第一篇：已改,新課改背景下小學(xué)語文課本閱讀量的現(xiàn)狀與思考

新課改背景下小學(xué)語文課本閱讀量的現(xiàn)狀與思考

摘要：新課改背景下，課本閱讀量對于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說尤為重要?；诖?，教師在探索中不斷尋求新的教學(xué)方式，通過新型教學(xué)模式來使課本閱讀量得到提升，促使學(xué)生對課文閱讀產(chǎn)生更為濃厚的興趣，培養(yǎng)并強化其自主學(xué)習(xí)能力，從而使其在日后的語文學(xué)習(xí)中更加游刃有余。本文闡述了課本閱讀的重要性，就當(dāng)前課本閱讀量現(xiàn)狀展開分析，論述了相應(yīng)的教學(xué)思考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課本閱讀；現(xiàn)狀

引言：現(xiàn)階段的小學(xué)生能否從小就養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，在于學(xué)生在啟蒙階段時教師對學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。作為學(xué)生更是要注重自身的良好習(xí)慣，不僅僅是在小學(xué)階段，在初中還是高中以至于以后，都需要時刻保持良好的閱讀習(xí)慣。之所以新課改下的小學(xué)語文課本閱讀量的現(xiàn)狀不容樂觀，是因為小學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

一、小學(xué)語文學(xué)習(xí)閱讀的重要性

（一）增強小學(xué)語文閱讀量的意義

增強新課改下的小學(xué)語文閱讀量，有助于提高學(xué)生的個人素養(yǎng)。讓小學(xué)生了解文學(xué)的奧秘，小學(xué)語文課本中出現(xiàn)了大量的中國漢字，有助于小學(xué)生從小接觸國學(xué)。增強小學(xué)生的閱讀量不僅僅是希望小學(xué)生能夠?qū)W到許多知識，而希望的是，學(xué)生能夠從小養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，同時還能在生活上做個有時間觀念的人，或者說在做某些事情上要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。比如作為學(xué)生要早睡早起，按時完成作業(yè)，這些都是潛在的影響，在增加閱讀量的同時，潛移默化的培養(yǎng)了學(xué)生這些，在日常生活中很容易養(yǎng)成不良習(xí)慣的生活習(xí)慣。所以在新課改下的現(xiàn)代教育也是沸騰一片，重點都放在學(xué)生的閱讀量，其實更深刻的意義在于學(xué)生學(xué)到了什么，養(yǎng)成了怎樣的良好行為習(xí)慣。增加小學(xué)生的閱讀量，可以增加知識面，為初中學(xué)習(xí)議論文和文言文作鋪墊，加強閱讀量并了解文章的寫作的方式和類型主旨結(jié)構(gòu)，增加語文的知識面。但是無論語文老師采取怎樣的教學(xué)方式，初中生總是覺得做閱讀題無法理解，語句讀不通，文本表達的意思理解和猜測不出。也不知道該怎樣結(jié)合作者的生平事跡來對文章做深入的了解[1]。

二、小學(xué)語文課本閱讀量的現(xiàn)狀

（一）新課改背景增強的策略 增強學(xué)生對于語文課本的閱讀，教師應(yīng)采取學(xué)生最能理解的教學(xué)模式。但有些老師使用滿堂灌的上課方式進行閱讀理解題型的教學(xué)，讓學(xué)生對閱讀僅有的最好一點興趣都消失了，甚至還會覺得天天讀文章非?？菰锓ξ稕]意思，這些就是致使學(xué)生不喜歡課本閱讀理解不了的原因之一?，F(xiàn)代教育的熱點問題就是新課改如何可以增強學(xué)生的積極性，新課改的成功實施，很大程度上展示了我國對教育的認(rèn)可。

（二）培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

對于現(xiàn)如今中華文化的缺失，有必要增加學(xué)生的鑒賞能力和閱讀課本的興趣。課堂上教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的潛力，讓學(xué)生在喜歡的基礎(chǔ)上插上想象的翅膀，在閱讀文化里暢游一片天地。學(xué)校應(yīng)給學(xué)生充分的展示自我的平臺，讓他們真正理解閱讀文化的內(nèi)涵。可以以班級為單位，學(xué)生個人或者以小組的活動形式，參與一些形式多樣的課本閱讀，背誦古詩等形式激發(fā)學(xué)生的潛力。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣形式多樣化，隨著社會的發(fā)展信息技術(shù)的強大，教師可以認(rèn)真給學(xué)生講解課本大意再結(jié)合視頻的方式，讓學(xué)生融入其中才能讓學(xué)生感受到閱讀所描繪出的年代背景人物和當(dāng)時的風(fēng)土人情。教師在給同學(xué)朗讀的同時應(yīng)注意語速，要有節(jié)奏感，讀出詩的情感和韻律，這樣更有助于學(xué)生對課本學(xué)習(xí)的興趣和熱情[2]。

