第一篇：語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力(高中)

《語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力》（高中）

一、考試目標(biāo)

1.運(yùn)用語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)的能力。掌握漢語(yǔ)言文學(xué)的基本知識(shí)和語(yǔ)文教學(xué)的基本理論，能在教學(xué)中靈活運(yùn)用；了解語(yǔ)文學(xué)科發(fā)展的歷史和現(xiàn)狀，把握語(yǔ)文學(xué)科發(fā)展的大致趨勢(shì)；準(zhǔn)確理解《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》規(guī)定的課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和實(shí)施建議，用以指導(dǎo)自己的教學(xué)。

2.語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)能力。能依據(jù)《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》規(guī)定的課程目標(biāo)，針對(duì)高中學(xué)生的認(rèn)知特征、知識(shí)水平及學(xué)習(xí)需求選擇合適的教學(xué)內(nèi)容；能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)、學(xué)生個(gè)體差異確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)；能準(zhǔn)確表述教學(xué)目標(biāo)，恰當(dāng)選擇教學(xué)策略，合理利用教學(xué)資源，設(shè)計(jì)多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程；能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成所選教學(xué)內(nèi)容的方案設(shè)計(jì)。

3.語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施能力。掌握高中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施的基本步驟，能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)；掌握語(yǔ)文教學(xué)的基本組織形式和策略，能依據(jù)語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知特征，創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)動(dòng)機(jī)、組織學(xué)習(xí)、總結(jié)提升；熟悉現(xiàn)代教育技術(shù)，能依據(jù)教學(xué)需要恰當(dāng)選用教學(xué)媒體。

4.語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)能力。了解語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的基本方式及特點(diǎn)，掌握基本的評(píng)價(jià)方式；能夠以《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》倡導(dǎo)的評(píng)價(jià)理念為指導(dǎo)，針對(duì)學(xué)生實(shí)際，合理運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式，發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能；能夠自覺進(jìn)行教學(xué)反思改善自己的教學(xué)。

二、考試內(nèi)容模塊與要求

（一）學(xué)科知識(shí)

1.了解國(guó)內(nèi)外文學(xué)發(fā)展概況，熟悉重要作家作品及其風(fēng)格特征，運(yùn)用文學(xué)理論引領(lǐng)學(xué)生個(gè)性化地解讀文學(xué)作品，發(fā)展學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。

2.能夠針對(duì)不同文本的特點(diǎn)，運(yùn)用分析文本的相關(guān)知識(shí)和策略，幫助學(xué)生提高篩選信息、解釋推論、評(píng)價(jià)判斷的能力。

3.熟練掌握漢語(yǔ)言文字應(yīng)用的基本知識(shí)，遵循高中學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，幫助學(xué)生理解語(yǔ)言難點(diǎn)，提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

4.具備較強(qiáng)的書面表達(dá)能力，熟悉寫作教學(xué)的過程，能夠指導(dǎo)學(xué)生分析寫作目的、內(nèi)容及要求，自主、有個(gè)性、有創(chuàng)意地表達(dá)。

5.具有一定的文化素養(yǎng)，能夠根據(jù)學(xué)生需求，適時(shí)推薦文化品位高、難易程度適當(dāng)?shù)恼n外讀物。

6.正確理解《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》，能夠在教學(xué)中體現(xiàn)其倡導(dǎo)的基本理念，落實(shí)其規(guī)定的課程目標(biāo)。

7.熟悉現(xiàn)行通用高中語(yǔ)文教材的編寫理念、結(jié)構(gòu)方式、選文特點(diǎn)，能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求使用教材。

8.掌握閱讀與寫作教學(xué)的一般思路和方法，能根據(jù)教學(xué)需要選擇使用。

9.了解高中語(yǔ)文選修課的基本理念和模塊設(shè)置，能根據(jù)實(shí)際情況選擇教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)流程。

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)

1.能夠根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)及高中學(xué)生的認(rèn)知特征，分析學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面的個(gè)體差異。2.能夠根據(jù)所選教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生已有知識(shí)水平，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。3.能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和已有知識(shí)水平，診斷并確定學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)。4.能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，明確教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)之間的關(guān)系。5.能夠把握所選教學(xué)內(nèi)容及其特點(diǎn)，準(zhǔn)確分析教學(xué)任務(wù)，確定教學(xué)內(nèi)容的相互關(guān)系和呈現(xiàn)順序。

6.能夠根據(jù)《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》規(guī)定的課程目標(biāo)，所選教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)特點(diǎn)，確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)。7.能夠設(shè)計(jì)合理的教學(xué)流程，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，突出與教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)相關(guān)的教學(xué)環(huán)節(jié)。8.了解語(yǔ)文教學(xué)資源的多樣性，能根據(jù)所選教學(xué)內(nèi)容合理開發(fā)、選擇和利用教學(xué)資源。9.能夠設(shè)計(jì)多樣化的課外活動(dòng)（如讀書報(bào)告會(huì)、書評(píng)交流會(huì)），引導(dǎo)學(xué)生分享閱讀樂趣，交流閱讀成果，共同提高閱讀和寫作能力。

10.了解編制教學(xué)方案的基本規(guī)范與要求，能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)方案。

（三）教學(xué)實(shí)施

1.能夠根據(jù)閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流等教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)，組織學(xué)生參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2.能夠根據(jù)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的個(gè)體差異，指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)和課后總結(jié)。

3.能夠選擇恰當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式，有效發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。4.能夠根據(jù)高中語(yǔ)文的不同課型（如講讀課、自讀課、活動(dòng)課），運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕M織形式和教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

5.能夠在閱讀、寫作教學(xué)過程中，將學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋轉(zhuǎn)化為新的教學(xué)資源。6.能夠在研究性學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題制定計(jì)劃、搜集資料、分工合作、交流展示、評(píng)價(jià)反思。

7.善于發(fā)現(xiàn)和利用生活中的語(yǔ)文資源，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文。8.能夠恰當(dāng)選用教學(xué)媒體，整合多種教學(xué)資源，提高語(yǔ)文教學(xué)效率。

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)

1.能夠在教學(xué)中綜合運(yùn)用形成性與終結(jié)性、定性與定量等不同類型的評(píng)價(jià)方式，恰當(dāng)評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程和結(jié)果。

2.能夠依據(jù)《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》倡導(dǎo)的評(píng)價(jià)理念，發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)檢查、診斷、反饋、激勵(lì)、甄別等功能，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

3.能夠根據(jù)閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流的教學(xué)內(nèi)容，選擇和使用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)策略。

4.能夠結(jié)合學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生相互評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生了解自身語(yǔ)文學(xué)習(xí)的狀況，形成個(gè)性化的學(xué)習(xí)策略。

5.能夠分析、評(píng)價(jià)自己的教學(xué)，針對(duì)教學(xué)中存在的問題，提出改進(jìn)思路，完善教學(xué)方案，提升教學(xué)能力。

三、試卷結(jié)構(gòu)

四、題型示例

1.單項(xiàng)選擇題

（1）學(xué)習(xí)《聲聲慢》，有學(xué)生提出課文的插圖有錯(cuò)誤，窗前的菊花太繁盛，沒有“滿地黃花堆積”的凄清之感。下列教師的課堂評(píng)語(yǔ)中能夠促進(jìn)學(xué)生深入理解課文的一項(xiàng)是 A．插圖問題我們還是課下再討論，好嗎？

B．有點(diǎn)道理，大家看看插圖還有沒有其它錯(cuò)誤？ C．很有批判意識(shí)，敢于質(zhì)疑教材，大家為他鼓掌。D．觀察很仔細(xì)，來描述一下你體會(huì)到的凄涼之感吧。

（2）閱讀《祝?！方虒W(xué)實(shí)錄的片段，選出分析不正確的一項(xiàng) 生1：我認(rèn)為祥林嫂不是他殺，是自殺！

（學(xué)生一片嘩然）

師：殺出程咬金來了，說說你的觀點(diǎn)。

生1：如果當(dāng)初祥林嫂不從婆家逃出來，是不是也就不會(huì)改嫁？ 生2：我認(rèn)為還是會(huì)被迫改嫁。就是不改嫁，也會(huì)被虐待致死。

生1：她再到魯鎮(zhèn)之后，魯四老爺家還是收留了她，不讓她做祝福的事，不做就是了。她心理承受能力太差。

生3：這不是心理承受能力差與不差的問題，這是精神打擊，比肉體折磨更痛苦！生1：她也可以到魯鎮(zhèn)以外的地方去呀，興許在李鎮(zhèn)、王鎮(zhèn)能找到活干呢。生4：“天下烏鴉一般黑”，李鎮(zhèn)有李四老爺，王鎮(zhèn)有王四老爺。

師：你們的討論已經(jīng)涉及小說的社會(huì)環(huán)境。請(qǐng)大家閱讀第一二段，想一想“魯鎮(zhèn)”是一個(gè)怎樣的環(huán)境。

A．教師能抓住討論的焦點(diǎn)，將學(xué)生的思考引向深入。

B．學(xué)生討論沒有涉及問題的實(shí)質(zhì)，影響了教學(xué)進(jìn)度。C．教師允許學(xué)生自由發(fā)表觀點(diǎn)，體現(xiàn)了他對(duì)學(xué)生的尊重。D．教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生回歸文本，探究故事發(fā)生的背景。

2.教學(xué)設(shè)計(jì)題

閱讀文本材料和具體要求，完成（1）～（3）題。李煜《虞美人》（春花秋月何時(shí)了）原文

春花秋月何時(shí)了？往事知多少。小樓昨夜又東風(fēng)，故國(guó)不堪回首月明中。

雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改。問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。課文介紹 《虞美人》（春花秋月何時(shí)了）為某版高中語(yǔ)文選修教材《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》第三單元中的一首詞。本單元的其他課文為：《將進(jìn)酒》《閣夜》《李憑箜篌引》《蘇幕遮》（燎沉香）。單元介紹

這個(gè)單元我們將通過對(duì)中國(guó)古典詩(shī)歌聲律特點(diǎn)的把握，學(xué)習(xí)有感情地吟詠、誦讀作品，在古典詩(shī)歌音樂美的熏陶中，深刻理解作品蘊(yùn)含的情感?！镀胀ǜ咧姓Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》相關(guān)規(guī)定 可通過多種途徑幫助學(xué)生閱讀和鑒賞，如加強(qiáng)詩(shī)文的誦讀，在誦讀中感受和體驗(yàn)作品的意境和形象，得到精神陶冶和審美愉悅；采用多媒體教學(xué)輔助手段，幫助學(xué)生感受和理解作品；提供必需的作家作品資料，或引導(dǎo)學(xué)生自行從書刊、互聯(lián)網(wǎng)搜集有關(guān)資料，豐富對(duì)作品的理解。對(duì)有興趣嘗試詩(shī)歌散文創(chuàng)作的學(xué)生應(yīng)給予鼓勵(lì)。應(yīng)重視作品閱讀欣賞的實(shí)踐活動(dòng)，注重對(duì)作品的個(gè)性化解讀，充分激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造潛能，努力提高審美能力。教學(xué)中不要一味追求統(tǒng)一答案，也不必系統(tǒng)講授鑒賞理論和文學(xué)史知識(shí)。學(xué)生情況

高二年級(jí)。班額50人。教學(xué)條件

教室配有多媒體設(shè)備，能夠演示PPT，播放視頻、音頻文件，能夠投影實(shí)物。問題：

（1）根據(jù)以上材料，確定本篇課文的教學(xué)目標(biāo)并說明確定的依據(jù)。

（2）依據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)本篇課文的教學(xué)過程，簡(jiǎn)要說明每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式。（3）設(shè)計(jì)具體的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生賞析名句“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流”。

3.案例分析題（1）以下是一位教師使用語(yǔ)文讀本的方法。閱讀材料，總結(jié)該教師使用語(yǔ)文讀本的特點(diǎn)（寫出一點(diǎn)即可）并簡(jiǎn)要分析。

①專題講演。由小組討論推薦中心發(fā)言人，或?qū)W生自薦談感受。

②主題辯論。圍繞本組感興趣的篇章選題。辯論不求正規(guī)，只求思想的碰撞。③精彩文段推薦。主要由文段朗讀和推薦意見兩個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成。④“我喜歡的20句話”。要求學(xué)生記住閱讀篇目中印象最深刻的20句話并能夠默寫。⑤“我最喜歡的文章排行榜”。學(xué)生給自己喜歡的讀本篇目打分，然后統(tǒng)計(jì)出數(shù)據(jù)并張貼出來與同學(xué)交流。

閱讀下面的學(xué)生作文，回答（2）（3）兩題。

我愛我“家”(一)①很小的時(shí)候就知道自己有一個(gè)家：爸爸、媽媽和我。我家有一套三居室的房子，爸爸和媽媽有一張大大的雙人床，而我有一間粉紅色的小房間。對(duì)了，還有一只成天睡覺的哈巴狗。②家，最讓人依戀的是爸爸的肩膀、母親的懷抱，爸爸的肩膀堅(jiān)穩(wěn)如山，母親的懷抱溫暖似春。早上起床有媽媽做的早餐可吃，晚上和爸爸一起游戲。周末我們一家人還常去爬山野餐呢!爸爸和媽媽給我講了好多好多的事情：泰山、長(zhǎng)城、金字塔、泰姬陵；巨石陣之謎，尼斯湖怪獸；蜂鳥只有兩三只蜜蜂那么大，海馬是由“爸爸”“生”出來的?? ③哦，還有乖巧的小狗不斷地?fù)u著小尾巴??

④小時(shí)候，家是我生活的全部。雖然外面的世界很精采，但我愛我家，我戀我家；家，讓我放心地躺在她的懷里，讓我串起一個(gè)個(gè)班斕的夢(mèng)。(二)⑤大一點(diǎn)了，爸爸媽媽牽著我的手，把我送到了一個(gè)有許多小朋友的地方，把我的手交到了老師的一雙很溫柔的手上。于是，我來到了學(xué)?！业男隆凹摇?。

⑥學(xué)校里，有我的老師。老師，是舵手，帶著我們?cè)趯W(xué)海航行；是向?qū)?，領(lǐng)著我們?cè)跁介L(zhǎng)途跋涉。老師，是無私的太陽(yáng)，把光明和溫暖不斷地傾注到我的身上和心上??老師，是你告訴我生存的意義，為我指出人生的真諦。

⑦學(xué)校里，還有我的許多朋友。我的朋友是清風(fēng)，總會(huì)帶來清涼，掃除我心中的悶熱；是久旱的雨露，滋潤(rùn)我心田上的花朵；是雨天里的一把小傘，是驕陽(yáng)下的一片綠蔭，是長(zhǎng)征路上的甘泉??在學(xué)校里，我們放聲地讀書、交談、拼搏，驕傲地大笑?? ⑧我愛這個(gè)集體，這個(gè)“家”。(三)⑨與我的伙伴一樣，我，黃皮膚，黑眼睛，流淌著我們祖先的血??“我們都有一個(gè)家，名字叫中國(guó)”，讓中華民族的光榮、傷痛與我同在，讓秦皇漢武的英魂與我同在；讓杜甫、蘇軾的華章、白發(fā)與我同在；讓北國(guó)江南與我同在，讓長(zhǎng)江黃河與我同在；讓少年中國(guó)與我同在，讓中國(guó)少年與我同在；讓飛天神舟與我同在??

⑩我們是花兒一樣的少年，我們是挺拔的小樹，我們是矯健的雛鷹，總有一天，我們會(huì)長(zhǎng)成參天大樹，我們會(huì)在藍(lán)天白云下翱翔??我心動(dòng)于“家”，我愛祖國(guó)這個(gè)“家”。(四)幾年前有人曾問過我，下輩子，你最想要個(gè)什么家?我當(dāng)時(shí)說：那要看緣分。

現(xiàn)在看來，我是十分有緣的。有人說“前世五百次回眸，才換來今生的偶然一遇”。我想，下輩子我肯定再做爸爸和媽媽的女兒，肯定再做今生老師的學(xué)生，肯定再和今生的朋友同窗，而更重要的是，我肯定還是一個(gè)中國(guó)人!我要大聲地說，我——愛——我“家”。

問題：

（2）請(qǐng)找出第④段中的兩個(gè)錯(cuò)別字和第⑦段中的一處病句，并分別修改。錯(cuò)別字甲

，修改為

錯(cuò)別字乙

，修改為

病句：

修改：

（3）請(qǐng)指出該作文存在的問題（寫出一點(diǎn)即可），并提出修改建議。

第二篇：語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力

語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力

16.根據(jù)材料，確立教學(xué)目標(biāo)（重難點(diǎn)）并說明依據(jù)（20分）

答題要點(diǎn)：

從知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)入手確立出…的教學(xué)目標(biāo)，確立的依據(jù)是：《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》、本課內(nèi)容特點(diǎn)、學(xué)生情況。【文言文教學(xué)目標(biāo)】（1）知識(shí)與技能：

?掌握文學(xué)常識(shí)（作者生平、思想主張等）、積累文言詞語(yǔ)（通假字、古今異義詞、實(shí)詞在不同語(yǔ)言環(huán)境中的意義、虛詞在不同語(yǔ)言環(huán)境中的用法等）、掌握并辨析詞類活用、特殊句式等文言現(xiàn)象。

?了解古代一些常用文體，讀懂課文，強(qiáng)化文言文閱讀、解釋、翻譯及整體感知課文的能力，培養(yǎng)利用文章結(jié)構(gòu)來記背文言文的能力。（2）過程與方法：

誦讀、感悟、理解、討論、背誦

?利用整體意識(shí)來統(tǒng)帥全文，用整體意識(shí)結(jié)合重點(diǎn)提示來記背文章。

?利用小組合作來歸納文中的文言文重點(diǎn)字詞句，通過同伴間的互相修改來提高文言翻譯能力。

（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀

?在有感情的誦讀中，體會(huì)課文感情真摯，情深理切，表達(dá)自然、暢達(dá)的特點(diǎn)。

?結(jié)合本文學(xué)習(xí)，聯(lián)系歷史資料，了解作者思想主張，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中不斷提高自己的美好情操?！?/p>

【詩(shī)歌教學(xué)目標(biāo)】（1）知識(shí)與能力：

?了解詩(shī)人生平以及對(duì)其詩(shī)歌創(chuàng)作的影響。

?領(lǐng)悟詩(shī)歌主題、意境，理解詩(shī)歌語(yǔ)言特色、表現(xiàn)手法。

?通過誦讀，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的感悟力和理解力，培養(yǎng)良好的審美情趣。（2）過程與方法：

?按“初步感知--合作探究--互動(dòng)交流--擴(kuò)展升華”的過程進(jìn)行學(xué)習(xí)。?掌握由詩(shī)歌意象品味詩(shī)歌意境的技巧，指導(dǎo)學(xué)生吟誦，學(xué)習(xí)鑒賞詩(shī)歌的方法與步驟。（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：

?體會(huì)詩(shī)人……的思想情懷和理想抱負(fù)。?激發(fā)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，積極進(jìn)取…… 【小說教學(xué)目標(biāo)】

（1）知識(shí)與能力：結(jié)合環(huán)境分析人物形象；認(rèn)識(shí)……

（2）過程與方法：閱讀、篩選信息，合作、討論、探究人物的現(xiàn)實(shí)意義。（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：能夠展示自己對(duì)人物較成熟的認(rèn)識(shí)，養(yǎng)成……習(xí)慣?！緫騽〗虒W(xué)目標(biāo)】

（1）了解戲劇的基本常識(shí)。

（2）揣摩戲劇語(yǔ)言，初步了解……這一人物形象的……特性?！疽罁?jù)】 答題要點(diǎn)：

（1）從教材分析：略（2）從學(xué)生分析：

?高中學(xué)生邏輯思維能力、分析能力與自主學(xué)習(xí)的能力都有了長(zhǎng)足發(fā)展，且對(duì)詞類活用、特殊句式等文言現(xiàn)象都有所了解，已經(jīng)具備了自主學(xué)習(xí)古文的能力（本單元?jiǎng)倓倢W(xué)習(xí)了幾首詩(shī)歌，可以說學(xué)生已經(jīng)積累了一些分析詩(shī)歌的方法；而且學(xué)生通過之前的預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)，對(duì)作者的生平及本詩(shī)的創(chuàng)作背景已經(jīng)有了初步的了解。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生自主分析、探究，來鑒賞詩(shī)歌。就本詩(shī)的情感而言，學(xué)生可能理解得不到位，可以通過引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受詩(shī)人當(dāng)時(shí)的境況，進(jìn)而體會(huì)詩(shī)人…的情感）。

?高中學(xué)生思維活躍，情感豐富，正處于人生價(jià)值觀形成和確立的關(guān)鍵期，通過語(yǔ)文學(xué)習(xí)讓學(xué)生形成有益于人生的積極情感和價(jià)值觀十分必要。（3）從《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》要求分析：

高中學(xué)生應(yīng)“能從整體上把握文本內(nèi)容，理清思路，概括要點(diǎn)，理解文本所表達(dá)的思想、觀點(diǎn)和情感。善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，對(duì)文本能作出自己的分析判斷，努力從不同的角度和層面進(jìn)行闡發(fā)、評(píng)價(jià)和質(zhì)疑。根據(jù)語(yǔ)境揣摩語(yǔ)句含義，運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)，幫助理解結(jié)構(gòu)復(fù)雜、含義豐富的語(yǔ)句，體會(huì)精彩語(yǔ)句的表現(xiàn)力”，“在閱讀鑒賞中，了解詩(shī)歌、散文、小說、戲劇等文學(xué)體裁的基本特征及主要表現(xiàn)手法。了解作品所涉及的有關(guān)背景材料，用于分析和理解作品”，“閱讀淺易文言文，能夠借助注釋和工具書，理解語(yǔ)句含義，讀懂文章內(nèi)容。了解并梳理常見的文言實(shí)詞、虛詞、文言句式的意義或用法，注重在閱讀實(shí)踐中舉一反三。誦讀古代文言詩(shī)詞和文言文，背誦一定數(shù)量的名篇”。

17.根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)本篇課文的教學(xué)過程，簡(jiǎn)要說明每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式。（20分）

示例一：（1）導(dǎo)入新課。（2）作者與作品簡(jiǎn)介。（3）引導(dǎo)學(xué)生初步感知課文。?（聽錄音朗讀）注意注音、斷句等。?學(xué)生集體朗讀。?提示讀音。

④疏通字句。要求：根據(jù)下文注解，學(xué)生同伴互譯，教師給予提示。（4）整體感知課文。

（5）精讀課文。引導(dǎo)學(xué)生按段落學(xué)習(xí)具體內(nèi)容。

（6）知識(shí)提升----歸納字詞（分析文中的通假字、古今異義、詞類活用、文言句式等）（7）課堂小結(jié)。（8）布置作業(yè)：（略）示例二：

（1）導(dǎo)入：激趣。（2）課堂教學(xué)設(shè)計(jì)：

①朗讀----分層朗讀，讀出氣勢(shì)。初讀→精讀

②交流討論----形式多樣，深入引導(dǎo)。③仿寫練習(xí)----動(dòng)手動(dòng)腦，強(qiáng)化體驗(yàn)。④感悟?qū)嵺`----啟發(fā)思索，深入探究。

導(dǎo)入語(yǔ)·結(jié)束語(yǔ)·板書

【課堂導(dǎo)入方法】

（1）提問析題法；（2）懸念導(dǎo)入法；（3）故事、實(shí)例導(dǎo)入法；（4）游戲、活動(dòng)導(dǎo)入法；（5）以舊引新法；（6）視聽導(dǎo)入法?！菊n堂導(dǎo)入的作用】（1）激發(fā)興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。（2）引起注意，迅速集中思維。（3）鋪設(shè)橋梁，銜接新知與舊知。（4）揭示課題，體現(xiàn)教學(xué)意圖。（5）溝通感情，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境?！窘Y(jié)束語(yǔ)的設(shè)計(jì)原則】

