3 實用為主，夠用為度。4．課程的目標設計

4.1課程總體教學要求

依據：就業(yè)崗位的要求和《高職高專教育英語課程教學基本要求》。

在初中英語教學的基礎上，進一步傳授必要的基礎知識，強化基本技能訓練，培養(yǎng)學生用英語進行交流的能力，為學生以后有效地開展專門用途英語訓練，為步入社會打好基礎。學生畢業(yè)后應具備職業(yè)崗位所需要的一定的聽說能力、較強的閱讀一般技術資料的能力和書寫常用應用文的能力。4.2英語課程的總體目標

英語課程的總體目標是培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。

4.1.1基本能聽懂熟悉的日常生活的內容；能在圖片、圖像、手勢的幫助下，聽懂簡單的話語或錄音材料。4.1.2能就熟悉的生活話題交流信息；能聽懂教師有關熟悉話題的陳述并參與討論。

4.1.3能讀懂短篇故事。初步能讀懂說明文等應用文體的材料；初步能讀懂簡單的個人信件。4.1.4能寫便條和簡單的書信；能提供有關個人情況和個人經歷的信息。

4.3能力目標 4.3.1能用英語簡單描述自己學英語的體會或經驗。4.3.2能用英語借閱書籍的表達。4.3.3能用英語進行問路的表達。4.3.4能用英語征求意見、提出建議。4.3.5能用英語發(fā)表自己的看法。4.3.6能用英語描述物體或他人。4.3.7能用英語預訂賓館、機票等。4.3.8能用英語表達祝賀或祝福。4.3.9能制作英文賀卡。

4.3.10能用英語描述計算機的用途。

4.3.11能用英語介紹西方傳統(tǒng)節(jié)日及自己喜歡的節(jié)日。4.3.12 會正確使用八大時態(tài)和語態(tài)。4.4 知識目標 4.4.1 掌握描述學習英語感受的常用詞組和句型。

4.4.2 了解英美國家問路的禮儀。

4.4.3 掌握借閱書籍的常用詞組和句型。4.4.4 掌握問路的常用詞組和句型。

4.4.5了解英美國家征求意見、發(fā)表看法的禮儀

4.4.6掌握征求意見、提出建議的常用詞組和句型。4.4.7掌握發(fā)表自己的看法的常用詞組和句型。4.4.8掌握描述物體或他人的常用詞組和句型。4.4.9了解英美國家預訂賓館、機票等的禮儀 4.4.10掌握預訂賓館、機票等的常用表達法。4.4.11掌握表達祝賀或祝福常用語。4.4.11掌握表達祝賀或祝福常用語。

4.4.12了解英文賀卡的種類、格式和常用表達法。4.4.13了解有關網絡的常用詞匯。

4.4.14掌握描述計算機用途的詞匯和常用語。4.4.15了解西方傳統(tǒng)節(jié)日和習俗。4.4.16掌握有關節(jié)日的詞匯和句型。

4.4.17理解時態(tài)、各種時態(tài)的被動語態(tài)所表達的含義、構成及用法。

5．教學內容模塊表

6．職業(yè)能力訓練項目設計

篇四：高職高專英語課堂教學設計策略

探討高職高專英語課堂教學的設計策略

摘 要：近些年來，我國社會主義經濟體制實現了由計劃向市場經濟的過渡，極大的推動了我國改革開放深入發(fā)展的進程，尤其在我國加入世界經濟貿易組織（wto）以來變的更加明顯，加入世界經濟貿易組織對促進我國經濟發(fā)展和社會建設的同時也給我國的各行業(yè)的經濟發(fā)展造成了一定的沖擊。國家從我國的實際國情出發(fā)，制定了“科教興國，人才強國”的發(fā)展戰(zhàn)略，英語高職高專院校作為培養(yǎng)高素質的技術服務型人才的基地，所培養(yǎng)出的人才能夠符合當今我國經濟發(fā)展和社會建設的需要，英語教學作為我國高職高專院校的基礎學科之一，對提高學生的綜合素質具有十分重要的作用，本文就目前我國高職高專英語課堂教學的現狀進行了系統(tǒng)的分析和探討，并針對如何提高我國高職高專院校英語課堂教學質量提出了幾點建議。關鍵詞：高職 高專 英語 課堂教學 質量

