第一篇：新課改背景下的小學(xué)語文教學(xué)（共）

新課改背景下的小學(xué)語文教學(xué)

摘 要：新課改背景下的小學(xué)語文教學(xué)，教學(xué)方式發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，教師的教學(xué)理念也隨之轉(zhuǎn)變，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性被充分調(diào)動起來，課堂的學(xué)習(xí)氣氛也日益活躍起來。但是沒有最好只有更好，所有的一切變化都只是處于起步階段，教師唯有不斷探索新的教學(xué)技能，應(yīng)用新的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方式，才能跟上時代發(fā)展的腳步，為祖國培養(yǎng)出優(yōu)秀的棟梁之材。

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)語文；課堂教學(xué)

語文是小學(xué)教學(xué)體系中一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)生語文水平的高低對他們今后的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。我們小學(xué)語文教師一定要重視對學(xué)生語文能力的培養(yǎng)，要以新課標(biāo)理念為指導(dǎo)，應(yīng)用新的教學(xué)方式，不斷提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。那么新課改背景下，我們小學(xué)語文教師要如何展開教學(xué)活動呢？

一、新課改背景下小學(xué)語文教學(xué)中的游戲教學(xué)

課堂教學(xué)的對象是學(xué)生，是一群活潑可愛的小精靈，教學(xué)方式的選擇要結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)，要達(dá)到充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)興趣的目的。豐富多彩的游戲活動會給學(xué)生帶來無窮的樂趣，學(xué)生們經(jīng)常會全身心地投身于游戲活動中，他們潛在的能力會被充分激發(fā)出來。因此我們教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些游戲活動，寓教于樂。

小學(xué)階段正是打基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段，學(xué)生們需要理解和記憶大量的生字、詞語和語法結(jié)構(gòu)，然后他們才能逐步提升語言理解能力，感悟能力和表達(dá)能力。因此在小學(xué)低年級的教學(xué)中，會涉及大量的詞語理解和記憶。在引導(dǎo)學(xué)生掌握更多的詞語知識時，我們教師可以設(shè)計(jì)“你說我猜”的游戲活動。就是教師將學(xué)生們學(xué)習(xí)過的詞語寫在一??小木板上，然后只展示給一個學(xué)生看，假設(shè)這個學(xué)生叫做學(xué)生A，那么學(xué)生A就要把他看到的詞語描述出來，然后其他學(xué)生根據(jù)學(xué)生A的描述猜測到底是哪個詞語。比如教師展示給學(xué)生A的詞語是“高粱”，學(xué)生A有可能會描述到：這個詞語有兩個字，是一種植物，在秋天成熟，成熟的時候有許多紅紅的籽粒，課文中描述到它在秋天會舉起燃燒的火把……學(xué)生A可以盡情描述，但是不能出現(xiàn)木板上詞語的任何一個字，同音字也不可以。而且隨著學(xué)生們對游戲規(guī)則和模式的熟悉，教師可以將班級學(xué)生分成若干組，每組限制一定的時間用于你說我猜，看看哪一小組在規(guī)定的時間里猜出的詞語最多，猜出詞語最多的小組獲勝，教師要給予相應(yīng)的獎勵。在這個游戲活動中，學(xué)生A的角色很重要，他需要理解透徹木板上的詞語，然后才能詳盡、生動地將其描述出來，也就是說他不光要有理解能力，還要具備較強(qiáng)的語言組織和表達(dá)能力。猜詞的學(xué)生同樣要有豐富的詞語儲備，要有較強(qiáng)的理解能力才能知道學(xué)生A描述的到底是哪個詞語。

二、新課改背景下小學(xué)語文教學(xué)中的情境教學(xué)

低年級階段學(xué)生的思維水平具有形象、直觀的特點(diǎn)，就是說他們比較容易理解一些直觀的圖片，他們的空間想象能力還處于起始階段，因此我們教師可以運(yùn)用多媒體課件給學(xué)生呈現(xiàn)一些情境圖片，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境圖片來更好地理解所學(xué)內(nèi)容。例如教學(xué)《太空生活趣事多》，這節(jié)課主要是增強(qiáng)學(xué)生對太空常識的了解，并培養(yǎng)學(xué)生探索太空的興趣。太空中涉及一些失重的物理現(xiàn)象，小學(xué)生們的理解和想象能力有限，如果只是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合單一文字展開想象，學(xué)生們可能體會不出太空中的有趣事物。而課堂教學(xué)中，如果我們教師通過多媒體課件展示一些太空中的真實(shí)、有趣的事物，學(xué)生們觀看到這些直觀、逼真的情境視頻和畫面，他們的情感上一定會受到很大的觸動。比如神舟十號航天員王亞平的太空授課視頻，雖然學(xué)生們不一定能看懂，但是他們也見識了太空中真實(shí)發(fā)生的現(xiàn)象，他們會很清楚地了解到太空生活與地球生活的區(qū)別，他們探索宇宙的熱情也會高漲起來。