（1）關(guān)聯(lián)性。結(jié)束語(yǔ)是學(xué)習(xí)過程的一部分，結(jié)束語(yǔ)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要從屬于課堂內(nèi)容的安排，要與課堂內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，切忌離題萬(wàn)里，不著邊際；再就是學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，結(jié)束語(yǔ)的設(shè)計(jì)要與學(xué)生的認(rèn)知背景有某種程度的契合，以學(xué)生的欣賞口味為標(biāo)準(zhǔn)，以讓學(xué)生受到感發(fā)、得到享受、達(dá)到共鳴為旨?xì)w。

（2）新穎性。在與課堂內(nèi)容相關(guān)的前提下，盡可能做到形式新穎、方法獨(dú)到，使每節(jié)課的結(jié)束語(yǔ)呈現(xiàn)不同的特點(diǎn)，讓學(xué)生在課堂教學(xué)結(jié)束后仍興趣不減，有依依不舍之感；力避千篇一律、缺少變化。

（3）人文性。盡管語(yǔ)文課是工具性與人文性的統(tǒng)一，既具工具性又具人文性。但結(jié)束語(yǔ)在形式設(shè)計(jì)上最好能體現(xiàn)人文性的特點(diǎn)，即使是給學(xué)生出一些字詞等純屬工具性內(nèi)容的學(xué)習(xí)，形式上也盡可能做到人性化一點(diǎn)?！景鍟O(shè)計(jì)原則】

（1）簡(jiǎn)明概括。板書設(shè)計(jì)的內(nèi)容必須是課堂教學(xué)內(nèi)容的高度概括和濃縮，通過板書，學(xué)生對(duì)教學(xué)的目的、重難點(diǎn)可以一目了然。板書的語(yǔ)言也要簡(jiǎn)潔明了，言簡(jiǎn)意賅。

（2）條理清晰。板書內(nèi)容要揭示課文的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，揭示作者的思路脈絡(luò)和教師的教學(xué)意圖，以層次分明、條理清晰的結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)，便于學(xué)生理解與識(shí)記。

（3）布局合理。板書內(nèi)容要按一定的層次和順序組織。板書的主版面、副版面布局合理。構(gòu)圖的上下、左右、大小及色彩搭配等要?jiǎng)蚍Q、協(xié)調(diào)。

（4）書寫優(yōu)美。板書書寫要規(guī)范、正確、工整、美觀。正確工整的書寫、優(yōu)美的字體和變化的字形，能激發(fā)學(xué)生的美感，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

18、設(shè)計(jì)具體的教學(xué)活動(dòng)。（25分）

19、教學(xué)實(shí)錄片段評(píng)價(jià)。（20分）

答題要點(diǎn)：（1）簡(jiǎn)單介紹一下該教學(xué)實(shí)錄的教學(xué)思路或教學(xué)步驟。（2）夸優(yōu)點(diǎn)

?整節(jié)課以體驗(yàn)性學(xué)習(xí)為主，采用體驗(yàn)性學(xué)習(xí)方法，學(xué)生用自己的心靈去感悟，用自己的觀點(diǎn)去判斷，用自己的思維去創(chuàng)新，用自己的語(yǔ)言去表達(dá)……

?較好地體現(xiàn)了語(yǔ)文課程的育人功能，將思想教育和審美教育滲透于教學(xué)過程之中，使學(xué)生“充實(shí)精神生活，完善自我人格，提升人生境界”，但又與培養(yǎng)學(xué)生的感受力、理解力、審美力的語(yǔ)文學(xué)科目標(biāo)水乳交融。

?教師的自我定位比較恰當(dāng)，發(fā)揮了教學(xué)組織者和引導(dǎo)者的作用。教師不再充當(dāng)全知全能的“權(quán)威”角色，是對(duì)話者之一，又作為“平等的首席”，靈活地掌控教學(xué)流程，適當(dāng)利用閱讀期待、閱讀反思等環(huán)節(jié)，適時(shí)提供背景資料，幫助學(xué)生加深理解?！?/p>

20、錯(cuò)別字、病句修改。（5分）

21、學(xué)生作文評(píng)價(jià)。（15分）

答題要點(diǎn)：

（1）從內(nèi)容上，選材新穎、精當(dāng)、深刻，具有說服力、典型，具有時(shí)代氣息……/選材范圍狹窄（或過于寬泛），命題有偏差……

（2）從結(jié)構(gòu)上，結(jié)構(gòu)完整、思路清晰，渾然一體，體現(xiàn)了作者高超的駕馭能力…/結(jié)構(gòu)不完整，邏輯混亂…

（3）從表達(dá)上，語(yǔ)言表達(dá)暢達(dá)如行云流水，干凈利索，簡(jiǎn)介質(zhì)樸，感情真摯，引起讀者共鳴，娓娓敘事……/語(yǔ)言冗余，言不及義，有錯(cuò)別字、病句……

第三篇：美術(shù)學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力(高中)

美術(shù)學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力(高級(jí)中學(xué))真題試卷

一、單項(xiàng)選擇題

1．“夫畫者，成教化，助人倫”所體現(xiàn)的美術(shù)的社會(huì)價(jià)值是()A．審美價(jià)值 B．愉悅價(jià)值 C．認(rèn)識(shí)價(jià)值 D．教育價(jià)值

1．D【解析】“夫畫者，成教化，助人倫”論述了繪畫的社會(huì)功能問題，突出強(qiáng)調(diào)了繪畫的社會(huì)教育意義。張彥遠(yuǎn)提出此言論，他認(rèn)為繪畫的教化作用有助于人的發(fā)展和倫理道德的弘揚(yáng)。

2．下列選項(xiàng)中，不屬于美術(shù)視覺元素的是()A．面 B．體 C．材質(zhì) D．節(jié)奏

2．D【解析】節(jié)奏是變化起伏的規(guī)律，是一種感知的內(nèi)容。3．下列所給作品，屬于魏晉時(shí)期顧愷之的作品是()A．《女史箴圖》 B．《秋風(fēng)紈扇圖》 C．《搗練圖》 D．《游春圖》

3．A【解析】《秋風(fēng)紈扇圖》是明代唐伯虎的代表作品，《搗練圖》是唐代張萱的作品，《游春圖》是隋代展子虔的作品。顧愷之的代表性作品有《女史箴圖》《洛神賦圖》《列女仁智圖》。4．以畫墨竹聞名的北宋名家是()A．米友仁 B．王希孟 C．文同 D．蘇軾

4．C【解析】米友仁、王希孟以山水畫擅長(zhǎng)，蘇軾是著名的文人山水畫家，文同是北宋時(shí)期著名的畫竹名家。5．下圖的題材屬于()A．風(fēng)俗畫 B．歷史故事畫 C．山水畫 D．人物畫

5．A【解析】此圖是《清明上河圖》中的一部分，《清明上河圖》是北宋時(shí)期張擇端所畫的風(fēng)俗畫作品。

6．下列山水畫家中，主張“黑、密、厚、重”用墨特點(diǎn)的是()A．齊白石 B．徐悲鴻 C．董希文 D．黃賓虹

6．D【解析】黃賓虹是著名的山水畫家和美術(shù)教育家，他主張?jiān)谏剿媱?chuàng)作用墨中追求“黑、密、厚、重”。7．著名的“沙燕風(fēng)箏”屬于()A．北京 B．山東 C．天津 D．南京

7．A【解析】“沙燕”是典型的北京風(fēng)箏，取材于春天的小燕子形象。8．左下圖屬于()A．漆器 B．琺瑯 C．料器 D．彩陶

8．B【解析】略。9．右上圖《威倫道夫的維納斯》出土于()A．德國(guó) B．美國(guó) C．西班牙 D．奧地利

9．D【解析】舊石器時(shí)代晚期出現(xiàn)了一些小型的雕塑作品，最典型的作品有發(fā)現(xiàn)于奧地利威倫道夫的數(shù)尊“威倫道夫的維納斯”。10．世界著名的油畫作品《夜巡》是()的作品。A．倫勃朗 B．魯本斯 C．哈爾斯 D．維米爾

10．A【解析】《夜巡》是荷蘭畫家倫勃朗的代表作品。11．二戰(zhàn)后，世界藝術(shù)中心轉(zhuǎn)移到()A．倫敦 B．紐約 C．維也納 D．柏林

11．B【解析】二戰(zhàn)后，世界藝術(shù)中心轉(zhuǎn)到了美國(guó)的紐約。12．著名的美國(guó)設(shè)計(jì)師萊特設(shè)計(jì)的下圖建筑是()A．凡爾賽鏡宮 B．MOMA現(xiàn)代藝術(shù)館 C．流水別墅 D．泰特美術(shù)館

12．C【解析】著名的美國(guó)設(shè)計(jì)師萊特設(shè)計(jì)的流水別墅，將自然地勢(shì)、山石流水有機(jī)地與建筑融為一體，使得整個(gè)建筑格調(diào)充滿著自然情結(jié)和浪漫色彩。13．在黃色光源的照射下，事物暗面為紫色，體現(xiàn)的是()A．補(bǔ)色關(guān)系 B．同類色關(guān)系 C．光源色 D．色彩透視

13．A【解析】黃色與紫色是互補(bǔ)色，當(dāng)黃色的光線照射物體的時(shí)候，物體的受光面受光的照射會(huì)呈現(xiàn)出與光源色一致的色彩傾向，但在物體的暗面會(huì)出現(xiàn)光源色的補(bǔ)色。

14．書法握筆中，通常要求“指實(shí)、掌虛、腕平、掌豎、腕肘懸起”，其中“指實(shí)”指()A．五指虛握筆桿呈圓弧狀 B．執(zhí)筆要將氣力止于筆桿 C．指尖要牢而穩(wěn)地貼在筆桿上 D．執(zhí)筆時(shí)五指緊握成拳狀

14．C【解析】指實(shí)是執(zhí)筆時(shí)五個(gè)指頭一起用力，要實(shí)而不死，均平地握住筆管；掌虛是說掌心一定要空虛，掌空而力在紙上；腕平是指腕側(cè)面與紙面平行；豎掌即掌要斜豎起來，筆桿垂直；腕肘懸起是說寫大字的時(shí)候，肘部懸起，以便揮毫。15．普通高中美術(shù)課程具有()A．基本性、全面性、范例性 B．時(shí)代性、基礎(chǔ)性、選擇性 C．個(gè)體性、基礎(chǔ)性、發(fā)展性 D．全員性、基本性、生成性

15．B【解析】體現(xiàn)時(shí)代性、基礎(chǔ)性和選擇性，滿足學(xué)生發(fā)展的需求，這是高中階段美術(shù)課程的基本理念。

16．普通高中美術(shù)課程設(shè)置的內(nèi)容與模塊是()A．3個(gè)內(nèi)容，5個(gè)模塊 B．4個(gè)內(nèi)容，6個(gè)模塊 C．5個(gè)內(nèi)容，9個(gè)模塊 D．6個(gè)內(nèi)容，10個(gè)模塊

16．C【解析】為了滿足學(xué)生多方面發(fā)展的需求，普通高中美術(shù)課程設(shè)置了五個(gè)學(xué)習(xí)系列供學(xué)生自主選擇，同時(shí)，這五個(gè)內(nèi)容系列又分為九大模塊。17．普通高中美術(shù)課程實(shí)行學(xué)分管理，修習(xí)1學(xué)分所用的課時(shí)量是()A．16課時(shí) B．18課時(shí) C．20課時(shí) D．22課時(shí)

17．B【解析】在普通高中美術(shù)課程九個(gè)模塊中，選修一個(gè)模塊，修習(xí)18個(gè)學(xué)時(shí)可獲得1學(xué)分，每個(gè)高中學(xué)生在三年內(nèi)必須修習(xí)3個(gè)學(xué)分。

18．《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》中提出了“1+2”的選課策略，這里的“1”是指()A．繪畫 B．美術(shù)鑒賞 C．現(xiàn)代媒體藝術(shù) D．書法·篆刻

18．B【解析】鑒于“美術(shù)鑒賞”對(duì)高中生形成美術(shù)鑒賞能力、提高美術(shù)素養(yǎng)具有主導(dǎo)性和基礎(chǔ)性的作用，因此建議在3個(gè)學(xué)分中采取“1＋2”的選課策略，即鼓勵(lì)學(xué)生先選修“美術(shù)鑒賞”，以獲得1學(xué)分，再在其他系列內(nèi)容中任意選修兩個(gè)模塊獲得另外2個(gè)學(xué)分。

19．在普通高中美術(shù)課程系列模塊中，剪紙所屬模塊是()A．繪畫 B．設(shè)計(jì) C．工藝 D．手工

19．C【解析】根據(jù)不同模塊學(xué)習(xí)內(nèi)容的劃分，剪紙屬于工藝模塊的學(xué)習(xí)內(nèi)容。20．適合作為《國(guó)畫山水臨摹》教學(xué)難點(diǎn)的是()A．掌握山水畫構(gòu)圖技巧 B．了解山水人文意趣 C．習(xí)得國(guó)畫技巧與操作程序

D．掌握中國(guó)山水畫中干、濕、濃、淡筆墨技巧

20．D【解析】在國(guó)畫山水臨摹課中，對(duì)于學(xué)生來講，難點(diǎn)應(yīng)該是筆墨方面的問題，中國(guó)山水畫中干、濕、濃、淡的筆墨技巧應(yīng)該作為本節(jié)課的難點(diǎn)。21．對(duì)于美術(shù)教案描述不確切的是()A．明確教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn) B．設(shè)計(jì)教學(xué)過程環(huán)節(jié) C．預(yù)設(shè)師生對(duì)話細(xì)節(jié) D．明確教學(xué)策略與方法

21．C【解析】教案的設(shè)定不是為了設(shè)置師生間的對(duì)話細(xì)節(jié)，這樣的教案會(huì)顯得繁瑣而不具有價(jià)值。

22．“美術(shù)鑒賞”包含的兩部分內(nèi)容是()A．鑒賞基礎(chǔ)和鑒賞內(nèi)容 B．美術(shù)語(yǔ)言及鑒賞方法 C．中國(guó)與外國(guó)美術(shù)作品 D．鑒賞原理與鑒賞實(shí)踐

22．A【解析】“美術(shù)鑒賞”模塊的內(nèi)容分兩部分，一部分為“鑒賞基礎(chǔ)”，另一部分為“鑒賞內(nèi)容”?！拌b賞內(nèi)容”可以按照中外美術(shù)簡(jiǎn)史的方式編排，也可以按照專題的方式編排，還可以按照地域、文化的方式以及美術(shù)門類等其他方式編排。23．下列選項(xiàng)中，不適合傳統(tǒng)工藝美術(shù)教學(xué)學(xué)習(xí)要點(diǎn)的是()A．關(guān)注工藝與生活的關(guān)系 B．關(guān)注技術(shù)意識(shí)的形成 C．大膽想象，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)

D．關(guān)注自身耐心、專注和計(jì)劃性品質(zhì)的養(yǎng)成

23．D【解析】自身耐心、專注和計(jì)劃性品質(zhì)的養(yǎng)成，可以作為學(xué)習(xí)成就，但不適合作為學(xué)習(xí)要點(diǎn)。

24．《中國(guó)陶瓷藝術(shù)》鑒賞教學(xué)中，不恰當(dāng)?shù)淖龇ㄊ?)A．參觀陶藝館 B．結(jié)合實(shí)際，進(jìn)行解釋 C．介紹陶藝的發(fā)展 D．組織陶藝設(shè)計(jì)比賽

24．D【解析】在《中國(guó)陶瓷藝術(shù)》鑒賞教學(xué)中組織陶藝設(shè)計(jì)比賽是不恰當(dāng)?shù)淖龇?，設(shè)計(jì)比賽不適合在鑒賞教學(xué)中運(yùn)用。25．現(xiàn)代媒體藝術(shù)鑒賞教學(xué)中，不恰當(dāng)?shù)淖龇ㄊ?)A．引導(dǎo)學(xué)生分析藝術(shù)形式與技術(shù)手段 B．共同討論作品深層文化意蘊(yùn) C．學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用動(dòng)畫制作的技術(shù)和程序 D．自主討論分析作品的內(nèi)容與主題 25．C【解析】略。

26．普通高中美術(shù)課程教學(xué)評(píng)價(jià)中，不恰當(dāng)?shù)淖龇ㄊ?)A．讓學(xué)生參與教學(xué)評(píng)價(jià)

B．結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)過程與方法進(jìn)行評(píng)價(jià) C．與學(xué)生一起協(xié)調(diào)、設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià) D．憑專業(yè)眼光對(duì)學(xué)生作品質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)

26．D【解析】普通高中美術(shù)課程教學(xué)評(píng)價(jià)中，注重學(xué)生的參與性，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，不能以專業(yè)的眼光來衡量學(xué)生學(xué)業(yè)的優(yōu)劣與好壞。

二、簡(jiǎn)答題（參考答案）

27．理解西方現(xiàn)代美術(shù)思潮與流派中的“野獸派”。

27．野獸派是20世紀(jì)最初10年首先在法國(guó)興起的，代表人物有馬蒂斯。野獸派畫家從高更、凡·高的藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，以強(qiáng)化的色彩來作為表現(xiàn)自我意象的工具。野獸派繪畫有著鮮明的風(fēng)格特點(diǎn)：色彩單純明亮，用盡可能接近原色的顏料作畫，不畫陰影，對(duì)抗透視，用筆放達(dá)率真，感情強(qiáng)烈。這些繪畫雖然也直接面對(duì)客觀對(duì)象作畫，卻并不寫實(shí)，而是追求迸發(fā)性的視覺沖擊力。

28．簡(jiǎn)述《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》中美術(shù)課程系列與模塊的具體內(nèi)容。28．為了滿足學(xué)生多方面發(fā)展的需求，普通高中美術(shù)課程設(shè)置了美術(shù)鑒賞、繪畫·雕塑、設(shè)計(jì)·工藝、書法·篆刻、現(xiàn)代媒體藝術(shù)五個(gè)學(xué)習(xí)系列，供學(xué)生自主選擇。同時(shí)，這五個(gè)內(nèi)容系列又分為九大模塊，即美術(shù)鑒賞、繪畫、雕塑、設(shè)計(jì)、工藝、書法、篆刻、攝影/攝像、電腦繪畫/電腦設(shè)計(jì)九個(gè)模塊。29．簡(jiǎn)述常規(guī)說課的主要內(nèi)容。

29．說課要求“六說”，即說課標(biāo)、說教材、說學(xué)生、說教法、說訓(xùn)練、說程序。(1)說課標(biāo)包括說所選課題在本科教學(xué)中的地位和作用及根據(jù)“地位”和“作用”制定的本課題的學(xué)習(xí)目標(biāo)；(2)說教材，主要說對(duì)教材內(nèi)容的理解、分析和處理，包括理論上的理解，知識(shí)點(diǎn)的解析等；(3)說學(xué)生，主要是分析學(xué)情；(4)說教法，主要說明教學(xué)方法及教學(xué)手段的選擇和運(yùn)用；(5)說訓(xùn)練，主要說明訓(xùn)練的目的、訓(xùn)練方式和訓(xùn)練題目的設(shè)計(jì)；(6)說程序，說明整堂課的教學(xué)流程，即各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施過程。

30．《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》中的評(píng)價(jià)建議是什么？

30．(1)提倡多主體評(píng)價(jià)；(2)注重表現(xiàn)性評(píng)價(jià)；(3)注重質(zhì)性評(píng)價(jià)，提倡成長(zhǎng)記錄評(píng)定；(4)采用多種評(píng)價(jià)方式評(píng)價(jià)學(xué)生的美術(shù)作業(yè)，包括分?jǐn)?shù)或等級(jí)、評(píng)語(yǔ)、等級(jí)與評(píng)語(yǔ)相結(jié)合、座談、學(xué)生作品展示等方式；(5)建立促進(jìn)美術(shù)教師成長(zhǎng)的評(píng)價(jià)體系；(6)建立以美術(shù)教師自評(píng)為主，校長(zhǎng)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)等共同參與的評(píng)價(jià)制度。

三、案例分析題（參考答案）

31．《抽象藝術(shù)》鑒賞教學(xué)中，老師為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用了別樣的教法。先是讓學(xué)生觀看“猩猩作抽象畫”，然后講解人人都可以成為抽象藝術(shù)大師，最后讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象進(jìn)行抽象畫創(chuàng)作。這時(shí)有的學(xué)生將紙貼在墻上，將裝滿顏色的瓶子砸在紙上；有的學(xué)生將空雞蛋殼里灌滿顏色，然后將雞蛋摔在放在地上的紙上；還有些學(xué)生直接將顏色甩在鋪在桌子上的紙上?? 對(duì)案例教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)與分析。

31．老師想提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，采用別致的教法，老師最初目的是好的。但抽象繪畫不是任意涂抹的藝術(shù)，而是經(jīng)過了畫家長(zhǎng)期思考、構(gòu)思的結(jié)果，作品中凝聚著畫家的思想或情感。即使看似隨意的作品也是經(jīng)過畫家無數(shù)次試驗(yàn)、思考的結(jié)果，其內(nèi)涵絕對(duì)是畫家可以掌控的，并非失控、偶然的效果。老師傳授給學(xué)生對(duì)于抽象畫的理解信息存在一定的問題。

普通高中美術(shù)課程雖然對(duì)不同模塊的教學(xué)采用不同的授課方法，對(duì)于具體技法課的學(xué)習(xí)允許給學(xué)生一定的想象與發(fā)揮的空間，但老師要能適度地對(duì)課堂秩序進(jìn)行合理化的調(diào)控，并且在練習(xí)中要愛惜公共財(cái)物。

從教學(xué)過程的角度看，老師還應(yīng)該在學(xué)生發(fā)揮自己想象進(jìn)行抽象畫創(chuàng)作之前，利用多媒體教學(xué)，給學(xué)生展示大師的繪畫作品及相應(yīng)的過程或老師進(jìn)行示范，讓學(xué)生對(duì)抽象畫的概念有個(gè)準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，能正確區(qū)分抽象藝術(shù)、寫實(shí)藝術(shù)、意象藝術(shù)。32．《靜物色彩》課中，徐老師提供了寫實(shí)大師的范畫和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)涉及固有色、環(huán)境色、條件色等。有學(xué)生問：“按照馬蒂斯的方式創(chuàng)作行不行？”徐老師轉(zhuǎn)念一想：“都是大師的作品，為什么不可以呢？”因此，引出了多元的色彩評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生討論、選擇各自喜歡的風(fēng)格進(jìn)行創(chuàng)作，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提升了。老師要求學(xué)生按作品借鑒的風(fēng)格展開評(píng)價(jià)。但其他教師認(rèn)為徐老師打破了原有的教學(xué)過程和學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置。

談?wù)剬?duì)徐老師改變?cè)u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)這一做法的理解。(12分)有些教師認(rèn)為徐老師打破了原有教學(xué)進(jìn)程和學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置，較欠妥，你是怎么認(rèn)為的？(8分)32．首先，我們應(yīng)該肯定徐老師的這種做法，《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》中強(qiáng)調(diào)要根據(jù)《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》、教學(xué)實(shí)際和學(xué)生的情況，制訂具有開放性、能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和改進(jìn)教師教學(xué)的以及推進(jìn)普通高中美術(shù)課程不斷發(fā)展的評(píng)價(jià)指標(biāo)。徐老師能運(yùn)用教育機(jī)智，對(duì)學(xué)生的臨時(shí)問題給予恰當(dāng)?shù)慕忉尯桶才牛@是符合一個(gè)優(yōu)秀教師的標(biāo)準(zhǔn)的。

徐老師打破了原有教學(xué)進(jìn)程和學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置，這在傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中也許不是一節(jié)優(yōu)秀的美術(shù)課，但現(xiàn)代課程標(biāo)準(zhǔn)提倡教學(xué)過程中表現(xiàn)性評(píng)價(jià)、過程性評(píng)價(jià)的實(shí)施，更注重學(xué)生學(xué)的過程和教師教的過程的結(jié)合，從材料中看，很明顯，學(xué)生們選擇各自喜歡的風(fēng)格進(jìn)行創(chuàng)作，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提升了，因而徐老師的做法也是可行的。但要視具體情況而定，不能隨意不加原則地改變?cè)薪虒W(xué)進(jìn)程和學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)題（參考答案）

