第一篇：高職院校青年教師教學(xué)實踐能力成長分析

高職院校青年教師教學(xué)實踐能力成長分析

摘要：國家“十三五”規(guī)劃指出職業(yè)教育的重要性。想要完善現(xiàn)代職業(yè)教育，教師是關(guān)鍵。當(dāng)前一系列創(chuàng)新理念的提出,對高職院系教師教序提出了新要求。高等職業(yè)院校的教師的主力軍是青年教師，正因為青年教師在教育教學(xué)中承擔(dān)著教學(xué)重任，因此，我們需要從多方面深入研究，來提高青年教師的教學(xué)能力。

關(guān)鍵詞：青年教師；教學(xué)能力；實踐能力

國家“十三五”規(guī)劃及教育部先后出臺相關(guān)文件均對職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量提出了要求。想要完善現(xiàn)代職業(yè)教育，教師是關(guān)鍵。高等職業(yè)院校的教師的主力軍是青年教師，正因為青年教師在教育教學(xué)中承擔(dān)著教學(xué)重任，因此，我們需要從多方面深入研究，來提高青年教師的教學(xué)實踐能力。這樣才能打造出一支高素質(zhì)、高水平的青年教師隊伍。當(dāng)前，“互聯(lián)網(wǎng)+”“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”等國家戰(zhàn)略，“微課”“慕課”“工匠精神”等一系列創(chuàng)新的課程形式與教學(xué)理念的提出，對高職院校教師特別是青年教師的成長提出了新要求。青年教師要發(fā)揮學(xué)歷高，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的優(yōu)勢，將新的理念融合到自己的職業(yè)發(fā)展中去。

一新形勢對教學(xué)能力提高的新要求

教師的教學(xué)能力是教師職業(yè)能力的主要方面，高職院校教師的教學(xué)能力主要包括了對教學(xué)的認(rèn)知、設(shè)計、調(diào)控能力以及運用教學(xué)媒介能力。青年教師是教師隊伍的主力軍，因此，我們需要從理念上、制度上、培訓(xùn)方式等方面著手來提高青年教師的教學(xué)能力，這樣才能打造出一支高素質(zhì)、高水平的青年教師隊伍。

（一）推動青年教師提高教學(xué)設(shè)計的能力

教學(xué)設(shè)計是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對象的特點，考慮教學(xué)目標(biāo)、重難點、方法和步驟等多方面環(huán)節(jié)，合理確定的教學(xué)方案的設(shè)想和計劃。青年教師在課堂教學(xué)中，要積極將先進(jìn)的授課理念融合進(jìn)自己的教學(xué)中，做出更加符合現(xiàn)代課堂的教學(xué)設(shè)計。下面從“微課”和“一體化教學(xué)”兩方面看一看如何推動青年教師提高教學(xué)設(shè)計的能力。微課就是借助視頻的方式將比較不容易被學(xué)生接受、理解的內(nèi)容，以簡單、直觀的方式展現(xiàn)給學(xué)生，讓重難點更易掌握，提高授課的效果。微課教學(xué)的核心是輔助課堂教學(xué)。為了更好的保證學(xué)習(xí)效果，微課制作比較短小精煉，在有限的時間里要考慮每個知識點間的聯(lián)系，讓學(xué)生掌握重點和難點，因此需要青年教師對高職教育、學(xué)生、所授課程都有深刻理解，并且較好地掌握信息化的手段，打破思維定勢，創(chuàng)新教學(xué)方法，做出更為精細(xì)化的設(shè)計教學(xué)。在學(xué)校開展一體化教學(xué)改革中，青年教師可以根據(jù)典型工作任務(wù)和工作過程來設(shè)計課程內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)，根據(jù)學(xué)生能力情況，采用崗位分工、角色互換、案例教學(xué)等靈活多樣的教學(xué)方法，在課堂上通過問題導(dǎo)向、任務(wù)引領(lǐng)、小組合作等方式進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。教學(xué)設(shè)計中要始終貫徹以學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)、以職業(yè)活動為導(dǎo)向、以任務(wù)為驅(qū)動、以項目為載體的理實一體化的先進(jìn)的教學(xué)理念。

（二）加強(qiáng)了與學(xué)生互動的能力

隨著信息化技術(shù)的發(fā)展，視頻攝影及遠(yuǎn)程控制、基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的集智慧教學(xué)、環(huán)境調(diào)節(jié)等于一體的新型現(xiàn)代化智慧教室系統(tǒng)在各大高校興起，學(xué)生可以利用“互聯(lián)網(wǎng)+數(shù)字課程資源”學(xué)習(xí)，教師可以通過線上、線下同時并舉進(jìn)行課程輔導(dǎo)，再通過線下考試認(rèn)定學(xué)生成績及學(xué)分。這樣的“混合學(xué)習(xí)”方式提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生實現(xiàn)更佳的學(xué)習(xí)效果。學(xué)校實施的一體化教學(xué)也是打造了課堂特色。這樣的課程安排突顯了學(xué)生的主體角色，使學(xué)生學(xué)完一門課，就可以初步掌握一項或幾項技術(shù)技能。

(三)深挖課程資源的能力

現(xiàn)階段，考慮到“互聯(lián)網(wǎng)+”“大數(shù)據(jù)”“云計算”等信息技術(shù)的大發(fā)展，青年教師要發(fā)揮自己的主觀能動性，將新技術(shù)融進(jìn)教育教學(xué)中，推進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)與線下教學(xué)相結(jié)合，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)資源覆蓋面?，F(xiàn)代的數(shù)字資源建設(shè)推動了教師教學(xué)能力全面發(fā)展。青年教師要充分發(fā)揮自身學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的優(yōu)勢，將音頻、圖片、視頻等多種信息技術(shù)運用起來制作出多媒體課程。因此，制作微課、慕課等多媒體課程過程本身也是教師提升教學(xué)能力的過程，也是深挖課程資源的過程。