三、新課改背景下小學(xué)語文教學(xué)中的讀寫互動

閱讀和寫作一直都是語文教學(xué)中的重要組成部分，傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師總是將兩者分開，閱讀教學(xué)就是閱讀教學(xué)，寫作教學(xué)就是寫作教學(xué)，新課改背景下，教師不妨將兩者合二為一，在閱讀教學(xué)中穿插寫作教學(xué)，在寫作教學(xué)中穿插閱讀教學(xué)，使之相輔相成，共同提高學(xué)生的語文能力。例如教學(xué)《小柳樹和小棗樹》，這節(jié)課通過小柳樹和小棗數(shù)的童話小故事，教導(dǎo)學(xué)生們懂得“尺有所短寸有所長，要多看到別人長處”的道理。那么閱讀教學(xué)結(jié)束后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生們寫一寫他們周圍人的長處，這個人可以是他們朝夕相處的同學(xué)，可以是最愛他們的家人，可以是他們的某個老師，可以是他們的鄰居、朋友，也可以是自己。學(xué)生們可以寫一個人的優(yōu)點(diǎn)，也可以寫多個人的優(yōu)點(diǎn)。讀寫互動中，學(xué)生通過閱讀積累了豐富的知識，習(xí)得了正確的價(jià)值觀，通過寫作升華了他們習(xí)得的知識與價(jià)值觀。

總而言之，新課改背景下的小學(xué)語文教學(xué)，教師要遵循小學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，教師要以新課標(biāo)理念為指導(dǎo)應(yīng)用新的教學(xué)方式，教師要與時俱進(jìn)地提升自己的教學(xué)能力，使得學(xué)生感受到語文科目的魅力，使得學(xué)生在語文科目的海洋里乘風(fēng)破浪，勇往直前！

參考文獻(xiàn)：

[1] 薛鳳鵬.小學(xué)語文“讀寫結(jié)合”教學(xué)策略初探[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016（5）.[2] 馬艷萍.新課改后小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題[J].教育現(xiàn)代化，2017（3）.作者簡介：張芳，四川省廣安市，四川省廣安市廣安區(qū)龍臺鎮(zhèn)龍臺小學(xué)。

第二篇：淺析新課改背景下如何創(chuàng)新小學(xué)語文教學(xué)

淺析新課改背景下如何創(chuàng)新小學(xué)語文教學(xué)

摘 要：隨著新課程改革在我國教育體系中的不斷深入，人們愈發(fā)的重視學(xué)生的核心素質(zhì)的培養(yǎng)以及綜合實(shí)踐能力的提升，特別是將學(xué)生培養(yǎng)成為德智全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。小學(xué)語文作為基礎(chǔ)性重點(diǎn)學(xué)科，其學(xué)習(xí)不但對學(xué)生的語言組織表達(dá)能力、文學(xué)創(chuàng)作能力、閱讀理解能力和藝術(shù)鑒賞能力的提升都有著重要的促進(jìn)作用，而且還有利于學(xué)生對中華文化的繼承和弘揚(yáng)。鑒于此，教師應(yīng)當(dāng)及時的轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，在提高小學(xué)語文教學(xué)效率的同時，提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：新課改 小學(xué)語文 課堂教學(xué) 創(chuàng)新方式

小學(xué)階段是學(xué)生基礎(chǔ)奠定的關(guān)鍵時期，教育學(xué)習(xí)情況需要我們高度的重視。小學(xué)語文作為基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，其教學(xué)內(nèi)容包括拼音漢字的識讀、古詩歌的背誦、閱讀理解和文學(xué)創(chuàng)作等方面，可以說語文作為我國文化的積淀和重要傳承，知識體系復(fù)雜且龐大，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已無法適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)需要，學(xué)生容易對語文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸和抗拒的心理。對此，我們應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新和完善語文教學(xué)方式，采用信息教學(xué)技術(shù)和情境教學(xué)方法以及生活化教學(xué)方式來進(jìn)行語文課堂教學(xué)，提高小學(xué)語文教學(xué)效率。

一、教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位作用

學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，主觀能動性和學(xué)習(xí)興趣直接影響了學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，為此教師應(yīng)當(dāng)及時的轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位作用，營造出良好的師生互動教學(xué)關(guān)系，并培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。小學(xué)是學(xué)生的自尊心和自信心初步建立形成的關(guān)鍵階段，教師的教學(xué)用語和評價(jià)都可能對學(xué)生的心理成長和發(fā)育造成深遠(yuǎn)的影響。

教師應(yīng)當(dāng)采用激勵教學(xué)模式，合理的運(yùn)用教學(xué)用語，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和自尊心，營造出良好的師生互動教學(xué)關(guān)系。例如在課文《地震中的父與子》的學(xué)習(xí)過程中，對于課文的朗讀和結(jié)構(gòu)以及描寫方式的分析，要鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，回答教師的問題，即使回答錯誤，教師也要可定學(xué)生的表現(xiàn)，以此來鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的建立，營造高效的小學(xué)語文課堂教學(xué)環(huán)境。

