第一篇：2018下半年福建教師資格統(tǒng)考《語文學(xué)科知識(shí)與能力(初中)》模擬試卷一

2018下半年福建教師資格統(tǒng)考《語文學(xué)科知識(shí)與能力（初中）》模

擬試卷一

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共15小題，每小題3分，共計(jì)45分)1.在學(xué)習(xí)了杜甫的《望岳》之后，教師準(zhǔn)備給學(xué)生另外推薦幾首五言律詩進(jìn)行賞析閱讀，以下不合適的是()。

A.李白《月下獨(dú)酌》 B.王勃《送杜少府之任蜀州》 C.王維《使至塞上》 D.王績《野望》

2.教師講解朱熹《觀書有感》時(shí)，列舉蘊(yùn)含哲理的詩歌，下列古詩不能作為例子使用的是()。

A.王之渙《登鸛雀樓》 B.白居易《望月有感》 C.蘇軾《題西林壁》 D.王安石《登飛來峰》

3.古代文人墨客往往寄情山水，通過對景色的描寫表達(dá)作者不同的心境，下列不屬于山水游記的是()。

A.柳宗元《小石潭記》 B.王安石《游褒禪山記》 C.全祖望《梅花嶺記》 D.吳均《與朱元思書》

4.教師在教授《<論語>十二章》時(shí)，要求學(xué)生回憶“四書”，下列學(xué)生的回答不屬于“四書”之一的是()。

A.《詩經(jīng)》 B.《大學(xué)》 C.《中庸》 D.《孟子》

5.教學(xué)曹操的《觀滄?！?，教師向?qū)W生推薦閱讀曹操的其他作品，下列選項(xiàng)不適合的是()。

A.《觀書有感》 B.《蒿里行》 C.《龜雖壽》 D.《短歌行》

6.學(xué)習(xí)辛棄疾的《永遇樂·京口北固亭懷古》后，教師要求學(xué)生列舉其他使用典故抒發(fā)作者情感的詩詞，下列不符合的是()。

A.李商隱《錦瑟》 B.杜牧《赤壁》

馬致遠(yuǎn)《天凈沙·秋思》 D.曹操《短歌行》

7.《關(guān)雎》和《蒹葭》是《詩經(jīng)》中關(guān)于愛情的兩首詩歌，教學(xué)時(shí)教師推薦了另外幾首《詩經(jīng)》中以愛情為主題的作品，建議學(xué)生比較閱讀，下列作品不適合推薦的是()。

A.《詩經(jīng)?衛(wèi)風(fēng)?木瓜》 B.《詩經(jīng)?衛(wèi)風(fēng)?子衿》 C.《詩經(jīng)?衛(wèi)風(fēng)?風(fēng)雨》 D.《詩經(jīng)?衛(wèi)風(fēng)?碩鼠》

8.某教研室組織教師學(xué)習(xí)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版)》圍繞“教學(xué)實(shí)施建議”展開討論，下列觀點(diǎn)不恰當(dāng)?shù)氖?)。

A.學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。

B.教師在教學(xué)過程中要整體考慮知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的綜合。C.語文教學(xué)要注重激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲。

D.在教學(xué)過程中對于文字，要求學(xué)生會(huì)認(rèn)的同時(shí)也要要求會(huì)寫。

9.《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》指出，寫作時(shí)考慮不同的目的和對象。根據(jù)表達(dá)的需要，圍繞表達(dá)中心，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。對“表達(dá)方式”的理解不恰當(dāng)?shù)氖?)。

A.學(xué)習(xí)表達(dá)方式不宜讓學(xué)生單純的讀記各種概念。B.學(xué)習(xí)表達(dá)方式有利于學(xué)生表達(dá)能力的提高。

C.在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)不同的表達(dá)方式，根據(jù)實(shí)際情況使用恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。D.抒情的表達(dá)方式指以形式化的話語組織，象征性地表現(xiàn)個(gè)人內(nèi)心情感的一類文學(xué)活動(dòng)，它與敘事相對，具有主觀性、個(gè)性化和詩意化等特征，在寫作中要多加使用。

10.《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》指出，具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。對“閱讀方法”的理解恰當(dāng)?shù)氖?)。

A.不同的文體，有不同的閱讀方法。

B.寫記敘性文章，表達(dá)意圖明確，內(nèi)容具體充實(shí)

C.從書刊或其他媒體中獲取有關(guān)資料，討論分析問題，獨(dú)立或合作寫出簡單的研究報(bào)告。

D.講述見聞，內(nèi)容具體、語言生動(dòng)。復(fù)述轉(zhuǎn)述，完整準(zhǔn)確、突出要點(diǎn)。

11.下圖是某教師講授某版教材《馬》一課時(shí)的板書設(shè)計(jì)，對其評價(jià)不正確的是()。

A.概括內(nèi)容，簡明扼要 B.突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn) C.運(yùn)用符號(hào)，圖文并茂 D.規(guī)范工整，內(nèi)容全面 12.語文素養(yǎng)的綜合能力體現(xiàn)在()。A.寫作能力 B.識(shí)字能力 C.閱讀能力 D.口語交際能力

13.閱讀《黔之驢》的教學(xué)實(shí)錄(節(jié)選)，按要求答題。

師：大家一定記得有這樣一首詩：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪?！?/p>

這是唐朝詩人柳宗元的《江雪》，這首小詩為身在南國的人們描繪了一幅絕美的雪景，今天就讓我們走進(jìn)他的另一篇比較著名的文章《黔之驢》，看看作者又會(huì)給我們帶來哪些驚喜和啟示。

(課文講解部分略)師：文中寫虎從畏驢到食驢的過程分為六個(gè)層次，請找出各層次中表明虎的心理的詞語。

師：剛才大家都在認(rèn)真思考，下面我們看下你們總結(jié)的對不對(出示幻燈片答案)，請大家將答案記下來。

師：虎開始為什么害怕驢? 生：因?yàn)橐婚_始以為它很厲害。師：虎后來為什么吃掉驢? 生：因?yàn)榛⒖闯鲶H的本領(lǐng)不過如此。

師：既然驢的本領(lǐng)只不過如此，用一個(gè)成語表示是什么? 生：黔驢技窮。

句。

生：小明夸大?？谡f他會(huì)修理電視。等到他家的電視真的壞了，他黔驢技窮，束手無策。

師：造得非常好，希望大家都能學(xué)一點(diǎn)真本事，硬功夫，千萬不要被人說黔驢技窮哦。關(guān)于上述教學(xué)片段，下面評價(jià)不正確的是()。

A.教師在課堂導(dǎo)入時(shí)引入了學(xué)生熟悉的作者詩詞，自然流暢地導(dǎo)入新課，點(diǎn)燃了學(xué)生學(xué)習(xí)新課文的熱情

B.通過提問層層深入，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)“黔驢技窮”的本質(zhì)，為學(xué)習(xí)該成語做好鋪墊 C.學(xué)習(xí)完成以后及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過造句進(jìn)一步鞏固，課堂講解和練習(xí)結(jié)合緊密。D.教師最后的玩笑有點(diǎn)跑題，沒有體現(xiàn)對學(xué)生的尊重

14.閱讀《珍珠鳥》教學(xué)實(shí)錄(節(jié)選)，按要求答題。(畫線語句的序號(hào)與現(xiàn)象的序號(hào)是對應(yīng)的)師：[A]請同學(xué)們再默看這一段課文，跟剛才一樣，先找出表示時(shí)間先后的詞語。生：先是、然后、再、后來。

師：[B]請同學(xué)們讀讀這一段課文，從中你又體會(huì)到什么? 生：我體會(huì)到珍珠鳥與“我”的關(guān)系越來越密切。師：[C]誰能把珍珠鳥與作者越來越密切的關(guān)系讀出來? 生：(有感情地朗讀)師：這一段中珍珠鳥與作者之間的關(guān)系的發(fā)展過程寫得非常細(xì)膩，非常生動(dòng)。下面老師跟同學(xué)們一起來讀這一段。

(教師引讀：起先……隨后……)

師：[D]請同學(xué)們看著板書，試著把這一段記下來。對以上教學(xué)活動(dòng)，下面闡述有誤的一項(xiàng)是()。

A.通過重要的詞句幫助學(xué)生理解文章，體會(huì)表情達(dá)意的作用，以及對文章大意的把握。B.想讓學(xué)生去感受、理解文章，一定要多朗讀。

C.朗讀的總要求是讓學(xué)生在正確、流利的基礎(chǔ)上能夠有感情地朗讀課文，多讀，讀出感情進(jìn)而悟出感情。

通過板書的引導(dǎo)幫助學(xué)生識(shí)記課文內(nèi)容，這是常用的并且是比較好的方法，但是太死板，應(yīng)該在課堂上忽視背誦。

15.閱讀《愛蓮說》教學(xué)實(shí)錄(節(jié)選)，按要求答題。(畫線語句的序號(hào)與選項(xiàng)的序號(hào)是對應(yīng)的)師：朗讀的真棒!下面讓我們對照注釋自由譯讀課文，疏通文意不懂的詞語和語句圈點(diǎn)出來，彼此交流討論。

生：自由翻譯，講不動(dòng)的詞語和句子圈點(diǎn)出來(教師在同學(xué)間巡視)師：在剛才的譯讀過程中，你遇到了哪些困難，請與大家探討交流。生1：老師，請問“中通外直”怎么翻譯? 生2：我來解釋，我覺得應(yīng)該翻譯成“蓮花露在水面的部分是直的，水下的根部是空的” 生3：不對，我覺得應(yīng)該是“蓮花的莖是直的，而且里面是空的”

生1：我覺得你的看法是正確的，但是，“不蔓不枝”中的“蔓和枝”又怎么解釋? 生4：我認(rèn)為根據(jù)書下對這個(gè)句子的翻譯，可以推斷出“蔓”翻譯成“牽連”;“枝”可以翻譯成“枝節(jié)”

生3：我覺得這兩個(gè)詞應(yīng)該是同一詞性，可是剛才同學(xué)的翻譯顯然不是，所以我覺得不對，但是我也說不好應(yīng)該怎么翻譯(眾生笑)對上述教學(xué)行為分析不正確的一項(xiàng)是()。

A.將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，側(cè)重對學(xué)生自主解決問題的能力的培養(yǎng)。B.老師圖省事直接引導(dǎo)學(xué)生合作、探究的學(xué)習(xí)方式解決譯讀過程中障礙。

C.學(xué)生很聰明，能夠感覺出證悟，但是最后又分析不出個(gè)為什么所以被全班同學(xué)笑。D.課堂氛圍好，整堂課都在師生平等的對話中進(jìn)行，完全打破了傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式。