(四)學(xué)科知識的創(chuàng)新和與其他知識的整合能力

可以看到，傳統(tǒng)的教學(xué)模式將不再滿足學(xué)生的需求。隨著多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，高職課堂的教學(xué)更細(xì)化、更豐富、更生動、更具影響力，同時對高職教師能力特別是青年教師要求也變得不一樣。在現(xiàn)代教學(xué)中，青年教師想要搞好教學(xué)工作，不僅僅要精通專業(yè)知識，還要掌握很多信息技術(shù)，比如視頻制作、幻燈片設(shè)計，要學(xué)會熟練應(yīng)用相關(guān)的課程制作軟件。只有這樣，才能夠高質(zhì)量地完成現(xiàn)代的教學(xué)工作。

二新形勢對實踐能力提升的新要求

教育部頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中指出了實踐的重要性：人才培養(yǎng)體制改革支持學(xué)生參與科學(xué)研究，強(qiáng)化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。加強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，創(chuàng)立高校與科研院所、行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制。社會越來越重視應(yīng)用型人才，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)對高校教師的實踐能力要求很高，因此建設(shè)一支理論與實踐相結(jié)合的教師隊伍就顯得尤為重要。在隊伍的建設(shè)中，提升青年教師的實踐教學(xué)能力是其中的重點和難點。(一)建立長效的教師實踐能力培養(yǎng)機(jī)制

青年教師實踐能力的培養(yǎng)，離不開學(xué)校的培養(yǎng)和支持。學(xué)校創(chuàng)新實踐教學(xué)體系，改善實踐教學(xué)環(huán)境，制定相關(guān)政策和措施等一系列措施不斷提高教師實踐教學(xué)能力，逐步建立起一支“懂理論、會技能”的高素質(zhì)師資隊伍。譬如說，學(xué)?？梢越M織多種形式的教育教學(xué)活動，如教學(xué)競賽、說課競賽、專業(yè)技能競賽、專業(yè)技能培訓(xùn)、公開課、示范課等方式，培養(yǎng)青年教師的基本教學(xué)能力和實踐教學(xué)能力。鼓勵青年教師積極參加或指導(dǎo)學(xué)生參加各項校外的技能大賽，以提高青年教師實踐動手能力。我國當(dāng)前有很多針對高職院校的技能大賽，比如說在高職院校中很有影響力的全國職業(yè)院校技能大賽。青年教師可以指導(dǎo)學(xué)生參加這些技能競賽，將專業(yè)知識通過技能大賽進(jìn)行錘煉，再將相關(guān)課程為主要內(nèi)容列入教學(xué)體系中，以競賽的形式進(jìn)行頂崗實習(xí)，這樣極大地提高了教師和學(xué)生的實踐動手能力。

(二)開辟實踐教學(xué)基地

實踐教學(xué)體系是高職教育的特色,校企共建生產(chǎn)性實訓(xùn)基地是與規(guī)模以上企業(yè)深度合作為基礎(chǔ)，以專業(yè)為依托，科學(xué)構(gòu)建實習(xí)實訓(xùn)體系，實現(xiàn)學(xué)校教學(xué)環(huán)境與企業(yè)現(xiàn)場環(huán)境、學(xué)校文化與企業(yè)文化有機(jī)融合，是提高職業(yè)院校實踐教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的主要場所。完善校企合作機(jī)制，是為青年教師搭建了實踐平臺。高職院校要緊密聯(lián)系行業(yè)企業(yè)，密切校企合作關(guān)系，建立相對穩(wěn)定的校外實訓(xùn)、實習(xí)基地。青年教師要積極的進(jìn)入學(xué)校的校外實訓(xùn)、實習(xí)基地進(jìn)行學(xué)習(xí)鍛煉，努力提升專業(yè)實踐能力。青年教師要積極的到企業(yè)去組織調(diào)研、學(xué)習(xí)，接受最新的生產(chǎn)一線專業(yè)知識信息和發(fā)展動態(tài)，及時對本專業(yè)知識更新，結(jié)合本專業(yè)的教學(xué)對相關(guān)崗位操作技能訓(xùn)練進(jìn)行及時調(diào)整。只有這樣，青年教師才能做到理論與實踐相結(jié)合，提升自身的專業(yè)實踐能力。

(三)豐富社會實踐活動的方式

現(xiàn)在，很多青年教師大多是畢業(yè)之后直接由學(xué)校進(jìn)入學(xué)校，中間缺乏在企業(yè)的工作經(jīng)歷，實踐知識缺乏，對企業(yè)的知識需求、技能條件等不是很了解，導(dǎo)致實踐教學(xué)能力很難提高，這樣就滿足不了高職院校高素質(zhì)“技能型”人才培養(yǎng)目標(biāo)。那么，青年教師必須豐富社會實踐活動的方式，在實踐動手能力上進(jìn)一步提高。青年教師除了可以到企業(yè)鍛煉的方式外，在課余，可以經(jīng)常在實訓(xùn)室進(jìn)行練習(xí)，向?qū)W校外聘的有經(jīng)驗的一線的專業(yè)人員學(xué)習(xí)，從而使自己的實踐動手能力得到提升。青年教師還可以利用自己的專業(yè)優(yōu)勢和學(xué)校的支持，將企業(yè)的資源優(yōu)勢和高職院校人才智力的資源優(yōu)勢相結(jié)合，解決企業(yè)技術(shù)難題，與企業(yè)共同開發(fā)設(shè)計產(chǎn)品等。另外，青年教師還可以積極參加相關(guān)專業(yè)的職業(yè)資格考試，通過學(xué)習(xí)不斷促進(jìn)提高實踐能力。正所謂“百年大計，教育為本；教育大計，教師為本?！毕胍晟片F(xiàn)代職業(yè)教育，教師是關(guān)鍵。因此，我們需要從理念上、制度上、培訓(xùn)方式等多方面深入研究，來提高青年教師的教學(xué)實踐能力。這樣才能打造出一支高素質(zhì)、高水平的青年教師隊伍。有了優(yōu)秀的教師隊伍，才能更好發(fā)展職業(yè)教育。