二、利用多媒體教學(xué)技術(shù)，營造良好的語文學(xué)習(xí)氛圍

語文即語言和文字的學(xué)習(xí)，作為我國傳統(tǒng)文化的中要傳承之一，語文的學(xué)習(xí)有利于學(xué)生對優(yōu)秀文化的繼承和發(fā)揚(yáng)。但漢語作為世界上最難的語言，語文的學(xué)習(xí)可以說具有相當(dāng)大的難度，小學(xué)生受到認(rèn)知水平和理解能力的限制，無法快速的理解語文書面知識。鑒于此教師可以借助多媒體技術(shù)，將文字、圖形和音頻視頻等集于一身，生動想象的將語文知識呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。

教學(xué)案例：在課文《景陽岡》的學(xué)習(xí)過程中，課文中的武松在陽谷縣景陽岡時在酒店與老板的對話和打虎的細(xì)節(jié)描寫過于復(fù)雜，摘自《水滸傳》原文的課文讀法比較繞口，不便學(xué)生的理解，教師則可以通過多媒體為學(xué)生播放《水滸傳》中關(guān)于武松打虎的影視片段，通過觀看視頻學(xué)生對課文的內(nèi)容有了更深刻的了解和體會，激發(fā)了學(xué)生對課文學(xué)習(xí)的興趣，為接下來的課文分析和理解打下良好的開端，可以極大地提高語文課堂教學(xué)的效率。

三、增強(qiáng)語文教學(xué)的生活化，便于學(xué)生對語文知識的理解和運(yùn)用

語文是具有廣泛的實(shí)踐應(yīng)用性學(xué)科，無論是寫作還是溝通交流都需要有良好的語文功底，因此語文和我們的實(shí)際生活有著緊密的聯(lián)系。在課堂教學(xué)實(shí)踐中我們可以將現(xiàn)實(shí)生活中的具體事例和語文教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，增強(qiáng)語文教學(xué)的生活化和口語化，降低語文學(xué)習(xí)的難度，便于學(xué)生對語文知識的理解和吸收。

教學(xué)案例：在課文《爬山虎的腳》的教學(xué)實(shí)踐過程中，教師可以用學(xué)校中的爬山虎作為示范，為學(xué)生進(jìn)行課文的講解和分析?！杜郎交⒌哪_》是葉圣陶老先生對爬山虎的生長過程和爬山虎的葉子以及觸須的描寫，將爬山虎向上攀爬的過程生動想象的描寫成爬山虎用“腳”向上攀爬的過程，具有極強(qiáng)的文學(xué)之美和現(xiàn)實(shí)的描寫?！芭郎交傞L出來的葉子是嫩紅的，不幾天葉子長大，就變成嫩綠的。爬山虎的嫩葉，不大引人注意，引人注意的是長大了的葉子。那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服。葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重?B起來的，也不留一點(diǎn)兒空隙。一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很?！边@段話寫實(shí)而又富有美感，教師將爬山虎的實(shí)物為學(xué)生展示，加深學(xué)生的理解，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、將閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)相結(jié)合，重視語文的情感表達(dá)作用

語文教學(xué)的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力以及語文寫作能力，這是對學(xué)生語文綜合實(shí)踐能力的考查，對學(xué)生的語言組織能力和情感表達(dá)能力都有著積極的促進(jìn)作用，因此在實(shí)際的語文課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)將閱讀與寫作教學(xué)相結(jié)合，充分發(fā)揮出語文學(xué)科的情感表達(dá)作用。

例如在課文《和時間賽跑》的學(xué)習(xí)過程中，教師首先對全文的結(jié)構(gòu)和作者要表達(dá)的主旨思想感情進(jìn)行分析，同時讓學(xué)生明白時間的重要性，并分析“和時間賽跑”的真正含義。為學(xué)生布置以“和時間賽跑”為題的400字寫作任務(wù)，要求表達(dá)學(xué)生真實(shí)的思想情感。不但可以幫助學(xué)生深刻體會文中蘊(yùn)含的情感精神，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人格建立。

五、在教學(xué)過程中進(jìn)行德育教育滲透，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)

小學(xué)是學(xué)生的自尊心和自信心初步建立形成的關(guān)鍵階段，教師的教學(xué)用語和評價(jià)都可能對學(xué)生的心理成長和發(fā)育造成深遠(yuǎn)的影響。為此教師應(yīng)當(dāng)采用激勵教學(xué)模式，合理的運(yùn)用教學(xué)用語，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和自尊心，營造出良好的師生互動教學(xué)關(guān)系。例如在課文《地震中的父與子》的學(xué)習(xí)過程中，對于課文的朗讀和結(jié)構(gòu)以及描寫方式的分析，要鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，回答教師的問題，即使回答錯誤，教師也要可定學(xué)生的表現(xiàn)，以此來鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的建立，營造高效的小學(xué)語文課堂教學(xué)環(huán)境。