中圖分類號：g712 文獻標識碼：a 文章編號：1673-9795（2013）04（b）-0140-01 隨著時代的發(fā)展，英語做世界上應用最廣的溝通語言之一，其所發(fā)揮的重要作用受到了世界各國、各經濟團體前所未有的關注，我國也加大了對英語教學的關注和投資力度。各類企業(yè)在員工招聘的過程中越來越重視應聘人員對英語的應用能力，為此，國家在高職高專院校的教學過程中也相應增加了英語學科的教學課程，高職高專院校的成立旨在于為我國培養(yǎng)更多的高素質技術服務型人才，目

前我國高職高專英語教學還處于起步階段，還沒有形成一套相對健全和完善的教學策略，如何更好的改進我國高職高專英語課堂教學的方法，積極探索出一套更加科學的、全面的、嚴謹的、符合我國經濟發(fā)展和社會建設需要的英語教學模式成為目前我國高職高專院校在發(fā)展過程中關注的焦點問題。

開展高職高專教學英語教學的必要性和優(yōu)勢

當前的國際格局復雜多變，我國正處于經濟轉軌，社會轉型的特殊時期，在經濟一體化和競爭全球化背景的影響下，各種社會矛盾危機多發(fā)，如何在嚴峻的國際形式下推進我國的經濟發(fā)展和社會主義建設成為國家關注的焦點。目前我國的教育行業(yè)在發(fā)展過程中正面臨著教師隊伍、管理能力、辦學理念不適應產業(yè)發(fā)展、現代職教體系建設要求等方面的挑戰(zhàn)，加大高職高專院校的內涵及師資建設，提高高職高專教育人才培養(yǎng)質量成為高職高專院校在發(fā)展過程中的必然走向。隨著我國改革開放的深入發(fā)展，英語教學成為我國高職高專院校教學科目中的基礎學科之一，英語教學不僅能夠提高人才培養(yǎng)質量，還能夠為農村改革發(fā)展、服務中小微型企業(yè)、阻力地方城市發(fā)展、平衡我國的東西部發(fā)展等方面發(fā)揮十分重要的作用，由此可見改進高職高專英語教學方法，探索新型的、有效的高職高專英語課堂教學策略對促進我國的經濟發(fā)展和社會主義建設所發(fā)揮的積極作用。

完善高職高專英語課堂教學模式的幾點策略

隨著世界各國、各經濟團體貿易的往來，英語作為國際上最為通

用的語言，其重要性不言而喻，我國政府十分重要國民英語素質的教育，英語能力顯然已成成為人們工作和生活中必不可少的技能之

一。雖然我國政府加大了對英語教學的關注和投資力度，但是目前我國的英語教學效果并不理想，很難與國際接軌，還是無法滿足我國經濟發(fā)展和社會建設的需要。英語作為一門以實際應用為目的的課堂教學科目，無法取得理想中的教學效果的主要原因還是因為無法擺脫傳統(tǒng)的應試教育的束縛，啞巴英語成為我國英語教學中普遍存在的問題，成為阻礙落實“科教興國、人才強國”政策的主要因素之一，完善我國英語教學的不足和漏洞迫在眉睫。

2.1 明確教學目標

高職高專院校與普通的教學院校的教學目標不盡相同，高職高專院校的人才培養(yǎng)與普通的教學院校相比更側重與專業(yè)性職業(yè)技能的培養(yǎng)。目前我國多數高職高專院校的英語教學模式基本都無法滿足當下我國產業(yè)發(fā)展和學生持續(xù)發(fā)展的要求，因此明確教學目標成為改進我國高職高專院校英語課堂教學的首要要求，高職高專的英語教學工作者在英語課堂教學過程中應該重視學生對英語知識的實際應用能力及聽說能力的培養(yǎng)，而不是將教學重點放在讓學生掌握更多的英語知識方面，教師在英語課堂教學過程中還需要加大對學生對職業(yè)英語的掌握能力的教學，教學內容的選擇要有針對性和代表性，教學方式和手段需要先進、靈活，教學理念要緊跟時代的發(fā)展步伐；同時，教師在教學過程中還需要不斷的提高自身的文化素養(yǎng)，在英語課堂教學過程中進行情景式教學和拋錨式教學，提高

