第一篇：科研導(dǎo)師在高職院校青年教師科研能力培養(yǎng)中的作用研究

科研導(dǎo)師在高職院校青年教師科研能力培養(yǎng)中的作用研究

摘 要：教師是教書(shū)育人的重要職業(yè)，尤其是青年教師，可以稱(chēng)得上是教師行業(yè)中的中堅(jiān)骨干力量。他們肩負(fù)著承上啟下的重任。一方面要承載老一代教師的科學(xué)研究成果，從中獲取相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，以不斷提升自身的能力，另一方面，還兼具培養(yǎng)下一代教師的重任，因此，當(dāng)代的青年教師具有舉足輕重的作用。關(guān)鍵詞：科研導(dǎo)師;高職院校;青年教師;科研能力。

關(guān)鍵詞：科研導(dǎo)師;青年教師;科研能力;高職院校

在青年教師的培養(yǎng)方面，我國(guó)始終是不遺余力的進(jìn)行，尤其是在我國(guó)的高職院校中，青年教師是重要的組成部分，因此應(yīng)該加強(qiáng)他們的專(zhuān)業(yè)能力以及職業(yè)素養(yǎng)方面的培養(yǎng)，只有這樣，他們才能立足于自身的本職工作，促進(jìn)教師地位的提高。

一、科研導(dǎo)師概述

科研導(dǎo)師在培養(yǎng)青年教師方面具有重要的作用，首先，他們之所以能夠成為科研導(dǎo)師，說(shuō)明他們具有較高的專(zhuān)業(yè)能力，同樣也具備一定的職業(yè)素養(yǎng)，更重要的是在某方面具有深入的研究，由此可見(jiàn)，能夠成為一名優(yōu)秀的科研導(dǎo)師是經(jīng)歷了無(wú)數(shù)個(gè)挑戰(zhàn)最終才能實(shí)現(xiàn)的，因此，科研導(dǎo)師絕對(duì)具有指導(dǎo)青年教師開(kāi)展科研事業(yè)的能力，對(duì)于青年教師來(lái)說(shuō)，科研導(dǎo)師可以稱(chēng)得上是一面鏡子，能夠映射出作為一名教師應(yīng)該具備的素養(yǎng)以及能力，因此在當(dāng)前的工作中，應(yīng)該重視科研導(dǎo)師的重要地位，從而培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的青年教師。

二、科研導(dǎo)師指導(dǎo)模式

青年教師在高職院校中的重要作用不言而喻。因此，國(guó)家也在大力推廣青年教師科研能力的提升，只有做到不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，才能成為社會(huì)發(fā)展所需要的人才，成為教書(shū)育人的好榜樣。為此，科研導(dǎo)師在這一任務(wù)中的作用就更重要了，可以說(shuō)是肩負(fù)起挑大梁的重任。

三、青年教師科研能力現(xiàn)狀

3.1科研意識(shí)薄弱

目前，影響廣大青年教師提升個(gè)人科研能力最薄弱的因素就是在思想政治方面不具備相應(yīng)素養(yǎng)，在科研領(lǐng)域不分主次，而是將重點(diǎn)放在了功利方面，違背了科研工作的初衷，因此，這是影響科研水平得到進(jìn)一步提升的重要原因。

3.2教學(xué)任務(wù)重

就目前高職院校的形式上來(lái)看，人們對(duì)于高職院校的觀(guān)念已經(jīng)有所轉(zhuǎn)變，因此有越來(lái)越多的學(xué)生愿意在高職院校中進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是教師的數(shù)量明顯不足，并且存在教學(xué)任務(wù)重的窘境。教師既要開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，又要進(jìn)行科研活動(dòng)，時(shí)間明顯不足，并且科研能力并不是短時(shí)間內(nèi)就能得到提升的，而是需要一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，同時(shí)實(shí)現(xiàn)這二者所制定的目標(biāo)明顯是不可能的，一方面，沒(méi)有足夠的時(shí)間，另一方面，忽視任意一項(xiàng)工作都是不可行的，如何尋求一個(gè)有效的方式改善當(dāng)前的情況，是工作中的重點(diǎn)。

3.3申報(bào)經(jīng)驗(yàn)不足

自從青年教師步入工作崗位中，很少有機(jī)會(huì)進(jìn)行課題的申報(bào)，因此，在科研方面的研究還有很多不足之處，這就造成了對(duì)于申報(bào)的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)不足的問(wèn)題，同時(shí)，有些青年教師對(duì)于科研工作的積極性是值得肯定的，但這并不是一個(gè)急于求成的工作，如果一味的貪圖速度，則會(huì)影響到科研的質(zhì)量，因此也就失去了本意。頻繁的申報(bào)失敗，最終就會(huì)打擊到教師的積極性，造成畏難的情緒。

3.4合作意識(shí)不強(qiáng)

目前高職院校青年教師過(guò)于關(guān)注自己能否主持科研項(xiàng)目，對(duì)參與他人主持的科研項(xiàng)目積極性不高，甚至長(zhǎng)期游離在團(tuán)隊(duì)之外。這樣不僅不利于科研能力的提高，也使得項(xiàng)目的研究因缺乏多學(xué)科知識(shí)的融合與擴(kuò)展、缺乏個(gè)體思想的交流與互動(dòng)而具有很大的局限性。

四、科研導(dǎo)師在培養(yǎng)青年教師科研能力中起到的作用

4.1激發(fā)科研熱情

學(xué)院科研處應(yīng)定期邀請(qǐng)科研導(dǎo)師舉辦科研培訓(xùn)講座或?qū)ｎ}報(bào)告，向青年教師詳細(xì)介紹各級(jí)各類(lèi)科研項(xiàng)目申報(bào)、管理、檢查、鑒定、結(jié)題的具體要求，各級(jí)各類(lèi)科研成果的評(píng)獎(jiǎng)，出版資助的具體程序，學(xué)院教科研管理系統(tǒng)，中國(guó)知網(wǎng)數(shù)字化期刊群的使用方法以及科研處管理工作的具體流程等方面的內(nèi)容，鼓勵(lì)他們申報(bào)各級(jí)科研項(xiàng)目，激發(fā)其科研熱情。