三、閱讀教學(xué)的思考

（一）閱讀教學(xué)的重難點

將思維方式激活和發(fā)散，產(chǎn)生活躍型的思維類型，讓思考一直進行，并且最終能夠找到解決問題的方法和途徑。打個比方，寫一首表達友情的小詩，我們都很重視友情，但是不知怎樣用自己獨特的表達方式描述出來。例如:《桂林山水甲天下》中我們可以幻想我們自己走到了桂林，從中感受閱讀。還可以從《只有一個地球》中深入體會地球?qū)θ祟惖闹匾?。從《新型玻璃》中觀察和了解現(xiàn)代社會發(fā)展中所產(chǎn)生的一系列新型產(chǎn)品。如此展開發(fā)散性思維你就能得到許多的素材，并能更加全面理解新課改背景下小學(xué)語文課本的閱讀。小學(xué)語文課閱讀的重難點包括學(xué)生是否有生詞不認(rèn)識不理解，課文大意發(fā)現(xiàn)順序故事情節(jié)以及本文所流露出的思想感情。不僅僅是閱讀方面生詞生字方面，學(xué)生本身還應(yīng)該注意積累課文中所遇到的寫作手法，并且積累好詞感覺可以應(yīng)用到平時的寫作中。重要的富有人生哲理的文章學(xué)生們可以有感情的朗讀課文，并且有感情的背誦相應(yīng)的詩詞散文等。還要重點培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫，有感情的朗讀，積累詞語寫作要有文采，要用心聽朗讀者的思想感情，并且做到真情流露。

（二）閱讀對于學(xué)生寫作的影響

在小學(xué)語文教材當(dāng)中課本閱讀是不可或缺的部分，對課文閱讀理解的能力不僅能夠強化語文素養(yǎng)提升審美與賞析的能力，而且能夠深化寫作能力，對綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)意義重大。在學(xué)生正處于成長期時，應(yīng)多多去圖書館閱讀，積累作者的寫作手法，積累一些好詞好句，可以鍛煉學(xué)生從多角度考慮問題，在寫作方面也是大大的提升，大量的閱讀書籍可以分析文章，從借鑒的角度模仿整篇文章的整體結(jié)構(gòu)。做到學(xué)以致用。

四、結(jié)束語

當(dāng)然，我們必須做到學(xué)習(xí)娛樂有效的結(jié)合，并將感情思想加入到小學(xué)語文的教育里。在現(xiàn)實生活中結(jié)合學(xué)生的實際問題，選擇突破口以最好的方式讓學(xué)生有所提高。讓學(xué)生在語文教育這方面充滿信心，充滿樂趣的求知。老師在課堂上巧妙的講解也是吸引學(xué)生在語文這門課程的興趣。是他們逐漸的融入到課文當(dāng)中去使他們愛作者之所愛，真正的潛移默化的接受現(xiàn)代語文教育的感染和熏陶。最后培養(yǎng)成為有正確的人格目的和有價值的人生三觀，達到美好的理想。

參考文獻：

[1]徐常秀.小學(xué)語文課本閱讀量的現(xiàn)狀與思考分析[J].中華少年, 2017(8).[2]韓雪芹.試論小學(xué)語文課本閱讀量的現(xiàn)狀分析與思考[J].魅力中國, 2016(26).

第二篇：新課改背景下小學(xué)語文教學(xué)方法

新課改背景下小學(xué)語文教學(xué)方法

摘要：自新教材實施以來，對教師教學(xué)提出了更高的要求，在學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念基礎(chǔ)上，小學(xué)語文教師更應(yīng)該根據(jù)現(xiàn)行新課標(biāo)教材和學(xué)生特點，總結(jié)課堂教學(xué)第一手經(jīng)驗，來進行有效性教學(xué)，我根據(jù)多年的小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗，談一下新課改下小學(xué)語文教學(xué)方法，希望以此有所貢獻。

?P鍵詞：新課改；小學(xué)語文；教學(xué)方法；探析

一、教師要重視課前備課工作

我們提倡備課要備兩頭，即一備教材，二備學(xué)生。因此，語文教師備課時既要認(rèn)真鉆研教材，又要深入研究學(xué)生情況，力求制定出明確、具體而又符合生情的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點和難點，要以教材特點和學(xué)生實際精心安排教學(xué)過程，靈活運用教學(xué)方法和手段，編寫出切實可行的教案。要對學(xué)生進行分層教學(xué)，教師首先必須對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀了然于胸，這樣才能在教學(xué)中有的放矢。讓每個學(xué)生都有所得，既減輕學(xué)生的過重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，又讓課堂充滿笑聲，充滿活力，學(xué)生懷著這種寬松愉悅的心情上課，只有這樣，在語文課堂教學(xué)中，才能面向大多數(shù)學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使語文課堂教學(xué)的有效性得到應(yīng)有的提高，真正讓學(xué)生每天都有進步，人人都有成功的喜悅。

二、情感教學(xué)，體會文字之美

人的情感是具有感染性的，語文是一塊充滿情感的天地，只有學(xué)生情感投入了，語文課堂才能綻放出靈性的光芒，生命的激情才能被點燃，寫作教學(xué)的有效性才能提升。語文課堂教學(xué)只有教師傾注情感，把情感資源與語文教學(xué)充分融合，感動自己，以情喚情、傳情，才能帶著這份感動走向?qū)W生，才能激發(fā)學(xué)生對于人物、事物、環(huán)境等的情感，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

三、引導(dǎo)學(xué)生多閱讀，積累語文素養(yǎng)

語文素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個日積月累的過程，要引導(dǎo)學(xué)生多閱讀，在閱讀中找到興趣與關(guān)注點，再由點及面地進行短文閱讀分享，最終生成長篇。很多學(xué)生在閱讀分享方面很有困難，可以分組互助學(xué)習(xí)，每個人負(fù)責(zé)一小部分，所以比較容易專注的完成，想得全面仔細(xì)；同時，給別人負(fù)責(zé)的部分提建議時，大家的思路開闊，每位學(xué)生在輕松的環(huán)境中集思廣義，會更具有創(chuàng)造性，不知不覺中引導(dǎo)著學(xué)生多思考、多觀察，開發(fā)想象力，進而把文學(xué)潛能激發(fā)出來。