結(jié)語

綜上所言，小學(xué)語文作為基礎(chǔ)性的重點(diǎn)學(xué)科，其學(xué)習(xí)對學(xué)生的語言表達(dá)能力、文學(xué)創(chuàng)作能力、閱讀理解能力和藝術(shù)鑒賞能力的發(fā)展都有著重要的促進(jìn)作用。對此教師應(yīng)當(dāng)重視語文教學(xué)方式的改進(jìn)和創(chuàng)新，通過現(xiàn)代信息技術(shù)營造教學(xué)情境，通過情景教學(xué)模式的創(chuàng)建以及生活化教學(xué)方式和閱讀寫作相結(jié)合的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]陳勇.新課改背景下小學(xué)語文教學(xué)改革的探究[J].新課程研究（上旬刊），2017（07）：111-112.[2]薛世豪.新課改背景下小學(xué)語文教學(xué)改革的探究[J].考試周刊，2017（11）：21-22.[3]孟凡云.新課改背景下小學(xué)語文教學(xué)方法探析[J].吉林教育，2016（10）：37-38.[4]李文潔.新課改背景下的小學(xué)語文情景教學(xué)的策略研究[J].中華少年，2016（02）：55-56.

第三篇：新課改背景下小學(xué)語文教學(xué)方法

新課改背景下小學(xué)語文教學(xué)方法

摘要：自新教材實(shí)施以來，對教師教學(xué)提出了更高的要求，在學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念基礎(chǔ)上，小學(xué)語文教師更應(yīng)該根據(jù)現(xiàn)行新課標(biāo)教材和學(xué)生特點(diǎn)，總結(jié)課堂教學(xué)第一手經(jīng)驗(yàn)，來進(jìn)行有效性教學(xué)，我根據(jù)多年的小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一下新課改下小學(xué)語文教學(xué)方法，希望以此有所貢獻(xiàn)。

?P鍵詞：新課改；小學(xué)語文；教學(xué)方法；探析

一、教師要重視課前備課工作

我們提倡備課要備兩頭，即一備教材，二備學(xué)生。因此，語文教師備課時既要認(rèn)真鉆研教材，又要深入研究學(xué)生情況，力求制定出明確、具體而又符合生情的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，要以教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際精心安排教學(xué)過程，靈活運(yùn)用教學(xué)方法和手段，編寫出切實(shí)可行的教案。要對學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，教師首先必須對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀了然于胸，這樣才能在教學(xué)中有的放矢。讓每個學(xué)生都有所得，既減輕學(xué)生的過重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，又讓課堂充滿笑聲，充滿活力，學(xué)生懷著這種寬松愉悅的心情上課，只有這樣，在語文課堂教學(xué)中，才能面向大多數(shù)學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使語文課堂教學(xué)的有效性得到應(yīng)有的提高，真正讓學(xué)生每天都有進(jìn)步，人人都有成功的喜悅。

二、情感教學(xué)，體會文字之美

人的情感是具有感染性的，語文是一塊充滿情感的天地，只有學(xué)生情感投入了，語文課堂才能綻放出靈性的光芒，生命的激情才能被點(diǎn)燃，寫作教學(xué)的有效性才能提升。語文課堂教學(xué)只有教師傾注情感，把情感資源與語文教學(xué)充分融合，感動自己，以情喚情、傳情，才能帶著這份感動走向?qū)W生，才能激發(fā)學(xué)生對于人物、事物、環(huán)境等的情感，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

三、引導(dǎo)學(xué)生多閱讀，積累語文素養(yǎng)

語文素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個日積月累的過程，要引導(dǎo)學(xué)生多閱讀，在閱讀中找到興趣與關(guān)注點(diǎn)，再由點(diǎn)及面地進(jìn)行短文閱讀分享，最終生成長篇。很多學(xué)生在閱讀分享方面很有困難，可以分組互助學(xué)習(xí)，每個人負(fù)責(zé)一小部分，所以比較容易專注的完成，想得全面仔細(xì)；同時，給別人負(fù)責(zé)的部分提建議時，大家的思路開闊，每位學(xué)生在輕松的環(huán)境中集思廣義，會更具有創(chuàng)造性，不知不覺中引導(dǎo)著學(xué)生多思考、多觀察，開發(fā)想象力，進(jìn)而把文學(xué)潛能激發(fā)出來。

四、個性化教學(xué) 激發(fā)寫作興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！狈彩菍W(xué)生感興趣的活動，學(xué)生總是在這方面表現(xiàn)出某種潛在能力。讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地喜歡寫作，對寫作產(chǎn)生濃厚的興趣，是寫作教學(xué)的第一要務(wù)?？梢宰寣W(xué)生每天寫一點(diǎn)有意義的事情，引導(dǎo)學(xué)生寫日記，不僅可以鍛煉文筆，還可以提高學(xué)生語文素養(yǎng)。老師要努力在班里營造一種輕松、融洽的氛圍，要表揚(yáng)那些敢于盡情朗讀自己作品的學(xué)生，從而鼓勵學(xué)生寫作。