4.2培養(yǎng)科研項(xiàng)目申報(bào)能力

科研項(xiàng)目申報(bào)是一項(xiàng)嚴(yán)謹(jǐn)而艱辛的工作，要求申請(qǐng)者花大量時(shí)間，充分準(zhǔn)備，要對(duì)擬申報(bào)的項(xiàng)目進(jìn)行調(diào)查研究甚至上網(wǎng)查新。申請(qǐng)書(shū)必須做到形式與內(nèi)容兼顧，既要給人以美感，又要有創(chuàng)新的思路和方法。

4.3增強(qiáng)論文撰寫(xiě)能力

撰寫(xiě)論文是一項(xiàng)基本科研能力。論文是科研成果的一種表現(xiàn)形式?？蒲袑?dǎo)師要從細(xì)節(jié)上指導(dǎo)青年教師如何撰寫(xiě)論文，包括論文的框架、學(xué)術(shù)論文的規(guī)范格式等，對(duì)寫(xiě)好的論文進(jìn)行詳細(xì)修改并推薦發(fā)表。通過(guò)以上方式，可以培養(yǎng)出一批能力較強(qiáng)的科研骨干。

4.4提高科研項(xiàng)目實(shí)施能力

科研導(dǎo)師在鼓勵(lì)青年教師樹(shù)立協(xié)同攻關(guān)觀(guān)念的同時(shí)，要積極邀請(qǐng)青年教師加入科研團(tuán)隊(duì)。依靠團(tuán)隊(duì)的共同奮斗求得科研持久、突破性發(fā)展，是科研人員取得成功的最重要保障。要讓青年教師認(rèn)識(shí)到不管在何種情況下，不論項(xiàng)目大小，都離不開(kāi)主持人的組織協(xié)調(diào)，青年教師在承擔(dān)科研項(xiàng)目后，在思考如何做好科研的同時(shí)，還要提高組織協(xié)調(diào)能力，以保證項(xiàng)目順利實(shí)施。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，時(shí)代是不斷向前發(fā)展著的，青年教師作為教育界中的中流砥柱，應(yīng)該起到帶頭作用，起到榜樣的運(yùn)用，這就要求加強(qiáng)個(gè)人科研能力的提升，不是當(dāng)作一項(xiàng)任務(wù)來(lái)做，而是切實(shí)的將其作為提升個(gè)人能力的重要基石，希望在今后的科研工作中，在科研導(dǎo)師的帶領(lǐng)之下，能夠有效的提升我國(guó)青年教師的科研能力，真正成為高職院校中的中堅(jiān)力量。

[1]韓峰.淺談對(duì)高校青年教師科研能力的培養(yǎng)[J].雞西大學(xué)學(xué)報(bào)，2009，(2)：18～21.[2]劉寶存，張安梅.國(guó)外高校青年教師科研導(dǎo)師制探析[J].中國(guó)高?？萍寂c產(chǎn)業(yè)化，2010，(6)：14―16

第二篇：高職院校教師科研能力培養(yǎng)方法與途徑

高職院校教師科研能力培養(yǎng)方法與途徑

摘要：新的教育形勢(shì)對(duì)教師素質(zhì)提出了更高的要求，教師個(gè)人發(fā)展離不開(kāi)教育科研能力。本文從高職院校教師科研能力的現(xiàn)狀分析出發(fā)，探討高職院校教師科研的現(xiàn)狀，提出培養(yǎng)與提高高職院校教師科研能力的方法與途徑，努力提高高職院校教師的科研能力，以研促教。

關(guān)鍵詞：高職院校；教師；科研能力；培養(yǎng)

高等職業(yè)教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分，在我國(guó)實(shí)用型人才的培養(yǎng)中起著重要作用。以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線(xiàn)需要的高等技術(shù)應(yīng)用性專(zhuān)門(mén)人才為目標(biāo)。由于我國(guó)高等職業(yè)教育的快速發(fā)展，高職院校教師科研能力呈現(xiàn)出與之不相適應(yīng)的狀況。高職學(xué)院的科研水平卻與職業(yè)教育的整體發(fā)展水平不相吻合，從一定意義上講，高職學(xué)院的科研水平制約了職業(yè)教育的快速發(fā)展。因此，提高高職院校教師科研能力已成為目前高職院校深入發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急。本文將結(jié)合實(shí)際對(duì)當(dāng)前高職院校教師科研能力培養(yǎng)方法與途徑進(jìn)行探討。高職院校教師科研能力現(xiàn)狀分析

近年來(lái)，我國(guó)高等職業(yè)教育取得了規(guī)模化、跨越式發(fā)展。由于發(fā)展較快，多數(shù)高職院校只注重外延式發(fā)展和有形資產(chǎn)的整合。在人才培養(yǎng)過(guò)程中，尚未脫盡原有的中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校的教育理念、管理模式。對(duì)科研興校，科研立校，科研強(qiáng)校等理念認(rèn)識(shí)不足。對(duì)職業(yè)院校開(kāi)展科研工作不重視，提升教師科研能力和科研管理工作的不重視等，這些都在一定程度上制約著高職院校的內(nèi)涵發(fā)展，也使部分教師難以適應(yīng)高等職業(yè)教育發(fā)展的對(duì)教師的特殊要求。

1.1科研意識(shí)薄弱

（1）科研意識(shí)薄弱

高職院校大多是從中等院校升格而來(lái)的，許多教師只重視教學(xué)，認(rèn)為教師只要上好課、教好書(shū)就行了，科研工作可有可無(wú)，忽視了科研在高職院校教育中的地位和作用。對(duì)于適合高職教育發(fā)展、與區(qū)域經(jīng)濟(jì)聯(lián)系密切的應(yīng)用研究和開(kāi)發(fā)研究，也缺乏足夠的認(rèn)識(shí)和了解，錯(cuò)誤地認(rèn)為那是企業(yè)和行業(yè)的事，與高職院校相隔甚遠(yuǎn)。教師搞科研目的多為應(yīng)付評(píng)職稱(chēng)，一旦達(dá)到目的，科研也就宣告結(jié)束。

（2）科研定位模糊

即便在科研工作開(kāi)展較好的高職院校，也存在著對(duì)科研工作定位不準(zhǔn)的狀況。在強(qiáng)調(diào)科研的同時(shí)，對(duì)高職教師科研能力的培養(yǎng)與應(yīng)用型技術(shù)人才培養(yǎng)的結(jié)合考慮較少，對(duì)高職教師應(yīng)注重教育教學(xué)研究與技術(shù)開(kāi)發(fā)應(yīng)用相結(jié)合的認(rèn)識(shí)也顯得引導(dǎo)不夠。