四、個性化教學(xué) 激發(fā)寫作興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！狈彩菍W(xué)生感興趣的活動，學(xué)生總是在這方面表現(xiàn)出某種潛在能力。讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地喜歡寫作，對寫作產(chǎn)生濃厚的興趣，是寫作教學(xué)的第一要務(wù)?？梢宰寣W(xué)生每天寫一點有意義的事情，引導(dǎo)學(xué)生寫日記，不僅可以鍛煉文筆，還可以提高學(xué)生語文素養(yǎng)。老師要努力在班里營造一種輕松、融洽的氛圍，要表揚那些敢于盡情朗讀自己作品的學(xué)生，從而鼓勵學(xué)生寫作。

在個性化教學(xué)過程中，并不是讓每個學(xué)生，及其每個方面都要按統(tǒng)一規(guī)格平均發(fā)展。而是要求語文教師在寫作教學(xué)過程中因材施教，充分尊重學(xué)生的個性化特征，關(guān)注和鼓勵學(xué)生找到適合自己的寫作方法，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主選擇，讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外，還要根據(jù)學(xué)生的性格特征和不同的教學(xué)課程，采取合適的寫作教學(xué)方式，注重運用教科書上的種種開放性寫作教學(xué)方法，積極開發(fā)課內(nèi)外的 學(xué)習(xí)討論，創(chuàng)造性地開展各種寫作教學(xué)活動，增強學(xué)生在一切場合把語文學(xué)以致用，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。

五、理論聯(lián)系實際 實踐中鍛煉寫作

積極參與社會，教師可以組織學(xué)生進行社會調(diào)查，撰寫小作文或者組織辯論賽，對社會現(xiàn)象進行討論，進行年段評比。這樣，寫作教學(xué)逐步將小課堂與大社會有機地結(jié)合起來，學(xué)生寫作的積極性會大大提高。利用課前五分鐘，讓學(xué)生對某種社會現(xiàn)象、某件身邊小事、時事發(fā)表自己的看法，要求通過擺事實和講道理，說出自己的看法。教學(xué)小說時，讓學(xué)生在課前講一篇小小說，所選的小說可以是感人肺腑的，也可以是富有哲理的，也可以是令人惋惜的。在教學(xué)名著閱讀時，讓學(xué)生輪流講名著的精彩故事情節(jié)。而在講說明文時，便組織學(xué)生學(xué)寫說明文并展示自己的作品。此外，還組織過朗誦比賽、演講比賽、手抄報比賽、作文比賽等活動，這就充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，既活躍了他們的課余生活，也豐富了課堂的活動形式，陶冶了學(xué)生的思想情操，也發(fā)展學(xué)生的健康個性，使語文課堂走向生活，聯(lián)系生活學(xué)語文，使課堂得到有效延伸，提高教學(xué)的有效性。

六、教師要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生

課堂上盡可能給學(xué)生多一點思考的時間多一點余地，多一點機會去表達自己，多一些愉快的經(jīng)歷成功。為了促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)，可以改變生活習(xí)慣，固定的課堂模式，上課專注于教學(xué)，小組和個別輔導(dǎo)學(xué)習(xí)合作與交流相結(jié)合的綜合模式，從而使課堂更有利于主動學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生繼續(xù)掌握從逐漸學(xué)習(xí)的“學(xué)習(xí)”到“學(xué)習(xí)”，最后以“學(xué)習(xí)”的境界?？梢宰寣W(xué)生自己先進行預(yù)習(xí)，讓學(xué)生進行大膽討論，各抒己見，在討論的過程中，既節(jié)省了教學(xué)時間，提高了教學(xué)效率，還培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考和參與課堂教學(xué)活動的能力。堅決擯棄那種“我講你聽”的被動式灌輸，互動在實際教學(xué)中，要充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的自主性，為他們創(chuàng)造一個與教學(xué)相符的民主氛圍。

七、結(jié)語

總之，在小學(xué)語文的教學(xué)實踐中，教師要讓學(xué)生很好的參與課堂教學(xué)，從而很好的保證語文課堂效率的提高和提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，增強語文素養(yǎng)，提高語文學(xué)習(xí)成績。

第三篇：新課改背景下小學(xué)語文教學(xué)改革

新課改背景下小學(xué)語文教學(xué)改革 隨著小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷改革，小學(xué)語文教學(xué)正面臨著重大的考驗。傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法正遭受劇烈沖擊 ,教師的主體地位悄然發(fā)生著變化 ,取而代之的是學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識大大提高?！缎W(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》就指出 ,語文教學(xué)應(yīng)著重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)造出良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,幫助他們發(fā)展思維、形成個性。從這個角度上來說,小學(xué)語文教學(xué)改革勢在必行。筆者結(jié)合自身經(jīng)驗,從以下方面提出了小學(xué)語文教學(xué)的改革方案 ,供教育同仁參考： 一 更新教育觀念 做到與時俱進