二、案例分析題(本大題共3小題，第16題20分，第17題8分，第18題12分，共40分)(一)閱讀《浪之歌》教學(xué)實(shí)錄(片段)，完成16題。第二環(huán)節(jié)：個(gè)性閱讀(一)自主閱讀

師：老師先示范一下。老師讀“我同海岸是一對情人”一句。學(xué)生認(rèn)真聽。

候仿佛置身海邊，把自己當(dāng)做海浪，向海岸傾訴衷腸，語氣是委婉的，感情是深沉的。好，同學(xué)們按照我們總結(jié)的閱讀方法和老師剛才的示范，朗讀課文。用圓心實(shí)點(diǎn)標(biāo)出重音，并在課文的邊上寫出自己的理解，然后小組交流。

學(xué)生閱讀課文。老師巡視指導(dǎo)。(二)小組閱讀交流評價(jià)

好。同學(xué)們讀得很認(rèn)真。咱們現(xiàn)在進(jìn)行小組閱讀交流評價(jià)。一個(gè)同學(xué)讀，其他人進(jìn)行點(diǎn)評。點(diǎn)評的依據(jù)就是那三個(gè)閱讀方法。然后全班交流。

學(xué)生小組閱讀交流。老師巡視參與。第三環(huán)節(jié)：展示交流

師：通過剛才的閱讀，同學(xué)們把課文讀通了?，F(xiàn)在請大家來展示自己的學(xué)習(xí)成果，互相學(xué)習(xí)，互相補(bǔ)充。哪一個(gè)同學(xué)先來? 生：我最喜歡的句子是第一段的“愛情讓我們相親相近，空氣卻使我們相離相分?！边@個(gè)句子前后半句形式相近，后比前多一個(gè)“卻”字，前面一句是甜蜜蜜的，令人向往的;而后半句卻稍顯低沉。一個(gè)“卻”字是全句的轉(zhuǎn)折，“相離相分”突出了作者哀的感情。另外，“相親相近”與“相離相分”二詞作前后半句的末筆，既押韻，上口，又十分貼切。

好處，怎一個(gè)妙字了得? 傷處，怎一個(gè)痛字了得?(生發(fā)出一陣驚嘆。有人在小聲稱贊：才子呀!)師：分析得很全面!既注意到了內(nèi)容方面的前后比較，又讀出了散文詩押韻的特點(diǎn)，同時(shí)還很投入，用反問句將我引入這種境界了!對這一句其他同學(xué)還補(bǔ)充嗎? 生：我喜歡的句子也是“愛情讓我們相親相近，空氣卻使我們相離相分?！边@句話寫出了海浪和海岸若即若離的關(guān)系，正如老師曾講的一句話：“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。”

生：這兩句詩出自哪里呀? 師：這是柳永的詞《蝶戀花》中的名句。課下我會(huì)把這首詞打印，貼在班里。這是運(yùn)用聯(lián)想和想象從內(nèi)容上進(jìn)行理解。好，繼續(xù)。

生：我讀的一句是“我隨著碧海丹霞來到這里，為的是將我銀白的浪花與金沙鋪就的海岸合為一體??”。這句話中，“里”和“體”押韻，讀起來比較順口?！氨毯５は肌笔?/p>

;“銀白的浪花”讓人感到純凈，清新，“金沙鋪就的海岸”又讓人感到溫馨和諧，令人向往。

師：抓住了關(guān)鍵的詞語進(jìn)行聯(lián)想和想象，體會(huì)出關(guān)鍵詞語所創(chuàng)造出意。

生：“潮水漲來時(shí)，我擁抱著他;潮水退去時(shí)，我撲倒在他的腳下。”押韻，富有美感，既有散文詩的條理也不失感情色彩，形象地寫出了海浪起伏的景象。

生：“清晨，我在情人的耳邊發(fā)出海誓山盟，于是他把我緊緊摟抱在懷中;傍晚，我把愛戀的禱詞歌吟，于是他將我親吻?！薄扒宄俊迸c“傍晚”，兩個(gè)“于是”，前后呼應(yīng)，十分押韻，增進(jìn)了語勢。表達(dá)了浪與海緊密相連的關(guān)系。

師：讀得還應(yīng)該更有感情。有些重點(diǎn)詞要讀得更重些。試一試?(生再讀，突出了“海誓山盟”“緊緊摟抱”“歌吟”“親吻”，有些同學(xué)善意地笑了。)師：聽了剛才同學(xué)們的發(fā)言，老師的覺得是你們已經(jīng)學(xué)會(huì)從散文詩本身的特點(diǎn)去感受語言。但語言的最終目的是去表情達(dá)意的，抒發(fā)感情的。我們在品味語言的時(shí)候一定要感受出語言背后的東西。好，繼續(xù)。

生：“這就是我的生活;這就是我終身的工作?！焙＠伺c海岸嬉戲著，但海岸不理“我”?！拔摇币琅f要重復(fù)，這些都說明了“我”的執(zhí)著：為了愛情而百死不悔，即使無法相擁相抱，但也在堅(jiān)持。最后“終身的工作”也體現(xiàn)了另外一種語氣，一輩子無法自拔。

16.(1)請結(jié)合新課改理念，試評析該教學(xué)片段中的兩處優(yōu)點(diǎn)。(2)請結(jié)合本課教學(xué)，給該教師提出合理建議。(二)閱讀下面的學(xué)生習(xí)作，完成第17-18題。

我和大自然有個(gè)約會(huì)

①大自然，是人生的驛站，即使駐足片刻，啟程時(shí)那亦是滿目的碧綠、無涯的姹紫嫣紅，鋪滿了人生的征途。

──題記

②當(dāng)我憂傷時(shí)，我就約會(huì)雨中的大自然。

③一走進(jìn)她，我總會(huì)看到不明不暗的天穹，不粗不細(xì)的雨。那雨既不是毛毛細(xì)雨似的輕柔，也不是暴雨似的急促，只是密密的、極有軔性的下著，淋在我光光的脊背上，沒有一點(diǎn)冷的感覺。雨中的田野升起一片淡淡的綠煙?？罩械脑茖硬⒉缓诤瘢孟裼袕脑茖由虾Y下的陽光和雨絲一起灑落。在這圣潔溫暖的雨中，使我的靈魂得到了凈化。大自然之于我靈魂的幼苗，又何嘗不是一場充滿生命力的雨!

⑤當(dāng)我浮躁時(shí)，我也約會(huì)陽光下大自然。

⑥一走進(jìn)她，我就仿佛置身于七月的夏日。地面上熱浪襲人，太陽也嘴巴大張，林中的野獸喘著粗氣，無聊的知了在不停地鳴叫，你到底知道了什么而如此興奮!只要稍靜一陣，情況陡轉(zhuǎn)。閉上眼睛，腦中是一片白雪皚皚的世界。萬里大地，紅裝素裹，太陽初升，陽光是那么柔和，讓人心里癢癢。鳥兒已經(jīng)絕跡，更不用說知了了。徜徉在熱情的陽光下，感受著大自然的無窮魅力，可以把不愉快的事情拋在青山綠水之中。遠(yuǎn)處偶然傳來一聲雞叫，時(shí)間在這里停滯。我不再煩燥。

⑦陽光下的約會(huì)，讓我學(xué)會(huì)了冷靜，讀懂了沉穩(wěn)。⑧當(dāng)我成功時(shí)，我更約會(huì)大自然。

⑨一走進(jìn)她，我見到的是另一番景象：豐收的莊稼一望無際，秋后的枝頭果實(shí)累累。小鳥在天邊歌唱著勝利的樂章，魚兒在水底擺設(shè)出優(yōu)美的造型——是在為我歡樂。咦，為什么谷穗不高興?不!它并沒有像我一樣輕狂，雖然有飽滿的果實(shí)，它依然謙虛地把頭垂下?？茨切╋豕?，又隨風(fēng)招搖，這無知的空虛!我突然想到了自己，急忙把頭低下，踏上了前進(jìn)的路程。我不再放縱。

⑩田野上的約會(huì)，讓我學(xué)會(huì)了謙虛，讀懂了踏實(shí)。?約會(huì)著，美麗著，在人生的征途上。問題：

17.請從第③⑥段中找出兩個(gè)錯(cuò)別字，從第③段中找出一處病句，分別改正。18.請指出該習(xí)作的兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)，并結(jié)合具體內(nèi)容分析。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)題(本大題共3小題，第19題20分，第20題20分，第21題25分，共65分)閱讀文本材料和相關(guān)要求，完成第19-21題。

生于憂患，死于安樂

孟子

舜發(fā)于畎畝之中，傅說舉于版筑之間，膠鬲舉于魚鹽之中，管夷吾舉于士，孫叔敖舉于海，百里奚舉于市。故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動(dòng)心忍性，曾益其所不能。

;困于心，衡于慮，而后作;征于色，發(fā)于聲，而后喻。入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡。然后知生于憂患而死于安樂也。

研討與練習(xí)

一、翻譯下列句子。

1.困于心，衡于慮，而后作;征于色，發(fā)于聲，而后喻。2.入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡。

二、結(jié)合課文內(nèi)容說說你對“生于憂患而死于安樂”的理解，并另舉一兩個(gè)事例來證明這一觀點(diǎn)。

三、《孟子》文章以雄辯著稱，大量使用排比句，氣勢非凡。反復(fù)朗讀并背誦課文，從中舉一兩個(gè)例子做具體分析。

四、《孟子》中有不少歷代傳誦的名言警句，請從課文或課文以外的篇目中選擇一句作為你的座右銘，并說出理由。

單元介紹

人應(yīng)該有怎樣的品格與志趣?本單元的幾篇古代詩文從不同角度回答了這一問題。它們或以睿智雄辯論述人生理想與擔(dān)當(dāng)，或以奇特想象寄寓不凡的追求，或以生動(dòng)事跡彰顯人物品格，或以詩意語言抒寫人生感悟與思考。閱讀這些經(jīng)典作品，要用心去感受古人的智慧與胸襟。

學(xué)習(xí)本單元，要借助注釋和工具書，整體感知課文內(nèi)容大意;還要多讀熟讀，積累常見文言詞語和名言警句，不斷提高自己的文言文閱讀能力。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》的相關(guān)要求

閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品位。

學(xué)生情況

八年級，班級人數(shù)45 課時(shí)安排 一課時(shí) 教學(xué)條件

教室配有多媒體設(shè)備，能夠演示PPT，播放視頻、音頻文件，投影實(shí)物等。問題：

從“應(yīng)該重視語文課程對學(xué)生思想情感所起的熏陶感染作用”角度，寫出你對《生于憂患，死于安樂》教學(xué)的認(rèn)識(shí)，不少于200字。