作者:王瑩 單位:江蘇財經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 參考文獻(xiàn):

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第二篇：高職院校青年教師教學(xué)能力實踐能力提升策略論文（模版）

摘要：現(xiàn)階段，高等職業(yè)院校普遍存在青年教師占比高、能力弱等問題，高職院校的人才培養(yǎng)關(guān)鍵在教師，如何順應(yīng)高職院校健康發(fā)展的需要，加快培養(yǎng)和鍛造一支高素質(zhì)的師資隊伍是關(guān)鍵。本文著重分析了當(dāng)前高等職業(yè)院校青年教師的現(xiàn)狀，借鑒國內(nèi)外職業(yè)院校的先進(jìn)做法，結(jié)合教師專業(yè)發(fā)展的特點，提出了盡快提升青年教師教學(xué)能力、實踐能力的具體途徑。

關(guān)鍵詞：青年教師；能力提升

隨著國家對職業(yè)教育重視程度的提高，高職院校的規(guī)模不斷擴(kuò)大，與之相適應(yīng)，近年來，有大批高校畢業(yè)生走上了高職院校的教師崗位。高職院校大多是原來的老中專校發(fā)展起來的，老教師的退休和新教師的加入，使得青年教師在學(xué)校教師隊伍中所占的比例逐年提高。學(xué)校教育中，教師對學(xué)生的成長、成才起著至關(guān)重要的作用，如何根據(jù)高職院校的辦學(xué)特點，盡快提升青年教師的教學(xué)能力和實踐能力，成為高職院校必須面對和解決的關(guān)鍵課題。

一、高職院校青年教師現(xiàn)狀分析

為適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和經(jīng)濟(jì)增長方式轉(zhuǎn)變的需要，“十五”期間，黨中央、國務(wù)院組織召開了三次全國職業(yè)教育工作會議，提出要把發(fā)展職業(yè)教育作為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的重要基礎(chǔ)和教育工作的戰(zhàn)略重點，明確了“十一五”乃至今后一段時間我國職業(yè)教育發(fā)展的目標(biāo)任務(wù)和政策措施，使我國的職業(yè)教育迎來了燦爛的明天。十多年來，我們國家的職業(yè)教育規(guī)模不斷擴(kuò)大，服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的能力不斷加強(qiáng)。高等職業(yè)院校作為職業(yè)教育的重要組成部分，順應(yīng)時代發(fā)展要求，在加強(qiáng)實驗實訓(xùn)等基礎(chǔ)能力建設(shè)的同時，為滿足擴(kuò)招帶來的教學(xué)與管理壓力，加大了從高校畢業(yè)生中引入師資的力度，青年教師成為了高職院校師資隊伍中的一支重要力量。高等職業(yè)教育有著區(qū)別于普通高等教育和中等職業(yè)教育的特點，從生源結(jié)構(gòu)看，高等職業(yè)院校的學(xué)生主要是未能被大學(xué)本科院校錄取的高中畢業(yè)生以及中職院校畢業(yè)生、中職院校對口單招生等，不少學(xué)生的文化基礎(chǔ)較弱，人生目標(biāo)模糊，學(xué)習(xí)動力不足，行為習(xí)慣不良；從院校特征看，高等職業(yè)教育是高等教育的一種類型，強(qiáng)調(diào)的是高級技能應(yīng)用型專門人才的培養(yǎng)，教學(xué)過程需要緊密依托行業(yè)企業(yè)，緊密聯(lián)系生產(chǎn)實際。高級技能應(yīng)用型專門人才的培養(yǎng)關(guān)鍵在教師，核心在教師的教學(xué)能力、實踐能力的提升。由于高職院校青年教師的規(guī)模較大，教學(xué)時間短，參與生產(chǎn)實踐的機(jī)會少等原因，程度不同地存在職教理念認(rèn)識不到位，教學(xué)能力、實踐能力、服務(wù)社會的能力不足，職業(yè)榮譽(yù)感、責(zé)任感不強(qiáng)，知識能力結(jié)構(gòu)亟待改善等問題。加強(qiáng)職業(yè)院校青年教師的管理，提升他們的教學(xué)能力和實踐能力，是能否培養(yǎng)出高素質(zhì)技能型專門人才的關(guān)鍵所在。

二、高職院校青年教師教學(xué)能力、實踐能力的提升途徑

（一）在學(xué)習(xí)研究中提升素質(zhì)