對教師而言 ,先進的教育觀念不僅會影響其教育方式 ,更關(guān)系到學(xué)生能力的培養(yǎng)。在新課改的背景下 ,對教師的教育觀念也有了更高層次的要求。不僅要堅持傳統(tǒng)的 “教書育人”、“以德立教” ,更要不斷順應(yīng)時代發(fā)展潮流 ,完善學(xué)生觀、課程觀、評價觀 ,倡導(dǎo)新作風(fēng) ,樹立新形象 ,以培養(yǎng)高素質(zhì)、全面發(fā)展的學(xué)生為 己任 ,把提升學(xué)生的語文素養(yǎng)作為教學(xué)活的根本 出發(fā)點。不能局限于以往的教育觀念 ,僅限于書本知識的傳授而忽視對學(xué)生人文修的培育 ,應(yīng)從素質(zhì)教育的 目標(biāo)出發(fā),根據(jù)學(xué)生的年齡特點、心理特征來開展 自己 的教學(xué)動 , 找到適合自己的教學(xué)方式和路徑并不斷創(chuàng)新 ,在知識的傳授過程中培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情 ,并幫助他們塑造品格、完善心性 ,真正落實好義務(wù)教育階段語文課程 的培養(yǎng) 目標(biāo) ,做到教學(xué)活動有的放矢。

二、注重平時積累 ,培養(yǎng)學(xué)生的理解能力

新課標(biāo)發(fā)生變化后 ,教師的任務(wù)也發(fā)生了很大轉(zhuǎn)變 ,從以往 的簡單傳授到如今的啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生對知識的理解與感悟。對于學(xué)生而言 ,唯有掌握正確的學(xué)習(xí)方法 ,摒除以往 的死記硬背 ,通過平時積累來加深對知識的理解 ,進 而獲得更深人、更豐富的情感體驗,才能獲得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。而教師如能在平時積極倡導(dǎo)學(xué)生注意知識積累 ,在課堂上注重對學(xué)生理解能力的啟發(fā)。雙管齊下定能夠幫助學(xué)生達到上述目標(biāo)例如 ,在學(xué)習(xí)《身邊 的科學(xué) 》 這篇說明性課文時 ,教師應(yīng)在講授文章內(nèi)容 的基礎(chǔ)上 ,幫助學(xué)生理清說明文的文體特點 ,抨順寫法上的脈絡(luò) ,并引導(dǎo)學(xué)生加強對說明文知識的積累與感晤,以獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

三、以興趣帶動教學(xué)

興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力 ,它不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性 ,還能深人挖掘?qū)W生 的內(nèi)在潛能 ,促進學(xué)生的整體發(fā)展。因此 ,語文教師應(yīng)該充分利用小學(xué)生對事好奇、好勝心強的心理特點 ,以吸引學(xué)生興趣為切人點 ,創(chuàng)造 條件使語文教學(xué)的內(nèi)容遷移到學(xué)生興趣濃厚之所在 ,輔之以生動化、趣味化的講解 ,做到以興趣放飛學(xué)生心靈。具體而言 , 小學(xué)語文課文的內(nèi)容普遍 具有較強的趣味性 ,教師可以采用層層啟發(fā)式教學(xué) ,讓學(xué)生開動腦筋 ,聯(lián)想下一個可能發(fā)生的故事場景或情節(jié) ,鍛煉學(xué)生想象力和思維能力的同時充分激發(fā)學(xué)生的興趣;也可以讓學(xué)生上臺來講故事 ,對講得好的學(xué)生給予充分鼓勵,讓他們體驗到成就感和 自豪感;還可以借助豐富多彩的實踐活動 ,如分角色朗讀等,讓學(xué)生踴躍地參與到語文學(xué)習(xí)中 ,讓學(xué)生愛上課堂 ,愛上語文。

四、豐富教學(xué)模式 ,開展情境式教學(xué)

情境式教學(xué)是指教師創(chuàng)設(shè)一個生動、具體的情境 ,把這些情趣盎然的生活畫面、活動場景搬人課堂 ,以引起學(xué)生的態(tài)度體驗,幫助學(xué)生更好地理解所學(xué) 內(nèi)容。在小學(xué)語文 的教學(xué)中 ,情境式教學(xué)不僅是豐富教學(xué)模式 的有效手段 ,還是實現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn) 的重要途徑 ,語文教師如將情境式教學(xué)運用得當(dāng),將會收到意想不到的效果。比如 ,在學(xué)習(xí)《看浪花》 這篇課文時 ,教師可 以采用多媒體教學(xué) 的方式 ,用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放有關(guān)浪花的視頻 ,通過風(fēng)景再現(xiàn)讓學(xué)生更加直觀地感受到大?；趾?的氣勢與壯麗 的風(fēng)光 ,從而激發(fā)學(xué)生對這篇課文濃厚的學(xué)習(xí)興趣。再比如 ,學(xué)習(xí)《四季 》 這篇課文時 ,教師可以把學(xué)生帶出課堂 ,帶人大 自然 ,從大 自然中選取某一典型植物作為學(xué)生觀察的客體,讓書本上的知識鮮活地呈現(xiàn)在學(xué)生面前,這樣既陶冶了學(xué)生 的情操又很好地完成了教學(xué)任務(wù)。