20.根據(jù)上述資料，確定本篇課文的教學(xué)目標(biāo)，并具體說明確定依據(jù)。(不能照抄材料)21.選擇其中一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)方案，簡要說明每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共15小題，每小題3分，共計(jì)45分)1.【答案】A。解析：本題考查律詩的內(nèi)涵及表現(xiàn)形式。古體詩指的是唐以前形成的古代詩歌，格律比較自由，不拘對仗、平仄。篇幅長短不限，句子可以整齊劃一為四言、五言、六言，幾言就叫幾言古詩。近體詩是唐初形成的格律詩體，其字?jǐn)?shù)、句數(shù)、平仄、對仗和押韻都有嚴(yán)格的規(guī)定。分為絕句和律詩，絕句有4句，每句有幾個(gè)字就叫幾言絕句;律詩有8句，分為首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)，每句有幾個(gè)字就叫幾言律詩。李白的《月下獨(dú)酌》(舉杯邀明月，對影成三人)是五言古詩，不符合題干“五言律詩”，故不合適。

王勃的《送杜少府之任蜀州》(海內(nèi)存知己，天涯若比鄰)是五言律詩;王維的《使至塞上》(大漠孤煙直，長河落日圓)是五言律詩;王績的《野望》(樹樹皆秋色，山山唯落暉)是五言律詩。

2.【答案】B。解析：本題考查詩歌的內(nèi)容及主題。白居易的《望月有感》是一首感情濃郁的抒情詩，讀來如聽詩人傾訴自己身受的離亂之苦。尾聯(lián)“共看明月應(yīng)垂淚，一夜鄉(xiāng)心五處同”，詩人在這里以綿邈真摯的詩思，構(gòu)出一幅五地望月共生鄉(xiāng)愁的圖景。不符合題干“哲理詩”要求，故不能作為例子使用。

王之渙的《登鸛雀樓》中“欲窮千里目，更上一層樓”揭示了要想更全面、更深刻、更高瞻遠(yuǎn)矚得看到問題的本質(zhì)，就要學(xué)會(huì)站在更高的高度看問題或把握事物的大局和整體這一哲理。蘇軾的《題西林壁》中“不識(shí)廬山真面，只緣身在此山中”揭示了由于人們所處的地位不同，看問題的出發(fā)點(diǎn)不同，對客觀事物的認(rèn)識(shí)難免有一定的片面性，要認(rèn)識(shí)事物的真相與全貌，必須超越狹小的范圍，擺脫主觀成見這一哲理。王安石《登飛來峰》中“不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層”揭示了“站得高才能看得遠(yuǎn)”這一哲理，對于詩人，這是雄心勃勃的自勉，對于讀者，這是引人向上的啟示。

3.【答案】C。解析：A項(xiàng)《小石潭記》記敘了作者游玩的整個(gè)過程，以優(yōu)美的語言描寫了小石潭的景色，抒發(fā)了作者被貶后憂傷凄苦的心情;B項(xiàng)《游褒禪山記》以游記為輔，是王安石敘述他和幾位同伴游褒禪山所見到的景物，以及游山經(jīng)過，并以此為喻，說明要實(shí)現(xiàn)這大理想在研究學(xué)問上要“深思而慎缺”;C項(xiàng)《梅花嶺記》抒發(fā)了作者憑吊梅花嶺上史可法墓時(shí)的情感，以《梅花嶺記》為題，是取梅花“傲霜怒放，冰清玉潔，芳香不染”的象征義，贊頌史可法等民族英雄的民族氣節(jié)，是一篇寫人敘事散文;D項(xiàng)《與朱元思書》是吳均寫給他朋友的一封書信，主要描寫了富春江一帶的美好風(fēng)光。故本題選擇C項(xiàng)。

4.【答案】A。解析：“四書”指的是《大學(xué)》《論語》《中庸》《孟子》，不包括《詩經(jīng)》，《詩經(jīng)》是“五經(jīng)”之一。

5.【答案】A。解析：《觀書有感》是南宋哲學(xué)家朱熹的作品，而非曹操。

6.【答案】C。解析：《錦瑟》的四句每句都是一個(gè)典故，《赤壁》運(yùn)用了火燒赤壁、曹操鑄銅雀臺(tái)、江東二喬等典故;曹操《短歌行》的“周公吐哺，天下歸心”運(yùn)用了周公吐哺的典故。

7.【答案】D。

8.【答案】D。解析：本題考查《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版)》中對“教學(xué)實(shí)施”的認(rèn)識(shí)。D項(xiàng)，《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版)》中要求“在教學(xué)過程中要‘多認(rèn)少寫’，要求學(xué)生會(huì)認(rèn)的字不一定同時(shí)要求會(huì)寫?！币虼耍绢}選D。

9.【答案】D。解析：本題考查對《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年)版》中“表達(dá)方式”的理解。D項(xiàng)寫作時(shí)要考慮不同的目的和對象。根據(jù)表達(dá)的需要，圍繞表達(dá)中心，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式，因此不能一概而論地多使用抒情的表達(dá)方式。因此，本題選D。

10.【答案】A。解析：本題考查《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》中對“閱讀方法”的理解。B項(xiàng)是關(guān)于寫作的表述;C項(xiàng)是關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容;D項(xiàng)是關(guān)于口語交際的內(nèi)容。因此，本題選A。

11.【答案】C。解析：本題考查的是板書設(shè)計(jì)。教學(xué)板書，是幫助學(xué)生理解掌握教學(xué)內(nèi)容的一種課堂教學(xué)的直觀輔助手段。板書不僅能簡明扼要反映本課的教學(xué)內(nèi)容和重點(diǎn)，展示教師講授的流程，還能體現(xiàn)教師上課的重點(diǎn)，使學(xué)生加深對知識(shí)的理解，利于記錄和記憶，便于課下鞏固和復(fù)習(xí)。題目中的板書系統(tǒng)梳理了《馬》一文的主要內(nèi)容，A、B、D表述均為此板書的優(yōu)點(diǎn)之處，而C選項(xiàng)屬于無中生有。板書設(shè)計(jì)類型多樣，但本文屬于綜合式。故本題選擇C項(xiàng)。

12.【答案】A。解析：本題考查對課標(biāo)理念的理解?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》“關(guān)于寫作教學(xué)的建議”中指出：寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。

【答案】D。解析：課堂上開一些無傷大雅的玩笑，可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，拉近師生距離，這個(gè)玩笑有了前面的鋪墊，并不能說是不尊重學(xué)生。

14.【答案】D。解析：語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程，工具性與人文性的統(tǒng)一是它的基本特點(diǎn)，語文課上不能忽略背誦、識(shí)記的作用。

15.【答案】B。解析：本題考查教學(xué)評價(jià)。B項(xiàng)中對“老師圖省事直接引導(dǎo)學(xué)生合作”分析錯(cuò)誤。

二、案例分析題(本大題共3小題，第16題20分，第17題8分，第18題12分，共40分)16.(1)【參考答案】

①教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮適當(dāng)，教師對教材的把握準(zhǔn)確，教學(xué)的切入點(diǎn)選擇恰當(dāng)。就本節(jié)課的教學(xué)來說，教師以學(xué)生的學(xué)和文本的特點(diǎn)確定閱讀的方法，以對讀的指導(dǎo)為主線，落實(shí)單元教學(xué)重點(diǎn)，注重學(xué)法指導(dǎo)。上得實(shí)在，上得扎實(shí)。在實(shí)際的語文教學(xué)中，不管學(xué)習(xí)和運(yùn)用何種模式，教師的主導(dǎo)作用一定要發(fā)揮恰當(dāng)，不能太強(qiáng)，刻意把學(xué)生引向預(yù)設(shè)的領(lǐng)域，干擾學(xué)生的自主學(xué)習(xí)(個(gè)性閱讀);但也不能過分弱化，讓學(xué)生放任自流。教師對目標(biāo)和過程恰當(dāng)?shù)馗?、調(diào)控和指導(dǎo)，會(huì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

②本課教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)始終在教師的心中，在學(xué)生的思考和發(fā)言中，學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有受預(yù)設(shè)的束縛及時(shí)空的限制，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)得十分充分。自主合作學(xué)習(xí)使課堂釋放出更大的空間，學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與老師一起，在課堂教學(xué)的推進(jìn)過程中，互動(dòng)提問、互動(dòng)置疑、互動(dòng)解讀，形成教學(xué)之對話的最佳狀態(tài)。除了注意到了內(nèi)容的理解，還體會(huì)了語言的節(jié)奏、押韻等方面的美感并能夠有感情地朗讀，課堂教學(xué)達(dá)到了理想的狀態(tài)。這是教師平時(shí)注意引導(dǎo)和熏陶的結(jié)果，是學(xué)生深入探究、合作攻關(guān)的結(jié)果，也是學(xué)生多維互動(dòng)、互相啟迪、思維碰撞的結(jié)果。

(2)【參考答案】

新課標(biāo)指出，語文教學(xué)應(yīng)注重工具性和人文性的統(tǒng)一，作為課堂，該教師的教學(xué)不失為典范，而有機(jī)聯(lián)系生活，提升學(xué)生人文性，培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)更應(yīng)是重中之重，該片段中若教師的閱讀引導(dǎo)能創(chuàng)設(shè)更多教學(xué)情景，較之于直接指出效果會(huì)更出人意料地好，也能有益于學(xué)生長遠(yuǎn)的語文學(xué)習(xí)。

17.【參考答案】

錯(cuò)別字：③軔性，改為韌性;⑥煩燥，改為煩躁。

③“在這圣潔溫暖的雨中，使我的靈魂得到了凈化”因?yàn)E用介詞導(dǎo)致主語缺失，去掉“在??中”或“使”。

18.【參考答案】

(1)從全篇結(jié)構(gòu)看，文章先用題記點(diǎn)亮主題，借著利用明確的段落劃分，從“雨中”“陽光下”“田野上”三個(gè)方面來傾訴和大自然的情緣，結(jié)尾與題記首尾呼應(yīng)。主體三個(gè)部分都以“約會(huì)”來串聯(lián)，既能達(dá)到先聲奪人的效果，也能簡要地提示和概括本層的內(nèi)容，構(gòu)思巧，形式美。從每部分的結(jié)構(gòu)看，先寫要約會(huì)，然后寫如何約會(huì)，最后寫約會(huì)的收獲，每一部分的結(jié)構(gòu)基本一致，為點(diǎn)明文章主旨做了很好的鋪墊。