一是組織青年教師專項培訓(xùn)。高職院校的相關(guān)職能機(jī)構(gòu)要高度重視青年教師的專項培訓(xùn)，在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，根據(jù)青年教師的現(xiàn)實情況，本著“干什么學(xué)什么、缺什么補(bǔ)什么”的原則制定分階段、分批次培訓(xùn)計劃。從培訓(xùn)內(nèi)容上，培訓(xùn)既包括宏觀層面上的職教理論、辦學(xué)模式、人才培養(yǎng)方案設(shè)計、專業(yè)課程開發(fā)等方面的內(nèi)容，也包括微觀層面上的課程教學(xué)設(shè)計、課堂組織、教學(xué)技巧等方面的內(nèi)容。從培訓(xùn)方式上，既包括校內(nèi)培訓(xùn)，也包括校外培訓(xùn)；既包括集中培訓(xùn)，也包括個性化培訓(xùn)；既包括聽專家講座、學(xué)員研討，也包括現(xiàn)場觀摩、到企業(yè)鍛煉等。學(xué)校要盡力培養(yǎng)一支優(yōu)秀教師組成的專家團(tuán)隊，根據(jù)教師的個性特點，有針對性地開展面向青年教師的校本化培訓(xùn)工作，幫助青年教師了解高職院校教學(xué)工作的特點和要求，掌握高職院校教學(xué)工作的基本規(guī)律和基本方法，為青年教師的履職打下扎實的基礎(chǔ)。二是青年教師的自我研修。青年教師要切實做好自己的執(zhí)教規(guī)劃，增強(qiáng)主動學(xué)習(xí)的意識，加強(qiáng)學(xué)歷進(jìn)修和教學(xué)業(yè)務(wù)的自修。每個青年教師的業(yè)務(wù)水平、教學(xué)能力、實踐技能各有不同，要根據(jù)自己的實際情況和工作需求來選擇自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上要進(jìn)行實踐和研究。青年教師的一個顯著特點是信息化應(yīng)用能力普遍較強(qiáng)，要充分利用這一優(yōu)勢，借助網(wǎng)絡(luò)平臺，開展諸如網(wǎng)上在線學(xué)習(xí)交流、分享教學(xué)設(shè)計等活動。要善于開展教學(xué)反思，及時總結(jié)教學(xué)理念、教學(xué)實踐中的成敗得失，及時改進(jìn)自己的教學(xué)，幫助自己快速提高業(yè)務(wù)能力。

（二）在觀察思考中提升素質(zhì)

優(yōu)秀教師的教學(xué)活動可以對新教師的成長起著潛移默化的作用，無論是校級層面還是系部、教研室層面都要適時組織各類教學(xué)比武、教學(xué)公開課、教學(xué)示范課等活動，幫助青年教師理解教學(xué)的基本規(guī)范要求，明確教學(xué)內(nèi)容的組織、教學(xué)課件的設(shè)計、教學(xué)方法的安排、教學(xué)技巧的運用等。值得注意的是，每個教師的教學(xué)活動不僅應(yīng)該具有受教學(xué)規(guī)范和教育規(guī)律約束的共性特征，還應(yīng)該具有適合課程、適合師生的個性特征。青年教師在觀摩各類教學(xué)活動的同時，更多地需要思考觀摩課給自己帶來怎樣的啟示，自己所從教的課程可以從中學(xué)習(xí)和借鑒哪些內(nèi)容，如何以他人的教學(xué)示范為切入點，研究思考自己所教課程、學(xué)生的特點，形成健康科學(xué)、張弛有度、特色鮮明、學(xué)生歡迎的個性化教學(xué)思路。

（三）在團(tuán)隊引領(lǐng)中提升素質(zhì)

教學(xué)團(tuán)隊，就是指有一定技能、愿意為了共同的目標(biāo)而由相互協(xié)作的個體所組成的正式群體。是以學(xué)生為服務(wù)對象，以教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革為主要途徑，以系列課程和專業(yè)建設(shè)為平臺，以提高教師教學(xué)水平、提高教育教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)而組成的一種創(chuàng)新型的教學(xué)基本組織形式。教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)是提升教師綜合素質(zhì)、提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要舉措。一個優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊?wèi)?yīng)該有合理的組織架構(gòu)、明確的工作目標(biāo)、精干的師資隊伍、良好的運行機(jī)制。青年教師是教學(xué)團(tuán)隊中的基礎(chǔ)力量，他們精力充沛，富有活力，要借助教學(xué)團(tuán)隊這個平臺，虛心向老教師學(xué)習(xí)，更新知識結(jié)構(gòu)、拓寬知識視野，通過參加在職培訓(xùn)、學(xué)術(shù)研討，接受新的教學(xué)理念；通過參與專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)相關(guān)工作，了解專業(yè)發(fā)展動態(tài)，掌握人才培養(yǎng)要求；通過參加教學(xué)公開課、教學(xué)設(shè)計、微課、翻轉(zhuǎn)課堂、信息化教學(xué)比賽等各類教學(xué)比賽和教師技能大賽，努力提升青年教師教學(xué)設(shè)計能力、教學(xué)組織能力、課堂教學(xué)能力以及對課堂突發(fā)事件的處置能力。優(yōu)秀教師的成長，離不開教師群體組織的影響和推動，離不開教師之間的相互學(xué)習(xí)和借鑒。教學(xué)團(tuán)隊要立足教學(xué)第一線，發(fā)揮團(tuán)隊教學(xué)骨干在治學(xué)態(tài)度、師德師風(fēng)、日常教學(xué)工作和社會服務(wù)中的傳、幫、帶作用，通過開展教學(xué)示范課、承擔(dān)專業(yè)和課程建設(shè)任務(wù)、承擔(dān)科研項目等工作，幫助青年教師養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的作風(fēng)，把團(tuán)隊的凝聚力和創(chuàng)造力內(nèi)化為自身的不斷學(xué)習(xí)進(jìn)取的動力，不斷提高自身的師德修養(yǎng)和教育教學(xué)能力。要完善教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)相關(guān)制度，制訂科學(xué)合理、可操作性強(qiáng)的評價與激勵機(jī)制和團(tuán)隊人員的選拔和退出機(jī)制，為教學(xué)團(tuán)隊的正常運行提供經(jīng)費保障，激發(fā)團(tuán)隊成員的積極性和創(chuàng)造性，為專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊在精品課程、課程群、品牌專業(yè)建設(shè)、科學(xué)研究等方面提供良好的平臺，為青年教師的快速成長創(chuàng)造優(yōu)良的條件。

（四）在解決問題中提升素質(zhì)