在個性化教學(xué)過程中，并不是讓每個學(xué)生，及其每個方面都要按統(tǒng)一規(guī)格平均發(fā)展。而是要求語文教師在寫作教學(xué)過程中因材施教，充分尊重學(xué)生的個性化特征，關(guān)注和鼓勵學(xué)生找到適合自己的寫作方法，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主選擇，讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外，還要根據(jù)學(xué)生的性格特征和不同的教學(xué)課程，采取合適的寫作教學(xué)方式，注重運(yùn)用教科書上的種種開放性寫作教學(xué)方法，積極開發(fā)課內(nèi)外的 學(xué)習(xí)討論，創(chuàng)造性地開展各種寫作教學(xué)活動，增強(qiáng)學(xué)生在一切場合把語文學(xué)以致用，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。

五、理論聯(lián)系實(shí)際 實(shí)踐中鍛煉寫作

積極參與社會，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查，撰寫小作文或者組織辯論賽，對社會現(xiàn)象進(jìn)行討論，進(jìn)行年段評比。這樣，寫作教學(xué)逐步將小課堂與大社會有機(jī)地結(jié)合起來，學(xué)生寫作的積極性會大大提高。利用課前五分鐘，讓學(xué)生對某種社會現(xiàn)象、某件身邊小事、時事發(fā)表自己的看法，要求通過擺事實(shí)和講道理，說出自己的看法。教學(xué)小說時，讓學(xué)生在課前講一篇小小說，所選的小說可以是感人肺腑的，也可以是富有哲理的，也可以是令人惋惜的。在教學(xué)名著閱讀時，讓學(xué)生輪流講名著的精彩故事情節(jié)。而在講說明文時，便組織學(xué)生學(xué)寫說明文并展示自己的作品。此外，還組織過朗誦比賽、演講比賽、手抄報(bào)比賽、作文比賽等活動，這就充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，既活躍了他們的課余生活，也豐富了課堂的活動形式，陶冶了學(xué)生的思想情操，也發(fā)展學(xué)生的健康個性，使語文課堂走向生活，聯(lián)系生活學(xué)語文，使課堂得到有效延伸，提高教學(xué)的有效性。

六、教師要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生

課堂上盡可能給學(xué)生多一點(diǎn)思考的時間多一點(diǎn)余地，多一點(diǎn)機(jī)會去表達(dá)自己，多一些愉快的經(jīng)歷成功。為了促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，可以改變生活習(xí)慣，固定的課堂模式，上課專注于教學(xué)，小組和個別輔導(dǎo)學(xué)習(xí)合作與交流相結(jié)合的綜合模式，從而使課堂更有利于主動學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生繼續(xù)掌握從逐漸學(xué)習(xí)的“學(xué)習(xí)”到“學(xué)習(xí)”，最后以“學(xué)習(xí)”的境界?？梢宰寣W(xué)生自己先進(jìn)行預(yù)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行大膽討論，各抒己見，在討論的過程中，既節(jié)省了教學(xué)時間，提高了教學(xué)效率，還培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考和參與課堂教學(xué)活動的能力。堅(jiān)決擯棄那種“我講你聽”的被動式灌輸，互動在實(shí)際教學(xué)中，要充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的自主性，為他們創(chuàng)造一個與教學(xué)相符的民主氛圍。

七、結(jié)語

總之，在小學(xué)語文的教學(xué)實(shí)踐中，教師要讓學(xué)生很好的參與課堂教學(xué)，從而很好的保證語文課堂效率的提高和提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)語文素養(yǎng)，提高語文學(xué)習(xí)成績。

第四篇：新課改背景下小學(xué)語文教學(xué)改革

新課改背景下小學(xué)語文教學(xué)改革 隨著小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷改革，小學(xué)語文教學(xué)正面臨著重大的考驗(yàn)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法正遭受劇烈沖擊 ,教師的主體地位悄然發(fā)生著變化 ,取而代之的是學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識大大提高?！缎W(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》就指出 ,語文教學(xué)應(yīng)著重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)造出良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,幫助他們發(fā)展思維、形成個性。從這個角度上來說,小學(xué)語文教學(xué)改革勢在必行。筆者結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn),從以下方面提出了小學(xué)語文教學(xué)的改革方案 ,供教育同仁參考： 一 更新教育觀念 做到與時俱進(jìn)

對教師而言 ,先進(jìn)的教育觀念不僅會影響其教育方式 ,更關(guān)系到學(xué)生能力的培養(yǎng)。在新課改的背景下 ,對教師的教育觀念也有了更高層次的要求。不僅要堅(jiān)持傳統(tǒng)的 “教書育人”、“以德立教” ,更要不斷順應(yīng)時代發(fā)展潮流 ,完善學(xué)生觀、課程觀、評價(jià)觀 ,倡導(dǎo)新作風(fēng) ,樹立新形象 ,以培養(yǎng)高素質(zhì)、全面發(fā)展的學(xué)生為 己任 ,把提升學(xué)生的語文素養(yǎng)作為教學(xué)活的根本 出發(fā)點(diǎn)。不能局限于以往的教育觀念 ,僅限于書本知識的傳授而忽視對學(xué)生人文修的培育 ,應(yīng)從素質(zhì)教育的 目標(biāo)出發(fā),根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征來開展 自己 的教學(xué)動 , 找到適合自己的教學(xué)方式和路徑并不斷創(chuàng)新 ,在知識的傳授過程中培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情 ,并幫助他們塑造品格、完善心性 ,真正落實(shí)好義務(wù)教育階段語文課程 的培養(yǎng) 目標(biāo) ,做到教學(xué)活動有的放矢。

