第一篇：新課改背景下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)

新課改背景下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)

摘 要：閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要?M成部分。新課改背景下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)也積極倡導(dǎo)探究、合作、創(chuàng)新的教學(xué)模式。新課標(biāo)要求小學(xué)語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力，要促使學(xué)生積累豐富的閱讀知識，并形成良好的語感。那么我們教師應(yīng)采取何種教學(xué)方式來實現(xiàn)新課標(biāo)的要求呢？本文分析了新課標(biāo)背景下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)。

關(guān)鍵詞：新課改 小學(xué)語文 閱讀教學(xué)

閱讀是我們獲取外界信息的重要渠道，閱讀可以使人心胸坦然，見識豐富，視野開拓。

通過閱讀，學(xué)生們陶冶了情操，增長了知識，重塑了靈魂。通過閱讀，學(xué)生們與各行各業(yè)的專家進(jìn)行心與心的交流，感受著他們的感受，見識著他們的見識，體驗著他們經(jīng)歷的情感。可以說閱讀能力就像是語文能力的左膀右臂，能夠在學(xué)生提高語文能力的路途上披荊斬棘，促使學(xué)生快速地提升語文素養(yǎng)。下面我就結(jié)合教學(xué)實踐淺談一下新課改背景下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)。[1]

一、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

小學(xué)階段正是學(xué)生性格習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵階段，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣會使得學(xué)生終身受益。我們教師可以從以下幾方面來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。

首先，是引導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記。閱讀過程中，學(xué)生的情緒會跟著作者的描述或喜或悲，喜作者之所喜，悲作者之所悲，學(xué)生會站在文中內(nèi)容主人公的角度來思考問題，就是學(xué)生會思考如果自己是主人公的話會怎么辦，閱讀內(nèi)容中有些是學(xué)生經(jīng)歷過的，有些是學(xué)生還沒有經(jīng)歷但是非常向往的，有些是學(xué)生感觸很深的等等。我們教師要引導(dǎo)學(xué)生將他們閱讀過程中的所思所想記錄下來，靈感一閃而現(xiàn)，也許片刻后就不復(fù)存在。因此閱讀筆記就是記錄學(xué)生閱讀中的點滴感悟，就是學(xué)生閱讀之路的見證。當(dāng)時過境遷，學(xué)生看著以前的讀書筆記，會想起當(dāng)時的閱讀情景，這是一件多么有意義的事情啊。[2]

其次，是引導(dǎo)學(xué)生堅持閱讀的習(xí)慣。不論什么事情，一旦形成習(xí)慣便會習(xí)以為常，我們教師可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成每天在固定時間進(jìn)行閱讀的習(xí)慣。如每天晚上睡覺前的十五分鐘是閱讀時間；如每天早上起床后的十分鐘是閱讀時間等等。在這樣零碎化的時間里，學(xué)生持之以恒的堅持，就會由量變引起質(zhì)變，取得質(zhì)的飛躍。

二、對學(xué)生進(jìn)行不同閱讀方法的指導(dǎo)

閱讀方法是朗讀、默讀、精讀、略讀和群文閱讀。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)比較注重于培養(yǎng)學(xué)生的精讀，忽視學(xué)生的略讀，很少引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行群文閱讀，其實群文閱讀能夠在很大程度上提高學(xué)生的閱讀能力。

群文閱讀是教師圍繞一個主題選擇一組相關(guān)聯(lián)的文章，引導(dǎo)學(xué)生圍繞這一主題展開多方位的閱讀。例如《爬山虎的腳》，這是一篇葉圣陶先生描寫爬山虎腳的位置、形狀、特點和如何向上爬的文章。學(xué)習(xí)這篇文章的時候，我們可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀其他類似的仔細(xì)觀察某一事物后的文章，如教材中同一單元的《蟋蟀的住宅》，還有其他課外書籍中相關(guān)的文章。通過這種群文閱讀，促使學(xué)生掌握觀察事物的方法，促使學(xué)生學(xué)會留心觀察生活中的事物，促使學(xué)生學(xué)會把觀察到的事物清晰、生動地表達(dá)出來。

略讀就類似于陶淵明先生說的“好讀書，不求甚解”，就是不去仔細(xì)揣摩文章的寫作手法，只是大概明白文章的中心思想和作者所要表達(dá)的思想感情。

朗讀也是閱讀中很重要的一種方法，朗讀時學(xué)生的感情比較飽滿，通過朗讀能夠培養(yǎng)學(xué)生的語感，能夠加深學(xué)生對于文章的印象，能夠提高學(xué)生對文章的理解，能夠促使學(xué)生產(chǎn)生對閱讀的興趣與自信心。名篇佳作的音韻美、節(jié)奏美、氣勢美，只有在誦讀中才能真正感受到，文章的起、承、轉(zhuǎn)、合，只有在誦讀中才能深刻體會到。因此，我們教師一定要引導(dǎo)學(xué)生有效朗讀。