青年教師的教學(xué)能力必須到實踐中加以檢驗。一個人的素質(zhì)不是天生就有的，只能靠后天的學(xué)習(xí)實踐才能形成。讀書是一種學(xué)習(xí)，實踐也是一種學(xué)習(xí)，而且是更重要的學(xué)習(xí)。青年教師要善于捕捉和利用能夠施展才能的一切機(jī)會，高標(biāo)準(zhǔn)開展好各項工作，練就教學(xué)基本功，積極開展教學(xué)反思，總結(jié)教學(xué)的成功得失。要虛心傾聽師生建議和意見，不斷改進(jìn)教學(xué)。要積極投身學(xué)校、系部組織的教育教學(xué)改革，大膽參加教學(xué)實踐活動，認(rèn)真解決教學(xué)實踐過程中存在的問題。承擔(dān)專業(yè)課教學(xué)的專業(yè)教師要經(jīng)常深入到行業(yè)、企業(yè)，圍繞教學(xué)的實際問題開展調(diào)研，提高實踐活動的針對性和實用性。職業(yè)院校要建立青年教師下企業(yè)實踐鍛煉制度，支持青年教師參與企業(yè)的技術(shù)革新和項目研發(fā)，為企業(yè)的技術(shù)革新和項目研發(fā)提供技術(shù)支持，為企業(yè)解決實際問題。

（五）在嚴(yán)格管理中提升素質(zhì)

加強(qiáng)青年教師的管理，提升青年教師的素質(zhì)已經(jīng)成為高職院校實施質(zhì)量工程的關(guān)鍵。作為職業(yè)院校的管理者，要關(guān)心青年教師的成長，給予更多人文關(guān)懷，為青年教師搭建成才、成長的平臺。對于入職不久的青年教師，課務(wù)安排不宜過多，要安排老教師進(jìn)行有針對性的輔導(dǎo)，確保他們有足夠的時間拜師學(xué)習(xí)、鉆研教材、研究教法。要根據(jù)青年教師的實際情況，制訂個體素質(zhì)提升計劃，落實幫培措施。要開展教學(xué)名師公開課活動，為青年教師提高學(xué)習(xí)的機(jī)會。要在青年教師中開展公開教學(xué)、觀摩教學(xué)活動，快速提高青年教師把握教材的能力，語言表達(dá)能力，組織課堂教學(xué)的能力，洞察學(xué)生的能力及應(yīng)變能力，為青年教師提供展現(xiàn)教學(xué)能力的平臺。要加強(qiáng)教師教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和教學(xué)反饋，及時發(fā)現(xiàn)青年教師在執(zhí)行教學(xué)規(guī)范和課堂管理等方面存在的問題，幫助他們提高教育教學(xué)水平。要制定青年教師培訓(xùn)的考核評價、任用獎懲制度，促進(jìn)優(yōu)秀青年教師脫穎而出。總之，青年教師教學(xué)能力、實踐能力的提升工程是一個循序漸進(jìn)、不斷創(chuàng)新完善的過程。只要科學(xué)謀劃、精心計劃、分類指導(dǎo)、逐步實施，通過幾年的建設(shè)，就一定能夠建設(shè)一支政治素養(yǎng)好、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、教學(xué)水平高的積極向上的青年教師隊伍。

參考文獻(xiàn)：

［1］劉艷．淺析高校國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)［J］．哈爾濱金融學(xué)院學(xué)報，2012（3）：86．

［2］王艷，支希哲等．工科高校青年教師教學(xué)能力的培養(yǎng)與提高［J］．西北工業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2012（32）：107－110．

第三篇：高職院校青年教師面臨成長困惑

高職院校青年教師面臨成長困惑

隨著高等職業(yè)教育的快速發(fā)展，青年教師在高職院校教師隊伍中的比重越來越大，如何建設(shè)思想素質(zhì)過硬、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的青年教師隊伍，直接關(guān)系著高職院校的興衰與可持續(xù)發(fā)展。然而，一些高職院校青年教師的成長與素質(zhì)提升卻面臨著不少困惑。

1.自身方面的困惑。

由學(xué)生向教師角色轉(zhuǎn)換的問題。剛從高校畢業(yè)的青年教師，具有知識面廣博、理論水平較高、觀念較新、創(chuàng)新意識較強(qiáng)等優(yōu)點，但由于走上工作崗位時間較短，對教育教學(xué)實踐缺乏感性認(rèn)識和實際操作經(jīng)驗，教學(xué)技能相對缺乏，亟待提高教學(xué)效果。

由普通教育向職業(yè)教育轉(zhuǎn)換的問題。青年教師多為普通高校畢業(yè)的研究生，本科、研究生階段接受的都是普通教育，一些青年教師對職業(yè)教育的特點認(rèn)識不清，對高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式不理解，對高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)不了解。在教育教學(xué)過程中，青年教師致力的方向可能不是學(xué)生的技術(shù)、技能，而是學(xué)生的學(xué)歷、學(xué)位，不自覺地以自身學(xué)習(xí)經(jīng)歷為參照，重學(xué)科體系、輕動手實踐，追求“精、專、深”。

由掌握理論向?qū)嵺`動手轉(zhuǎn)換的問題。一是教學(xué)方面如何從理論型教學(xué)向行動導(dǎo)向型教學(xué)轉(zhuǎn)換的問題，做到強(qiáng)調(diào)教學(xué)以實驗室與實訓(xùn)基地為中心，注重在實踐教學(xué)中滲透理論；深化“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式，嘗試前校后廠（場）、校企合一模式；以技術(shù)、技能操作作為考試標(biāo)準(zhǔn)，重點培養(yǎng)學(xué)生動手能力，使其具備“零距離”上崗素質(zhì)。二是科研方面，如何從純學(xué)術(shù)研究向應(yīng)用技術(shù)服務(wù)與開發(fā)方面轉(zhuǎn)換的問題。