(2)從文章取材看，典型生動(dòng)，貼切自然。大自然浩繁萬物，作者沒有泛泛而談，而是選擇了貼近生活的雨、陽光、田野。在詳寫和大自然約會(huì)的部分，一方面擬人色彩濃厚，讓讀者備感親切柔和，更重要的是作者不是隨性而為，牽強(qiáng)附會(huì)，而是緊扣“堅(jiān)強(qiáng)”“沉穩(wěn)”“踏實(shí)”來呈現(xiàn)大自然相應(yīng)的景象，讓人不禁感嘆大自然的智慧，萬事萬物、隨時(shí)隨地，都能給人以教育和啟迪。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)題(本大題共3小題，第19題20分，第20題20分，第21題25分，共65分)19.【參考答案】

《生于憂患，死于安樂》是一篇論證充分、說理透徹、邏輯嚴(yán)密而富于辭采、很有教育意義的立論文。全文緊緊圍繞“生于憂患，死于安樂”這一中心論點(diǎn)，采用層層推理的方法論述了憂患意識(shí)必不可少，人才要在艱難困苦中造就的道理。新課標(biāo)提出應(yīng)該重視語文課程對學(xué)生思想情感所起的熏陶感染作用，加之語文課程的人文性特點(diǎn)，語文課程應(yīng)致力于塑造和完善學(xué)生的人格，全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)。所以教師在這篇文章教學(xué)中，要重視情感態(tài)度與價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生理解和感悟本文的主旨，明白憂患挫折對于人成長成就的意義，不應(yīng)該貪溺安逸享樂，并在個(gè)人生活學(xué)習(xí)乃至以后的工作中踐行這一道理。

在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀，借助工具書和注釋感知內(nèi)容大意，掌握文章的論點(diǎn)以及文章是如何進(jìn)行論證的，并在此基礎(chǔ)上深入探討文本所論述的道理，可合作討論，還可出示更多社會(huì)生活事例加以講解，也可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己生活經(jīng)驗(yàn)及感受進(jìn)行領(lǐng)悟?？傊?，教師應(yīng)設(shè)置多樣有效的教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生領(lǐng)悟并且踐行“憂患意識(shí)不可少，樂觀向上，艱苦奮斗”這一道理。

20.【參考答案】

①知識(shí)與能力目標(biāo)：結(jié)合注釋及工具書理清文章大意，了解作者生平，學(xué)習(xí)有關(guān)文言文知識(shí)。

②過程與方法目標(biāo)：分析作者如何層層深入論證論點(diǎn)，理解文章說理的方法，體會(huì)文章邏輯嚴(yán)密而富于辭采的特點(diǎn)。

③情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：領(lǐng)會(huì)人處于困境才會(huì)奮發(fā)有為、國無憂患往往遭滅亡的道理，培養(yǎng)艱苦奮斗、積極向上的人生觀。

確定依據(jù)：

①《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》課程目標(biāo)指出，從知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，三者相互滲透，融為一體。目標(biāo)的設(shè)計(jì)著眼于語文素養(yǎng)的整體提高。故設(shè)置了上述三維目標(biāo)。

②課標(biāo)指出：閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品位。單元導(dǎo)語提出，閱讀本單元經(jīng)典作品，思考人應(yīng)該擁有怎樣的品格與志趣，用心去感受古人的智慧與胸襟;也要借助注釋和工具書，整體感知課文內(nèi)容大意。故設(shè)置了目標(biāo)1和目標(biāo)3。

③目標(biāo)設(shè)置還應(yīng)依據(jù)文本特點(diǎn)，《生于憂患，死于安樂》是一篇論證充分、說理透徹、邏輯嚴(yán)密而富于辭采、很有教育意義的立論文。據(jù)此設(shè)置了目標(biāo)2和目標(biāo)3。

④設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)還要考慮學(xué)生的特點(diǎn)，八年級學(xué)生處于世界觀、人生觀、價(jià)值觀逐步形成的重要階段，所以要注意課程內(nèi)容的價(jià)值取向，重視語文課程對學(xué)生思想情感所起的熏陶感染作用。據(jù)此設(shè)置了目標(biāo)3.21.【參考設(shè)計(jì)】

針對“過程與方法目標(biāo)”設(shè)計(jì)教學(xué)方案

一、設(shè)疑啟思

孟子擅長論辯說理，《生于憂患，死于安樂》是一篇論證充分、說理透徹、邏輯嚴(yán)密而富于辭采的立論文。讓我們走進(jìn)文本。

二、品讀探究

1.指名讀第一段，探究問題：本段列舉了六位圣賢的典型事例，這六位圣賢的共同點(diǎn)是什么?這在論證中屬于什么論證方法?小組討論交流，匯報(bào)，師生評議。(展示六位圣賢的相關(guān)資料。)

擔(dān)負(fù)重任的人，事先必經(jīng)受一番艱苦的磨煉，為下文將要說到的觀點(diǎn)提供了事實(shí)根據(jù)。

2.學(xué)生自由朗讀第一段，思考問題：“故天將降大任于是人也”這句話的作用是什么?造就人才所不可缺少的前提條件?作者是從哪些方面來概述這些條件的?這些困難有何意義?學(xué)生討論后歸納。

明確：“故”收束上文，歸納論證;”也”表句中停頓，引起下文，此句起承上啟下的過渡作用。從思想、生活、行為三個(gè)方面來概述人才造就不可或缺的條件：必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行佛亂其所為。如此一能培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志和毅力，二能發(fā)展一個(gè)人的才能。

3.齊讀第二段，互相討論，緊承第一段列舉古代圣賢事例說理，接下來作者又是如何深入論證觀點(diǎn)? 明確：作者采用道理論證，首先說人在犯錯(cuò)以后經(jīng)過“困于心，衡于慮”的主觀思想斗爭才能改正，由此可見，孟子關(guān)于造就人才的觀點(diǎn)，不僅重視客觀環(huán)境的影響，也強(qiáng)調(diào)人的主觀因素。接著說一個(gè)國家，國內(nèi)如果沒有嚴(yán)格執(zhí)法，直言敢諫的臣子，(國君就會(huì)胡作非為，獨(dú)斷專行)國外如果沒有鄰國的侵?jǐn)_，(國君就會(huì)安于享樂，驕奢荒淫)這樣，國家必將滅亡。最后作者推出最后的結(jié)論：然后知生于憂患而死于安樂也。

三、鞏固拓展

文中為了論證論點(diǎn)列舉了六位古代圣賢的事例，聯(lián)系課外，再列舉幾例。(學(xué)生小組討論，交流：韓信受胯下之辱成將軍，愛迪生經(jīng)歷上千次實(shí)驗(yàn)發(fā)明了電燈，諾貝爾多次被炸傷發(fā)明炸藥，居里夫人歷盡千辛萬苦發(fā)現(xiàn)了鐳，張海迪高位截癱自學(xué)成四國外語??)，四、總結(jié)提高

1.總結(jié)：孟子在兩千多年前就警示人們要有憂患意識(shí)，在物質(zhì)生活日益豐富的今天，我們?nèi)砸袘n患意識(shí)，不能耽于安樂。個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)、民族大業(yè)的完成、人類美好的理想等等，往往需要艱苦卓絕的奮斗方能實(shí)現(xiàn)。

2.提高：根據(jù)你對文章的理解，并結(jié)合個(gè)人生活及社會(huì)現(xiàn)實(shí)書寫300字左右的感悟，題目自擬。

第二篇：全國教師資格統(tǒng)考《化學(xué)學(xué)科知識(shí)與能力(初中)》模擬試卷二

全國教師資格統(tǒng)考《化學(xué)學(xué)科知識(shí)與能力（初中）》模擬試卷二

2018年教師資格全國統(tǒng)考學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力模擬卷二

《初中化學(xué)》

考試時(shí)間：120分鐘 考試總分：150分

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共20小題，每小題3分，共60分)

中公教育

中公教育

中公教育

10.實(shí)驗(yàn)室保存下列試劑的方法不正確的是()。A.鈉保存在煤油中

中公教育

B.用棕色試劑瓶盛放新制的氯

C.用帶玻璃塞的試劑瓶盛放NaOH溶液 D.向盛放氯化亞鐵溶液的試劑瓶中加少量鐵粉 11.STS教育中，STS三個(gè)字母不包括那一項(xiàng)()。A.科學(xué) B.技術(shù) C.社會(huì) D.生活 12.課標(biāo)是哪幾部分構(gòu)成的()。

A.前言 B.課程目標(biāo) C.內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) D.活動(dòng)探究

13.下列符合九年義務(wù)教育初中階段化學(xué)課程結(jié)構(gòu)的是()。A.以綜合課程為主

B.設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程 C.以分科課程為主

中公教育

D.設(shè)置必修和選修相結(jié)合的課程

14.科學(xué)探究既是義務(wù)教育化學(xué)課程的重要內(nèi)容，又是一種有效的學(xué)習(xí)方式。下列關(guān)于科學(xué)探究的理解正確的是()。A.科學(xué)探究中各要素的呈現(xiàn)順序是固定不變的 B.科學(xué)探究必須通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)來獲取事實(shí)和證據(jù)

C.對科學(xué)探究學(xué)習(xí)的評價(jià)，應(yīng)該側(cè)重考查學(xué)生的探究活動(dòng)結(jié)果 D.科學(xué)探究目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，必須讓學(xué)生親身經(jīng)歷豐富的探究活動(dòng)過程 15.聽評課的內(nèi)容主要有以下()部分。①關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成 ②關(guān)注教學(xué)內(nèi)容 ③關(guān)注教學(xué)方法的選擇 ④關(guān)注教學(xué)過程的實(shí)施

中公教育

⑤關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)

A.②③④⑤ B.①③④⑤ C.①②③④ D.①②③④⑤ 16.以下有關(guān)個(gè)體內(nèi)差異評價(jià)的說法錯(cuò)誤的是()。

A.一個(gè)學(xué)生化學(xué)成績持續(xù)提高，教師就可以作出該生已有進(jìn)步的評價(jià) B.被評價(jià)者自己參照評價(jià)指標(biāo)體系對自己的活動(dòng)狀況或發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行自我鑒定 C.個(gè)體內(nèi)差異評價(jià)有利于減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)和壓力，增強(qiáng)自信心，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)力 D.這種評價(jià)的結(jié)果往往難以反映個(gè)體間的差異，也無法確定被評價(jià)者達(dá)成教育目標(biāo)的程度 17.教師自我教學(xué)反思的意義包括()。