33．根據(jù)對(duì)《中國(guó)畫之寫意畫》知識(shí)的掌握，選擇一個(gè)角度作為一節(jié)課的課題，編寫一份教案。

要求：(1)寫一篇規(guī)范完整的教學(xué)簡(jiǎn)案。

(2)恰當(dāng)設(shè)定本課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。(3)合理地設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)和作業(yè)要求。(4)設(shè)計(jì)至少三個(gè)課堂提問。

(5)對(duì)整個(gè)教案或部分環(huán)節(jié)作出設(shè)計(jì)說明。33．中國(guó)寫意畫的筆墨情趣 【教學(xué)目標(biāo)】（1）通過學(xué)習(xí)了解中國(guó)寫意畫的特點(diǎn)，熟悉寫意畫的工具材料、表現(xiàn)方法，掌握寫意畫的用筆、用墨的技巧，并能基本運(yùn)用到臨摹或創(chuàng)作中去。

（2）通過對(duì)中國(guó)寫意畫的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)中國(guó)畫在傳統(tǒng)文化中的重要價(jià)值以及在審美中所具有的獨(dú)特魅力。能夠多層次、多方向地獲得有關(guān)中國(guó)寫意畫的歷史、文化、審美等方面的信息，并根據(jù)這些信息進(jìn)行思考、分析、表達(dá)，提高學(xué)習(xí)中國(guó)畫的興趣。

【教學(xué)重難點(diǎn)】寫意畫的特點(diǎn)及用筆、用墨的技巧。

【教學(xué)工具材料的準(zhǔn)備】多媒體教具、生宣紙、墨汁、調(diào)色盤、中國(guó)畫顏料、勾線筆2支、不同型號(hào)羊毫筆各1支?！窘虒W(xué)內(nèi)容分析】

《中國(guó)畫之寫意畫》共用5課時(shí)來完成教學(xué)，第1課時(shí)也就是本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生探討、研究、了解寫意畫的特點(diǎn)、用筆、用墨的技巧，激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)寫意畫的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的繪畫表現(xiàn)技能，為后面3課時(shí)臨習(xí)花鳥畫、山水畫、人物畫打下基礎(chǔ)，最后1課時(shí)幫助學(xué)生綜合已學(xué)知識(shí)，通過練習(xí)，選擇恰當(dāng)?shù)睦L畫表現(xiàn)題材，用寫意的形式創(chuàng)作完成一張能表達(dá)主觀情感，富有個(gè)性的作品，并完成本課的學(xué)習(xí)反思?！窘虒W(xué)基本思路】

以觀察、分析、比較、教師示范、學(xué)生練習(xí)體驗(yàn)等方式貫穿教學(xué)，欣賞、解讀作品與閱讀課文有機(jī)地結(jié)合起來。注重將學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)滲透到教學(xué)中，并通過討論引導(dǎo)學(xué)生對(duì)個(gè)人體驗(yàn)進(jìn)行梳理、綜合，使學(xué)生自己能總結(jié)出中國(guó)寫意畫的審美價(jià)值，對(duì)于教師傳授的表現(xiàn)手法、執(zhí)筆方法、用墨方法，學(xué)生應(yīng)普遍嘗試，并能運(yùn)用到臨摹或創(chuàng)作中去?！窘虒W(xué)過程】略。

第四篇：美術(shù)專業(yè)—學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力(高中)

模塊一 學(xué)科知識(shí)

第一章 美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí) 1 美術(shù)的基本概念和內(nèi)涵：

美術(shù)指以一定的物質(zhì)材料和藝術(shù)技巧，塑造可視的藝術(shù)形象，以此來滿足人們的審美需要，反映社會(huì)或表達(dá)藝術(shù)家思想情感的一類藝術(shù)形式。美術(shù)的主要分類方法與各類別的特點(diǎn)：

從美術(shù)的社會(huì)功能角度來劃分，可以大體分為審美性藝術(shù)和實(shí)用性藝術(shù)兩大形態(tài)；

從美術(shù)創(chuàng)作的表現(xiàn)形式及工具媒介來劃分，可以分為繪畫，雕塑，建筑，工藝美術(shù)，現(xiàn)代設(shè)計(jì)，攝影，書法，篆刻，新媒體藝術(shù)等；

從美術(shù)作品的視覺形式及認(rèn)知?dú)w類來劃分，可以大致分為具象美術(shù)，意象美術(shù)與抽象美術(shù)。列舉美術(shù)的基本造型元素，并分析相關(guān)的形式原理 造型元素：點(diǎn)、線、面、形狀、色彩等

點(diǎn)是最簡(jiǎn)單的造型元素，點(diǎn)可以發(fā)揮畫龍點(diǎn)睛的作用，他和其他造型要素相比，更容易形成畫面的中心，起到平衡畫面輕重、填補(bǔ)空間、活躍畫面的作用，點(diǎn)還可以和其他元素組合在一起，成為一種肌理，襯托畫面主體。

線是點(diǎn)移動(dòng)的軌跡，具備長(zhǎng)度與寬度的變化，在繪畫中，不同工具畫出的線條感覺不同，沒喲中線都具備獨(dú)特的個(gè)性和情感。

面是線移動(dòng)的軌跡。它是美術(shù)領(lǐng)域三大元素中最大的形態(tài)，它可在大小，位置，形狀，虛實(shí)，層次方面變化，是具有最多樣外形特征和運(yùn)用最廣泛的造型元素。面包含了點(diǎn)和線的因素，豐富而多變。

色彩的三要素：色相、明度、彩度；色彩具有點(diǎn)線面所不具有的魅力。焦點(diǎn)透視法包括哪三種主要形式：

平行透視——當(dāng)立方體的一個(gè)體面與眼睛平行時(shí)所產(chǎn)生的透視現(xiàn)象。（一點(diǎn)透視）

成角透視——立方體與地面平行時(shí)，其他面與眼睛成一定角時(shí)所產(chǎn)生的透視現(xiàn)象。（兩點(diǎn)透視）

傾斜透視——三種情況：物體自身的傾斜面產(chǎn)生的傾斜透視、視點(diǎn)太高所產(chǎn)生的俯視傾斜透視、視點(diǎn)太低所產(chǎn)生的仰視傾斜透視。（后兩種透視中都有三個(gè)消失點(diǎn)，故也稱三點(diǎn)透視）男女人體的外觀特征的差異性有哪些

女性通常肩膀比男生窄，而骨盆和臀比男性寬。臀部是女性全身最寬的部位，寬于肩。臀部前后距離大于男性。臀部的高度小于男性。骨盆向前突出，有更明顯的弧線。手臂就全身而言較短，這是因?yàn)殡殴禽^短，肘的位置就軀干而言較高，而手的位置就大腿而言較高。

男性軀干相對(duì)于全身來說較短。這是因?yàn)樾厍坏脚韫堑木嚯x較近。下肢就全身而言較長(zhǎng)。脖子就頭而言較短。肩比女性寬。骨盆和臀部比女性窄。臀部前后距離小于女性。臀部高度大于女性。骨盆較垂直，弧線不明顯。肩是全是最寬部位，寬于臀。手臂就全身而言較長(zhǎng)，因?yàn)殡殴禽^長(zhǎng)。肘的位置就軀干而言較低，手的位置就大腿而言較低。運(yùn)用色彩的方式主要有哪幾類：

一、裝飾色彩

二、象征色彩

三、寫生色彩 分析材料與質(zhì)感的主要形式以及特點(diǎn)：

真實(shí)質(zhì)感——客觀現(xiàn)現(xiàn)實(shí)中具體存在的物質(zhì)表面質(zhì)地，它能夠通過觸覺被感受到。（天然質(zhì)感和人工質(zhì)感）

模擬質(zhì)感——畫家運(yùn)用特定美術(shù)形式（如繪畫、雕刻、攝影等），對(duì)真實(shí)質(zhì)感進(jìn)行細(xì)微刻畫創(chuàng)造出來的視覺質(zhì)地效果，通過視覺被感受到的。美術(shù)家與設(shè)計(jì)師的異同之處有哪些：

設(shè)計(jì)師與美術(shù)家類似，所從事的都是創(chuàng)造性的工作，但其創(chuàng)造的內(nèi)涵并不完全相同。無論美術(shù)家表現(xiàn)的是社會(huì)生活還是抒發(fā)個(gè)人情感，他們的創(chuàng)造更多的是站在個(gè)人的立場(chǎng)和角度上，而設(shè)計(jì)師這個(gè)群體則不同，他們的設(shè)計(jì)活動(dòng)更多地受到社會(huì)需求的限制，要體現(xiàn)為社會(huì)服務(wù)的思想。簡(jiǎn)述美術(shù)與設(shè)計(jì)創(chuàng)作的基本過程

美術(shù)創(chuàng)作基本過程：首先是美術(shù)創(chuàng)作中的觀察和構(gòu)思階段，美術(shù)家要進(jìn)行獨(dú)立的思考和創(chuàng)造、其次是美術(shù)創(chuàng)作中的傳達(dá)階段，美術(shù)家要運(yùn)用物質(zhì)媒介材料和技藝手段將這種審美認(rèn)知表現(xiàn)出來，使其具體化、形象化。

設(shè)計(jì)創(chuàng)作基本過程：第一階段，進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查，收集資料，了解市場(chǎng)需求；第二階段，在前期調(diào)查的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地更具消費(fèi)者的需求分析問題，提出設(shè)計(jì)概念與設(shè)計(jì)構(gòu)思。第三階段，對(duì)設(shè)計(jì)方案具體化和不斷優(yōu)化的過程；第四階段，繪制正式的設(shè)計(jì)圖紙、設(shè)計(jì)成品制作、作品展示等。

上述過程也可簡(jiǎn)化歸納為：需求----創(chuàng)意-----概念----視覺---工程----實(shí)物---產(chǎn)品---商業(yè) 這幾個(gè)階段。美術(shù)與設(shè)計(jì)作品有哪些特點(diǎn)

美術(shù)作品的特點(diǎn)：在內(nèi)容和形式上要達(dá)到和諧統(tǒng)一。它現(xiàn)實(shí)生活的一種反映方式，在里面注入了藝術(shù)家的情感、理想與觀念，具有生活本身不能比擬的特性

設(shè)計(jì)作品的特點(diǎn)：視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)產(chǎn)品是通過一定的視覺符號(hào)來傳遞某種信息，并且這些符號(hào)要求簡(jiǎn)潔明了，通俗易懂，并且使人能記住，進(jìn)而影響人的行為；產(chǎn)品設(shè)計(jì)作品具有功能性、經(jīng)濟(jì)性、審美性、環(huán)保性和創(chuàng)新性的特點(diǎn)；環(huán)境藝術(shù)產(chǎn)品針對(duì)的是人們生活的室內(nèi)室外空間的設(shè)計(jì)，以提高人們居住和生活質(zhì)量為目的。知道美術(shù)的主要社會(huì)價(jià)值有哪些，如何理解這些社會(huì)價(jià)值 ①美術(shù)創(chuàng)造審美對(duì)象

審美價(jià)值在于：1藝術(shù)家創(chuàng)造一些能打動(dòng)人的美術(shù)形象，帶給人美的享受；2美術(shù)起到美化生活的作用。②美術(shù)幫助人們認(rèn)識(shí)世界。

主要體現(xiàn)在兩方面:1首先美術(shù)可以幫助人們認(rèn)識(shí)自然、社會(huì)與現(xiàn)實(shí)生活，甚至可以幫助人們認(rèn)識(shí)自己的內(nèi)心世界；2美術(shù)可以承載不同民族的精神與文化，使之被保存下來，成為后人認(rèn)識(shí)當(dāng)時(shí)歷史與文化的重要途徑。③美術(shù)能夠起到教育的作用。

美術(shù)家在創(chuàng)作過程中，不僅反映現(xiàn)實(shí)，還會(huì)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活做出評(píng)價(jià)由此提出自己的理想和愿望，表達(dá)自己對(duì)人生與世界的體會(huì)與感受。

④它是特殊的精神產(chǎn)品與消費(fèi)品。

作為商品進(jìn)入市場(chǎng)，供人們消費(fèi)與收藏。美術(shù)還不同于一般的商品，它具有獨(dú)一性的特征，美術(shù)原作是獨(dú)一無二不可復(fù)制的。美術(shù)作品的價(jià)值受到特定文化的制約，不同文化背景下，相同的美術(shù)作品會(huì)有不同的價(jià)值。美術(shù)作品的市場(chǎng)價(jià)值具有一種不確定以及沒有上限特征。有些美術(shù)作品的價(jià)值是不能用市場(chǎng)價(jià)值來估量的 美術(shù)鑒賞的主要方法有哪些

形式鑒賞。美術(shù)史一種形象的創(chuàng)造，美術(shù)作品的形式要素主要包括線條、色彩、構(gòu)圖、形體、比例等分析藝術(shù)家在創(chuàng)作作品時(shí)運(yùn)用的形式要素和如何運(yùn)用這些要素，有助于認(rèn)識(shí)和理解藝術(shù)家獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。

社會(huì)學(xué)鑒賞。美術(shù)存在于特定的社會(huì)環(huán)境中，它受到特定地域名族國(guó)家文化階級(jí)等不同意識(shí)形態(tài)和觀念的影響，這些因素不是單靠表面的觀察就能完全了解的，需要追問、研究和分析，才能找出美術(shù)作品及風(fēng)格形成的內(nèi)在動(dòng)因。

比較鑒賞。該鑒賞是為了更好的把握每件作品的特色。且美術(shù)作品的好壞是可以通過比較來確定的，通過比較可以更深入的理解作品的形式與內(nèi)涵。

第二章 中國(guó)美術(shù)發(fā)展歷程與主要流派 1 中國(guó)美術(shù)的主要特點(diǎn)

a以儒家、道家、佛教文化為精神主干，形成中國(guó)美術(shù)的基本美學(xué)追求

b中國(guó)美術(shù)的最高價(jià)值不是模擬物象，而是通過寫意的方式表現(xiàn)對(duì)象的神韻與藝術(shù)家的主觀感受 c重視觸覺引發(fā)的美感

d文人產(chǎn)于藝術(shù)創(chuàng)作，形成了獨(dú)特的創(chuàng)作體系與審美趣味 文人藝術(shù)創(chuàng)作體系的主要特點(diǎn) 創(chuàng)作體系是以詩(shī)書畫印相結(jié)合的美術(shù)形式，這四種藝術(shù)形式之間存在著一種相互滋養(yǎng)的關(guān)系，詩(shī)歌提升了繪畫的意境與思想性，而書法強(qiáng)化了繪畫的線條美，篆刻則使畫面的布局更為豐富；反之，繪畫使詩(shī)歌具有了形象性的特點(diǎn)，而使書法和篆刻更具有靈動(dòng)與類似抽象繪畫的美感。

從美學(xué)特點(diǎn)上來看，文人藝術(shù)既不追求工細(xì)、也不追求華麗，而是以平淡天真為美，以意筆草草為趣，在藝術(shù)表現(xiàn)上側(cè)重于抒發(fā)個(gè)人情感，表達(dá)個(gè)人志向與思想。陶器與瓷器的區(qū)別和聯(lián)系有哪些

區(qū)別：最明顯的區(qū)別在于原料、釉料以及燒成溫度三方面不同。陶器用陶土（即較細(xì)膩而且有黏性的黃土），待晾干后入火燒制，表面大多不施釉，燒成溫度僅在600—1000度之間，質(zhì)地粗松；瓷器用精選的陶土（高嶺土），成型。干燥和施釉后，經(jīng)1300度的高溫?zé)贫?。瓷器具有質(zhì)地堅(jiān)硬，外觀光潤(rùn)、敲擊時(shí)聲音清脆響亮以及不吸水的特征。聯(lián)系：瓷器是在長(zhǎng)期燒制陶器的基礎(chǔ)上發(fā)明的，陶器與瓷器都對(duì)美術(shù)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。陶器的制作方法、主要種類以及裝飾造型樣式

早期一般是用泥條盤筑的方式制作陶胚，有些陶胚的口沿部還用慢輪加以修復(fù)。而一些較小的器皿則是用手直接捏塑而成。新石器時(shí)代中后期，開始出現(xiàn)了快速的轉(zhuǎn)盤旋轉(zhuǎn)技術(shù)制作陶胚，使得陶胚的造型變得更加流暢和規(guī)整 類型：素陶、印文陶、彩陶、黑陶

造型樣式：汲水器（包括小口尖底瓶和背水瓶）、儲(chǔ)藏器（壺、罐、瓶、翁）、飲食器（盆、碗、杯）和炊煮器（鼎、釜）等 唐三彩的特點(diǎn)

三彩釉屬于低溫鉛釉，以黃、綠、白三色為主，在燒制的過程中會(huì)產(chǎn)生熔融流動(dòng)，從而呈現(xiàn)一種淋漓變幻、色彩絢麗的效果。宋代的五大名窯以及瓷器的特點(diǎn) 五大名窯：哥窯、官窯、汝窯、定窯、鈞窯

宋代瓷器由于設(shè)計(jì)精絕，造型典雅，釉色精美，變化萬(wàn)千而被視為是瓷器的精品，具有很高的文化價(jià)值和欣賞價(jià)值。7青花瓷的特點(diǎn)

青花瓷是元代瓷器的代表，是中國(guó)傳統(tǒng)文化的代表。青花瓷屬于一種釉下彩瓷器，是用氧化鈷等礦物做顏料配成繪畫彩料，先在瓷坯上畫出花卉紋樣，然后罩上透明釉，入窯經(jīng)高溫?zé)贫?。燒制后呈現(xiàn)白底藍(lán)花的色彩效果，別有一番韻致。所表現(xiàn)的紋樣有一只近似水墨畫的效果。明清時(shí)期瓷器的特點(diǎn)

彩繪成為主流，標(biāo)志著中國(guó)陶瓷已由“青瓷時(shí)代”進(jìn)入“彩瓷時(shí)代”。明瓷彩繪的題材和手法深受國(guó)畫的影響，除了傳統(tǒng)的山水、人物、動(dòng)物和花鳥等圖案以外，還出現(xiàn)了富有裝飾意味的波斯文字、阿拉伯文字和歐洲紋章等外來題材，這主要是為適應(yīng)外銷而進(jìn)行的專門性設(shè)計(jì)裝飾。到了清代，由于材料與技術(shù)的改進(jìn)，已能燒造更加復(fù)雜的器形而不走樣，細(xì)部處理也極為精細(xì)，但是有些瓷器的裝飾過于繁縟，給人一種炫耀技巧和堆砌裝飾的感覺，喪失了其高雅的品味。紫砂壺器的特點(diǎn)

紫砂壺器是一種獨(dú)具特色的陶器形態(tài)，具有理想的透氣性和氣孔，自明代興盛以來，一直被作為飲茶的上品。紫砂陶器外表并不絢麗，泥色除了主要的朱泥、紫泥之外，還有白泥、烏泥、黃泥等，色澤相對(duì)單一，但它有一種色澤溫潤(rùn)、質(zhì)地淳厚的特點(diǎn)，特別是在長(zhǎng)期使用后，色澤更為油亮潤(rùn)澤。青銅器的種類和造型

種類：炊煮器、盛食器、酒器、水器、樂器和兵器等

造型：炊煮器（鼎，方圓兩種），盛食器（簋gui，一般為圓形，多帶耳，有的帶蓋）P40 商周時(shí)期青銅器的主要特點(diǎn)

商代是青銅工藝發(fā)展的重要階段，青銅器的品種逐步豐富，根據(jù)用途可分為炊煮器、盛食器、酒器、水器、樂器和兵器等；商代早期的青銅器種類和器形雖然比夏代豐富，但是仍然比較質(zhì)樸，花紋較淺，且無底紋。后期商代統(tǒng)治者重視祭祀活動(dòng)，鼎是青銅器中的重要器物，裝飾圖案多為獸面紋，浮雕主體紋飾下布滿繁密的底紋，具有莊重、威嚴(yán)、華麗和神秘的特色，商人好飲酒，所以酒器不乏有精美之作。

西周前期仍沿襲商代后期風(fēng)格樣式，但銘文開始逐漸增多，酒器明顯減少、食器增多。青銅器風(fēng)格取向簡(jiǎn)樸，紋飾轉(zhuǎn)化為裝飾性較強(qiáng)的環(huán)帶紋等，出現(xiàn)了長(zhǎng)篇的銘文，青銅器的造型和裝飾形成典雅和諧、洗練樸素的風(fēng)格。該時(shí)期鼎仍然是青銅器中的重要器物，除了祭祀的功能外，紀(jì)念性因素明顯增加。中國(guó)畫的特點(diǎn)

中國(guó)畫強(qiáng)調(diào)藝術(shù)家對(duì)事物的主觀感受與對(duì)事物“氣韻”的表現(xiàn)，并非一味的描繪表面的視覺效果。在畫面的構(gòu)圖與形象的處理方面都有一定的靈活度。

從表現(xiàn)技巧上來看，中國(guó)畫以線造型為主，但是這種線條又并非一般意義上的事物的輪廓線，二而是發(fā)展成了一種具有獨(dú)立審美特質(zhì)的元素。中國(guó)畫強(qiáng)調(diào)“書畫同源”或“書畫同法”，并發(fā)展出了多種不同的線條形式和筆墨表現(xiàn)技巧。

在色彩的表現(xiàn)方面，以表現(xiàn)事物的固有色為主，強(qiáng)調(diào)“隨類賦彩”、“以色貌色”。強(qiáng)調(diào)用墨時(shí)墨色的豐富變化。而色彩的使用也力求與墨色相融合，“以色助墨光，以墨顯色彩”成為用色的一大特色。隋唐、五代、兩宋時(shí)期山水畫的發(fā)展演變

唐代出現(xiàn)了青綠山水和水墨山水的分野，青綠山水以李思訓(xùn)為代表，畫面構(gòu)成宏偉、設(shè)色金碧輝映、用筆工致而又有“超然物外”的意境。水墨山水方面，吳道子較為粗放的風(fēng)格對(duì)水墨山水的變化發(fā)揮了作用，有“山水之變始于吳”的說法。14 元明清時(shí)期的繪畫名家有哪些 元代的著名的畫家包括：

趙孟頫、錢選、王冕與“元四家”——四位重要的山水畫家：黃公望、吳鎮(zhèn)、倪瓚、王蒙。明代的著名畫家包括：

吳門四家（沈周、文徵明、唐寅、仇英四位明代畫家）與董其昌等重要文人畫家?；B畫領(lǐng)域中出現(xiàn)了陳淳。徐渭。人物畫領(lǐng)域中有陳洪綬。明代的著名的畫家包括：

“四王”（王時(shí)敏、王鑒、王翚、王原祁四人）“四僧”（石濤、八大山人、髡殘和弘仁）

“揚(yáng)州八怪”（汪士慎、鄭燮、高翔、金農(nóng)、李鱔、黃慎、李方膺、羅聘等）秦兵馬俑的特點(diǎn)

秦兵馬俑是秦漢時(shí)期明器雕塑的代表。兵馬俑都與真人真馬等高或稍高，制作工序大體是模塑兼用，分段制作，先裝成粗胎，然后再敷以細(xì)泥。用貼塑的辦法細(xì)致刻畫處理眉目須發(fā)及衣褶鎧甲等，塑成后入窯燒制，最后添加彩繪。這些陶俑形象多樣，并無重復(fù)之感，而且從將軍俑到普通的步兵俑都刻畫出其生風(fēng)甚至獨(dú)特的神情，以及其不同的年齡、閱歷和性格特征。秦兵馬俑陣容龐大，組織嚴(yán)整，是秦王朝國(guó)力的象征。無論從藝術(shù)水準(zhǔn)還是數(shù)量上，秦兵馬俑都堪稱中國(guó)藝術(shù)史乃至之世界藝術(shù)史上的奇跡。