精讀，通常就是指細(xì)致地研讀，就是逐字逐句地深入鉆研，就是深刻理解文章的重要語句和中心主旨。

閱讀教學(xué)中，我們要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知特點，靈活引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行不同的閱讀方法，切實提高學(xué)生的閱讀能力。

三、采取不同措施幫助學(xué)生增加閱讀量

積累一定的閱讀量對學(xué)生學(xué)習(xí)語文，對學(xué)生閱讀能力的提高有很大幫助。我們教師要采取多種措施幫助學(xué)生增加閱讀量。

首先，現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)融入生活的方方面面，我們教師可以通過班級微信群向?qū)W生們發(fā)送一些電子書刊的鏈接，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行電子書籍的閱覽。

其次，我們教師可以組織學(xué)生定期進(jìn)行讀書交流活動。如每周抽出一節(jié)課的時間，鼓勵學(xué)生走上講臺，跟全班同學(xué)分享他這一周讀過什么文章，或者讀過哪一本書，閱讀的主要內(nèi)容是什么，有什么樣的感想等等。通過這種讀書交流活動，幫助學(xué)生增加閱讀量。

再次，我們教師可以鼓勵學(xué)生以記名的方式把他們家中讀過的書籍帶到學(xué)校，放到教室中固定的位置，然后其他學(xué)生以記名的方式進(jìn)行借閱，這樣也可以增加學(xué)生的閱讀量，而且還有助于形成班集體中濃厚的閱讀氛圍。

綜上所述，小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，我們教師要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，對學(xué)生進(jìn)行不同閱讀方法的指導(dǎo)，采取不同措施幫助學(xué)生增加閱讀量，切實提高學(xué)生的閱讀水平以及語文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]小學(xué)語文閱讀生活化的策略初探[J].萬美芳.新課程學(xué)習(xí)（上）2015年03期.[2]談如何提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實效性[J].張旭芳.才智 2015年30期.

第二篇：淺析新課改背景下如何創(chuàng)新小學(xué)語文教學(xué)

淺析新課改背景下如何創(chuàng)新小學(xué)語文教學(xué)

摘 要：隨著新課程改革在我國教育體系中的不斷深入，人們愈發(fā)的重視學(xué)生的核心素質(zhì)的培養(yǎng)以及綜合實踐能力的提升，特別是將學(xué)生培養(yǎng)成為德智全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。小學(xué)語文作為基礎(chǔ)性重點學(xué)科，其學(xué)習(xí)不但對學(xué)生的語言組織表達(dá)能力、文學(xué)創(chuàng)作能力、閱讀理解能力和藝術(shù)鑒賞能力的提升都有著重要的促進(jìn)作用，而且還有利于學(xué)生對中華文化的繼承和弘揚。鑒于此，教師應(yīng)當(dāng)及時的轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，在提高小學(xué)語文教學(xué)效率的同時，提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：新課改 小學(xué)語文 課堂教學(xué) 創(chuàng)新方式

小學(xué)階段是學(xué)生基礎(chǔ)奠定的關(guān)鍵時期，教育學(xué)習(xí)情況需要我們高度的重視。小學(xué)語文作為基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，其教學(xué)內(nèi)容包括拼音漢字的識讀、古詩歌的背誦、閱讀理解和文學(xué)創(chuàng)作等方面，可以說語文作為我國文化的積淀和重要傳承，知識體系復(fù)雜且龐大，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已無法適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)需要，學(xué)生容易對語文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸和抗拒的心理。對此，我們應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新和完善語文教學(xué)方式，采用信息教學(xué)技術(shù)和情境教學(xué)方法以及生活化教學(xué)方式來進(jìn)行語文課堂教學(xué)，提高小學(xué)語文教學(xué)效率。

一、教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位作用

學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，主觀能動性和學(xué)習(xí)興趣直接影響了學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，為此教師應(yīng)當(dāng)及時的轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位作用，營造出良好的師生互動教學(xué)關(guān)系，并培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。小學(xué)是學(xué)生的自尊心和自信心初步建立形成的關(guān)鍵階段，教師的教學(xué)用語和評價都可能對學(xué)生的心理成長和發(fā)育造成深遠(yuǎn)的影響。

教師應(yīng)當(dāng)采用激勵教學(xué)模式，合理的運用教學(xué)用語，保護學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和自尊心，營造出良好的師生互動教學(xué)關(guān)系。例如在課文《地震中的父與子》的學(xué)習(xí)過程中，對于課文的朗讀和結(jié)構(gòu)以及描寫方式的分析，要鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，回答教師的問題，即使回答錯誤，教師也要可定學(xué)生的表現(xiàn)，以此來鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的建立，營造高效的小學(xué)語文課堂教學(xué)環(huán)境。