1.2 教師綜合素質(zhì)偏低，科研能力有待提高

高職院校由于建校時(shí)間短，部分高職院校是從中專(zhuān)學(xué)校升格而來(lái)，學(xué)校缺乏與科研相應(yīng)的文化積淀，學(xué)術(shù)氛圍不濃厚，教師知識(shí)結(jié)構(gòu)和理論素質(zhì)相對(duì)較低，因而形成科研意識(shí)淡薄、科研能力偏低的現(xiàn)狀。

（1）教師學(xué)歷層次偏低

教師學(xué)歷層次偏低是制約教師科研素質(zhì)的關(guān)鍵因素。高職院校特別是由中專(zhuān)升格而成為高職的院校，教師學(xué)歷層次明顯低于普通高校，還有大多數(shù)教師的本科學(xué)歷為后續(xù)學(xué)歷。

（2）教師科研能力偏低

高職院校的教師大多缺乏基本的科研知識(shí)、科研方法和科研能力，不知如何選擇課題、如何搜集資料、如何撰寫(xiě)開(kāi)題與結(jié)題報(bào)告。對(duì)于如何寫(xiě)出高水平高層次的論文和報(bào)告，如何把自己的經(jīng)驗(yàn)升華到理論高度，再讓其回到具體的實(shí)踐中去，更是目前高職教師科研工作中存在的較具普遍性的問(wèn)題。

（3）科研時(shí)間、經(jīng)費(fèi)緊張

隨著高職院校的快速發(fā)展，招生規(guī)模的擴(kuò)大，教師承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)非常繁重，很難抽時(shí)間從事教育教學(xué)研究、應(yīng)用研究與社會(huì)服務(wù)?？蒲谢顒?dòng)離不開(kāi)財(cái)力的支持，經(jīng)費(fèi)緊張也是制約高職院?？蒲邪l(fā)展的瓶頸。由于資金的缺乏，學(xué)校的科研設(shè)備、儀器得不到保障，教師外出參加培訓(xùn)或者學(xué)術(shù)交流也會(huì)受到限制。

1.3 科研管理體制不健全

（1）科研管理機(jī)構(gòu)不健全

專(zhuān)門(mén)的科研管理機(jī)構(gòu)是高?？蒲泄ぷ饔行ч_(kāi)展的組織保障。從面上情況看，一些高職院校還沒(méi)有獨(dú)立的科研管理部門(mén)，科研工作附屬于教務(wù)處；科研管理人員也常常是身兼數(shù)職，而且有的管理者自身缺乏基本的科研素質(zhì)。

（2）科研管理不規(guī)范

由于對(duì)科研工作的重要性認(rèn)識(shí)不足、定位不準(zhǔn)，在管理上也就存在著制約科研發(fā)展的一些問(wèn)題，如缺乏長(zhǎng)期規(guī)劃和宏觀(guān)指導(dǎo)、評(píng)價(jià)體系不完善、獎(jiǎng)勵(lì)措施和約束制度不到位、經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足等。提高高職院校教師科研能力的必要性

科學(xué)研究是高等教育的三大基本職能之一，高職教育是高等教育的重要組成部分，肩負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)高級(jí)技能型專(zhuān)門(mén)人才的重要使命，“以服務(wù)為宗旨”的辦學(xué)定位決定了高職院校要為社會(huì)提供人才服務(wù)、技術(shù)服務(wù)、科研服務(wù)。提高高職院校教師的科研能力，是現(xiàn)代職業(yè)教育的需要，也是教師職業(yè)生涯發(fā)展和學(xué)院綜合實(shí)力發(fā)展的需求。

2.1 職業(yè)教育發(fā)展的需要

高職院校以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展為辦學(xué)宗旨，高職院校培養(yǎng)的是高技術(shù)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才。高職院校通過(guò)地方人才需求的調(diào)研，制定適合地方經(jīng)濟(jì)和人才需求的專(zhuān)業(yè)、課程設(shè)置，適應(yīng)高職教育的發(fā)展。

2.2 教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需要

科研能力是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要組成成分，是提升教師專(zhuān)業(yè)精神、豐富教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高教師教學(xué)能力、形成自我專(zhuān)業(yè)特色的內(nèi)動(dòng)力。高職教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)教育科研的基本理論和國(guó)內(nèi)外最新的教育理論，增強(qiáng)自己的教育科研素質(zhì)，不斷提高自身的教育教學(xué)能力和研究水平。要從課堂教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)踐教學(xué)等教學(xué)環(huán)節(jié)，以及當(dāng)今教育改革的重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)中發(fā)現(xiàn)值得研究的問(wèn)題，找到解決問(wèn)題的辦法。教師將自己的科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)化為教案和講義，教師結(jié)合科研成果，更新教學(xué)內(nèi)容和改革教學(xué)方法，提高教學(xué)水平。教師開(kāi)展技術(shù)研發(fā)，有利于教師掌握新技術(shù)及推廣技術(shù)應(yīng)用，可以解決理論實(shí)證中的應(yīng)用問(wèn)題，提高教師解決具體問(wèn)題的能力。高職教師應(yīng)不斷努力，成為科研型和創(chuàng)新型教師。

2.3 提升高職院校競(jìng)爭(zhēng)力的需要

科研水平是一所高職院校辦學(xué)水平的重要標(biāo)志。高職院校大力開(kāi)展應(yīng)用技術(shù)研究，通過(guò)科技成果推廣、生產(chǎn)技術(shù)服務(wù)，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，提高競(jìng)爭(zhēng)力。教師科研能力和水平，科研項(xiàng)目和科研成果的層次和數(shù)量，體現(xiàn)了高職院?？蒲袑?shí)力和管理水平，也是高職院校競(jìng)爭(zhēng)力的具體體現(xiàn)。高職院校教師科研能力培養(yǎng)的途徑