16漢代雕塑的特點(diǎn)

漢代兵馬俑看起來雖然質(zhì)樸，但是在人物的動(dòng)態(tài)和神情的表現(xiàn)方面頗為生動(dòng)。在題材內(nèi)容方面有了更大的發(fā)展，在東漢晚期，出現(xiàn)了男女侍從，從事清掃、農(nóng)耕的仆役等形象的陶俑，以及亭臺(tái)樓閣、牲畜形象的陶俑模型，具有濃厚的生活信息?；羧ゲ∧骨暗氖淌钱?dāng)時(shí)最具代表的大型紀(jì)念性雕塑，都是采用“循石造型”的雕刻手法制作的。漆器的主要類別及發(fā)展演變歷史

類別：描金、點(diǎn)螺、金銀平脫、堆漆、雕漆、斑漆、填漆、平漆、戧金、堆紅。發(fā)展演變史：

①戰(zhàn)國(guó)在漆工史上是一個(gè)極為重要的時(shí)期，器物品種和裝飾技法等都有很大的發(fā)展。除了傳統(tǒng)的雕木為胎外，也開始采用卷木和夾纻成型技術(shù)。

②漢代漆器在生產(chǎn)規(guī)模和藝術(shù)水平上都可以說是繼戰(zhàn)國(guó)之后的又一個(gè)高峰。裝飾技法仍然以木雕彩繪為主，不過金銀扣、鑲嵌、金箔貼花等技法標(biāo)志著漢代漆工藝裝飾上的新成果已出現(xiàn)。③南北朝時(shí)因佛教盛行，有一些佛事活動(dòng)需要在室外舉行或用車載佛像在街市上游行，夾纻佛像以輕便的優(yōu)點(diǎn)由此而生。④隋唐時(shí)期，漆器制作達(dá)到一個(gè)新的高度，在前代基礎(chǔ)上有成熟起來了“金銀平脫”和“螺鈿鑲嵌”技法。

⑤到了宋代，最講究的裝飾手法是“雕漆”，除此以為還有螺鈿鑲嵌、描金、彩繪、脫胎以及創(chuàng)新的戧金、滴粉、銷金等技藝。并已出現(xiàn)經(jīng)營(yíng)漆器的家庭手工業(yè)和專業(yè)作坊了。

⑥明代漆器一方面有官家設(shè)廠專制，另一方面民間也有許多作坊，而且作品精良，名匠眾多，可以說是中國(guó)漆工藝的全盛時(shí)期。⑦到了清代，出現(xiàn)衰落之勢(shì)，漆面的堅(jiān)實(shí)度不如明代，但是清末的漆器雕飾更加繁縟。玉石工藝的主要類別及發(fā)展演變歷史

類別：主要有硬玉和軟玉兩種，硬玉指翡翠。平常說的玉多指軟玉。發(fā)展演變史：

①早在石器時(shí)代晚期，原始先民就掌握了玉石加工技術(shù)。玉石被當(dāng)做一種珍貴物品承載人民的精神要求，作為原始部落的圖騰標(biāo)志。

②商周時(shí)期，玉器主要用于祭祀和禮儀，收到貴族階層的重視。

③東周時(shí)期，玉又逐漸與人的品格聯(lián)系起來，玉的象征意義也滲透到士大夫的日常生活中。④到了漢代，人們相信玉可以防止尸體腐爛，因此在貴族階層的喪葬中大量使用玉器。⑤戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，于是開始被制作成各種生活用品以及一些供觀賞和玩賞的藝術(shù)品。

⑥到了宋代，由于（上至宮廷貴族、下至地主鄉(xiāng)紳以及市民階層）興起一股玩賞古玩的風(fēng)氣而形成的一個(gè)消費(fèi)層，使宋代雕刻工藝趨于優(yōu)雅精巧，風(fēng)格各異。

⑦元明清時(shí)期，不但玉雕的種類和樣式變得更豐富，而且出現(xiàn)了一些大型玉雕，人物、場(chǎng)景復(fù)雜，場(chǎng)面宏大。景泰藍(lán)的主要特點(diǎn)

景泰藍(lán)是金屬胎的琺瑯器。景泰藍(lán)早期的色彩原料為藍(lán)色，所以得名“景泰藍(lán)”。流傳至今的制作方法是掐絲琺瑯，在銅胎上用細(xì)銅絲巧妙的掐成花紋，將立面焊在銅胎上，構(gòu)成圖案裝飾的輪廓，然后把礦物質(zhì)的釉料分別敷涂在花紋輪廓的界線以內(nèi)，全部敷滿以后，入爐火燒，“點(diǎn)藍(lán)”和“燒藍(lán)”反復(fù)進(jìn)行三次，再加以打磨，使之現(xiàn)出光澤。最后將組成花紋界線的銅絲鍍上金或銀，使器物顯得燦爛奪目。明式家具的主要特點(diǎn)：種類豐富，選料考究，制作精良，優(yōu)美大方。書法的藝術(shù)特點(diǎn)與基本技法

特點(diǎn)：以漢字作為表現(xiàn)對(duì)象，以構(gòu)成文字的線條作為藝術(shù)的傳達(dá)媒介，通過線條曲直運(yùn)動(dòng)以結(jié)構(gòu)、章法的安排傳達(dá)出某種情感因素。

基本技法：包括用筆用墨、間架結(jié)構(gòu)、章法布局、節(jié)奏韻律、風(fēng)格等幾個(gè)方面。中國(guó)書法的主要書體與發(fā)展演變

主要書體：篆書、隸書、楷書、行書和草書。發(fā)展演變：

①第一個(gè)階段是從先秦時(shí)期到秦代，是書法藝術(shù)的萌芽時(shí)期，也可稱為是古文字時(shí)期，這個(gè)時(shí)期主要的書體是篆書，篆書的出現(xiàn)結(jié)束了中國(guó)的古文字時(shí)代，隸書的出現(xiàn)開啟的今文字的時(shí)代；

②第二階段，即漢魏六朝時(shí)期，這是中國(guó)書法由實(shí)用走向藝術(shù)的形成期。魏晉南北朝時(shí)期書法的特征可以用“尚韻”來概括，即追求一種個(gè)性化特征；

①第三階段是諸法的成熟期，也可稱之位書法的鼎盛時(shí)期——唐五代時(shí)期。唐朝書法的特征在于“尚法”，即重視法度與規(guī)則； ④第四階段是宋元明清時(shí)期，這個(gè)時(shí)期是書法藝術(shù)進(jìn)一步發(fā)展，風(fēng)格多元化的時(shí)代。后人稱宋代“尚意”，其實(shí)“尚意”與晉代的“尚韻”遙呼相應(yīng)，強(qiáng)調(diào)的是一種文人的情思。篆刻的藝術(shù)要素與主要的門類：要素，篆法、章法、刀法；主要門類，陽(yáng)文和陰文 中國(guó)民間美術(shù)的主要門類：剪紙，皮影戲、刺繡、民間雕塑、編織、風(fēng)箏、玩具。剪紙藝術(shù)的特點(diǎn)

它的題材內(nèi)容和造型表現(xiàn)，均與勞動(dòng)人民的生活息息相關(guān)，民間剪紙常常表現(xiàn)群眾自己熟悉的形象，根據(jù)不同的用途，剪紙主要分為窗花、繡花樣稿、喜花、墻花、禮花、門箋、花燈等。中國(guó)建筑的特點(diǎn)

以木結(jié)構(gòu)的建筑樣式為主，外觀主要由臺(tái)基、屋身和屋頂三個(gè)部分組成，在建筑布局方面，有兩種平面布局，即梁思成先生所說的“絕對(duì)對(duì)稱與絕對(duì)自由”。前一種用于供電、廟宇以及住宅建筑，另一種建筑多見于園林建筑。在裝飾和色彩設(shè)計(jì)上，中國(guó)建筑也具有自己的特色。宮殿住宅建筑裝飾主要集中在梁枋、建筑各種部分輪廓鮮明，色調(diào)各異。一般居民的色彩設(shè)計(jì)由于受封建等級(jí)制度的限制，多用青灰色的磚墻瓦頂，或用粉墻瓦檐、木柱，梁枋門窗多用黑色、褐色或木面本色，形成素雅的格調(diào)。

第三章 西方美術(shù)發(fā)展歷程與主要流派 原始時(shí)代著名的洞窟壁畫：法國(guó)的拉斯科洞窟（譽(yù)為“史前的盧浮宮”）、西班牙阿爾塔米拉洞窟壁畫 古埃及建筑的代表作及其特點(diǎn)

代表作：吉薩三大金字塔、神廟建筑有盧克索神廟和卡納克神廟。

特點(diǎn)：埃及金字塔建筑較高建筑材料的體積及質(zhì)量也大。埃及的神廟追求一種神秘、幽深的氛圍，以強(qiáng)化人們心中對(duì)神的神秘與敬畏的心理感受。古希臘與古羅馬美術(shù)之間的關(guān)系以及不同之處

羅馬美術(shù)與希臘美術(shù)相比，二者之間雖然有明顯的繼承關(guān)系和相似性，但是有存在著不容忽視的差異性。羅馬重視現(xiàn)實(shí)生活，希臘比較虔誠(chéng)的信仰生活中的神靈；希臘雕塑具有一種唯美的傾向，體現(xiàn)出一種現(xiàn)實(shí)主義的唯美觀，羅馬雕塑逼真的刻畫人物的形象特征，表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界，但有時(shí)也會(huì)對(duì)人物進(jìn)行美化。羅馬美術(shù)最具代表性的建筑是城市中的公共設(shè)施，希臘是神廟； 中世紀(jì)建筑的主要風(fēng)格樣式及其代表作 風(fēng)格樣式：拜占庭式、羅馬式和哥特式。

代表作：拜占庭式的代表作有圣索菲亞教堂。羅馬式的代表作有比薩教堂建筑群其中包括《比薩斜塔》。哥特式的代表作有法國(guó)的巴黎圣母院、意大利的米蘭大教堂、德國(guó)的科隆大教堂。文藝復(fù)興產(chǎn)生的歷史背景與代表人物

歷史背景：文藝復(fù)興最早產(chǎn)生于經(jīng)濟(jì)富庶的意大利，此時(shí)意大利的資本主義生產(chǎn)正在快速發(fā)展，這種生產(chǎn)方式導(dǎo)致市民階層的出現(xiàn)，這一階層重視世俗生活，因而促進(jìn)了世俗文化的發(fā)展。這個(gè)時(shí)期，一些思想家、科學(xué)家和藝術(shù)家開始沖破宗教思想的限制，重新發(fā)掘和重視以希臘和羅馬為代表的古典文化，并且?guī)砹怂枷肱c文學(xué)藝術(shù)領(lǐng)域的變革。產(chǎn)生出人文主義思想，重視現(xiàn)實(shí)生活，強(qiáng)調(diào)以人為本位的世界觀。

代表人物：佛羅倫薩畫派的藝術(shù)家喬托·馬薩喬、多拉太羅、波提切利、達(dá)·芬奇、米開朗基羅、拉斐爾、布魯涅列斯基等。威尼斯畫派的畫家喬爾喬納、提香等。其中達(dá)·芬奇、米開朗基羅、拉斐爾被稱為“文藝復(fù)興時(shí)期三杰” 巴洛克美術(shù)的主要特點(diǎn)、代表人物及其代表作

特點(diǎn)：首先它具有宗教特色又有享樂主義色彩。其次他是一種充滿激情的藝術(shù)，第三是極力追求運(yùn)動(dòng)感，強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)與變化，富于空間感和立體感。

代表人物及代表作：弗蘭德斯畫家魯本斯和意大利雕塑家貝尼尼等。魯本斯的代表作有《強(qiáng)劫羅西帕斯的女兒》、貝尼尼的代表作有《圣特雷薩的沉迷》、《阿波羅與達(dá)芙娜》、《大衛(wèi)》等 羅可可美術(shù)的主要特點(diǎn)、代表人物及其代表作 特點(diǎn)：首先上流社會(huì)的婦女前所未有地成為了畫面的主角，美化婦女成為壓倒一切的藝術(shù)風(fēng)尚，其次羅可可藝術(shù)不追求對(duì)神圣題材的表現(xiàn)，而是將世俗生活甚至是艷情主體作為表現(xiàn)內(nèi)容，使繪畫完全擺脫了宗教的題材。代表人物及代表作：瓦托《發(fā)舟西苔島》、布歇《秋千》、弗拉戈納爾《狄安娜出浴》。新古典美術(shù)的主要特點(diǎn)、代表人物及其代表作

特點(diǎn)：宣揚(yáng)理性、愛國(guó)主義以及視死如歸的英雄主義精神，強(qiáng)調(diào)對(duì)古希臘、古羅馬文化與藝術(shù)的繼承和發(fā)展，重視理性與技巧，在繪畫表現(xiàn)上強(qiáng)調(diào)對(duì)形體的表現(xiàn)與素描關(guān)系，強(qiáng)調(diào)升入的刻畫形象。

代表人物及代表作：達(dá)維特《荷加斯兄弟的宣誓》 《蘇格拉底之死》 《布魯圖斯》，安格爾《瓦平松的浴女》、《泉》。浪漫主義美術(shù)的主要特點(diǎn)、代表人物及其代表作

特點(diǎn)：藝術(shù)家重視情感，追求形式上的突破。他們不回避現(xiàn)實(shí)的殘酷與黑暗，多采用象征手法進(jìn)行創(chuàng)作。

代表人物及代表作：西班牙藝術(shù)家戈雅《1808年5月3日午夜的槍殺》 《卡普里喬斯（又名狂想曲）》 《戰(zhàn)爭(zhēng)的災(zāi)難》、德拉克羅瓦《自由引導(dǎo)人民》 《希阿島的屠殺》，呂德《馬賽曲》。印象主義美術(shù)的主要特點(diǎn)、代表人物及其代表作

特點(diǎn)：主要體現(xiàn)在對(duì)外光環(huán)境下光線與色彩效果的表現(xiàn)，對(duì)形象的表現(xiàn)具有一種瞬間性的特點(diǎn)，即捕捉食物表面瞬間的光色變化。

代表人物及代表作：莫奈《草垛》 《盧昂教堂》 《睡蓮》，馬奈《草地上的午餐》、《奧林匹亞》，雷諾阿、德加等 后印象主義的代表人物及其風(fēng)格特點(diǎn)及代表作 代表人物：塞尚、凡·高以及高更。

塞尚：在光之外更側(cè)重面和物的實(shí)際形狀。他最求的是實(shí)在的形體和永恒的視覺。

凡·高：充滿運(yùn)動(dòng)感以及有生命的感覺，他用充滿激情的筆觸，夸張變形的造型以及純度較高的色彩來表現(xiàn)物象。代表作有《向日葵》、《夜咖啡館》等。

高更：強(qiáng)調(diào)對(duì)主觀感情的表達(dá)，采用勾勒輪廓線以及用一些純度較高的色彩平涂的方式創(chuàng)作繪畫。代表作有《我們從哪里來，我們是誰(shuí)，我們往哪里去》 現(xiàn)代主義美術(shù)的主要流派、代表人物及其代表作 主要流派：

野獸派（馬蒂斯《舞蹈》）、表現(xiàn)主義（愛德華·蒙克《吶喊》）、立體主義（畢加索《亞維農(nóng)少女》）、未來主義（巴拉《系著皮帶的狗》）、抽象藝術(shù)（康定斯基《論藝術(shù)中的精神問題》 《關(guān)于形式問題》 《點(diǎn)線面》）、達(dá)達(dá)主義（杜尚《L.H.O.O.Q》 《泉》）、超現(xiàn)實(shí)主義(達(dá)利《記憶的永恒》)?，F(xiàn)代主義建筑的代表人物及其代表性建筑

約瑟夫·帕克斯頓的“水晶宮”；居斯塔夫·埃菲爾的“埃菲爾鐵塔”；格羅佩斯的“法古斯鞋楦工廠”及“包豪斯校舍”；柯布西埃的“薩伏伊別墅”；米斯·凡·德羅的“西格拉姆大廈”；賴特的“流水別墅”（考夫曼住宅）?，F(xiàn)代主義設(shè)計(jì)的主要流派和風(fēng)格特點(diǎn)：

主要流派：俄國(guó)構(gòu)成主義、荷蘭的風(fēng)格派、德國(guó)的包豪斯設(shè)計(jì)風(fēng)格、美國(guó)的流線型風(fēng)格以及北歐的設(shè)計(jì)風(fēng)格。俄國(guó)構(gòu)成主義：提倡藝術(shù)與技術(shù)的結(jié)合，強(qiáng)調(diào)藝術(shù)為社會(huì)服務(wù)，對(duì)后來的視覺傳達(dá)有頗多啟示。

荷蘭的風(fēng)格派：在形式上追求一種極端簡(jiǎn)化的效果，以三原色與黑白灰作為主要色調(diào)，平面和立體造型都嚴(yán)格按照幾何樣式來處理，給人一種理性與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)母杏X。

德國(guó)的包豪斯設(shè)計(jì)風(fēng)格：強(qiáng)調(diào)藝術(shù)與技術(shù)的結(jié)合，將抽象藝術(shù)的形式與設(shè)計(jì)實(shí)踐相結(jié)合，逐步建立起了一套適合現(xiàn)代設(shè)計(jì)的教育模式。美國(guó)的流線型風(fēng)格：強(qiáng)調(diào)為市場(chǎng)服務(wù)。

北歐的設(shè)計(jì)理念：帶有濃厚的民主思想，強(qiáng)調(diào)產(chǎn)品功能且價(jià)格低廉，能夠?yàn)楣姺?wù)。綠色設(shè)計(jì)的內(nèi)涵

綠色設(shè)計(jì)不僅僅是一種設(shè)計(jì)風(fēng)格，更重要的是一種設(shè)計(jì)理念，具體而言，設(shè)計(jì)產(chǎn)品要盡量使用可降解的材料，降低對(duì)環(huán)境的污染，還有是避免對(duì)資源的無度浪費(fèi)，使用可以重復(fù)使用的材料或者是開發(fā)新型的無污染的潔凈能源。

第四章 高中美術(shù)課程性質(zhì)與內(nèi)容 《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》的頒布意義何在：

從教育法規(guī)上終結(jié)了中國(guó)高中基本上沒有美術(shù)課的歷史，開始了普通高中美術(shù)課程作為必修課程的時(shí)代。普通高中美術(shù)課程與義務(wù)教育階段美術(shù)課程有什么區(qū)別

普通高中美術(shù)課程適度地向美術(shù)本體回歸，在美術(shù)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)方面要求更高，而學(xué)習(xí)面卻相對(duì)較窄，不必像義務(wù)教育階段那樣面面俱到，好似蜻蜓點(diǎn)水般的學(xué)習(xí)。高中美術(shù)教師如何面對(duì)教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)困難

高中美術(shù)教師應(yīng)該樹立信心，熱情投入不斷努力，以改革參與者的姿態(tài)面對(duì)困難有所作為。高中美術(shù)課程設(shè)計(jì)如何體現(xiàn)普通高中培養(yǎng)目標(biāo)

根據(jù)高中培養(yǎng)目標(biāo)的要求以及美術(shù)學(xué)科的功能，制訂出高中美術(shù)課程目標(biāo)，設(shè)計(jì)三維目標(biāo)體系，即知識(shí)與技能、過程與方法、感情態(tài)度和價(jià)值觀。根據(jù)高中美術(shù)課程目標(biāo)的設(shè)定，課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了設(shè)計(jì)，設(shè)置了五個(gè)內(nèi)容系列，具體是美術(shù)鑒賞、繪畫·雕塑、設(shè)計(jì)·工藝、書法·篆刻、現(xiàn)代媒體藝術(shù)。這五個(gè)體系下面分為9個(gè)模塊，具體是美術(shù)鑒賞、繪畫、雕塑、設(shè)計(jì)、工藝、書法、篆刻、攝影/攝像、電腦繪畫/電腦設(shè)計(jì)。高中美術(shù)課程目標(biāo)采用什么表達(dá)方式

采用的是完整的描述文字，其中包含了目標(biāo)體系的幾個(gè)維度。

另一種是按照不同的維度羅列表達(dá)，每一個(gè)維度一段文字，每個(gè)維度下面可能還分為若干小點(diǎn)。高中美術(shù)鑒賞設(shè)置了哪些模塊

（1）美術(shù)鑒賞（2）繪畫（3）雕塑（4）設(shè)計(jì)（5）工藝（6）書法（7）篆刻（8）攝影/攝像（9）電腦繪畫/電腦設(shè)計(jì) 能否述說高中美術(shù)其中一個(gè)模塊的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 繪畫與雕塑

內(nèi)容：鑒賞具有鮮明藝術(shù)特色、文化內(nèi)涵以及生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)聯(lián)的繪畫、雕塑作品，用美術(shù)術(shù)語(yǔ)表達(dá)自己的感受和理解。感受和認(rèn)識(shí)形體的明暗、虛實(shí)、色彩的冷暖以及空間等現(xiàn)象，通過繪畫活動(dòng)，學(xué)習(xí)和運(yùn)用比例、構(gòu)圖、明暗、透視和色彩知識(shí)。使用多種工具、材料，體驗(yàn)不同的藝術(shù)效果。選擇具象和抽象的繪畫語(yǔ)言和方式表達(dá)自己的思想、情感和生活經(jīng)驗(yàn)。選擇學(xué)習(xí)中國(guó)和、素描、水粉畫、水彩畫、油畫、版畫以及卡通等繪畫類別中的某些基本技法、表現(xiàn)形式，并進(jìn)行創(chuàng)作實(shí)踐。運(yùn)用金屬、草木、織物、廢棄物等自然物、人造物進(jìn)行綜合材料的創(chuàng)作實(shí)踐。運(yùn)用雕塑語(yǔ)言、類型和制作方法、選用泥、石膏和木等材料進(jìn)行創(chuàng)作實(shí)踐。學(xué)習(xí)用口頭和書面的形式評(píng)價(jià)自己和他人的繪畫作品或雕塑作品。

標(biāo)準(zhǔn)：積極參與繪畫和雕塑造型活動(dòng)。恰當(dāng)?shù)厥褂美L畫和雕塑的術(shù)語(yǔ)，以自己的觀點(diǎn)評(píng)論中外兩件以上的繪畫作品或雕塑作品。靈活地運(yùn)用材料，選擇適合自己的繪畫或雕塑語(yǔ)言和相關(guān)的激發(fā)，創(chuàng)作一件以上的繪畫作品或雕塑作品，表達(dá)自己的情感和思想。以多種形式大膽地展示和交流，用口頭或書面的形式對(duì)自己和他人的繪畫作品或雕塑作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。在研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)會(huì)處理一個(gè)繪畫或雕塑與其他學(xué)科相聯(lián)系的問題。為什么高中美術(shù)鑒賞是首選模塊

現(xiàn)代學(xué)校教育加強(qiáng)藝術(shù)學(xué)科的教學(xué)比重，主要看重藝術(shù)作品的人文魅力。美術(shù)文化的認(rèn)識(shí)與傳承，提高學(xué)生感受美、認(rèn)識(shí)美、理解美、判斷美的審美能力最為重要，這是美術(shù)課程的根本價(jià)值。因此，在高中美術(shù)課程中將“美術(shù)鑒賞”作為首選模塊。高中美術(shù)“成就標(biāo)準(zhǔn)”主要是指學(xué)習(xí)結(jié)果還是學(xué)生行為：學(xué)生行為 高中美術(shù)教學(xué)實(shí)施的核心要點(diǎn)是哪兩點(diǎn)

第一，注重美術(shù)體驗(yàn)和實(shí)踐。美術(shù)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，而且美術(shù)學(xué)習(xí)是經(jīng)驗(yàn)的積累。