二、利用多媒體教學(xué)技術(shù)，營造良好的語文學(xué)習(xí)氛圍

語文即語言和文字的學(xué)習(xí)，作為我國傳統(tǒng)文化的中要傳承之一，語文的學(xué)習(xí)有利于學(xué)生對優(yōu)秀文化的繼承和發(fā)揚。但漢語作為世界上最難的語言，語文的學(xué)習(xí)可以說具有相當(dāng)大的難度，小學(xué)生受到認(rèn)知水平和理解能力的限制，無法快速的理解語文書面知識。鑒于此教師可以借助多媒體技術(shù)，將文字、圖形和音頻視頻等集于一身，生動想象的將語文知識呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。

教學(xué)案例：在課文《景陽岡》的學(xué)習(xí)過程中，課文中的武松在陽谷縣景陽岡時在酒店與老板的對話和打虎的細(xì)節(jié)描寫過于復(fù)雜，摘自《水滸傳》原文的課文讀法比較繞口，不便學(xué)生的理解，教師則可以通過多媒體為學(xué)生播放《水滸傳》中關(guān)于武松打虎的影視片段，通過觀看視頻學(xué)生對課文的內(nèi)容有了更深刻的了解和體會，激發(fā)了學(xué)生對課文學(xué)習(xí)的興趣，為接下來的課文分析和理解打下良好的開端，可以極大地提高語文課堂教學(xué)的效率。

三、增強語文教學(xué)的生活化，便于學(xué)生對語文知識的理解和運用

語文是具有廣泛的實踐應(yīng)用性學(xué)科，無論是寫作還是溝通交流都需要有良好的語文功底，因此語文和我們的實際生活有著緊密的聯(lián)系。在課堂教學(xué)實踐中我們可以將現(xiàn)實生活中的具體事例和語文教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，增強語文教學(xué)的生活化和口語化，降低語文學(xué)習(xí)的難度，便于學(xué)生對語文知識的理解和吸收。

教學(xué)案例：在課文《爬山虎的腳》的教學(xué)實踐過程中，教師可以用學(xué)校中的爬山虎作為示范，為學(xué)生進(jìn)行課文的講解和分析?！杜郎交⒌哪_》是葉圣陶老先生對爬山虎的生長過程和爬山虎的葉子以及觸須的描寫，將爬山虎向上攀爬的過程生動想象的描寫成爬山虎用“腳”向上攀爬的過程，具有極強的文學(xué)之美和現(xiàn)實的描寫?！芭郎交傞L出來的葉子是嫩紅的，不幾天葉子長大，就變成嫩綠的。爬山虎的嫩葉，不大引人注意，引人注意的是長大了的葉子。那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服。葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重?B起來的，也不留一點兒空隙。一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很?！边@段話寫實而又富有美感，教師將爬山虎的實物為學(xué)生展示，加深學(xué)生的理解，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、將閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)相結(jié)合，重視語文的情感表達(dá)作用

語文教學(xué)的重點在于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力以及語文寫作能力，這是對學(xué)生語文綜合實踐能力的考查，對學(xué)生的語言組織能力和情感表達(dá)能力都有著積極的促進(jìn)作用，因此在實際的語文課堂教學(xué)實踐中，教師應(yīng)當(dāng)將閱讀與寫作教學(xué)相結(jié)合，充分發(fā)揮出語文學(xué)科的情感表達(dá)作用。

例如在課文《和時間賽跑》的學(xué)習(xí)過程中，教師首先對全文的結(jié)構(gòu)和作者要表達(dá)的主旨思想感情進(jìn)行分析，同時讓學(xué)生明白時間的重要性，并分析“和時間賽跑”的真正含義。為學(xué)生布置以“和時間賽跑”為題的400字寫作任務(wù)，要求表達(dá)學(xué)生真實的思想情感。不但可以幫助學(xué)生深刻體會文中蘊含的情感精神，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人格建立。

五、在教學(xué)過程中進(jìn)行德育教育滲透，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)

小學(xué)是學(xué)生的自尊心和自信心初步建立形成的關(guān)鍵階段，教師的教學(xué)用語和評價都可能對學(xué)生的心理成長和發(fā)育造成深遠(yuǎn)的影響。為此教師應(yīng)當(dāng)采用激勵教學(xué)模式，合理的運用教學(xué)用語，保護學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和自尊心，營造出良好的師生互動教學(xué)關(guān)系。例如在課文《地震中的父與子》的學(xué)習(xí)過程中，對于課文的朗讀和結(jié)構(gòu)以及描寫方式的分析，要鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，回答教師的問題，即使回答錯誤，教師也要可定學(xué)生的表現(xiàn)，以此來鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的建立，營造高效的小學(xué)語文課堂教學(xué)環(huán)境。