3.1 轉(zhuǎn)變觀(guān)念，充分認(rèn)識(shí)科研的重要性

科研對(duì)高職院校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)、課程建設(shè)與專(zhuān)業(yè)建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、人才培養(yǎng)質(zhì)量提高，以及增強(qiáng)自身的辦學(xué)實(shí)力都具有重要意義和支撐作用。我國(guó)科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，職業(yè)崗位的內(nèi)涵變化日益頻繁，教育教學(xué)內(nèi)容需要不斷更新，客觀(guān)上要求教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和技術(shù)應(yīng)用能力也必須與社會(huì)發(fā)展同步。很難設(shè)想，沒(méi)有一批高素質(zhì)的既懂教學(xué)又具備嫻熟的專(zhuān)業(yè)技能的專(zhuān)業(yè)教師，高職院校的學(xué)生能夠在掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)具備相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)技能；同樣，如果專(zhuān)業(yè)教師只會(huì)重復(fù)去年甚至是幾年前的知識(shí)和技術(shù)，缺乏緊跟現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)的能力，缺乏創(chuàng)造性地解決技術(shù)難題的能力，希望他們教給高職院校學(xué)生對(duì)先進(jìn)技術(shù)的學(xué)習(xí)能力和技術(shù)難題的解決能力，也無(wú)異于天方夜譚。

因此，高職院校的教師應(yīng)具有科研的意識(shí)，必須由單一的教學(xué)型，向教學(xué)、科研、生產(chǎn)實(shí)踐一體化的“復(fù)合型”轉(zhuǎn)換。具體的說(shuō)，一個(gè)真正合格的高職院校的專(zhuān)業(yè)教師，除了應(yīng)該具備一般教師的職業(yè)精神，還必須具有把握專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)技術(shù)進(jìn)步總體趨勢(shì)的能力，具有準(zhǔn)確把握所教課程在實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中所起的作用、與其他課程之間的聯(lián)系、課程內(nèi)容與職業(yè)崗位的貼近度等的能力，具備把專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能有效傳授給學(xué)生、把科學(xué)技術(shù)的最新成果及時(shí)有效地反映到教學(xué)中去的能力，具備與時(shí)俱進(jìn)的專(zhuān)業(yè)技能。

3.2加強(qiáng)培訓(xùn)，提高教師科研能力

高職院校由于升格時(shí)間較短，師資基礎(chǔ)和科研基礎(chǔ)普遍薄弱，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)教師科研能力的培養(yǎng)。

（1）培養(yǎng)“雙師”素質(zhì)教師

“雙師”教師是指即具有良好的職業(yè)道德、較強(qiáng)的教育教學(xué)能力，又有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)示范技能和較強(qiáng)科研能力的教師。要加快“雙師”素質(zhì)教師培養(yǎng)，高職教師必須參與社會(huì)實(shí)踐，深入到生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)第一線(xiàn)，熟悉企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)節(jié)和操作工藝、了解最新的技術(shù)信息，掌握當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需求，將最新的科學(xué)技術(shù)、觀(guān)念、成果等帶入課堂，滲透到專(zhuān)業(yè)教學(xué)中去。參與課程的實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)，提高教師的實(shí)際應(yīng)用能力；參與到實(shí)習(xí)的整體過(guò)程中，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)達(dá)到鍛煉自身的目的；參與實(shí)踐基地建設(shè)，培養(yǎng)實(shí)踐能力和組織能力；依托學(xué)校實(shí)習(xí)工廠(chǎng)、校辦產(chǎn)業(yè)，有計(jì)劃的組織教師承擔(dān)產(chǎn)品設(shè)計(jì)等專(zhuān)業(yè)技術(shù)工作。

科研是提高教師科研綜合素質(zhì)的基本途徑。教師在科研活動(dòng)中，將教育教學(xué)研究、應(yīng)用性技術(shù)研究和社會(huì)服務(wù)研究等工作，與自身的發(fā)展、學(xué)校的發(fā)展和地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展緊密結(jié)合起來(lái)，以“研”促教，以教帶“研”，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在研究中解決問(wèn)題，用教學(xué)研究與科研帶動(dòng)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)社會(huì)服務(wù)。教師應(yīng)積極參與科研活動(dòng)，了解社會(huì)需求和專(zhuān)業(yè)前沿，把科技前沿的新知識(shí)、新技術(shù)、新方法、新工藝應(yīng)用到教學(xué)中去，引導(dǎo)學(xué)生參與科技活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、技術(shù)應(yīng)用能力。在社會(huì)服務(wù)中，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，立足地方和行業(yè)，主動(dòng)提供科技咨詢(xún)、技術(shù)推廣、技術(shù)攻關(guān)等，為地方經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展服務(wù)。在學(xué)術(shù)交流中，了解到本專(zhuān)業(yè)、本學(xué)科的發(fā)展前沿和發(fā)展動(dòng)態(tài)，開(kāi)闊視野，可以學(xué)到其他教師科研的方法和技巧，提高科研的水平，并通過(guò)撰寫(xiě)論文、教材等，來(lái)提高推廣科研成果的能力。

3.3 發(fā)揮專(zhuān)業(yè)帶頭人的作用

專(zhuān)業(yè)帶頭人是教學(xué)改革的領(lǐng)頭人，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)軍人，是能準(zhǔn)確把握專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向的專(zhuān)業(yè)建設(shè)領(lǐng)航人，是專(zhuān)業(yè)知識(shí)素養(yǎng)高、科研能力強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域領(lǐng)引人。專(zhuān)業(yè)帶頭人不僅是一種榮譽(yù)，更多的是一份責(zé)任。其重要任務(wù)是指導(dǎo)和帶領(lǐng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)開(kāi)展專(zhuān)業(yè)建設(shè)，包括專(zhuān)業(yè)調(diào)研、課程設(shè)置，實(shí)習(xí)基地建設(shè)等。

專(zhuān)業(yè)帶頭人隊(duì)伍的建設(shè)是高職院校迅速發(fā)展的根本，也是樹(shù)立學(xué)校形象、打造專(zhuān)業(yè)品牌的關(guān)鍵所在。建立一支高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)帶頭人隊(duì)伍，帶動(dòng)校園的學(xué)術(shù)氛圍，為提高學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過(guò)專(zhuān)業(yè)帶頭人，培養(yǎng)不同層次的骨干教師，使他們把教學(xué)與科研結(jié)合起來(lái)，在實(shí)踐中邊教學(xué)、邊科研，以教學(xué)促進(jìn)科研，以科研反哺教學(xué)，以此帶動(dòng)學(xué)院技術(shù)應(yīng)用性研發(fā)工作的開(kāi)展，促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展與社會(huì)發(fā)展的緊密結(jié)合，促進(jìn)職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的有機(jī)協(xié)調(diào)。

3.4 開(kāi)展多種形式的培訓(xùn)