2.學(xué)校方面的因素。

機(jī)制不全。許多高職院校由中專、中職升格或成人高校改制而來，還沒有形成完整的青年教師培養(yǎng)規(guī)劃與機(jī)制，對青年教師成長與素質(zhì)提升，采取的是自然適應(yīng)、自然發(fā)展過程，使得青年教師自我成長與素質(zhì)提升動力不足，甚至產(chǎn)生職業(yè)倦怠現(xiàn)象。

引導(dǎo)不夠。第一，高職院校青年教師剛走上工作崗位，且面臨由學(xué)生向教師角色轉(zhuǎn)換、職業(yè)規(guī)劃定位尚不明晰等問題，需要學(xué)校的幫助和引導(dǎo)。第二，青年教師教齡不長，經(jīng)驗有限，教學(xué)方式與技能需要得到學(xué)校的幫助和引導(dǎo)。第三，由于高職院校的特殊性，青年教師要由普通教育向職業(yè)教育轉(zhuǎn)換、由純理論型教學(xué)向行動導(dǎo)向型教學(xué)轉(zhuǎn)換，需要學(xué)校的幫助與引導(dǎo)。然而，就目前的現(xiàn)狀來看，許多高職院校在這些方面意識不強(qiáng)、工作有限、力度不夠。

“成長場”尚在形成。在青年教師成長過程中，學(xué)校這一成長環(huán)境中彌漫著一種場態(tài)物質(zhì)，即青年教師的“成長場”。依據(jù)“場思維”整體觀，場態(tài)物質(zhì)如環(huán)境、氛圍、文化等，能對人產(chǎn)生巨大的潛移默化的效果，都直接影響到青年教師的成長。高職院校組建的時間都不長，校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)等都在形成過程中，和諧校園還需要努力構(gòu)建，教師績效考核方面也存在一定程度的缺失，對青年教師成長與素質(zhì)提升，不可避免地有一些負(fù)性影響。

3.社會方面的因素。

社會偏見對高職青年教師職業(yè)聲望的負(fù)性影響。高職教育雖然是高等教育的一個類型，但社會對高職院校及其教師的認(rèn)可度并不高，容易使高職院校青年教師缺乏職業(yè)自豪感、使命感。

教師評價制度滯后對高職青年教師的負(fù)性影響。當(dāng)前，高職院校教師的評價制度特別是在職稱評定上與本科院校無異，評職稱需審查教案、論文，不太符合高職院校實踐教學(xué)、應(yīng)用技術(shù)服務(wù)與開發(fā)方面的特性，影響青年教師開展這兩方面工作的積極性。

面對高職院校青年教師成長與素質(zhì)提升存在的困惑，如何在保證青年教師完成教學(xué)、實訓(xùn)、科研任務(wù)的同時，不斷激發(fā)青年教師內(nèi)在潛力，使青年教師的積極性、主動性和創(chuàng)造性得以發(fā)揮，這不僅關(guān)系到青年教師的個人發(fā)展和利益，同樣也關(guān)系到高職院校的生存和發(fā)展，這是一個需要青年教師、學(xué)校、社會共同思考的話題。

第四篇：淺談提高高職院校青年教師的教學(xué)水平

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淺談提高高職院校青年教師的教學(xué)水平作者：范艷麗

來源：《科技創(chuàng)新導(dǎo)報》2011年第08期

摘 要:近年來,在高職院校中,青年教師在教師隊伍中所占的比例越來越大,青年教師逐漸成為教學(xué)和科研的主力軍,其教學(xué)水平直接影響到整個院校的教學(xué)質(zhì)量,本文從高職院校的特點淺析如何提高高職院校青年教師的教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞:高職 教師 教學(xué)

中圖分類號:G715 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1674-098X(2011)03(b)-0182-01

據(jù)統(tǒng)計,2010年高職高專教育35歲以下的中青年教師約占到52%。隨著高職院校教育體系的不斷完善,青年教師在教師隊伍中的比例越來越大,成為教學(xué)科研的中堅力量,如何提高青年教師的教學(xué)和科研水平是一個迫在眉睫的問題。高職高專教育的特點

我國的高等職業(yè)教育,是在具有相當(dāng)高中文化的基礎(chǔ)上,為生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線培訓(xùn)具備綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的高級實用型人才的教育形式,其培養(yǎng)模式包括基本素質(zhì)、職業(yè)崗位能力及應(yīng)變能力, 是我國高等教育的重要組成部分。高等職業(yè)教育,不管是學(xué)歷教育還是轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)、崗前培訓(xùn)等非學(xué)歷教育,其課程設(shè)置都應(yīng)該從相應(yīng)的職業(yè)崗位(群)或者相應(yīng)的技術(shù)領(lǐng)域的要求出發(fā),按照這類人員應(yīng)具備的理論知識、實踐技術(shù)、專門技能和全面素質(zhì)來設(shè)計。只有這樣,才能改變以前辦學(xué)模式單

一、偏重理論輕視實踐教學(xué)而導(dǎo)致的學(xué)生理論基礎(chǔ)扎實而實際能力薄弱等現(xiàn)象。而這種課程設(shè)置和教學(xué)過程的實現(xiàn),關(guān)鍵在于教師。