學生對新知識、新技術等方面的掌握能力，全方位的提高學生的綜合能力。

2.2 豐富教學方式

其實，隨著我國教育行業(yè)持續(xù)發(fā)展，先進的教學方式并不僅僅局限于傳統(tǒng)應試教育中的說教式的教學模式，情景式教學、交際互換式教學、拋錨式教學模式等新型的教學模式也相繼的被廣大的英語教育工作者所接受，被廣泛的應用在英語課堂教學過程中，高職高專英語課堂教學由于其教學目標的特殊性，高職高專英語教師在課堂教學過程中也需要不斷地豐富和改進教學方式和手段，教師教學過程中可以結合每個班級學生的具體情況采用不同的教學方式，例如某高職院校的英語教師王老師為了充分發(fā)掘學生的潛能，針對性的采用了“自學-交流”模式進行教學，王老師在教學過程中都會將下一堂課程的教學任務和方案發(fā)放給學生，讓學生根據教師在教學任務中提出的問題自主的進行學習，在學習的過程中找出教師提出問題的答案，對教學任務中存在不足的地方進行補充和完善并提出自己的觀點，讓學生的主觀能動性能夠得到充分的發(fā)揮，從而有效地提高了學生的學習興趣和學習能力。

2.3 實現軟硬件的有機結合

隨著信息化時代的到來，高職高專院校在開展英語課堂教學時可以使用的輔助設備越來越多且越來越先進，致使部分的高職高專英語教學在教學過程中過于依賴多媒體等相關的輔助教學設備，慢慢失去了自己的角色，成為英語課堂教學中的邊緣人，英語課堂教學

中軟件和硬件之間存在的矛盾越來越大，改進英語課堂教學的設計策略，對實現軟硬件的有機結合是十分重要的，將高效課堂的先進理念與現代技術進行有機的結合產生新型的教學模式成為提高高職高專英語課堂教學質量的關鍵。

結語

總之，隨著我國經濟發(fā)展和社會建設水平的不斷提高，社會各界對高素質技能型專業(yè)人才的需求量越來越大，要求也越來越高，提升高職高專院校師資隊伍的質量，為我國各行業(yè)、企業(yè)以及產業(yè)培養(yǎng)出更多的技能型高端人才奠定基礎，以便能夠更好的為促進我國的經濟和社會發(fā)展提供保障。

第三篇：高職英語教學總結

高職英語教學總結

漳平職專 李素蘭 2012 年6 月20日

在當前職業(yè)中學教育中,英語教學越來越表現出其突出的作用, 轉眼間本學期的工作又已經結束，下面我對本學期的工作作了一些分析和總結。

一、個人方面

1.思想認識

本學期，我根據教務布置的教學工作的要求，從各方面嚴格要求自己，積極向其他教師請教，結合本校的實際條件和學生的實際情況，勤勤懇 懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。

2.教學工作。

（1）備課 俗話說：不打無準備之仗！我積極參加教研組組織的 教研活動，根據要求，備好課，寫好教案。備課時認真鉆研教材、教參，學習好大綱，虛心向同組老師學習，力求吃透教材，找準重點、難點。

（2）上課 上課時認真講課，抓住重點，突破難點，充分了利用45分 鐘時間，精講精練。運用多種教學方法，從學生的實際出發(fā)，注意調動學生 學習的積極性和創(chuàng)造性思維，使學生有舉一反三的能力。注意對學困生進行 面對面的輔導，課后及時做課后記，找出不足。