第二，堅(jiān)持藝術(shù)教學(xué)特點(diǎn)。美術(shù)屬于藝術(shù)課程，藝術(shù)教學(xué)要講究藝術(shù)性，要呈現(xiàn)出藝術(shù)性，要防止陷入技術(shù)訓(xùn)練的泥潭。高中美術(shù)教學(xué)倡導(dǎo)的評(píng)價(jià)理念是

目前的高中課程是一個(gè)多元的、開放的評(píng)價(jià)體系，可采取學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、和第三方評(píng)價(jià)，多種評(píng)價(jià)方式評(píng)價(jià)美術(shù)作業(yè)，建立促進(jìn)美術(shù)教師成長(zhǎng)的評(píng)價(jià)體系，建立教師自評(píng)為主多方共同參與的評(píng)價(jià)制度等，廣大高中美術(shù)教師可以在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行探索，尋找切合自己教學(xué)實(shí)際的評(píng)價(jià)方式。高中美術(shù)教學(xué)資源主要有哪些

一類是屬于教學(xué)的素材，可以直接作用于課程，比如知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)、活動(dòng)方式與方法等；

一類是屬于教學(xué)條件，作用于課程但卻不是課程本身的直接來源，但影響著課程實(shí)施的范圍和水平，比如時(shí)間、場(chǎng)地、媒介、設(shè)備、設(shè)施和環(huán)境等。

第五章 高中美術(shù)教學(xué)理論與方法 1 怎樣理解學(xué)校教育中“美術(shù)”所指

當(dāng)“美術(shù)”一詞出現(xiàn)在教育之中，所指的有時(shí)是兩個(gè)不同的概念，學(xué)科分類意義上的美術(shù)學(xué)科，包括美術(shù)創(chuàng)作及其作品，以及對(duì)創(chuàng)作和作品進(jìn)行研究的美術(shù)理論與美術(shù)史等，前者一般為物質(zhì)形態(tài)，后者通常為外觀形態(tài)，他們共同構(gòu)成了學(xué)科形態(tài)的總和：美術(shù)文化。而在一般學(xué)校環(huán)境中提到的美術(shù)學(xué)科我們會(huì)理解為課程學(xué)習(xí)的科目，俗稱美術(shù)課。學(xué)校開設(shè)美術(shù)課程的價(jià)值何在

首先，美術(shù)學(xué)科在學(xué)校課程中的作用是不可缺少、不可替代的，其以審美特質(zhì)感化學(xué)生的靈魂，幫助學(xué)生的視覺感官更加敏銳和細(xì)膩，不斷刷新對(duì)世界的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生洞察世界的能力，同時(shí)，美術(shù)學(xué)科與所有的學(xué)科都能夠建立起聯(lián)系，表現(xiàn)出跨學(xué)科學(xué)習(xí)和課程綜合的親和力，在審美教育中促進(jìn)學(xué)校全體課程的學(xué)習(xí)。3 如何理解美術(shù)課程三維目標(biāo)之間的關(guān)系

美術(shù)文化目標(biāo)主要表現(xiàn)于美術(shù)知識(shí)與技能的傳承，該目標(biāo)是美術(shù)課程教育的基礎(chǔ)，而美術(shù)本身的興趣態(tài)度，是直接導(dǎo)致對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持續(xù)性等，情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)應(yīng)該居于優(yōu)先位置；過程與方法維度目標(biāo)是課程學(xué)習(xí)的核心，學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中體驗(yàn)獨(dú)特觀看世界的方式，學(xué)會(huì)用美術(shù)的方式和世界交流，了解和掌握藝術(shù)學(xué)習(xí)的方法真正成為美術(shù)學(xué)習(xí)的自我促進(jìn)者和終身學(xué)習(xí)者。如何選擇合適高中學(xué)生的美術(shù)課程內(nèi)容 美術(shù)教師應(yīng)該具備怎樣的課程設(shè)計(jì)能力

設(shè)計(jì)者不防開闊思路，展開聯(lián)想，美術(shù)教材是無處不在無時(shí)不有的，美術(shù)教師應(yīng)具有“慧眼識(shí)珠”的能力加以開發(fā)，并對(duì)基礎(chǔ)教育美術(shù)教學(xué)規(guī)律的精到把握。美術(shù)教師應(yīng)該具有怎樣的教材編寫能力

美術(shù)教師必須具備自覺的教材編寫意識(shí)，提倡大家從原有的美術(shù)教材課題內(nèi)容改變嘗試做起，對(duì)地方文化資源和自然環(huán)境資源應(yīng)該有著職業(yè)性的關(guān)注，尋找學(xué)生喜歡的內(nèi)容，優(yōu)先強(qiáng)化情感態(tài)度目標(biāo)追求，要針對(duì)學(xué)生的心里接受能力和情感興奮點(diǎn)。如何激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

激發(fā)動(dòng)機(jī)有兩個(gè)因素：一是外在的功利性（評(píng)獎(jiǎng)，升學(xué)或就業(yè)機(jī)會(huì)）；二是內(nèi)在的愉悅性（美術(shù)能夠給學(xué)生帶來美好的情緒體驗(yàn)）。如何把握不同類型美術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)

造型教學(xué)（繪畫、雕塑類和設(shè)計(jì)、工藝類）：認(rèn)知技法要點(diǎn)，進(jìn)行技法練習(xí)，形成連貫性，運(yùn)用技法進(jìn)行創(chuàng)作。應(yīng)適當(dāng)降低技法難度，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感。

知識(shí)教學(xué)（美術(shù)學(xué)科知識(shí)體系和美術(shù)術(shù)語(yǔ)的學(xué)習(xí)）：事實(shí)性知識(shí)、概念性知識(shí)。

應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，避免就知識(shí)本身講知識(shí)，應(yīng)在美術(shù)課中結(jié)合作品鑒賞和實(shí)踐操作進(jìn)行講授。鑒賞教學(xué)（作品、現(xiàn)象等對(duì)象的欣賞與研究）

注意避免將鑒賞變成知識(shí)講授，鑒賞能力的獲得不是知識(shí)的積累，而是經(jīng)驗(yàn)的積淀，應(yīng)該全面調(diào)動(dòng)從感知到感悟的文化綜合素養(yǎng)。

綜合教學(xué)（新課改提倡的課程理念）

關(guān)鍵是要把握和設(shè)計(jì)好，在基礎(chǔ)教育的有限時(shí)間里，有效控制達(dá)到的目標(biāo)。美術(shù)教學(xué)實(shí)施過程有哪些步驟

①組織教學(xué)與導(dǎo)入新課 ②講授知識(shí)與演示新技能 ③展開學(xué)習(xí)活動(dòng)與進(jìn)行練習(xí)④展示成果與評(píng)價(jià)結(jié)課 如何認(rèn)識(shí)美術(shù)課程資源

廣義的美術(shù)課程資源是有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的各種因素，狹義的課程資源僅僅指形成課程的因素來源以及必要而直接的實(shí)施條件。從廣義上理解，知識(shí)資源、物質(zhì)資源、人力資源、文化資源和自然資源都是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)可以考慮的因素。狹義的課程資源理解會(huì)把我們的視野局限于教材，教室，設(shè)備，工具材料等物質(zhì)條件。美術(shù)課程資源是無處不在的，美術(shù)創(chuàng)作的開放式意識(shí)符合廣義的課程資源，有助于完成美術(shù)教學(xué)，達(dá)成美術(shù)課程目標(biāo)的所有自然、社會(huì)資源都是美術(shù)課程資源。如何將地方文化資源轉(zhuǎn)化為美術(shù)課程 P158 美術(shù)教師學(xué)會(huì)收集當(dāng)?shù)氐母鞣N文化資源，編寫地方美術(shù)教材和校本美術(shù)教材是進(jìn)行地方文化資源向美術(shù)課程轉(zhuǎn)化的途徑。如何發(fā)揮多媒體技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中的作用 美術(shù)教師與美術(shù)家有哪些不同

職業(yè)美術(shù)教師不但具有一般畫家的專業(yè)技能，而且要有教學(xué)技能和教育研究能力。美術(shù)老師要具備全面的文化理解和美術(shù)專業(yè)能力；現(xiàn)代美術(shù)教育理念和教學(xué)能力；教育心理基礎(chǔ)理論和研究能力。美術(shù)教師應(yīng)該具備什么職業(yè)資質(zhì)和基本能力

1全面的文化理解和美術(shù)專業(yè)能力；2現(xiàn)代美術(shù)教育理念和教學(xué)能力；3教育心理基礎(chǔ)理論和教學(xué)能力 美術(shù)教師的人格魅力從何而來

美術(shù)教師的鮮明個(gè)性往往和其藝術(shù)追求和專業(yè)素養(yǎng)有關(guān)，對(duì)美和新的熱情，遇事執(zhí)著而有趣，使美術(shù)教師在許多方面表現(xiàn)超群，美術(shù)老師的個(gè)性特征來自藝術(shù)，人格魅力卻得益于教育。當(dāng)藝術(shù)的華美與教育的高尚結(jié)合在一起，美術(shù)教師的人格魅力將得到充分的釋放

模塊二 教學(xué)設(shè)計(jì)

第一章、教學(xué)設(shè)計(jì)

1什么是教學(xué)設(shè)計(jì)？特征是什么？有幾種分類？

概念：教學(xué)設(shè)計(jì)是教師在教學(xué)實(shí)施前根據(jù)教學(xué)對(duì)象和教學(xué)目標(biāo)，確定適合的教學(xué)起點(diǎn)與終點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序、優(yōu)化地安排，形成教學(xué)方案的一種決策，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的“施工藍(lán)圖”過程。教學(xué)設(shè)計(jì)的特證

a教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。b教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。c教學(xué)設(shè)計(jì)是以系統(tǒng)方法為指導(dǎo)。

d教學(xué)設(shè)計(jì)是提高學(xué)習(xí)者獲得知識(shí)、技能的效率和興趣的技術(shù)過程。

分類：教學(xué)設(shè)計(jì)有三種分類，以“教”為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)、以“學(xué)”為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)、以“資源”為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)

2教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要素是什么

教學(xué)對(duì)象、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)媒體、教學(xué)評(píng)價(jià)等。

3美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)有哪些特點(diǎn)：具有人文性、視覺性和實(shí)踐性

4高中美術(shù)教學(xué)有哪些內(nèi)容系列與模塊

內(nèi)容系列：①美術(shù)鑒賞 ②繪畫·雕塑 ③設(shè)計(jì)·工藝 ④書法·篆刻 ⑤現(xiàn)代媒體藝術(shù)

內(nèi)容模塊：①美術(shù)鑒賞 ②繪畫 ③雕塑 ④設(shè)計(jì) ⑤工藝 ⑥書法 ⑦篆刻 ⑧現(xiàn)代媒體藝術(shù)（攝影/攝像）⑨電腦繪畫（電腦設(shè)計(jì)）。

5如何選擇與設(shè)計(jì)高中美術(shù)教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，科學(xué)、人性、合情合理地選擇教學(xué)內(nèi)容，是有效實(shí)施美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)。設(shè)計(jì)中要注意將鑒賞與實(shí)踐結(jié)合起來，且要注重培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)實(shí)踐能力。教師在實(shí)際中應(yīng)創(chuàng)造性地使用美術(shù)教書，根據(jù)學(xué)生、學(xué)校和當(dāng)?shù)氐奶攸c(diǎn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇、改變和創(chuàng)造，靈活利用當(dāng)?shù)刈匀缓臀幕Y源。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品發(fā)表獨(dú)到的個(gè)人見解，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)等

6如何開發(fā)與整合高中美術(shù)校本教材

一般包括課程目標(biāo)的確定，課程結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)，課程標(biāo)準(zhǔn)的編制、課程材料的選擇組織、課程的實(shí)施與評(píng)價(jià)以及課程的改進(jìn)完善等一系列的課程行為。校本教材編寫的基礎(chǔ)是立足學(xué)校資源，關(guān)聯(lián)是更新教育理念，重點(diǎn)是優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，核心是創(chuàng)新教材結(jié)構(gòu)，特色是利用鄉(xiāng)土資源。校本教材資源的整合要借助社會(huì)資源優(yōu)勢(shì)，使校本教材具有較強(qiáng)的適用性，這樣才能真正突破學(xué)校的局限，擁有更廣泛的應(yīng)用價(jià)值。

7高中生在學(xué)習(xí)美術(shù)的過程中的心理特征

思維能力更加成熟，基本上完成了向理論思維的轉(zhuǎn)化，抽象邏輯思維占有優(yōu)勢(shì)地位，辯證思維和創(chuàng)造性思維有了很大的發(fā)展；認(rèn)知活動(dòng)的自覺性明顯增強(qiáng)；觀察力、有意識(shí)記憶能力、有意想象能力迅速發(fā)展，細(xì)微的目的性、方向性更明確，認(rèn)知系統(tǒng)的自我評(píng)價(jià)和自我控制能力明顯增強(qiáng)；觀察能力、記憶能力、思維能力，尤其是創(chuàng)造性思維能力等幾個(gè)方面，都有了一定的發(fā)展。

8高中生美術(shù)學(xué)習(xí)的心理：需求與驅(qū)力、好奇與習(xí)慣、態(tài)度與興趣、意志與價(jià)值觀、刺激與誘因。

第二章 教學(xué)目的與教學(xué)過程 1如何理解教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是課程目標(biāo)的進(jìn)一步明確化，具體化，是學(xué)科教學(xué)活動(dòng)所要達(dá)到的具體目標(biāo)，即教師教學(xué)活動(dòng)預(yù)期要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)效果，準(zhǔn)備在學(xué)生身上實(shí)現(xiàn)的預(yù)期變化，是指導(dǎo)實(shí)施和評(píng)價(jià)教學(xué)的基本依據(jù)。

2教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)教學(xué)維度是什么

①知識(shí)與技能維度 ②過程與方法維度 ③情感、態(tài)度與價(jià)值觀維度。

3如何設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)

優(yōu)化目標(biāo)合理性，突出目標(biāo)側(cè)重點(diǎn)；優(yōu)化美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，突出能力培養(yǎng)主線；優(yōu)化課堂教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生參與與積極性；優(yōu)化美術(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式改變。4教學(xué)過程有哪些基本規(guī)律 ①間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合 ②教師主導(dǎo)作用于學(xué)生主體作用相統(tǒng)一 ③掌握知識(shí)和發(fā)展智力相統(tǒng)一 ④傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一

5教師如何優(yōu)化和設(shè)計(jì)教學(xué)過程

教師應(yīng)該從自身素質(zhì)入手，不斷促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，提高教學(xué)能力。按照教學(xué)的規(guī)律性和原則要求來制定和選擇最好的教學(xué)方案，獲得教學(xué)效果的有效性。教師在教學(xué)過程中藥熟練地駕馭教材，根據(jù)教材提供的空間和自由度，根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要對(duì)教材實(shí)施必要和可行性的改造，使教材更適合學(xué)生。

6美術(shù)教師如何確立教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

根據(jù)教學(xué)目的，學(xué)生實(shí)際和知識(shí)內(nèi)容這三大原則，美術(shù)教師就能很好的確定教學(xué)重難點(diǎn)，通過有效的教學(xué)過程來完成教學(xué)任務(wù)。

7美術(shù)教學(xué)的方法有哪些

①以語(yǔ)言傳遞信息為主的教學(xué)方法 ②以直觀形象傳遞信息為主的教學(xué)方法 ③以操作訓(xùn)練為主的教學(xué)方法 ④以審美評(píng)鑒為主的教學(xué)方法 ⑤以行為指導(dǎo)為主的教學(xué)方法。第三章 教學(xué)策略與教學(xué)手段

1高中美術(shù)教師如何設(shè)計(jì)美術(shù)課堂教學(xué)方法

首先，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要自覺地、有意識(shí)地區(qū)分科學(xué)知識(shí)與藝術(shù)知識(shí)，不同的知識(shí)采用不同的分析歸納方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題。其次，教師在教學(xué)過程中要采用啟發(fā)式，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，引發(fā)學(xué)生積極思考，力求使學(xué)生始終處于一種主動(dòng)探求狀態(tài)，要知道藝術(shù)感受、審美體驗(yàn)都不是知識(shí)，而是經(jīng)驗(yàn)，必須依靠自己去探索感悟。再次，傳授給學(xué)生的知識(shí)應(yīng)注重方法和規(guī)律的知識(shí)，使學(xué)生能掌握學(xué)習(xí)方法，掌握事物的基本規(guī)律，形成真正的思維能力。最后，教師要注意把新知識(shí)植入學(xué)生原有的知識(shí)系統(tǒng)，使學(xué)生所掌握的知識(shí)系統(tǒng)化，以利于學(xué)習(xí)方法的“遷移”。

2如何選擇美術(shù)課堂教學(xué)策略

①?gòu)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)出發(fā)，根據(jù)不同的目標(biāo)進(jìn)行合理選擇；②應(yīng)遵循教育教學(xué)規(guī)律，以學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論為依據(jù)通過有效的教學(xué)手段和方式，促使教學(xué)成功、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)生，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成；③教學(xué)策略是為學(xué)生內(nèi)容服務(wù)的，是實(shí)現(xiàn)內(nèi)容的方式，它要符合學(xué)習(xí)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容決定教學(xué)方式的選擇；④教學(xué)策略要關(guān)注教學(xué)對(duì)象，根據(jù)教學(xué)對(duì)象實(shí)際情況與不同階段所表現(xiàn)出來的特點(diǎn)，以學(xué)生特征分析的結(jié)果作為設(shè)計(jì)依據(jù)，選擇適合的教學(xué)策略；⑤要關(guān)注教師的自身素養(yǎng)條件，適合自身素養(yǎng)的教學(xué)策略才能發(fā)揮作用，才能在教學(xué)中產(chǎn)生良好的效果；⑥要考慮到當(dāng)?shù)亟虒W(xué)條件的可能性，不同的條件往往制約著教學(xué)策略的選擇；⑦教學(xué)策略要設(shè)計(jì)一些美術(shù)活動(dòng)來擴(kuò)充、提高課堂教學(xué)效果；

3美術(shù)課堂的教學(xué)機(jī)智有哪些

①盡可能讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得愉快的積極的體驗(yàn)。課堂里、課外活動(dòng)中我們盡可能在情感上給學(xué)生以熱情與信任，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上要增強(qiáng)趣味性、挑戰(zhàn)性以及實(shí)踐可操作性，讓學(xué)生享受參與的樂趣，接受挑戰(zhàn)。②運(yùn)用多種美術(shù)教學(xué)方法與手段，激活學(xué)生的各種器官。

③美術(shù)內(nèi)容的選擇要滿足于學(xué)生的需要，并直接與他們的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系。④所安排的美術(shù)學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)該難易適度，容量適當(dāng)，以不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)為原則。

⑤通過展覽、競(jìng)賽、收藏、交流等多種形式及時(shí)反饋美術(shù)學(xué)習(xí)成果，并適時(shí)給予學(xué)生一定獎(jiǎng)勵(lì)。⑥適當(dāng)設(shè)置能引發(fā)學(xué)生思考與探究興趣的問題。4如何選擇與設(shè)計(jì)美術(shù)教學(xué)手段

選擇與設(shè)計(jì)美術(shù)教學(xué)手段要符合既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位；既能在教法上有創(chuàng)新，又能激發(fā)學(xué)生的興趣，具有較強(qiáng)的表現(xiàn)力和感染力。

5如何優(yōu)化與運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段

在課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)方式與傳統(tǒng)教學(xué)方式交替進(jìn)行，優(yōu)化媒體組合，借助教師的精講與啟發(fā)，再結(jié)合學(xué)生的質(zhì)疑，問難和討論，仔細(xì)觀察，得出正確結(jié)論，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生變成學(xué)習(xí)的主體，提高學(xué)習(xí)效率。

6策略與手段的相互關(guān)系與作用是怎樣的

第四章、美術(shù)教案撰寫要求及范例 1什么是教案

教案也稱課時(shí)計(jì)劃，指為了增加教學(xué)的目的性、程序性和周密性，而預(yù)先準(zhǔn)備的文案。

2教案撰寫的基本要素 ? ? ? ? ? ? ?

3教案的種類：純文字式，表格式

模塊三 教學(xué)實(shí)施

第一章 美術(shù)教學(xué)的組織與實(shí)施

1教學(xué)組織形式的含義和基本類型是什么

含義：是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、圍繞教學(xué)內(nèi)容，在一定的時(shí)空環(huán)境中，教師與學(xué)生之間相互作用的方式、結(jié)構(gòu)與程序?；绢愋停褐饕前嗉?jí)授課制

2高中美術(shù)課選課制的教學(xué)組織形式：“定餐制”、“自助餐制”、“套餐制”。

高中美術(shù)課程美術(shù)模塊的教學(xué)組織形式：行政班教學(xué)、走班教學(xué)、行政班與走班組合教學(xué)。

3高中美術(shù)教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)

分析教材（研究課程計(jì)劃、研究課本、廣泛閱讀教學(xué)參考資料）、了解學(xué)生、擬定教學(xué)計(jì)劃（學(xué)期教學(xué)計(jì)劃、單元教學(xué)計(jì)劃、課時(shí)教學(xué)計(jì)劃、）

4如何研制學(xué)時(shí)教學(xué)計(jì)劃

以該課的教學(xué)主題為依據(jù)，深入把握教學(xué)內(nèi)容，詳細(xì)弄清學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況；進(jìn)行具體的教學(xué)設(shè)計(jì)，包括教學(xué)學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)進(jìn)程設(shè)計(jì)、教學(xué)方法設(shè)計(jì)、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)、提問設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)、教學(xué)語(yǔ)言設(shè)計(jì)與教態(tài)設(shè)計(jì)以及作業(yè)設(shè)計(jì)等；撰寫課時(shí)教學(xué)計(jì)劃。課題、課型、年紀(jì)、授課人；

教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生需要達(dá)到的目標(biāo)（三個(gè)維度），一般用行為動(dòng)詞表述； 教學(xué)方法：選擇多種教學(xué)方法并靈活安排；

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：重點(diǎn)即教學(xué)的基本內(nèi)容，難點(diǎn)是教學(xué)可能出此案的問題； 教學(xué)準(zhǔn)備：教具、學(xué)具準(zhǔn)備和其他準(zhǔn)備；

教學(xué)過程（組織教學(xué)、導(dǎo)入新課、學(xué)習(xí)新課、布置活動(dòng)、教學(xué)小結(jié)）； 課后反思。5常用的美術(shù)課堂教學(xué)藝術(shù)有哪些

導(dǎo)入新課的藝術(shù)方式：溫故導(dǎo)課、試錯(cuò)導(dǎo)課、啟情導(dǎo)課、設(shè)疑導(dǎo)課、故事導(dǎo)課、扮演導(dǎo)課、機(jī)變導(dǎo)課； 教學(xué)信息的傳播藝術(shù)：提問藝術(shù)、板書藝術(shù)、教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)、身體語(yǔ)言藝術(shù)； 課堂組織的教學(xué)藝術(shù)：環(huán)環(huán)相扣、詳略得當(dāng)、張弛有度；

結(jié)束課堂的教學(xué)藝術(shù)：總結(jié)式結(jié)課、懸念式結(jié)課、回味式結(jié)課、激勵(lì)式結(jié)課、延伸式結(jié)課、游戲式結(jié)課。

第二章 高中美術(shù)教學(xué)方法與策略 1什么是美術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)

視覺感知特點(diǎn)、情感特點(diǎn)、技能特點(diǎn)、個(gè)性特點(diǎn)、創(chuàng)造性特點(diǎn)、全體性特點(diǎn)。

2簡(jiǎn)述教學(xué)方法與目標(biāo)內(nèi)容的關(guān)系

教學(xué)方法是為了達(dá)成一定的教育目標(biāo)，教師組織引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專門科目主體內(nèi)容的學(xué)習(xí)活動(dòng)所采用的方式、手段和程序的總和。