(1)化學(xué)教師的自我教學(xué)反思是高質(zhì)量化學(xué)教學(xué)的保證(2)化學(xué)教師的自我教學(xué)反思有助于化學(xué)教師的專業(yè)成長(3)化學(xué)教師的自我教學(xué)反思實(shí)質(zhì)上是一種對化學(xué)教學(xué)的行動(dòng)研究

中公教育

(4)化學(xué)教師的自我教學(xué)反思是其專業(yè)能力的重要組成部分 A.(1)(2)(3)(4)B.(1)(2)(3)C.(2)(3)(4)D.(1)(3)(4)18.初中化學(xué)教材編寫有以下哪些建議()。①從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)中取材 ②教材編寫要符合學(xué)生的思維發(fā)展水平

③選取適當(dāng)?shù)念}材和方式，培養(yǎng)學(xué)生對自然和社會(huì)的責(zé)任感 ④提供多樣化的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng) ⑤教學(xué)內(nèi)容的組織必須體現(xiàn)科學(xué)方法的具體運(yùn)用 ⑥在教材編寫中注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo) ⑦編寫配合新教材使用的教師手冊

中公教育

⑧發(fā)掘日常生活和生產(chǎn)中的有用素材 ⑨重視對化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和投入 A.①②③④⑤⑦ B.①②③④⑤⑥ C.①③④⑤⑧⑨ D.④⑤⑥⑦⑧⑨

19.新課程中，選取化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的原則不包括()。A.十分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的邏輯順序 B.重視學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的掌握 C.重視學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè) D.教材的內(nèi)容要具有彈性

20.學(xué)段教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行的工作中，要求編制()。

A.課程教學(xué)計(jì)劃 B.課時(shí)教學(xué)計(jì)劃 C.課題教學(xué)計(jì)劃 D.學(xué)期教學(xué)計(jì)劃中公教育

二、簡答題(共2題，第21題12分，第22題13分，共25分)21.下面是某初中化學(xué)教師講授“物質(zhì)的變化和性質(zhì)”的教學(xué)實(shí)錄。

[直接引入]整個(gè)自然界是由各種各樣的物質(zhì)組成的，自然界中的物質(zhì)處于不斷的變化中(結(jié)合新學(xué)期的一些變化來舉例，使學(xué)生感到熟悉，活躍課堂氣氛)。

[師生交流問答]師提問自然界有哪些變化? [生]舉例下雨、木材燃燒、植物光合作用、瀑布下落，并分析如何變化。[師提問]若將以上的四個(gè)變化進(jìn)行分類，你準(zhǔn)備怎么分?分類的標(biāo)準(zhǔn)是什么? [生回答]根據(jù)在變化中是否生成新的物質(zhì)把以上的變化分為物理變化和化學(xué)變化。

[小結(jié)]下雨和瀑布下落沒有生成新物質(zhì)，在變化中沒有生成其他物質(zhì)，這類變化叫物理變化。木材點(diǎn)燃發(fā)熱、發(fā)光生成了新物質(zhì)二氧化碳，植物的光合作用制造了有機(jī)物和氧氣。在變化中生成了其他物質(zhì)，這類變化叫化學(xué)變化。

[演示PPT]演示水分子電解的動(dòng)畫。請學(xué)生從微觀角度來判別水電解是化學(xué)變化還是物理變化?

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[得出結(jié)論]化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)是構(gòu)成物質(zhì)分子的原子重新組合，形成新的分子。

[過渡]我們周圍的物質(zhì)在不斷發(fā)生變化，如何判斷變化是否發(fā)生了?要了解物質(zhì)的變化，必須通過觀察和實(shí)驗(yàn)尋找物質(zhì)變化的證據(jù)。

[演示實(shí)驗(yàn)]取適量的硝酸鉛溶液放入錐形瓶中，再向錐形瓶中加入適量的碘化鉀溶液，觀察反應(yīng)前后的現(xiàn)象。分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：在此反應(yīng)中，有不溶于水的新物質(zhì)生成，是化學(xué)變化。

拿出桌上的一段細(xì)鐵絲，觀察顏色、狀態(tài)、形狀，彎曲成各種形狀，并用剪刀把細(xì)鐵絲剪成幾段。

[講述]每種物質(zhì)都有自己的特征或性質(zhì)，不同物質(zhì)有不同的性質(zhì)，根據(jù)物質(zhì)的某些性質(zhì)，可用來識(shí)別該物質(zhì)。我們可把物質(zhì)的性質(zhì)分為兩大類：化學(xué)性質(zhì)和物理性質(zhì)。

[小結(jié)]通過上述實(shí)驗(yàn)我們可以發(fā)現(xiàn)物質(zhì)的顏色、形狀和狀態(tài)、是否有沉淀生成等都可以作為判別物質(zhì)變化的標(biāo)準(zhǔn)。請結(jié)合材料，回答下列問題：

(1)這位老師的化學(xué)教學(xué)內(nèi)容組織采用了哪種形式?(2)結(jié)合以上教學(xué)案例，談?wù)勅绾卧O(shè)置教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

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22.根據(jù)下面《燃燒的條件》的教學(xué)案例，回答問題。

【教師】火為何物呢?火是一種燃燒的現(xiàn)象。接下來我們做幾個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)，一起來探索一下“火”的秘密?！緦?shí)驗(yàn)探究】學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)并觀察。

【學(xué)生討論】

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問題1：實(shí)驗(yàn)1說明燃燒需要什么條件? 問題2：實(shí)驗(yàn)2說明燃燒需要什么條件? 問題3：實(shí)驗(yàn)3再次說明燃燒需要什么條件? 學(xué)生經(jīng)過充分討論后，總結(jié)出物質(zhì)燃燒所需的三個(gè)條件： ①物質(zhì)有可燃性;②物質(zhì)要與空氣(氧氣)接觸;③可燃物要達(dá)到燃燒所需的最低溫度(即著火點(diǎn))?！窘處熆偨Y(jié)】 【鞏固練習(xí)】略。問題：

(1)本教學(xué)設(shè)計(jì)是否有不適當(dāng)?shù)牡胤?如果有，請指出并簡要說明。中公教育

(2)結(jié)合案例，談?wù)劄槭固骄炕顒?dòng)得到有效實(shí)施，可以采取哪些探究教學(xué)策略?

三、診斷題(本大題共1道小題，共15分)23.某老師在化學(xué)測驗(yàn)中設(shè)計(jì)了這樣一道試題，并對學(xué)生的解題結(jié)果進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)和分析。

【試題】為除去下列物質(zhì)中混有的雜質(zhì)，下面所選試劑及操作方法均正確的是()。(括號(hào)內(nèi)的物質(zhì)為雜質(zhì)，所選試劑均是足量)

【考試結(jié)果】有15%的學(xué)生誤選D為正確答案。根據(jù)上述信息，回答下列問題。

(1)本題正確的答案是什么?試對學(xué)生誤選D的原因進(jìn)行分析和診斷。

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(2)如果這部分學(xué)生堅(jiān)持認(rèn)為自己的答案沒有錯(cuò)，請你設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證該選項(xiàng)是錯(cuò)誤的。

四、案例分析題(本大題共1道小題，共20分)24.閱讀案例，并回答問題。

李老師在【質(zhì)量守恒定律】一節(jié)課堂教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)中，提出如下問題：

化學(xué)反應(yīng)的特征是生成了其他物質(zhì)，那么到底反應(yīng)物的質(zhì)量與生成物的質(zhì)量有什么關(guān)系呢? 教師請學(xué)生預(yù)測：

大部分學(xué)生回答：反應(yīng)物的質(zhì)量之和等于生成物的質(zhì)量之和 少部分學(xué)生回答：反應(yīng)物的質(zhì)量之和大于生成物的質(zhì)量之和

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五、教學(xué)設(shè)計(jì)題(本大題共1小題，共30分)25.閱讀下列三段初中化學(xué)教學(xué)中有關(guān)“離子”的材料。

材料1：《全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》的“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”：認(rèn)識(shí)構(gòu)成物質(zhì)的基本微粒;知道分子、原子、離子之間是如何轉(zhuǎn)變的。材料2：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)使用教科書《化學(xué)》(九年級上冊)的目錄：

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要求：

(1)確定“三維”教學(xué)目標(biāo)。(2)確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。(3)設(shè)計(jì)教學(xué)過程。(4)設(shè)計(jì)教學(xué)板書。

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第三篇：教師資格統(tǒng)考學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力(初中美術(shù))

美術(shù)欣賞的方法與過程

1敘述—陳述作品上看到的東西2形勢分析—探討形式關(guān)系包括形狀間的相互關(guān)系 色調(diào)處理空間營造3解釋—推測作品的意義和作者想表達(dá)的思想4評價(jià)—在一定范圍中比較判斷這一作品的優(yōu)劣，引導(dǎo)學(xué)生通過口頭和書面的方式表達(dá)對作品的態(tài)度和認(rèn)識(shí)，從而提高學(xué)生的欣賞水平和評價(jià)能力。

美術(shù)三種功能之間的關(guān)系認(rèn)識(shí)功能、教育功能和審美功能，三者是辯證統(tǒng)一關(guān)系。美術(shù)的認(rèn)識(shí)功能基于對現(xiàn)實(shí)生活的真實(shí)反映，真實(shí)性是美術(shù)作品的基本要求，缺乏真實(shí)性的作品也不可能幫助人們正確的認(rèn)識(shí)生活的真理。但藝術(shù)的真，既不同于普通生活的真，也不同于科學(xué)的真，它既是現(xiàn)象的真又是本質(zhì)的真既是性向的真又是典化了的真。這種顯現(xiàn)著真理的本質(zhì)的現(xiàn)象或典型的形象，也就是美術(shù)的美。二美術(shù)在一定條件下總是要引起人們的美感，所以，美術(shù)的認(rèn)識(shí)功能總要通過審美功能才能得以實(shí)現(xiàn)。一件枯燥無味不能引起人們美感的美術(shù)作品，也不可能幫助人們認(rèn)識(shí)任何生活的真理，起到美術(shù)的教育作用。反過來說，美術(shù)的審美作用又都包容著認(rèn)識(shí)功能與教育功能。

美術(shù)課程性質(zhì)的一般性描述1以視覺形象的感知 理解和創(chuàng)造為特征2是學(xué)校進(jìn)行美育的主要途徑3是九年義務(wù)教育階段全體學(xué)生必修的基礎(chǔ)課程4在實(shí)施素質(zhì)教育的過程中具有不可代替的作用 美術(shù)課程性質(zhì)的具體表述1美術(shù)課程凸顯視覺性 2具有實(shí)踐性3追求人文性4強(qiáng)調(diào)愉悅性 美術(shù)課程的基本理念