（3）作業(yè) 每天的作業(yè)盡量的有針對性，留一些有利于學生能力發(fā)展的、培養(yǎng)積極性的作業(yè)，并對作業(yè)中出現的問題及時進行講解。

二、學生方面

1、學生英語學習基礎差,是英語學習的一大障礙。由于英語基礎薄弱, 造成學生對英語學習產生懼怕的心理,逃課、抄襲作業(yè)、害怕課堂提問、害怕聽寫單詞、害怕讀單詞、課文是他們共同的表現,上英語課如同聽天 書騰云駕霧一般,不知所云。面對單詞不知如何讀,老師領讀時,只是和尚 念經一樣鸚鵡學舌,人云亦云,自己卻迷迷糊糊、不知所云。

2、學生的積極主動性不夠，課后作業(yè)不能及時完成，沒有進行及時的 鞏固復習，使的語言知識點的使用效率，鞏固效率都無法體現。

三、努力方向

1、加強自身基本功的訓練，課堂上做到精講精練，注重對學生能力的

培養(yǎng)，知識上做到課課清、段段清。

2、對差生多些關心，多點愛心，再多一些耐心，使他們在各方面有更大進步。

3、利用各種方法，訓練學生提高、集中注意力。

4、在教學上下功夫，努力使學生的成績在原有的基礎上有更大的進步。

5、虛心請教其他老師，在教學上，有疑必問。在各個章節(jié)的學習上都積極征求其他老師的意見，學習他們的方法，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優(yōu)點，克服自己的不足。

四、結束語

職業(yè)英語教學有其獨特的特點,在教學當中,它既要求學生英語基礎扎實,又要求學生掌握英語實際運用能力,因此我們要盡可能的抓住學生的心理特點,培養(yǎng)學生學習英語的興趣,調動學生學習英語的主動性和積極性,才可能培養(yǎng)出適應社會需要的綜合素質強,技術能力硬的職業(yè)生。然而,教材是相對固定的,但教學情景是不斷變化的,這要求教師在具體教學場景下靈活多變,盡可能地把書本與實際相結合,真正讓學做到學以致用。

第四篇：淺談高職英語教學的現狀與對策

淺談高職英語教學的現狀與對策

山東外國語職業(yè)學院 趙宗鳳

論文關鍵詞：高職高專 英語教育 教學改革

論文摘要：高職教育作為教育的一種類型，具有與經濟社會聯(lián)系最為緊密的性質，承擔著為經濟社會培養(yǎng)生產、服務、技術和管理第一線應用型人才的任務。這就要求各學校在確定培養(yǎng)目標時必須要體現出職業(yè)教育的性質和任務。然而，高職英語教學的現狀卻不容樂觀。高職英語依然沿襲大學本科教學模式，高職特色沒有得到體現，目前所培養(yǎng)的學生并不完全具備扎實的專業(yè)技能和較強的外語應用能力。高職英語教學改革任重而道遠。

一、教學中存在的問題

1、教師方面：

（1）英語教師隊伍不能夠很好的與時俱進。高職教育和本科教育的教育目標不同，英語教師對高職教育的特殊性認識不足，對現代教育觀念還存在認識上的錯位和偏差，導致教學與現實脫離；高職院校英語教學大多沿用傳統(tǒng)的學科教學模式，教師們繼續(xù)扮演著教學大綱的忠實執(zhí)行者和書本知識的機械傳授者角色。（2）由于近幾年高職擴招，高校英語教師的工作量普遍“超標”，繁重的教學任務使他們缺少時間和機會外出進修或參加學術交流，更沒有足夠的精力去關注教育教學理論和科研發(fā)展新動向，這些因素極大地制約著英語教師的專業(yè)成長。