二、注重平時積累 ,培養(yǎng)學(xué)生的理解能力

新課標(biāo)發(fā)生變化后 ,教師的任務(wù)也發(fā)生了很大轉(zhuǎn)變 ,從以往 的簡單傳授到如今的啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生對知識的理解與感悟。對于學(xué)生而言 ,唯有掌握正確的學(xué)習(xí)方法 ,摒除以往 的死記硬背 ,通過平時積累來加深對知識的理解 ,進(jìn) 而獲得更深人、更豐富的情感體驗(yàn),才能獲得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。而教師如能在平時積極倡導(dǎo)學(xué)生注意知識積累 ,在課堂上注重對學(xué)生理解能力的啟發(fā)。雙管齊下定能夠幫助學(xué)生達(dá)到上述目標(biāo)例如 ,在學(xué)習(xí)《身邊 的科學(xué) 》 這篇說明性課文時 ,教師應(yīng)在講授文章內(nèi)容 的基礎(chǔ)上 ,幫助學(xué)生理清說明文的文體特點(diǎn) ,抨順寫法上的脈絡(luò) ,并引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對說明文知識的積累與感晤,以獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

三、以興趣帶動教學(xué)

興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力 ,它不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性 ,還能深人挖掘?qū)W生 的內(nèi)在潛能 ,促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展。因此 ,語文教師應(yīng)該充分利用小學(xué)生對事好奇、好勝心強(qiáng)的心理特點(diǎn) ,以吸引學(xué)生興趣為切人點(diǎn) ,創(chuàng)造 條件使語文教學(xué)的內(nèi)容遷移到學(xué)生興趣濃厚之所在 ,輔之以生動化、趣味化的講解 ,做到以興趣放飛學(xué)生心靈。具體而言 , 小學(xué)語文課文的內(nèi)容普遍 具有較強(qiáng)的趣味性 ,教師可以采用層層啟發(fā)式教學(xué) ,讓學(xué)生開動腦筋 ,聯(lián)想下一個可能發(fā)生的故事場景或情節(jié) ,鍛煉學(xué)生想象力和思維能力的同時充分激發(fā)學(xué)生的興趣;也可以讓學(xué)生上臺來講故事 ,對講得好的學(xué)生給予充分鼓勵,讓他們體驗(yàn)到成就感和 自豪感;還可以借助豐富多彩的實(shí)踐活動 ,如分角色朗讀等,讓學(xué)生踴躍地參與到語文學(xué)習(xí)中 ,讓學(xué)生愛上課堂 ,愛上語文。

四、豐富教學(xué)模式 ,開展情境式教學(xué)

情境式教學(xué)是指教師創(chuàng)設(shè)一個生動、具體的情境 ,把這些情趣盎然的生活畫面、活動場景搬人課堂 ,以引起學(xué)生的態(tài)度體驗(yàn),幫助學(xué)生更好地理解所學(xué) 內(nèi)容。在小學(xué)語文 的教學(xué)中 ,情境式教學(xué)不僅是豐富教學(xué)模式 的有效手段 ,還是實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn) 的重要途徑 ,語文教師如將情境式教學(xué)運(yùn)用得當(dāng),將會收到意想不到的效果。比如 ,在學(xué)習(xí)《看浪花》 這篇課文時 ,教師可 以采用多媒體教學(xué) 的方式 ,用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放有關(guān)浪花的視頻 ,通過風(fēng)景再現(xiàn)讓學(xué)生更加直觀地感受到大?；趾?的氣勢與壯麗 的風(fēng)光 ,從而激發(fā)學(xué)生對這篇課文濃厚的學(xué)習(xí)興趣。再比如 ,學(xué)習(xí)《四季 》 這篇課文時 ,教師可以把學(xué)生帶出課堂 ,帶人大 自然 ,從大 自然中選取某一典型植物作為學(xué)生觀察的客體,讓書本上的知識鮮活地呈現(xiàn)在學(xué)生面前,這樣既陶冶了學(xué)生 的情操又很好地完成了教學(xué)任務(wù)。