3簡(jiǎn)述教學(xué)策略、教學(xué)方法和教學(xué)模式的關(guān)系

它們之間往往沒有特別分明的界限和區(qū)別。教學(xué)策略是更具教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)環(huán)境等情況下對(duì)教學(xué)方法的不同集合。教學(xué)方法可以抽離教學(xué)情境而具體分列為講授法、演示法、討論法、實(shí)踐法等；當(dāng)教師處于某種目的的將具體方法按照一定程序和比重加以組合即為教學(xué)策略。而把教學(xué)實(shí)踐中行之有效的某種方法組合或是教學(xué)策略予以固定化即成為教學(xué)模式。由此可見，教學(xué)策略與教學(xué)方法、教學(xué)模式有著密不可分的關(guān)系，同時(shí)又存在不可混淆的區(qū)別。

4回憶美術(shù)學(xué)習(xí)記憶力教室使用過的教學(xué)方法，并運(yùn)用本章觀點(diǎn)進(jìn)行分析評(píng)價(jià)

美術(shù)教學(xué)方法：以語(yǔ)言傳遞消息為主的方法有講授法、提問法、討論法；以直接感知為主的方法有：演示法、參觀法；一時(shí)間聯(lián)系為主的方法有練習(xí)法、指導(dǎo)法；以時(shí)間活動(dòng)為主的方法有情境法、比較法、角色扮演和模擬活動(dòng)的指導(dǎo)法；以應(yīng)道探究為主的方法。

5美術(shù)鑒賞模塊教學(xué)策略有

以作品感受為主的美術(shù)鑒賞教學(xué)策略 以學(xué)生經(jīng)驗(yàn)為主的美術(shù)鑒賞教學(xué)策略 以知識(shí)講授為主的美術(shù)鑒賞教學(xué)策略

6高中美術(shù)實(shí)踐模塊教學(xué)策略有 高中繪畫基礎(chǔ)教學(xué)策略 高中繪畫體驗(yàn)教學(xué)策略。

第三章高中美術(shù)教學(xué)模式與學(xué)習(xí)方式

1教學(xué)模式、教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的基本含義是什么

教學(xué)模式：是指某種教學(xué)活的結(jié)構(gòu)，即在某種教學(xué)理念指導(dǎo)下，圍繞某一主題，為實(shí)現(xiàn)某種教學(xué)目標(biāo)而形成的相對(duì)穩(wěn)定的規(guī)范化教學(xué)活動(dòng)程序及其操作體系。

教學(xué)方式：是在具體科目教學(xué)過程中，更具一定理念，為達(dá)到一定目標(biāo)，采取一定策略與手段而組織開展的特殊教學(xué)活動(dòng)樣式。學(xué)習(xí)方式：指各種以學(xué)習(xí)為本的教與學(xué)組織實(shí)施方式，他使師生組成學(xué)習(xí)共同體，根據(jù)具體科目主體內(nèi)容使各種可能的有效策略和方法，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)過程，從而習(xí)得知識(shí)、形成經(jīng)驗(yàn)并構(gòu)建知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的意義與價(jià)值。

2什么是導(dǎo)向型自主學(xué)習(xí)

指的是人們獨(dú)立自主或在教師指導(dǎo)下自己決定獲得若干知識(shí)或技能之后所進(jìn)行的各種學(xué)與教活動(dòng)，在這些活動(dòng)中，個(gè)體主動(dòng)地對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)起責(zé)任，制定個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃、使用有效學(xué)習(xí)策略、維持學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、同時(shí)還必須清楚地知道自己所負(fù)責(zé)完成的每一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)都是整個(gè)學(xué)習(xí)過程中不可或缺的環(huán)節(jié)。

3如何在高中美術(shù)的模塊教學(xué)中應(yīng)用導(dǎo)向型的自主學(xué)習(xí)

提供學(xué)習(xí)策略、具體化學(xué)習(xí)策略、鼓勵(lì)深入學(xué)習(xí)策略、組織能力訓(xùn)練

4合作學(xué)習(xí)有哪些結(jié)果（效果）

使學(xué)生養(yǎng)成態(tài)度與價(jià)值觀、傳播親社會(huì)行為、去自我中心化、整合身份以及促進(jìn)高級(jí)思維發(fā)展。

5如何在高中美術(shù)的模塊教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)

主要有目標(biāo)具體化、任務(wù)的結(jié)構(gòu)化、協(xié)作的教學(xué)與評(píng)價(jià)、小組表現(xiàn)的監(jiān)控以及師生的總結(jié)與反饋這五個(gè)步驟。

6什么是探究性學(xué)習(xí)

實(shí)質(zhì)上是一類以學(xué)習(xí)委價(jià)值取向、以研究為基本途徑的特殊教學(xué)方式。

7如何在高中美術(shù)的模塊教學(xué)中應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)

開發(fā)和創(chuàng)造豐富多彩的探究性學(xué)習(xí)形式，不僅采用已有的研討班、研究小組、等還要?jiǎng)?chuàng)造使用多樣化的新型學(xué)習(xí)方式，如發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)、服務(wù)性學(xué)習(xí)、合作活動(dòng)學(xué)習(xí)等。

第四章 美術(shù)教學(xué)的媒體與技術(shù)

1簡(jiǎn)述教學(xué)媒體的基本概念和內(nèi)涵

實(shí)質(zhì)上就是為實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過程中介與教師的教育學(xué)生的學(xué)之間，攜帶并傳遞著教學(xué)信息，影響信息交流的工具。

2試析教學(xué)媒體發(fā)展與教學(xué)需要的因果關(guān)系

多媒體技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用中的優(yōu)點(diǎn) 其一，有利于提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。其二，可以擴(kuò)大教學(xué)規(guī)模和改善教學(xué)環(huán)境。其三，有利于推動(dòng)教學(xué)改革。多媒教學(xué)手段的運(yùn)用，有助于人們逐漸改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變。

3試析現(xiàn)代教學(xué)媒體的特點(diǎn)和意義

特點(diǎn)：信息容量大、多媒體、智能化、虛擬化和網(wǎng)絡(luò)化等特點(diǎn)。

意義：引起教學(xué)方式和方法的變革、增強(qiáng)教學(xué)功能，改造和豐富教學(xué)目標(biāo)體系、凸顯現(xiàn)代與傳統(tǒng)教學(xué)媒體、技術(shù)與人之間的關(guān)系問題。

4簡(jiǎn)述教學(xué)多媒體發(fā)展的幾個(gè)階段

第一階段為多種媒體組合，第二階段是程序教學(xué)，第三階段是多種媒體系統(tǒng)，第四階段是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)和管理教學(xué)，第五階段是多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)和管理教學(xué)。

5試述美術(shù)教學(xué)課件的開發(fā)制作過程

課件設(shè)計(jì)、課件腳本編寫、把文字校本開發(fā)為課件、課件的修改和完善。

6多媒體在美術(shù)課堂教學(xué)應(yīng)用中的方法：主要有學(xué)校課堂教學(xué)應(yīng)用和遠(yuǎn)距離教學(xué)應(yīng)用兩種方法。模塊四 教學(xué)評(píng)價(jià)

第一章 高中美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)理念 1評(píng)價(jià)進(jìn)入高中美術(shù)有什么意義

評(píng)價(jià)進(jìn)入藝術(shù)教育的課程，注意到評(píng)價(jià)的“表現(xiàn)性目標(biāo)”，另一方面教育評(píng)價(jià)理論也從藝術(shù)批評(píng)中汲取營(yíng)養(yǎng)，發(fā)展出評(píng)價(jià)的多元價(jià)值取向和質(zhì)性評(píng)價(jià)的方法，使教育評(píng)價(jià)向生活世界回歸。在高中美術(shù)評(píng)價(jià)過程中，評(píng)價(jià)主體獲得了審美水平提升，2為什么說評(píng)價(jià)是一個(gè)認(rèn)識(shí)活動(dòng)

之所以說評(píng)價(jià)是認(rèn)識(shí)活動(dòng)，是因?yàn)樵u(píng)價(jià)活動(dòng)本質(zhì)上屬于認(rèn)識(shí)活動(dòng)。

3什么是高中美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的追求

美術(shù)新課程由外部評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向內(nèi)部評(píng)價(jià)，由量化評(píng)價(jià)為主轉(zhuǎn)向質(zhì)性評(píng)價(jià)為主，美術(shù)學(xué)科評(píng)價(jià)獲得浩瀚開放的空間，評(píng)價(jià)和目標(biāo)達(dá)到本質(zhì)的意志，美術(shù)評(píng)價(jià)真正實(shí)現(xiàn)了藝術(shù)培養(yǎng)導(dǎo)向。

4現(xiàn)代教學(xué)評(píng)價(jià)相對(duì)傳統(tǒng)考試方式有哪些改變

傳統(tǒng)的單一評(píng)價(jià)方式禁錮了評(píng)價(jià)的思路，限制了評(píng)價(jià)的方式，新課程轉(zhuǎn)變觀念帶來對(duì)于評(píng)價(jià)多重價(jià)值的認(rèn)識(shí)，使評(píng)價(jià)的診斷、激勵(lì)和發(fā)展功能得到發(fā)展。

美術(shù)教學(xué)評(píng)級(jí)的主要功能：教育教學(xué)的導(dǎo)向作用、課程改善和評(píng)價(jià)的診斷作用、學(xué)生學(xué)習(xí)的激勵(lì)作用。

5如何看待高中美術(shù)課程三維目標(biāo)與價(jià)值取向

高中美術(shù)課程目標(biāo)采用整體描述方式，但是目標(biāo)的三個(gè)維度任然顯而易見。美術(shù)課程目標(biāo)的制定其中已經(jīng)滲透了現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)理念，全面蘊(yùn)涵了課程開發(fā)和教學(xué)過程的不同價(jià)值，以保證高中美術(shù)課程功效的完整實(shí)現(xiàn)。6高中美術(shù)教學(xué)中如何體現(xiàn)評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用

體現(xiàn)在教育教學(xué)的導(dǎo)向，評(píng)價(jià)做到哪里，新課程就落實(shí)到哪里。

7如何發(fā)揮美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的診斷作用

將評(píng)價(jià)著眼于教學(xué)過程，從而獲取大量評(píng)價(jià)信息，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)，了解掌握教學(xué)的進(jìn)度，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)和學(xué)習(xí)難點(diǎn)，幫助教師改進(jìn)教學(xué)達(dá)到目標(biāo)，為修訂提供建議和調(diào)整的依據(jù)，盡可能達(dá)到課程的完善。

8如何發(fā)揮美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用

采取橫向比較評(píng)價(jià)融入縱向比較評(píng)價(jià)中，使每個(gè)學(xué)生都感受到自身的進(jìn)步，鼓起進(jìn)步的勇氣和信心。第二章 高中美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)方法 1高中教學(xué)評(píng)價(jià)存在的主要問題是什么

高中教學(xué)評(píng)價(jià)過于注重評(píng)價(jià)的導(dǎo)向和監(jiān)督、選拔功能、對(duì)于評(píng)價(jià)的診斷、激勵(lì)和發(fā)展性功能認(rèn)識(shí)不足。

2什么是終結(jié)性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)

終結(jié)性評(píng)價(jià)是指學(xué)習(xí)活動(dòng)后為判斷其效果而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。

形成性評(píng)價(jià)是指學(xué)習(xí)生活過程中所進(jìn)行的，為使活動(dòng)效果更好而修正其軌道所進(jìn)行的評(píng)價(jià)。

3試述高中美術(shù)評(píng)價(jià)方式 終結(jié)性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)。

4怎樣指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行過程評(píng)價(jià) 創(chuàng)建成長(zhǎng)記錄和表現(xiàn)性評(píng)價(jià) 5什么是成長(zhǎng)記錄和表現(xiàn)性評(píng)價(jià)

成長(zhǎng)記錄：從國(guó)外引進(jìn)的一種新興評(píng)價(jià)方式，是根據(jù)教育教學(xué)目標(biāo)，有意識(shí)地將各科有關(guān)學(xué)生表現(xiàn)的作品及其他證據(jù)收集起來，通過合理地分析與解析，反映學(xué)生在學(xué)習(xí)與發(fā)展過程中的優(yōu)勢(shì)與不足，反映學(xué)生在達(dá)到目標(biāo)的過程中付出的努力與進(jìn)步，并通過學(xué)生的反思與改進(jìn)，激勵(lì)學(xué)生取得更高的成就。

表現(xiàn)性評(píng)價(jià)：是讓學(xué)生在真實(shí)或者模擬的現(xiàn)實(shí)情境中，運(yùn)用先前獲得的知識(shí)和技能解決問題或者創(chuàng)作作品，以考察學(xué)生知識(shí)和技能的掌握程度，以及各種解決世家問題的能力。

6教師結(jié)合評(píng)價(jià)進(jìn)行教學(xué)反思有哪些方式

①完成考試以后的試卷情況分析 ②完成教學(xué)以后的課后反思筆記 ③學(xué)期結(jié)束的模塊教學(xué)工作總結(jié) 等

7如何進(jìn)行高中美術(shù)學(xué)業(yè)評(píng)定

美術(shù)學(xué)科要根據(jù)學(xué)校關(guān)于學(xué)分管理的整體要求，在實(shí)施教學(xué)之前制訂本學(xué)科的學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方案，確立模塊教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，保證評(píng)價(jià)操作的規(guī)范有序。

8簡(jiǎn)述美術(shù)成績(jī)報(bào)告單和學(xué)分認(rèn)定

高中美術(shù)的成績(jī)報(bào)告單，既要有更夠說明學(xué)生的等級(jí)水平，也要有能夠反映學(xué)生的達(dá)標(biāo)情況。

學(xué)分認(rèn)定：高中美術(shù)課程的模塊學(xué)習(xí)成績(jī)，教師可根據(jù)學(xué)校的統(tǒng)一的要求，轉(zhuǎn)化為等級(jí)符號(hào)提供學(xué)校核定學(xué)分和作為頒發(fā)畢業(yè)證書的基本依據(jù)。

第五篇：最全、生物學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力(高中)

生物課程的基本理念

一、提高生物科學(xué)素養(yǎng)。

二、面向全體學(xué)生。

三、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。

四、注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。

高中生物學(xué)課程資源

學(xué)校課程資源：充分利用學(xué)校的實(shí)物材料和設(shè)備課程資源。在各種課程資源中，學(xué)校提供的課程資源是首位的。就生物課而言，除各學(xué)科通用的課程資源外，還應(yīng)當(dāng)設(shè)置足夠的生物實(shí)驗(yàn)室及相應(yīng)儀器設(shè)備，配備生物學(xué)圖書及報(bào)刊、教學(xué)掛圖、實(shí)物標(biāo)本、模型、投影片、音像資料和教學(xué)軟件等。有條件的學(xué)校還應(yīng)建設(shè)生物園(或生物溫室)，校園中的生物也是可充分利用的課程資源。學(xué)校的課程資源并不只是為教師準(zhǔn)備的，其中不少資源應(yīng)當(dāng)用于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究。圖書館或資料室、生物園、生物實(shí)驗(yàn)室等，都是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究所需要的。教師應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間搜集資料，做探究性實(shí)驗(yàn)。

社會(huì)課程資源：積極利用社會(huì)提供的課程資源。社會(huì)提供的課程資源有：圖書館、博物館、展覽館、動(dòng)物園、植物園、少年宮、科技館、生物科研機(jī)構(gòu)、高等院校、環(huán)保機(jī)構(gòu)、衛(wèi)生防疫站、醫(yī)院、園林綠化部門、公園等。農(nóng)村學(xué)校具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，田野、樹林、草地、池塘、河流等，都為生物學(xué)教學(xué)提供了豐富的教學(xué)資源。利用上述課程資源的方式有多種。從課程重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力這一目標(biāo)出發(fā)，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生走出教室，走向自然，走向社會(huì)，進(jìn)行調(diào)查研究，是利用這些課程資源的主要方式。此外，也可請(qǐng)有關(guān)專家來校講座、座談等。

媒體課程資源：廣泛利用媒體資源。媒體資源包括報(bào)紙、雜志、廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)等。各種媒體上關(guān)于生物科學(xué)發(fā)展的信息很多，這些信息在教科書中，不可能及時(shí)而全面地反映，師生可充分利用這些媒體資源。在利用這些資源時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意信息源的可靠性和信息內(nèi)容的真實(shí)性，提高學(xué)生信息評(píng)價(jià)的意識(shí)和能力，這對(duì)于學(xué)生的終身發(fā)展是非常重要的。

家庭課程資源：適當(dāng)利用學(xué)生家庭中的課程資源。學(xué)生家庭中往往也有不少課程資源可以利用。如：生物方面的書刊、盆栽植物、飼養(yǎng)的小動(dòng)物等。都會(huì)使學(xué)生積累一些感性知識(shí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)奠定一定的基礎(chǔ).四利用信息技術(shù)資源作為課程資源。其中，信息技術(shù)方面作為生物課程資源包括網(wǎng)絡(luò)資源,多媒體資源,計(jì)算機(jī)技術(shù)等。五利用生物實(shí)踐活動(dòng)素材或成果作為課程資源。六發(fā)揮教師和學(xué)生資源作為課程資源。七利用其他學(xué)科的研究成果或知識(shí)作為課程資源。

高中生物課程的內(nèi)容包括分子與細(xì)胞遺傳與進(jìn)化穩(wěn)態(tài)與環(huán)境生物技術(shù)實(shí)踐生物科學(xué)與社會(huì)現(xiàn)代生物科技專題。

基本教學(xué)技能:

一、導(dǎo)入技能。

二、教學(xué)語(yǔ)言技能。

三、提問技能。

四、講解技能。

五、變化技能。

六、強(qiáng)化技能。

七、演示技能。

八、板書技能。

九、結(jié)束技能。

十、課程組織技能。第一節(jié)、導(dǎo)入技能

導(dǎo)入方法的類型：直接導(dǎo)入、經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入、原有知識(shí)導(dǎo)入、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入、直觀導(dǎo)入、設(shè)疑導(dǎo)入、事例導(dǎo)入、懸念導(dǎo)入、故事導(dǎo)入。

導(dǎo)入技能的應(yīng)用原則與要點(diǎn)：

一、導(dǎo)入的目的性和針對(duì)性要強(qiáng)。要有助于學(xué)生初步明確將學(xué)什么怎么學(xué)為什么要學(xué)要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際采用適當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方法。

二、導(dǎo)入要具有關(guān)聯(lián)性。倒入要善于以舊拓新溫故知新導(dǎo)入的內(nèi)容與新課標(biāo)重點(diǎn)緊密相關(guān)能揭示新舊知識(shí)聯(lián)系的支點(diǎn)。

三、導(dǎo)入要有趣味性有一定藝術(shù)魅力。導(dǎo)入要能引人注目充滿趣味造成懸念引人入勝。這個(gè)魅力很大程度上依賴教師生動(dòng)的語(yǔ)言和炙熱的感情。

第二節(jié)、教學(xué)語(yǔ)言技巧 掌握語(yǔ)言技能的目的：

一、教學(xué)語(yǔ)言技能要保證準(zhǔn)確清晰的傳達(dá)教學(xué)信息以完成教學(xué)任務(wù)。

二、教學(xué)語(yǔ)言技能要有助與學(xué)生的智力發(fā)展能力的培養(yǎng)這就要求教學(xué)語(yǔ)言形象生動(dòng)具有啟發(fā)性。

三、不斷提高教學(xué)語(yǔ)言的水平可以促進(jìn)教師個(gè)人思維的發(fā)展和能力的提高。

教學(xué)語(yǔ)言的構(gòu)成: 基本語(yǔ)言技能是在社會(huì)交際中眾人都必須具備的語(yǔ)言技能包括：語(yǔ)音、吐字音量、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏、詞匯、語(yǔ)法。

特殊語(yǔ)言技能是在特定的交流中形成的語(yǔ)言技能。其結(jié)構(gòu)由3個(gè)要素組成：

一、引入。教師用不同的方法是學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容做好心理準(zhǔn)備，包括：

（1）界限標(biāo)志：指明一個(gè)新話題或者新要求的開始。（2）點(diǎn)題集中：明確話題或者新要求的目的。（3）點(diǎn)名指定學(xué)生作答。

二、介入。教師用不同方法鼓勵(lì)誘發(fā)和歧視學(xué)生給出答案或正確執(zhí)行教師的要求。

包括：

（1）提示，為學(xué)生做出正確回答教師提出問題提供，背景知識(shí)體系，是行為的依據(jù)。

（2）重復(fù)，對(duì)學(xué)生回答的重復(fù)目的是引起全體學(xué)生的重視以作出判斷。

（3）追問，教師根據(jù)學(xué)生的答案或提出問題引發(fā)思考得出正確答案。

三、評(píng)核：教師以不同方法處理學(xué)生的回答。包括：

（1）評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的回答加以分析，加以評(píng)價(jià)。（2）重復(fù)，教師重復(fù)學(xué)生的答案引起重視。

（3）更正，學(xué)生的答案依舊不正確教師予以分析更正并給出正確答案。

（4）追問，教師根據(jù)學(xué)生的答案繼續(xù)提出問題，你引起學(xué)生深入而廣泛的思考。

（5）拓展、延伸，在已有的正確答案上的基礎(chǔ)，聯(lián)系其他資料作出分析，使學(xué)生對(duì)問題的認(rèn)識(shí)更加深入更加廣泛。

教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)用原則與要點(diǎn)：

一、學(xué)科性和科學(xué)性原則。教學(xué)語(yǔ)言的科學(xué)性，是指你用詞準(zhǔn)確表達(dá)主要觀點(diǎn)無誤，講一段話必須合乎邏輯。學(xué)科性是指，教學(xué)語(yǔ)言是學(xué)科的教學(xué)語(yǔ)言必須要擁有本門學(xué)科的專業(yè)術(shù)語(yǔ)。

二、教育性和針對(duì)性原則。

（1）教育性：教師的教學(xué)語(yǔ)言對(duì)于學(xué)生的思維情感行為始終有潛移默化的影響，甚至有的是決定性的影響。教師對(duì)學(xué)生的種種鼓勵(lì)還會(huì)流露在師生交流的言語(yǔ)中，這對(duì)于密切師生關(guān)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自尊自愛的意識(shí)，都會(huì)起到積極作用。教學(xué)語(yǔ)言教育作用的發(fā)揮在很大程度上取決于教師的言行一致。

（2）針對(duì)性：教師課堂口語(yǔ)的針對(duì)性應(yīng)統(tǒng)內(nèi)容和表達(dá)方面來討論。必須是學(xué)生在已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的范圍內(nèi)能夠理解的。老師的口語(yǔ)應(yīng)當(dāng)是深入簡(jiǎn)出通俗易懂簡(jiǎn)單明了和生動(dòng)活潑。防止故弄玄虛重復(fù)啰嗦平鋪亂序。

三、簡(jiǎn)明性和啟發(fā)性原則

（1）簡(jiǎn)明性：簡(jiǎn)明，即話不多，一聽就能明白這樣的語(yǔ)言就表達(dá)的內(nèi)容來說，一定是經(jīng)過提煉和認(rèn)真組織的，選詞用語(yǔ)一定經(jīng)過認(rèn)真推敲，甚至是句式也是經(jīng)過嚴(yán)格選擇。簡(jiǎn)明的語(yǔ)言，是有留有余地的意思。留有余地，才會(huì)引起學(xué)生的思考。

（2）啟發(fā)性原則：即激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目的和意義的認(rèn)識(shí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，熱情和求知欲，使學(xué)生，有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想、分析、想象、對(duì)比、歸納和演繹，激發(fā)學(xué)生積極思考引導(dǎo)學(xué)生分析問題，解決問題，激發(fā)學(xué)生情緒和審美情趣豐富學(xué)生的思想感情。

怎么難能使教學(xué)語(yǔ)言具有啟發(fā)性？

一、教學(xué)語(yǔ)言要體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的尊重和態(tài)度，要包含豐富的感情，以情激情。