（3）缺乏雙師型師資隊伍。高職院校培養(yǎng)的是高等技術應用性專門人才，因此高職院校的教師應該是一支一專多能的教師隊伍。既具備扎實的理論知識和較高的教學水平，又具備較強的專業(yè)實踐能力和豐富的實際工作經驗，也就是說高職院校的英語教師應該比其他學校的英語教師水平更高。但現實情況是卻不容樂觀，受客觀條件的制約，很多師缺乏相關的專業(yè)知識，在講授專業(yè)英語時，比如物流英語、會計英語、計算機英語時，學生本來很感興趣，但由于課堂上沿用傳統(tǒng)教學模式，講解單詞、翻譯課文，難以激發(fā)學生的學習興趣。由此可見，雙師型教師隊伍的建設亟待。

2、學生方面：

（1）高職院校生源結構復雜。高職院校的生源主要來自兩個方面：一是高考錄取的普通高中高考成績中等以下水平的 生源(簡稱普高生)，二是來自職業(yè)中學、技工學校、中等職業(yè)學校的對口生源(簡稱對口生)。生源的多元化結構導致生源基礎不一，英語水平參差不齊。很多新生英語基礎薄弱，有些學生對英語表現出厭學情緒，缺乏自主學習能力。面對英語水平參差不齊的學生，教師往往很難提高要求，教學改革的實施存在難度。

（2）近幾年高職院校生源擴張。高職學生數量的不斷增加，導致師生比例失調。學生的增加，教師工作量超標，導致教師沒有時間精力在完成基本教學要求的情況下提高自身的水平，以及適應時代的發(fā)展。

3、管理方面：

（1）考核手段單一。目前高職院校英語考核手段主要是書面考試。卷面成績是衡量學生英語水平的主要標準。這種方法只能考核學生對書本知識的掌握情況，而對學生的語言應用能力考核缺乏效度。（2）英語學習環(huán)境欠缺。除了每周幾個課時的課堂英語學習之外，課外幾乎沒有學習英語的環(huán)境，加上學生的英語基礎比較差，對英語的學習興趣不高。因此，高職英語教學效果始終差強人意。

二、高職院校實施英語教學改革的對策思考

1、大力加強師資隊伍建設，更新教學觀念。隨著職業(yè)教育人才培養(yǎng)標準的變化，高職英語教學改革對教師個體的職業(yè)素質提出了更高的要求：一是要努力提高學歷層次，密切關注語言學、語用學等專業(yè)學科的最新發(fā)展動態(tài)，善于吸收和借鑒先進的教育教學理論。二是積極轉變教學理念，在教學過程中構建以學生為中心、以教師為主導、以培養(yǎng)學生的綜合應用能力為重點的教學指導思想。充分調動學生的積極性，充分發(fā)揮學生的潛能。最大限度的實現教學目標。心理學家在研究人的行為潛能時，認為期望(expectancy)越高，誘發(fā)力（valence）也就越強，行為動機(motivation)也就越強，自我意象（self-image）就越積極，學習者的學習效率就會越高。外語學習的首要任務是“學”而不是“教”，外語學習的關鍵在于主題“學生”，而非客體“教師，教材”。

2．構建科學的英語評價考核體系。樹立科學的現代考評理念，重視培養(yǎng)學生的語言表達能力、運用英語獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力。考試內容要全面，重視對學生的聽、說、讀、寫、譯全面語言技能的考核和綜合應用能力的考核。使考核真正成為促進教學、提高教學質量的手段。

3、營造良好的學習氛圍。英語學習是一個長期的、系統(tǒng)化的過程，僅靠課堂英語學習遠遠不夠。因此高職英語教學要注重學習環(huán)境的構建。要加強英語課堂學習氛圍，同時，要積極構建校園英語學習環(huán)境。多方營造學生的英語學習氛圍，有效的提高學生的學習效果和實踐能力。

4、英語教學是一門基礎而又非常重要的課程，教師只有通過轉變教育觀念，改革教學模式，加強和改進教學方法，提高自身的教學科研能力，不斷探索大學英語教學改革。才能是教學改革上一個新臺階。滿足新時期國家和社會對人才培養(yǎng)的需要。