五、以情動人 ,注重情感教育

長期以來,應(yīng)試教育有意識地淡化了對學(xué)生的情感教育。但事實上，對學(xué)生而言人文素養(yǎng)的提升離不開環(huán)境的熏陶 ,更離不開心與心的交流;對教師而言 ,情感交融與互動能夠有效彌合師生間的距離,消除學(xué)生對教師的隔閡心理,融洽教學(xué)氣氛 ,在課堂授課過程中更能獲得 學(xué)生情感上的共鳴與回應(yīng)。語文是一門人文氣息很強的學(xué)科,擁有健康廣闊的心胸、完善健全的人格對學(xué)習(xí)語文大有裨益 , 而要做到這 些 ,情感教 育更是 必不 可少。因此 ,語文教 師要不 斷提高 自身的職業(yè) 情感 ,并融情感于教學(xué) ,在 授課過程 中做到以 情動人。如在講解 《小蟒鮮找媽媽入 《愛迪生救媽媽 》 這類蘊含深厚情感的課文時 ,要感情充沛、以 心感人 ,讓學(xué)生聯(lián)想到父母對 自己 的愛 ,獲得 “親情無價”的情感共鳴,以 獲得更好的教學(xué)效果。此外 ,對于語文學(xué)習(xí)來說沒有答案的正誤之分,因此要充分尊重學(xué)生的創(chuàng)造性和學(xué)習(xí)成果 ,對于與標(biāo)準(zhǔn)答案不符但獨具一格的回答要在適當(dāng)?shù)膱龊舷陆o予認(rèn)可 ,避免全盤否定甚至當(dāng)堂呵斥 ,以維護學(xué)生 的內(nèi)心感受。另外還要加強與學(xué)生之間的互動 ,并倡導(dǎo)積極、合作、自主的學(xué)習(xí)方式 ,使學(xué)生個人情感與他人 的互動 中得到升華 ,能夠在體會語文的魅力中快樂成長。綜上所述 ,面對語文新課程、新教材的實施 ,小學(xué)語文 的教學(xué)模式也發(fā)生了相應(yīng)的變化。在這種背景之下 ,要想真正提升課堂教學(xué)效果 ,小學(xué)語文教師必須要與時俱進、不斷創(chuàng)新 ,掌握先進的教學(xué)理念和教學(xué)方法 ,積極探索語文教學(xué)改革模式 ,發(fā)揮在小學(xué)語文教學(xué)改革中不可替代的作用 ,為促進學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展 ,實現(xiàn)課改后小學(xué)語文教學(xué)水平的全面提升而不懈奮斗

第四篇：淺析新課改背景下如何創(chuàng)新小學(xué)語文教學(xué)

淺析新課改背景下如何創(chuàng)新小學(xué)語文教學(xué)

摘 要：隨著新課程改革在我國教育體系中的不斷深入，人們愈發(fā)的重視學(xué)生的核心素質(zhì)的培養(yǎng)以及綜合實踐能力的提升，特別是將學(xué)生培養(yǎng)成為德智全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。小學(xué)語文作為基礎(chǔ)性重點學(xué)科，其學(xué)習(xí)不但對學(xué)生的語言組織表達能力、文學(xué)創(chuàng)作能力、閱讀理解能力和藝術(shù)鑒賞能力的提升都有著重要的促進作用，而且還有利于學(xué)生對中華文化的繼承和弘揚。鑒于此，教師應(yīng)當(dāng)及時的轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，在提高小學(xué)語文教學(xué)效率的同時，提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：新課改 小學(xué)語文 課堂教學(xué) 創(chuàng)新方式

小學(xué)階段是學(xué)生基礎(chǔ)奠定的關(guān)鍵時期，教育學(xué)習(xí)情況需要我們高度的重視。小學(xué)語文作為基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，其教學(xué)內(nèi)容包括拼音漢字的識讀、古詩歌的背誦、閱讀理解和文學(xué)創(chuàng)作等方面，可以說語文作為我國文化的積淀和重要傳承，知識體系復(fù)雜且龐大，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已無法適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)需要，學(xué)生容易對語文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸和抗拒的心理。對此，我們應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新和完善語文教學(xué)方式，采用信息教學(xué)技術(shù)和情境教學(xué)方法以及生活化教學(xué)方式來進行語文課堂教學(xué)，提高小學(xué)語文教學(xué)效率。

一、教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位作用

學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，主觀能動性和學(xué)習(xí)興趣直接影響了學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，為此教師應(yīng)當(dāng)及時的轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位作用，營造出良好的師生互動教學(xué)關(guān)系，并培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。小學(xué)是學(xué)生的自尊心和自信心初步建立形成的關(guān)鍵階段，教師的教學(xué)用語和評價都可能對學(xué)生的心理成長和發(fā)育造成深遠(yuǎn)的影響。

教師應(yīng)當(dāng)采用激勵教學(xué)模式，合理的運用教學(xué)用語，保護學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和自尊心，營造出良好的師生互動教學(xué)關(guān)系。例如在課文《地震中的父與子》的學(xué)習(xí)過程中，對于課文的朗讀和結(jié)構(gòu)以及描寫方式的分析，要鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，回答教師的問題，即使回答錯誤，教師也要可定學(xué)生的表現(xiàn)，以此來鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的建立，營造高效的小學(xué)語文課堂教學(xué)環(huán)境。

二、利用多媒體教學(xué)技術(shù)，營造良好的語文學(xué)習(xí)氛圍

語文即語言和文字的學(xué)習(xí)，作為我國傳統(tǒng)文化的中要傳承之一，語文的學(xué)習(xí)有利于學(xué)生對優(yōu)秀文化的繼承和發(fā)揚。但漢語作為世界上最難的語言，語文的學(xué)習(xí)可以說具有相當(dāng)大的難度，小學(xué)生受到認(rèn)知水平和理解能力的限制，無法快速的理解語文書面知識。鑒于此教師可以借助多媒體技術(shù)，將文字、圖形和音頻視頻等集于一身，生動想象的將語文知識呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。