二、教學(xué)語(yǔ)言要體現(xiàn)新，舊知識(shí)的聯(lián)系，盡可能把抽象的概念具體化，使深?yuàn)W的道理簡(jiǎn)單化，這樣的語(yǔ)言能激發(fā)學(xué)生豐富的想象和聯(lián)想，或者聯(lián)想到其直接經(jīng)驗(yàn)，或者聯(lián)想到其間接經(jīng)驗(yàn)，從而發(fā)展學(xué)生的思考能力。

三、教學(xué)語(yǔ)言要能引起學(xué)生合乎邏輯的思考問題。這就要求老師的語(yǔ)言必須邏輯性強(qiáng)。教師要善于分析綜合抽象和概括思維，形式來組織自己的教學(xué)語(yǔ)言從而使學(xué)生的理性思維得到鍛煉。為使教學(xué)語(yǔ)言具有啟發(fā)性教室常常把教學(xué)內(nèi)容做問題化的處理。

第三節(jié)、提問技能

提問的類型：

一、回憶提問，二、理解提問，三、運(yùn)用提問，四、分析提問，五、綜合題問，六、評(píng)價(jià)提問。提問的要點(diǎn)：

一、清晰與連貫：?jiǎn)栴}的表達(dá)要清晰，意義連貫，事先必須精心設(shè)計(jì)。在涉及問題對(duì)所提問題要經(jīng)過仔細(xì)推敲，不但要考慮問題與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系，還要考慮學(xué)生是否能夠理解和接受。表達(dá)措辭是否恰當(dāng)，表達(dá)概念是否準(zhǔn)確，也會(huì)影響提問的清晰與連貫。

二、停頓與語(yǔ)速：在進(jìn)行提問時(shí)，除了掌握好適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)外，還要有必要的停頓，使學(xué)生做好接受問題和回答問題的思想準(zhǔn)備。提問的語(yǔ)速是有提問的類型所決定的?；貞浱釂枴⒗斫馓釂柵c應(yīng)用提問相對(duì)來說可以用較快的語(yǔ)速，分析提問、綜合提問與評(píng)價(jià)提問，除了提問后應(yīng)有較長(zhǎng)時(shí)間的停頓外，還應(yīng)仔細(xì)、緩慢的敘述，以使學(xué)生對(duì)問題有清晰的印象。

三、指派和分配：請(qǐng)學(xué)生回答問題時(shí)要特別注意照顧到坐在教室后面和兩邊的同學(xué)，這些區(qū)域經(jīng)常被教師忽略。同時(shí)，也不要讓坐在這些位置的學(xué)生感到“安全”而不參加思考與討論問題。

四、提示：提示是由為幫助學(xué)生而給出的一系列暗示所組成的。當(dāng)回答不完全或有錯(cuò)誤時(shí)，為了使學(xué)生能夠回答完整，需要一些提示。教師的提示可能根據(jù)問題的類型而有所不同。

（1）回憶。使學(xué)生回憶起學(xué)過的知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)。（2）理解。使其理解已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)。

（3）分析思考。使其明確回答問題的根據(jù)和理由。（4）應(yīng)用。使其應(yīng)用理解與學(xué)過的知識(shí)解答問題。

（5）結(jié)合。引導(dǎo)思考，活躍思維產(chǎn)生新的想法，根據(jù)學(xué)生予以回答的事實(shí)和條件提示進(jìn)一步思考，并進(jìn)行推斷和判斷。

（6）評(píng)價(jià)。使其進(jìn)行評(píng)價(jià)和判斷。根據(jù)已有的知識(shí)和結(jié)論，提示已學(xué)過的原則、概念、規(guī)則等進(jìn)行有根據(jù)的判斷，并評(píng)價(jià)其價(jià)值。

第四節(jié)、講解技能

講解的優(yōu)點(diǎn)：省時(shí)省力，由于教師的精心組織，講解時(shí)信息傳輸?shù)拿芏缺容^高，就某些知識(shí)而言，由于減少了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的盲目性而有較高的信息傳送速率。

講解的缺點(diǎn)：

1、使學(xué)生處于被動(dòng)的地位，只有極少的師生交流和反饋信息，會(huì)影響學(xué)生創(chuàng)造個(gè)性品格的發(fā)展。

2、學(xué)生只聽不干無直接的感性材料，學(xué)生無親身體驗(yàn)。

3、只靠聽信息與信息的保值率不高。盡管在課堂上輸送信息效率較高，但從長(zhǎng)時(shí)間的跨度來衡量學(xué)習(xí)的成果，這種方法的效率并不突出。

講解的目的：

一、講解的首要目的是傳授知識(shí)，使學(xué)生了解理解和掌握所學(xué)的知識(shí)。

二、是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而形成志趣以及影響學(xué)生的情感和價(jià)值觀。

三、講解啟發(fā)學(xué)生思維，并傳授思維的方法表達(dá)和處理問題的方法，從而為提高學(xué)生的能力創(chuàng)造條件。

講解技能的類型：

一、解釋式。

二、描述式。

三、原理中心式。

四、問題中心式。

講解應(yīng)用原則：

一、目標(biāo)要具體明確。

二、準(zhǔn)備要充分，認(rèn)真分析講解的內(nèi)容，明確重點(diǎn)和關(guān)鍵搞清問題的結(jié)構(gòu)要素，以及各要素間相互的內(nèi)在聯(lián)系。

三、證據(jù)和例證要充分具體和貼切。

四、講解的過程、結(jié)構(gòu)要組織合理，條理清楚，邏輯嚴(yán)密，結(jié)構(gòu)完整，層次分明。

五、增強(qiáng)針對(duì)性，如學(xué)生的年齡、性別、興趣、能力背景、知識(shí)水平、認(rèn)知能力和以往知識(shí)掌握狀況等，都是針對(duì)的內(nèi)容。

講解技能要點(diǎn)：

（1）注意語(yǔ)言技能的運(yùn)用，語(yǔ)速適當(dāng)語(yǔ)音清晰語(yǔ)義準(zhǔn)確，精煉和有趣，語(yǔ)調(diào)親切抑揚(yáng)動(dòng)聽，音量適中，并富于變化等。

（2）注意講解的階段性，對(duì)于年級(jí)較低的學(xué)生一次講解時(shí)間不要太長(zhǎng)，一般不要超過15分鐘，以10分鐘以下最好長(zhǎng)的講解可分幾段進(jìn)行。

（3）注意突出主題或者是重點(diǎn)，在講解中要對(duì)難點(diǎn)和關(guān)鍵加以提示和停頓。

（4）注意變化技能的運(yùn)用，這樣會(huì)提高記憶效果。（5）注意反饋、控制和調(diào)節(jié)。（6）注意講解與其他技能的合理配合。

第五節(jié)、變化技能

變化技能的目的：

一、創(chuàng)造能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的條件。

二、吸引學(xué)生對(duì)某一課題的興趣，把無意注意過渡到有意注意。

三、利用多種感官信息傳輸通道傳遞信息。

四、在不同的認(rèn)知水平層次上為學(xué)生提供參與教學(xué)的機(jī)會(huì)。

五、喚起熱情，豐富學(xué)習(xí)環(huán)境。

變化技能類型：

一、教態(tài)的變化。聲音的變化、停頓、目光接觸、面部表情、頭部動(dòng)作和手勢(shì)，身體的移動(dòng)。

二、信息傳輸通道和教學(xué)媒體的變化。包括：視覺通道和媒體，學(xué)生活動(dòng)安排的變化。

變化技能的應(yīng)用原則與要點(diǎn)：

一、在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)要針對(duì)具體的教學(xué)目的確立不同的變化技能。

二、選擇變化技能時(shí)要針對(duì)學(xué)生的能力、興趣、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)的特點(diǎn)。

三、各種變化技能之間，變化技能與其他技能之間的連接要流暢，有連續(xù)性。

四、變化技能是引起學(xué)生注意的方式。引起學(xué)生的無意注意和有意注意之后就進(jìn)入教學(xué)過程。

五、變化技能應(yīng)用要有分寸。教師在課堂上的表現(xiàn)不同于戲劇表演，如果變化技能使用得過多，幅度太大就會(huì)喧賓奪主。

第六節(jié)、強(qiáng)化技能

強(qiáng)化技能目的：

一、引起學(xué)生的注意。

二、激起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣。

三、促進(jìn)學(xué)生積極參與活動(dòng)。

四、形成和改善學(xué)生的正確行為，如遵守紀(jì)律正確觀察的。

強(qiáng)化技能的類型：

一、語(yǔ)言強(qiáng)化。

二、標(biāo)志強(qiáng)化。

三、動(dòng)作強(qiáng)化。

四、活動(dòng)強(qiáng)化。

五、變化方式進(jìn)行強(qiáng)化。強(qiáng)化技能原則與要點(diǎn)：

一、明確目的，應(yīng)用強(qiáng)化技能一定要將學(xué)生的注意力吸引到學(xué)習(xí)任務(wù)上來，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的意識(shí)，幫助學(xué)生采取正確的學(xué)習(xí)行為，并以表?yè)P(yáng)為主，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的改變。

二、注意多樣化，要注意應(yīng)用的靈活，并適合班級(jí)年齡和學(xué)生的能力，個(gè)別的強(qiáng)化要是和個(gè)別學(xué)生的接受能力，不求一律，努力在有目的的同時(shí)采取多樣強(qiáng)化。

三、要努力做到恰當(dāng)、可靠。使用強(qiáng)化技能要恰到好處，恰當(dāng)、可靠。如果使用不當(dāng)反而會(huì)分散學(xué)生注意力。

四、情感真誠(chéng)。應(yīng)用強(qiáng)化技能時(shí)，教師的教學(xué)情感要真誠(chéng)。

第七節(jié)、演示技能

演示技能目的：

一、為學(xué)生理解基本概念、基本原理和物質(zhì)及其運(yùn)動(dòng)形式提供豐富的直觀材料，幫助學(xué)生形成概念理解并鞏固知識(shí)。

二、引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，客觀地分析具體問題，學(xué)會(huì)由表及里，由現(xiàn)象到本質(zhì)全面的認(rèn)識(shí)問題，并運(yùn)用歸納演繹和邏輯推理的方法，研討問題。

三、使學(xué)生可以學(xué)到正確的操作技術(shù)和方法，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的基本環(huán)節(jié)之一。

四、引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心凝聚注意力。

五、通過控制實(shí)驗(yàn)條件，使學(xué)生有序地觀察變化過程，了解變化的來龍去脈，掌握實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵點(diǎn)，收到明顯的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

六、解答習(xí)題時(shí)啟發(fā)學(xué)生的思路和方法；提出問題時(shí)，考查學(xué)生的概念及推理和判斷能力。

七、幫助學(xué)生領(lǐng)悟新知識(shí)和新概念。

八、能開闊視野，展現(xiàn)真實(shí)情境。

演示技能的類型：

一、分析法。

二、歸納法。

三、質(zhì)疑法。

四、展示法。

五、聲像法。

演示技能的應(yīng)用原則：

一、針對(duì)性和目的性。選擇的演示要有利于突出教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)或講清難點(diǎn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析和綜合能力，選擇的實(shí)驗(yàn)?zāi)芪⑸飳W(xué)概念、原理的教學(xué)服務(wù)。

二、適用性和鮮明性，選用儀器要大小適當(dāng)，實(shí)驗(yàn)裝備和操作簡(jiǎn)單易行，裝置要高低適宜和美觀。演示所用時(shí)間較短。演示的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象鮮明，富有直觀性，便于觀察。教師要及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生客觀全面準(zhǔn)確和有序地觀察現(xiàn)象。

三、示范性和可靠性。教師能給學(xué)生做規(guī)范的、正確的實(shí)驗(yàn)操作。

四、演示與講授的一致性。演示與講授，密切結(jié)合，善于引導(dǎo)學(xué)生把各種感知轉(zhuǎn)化為積極的思維活動(dòng)。

第八節(jié)、板書技能 板書的類型：

提綱式：系按順序歸納出幾個(gè)要點(diǎn)提綱挈領(lǐng)的反應(yīng)在板書里。表格式：化繁為簡(jiǎn)對(duì)照鮮明的特點(diǎn)。圖示式，用文字?jǐn)?shù)字線條和關(guān)系框圖等來表達(dá)。綜合式：將零散孤立的知識(shí)串聯(lián)和并聯(lián)起來形成系統(tǒng)化簡(jiǎn)約化的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

計(jì)算式和方程式：以數(shù)字公式來表達(dá)

板書的目的：

一、提示內(nèi)容，體現(xiàn)內(nèi)容結(jié)構(gòu)、教學(xué)程序和教學(xué)思路。

二、激發(fā)興趣，啟發(fā)思考。

三、強(qiáng)化記憶，減輕負(fù)擔(dān)。

第九節(jié)、結(jié)束技能

結(jié)束技能的目的：

一、重申所學(xué)知識(shí)的重要性或應(yīng)注意的要點(diǎn)。

二、概括本單元或本節(jié)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)重要事實(shí)、概念、規(guī)律和關(guān)鍵。

三、檢查或自我檢測(cè)學(xué)習(xí)效果，經(jīng)常通過完成各類型的練習(xí)、實(shí)驗(yàn)操作、回答問題、進(jìn)行小結(jié)、改錯(cuò)和評(píng)價(jià)等活動(dòng)，使學(xué)生所學(xué)內(nèi)容和學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來。

四、可以引導(dǎo)學(xué)生分析自己的思維過程和方法。

五、使學(xué)生領(lǐng)悟所學(xué)內(nèi)容主題的情感基調(diào)，做到情與理的統(tǒng)一，并使這些認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為指導(dǎo)他們思想行為的準(zhǔn)則。

六、以訓(xùn)練行為技能為目標(biāo)的教學(xué)，結(jié)束部分一般以自主練習(xí)階段，單個(gè)的下屬技能逐步結(jié)合成總括技能，能獨(dú)立地作出整套動(dòng)作，并通過活動(dòng)使技能更加熟練；學(xué)習(xí)者之間亦可以互相交流，觀摩。

七、布置不知思考題和練習(xí)題，對(duì)學(xué)生知識(shí)及時(shí)復(fù)習(xí)、鞏固和運(yùn)用。結(jié)束技能的類型：

一、系統(tǒng)歸納。

二、比較異同。

三、集中小結(jié)。

四、領(lǐng)悟主題。

五、鞏固練習(xí)。

六、懸念啟下法。

七、拓展延伸法。

八、匯報(bào)法。

原則與要點(diǎn)：

一、在講授新知識(shí)接近尾聲時(shí)，要及時(shí)小結(jié)和復(fù)習(xí)鞏固，尤其是講授那些邏輯性很強(qiáng)的知識(shí)更應(yīng)及時(shí)小結(jié)，復(fù)習(xí)鞏固。

二、課堂小結(jié)要結(jié)合教學(xué)目的、內(nèi)容、重點(diǎn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)，針對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握的情況以及課堂教學(xué)情況，采取適當(dāng)方式，把所學(xué)新知識(shí)，及時(shí)歸納到學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中。小結(jié)要精要，要有利于學(xué)生回憶檢索和應(yīng)用。

三、授課結(jié)束時(shí)，應(yīng)概括本單元或本節(jié)知識(shí)的結(jié)構(gòu)，深化重要知識(shí)概念和規(guī)律。

四、要安排適當(dāng)?shù)膶W(xué)生實(shí)踐活動(dòng)，如練習(xí)、口頭回答和實(shí)驗(yàn)等。通過思維和實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，培養(yǎng)抽象、概括能力和口頭與書面表達(dá)能力。

五、課的結(jié)束，包括封閉型和開放型。封閉型的結(jié)束，結(jié)論明確；開放型的結(jié)束，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)探究擁有發(fā)散思維，培養(yǎng)豐富想象力。

六、布置作業(yè)，應(yīng)要求明確數(shù)量適當(dāng)，使每位同學(xué)都記錄下來。

七、結(jié)束的時(shí)間要緊湊。

第十節(jié)、課堂組織技能

課堂組織技能的目的

一、引導(dǎo)和維持學(xué)生的注意。

二、引起學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。

三、加強(qiáng)學(xué)生的自信心和進(jìn)取心。

四、幫助學(xué)生建立良好的行為標(biāo)準(zhǔn)。

五、創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛。

課堂組織的類型

一、管理型組織

組織管理型組織是指課堂紀(jì)律的管理，其作用是使教學(xué)能在一種有序的環(huán)境中進(jìn)行，在管理中要不斷有發(fā)起導(dǎo)游不斷糾正某些同學(xué)的不良行為時(shí)保障課堂順利進(jìn)行。

（1）課堂秩序的管理，處理班課堂秩序可以用暗示的方法，拍肩膀，非語(yǔ)言的提示，減少對(duì)他人影響

（2）個(gè)別學(xué)生的管理。對(duì)個(gè)別學(xué)生可以采用作出安排，不能讓他們得到獎(jiǎng)賞，從而自行停止不良行為；獎(jiǎng)勵(lì)與行為替換，為了達(dá)到效果對(duì)替換行為的獎(jiǎng)賞；教育與懲罰結(jié)合。

二、指導(dǎo)性組織

1、閱讀、觀察和實(shí)驗(yàn)等指導(dǎo)性組織。通常以個(gè)人或小組為單位，是同學(xué)的指導(dǎo)任務(wù)加重。

2、課堂討論的指導(dǎo)組織，使班上的每個(gè)人都有機(jī)會(huì)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，使他們積極思考問題，真正成為學(xué)習(xí)的主體。討論題要求應(yīng)該有兩個(gè)以上的答案并沒有簡(jiǎn)單現(xiàn)成的答案。討論題要能引起學(xué)生的興趣，來源于他們所學(xué)的背景，但又不十分了解的問題。為了使探討能夠順利進(jìn)行，要給學(xué)生適當(dāng)?shù)氖虑皽?zhǔn)備，在討論中要善于點(diǎn)撥和誘導(dǎo)，使所有人參與討論。最后要制定規(guī)則，防止亂吵或把爭(zhēng)論變?yōu)閭€(gè)人沖突。過程中要照顧到全班同學(xué)的整體情況，把握討論的方向、時(shí)間和進(jìn)度，不要因?yàn)橐粌蓚€(gè)同學(xué)的觀點(diǎn)而偏離主題。討論時(shí)，要巡視各小組的情況，傾聽學(xué)生發(fā)言，注意學(xué)生參與情況。不能使一個(gè)同學(xué)主導(dǎo)，而其他同學(xué)不能插話的局面。如有，必要加以指導(dǎo)。

3、誘導(dǎo)性組織。

誘導(dǎo)性組織是指在教學(xué)過程中，老師用充滿激情、感情熱烈的語(yǔ)言，引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)過程，用生動(dòng)有趣、富有啟發(fā)性的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生思維積極，從而使學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

第三章教學(xué)策略

第一節(jié)、教學(xué)策略 教學(xué)原則：

一、直觀性原則。直觀教學(xué)原則是指教學(xué)中應(yīng)用各種直接教學(xué)手段幫助學(xué)生在自身已有的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上通過多種方式直接感知學(xué)習(xí)對(duì)象形成生動(dòng)形象的認(rèn)知。

二、啟發(fā)性原則。啟發(fā)性原則教學(xué)原則是一種將教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用高效統(tǒng)一的表現(xiàn)。其基本要求有：

（1）樹立正確學(xué)生觀。

（2）充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。（3）創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑和主動(dòng)思考。（4）發(fā)揚(yáng)民主教學(xué)，在教學(xué)中教師應(yīng)注意建立民主平等的師生關(guān)系和生生關(guān)系。

三、實(shí)踐性原則

應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手，組織學(xué)生參加課外實(shí)踐活動(dòng)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)確保并講清實(shí)驗(yàn)原理、方法、操作步驟、注意事項(xiàng)等方面，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)操作并正確示范，引導(dǎo)學(xué)生由模仿向創(chuàng)造過渡。

四、理論聯(lián)系實(shí)際原則

理論聯(lián)系實(shí)際原則是指生物教學(xué)中必須堅(jiān)持理論知識(shí)與實(shí)際生產(chǎn)生活的結(jié)合和統(tǒng)一，用理論分析實(shí)際，在實(shí)際中驗(yàn)證理論，使學(xué)生在理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)中真正實(shí)現(xiàn)理解并掌握知識(shí)，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

五、科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一的原則。

科學(xué)性是指教學(xué)內(nèi)容的真理性和方法的正確性，思想性是指教學(xué)內(nèi)容的方向性和教育性。

第二節(jié) 概念圖教學(xué)策略

概念圖的含義：

是組織和表征知識(shí)的工具，它包括眾多的概念以及概念與命題之間的聯(lián)系，每?jī)蓚€(gè)概念之間的關(guān)系通過連接線和連接上的連接線上的詞表示。

概念圖特征：

一、概念圖中的概念通常是按分層的形式表現(xiàn)的。

二、概念圖中包含的交叉連接三概念圖中包含著許許多多的具體事例。

四、針對(duì)同一知識(shí)領(lǐng)域不同的人，繪制的概念圖可能有明顯的不同。

概念圖的繪制規(guī)范：

一、概念圖中每個(gè)概念是有一個(gè)專有名詞，在一個(gè)概念圖中只出現(xiàn)一次。

二、連接兩個(gè)概念間的聯(lián)系時(shí)應(yīng)盡可能選用意義表達(dá)具體明確的詞，任何兩個(gè)概念和連接這兩個(gè)概念的詞必須能表達(dá)一個(gè)完整的觀點(diǎn)。

三、連接概念的直線可以交錯(cuò)。連接默認(rèn)的指向是由上向下，當(dāng)由下向上或向兩側(cè)聯(lián)系時(shí)需加箭頭。

四、概念名詞要用方括號(hào)或圓圈圈圈起來，而聯(lián)系詞則不用。概念圖在教學(xué)中的應(yīng)用：

一、作為教的工具。用于組織課堂內(nèi)容概念圖能以簡(jiǎn)單的形式展示所要交的重要概念和原理原則它的層次結(jié)構(gòu)式教學(xué)材料得到有效組織。

二、作為學(xué)的工具?？梢杂谜n堂筆記或者用來整理筆記和組織學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，還可以幫助學(xué)生貫通整個(gè)課程內(nèi)容以及整合跨學(xué)科的內(nèi)容。在此過程中，學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

三、作為評(píng)價(jià)工具，既可以評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)概念理解的程度和范圍的變化，也可以為教師或?qū)W生自己提供反饋信息，教師在使用概念圖作為評(píng)價(jià)工具時(shí)，要注意學(xué)生的概念圖的水平不只是和他的認(rèn)知結(jié)構(gòu)有關(guān)，還和他繪制概念圖的熟悉程度有關(guān)。

思維導(dǎo)圖與概念圖的區(qū)別

一、從定義的角度：

概念圖是用來組織和表征知識(shí)的工具；

思維導(dǎo)圖是對(duì)發(fā)散性思維的表述，是人類思維的自然工具，是一種非常有用的圖形技術(shù)。

二、從對(duì)知識(shí)的表達(dá)能力上：

概念圖在表達(dá)邏輯關(guān)系和推理能力方面發(fā)揮著很好的作用。思維導(dǎo)圖則能夠幫助人們?cè)谡J(rèn)識(shí)事物方面擁有一個(gè)整體的、全局化的觀念。

三、從形式上：

概念圖可以有多個(gè)主要概念，而且是先羅列所有概念，然后繪制成網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)。

思維導(dǎo)圖往往只有一個(gè)主要概念，中心點(diǎn)只有一個(gè)。

1、注意的焦點(diǎn)集中在中央圖形上；

2、主題的主干作為分支從中央向四周放射；

3、分支有關(guān)鍵圖形或者寫在產(chǎn)生聯(lián)想的線條上面的關(guān)鍵詞構(gòu)成。

4、各分支形成一個(gè)連接的節(jié)點(diǎn)結(jié)構(gòu)

思維導(dǎo)圖教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

第三節(jié)、合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)的含義：

合作學(xué)習(xí)是在教學(xué)中通過小組的形式，使學(xué)生在一起學(xué)習(xí)并達(dá)到學(xué)習(xí)效果的最優(yōu)化。