提高高職高專英語教學水平是高職英語教育的關鍵。每位高職高專的英語教育工作者都應不斷地思考、探索,改進教學方法。改革不合適的教學方法,探索適宜的教學方法是重視教學過程,尊重教學規(guī)律的表現。高職高專英語教學應不斷改進、完善教學方法,營造適宜學生能力發(fā)展的條件和環(huán)境。這樣,學生英語語言綜合運用能力才能得到提升,英語教學質量才能有所提高。只有這樣,高職高專英語教學才能日趨科學化、合理化、規(guī)范化.參考文獻：

[1]寒冰，淺析高職高專英語教育分析及對策研究 [2]楊露，關于高職英語課程教學改革的若干思考 [3]高劍嶸，試論高職高專英語教學方法改革 [4]高職高專英語教學方法改革探究

第五篇：高職學生課堂有效學習的教學策略設計

高職學生課堂有效學習的教學策略設計

【摘要】高等職業(yè)教育的教師在教學中，把握 “教為主導、學為主體、疑為主軸、動為主線”的教學原則，重視創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，注重德育滲透和情感熏陶，靈活運用教法，實現用最少 的時間使學生獲得最大的進步與發(fā)展。

【關鍵詞】學生 主導 教學策略 設計

【中圖分類號】G712

【文獻標志碼】A

高 等 職業(yè) 教 育 的教 學 目標 是 通 過課 堂教 學 實現 的。課 堂教 學 的 目的在 于 促進 學 生 的 學習與發(fā)展，使 每一 位學 生不 斷地 獲得新 的知識 和能 力。如何 在 課 堂教 學 中實 現用 最 少 的 時 間使 學生 獲 得 最大 的進 步 與發(fā)展，需要 每一 位教 師 對課 堂教 學做 多方 面深 入 的思考 和研究。教 學策 略就 是促進 學 生有效 學習的一個 重要 方 面。1

教 學 策 略 設 計 之 一 ： 注 重 過 程

過程 本身 就是課 程 目標 的重要 組 成部 分。“ 過程 ”是形 成結論 或獲 得結 果 而必 須經 歷 的程序、步驟。從知識 產 生 的角度 看 ． 作 為結 論 的知識 是 在經過一 系 列 的探 索 過 程之 后 獲 得 的 ：從 學習的角 度看，學 生 的學習結 果是 在經 歷 了一 系列 的學習過程之后 實 現 的。沒有 “ 過 程 ” 便 沒有 真 正意 義上 的“ 結果 ”。與課 堂教 學發(fā) 生關 聯(lián) 的過 程 主要 有 ： 知 識 的發(fā)生 發(fā) 展過 程 ；與知 識 發(fā) 生發(fā) 展 相 伴 的思 維 發(fā) 展 過程，和 掌 握知 識 進 行 知識 應 用 的過 程 ； 認 知 過 程 和情感 態(tài)度 形成 過程。強調 學生 在探 索知識 的過程 中獲得 豐富 的體驗 和 多方 面的 收獲，同時要使 知 識 的獲得 過 程 成 為情 感 態(tài) 度 和價 值 觀 的形 成 過 程。因此，要 完成 課程 目標，就應 在 教 學 中采 取 注 重過 程的教學 策 略。1 ． 1

創(chuàng)設 情景, 使 學生 主動 參與 到過 程 中

教 學 的過 程、認 知 的過程、情 感 態(tài)度 形 成 的過程是 在學 生 主動參 與 的條件 下 實現 的 ． 學生 也 只有在 主動 參 與教學 活 動全 過程 的條 件 下，才能 獲得 良好 的學習效果。使 學生 主動 參 與到 過程 中，就需 要教 師 創(chuàng)設 情 景，情 景 的創(chuàng) 設 最好 是 司空 見 慣 的 現象、有 趣 的實 驗、典 型 的 案例、貼近實 際 的 生活、備受關 注 的社會 焦 點及 熱點 問題，以及 一些 新科 技、新發(fā) 明等。設 計 的教 學 內容 和問題 具 有開 放性，教學方 法采 用開 放式，讓 學 生有 廣 闊 的置疑 的天 地。又 能吸 引他們 的 注意力，激 發(fā)其 想 象力。教 師 將學習的 內容 設置 在 問題情 境 之 中，引 發(fā)學 生 的認 知 沖突，使 之產 生疑 問，進而 提 出要解 決 的 問題，愛因斯坦 曾說 過 ： “ 提 出一 個 問題 往往 比解 決 一個 問題 更重 要?！?一切 發(fā) 明創(chuàng)造 都 始于 問題 的發(fā) 現。因此，在教 學 中教 師還應 多鼓 勵學 生 大膽 質 疑 ． 鼓 勵學 生 敢于 提 出新 問題、發(fā)表新 見 解，允 許 學 生 出錯，對 學 生的積 極 爭辯、刨 根 問底 和 標新 立異 應 加 以贊 賞，促進學 生 的有效 學習1 ． 2 “ 教 ” 的 過程 的把 握