教學(xué)案例：在課文《景陽岡》的學(xué)習(xí)過程中，課文中的武松在陽谷縣景陽岡時在酒店與老板的對話和打虎的細(xì)節(jié)描寫過于復(fù)雜，摘自《水滸傳》原文的課文讀法比較繞口，不便學(xué)生的理解，教師則可以通過多媒體為學(xué)生播放《水滸傳》中關(guān)于武松打虎的影視片段，通過觀看視頻學(xué)生對課文的內(nèi)容有了更深刻的了解和體會，激發(fā)了學(xué)生對課文學(xué)習(xí)的興趣，為接下來的課文分析和理解打下良好的開端，可以極大地提高語文課堂教學(xué)的效率。

三、增強語文教學(xué)的生活化，便于學(xué)生對語文知識的理解和運用

語文是具有廣泛的實踐應(yīng)用性學(xué)科，無論是寫作還是溝通交流都需要有良好的語文功底，因此語文和我們的實際生活有著緊密的聯(lián)系。在課堂教學(xué)實踐中我們可以將現(xiàn)實生活中的具體事例和語文教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，增強語文教學(xué)的生活化和口語化，降低語文學(xué)習(xí)的難度，便于學(xué)生對語文知識的理解和吸收。

教學(xué)案例：在課文《爬山虎的腳》的教學(xué)實踐過程中，教師可以用學(xué)校中的爬山虎作為示范，為學(xué)生進行課文的講解和分析?！杜郎交⒌哪_》是葉圣陶老先生對爬山虎的生長過程和爬山虎的葉子以及觸須的描寫，將爬山虎向上攀爬的過程生動想象的描寫成爬山虎用“腳”向上攀爬的過程，具有極強的文學(xué)之美和現(xiàn)實的描寫?！芭郎交傞L出來的葉子是嫩紅的，不幾天葉子長大，就變成嫩綠的。爬山虎的嫩葉，不大引人注意，引人注意的是長大了的葉子。那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服。葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重?B起來的，也不留一點兒空隙。一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。”這段話寫實而又富有美感，教師將爬山虎的實物為學(xué)生展示，加深學(xué)生的理解，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、將閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)相結(jié)合，重視語文的情感表達作用

語文教學(xué)的重點在于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力以及語文寫作能力，這是對學(xué)生語文綜合實踐能力的考查，對學(xué)生的語言組織能力和情感表達能力都有著積極的促進作用，因此在實際的語文課堂教學(xué)實踐中，教師應(yīng)當(dāng)將閱讀與寫作教學(xué)相結(jié)合，充分發(fā)揮出語文學(xué)科的情感表達作用。

例如在課文《和時間賽跑》的學(xué)習(xí)過程中，教師首先對全文的結(jié)構(gòu)和作者要表達的主旨思想感情進行分析，同時讓學(xué)生明白時間的重要性，并分析“和時間賽跑”的真正含義。為學(xué)生布置以“和時間賽跑”為題的400字寫作任務(wù)，要求表達學(xué)生真實的思想情感。不但可以幫助學(xué)生深刻體會文中蘊含的情感精神，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人格建立。

五、在教學(xué)過程中進行德育教育滲透，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)

小學(xué)是學(xué)生的自尊心和自信心初步建立形成的關(guān)鍵階段，教師的教學(xué)用語和評價都可能對學(xué)生的心理成長和發(fā)育造成深遠(yuǎn)的影響。為此教師應(yīng)當(dāng)采用激勵教學(xué)模式，合理的運用教學(xué)用語，保護學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和自尊心，營造出良好的師生互動教學(xué)關(guān)系。例如在課文《地震中的父與子》的學(xué)習(xí)過程中，對于課文的朗讀和結(jié)構(gòu)以及描寫方式的分析，要鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，回答教師的問題，即使回答錯誤，教師也要可定學(xué)生的表現(xiàn)，以此來鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的建立，營造高效的小學(xué)語文課堂教學(xué)環(huán)境。

結(jié)語

綜上所言，小學(xué)語文作為基礎(chǔ)性的重點學(xué)科，其學(xué)習(xí)對學(xué)生的語言表達能力、文學(xué)創(chuàng)作能力、閱讀理解能力和藝術(shù)鑒賞能力的發(fā)展都有著重要的促進作用。對此教師應(yīng)當(dāng)重視語文教學(xué)方式的改進和創(chuàng)新，通過現(xiàn)代信息技術(shù)營造教學(xué)情境，通過情景教學(xué)模式的創(chuàng)建以及生活化教學(xué)方式和閱讀寫作相結(jié)合的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

參考文獻

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第五篇：新課改背景下中職語文教學(xué)的探索與思考

課改背景下中職語文教學(xué)的探索與思考

江蘇武進職業(yè)教育中心校 施銀燕

摘要 在新課程改革的背景下，中等職業(yè)學(xué)校的語文教學(xué)如何走出傳統(tǒng)語文教學(xué)的誤區(qū)，走上自己的特色之路，這是目前中等職業(yè)學(xué)校的許多老師正在探索和研究的問題。教師須將新課改理念有步驟地轉(zhuǎn)化為外在的行動，在實踐中探索，在探索中思考，在思考中前行。

關(guān)鍵詞 課程改革 語文教學(xué) 評價方式

新課程改革是語文教學(xué)界的一場革命, 新課改、新理念為語文教學(xué)注入了活力，語文教學(xué)正在發(fā)生著變化。中職的語文教學(xué)也正經(jīng)歷著一場革命，一批中職語文教育工作者正身體力行地實踐新課改精神，并取得了初步的成績。