合作學(xué)習(xí)的基本含義包括：

一、學(xué)生以小組形式一起學(xué)習(xí)。

二、教師的角色由傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)者或幫助者。

三、學(xué)習(xí)的責(zé)任由教師轉(zhuǎn)移到學(xué)生。

四、學(xué)生不僅要自己會(huì)學(xué)還有責(zé)任幫助小組中的其他成員學(xué)會(huì)。

合作學(xué)習(xí)的原則和方法：

一、積極主動(dòng)相互依賴，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到同伴之間互利互助，小組中成員資源共享同伴之間互相支持和鼓勵(lì)。

二、面對(duì)面的促進(jìn)性互動(dòng)。

三、成員負(fù)起責(zé)任來。合作小組不宜過大，對(duì)每個(gè)學(xué)生做一次個(gè)人能力測(cè)試隨時(shí)隨機(jī)口頭檢查。

四、適當(dāng)運(yùn)用人際間的社會(huì)協(xié)作技能。

五、過程監(jiān)控和評(píng)價(jià)。運(yùn)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略時(shí)需注意，必須有足夠的時(shí)間和空間，學(xué)生必須經(jīng)過訓(xùn)練及練習(xí)才能有效地進(jìn)行。每個(gè)學(xué)生都要積極參與，并不是所有的教學(xué)活動(dòng)都是可以合作學(xué)習(xí)的方法來進(jìn)行，他既有優(yōu)點(diǎn)也有缺點(diǎn)。教師的主要內(nèi)容是，預(yù)估教學(xué)困難，幫助學(xué)生分組，觀察活動(dòng)進(jìn)行。對(duì)學(xué)生幫助，鼓勵(lì)學(xué)生想法，提高學(xué)習(xí)興趣，綜合分析表現(xiàn)。

優(yōu)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生間的感情加強(qiáng)人際關(guān)系通過討論更能了解彼此的見解，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)發(fā)揮個(gè)人的專長(zhǎng)，使工作效率提高。

缺點(diǎn)，可能會(huì)因?yàn)榉制缫庖娞酄?zhēng)論不休，小組無法統(tǒng)一意見。小組有時(shí)會(huì)有不愿分擔(dān)責(zé)任的同伴，造成團(tuán)體目標(biāo)無法實(shí)現(xiàn)，影響團(tuán)體成績(jī)。在小組合作中，有人會(huì)被忽視，有人占的分量又會(huì)太重。小組之間的競(jìng)爭(zhēng)往往會(huì)產(chǎn)生摩擦。只有揚(yáng)長(zhǎng)避短才能發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的效能。

探究學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。探究學(xué)習(xí)是指學(xué)生積極主動(dòng)地獲取生物科學(xué)知識(shí)領(lǐng)悟?qū)W習(xí)研究方法而進(jìn)行的各種活動(dòng)，包括提出問題作出假設(shè)制定計(jì)劃實(shí)施計(jì)劃得出結(jié)論以及表達(dá)和交流。探究學(xué)習(xí)的特征，一學(xué)生對(duì)自然事物與現(xiàn)象主動(dòng)地去探究經(jīng)過探究自然的過程獲得知識(shí)，二，為了研究自然而不培養(yǎng)所需要的探究能力三有效的形成認(rèn)識(shí)自然基礎(chǔ)的科學(xué)概念是培養(yǎng)探究未知自然的積極態(tài)度，通過探究活動(dòng)，從而使學(xué)到的知識(shí)是科學(xué)概念，而不是文字知識(shí)。學(xué)習(xí)的目標(biāo)有使學(xué)生通過自己的努力來解決問題和回答問題報(bào)紙學(xué)生好奇心，積極的對(duì)待科學(xué)的態(tài)度為學(xué)生提供具體的經(jīng)驗(yàn)。探究學(xué)習(xí)的形式分為1發(fā)現(xiàn)式探究以學(xué)生本身的觀察和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)通過在學(xué)習(xí)情境中自己探索自我發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容要點(diǎn)，第一階段老師將預(yù)先準(zhǔn)備的教具教給學(xué)生第二階段讓各組學(xué)生開發(fā)他們的操作方式和他們的發(fā)現(xiàn)。2推理性探究是沒有自己動(dòng)手做而應(yīng)用研究方法的探索開發(fā)學(xué)生的批判性思維技能。過程包括教師講述師生共同探討學(xué)生運(yùn)用推理方法形成概念的步驟。3實(shí)驗(yàn)式探究是一個(gè)較為完整的實(shí)驗(yàn)過程包括從問題的提出到最終的解釋報(bào)告全過程。探究技能分為觀察，分類，測(cè)量，推論，預(yù)測(cè)，交流，數(shù)量關(guān)系的識(shí)別，時(shí)空關(guān)系的識(shí)別，構(gòu)建假設(shè)，辨別控制變量，確定可操作性定義，解釋數(shù)據(jù)，實(shí)驗(yàn)。探究技能包括1觀察2分類3測(cè)量4腿動(dòng)推論5預(yù)測(cè)6交流（圖標(biāo)，統(tǒng)計(jì)圖方程式語(yǔ)言文字，圖畫，符號(hào)，模型。）7數(shù)量關(guān)系的事別8時(shí)空關(guān)系的識(shí)別9構(gòu)建假設(shè)10辨別控制變量11確定可操作性定義12解釋數(shù)據(jù)13實(shí)驗(yàn)。[14]直觀教學(xué)策略，直觀是通過對(duì)客觀事物的直接接觸而獲得的感性認(rèn)識(shí)，直觀教學(xué)是教師為學(xué)生提供大量的感性材料和呈現(xiàn)直觀教具，如食物模型的和演示實(shí)驗(yàn)使學(xué)生經(jīng)歷感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)從形象思維到抽象思維的轉(zhuǎn)變。直觀教學(xué)的突出作用1有助于對(duì)生物學(xué)知識(shí)的理解，一般要從感知開始，越豐富越有利于形成理性認(rèn)識(shí)，經(jīng)過簡(jiǎn)化形象化模型化的直觀教，距可以生動(dòng)形象逼真的顯示生物學(xué)的事實(shí)和生命活動(dòng)過程揭示生物體內(nèi)部結(jié)構(gòu)功能，和各種聯(lián)系形象表達(dá)，抽象概念各種要素及其關(guān)系，化繁為簡(jiǎn)化虛為實(shí)化身為錢，調(diào)動(dòng)各種，協(xié)調(diào)各活動(dòng)產(chǎn)生正確感知，建立，理性認(rèn)識(shí)形成概念和原理，2有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，學(xué)習(xí)效率與學(xué)生的感知感覺的速度有關(guān)，也與有無積極自覺和主動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和探究，知識(shí)的愿望有關(guān)，依賴直觀教學(xué)的表現(xiàn)力只直觀教學(xué)呈現(xiàn)信息的逼真度可觀性精確性動(dòng)態(tài)性，食物關(guān)系呈現(xiàn)你重點(diǎn)特征只是例行相互便利以及空，剪位移能力，表現(xiàn)李強(qiáng)，明顯提高，學(xué)生感知速度提高學(xué)習(xí)效率。3有助于引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，空間手段常常可以不受時(shí)間控制限制直接迅速表達(dá)生物界的各種生命和現(xiàn)象，在空間上化遠(yuǎn)為近時(shí)間上化長(zhǎng)為短過程上化靜為動(dòng)在認(rèn)識(shí)上化抽象為具體集中學(xué)生的注意力提高學(xué)習(xí)興趣引發(fā)學(xué)生思維，態(tài)度認(rèn)知上的反應(yīng)。學(xué)習(xí)欲望大大增加4有利于培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，要求學(xué)會(huì)觀察還有動(dòng)手操作之，觀的去看去聽去說去想去懂去獨(dú)立思考也是，發(fā)展學(xué)生觀察能力操作能力思維能力自學(xué)能力和表達(dá)能力的過程。直觀原則就是指，教學(xué)中直觀手段用于學(xué)生的多種感官豐富他們的感性知識(shí)，從而加深對(duì)知識(shí)的理解，提高學(xué)習(xí)效率

科學(xué)技術(shù)社會(huì)sts教育特點(diǎn)：

一、在科學(xué)教育目標(biāo)上由過去片面追求個(gè)體認(rèn)知的發(fā)展知識(shí)的掌握轉(zhuǎn)向包括，認(rèn)知情感態(tài)度在內(nèi)的公民科學(xué)素養(yǎng)的普遍提高。

二、在內(nèi)容構(gòu)成上更傾向綜合化。

三、在教學(xué)方法上更注重探究與體驗(yàn)。

四、在教學(xué)評(píng)價(jià)上，強(qiáng)調(diào)在認(rèn)識(shí)和處理科技和社會(huì)關(guān)系中的價(jià)值取向，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生科學(xué)價(jià)值觀的培養(yǎng)。與傳統(tǒng)教學(xué)的比較，在概念領(lǐng)域、過程、技能、創(chuàng)造力、態(tài)度、應(yīng)用與連接方面有明顯的不同.[16]生物科學(xué)概念的教學(xué)一講述于演示結(jié)合1直觀演示感性材料2引發(fā)思考理性認(rèn)識(shí)3互助合作總結(jié)概括4鞏固提高加深理解5聯(lián)系實(shí)際具體應(yīng)用二理論與實(shí)踐結(jié)合構(gòu)建生物學(xué)概念。

生物學(xué)實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的作用：

一、有利于加深學(xué)生對(duì)所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)的理解和鞏固或直接獲取生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。

二、有利于培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的一些基本技能

三、有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力思維能力及分析問題和解決問題的能力，四、有利于幫助學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀辯證唯物主義的自然觀。

五、有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度實(shí)事求是的工作作風(fēng)和認(rèn)真細(xì)致的學(xué)習(xí)習(xí)慣，六、有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣給調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，七、有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。生物實(shí)驗(yàn)的類型：

一、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，驗(yàn)證試驗(yàn)是指教師在課堂上，先講授知識(shí)后組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生用實(shí)驗(yàn)過程實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)論來驗(yàn)證已學(xué)過的基本原理和規(guī)律。

二、探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，探究性實(shí)驗(yàn)是指教師在實(shí)驗(yàn)前不告訴學(xué)生實(shí)驗(yàn)將會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)結(jié)論是什么，而是讓學(xué)生帶著明確的問題自己動(dòng)手，手進(jìn)行觀察和實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過程中去探究發(fā)現(xiàn)和獲得知識(shí)。

模仿是實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)步驟分好并提出要求，示范演示跟曇花內(nèi)容或講解內(nèi)容相結(jié)合。制定實(shí)驗(yàn)過程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生操作的評(píng)價(jià)和檢查。只提出要求，讓他們做到規(guī)范而不是速度求快。魔方是實(shí)驗(yàn)室學(xué)生處于被動(dòng)主動(dòng)思維較少不能停留在這種訓(xùn)練方法。分段試驗(yàn)做好教學(xué)程序研究如何分段每段的操作要點(diǎn)觀察那種，思考題目大致的時(shí)間分配，上課要，先，煙是沒斷實(shí)驗(yàn)的操作要領(lǐng)提出事項(xiàng)，讓同學(xué)獨(dú)立完成每段內(nèi)容，加強(qiáng)巡視，幫助有困難學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生做好觀察記錄分析3分段實(shí)驗(yàn)教學(xué)中隔段時(shí)間分配以及實(shí)驗(yàn)連結(jié)果都，以大多數(shù)進(jìn)度為依據(jù)，安排每段時(shí)間總體把握要求處理好割斷實(shí)驗(yàn)間的關(guān)系。學(xué)生獨(dú)立實(shí)驗(yàn)在老師的指導(dǎo)下按實(shí)驗(yàn)提綱進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作觀察記錄，一般，在學(xué)生初步具備獨(dú)立工作能力和較好適應(yīng)習(xí)慣后采用。1實(shí)驗(yàn)前，教師把編寫的實(shí)驗(yàn)提綱及講義發(fā)給學(xué)生預(yù)習(xí)是學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康牧私鈱?shí)驗(yàn)用具實(shí)驗(yàn)方法及實(shí)驗(yàn)步驟2實(shí)驗(yàn)室教師要求學(xué)生按試驗(yàn)情況進(jìn)行獨(dú)立操作并按完成，提綱中的時(shí)間，作業(yè)在這個(gè)過程中教師從旁監(jiān)督檢查和指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)3實(shí)驗(yàn)完畢，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)小結(jié)和講評(píng)指出。指出學(xué)生實(shí)驗(yàn)中的優(yōu)缺點(diǎn)及改進(jìn)方法盲目，得按照教師講的話提綱上的步驟機(jī)械進(jìn)行操作。伴隨講授實(shí)驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)中老師一邊講，一邊指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作或贏，到學(xué)生觀察教師的演示過程。所講內(nèi)容要跟實(shí)踐緊密結(jié)合是全部教學(xué)活動(dòng)緊密合理，要考慮，分幾段哪些內(nèi)容教什么做什么觀察什么先講后做還是先做后講，等等合理安排精心設(shè)計(jì)，做好籌備和準(zhǔn)備工作。

知識(shí)性目標(biāo)動(dòng)詞

了解水平有描述簡(jiǎn)述識(shí)別列出。理解水平說明舉例說明概述區(qū)別解釋收集。應(yīng)用水平，分析得出設(shè)計(jì)引用評(píng)價(jià)撰寫。技能性目標(biāo)動(dòng)詞模仿水平嘗試模仿。獨(dú)立操作水平。運(yùn)用使用。操作進(jìn)行測(cè)定。情感性目標(biāo)動(dòng)詞。經(jīng)歷感受水平。體驗(yàn)參加參與，交流討論，參觀觀察。反應(yīng)熱同水平，關(guān)注認(rèn)同拒絕選擇辯護(hù)。領(lǐng)悟水平，確立形成養(yǎng)成決定。

教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)：

一、教學(xué)目標(biāo)；

二、教學(xué)過程；

三、學(xué)生特征。

一、教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期的教學(xué)效果，是組織、設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)一堂課的基本出發(fā)點(diǎn)和依據(jù)，能為教學(xué)設(shè)計(jì)提供可靠的參照體系。

二、教學(xué)過程是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。教學(xué)過程中，相互聯(lián)系的各種要素，既是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)計(jì)劃和安排的主要內(nèi)容。

三、對(duì)學(xué)生特征的分析，為教學(xué)設(shè)計(jì)中的學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)提供依據(jù)。學(xué)生特征的分析內(nèi)容包括：學(xué)生的有關(guān)知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知特點(diǎn)、智力水平的各種背景資料。

教學(xué)設(shè)計(jì)的一般程序包括：

一、前期分析：主要包括教學(xué)內(nèi)容分析（課標(biāo)分析教材分析明確教學(xué)主題和教學(xué)內(nèi)容）和學(xué)生分析（學(xué)生的一般特征學(xué)習(xí)風(fēng)格學(xué)習(xí)起點(diǎn)。）

二、確定教學(xué)目標(biāo)：制定教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)，盡可能的用可觀察和可測(cè)量的行為變化來作為教學(xué)結(jié)果的指標(biāo)。

三、制定教學(xué)策略:包括教學(xué)內(nèi)容的選擇和處理教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式和方法教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)等。

四、選擇教學(xué)媒體和資源：包括教學(xué)媒體及教學(xué)資源的選擇和組合設(shè)計(jì)。

五、設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)：指在解決如何對(duì)教學(xué)的結(jié)果進(jìn)行科學(xué)的測(cè)量和評(píng)價(jià)，包括形成性評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)和總結(jié)性評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)。

學(xué)情分析包括以下內(nèi)容

一、分析學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)。

二、分析學(xué)生的認(rèn)知和思維特點(diǎn)。

三、分析學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和能力。

四、班級(jí)整體個(gè)性。

進(jìn)行學(xué)情分析的方法:

一、經(jīng)驗(yàn)分析法。

二、觀察法。

三、資料分析法。

四、問卷調(diào)查法。

五、訪談法。

六、基于一定的教育教學(xué)理論進(jìn)行分析。

分析課時(shí)、教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)

一、確定教材內(nèi)容的知識(shí)類型。

二、分析教材內(nèi)容的地位與作用。

三、分析教材內(nèi)容之間的聯(lián)系。

四、確定課堂教學(xué)目標(biāo)。

五、確定課程教學(xué)重難點(diǎn)。確定教學(xué)重點(diǎn)的依據(jù)：

一、教材內(nèi)容的主次。

二、教材內(nèi)容的難易程度。

三、學(xué)生的知識(shí)背景。

分析教材內(nèi)容，研讀內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)后，教師還要依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)的描述和本人的理解，梳理出課程內(nèi)容的邏輯框架并繪制一張流程圖和框圖。二研讀教科書。利用教科書備課時(shí)教師要對(duì)已有的課程框架和教學(xué)進(jìn)程設(shè)計(jì)做進(jìn)一步的調(diào)整和補(bǔ)充。分析教材內(nèi)容可以從：

一、研讀課程文件和教科書，二、利用概念圖法進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容分析，三、分析課時(shí)教學(xué)內(nèi)容確定教學(xué)目標(biāo)及難重點(diǎn)。

利用概念圖法進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容分析

一、分析并建立反映單元重點(diǎn)之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系的總概念圖。包括：（1）分析學(xué)生已有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)基本單元內(nèi)容的特點(diǎn)，（2）梳理由術(shù)語(yǔ)所指代的生物學(xué)概念，構(gòu)建知識(shí)框架圖。判斷本單元的教學(xué)重點(diǎn)。

二、編排布局內(nèi)容的教學(xué)范圍和順序

三、初步構(gòu)想局部?jī)?nèi)容的教學(xué)思路及其知識(shí)框架

四、依據(jù)概念圖形成教學(xué)設(shè)計(jì)的思路。

教學(xué)目標(biāo)具有以下特征：

一、指向性。

二、準(zhǔn)確性。

三、可測(cè)量性。

選擇教學(xué)方法的依據(jù)：

一、依據(jù)教學(xué)的具體目標(biāo)與任務(wù)。

二、依據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)。

三、依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r。

四、依據(jù)教師的自身素質(zhì)。

五、依據(jù)教學(xué)環(huán)境條件。

教學(xué)策略的類型：

一、學(xué)生自主式教學(xué)策略。

二、教師主導(dǎo)式教學(xué)策略。

三、師生互動(dòng)式教學(xué)策略。

直觀簡(jiǎn)易教具的原則：

一、科學(xué)性原則。

二、啟發(fā)性原則。

三、實(shí)用性原則。

四、簡(jiǎn)易化原則。

五、藝術(shù)性原則。六安全原則。

教學(xué)評(píng)價(jià)目的：

一、了解學(xué)生起點(diǎn)行為適當(dāng)配置學(xué)生。

二、規(guī)劃教學(xué)活動(dòng)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。

三、診斷學(xué)習(xí)困難激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

四、評(píng)定學(xué)習(xí)成就報(bào)告學(xué)業(yè)成績(jī)。教學(xué)評(píng)價(jià)的種類以從實(shí)施評(píng)價(jià)時(shí)所使用的工具和形式來分可分為紙筆測(cè)驗(yàn)如傳統(tǒng)的考試，教師自編成就測(cè)驗(yàn)，實(shí)作評(píng)價(jià)如檢核表檔案袋社交測(cè)量或投射測(cè)驗(yàn)。從教學(xué)評(píng)價(jià)的直接目的來劃分為配置性評(píng)價(jià)。診斷性評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)。終結(jié)性評(píng)價(jià)教學(xué)評(píng)價(jià)的基本原則：

一、依據(jù)教學(xué)目標(biāo)

二、兼顧多重目標(biāo)

三、采用多元方法

四、進(jìn)行多次評(píng)價(jià)

五、重視反應(yīng)過程

六、善于評(píng)價(jià)結(jié)果。

構(gòu)建主義理論為生物教學(xué)的改革提供了哪些啟示以著重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和素養(yǎng)二，重視科學(xué)技能的培養(yǎng)三教材的編寫不應(yīng)該是知識(shí)的堆積是把生物學(xué)，教師的培養(yǎng)，提高到應(yīng)有的高度物生物學(xué)，教育改革要提高人類生活，品質(zhì)為最高目的。

生物學(xué)教案的基本要素：包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、導(dǎo)入設(shè)計(jì)、內(nèi)容安排、學(xué)習(xí)活動(dòng)、思考和盈利的基本要素。

案例分析： 1三維教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能目標(biāo)一說明氨基酸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及氨基酸的種類。二概述蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能。

過程與方法目標(biāo)。以嘗試建立氨基酸結(jié)構(gòu)通式的球棍模型。而使用求購(gòu)模型演示脫水縮合太鏈形成，肽鏈形成具有空間結(jié)構(gòu)的蛋白質(zhì)的過程。三能夠用多媒體搜集相關(guān)信息學(xué)會(huì)鑒別選擇運(yùn)用和分析信息。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。

一、認(rèn)同蛋白質(zhì)是生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者。

二、初步形成生物體的結(jié)構(gòu)與功能、局部與整體、多樣性與共同性相統(tǒng)一的觀點(diǎn)，樹立辯證唯物主義自然觀，逐步形成科學(xué)的世界觀。

三、認(rèn)識(shí)生物科學(xué)的價(jià)值，樂于學(xué)習(xí)生物科學(xué)，養(yǎng)成質(zhì)疑、求實(shí)、創(chuàng)新及勇于實(shí)踐的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。

2教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

一、達(dá)爾文自然選擇學(xué)說的主要內(nèi)容。

二、分析達(dá)爾文自然選擇學(xué)說的貢獻(xiàn)和局限。

三、探討生物進(jìn)化觀點(diǎn)對(duì)人們思想觀念的影響。

教學(xué)難點(diǎn)：分析的文章選擇學(xué)說的局限性。

3導(dǎo)入設(shè)計(jì)

教師在備課時(shí)充分了解學(xué)生的前科學(xué)概念和對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握情況，并以此為根據(jù)設(shè)計(jì)課時(shí)導(dǎo)入翻譯到教案之中。

4圍繞生物學(xué)核心概念和主要觀點(diǎn)構(gòu)建知識(shí)。根據(jù)科學(xué)教育的理論幫助學(xué)生理解生物學(xué)核心概念主要觀點(diǎn)和原理并以此為基礎(chǔ)來構(gòu)建知識(shí)框架才是教學(xué)的重點(diǎn)。

5主動(dòng)學(xué)習(xí)。教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)要盡可能的，多為學(xué)生提供動(dòng)手動(dòng)腦的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)如觀察記錄尋找規(guī)律獲取實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的以期有效地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

6喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程經(jīng)歷的事教學(xué)策略教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)手段多樣化并在問題解決的活動(dòng)中保持學(xué)生的好奇心和求知欲。教材分析本節(jié)內(nèi)容是理解層次屬于重點(diǎn)章節(jié)的基礎(chǔ)知識(shí)起到承上啟下的作用app和酶的內(nèi)容一樣，都是各種生化反應(yīng)中必不可少的物質(zhì)本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是app的生理功能1tp和app的相互轉(zhuǎn)化，以及tp的形成途徑，盡管學(xué)生在初中學(xué)過光合作用呼吸作用的那種，但時(shí)隔較長(zhǎng)往往記憶不僅針對(duì)這種情況，通過學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)演示?？梢源虼贵w譬喻，物質(zhì)代謝的關(guān)系在，教學(xué)中強(qiáng)調(diào)，app是各種生物之間，能源在，轉(zhuǎn)化是十分迅速對(duì)于植物和動(dòng)物來說，app的形成是不同的，本節(jié)的教學(xué)采用目標(biāo)探究歸納整合的方法提出問題，根據(jù)以往學(xué)過的知識(shí)給處死了楓溪頭龍，歸納總結(jié)得出結(jié)論，可采用計(jì)算機(jī)模擬ap的合成和分解過程來展示內(nèi)容，資料可以幻燈片的形式給出展示app的片劑注射等實(shí)物真強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。3課時(shí)一課時(shí)。4教學(xué)內(nèi)容。環(huán)節(jié)內(nèi)容，教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖。板書設(shè)計(jì)1234