1面向全體學(xué)生2激發(fā)學(xué)生興趣3關(guān)注文化與生活4注重創(chuàng)新精神

初中美術(shù)課程目標(biāo)：總目標(biāo)按知識(shí)與技能 過程與方法 情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)定 分目標(biāo)：1造型表現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域2設(shè)計(jì)應(yīng)用學(xué)習(xí)領(lǐng)域3欣賞評述學(xué)習(xí)領(lǐng)域4綜合探索學(xué)習(xí)領(lǐng)域

美術(shù)教材1依據(jù)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)編寫美術(shù)教材2實(shí)現(xiàn)內(nèi)容組織的綜合性和合理性3妥善處理傳統(tǒng)與現(xiàn)代中國與外國的關(guān)系4鼓勵(lì)美術(shù)教材呈現(xiàn)方式多樣化

美術(shù)教學(xué)1堅(jiān)持面向全體學(xué)生的教學(xué)觀2積極探索有效的教學(xué)方法3營造有利于激發(fā)創(chuàng)新精神的學(xué)習(xí)氛圍4多給學(xué)生感悟美術(shù)作品的機(jī)會(huì)5引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然環(huán)境和社會(huì)生活6重視對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究7探索各種生動(dòng)有趣、適合學(xué)生身心發(fā)展水平的教學(xué)手段

美術(shù)教學(xué)評價(jià)1依據(jù)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價(jià)2注重美術(shù)學(xué)習(xí)表現(xiàn)的評價(jià)3采用多種評價(jià)方式評價(jià)美術(shù)作業(yè)4鼓勵(lì)運(yùn)用美術(shù)學(xué)習(xí)檔案袋、展示盒課堂談?wù)摰荣|(zhì)性評價(jià)方法

美術(shù)課程資源主要包括學(xué)校資源、自然資源、社會(huì)資源、網(wǎng)絡(luò)資源

美術(shù)資源的開發(fā)與利用

1滿足學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的基本條件2完善美術(shù)教學(xué)的基本材料和設(shè)置3豐富美術(shù)教學(xué)的圖書和影像資源4拓展校外美術(shù)教學(xué)的資源5開發(fā)和利用網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教學(xué)資源6充分利用自然和社會(huì)文化資源7積極開發(fā)地方美術(shù)課程資源

美術(shù)知識(shí)類型1事實(shí)性知識(shí)2概念性知識(shí)3程序性知識(shí)4元認(rèn)知知識(shí)5美術(shù)普通知識(shí) 初中生美術(shù)能力的發(fā)展

初中生在美術(shù)學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出一種矛盾現(xiàn)象，一方面他們對世界的認(rèn)識(shí)趨于客觀和理性，空間意識(shí)也明顯增強(qiáng)，對美術(shù)作品的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也客觀化，畫得像成為一種普遍追求，但他們的表現(xiàn)技法卻相對滯后，所以在很多情況下會(huì)覺得自己畫的不好，繪畫過程也不如小學(xué)生時(shí)期那么大膽、自信，想象也不如以往那么肆縱和生動(dòng)。加上這時(shí)社會(huì)向他們展示了較之其他年齡更大的豐富性和發(fā)展的可能性，所以一些初中學(xué)生會(huì)喪失對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，并與美術(shù)漸行漸遠(yuǎn)，所以有些學(xué)者認(rèn)為在人的美術(shù)發(fā)展過程中存在一個(gè)抑制期，而初中生時(shí)期剛好與這一時(shí)期重疊。根據(jù)初中學(xué)生的身心發(fā)展和美術(shù)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教學(xué)要做到：1以鼓勵(lì)的方式使學(xué)生獲得自信，以便繼續(xù)美術(shù)學(xué)習(xí)2通過鑒賞教學(xué)和引導(dǎo)學(xué)生閱讀、參觀，增強(qiáng)學(xué)生對美術(shù)的了解和喜愛3選擇初中生樂于學(xué)習(xí)、能夠?qū)W會(huì)的內(nèi)容，采用有利于他們參與、思考和行動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動(dòng)他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力4對有興趣且有能力的學(xué)生可以利用他們以具備的理解力，開展解剖、透視、明暗知識(shí)及素描的學(xué)習(xí)5在要求適當(dāng)?shù)那闆r下，可以將他們的視野引向更為開闊的美術(shù)門類，開展諸如中國畫、書法、篆刻、設(shè)計(jì)、攝影和電腦美術(shù)的學(xué)習(xí)。

教案的要素與規(guī)范教案也稱課時(shí)計(jì)劃指為增加教學(xué)的目的性程序性和周密性而預(yù)先準(zhǔn)備的文案。作用是明確教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)周密的思考，獲得備忘的效果，選擇教學(xué)方法，教學(xué)準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)教學(xué)過程，設(shè)計(jì)板書。

教案的要素和形式：課題、年級、授課人、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、教學(xué)過程、課后反思。形式主要有純文字式和表格式。

美術(shù)教師的專業(yè)素質(zhì)與能力體現(xiàn)在：1獨(dú)特的人格魅力2多樣的美術(shù)知識(shí)與技能3基本的教育知識(shí)與技能4全面的文化理解力

美術(shù)課堂設(shè)計(jì)的基本原則：1思想性原則2科學(xué)性原則3層次性原則4條理性原則5藝術(shù)性原則 教案的撰寫：1課題 是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)的高度概括，要簡明扼要2教學(xué)目標(biāo) 是學(xué)生經(jīng)過一節(jié)課學(xué)習(xí)之后能夠達(dá)到的目標(biāo)，必須寫的恰當(dāng)明確具體并且可檢測。教學(xué)目標(biāo)要有三個(gè)維度，即知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。3教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 重點(diǎn)是這一節(jié)課必須學(xué)習(xí)的知識(shí)，必須完成的教學(xué)活動(dòng)，必須達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。確定是否為重點(diǎn)，就看少了它，還能否成其為這一課？一節(jié)課的其他方面都要為突出落實(shí)重點(diǎn)服務(wù)。難點(diǎn)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)中難以理解的內(nèi)容和掌握的方法，是通往教學(xué)目標(biāo)路途中的障礙。只有找準(zhǔn)教學(xué)難點(diǎn)，才能突破教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)主要通過對學(xué)生的了解，對教學(xué)基本規(guī)律的認(rèn)識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來確定。4教學(xué)準(zhǔn)備5教學(xué)過程即教學(xué)步驟 教學(xué)過程要詳細(xì)具體 注意要明確主次 突出教學(xué)重點(diǎn)，要有解決教學(xué)難點(diǎn)的方法。6板書設(shè)計(jì)（要點(diǎn)：概括簡明、重點(diǎn)突出；結(jié)構(gòu)完整、層次分明；留有余地、便于生成；布局得當(dāng)，賞心悅目）7布置作業(yè)（明確作業(yè)目標(biāo)，難易適度，要求要清楚具體，形式要靈活有趣味性）

課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定：課堂教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)和針對性、課堂目標(biāo)要明確具體、課堂教學(xué)目標(biāo)的檢查落實(shí)

課堂教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)和針對性：設(shè)計(jì)美術(shù)課堂的主要依據(jù)是國家頒布的《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》，還有國家通過美術(shù)教材所提供的教學(xué)內(nèi)容和要求。教學(xué)目標(biāo)的確立1要熟悉讀懂《標(biāo)準(zhǔn)》，其詳細(xì)闡述了美術(shù)課程的性質(zhì)與價(jià)值、基本理念，規(guī)定了美術(shù)課程的總目標(biāo)及內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，是教師處理美術(shù)教材、確立具體教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)。2要通讀、了解美術(shù)教材3結(jié)合所教學(xué)生情況確立具體的教學(xué)目標(biāo)

課堂教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的確定：突出教學(xué)重點(diǎn)（一節(jié)課中學(xué)生要掌握的主要知識(shí)技能就是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，是教師必須找中講解分析，學(xué)生必須下功夫的內(nèi)容，教學(xué)重點(diǎn)往往還確定在教材的預(yù)習(xí)提示、課后練習(xí)上，無論是知識(shí)技能還是情感體驗(yàn)從課前預(yù)習(xí)導(dǎo)課后練習(xí)都要把我的一定是最重要的）

如何突出教學(xué)重點(diǎn)1提前預(yù)習(xí)2保證時(shí)間3著重講解4板書提示5作業(yè)練習(xí)

解決教學(xué)難點(diǎn)：1直觀演示解決難點(diǎn)2溫故知新3分解組合解決難點(diǎn)4重點(diǎn)啟發(fā)5實(shí)踐訓(xùn)練

課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的設(shè)計(jì)（是指課堂教學(xué)的基本框架以及各個(gè)部分的聯(lián)系，一般體現(xiàn)在課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)和步驟上。凱洛夫的五環(huán)教學(xué)結(jié)構(gòu)即組織教學(xué)——復(fù)習(xí)舊課——講授新課——鞏固新課——布置作業(yè)）

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的方法：循序漸進(jìn)發(fā)（優(yōu)點(diǎn)順應(yīng)了事物發(fā)展的自然順序，遵循一般學(xué)生學(xué)習(xí)的思維習(xí)慣，有明確邏輯關(guān)系但容易式教學(xué)過于套路化缺乏個(gè)性和新鮮感）、板塊并列法（優(yōu)點(diǎn)教學(xué)的內(nèi)容十分明確，把復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容分類別的進(jìn)行歸納，在一定程度上使學(xué)生學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法，但容易使教學(xué)過于平鋪直述，忽略最終要達(dá)到的目的）

導(dǎo)語的設(shè)計(jì)：針對性 趣味性 誘導(dǎo)性 設(shè)計(jì)常見方式1開門見山式2回顧復(fù)習(xí)式3制造懸念式4提出問題式5故事情景式6奇言妙語式7演示示范式

結(jié)束語的設(shè)計(jì)回顧式 提問式 告誡式 懸念式 延展式

板書設(shè)計(jì)的特點(diǎn)和要求1簡明概括重點(diǎn)突出2結(jié)構(gòu)完整層次分明3留有余地便于生成4布局得當(dāng)善心悅目。板書設(shè)計(jì)方法提綱法、演示法、表格法

如何設(shè)計(jì)作業(yè)練習(xí)1明確作業(yè)練習(xí)目標(biāo)2掌握技能提高能力3難以要適度4形式要靈活有趣味性5練習(xí)要求要清楚具體

課堂教學(xué)資源的開發(fā)1注重開發(fā)地方美術(shù)教學(xué)資源2注重開發(fā)校外美術(shù)教學(xué)的資源3注重開發(fā)自然和社會(huì)美術(shù)的教學(xué)資源4注重開發(fā)網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教學(xué)資源5注重開發(fā)課堂美術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境資源6注重開發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的工具材料資源