語文《教學(xué)大綱》指出：“語文教學(xué)必須貫徹國家的教育方針，面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來；必須以科學(xué)的教育理論為指導(dǎo)，聯(lián)系現(xiàn)實生活，加強語文實踐，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神，積極進行教學(xué)改革，提高教育質(zhì)量，為培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)人才服務(wù)。”新課改實施以來，語文教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了明顯的轉(zhuǎn)變，“改變原有的單純接受式的學(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性的探究式學(xué)習(xí)方式”的理念得到充分的體現(xiàn)。中職的語文課教學(xué)開始嘗試走出應(yīng)試教學(xué)的模式，走向一個自由廣闊的空間；而且，我們也欣喜地看到，隨著語文教學(xué)改革的深入，中職的語文教學(xué)與學(xué)生所學(xué)專業(yè)開始逐步結(jié)合，走上了一條為學(xué)生的專業(yè)成長和今后的進一步發(fā)展打下良好基礎(chǔ)的道路。

但是，我們也應(yīng)該更冷靜地看到：習(xí)慣勢力的惰性已經(jīng)成為我們實施變革、繼續(xù)前行的嚴(yán)重阻力，中職語文教學(xué)已暴露出諸多不適應(yīng)新形勢發(fā)展的弊端；同時，在課程改革的大背景下，目前中職的語文教學(xué)改革尚處于起步階段，雖然取得了初步的成績，但存在的問題不少，這不能不引起我們的理性思考。直面存在的問題，正是為了更好地搞好教學(xué)。

一、人文性與工具性并重

在新課改的背景下，中職的語文教學(xué)目標(biāo)定位發(fā)生了變化，新的形勢對中職 語文教師提出了新的要求。傳統(tǒng)的教學(xué)理念、模式正在被打破，新的理念、模式尚在建立過程中。在這個特殊的時期，中職的許多語文教師甚至感到無所適從。

近些年來逐漸升溫的“普高熱”，使得進入中職學(xué)習(xí)的學(xué)生素質(zhì)與以往相比有較大幅度的下降，這已是不爭的事實。有鑒于此，我們一線的語文教師必須根據(jù)學(xué)生的實際情況、根據(jù)社會對一線人才的需求來調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式、教學(xué)方法來適應(yīng)學(xué)生，而不是僅僅是讓學(xué)生來適應(yīng)我們的教學(xué)。教與學(xué)需要溝通融合，也只有這樣，我們的教學(xué)才真正有實際意義，才能真正做到教學(xué)相長。中等職業(yè)學(xué)校的語文教學(xué)才能走出一條新路，真正與社會、與學(xué)生專業(yè)成長相適應(yīng)。

中等職業(yè)學(xué)校的教育目標(biāo)是為社會培養(yǎng)大量的初、中級人才，更多的是一線從業(yè)人員，學(xué)生畢業(yè)后就直接步入社會從事社會實踐工作。學(xué)生實際操作能力、動手能力的強弱直接關(guān)系到他們的就業(yè)。所以，中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)要加強學(xué)生運用能力的培養(yǎng)。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代文閱讀能力、文言文的閱讀能力、寫作應(yīng)用文的能力、口語交際的能力。在教學(xué)過程中要加強學(xué)生的自主的語文實踐活動，引導(dǎo)他們在實踐中主動地獲取知識，形成能力，避免繁瑣的分析和瑣碎機械的練習(xí)。通過朗讀競賽、讀后感悟交流、手抄小報比賽、演講辯論等激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，在形式多樣的活動中提高學(xué)生對祖國語言文字的運用能力。

新課程改革對語文學(xué)科的性質(zhì)有了突破，明確了“工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的主要特征”，提出了語文教育在培養(yǎng)學(xué)生健康人格上應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。語文教學(xué)應(yīng)為人的全面發(fā)展、人的一切思維和技術(shù)“設(shè)置平臺”，使人類及其思維和技術(shù)在語文設(shè)置的“平臺”上獲得更大的發(fā)展。中職學(xué)生不僅要學(xué)好語文基礎(chǔ)知識、掌握語文基本技能，更應(yīng)在語文學(xué)科里獲得一種厚重的人文修養(yǎng)。語文課堂是師生心靈的棲息地，它的意義“絕不僅僅在于教給孩子某種知識和技能，更重要的是，它通過一篇篇凝聚著作家靈感、激情和思想代表人類創(chuàng)造的精神財富的文字，潛移默化地影響一個人的情感、情趣和情操，影響一個人對世界的感受、思考及表達方式，并最終積淀為精神世界中最深層、最基本的東西價值觀和人生觀?！币虼?，中等職業(yè)學(xué)校的語文教學(xué)要突顯其工具性，更不能丟棄其文學(xué)性、人文性。人文性與工具性并重是中職語文教學(xué)發(fā)展的必然。

那么技能型人才到底需要具備怎樣的語文知識、語文水平呢？這需要中職語文教師深入實踐、深入思考，需要教師本著“夠用”、“實用”的原則，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點結(jié)合教材制定不同的教學(xué)目標(biāo)，并且在教學(xué)實踐中不斷探索，真正意義上實現(xiàn)人文性與工具性并重。

二、大膽整合、慎重取舍教材

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生對文化課的學(xué)習(xí)熱情并不高。他們畢業(yè)后就要走向社會，面臨就業(yè)，對他們而言，如何獲得擇業(yè)就業(yè)的能力是關(guān)鍵所在。只有在課堂上激發(fā)學(xué)生的興趣，革新教學(xué)方法，語文教學(xué)才能收到實效。這也是職校教師所應(yīng)該直接關(guān)注的迫切的問題。