應(yīng)根據(jù)學(xué)校的具體情況，開(kāi)展多種形式、不同層次的專(zhuān)題培訓(xùn)，讓青年教師了解科研工作的基本要求，讓具備一定科研能力的教師有進(jìn)一步深造的機(jī)會(huì)。在培訓(xùn)的具體方法上，要走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)。既要發(fā)揮校內(nèi)專(zhuān)業(yè)帶頭人的作用，又要充分利用校外資源給予多方位的指導(dǎo)，切實(shí)提高教師的科研能力和水平。采用的方法有①創(chuàng)設(shè)科研氛圍，定期開(kāi)展科研活動(dòng)，及時(shí)向教師傳授科研信息；②聘請(qǐng)專(zhuān)家進(jìn)行科研專(zhuān)題講座，指導(dǎo)科研項(xiàng)目的選題、開(kāi)題和結(jié)題等；③組織教師外出學(xué)習(xí)和參加各種學(xué)術(shù)交流會(huì)，了解學(xué)科的新前沿；④建立一支高效的科研互幫團(tuán)隊(duì)，確立學(xué)術(shù)帶頭人，由科研團(tuán)隊(duì)帶動(dòng)，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量，提高青年教師的科研能力。

3.5 搭建科研平臺(tái)

搭建科研能力和科研水平的發(fā)揮平臺(tái)，鼓勵(lì)教師申報(bào)各類(lèi)課題。我院是一所地方性高職院校，一是積極與省市科技廳（局）、科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)等緊密聯(lián)系，并與中國(guó)科學(xué)院成都分院、廣州分院、廣州能源所等科研院進(jìn)行校地合作，與企業(yè)進(jìn)行校企合作，共同開(kāi)發(fā)，引進(jìn)技術(shù)革新。促進(jìn)了學(xué)院科研項(xiàng)目的開(kāi)展，極大地提高了教師科研能力和水平。二是在省市社科聯(lián)的幫助下，成立了學(xué)院社科聯(lián)。開(kāi)展社科課題研究，深入了解地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)信息，更好地服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)。三是與省教育發(fā)展研究中心、教師教育研究中心、高職教育發(fā)展研究中心、省高教會(huì)、職教學(xué)會(huì)等緊密聯(lián)系，鼓勵(lì)教師申報(bào)課題，有利于開(kāi)展教育教學(xué)改革和創(chuàng)新研究。四是創(chuàng)辦了學(xué)報(bào)，為學(xué)校的教學(xué)、科研、學(xué)科建設(shè)服務(wù)，為教師科研、學(xué)術(shù)成果出版發(fā)表提供平臺(tái)。五是搭建科研成果的展示平臺(tái)。推薦優(yōu)秀論文、成果到相關(guān)部門(mén)評(píng)獎(jiǎng)；鼓勵(lì)教師參加有影響力的學(xué)術(shù)會(huì)議，使他們有機(jī)會(huì)與專(zhuān)家、學(xué)者交流和溝通。

3.6構(gòu)建科研管理體系

（1）完善科研評(píng)價(jià)體系

完善的評(píng)價(jià)體系是科研工作正常開(kāi)展的有效保障。對(duì)科研工作進(jìn)行量化管理是評(píng)價(jià)體系最基本也是最主要的手段。量化管理的目的是鼓勵(lì)教師參與教育科學(xué)研究，技術(shù)應(yīng)用和工藝過(guò)程研究，培養(yǎng)教師創(chuàng)新能力，提高技術(shù)應(yīng)用開(kāi)發(fā)能力，適應(yīng)人才培養(yǎng)需要。量化管理能夠科學(xué)全面地評(píng)價(jià)和考核教師。

（2）建立完善的科研激勵(lì)機(jī)制

制定有利于科研人才發(fā)展的激勵(lì)政策，設(shè)立科研專(zhuān)項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)等措施促進(jìn)科研人才的脫穎而出。我院自2009年起，制定了教師科研工作量化績(jī)點(diǎn)考核制度，將教師的科研課題、論文、著作、教材、藝術(shù)作品、專(zhuān)利等納入積分管理。按職稱(chēng)設(shè)定分值、按完成情況給予獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰。激勵(lì)了廣大教職工參與教育科學(xué)研究、技術(shù)應(yīng)用研究、社會(huì)服務(wù)研究的積極性和主動(dòng)性。

（3）提供必要的經(jīng)濟(jì)保障

積極為教師提供各種新產(chǎn)品、新技術(shù)方面的科技信息，為他們提供參加各種學(xué)術(shù)會(huì)議、進(jìn)修、考察、社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。為保證科研活動(dòng)的順利開(kāi)展，要積極從各種渠道籌措科研經(jīng)費(fèi)，最大限度地為專(zhuān)業(yè)帶頭人、骨干教師提供物質(zhì)保障，滿(mǎn)足科研人員的需要。

教學(xué)和科研是高職教師工作的兩個(gè)重要方面，兩者同等重要。教學(xué)是立足的根本，科研是保證。教學(xué)和科研相互滲透，相互促進(jìn)，共同發(fā)展。教師既要搞好教學(xué)也要搞好科研，做到教學(xué)、科研雙贏(yíng)。同時(shí)高職院校和科研管理部門(mén)要積極采取措施，健全科研激勵(lì)機(jī)制，加大科研投入，不斷提高高職教師科研能力，努力開(kāi)創(chuàng)高職院?？蒲泄ぷ鞯男戮置?。

參考文獻(xiàn)

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[2]陳尚，孫小婭.衛(wèi)生類(lèi)高職院校教師科研素質(zhì)現(xiàn)狀及其對(duì)策[J].職業(yè)教育研究，2011（5）

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[6]黃剛婭.堅(jiān)持產(chǎn)學(xué)研結(jié)合教育理念，提升高職院校綜合辦學(xué)水平[J].樂(lè)山職業(yè)教育，2009（1）

作者簡(jiǎn)介：楊華（1965-08），女，四川樂(lè)山人，副教授，主要研究方向：高職教育/教學(xué)管理。聯(lián)系電話(huà)：***

第三篇：高職院校少提搞科研

高職院校少提搞科研

王旭明

近日，中國(guó)青年報(bào)在其職業(yè)教育版上連續(xù)刊發(fā)報(bào)道和評(píng)論，一篇名為《誰(shuí)說(shuō)高職院校不能搞科研》，另一篇名為《勿讓科研成為高職院校的“短板”》，兩篇主題都是鼓勵(lì)并呼吁高職院校積極參與科學(xué)研究。姑且不論兩所學(xué)校的“事跡”是否可算作科學(xué)研究，僅作為一個(gè)對(duì)職業(yè)教育情有獨(dú)鐘的人，不由得要發(fā)出此類(lèi)呼聲請(qǐng)剎住的感慨。