課堂教學(xué)資源的整合1整合要增強(qiáng)教學(xué)資源的針對性2整合要增強(qiáng)教學(xué)資源的關(guān)聯(lián)性

美術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)1美術(shù)教學(xué)的視覺感知特點(diǎn)2美術(shù)教學(xué)的情感特點(diǎn)3美術(shù)教學(xué)的技能特點(diǎn)4美術(shù)教學(xué)的個(gè)性特點(diǎn)5美術(shù)教學(xué)的創(chuàng)造性特點(diǎn)6美術(shù)教學(xué)的全體性特點(diǎn)

美術(shù)教學(xué)的主要程序1組織教學(xué)2導(dǎo)入主題3講述新課4布置作業(yè)5巡視輔導(dǎo)6結(jié)課

美術(shù)教學(xué)的組織形式1室內(nèi)授課2室外授課3參觀活動(dòng)

美術(shù)教學(xué)常用的方法1講述法2示范與演示法3實(shí)踐指導(dǎo)法4提問法5討論法練習(xí)和實(shí)踐指導(dǎo)法 美術(shù)課程的基本理念1形成學(xué)生的基本美術(shù)素養(yǎng)2激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣3引導(dǎo)學(xué)生在文化情境中認(rèn)識(shí)美術(shù)4培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和解決問題的能力

有效組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)1恰當(dāng)安排學(xué)習(xí)內(nèi)容2營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境3多樣的學(xué)習(xí)形式4科學(xué)的組織學(xué)習(xí)過程

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣的策略1盡可能地讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中獲得愉快和積極的體驗(yàn)2運(yùn)用多種美術(shù)教學(xué)方式和手段，激活學(xué)生的各種感官3美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該注意滿足學(xué)生的需要，與他們的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系4美術(shù)學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)該難易適度分量適當(dāng)不至于增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)5多以鼓勵(lì)獲獎(jiǎng)勵(lì)的方式對學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)作出反饋6適當(dāng)?shù)脑O(shè)置能引發(fā)學(xué)生思考和探究興趣的問題

創(chuàng)設(shè)情境——促進(jìn)學(xué)生對美術(shù)的感悟和體驗(yàn)的策略與方法1聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)情境2注重情感激發(fā)參與3借助多媒體營造情境4創(chuàng)設(shè)問題情境5用故事創(chuàng)設(shè)情境6參觀考察7角色扮演和模擬活動(dòng) 美術(shù)教學(xué)中導(dǎo)入與結(jié)課的策略和方法1教學(xué)導(dǎo)入的策略與方法（以設(shè)疑的方式導(dǎo)入、以試錯(cuò)的方式導(dǎo)入、演示導(dǎo)入、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、實(shí)物導(dǎo)入、情境導(dǎo)入、故事導(dǎo)入）2結(jié)課的策略與方法（總結(jié)式、講評式、作業(yè)評價(jià)式、延伸升華式、激勵(lì)式、懸念式、游戲式）

美術(shù)課程資源開發(fā)與利用的策略與方法1美術(shù)課程的人力資源2美術(shù)課程的材料與設(shè)備資源3地方美術(shù)課程資源4文化資源向課程資源的轉(zhuǎn)變 初中美術(shù)教師電腦美術(shù)能力要求1掌握PS圖片處理軟件基本知識(shí)2結(jié)合教材開設(shè)電腦繪畫課程教學(xué)——電腦裝飾畫3結(jié)合教材開設(shè)電腦設(shè)計(jì)課程教學(xué)——電子賀卡、光盤封面設(shè)計(jì)4結(jié)合教材開設(shè)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程教學(xué)——制作個(gè)人、學(xué)?；虬嗉壘W(wǎng)頁

學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的評價(jià)

《標(biāo)準(zhǔn)》對造型表現(xiàn)的評價(jià)建議標(biāo)準(zhǔn)是：是否對學(xué)習(xí)美術(shù)有興趣。能否結(jié)合所學(xué)透視知識(shí)表現(xiàn)物體的空間關(guān)系。是否知道以線造型的基本方法，并能進(jìn)行簡單的描繪。能否在美術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)中大膽綜合的運(yùn)用色彩。能否運(yùn)用多種材料工具進(jìn)行造型表現(xiàn)活動(dòng)，表達(dá)自己的思想、情感。能否運(yùn)用雕塑的基本知識(shí)與方法制作浮雕和圓雕作品。設(shè)計(jì)應(yīng)用的評價(jià)建議標(biāo)準(zhǔn)：能否運(yùn)用所學(xué)的設(shè)計(jì)方法和技能，動(dòng)手制作與完成作品。能否運(yùn)用所學(xué)的美術(shù)設(shè)計(jì)知識(shí)，設(shè)計(jì)方案，改進(jìn)生活和學(xué)習(xí)

用品，體現(xiàn)創(chuàng)意。能否以口頭和文字的方式描述自己作品的創(chuàng)意和制作過程，說明選用工具、材料的理由能否關(guān)注校園及社區(qū)環(huán)境，并從實(shí)用功能與設(shè)計(jì)的關(guān)系角度，評價(jià)身邊的環(huán)境。

欣賞評述的評價(jià)建議標(biāo)準(zhǔn)：能否主動(dòng)學(xué)習(xí)欣賞的方法，并具有初步的鑒別評述能力。能否通過查閱資料、個(gè)人體驗(yàn)、集體討論、觀摩和評述等方式，領(lǐng)悟美術(shù)與生活的關(guān)系，探究美術(shù)的文化價(jià)值和意義。是否了解中外美術(shù)發(fā)展的概況。能否用自己的語言描述作品的意義和審美特征。綜合探究的標(biāo)準(zhǔn)：是否積極地參與探究性的活動(dòng)。能否用文字、圖像等形式記錄調(diào)查與思考的結(jié)果。能否積極的動(dòng)腦筋，結(jié)合其他課程以及在生活中所獲得的知識(shí)，提出自己的設(shè)計(jì)方案。能否積極地動(dòng)腦筋，結(jié)合其他課程以及在生活中所獲得的知識(shí)，提出自己的設(shè)計(jì)方案。能否通過討論或采用書面的形式，發(fā)表自己對探究過程的感受和體會(huì)。能否與同學(xué)進(jìn)行良好的合作。

美術(shù)教學(xué)評價(jià)是指依據(jù)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)所獲得的信息，并依據(jù)一定的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對美術(shù)課程實(shí)施過程及其效果做出客觀科學(xué)的判定過程。目的是為了調(diào)節(jié)控制教學(xué)過程，改善和提高教學(xué)質(zhì)量，具體來說就是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，改進(jìn)教師的教學(xué)以及促進(jìn)美術(shù)課程的不斷發(fā)展。功能:1導(dǎo)向功能2診斷功能3反饋功能

教學(xué)評價(jià)的的基本類型及特征1過程性評價(jià)及是指在教學(xué)過程中進(jìn)行的評價(jià)，評價(jià)的關(guān)注點(diǎn)是調(diào)整改進(jìn)教學(xué)。2終結(jié)性評價(jià)即是指教學(xué)過程完成后進(jìn)行的評價(jià)，目的在于將學(xué)習(xí)的結(jié)果與教學(xué)目標(biāo)相比較，評定對教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度。如怎樣評價(jià)美術(shù)作業(yè)的具體方法，怎樣對學(xué)生美術(shù)成績的終極評定的具體方法3量性評價(jià)及更多地表現(xiàn)為數(shù)字、文字、圖形等，方法則主要是數(shù)學(xué)分析的方法4質(zhì)性評價(jià)是針對量化評價(jià)而言的。主張?jiān)u價(jià)應(yīng)全面反映教育現(xiàn)象與教學(xué)現(xiàn)象的真實(shí)狀況，質(zhì)性評價(jià)的手段一般有檔案袋法、觀察法、展示法、評估法與訪談法等5診斷性評價(jià)主要是對教學(xué)背景、存在的問題及其原因作出診斷，以便對癥下藥，據(jù)此進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)（手段：以前相關(guān)的成績記錄、摸底測驗(yàn)、智力測驗(yàn)、態(tài)度和情感調(diào)查、觀察、訪談）

美術(shù)教學(xué)評價(jià)策略體現(xiàn)的是發(fā)展性原則、過程性原則、多元化原則1自評互評與教師評價(jià)相結(jié)合，美術(shù)評價(jià)中的多主體結(jié)合，體現(xiàn)的是讓每一位評價(jià)者都有機(jī)會(huì)參與進(jìn)來，在相互激勵(lì)中共同發(fā)展。教師要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)，通過學(xué)生的自評使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)運(yùn)用教育目標(biāo)來分析自己認(rèn)識(shí)自己自我調(diào)整，自我教育自我發(fā)展?？墒褂媒ㄗh的課后評價(jià)法?；ピu的意義在于使學(xué)生之間學(xué)會(huì)交流溝通，學(xué)會(huì)欣賞他人寬容他人，做到相互取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步，可以使用講評作業(yè)及課后評價(jià)等方法。2注重縱向評價(jià)，關(guān)注學(xué)生發(fā)展。橫向評價(jià)是將評價(jià)對象放在一定的群體環(huán)境中，與其他人進(jìn)行橫向比較，這種評價(jià)可以確定一個(gè)評價(jià)對象在一個(gè)群體中的排名。縱向評價(jià)是將評價(jià)對象的一個(gè)時(shí)期與另一個(gè)時(shí)期做縱向比較。從而使評價(jià)對象看到自己的進(jìn)步。注重縱向評價(jià)的方法可以使學(xué)生的自我評價(jià)或教師寫評語的方法。3教學(xué)反思是評價(jià)中的重要組成部分，教學(xué)反思是美術(shù)教師從多種渠道獲得反饋信息，不斷改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)水平。教師的反思內(nèi)容應(yīng)該包括教學(xué)觀念、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)、教師角色等。

第四篇：教師資格考試《體育學(xué)科知識(shí)與能力(初中)》模擬試卷一

教師資格考試《體育學(xué)科知識(shí)與能力（初中）》模擬試卷一

一、單項(xiàng)選擇題(共35題，每題2分，共70分)1.在臥推動(dòng)作中，肩關(guān)節(jié)繞冠狀軸進(jìn)行的是()。A.旋內(nèi)、旋外運(yùn)動(dòng) B.外展、內(nèi)收運(yùn)動(dòng) C.屈、伸運(yùn)動(dòng) D.環(huán)轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)