五、以情動人 ,注重情感教育

長期以來,應(yīng)試教育有意識地淡化了對學(xué)生的情感教育。但事實(shí)上，對學(xué)生而言人文素養(yǎng)的提升離不開環(huán)境的熏陶 ,更離不開心與心的交流;對教師而言 ,情感交融與互動能夠有效彌合師生間的距離,消除學(xué)生對教師的隔閡心理,融洽教學(xué)氣氛 ,在課堂授課過程中更能獲得 學(xué)生情感上的共鳴與回應(yīng)。語文是一門人文氣息很強(qiáng)的學(xué)科,擁有健康廣闊的心胸、完善健全的人格對學(xué)習(xí)語文大有裨益 , 而要做到這 些 ,情感教 育更是 必不 可少。因此 ,語文教 師要不 斷提高 自身的職業(yè) 情感 ,并融情感于教學(xué) ,在 授課過程 中做到以 情動人。如在講解 《小蟒鮮找媽媽入 《愛迪生救媽媽 》 這類蘊(yùn)含深厚情感的課文時 ,要感情充沛、以 心感人 ,讓學(xué)生聯(lián)想到父母對 自己 的愛 ,獲得 “親情無價(jià)”的情感共鳴,以 獲得更好的教學(xué)效果。此外 ,對于語文學(xué)習(xí)來說沒有答案的正誤之分,因此要充分尊重學(xué)生的創(chuàng)造性和學(xué)習(xí)成果 ,對于與標(biāo)準(zhǔn)答案不符但獨(dú)具一格的回答要在適當(dāng)?shù)膱龊舷陆o予認(rèn)可 ,避免全盤否定甚至當(dāng)堂呵斥 ,以維護(hù)學(xué)生 的內(nèi)心感受。另外還要加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動 ,并倡導(dǎo)積極、合作、自主的學(xué)習(xí)方式 ,使學(xué)生個人情感與他人 的互動 中得到升華 ,能夠在體會語文的魅力中快樂成長。綜上所述 ,面對語文新課程、新教材的實(shí)施 ,小學(xué)語文 的教學(xué)模式也發(fā)生了相應(yīng)的變化。在這種背景之下 ,要想真正提升課堂教學(xué)效果 ,小學(xué)語文教師必須要與時俱進(jìn)、不斷創(chuàng)新 ,掌握先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法 ,積極探索語文教學(xué)改革模式 ,發(fā)揮在小學(xué)語文教學(xué)改革中不可替代的作用 ,為促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展 ,實(shí)現(xiàn)課改后小學(xué)語文教學(xué)水平的全面提升而不懈奮斗

第五篇：新課改背景下的語文教學(xué)

新課改背景下的語文教學(xué)

新一輪的課程改革中，開發(fā)和建設(shè)一批真正體現(xiàn)課改理念和語文課程特點(diǎn)的新教科書，是一項(xiàng)特別艱巨的任務(wù)，新教科書的誕生，標(biāo)志著新課改已經(jīng)進(jìn)入了實(shí)質(zhì)性的階段，接下來，我們就應(yīng)該按照新課改的理念，培訓(xùn)和培養(yǎng)具有新課改精神理念的教師隊(duì)伍，進(jìn)行新課改教學(xué)的能力培養(yǎng)。在這個過程中，有可能出現(xiàn)一系列的問題和矛盾。我們應(yīng)該學(xué)習(xí)、理解、反思新課標(biāo)。進(jìn)一步認(rèn)識，高中語文新課標(biāo)教學(xué)，表現(xiàn)出一種代表先進(jìn)文化的正確發(fā)展方向。貼近歷史，貼近社會，貼近文化，貼近人生。

新課程標(biāo)準(zhǔn)最基本的核心理念是以人為本，語文課堂教學(xué)必須以學(xué)生為主體。也就是說，語文課堂教學(xué)過程中，有關(guān)課堂教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)材料的選擇、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的采用、教學(xué)效果的評價(jià)都應(yīng)離不開學(xué)生這個唯一的主體，課堂這個獨(dú)特的環(huán)境，文本這個必不可少的學(xué)習(xí)材料。因此，在語文教學(xué)過程中（即使是高三總復(fù)習(xí)階段），筆者都堅(jiān)持貫徹實(shí)踐新課改理念，還課堂給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

“新課改要具有時代性和范例性，富于文化內(nèi)涵，文質(zhì)兼美，豐富多樣，難易適度，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生的眼界”其中特別關(guān)鍵的是要處理好選文經(jīng)典性與時代性的關(guān)系，這是新課改中理念部分的明確要求。課程改革作為一種國家行為，制定了一系列的規(guī)范化制度。高中語文新課標(biāo)教學(xué)，在重視原來的雙基教學(xué)的同時，又突出文化性、學(xué)術(shù)性，需要準(zhǔn)確的語言把握；需要正確的文學(xué)解讀；需要一些歷史的參照；需要一點(diǎn)哲學(xué)的思考。高中語文新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，不存在年齡問題，需要共同探討、實(shí)踐努力。我們只有遵循新課標(biāo)，才能完成培養(yǎng)人的大目標(biāo)。