顧名思義，科研乃科學(xué)研究之簡(jiǎn)稱(chēng)，什么是科學(xué)研究？我以為，科學(xué)研究是人們對(duì)自然和社會(huì)中某種事物的規(guī)律、本質(zhì)、原理和基本屬性進(jìn)行探索、論證的過(guò)程及其結(jié)論?？茖W(xué)研究的結(jié)果往往用來(lái)指導(dǎo)人們的生產(chǎn)生活實(shí)踐并在實(shí)踐中不斷提高和完善。眾所周知，職業(yè)教育的本質(zhì)就是技能教育。從科學(xué)研究和職業(yè)教育的定義上看，科學(xué)研究顯然更應(yīng)該屬于以研究為主的綜合性大學(xué)之責(zé)。從國(guó)家配備的資源、所招學(xué)生的生源以及國(guó)家給予高校的定位來(lái)看，以本科教學(xué)為主和以研究生教育為主的研究型大學(xué)理應(yīng)承擔(dān)起科學(xué)研究的重任。而無(wú)論從國(guó)家配備的資源、所招學(xué)生的生源以及國(guó)家給予高校的定位來(lái)看，高等職業(yè)院校都不應(yīng)承擔(dān)科學(xué)研究的工作。

與科學(xué)研究同等重要的東西有沒(méi)有呢？有！比如技術(shù)發(fā)明、技術(shù)革新、技術(shù)改造等等，而這些不僅同等重要，而且也是我國(guó)社會(huì)生活急需和國(guó)家創(chuàng)新急需的。技術(shù)發(fā)明、革新和改造才恰恰是工程類(lèi)院校和高等職業(yè)學(xué)校辦學(xué)的主要目標(biāo)和育人的主要模式。既然如此，為什么許多高校，包括高職院校不愿提技術(shù)之類(lèi)的詞匯，而寧愿削尖了腦袋往科學(xué)研究的袋子里鉆呢？各種原因很多，其中主要恐怕是觀(guān)念陳舊。以為科學(xué)研究高明、精深、外人不可道也；技術(shù)發(fā)明低級(jí)、淺俗、是人皆可做也，這真是大錯(cuò)特錯(cuò)矣！現(xiàn)在，我們上哪里再找魯班，甚至王進(jìn)喜都少有了。此外，恐怕還有利益上的考慮，以及某些評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)的導(dǎo)向作祟。總之，一句話(huà)，不是按照科學(xué)發(fā)展觀(guān)的要求，實(shí)事求是的規(guī)劃和指導(dǎo)不同類(lèi)型學(xué)校的定位和發(fā)展。當(dāng)然，我們不排除某些高職院校有科學(xué)研究的能力和人才，正如我們不排除研究型大學(xué)有技術(shù)發(fā)明能力和人才一樣。但作為對(duì)一類(lèi)學(xué)校的定位和發(fā)展，以及媒體的導(dǎo)向，都不可以偏概全。當(dāng)前尤其不能引導(dǎo)更多的學(xué)校以偏就偏，甚至追偏。研究型大學(xué)、工程類(lèi)大學(xué)、師范類(lèi)大學(xué)，以及高等職業(yè)學(xué)校等等不同類(lèi)別的高校，各有其位、各走其道、各育其才、各具特色，這才是科學(xué)的辦學(xué)理念和模式?！耙桓C蜂”已經(jīng)讓我們吃了不少虧，不能再一窩蜂下去了，也不能一窩蜂的搞科學(xué)研究，最后是誰(shuí)都沒(méi)有真搞科學(xué)研究，錢(qián)學(xué)森之問(wèn)到底無(wú)人能答。

少些偏見(jiàn)，少點(diǎn)跟風(fēng)，多點(diǎn)科學(xué)，多點(diǎn)實(shí)事求是，高職院校還是少提搞科研為好！

第四篇：科研能力的培養(yǎng)

提高研究生科研能力之我見(jiàn)

摘要：本文從分析自然科學(xué)認(rèn)識(shí)的五個(gè)過(guò)程，科研選題，提出假說(shuō)，實(shí)驗(yàn)和觀(guān)察，理論的證實(shí)或偽證，新問(wèn)題的提出，論述提高研究生科研能力的途徑。關(guān)鍵詞：科學(xué)研究過(guò)程；科研能力；

一、引言

著名哲學(xué)家約翰。帕斯英爾曾說(shuō)過(guò)：“研究生教育的目的，就是為了培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué) 研究的能力，從而促使他們對(duì)一些重要的、帶根本性的問(wèn)題進(jìn)行批判，做出判斷。”研究生教育的重要目的之一就是要培養(yǎng)研究生獨(dú)立從事科學(xué)研究的能力，即獨(dú)立思考問(wèn)題和主動(dòng)探求答案的能力。

人們的認(rèn)識(shí)遵循實(shí)踐與認(rèn)識(shí)的反復(fù)循環(huán)的發(fā)展規(guī)律，科學(xué)認(rèn)識(shí)也是這樣的一個(gè)過(guò)程。但同時(shí)，科學(xué)認(rèn)識(shí)有其特殊性。自然科學(xué)的認(rèn)識(shí)過(guò)程可表述為：科研選題，提出假說(shuō)，實(shí)驗(yàn)和觀(guān)察，理論的證實(shí)或偽證，新的問(wèn)題五個(gè)階段。從科學(xué)認(rèn)識(shí)的過(guò)程出發(fā)，分析每個(gè)過(guò)程的基本原則和基本要求，找出提高高校研究生科研能力的基本途徑意義重大。