結(jié)語

綜上所言，小學(xué)語文作為基礎(chǔ)性的重點學(xué)科，其學(xué)習(xí)對學(xué)生的語言表達(dá)能力、文學(xué)創(chuàng)作能力、閱讀理解能力和藝術(shù)鑒賞能力的發(fā)展都有著重要的促進(jìn)作用。對此教師應(yīng)當(dāng)重視語文教學(xué)方式的改進(jìn)和創(chuàng)新，通過現(xiàn)代信息技術(shù)營造教學(xué)情境，通過情景教學(xué)模式的創(chuàng)建以及生活化教學(xué)方式和閱讀寫作相結(jié)合的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]陳勇.新課改背景下小學(xué)語文教學(xué)改革的探究[J].新課程研究（上旬刊），2017（07）：111-112.[2]薛世豪.新課改背景下小學(xué)語文教學(xué)改革的探究[J].考試周刊，2017（11）：21-22.[3]孟凡云.新課改背景下小學(xué)語文教學(xué)方法探析[J].吉林教育，2016（10）：37-38.[4]李文潔.新課改背景下的小學(xué)語文情景教學(xué)的策略研究[J].中華少年，2016（02）：55-56.

第三篇：新課改背景下小學(xué)語文教學(xué)方法

新課改背景下小學(xué)語文教學(xué)方法

摘要：自新教材實施以來，對教師教學(xué)提出了更高的要求，在學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念基礎(chǔ)上，小學(xué)語文教師更應(yīng)該根據(jù)現(xiàn)行新課標(biāo)教材和學(xué)生特點，總結(jié)課堂教學(xué)第一手經(jīng)驗，來進(jìn)行有效性教學(xué)，我根據(jù)多年的小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗，談一下新課改下小學(xué)語文教學(xué)方法，希望以此有所貢獻(xiàn)。

?P鍵詞：新課改；小學(xué)語文；教學(xué)方法；探析

一、教師要重視課前備課工作

我們提倡備課要備兩頭，即一備教材，二備學(xué)生。因此，語文教師備課時既要認(rèn)真鉆研教材，又要深入研究學(xué)生情況，力求制定出明確、具體而又符合生情的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點和難點，要以教材特點和學(xué)生實際精心安排教學(xué)過程，靈活運用教學(xué)方法和手段，編寫出切實可行的教案。要對學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，教師首先必須對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀了然于胸，這樣才能在教學(xué)中有的放矢。讓每個學(xué)生都有所得，既減輕學(xué)生的過重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，又讓課堂充滿笑聲，充滿活力，學(xué)生懷著這種寬松愉悅的心情上課，只有這樣，在語文課堂教學(xué)中，才能面向大多數(shù)學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使語文課堂教學(xué)的有效性得到應(yīng)有的提高，真正讓學(xué)生每天都有進(jìn)步，人人都有成功的喜悅。

二、情感教學(xué)，體會文字之美

人的情感是具有感染性的，語文是一塊充滿情感的天地，只有學(xué)生情感投入了，語文課堂才能綻放出靈性的光芒，生命的激情才能被點燃，寫作教學(xué)的有效性才能提升。語文課堂教學(xué)只有教師傾注情感，把情感資源與語文教學(xué)充分融合，感動自己，以情喚情、傳情，才能帶著這份感動走向?qū)W生，才能激發(fā)學(xué)生對于人物、事物、環(huán)境等的情感，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

三、引導(dǎo)學(xué)生多閱讀，積累語文素養(yǎng)

語文素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個日積月累的過程，要引導(dǎo)學(xué)生多閱讀，在閱讀中找到興趣與關(guān)注點，再由點及面地進(jìn)行短文閱讀分享，最終生成長篇。很多學(xué)生在閱讀分享方面很有困難，可以分組互助學(xué)習(xí)，每個人負(fù)責(zé)一小部分，所以比較容易專注的完成，想得全面仔細(xì)；同時，給別人負(fù)責(zé)的部分提建議時，大家的思路開闊，每位學(xué)生在輕松的環(huán)境中集思廣義，會更具有創(chuàng)造性，不知不覺中引導(dǎo)著學(xué)生多思考、多觀察，開發(fā)想象力，進(jìn)而把文學(xué)潛能激發(fā)出來。

四、個性化教學(xué) 激發(fā)寫作興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！狈彩菍W(xué)生感興趣的活動，學(xué)生總是在這方面表現(xiàn)出某種潛在能力。讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地喜歡寫作，對寫作產(chǎn)生濃厚的興趣，是寫作教學(xué)的第一要務(wù)?？梢宰寣W(xué)生每天寫一點有意義的事情，引導(dǎo)學(xué)生寫日記，不僅可以鍛煉文筆，還可以提高學(xué)生語文素養(yǎng)。老師要努力在班里營造一種輕松、融洽的氛圍，要表揚那些敢于盡情朗讀自己作品的學(xué)生，從而鼓勵學(xué)生寫作。