把 握 “ 教 為 主 導、學 為 主體、疑 為 主軸、動 為 主線 ” 的教學 原則，重 視創(chuàng) 新思 維 的培 養(yǎng) ． 注重 德 育滲透和 情感 熏 陶，靈 活運用 教 法，面 向全體 反饋 及 時，注重 學法 指導。教 師 的知 識 的主要 應用。是 教 師要 把 自己所 獲得 的 知識，努 力 設 法傳 授 給 學生，從 而 既形 成 為 學生 的知識，又實 現教 師 的知 識 的轉化。這種轉 化 ． 是比教 師 自己獲得 知 識更 加 辛 勤且 富 有創(chuàng) 造 性 的 勞動，這 就要 求 教 師 把對 學 生 知識 的傳 授，與 時代 的特征、形勢 的要 求、生 產力 的發(fā) 展、科 學技 術特 別是高科 技 日 新 月異 的客 觀情況，以及 豐富 多彩 的社會生 活結合在 一起，而 且應 隨著 上述諸 多 條件 的變化發(fā)展 而與 時俱進。具 體 的講，教 學過 程 中教師 應認真 分析 重 要概 念、原理 的形成 過 程，把 握概 念 原 理的本 質及關 鍵 特征，把握其 中蘊含 的思 想方 法 ： 在課 堂教 學 中不 把 結 論 ” 直 接拋 給 學生，讓 學 生死 記硬背，而是 通過 展示 和分析 知識 的發(fā) 生 發(fā)展過 程、思維 過程、人類 改變 現實 的創(chuàng)造 過程 等一 系列 的 活動，啟 發(fā)、引領 學 生 向結 論 一 步步 靠近； 同時，學生要 經過 一 系列 的質 疑、判 斷、比較、選 擇，以及 相應的分 析、綜 合、概 括等 認知 活動 而最終 獲 得 “ 結 論 ”。只 有經 歷 這樣 的過 程，教 師才能教明白，學生才能真 正理 解、鞏 固和應 用 知識，并形 成 正確 的情感 態(tài)度 和價值 觀。1 ． 3 “ 學 ” 的過程 的 引導

學生 的學習。不 是把外 界 的知識 簡單 地 “ 復制 ”到 自己的頭腦 中，而 是要在 頭 腦 中經過 一系列 的加工 過程，從 選 擇 和 接受 信 息 開始，經 過 記憶、理 解、應用 等基本 環(huán)節(jié)，最 終變成 自己 的知 識。如果 教 師圖 省事或 省 時間，直 接給 出公 式、定 理，讓學 生背 誦一番 后，便 進 入 做 題 階段，學 生 就 會 因為 缺 少 “ 理解 ” 這 一 重要 環(huán) 節(jié)，做 題 時 只會 盲 目、機械 地模 仿，題 型 稍有 變 化，便 感 到不 知所 措，無 法 應用 知 識 解決 問題。為此 ． 教師 可 以通過 向學生 提供 背景知識、聯(lián) 系實 際、觀 察、實驗、操 作、質疑、解 釋、類 比等 方式 幫 助學 生 將新 知 識 與頭 腦 中已有 的 知識 聯(lián) 系 起來，進而 理解、內化新 知識，進 行有效 學習。2 教 學 策 略 設 計 之 二 ： 注 重 方 法