2.()是人體的標(biāo)準(zhǔn)解剖學(xué)姿勢之一。

A.兩眼平視 B.前臂外側(cè) C.小腿外側(cè) D.手掌向后 3.推鉛球出手動(dòng)作，肱三頭肌的運(yùn)動(dòng)形式()。A.遠(yuǎn)固定向心工作 B.遠(yuǎn)固定離心工作 C.近固定向心工作 D.近固定離心工作 4.心血管系統(tǒng)是由心、動(dòng)脈、()和靜脈組成。A.體循環(huán) B.毛細(xì)血管 C.心房 D.動(dòng)力泵

5.下列不屬于運(yùn)動(dòng)性疲勞產(chǎn)生的可能機(jī)制的是()。A.乳酸堆積學(xué)說 B.能量衰竭學(xué)說 C.突變理論 D.開窗理論

6.正常人血漿中的PH值約為()。

A.7.15～7.25 B.7.35～7.45 C.7.55～7.65 D.6.85～6.95 7.反映心臟健康程度的指標(biāo)是()。A.心率 B.心指數(shù) C.射血分?jǐn)?shù) D.最大輸出量

8.在大強(qiáng)度和大運(yùn)動(dòng)負(fù)荷訓(xùn)練之后常采用按摩、理療、吸氧、針灸、氣功等手段加速機(jī)體恢復(fù)，這種手段稱為()。

A.活動(dòng)性手段 B.營養(yǎng)性手段 C.物理手段 D.中醫(yī)藥手段 9.快肌纖維的生理特征表現(xiàn)為()。

A.收縮速度快，收縮力量小 B.收縮速度快，收縮力量大 C.收縮速度快，抗疲勞能力強(qiáng) D.收縮速度慢，抗疲勞能力強(qiáng)

10.在體育保健的常用按摩手法中，()的主要功效是放松肢體和肌肉，緩解肌肉緊張或痙攣。

A.摩擦 B.抹法 C.揉法 D.搓法 11.促進(jìn)創(chuàng)傷愈合的維生素是()。

A.維生素C B.維生素B C.維生素B2 D.維生素E

12.疾跑運(yùn)動(dòng)后不能立即站立不動(dòng)，而應(yīng)繼續(xù)慢跑并調(diào)整呼吸，然后再停下來，可以防止()。

A.發(fā)生低血糖 B.中度昏厥 C.重力性休克 D.肌肉痙攣

13.戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練的中心環(huán)節(jié)是培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)員的()。A.戰(zhàn)術(shù)意識(shí) B.戰(zhàn)術(shù)技能 C.戰(zhàn)術(shù)能力 D.戰(zhàn)術(shù)行動(dòng) 14.競技體育的主要目的是()。A.掌握體育知識(shí) B.創(chuàng)造優(yōu)異運(yùn)動(dòng)成績 C.不斷增強(qiáng)體制 D.掌握體育運(yùn)動(dòng)技能 15.運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練原則是運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練過程中()。A.客觀規(guī)律的反映 B.訓(xùn)練方法的反映 C.訓(xùn)練手段的反映 D.發(fā)展規(guī)律的反映

16.影響人類健康的三大殺手：心腦血管病()和癌癥。A.冠心病 B.脂肪肝 C.高血壓 D.糖尿病

17.運(yùn)動(dòng)員對糖的供給量一般為每天()/kg體重。A.3～5克 B.6～7克 C.8～12克 D.15～20克 18.肌肉拉傷是由()所致。

A.肌肉突然猛烈收縮引起 B.被動(dòng)牽張引起 C.以上都是 D.以上都不是

19.下列能源物質(zhì)中，作為人體運(yùn)動(dòng)主要能源物質(zhì)的是()。A.蛋白質(zhì) B.脂肪 C.糖 D.ATP 20.對于射擊等視力要求較高的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，運(yùn)動(dòng)員要注意提高其攝入量的維生素是()。A.維生素A B.維生素B1 C.維生素C D.維生素D 21.運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)化功能不僅能提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)行為，還能夠促進(jìn)運(yùn)動(dòng)行為具有()。A.穩(wěn)定的內(nèi)容 B.合理的內(nèi)容 C.準(zhǔn)確的內(nèi)容 D.動(dòng)態(tài)的內(nèi)容 22.影響技能遷移的客觀因素是()。A.技能間的相似性 B.心理定勢 C.認(rèn)知技能與策略 D.學(xué)習(xí)的態(tài)度

23.下列不屬于體育教學(xué)方法中直觀法的是()。A.示范 B.指令和口令

C.教具與模型演示 D.定向直觀標(biāo)志 24.體育教學(xué)評價(jià)的實(shí)質(zhì)()。

A.價(jià)值判斷和內(nèi)容考核 B.過程考核和量評考核 C.內(nèi)容考核和量評考核 D.價(jià)值判斷和量評工作

25.在小組或團(tuán)隊(duì)中，學(xué)生運(yùn)用互助性學(xué)習(xí)形式完成了排球墊球教學(xué)任務(wù)，這種學(xué)習(xí)方法是()。

A.自主學(xué)習(xí)法 B.探究式學(xué)習(xí)C.合作學(xué)習(xí)法 D.發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)

26.體育教學(xué)的第一個(gè)基本因素是()。A.目標(biāo) B.學(xué)生 C.教師 D.內(nèi)容

27.體育教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的教學(xué)現(xiàn)象集合體，因此，學(xué)好體育教學(xué)論的第一個(gè)意義是()。A.使我們能正確清晰地辨別各種體育教學(xué)現(xiàn)象 B.統(tǒng)一理解運(yùn)用各種概念和術(shù)語 C.提高應(yīng)付體育教學(xué)實(shí)際問題的能力

D.推動(dòng)第一線的體育教學(xué)研究，不斷完善體育教學(xué)理論

28.教育目標(biāo)的五大領(lǐng)域有運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康和()。A.社會(huì)適應(yīng) B.運(yùn)動(dòng)情緒 C.運(yùn)動(dòng)效果 D.體育保健

29.背越式跳高助跑步數(shù)為8～12步，采用的助跑方式是()。A.直線 B.曲線 C.先直線后弧線 D.先弧線后直線

30.在羽毛球比賽時(shí)，發(fā)球方得分為零或偶數(shù)時(shí)，應(yīng)站在()發(fā)球區(qū)發(fā)球，將球發(fā)到對方的()發(fā)球區(qū)。

A.左;右 B.左;左 C.右;右 D.右;左 31.太極拳初學(xué)者首先掌握的三步法是()。A.進(jìn)步、退步、獨(dú)立步 B.進(jìn)步、獨(dú)立步、側(cè)身步 C.進(jìn)步、退步、側(cè)身步 D.馬步、弓步、仆步

32.課程設(shè)計(jì)包括課程編制的目的、原則、內(nèi)容和()。A.手段 B.結(jié)構(gòu) C.比例 D.方法

33.體育教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是()的設(shè)計(jì)。A.教學(xué)手段 B.教學(xué)結(jié)構(gòu) C.內(nèi)容比例 D.教學(xué)策略

34.終身體育的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)是()。

A.“素質(zhì)教育”的指導(dǎo)思想 B.“終身體育”的指導(dǎo)思想 C.“健康第一”的指導(dǎo)思想 D.“健康教育”的指導(dǎo)思想 35.體育課分組教學(xué)的形式，一般有分組不輪換和()。

A.先合后分 B.兩組一次輪換 C.先分后合 D.分組輪換

二、簡答題(共3題，每題10分，共30分)36.肌肉活動(dòng)時(shí)的直接能源是什么，再合成途徑是什么? 37.簡述健康分組的組別。

38.什么是閉合性軟組織損傷?其處理原則是什么?

三、案例分析題(共2題，每題15分，共30分)39.教學(xué)內(nèi)容：行進(jìn)間傳接球。

教學(xué)目標(biāo)：懂得行進(jìn)間雙手胸前傳接球的具體做法和技術(shù)要領(lǐng)。教學(xué)過程(1)課堂常規(guī)：

(2)游戲：組織游戲：搶拍球(5—6分鐘)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以及對籃球的控制能力。

(3)復(fù)習(xí)原地雙手胸前傳接球技術(shù)。(4)兩人相對行進(jìn)間傳接球。

復(fù)習(xí)過后練習(xí)跨步接球和邁步傳球的技術(shù)動(dòng)作30—40次，從簡單的行進(jìn)間雙手胸前傳接球開始學(xué)起，先掌握動(dòng)作技術(shù)要領(lǐng)，從而解決本課重點(diǎn)——行進(jìn)間跨步接球和邁步傳球的技術(shù)動(dòng)作。

(5)三角行進(jìn)間雙手胸前傳接球練習(xí)。(6)身體素質(zhì)練習(xí)：追球跑(7)小結(jié)，下課，歸還器材 請根據(jù)以上材料回答下列問題：

(1)本節(jié)課的教學(xué)過程是否完整，如不完整缺少哪些環(huán)節(jié)?(2)行進(jìn)間傳球技術(shù)應(yīng)用較為廣泛，請你設(shè)計(jì)一種行進(jìn)間傳球的練習(xí)方法，并繪圖說明。40.作為一名中學(xué)體育教師，我熱愛我的工作，注意在學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們主動(dòng)參與到教學(xué)過程中來。但是，我真的感覺學(xué)生有的時(shí)候?qū)嵲谑翘臭[了。在講課過程中，比如一節(jié)籃球課，有的學(xué)生會(huì)在下面說話或插話進(jìn)來;在自學(xué)或做練習(xí)時(shí)，不參加訓(xùn)練;在課堂比賽的時(shí)候更是難以把握，學(xué)生有時(shí)會(huì)不知所蹤;在集合整隊(duì)時(shí)更是亂作一團(tuán)，甚至有時(shí)候在籃球比賽的過程中，因?yàn)闋巿?zhí)，雙方大打出手。根本無法處理這些突發(fā)事件。我該怎么做? 問題：

(1)如果你是這位老師，對于課堂吵鬧的現(xiàn)象，你的基本態(tài)度和常規(guī)做法是什么?(2)如果你是這位老師，你該如何處理這種沖突事件?

四、教學(xué)設(shè)計(jì)題(共1題，每題20分，共20分)41.初三(1)班，人數(shù)45人，教學(xué)內(nèi)容：行進(jìn)間單手低手上籃，教學(xué)條件：籃球場2塊、標(biāo)志盤若干、籃球45個(gè)。設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)步驟。

第五篇：2014全國教師資格統(tǒng)考學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力(初中化學(xué))

——來源：安徽教師招考網(wǎng)（http://ah.zgjsks.com//）

2014上半年全國教師資格統(tǒng)考學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力（初中化學(xué)）

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