二、科學(xué)認(rèn)識(shí)的過(guò)程

1、科研選題

提出科學(xué)問(wèn)題是整個(gè)科學(xué)探索的起點(diǎn)?？茖W(xué)問(wèn)題規(guī)定著科學(xué)研究的內(nèi)容、方向、途徑、方法和手段，決定著科學(xué)研究的結(jié)果和價(jià)值。正如愛(ài)因斯坦所說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要，因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問(wèn)題也許僅僅是一個(gè)數(shù)學(xué)上的或?qū)嶒?yàn)上的技巧而已。而提出新的問(wèn)題，新的可能性，從新的角度去看舊的問(wèn)題，卻需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步?！?科學(xué)認(rèn)識(shí)是圍繞問(wèn)題來(lái)進(jìn)行和開(kāi)展的，抽象地說(shuō)，任何一個(gè)問(wèn)題都是有可能予以研究的。然而，在某個(gè)特定的條件下，對(duì)于特定的認(rèn)識(shí)主體來(lái)說(shuō)，又并非任何問(wèn)題都可以列入實(shí)施研究的計(jì)劃，而必須有一個(gè)對(duì)諸問(wèn)題進(jìn)行識(shí)別、分析的過(guò)程，并從中選擇出一個(gè)或一組問(wèn)題作為研究課題。

2、提出假說(shuō)

提出假說(shuō)是指依據(jù)為數(shù)不多的事實(shí)材料和已有的理論原理，通過(guò)一系列的思維過(guò)程，對(duì)所遇到的現(xiàn)象產(chǎn)生的原因和發(fā)展的規(guī)律性，作出初步的假定。

對(duì)客觀(guān)規(guī)律的真理性認(rèn)識(shí)不可能一下子達(dá)到，而往往要借助于提出假說(shuō)這種方法，運(yùn)用已知的科學(xué)原理和事實(shí)去探索未知的客觀(guān)規(guī)律，不斷地積累實(shí)驗(yàn)材料，增加假說(shuō)中科學(xué)性的內(nèi)容，減少假定性的成分，逐步建立起正確反映客觀(guān)規(guī)律的理論。這樣，假說(shuō)就成為科學(xué)理論的預(yù)制品，成為達(dá)到理性認(rèn)識(shí)的橋梁，成為逼近客觀(guān)真理的通路。正如恩格斯指出的那樣：“對(duì)各種相互聯(lián)系作系統(tǒng)了解的需要，總是一再迫使我們?cè)谧詈蟮?、終極的真理的周?chē)炱鹈艿募僬f(shuō)之林?！?/p>

3、實(shí)驗(yàn)和觀(guān)察

實(shí)驗(yàn)方法是科學(xué)研究中獲得經(jīng)驗(yàn)材料的最基本、最常用的方法。實(shí)驗(yàn)方法是實(shí)驗(yàn)者根據(jù)科研課題的目的要求，運(yùn)用一定的物質(zhì)手段（科學(xué)儀器和設(shè)備），在人為控制或模擬客觀(guān)條件的情況下，通過(guò)變革認(rèn)識(shí)對(duì)象，獲得科學(xué)事實(shí)的方法。

觀(guān)察方法是人們?cè)谝欢ǖ睦碚撍季S指導(dǎo)下，通過(guò)感官或借助科學(xué)儀器，在自然發(fā)生的條件下有目的、有計(jì)劃地感知研究對(duì)象，從而獲得科學(xué)事實(shí)的一種研究方法。

4、理論的證實(shí)或偽證

由觀(guān)察和實(shí)驗(yàn)獲得科學(xué)事實(shí)，還屬于認(rèn)識(shí)的經(jīng)驗(yàn)階段，在這個(gè)階段上通過(guò)分類(lèi)、比較、歸納、統(tǒng)計(jì)和分析等方法對(duì)經(jīng)驗(yàn)材料進(jìn)行一定的整理，從經(jīng)驗(yàn)層次過(guò)度到科學(xué)理論的層次，并且構(gòu)建理論體系，就是理論的證實(shí)和偽證階段。

5、新問(wèn)題的提出

人的認(rèn)識(shí)遵循“實(shí)踐——認(rèn)識(shí)——再實(shí)踐——再認(rèn)識(shí)”的發(fā)展規(guī)律，在新的理論體系形成之后，并不意味著科學(xué)研究的結(jié)束。在新的理論體系會(huì)隨著人們認(rèn)識(shí)水平的不斷加深而呈現(xiàn)出新的問(wèn)題，正是問(wèn)題促使著科學(xué)不斷的發(fā)展，人們的認(rèn)識(shí)也不斷加深。

二、提高科研能力的途徑

由于科研活動(dòng)領(lǐng)域十分廣泛.所以構(gòu)成科研能力的因素也相當(dāng)復(fù)雜?？偟膩?lái)講，學(xué)生的科研能力表現(xiàn)為信息獲取與處理能力、分析判斷與決策能力、實(shí)踐動(dòng)手能力以及歸納總結(jié)并撰寫(xiě)科研論文的能力等。這就要求學(xué)生應(yīng)該掌握以下幾點(diǎn)：

1、端正科研態(tài)度

大多數(shù)研究生入學(xué)時(shí)為了拓寬自己的知識(shí)面，提高自己的學(xué)術(shù)修養(yǎng)和科研能力，進(jìn)而能 在激勵(lì)的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)更加有利的地位。但也不排除，有些研究生只是為了學(xué)位，并沒(méi)有自身學(xué)術(shù)和科研能力提高的強(qiáng)烈要求。因此，注重對(duì)研究生科研意識(shí)的培養(yǎng)，從思想上知道研究生，激發(fā)他們提高自身科研能力的積極性、發(fā)揮他們的主觀(guān)能動(dòng)性，使他們能積極的自我培養(yǎng)，已達(dá)到事半功倍的效果。

2、注重科研活動(dòng)的選題設(shè)計(jì)

選題主要是確定科研目標(biāo)和主攻方向，是做好研究的基礎(chǔ)。從科研項(xiàng)目中選題，可以加 強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，教會(huì)學(xué)生如何自主探索、如何掌握獲取知識(shí)的方法、如何獲得創(chuàng)新思維，勤于實(shí)踐，開(kāi)發(fā)其創(chuàng)造潛能。

通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生廣泛的查閱資料，分析國(guó)內(nèi)外針對(duì)該課題的研究歷史以及近幾年的現(xiàn)狀水平、研究方法、研究結(jié)論等，使學(xué)生明確該課題的研究背景和目標(biāo)。需要注意的是，由于選 題主要來(lái)源于科研項(xiàng)目，因此應(yīng)該使課題盡可能的具體化。

3、注重團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的培養(yǎng)