方 法本 身也是 課程 目標 的重要 組成 部分。重視學習方法 在 教 學過 程 中 的推 動作 用，通過 方 法 指導，積極 組 織學 生 的思維 活 動，不 斷提 高 學生 的參與 能 力。2 _ 1

問題 驅 動

問題 驅 動 的主 要特 點 是 ：設 置 數 學情 境 是 前提，提 出數學 問題 是重 點，解 決數 學 問題是 過程，握數 學知識 是核 心，培 養(yǎng)創(chuàng)新 能力 是 目的?；?于問題 解決 的數 學教 學沒有 一套 固定 的程 式。但 在課 堂實施 過 程 中一 般 包括 以下 四個 環(huán)節(jié) ： 第一，呈 現 情境 ； 第二，提 出問題 ； 第 三，解 決 問題 ； 第 四，評 價 反思。問題是 數學 的“ 心臟 ”，問題 的解決 促進 了數 學的發(fā)展。提 問包 括 填空 式 提 問、疑 問式 提 問、反 問式提問、設 問式 提問和綜 述式 提 問。不 管采 用哪 種提 問方式，教師 提 問的 目的性 一定 要 強。設 置情 景 的提問是最 優(yōu) 的提 問形 式。2 ． 2 案 例 引導

在 高職 院校 中，很多 學生認 為 自己是非數 學專業(yè)，沒有 必要 學習數 學，這就 形成 教師講 的“ 天花亂墜 ”，學 生“ 無 動于衷 ” 的局 面。若要 改 變此局 面，教師應 在 教學 中讓 學生 更 多 了解 數學 在 他們 專 業(yè)課當 中的應用。使學 生知道 數學 可 以解決 他們 的專業(yè)問題。比如 說，引出導數 概念 時 可根據 專業(yè) 的不 同介 紹不 同 的例子，經 濟管 理類 專業(yè) 可 以介紹 “ 邊 際”與 “ 彈 性 ” 的 概 念 ． 讓 學 生 知 道 所 謂 “ 邊 際 ” 與 “ 彈性 ”，從 數 學 上 說 就 是 “ 變 化 率 ”，需 要 用 導數 來 解決，明 白導 數是解 決最優(yōu) 化 問題 的工具。機 電類 專業(yè) 可 以介紹 速率、線密度 等 問題 等。再 如實 際 問題如何 建立微 分方 程模 型是 比較難 的，可 以舉 抵押 貸款 買 車 買房 問題、人 口增 長 等 多個 例 子，說 明建 立模 型 的廣泛 應用，這樣 既能讓 學 生 了解 到數 學 的巨大作 用，進 一 步加 深對 “ 數 學來 源 于現 實，也 必須 扎根 于現實，并 且應 用 于現 實 ” 的認 識，又 能提 高學 生的學習興趣。有利 于把 學生 的主 動性、積極 性、創(chuàng) 造性發(fā) 揮 出來。2 ． 3 師 生 互 動 ． 激 發(fā) 興 趣

在師生 互動 的課 堂里，主要 的 目標是 生動，這 是有 效學習的最 高境 界。通 過互 動激發(fā) 學生 的學習活 力、心 理活 力 和 生命 活 力，發(fā)展 學 生 的知 識 與技 能。學習的意識、興 趣 和 內在需 要相 輔相成。在 愉悅 的心理 下學習，學生 會越 學越想 學，越愛 學，學習就 能事 半功倍。因此，數學教 學首 要任 務是 重新 激活 學 生數學 學習的意識 和興趣，讓數學 學習成 為學生 的內在需要，促 進學 生端正 學習態(tài)度，例 如，在 開章 教 學時，創(chuàng) 設情 境 ： 你 三年 后學 有所 成，是具有 一技 之 長 的人 才 ． 擇 業(yè) 應聘 成 功，公 司 給 出的工 資是 稅 前 年薪 1 2 萬 ． 支取 方式 自定。你 會如 何支 取你 的工