在個性化教學(xué)過程中，并不是讓每個學(xué)生，及其每個方面都要按統(tǒng)一規(guī)格平均發(fā)展。而是要求語文教師在寫作教學(xué)過程中因材施教，充分尊重學(xué)生的個性化特征，關(guān)注和鼓勵學(xué)生找到適合自己的寫作方法，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主選擇，讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外，還要根據(jù)學(xué)生的性格特征和不同的教學(xué)課程，采取合適的寫作教學(xué)方式，注重運用教科書上的種種開放性寫作教學(xué)方法，積極開發(fā)課內(nèi)外的 學(xué)習(xí)討論，創(chuàng)造性地開展各種寫作教學(xué)活動，增強學(xué)生在一切場合把語文學(xué)以致用，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。

五、理論聯(lián)系實際 實踐中鍛煉寫作

積極參與社會，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查，撰寫小作文或者組織辯論賽，對社會現(xiàn)象進(jìn)行討論，進(jìn)行年段評比。這樣，寫作教學(xué)逐步將小課堂與大社會有機地結(jié)合起來，學(xué)生寫作的積極性會大大提高。利用課前五分鐘，讓學(xué)生對某種社會現(xiàn)象、某件身邊小事、時事發(fā)表自己的看法，要求通過擺事實和講道理，說出自己的看法。教學(xué)小說時，讓學(xué)生在課前講一篇小小說，所選的小說可以是感人肺腑的，也可以是富有哲理的，也可以是令人惋惜的。在教學(xué)名著閱讀時，讓學(xué)生輪流講名著的精彩故事情節(jié)。而在講說明文時，便組織學(xué)生學(xué)寫說明文并展示自己的作品。此外，還組織過朗誦比賽、演講比賽、手抄報比賽、作文比賽等活動，這就充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，既活躍了他們的課余生活，也豐富了課堂的活動形式，陶冶了學(xué)生的思想情操，也發(fā)展學(xué)生的健康個性，使語文課堂走向生活，聯(lián)系生活學(xué)語文，使課堂得到有效延伸，提高教學(xué)的有效性。

六、教師要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生

課堂上盡可能給學(xué)生多一點思考的時間多一點余地，多一點機會去表達(dá)自己，多一些愉快的經(jīng)歷成功。為了促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，可以改變生活習(xí)慣，固定的課堂模式，上課專注于教學(xué)，小組和個別輔導(dǎo)學(xué)習(xí)合作與交流相結(jié)合的綜合模式，從而使課堂更有利于主動學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生繼續(xù)掌握從逐漸學(xué)習(xí)的“學(xué)習(xí)”到“學(xué)習(xí)”，最后以“學(xué)習(xí)”的境界?？梢宰寣W(xué)生自己先進(jìn)行預(yù)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行大膽討論，各抒己見，在討論的過程中，既節(jié)省了教學(xué)時間，提高了教學(xué)效率，還培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考和參與課堂教學(xué)活動的能力。堅決擯棄那種“我講你聽”的被動式灌輸，互動在實際教學(xué)中，要充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的自主性，為他們創(chuàng)造一個與教學(xué)相符的民主氛圍。

七、結(jié)語

總之，在小學(xué)語文的教學(xué)實踐中，教師要讓學(xué)生很好的參與課堂教學(xué)，從而很好的保證語文課堂效率的提高和提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，增強語文素養(yǎng)，提高語文學(xué)習(xí)成績。

第四篇：新課改背景下小學(xué)語文教學(xué)改革

新課改背景下小學(xué)語文教學(xué)改革 隨著小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷改革，小學(xué)語文教學(xué)正面臨著重大的考驗。傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法正遭受劇烈沖擊 ,教師的主體地位悄然發(fā)生著變化 ,取而代之的是學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識大大提高。《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》就指出 ,語文教學(xué)應(yīng)著重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)造出良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,幫助他們發(fā)展思維、形成個性。從這個角度上來說,小學(xué)語文教學(xué)改革勢在必行。筆者結(jié)合自身經(jīng)驗,從以下方面提出了小學(xué)語文教學(xué)的改革方案 ,供教育同仁參考： 一 更新教育觀念 做到與時俱進(jìn)

對教師而言 ,先進(jìn)的教育觀念不僅會影響其教育方式 ,更關(guān)系到學(xué)生能力的培養(yǎng)。在新課改的背景下 ,對教師的教育觀念也有了更高層次的要求。不僅要堅持傳統(tǒng)的 “教書育人”、“以德立教” ,更要不斷順應(yīng)時代發(fā)展潮流 ,完善學(xué)生觀、課程觀、評價觀 ,倡導(dǎo)新作風(fēng) ,樹立新形象 ,以培養(yǎng)高素質(zhì)、全面發(fā)展的學(xué)生為 己任 ,把提升學(xué)生的語文素養(yǎng)作為教學(xué)活的根本 出發(fā)點。不能局限于以往的教育觀念 ,僅限于書本知識的傳授而忽視對學(xué)生人文修的培育 ,應(yīng)從素質(zhì)教育的 目標(biāo)出發(fā),根據(jù)學(xué)生的年齡特點、心理特征來開展 自己 的教學(xué)動 , 找到適合自己的教學(xué)方式和路徑并不斷創(chuàng)新 ,在知識的傳授過程中培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情 ,并幫助他們塑造品格、完善心性 ,真正落實好義務(wù)教育階段語文課程 的培養(yǎng) 目標(biāo) ,做到教學(xué)活動有的放矢。