在職業(yè)教育的探索實踐中,許多學(xué)校形成了理論教學(xué)與實踐教學(xué)兩個并行的教學(xué)體系,較大地增加了實踐教學(xué)的比重, 而且在理論教學(xué)上也更注重理論知識的應(yīng)用性,在學(xué)生中推行學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書并重的”兩證“制度,大大加強(qiáng)了對學(xué)生實際工作能力的培養(yǎng),許多學(xué)校也認(rèn)識到職業(yè)教育是與經(jīng)濟(jì)建設(shè)的結(jié)合更為密切的一種特殊類型的教育,僅依靠學(xué)校自身的條件難以實現(xiàn)培養(yǎng)實用型人才的目標(biāo)。因此與企業(yè)進(jìn)行合作, 共同培養(yǎng)人才,相關(guān)的企業(yè)或行業(yè)不僅參與專業(yè)設(shè)置及課程開發(fā),而且為學(xué)生提供良好的實訓(xùn)場地,還有不少來自企業(yè)的專家承擔(dān)學(xué)校的教學(xué)任務(wù),企業(yè)也可利用師生的知識資源解決其生產(chǎn)當(dāng)中的技術(shù)難題和科研課題,同時也能從中選擇畢業(yè)生充實他們的員工隊伍。這些有益的探索和成功的模式表明,高等職業(yè)教育當(dāng)中師資隊伍的建設(shè)必須走培養(yǎng)“雙師型”教師的路子。亦即要求專業(yè)課教師既要具備扎實的理論基礎(chǔ)知識和較高的教學(xué)水平,還要有豐富的實際工作經(jīng)驗。提高青年教師教學(xué)水平的措施

2.1 加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)

在道德影響上,教師道德要比其他職業(yè)道德的影響更深、更廣、更遠(yuǎn)。高職教師的師德是實現(xiàn)高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的先決條件。良好的師德不僅能充分發(fā)揮主觀能動性,創(chuàng)造性地、高質(zhì)量地貫徹高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求,而且還能大大提高教師“教書育人”活動的能動性和有效性。尤其在當(dāng)前部分教師價值觀念向個人傾斜、敬業(yè)精神有所減弱的情況下,更要高度重視教師職業(yè)道德的建設(shè),促進(jìn)廣大教師增強(qiáng)事業(yè)心和責(zé)任感,努力提高職業(yè)道德水平。

2.2 提高教師的科研能力

世界職業(yè)教育制度的改革和發(fā)展趨勢之一就是職業(yè)教育與企業(yè)培訓(xùn)合作化,在這一方面,科研型教師有著更大的優(yōu)勢,走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合之路,有利于學(xué)生學(xué)到最新最適用的知識,教師通過參與科研活動,從被動掌握知識到主動探索知識,可提高自身的綜合素質(zhì),同時對教學(xué)體系的改善有著很大的幫助。一方面,在科研活動中,教師能指導(dǎo)學(xué)生和相關(guān)企業(yè)合作完成科研項目;另外,也可在科研基礎(chǔ)上完成半專業(yè)教學(xué)方案的選擇和更新;同時,科研型教師具備有承擔(dān)相關(guān)專業(yè)課程教學(xué)的復(fù)合教學(xué)能力。教師通過參加科研活動,掌握科研規(guī)律與教學(xué)方法,豐富教學(xué)內(nèi)容,能促進(jìn)教師具有超前意識,不斷提高和完善自我。

2.3 拓寬教師的知識結(jié)構(gòu)

知識的多元化已成為當(dāng)代科學(xué)發(fā)展的一個方向。從事高職教育的教師除了掌握本專業(yè)的知識和相關(guān)知識外,還應(yīng)具備多層次多元化的知識結(jié)構(gòu)。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷進(jìn)步,特別是計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)的綜合運用,掌握現(xiàn)代教育技術(shù)也正成為高職教育教師職業(yè)素質(zhì)的重要評價標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)代教育要求教師構(gòu)建以學(xué)科知識為基礎(chǔ),掌握科學(xué)知識、人文知識、社會知識及科學(xué)方法論,具有一般科學(xué)文化知識與當(dāng)前科學(xué)發(fā)展的最新動向等多元結(jié)構(gòu)。

2.4 提高教師的實踐能力

高等職業(yè)教育當(dāng)中師資隊伍的建設(shè)必須走培養(yǎng)“雙師型”教師的路子。亦即要求專業(yè)課教師既要具備扎實的理論基礎(chǔ)知識和較高的教學(xué)水平,還要有豐富的實際工作經(jīng)驗。這就要求作為高職院校的老師,必須要有較高的實踐能力。

有一項調(diào)查發(fā)現(xiàn),對于是否贊成專業(yè)教師到優(yōu)秀企業(yè)學(xué)習(xí),回來后對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)職業(yè)素質(zhì)的訓(xùn)練,94%的學(xué)生認(rèn)為有必要,這說明學(xué)生非?？释ㄟ^專業(yè)教師了解一線優(yōu)秀企業(yè)的實踐信息,并且渴望教師通過課堂向他們傳授更多的一線企業(yè)正在使用的知識。而專業(yè)教師到優(yōu)秀企業(yè)學(xué)習(xí)或者直接參與創(chuàng)業(yè)活動,也正是職業(yè)院校在專業(yè)教育的過程中有效開展創(chuàng)業(yè)教育的一座橋梁。調(diào)查發(fā)現(xiàn),大部分學(xué)生渴望學(xué)校請一線生產(chǎn)單位具有豐富實踐經(jīng)驗的技術(shù)人員參與學(xué)校實訓(xùn)教育,41%的學(xué)生非?？释?認(rèn)為這樣做非常與時俱進(jìn),42%的學(xué)生認(rèn)為這樣做很切合學(xué)校辦學(xué)的方向,還有17%的學(xué)生認(rèn)為這不太實際所以也不想。育人資源共享是學(xué)校和企業(yè)合作的保障,職業(yè)院?？梢云刚堄袑嵺`經(jīng)驗的企業(yè)工程技術(shù)人員來校上實訓(xùn)課,亦可以考慮在校外建實訓(xùn)基地,學(xué)生在校企合作的過程中有機(jī)會更多地接觸企業(yè)實踐,更好的體會專業(yè)知識的實踐運用。