每位學(xué)生的成長都與教師的傳教授業(yè)密不可分。如何激發(fā)學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)課本知識是每位老師都必須思考的問題。尤其是對語文這門需要背誦的內(nèi)容較多的課程，更要求老師從各個方面加強(qiáng)對學(xué)生的輔導(dǎo)。因此，學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇，學(xué)習(xí)方式的改變就尤為重要。把課堂主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，讓他們在課本知識的基礎(chǔ)上，有所發(fā)展，自我修正，提高自己，最大限度的激發(fā)學(xué)生對語文這么課程的研究興趣。讓每位學(xué)生深深感受到語文對生活，對個性的影響力，從而為他們創(chuàng)造更廣闊的成長空間。新課改教科書在排方法上追求個性特色。在國家倡導(dǎo)教科書多樣化的背景下，在教科書編排方法上，如何突破單一模式，追求個性特色？關(guān)鍵在于把握某一系列的選修目標(biāo)并尋找與之適應(yīng)的浮現(xiàn)方法新教科書已經(jīng)初步顯示出各自的個性特色，主要體現(xiàn)在兩個方面，教科書模塊構(gòu)成的多樣化和教科書單元編排的多樣化。

學(xué)生是構(gòu)成教育活動的基本要素，是教育活動的最基本的對象。作為認(rèn)識和實(shí)踐活動的主體，學(xué)生主體性的基本特征表現(xiàn)在自主性、能動性、創(chuàng)造性等方面。自主性是指個人對于自己的活動具有支配和控制的權(quán)利和能力。能動性是指主體能夠自覺、積極、主動地認(rèn)識客觀世界，而不是被動地、消極地進(jìn)行認(rèn)識和實(shí)踐。創(chuàng)造性以探素和求新為特征，是主體性的最高表現(xiàn)和最高層次。在教學(xué)過程中，僅僅把

學(xué)生作為教學(xué)的客體，忽視了學(xué)生主體性的培養(yǎng)和發(fā)揮。而今關(guān)注學(xué)生的主體性、培養(yǎng)身心和諧的學(xué)生是新課標(biāo)的特點(diǎn)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是教學(xué)活動的主體，是學(xué)習(xí)的主人，要貫徹這一教學(xué)理念，就要采用適當(dāng)?shù)姆绞?，促使學(xué)生表現(xiàn)出這種學(xué)習(xí)“自主性”。在教學(xué)中注意充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，堅(jiān)持做到以人為本，學(xué)生為“先”。即讓學(xué)生先看、先想、先說、先練，根據(jù)自己的思維方式，通過獨(dú)立思考、合作交流，學(xué)好知識。

新課改在落實(shí)基礎(chǔ)上，不忘語文基礎(chǔ)功，雖然選修課程重在增加語文課程的選擇性，但畢竟仍是基礎(chǔ)教育課程，不能忘記其基礎(chǔ)性在選修課教科書編寫中，如何正確處理好基礎(chǔ)性與選擇性的關(guān)系，語文實(shí)踐活動的多樣性與打好語文基礎(chǔ)的關(guān)系，落實(shí)好語文的基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)能力，是應(yīng)該認(rèn)真研討的問題

新課改在教科書內(nèi)容上，注意價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。教科書如何在注重貼近學(xué)生、引導(dǎo)興趣的同時，把握好對學(xué)生精神成長的正確導(dǎo)向？各家都注意選取格調(diào)明亮積極的文本，以更好地使本課程起到在語文學(xué)習(xí)活動中進(jìn)行思想教育與境界培養(yǎng)的作用而教科書專題的選擇、教學(xué)重點(diǎn)的確立，是實(shí)現(xiàn)這種導(dǎo)向的重要保證。

總體上我們不能對學(xué)生要求過高，不能讓他們負(fù)擔(dān)過重。新課標(biāo)改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自信和積極的學(xué)習(xí)情感，把學(xué)生的學(xué)習(xí)情感、態(tài)度、個性、價(jià)值觀已提到首位，打破了知識是第一位的現(xiàn)象。民主和諧的課堂氛圍加上豐富多彩的學(xué)習(xí)活動組織形式，可

以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在教學(xué)中教師用激情去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，營造學(xué)生良好的學(xué)習(xí)情感，讓學(xué)生積極主動，全身心投入學(xué)習(xí)。為此，我們提出了“對話”的策略?！皩υ挕笔切抡n標(biāo)改革提出的重要的教育教學(xué)新策略。“對話”是一種哲學(xué)思想，是一種溝通、交流、協(xié)作和思想碰撞，是一種社會政治、歷史、文化討論選擇。它巧妙地運(yùn)用于課標(biāo)教學(xué)改革，并作為一種教學(xué)策略。其實(shí)是在巧妙地進(jìn)行著一場社會、政治、思想、文化的變革，教育改革為未來社會民主政治、市場經(jīng)濟(jì) 的運(yùn)作提供必要的前期思想營養(yǎng)精神文化準(zhǔn)備。綜上所述，高中語文新課標(biāo)教學(xué)，在重視原來的雙基教學(xué)的同時，又突出文化性、學(xué)術(shù)性，需要準(zhǔn)確的語言把握；需要正確的文學(xué)解讀；需要一些歷史的參照；需要一點(diǎn)哲學(xué)的思考。