二、注重平時積累 ,培養(yǎng)學(xué)生的理解能力

新課標(biāo)發(fā)生變化后 ,教師的任務(wù)也發(fā)生了很大轉(zhuǎn)變 ,從以往 的簡單傳授到如今的啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生對知識的理解與感悟。對于學(xué)生而言 ,唯有掌握正確的學(xué)習(xí)方法 ,摒除以往 的死記硬背 ,通過平時積累來加深對知識的理解 ,進(jìn) 而獲得更深人、更豐富的情感體驗,才能獲得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。而教師如能在平時積極倡導(dǎo)學(xué)生注意知識積累 ,在課堂上注重對學(xué)生理解能力的啟發(fā)。雙管齊下定能夠幫助學(xué)生達(dá)到上述目標(biāo)例如 ,在學(xué)習(xí)《身邊 的科學(xué) 》 這篇說明性課文時 ,教師應(yīng)在講授文章內(nèi)容 的基礎(chǔ)上 ,幫助學(xué)生理清說明文的文體特點 ,抨順寫法上的脈絡(luò) ,并引導(dǎo)學(xué)生加強對說明文知識的積累與感晤,以獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

三、以興趣帶動教學(xué)

興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力 ,它不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性 ,還能深人挖掘?qū)W生 的內(nèi)在潛能 ,促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展。因此 ,語文教師應(yīng)該充分利用小學(xué)生對事好奇、好勝心強的心理特點 ,以吸引學(xué)生興趣為切人點 ,創(chuàng)造 條件使語文教學(xué)的內(nèi)容遷移到學(xué)生興趣濃厚之所在 ,輔之以生動化、趣味化的講解 ,做到以興趣放飛學(xué)生心靈。具體而言 , 小學(xué)語文課文的內(nèi)容普遍 具有較強的趣味性 ,教師可以采用層層啟發(fā)式教學(xué) ,讓學(xué)生開動腦筋 ,聯(lián)想下一個可能發(fā)生的故事場景或情節(jié) ,鍛煉學(xué)生想象力和思維能力的同時充分激發(fā)學(xué)生的興趣;也可以讓學(xué)生上臺來講故事 ,對講得好的學(xué)生給予充分鼓勵,讓他們體驗到成就感和 自豪感;還可以借助豐富多彩的實踐活動 ,如分角色朗讀等,讓學(xué)生踴躍地參與到語文學(xué)習(xí)中 ,讓學(xué)生愛上課堂 ,愛上語文。

四、豐富教學(xué)模式 ,開展情境式教學(xué)

情境式教學(xué)是指教師創(chuàng)設(shè)一個生動、具體的情境 ,把這些情趣盎然的生活畫面、活動場景搬人課堂 ,以引起學(xué)生的態(tài)度體驗,幫助學(xué)生更好地理解所學(xué) 內(nèi)容。在小學(xué)語文 的教學(xué)中 ,情境式教學(xué)不僅是豐富教學(xué)模式 的有效手段 ,還是實現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn) 的重要途徑 ,語文教師如將情境式教學(xué)運用得當(dāng),將會收到意想不到的效果。比如 ,在學(xué)習(xí)《看浪花》 這篇課文時 ,教師可 以采用多媒體教學(xué) 的方式 ,用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放有關(guān)浪花的視頻 ,通過風(fēng)景再現(xiàn)讓學(xué)生更加直觀地感受到大?；趾?的氣勢與壯麗 的風(fēng)光 ,從而激發(fā)學(xué)生對這篇課文濃厚的學(xué)習(xí)興趣。再比如 ,學(xué)習(xí)《四季 》 這篇課文時 ,教師可以把學(xué)生帶出課堂 ,帶人大 自然 ,從大 自然中選取某一典型植物作為學(xué)生觀察的客體,讓書本上的知識鮮活地呈現(xiàn)在學(xué)生面前,這樣既陶冶了學(xué)生 的情操又很好地完成了教學(xué)任務(wù)。