針對中等職校學(xué)生的特殊情況，一些地區(qū)的學(xué)校開始嘗試大膽整合教材，在職一年級完成省編教材教學(xué)后，將中職學(xué)生第二年的語文學(xué)習(xí)與其專業(yè)結(jié)合，實施“專業(yè)語文”的教學(xué)，這應(yīng)該也是一種大膽的嘗試。比如，旅游專業(yè)，語文教學(xué)側(cè)重于口語訓(xùn)練以及游記類文章的寫作，開設(shè)口語交際課，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生從語文實踐活動中掌握口語交際的要領(lǐng)，為學(xué)生今后走上工作崗位打下良好的基礎(chǔ)；財經(jīng)類專業(yè)開設(shè)財經(jīng)應(yīng)用文、辦公室常用應(yīng)用文體的寫作等等。這些初步的嘗試收到了一定的成效，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣較前大有提高。學(xué)生在實踐活動中學(xué)習(xí)運用許多的相關(guān)知識，學(xué)生的新知舊學(xué)、實踐能力在無形中都得到了鍛煉、提高。

當(dāng)然，這種做法是否科學(xué)，我想還有待于實踐的檢驗。作為中等職校的語文教育工作者，我們還需要進一步思考，這些革新是否具有系統(tǒng)性科學(xué)性；是否符合學(xué)生的求知需求；我們教給學(xué)生的東西，學(xué)生對此是否能夠吸收等等。由于文化課新課改在中等職業(yè)學(xué)校剛剛推行，沒有成功經(jīng)驗可供借鑒，所以我們需要逐步摸索。但只要抓準(zhǔn)課改的精神，結(jié)合實際，充分挖掘教材內(nèi)涵，相信是能夠逐步提高語文教學(xué)內(nèi)涵的。

現(xiàn)在，各地對編寫教材有很高的熱情，一些學(xué)校自編了校本課程。但因為多種因素的制約，編寫人員缺乏專業(yè)的系統(tǒng)知識，缺乏應(yīng)有的編輯技術(shù)，自編教材系統(tǒng)性不強，漏洞頗多。在校本課程實施的過程中，語文教師也明顯感到自編教材尚嫌“幼稚”，遠(yuǎn)不能與省編教材相比。省編教材在一定程度上體現(xiàn)了“職教”的特色，系統(tǒng)性強；但是，選用材料還是過于“陳舊”，“普高”特色濃郁。試想： 3 一群在中考中就已“失利”的學(xué)生，本來文化課的學(xué)習(xí)對他們來說就是件頭疼的事，如果進入職校后，語文學(xué)習(xí)于他們而言仍是要求過高，學(xué)生就會拒絕接受，整節(jié)語文課對學(xué)生來說無疑是無意義的。

因此，教師在教學(xué)中如果能夠有更多的自主權(quán)，針對不同的學(xué)生制定、選擇不同的教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)自主課堂，我想，語文教學(xué)會更有實效。如果教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生的實際、圍繞學(xué)生的實際生活也許會更好的調(diào)動學(xué)生的參與。但這些，都必須是在課程標(biāo)準(zhǔn)的引領(lǐng)之下，必須有序、正常、科學(xué)地開展語文教學(xué)工作，對教材的取舍要慎之又慎。

三、評價方式方式趨向多元化。

對學(xué)生的評價應(yīng)以激勵性評價為主。通過有效的鼓勵性欣賞性評價調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，這一點對中等職校的學(xué)生尤其重要。對中職學(xué)生經(jīng)常報以贊許的評價，肯定他們一點一滴的進步，會在無形中增強他們學(xué)習(xí)的自信心，使他們獲得成功的喜悅。

目前，中等職業(yè)學(xué)校的語文教學(xué)評價開始改變過去評價形式和手段單一的評價方式。對學(xué)生語文成績的評價，除了以試卷考試評價之外，還將學(xué)生的口語表達、書寫能力等納入評價體系，從而使中職的語文教學(xué)評價方式趨向多元化。

教師對學(xué)生的評價要以發(fā)展性評價理念為指導(dǎo)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，充分發(fā)揮教師的評價作用。發(fā)展性評價強調(diào)收集并保存表明學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r的關(guān)鍵資料,對這些資料的呈現(xiàn)和分析能夠形成對學(xué)生發(fā)展變化的認(rèn)識，并在此基礎(chǔ)上針對學(xué)生的優(yōu)勢和不足給予學(xué)生激勵或具體的、有針對性的改進建議。教師的恰當(dāng)評價可以激發(fā)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，樹立學(xué)習(xí)的信心，使其奮發(fā)向上。

要注重過程性評價。教師對學(xué)生的評價要講究方式方法，以增強評價的教育效果。教師對學(xué)生的評價要貫穿教學(xué)的過程，不僅僅是關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，更重要的是重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。

評價方式的多樣化，可以更全面更客觀地評價學(xué)生的語文能力，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和主動性，更好地發(fā)揮評價的激勵和導(dǎo)向作用，促進中職學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高，促進學(xué)生全面和諧發(fā)展。

中職語文新課改才剛剛起步，還有更多更深入的內(nèi)容需要我們?nèi)ヌ剿?，未來的路還很長。任何課改都是一個推陳出新的過程，有破有立，會有陣痛、有彷徨、有苦悶，成功與失敗都需要時間和實踐的檢驗。我們只有不斷地總結(jié)、分析、思考、實踐，才可能在課改的領(lǐng)域里挖掘出規(guī)律性的東西，課改才會在不斷的實踐中深化完善，從而更好地改進中等職業(yè)學(xué)校的語文教學(xué)。

參考文獻：

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