參與科研活動(dòng)有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。因?yàn)閷W(xué)生的科研活動(dòng)大多是以課題組為 單位進(jìn)行的，在課題組內(nèi)，完成一個(gè)研究計(jì)劃往往需要分工協(xié)作、互相配合，因此就要求學(xué) 生學(xué)會(huì)真誠(chéng)的交流與團(tuán)結(jié)協(xié)作，學(xué)會(huì)兢兢業(yè)業(yè)的完成每一個(gè)研究步驟、做好每一件小事。另 一方面，由于導(dǎo)師所表現(xiàn)出來(lái)的情感、性格、動(dòng)機(jī)和意志品質(zhì)等對(duì)學(xué)生會(huì)有很大的影響，因 此，也要求教師自身必須具備良好的科研精神。團(tuán)結(jié)協(xié)作、銳意創(chuàng)新、艱苦奮斗，這是一個(gè) 科研團(tuán)隊(duì)蓬勃向上、穩(wěn)步發(fā)展的珍貴精神財(cái)富。

4、充分發(fā)揮導(dǎo)師的指導(dǎo)作用

在研究生整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程中，導(dǎo)師發(fā)揮著非常重要的作用，導(dǎo)師學(xué)術(shù)水平的高低，直接影 響研究生的水平。導(dǎo)師在指導(dǎo)研究生的過(guò)程中，要注重言傳身教，身體力行。主要體現(xiàn)在對(duì)待科學(xué)的態(tài)度和對(duì)科研工作嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的作風(fēng)上。在指導(dǎo)研究生完成研究課題過(guò)程中，要求學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，廣泛尋覓信息，由淺入深，由表及里地發(fā)現(xiàn)課題中的問(wèn)題，分析國(guó)內(nèi)外解決類(lèi)似問(wèn)題的方法并作出自己的判斷。

三、總結(jié)

科研活動(dòng)可以使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，樹(shù)立正確的創(chuàng)新目標(biāo)，充分發(fā)揮創(chuàng)新潛力和聰明才智，釋放創(chuàng)新激情。導(dǎo)師應(yīng)該積極啟發(fā)學(xué)生的科研創(chuàng)新思維，提高科研創(chuàng)新能力，在這個(gè)過(guò)程中，真正的實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

第五篇：高職院校也要科研強(qiáng)校

高職院校也要科研強(qiáng)校

高職教育是我國(guó)高等教育體系的重要組成部分。高職院校的科研工作水平同樣與教學(xué)質(zhì)量、人才培養(yǎng)質(zhì)量密切相關(guān)。積極開(kāi)展科研工作，努力提高科研水平，對(duì)大多數(shù)高職院校來(lái)說(shuō)還是一項(xiàng)新的課題。

1.更新觀(guān)念。要加強(qiáng)高職院校的科研工作就必須正確認(rèn)識(shí)和理解科研的內(nèi)涵、作用和意義，認(rèn)清自身存在的不足，樹(shù)立正確的科研觀(guān)。高職院校上上下下都應(yīng)樹(shù)立“科研興?！?、“科研強(qiáng)?！钡睦砟?，共同把科研工作做好。

一是學(xué)校搞科研，領(lǐng)導(dǎo)的理念和決心是關(guān)鍵中的關(guān)鍵。只有領(lǐng)導(dǎo)重視科研，帶頭科研，反復(fù)宣傳科研的重要性，才能調(diào)動(dòng)廣大教師從事科研的積極性，才能把科研上的“單兵”、“散兵”作戰(zhàn)組織起來(lái)變?yōu)椤氨鴪F(tuán)”大戰(zhàn)，從而保障科研事業(yè)的順利進(jìn)行。

二是廣大教師應(yīng)正確對(duì)待科研，積極參與科研。教師身處教育教學(xué)第一線(xiàn)，最了解實(shí)踐中急需解決的難題和理論上存在的困惑之處。如何解決這些問(wèn)題，正可以作為科研課題進(jìn)行研究。把廣大教師發(fā)動(dòng)起來(lái)搞科研，一方面可以更廣泛地接觸實(shí)際，研究對(duì)象更具有普遍性、示范性和針對(duì)性，研究成果也更具有推廣價(jià)值；另一方面，可以提高廣大教師的科研能力，做好參與和推廣工作，對(duì)其自身素質(zhì)的提高也是一個(gè)極為重要的途徑。為此，學(xué)?？梢越o教師定科研任務(wù)，壓科研擔(dān)子，組織教師申報(bào)各級(jí)科研課題，支持教師參加各種學(xué)術(shù)會(huì)議，外請(qǐng)專(zhuān)家學(xué)者到校給教師作理論講座和科研報(bào)告。

2.加大投入?？蒲须x不開(kāi)財(cái)力的支持，因此在政府相關(guān)部門(mén)增加對(duì)高職院校的撥款的同時(shí)，學(xué)校也應(yīng)加大科研經(jīng)費(fèi)的比重；此外，也可以實(shí)行“企?！甭?lián)合進(jìn)行科研，由企業(yè)確定項(xiàng)目和提供經(jīng)費(fèi)，由學(xué)校承擔(dān)科研任務(wù)?？蒲薪?jīng)費(fèi)有了保證后，不但可以購(gòu)買(mǎi)科研資料、科研設(shè)備，確?？蒲行畔⒌墨@取，為科研創(chuàng)造有利的條件，而且還可以實(shí)施有效的獎(jiǎng)勵(lì)措施，激勵(lì)教師熱心科研工作。

3.建立健全科研管理機(jī)構(gòu)和制度。

(1)建立健全科研管理機(jī)構(gòu)。設(shè)置科研處或科研辦，專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)全校的科研管理、課題申報(bào)、科研成果評(píng)獎(jiǎng)、科研信息公布等工作；在校領(lǐng)導(dǎo)層，由校長(zhǎng)或一名副校長(zhǎng)分管科研工作；設(shè)立校學(xué)術(shù)委員會(huì)，負(fù)責(zé)科研項(xiàng)目審定，科研成果評(píng)比及確定科研考核結(jié)果等事宜。

(2)要建立健全相關(guān)管理制度。一是要建立科研考核制度。二是建立科研獎(jiǎng)懲制度。三是要建立科研檔案制度。通過(guò)建立健全科研管理機(jī)構(gòu)和管理制度，可以從組織上、制度上給予保證，促使全校上上下下、齊心協(xié)力地做好科研工作，形成一種人人愛(ài)科研，個(gè)個(gè)搞科研的良好氛圍。(王茜)