現(xiàn)在一些院校就要求教師利用假期去校企合作單位參加頂崗實踐,這確實是一個非常好的舉措。結(jié)語

為提高高職高專青年教師教學(xué)水平,除了以上的措施外,還包括每一學(xué)年組織教師進(jìn)修學(xué)習(xí)、說課比賽、互相聽課評課等?？傊?在高職教育教學(xué)質(zhì)量日益被民眾重點關(guān)注的背景下,不斷提高青年教師的教學(xué)水平是保證教學(xué)質(zhì)量的唯一和有效措施。

參考文獻(xiàn)

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第五篇：中職院校青年教師成長探討

中職院校青年教師成長探討

我國職業(yè)教育近年來發(fā)展迅猛，已成為教育體系的重要組成部分。迅速擴(kuò)大的職業(yè)教育格局，使得中職院校的教師需求大增。激增的師資，使得教師成長，特別是青年教師的成長成為職業(yè)教育急需解決的課題。

許多專家學(xué)者在教師生涯研究中，將教師生涯劃分為不同階段和時期。斯蒂菲將教師生涯發(fā)展分為六個階段：新手階段、實習(xí)階段、專業(yè)階段、專家階段、杰出階段、榮譽(yù)退休階段。申繼亮把教師生涯分為四個階段：學(xué)徒或熟悉教學(xué)階段，就職后3至5年，成長或個體經(jīng)驗積累階段，持續(xù)5至7年；反思和理論認(rèn)識階段，持續(xù)時間不等；學(xué)者期，持續(xù)時間不等。王笑梅將青年教師成長劃分為四個時期：適應(yīng)期（教齡1至2年），成長期（教齡3至5年），發(fā)展期（教齡6至10年），成熟期（教齡11至15年）。為加快青年教師的專業(yè)成長速度，引領(lǐng)青年教師盡快熟悉工作，承擔(dān)起教育、教學(xué)的重任，促其教育、教學(xué)能力的穩(wěn)步提高，中職院校實行青年教師“名師帶動”培養(yǎng)。這種帶動引領(lǐng)極大地減少了青年教師成長過程中的時間和錯誤概率。培養(yǎng)青年教師成長主要有以下幾點措施；

1、抓教育觀念

在理論學(xué)習(xí)上，引導(dǎo)青年教師勤于學(xué)習(xí)教育，教學(xué)常規(guī)，規(guī)范其教師職業(yè)語言素質(zhì)，使其對科學(xué)施教形成強(qiáng)烈的意識和良好的習(xí)慣；讓青年教師學(xué)會在校對待學(xué)生“只動君子文明禮教之口，不動莽夫粗魯一時之手”，逐漸形成相對完善的深度思考和實踐行為，學(xué)以致用。

2、抓業(yè)務(wù)提升

在教育、教學(xué)中提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。青年教師除具有教師職業(yè)語言素質(zhì)外，還包括將專業(yè)化的知識轉(zhuǎn)化為專業(yè)課程展示的能力，即便教師有再高的學(xué)力，若是課上時常出現(xiàn)茶壺里煮餃子，他的每一堂課對于學(xué)生來說就是白白浪費時間和精力。固使青年教師穩(wěn)固樹立善于和敢于做改革排頭兵的信念，不做“簡單教書匠”的踐行人。（1）及時記錄教育教學(xué)理論書籍要點、新的筆記參與校內(nèi)心得展覽。（2）匯報課要有新意，不能流于名目繁多的花架子，課件制作效果很搶眼，課堂氣氛活躍固然很好，但課上要有測試環(huán)節(jié)，考察青年教師重難點的落實情況。

（3）要有主見。雖然每節(jié)課都是大家智慧的積累，但評課時要有建設(shè)性的觀點，不能人云亦云。

（4）善于交流。教學(xué)隨筆或論文要具體，不要泛泛而寫，面面俱到，每天或者一周內(nèi)要做到階段性總結(jié)，也可口頭互換意見。（5）研究報告要詳實。參加的課題研究不能徒有虛名，杜絕掛在某一個課題組就行了的想法，要在課題分工中有個人研究亮點。

3、制定教師個人成長計劃，實事求是，去偽存真，鼓勵標(biāo)新立異。

青年教師學(xué)期個人計劃、個人發(fā)展計劃；三年學(xué)校青年教師發(fā)展計劃，五年青年教師發(fā)展計劃等要有具體規(guī)劃目標(biāo)，內(nèi)容要難易結(jié)合，有梯度、有難度，有適合青年教師跨越的高度。個人成長計劃是青年教師個人不同層面的物質(zhì)追求和精神追求，有的青年教師偏重于后者，則銳意進(jìn)取，永不言敗；有的教師偏重于前者，則借成長的機(jī)會謀求物質(zhì)或政治利益的交換。因此，學(xué)校應(yīng)通過教師職業(yè)生涯價值觀教育，摒棄個別青年教師的不良行為習(xí)慣和不正當(dāng)?shù)?、不切實際的要求，在個別青年教師形成“一邊倒”之前，阻止他們萌芽階段的不良想法，打消個別青年教師不良行為即將開始的念頭，避免有損于教師形象勢頭出現(xiàn)，凈化教師隊伍。

4、青年教師要虛心向同事學(xué)習(xí)，向名師和專家請教，厚積而薄發(fā)，做到不浮夸、不浮躁、不浮于表面形式和過去或暫時取得的成績。閱讀教育專著，豐富自己的文化素養(yǎng)的同時，權(quán)威性的教育類期刊雜志有信息前瞻的作用；完成學(xué)校規(guī)定的讀書筆記和教學(xué)反思有防微杜漸的好處；青年教師要拿出時間，與書做朋友。

中職院校青年教師成長順利與否的界定，其任教學(xué)校有著不可推卸的責(zé)任。學(xué)校需有條不紊地進(jìn)行青年教師隊伍建設(shè)，實施教育、教學(xué)課程改革，重過程、重實效、重人才，使青年教師能健康成長，成為未來中職教育中不可估量的教育教學(xué)的生力軍。