五、以情動人 ,注重情感教育

長期以來,應(yīng)試教育有意識地淡化了對學(xué)生的情感教育。但事實上，對學(xué)生而言人文素養(yǎng)的提升離不開環(huán)境的熏陶 ,更離不開心與心的交流;對教師而言 ,情感交融與互動能夠有效彌合師生間的距離,消除學(xué)生對教師的隔閡心理,融洽教學(xué)氣氛 ,在課堂授課過程中更能獲得 學(xué)生情感上的共鳴與回應(yīng)。語文是一門人文氣息很強的學(xué)科,擁有健康廣闊的心胸、完善健全的人格對學(xué)習(xí)語文大有裨益 , 而要做到這 些 ,情感教 育更是 必不 可少。因此 ,語文教 師要不 斷提高 自身的職業(yè) 情感 ,并融情感于教學(xué) ,在 授課過程 中做到以 情動人。如在講解 《小蟒鮮找媽媽入 《愛迪生救媽媽 》 這類蘊含深厚情感的課文時 ,要感情充沛、以 心感人 ,讓學(xué)生聯(lián)想到父母對 自己 的愛 ,獲得 “親情無價”的情感共鳴,以 獲得更好的教學(xué)效果。此外 ,對于語文學(xué)習(xí)來說沒有答案的正誤之分,因此要充分尊重學(xué)生的創(chuàng)造性和學(xué)習(xí)成果 ,對于與標(biāo)準(zhǔn)答案不符但獨具一格的回答要在適當(dāng)?shù)膱龊舷陆o予認(rèn)可 ,避免全盤否定甚至當(dāng)堂呵斥 ,以維護學(xué)生 的內(nèi)心感受。另外還要加強與學(xué)生之間的互動 ,并倡導(dǎo)積極、合作、自主的學(xué)習(xí)方式 ,使學(xué)生個人情感與他人 的互動 中得到升華 ,能夠在體會語文的魅力中快樂成長。綜上所述 ,面對語文新課程、新教材的實施 ,小學(xué)語文 的教學(xué)模式也發(fā)生了相應(yīng)的變化。在這種背景之下 ,要想真正提升課堂教學(xué)效果 ,小學(xué)語文教師必須要與時俱進(jìn)、不斷創(chuàng)新 ,掌握先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法 ,積極探索語文教學(xué)改革模式 ,發(fā)揮在小學(xué)語文教學(xué)改革中不可替代的作用 ,為促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展 ,實現(xiàn)課改后小學(xué)語文教學(xué)水平的全面提升而不懈奮斗

第五篇：新課改背景下的語文教學(xué)

新課改背景下的語文教學(xué)

新一輪的課程改革中，開發(fā)和建設(shè)一批真正體現(xiàn)課改理念和語文課程特點的新教科書，是一項特別艱巨的任務(wù)，新教科書的誕生，標(biāo)志著新課改已經(jīng)進(jìn)入了實質(zhì)性的階段，接下來，我們就應(yīng)該按照新課改的理念，培訓(xùn)和培養(yǎng)具有新課改精神理念的教師隊伍，進(jìn)行新課改教學(xué)的能力培養(yǎng)。在這個過程中，有可能出現(xiàn)一系列的問題和矛盾。我們應(yīng)該學(xué)習(xí)、理解、反思新課標(biāo)。進(jìn)一步認(rèn)識，高中語文新課標(biāo)教學(xué)，表現(xiàn)出一種代表先進(jìn)文化的正確發(fā)展方向。貼近歷史，貼近社會，貼近文化，貼近人生。

新課程標(biāo)準(zhǔn)最基本的核心理念是以人為本，語文課堂教學(xué)必須以學(xué)生為主體。也就是說，語文課堂教學(xué)過程中，有關(guān)課堂教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)材料的選擇、教學(xué)過程的設(shè)計、教學(xué)方法的采用、教學(xué)效果的評價都應(yīng)離不開學(xué)生這個唯一的主體，課堂這個獨特的環(huán)境，文本這個必不可少的學(xué)習(xí)材料。因此，在語文教學(xué)過程中（即使是高三總復(fù)習(xí)階段），筆者都堅持貫徹實踐新課改理念，還課堂給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

“新課改要具有時代性和范例性，富于文化內(nèi)涵，文質(zhì)兼美，豐富多樣，難易適度，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生的眼界”其中特別關(guān)鍵的是要處理好選文經(jīng)典性與時代性的關(guān)系，這是新課改中理念部分的明確要求。課程改革作為一種國家行為，制定了一系列的規(guī)范化制度。高中語文新課標(biāo)教學(xué)，在重視原來的雙基教學(xué)的同時，又突出文化性、學(xué)術(shù)性，需要準(zhǔn)確的語言把握；需要正確的文學(xué)解讀；需要一些歷史的參照；需要一點哲學(xué)的思考。高中語文新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，不存在年齡問題，需要共同探討、實踐努力。我們只有遵循新課標(biāo)，才能完成培養(yǎng)人的大目標(biāo)。

每位學(xué)生的成長都與教師的傳教授業(yè)密不可分。如何激發(fā)學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)課本知識是每位老師都必須思考的問題。尤其是對語文這門需要背誦的內(nèi)容較多的課程，更要求老師從各個方面加強對學(xué)生的輔導(dǎo)。因此，學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇，學(xué)習(xí)方式的改變就尤為重要。把課堂主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，讓他們在課本知識的基礎(chǔ)上，有所發(fā)展，自我修正，提高自己，最大限度的激發(fā)學(xué)生對語文這么課程的研究興趣。讓每位學(xué)生深深感受到語文對生活，對個性的影響力，從而為他們創(chuàng)造更廣闊的成長空間。新課改教科書在排方法上追求個性特色。在國家倡導(dǎo)教科書多樣化的背景下，在教科書編排方法上，如何突破單一模式，追求個性特色？關(guān)鍵在于把握某一系列的選修目標(biāo)并尋找與之適應(yīng)的浮現(xiàn)方法新教科書已經(jīng)初步顯示出各自的個性特色，主要體現(xiàn)在兩個方面，教科書模塊構(gòu)成的多樣化和教科書單元編排的多樣化。

學(xué)生是構(gòu)成教育活動的基本要素，是教育活動的最基本的對象。作為認(rèn)識和實踐活動的主體，學(xué)生主體性的基本特征表現(xiàn)在自主性、能動性、創(chuàng)造性等方面。自主性是指個人對于自己的活動具有支配和控制的權(quán)利和能力。能動性是指主體能夠自覺、積極、主動地認(rèn)識客觀世界，而不是被動地、消極地進(jìn)行認(rèn)識和實踐。創(chuàng)造性以探素和求新為特征，是主體性的最高表現(xiàn)和最高層次。在教學(xué)過程中，僅僅把

學(xué)生作為教學(xué)的客體，忽視了學(xué)生主體性的培養(yǎng)和發(fā)揮。而今關(guān)注學(xué)生的主體性、培養(yǎng)身心和諧的學(xué)生是新課標(biāo)的特點。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。新課標(biāo)強調(diào)學(xué)生是教學(xué)活動的主體，是學(xué)習(xí)的主人，要貫徹這一教學(xué)理念，就要采用適當(dāng)?shù)姆绞?，促使學(xué)生表現(xiàn)出這種學(xué)習(xí)“自主性”。在教學(xué)中注意充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，堅持做到以人為本，學(xué)生為“先”。即讓學(xué)生先看、先想、先說、先練，根據(jù)自己的思維方式，通過獨立思考、合作交流，學(xué)好知識。

新課改在落實基礎(chǔ)上，不忘語文基礎(chǔ)功，雖然選修課程重在增加語文課程的選擇性，但畢竟仍是基礎(chǔ)教育課程，不能忘記其基礎(chǔ)性在選修課教科書編寫中，如何正確處理好基礎(chǔ)性與選擇性的關(guān)系，語文實踐活動的多樣性與打好語文基礎(chǔ)的關(guān)系，落實好語文的基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)能力，是應(yīng)該認(rèn)真研討的問題

新課改在教科書內(nèi)容上，注意價值觀的正確導(dǎo)向。教科書如何在注重貼近學(xué)生、引導(dǎo)興趣的同時，把握好對學(xué)生精神成長的正確導(dǎo)向？各家都注意選取格調(diào)明亮積極的文本，以更好地使本課程起到在語文學(xué)習(xí)活動中進(jìn)行思想教育與境界培養(yǎng)的作用而教科書專題的選擇、教學(xué)重點的確立，是實現(xiàn)這種導(dǎo)向的重要保證。

總體上我們不能對學(xué)生要求過高，不能讓他們負(fù)擔(dān)過重。新課標(biāo)改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自信和積極的學(xué)習(xí)情感，把學(xué)生的學(xué)習(xí)情感、態(tài)度、個性、價值觀已提到首位，打破了知識是第一位的現(xiàn)象。民主和諧的課堂氛圍加上豐富多彩的學(xué)習(xí)活動組織形式，可

以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在教學(xué)中教師用激情去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，營造學(xué)生良好的學(xué)習(xí)情感，讓學(xué)生積極主動，全身心投入學(xué)習(xí)。為此，我們提出了“對話”的策略。“對話”是新課標(biāo)改革提出的重要的教育教學(xué)新策略?！皩υ挕笔且环N哲學(xué)思想，是一種溝通、交流、協(xié)作和思想碰撞，是一種社會政治、歷史、文化討論選擇。它巧妙地運用于課標(biāo)教學(xué)改革，并作為一種教學(xué)策略。其實是在巧妙地進(jìn)行著一場社會、政治、思想、文化的變革，教育改革為未來社會民主政治、市場經(jīng)濟 的運作提供必要的前期思想營養(yǎng)精神文化準(zhǔn)備。綜上所述，高中語文新課標(biāo)教學(xué)，在重視原來的雙基教學(xué)的同時，又突出文化性、學(xué)術(shù)性，需要準(zhǔn)確的語言把握；需要正確的文學(xué)解讀；需要一些歷史的參照；需要一點哲學(xué)的思考。